華山課件。

小編從各個(gè)方面搜集和整合資料，使這篇“詠華山課件”更加全面。閱讀一篇好文章可以讓我們更加聰明，趕快分享給您的朋友們吧。教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對(duì)寫(xiě)教案課件也并不陌生。優(yōu)秀的教案需要考慮到學(xué)生的身心健康。

詠華山課件 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟

2、有感情的朗讀課文

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話揭趣，引入情境

師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，跟老師寫(xiě)課題（師生板書(shū)課題）

上節(jié)課我們已經(jīng)讀通讀熟了課文,還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。（指名背誦第一自然段）。

師：小朋友，華山可是我國(guó)的一座名山呀！老師這里正好有一首詩(shī)是介紹華山的，你們想念念嗎？

出示：《登華山》

師：小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？

（二）學(xué)習(xí)第二段

一、出示多媒體

1、師配樂(lè)朗讀第二自然段，

2、學(xué)生自由讀。說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？

（出示小黑板，?。∪A山真高哇?。?/p>

學(xué)生自由練讀。（讀出華山的高）。指名讀。

3、師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。

4、（出示小黑板）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)是那么近，山腰飄著朵朵白云。

自己讀讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

指名讀，齊讀(讀出華山的高來(lái))

分別讀第一和第二句。（指導(dǎo)有感情朗讀）

師：這兩句把華山寫(xiě)得多高多美呀，我們連起來(lái)讀一讀。

生練習(xí)背。指名背

師：華山真高、真美?。】吹竭@么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來(lái)：（出示黑板）

只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

師：這首讀共四行，兩句話，這首詩(shī)的意思就蘊(yùn)含在課文中，你能找到嗎？

指名說(shuō)一說(shuō)。

這首詩(shī)把華山的高和美都寫(xiě)了出來(lái)，我們應(yīng)該怎樣讀好它,自己練練。

加上動(dòng)作讀一讀，背一背。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、這個(gè)小孩兒這首詩(shī)寫(xiě)的怎么樣？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)先生夸夸他。

2、誰(shuí)能加上動(dòng)作朗讀第三自然段

3、我們一起學(xué)著先生夸夸小孩兒。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、這個(gè)小孩兒真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)介紹一下他是誰(shuí)？

2、為什么要用才七歲，（年紀(jì)?。?/p>

3、這樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的

你知道他怎么吟誦出來(lái)的嗎？

（認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文）

4、小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？

5、師小結(jié)：

寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩(shī)，全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語(yǔ)文，長(zhǎng)大后用好語(yǔ)文。

總結(jié)：剛才，我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲不小。下面我們把課文連起來(lái)有感情的朗讀一下，再來(lái)回憶一下華山的美景。

（五）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑

2、給生字找朋友

3、分析字形

與：熟字去偏旁記憶，寫(xiě)去掉冖

稱：左右結(jié)構(gòu)，教學(xué)禾木旁

4、描紅、臨寫(xiě)

詠華山課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中的古詩(shī)。

⒉理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話。

二、復(fù)習(xí)。

⒈認(rèn)讀詞語(yǔ)。

⒉聽(tīng)配樂(lè)朗誦。

三、讀講課文，品味華山的高。

⒈學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴多媒體出示圖一，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用什么時(shí)候，誰(shuí)去干什么？句式說(shuō)圖意，課文是怎樣寫(xiě)的？

⑵指名讀第一自然段。

⑶了解敘事方法。

⑷練說(shuō)：你能用什么時(shí)間,誰(shuí)跟誰(shuí)去干什么說(shuō)句話嗎？

⑸齊讀第一自然段。

⒉精讀第二、三自然段。

⑴自由讀這兩節(jié)課文。

⑵學(xué)習(xí)第二自然段。

①多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖。

②設(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？

③指導(dǎo)朗讀.

