五年級上冊可能性課件。

您是否知道“五年級上冊可能性課件”幼兒教師教育網(wǎng)為您整理了一份相關(guān)資料，希望閱讀本文能夠讓您更好地認(rèn)識自己。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。教案是日常教學(xué)管理和督導(dǎo)的重要依據(jù)。

五年級上冊可能性課件 篇1

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)《可能性》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識。本單元內(nèi)容是簡單的等可能性事件，是對三年級上冊所學(xué)知識的深化，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡，學(xué)會(huì)通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率，并培養(yǎng)學(xué)生初步的隨機(jī)觀念和概率的思想，為后面研究“概率”打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課我從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際重組教材，通過精心設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識的構(gòu)建。課堂上力求使孩子們每一次游戲活動(dòng)都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟。

根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡單事件發(fā)生的可能性。新課標(biāo)第一網(wǎng)

2、經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)、收集與分析等過程，培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀念。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用概率的思想去觀察和分析社會(huì)生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進(jìn)健康人格的形成。

依據(jù)新課程對統(tǒng)計(jì)與可能性的教學(xué)要突出探究性活動(dòng)的要求，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)：

二、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生性格活潑，且較易接受新鮮事物，課堂上善于獨(dú)立思考，樂于合作交流，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；再者孩子們已經(jīng)知道生活中的一些事件的發(fā)生有確定與不確定之分，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷；這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象的邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分試驗(yàn)、收集和分析，幫助他們直觀形象地感知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，我采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)；在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

本課中我采用游戲發(fā)現(xiàn)法、小組合作學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方法，讓他們通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。課堂上組織學(xué)生認(rèn)真操作、試驗(yàn)分析，推理猜想，在解決實(shí)際問題的過程中，拓寬了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性，更好地凸顯“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！敝挥挟a(chǎn)生興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而創(chuàng)設(shè)情境又是產(chǎn)生興趣的前提。

新課伊始，我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們非常熟悉的阿凡提的故事，（課件）通過故事的講述，問題出現(xiàn)了：到底阿凡提想的是怎樣一條妙計(jì)，拋出的金幣可能都正面朝上嗎？通過這樣一個(gè)有趣的故事，自然引出本課所要研究的內(nèi)容--可能性，并立刻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中開始對主題的思考，巧妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆。

課件出示足球比賽畫面（課件），講述足球比賽開始時(shí)裁判用拋硬幣的方法決定哪隊(duì)先開球。然后提問：“你認(rèn)為用拋硬幣的方法來決定誰先開球公平嗎？為什么？

為證明拋硬幣的公平性，我設(shè)計(jì)了如下3個(gè)步驟：

1、教師試驗(yàn)，初步感受。

根據(jù)提出的問題，教師拋一次硬幣，讓學(xué)生猜測可能出現(xiàn)的情況，加深對可能事件不確定性的理解。同時(shí)學(xué)生初步感到拋一次硬幣下來，出現(xiàn)正面或反面朝上的可能性是1/2。

A、每人獨(dú)立拋十次，并記錄拋擲的結(jié)果。

讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合作探究，充分發(fā)展他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能，彰顯學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生的思維能力在操作分析、試驗(yàn)猜想中得到不斷的提高。

3、匯報(bào)交流，綜合概括。

各小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了正面朝上的次數(shù)與反面朝上的次數(shù)都是接近總次數(shù)的1/2，次數(shù)越多越接近。為驗(yàn)證這點(diǎn)，課件出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（課件）使學(xué)生認(rèn)知與思維活動(dòng)逐步深入，了解正面朝上和反面朝上的概率是1/2，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，從而驗(yàn)證了在足球比賽前拋硬幣來決定誰開球的規(guī)則是公平的。

練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。我設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)。

游戲前決定哪隊(duì)先開始？引出用轉(zhuǎn)盤來決定，先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)盤。（課件）

各隊(duì)學(xué)生肯定認(rèn)為這個(gè)轉(zhuǎn)盤不公平，“為什么不公平？”引導(dǎo)學(xué)生說一說指針停在紅、黃、藍(lán)色區(qū)域的可能性分別是多少，用分?jǐn)?shù)表示。既然這個(gè)轉(zhuǎn)盤不公平，“你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)公平的轉(zhuǎn)盤嗎？”運(yùn)用等可能性的知識讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)出公平的轉(zhuǎn)盤，有效地突破難點(diǎn)。只有每隊(duì)出現(xiàn)的可能性是1／3這樣才公平。

小強(qiáng)用長方體橡皮做骰子，投擲數(shù)字的游戲方案為什么不公平？應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)才公平？

此題我做了長方體，正方體骰子各一個(gè)，讓同學(xué)們直觀感受到兩個(gè)骰子的不一樣。由于前面知識的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)迅速指出長方體每個(gè)面大小不一，投擲出的概率是不相同的，只有使用每個(gè)面都相等的正方體來投擲才公平。

(1)根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識以及自己的經(jīng)驗(yàn)，猜一猜抽到一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)，紀(jì)念獎(jiǎng)的可能性會(huì)怎樣？

(2)如果抽獎(jiǎng)箱內(nèi)放了300個(gè)乒乓球，上面分別寫上一、二、三等、紀(jì)念獎(jiǎng)，商場會(huì)怎樣在乒乓球上設(shè)置？

