獲獎課件。

居安思危，思則有備，有備無患。當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經常會用提前準備好的資料進行參考。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？下面的內容是小編為大家整理的獲獎課件，更多信息請繼續(xù)關注我們的網站。

獲獎課件 篇1

一、堅持用英語組織教學

我們上的是英語課，那么就要堅持用英語組織教學，訓練的出發(fā)點,也是最有效的聽力訓練方法?？梢詮淖詈唵蔚娜粘Ｓ谜Z開始，逐步加深，開始時可以配以動作、表情等肢體語言或者適當?shù)慕忉屨f明，盡量避免說完英語再用漢語翻譯。有時候我說完英語，學生沒反應，為了不耽誤教學，我只好再用漢語翻譯。久而久之，學生就只聽漢語不聽英語了。我才意識到，學生還真不能遷就。因此，堅持用英語組織教學，不僅可以使學生盡快融入到英語教學氛圍，培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知欲，提高練習的頻率。通過課課訓練，學生就會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。

二、加大對語音、語調的訓練

課上，有時候遇到較長的句子，如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生，甚至一個詞、一個詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養(yǎng)非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調。因此，要讓學生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時提醒學生一些簡單的發(fā)音規(guī)則，如連讀，失去爆破，小學階段最常說如want to ,point to ,there are ,there is，wake up,put on等等。上周我在教學an hour時，學生對我的發(fā)音很不理解，就問:老師，不是讀an hour嗎?對于這種問題就要及時的予以解答，對學生的發(fā)音及時進行指導，從而使學生認同并發(fā)好每一個音，提高學生的聽力。

三、充分利用配套磁帶.

我們所使用的的配套磁帶都是由英美國家人士錄制的，發(fā)音地道純正。當然，在聽錄音之前，交代好本節(jié)課的任務，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰(zhàn)。一般情況下,在講新內容之前我先讓學生聽一遍錄音,讓學生對所學的新知識先有一個感性的認識,通過聽,找出本節(jié)課所學的知識點,待教師講解完知識點之后,再讓學生聽2到3遍。第一遍的時候讓學生Listen and point.(聽音指圖)通過聽、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的信息，同時預測大概涉及什么內容，會提出什么樣的問題，讓學生帶著問題去聽。到聽第二遍第三遍時，教師就所學內容提出問題，讓學生帶著問題再聽，同時要求學生邊聽邊記，強化記憶，然后教師就所提問題讓學生來回答，這樣做不僅可以讓學生更好的領會所學內容，而且能獲得系統(tǒng)的聽力訓練。配套磁帶不僅要課上聽，課后還要聽。針對我們小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍是遠遠不夠的，還要課后鞏固，每次的家庭作業(yè)，我都要給學生布置聽力練習，對所學的內容回家至少聽讀三遍。但是由于學生自制力較差，家長又不懂，因此收效甚微。

四、充分利用每課編排里的Let’s talk. Let’s read a story.

如：Let’s talk. Les’read a story.而我往往把他們忽視掉，通過一次教研組活動，我深深認識到這些編排對鍛煉學生的聽力大有益處。Let’s talk.學生通過談話交流，不僅復習鞏固了本課學習的新知識，而且提高了學生的聽說能力，真是一舉兩得。Let’s read a story.這一編排是鍛煉學生聽力的最好材料,做這一練習時教師必須提前熟悉故事的內容，然后準備好幾個典型的問題課上提問。簡單的問題可以讓學生直接回答，稍復雜一點的問題學生可以通過閱讀進行回答。這也是培養(yǎng)學生上課認真聽課、認真閱讀的有效手段。

獲獎課件 篇2

理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

1、自學生字新詞，并用“居然”造句。

2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！保ɑㄉ?/p>

2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。

3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

3、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）

（4）、指導朗讀（讀出驚喜）。

2、學習“嘗花生、議花生”

過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）、分角色朗讀課文，

（2）、三個人分別說花生的好處是什么？

姐姐說它味美；

哥哥說可以榨油；

“我”說便宜，大家都喜歡吃。

（4）親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。

（5）、父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。

（6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學習花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）

