梁任公先生演講教案。

一篇精彩的演講稿能夠激發(fā)聽眾的思考和行動(dòng)，怎么能寫好演講稿？您是否對“記梁任公先生的一次演講教案”有些疑問看看我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的資料吧，我們愿意分享更多有關(guān)此話題的資料和觀點(diǎn)！

記梁任公先生的一次演講教案(篇1)

《記梁任公先生的一次演講》是高一語文必修第一冊第三單元第三篇文章。本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實(shí)秋選取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶構(gòu)思而成的，通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，表達(dá)了對老師的崇敬之情。文章開篇梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超的先后順序進(jìn)行敘述，穿插了作者的感受和評論。結(jié)構(gòu)層次，語言風(fēng)趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，擬定一課時(shí)。

通過分析梁啟超先生演講時(shí)的音容笑貌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法和白描技法，以品文來品人。

1、知識與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和白描的寫作方法。

2、方法與過程目標(biāo)：品味文章流利典雅的語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力，搜集和整理信息的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對梁啟超先生的崇敬之情，感受梁啟超先生的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：分析體會(huì)作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加自己的評論和感受。

朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成”。教學(xué)方法要力求突出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生。

本文的內(nèi)容豐富，語言生動(dòng)富有表現(xiàn)力。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感知，探索求真，以達(dá)到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁實(shí)秋的高超寫作技法，加深對梁啟超的。

整體把握課文時(shí)，采用默讀法和圈點(diǎn)勾畫法，之后采用問答法，由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)；針對教學(xué)重難點(diǎn)，立足課文，討論探究，用情景激勵(lì)法，分析法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神；點(diǎn)評誦讀，體味文章情感，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；布置小作文，遷移拓展所學(xué)的白描技巧。

1、從梁啟超的.歷史功績導(dǎo)，他在文學(xué)方面的成就，

2、讓學(xué)生在默讀中感知人物形象，圈點(diǎn)批注主要段落語句，進(jìn)行討論評析，了解梁啟超演講時(shí)的形象和性格特點(diǎn)。

3、補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》故事背景，激起學(xué)生想象的情感，更好地體會(huì)人物特點(diǎn)。

4、通過讓學(xué)生表演性范讀，凸現(xiàn)人物演講技巧的高明，品味文章簡約風(fēng)趣的語言和作者的真摯情感。

5、搜集梁啟超事跡，使人物形象更加，以便讓學(xué)生全面了解他的人格魅力。

6、布置小作文，要求運(yùn)用白描手法描述一位老師上課情形，突出人物。

記梁任公先生的一次演講教案(篇2)

三．說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：1從政治革命角度談起，設(shè)問“同學(xué)們學(xué)過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他**上的功績？”

學(xué)生發(fā)現(xiàn)的資料：戊戌維新、云南起義、康良

2．同學(xué)們大多了解的他是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物，那你們知道他在文學(xué)界也是一位難得的才子。同學(xué)們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評論，要想看到一個(gè)真實(shí)而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》,板書課題。

（二）新課：

1．默讀，解決生字詞問題。了解這段敘述的主要內(nèi)容，即梁任公的說話聲、相貌和學(xué)者風(fēng)度。可設(shè)如下問題：文章主要記敘了梁啟超講演時(shí)的哪些情況？

2。梁啟超給觀眾留下了什么印象？

回答：深刻的印象。感染影響了讀者。

追問：何以見得？

依據(jù)：第一段和第

八、九段。讓學(xué)生朗讀句子并用線標(biāo)出。（“過去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。

但是他們沒能留下深刻的印象?！薄八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了?！薄安簧偃藦拇藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

”）3．接著的一個(gè)問題是抓梁啟超講演的特點(diǎn)。要求細(xì)讀課文。過渡語及提問：

可以說，到清華大學(xué)這所名校講演做報(bào)告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的演講給作者留下了如此深刻的印象，以至于他經(jīng)常想到并寫下來？

