議論文語言作文。

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議論文的語言作文 篇1

語言文化有著中華上下五千年的歷史，有著無窮的魅力，如常言所說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”?，F(xiàn)在，像這樣的良言已經(jīng)用到了聊天中，還用到了廣告上，今天我?guī)ンw驗(yàn)一番語言的魅力。

看到“來也匆匆，去也沖沖”這幾個(gè)字，相信大家了解這是哪了。以前去公共洗手間，對于大便池墻上經(jīng)常貼著“請沖廁所!”幾個(gè)大字，人們根本不會(huì)理它?，F(xiàn)在的公共洗手間，經(jīng)過改良，即干凈又衛(wèi)生，洗手間門和墻上，會(huì)有一溫馨提示，“來也匆匆，去也沖沖”，人們上完洗手間，看到這個(gè)溫馨提示，就不會(huì)不沖廁所了。前一句意思是洗手間給你方便，后一句意思是你要付出勞動(dòng)，保持衛(wèi)生，這種觀念就會(huì)油然而生了。

對于小便池，面前的就有溫馨提示：“向前一小步，文明一大步”。簡簡單單的十個(gè)字，向你表達(dá)了向前簡單走一小步，你就有可能變成一個(gè)文明人，大家何樂不為之。

再來聊一聊私家車，為了防止前后車輛相碰，車主會(huì)把黃色會(huì)反光貼畫，上面有一個(gè)有頑皮小狗，下面有的寫是“我不想讓你吻!”、“別碰我，我怕疼!”、“我是新手!”等等貼在自己的車尾部，以引起后面駕駛員注意，更會(huì)在駕駛員精神不集中時(shí)，帶來了開心和歡樂，既方便了自己，也娛樂了別人!

中國語言的魅力是無處不在的，比如飯店里的空調(diào)上寫著“你少動(dòng)我!”，停車場貼著“要想來開車，待到醒酒時(shí)。”，特別是今天廣告，讓人立馬就有了購物的欲望。

無論什么地方我們都能感受到語言的魅力，我爸爸有吸煙和喝酒兩大嗜好，我也準(zhǔn)備給他制作一個(gè)“不吸煙，少喝酒，健康又長壽!”的溫馨提示卡片，到時(shí)候看看爸爸會(huì)是什么反應(yīng)。

語言的魅力散布我們生活里，就看我們?nèi)绾稳ダ盟?，同學(xué)們，你們體會(huì)到語言的魅力了嗎?

議論文的語言作文 篇2

培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫記敘文的能力，應(yīng)是中學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這一方面有許多理論的、實(shí)踐的問題需要研究。本文擬就記敘文的語言教學(xué)問題談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

要搞好記敘文的語言教學(xué)，首先得明白記敘文在語言運(yùn)用上的一些基本要求，然后才能根據(jù)這些要求確定教學(xué)內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行教學(xué)。

從語言運(yùn)用的角度看，記敘文的語言可分為兩個(gè)部分：一是記敘者的語言;一是被記敘者的語言。所謂記敘者的語言，就是作者以耳聞目擊者的身份向讀者述說事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)局，人物活動(dòng)的動(dòng)作、神態(tài)、心理，客觀環(huán)境的情狀、氣氛、特色，以至作者自己對有關(guān)人事景物的感受、認(rèn)識、見解等等的語言。在一般的記敘文中，作品所反映的社會(huì)生活和思想政治觀點(diǎn)，主要是通過記敘者的語言傳達(dá)出來的。所謂被記敘者的語言，是指作品中寫到的那些人物的語言。記敘者的語言和被記敘者的語言，在寫作上各有其基本要求。記敘文的語言教學(xué)，應(yīng)按照思想和語言辯證統(tǒng)一的原則，從上述兩個(gè)方面著手進(jìn)行。

記敘者的語言，有哪些基本要求呢?

(一)交代時(shí)間和空間的明確性

記敘者的語言，首先要求能清晰、明確地交代出記敘對象存在、活動(dòng)的特定時(shí)間和空間，使讀者看了感到具體、真實(shí)、可信。有些記敘文，時(shí)間、空間的交代甚至成為表現(xiàn)主題思想的重要手段。例如省編語文課本第二冊中的《六月雪》，就是按時(shí)間推移和空間轉(zhuǎn)換的自然過程，生動(dòng)地記敘了紅軍不畏艱險(xiǎn)翻越雪山的戰(zhàn)斗歷程，以此表現(xiàn)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神的。記敘者所選擇和組織的那些反映時(shí)間、空間概念的語言，在作品中不但成為再現(xiàn)當(dāng)年紅軍翻越大雪山這幕威武雄壯的話劇的重要手段，而且成為突現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士崇高革命精神的不可或缺的因素。