（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導朗讀。

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

（9）、齊讀最后一個自然段。

父親的話深深地印在我的心上，對我產生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>

1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？

（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）

2、結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。

2、花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

作者由落花生領悟到做人的道理，結合生活實際，你從身邊的人和事物中領悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。

獲獎課件 篇3

教學目標：

一、 詩詞所表達的思想感情。

二、 富有表現(xiàn)力的語言。

三、 情景交融，想象豐富。

教學重點：

一、 詩詞所表達的思想感情。

二、 富有表現(xiàn)力的語言。

教學難點：

一、 情景交融，想象豐富。

二、 提高欣賞能力，情感體驗深刻。

教學工具：

錄音小黑板

教學課時：

一課時

教學內容：

一、 導入：中秋的月亮皎潔無暇，舉家團圓的人們其樂融融，可是，在這本應團圓的日子里，又有多少離人看著這明月，黯然神傷。

二、 聽朗讀錄音，感知全詩

１、 教師播放錄音

２、 學生仔細聆聽

三、 寫作背景介紹

１、 學生匯報收集的材料

２、 教師補充介紹

四、 初讀全詩，領會意境

１、 學生翻譯全文

（學生小組討論，全班匯報交流。）

２、 提問：這首詞描繪了什么樣的情景呢？

五、 再讀文章，體會感情

１、 抓住重點詞句，說說作者表達的感情

（學生抓住文章中的語句，結合自身的感受說一說對這首詞的理解。）

六、 課外延伸，拓寬知識。

１、 提問：你們還能說一些詠月的詩句嗎？

2、學生交流匯報課外收集的詩句。

七、 聽音樂，加深體驗。

１、 教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂。

２、 學生仔細聽音樂。

（提問：這兩首曲子分別表達了什么樣的情感？你能聽出來嗎？）

八、配樂朗誦，加深印象。

學生集體朗誦。

九、課堂小結

獲獎課件 篇4

教學目標：

1、理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。

2、明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。

3、有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現(xiàn)課文內容、表達對課文的理解。

教學重點、難點：

1、理解螳螂捕蟬這個故事內容，并領會故事所蘊含的深刻道理。

2、通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時體會少年的計謀巧妙在哪里。

通過上一節(jié)課的學習，我們了解到春秋戰(zhàn)國時期，中華大地群雄并立，出現(xiàn)了許多諸侯國，它們之間經常發(fā)生戰(zhàn)爭。這一天，吳王決定出兵攻打楚國卻招來群臣的反對。那么大臣們的理由是什么呢?

(1)指名朗讀，思考：

從這句話里，你們讀懂了什么?你從哪些詞中看出來的?

指導有感情的讀。

(2)如果吳王是個理智的、開明的、民主的君王，他可能會怎么做?會怎么想?

(3)可事實上吳王是怎么說的?(出示相關句子)你從中看到了什么?

“聽了少年的這番話，吳王恍然大悟”?！盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑?他悟到了什么道理?從這個結局中你們讀懂了些什么?

現(xiàn)在請同學們將故事的“前因后果”對照起來看：你有怎樣的疑問呢?

1、請同學們自由學習課文第二至十一自然段，想想少年勸說究竟妙在何處，他說了那些話?可以圈圈畫畫，并簡單地寫上你的感受。

2、交流：

(1)妙在少年用了一個螳螂捕蟬的故事讓吳王懂得了道理。

出示圖文，指導學生觀察。

這些話對于蟬、螳螂、黃雀的動作、神態(tài)描寫得非常形象，請同學們再讀一讀，相信你會有很深的感受。指名同學再來讀，師生評析。

(2)交流：

“蟬”：高高在上，悠閑、自由自在;蟬的心情如何，練讀體會蟬的心情。

“螳螂”： “拱”、“舉”;螳螂心里怎樣想，讀一讀。

(3)現(xiàn)在，你覺得這件事有意思嗎?有意思在哪里?

交流出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!說說它們的利益分別是什么?禍患又是哪些?【zw5000.cOm 作文5000網】

(4)師小結：其實少年講的這個就是的寓言故事——螳螂捕蟬，黃雀在后(補上：“黃雀在后”)你能用自己的話把這個故事講一講嗎?

