畢業(yè)教案。

教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來(lái)的及。教案是教學(xué)模式和教育思想的體現(xiàn)，從哪些角度去準(zhǔn)備寫自己的教案課件呢？這篇“畢業(yè)的教案”經(jīng)幼兒教師教育網(wǎng)的編輯認(rèn)真研究值得安利，我們將會(huì)持續(xù)為您提供更多相關(guān)的內(nèi)容希望您能夠持續(xù)關(guān)注我們！

畢業(yè)的教案 篇1

社會(huì)需求是引導(dǎo)高校設(shè)立具體科目的主要?jiǎng)恿?。工商企業(yè)管理這個(gè)專業(yè)正是為了滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于管理人才的需求而建立的。這個(gè)專業(yè)的學(xué)生必須具備管理崗位所需的相關(guān)知識(shí)以及管理企業(yè)的綜合性能力，以此來(lái)滿足企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的應(yīng)用型需求。該專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)多年學(xué)習(xí)后，積累了豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)正是考驗(yàn)他們水準(zhǔn)的重要關(guān)卡。然而，由于教學(xué)因素的影響，學(xué)生無(wú)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中完全體現(xiàn)出他們的所學(xué)所知，故高校需要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題及其誘因

因我國(guó)高校的工商管理專業(yè)多以畢業(yè)論文答辯方式為主，故筆者在本文中主要以畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.1選題不當(dāng)

工商管理專業(yè)畢業(yè)生做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就是在論文中對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，然后運(yùn)用自身在這數(shù)年中積累下來(lái)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去分析和解決所選擇的課題。于是，一位工商管理專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后是否能夠熟練靈活地運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將會(huì)直接影響到該畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，需要同時(shí)滿足務(wù)實(shí)性和適度性兩個(gè)要求。

舉例來(lái)說(shuō)，該學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該選擇一個(gè)在現(xiàn)實(shí)中存在的具體對(duì)象，這個(gè)對(duì)象可以是某個(gè)企業(yè)，某個(gè)事業(yè)單位，或者某個(gè)商業(yè)組織，甚至是某個(gè)具體的管理類事件，這樣既可以保證研究?jī)?nèi)容務(wù)實(shí)，也可以避免研究范圍過(guò)大而導(dǎo)致研究不夠深入或者內(nèi)容不夠全面。然而，現(xiàn)實(shí)情況是大部分學(xué)生在選題時(shí)只看到了表面，卻沒有深入地探究研究對(duì)象的本質(zhì)，甚至對(duì)研究對(duì)象是否在其知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)也不夠清楚，只是憑借自身的興趣去選題，而沒有滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)務(wù)實(shí)性的要求，于是因無(wú)法靠自身能力完成而使畢業(yè)設(shè)計(jì)擱淺。

1.2創(chuàng)作能力不足

工商管理專業(yè)是一個(gè)偏“文科”的專業(yè)，其課程多為文科課程，在教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生的知識(shí)通常是理論性的平面知識(shí)，由于缺乏具體的“事物”，所以授課內(nèi)容無(wú)法給人以“空間性”的感受，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的研究對(duì)象。高校對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察使得工商管理專業(yè)學(xué)生的這些缺點(diǎn)被掩蓋，然而創(chuàng)作能力不足這一缺點(diǎn)卻在畢業(yè)設(shè)計(jì)中被更直接、更突出地折射出來(lái)。畢業(yè)生會(huì)更多的選擇現(xiàn)有的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單拼湊，卻缺乏對(duì)資料的分析與處理，雖然在數(shù)年的學(xué)習(xí)中掌握了許多理論性知識(shí)，卻不知道如何運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)找出研究切入點(diǎn)，也不知道如何運(yùn)用曾經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析處理資料。于是，在這些畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，要么是對(duì)論文題目沒有進(jìn)行內(nèi)涵性的深入理解，要么是對(duì)資料的處理知識(shí)簡(jiǎn)單的截取與粘貼，在整體上都缺乏創(chuàng)新能力。

1.3思想認(rèn)識(shí)有誤區(qū)

通過(guò)對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都不夠重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不過(guò)是對(duì)這數(shù)年所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，所以只要將這些年積累下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)即可；另一些學(xué)生認(rèn)為工作比畢業(yè)設(shè)計(jì)更重要，教師不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題而影響到學(xué)生的未來(lái)就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不過(guò)是規(guī)模較大的作業(yè)，于是在形式上簡(jiǎn)單地堆砌出一篇論文來(lái)敷衍教師。思想上的認(rèn)識(shí)使得學(xué)生們僅將很小一部分精力放在論文上，最終導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量極為低下。

1.4學(xué)校的錯(cuò)誤管理

學(xué)校的錯(cuò)誤管理體現(xiàn)在兩方面，一方面是畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排不夠合理，大部分高校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一學(xué)年，這一學(xué)年是畢業(yè)生最為忙碌的一學(xué)年，畢業(yè)實(shí)習(xí)、外出應(yīng)聘、各種資格考試，使畢業(yè)生的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法支持如此大的壓力，時(shí)間與精力被大大擠壓，于是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也大打折扣。再加上學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)研能力以及論文寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生能力不足，于是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著下降。另一方面是學(xué)校與專業(yè)的連年擴(kuò)招使得導(dǎo)師很難做到一對(duì)一的指導(dǎo)，一對(duì)多的指導(dǎo)模式導(dǎo)致導(dǎo)師難以將精力平均分配到每一個(gè)學(xué)生身上，于是必然導(dǎo)致學(xué)生受到的指導(dǎo)被分散，如此松散的師生聯(lián)系將無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。再加上導(dǎo)師致自身能力的不足、學(xué)校審批制度的不嚴(yán)格，無(wú)疑使畢業(yè)設(shè)計(jì)難以做到“嚴(yán)把關(guān)”。

2.改善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體做法——教學(xué)改革

相較于高校開設(shè)的其他專業(yè)，工商管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生在文字處理和文字表達(dá)兩方面的工作能力更加重視。而影響學(xué)生這兩項(xiàng)能力的最重要因素，正是在校期間的教學(xué)過(guò)程。故高校應(yīng)該針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，這樣可以保證教師更好地給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高學(xué)生在未來(lái)工作的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.1結(jié)合企業(yè)或社會(huì)的實(shí)際來(lái)選題

