通分教案。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您提供了一篇關(guān)于“通分約分教案”的文章您一定不要錯(cuò)過，希望我們的建議能夠?yàn)槟峁└嗟膽?zhàn)略規(guī)劃和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)是優(yōu)秀的教案編寫。

通分約分教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

教材第93頁(yè)的內(nèi)容及第95頁(yè)練習(xí)十八的第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)同分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的掌握，并學(xué)會(huì)同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)大小比較方法的算理。

教具準(zhǔn)備：每人兩張同樣大小的正方形紙，情境圖。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)提問：3/10的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

二、教學(xué)實(shí)施

1、出示例3 。（出示情境圖）陸地面積占地球總面積的3/10，海洋面積占地球總面積7/10。地球上是的陸地多還是海洋多？

放手讓學(xué)生自己根據(jù)條件比較。學(xué)生互相交流方法、結(jié)果及理由。

小結(jié)：要比較海洋面積和陸地面積誰(shuí)大，就是要比較3/10和7/10的大小。因?yàn)?/10表示把地球總面積看作單位“l(fā) "，把單位“l(fā) ”平均分成10份，陸地面積是這樣的3份，海洋面積是這樣的7份，所以海洋面積大于陸地面積。也可以這樣想：3/10是3個(gè)1/10，7/10是7個(gè)1/10，7個(gè)1/10大于3個(gè)1/10，所以7/10大于3/10。

比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。（教材93頁(yè)練習(xí)第一排，學(xué)生獨(dú)立完成，口答結(jié)果。）

提問：以上各組分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？同分母分?jǐn)?shù)如何比較大小？（學(xué)生歸納同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。）

小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

2 、再出示：3/8○3/4

這兩個(gè)分?jǐn)?shù)大家還會(huì)比較嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試比較大小后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己比較的結(jié)果及理由。

方法一：也可以讓學(xué)生利用手中的兩張同樣大小的長(zhǎng)方形紙進(jìn)行比較或畫圖來比較。

方法二：學(xué)生可以用分?jǐn)?shù)單位的大小推出：因?yàn)?/8

結(jié)合過生日切蛋糕的情境，幫助學(xué)生理解為什么1/8小于1/4。即平均分的份數(shù)越小，每人吃的一份越大。平均分的份數(shù)越多，每人吃的一份越少。

比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。（教材93頁(yè)練習(xí)第二排，學(xué)生獨(dú)立完成，口答結(jié)果，并指明說一說理由。）

提問：以上各組分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？分子相同的分?jǐn)?shù)如何比較大小？（學(xué)生試著歸納）

小結(jié)：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的比較大。

三、思維訓(xùn)練

l 、在1/8

2、小明、小剛、小亮和小紅四人分別看一本同樣的故事書。兩天后，他們各看了這本書的5/7、4/9、5/6和4/7。他們誰(shuí)看得多？按照從多到少的順序排列起來。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們?cè)谌昙?jí)學(xué)習(xí)比較分子是1的分?jǐn)?shù)以及同分母分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上，研究了同分子分?jǐn)?shù)比較大小的問題，并且得出了結(jié)論：分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大；分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)比較小。

五、作業(yè)：p93頁(yè)第1題

板書設(shè)計(jì)：通分

例3 7/10>3/10 3/8

同分母分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

同分子分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)難點(diǎn)是同分子分?jǐn)?shù)大小的比較，教材沒有將此所有例題，因此教師有必要補(bǔ)充相應(yīng)的例題來充實(shí)本課新授內(nèi)容。

同分母分?jǐn)?shù)大小的比較，學(xué)生不用直觀圖，僅憑借已掌握的分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位的相關(guān)知識(shí)就完全能理解掌握。但同分子分?jǐn)?shù)大小的比較理解起來則明顯難度較大，今天的教學(xué)中，我借助折紙涂色的活動(dòng)直觀展現(xiàn)分?jǐn)?shù)大小來幫助學(xué)生理解。還應(yīng)用生活中常見的切生日蛋糕作為教學(xué)原型，幫助啟發(fā)學(xué)生思考，從而理解了分母越大，分?jǐn)?shù)單位越小的道理。