(5)下面老師給你們看一幅地圖，如果你是吳王，聽了這個故事，看了這幅地圖，會明白什么道理?引導學生與故事結合起來體會其中的道理。PPT出示。

這兩個事情之間有什么聯(lián)系嗎?

1、同樣是勸說，為什么其他人的話吳王沒有聽，而少年的話卻讓他改變了主意了呢?指名交流。(友情提示;請注意提示語，想一想少年和吳王說話時是怎樣的語氣?當時有什么神態(tài)、動作?)由此你想到了我們學過的哪一篇課文?

2、“螳螂捕蟬”的確是少年那三天中看到的趣事嗎?

3、舉例說一說，生活中你見到類似的現(xiàn)象嗎?

1、今天通過我們共同的學習，我們不僅知道了《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，還認識了一位有勇有謀，智勸吳王的少年，我想此時此刻同學們心里一定都有很多想說的話，老師就給你一個一吐為快的機會吧!

3、那么如果請你給課文換一個題目，你會換什么題目?

1、我來編故事：

第二天，上早朝時吳王當即宣布：“攻打楚國一事暫緩不議。”眾大臣聽了大驚不已，議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：“事情是這樣的……”

你知道吳王會怎么和大家說嗎?動動你的小腦袋，回家把故事寫完吧。

2、我會演節(jié)目：

一個好主意要想成功，還得選擇一個適當?shù)沫h(huán)境、恰當?shù)臅r機，這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧的。利用課余時間我們把這個智慧少年演出來吧，相信你一定行!

獲獎課件 篇5

一、教學目標:

1. 能夠聽、說、讀、寫詞語：drew(draw的過去式), piece, paper 和 scissors.

2. Target Language：I drew a dragon on a piece of yellow pape

I painted it.

二、教學重、難點：

1. 重點：重點掌握4個四會單詞。用英語描述大明制作風箏的過程。

2. 難點：幾個動詞的過去式，了解詞語：sticks 和 strings 的意思。

三、課前準備：

1. 單詞卡片，彩紙等。

2. 多媒體課件。

四、教學過程：

1.greetings:

2. warm up:

Enjoy a chant and do the actions:

Black，black. Stand up.

Pink，pink. Sit down.

Brown，brown. Touch the ground.

Orange，orange. Touch the head.

White，white. Turn around.

(在此活動中同學們利用課前領到的彩紙來配合做動作，既活躍了課堂氣氛拉近了師生間的距離，也為后面的教學打下了基礎)

2. 新詞呈現(xiàn)：

T: Boys and girls, I have so much colorful paper. Look, a piece of red paper, a piece of yellow paper, and… 引導學生回答a piece of green paper… 接著板書a piece of 并學習，然后讓學生利用自己手中的彩紙來練習a piece of yellow/red/green paper等等。

然后老師拿起準備好的圖畫（在一張黃色紙上畫著一條龍）進行如下對話： T: Look, what’s this?

S: a dragon

T: I drew a dragon on a piece of yellow paper. （板書句子并領讀）

T: What did you draw?

S: I drew a … on a piece of … paper. （學生快速在自己的彩紙上畫一些簡單的圖畫并根據(jù)自己的畫操練重點句型）I drew an apple on a piece of yellow paper, I drew a book on a piece of red paper……..

3. 進入文本：

T: Well children, I drew a dragon on a piece of paper. Daming drew a dragon, too.

Now, let’s watch the video and then finish the exercise.

（1）看課文動畫，判斷對錯

1 Daming drew a dragon on a piece of red paper. ( )

2 Daming cut the paper with knife. ( )

(2) 打開課本，聽錄音，完成句子。

(3) 聽錄音跟讀。

（4）自由讀，個別讀。

4. 主題升華，滲透情感教育。

T: Daming’s kite is very beautiful. Do you like kite?

S: Yes.

T: So we should love Chinese traditional art, love our country.

5 listen and say,then sing.

T:Daming’s kite is very beautiful. Now let’s fly the kite together.(師生同欣賞同唱)

6. 操練

What did Lingling do？(讀一讀并連線)

7.鞏固與拓展：

T: Mother’s Day is coming. Fanfan made a card for her mom. Look at the pictures and discuss how she made a card.