此題學(xué)生會(huì)提出自己的想法，發(fā)表自己的見解，只要是合理的都應(yīng)肯定。

經(jīng)過孩子們思考和討論得出，阿凡提把硬幣反面相對，兩個(gè)兩個(gè)的粘起來，所以硬幣拋在地上，都是正面朝上的；阿凡提靠自己的智慧贏了奸詐的老財(cái)主巴依。但是一定要指出在游戲、比賽等活動(dòng)中，我們不能采用這種非常規(guī)手段，要保持游戲、比賽的公平性。

開放性總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及協(xié)作精神，學(xué)生回顧本堂課的收獲，有利于培養(yǎng)其反思意識，使學(xué)生感受到通過努力而獲得成功的喜悅。

我在板書設(shè)計(jì)上力求做到中心突出，簡潔明了，條理清晰，便于增強(qiáng)學(xué)生記憶，啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效果。

總之，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主體，思維為主線的指導(dǎo)思想，充分關(guān)注學(xué)生的自主探索與合作交流，練習(xí)體現(xiàn)了層次性，趣味性，知識技能得到落實(shí)發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

五年級上冊可能性課件 篇2

?通過“摸球游戲”的活動(dòng)，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)表示的方式。又通過學(xué)生的討論與交流，逐步使他們體會(huì)到數(shù)據(jù)表示的簡潔性與客觀性。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了可能性的大小，請看下面一道題。教師呈現(xiàn)題目并配圖，然后問：（1）你認(rèn)為小青摸出的球可能是什么顏色？（2）哪一種顏色的球摸出的可能性大，為什么？與同學(xué)進(jìn)行交流。

師：現(xiàn)在盒子里只有2個(gè)紅球，能否摸到白球呢？生：不能。因?yàn)楹凶永餂]有白球。師：那么可以用一個(gè)數(shù)來表示從這個(gè)盒子里摸到的白球的可能性呢？生：用0，因?yàn)?代表沒有。那么摸出紅球的情況呢？生：一定能摸到紅球，因?yàn)楹凶永锒际羌t球。師：從盒子里一定能摸到紅球，我們說此時(shí)摸到紅球的可能性是1。誰能說一說生活中哪些事情發(fā)生的可能性是0，那些事情發(fā)生的可能性為1？（生舉例說明）

師出示一個(gè)只有1個(gè)紅球與一個(gè)白球的盒子。

師：如果用數(shù)來表示摸到紅球的可能性，可以怎樣表示？

師：這個(gè)同學(xué)說的很好，如果在盒子里在放入一個(gè)黃球，那么摸出紅球的可能性怎樣表示呢？讓學(xué)生開展分組討論。（也可以讓學(xué)生自己想辦法，如給每個(gè)球標(biāo)上字母，再觀察等）

6、布置作業(yè)：

?本游戲活動(dòng)以摸球作為載體。通過此數(shù)學(xué)游戲，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、猜想與驗(yàn)證的過程。

1、?師向?qū)W生交代清楚活動(dòng)的操作順序：兩人一組，然后記錄顏色，再放回。記錄摸出的紅球、白球次數(shù)可用畫“正”字的方法。

學(xué)生兩人一組，一人摸球，一人記錄。

活動(dòng)過程中，教師要及時(shí)進(jìn)行巡視，以糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的不當(dāng)操作。

每組學(xué)生操作完畢后，組織全班進(jìn)行匯報(bào)交流。并將匯報(bào)結(jié)果記錄在黑板上，以便學(xué)生進(jìn)行猜想。也要請他們說說猜想的根據(jù)。

請學(xué)生打開各小組的口袋，驗(yàn)證猜想的結(jié)果與實(shí)際結(jié)果是否相符。

投影出示討論的題目包括表格。然后出示問題。

注意：學(xué)生在具體討論時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法，對此，要讓學(xué)生說說自己的理由，特別要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)考慮比賽外的各種因素。

89頁第3題。

提示學(xué)生：由于任選的隨機(jī)性，故可能出現(xiàn)特例。對此，在解答時(shí)，不要求學(xué)生作統(tǒng)一的回答。

五年級上冊可能性課件 篇3

各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)《可能性與公平性》

一、說教材

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識，本單元內(nèi)容是簡單的等可能性事件，是在三年級上冊的基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡，學(xué)會(huì)通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。培養(yǎng)初步的隨機(jī)的觀念和概率的思想，為第二學(xué)段“研究概率”打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性。

2、能設(shè)計(jì)對雙方都公平簡單的游戲方案。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過程，在觀察、交流中探索新知，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成?；谝陨匣谝陨夏繕?biāo)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：事件發(fā)生的可能性；游戲規(guī)則的公平性。難點(diǎn)：可能性與公平性的判斷

二、說教法和學(xué)法

課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知與能力基礎(chǔ)，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：自學(xué)-展示-點(diǎn)撥指導(dǎo)教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)法；以教法促學(xué)法，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法應(yīng)是自學(xué)方法；小組合作學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)程序

我想利用我們“康平活版三段式教學(xué)模式”結(jié)合教研室下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)流程。