（提示：梁任雄的演講有什么特點(diǎn)？或問梁任公這個(gè)人怎么樣？）

小組討論后要推薦代表發(fā)言，教師要總結(jié)整理板書。如下：

演講特點(diǎn)：開場白——獨(dú)特

聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演，酣暢淋漓

人物特點(diǎn)：外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）

講演時(shí)的神態(tài)、語言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識、自由灑脫）

總之，他是一位文采兼?zhèn)涞膶W(xué)者。

通過結(jié)尾段的“熱心腸”轉(zhuǎn)入對其人格的分析。

（三）補(bǔ)充材料：

過渡性語言：梁任公是個(gè)熱心人。你同意嗎？

1．一夫一妻少風(fēng)流——自古道：才子風(fēng)流本一家，但在才情恣肆的梁任公身上，那風(fēng)流之情懷還是可以遏制的。他對華僑小姐何蕙珍的絕對愛就是明證。

那是在他帶著\\'漁陽三疊魂慘傷，欲語不語懷故鄉(xiāng)\\'的心境首途檀香山時(shí)，\\'學(xué)問見識皆甚好\\'的何蕙珍被這位流亡者的文采與演講才華深深打動(dòng)著。年僅20歲的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主動(dòng)提出，只求以偏房身份走進(jìn)他的生活空間，無怨無悔。任公先是為之感動(dòng)，由敬重而生愛戀，終夕難寐，數(shù)日如之；嗣而思忖：

出身名門的發(fā)妻李蕙仙有恩于自己甚多，加之自己曾與摯友譚嗣同創(chuàng)設(shè)\\'一夫一妻世界會(huì)\\'，總不能自食其言，愧對良知與亡友。再說，自己乃朝廷懸賞通緝之要犯，生死未卜，怎能再去連累他人？權(quán)衡再三后，他就謝絕了這份稀世真情。

清朝垮臺(tái)后，常年飄落異域的梁啟超得以回國效力，舊情難忘的蕙珍專程趕往北京，找到梁啟超，希望一還夙愿，時(shí)任司法總長的梁啟超依然婉辭謝絕，而且只在總長客廳接待故友，拿出一副公事公辦的樣子，使抱興而來的蕙珍掃興而歸。李蕙仙病逝后，蕙珍又專程從檀島趕來，舊話重提，梁啟超則沉浸在失妻的悲痛中，別無他念，連飯也沒留蕙珍吃一頓。2．大義滅親，披麻戴孝——為了實(shí)現(xiàn)自己報(bào)效國家的政治抱負(fù)，梁啟超從風(fēng)風(fēng)雨雨中走過56個(gè)春秋，應(yīng)付過各種場面，甚至不惜同魔鬼打交道。

難能可貴的是，他始終恪守一份書生本色，以情誼為上，磊落其身，他是地道的性情中人。君不見，每當(dāng)有人提起亡友譚嗣同，他總是眼噙淚花，俯首低回。在康梁師徒之間，由于梁啟超頗有主見，對乃師并不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁啟超違背他的意愿，暗中與孫中山協(xié)商合作方案，事雖未成，康氏卻耿耿于懷。

尤其是面對乃師違背**歷史發(fā)展潮流，為帝制復(fù)辟大造**，甚至追隨張勛之流，為宣統(tǒng)帝草擬\\'詔書\\'，梁氏大義滅親，在討伐復(fù)辟逆流時(shí)，也拿乃師陪榜，康氏恨之入骨，大罵\\'梁賊\\'。梁氏身為**，事后依然心系師門，胸?zé)o城府?？导抑x世時(shí)帶頭募捐，主持遺生，悲痛欲絕，失聲痛哭失，帶領(lǐng)清華國學(xué)研究院公眾在法源寺吊死3天。

每當(dāng)來人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。凡此種種，不勝枚舉。3．不同尋常的寬容——最能開人眼界的當(dāng)首推任公為北京****辯護(hù)之舉。

1926年初，任公患尿毒癥，被北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院診斷為右腎腫瘤。接過刀后，我們知道右腎完好無損。取出后，尿血仍未停止。梁氏家屬為之氣憤，**矛頭直逼協(xié)和。