(1) 根據(jù)圖片小組討論如何制作母親節(jié)卡片

(2) 用日記形式寫下制作過程.

Tuesday April 27th, 2010 sunny

Mother’s Day is coming. Yesterday I made a card for my mom.

I _____ a flower on a piece of yellow ______.

__________.

I ____ the paper with________.

I wrote“I love you, mom!” on it.

Then, I finished my card.

(通過寫日記的方式進一步鍛煉學生的書寫能力，同時借助母親節(jié)對學生進行情感教育，使孩子加深了對母親的熱愛，使本課主題得到升華。)

8. 作業(yè)

(1）聽錄音，熟讀課文。

(2）做一張母親節(jié)卡片送給媽媽，并和同學交流制作過程。

獲獎課件 篇6

關于伯牙絕弦獲獎教學設計

作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的伯牙絕弦獲獎教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1、朗讀課文。背誦課文。

2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。

教學重難點：

1、重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

2、難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學準備：

《高山流水》的樂曲

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,談話導入。

1、教師：同學們,上課前,老師先請大家聽首曲子、請同學們閉上眼睛,認真聽一聽，想想這樂曲聲讓你想到了什么?指兩名學生回答、

2、教師：這是一首非常有名的古琴曲——《高山流水》。今天我們就學習一篇與這首曲子有關的文言文。3、指導讀題:

①誰會讀課題。指1人讀題。

教師：你讀得真好。“弦”的讀音很準確。(板書：xián)能說說“弦”指的是什么嗎?琴弦。

②教師：誰再讀題，注意把“弦”字讀準。請你說說題目的意思好嗎?

教師：你理解得非常準確，能說說你是怎么理解的嗎?(先根據(jù)書下注釋，理解了"絕"的意思，然后再理解“伯牙絕弦”的意思。)這位同學教給大家一種很好的理解文言文的方法。

③誰能再讀題，讀出自己的理解? 指1名同學讀題，齊讀課題。

④質疑：讀過題目后，你們心中產生什么疑問嗎?指1-2名學生提問。

生：伯牙是誰?他為什么不再彈琴?” 引入資料，介紹伯牙。

師：對于被稱為“琴仙”的俞伯牙來說，琴無疑就是他的生命，是什么原因令他竟然弄斷琴弦，終生不再彈琴?讓我們一同到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文。

教師：請同學們打開語文書，把課文認真地讀上兩遍。把你認為難讀的字或句子做上標記。

2、教師：誰來說?指名說說不好讀的字或者句子。

幻燈出示：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！?/p>

① 指導：文言文一般是以意義來劃分節(jié)奏，認真聽老師讀，同學們在書上用斜線劃分停頓。

②誰能像老師這樣讀?指名讀句子。讀后出示劃分后的句子。齊讀

3、用這樣的方法繼續(xù)練習讀課文。

4、指名讀課文。

三、讀文解字，了解文意。

1、課文讀通順了，還要理解它的意思。請同學們運用在解題時學到的方法, 兩人一組試著說說這篇短文的意思吧。

①生自由練習。

② 指名說說課文大意。

四、品詞析句，深入感悟。

教師：讀懂了內容，我們就知道課文中寫了哪兩個人?板書：伯牙 子期

教師：同學們，剛剛我們了解到伯牙是有名的宮廷樂師，那么子期呢?他是誰?(鐘子期是一個戴斗笠、披蓑衣、背柴擔、拿板斧的樵夫)幻燈出示，子期的圖片

1、文中有句話概括了這兩個人的特點，知道是哪一句嗎?