④此時(shí)，他們會(huì)發(fā)出怎樣的驚嘆？

相機(jī)出示句二、句三：啊！華山真高哇！競(jìng)讀齊讀

⑤華山到底怎么個(gè)高法？相機(jī)出示句四、句五。

a指名讀句子。

b質(zhì)疑問(wèn)難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）

c設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點(diǎn)？

d齊讀句子。

⑥談話：相機(jī)出示句六。點(diǎn)撥：情不自禁

⑦學(xué)習(xí)古詩(shī)：

a指名讀。

b小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩(shī)的？請(qǐng)找出與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。找一找，并用劃出。(師巡視)

c指名讀句子，點(diǎn)評(píng)。

d質(zhì)疑問(wèn)難：

e詩(shī)文分組對(duì)照對(duì)應(yīng)朗讀。

f指導(dǎo)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)義。

g競(jìng)讀古詩(shī)。（評(píng)價(jià)）

⑶學(xué)習(xí)第三自然段。

①多媒體出示第三自然段，指名讀（點(diǎn)評(píng)），表演讀。

②延伸：這首詩(shī)好在哪？這孩子是誰(shuí)？當(dāng)時(shí)幾歲？

⒊齊讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育

三、課中休息。

四、齊讀全文?？窗鍟?shū)、總結(jié)課文。

五、課中鞏固

⒈競(jìng)背古詩(shī)。

⒉課外延伸：

⑴多媒體出示動(dòng)畫(huà)：欣賞華山的風(fēng)光。

⑵收集有關(guān)華山的資料。

⒊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：沿、頂、除

附板書(shū)：

22詠華山

白云低

紅日近

高除了都

艱難地爬登

詠華山課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。

教學(xué)重點(diǎn)：

1掌握文中的生字新詞

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一.導(dǎo)入新課

1.板書(shū)課題：9詠華山(齊讀)

2.學(xué)習(xí)生字華

3.釋題。

詠，就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。

4.指導(dǎo)看圖。

(出示華山風(fēng)景圖)簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。

5.華山到底怎么個(gè)高法?本課是誰(shuí)詠華山?請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。

二、范讀課文

1.范讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1.卡片出示生字，指名認(rèn)讀。

2.開(kāi)火車(chē)讀生字。

3.分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，理解部分字意。

4.描寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：

(1)看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

(2)在練習(xí)本上練寫(xiě)生字

5.照樣子，按筆順描紅。

四、課堂小結(jié)。

詠華山課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“真、間、與、首”四個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《詠華山》。

3.讀寫(xiě)繪結(jié)合的方式感受華山的雄偉壯麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字寫(xiě)字

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《詠華山》。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀寫(xiě)繪結(jié)合的方式感受華山的雄偉壯麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圖畫(huà)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)字詞

自己 真高 山間 云朵

2.復(fù)習(xí)古詩(shī)

只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

二、詩(shī)文對(duì)對(duì)碰

1.課文有些句子和古詩(shī)的'意思一樣，你能找出來(lái)嗎？小組合作完成

2.匯報(bào)

3.這些的說(shuō)明了華山的——高。

4.讀好這句話：華山真高??！

學(xué)習(xí)生字“真”

用真啊！說(shuō)句子。體會(huì)感嘆號(hào)的用法。

三、我也來(lái)描繪

1.華山怎么高呢？說(shuō)一說(shuō)。

2.能把自己感受到的用圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)嗎？再配上幾個(gè)句子。

3.自由完成繪畫(huà)。

4.展示并介紹自己要表達(dá)的意思。隨機(jī)教學(xué)“間”

5.我們只是讀文看插圖就都感受到了華山的高，小寇準(zhǔn)身臨其境更有自己深刻地體驗(yàn)了。我們一起來(lái)跟著小寇準(zhǔn)來(lái)吟誦這華山的高吧。

四、學(xué)寫(xiě)生字“與”“首”。

詠華山課件 篇5

一、虛假的寫(xiě)字

張老師在課尾安排的書(shū)寫(xiě)與、齊兩個(gè)生字的教學(xué)，得到了廣大專家的認(rèn)可，認(rèn)為他把低段的寫(xiě)字教學(xué)真正落到了實(shí)處，我則不以為然?？v觀張老師第二節(jié)課的教學(xué)，基本上分為三個(gè)部分：一是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生詞；二是理解課文讀好課文；三是學(xué)寫(xiě)與、齊。

有了張老師在第二節(jié)課的教學(xué)，我猜張老師在第一節(jié)課上做了什么？張老師在第一課時(shí)應(yīng)該

是學(xué)了本課的生字新詞（這從第二課時(shí)的第一環(huán)節(jié)可以看出來(lái)）和讀了書(shū)的（讀好書(shū)，寫(xiě)好字是傳統(tǒng)第一課時(shí)最基本的