但在任公看來，醫(yī)師并非有意為之，醫(yī)療事故無法絕對避免，加之協(xié)和乃美國人創(chuàng)辦之醫(yī)院，那是科學(xué)的象征，不能因?yàn)樽约旱氖中g(shù)失誤而使國人懷疑科學(xué)，讓守舊者找到口實(shí)。是他坦然忍受事故，勸慰家人，還以《我的病與****》為題撰文，站在協(xié)和一邊，\\'敬告相愛的親友們，千萬不必為我憂慮\\'，一場非同小可的醫(yī)療事故所引起的風(fēng)波得以化解為零。他割掉的是一個(gè)好腎，但他以生命的名義留下一方寧靜，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭斗都黯然失色的寬容，讓生命個(gè)體由此超越和升華，這未嘗不是一個(gè)奇跡，未嘗不是全屬他個(gè)人的一份杰作。

手術(shù)三年后，腎的主人死了。身體素質(zhì)原本不差的梁啟超走得如此匆忙，顯然與****的那個(gè)醫(yī)療事故有關(guān)，怎不令人扼腕，一個(gè)56歲的學(xué)術(shù)大師畢竟還是正當(dāng)時(shí)候??！

（四）教師總結(jié)：在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時(shí)而變，但為人處世的原則始終未變，他不是馮自由等人所描述的那種變色龍。他重感情，輕名利，嚴(yán)于律己，坦誠待人。

無論他是兒子、丈夫、學(xué)生、父親、老師還是同事，他都能創(chuàng)造磁場，照亮一幅風(fēng)景。明鏡似水，善解人意是他的常態(tài)，在某些關(guān)鍵時(shí)刻，則以大手筆寫實(shí)愛的海洋，讓海洋為寬容而定格，人間為之增色。我敢斷言，在風(fēng)云際會(huì)和星光燦爛的中國近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級歷史人物中，能在做人的問題上與梁啟超比試者是不大容易找到的。

記梁任公先生的一次演講教案(篇3)

一、說教材

1．教材分析：

《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),并表達(dá)對老師崇敬之情。本文是梁實(shí)秋擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù)。它篇幅短小，語言簡練，意味深長，種類繁多。對教師的真摯情感融入到敘事描寫中。

文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評論，讀后余味無窮，梁任公的生動(dòng)形象深深留在讀者的腦海中。

2．單元目標(biāo)與課文目標(biāo)：

人教版高中語文第一冊第三單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文，該單元教學(xué)目標(biāo)是透過對人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。據(jù)此，我把《記梁任公先生的一次演講》一課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識與技能：學(xué)生通過對人物言行的描寫，整體把握文章，體驗(yàn)人物的個(gè)性與情操。

過程與方法：通過提問培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精彩的細(xì)節(jié)描寫，了解作者的寫作方法，選擇典型的細(xì)節(jié)來表達(dá)人物特征和文章主題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對文章的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受梁任公先生的真性情，理解一個(gè)性情中人對國家、對社會(huì)、對青年的真誠期待。

3．教學(xué)重難點(diǎn)安排：

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，提煉文章精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)，總結(jié)梁任公獨(dú)特的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合梁任公的經(jīng)歷，深刻理解三首古詩，理解梁任公的真性情以及對國家、對民族、對青年的赤子情懷。

這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，要濃墨重彩，因?yàn)檫@是體察人物的個(gè)性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。

4．課時(shí)安排：一課時(shí)

二、說教法和學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！苯虒W(xué)方法要力求突出教師主導(dǎo),學(xué)生主體的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生，以達(dá)到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。

這篇文章簡潔生動(dòng)。首先，采用閱讀法和畫圈法熟悉課文；之后，采用問答法，使學(xué)生主動(dòng)感受，探索真理；針對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者根據(jù)課文，有序引導(dǎo)，討論**，在欣賞語言和感受的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

品讀大家

二、初識任公

1、文中哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象？這些精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了梁任公的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？請學(xué)生們用側(cè)面標(biāo)記的方法進(jìn)行分析。

（1）教師示例。

（2）學(xué)生以小組為單位，采用做旁批的方法，分別研讀細(xì)節(jié)描寫比較集中的第3段、第4段、第7段、第8段，總結(jié)梁任公先生的性格特點(diǎn)。