復(fù)習(xí)鋪墊，談話倒入

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的情境：學(xué)校正在組織足球比賽，比賽開始前，體育老師要決定那個(gè)班先開球。你能想一種方法來幫助他嗎？1、引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)決定誰先開球的方法，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。2、教師指出，體育老師必須先選擇一種比賽公平的方法，這樣兩個(gè)班的同學(xué)才能接受。3、教師根據(jù)學(xué)生的想法整理出幾種典型的方法(拋硬幣法、石頭剪刀布法、轉(zhuǎn)盤發(fā))4、請同學(xué)們幫助體育老師找一種公平的方法。（目的初步感知事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性有直接的關(guān)系,從而導(dǎo)入課題。）

（二）自學(xué)嘗試

出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱;1、每小組選擇一種你認(rèn)為公平的方法，制定游戲規(guī)則，進(jìn)行試驗(yàn)、驗(yàn)證。（最好每種方法各有2個(gè)組來學(xué)習(xí)）,分好組之后，每組分別領(lǐng)取學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí)。

拋硬幣的學(xué)習(xí)提示;1、拋硬幣20次，記錄證明朝上和反面朝上割占多少次？。2、觀察試驗(yàn)結(jié)果，看發(fā)現(xiàn)什么？3、計(jì)算正面朝上和反面朝上的可能性各是幾分之幾？4、結(jié)論：是否合理？

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤法學(xué)系提示：1、轉(zhuǎn)盤上兩種顏色的區(qū)域各占整個(gè)面積的幾分之幾？(紅色占三分之一。藍(lán)色占三分之二)

2、用力轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤20次，記錄指針落在兩個(gè)區(qū)域上的次數(shù)？3、計(jì)算針落在兩個(gè)區(qū)域上的可能性各是多少？4、結(jié)論：合理還是不合理，并提出改進(jìn)意見。

石頭剪子布法：1、一共有多少種可能的結(jié)果？2、每班獲勝的結(jié)果有幾種？3、每班開球的可能性是多少？4、公平嗎？

（出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。目的是指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給與方法的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷猜測—驗(yàn)證的過程 ，感受到動(dòng)手實(shí)踐是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的合作交流的時(shí)間與空間，使學(xué)生在觀察、交流中發(fā)現(xiàn)問題，在分析討論中解決問題，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性大小，獲取新知識。）

三、展示交流：

每組選擇代表到前面的黑板上展示自己的試驗(yàn)情況。其他同學(xué)可以對他們的展示進(jìn)行提問，形成爭問搶答的局面。

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)及與他人合作交流的能力）

四、點(diǎn)撥指導(dǎo)：

每一種情況重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣計(jì)算它的可能性，如：拋硬幣：10朝上，10次朝下，10÷20=1/2；石頭剪子布法：一共有3×3=9種可能情況，上述9種結(jié)果出現(xiàn)的可能性都相等，、每半獲勝的結(jié)果有3種，平局3種，數(shù)的結(jié)果3種，因此每班的可能性是3×=

五、鞏固拓展

完成練習(xí)二十1、2題

六、小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的指示重點(diǎn)，讓學(xué)生反思自己在小組交流、討論中的表現(xiàn)。

老師總結(jié)，做任何事情都要公平競爭，決不能投機(jī)取巧。

板書設(shè)計(jì)：拋硬幣 轉(zhuǎn)盤 石頭剪子布

公平 不公平 公平

紅藍(lán)各占一半

五年級上冊可能性課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

進(jìn)一步理解掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)在通分中的運(yùn)用，能熟練而靈活地運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

教學(xué)重難點(diǎn):

選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

學(xué)生自由練習(xí)互相說一個(gè)分?jǐn)?shù)，再通分。

a、??21/21和31/26??????????????5/7和4/5

b、??8/9和4/7??????????????????????1/3和4/9

自由說一個(gè)比?1/2的分?jǐn)?shù)。并說出理由。

小明：我10步走了6米，???小紅：我7步走了4米。問：誰的平均步長長一些？小組討論，明確解題步驟。

1、使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2．使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生形成初步的統(tǒng)計(jì)意識，能運(yùn)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖解決問題，會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖中的信息

1．分別出示表示青島市和昆明市各月降水量的單式條形統(tǒng)計(jì)圖。從圖中你知道了什么？如果把這兩張統(tǒng)計(jì)圖合并成一張，那是怎樣的呢？

2、出示表示青島市和昆明市20各月降水量的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。說說從圖中你又能知道什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對兩個(gè)城市的降水量進(jìn)行比較。說說復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3、我們還學(xué)過什么統(tǒng)計(jì)圖呢？???揭題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過折線統(tǒng)計(jì)圖。今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書：折線統(tǒng)計(jì)圖）

1、分別出示表示青島市和昆明市年各月降水量的單式折線統(tǒng)計(jì)圖。提問：根據(jù)第一幅統(tǒng)計(jì)圖，你能知道些什么信息？

你能根據(jù)圖中折線的整體形態(tài)，說說青島市2003年各月降水量的變化情況嗎？

根據(jù)第二幅統(tǒng)計(jì)圖，你又能知道些什么？指名口答。

如果要比較這兩個(gè)城市2003年哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多，你打算怎么辦？

引導(dǎo)：以前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，那么這兩幅統(tǒng)計(jì)圖是不是也能合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖呢？

小結(jié)：正如同學(xué)們所說，這兩幅統(tǒng)計(jì)圖確實(shí)可以合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。（在板書的“折線統(tǒng)計(jì)圖”前添上“復(fù)式”，完成課題書）

3．出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖提問：你能看懂這幅統(tǒng)計(jì)圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來的？明確圖例表示的意思