折紙的操作活動(dòng)和“切蛋糕”的形象比喻，對(duì)今天新知的掌握起到極大促進(jìn)作用，學(xué)生作業(yè)正確率較高。

通分約分教案【篇2】

一、教學(xué)內(nèi)容

用通分來比較分?jǐn)?shù)的大小的方法（教材第73~74頁(yè)例4、例5、及75頁(yè)練習(xí)十八的第1~3題）。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握同分母分?jǐn)?shù)、同分子分?jǐn)?shù)大小的比較方法，并能熟練地，快速地比較。

2.理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，并能正確地把兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分。

3.能運(yùn)用通分的方法，比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。

4.經(jīng)歷探索活動(dòng)，形成解決問題的一些基本策略。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.掌握通分的方法。

2.能很快地看出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

3.熟練靈活地掌握求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法。

四、教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

提問：1.的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

2.與，哪個(gè)大，為什么？

教師：怎樣比較它們的大小呢？今天，我們來探究一種新的方法，可以比較出它們的大小。

1.出示教材第73頁(yè)例4。（出示世界地圖）你知道地球上的陸地多還是海洋多嗎？（學(xué)生觀察圖進(jìn)行判斷）

再出示條件：陸地面積約占地球總面積的，海洋面積約占地球總面積的。

（1）放手讓學(xué)生根據(jù)條件自己比較，學(xué)生相互交流方法、結(jié)果及理由。

（2）小結(jié)：要比較陸地面積和海洋面積誰(shuí)大，就是要比較和的大小。是3個(gè)，是7個(gè)，所以大于。

（3）比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。

學(xué)生獨(dú)立完成，口答結(jié)果。

提問：以上各組分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？同分母分?jǐn)?shù)如何比較大??？

（學(xué)生歸納同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法）

小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

（4）再出示：

學(xué)生嘗試比較上面各組分?jǐn)?shù)的大小。

（5）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己比較的結(jié)果及理由。

以和為例，學(xué)生可以用分?jǐn)?shù)單位的大小推出；因?yàn)椋?所以3個(gè)小于3個(gè)。

提問：以上各組分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？分子相同的`分?jǐn)?shù)如何比較大小？

小結(jié)：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的比較大，分母大的比較小。

【新課講授】

1.出示教材第74頁(yè)例5。

（1）提問：和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？

像這樣分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)，怎樣比較大?。?/p>

學(xué)生思考并回答，可能出現(xiàn)以下兩種思路：

一種是化成同分母分?jǐn)?shù)比較，一種是化成同分子分?jǐn)?shù)比較。

教師指出：這兩種思路，都能把新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題。都是可以的，今天我們重點(diǎn)研究化成同分母分?jǐn)?shù)的方法，我們把幾個(gè)分?jǐn)?shù)的相同分母叫做公分母。

（2）教師提問：用什么數(shù)做公分母？怎樣把異分母分?jǐn)?shù)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)？

學(xué)生獨(dú)立思考。嘗試解答，然后在小組內(nèi)交流。

（3）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)解答過程。

先求出和的分母的最小公倍數(shù)是20，用20作公分母。

板書：

（4）教師提問：根據(jù)是什么？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）

教師指出：異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。

板書：異分母分?jǐn)?shù)同分母分?jǐn)?shù)

（5）教師提問：你能說一說怎樣通分嗎？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納）

小結(jié)：通分時(shí)，先求出原來分母的最小公倍數(shù)作分母，再看原來分?jǐn)?shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數(shù)，提問：為什么用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母，用其他較大的公倍數(shù)作公分母可以嗎？

（6）在通分的基礎(chǔ)上，比較和的大小，讓學(xué)生完整寫出例4的比較過程。

3.鞏固練習(xí)。

（1）完成教材第73頁(yè)的“做一做”。

判斷時(shí)要求學(xué)生說出根據(jù)。

（2）完成教材第74頁(yè)“做一做”。

【課堂作業(yè)】

完成教材第75頁(yè)練習(xí)十八的第1~3題。

學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

【課堂小結(jié)】

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲。

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)

通分

例3：

例4：

把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。異分母分?jǐn)?shù)同分母分?jǐn)?shù)

通分約分教案【篇3】

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)73-74頁(yè)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生感知分?jǐn)?shù)大小比較的意義，會(huì)比較同分母和同分子分?jǐn)?shù)的大??；理解通分的意義和作用，掌握通分的方法，能正確地把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、合作、交流、歸納等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種策略解決問題。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合和概括能力和遷移類推能力。