教學(xué)任務(wù)）。那么學(xué)了生字新詞的什么呢？我們都知道，生字教學(xué)包含三個(gè)方面的內(nèi)容音、形、義，本課共有生字七個(gè)，我們可以認(rèn)定張老師在第一課時(shí)徹底完成了其他五個(gè)生字（華、間、稱、代、歲）的音形義的教學(xué)。

可為什么獨(dú)獨(dú)留兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)在第二課時(shí)呢？教師是想體現(xiàn)低水平詞匯教學(xué)的重要性，還是如人們所說(shuō)，低水平詞匯的每一個(gè)課時(shí)都需要有寫(xiě)作環(huán)節(jié)？我們知道生字的教學(xué)除了新授還有復(fù)習(xí)和鞏固，按照張老師的課時(shí)安排，理應(yīng)是在第一課時(shí)完成字詞的書(shū)寫(xiě)任務(wù)的，而第二課時(shí)要體現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)的話，也應(yīng)該是鞏固式而非新授式的。

如果像張老師如此的課時(shí)安排還需要在第二課時(shí)進(jìn)行生字的新授，那么

他無(wú)法在兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中完成書(shū)本的真正教學(xué)。由此可見(jiàn)，張老師此環(huán)節(jié)的安排是刻意而為，是想給評(píng)委和教者看看，他是非常重視低段的寫(xiě)字教學(xué)的！

二、零碎的分析

他們沿著山路艱難地爬上山頂。?。∪A山真高哇！

除了藍(lán)天，遠(yuǎn)近的群山都在腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。這是正文第二自然段的前幾句話，描述了寇準(zhǔn)和先生的登山過(guò)程，以及他登上山頂時(shí)的所見(jiàn)所聞。

但在教學(xué)過(guò)程中老師卻被孤離成這樣幾個(gè)片段（分別是老師的幻燈片）：??！華山真高哇！

他們沿著山路艱難地爬上山頂。除了藍(lán)天，遠(yuǎn)近的群山都在腳下。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

使整段文字顯得支離破碎。正因?yàn)榻處熈闼榈姆治?，學(xué)生的朗讀雖然讀得不錯(cuò)，但卻不是來(lái)自對(duì)于文本的真正理解，而是來(lái)自于老師的范讀以及說(shuō)話的語(yǔ)氣等等。要不就不會(huì)出現(xiàn)后面進(jìn)行詩(shī)句教學(xué)時(shí)，無(wú)水到渠成之感。

三、文本的忽視

此處文本的忽視是指教者在進(jìn)行這課書(shū)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生由始至終好象就沒(méi)有打開(kāi)過(guò)書(shū)，一直把頭抬著看著大屏幕進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。所以我們不得不問(wèn)，學(xué)生不低頭讀書(shū)嗎？還要不要捧起書(shū)來(lái)讀書(shū)？

從事低年級(jí)教學(xué)的老師都有這么一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，有些孩子雖然有時(shí)說(shuō)得頭頭是道，但真讓他捧起書(shū)來(lái)讀時(shí)，卻還會(huì)讀得結(jié)結(jié)巴巴?？梢?jiàn)，對(duì)文本的重視不僅體現(xiàn)在對(duì)文本內(nèi)容的分析和理解上，

還需要我們教者尊重文本，時(shí)常讓學(xué)生能捧起書(shū)來(lái)，真正讀起書(shū)來(lái)。

詠華山課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡，田字格小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你去過(guò)紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一座山，它的名字叫“華山”。（板書(shū)，齊讀）這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。（板書(shū)）

2、你們?nèi)ミ^(guò)華山嗎？那我們就一起去看一看吧！（出示圖片，簡(jiǎn)要介紹）華山在我國(guó)的陜西省，它又高又險(xiǎn)，被稱為“奇險(xiǎn)天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。

3、古時(shí)候，7歲的寇準(zhǔn)登上了華山，還寫(xiě)了一首詩(shī)，題目就叫做“詠華山”。（板書(shū)，齊讀）這首詩(shī)，大家都會(huì)讀嗎？試一試吧?。R誦古詩(shī)）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀

3、再次自讀課文 ，邊讀邊想，你從文中知道了什么。

（二）分段學(xué)習(xí)

1、你們覺(jué)得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書(shū)：高

2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）

3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說(shuō)，要5座紫金山加起來(lái)才能和華山相比?；蛘哒f(shuō)，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇?。ㄔ僦该x）