幻燈出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

教師：讀讀這句話，你對伯牙和子期有了什么了解?誰來說。

生：伯牙擅長彈琴，鐘子期擅長聽琴。

【點撥:真不錯、你注意到這句話省略了一個”琴”字、這是文言文的一個特點,語言凝練,常有省略、 】

板書：善 鼓琴 聽琴

師：這里的“善“是什么意思呢? 生：擅長。

師：那我們班的**同學擅長舞蹈，我們可以說她——? 生：善舞。

師：**同學擅長繪畫，我們可以說——? 生：善畫。

師：擅長唱歌，可以說——? 生：善歌。

師：擅長書法，可以說——? 生：善書。

師:”善”字很關鍵，誰能把這個特點讀出來? 指1-2名學生讀。

2、同學們，文中哪些句子具體寫出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”?請大家默讀課文，標畫出來。

3、學生匯報，幻燈出示：

伯牙鼓琴，志在高山，子期曰：“善哉!峨峨兮若泰山?！?/p>

①先讓學生談談自己的理解：你怎么理解的?

②教師借機抓住“志”、“善哉”、“ 峨峨兮若泰山”三處引導學生進行品讀，學生說出一處，就品讀一處、

A、”志”——他心里想到什么，他的琴聲就能表現(xiàn)出來，說明什么?(體現(xiàn)伯牙善鼓琴)誰能把這個意思讀出來。指1名同學讀。

B、“善哉”—— 表示感嘆和贊美，說明鐘子期已經非常強烈的感受到伯牙彈琴的是高山。(既體現(xiàn)伯牙善鼓琴，又體現(xiàn)子期善聽)

教師：這個“善”和第一句中“善”一樣嗎?

【點撥：可見文言文中，同一個字在不同的語言環(huán)境中表達的意思也不一樣?！?/p>

練習讀好這句話，誰能讀出對伯牙的贊美之情。指1名同學來讀。

C、 “峨峨兮若泰山”——這句話你怎么理解?

生：巍峨高大的山峰。出示高山的畫面

教師：看，這就是泰山、說說你眼前的泰山是什么樣的?誰能把巍峨峻拔的氣勢讀出來?指1名學生來讀。

③小結：伯牙心里想到高山，子期就脫口說出——“善哉!峨峨兮若泰山?！?生讀)這正說明了：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?！?/p>

4、繼續(xù)匯報，幻燈出示：

志在流水，鐘子期曰：“善哉!洋洋兮若江河。”

這句話意思與上句話基本相同，誰能讀好這句話?指1名學生來讀、

預設1:學生讀得好。

老師請同學評價，讀的好嗎?為什么?(沒有感受到江河的浩蕩)

請作評價的同學再來讀讀。

出示江河的畫面 老師幫助大家讀的更好。指名再讀。

預設2：學生讀得很好。

教師：讀的真好，我的`眼前仿佛出現(xiàn)了江河浩浩蕩蕩的畫面，詩人李白曾說：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

出示江河的畫面 看，這是多么恢弘的氣勢呀，帶著這種理解一齊讀讀這句話。

引導背誦：同學們，喜歡這兩句話嗎?和你的同桌一起背下來。指名背，齊背。

5、高山也罷，流水也罷，善鼓琴的伯牙所彈，善聽的鐘子期都能聽懂。用文中的一句話概括，這就是——

幻燈出示：伯牙所念，鐘子期必得之。

①師：上文有一個跟“念”意思相近的詞，誰發(fā)現(xiàn)了?(生：志)什么意思?

從這句話中，你體會到了什么?

A、 體會出子期善聽。不論伯牙心里想什么，子期都知道。

B、 體會出子期就是伯牙的知音。板書：知音

②師：巧遇知音，此時，伯牙心情如何?生：激動、興奮、喜悅……

③師：同學們，你們能體會伯牙此時的心情嗎?

6 練習說話：

教師：老師來考考你們：假如老師是伯牙，你們都是子期。在彈琴時，我想到此時正值深秋時節(jié)，一陣秋風過后，綿綿秋雨緊隨而至，片片落葉在空中如彩蝶翻飛。小子期們，此時你會說些什么?

幻燈出示：秋風、秋雨、落葉

預設1：學生能說出。

教師：太棒了!不但說出了我心里想到了什么?還能用上書中的句式表達。你真是我的知音呀!

預設2：學生不能說出。

教師：不錯。能仿照書中句式說嗎?