3．教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)重點(diǎn)】通分的一般方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

確定公分母。

【教具學(xué)具】

多媒體課件、學(xué)生練習(xí)單。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法、談話法、練習(xí)法。

【學(xué)法指導(dǎo)】

小組合作探究新知，自主探究運(yùn)用新知。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、導(dǎo)入新課

在無(wú)邊無(wú)際的宇宙空間中，有著無(wú)數(shù)的星體，人類賴以生存的地球就是其中之一。這是什么呀？對(duì)，這就是我們美麗的家園---地球。可是，有人認(rèn)為，地球其實(shí)應(yīng)該叫水球?？纯催@樣兩組數(shù)據(jù)，我們就明白了。（出示課件）“你知道地球上是陸地多還是海洋多嗎？”

（設(shè)計(jì)意圖;凝聚學(xué)生注意力，激起興趣，引發(fā)思考，有效地為學(xué)習(xí)新知最好鋪墊。）

二、探索交流,解決問題

1、分?jǐn)?shù)大小比較

（1）學(xué)生思考并判斷，回答地球上是陸地多還是海洋多的問題。（可以獨(dú)立思考，也可以與同伴合作尋找解決的策略）。

⑵匯報(bào)、交流，讓學(xué)生展示自己得出的結(jié)論。（師板書兩個(gè)分?jǐn)?shù)并填出符號(hào)比較大小）

⑶相機(jī)進(jìn)行兩個(gè)練習(xí)。3/13（）4/135/9（）2/9師：同學(xué)們判斷的非常準(zhǔn)確，觀察一下，這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？大家是怎么判斷它們大小的？跟同桌交流一下。

生：分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)就大。（課件展示）

（4）嘗試練習(xí)。（師出示課件，學(xué)生用手勢(shì)回答）

（5）師出示課件，這組分?jǐn)?shù)怎么比大?。?/8()3/7(學(xué)生思考后回答，師課件展示后順勢(shì)再呈現(xiàn)兩組分子相同的分?jǐn)?shù)））

（6）提問并讓學(xué)生觀察后自主歸納：這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？你是怎樣比較它們的大小的？

生：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)大。（課件展示）

（7）嘗試練習(xí)。

2、探索通分的意義

（1）出示2/5和1/4的大小比較。提問:這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？（分子和分母都不相同）像這樣的分?jǐn)?shù)叫做異分母分?jǐn)?shù)。這樣的分?jǐn)?shù)分子與分母都不相同，比較起來有一定困難。下面我請(qǐng)大家獨(dú)立思考，找出比較他們大小的方法，寫在練習(xí)卡上。比一比誰(shuí)解決問題的策略多。

（2）展示交流學(xué)生的策略。（大家把我們碰到的新問題轉(zhuǎn)化為過去學(xué)過的知識(shí)，非常好）

（3)說明：大家都解決了這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小問題，這個(gè)問題其實(shí)就是課本74頁(yè)例5，比較黃豆和蠶豆蛋白質(zhì)含量的`問題。（出示課件），你現(xiàn)在判斷誰(shuí)的蛋白質(zhì)含量高？

（3)自學(xué)課本。剛才大家解決問題的策略中，有一種運(yùn)用了通分的方法。哪一種方法是通分呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本74頁(yè)有關(guān)通分的知識(shí)，把通分的概念畫下來，讀一讀，想一想，你認(rèn)為概念里那個(gè)詞語(yǔ)最關(guān)鍵？（誰(shuí)來匯報(bào)，究竟什么是通分，教師順勢(shì)板書通分的定義）

3.嘗試通分。（學(xué)生在練習(xí)單上練習(xí)通分5/6和7/83/7和2/94/9和7/18）（1）說明：通分時(shí)我們把幾個(gè)分?jǐn)?shù)的相同分母叫做公分母。提問：用什么數(shù)做公分母？怎樣把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)？學(xué)生先獨(dú)立思考，嘗試解答，然后在小組內(nèi)交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)解答過程。

（3）小結(jié)：通分時(shí)，先求出原來分母的最小公倍數(shù)作公分母，再看原來分?jǐn)?shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數(shù)。

（4）提問：為什么用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母？用其他較大的公倍數(shù)作公分母可以嗎？