啟發(fā)：從這幅統(tǒng)計(jì)圖上，你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近，哪個(gè)月降水量相差最多嗎？追問：你是怎么想的？表示七月份降水量的兩個(gè)點(diǎn)距離最小，說明了什么？表示四月份降水量的兩個(gè)點(diǎn)距離最大，又說明了什么？指出：從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中，不僅能看出數(shù)量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

進(jìn)一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生分別從每個(gè)城市各月降水量的變化情況以及兩個(gè)城市全年降水情況的共同點(diǎn)和差異等方面進(jìn)行觀察、交流。

（一）完成“練一練”

1．學(xué)生分別看圖，并根據(jù)圖下的問題在小組里交流。

學(xué)生各自在教材上畫出表示兩組數(shù)據(jù)的折線。

展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)互相評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；再讓學(xué)生根據(jù)交流的情況，進(jìn)一步修改或完善所畫的統(tǒng)計(jì)圖。

引導(dǎo)學(xué)生看圖回答教材提出的問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識和本領(lǐng)？有哪些收獲？

你認(rèn)為復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么？

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步提高識圖和用圖的能力，感受復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的過程中進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)方法對于分析問題、解決問題的價(jià)值，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)利用統(tǒng)計(jì)圖里的信息進(jìn)行分析比較和判斷。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，誰來說說復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？指名回答。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）

（2）哪種電話用戶的增長速度快一些？你是怎么判斷的？（從折線的走勢上來判斷；計(jì)算每種電話用戶與19的差，進(jìn)一步檢驗(yàn)作出的判斷是否正確）

（3）看這這張統(tǒng)計(jì)圖，你還想到什么？學(xué)生交流。

2、我國的經(jīng)濟(jì)在持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，人民的生活水平日益提高。出示第3題。

（1）這張圖統(tǒng)計(jì)的是什么？

（2）擁有電話的家庭戶數(shù)哪兩年增長幅度最快？計(jì)算機(jī)呢？學(xué)生獨(dú)立思考后回答，追問：你是怎么知道的？讓學(xué)生說說自己判斷的方法。

（3）從上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，你還能想到什么？

1、完成P78第4題引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸，學(xué)生獨(dú)立完成后和同學(xué)交流。（根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)可以看出，水仙花根的生長速度要快一些。而芽的生長速度之所以比根慢，主要是因?yàn)殚_始發(fā)芽的時(shí)間比較晚。但從第8天起芽的生長速度就和根大體上是相當(dāng)?shù)模┪覀冊谵r(nóng)學(xué)院里也有自己的盆栽植物，請你也來做個(gè)小科學(xué)家，堅(jiān)持觀察一種植物，并做好記載。

2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩條折線中相應(yīng)點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行判斷。

3、獨(dú)立完成P79第6題，

（2）交流，互相評價(jià)，進(jìn)一步掌握繪制的方法和技巧。

（3）討論交流問題。結(jié)合“為什么氣溫變化正好相反？”一道學(xué)生自主閱讀“你知道嗎？再交流說說理由。

1、引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，小結(jié)所學(xué)的知識。

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級（下）第72-73頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在測量球的反彈高度的過程中加深對分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識的理解。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)過程中與他人合作完成實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

籃球、足球、排球各4個(gè)，四把米尺。

1、談話：體育課上同學(xué)們都喜歡玩球，今天這節(jié)課我們用數(shù)學(xué)知識來球，有興趣嗎？

1、提問：這些球從高處落地后會(huì)怎樣呢？在正常情況下，球的反彈高度會(huì)不會(huì)超過下落高度？（板書：反彈高度?下落高度）

2、教師動(dòng)作示范,學(xué)生觀察球下落過程，提問：你想到了什么問題？

預(yù)設(shè)問題：反彈高度是下落高度的幾分之幾？同一種球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？不同球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？

1、學(xué)習(xí)書上示意圖，指名說說實(shí)驗(yàn)步驟以及注意點(diǎn)。

計(jì)算并小組討論。

3、實(shí)驗(yàn)操作。

4、計(jì)算。

小結(jié)：同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度是不一樣的，但表示同一種球的反彈高度與下落高度關(guān)系的分?jǐn)?shù)大致是一樣的，也就是彈性是一樣的。

4、集體討論后小結(jié)：

不同的球從同一個(gè)高度下落，其反彈高度一般是不同的，同時(shí)表示相應(yīng)反彈高度與下落高度關(guān)系的分?jǐn)?shù)自然也就不同。

五、你知道嗎？

1、自主閱讀。

3、算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾？

五年級上冊可能性課件 篇5

1、?運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式，能自主的設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。

2、?對實(shí)際生活中的事件與現(xiàn)象，能運(yùn)用可能性的知識進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

1、?復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式。

各小組在設(shè)計(jì)時(shí)，教師不要作過多的提示，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以便學(xué)生設(shè)計(jì)出各種與眾不同的設(shè)計(jì)方案。

在交流時(shí)，首先請各小組匯報(bào)各自設(shè)計(jì)的方案并說一說設(shè)計(jì)時(shí)的想法。對于不符合設(shè)計(jì)要求的方案，教師也不要急于否定，而應(yīng)讓學(xué)生說一說他們的想法，并結(jié)合他們的想法加以引導(dǎo)。