幻燈出示：

伯牙 秋風，子期曰： 。

伯牙 秋雨，子期曰： 。

伯牙 落葉，子期曰： 。

教師：同學們，你們真是我的知音呀!小子期們，你們讀懂了伯牙的心聲，也讀懂了老師的心聲。

7讓我們再來讀讀這幾句話：老師讀第1句，男生讀2、3句，女生讀第4句。(交換再讀)

教師：同學們，你們知道為什么要這樣讀這幾句話?(概括—具體—總結)

8、質疑深悟：同學們，伯牙是個有名的宮廷樂師，他的身邊一定不乏贊美之人，可為什么獨獨把子期這個山野村夫當做知音呢?

生：因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲?！?/p>

師：那么，別人對他的贊美是什么樣的?

生：表面的，膚淺的。比如：太美啦!太好了!

師：子期的贊美有什么不同之處嗎?

生：鐘子期最能明白伯牙內心深處的表白。

師;可以想象，當善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期那樣說——

生：峨峨兮若泰山。

師：當伯牙志在流水。沒有人會像子期那樣說——

生：洋洋兮若江河。

9、想象表達

師：伯牙把遇到知音的這份激動不已，欣喜若狂寄情于高山流水。此時，如果你就是伯牙，面對最能了解自己心意的子期，你最想說些什么?

生：子期，你真可謂是我的知音啊，只有你能聽懂我的琴聲和心聲。

師：還能從琴聲中聽出心聲啊。

生：知我者莫如子期。

師：曾經是滿面春風皆朋友，如今是有緣千里終相會。

生：子期，我所念你必定能透過琴聲參透，你真是謂世知音啊。

生：我雖然是宮廷樂師，可我內心的空虛誰知曉，今日遇見你實乃三生有幸。

師：你真是走入伯牙內心去了，這正是伯牙想說的。

生：沒想到你一個山村農夫卻聽出了我的心聲。

師小結：這就是“相識滿天下，知音只一人”這才叫“知音難覓”啊。

9、理解最后一句。

師：伯牙和子期多么想這樣在高山流水之間相伴而行，他們約定來年再見。一年之后，當伯牙滿懷欣喜趁扁舟而來，等待他的是子期的死訊?？梢韵胂螽敃r伯牙的心情是怎樣的?生：悲傷、悲痛。

師：這世界上再也沒有知音，再也沒有人聽懂他的琴音了，知音不再啊。

幻燈出示：伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

師：是什么原因令視琴為生命的伯牙弄斷琴弦，終生不再彈琴?同學們，你們現(xiàn)在找到答案了嗎?

生：再也沒有像子期一樣，能讀懂它琴聲、心聲的人了。

生：再也沒有像子期一樣的知音了，伯牙的琴彈給誰聽呢?

師：是啊!當伯牙志在高山時，再也聽不到子期說——(生接讀)

當伯牙志在高山時，再也聽不到子期說——(生接讀)

師：伯牙在子期墓前，曾寫下這樣的句子——“此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!”悲痛欲絕的伯牙，只能破琴絕弦以謝知音。

五、總結全文，升華情感。

“千古知音最難覓”，因此“伯牙絕弦”這段佳話流傳至今，仍能深深打動我們的心靈。讓我們在高山流水的樂曲聲中，再一次深情地誦讀課文。

獲獎課件 篇7

教學目標：

1.賞析細節(jié)，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

2.關注結尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁。

3.課外拓展，感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結。

4.聯(lián)系生活體驗，尋找每個人心中的故鄉(xiāng)情結。

教學過程：

一. 導入

從和學生交流當?shù)丶亦l(xiāng)話開始。

鄉(xiāng)音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后，當你走在異鄉(xiāng)的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉(xiāng)音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉(xiāng)的思念呢?(學生回答)

是啊，故鄉(xiāng)是許多人心里魂牽夢繞的地方。臺灣著名作家琦君她對遠離了幾十年故鄉(xiāng)的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉(xiāng)的“春酒”，就讓我們去細細品嘗這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。

二. 整體感知，為“春酒”取名。

聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個合適的酒名來體現(xiàn)自己所品嘗到的“春酒”的味道。

師：從學生取酒名的角度板書： 童心酒 母親酒 鄉(xiāng)情酒。

三. 賞讀細節(jié)，體會蘊涵在春酒中的美好情感

1.問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細節(jié)能體現(xiàn)兒時“我”的童心童趣?