有些記敘文是相對靜止地介紹一地一物的狀貌的，因此特別講究空間交代的明確性。例如《人民英雄永垂不朽》，記敘者在攝取了紀(jì)念碑的一個(gè)遠(yuǎn)景之后，隨即著重記敘整個(gè)紀(jì)念碑的造型。先寫“碑身四周”，然后分別寫“碑身背面”“碑的正面”“碑身東西兩側(cè)上部”“大小碑座的上下四周”，把整個(gè)“碑型”作了細(xì)密的介紹。接著，又運(yùn)用一系列表示空間概念的語言，層次井然地記敘鑲嵌在大碑座四周的10塊浮雕。這樣，作者就仿佛把人們帶到了這座巍巍豐碑的前面，讓人們跟隨自己一處處地瞻仰這紀(jì)念碑的每個(gè)細(xì)部，從而獲得對紀(jì)念碑全貌的具體而完整的印象。

當(dāng)然，時(shí)間、空間交代的具體方式，在各種不同的文章、各種不同的場合中，應(yīng)該靈活多樣，切忌單調(diào)刻板。這需要我們在范文教學(xué)中加以指點(diǎn)。例如《六月雪》中關(guān)于紅軍翻山之前的時(shí)間和空間是這樣寫的：紅軍“到了山腳下，向上望去，山頂高不可見;白皚皚的冰雪在夕陽的余輝里閃耀著刺目的光芒……”通過生動(dòng)的寫景，把特定的時(shí)間──傍晚，特定的空間──巍巍雪山腳下，清楚而又形象地交代了出來。

(二)交代前因后果的周密性

記敘文無論寫人還是寫事，總得讓讀者明白前因后果，搞清來龍去脈，讀了感到合情合理。因此，記敘者的語言還要求體現(xiàn)記人敘事的周密性。

例如《羅盛教》一文，在記敘羅盛教舍身救崔之前，記敘者先寫羅盛教在遠(yuǎn)離河邊的空地上苦練殺敵本領(lǐng)，“下了操，他想起河邊扔著兩顆打不響的手榴彈，可以撿回來”，所以頂著寒風(fēng)來到泥櫟河邊;再寫羅盛教來到河邊，只見“清清的泥櫟河已被厚厚的冰雪蓋住”，“河面上有四五個(gè)朝鮮少年正在滑冰”。這些交代決非贅文閑筆，它為敘寫中心事件提供了可信的依據(jù)。從敘事要求看，這正體現(xiàn)了記敘者的語言的周密性。

寫一個(gè)緊張危急的場面，記敘者的語言往往容易失之于粗疏，造成顧此失彼?！读_盛教》一文記敘羅盛教奮力搶救崔的過程，卻細(xì)致周密、絲絲入扣。開始，羅盛教正在專心地尋找手榴彈，所以故事發(fā)生時(shí)，他先是“聽”到異常的聲音，然后“猛回頭”才“看”到一個(gè)朝鮮少年掉進(jìn)冰窟窿。先寫聽覺，后寫視覺，周密合理。而聲音傳來的先后也符合實(shí)際情況，“卡嚓”是冰破聲，先起;“驚叫”是人因冰破落水而驚呼，后發(fā)。寫羅盛教搶救崔，共三個(gè)層次，即：搏擊冰水“摸”崔;使盡全力“托”崔;英雄獻(xiàn)身“頂”崔。從跳下冰水一次又一次地在水中沉浮、找人，到使盡全力把崔托出水面，羅盛教的每個(gè)動(dòng)作前后都有因果聯(lián)系。而當(dāng)人們正在為少年得救而慶幸的時(shí)候，“突然，‘嘩啦啦’一聲響，冰又塌了，連人帶冰一齊又掉進(jìn)水里”，于是故事發(fā)展到了高潮。在冰水中經(jīng)過長時(shí)間搏戰(zhàn)的羅盛教，這時(shí)已經(jīng)凍僵，精力殆盡?？墒?，毛主席的偉大教導(dǎo)給了他無比巨大的精神力量。他再次沉到水底，果然，“好一會(huì)兒，那少年升到水面”?！昂靡粫?huì)兒”這四個(gè)字表明，羅盛教在水下是以他多么驚人的意志在奮戰(zhàn)啊!然而，這時(shí)他畢竟再也無力用手托起那少年來了，他是“用肩和頭”把少年“硬頂上來”的。“硬頂”二字，感人肺腑地寫出了羅盛教以他生命的最后一點(diǎn)微力全部貢獻(xiàn)給了朝鮮人民的偉大國際主義精神。寫出這一段中朝人民友誼史上光輝永存的感人事跡，記敘者總共只用了將近500字，從“摸”到“托”，從“托”到“頂”，寫得波瀾起伏，扣人心弦，而且行文綿密，無懈可擊。從記敘者語言的周密性上看，具有一定的示范性。