學(xué)生在交流匯報(bào)后，教師可以把每一種每一種方案的設(shè)計(jì)均用分?jǐn)?shù)的形式表示出來，并引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同方案中的共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。

88頁的實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生可獨(dú)立設(shè)計(jì)，也可以是以小組為單位設(shè)計(jì)。

?本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的是將學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，并能解決一些實(shí)際問題。

在開展活動(dòng)前，先組織學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與加減法的知識內(nèi)容。

呈現(xiàn)數(shù)據(jù)表后，可以請學(xué)生根據(jù)所提供的信息，自己提出數(shù)學(xué)問題，并能自己解答。

師按順序當(dāng)場組織學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，了解本班學(xué)生迎新年的設(shè)想（也可讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行）。

這一活動(dòng)應(yīng)組織學(xué)生開展多次討論。第一次討論5個(gè)接力點(diǎn)的位置，每個(gè)位置的確定都應(yīng)該是有根據(jù)的。第二次討論位置設(shè)計(jì)的合理性問題，要讓學(xué)生說一說不合理的理由。第三次討論重新設(shè)計(jì)的問題，在討論前也可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再組織討論新的設(shè)計(jì)。

1、使學(xué)生能用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題。

2、密鋪活動(dòng)有助于學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)圖形的特征，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。

先讓生仔細(xì)觀察投影圖，再把每一種游戲獲獎(jiǎng)的可能性表示出來。

“有獎(jiǎng)游戲”是一個(gè)開放性的活動(dòng)，學(xué)生不一定以中獎(jiǎng)的可能性大小來確定參加的游戲，它還包括各人對獎(jiǎng)品的喜愛程度。

4、?讓學(xué)生說一說自己愿意參加的項(xiàng)目，并說出理由。

調(diào)查生活中的有獎(jiǎng)游戲，并自己設(shè)計(jì)一個(gè)“有吸引力”的游戲。

五年級上冊可能性課件 篇6

首先感謝給我提供展示自我的平臺，同時(shí)也感謝給我提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面我來說一說我將怎樣上《統(tǒng)計(jì)與可能性》這一堂課的。

本課教學(xué)內(nèi)容是人教版新課標(biāo)教材五年級上冊第六單元的《統(tǒng)計(jì)與可能性》，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識，本節(jié)課的內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性大小與哪些因素有關(guān)，是為下一階段學(xué)習(xí)概率作準(zhǔn)備的。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)?：

（1）體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡單事件發(fā)生的可能性。

（2）根據(jù)等可能性事件與游戲規(guī)則公平性的關(guān)系，能設(shè)計(jì)合理的游戲規(guī)則，解決實(shí)際問題。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的精神。????

為了使學(xué)生比較順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握等可能性的意義，用分?jǐn)?shù)表示等可能性。

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與能力基礎(chǔ)，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要是實(shí)驗(yàn)法；通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問題探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生通過在三年級上冊學(xué)習(xí)的“可能性”的知識，初步體驗(yàn)了事件發(fā)生的確定性和不確定性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。本節(jié)課的教學(xué)，是在前面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解從定性向定量過渡，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)事件發(fā)生的可能性的大小，還要學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示事件發(fā)生的概率，使學(xué)生可以利用已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去探索和理解可能性，能積極的參與其中感受和理解游戲規(guī)則的公平性。

1．活動(dòng)與體驗(yàn)是貫穿全課的主線。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，對事件發(fā)生的不確定性與可能性的大小，需要有直接經(jīng)驗(yàn)和清晰的感受作支撐，所以這節(jié)課中讓學(xué)生在充分的拋硬幣等活動(dòng)中，親身經(jīng)歷具體感受事件發(fā)生的可能性的大小，并初步感受實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想、獲得結(jié)論的重要策略之一。

2．把學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容和認(rèn)識可能性結(jié)合起來。這樣安排有利于學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計(jì)方法在實(shí)際操作中的價(jià)值，有利于通過統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來分析、認(rèn)識可能性的大小。

3．重視合作、交流。學(xué)生在小組合作中，有不同的分工。

4．設(shè)計(jì)生活中的事例，讓學(xué)生感受到可能性大小的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

我們知道，學(xué)生最喜歡課外活動(dòng)了，在豐富多彩的活動(dòng)中，既鍛煉了他們的身體，又陶冶了情操。為此，我創(chuàng)設(shè)如下情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)校正在組織足球比賽，比賽開始前，體育老師要決定哪個(gè)班先開球？你能想一種方法來幫助他嗎？有沒有公平的辦法？這就是今天我們要研究的“統(tǒng)計(jì)與可能性”。（板書）

1、導(dǎo)入示例后，按以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生：

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考如何決定誰先開球的方法，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。

（2）指出體育老師必須先選擇一種比賽公平的方法，這樣兩個(gè)班的同學(xué)才能接受。

（3）根據(jù)學(xué)生的想法整理出幾種公平的方法?(如：拋硬幣法、石頭剪刀布法等)。

（4）讓學(xué)生思考拋硬幣的方法為什么是公平的？

拋硬幣事例出現(xiàn)正面朝上的可能性是1/2，出現(xiàn)反面朝上的可能性也是1/2，它們的可能性相等，并指出游戲規(guī)則公平公正。（板書）

接著我讓學(xué)生推測，如果每人用硬幣拋20次，出現(xiàn)正面的次數(shù)可能是多少次？出現(xiàn)反面的次數(shù)可能是多少次？他們出現(xiàn)的可能性還會(huì)不會(huì)是1/2呢？由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組實(shí)驗(yàn)。