4.體會(huì)通分的作用。

（生回答）

25.總結(jié)一下剛才通分的過程，你認(rèn)為通分的步驟是怎樣的？四人一組，討論一下。學(xué)生匯報(bào)：

（1）尋找公分母；

（2）運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，將異分母分?jǐn)?shù)分別化成用公分母作分母的同分母分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要體現(xiàn)它的應(yīng)用性，因此在教學(xué)中我遵循教材的編排，將通分的教學(xué)置于異分母分?jǐn)?shù)大小比較的情境中，通過學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)的比較方法：轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)；而且還通過異分母分?jǐn)?shù)的比較，探索出通分的一般方法：先找出兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)。在探索通分的方法之知，為了能讓學(xué)生的思維自主發(fā)揮，采用了先放后收的方法：先允許學(xué)生運(yùn)用多種方法比較兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生感受到同一個(gè)總是可以有多樣的方法解決，當(dāng)學(xué)生的思維達(dá)到一定的程度時(shí)，又將學(xué)生的思維收回來，重點(diǎn)研究轉(zhuǎn)化成同分母的方法，從而引出通分。在研究通分的方法時(shí)，采用了逐步建立概念的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷通分的方法的形成過程：在這一過程中通過幾組異分母分?jǐn)?shù)大小的比較，通過教師的不斷追問：怎樣轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)？公分母是多少？學(xué)生通過思考這些問題、解決問題，逐步形成通分的方法，最后掌握通分的方法。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.課后“做一做”（必做）。

2.練習(xí)十八第6題、11題（選作）。

四、回顧整理，反思提升。

五、布置作業(yè)，鞏固新知。（練習(xí)十八2、4、5題）。

通分約分教案【篇4】

教師：朱麗娜

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我今天說課的課題是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的第五節(jié)《通分》。一．教材分析

教材第93至94頁(yè)的內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的大小比較為線索，由特殊到一般的事物發(fā)展規(guī)律來教學(xué)通分的。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用，在分?jǐn)?shù)加減法中常常用到。因此通分是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，所以必須使學(xué)生切實(shí)掌握好這部分內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

1.學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小，所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)難度不大，重點(diǎn)讓學(xué)生講解判斷大小的理由并及時(shí)歸納總結(jié)。至于異分母分?jǐn)?shù)比較大小，一部分同學(xué)其實(shí)已經(jīng)知道利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行比較，那么教師就可以利用學(xué)生的這一成果運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題來引入通分，再通過自學(xué)環(huán)節(jié)，順理成章的讓學(xué)生轉(zhuǎn)入本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)中。

2.結(jié)合電子書包班優(yōu)越的硬件設(shè)施，我將復(fù)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題下發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)和提高課堂時(shí)效。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 通過教學(xué)，使學(xué)生掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法，能準(zhǔn)確快速地比較各類分?jǐn)?shù)的大小，理解通分的意義和作用。

過程與方法： 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、合作、交流、歸納等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種策略解決問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功，在練習(xí)應(yīng)用中感受知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值。

四、為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為以后的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵（最好找分母的最小公倍數(shù)作公分母。）

五、教法及學(xué)法

我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過程。

考慮到五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。基于本課題的特點(diǎn)，我還采用了以下的教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

六、教具準(zhǔn)備：課件一套，投影展示, 地球儀，目的是便于學(xué)生更好的掌握新知。

七、說教學(xué)流程 為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我對(duì)本課進(jìn)行了如下的預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)（3分鐘）設(shè)計(jì)內(nèi)容為填空題【對(duì)尋求分?jǐn)?shù)最小公倍數(shù)及分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)，更好為本課的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)】

二、1.出示例3及情境圖創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，五分鐘左右。美麗的地球在宇宙星空中緩緩的轉(zhuǎn)動(dòng)，這就是人類賴以生存的美麗的地球，可是有人說我們居住的地球應(yīng)該改名為水球，你知道為什么嗎？讓學(xué)生得到要比較海洋面積和陸地面積誰(shuí)大，就是要比較3/10和7/10的大小

【設(shè)計(jì)意圖：為了導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，立刻引起學(xué)生普遍的關(guān)注和思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題，不但體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不到半分鐘就影起學(xué)生對(duì)兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的探討，總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法，分子大的分?jǐn)?shù)比較大