總結(jié)：梁任公的學(xué)者風(fēng)度： 博聞強(qiáng)記、知識淵博

才華橫溢、謙遜自信

自由灑脫、幽默風(fēng)趣

開朗直爽、豪放不羈

板書設(shè)計(jì)：

三、再識任公

一。讓學(xué)生自主閱讀，大膽提問。

2、引導(dǎo)學(xué)生著重解讀演講過程中所涉及的《箜篌引》《桃花扇》《聞官軍收河南河北》三首詩歌（或引文），結(jié)合梁任公的個(gè)人經(jīng)歷，理解梁任公先生對國家、對民族命運(yùn)的關(guān)注。

（1）《箜篌引》

“公無渡河，公竟渡河！墮河而死，將奈公何！”

《古今注》：

它也是由朝鮮士兵霍里子的妻子麗玉（liyu）制作的。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：

“公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何?！甭暽跗鄲?，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。

麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

--梁啟超在救國道路上知難而退、艱苦奮斗的執(zhí)著精神

梁啟超是一個(gè)“過渡時(shí)代”的英雄，這個(gè)時(shí)代險(xiǎn)象環(huán)生，他卻用他的行動(dòng)去實(shí)踐愛國救國的理想。歷盡滄桑仍近似瘋狂的執(zhí)著于信念的梁啟超，不正是那個(gè)明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？他投身于變法洪流，踏上救國道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的《箜篌引》也許就是梁啟超執(zhí)著前行的真情寫照吧！

（2）《桃花扇》

《桃花扇》是通過明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映明朝一代興亡的歷史劇。侯、李相識于南明滅亡前夕，他們的愛情涉及政治。在這紅塵之中，他們幾經(jīng)沉浮，幾經(jīng)波折。

國已破滅，無以為家。他們終于撕碎了愛情的信物桃花扇，分別成為僧侶?？咨腥谓柽@樣的離合，抒發(fā)了興亡之感。

“高皇帝，在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗?！?/p>

——理解梁啟超在光緒年間因感慨國運(yùn)興衰而禁不住在演講中“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”。

“高皇帝”指的是崇禎皇帝。

崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時(shí)是已近３００年，和任公先生又沒什么關(guān)系，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動(dòng)了他的內(nèi)心，它究竟?fàn)縿?dòng)了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？

任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！

（3）《聞官軍收河南河北》

漫卷詩書喜欲狂——一個(gè)憂國憂民、沉郁頓挫的愛國詩人，只有在“聞官軍收河南河北”時(shí)才能“喜欲狂”。

“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑”——希望民族振興！

總結(jié)：理解梁任公的“熱心腸”——

熱愛中國古代文學(xué)，醉心于國學(xué)

關(guān)心國家命運(yùn)，關(guān)心民族命運(yùn)

3、聯(lián)系《中國少年說》和梁啟超晚年學(xué)術(shù)救國的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梁任公對青年的良苦用心。

少年智則國智，少年富則國富，

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，

青年的自由就是國家的自由，青年的進(jìn)步就是國家的進(jìn)步，

少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，

少年雄于地球，則國雄于地球。

……美麗，我是年輕的中國，日子不算老！

壯哉，我中國少年，與國無疆！

——梁啟超《少年中國說》

四、結(jié)束語

梁啟超就是這樣一個(gè)人。他用自己的全身心和生命去感染身邊的每一個(gè)人和每一個(gè)年輕的學(xué)生。梁啟超對當(dāng)時(shí)的青年學(xué)生寄予了殷切的期望，對我們今天產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響和啟示。帶著這份厚望和囑托，希望在座的你們，能走得更高，走得更遠(yuǎn)。

記梁任公先生的一次演講教案(篇4)

各位評委老師：

大家好，今天我說課的題目是《記梁任公先生的一次演講》！

《記梁任公先生的一次演講》是高中語文必修1第三單元第三篇課文，從學(xué)者身份的角度形象地描繪了梁啟超先生的一次演講，表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。雖然是略讀課文，但是，這一篇偏重于記述講演的課文，突出了講演者的形象，語言風(fēng)趣而帶感情，能夠給人以強(qiáng)烈的感染，有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下。

1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。了解作者的寫作手法.