4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來(lái)讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）

5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來(lái)看一看吧！教師配樂(lè)范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。

6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（相機(jī)板書(shū)：藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云）

7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

8、（指名讀，指名說(shuō)它們的位置）相機(jī)在黑板上畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà)：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。

9、看到的小朋友來(lái)讀讀這句話。（可以做動(dòng)作）

10、你們讀得真好！老師比原來(lái)更喜愛(ài)這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。

11、你們也能學(xué)著老師的樣子來(lái)贊美華山嗎？課件出示：?。∪A山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）

12、站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動(dòng)，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）

13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。

課件出示：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀

14、你讀懂了那一句的意思？能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？其實(shí)課文里就藏著這首詩(shī)的意思，你能找出來(lái)嗎？

15、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，加上動(dòng)作。

16、寇準(zhǔn)用短短幾句詩(shī)就寫(xiě)出了華山的高和美，怪不得先生“連連點(diǎn)頭稱贊”。誰(shuí)能學(xué)著先生的樣子來(lái)夸夸他？

17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫(xiě)這樣的好詩(shī)了，你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？

18、再次配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

19、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對(duì)華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）

三、學(xué)習(xí)生字

1、小寇準(zhǔn)的詩(shī)得到了先生的贊揚(yáng)，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫(xiě)字時(shí)最認(rèn)真，姿勢(shì)擺得最端正，老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱贊的。

2、看與、齊、稱三個(gè)字的筆順。

3、這三個(gè)字，你用什么好方法可以很好的記住它們？

4、師范寫(xiě)，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫(huà)。

5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

《詠華山》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課程——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。

全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩(shī)上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無(wú)論寫(xiě)爬山還是寫(xiě)山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高??！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過(guò)接觸，所以想嘗試用一課時(shí)上完，部分生字的書(shū)寫(xiě)留到寫(xiě)字課進(jìn)行。

二、學(xué)情分析：

本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少，所以無(wú)法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的`較多，上課注意力堅(jiān)持不長(zhǎng)久，易走神，所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義

詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。四、說(shuō)教法、學(xué)法：

四、教法學(xué)法：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對(duì)華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

（二）讀中感悟

語(yǔ)感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，讀為主，并以情導(dǎo)讀，將語(yǔ)言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫(huà)面，更深層地理解語(yǔ)言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。

（三）自主參與

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩(shī)句的意思。

（四）生字教學(xué)

在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)突出一個(gè)高字，配以簡(jiǎn)筆畫(huà)，理清課文脈絡(luò)。

詠華山課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、聯(lián)系上下文理解本課新詞。

3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)意境。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：背誦古詩(shī)。識(shí)字，寫(xiě)字。難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)華山的資料。教師：課件，圖片。

一、啟發(fā)談話，激發(fā)情趣

1、師：小朋友們，人們經(jīng)常說(shuō)五岳歸來(lái)不看山?！拔逶馈笔侵改奈遄剑阒绬?？課件1五岳圖

2、師：這節(jié)課我們就和小寇準(zhǔn)還有他的先生去游覽這座馳名中外的西岳華山吧！課件2華山圖和簡(jiǎn)介

3、師介紹：華山在我國(guó)陜西省，是以高和險(xiǎn)出名的，所以有“自古華山一條路”之稱，直到上世紀(jì)90年代，華山才有了第二條登山路。登上華上要花六小時(shí)左右呢！同學(xué)們說(shuō)說(shuō)華山怎樣？（高啊）！

板書(shū)：高

4、師：是呀，我也覺(jué)得華山雄偉壯麗，高聳入云。看到這么高的山，老師情不自禁地想吟誦一首詩(shī)來(lái)贊美華山（只有天在上，更無(wú)山與齊，舉頭紅日近，回首白云低。）課件3古詩(shī)

5、板書(shū)課題：《詠華山》。

6、齊讀課題。

師述：“詠華山”就是吟詩(shī)贊美華山。指讀華，多音字組詞。

7、你們知道是誰(shuí)在吟詩(shī)贊美華山？（寇準(zhǔn)）讓我們認(rèn)識(shí)一下他吧？課件4寇準(zhǔn)

師述：寇準(zhǔn)是北宋時(shí)候的人，家鄉(xiāng)在陜西省渭南。從小聰明好學(xué)，長(zhǎng)大后當(dāng)了大官，一直做到宰相，為老百姓做了很多好事。他要是現(xiàn)在還活著就應(yīng)該1000多歲了呢！