全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)使得越來(lái)越多的企業(yè)融入到世界這個(gè)大市場(chǎng)中，面對(duì)著各種競(jìng)爭(zhēng)，許多新事物不斷地誕生，隨之也出現(xiàn)了許多的新問(wèn)題，這些新問(wèn)題與新事物都可以作為工商管理專業(yè)畢業(yè)生的選題方向。由于這些問(wèn)題非常具體，所處的環(huán)境也各有差異，故可以使用不同的理論來(lái)分析，所以與社會(huì)及企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的`主題，在論文選題上具有非常高的可行性。

舉例來(lái)說(shuō)，人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理以及廣告策劃等強(qiáng)調(diào)微觀價(jià)值的應(yīng)用性主題，都可以滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)于務(wù)實(shí)性的需求。對(duì)于那些已經(jīng)在實(shí)習(xí)或進(jìn)入企業(yè)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以直接結(jié)合自己實(shí)習(xí)或工作中遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)親身思考來(lái)探討解決之道，由于他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作實(shí)際聯(lián)系非常緊密，于是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也會(huì)令人非常滿意。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作實(shí)際相結(jié)合會(huì)使學(xué)生與教師都面對(duì)著一定的壓力，但是具體實(shí)例之間的差異使得畢業(yè)設(shè)計(jì)具有了創(chuàng)新性，學(xué)生在尋求教師指導(dǎo)時(shí)，也會(huì)接觸更加頻繁，緊密的師生聯(lián)系也將會(huì)保證指導(dǎo)具有有效性，于是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量將會(huì)隨之明顯提高。

2.2以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革

若要以工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革，首先需要高校進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，以明確人才市場(chǎng)或用人單位對(duì)工商管理人才的具體需求。然后根據(jù)從業(yè)方向來(lái)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，如第一學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生技能，第二學(xué)年學(xué)生選擇就業(yè)方向，第三、四學(xué)年按照具體的方向進(jìn)行具體教學(xué)與實(shí)習(xí)，這樣可以避免學(xué)生選題混亂，設(shè)計(jì)內(nèi)容不符合實(shí)際。

這種工學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)改革方向有如下幾個(gè)：一是校企合作的雙向互動(dòng)模式，學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體的參與可以使學(xué)生體會(huì)到完全不同的環(huán)境，享受差異顯著的資源。在這種新的教學(xué)模式下，畢業(yè)生大多會(huì)成為應(yīng)用型人才，而這種應(yīng)用型人才，自然不會(huì)撰寫出淺顯的理論性文章，他們高水平的理論實(shí)踐能力使得他們做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)必然是與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的，對(duì)實(shí)際問(wèn)題必然給予了切實(shí)可行的解決方案。二是訂單式的工學(xué)交替教育模式，這是一種對(duì)綜合素質(zhì)人才的高效培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，制定了人才培養(yǎng)計(jì)劃，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)就業(yè)相適應(yīng)，也使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的科研創(chuàng)新方面有了理論與技術(shù)的支撐，畢業(yè)論文質(zhì)量也會(huì)因此得到改善。

2.3按照專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)要求

工商管理專業(yè)畢業(yè)生的未來(lái)就業(yè)方向是進(jìn)入企事業(yè)單位并承擔(dān)起管理者的角色。故在校期間，學(xué)校既要培養(yǎng)其專業(yè)能力，也要塑造其綜合能力，使該專業(yè)的畢業(yè)生兼具人文精神和科學(xué)精神，在教學(xué)中，既要做到理論素養(yǎng)的不斷提升，也要實(shí)現(xiàn)論文與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。日常教學(xué)應(yīng)該以上述要求來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，而不要以畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)目標(biāo)。

舉例說(shuō)來(lái)，可以采取簡(jiǎn)化畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)本身內(nèi)容的考核；或者在一定程度上減少對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究深度的要求，轉(zhuǎn)而注重畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際管理問(wèn)題的結(jié)合。只有經(jīng)過(guò)了這樣的教學(xué)改革，學(xué)生才會(huì)在選題、調(diào)研、搜集文獻(xiàn)資料、獲得教師指導(dǎo)等方面得到自我的提升，才能更好地將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為理論實(shí)踐完美結(jié)合的分析報(bào)告，而非淺顯的理論性文章，學(xué)生也可以更完善地面對(duì)學(xué)校開展的相關(guān)考核。

3.結(jié)語(yǔ)

工商管理專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量上一直存在著問(wèn)題，導(dǎo)致這些問(wèn)題的主要因素是教學(xué)中存在著許多不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的問(wèn)題。本文對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行了介紹，進(jìn)而闡述了具有可行性的教學(xué)改革建議，望對(duì)從事相關(guān)工作的教育工作者起到參考作用。

參考文獻(xiàn)

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畢業(yè)的教案 篇2

目標(biāo)：

1、反復(fù)感受，了解歌曲性質(zhì)，初步理解歌曲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)唱的愿望。

2、萌發(fā)做小學(xué)生的愿望和對(duì)老師的感激之情。

準(zhǔn)備：圖片四幅、小樂(lè)器人手一份

過(guò)程：

1、幼兒聽畢業(yè)歌旋律，手執(zhí)樂(lè)器自由進(jìn)入活動(dòng)室。

2、發(fā)聲曲：再見

531│531│2432│135│

（領(lǐng)）小朋友畢業(yè)了啦啦啦啦啦啦啦

531│531│2432│1――│

（幼）再見了幼兒園啦啦啦啦啦

3、感受歌曲旋律

（1）聽第一遍音樂(lè)，初步感受。

再過(guò)幾天，小朋友就要離開幼兒園、老師，做個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生。老師從心底里舍不得大家離開。三年了，老師看著你們一天天地長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了畫畫做游戲，學(xué)會(huì)了唱歌和舞蹈，變的健壯、聰明、勇敢、有禮貌，心理真有說(shuō)不出的高興。所以，老師要祝賀你們長(zhǎng)大，祝賀你們畢業(yè)。今天，讓我們來(lái)聽一聽《畢業(yè)歌》。