(三)描述人事景物的逼真性

記敘文要求對記敘對象作逼真的描述，使讀者猶如身臨其境。因此，在記敘者的語言中，往往特別講究動(dòng)詞、形容詞(包括象聲詞)的精心選擇和恰當(dāng)使用。

試看《海螺渡》中描述主人公駕船渡海的幾節(jié)文字：

“說罷，她猛地跳上岸來，把我拉上船，把櫓一點(diǎn)，嗖──將船撐出好遠(yuǎn)。小船左搖右晃。我一手抱住文件包，一手扶著船舷，只見她揮臂搖櫓，駕船向風(fēng)浪中沖去?！?/p>

“唰──一股巨浪涌起，小船被托上浪尖;嘩──一個(gè)巨浪落下，小船又倏地滑進(jìn)浪谷。但見她穩(wěn)立船尾，緊扳大櫓，隨風(fēng)操舵，逐浪駕船。”

“這時(shí)，她把船搖得更快了。小船在亂礁叢中劈風(fēng)斬浪，左躲右閃，繞巖避礁，不一會(huì)就穿過了犬牙交錯(cuò)的亂礁叢?！?/p>

文中一系列精當(dāng)貼切的動(dòng)詞、形容詞，把人、船、浪、礁的關(guān)系及其在特定情勢下的動(dòng)態(tài)和狀貌，描述得栩栩如生。幾個(gè)象聲詞，更把小主人公迎風(fēng)擊浪的英姿寫得有聲有色。

在記敘文中，記敘者的語言的表現(xiàn)力如何，在很大程度上決定于動(dòng)詞、形容詞選用得是否精當(dāng)、傳神。

(四)記敘人事景物的抒情性

記敘者的語言還要求能體現(xiàn)出記敘者對人事景物的鮮明感情來。一般的記敘文，記敘者的感情往往都蘊(yùn)含在對人事景物的質(zhì)樸自然的敘述之中。

例如朱德同志的《回憶我的母親》，通篇以質(zhì)樸無華的語言敘寫母親──一個(gè)勤勞儉樸的農(nóng)婦的一生，在平直的記敘中流露出誠摯深厚的`階級感情。這里，語言的抒情性不是憑借某種修辭技巧產(chǎn)生的，而是生根于一個(gè)來自農(nóng)村的無產(chǎn)階級革命家對舊中國廣大貧苦農(nóng)民悲慘遭遇、勤勞品質(zhì)、善良性格的深刻的理解。試看文中記敘母子別后憶念的一段：“大革命失敗了，我和家庭完全隔絕了，……抗戰(zhàn)以后，我才能和家里通信。母親知道我所做的事業(yè)，她期望著中國民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家過著勤苦的農(nóng)婦生活。……母親年老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。去年收到侄兒的來信說：‘祖母今年已八十有五，精神不如昨年之健康，飲食起居亦不如前，甚望見你一面，聊敘別后情景?！耀I(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報(bào)答母親的希望?！币粋€(gè)偉大的無產(chǎn)階級革命家對母親、對黨、對民族解放事業(yè)的無比豐富、無比深厚的感情，如熔爐中的白熱，雖無烈焰，卻能使人熱血沸騰。

在文學(xué)性較強(qiáng)的記敘文中，為了強(qiáng)烈地表達(dá)某種感情，記敘者常借助一定的修辭手段以增強(qiáng)語言的感情色彩。這類例子，在一些范文中俯拾即是。

(五)變換人稱語氣的靈活性

一般說來，記敘文的寫法，可以用第一人稱，也可以用第三人稱。人稱不同，記敘者的語氣也不一樣。初學(xué)寫作，要求人稱運(yùn)用前后一致，以保持語氣的一貫。但是，在必要時(shí)，可以靈活地變換人稱語氣，以便從不同的角度來狀寫事物，抒發(fā)感情。