2.再出示：3/8○3/4（10分鐘）

這兩個(gè)分?jǐn)?shù)大家還會(huì)比較嗎？合作交流，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己比較的結(jié)果及理由。方法一：學(xué)生可能利用手中的兩張同樣大小的長(zhǎng)方形紙進(jìn)行比較或畫圖來比較。方法二：學(xué)生可能用分?jǐn)?shù)單位的大小推出：因?yàn)?/8

【設(shè)計(jì)意圖：讓他們用自己的思維方式主動(dòng)、自由地去探究，去發(fā)現(xiàn)，親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。.同分母分?jǐn)?shù)大小的比較，學(xué)生不用直觀圖，僅憑借已掌握的分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位的相關(guān)知識(shí)就完全能理解掌握。但同分子分?jǐn)?shù)大小的比較理解比較困難，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)因此在同學(xué)們表達(dá)完自己的成果之后，我又結(jié)合生活中過生日切蛋糕的情境，再次幫助學(xué)生分析理解為什么1/8小于1/4。即平均分的份數(shù)越小，每人吃的一份越大。平均分的份數(shù)越多，每人吃的一份越少，本課教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容之一是同分子分?jǐn)?shù)大小的比較，教材沒有設(shè)計(jì)任何情景，因此教師有必要補(bǔ)充相應(yīng)的情景來充實(shí)本課新授內(nèi)容，來突破教學(xué)難點(diǎn)，分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的比較大】

3.緊接著以快速搶答的方法安插了新內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生卡殼時(shí)，老師應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，像這樣的分?jǐn)?shù)2/5和1/4有什么特點(diǎn)?如何比較他們分?jǐn)?shù)的大小呢？引起學(xué)生思考，找到解決方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索交流，至此學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)一步得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立思考是一種良好的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生探索出多鐘方法時(shí)，我預(yù)設(shè)孩子們可能出現(xiàn)以下幾種思路，如課件所示：（1）化成同分子分?jǐn)?shù)比較。：

2/5=2/5 1/4=2/8 因?yàn)?/5>2/8, 所以2/5>1/4。（2）與“1 ”比較：

1-2/5=3/5 1-1/4=3/4 因?yàn)?/51/4。(3)化成小數(shù)比較: 2/5=2÷5=0.4 1/4=1÷4=0.25 因?yàn)?.4>0.25, 所以2/5>1/4(4)畫圖觀察法

(5)化成同分母分?jǐn)?shù)比較等等。

當(dāng)然也有同學(xué)們可以通過折紙、想象、語(yǔ)言表達(dá)等主動(dòng)尋求多種解題方法，來驗(yàn)證自己剛才的判斷是否正確。教師只需強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以選用自己喜歡的方法將這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，老師又進(jìn)一步的導(dǎo)向其中有一種是利用了通分的方法，順其自然的引入到通分的學(xué)習(xí)，用時(shí)20分鐘左右.出示課本94頁(yè)例4同學(xué)們自學(xué)：在多鐘方法之下老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生直奔本課重點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生自學(xué)課本的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)的同時(shí)提高自學(xué)文本的能力出探索出異分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法，讓學(xué)生自己先理解什么是通分，怎么通分，學(xué)生先獨(dú)立思考，嘗試解答，然后在小組內(nèi)交流，實(shí)現(xiàn)兵教兵。并且匯報(bào)解答過程,當(dāng)然這是肯定學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，大家都化成了同分母的分?jǐn)?shù)，都可以比較出分?jǐn)?shù)的大小，可是究竟用什么做分母比較好呢？教師要精心引導(dǎo)學(xué)生，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為我們的生活學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，為了便于解決問題及今后分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算做服務(wù)最好用兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)做分母，例如本題用20做分母是最好的，進(jìn)而陸續(xù)讓學(xué)生自己總結(jié)出什么是通分，概念中需要注意的字眼讓學(xué)生說出來，并用紅筆鉤出，最后整理思路，總結(jié)出通分的一般方法。

著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己已解決的問題，或討論有疑問的地方。教師這時(shí)要作為一個(gè)參與者融入到學(xué)生的交流中，對(duì)學(xué)生要充分肯定及時(shí)引導(dǎo)?！拘轮獙W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立意識(shí)，喜歡發(fā)表自己的見解，渴望向別人證明自己的能力。課堂中學(xué)生以積極愉悅的狀態(tài)參與到實(shí)踐過程中，迸出創(chuàng)新的火花，使學(xué)習(xí)真正成為人的主體性、能動(dòng)性不斷生成、發(fā)展和張揚(yáng)的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方式的互補(bǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作的意識(shí)、合作的能力。讓學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。平等和諧的師生關(guān)系帶來課堂上活躍的思維，多樣的解法。今天，學(xué)生就涌現(xiàn)出許多精彩的解法。他們不拘泥于教材，靈活利用已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化問題，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，最終找出用兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)做分母使之得以突破。同時(shí)這樣處理環(huán)節(jié)也很好的突破了教學(xué)難點(diǎn)。】