（2）聽第二遍音樂(lè)。歌曲的名稱叫什么？聽上去感覺怎樣？

（3）聽第三遍前問(wèn)：這首歌是幾拍子的？

（4）你聽到畢業(yè)歌里說(shuō)了什么？

（5）老師出示圖片示范唱。

（6）聽了這首畢業(yè)歌，你有什么話想對(duì)老師說(shuō)嗎？

（7）再次欣賞后，幼兒跟教師學(xué)唱。

4、復(fù)習(xí)《節(jié)奏邀請(qǐng)舞》。

畢業(yè)的教案 篇3

［活動(dòng)目標(biāo)］

1.學(xué)習(xí)剝一些食品的皮、殼、包裝紙，提高幼兒的動(dòng)手能力。

2.能把剝下來(lái)的殘?jiān)逊旁谥付ǖ牡胤健?/p>

3.激發(fā)幼兒升中班的欲望，感受到參與集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

［活動(dòng)準(zhǔn)備］

1.帶皮、帶殼、帶包裝紙的食品若干。

2.托盤若干、小刀、削皮器。

3.錄音機(jī)、一段歡快的音樂(lè)。

［活動(dòng)過(guò)程］

1.參觀party現(xiàn)場(chǎng)，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

（1）師：今天我們要開一個(gè)慶祝會(huì)，慶祝我們?cè)谛“嗟囊荒昀飳W(xué)到了許多的知識(shí)和本領(lǐng)，現(xiàn)在快要升入中班，做中班的小朋友了。

（2）師：在這個(gè)party上，我們自帶了許多了好吃的東西，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些食品的名稱？（引導(dǎo)幼兒逐一說(shuō)出食品的名稱）

2.學(xué)會(huì)區(qū)分帶皮、帶殼、帶包裝紙的食品，并進(jìn)行分類。

（1）分別請(qǐng)三位幼兒挑選帶皮、帶殼、帶包裝紙的食品，引導(dǎo)幼兒觀察食品的外表，使幼兒知道有的食品外面有皮、有的食品外面有殼、有的食品外面有包裝紙。

（2）引導(dǎo)幼兒將食品按照皮、殼、包裝紙三類擺放。

（3）檢查幼兒的分類結(jié)果，并及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤。

3.讓幼兒嘗試如何剝?nèi)ナ称返耐鈿ぁ⑵?、包裝紙。

（1）結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)，講講平時(shí)我們是怎樣吃這些食品的。（對(duì)于幼兒的種種回答老師暫時(shí)先不要給予肯定和否定）

（2）幼兒每人自選一樣自己喜歡的食品，嘗試運(yùn)用各種方法剝?nèi)ナ称返耐鈿?、皮、包裝紙。

（3）請(qǐng)幼兒講述自己所運(yùn)用的方法，并結(jié)合剛才幼兒未嘗試前講的方法給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（4）教師小結(jié)：我們吃有皮的食品時(shí)，要用手剝開或撕開皮再吃，有的時(shí)候還要用小刀削皮或用削皮器削皮后再吃；吃有殼的東西時(shí)，可以用手剝開殼或者用嘴咬開殼后再吃；吃有包裝紙的糖果和點(diǎn)心時(shí)，可以直接用手拉開封口，有的要順著封口的齒形拉。

4.讓幼兒再次挑選自己喜愛的食品，運(yùn)用各種方法品嘗食品，并引導(dǎo)幼兒有了好東西要和好朋友一起分享。

5.在《找朋友》的音樂(lè)聲中，幼兒互相敬禮問(wèn)好和說(shuō)一些祝福的話語(yǔ)。

畢業(yè)的教案 篇4

活動(dòng)內(nèi)容：

畢業(yè)歌（重點(diǎn)領(lǐng)域：音樂(lè)）

活動(dòng)目標(biāo)：

⒈有感情地演唱歌曲，抒發(fā)與老師、小朋友的離別之情以及對(duì)小學(xué)生生活的向往。

⒉感受樂(lè)曲A、B、A的曲式結(jié)構(gòu)，用不同的.情緒表現(xiàn)不同的樂(lè)段。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

已學(xué)過(guò)畢業(yè)詩(shī)（畢業(yè)歌的歌詞）。

小鳥和笑臉娃娃的紙偶各一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

㈠我們馬上要畢業(yè)了

⒈師：我們就要畢業(yè)了。三年了，你在幼兒園有什么難忘的事情嗎？

⒉快畢業(yè)了，有什么辦法讓我們都能記住彼此呢？

㈡學(xué)習(xí)歌曲

⒈聽老師范唱歌曲，說(shuō)一說(shuō)這首歌聽上去有什么感覺，有什么特別的地方。（原來(lái)歌詞就是畢業(yè)詩(shī)）

⒉師：它是一首幾拍子的音樂(lè)？（二拍子）有幾段（三段ABA）

⒊教師演唱，幼兒輕聲的跟若干遍。

⒋說(shuō)說(shuō)用什么樣的情緒來(lái)演唱比較合適。

⒌即開心又難過(guò)：長(zhǎng)大了，要上小學(xué)了，是一種很開心、很自豪的情緒；離開幼兒園，離開大家，又很舍不。

㈢分段跟唱

⒈教師用小鳥和笑臉娃娃的紙偶邊演示邊范唱，幫助幼兒感受歌曲A、B、A的曲式結(jié)構(gòu)。

⒉分段跟唱，用不同的情緒來(lái)演唱歌曲：第一段（第1－16小節(jié)）、第三段（第29－44小節(jié)）、用歡快向往的情緒來(lái)演唱；第二段（第17－28小節(jié)）用依依不舍的情緒來(lái)演唱。