2、把本班學(xué)生以8人分為一組，每組拋20次硬幣，把結(jié)果記錄在紙上，然后匯總情況，共同填寫“小組試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表”。

通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果，使學(xué)生理解隨機(jī)拋擲一枚硬幣時(shí)“出現(xiàn)正面和出現(xiàn)反面的可能性是相同的”，從而說明在比賽前用拋硬幣的方法來決定誰開球?qū)Ρ荣愲p方都是公平的。

3、為了驗(yàn)證正面朝上和反面朝上的等可能性，引出著名數(shù)學(xué)家拋硬幣的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)這一事例。

出現(xiàn)正面的次數(shù)與出現(xiàn)反面的次數(shù)差不多。

（三）思維拓展，實(shí)踐應(yīng)用。

可能性不僅在拋硬幣問題中存在，在生活中也經(jīng)?？梢姟Ｓ纱艘鲛D(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲事例。三人跳棋比賽中，用轉(zhuǎn)盤來確定誰先走，公平嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：指針停在紅色區(qū)域的可能性是2/4，指針停在藍(lán)色區(qū)域的可能性是1/4，指針停在黃色區(qū)域的可能性是1/4，所以，用這個(gè)轉(zhuǎn)盤確定誰先走是不公平的，并由此引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)轉(zhuǎn)盤才公平？

我安排的練習(xí)題是轉(zhuǎn)盤連線。

下面的轉(zhuǎn)盤各轉(zhuǎn)動(dòng)50次，結(jié)果會(huì)怎樣？你能用線連一連嗎？

這節(jié)課你有什么收獲？讓學(xué)生說說他們的收獲。

最后總結(jié)：今天我們在游戲中知道了，一件不確定的事情，它的可能性可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容在數(shù)學(xué)上屬于概率問題。在現(xiàn)實(shí)生活中也有廣泛的應(yīng)用，如天氣預(yù)報(bào)、降水概率等。

這樣板書簡單明了，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，加深學(xué)生對知識的理解，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

最后我希望評委老師多提寶貴意見，謝謝大家!

五年級上冊可能性課件 篇7

摸球游戲（用分?jǐn)?shù)表示可能性的大?。?/strong>

【知識點(diǎn)】：

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

客觀事件中，不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為可能性是0，客觀事件中，一定能出現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為可能性是1，當(dāng)可能性是相等的時(shí)候，用數(shù)據(jù)表述是。

逐步體會(huì)到數(shù)據(jù)表示的簡潔性與客觀性。

設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

【知識點(diǎn)】：

運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，能自主地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。

對實(shí)際生活中的事件與現(xiàn)象，能運(yùn)用可能性的知識進(jìn)行合理的解釋。

數(shù)學(xué)與生活

迎新年

【知識點(diǎn)】：

通過活動(dòng)，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與加減法的知識內(nèi)容。

通過活動(dòng)加深對可能性大小問題的理解，能用分?jǐn)?shù)表示可能性大小，能按指定的可能大小設(shè)計(jì)方案。

能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

鋪地磚

【知識點(diǎn)】：

學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用圖形面積、乘除法、方程等知識解決簡單的實(shí)際問題。

五年級上冊可能性課件 篇8

1、了解澳門的地理位置及相關(guān)歷史，增強(qiáng)愛國熱情。

2、理解《七子之歌》這首歌所表現(xiàn)的內(nèi)容，并能以恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色和情緒來表現(xiàn)。

3、誦讀詩歌《七子之歌》，開拓音樂視野，加深音樂文化素養(yǎng)的積淀。

1、理解音樂作品內(nèi)涵，確切地表現(xiàn)出音樂作品的情感。

2、踴躍參與音樂與相關(guān)文化知識的交流活動(dòng)。

1、學(xué)生隨著《春天的故事》的音樂走進(jìn)教室。

2、提問：剛才我們聽到的是什么歌曲？歌曲中提到了一位非常了不起的人物，你們知道是誰嗎？

1、師：一國兩制，使香港、澳門分別于、年回到了祖國的懷抱，讓我們看到了祖國統(tǒng)一的愿望是可以實(shí)現(xiàn)的。在此之前，許多文人學(xué)者通過手中的筆，寫下了許多讓我們感動(dòng)的詩句。今天，我們就來認(rèn)識其中的一位。

1、師：音樂是無聲的吶喊，歌聲是傾吐的心聲。讓我們靜靜地感受聞先生當(dāng)時(shí)寫作時(shí)的心境吧！請同學(xué)們一起來哼唱旋律。

2、把歌詞填進(jìn)去完整地演唱。（提醒學(xué)生注意演唱時(shí)也要用朗誦時(shí)的感覺和情緒。）

3、提問：歌曲中有幾處呼喚“母親”的地方，表達(dá)了怎樣的感情？

（歌曲中多次呼喚母親，其中有的表現(xiàn)急切，有的表現(xiàn)深情，有的則表現(xiàn)為激動(dòng)。從激動(dòng)的吶喊到內(nèi)心的期盼，表達(dá)了游子迫切希望回到母親懷抱的心情。）