2、過程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，感知偉人的人格魅力，塑造自我美好心靈。

4、針對明確的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是（）

1.誦讀課文，從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者的思想感情。

2.體會(huì)作者通過敘事來表現(xiàn)人物性情方法。

而教學(xué)難點(diǎn)在于如何學(xué)會(huì)在記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

1、 在心理上，青年初期的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，心理像成年人接近，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展，所以，應(yīng)抓住這些因素，注意給學(xué)生樹立榜樣，用文學(xué)中的美好的人物或事物的形象來引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、 在生理上，他們的智力接近成熟，所以要積極采用生動(dòng)形象、形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)我會(huì)采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、情景教學(xué)法來教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。在課改精神指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

①導(dǎo)入新課。我會(huì)先進(jìn)行背景導(dǎo)入法。既可以讓學(xué)生了解文章的背景，讓學(xué)生們看到一個(gè)真實(shí)的梁啟超，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。

②閱讀全文，理清思路。圍繞“文章主要記敘了梁啟超講演時(shí)的哪些情況”引導(dǎo)學(xué)生了解梁啟超的形象特點(diǎn)。通過探究，認(rèn)識課文于記敘中描寫了人物出場的描寫，從而認(rèn)識他是個(gè)有文采有學(xué)問有熱心腸的學(xué)者。以此突破教學(xué)重點(diǎn)。

③引導(dǎo)學(xué)生思考“梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象”，通過尋找文中抒情的語句，包括直接抒情、間接抒情、含蓄抒情的語句，來體會(huì)作者對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

④探究人物的寫法，認(rèn)識寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象。

⑤課堂小結(jié)。針對今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識總結(jié)。學(xué)習(xí)本課使學(xué)生明白一件事情，寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理，一個(gè)有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后，運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，刻畫同學(xué)的形象或者寫某一位老師的講課等。

這篇課文題為一次演講，好象是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文截取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，對老師的.真誠情感融入在敘述描寫當(dāng)中。

知識目標(biāo)：了解文學(xué)常識，梁啟超和梁實(shí)秋

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在敘述中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味語言。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加旁批的閱讀方法，學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受。

情感目標(biāo)：

課外搜集梁啟超的有關(guān)事跡，以全面感受他人的人格魅力。

說教法：主要采用講述法

說學(xué)法：要采用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。品味語言

教學(xué)難點(diǎn)：感受他人的人格魅力

教學(xué)過程：情景導(dǎo)入

★教學(xué)設(shè)想

1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。

3、練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語文理應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)專門的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都最好照此辦理。

★課時(shí)安排：1課時(shí)。

★教學(xué)步驟

記梁任公先生的一次演講教案(篇5)

各位評委老師大家好，我今天說課的課題是《雨巷》，我將從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)過程幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

一.教材

1，教材內(nèi)容

《記梁任公先生的一次演講》是高一語文必修第一冊第三單元第三篇文章。本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實(shí)秋選取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思而成的，通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，表達(dá)了對老師的崇敬之情。文章開頭對梁啟超進(jìn)行了介紹，最后對梁啟超進(jìn)行了評論。中間，他按照梁啟超講話的順序敘述，穿插著作者的感受和評論。

結(jié)構(gòu)清晰，語言有趣，充滿深情。

2，教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫人記事的散文，該單元教學(xué)目標(biāo)是透過對人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。）

知識與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詳細(xì)描寫與白色描寫的寫作方法。

方法與過程目標(biāo)：品味文章流暢優(yōu)美的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生分析、語言表達(dá)、信息收集與整理的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)作者對梁啟超先生的崇敬，感受其人格魅力。

3，教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：分析和理解作者如何通過敘述來表達(dá)人物的氣質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：《桃花扇》、杜詩的理解以及《箜篌引》的賞析。

4，課時(shí)安排：一課時(shí)

二教法與學(xué)法

1，教法：

提問法了解學(xué)生掌握知識的情況

情境設(shè)置法讓同學(xué)進(jìn)行演說性的閱讀課文，體會(huì)演講者當(dāng)時(shí)的心情

2，學(xué)法

收集梁啟超的文學(xué)資料，不僅僅是他的歷史知識

討論和分析法制中人物的描述方法，討論和總結(jié)人物

三，教學(xué)過程

1、用提問的方式從梁啟超的歷史功績導(dǎo)入，介紹他在文學(xué)方面的成就

2、讓學(xué)生在默讀中感知人物形象，圈點(diǎn)批注主要段落語句，進(jìn)行討論評析，了解梁啟超演講時(shí)的形象和性格特點(diǎn)。

3、補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》故事背景，激起學(xué)生想象的情感，更好地體會(huì)人物講演特點(diǎn)。