8、老師今天還帶來(lái)了一座詞語(yǔ)山。咱們現(xiàn)在就比一比吧，誰(shuí)敢來(lái)爬一爬詞語(yǔ)華山。課件5復(fù)習(xí)生字詞

二、導(dǎo)讀課文，體驗(yàn)文本

1、師：同學(xué)們昨天學(xué)的真棒，所以爬詞語(yǔ)華山很簡(jiǎn)單，可是爬真正的華山可就沒(méi)呢么簡(jiǎn)單嘍！真正的華山可高啦！2．品讀句子。

同學(xué)們知道華山到底有多高嗎？

課件6華山圖，瞧！這就是華山，他有五座山峰，其中南峰最高，大約20xx多米，相當(dāng)于800多層的樓房高。

課件7出示：啊！華山真高哇！朗讀

如果讓你去爬這么高的山你會(huì)覺(jué)得怎么樣？（生答）

我們課文里的老先生和寇準(zhǔn)跟你們一樣，也爬得好辛苦好困難。

3、課件8他們沿著山路艱難地爬上山頂。

課文里用哪個(gè)詞形容他們爬山困難呢？艱難還可以怎么說(shuō)？相反呢？你能想象他們爬山艱難的樣子嗎？

師：等他們滿頭大漢，喘著粗氣爬到山頂，他們會(huì)覺(jué)得這山怎么樣呀？

課件9出示句子?。∪A山真高哇！

他們一邊喘著氣，一邊說(shuō)（出示句子“?。∪A山真高哇！”）

課件10兩個(gè)感嘆號(hào)，一個(gè)“真”。指名讀，你從這兩句話中還能找到什么表示高的意思呀？齊讀：?。∪A山真高哇！

4、好不容易登上這么高的華山，我們可要好好欣賞一番周?chē)娘L(fēng)景，一定很迷人。

⑴課件11出示“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。啊，華山不僅高，還很

---------！板書(shū)：美

⑵

我們跟著他們一起爬上山頂，此刻也只有誰(shuí)敢和華山比高?試著用”除了

都”練習(xí)說(shuō)話?？催h(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山原來(lái)比我們高的`多，可都在我們的——（腳下）你知道為什么嗎？你能再說(shuō)幾個(gè)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”這樣的詞嗎？引導(dǎo)編寫(xiě)小詩(shī)。重重疊疊山，彎彎曲曲路。高高下下樹(shù)，叮叮咚咚泉。有了這些重疊的詞，句子更美了。朗讀:除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

瞧，太陽(yáng)原來(lái)離我們那么遠(yuǎn)，可現(xiàn)在爬上山頂卻覺(jué)得——（近了），練習(xí)說(shuō)話：好像（一伸手就能摸到）。真的離我們近嗎？（用顯得說(shuō)話）。白云原來(lái)在我們的頭頂之上，現(xiàn)在卻只在——（山腰間）弄清山腰，山腳，山頂。想象白云繚繞的美麗景象：山腰間飄著朵朵白云就像什么。真的是白云變低了嗎，那是怎么回事？朗讀：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云.這山，太陽(yáng)，白云讓我們?cè)俅胃惺艿饺A山真高哇！再讀：課件12啊！華山真高哇！

5、師生共同創(chuàng)作美麗的華山風(fēng)景圖。

同學(xué)們想不想把這么高大美麗的華山畫(huà)下來(lái)呢？

教師先畫(huà)出“華山主峰”圖，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出“太陽(yáng)”、“白云”以及“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。邊畫(huà)邊討論“太陽(yáng)、白云、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”應(yīng)該畫(huà)在哪里最適當(dāng)，教師引導(dǎo)學(xué)生邊畫(huà)邊讀課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，以便來(lái)確定圖所畫(huà)的位置。

6、課件12??！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。感情背誦：

突出華山的美與高。

7、寇準(zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來(lái)。課件13出示：小孩情不自禁地吟誦起來(lái)情不自禁就是（不由自主）

你能找到哪個(gè)詞是題目中“詠”的意思？看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地想說(shuō)什么？但他詠華山的話不是“啊，華山真美??！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩(shī)“只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。” 1）、課件14出示古詩(shī)《詠華山》。