例如在《青山翠竹》中有這樣一段：“你看，你看，這不是又一批新砍的茅竹滑下山來了嗎?這些青翠的竹子，沿著細(xì)長的滑道，穿云鉆霧，呼嘯而來。它們下了溪水，轉(zhuǎn)入大河，流進(jìn)贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。去吧，去吧，多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村，都在殷切地等待著你們──井岡山的翠竹啊!快快地去吧，帶去井岡山人的心愿，帶去井岡山人的干勁，也帶去井岡山人的風(fēng)格吧。”先是熱切招呼讀者去看那滑下山來的茅竹，接著又形象地記敘了茅竹從山里送往全國各地的情景和過程，最后，情不自禁地向井岡翠竹發(fā)出熱情的歡呼和祝愿。人稱語氣的靈活運(yùn)用，大大地增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力和感染力。

(六)照應(yīng)局部整體的連貫性

處理好記敘文局部與整體的關(guān)系，這是篇章結(jié)構(gòu)的問題。但是，優(yōu)秀的記敘文，在設(shè)計(jì)好全篇的布局之后，還十分注意記敘者的語言在行文過程中所起的穿針引線、過渡照應(yīng)的作用，以增強(qiáng)文章的整體感。

記敘過程中也得注意語言的聯(lián)貫性。例如《清貧》開頭第一小節(jié)的末尾寫道：“所以，如果有人問我身邊有沒有一些積累，那我可以告訴你一樁趣事。”由此引出下面一段被俘后遭國民政府匪軍搜身的故事。這段故事敘述結(jié)束，又寫道：“是不是還要問問我家里有沒有一些財(cái)產(chǎn)?請等一等，讓我想一想。啊，記起來了……”再寫自己僅有的幾件“傳世寶”。這里，通過“有人問”和“還要問”，在行文上把前后兩層意思自然而緊密地勾聯(lián)了起來。

記敘者語言的這種聯(lián)貫性，正是作者思路的聯(lián)貫性在語言形式上的反映。

關(guān)于記敘者的語言，該研究的問題尚多，不能一一盡述;上面只是擇要說了一些。

在一般記敘文中，被記敘者的語言往往不多。例如《羅盛教》，通篇沒有引述羅盛教一句話;《六月雪》，在記敘過程中也只寫了紅軍指戰(zhàn)員之間五句對話。正因?yàn)橐话阌洈⑽闹斜挥洈⒄叩恼Z言常常是少量地引出的，所以它特別要求精心選擇，力求“一語見精神”。至于文學(xué)性較強(qiáng)的記敘文，例如人物特寫、短篇小說之類，旨在刻畫人物，或塑造典型形象，那對于被記敘者的語言(即人物語言)就有更高的要求，即所謂“高度的性格化”。這種性格化的語言往往成為作品完成人物塑造的主要手段。在中學(xué)高年級，讀寫復(fù)雜的記敘文，就應(yīng)該安排這方面的教學(xué)內(nèi)容。

在記敘文的語言教學(xué)中值得注意的還有記敘者的語言同被記敘者的語言相互配合的問題。被記敘者的話是在什么情況下、以什么樣的心情、帶著什么樣的神態(tài)動(dòng)作說的，這要通過記敘者的語言作必要的陳述;話說出之后，引起什么反響，產(chǎn)生什么結(jié)果，也要通過記敘者的語言作必要的說明。二者要合乎情理地互相配合，才能生動(dòng)逼真地再現(xiàn)人物活動(dòng)所構(gòu)成的場面，并使敘事步步推進(jìn)。

二

毛澤東同志說：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可?！备愫糜洈⑽牡恼Z言教學(xué)，師生都必須下苦功，不但要持之以恒，而且要講究方法。