畢業(yè)的教案 篇5

1畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

本校生物工程專業(yè)2001年開始招生，畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。按照學(xué)院培養(yǎng)方案要求，生物工程專業(yè)旨在培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才，所以，提高學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力和工程實(shí)踐能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)過(guò)程中就顯得尤為重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)歷時(shí)20周，大四上學(xué)期4周，下學(xué)期16周。本校生物工程專業(yè)的主要方向是生物發(fā)酵，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作也主要圍繞生物發(fā)酵展開。在學(xué)生大四上學(xué)期的后四周，教師開始下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和任務(wù)書，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作，即進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，以鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)及提煉觀點(diǎn)的能力；進(jìn)行外文文獻(xiàn)翻譯，提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平。進(jìn)入大四下學(xué)期，學(xué)生們將在教師指導(dǎo)下，完成工廠實(shí)習(xí)、工藝計(jì)算、工藝論證與設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，最終完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，參加畢業(yè)答辯，綜合訓(xùn)練學(xué)生的解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是不言而喻的，但是現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)卻存在著很多問(wèn)題。首先，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題問(wèn)題。歷年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，都曾經(jīng)只是圍繞酒精發(fā)酵展開，生產(chǎn)工藝沒有大的改動(dòng)，實(shí)習(xí)工廠多年未變。學(xué)生之間設(shè)計(jì)的主要區(qū)別在于生產(chǎn)產(chǎn)量、生產(chǎn)方法、以及不同的工藝段設(shè)計(jì)。彼此之間差別不大，就造成了同學(xué)之間，上下屆之間的相互抄襲。其次，是大四學(xué)生的時(shí)間分配問(wèn)題。大四的學(xué)生基本處于兩種狀態(tài)，忙于考研和忙于找工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生的心里處于次要地位，因此，看似20周的時(shí)間，但學(xué)生實(shí)際用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間卻很少?？佳械耐瑢W(xué)基本在大四上學(xué)期是不進(jìn)入畢業(yè)環(huán)節(jié)的，等到大四下學(xué)期開學(xué)，又開始準(zhǔn)備復(fù)試或聯(lián)系調(diào)配等；忙于找工作的同學(xué)，自大四上學(xué)期的年底開始，準(zhǔn)備資料，參加招聘會(huì)，用人單位面試等，簽訂三方協(xié)議后，又經(jīng)常應(yīng)用人單位的要求去實(shí)習(xí)數(shù)月，這樣，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常難于保證。再者，畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管失效。畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，多數(shù)是在教師分配任務(wù)以后，學(xué)生獨(dú)立完成的。這就使得某些學(xué)生并不是獨(dú)立的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，而是照搬照抄其他同學(xué)的內(nèi)容，老師檢查時(shí)，常出現(xiàn)兩份、有時(shí)甚至幾份雷同的.現(xiàn)象。最后，是畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)置比較單一，常常停留在檢查學(xué)生上交材料是否正確上，而沒有深入挖掘?qū)W生是否自己獨(dú)立完成，是否對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵內(nèi)容有所掌握。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，但這幾點(diǎn)，我們認(rèn)為是最主要的，解決了這些問(wèn)題，才能真正鍛煉學(xué)生，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)有的目的。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與實(shí)踐

面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們采取了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，期待畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)真正起到相應(yīng)的作用。首先，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題比較單一的問(wèn)題，各位指導(dǎo)教師不辭辛苦，多方開拓渠道，開辟新的實(shí)習(xí)基地，提出新的設(shè)計(jì)課題，在原有酒精發(fā)酵的基礎(chǔ)上，提出谷氨酸發(fā)酵、鏈霉素發(fā)酵、干擾素發(fā)酵、啤酒發(fā)酵等新課題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題日趨多樣化，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。在每一個(gè)大課題下，又分為若干個(gè)子課題，真正做到一人一題。這樣，大大避免了由選題單一帶來(lái)的同學(xué)之間雷同，上下屆之間雷同的問(wèn)題。其次，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證的問(wèn)題，我們也采取了不同情況不同對(duì)待的措施。對(duì)考研的同學(xué)，在大四上學(xué)期的四周給予充分的理解，允許暫時(shí)不參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，相應(yīng)時(shí)間調(diào)整到寒假期間。在選定指導(dǎo)教師的時(shí)候就達(dá)成此協(xié)議。參加考研的學(xué)生多數(shù)都是平時(shí)成績(jī)較好，有一定學(xué)習(xí)欲望的孩子，師生之間的理解與尊重，讓他們能夠按照約定在大四下學(xué)期開學(xué)前完成任務(wù)。開學(xué)之后，四月份是考研復(fù)試和面試的時(shí)間，根據(jù)考研學(xué)生的具體情況，為他們制作相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間表，他們基本都能夠保質(zhì)保量的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)找工作的同學(xué)，敦促他們?cè)诓粎⒓诱衅笗?huì)的時(shí)間里，必須按時(shí)完成任務(wù)。指導(dǎo)教師每周安排工作匯報(bào)，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。對(duì)于外出實(shí)習(xí)的同學(xué)，與實(shí)習(xí)單位簽訂協(xié)議，請(qǐng)實(shí)習(xí)單位提供相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)條件，有條件的單位還可以另立課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與本學(xué)科相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣，一方面解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的監(jiān)管一直存在問(wèn)題，教師不可能全程陪同學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。所以我們?cè)O(shè)定了指導(dǎo)教師每周的檢查，以及學(xué)院的定期檢查制度。期初設(shè)定期初教學(xué)檢查、開題報(bào)告等；期中設(shè)定學(xué)生自查與期中教學(xué)檢查，期末設(shè)定指導(dǎo)教師評(píng)閱、其他教師互評(píng)等環(huán)節(jié)，通過(guò)層層把關(guān)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，才能獲得參加畢業(yè)答辯的資格。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，問(wèn)題設(shè)置多樣化，全方位考察學(xué)生是否獨(dú)立完成、是否深入理解自己所進(jìn)行的設(shè)計(jì)、對(duì)自己的設(shè)計(jì)材料是否真正融會(huì)貫通等。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的全面改革，生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生們真正得到了訓(xùn)練。當(dāng)然，新的問(wèn)題還在不斷出現(xiàn)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不斷的加以完善。

作者:葛雅琨 張?jiān)?單位:吉林化工學(xué)院

畢業(yè)的教案 篇6

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

2．理解重點(diǎn)詞句，回顧6年的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)心中的眷戀之情。

二、課時(shí)重難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞句，回顧6年的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)心中的眷戀之情。

三、教學(xué)用具：

小黑板，掛圖

四、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

自我加減

一、復(fù)習(xí)聽寫。

眷戀憧憬天真爛漫博大精深

茁壯熾熱朝夕相處五彩斑斕

二、學(xué)習(xí)第一段。

1．眷戀是什么意思，誰(shuí)眷戀誰(shuí)？為什么？

（眷戀指對(duì)自己喜愛的人或地方深深地留戀。即將畢業(yè)的學(xué)生眷戀美麗的校園，朝夕相處的老師和同學(xué)，因?yàn)槊魈?，我們畢業(yè)）

3．讀課文，體會(huì)眷戀之情。

三、精讀第二段。

1．初入校園時(shí)是什么心情？看到哪些景象？

我們懷著對(duì)學(xué)校的憧憬，對(duì)老師的敬仰走進(jìn)校園。

2．讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

我們初入校園，看到了的操場(chǎng)，的教室、

的同學(xué)、的老師和

的課本。

3．為什么說(shuō)6年的學(xué)習(xí)生活多么像一幅五彩斑斕的畫卷？

（1）從清晨跨進(jìn)校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動(dòng)等方面體會(huì)。

（3）朗讀體會(huì)對(duì)母校的熱愛和贊美之情。

4．理解為什么說(shuō)老師是天使，是大樹，是海洋?？山Y(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勼w會(huì)。