2）、指名朗讀，讀出停頓，重音，找出對(duì)仗的詞。

3、）發(fā)現(xiàn)秘密，理解詩(shī)意。

小朋友們，這篇課文中藏著一個(gè)秘密呢？讀讀這首詩(shī)，再讀讀這兩句。你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件15“只有天在上，更無(wú)山與齊?！弊屇阆氲角懊嬲n文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）

課件16 “舉頭紅日近，回首白云低”時(shí)，想到了哪一句？什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰(shuí)來(lái)表演一下？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

8、指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。這兩句話說(shuō)的內(nèi)容就是這首詩(shī)的意思。讀了這首詩(shī)你覺(jué)得華山怎么樣？可古詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“高”字，你怎么看出來(lái)的？寇準(zhǔn)可真聰明，他用遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，太陽(yáng)，白云寫(xiě)出了華山高。你有辦法幫老師把花變香嗎？把水變清嗎？

9、師生接對(duì)朗讀，教師讀描述的語(yǔ)言，學(xué)生接對(duì)古詩(shī)中的有關(guān)詩(shī)句。可以加上動(dòng)作。（課件17配樂(lè)背詩(shī)。）

10、好聽(tīng)嗎？寇準(zhǔn)為什么能寫(xiě)出這么好聽(tīng)的詩(shī)？

（是華山的雄偉壯麗感染了他。）（是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果）

你敢挑戰(zhàn)寇準(zhǔn)嗎？請(qǐng)你來(lái)夸夸華山。(課件18練習(xí)說(shuō)話，積累成語(yǔ)：

頂天立地

高聳入云戀戀不舍)

三、學(xué)習(xí)生字

1.寇準(zhǔn)七歲就寫(xiě)出了這么一首有名的詩(shī)。同學(xué)們幫老師夸夸他吧!果真是英雄出少年，你還知道哪些像寇準(zhǔn)這樣小小年紀(jì)就了不起的人呢？（司馬光，王勃，駱賓王，曹植，曹沖等）

2.了解文包詩(shī),仿照課文口頭說(shuō)話:詠鵝

四、課外延伸

我國(guó)有許多名山大川，帶給詩(shī)人不少靈感，課件20、21杜甫登泰山后，寫(xiě)下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨,李白的望廬山瀑布,望天門(mén)山等等膾炙人口。同學(xué)們回去找一找描寫(xiě)山的詩(shī)，讀一讀，再比一比看誰(shuí)背得多吧。

五、作業(yè)：課件22

1背一背：背出《詠華山》。2畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出自己心中的華山。

3寫(xiě)一寫(xiě)：可以在自己畫(huà)的畫(huà)上寫(xiě)幾句贊美華山的話。

板書(shū):

詠華山

華山圖(簡(jiǎn)筆畫(huà))

高

美

詠華山課件 篇8

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)中的一篇課文，采用了古詩(shī)教學(xué)的新課型----文包詩(shī)。這篇課文敘述了寇準(zhǔn)跟著先生登華山時(shí)贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、才華。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了教材特點(diǎn)，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學(xué)生充滿興趣地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，通過(guò)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、演演、評(píng)評(píng)，來(lái)鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

[教學(xué)片段1]

師：華山到底有多高呢，讓我們一起隨著小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看看。

（出示句子：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

師：請(qǐng)小朋友自由讀讀這兩句話，讀完后把你看到了和你的同桌交流交流。

師：誰(shuí)來(lái)把你剛才交流的告訴大家？

生：我在華山頂上看見(jiàn)了藍(lán)天和太陽(yáng)。

生：我看見(jiàn)了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都像在自己的腳下。

生：我看見(jiàn)了白云在山腰間飄動(dòng)。

師：小朋友讀了這兩句就看見(jiàn)了藍(lán)天、白云、太陽(yáng)和遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，你們真會(huì)讀書(shū)。

師：你覺(jué)得華山的景色怎樣？

生：我覺(jué)得華山的景色很美麗。

生：我覺(jué)得華山的景色很迷人。

生：我覺(jué)得華山的景色很奇特。

師：是啊，華山的景色真美?。±蠋熯@兒為小朋友準(zhǔn)備了一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)課文的理解組合畫(huà)成一幅畫(huà)。