首先要尊重思想和語言的辯證統(tǒng)一性，克服脫離思想內(nèi)容、單純講述語言技巧的形式主義傾向。一定的語言形式，只有當(dāng)它完美地表達(dá)出一定的思想內(nèi)容時(shí)，才能閃耀出光彩;不然，它只是一具沒有生命的軀殼。進(jìn)行記敘文的語言教學(xué)，一定要緊扣作者的寫作意圖，同作者所要表達(dá)的主題思想聯(lián)系起來，努力去挖掘語言中所蘊(yùn)含的思想意義，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，從而提高對文章內(nèi)容和形式的判斷力和鑒賞力。例如《清貧》中寫到“是不是還要問問我家里有沒有一些財(cái)產(chǎn)”時(shí)，方志敏同志說：“請等一等，讓我想一想。啊，記起來了……”為什么不立即回答?這是因?yàn)橐簧鷬^戰(zhàn)求解放的方志敏同志從來沒有想過自己家里還有些什么財(cái)產(chǎn)，他也根本沒有什么個(gè)人的財(cái)產(chǎn)。所以突然提出這個(gè)常人認(rèn)為是極普通的問題，卻使他一時(shí)無從答起，要“想一想”，才“記起”還有“幾套舊的汗褂褲”和“幾雙縫上底的線襪”，因怕被人在戰(zhàn)亂中搶走，所以交給妻子藏在深山塢里。這種提問后請人稍待，而后細(xì)細(xì)回想再作答復(fù)的神情、語氣，生動(dòng)感人地顯示出一生清貧的偉大共產(chǎn)主義戰(zhàn)士方志敏同志的晶瑩潔白的心靈。又如《永不松動(dòng)的道釘》第一部分，寫張金生為排除鐵軌上的巨大障礙而英勇獻(xiàn)身的經(jīng)過，一共八百多字，卻分了17個(gè)小節(jié)。分節(jié)的疏密，是個(gè)語言形式問題。這里，記敘者所以要采用一句一節(jié)這樣的分節(jié)方法，是為了通過這種特殊的手段造成一種緊張急迫的節(jié)奏，更加逼真地寫出當(dāng)時(shí)刻不容緩的情勢，以突現(xiàn)張金生舍身忘死、義無反顧的大無畏精神。所有這些語言技巧，離開了思想內(nèi)容，都無法判斷其成敗優(yōu)劣。

為了取得語言教學(xué)的實(shí)際效果，還必須在充分鉆研教材和調(diào)查了解學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上制訂出必要的計(jì)劃。記敘文在語言運(yùn)用上的種種要求，學(xué)生不可能一下子都理解、都掌握，教者必須根據(jù)由易到難、由簡到繁、由淺到深的原則，確定每學(xué)期或每單元的教學(xué)重點(diǎn)。對于重點(diǎn)內(nèi)容，力求講析充分，使學(xué)生印象深刻，學(xué)有所得;并在以后的閱讀和寫作中不斷復(fù)習(xí)、鞏固、擴(kuò)展，使之融會(huì)貫通，逐步深化。例如關(guān)于記敘文中時(shí)間、空間交代的明確性的問題，前面學(xué)《六月雪》，后面學(xué)《泰山極頂》;前面學(xué)《人民英雄永垂不朽》，后面學(xué)《毛主席永遠(yuǎn)和我們在一起》;前兩篇單純、淺顯、明朗，后兩篇復(fù)雜、細(xì)致、含蓄。兩者在教學(xué)內(nèi)容上顯然有由淺入深、由簡到繁、由低到高的內(nèi)在聯(lián)系。今后教材基本穩(wěn)定，大綱要求統(tǒng)一，教者就應(yīng)對中學(xué)階段各冊課本的內(nèi)容有全面的了解，做到全局在胸，然后按照語言教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。記敘文語言教學(xué)的效果是要在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)才能看出來的;希望一蹴而就，因此在短時(shí)間內(nèi)把有關(guān)知識一股腦兒塞給學(xué)生，這種做法是不正確的。

不少同志的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，在記敘文的語言教學(xué)中采用比較法，是行之有效的，它符合啟發(fā)式的要求。在一篇優(yōu)秀的范文中，作者為了在關(guān)鍵的地方使用一個(gè)恰當(dāng)詞語，往往要在自己積累的眾多詞匯中反復(fù)進(jìn)行比較，最后挑選出那最合意、最富有表現(xiàn)力的一個(gè)。一般中學(xué)生還不懂得寫作中煉字煉句的重要，我們應(yīng)該有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練他們這種能力。