天使是說(shuō)老師多么可愛，多么值得尊敬；大樹是說(shuō)老師教給學(xué)生知識(shí)，給學(xué)生遮風(fēng)擋雨；海洋是說(shuō)老師心胸寬廣，讓學(xué)生不再狹隘和自私，凈化著學(xué)生的心靈。

5．漫步校園，作者看著6年前他們親手栽下的小樹，心中產(chǎn)生了一個(gè)什么心愿？

（等我們也成為祖國(guó)的棟梁，大家再來(lái)母校相聚。）

教學(xué)過(guò)程

四、總結(jié)課文，鞏固提高。

1．體會(huì)文中洋溢的濃濃眷戀之情。

2．自由交流自己的感受。

4．選擇你喜愛的段落，有感情地朗讀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．學(xué)習(xí)作者的寫法，用一段排比句抒發(fā)自己讀母校的眷戀之情。

2．摘抄自己喜愛的句子。

六、板書設(shè)計(jì)：

25明天，我們畢業(yè)

美麗的校園，多彩的生活立志成長(zhǎng)

眷戀回報(bào)老師

敬愛的老師，可愛的同學(xué)母校

我的教學(xué)反思：

畢業(yè)的教案 篇7

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，從字里行間體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的眷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激起學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的回憶和眷戀之情。

導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我們初讀了課文《明天，我們畢業(yè)》，學(xué)習(xí)了課文一、二兩個(gè)自然段。我們感受到了時(shí)間匆匆，一晃六年就要過(guò)去了。出示一組欣賞反映學(xué)校生活、成長(zhǎng)的照片。

今天，還有短短一個(gè)月時(shí)間我們就要分別了，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、回憶起小學(xué)的生活，有太多太多的記憶涌入我們的腦海。

2、自由讀課文第三自然段，看看作者描寫了小學(xué)生活的哪些場(chǎng)景？自由讀，概括地交流。

3、指名5人分別讀讀。交流時(shí)指出省略號(hào)的作用。

作者構(gòu)思多么巧妙，他把小學(xué)六年的生活濃縮在一天當(dāng)中，選取典型場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行敘事。小學(xué)六年的生活怎么樣，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下嗎？交流后有感情地朗讀第一句話。

4、六年的生活給作者留下了深刻的記憶，也一定會(huì)給你留下深刻的印象，能講講你六年來(lái)印象最深的事嗎？全班交流。

5、六年一晃就要過(guò)去了，引讀第三小節(jié)最后三句話。

課件出示，你想說(shuō)什么。

三、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)，感受老師辛勞，激起對(duì)老師的無(wú)限熱愛。[工作總結(jié)之家 wWw.dg15.com]

1、這六年來(lái)，我們每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開老師的辛勤教誨，老師就像我們的媽媽、又像我們的朋友，陪伴著我們茁壯成長(zhǎng)。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段，想一想這段話用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)老師怎樣的情感。

3、誰(shuí)能有感情地朗讀這段話，表達(dá)出對(duì)老師濃濃的感激、眷戀之情。

4、我們一起再來(lái)讀這段話，把這種真摯的情感表達(dá)出來(lái)。體會(huì)對(duì)老師的感謝、關(guān)心和留戀。配樂(lè)朗讀。

5、讀了這段話，是不是也觸動(dòng)了你的心弦，讓你聯(lián)想到了自己的老師，能說(shuō)說(shuō)自己想到的老師嗎？

6、出示：老師呀老師，您以自己的言行為我們樹立了榜樣。在我們心目中，您是天時(shí)，您是大樹，你是海洋。你理解嗎？你能照著樣子再說(shuō)幾句來(lái)贊美老師嗎？

在我們的心目中，老師，您是

五、學(xué)習(xí)課文五、六兩節(jié)，激發(fā)對(duì)老師、母校的熱愛、和依依惜別之情。

1、在這樣的時(shí)刻，我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)這種依依惜別之情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀最后兩個(gè)自然段。

引讀：我們要送給老師歌，送給老師火熱的詩(shī)句，來(lái)表達(dá)我們的感激和熱愛，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起讀以詩(shī)的形式出示第5節(jié)。

2、要表達(dá)這種感激、熱愛和深深的眷戀，最好的方式是什么？

理解熾熱。

交流后出示最后一句話，體會(huì)小樹和大樹的含義。

3、總結(jié)：同學(xué)們，明天我們即將畢業(yè)，讓我們?cè)诟杪曋匈澝览蠋煟诟杪曋袝诚胛磥?lái)吧，就像文中所說(shuō)，成為祖國(guó)的棟梁之材，來(lái)回報(bào)母校，回報(bào)老師，你的母校南京市同仁小學(xué)會(huì)為你感到驕傲。

跟唱《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》。

六、布置作業(yè)。

課后，請(qǐng)同學(xué)們以《話別》為題，給老師、同學(xué)或母校寫一封信，表達(dá)你對(duì)小學(xué)生活的難忘，表達(dá)你對(duì)老師的感激和贊。

畢業(yè)的教案 篇8

【摘 要】本論文探討了電氣信息專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)影響下的教學(xué)管理研究，就對(duì)學(xué)生如何在學(xué)校就進(jìn)行對(duì)應(yīng)教學(xué)和班級(jí)管理進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的討論，對(duì)本校的教學(xué)管理進(jìn)行一點(diǎn)建議和展望。一方面，用人單位要求它能提供直接可用的技術(shù)人才；另一方面，用人單位也把“是否具有團(tuán)隊(duì)精神”作為人員使用的重要指標(biāo)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，企業(yè)人才流失，學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推廣，都體現(xiàn)出了當(dāng)今對(duì)員工的教育和培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，而如何更好的對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，就成為了今時(shí)今日的話題，也就是本文的研究方向，對(duì)于許多企業(yè)的用工荒、人才流失率大，員工對(duì)企業(yè)的不認(rèn)同，大多數(shù)企業(yè)不得不在招收員工方面加大自己的籌碼，同時(shí)也使得企業(yè)的招收流程出現(xiàn)了很多的可變因素。同時(shí)在中職學(xué)校這樣面向社會(huì)，立足企業(yè)的學(xué)校，如何讓學(xué)生很快的適應(yīng)社會(huì)，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，在企業(yè)中定位準(zhǔn)確，也是大家急于探索的研究?jī)?nèi)容。