三、思維訓(xùn)練

鞏固練習(xí)我把它分為四個(gè)層次。

第一層次：首先我安排了練習(xí)直接口答，沒有作過多的追問，由學(xué)生自己填寫，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第二層次：因?yàn)橥ǚ值年P(guān)鍵是找準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的公分母，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，此題的安排有利于鞏固學(xué)生對(duì)公分母的確定，提高學(xué)生的解題速度，掌握解題的技能，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

第三層次：的安排目的是為了提高學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯(cuò)誤類型得產(chǎn)生。

第四層次：我共安排了六道題，目的是在學(xué)生熟練掌握通分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)通分知識(shí)深入理解和靈活運(yùn)用。

【練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖：采取讓學(xué)生集體練習(xí)，個(gè)別解答，以及搶答的方式練習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生從基礎(chǔ)練到拓展練,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，將數(shù)學(xué)放到了更廣闊的生活環(huán)境中,讓學(xué)生在掌握了比較分?jǐn)?shù)大小方法的基礎(chǔ)上，用所學(xué)的知識(shí)來解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題，借此也培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?！?/p>

四、課堂小結(jié) 談?wù)勀愕氖斋@，以便對(duì)新知的鞏固及深化，最后教師強(qiáng)調(diào)同學(xué)們剛才也討論出了很多異分母分?jǐn)?shù)的大小比較方法，老師為什么非要讓大家學(xué)習(xí)通分這一方法呢？因?yàn)榛赏帜阜謹(jǐn)?shù)，它的分?jǐn)?shù)單位相同，便于加、減計(jì)算，也便于以后分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)，所以我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了通分這一方法。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣做學(xué)生不僅觸到新知的“脈”，還能尋到新知的“源”，不僅知道了學(xué)什么，還知道為什么要學(xué)，不僅激活了學(xué)生的思維，還有利于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這樣就更突出了學(xué)會(huì)通分的重要性?！?/p>

五、布置作業(yè)。及時(shí)安排課堂作業(yè)利于學(xué)生對(duì)新知的鞏固和加深。六

板書設(shè)計(jì)：通分 例3 7/10>3/10 3/8

【我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。做到簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，便于理解?！?/p>

七、我的小結(jié)

1.對(duì)教材內(nèi)容的處理

本節(jié)課的教學(xué)可以將例三單獨(dú)講解也可以和例四有機(jī)的結(jié)合講解，由于例三的學(xué)習(xí)已經(jīng)在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)后有所接觸，那么在這里對(duì)于例三只要引導(dǎo)學(xué)生歸納出它的方法就可以了。教材是以分?jǐn)?shù)的大小比較為線索展開，因此例4就是本節(jié)課的重點(diǎn)，明確了教材這一編排意圖，我在時(shí)間的安排上，問題的涉入上都突出了這一重點(diǎn)，例三的教學(xué)只安排了六分鐘就解決了特殊分?jǐn)?shù)的大小比較，而例四的給了充足的時(shí)間，從什么是通分，怎么通分到如何運(yùn)用通分，能夠圍繞重點(diǎn)層層展開，探究分析總結(jié)歸納，把有限的教學(xué)時(shí)間有效的用在必要的教學(xué)上，順利的解決了教什么，為什么教的問題.2.教學(xué)策略的選用較好的處理了教師主導(dǎo)與學(xué)生中心兩者的關(guān)系，使相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的能力提升產(chǎn)生了積極作用，用最少的時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果，當(dāng)前應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的中心地位，而否定老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的現(xiàn)象普遍存在，其實(shí)忽略老師的主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位同樣得不到真正的發(fā)揮，該主導(dǎo)時(shí)就認(rèn)真導(dǎo)，導(dǎo)在關(guān)鍵處，導(dǎo)的恰當(dāng)，導(dǎo)的有效，使相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的能力提高產(chǎn)生了積極的作用，做到教師的主導(dǎo)作用真正的用于學(xué)生的發(fā)展，如何更好的實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生中心的結(jié)合，因此我對(duì)這節(jié)課做了精心的設(shè)計(jì)并考慮到我班學(xué)生的現(xiàn)狀在教學(xué)中我以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、合作探究等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察辯析、合作交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全身心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)五年級(jí)年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這只是我在本課教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)，還請(qǐng)大家互相交流并指教，謝謝！