學(xué)生對于語言的理解能力和運(yùn)用能力，都需要通過實(shí)際的訓(xùn)練，才能逐步提高。因此，在教學(xué)中要重視作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)和布置。在這一方面，有必要吸取我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中某些有益的做法。例如“對對子”，這就是利用我國漢字基本上是每一個(gè)字代表一個(gè)單音節(jié)的語素這個(gè)特點(diǎn)，把單音詞或雙音詞以至某種句式巧妙地組合起來，構(gòu)成對偶或排比的一種語言訓(xùn)練方式。開始時(shí)，可以結(jié)合近義詞和反義詞的學(xué)習(xí)，練習(xí)“詞對”;然后，再做“語對”;進(jìn)而再作“句對”，逐步提高要求。一個(gè)詞、一個(gè)短語或一個(gè)句子，可以用不同的詞、短語或句子與之相對;其間當(dāng)然有高下優(yōu)劣之分。這就需要認(rèn)真地揣摩、評判、鑒別。例如《六月雪》中有這么一句：“白皚皚的冰雪在夕陽的余輝里閃耀著刺目的光芒。”有人對：“綠森森的青松在山風(fēng)的吹拂下發(fā)出了悅耳的濤聲。”有人對：“黃澄澄的菜花在晨風(fēng)的吹拂下散發(fā)出誘人的清香?！北容^起來，后一句對得好些，不但用詞準(zhǔn)確、自然，而且注意到了上句中關(guān)于時(shí)間的交代(“夕陽”對“晨風(fēng)”)。這種訓(xùn)練，對于提高學(xué)生精確地選用詞語、熟練地調(diào)度語序、靈活地變換句式，大有好處。當(dāng)然，我們設(shè)計(jì)和布置作業(yè)練習(xí)，決不能把學(xué)生引入搞文字游戲的死胡同，以致陷入形式主義的泥淖。我們訓(xùn)練的目的，全在于通過各種不同方式的實(shí)踐，使學(xué)生能圓熟地運(yùn)用語言來精確地反映豐富多彩的社會(huì)生活，表達(dá)細(xì)致復(fù)雜的思想感情，提高語言素養(yǎng)。否則，道理講得多，實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少，久而久之，會(huì)使學(xué)生“眼高手低”，有礙于記敘文讀寫能力的提高。

議論文的語言作文 篇3

很多同學(xué)寫慣了記敘文，對記敘文的語言風(fēng)格很熟悉，但對議淪文認(rèn)識不夠，不清楚議論文和記敘文的區(qū)別，在寫議論文的時(shí)候，運(yùn)用的還是記敘性的語言，讀起來非常不舒服。

議論文和記敘文是兩種區(qū)別度很高的文體，在語言上也具有明顯的不同。寫作時(shí)語言應(yīng)和文體保持一致。不能用記敘文的語言寫議論文。我們曾多次強(qiáng)調(diào)議論文的理性特征，這一特征規(guī)定了議論文的語言具有理性色彩。

一是說理性。

議論文是在講道理，講道理總有一定對象，總是要針對某一類人或某一種現(xiàn)象去講。在寫作的過程中，作者心中應(yīng)該有讀者意識，應(yīng)該假設(shè)有一個(gè)人在場，而你是在說服他，規(guī)勸他。有時(shí)可以是對話性質(zhì)的，你可以讓假設(shè)的讀者出場發(fā)表見解，然后再一一批駁，駁倒之后指出正確的觀點(diǎn)。也可以是講話性質(zhì)的，可以不給讀者發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，只你一個(gè)人大講特講，通過大量的論據(jù)和周密的論證把讀者說服。

讀者意識，對保證語言的說理性質(zhì)很重要。沒有讀者意識很容易變成自言自語式，既缺乏說理的力度，又容易偏離議論文的文體特征，給人一種不協(xié)調(diào)的感覺。

二是邏輯性。

議論文中因大量運(yùn)用分析、推理和判斷這些理性思維模式，在語言上就格外強(qiáng)調(diào)邏輯性。

當(dāng)然強(qiáng)調(diào)議論文語言上的邏輯性，并不是說記敘性文體不需要邏輯。

現(xiàn)實(shí)中的任何一種事物都有因有果，這就是邏輯的表現(xiàn)。記敘文體并不是超越現(xiàn)實(shí)，自然也要體現(xiàn)生活的邏輯。但記敘文中的邏輯，體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)和對題材的處理中，體現(xiàn)在語言的深層內(nèi)涵中。或者說記敘文中的邏輯是大邏輯，是生活的邏輯。因而我們在讀記敘文時(shí)基本上忽略了它的邏輯性層面。

而在議論文中，邏輯處處存在，讓你無法忽視。它既反映大邏輯，又體現(xiàn)小邏輯。即是說，從整篇文章來講它應(yīng)反映生活的邏輯，事理的邏輯。任何不符合生活規(guī)則的道理是講不通的。從語言的角度來講，它體現(xiàn)出小邏輯，體現(xiàn)出每一個(gè)分析判斷的過程。一句話和一句話之間必須要有邏輯性，一個(gè)段落和一個(gè)段落之間也必須要有邏輯性。必須讓讀者一步一步地明白，讓讀者看到此因必導(dǎo)致此果，此果必由此因所引起。