(引導學生關注其中幾處細節(jié)，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。)

例子 ①“其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

②“母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問：這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。)

另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。

2.師：這些生動的細節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。

問：如果把文中描寫母親的細節(jié)拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節(jié)?為什么?

同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態(tài)、語言等。可以抓住表現(xiàn)這些特點的詞語?？茨慕M同學拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。

(1)學生討論交流。

(2)回答時盡量引導學生去品讀細節(jié)中母親的不同側面，每個鏡頭所蘊涵

的美好的母性。

如：聰明能干——母親釀的酒最好喝。

熱情好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

純樸賢惠——得到別人夸獎，臉紅紅的

溫柔慈愛——對我善意的提醒。

教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……” 這里把母親的神態(tài)拍成“靦腆”不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態(tài)，更能突出母親的質樸和賢惠。

小結：感謝這幾位同學為我們從不同側面突現(xiàn)了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉(xiāng)最溫情的懷念。

3.問：琦君懷念的僅僅是她的母親嗎? 品析“鄉(xiāng)情酒”時可明確：

①花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉(xiāng)淳樸濃厚人情的最好體現(xiàn)。

②鄉(xiāng)鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛

③“我呢，就在每個人懷里靠一下……才過癮?！?大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)

小結：醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠記憶中的故鄉(xiāng)。

四. 關注結尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁

1.師：故鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉(xiāng)的春酒，散發(fā)著母性溫柔的光芒;故鄉(xiāng)的春酒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉(xiāng)味)這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎?

關注最后兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉(xiāng)為異客”了。

2.了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年

遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！?006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。

讓學生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。

師：那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。

五. 拓展感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結。

1.師：從古到今，因為漂泊，因為遠游，因為戰(zhàn)爭，因為心中的理想而遠

離故土的人，都會對故鄉(xiāng)懷有深深的思戀。因此思鄉(xiāng)成了文學作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達對故鄉(xiāng)無盡的情思。

問：琦君把對故鄉(xiāng)的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉(xiāng)作品中常常借助哪些事物來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情?

(明月、笛、鄉(xiāng)音、秋風等)。讓學生吟誦有關鄉(xiāng)愁詩句。

2.小結：故鄉(xiāng)情結是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思念，是賀知章“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉(xiāng)音、秋風、老樹等這些不同的意象賦予了鄉(xiāng)愁更豐富的內涵，更深沉的情感。故鄉(xiāng)情結已沉淀為中國文化的一大特色。

從古至今，多少人為謀生存圖發(fā)展，背井離鄉(xiāng)，羈旅天涯，但不管走到哪里，走得多遠，也不管春風得意、事業(yè)有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國，客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉(xiāng)的經濟建設和公益事業(yè)慷慨解囊，這都是緣于那份深沉的故鄉(xiāng)情結啊。故鄉(xiāng)情結成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

六.聯(lián)系生活體驗，編織每個人心中的故鄉(xiāng)情結。

師：故鄉(xiāng)情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉(xiāng)情結是

飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。“現(xiàn)在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。

那么當故鄉(xiāng)和你漸行漸遠的時候，當它在你心中成為了遙遠的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結又會是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結。

示例：故鄉(xiāng)情結是飄漾在空中的番薯糕的香味;

是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;

是生命中一段最本色最溫暖的回味。

學生交流。教師點評。

結束語：故鄉(xiāng)是一道永遠也看不厭的風景，故鄉(xiāng)是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結不僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠，故鄉(xiāng)這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記?。盒撵`的故鄉(xiāng)永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

《春酒》說課稿

各位領導、各位老師：

今天我說課的文章是初中語文八年級下冊第十九課——琦君的散文《春酒》。

一、對教材分析

琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界?！洞壕啤穭t是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情?！拔摇钡奶煺婵蓯?，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。它屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點和新課程標準的要求，我把授課課型定向為以學生感悟為主的美文欣賞課。