通分約分教案【篇5】

設(shè)計(jì)說明

1．滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)自學(xué)能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本設(shè)計(jì)把“教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在讓學(xué)生自己驗(yàn)證與的大小時(shí)，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，出示課題后，讓學(xué)生自己提出問題，并通過自學(xué)、小組交流等活動(dòng)解決所提出的問題，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2．創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的生活情境，有利于學(xué)生獲取新知。本設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生充滿熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1．課件出示教材73頁(yè)例4中的“世界地圖”。

(1)談話導(dǎo)入：這是一幅世界地圖，你知道地球上的陸地多還是海洋多嗎？(生思考并回答)

(2)師先對(duì)學(xué)生的回答予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，然后出示相關(guān)信息：陸地面積約占地球總面積的，而海洋面積約占地球總面積的`。引導(dǎo)學(xué)生比較和的大小，并說明理由。

預(yù)設(shè)

生1：如果把地球總面積平均分成10份，則陸地面積約占3份，海洋面積約占7份，所以海洋多。

生2：是3個(gè)，是7個(gè)，比大，即海洋多。

2．歸納同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)大小比較的一般方法。

(1)課件出示教材73頁(yè)中的兩組分?jǐn)?shù)。

(2)提問：觀察這兩組分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？(生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)互相說一說，全班交流)

(3)提問：你能比較它們的大小嗎？選擇其中的兩題(同分母、同分子類型)讓學(xué)生說明理由。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

自主建構(gòu)，解決問題

1．課件出示教材74頁(yè)例5主題圖，提出問題：黃豆和蠶豆哪個(gè)的蛋白質(zhì)含量比較高？

2．自主探索，解決問題。

提問：要比較黃豆和蠶豆哪個(gè)的蛋白質(zhì)含量比較高，關(guān)鍵是求什么？(比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小)說一說，你準(zhǔn)備怎樣比較？

預(yù)設(shè)：

生1：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系比較。

＝2÷5＝0.4，＝1÷4＝0.25，因?yàn)?.40.25，所以。

生2：根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)比較。

＝，因?yàn)椋?，所以?/p>

生3：化成同分母分?jǐn)?shù)比較。

＝＝，＝＝，因?yàn)?，所以?/p>

師：同學(xué)們真了不起，想出了好幾種方法比較和的大小，解決了“黃豆和蠶豆哪個(gè)的蛋白質(zhì)含量比較高”這一問題，你喜歡哪種方法？說說你的理由。

通分約分教案【篇6】

教學(xué)模式：

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道什么叫通分，掌握通分的方法，會(huì)把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)后再比較大小。

2、通過尋找比較分?jǐn)?shù)大小來體驗(yàn)通分的過程和方法。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透轉(zhuǎn)化的思想，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通分的意義和方法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解通分的意義和方法。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

同學(xué)們我們學(xué)校在被評(píng)為了“全國(guó)綠色環(huán)保學(xué)校”，

環(huán)境教育對(duì)同學(xué)們來說已經(jīng)不陌生了。還記得我們?nèi)ツ陞?/p>

觀過中山市垃圾處理廠嗎？你還記得垃圾的處理方式有哪些？

出示信息窗一：請(qǐng)看，這是某個(gè)城市一天來的垃圾處理情況。

問：從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)題中所給的信息你能提

出什么數(shù)學(xué)問題？

（二）獨(dú)立思考，探究問題。

1、學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，并全班交流。

…和…一共是多少？…比…多多少？…比…少多少？

A、同分母分?jǐn)?shù)加減法

問：怎樣列式？結(jié)果是多少？

（）（）（）

B、異分母分?jǐn)?shù)加減法：請(qǐng)列式（）（）

（）你能算出來嗎？你知道誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？

C、比較大小

填埋處理的與回收處理的垃圾，哪類多？（）

回收處理的與其他處理的垃圾，哪類多？（）

堆放處理的與回收處理的垃圾，哪類多？（）

填埋處理的與其他處理的垃圾，哪類多？（）

堆放處理的與其他處理的垃圾，哪類多？（）

填埋處理的與堆放處理的垃圾，哪類多？（）

問：（）能夠直接比較出大小，

比較的方法是（）。

2、比較填埋處理的與堆放處理的垃圾，哪類多？（）

請(qǐng)同學(xué)們先自己獨(dú)立思考怎樣解決這個(gè)問題，然后把你的想法和小組里的同學(xué)交流一下，小組長(zhǎng)做好記錄，看哪個(gè)組想出的辦法最多？