議論文的語言作文 篇4

說明文的語言和說明方法

一、說明的方法

為了把事物特征說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常用的說明方法有如下10種：

1．舉例子：具體、真實(shí)、有力的說明了事物的特征。

2．分類別：條理清楚、層次分明的說明了事物的特征。

3．列數(shù)據(jù)：準(zhǔn)確、具體、一目了然的說明了??事物的??特征，比文字說明更有說服力。

4．作比較：突出了事物特征。

5．下定義：準(zhǔn)確、簡明的說明了事物的本質(zhì)特征。

6．打比方：形象、生動(dòng)的說明了事物的特征。

7．畫圖表：直觀、一目了然的說明了事物的'特征。

8．作詮釋：對事物進(jìn)行解釋說明，使其通俗易懂。

9．引資料：突出事物的特征；引用神話傳說，增強(qiáng)事物的神秘色彩；為了引出說明對象。

10．摹狀貌：形象、生動(dòng)的說明了??事物的??特征。

二、說明文的語言：

說明語言的準(zhǔn)確性，是說明文語言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。說明的實(shí)用性很強(qiáng)，稍有差錯(cuò)，會(huì)失之毫厘，謬以千里。特別要注意說明文中使用的術(shù)語和修飾限制性的詞語，它們往往體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。

賞析說明文語言的具體方法：

第一種：【題型】：給出一句話，分析其中加點(diǎn)的字或詞的表達(dá)作用或效果？

【解法】：通常的答法：這個(gè)字或詞的意思是什么，這個(gè)字或詞使這句話表達(dá)了什么意思，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

【例題】：“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米?！边@句話中“非?！币辉~，有什么表達(dá)作用或效果？

【賞析】：句中“非常”一詞的意思是“很”，表示程度深，“非?！币辉~使這句話說明了趙州橋不是一般的雄偉，而是很雄偉，“非?！币辉~體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

第二種：【題型】：刪除或更換句中加點(diǎn)的字或詞，行不行？為什么？

【解法】：通常的答法：這個(gè)字或詞的意思是什么，這個(gè)字或詞使這句話表達(dá)了什么意思，去掉這個(gè)字或詞后句子的意思，去掉該字或詞后，與實(shí)際不符合，不能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性，所以不能刪除或更換。

【例題】：“全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱橋”這句話中“在當(dāng)時(shí)”一詞去掉，行不行？為什么？

【賞析】：“在當(dāng)時(shí)”一詞的意思是“在那時(shí)候”，“在當(dāng)時(shí)”使句子的意思成為：．．．

在那時(shí)候，趙州橋是世界上最長的石拱橋。去掉“在當(dāng)時(shí)”一詞后，句

子的意思變成了：趙州橋是世界上最長的石拱橋。但現(xiàn)在有了比它還長的石拱橋，去掉“在當(dāng)時(shí)”后，與實(shí)際不符合，不能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性，所以不能刪除或更換。

第三種：【題型】：揣摩文章的語言，自己從文中找出相關(guān)語句，分析文章語言特點(diǎn)是怎樣的？

【解法】：語言的準(zhǔn)確性是說明文語言最基本的特征。在準(zhǔn)確的前提下，有的以平實(shí)為主，有的以生動(dòng)為主。因此，首先要確定好以誰為主，然后根據(jù)

情況，具體問題具體分析。

1、說明文語言如以平實(shí)為主的話，其解答的方法可以轉(zhuǎn)化成第一種題型解答（這個(gè)字或詞的意思是什么，這個(gè)字或詞使這句話表達(dá)了什么意思，

體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性）。

2、說明文語言如以生動(dòng)為主的話，其解題技巧可從以下幾方面思考：擬人、比喻等修辭和描寫的表達(dá)方式。擬人、比喻、描寫+生動(dòng)、形象的說明了

某某事物 + 特征 + 使說明親切自然、生動(dòng)有趣、通俗易懂。

【例題】：“天上的云，姿態(tài)萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕的飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊的排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空?！边@句話的語言特點(diǎn)是怎樣的呢？是做簡單分析。

【賞析】：例句中運(yùn)用了比喻的修辭手法和描寫的表達(dá)方式，生動(dòng)形象的說明了天上的云，姿態(tài)萬千，變化無常的特點(diǎn)，使說明親切自然、生動(dòng)有趣、通俗易懂。

議論文的語言作文 篇5

一天黃昏，夕陽的余輝灑在天邊，染紅了半個(gè)天邊。一位老船工坐在船上，點(diǎn)起了一根煙……

在靜靜的渡口來了四個(gè)人，走在最前面的是一位商人。他頂著啤酒肚，帶著一副黑墨鏡，脖子上還帶著一串黃金項(xiàng)鏈，十根手指幾乎都戴上了翡翠戒指，走起路來大搖大擺，口袋里的錢幣“丁呤呤”直響。他的啤酒肚，仿佛快要把褲子上的皮帶都撐破了。