（請(qǐng)學(xué)生自由畫(huà)圖，一生板演）

師：你們覺(jué)得他畫(huà)得怎樣？

生：我覺(jué)得他把太陽(yáng)畫(huà)在小孩的頭頂上很好。因?yàn)槿A山很高，太陽(yáng)看起來(lái)離我們很近。

師：你說(shuō)得真好，說(shuō)明你觀察得很仔細(xì)。

生：我覺(jué)得他把山畫(huà)在小孩的腳下很好。因?yàn)槌怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下。

師：那你覺(jué)得華山怎樣？

生：我覺(jué)得華山很高很高，高得山都在自己腳下了。

生：我覺(jué)得他把白云的位置畫(huà)錯(cuò)了。

師：那你覺(jué)得白云該畫(huà)在哪里？你來(lái)畫(huà)給大家看看。

（生重新畫(huà)）

師：你能告訴大家為什么要這樣畫(huà)嗎？

生：因?yàn)樯窖窃谏降闹虚g，所以要畫(huà)在山的中間。

師：你不僅看得仔細(xì)，也很善于思考。

師：小朋友畫(huà)得真好，那你知道為什么會(huì)有這么奇特的景象嗎？

生：因?yàn)槿A山很高。

[評(píng)析：教師先讓學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。]

[教學(xué)片段2]

師：請(qǐng)小朋友自由練讀這兩句話，看看誰(shuí)能讀得讓人一聽(tīng)就覺(jué)得華山非常高。

（學(xué)生自由練讀）

師：誰(shuí)來(lái)試試？

師：老師聽(tīng)了你的朗讀，感受到華山真的很高。

師：誰(shuí)能讀得比他還要好？

師：聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得華山真高啊！

師：我們一起來(lái)讀讀，體會(huì)一下華山的高。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛親眼看到了這雄偉美麗的華山景色。如果此時(shí)你也在華山上，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？會(huì)做動(dòng)作的還可以做做動(dòng)作。

生：（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）啊，真是太美了！

生：華山真高?。?/p>

師：是啊，華山的風(fēng)景多美啊，小朋友讀著讀著，就不由得發(fā)出了贊嘆，有的還做著動(dòng)作，這就是情不自禁。小寇準(zhǔn)看到這美麗的風(fēng)景，也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來(lái)，他做成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)看看他是怎樣贊美華山的？

[評(píng)析：作者胸有境，入境如與親。只有讓學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)生才能真正體會(huì)語(yǔ)言的蘊(yùn)意。情不自禁一詞是文與詩(shī)的聯(lián)系點(diǎn)，教師讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，借助學(xué)生換位體驗(yàn)，自悟其情，體會(huì)詞語(yǔ)意思，也順理成章地把注意力轉(zhuǎn)移到古詩(shī)的學(xué)習(xí)上。]

[教學(xué)片段3]

師：寇準(zhǔn)才七歲，就能一下子做出這么好的詩(shī)，所以先生聽(tīng)了---

生：連連點(diǎn)頭稱贊。

師：老師請(qǐng)小朋友同桌間互相合作，來(lái)演一演小寇準(zhǔn)吟詩(shī)和先生稱贊的情景。小朋友在表演時(shí)還可以配上動(dòng)作。我們來(lái)比比看，哪組同學(xué)表演得最好。

（學(xué)生自由組合表演）

師：哪組小朋友來(lái)表演給大家看？

（一生演寇準(zhǔn)，邊吟詩(shī)邊表演舉手、回首等動(dòng)作，一生演先生，邊聽(tīng)邊說(shuō)邊點(diǎn)頭。）

師：你們覺(jué)得他們兩個(gè)表演得怎樣？

生：我覺(jué)得他把小寇準(zhǔn)的舉手、回首都表演出來(lái)了。詩(shī)也念得很有感情。

生：我覺(jué)得老先生邊說(shuō)邊點(diǎn)頭稱贊表演得很好。

生：我覺(jué)得老先生還可能會(huì)捋捋胡子，翹翹大拇指。

師：你的想法真不錯(cuò)，我們一起表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。讓我們一起來(lái)吟吟這首詩(shī)，來(lái)贊一贊小寇準(zhǔn)吧！

（師生共同吟詩(shī)表演）

[評(píng)析：通過(guò)感悟、表演、評(píng)議，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，充分發(fā)揮主體作用，共同表演課文情境。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，在反饋過(guò)程中，有機(jī)捕捉學(xué)生評(píng)議中的亮點(diǎn)，，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，大膽地發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)，集思廣益，發(fā)揚(yáng)民主，獲得更深刻的情感體驗(yàn)。]