（三）合作交流、解決問題

1、根據(jù)學(xué)生交流的情況將三種情況板書

（1）化成小數(shù)比大小

3/7≈（）2/5=（）

因?yàn)椋ǎ穑ǎ?，所?/7○2/5

問：你是根據(jù)（）做的。

（2）化成同分子分?jǐn)?shù)比大小

2/5=（）3/7=（）

因?yàn)椋ǎ穑ǎ?/7○2/5

問：你是根據(jù)（）做的。

（3）化成同分母分?jǐn)?shù)比大小

3/7=（）2/5=（）

因?yàn)椋ǎ穑ǎ?/7○2/5

問：你是根據(jù)（）做的。

這樣做的優(yōu)點(diǎn)是（）。

2、總結(jié)：

剛才同學(xué)們想了很多的方法來解決問題，有的化成小數(shù)比大小，有的化成同分子分?jǐn)?shù)比大小，也有的化成同分母分?jǐn)?shù)比大小，這三種方法都對(duì)。其實(shí)都是將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成了已有的知識(shí)來解決。

3、優(yōu)化方法

比較堆放處理的與其他處理的垃圾，哪類多？（）

問：用三種方法中你喜歡的方法比較這兩個(gè)的大??？（）

4、通常情況我們習(xí)慣用化成同分母分?jǐn)?shù)比大小，這樣（）相同了，便于比較。

5、觀察兩組化成同分母方法比較的過程，你能不能自己嘗試著總結(jié)一下什么叫做通分？

明確：像這樣把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。

6、公分母是（）。

7、比較3/4和5/6的大小，引導(dǎo)學(xué)生理解通常情況下通分時(shí)我們用最小公倍數(shù)做公分母。

比較3/4和5/6的大?。海ǎ?/p>

8、（1）24做公分母（）

（2）12做公分母（）

說說你是用哪個(gè)數(shù)作為3/4和5/6的公分母的？你是怎么把3/4和5/6化成同分母的分?jǐn)?shù)的？你是根據(jù)什么來做的？

剛才有的同學(xué)用24作為3/4和5/6的公分母。有的同學(xué)是用12作為3/4和5/6的公分母。還可以用那個(gè)數(shù)作為3/4和5/6的公分母？那你們覺得用哪個(gè)數(shù)做3/4和5/6的公分母簡(jiǎn)單？

通常情況下通分時(shí)我們用最小公倍數(shù)做公分母

9、解決問題：把3/10和4/15通分

（）

（四）及時(shí)強(qiáng)化，應(yīng)用問題。

1、根據(jù)通分的意義，想一想下列計(jì)算過程，哪個(gè)是通分？哪個(gè)不是通分？為什么？

（1）2/3和3/5

2/3=10/15 3/5=9/15

（2）5/8和2/7

5/8=15/24 2/7=8/28

2、用通分的方法快速比較出堆放處理的與回收處理的垃圾，哪類多？（3/7 2/35）

3、一個(gè)普通的雞蛋，蛋黃的質(zhì)量約占2/5，蛋清的質(zhì)量約占1/2，其余的是蛋殼，蛋黃和蛋清哪部分重一些？

4、有三根繩子，第一根長(zhǎng)2/5米，第二根長(zhǎng)4/5米，第三根長(zhǎng)5/8米，小毛想找一根最短的繩子用，他應(yīng)該選擇哪一根？

5、據(jù)統(tǒng)計(jì)，生活垃圾中廢金屬占1/4，廢紙占3/10，食物殘?jiān)?/10，危險(xiǎn)垃圾占3/20。提出問題，并解答。

（五）課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些新知識(shí)？你能用這節(jié)課學(xué)的知識(shí)解決哪些問題？

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