目前，從長(zhǎng)三角到珠三角全面的用工荒，除開經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響外，也存在市場(chǎng)合格員工的有效供應(yīng)不足的現(xiàn)實(shí)背景。一個(gè)剛邁出校門的學(xué)生，工作技能可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)合格，但是工作習(xí)慣，對(duì)企業(yè)管理的適應(yīng)能力卻是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的培訓(xùn)以及適應(yīng)過(guò)程。讓企業(yè)在用工方面，能尋找到更適合企業(yè)化生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)的人才，則是本次研究的電氣信息專業(yè)的迫切需求。

社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級(jí)科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要受過(guò)良好職業(yè)技術(shù)教育的中、初級(jí)技術(shù)人員、管理人員、技工和其它受過(guò)良好職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的勞動(dòng)者。教育同產(chǎn)業(yè)的結(jié)合愈來(lái)愈密切，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是新興工業(yè)國(guó)家，都把發(fā)展職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)國(guó)力的戰(zhàn)略選擇。這是因?yàn)閲?guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，需要擁有大量素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的技能型人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心，是技術(shù)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。大力發(fā)展職業(yè)教育是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重大舉措，是把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，提升我國(guó)綜合國(guó)力，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要途徑和必然要求。

對(duì)于電氣信息專業(yè)的學(xué)生在以后出去上班工作還有提升自我上升空間方面，都需要學(xué)校在教學(xué)管理方面給予很大的幫助和改變。實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的零距離轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從校園邁入企業(yè)后的適應(yīng)力極大提升，為企業(yè)培養(yǎng)更多具備極強(qiáng)企業(yè)適應(yīng)能力的合格員工，將是本次研究的.意義所在。

就我校而言，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，還有現(xiàn)行用工的需求，我們將電氣信息專業(yè)學(xué)生分成最適合其當(dāng)前就業(yè)和發(fā)展的四個(gè)方向：電子類、制冷類、電控類和智能家居類。這個(gè)幾個(gè)方向都能很好的囊括電氣的大方向，同時(shí)面對(duì)市場(chǎng)的需求和變化又能很好的去改變，同時(shí)在其自身發(fā)展空間上也能有比較對(duì)口的前景，都能向現(xiàn)今最流行的電子工程師和維修電工進(jìn)行靠攏，同時(shí)多方面的學(xué)習(xí)也能讓更多的學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的工作方式。在實(shí)踐中，我專業(yè)和多個(gè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行校企實(shí)訓(xùn)基地的對(duì)接，在學(xué)校進(jìn)行一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)后就進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題又帶回學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和探討，這樣就能幫助學(xué)生更好的掌握其相關(guān)的知識(shí)。

現(xiàn)階段，我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)體系已進(jìn)入模式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，轉(zhuǎn)換的基本方向就是以就業(yè)為主體導(dǎo)向，不僅要徹底打破以抽象的理論知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式，還要打破學(xué)習(xí)與工作二元割裂的狀況，走工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式路子。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及到從學(xué)校專業(yè)設(shè)置，教學(xué)模式改革到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”師資隊(duì)伍等方方面面，這個(gè)工程要能有序，有效地推進(jìn)，既需要全面考慮教學(xué)體系的各個(gè)方面，也需要整合社會(huì)各方面的改革力量。我專業(yè)也很好的實(shí)現(xiàn)了這方面的轉(zhuǎn)變。全部專業(yè)教師都符合“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在企業(yè)也聘請(qǐng)了多個(gè)技能能手擔(dān)當(dāng)技術(shù)顧問(wèn)。

同時(shí)，“訂單式”的崛起也讓更多的專業(yè)看到了一個(gè)希望，通過(guò)“訂單式”的研究發(fā)現(xiàn)在教學(xué)后期能更好的讓學(xué)生融入企業(yè)。訂單式”培養(yǎng)模式的未來(lái)也可以形成了完整的體系，針對(duì)基礎(chǔ)教育的類型，針對(duì)高等教育的類型，針對(duì)不同階段、不同層次的職業(yè)培訓(xùn)需求，建立了靈活開放、層次分明和針對(duì)性強(qiáng)的各類各級(jí)職業(yè)教育體系，充分發(fā)揮了溝通初級(jí)教育、高等教育和企業(yè)人才培養(yǎng)的橋梁和紐帶的重要作用。

在教學(xué)管理中，老師有意識(shí)的引進(jìn)該機(jī)構(gòu)針設(shè)定的員工手冊(cè)。公司類型盡量多樣化，外資的，合資的，內(nèi)資的。讓學(xué)生找出哪幾條是要求紀(jì)律的，哪幾條是要求勞動(dòng)的，哪幾條是要求清潔衛(wèi)生的，哪幾條是要求個(gè)人行為習(xí)慣的，哪幾條是要求品德的等等。并引導(dǎo)學(xué)生把各公司的員工手冊(cè)與中學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行對(duì)比分析。利用班會(huì)課，班主任以收集的就業(yè)學(xué)生的實(shí)際案例一一解讀《員工手冊(cè)》和《中學(xué)生行為規(guī)范》，老師的紀(jì)律教育，勞動(dòng)教育，清潔衛(wèi)生教育等德育教育不再空洞，不再是大道理，逐漸使學(xué)生明白，自己的就業(yè)希望，自己的工作穩(wěn)定，自己未來(lái)的發(fā)展有多高，都跟自己良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成密不可分，把遵守《中學(xué)生行為規(guī)范》從“老師要”變?yōu)椤皩W(xué)生自覺的行為”。把德育工作與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)遵守紀(jì)律，熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣等適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化管理的合格中職畢業(yè)生，提高學(xué)生企業(yè)綜合適應(yīng)能力。

當(dāng)然，在研究中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，在學(xué)校中，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)生接觸的環(huán)境，都以某一個(gè)企業(yè)為藍(lán)圖進(jìn)行創(chuàng)造，這樣就使得學(xué)生在學(xué)校中無(wú)法了解除了本企業(yè)外的其他企業(yè)，從進(jìn)入“訂單式”班級(jí)就只為培養(yǎng)成本企業(yè)所需要的對(duì)口人才，而忽略了學(xué)生本身的可塑性，這些也就使得學(xué)生常常會(huì)有抵觸心理，同時(shí)離開本企業(yè)的學(xué)生也無(wú)法找到和自己所學(xué)完全匹配的其他企業(yè)，讓學(xué)生會(huì)有一種找不到目標(biāo)的感覺。