后面跟著一位官人，他左手拿著官服，右手放在背后，高抬著頭，仿佛在用鼻子看人。一身整齊的官服，更顯得他十分傲慢。在后面是一位武士，身穿戰(zhàn)袍，帶著頭盔，只能看見那雙丹鳳眼，腰上還掛著一把大刀，在陽光的照耀下顯得熠熠發(fā)光，走起路來，身上的盔甲發(fā)出“嗞嗞”的碰撞聲。走在最后的是一位詩人，他身穿潔白的`古服，左手背在身后，右手摸著自己的胡子，緩緩的向前行，一陣微風(fēng)拂過，看上去仿佛有種飄飄欲仙的感覺。

他們四人來到江邊，準(zhǔn)備渡江，老船工下了船：“每天我只帶一個(gè)人渡江，我該選你們當(dāng)中的哪一位呢?”

商人聽后立刻走到老船工面前，滿臉堆笑：“老大爺，您看我給您個(gè)戒指，別以為這個(gè)戒指不值錢，您可要知道您在這工作，一生可能也賺不到這筆錢啊。”老船工搖了搖頭：“唉，不行。”商人聽到這句話，氣得大發(fā)雷霆：“你這個(gè)好老頭兒，真是不知好歹!”說著轉(zhuǎn)身就走了。

官人走過來，笑瞇瞇地說：“老大爺，您每天都如此辛勤的工作，您真是太辛苦了?！彼噶酥笇Π叮骸拔沂菍Π兜牡胤焦伲强蠋疫^去，我準(zhǔn)會(huì)給您兩套大別墅，保您有福享!”老船工搖了搖頭：“唉，不行?！薄昂?這老頭子真是個(gè)不識好歹的東西!”說完官人轉(zhuǎn)身就離開了。

說時(shí)遲，那時(shí)快。武士拔出腰上的大刀“唰唰”兩聲，把一旁的小樹砍斷了，瞪著船公老大爺：“如果你不帶我渡江，那就是這個(gè)下場!”老船工還是搖了搖頭：“唉，不行?！蔽涫哭D(zhuǎn)身離開了。

詩人走過來，掏出口袋里的一些藥物：“老人家，我家有個(gè)八十歲的老母親，如今患上了疾病，我到集市上去給她買藥，您看對岸那座茅草屋就是我的家，懇求您趕緊帶我渡江，否則，只怕我母親的性命保不住啊。”說完他就用衣袖擋住了臉，暗暗哭泣。老船工向詩人擺擺手說：“上來吧，你的孝心打動(dòng)了我。”詩人連忙道謝……

夕陽的最后一縷余輝漸漸消失，江上只留下了一條孤舟。

議論文的語言作文 篇6

當(dāng)新一代互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的形態(tài)融入到我們的生活中，社會(huì)急需大量的編程人才去建設(shè)大數(shù)據(jù)的隊(duì)伍中，為我們更美好的社會(huì)不斷創(chuàng)造，c語言，作為編程中普遍使用的計(jì)算機(jī)語言，正在發(fā)揮前所未有的作用。

什么是c語言，c語言就是高級的計(jì)算機(jī)程序語言，通俗來講就是機(jī)器特有的語言，就像不同國家使用不同的語言一樣，編程中經(jīng)常會(huì)用到各種各樣的編程語言，用過c語言編寫的其實(shí)離我們很近微信，qq等人們都知道都在使用的軟件其實(shí)都是通過c語言設(shè)計(jì)的。

c語言難不難，挺難的，需要掌握大量的計(jì)算機(jī)術(shù)語和計(jì)算機(jī)有關(guān)的英語，各種各樣的語言格式等等，需要不斷地學(xué)習(xí)攀登，你才會(huì)變成真正的程序員。

c語言的作用是什么，他可以為工廠生產(chǎn)編寫特定的軟件，可以為軍事電子信息戰(zhàn)發(fā)揮巨大的作用，使敵方發(fā)射的導(dǎo)彈落入敵方自己人手中，可以為超級計(jì)算機(jī)運(yùn)算提供幫助，可見，c語言的作用堪稱第二代超級武器。

c語言能不能去學(xué)，當(dāng)信息技術(shù)專業(yè)正在成為社會(huì)上最熱門的專業(yè)時(shí)，競爭壓力也會(huì)越來越大，一旦學(xué)就要學(xué)的好，學(xué)的多，總之要超過社會(huì)上更加強(qiáng)大的人才可以成為用人單位的員工，當(dāng)眾多人擠獨(dú)木橋時(shí)，總有人會(huì)跌倒水中，因此要量力而為。