4、通過讓學(xué)生表演性范讀，凸現(xiàn)人物演講技巧的高明，品味文章簡約風(fēng)趣的語言和作者的真摯情感。

5個(gè)。收集梁啟超的故事，使人物更加充實(shí)，讓學(xué)生充分了解他的人格魅力。

6、布置小作文，要求運(yùn)用白描手法描述一位老師上課情形，突出人物風(fēng)貌。

7，板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：

形象： 特點(diǎn)手法

肖像短小精悍

氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑白描

語言生動(dòng)有趣，旁征博引

動(dòng)作手舞足蹈

說課結(jié)束，謝謝各位評委！

記梁任公先生的一次演講教案(篇6)

（二）授新：

一。介紹梁實(shí)秋、梁啟超的文學(xué)知識。

2。學(xué)生朗讀課文，各小組討論交流。

（1）文章題目看似記事，實(shí)為寫人，找出依據(jù)。（快速閱讀文章的開頭和結(jié)尾，找出依據(jù)）

（2） 快速閱讀2-9個(gè)段落，圈出能顯示人物形象的句子，分析人物特征。（小組討論完成）

（3）各小組展示自己的分析結(jié)果。

（4）教師歸納整理。（板書顯示）

（三）課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們運(yùn)用加旁注的閱讀方法，通過人物的肖像及行為抽象概括出人物的性格特點(diǎn)，認(rèn)識了一位在教育中滲透著自己喜怒哀樂的真人，從而對梁任公先生多了一份了解，多了一份崇敬之情。希望大家掌握這種分析人物的方法，學(xué)習(xí)梁任公先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

(四)作業(yè)：根據(jù)自己搜集整理的梁任公先生的事跡材料，寫一篇200—的小短文，談?wù)勛约旱脑u價(jià)和感受。

板書：記梁任公先生的一次演講

外形：短，尖，禿，寬下巴

外在氣質(zhì)：瀟灑、自信、有神采

人物形象有學(xué)問、有文采、

有熱心腸的學(xué)者

態(tài)度：認(rèn)真、有激情、愛國

內(nèi)在性格：幽默、謙遜、自負(fù)

知識：博聞強(qiáng)記

記梁任公先生的一次演講教案(篇7)

5、教學(xué)過程

①導(dǎo)入新課。我會(huì)先進(jìn)行背景導(dǎo)入法。它不僅能讓學(xué)生了解文章的背景，讓學(xué)生看到真實(shí)的梁啟超，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②閱讀全文，理清思路。圍繞“文章主要記敘了梁啟超講演時(shí)的哪些情況”引導(dǎo)學(xué)生了解梁啟超的形象特點(diǎn)。通過**，認(rèn)識課文于記敘中描寫了人物出場的描寫，從而認(rèn)識他是個(gè)有文采有學(xué)問有熱心腸的學(xué)者。

以此突破教學(xué)重點(diǎn)。

③引導(dǎo)學(xué)生思考“梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象”，通過尋找文中抒情的語句，包括直接抒情、間接抒情、含蓄抒情的語句，來體會(huì)作者對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

④ 人物的寫作方式，認(rèn)識作家，如果能凸出人物的個(gè)性，就會(huì)給讀者留下深刻的印象。

⑤課堂小結(jié)。對我們今天所說的做一個(gè)知識總結(jié)。學(xué)習(xí)這一課能使學(xué)生理解一件事。如果作者能凸出人物的個(gè)性，就會(huì)給讀者留下深刻的印象；要了解一個(gè)真理，一個(gè)有魅力的人會(huì)對人們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

最后，用我們從這節(jié)課中學(xué)到的寫人的技巧來描繪學(xué)生的形象或者寫老師的演講。

七、 在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

總之，在教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。

我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

記梁任公先生的一次演講

梁實(shí)秋1．課文背景及作者簡介

2．重點(diǎn)詞音、詞句

3．本文的情感特點(diǎn)

四。作者對梁啟超的描寫，突出其特點(diǎn)