建議是將電氣信息專業(yè)分區(qū)域教學(xué)，同時(shí)在“訂單式”招生計(jì)劃中將企業(yè)特性做一個(gè)展示，讓學(xué)生在選擇時(shí)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，這樣在學(xué)生進(jìn)入班級(jí)后也能很好的學(xué)習(xí)和完善自己認(rèn)為對(duì)企業(yè)有需要的技能，另外在校企合作時(shí)，增加更多的企業(yè)進(jìn)行合作，不僅讓企業(yè)能很好的選擇人才，同時(shí)也讓人才很好的選擇企業(yè)。

只有這樣，為確保中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，從開始就奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，教師互評(píng)為教師與教師之間互相評(píng)價(jià)對(duì)方的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，做到互相評(píng)價(jià)、互相溝通、互相交流研究和互相學(xué)習(xí)彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短提高教學(xué)質(zhì)量。這樣也就在一定程度上加大了教師的基本素質(zhì)的提升和對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)掌握，同時(shí)也在一定程度上提升了整個(gè)中職學(xué)校的教育教學(xué)水平，讓學(xué)校有了一個(gè)全面的提升，為以后的培養(yǎng)人才建立了更好的基礎(chǔ)。

劉海。職業(yè)技術(shù)教育.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，

劉紅。教育部發(fā)布工作要點(diǎn).中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，，（2）：1

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畢業(yè)的教案 篇9

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的全面檢驗(yàn), 是人才培養(yǎng)體系中不可或缺的重要組成部分。本文以我校電子信息類為例, 針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題, 進(jìn)行深入的剖析, 并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì); 教學(xué)反思; 教學(xué)改革;

“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程是本科人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié), 是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn), 是學(xué)生學(xué)習(xí)深化和升華的重要過(guò)程, 是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐能力的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的全面檢驗(yàn)[1,2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)生能否正常畢業(yè)、能否獲得學(xué)位資格證書。同時(shí), 畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)術(shù)深造和工作的重要橋梁, 關(guān)乎其他高校和用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的認(rèn)可和學(xué)校教育質(zhì)量的贊許[3,4]。畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題到答辯, 歷時(shí)數(shù)個(gè)月, 過(guò)程十分漫長(zhǎng), 涉及諸多方面的影響, 如研究生入學(xué)考試備課、工作單位實(shí)習(xí)、公務(wù)員考試等。如何合理有效地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作值得總結(jié)和思考。本文以我校電子信息類 (電子信息科學(xué)與技術(shù)、光電信息科學(xué)與工程、電子信息工程、通信工程等專業(yè)) 的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例, 進(jìn)行深入的剖析和總結(jié)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中的問(wèn)題與對(duì)策

1. 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)近5年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)的回顧和總結(jié), 以及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的統(tǒng)計(jì)分析, 發(fā)現(xiàn)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面: (1) 教師出題不夠規(guī)范, 部分指導(dǎo)教師為了完成項(xiàng)目, 從科研和工程項(xiàng)目中提取出部分子問(wèn)題形成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目, 導(dǎo)致部分題目和專業(yè)相關(guān)性不高, 不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。也有一些教師出題太大, 完成難度高。最直接的后果是學(xué)生沒有相關(guān)專業(yè)知識(shí), 無(wú)法入手, 教師指導(dǎo)難度加大, 學(xué)生完成情況不好, 論文質(zhì)量不高, 答辯難通過(guò)等。有些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與往年題目基本不變, 導(dǎo)致部分學(xué)生抄襲往年論文。 (2) 學(xué)生選擇題目盲目性大, 一般沒有從自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選題, 更沒有在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行選題, 選題往往是根據(jù)是否熟悉指導(dǎo)教師, 是否指導(dǎo)教師好說(shuō)話、要求嚴(yán)不嚴(yán)等方面進(jìn)行考慮。 (3) 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的師生互選未落實(shí), 目前一般由老師出題, 然后學(xué)生選題, 沒有老師挑選學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生選題的過(guò)程和環(huán)節(jié), 導(dǎo)致部分學(xué)生與題目不匹配, 完成效果不好。

2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題問(wèn)題的對(duì)策。

(1) 加強(qiáng)指導(dǎo)教師出題的規(guī)范性, 組成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核小組, 主要檢查題目是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo), 與本專業(yè)的貼合度, 題目是否過(guò)大、過(guò)虛、過(guò)時(shí), 是否與往年出題雷同等問(wèn)題。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。 (2) 加強(qiáng)和落實(shí)師生互選環(huán)節(jié), 指導(dǎo)教師出題后, 應(yīng)在指導(dǎo)教師的任務(wù)說(shuō)明或口頭說(shuō)明和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)生選題, 選題后由教師與學(xué)生溝通, 無(wú)法完成的學(xué)生可以與其他指導(dǎo)教師的學(xué)生互換, 或者根據(jù)學(xué)生興趣自己擬定題目并由指導(dǎo)教師同意, 然后開始畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題與對(duì)策

1. 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。

(1) 思想認(rèn)識(shí)不夠, 態(tài)度不夠認(rèn)真, 畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)和漫長(zhǎng)的過(guò)程, 需要投入大量精力和時(shí)間才能完成一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文。然而, 許多同學(xué)花費(fèi)大量時(shí)間和精力找工作、考研究生、考公務(wù)員、實(shí)習(xí)等, 更有以此為借口躲在寢室打游戲的。這些同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一門課, 糊弄過(guò)關(guān)就行, 并未將精力和時(shí)間放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上, 對(duì)課題進(jìn)行研究不夠, 了解課題相關(guān)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)不夠, 積極主動(dòng)解決問(wèn)題的動(dòng)力不夠, 對(duì)導(dǎo)師或網(wǎng)絡(luò)資源的依賴十分突出, 實(shí)際投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的有效時(shí)間和精力都極其有限, 這也成為制約畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量提升的關(guān)鍵問(wèn)題。 (2) 抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重, 部分同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期既沒有查閱文獻(xiàn), 也沒有做實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù), 甚至不做任何工作。在最后兩個(gè)星期開始抄襲, 大篇幅照抄的現(xiàn)象較為普遍。有的抄襲上幾屆學(xué)生的論文, 或者直接從知網(wǎng)系統(tǒng)的博士、碩士文庫(kù)里下載博碩論文, 然后進(jìn)行拼湊, 一兩天就完成論文, 交給指導(dǎo)教師。導(dǎo)致對(duì)基本的原理和方法都不知道或不熟悉, 論文也沒有基本的修飾和整理, 答辯時(shí)一問(wèn)三不知。 (3) 指導(dǎo)教師責(zé)任心缺失, 部分老師忙于科研、研究生指導(dǎo)、繁重的專業(yè)課教學(xué)或行政事務(wù), 投入指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力不足。與學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo)次數(shù)太少, 未達(dá)到每周至少一次的要求, 導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度不了解, 學(xué)生面臨的問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)地解決, 影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效開展。另外, 由于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞對(duì)教師沒有任何影響, 導(dǎo)致指導(dǎo)教師的`責(zé)任心不強(qiáng)。