二、教學目標定位

1.賞析細節(jié)，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

2.關注結尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁。

3.課外拓展，感悟故鄉(xiāng)情結。

三、教學重難點

教學重點：感知文章意蘊、人物形象，品春酒，解真情。

教學難點：抓細節(jié)品析人物形象。

四、教學方法

多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法，它是指通過朗讀理解文章的思想內容及意蘊。在朗讀中想象文中優(yōu)美的生活畫卷，有情趣的生活細節(jié)。品讀法，它是指對重點詞句的反復誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養(yǎng)學生的語言分析和審美感悟能力。

五、學生學法

自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，為上課作好準備

合作學習法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞讀細節(jié)中。這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。

六、教學過程

一、情景導入

故鄉(xiāng)這是一個深深烙刻在我們心中的歸宿。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，最難忘懷的是故鄉(xiāng)的點點滴滴，化為縷縷愁思縈繞在心頭，永不散去?！熬迫氤钅c，化做相思淚，”范仲淹選擇痛飲一杯來解相思自苦，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”杜甫則通過賞月寄托對親人的思念。同學們假如你是一位遠離故土的游子，你會用什么樣的方式來寄托對故鄉(xiāng)的思念呢?(學生回答)

的確每個人都用自己的方式來寄托對故鄉(xiāng)的思念，作家琦君也不例外，她為自己釀了一壇故鄉(xiāng)的“春酒”，今天就讓我們一同跟隨琦君去品嘗那濃濃的 “春酒”。

二、整體感知，淺嘗春酒

伴著舒緩的音樂，教師與學生合作朗讀，了解文章內容

初嘗春酒，同學們通過品讀課文琦君給我們講了故鄉(xiāng)的那些事呢?那么，留在作者記憶中最深刻的是那件事呢?

教師總結：我想不論哪件事都是作者童年最美好的回憶!

三、賞讀細節(jié)，細品春酒

1.再喝一口，我慢慢咽下，細細品味，童年是美好的，我們也是從童年走過來的，同學們看文中有很多描寫童年的細節(jié)都是很有情趣的。老師想請同學們說說看文中那些描寫童年的細節(jié)是你覺得有意思的。

引導學生關注其中幾處細節(jié)，感受春酒中“我”童年的純真與快樂。

例子：

①其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

②母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。

2.通過童年的細節(jié)，我品讀出了一份純真的童趣，童年的的我因為有了春酒而變得如此的快樂。那么，童年的我最喜歡喝誰釀的春酒你呢?

如果把文中描寫母親的細節(jié)拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節(jié)?為什么?

引導學生去品讀細節(jié)中母親的不同側面，讓每個鏡頭蘊涵出美好的母性。

聰明能干——母親釀的酒最好喝。

熱情好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

純樸賢惠——得到別人夸獎，臉紅紅的

溫柔慈愛——對我善意的提醒。

小結：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉(xiāng)最溫情的懷念。

3.琦君懷念的僅僅是她的母親一個人嗎?

①花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉(xiāng)淳樸濃厚人情的最好體現(xiàn)。

②鄉(xiāng)鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛

③“我呢，就在每個人懷里靠一下……才過癮?！贝蠹胰绱讼矏圻@個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。

小結：這也讓我們看到了鄰里鄉(xiāng)親間的和諧淳樸，一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠記憶中的故鄉(xiāng)。

四、鄉(xiāng)歌惆悵，回味春酒

1.家鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。散發(fā)著母性溫柔的光芒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實的情意，這也正是我什么味道的春酒?(道地家鄉(xiāng)味)?，F(xiàn)在，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎?

2.了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年

遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！?006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。

讓學生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。

那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結。那么如果讓你給這壇春酒起個名字你覺得起一個什么樣的名字更合適呢?

五、拓展練習

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。對家鄉(xiāng)的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉(xiāng)的思念以下列的形式表達出來。

家鄉(xiāng)是一壇陳年的春酒，在我心里，藏得越久，味道越醇。

家鄉(xiāng)是____________________。

家鄉(xiāng)是____________________。

六、課堂小結

故鄉(xiāng)是一道永遠也看不厭的風景，故鄉(xiāng)是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結不僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠，故鄉(xiāng)這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記?。盒撵`的故鄉(xiāng)永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

幼師資料《獲獎課件》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網站。同時，yjs21.com還為您精選準備了獲獎課件專題，希望您能喜歡！