4、再次隨音樂演唱。（要求通過自己設(shè)計(jì)力度、速度、音色變化來表現(xiàn)歌曲。）

5、學(xué)生分組討論演唱，評出最佳演唱方案。

1、以歌曲的伴奏音樂為背景，學(xué)生分角色有感情地朗誦。

學(xué)生談感想。

2、師生共同評價(jià)。

五、總結(jié)下課。

五年級上冊可能性課件 篇9

本課內(nèi)容是人教版五年級上冊，第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)。

“可能性”這一內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率范疇。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，第一階段是在三年級上冊，主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。在這一階段只要求學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)?！薄芭紶枴钡龋﹣肀硎鍪录l(fā)生的可能性大小。第二階段就是本課時(shí),在三年級的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡，學(xué)會(huì)通過量化的方式，能用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性，能按指定的要求設(shè)計(jì)簡單的游戲方案。這是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

。?1、初步體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性。

2、能設(shè)計(jì)對雙方都公平簡單的游戲方案。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過程，在觀察、交流中探索新知，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成

4、教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn)是體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。難點(diǎn)是能按要求設(shè)計(jì)公平的游戲方案。

二、說教法、學(xué)法：

根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問題情境，豐富多彩的游戲活動(dòng)，營造一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的氛圍，采用“實(shí)驗(yàn)探究法”，讓學(xué)生在游戲中觀察、猜測、驗(yàn)證與交流，有效地理解和掌握知識。相機(jī)滲透猜想、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法。

由足球比賽開球前的情境引出游戲公平性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過去活動(dòng)、探究事件發(fā)生的可能性，自然、真實(shí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

（課件演示）通過課件出示試驗(yàn)要求。

這一環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去試驗(yàn)、去探索、去體會(huì)。。。使學(xué)生在知識、技能、思維各方面都得到發(fā)展。

請各個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。匯總到總統(tǒng)計(jì)表(課件出示總統(tǒng)計(jì)表如下表）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師填入相關(guān)數(shù)據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)后討論得出：正面朝上和反面朝上的次數(shù)是非常接近的，初步體驗(yàn)等可能性。

如果我們繼續(xù)拋下去，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？出示歷史上數(shù)學(xué)家做過的拋硬幣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（課件出示幾位數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如下表）。

讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再次體會(huì)等可能性。

小結(jié)：我們親自做過了實(shí)驗(yàn)，又參照了數(shù)學(xué)家實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上和反面朝上的次數(shù)很接近，說明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的，你們能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示它們嗎？?引導(dǎo)學(xué)生用1/2表示等可能性。

這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在拋硬幣的實(shí)驗(yàn)中遞進(jìn)式感悟、理解、體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)制的公平性。并學(xué)會(huì)用二分之一表示等可能性。有效地突破重點(diǎn)，難點(diǎn)。

把全班分成紅、黃、藍(lán)三隊(duì)，進(jìn)行游戲。

（2）接著游戲前決定哪隊(duì)先開始？引出用轉(zhuǎn)盤來決定，先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)盤，（課件演示方案一）

各隊(duì)學(xué)生肯定認(rèn)為這個(gè)轉(zhuǎn)盤不公平，“為什么不公平？”引導(dǎo)學(xué)生說一說指針停在紅、黃、藍(lán)色區(qū)域的可能性分別是多少，用分?jǐn)?shù)表示。

既然這個(gè)轉(zhuǎn)盤不公平，“你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)公平的轉(zhuǎn)盤嗎？”運(yùn)用等可能性的知識放手讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)出公平的轉(zhuǎn)盤，有效地突破難點(diǎn)。（課件演示方案二）那現(xiàn)在每隊(duì)出現(xiàn)的可能性是（1／3）這樣就公平了。

轉(zhuǎn)盤選定了哪個(gè)小隊(duì)先開始，我在這里設(shè)計(jì)兩種骰子，如果你是隊(duì)長你會(huì)選哪個(gè)？為什么？

再次讓學(xué)生體會(huì)，感悟，鞏固等可能性知識。

最后擲骰子玩飛行棋，有的隊(duì)贏了，有的輸了，如果再玩一次，輸?shù)年?duì)有沒有可能贏？為什么？讓學(xué)生體會(huì)隨機(jī)事件的存在，滲透隨機(jī)觀念。yjs21.coM

這樣設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。在公平、公正的游戲中進(jìn)行鞏固、應(yīng)用、拓展性練習(xí)，讓學(xué)生深刻感悟到：要使游戲公平，游戲中的事件發(fā)生必須是等可能性的。

考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識，又設(shè)計(jì)了一個(gè)生活中常見的摸獎(jiǎng)游戲，讓學(xué)生懂得用數(shù)學(xué)的眼光來研究這些游戲的公平性。培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度及明辨是非能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

今天的活動(dòng)，你有什么新的收獲和感受？生活中這樣的情況很多，找到這樣的例子與大家分享，好嗎？通過交流感想和體會(huì)，滲透數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

總之，我們只要以學(xué)生為主，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，我們的課堂就會(huì)變得更生動(dòng)更有趣……

五年級上冊可能性課件 篇10

一、說教材

1、教材地位及作用

關(guān)于可能性這一內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件則是不確定的。第二次就在人教版五年級上冊第四單元，內(nèi)容是在三年級上冊基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對可能性的認(rèn)識和理解逐漸形象，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如一定不可能可能等）來表述事件發(fā)生的可能性情況。

2、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生具備了一定的思維能力，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境力求貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的思考。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生充分實(shí)踐，幫助他們對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷。