2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題的對(duì)策。

(1) 加大思想教育力度, 明確畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生從學(xué)校理論學(xué)習(xí)到實(shí)際崗位工作過(guò)渡, 培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)。教育部明文規(guī)定, 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是高校的一項(xiàng)評(píng)估指標(biāo), 讓學(xué)生和指導(dǎo)教師在思想上引起高度的重視。其次召開畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì), 明確畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。讓學(xué)生清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、目的、設(shè)計(jì)任務(wù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量要求、各階段安排的時(shí)間節(jié)點(diǎn)及不達(dá)標(biāo)的后果和責(zé)任。結(jié)合電子信息專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn), 鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì), 帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品去找工作, 提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí), 要求學(xué)生結(jié)合自己的興趣、求職意向、研究生專業(yè)研究方向和實(shí)際情況選好題, 完成好畢業(yè)設(shè)計(jì);要求指導(dǎo)教師提高工作責(zé)任心, 不能親力親為, 也不能放任自流, 從思想上和行動(dòng)上認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和指導(dǎo)工作, 結(jié)合自己的科研和生產(chǎn)實(shí)踐多出題、合理出題、科學(xué)出題。 (2) 建立多級(jí)抄襲監(jiān)察機(jī)制, 在學(xué)校層面, 由圖書館統(tǒng)一對(duì)所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行集中查重, 查重未通過(guò)的不予以答辯資格。指導(dǎo)教師應(yīng)在送查重之前進(jìn)行最后把關(guān)審查, 仔細(xì)閱讀學(xué)生論文, 并與學(xué)生討論, 甄別是否內(nèi)容為抄襲。學(xué)生在完成論文時(shí)要求主動(dòng)自己先查重一次, 并將結(jié)果反饋給指導(dǎo)教師。三級(jí)抄襲監(jiān)察能有效遏制畢業(yè)設(shè)計(jì)論文抄襲的現(xiàn)象。 (3) 加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理, 明確指導(dǎo)教師是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的第一責(zé)任人, 對(duì)指導(dǎo)論文馬虎、責(zé)任心不強(qiáng)的指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的追責(zé)。通過(guò)學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)系三個(gè)層面進(jìn)行追責(zé), 如學(xué)校和學(xué)院可以禁止此類指導(dǎo)教師的校級(jí)和院級(jí)評(píng)先評(píng)優(yōu), 專業(yè)系可以減少此類指導(dǎo)教師的指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)。同時(shí), 對(duì)認(rèn)真指導(dǎo)且獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的指導(dǎo)教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì), 鼓勵(lì)先進(jìn)。

三、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文) 是高校專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié), 是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑, 同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才具有極其重要的意義。通過(guò)我校多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐, 提高了指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平和質(zhì)量, 選課更符合專業(yè)特點(diǎn)、綜合性更強(qiáng), 學(xué)生的態(tài)度更加端正、教師指導(dǎo)的過(guò)程進(jìn)行了有效監(jiān)督、完善了獎(jiǎng)懲機(jī)制和評(píng)價(jià)體系, 總體上逐漸提高了畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文) 的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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畢業(yè)的教案 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、回顧幼兒園的生活，進(jìn)一步了解同伴，激發(fā)對(duì)同伴、老師和幼兒園的情感。

2、理解畢業(yè)詩(shī)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法仿編詩(shī)歌。

3、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

4、初步懂得自己長(zhǎng)大了，遇事能夠試著面對(duì)。

5、幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，體驗(yàn)散文中所洋溢的樂(lè)觀精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、完成調(diào)查表——我要畢業(yè)了

2、幼兒畢業(yè)博士照的自畫像

3、詩(shī)歌錄音磁帶

活動(dòng)過(guò)程：

一、我們的畢業(yè)照——自畫像：

三年愉快的幼兒園生活馬上就要結(jié)束了。我們要畢業(yè)了！你們知道什么叫畢業(yè)嗎？

在畢業(yè)前我們要拍畢業(yè)照，帶著小小博士帽，可神氣啦。我們每個(gè)人還給自己畫了張自畫像是嗎？我們一起來(lái)看看。（出示自畫像）

我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)相和特征，讓其他的小朋友猜猜哪個(gè)是他（她）畫的自己，畫得像不像。

（教師注意幫助孩子總結(jié)，可愛的，神氣的，精神的，帥氣的……）

二、交流調(diào)查表：

前兩天我們還完成了《我要畢業(yè)了》的調(diào)查表。我們一起來(lái)看一下調(diào)查表的情況。

（一）、我的變化

調(diào)查表的第一行，和第二行的內(nèi)容是什么？誰(shuí)能聲音響亮地介紹給我們大家聽。（幼兒逐一介紹3名幼兒）

（二）、難忘的事情

是呀，三年的時(shí)光不僅讓我們長(zhǎng)高了長(zhǎng)大了，也讓我們更加聰明懂事了。三年里總會(huì)有些事情讓我們很容易想起來(lái)。在幼兒園里有些什么事情讓你們很難忘記？

（三）、和老師說(shuō)說(shuō)告別的話

難忘的事情很多，那么小朋友有沒有什么告別的話要和老師，阿姨說(shuō)的呢？

三、欣賞，理解，仿遍兒歌：

今天老師帶來(lái)了一首畢業(yè)詩(shī)，畢業(yè)詩(shī)里會(huì)講些什么呢？我們一起來(lái)聽。

（1）完整欣賞。

畢業(yè)詩(shī)里說(shuō)了什么？（幼兒自由回答）

（2）分段欣賞

你們喜歡這首詩(shī)歌嗎？我們?cè)僖黄饋?lái)聽一遍好嗎？

老師朗讀第一段，請(qǐng)小朋友跟讀第一段。

第二段的兒歌請(qǐng)小朋友聽仔細(xì)了，聽聽兒歌里小朋友對(duì)老師，阿姨先說(shuō)了什么再說(shuō)了什么。

第三段是小朋友對(duì)老師說(shuō)什么告別的話呀？

（3）仿編兒歌

我們把自己話編到兒歌里去變成自己的畢業(yè)詩(shī)好不好？

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