3、教學(xué)目標(biāo)

我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)整合的角度來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識與能力：使學(xué)生初步體驗(yàn)有事件發(fā)生的確定性和不確定性，能夠正確使用可能不可能一定等詞語來描述事件發(fā)生的可能性。

（2）過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、推理、驗(yàn)證的過程。能夠舉例說出生活中可能發(fā)生的一些事件。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在觀察、猜想、實(shí)踐和交流的過程中，培養(yǎng)他們的猜想意識、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用一定可能、不可能等詞語正確地描述事件發(fā)生的情況。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識到不同情況下可能性的區(qū)別。

二、說教法和學(xué)法

教法：情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察實(shí)驗(yàn)法。

學(xué)法：自主探究與合作交流相結(jié)合的方法，全課自始至終，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。

三、說教學(xué)準(zhǔn)備

課件、盒子、小球、設(shè)計(jì)卡、彩筆

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?/p>

通過猜硬幣的游戲?qū)牒?，引出本?jié)課要學(xué)的內(nèi)容：可能性，教師板書課題。設(shè)計(jì)意圖是通過猜一猜的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受確定事件和不確定事件。時(shí)間大概3-5分鐘。

（二）組織活動(dòng)，探究新知

抽獎(jiǎng)游戲：

教師帶學(xué)生玩抽獎(jiǎng)游戲，用3個(gè)同樣大小的球，分別寫上一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，然后把這3個(gè)球放進(jìn)盒子里，讓3位同學(xué)依次來抽，抽之前，讓學(xué)生進(jìn)行推理。

（1）體驗(yàn)可能的情況。

請學(xué)生以小組為單位，推理第一位同學(xué)會(huì)抽到幾等獎(jiǎng)。組織學(xué)生小組討論后教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，板書：可能不確定事件

（2）體驗(yàn)不可能的情況

教師讓說說第二位同學(xué)會(huì)抽到幾等獎(jiǎng)。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，板書：不可能確定事件

（3）體驗(yàn)一定的情況

教師提問：讓第三位學(xué)生抽獎(jiǎng)，會(huì)抽到什么呢？為什么？

學(xué)生推理后得出：第三名同學(xué)一定能抽到**，因?yàn)?*和**被前兩個(gè)同學(xué)抽了。教師板書：一定

教師小結(jié)：一般事情的發(fā)生有可能、不可能、一定三種情況。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：可能性對于五年級的學(xué)生來說并不陌生，這里設(shè)計(jì)的抽獎(jiǎng)游戲就是讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用可能、不可能、一定等詞語，初步列出可能出現(xiàn)的幾種情況，讓學(xué)生對可能性有個(gè)準(zhǔn)確的感受。時(shí)間大概18-20分鐘。

(三）運(yùn)用新知，解決問題

1、摸棋子游戲。PPt展示幫助學(xué)生解決問題。

2.練習(xí)十一第1、2、3題。課件展示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，認(rèn)真觀察，解決問題。

3.逆向練習(xí)。（動(dòng)筆涂色）

請學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)盒子里邊的球：（1）摸出的一定是藍(lán)色；（2）摸出的可能是藍(lán)色；（3）摸出的不可能是藍(lán)色。學(xué)生涂完后將作品貼到黑板上進(jìn)行分類展示。

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)按照由易到難層次設(shè)計(jì)，既鞏固了知識，又深化了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生逆向思考和簡單的邏輯推理能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中我更關(guān)注學(xué)生的參與程度，給學(xué)生討論、合作的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂。最后一道練習(xí)是一道開放性的練習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作品，使學(xué)生更加深入地體會(huì)可能性。時(shí)間大概12-15分鐘。

(四)引導(dǎo)歸納小結(jié)

通過小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識，深化對課堂教學(xué)主題的理解和把握，使得新知識具有更大的遷移價(jià)值，為后繼的學(xué)習(xí)和運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

五、說板書

一是采用簡單明了的板書，重點(diǎn)突出確定性事件和不確定性事件；二是將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品分類展示，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。

本節(jié)課我始終遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和猜想、操作的機(jī)會(huì)，并遵循了現(xiàn)實(shí)題材數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)方法解決問題的過程來設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行探索與應(yīng)用的過程，用游戲開頭用設(shè)計(jì)作品結(jié)尾，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，在思考中逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題。

六、說教學(xué)反思

1、在引人入勝的起始導(dǎo)入中用猜硬幣游戲，自然導(dǎo)入新課可能性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2、用扣人心弦的懸念設(shè)置，讓活動(dòng)妙趣橫生，在抽獎(jiǎng)游戲中學(xué)會(huì)推理，發(fā)現(xiàn)新知，得到一般事件的發(fā)生有可能、不可能、一定三種情況。

3、提供豐富的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生在情境交流，合作中學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解。

4、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)環(huán)環(huán)相扣，最后一題練習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，形成學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的**。

不足之處：

1、自己的課堂語言不夠精練；

2、課堂教學(xué)前松后緊，使最后一個(gè)開放性練習(xí)沒有讓學(xué)生充分展示自己的作品，同時(shí)還使得課堂延時(shí)了2-3分鐘。

以上是我對本節(jié)課的一些粗淺認(rèn)識，在今后的實(shí)踐中有待于不斷去完善，如有不妥之處，敬請各位評委給予批評和指正，謝謝！

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