[反思]

在課堂教學(xué)中，由于教師的精心設(shè)計(jì)，取得了教好的效果。筆者認(rèn)為，成功主要在于以下幾點(diǎn)：

一、讀中感悟，體會(huì)意境，培養(yǎng)語(yǔ)感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的各種畫(huà)面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀等各種朗讀方法，品位語(yǔ)言，如在指導(dǎo)??！華山真高??！一句時(shí)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)到華山的高；在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過(guò)換位朗讀來(lái)體會(huì)華山的風(fēng)景美；以讀促悟，運(yùn)用學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，來(lái)理解情不自禁，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感，形成積累的目的。

二、學(xué)科間整合，受到美的熏陶

有人常說(shuō)詩(shī)是有聲畫(huà)，畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)。語(yǔ)文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。學(xué)科間的互相滲透和整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)。《詠華山》一文將語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美

集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生充分感知華山語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，我采用讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、評(píng)評(píng)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的美術(shù)才能，在音樂(lè)中感受畫(huà)面美，受到了情感的熏陶，從而將音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文有機(jī)融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

三、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力

自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出了不同的創(chuàng)新見(jiàn)解，無(wú)不有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。

詠華山課件 篇9

一、復(fù)習(xí)生字引入

形式：開(kāi)火車(chē)

二、讀文感悟，鞏固識(shí)字。

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

3、畫(huà)出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰(shuí)情不自禁地吟詠起詩(shī)來(lái)。

7、吟誦詩(shī)句。

8、詩(shī)中有沒(méi)有不明白的地方？

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

11、說(shuō)說(shuō)寇準(zhǔn)為什么能作出好詩(shī)來(lái)？你受到什么啟發(fā)？

12、記一記本自然段的生字。

四、質(zhì)疑

五、小結(jié)

教學(xué)后記：學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩(shī)，更容易讓他們理解詩(shī)的大意。

詠華山課件 篇10

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詠華山》。

齊讀課題。

師：昨天我們借助拼音讀了課文，這些生字，還會(huì)讀嗎？

華間與齊稱代歲

師：第一個(gè)字，在文中讀什么？

生：華。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

生讀華字。

師：把生字放到詞語(yǔ)和句子中，還能讀準(zhǔn)嗎？誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)。

生讀：

華山稱贊宋代七歲

山腰間更無(wú)山與齊

師：能夠堅(jiān)持讀完，這就是勇氣，你再來(lái)讀一遍。

生讀。

師：也不錯(cuò)，也能正確地讀出來(lái)，大家一起讀。

齊讀。

師：上節(jié)課，我們借助拼音讀課文，知道古時(shí)候有個(gè)小孩名字叫――

生：寇準(zhǔn)。

師：有一次，他和先生一起去登華山，他們沿著山路艱難地爬上山。華山――

生：真高哇！

師：課文中哪些地方看出華山真高哇？聽(tīng)老師讀課文，小朋友看一看，哪里地方看出華山真好啊。

師范讀。

師：哪些句子看出華山很高？

生：他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高哇！

師：找準(zhǔn)了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。

生：他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高哇！

師：你們找的一樣的。還有和他不一樣的嗎？

生：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

生：他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高哇，除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

師：找得不錯(cuò)，你又補(bǔ)充了一句。

師：同學(xué)們，課文就是這些句子告訴我們?nèi)A山很高，請(qǐng)大家自由讀一讀。

出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。啊，華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

師：接下來(lái)，我們一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色，好嗎？請(qǐng)大家一起讀讀這句話。

出示：啊，華山真高哇！

生讀。

師：華山真高哇，知道有多高嗎？

師：老師告訴大家，華山有2200多米高，小朋友們抬頭看看我們這個(gè)體育館的禮堂，很高吧！告訴大家，華山大概有150個(gè)這么高。[

誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

生讀。

師：從你的朗讀中聽(tīng)出來(lái)你一定好像看到了這么高的華山。一邊讀一邊想畫(huà)面，這是非常好的讀書(shū)習(xí)慣。

生讀。

師：你讓我看到了華山的高。

齊讀。

師：這么高的華山，如果讓你去爬，你會(huì)覺(jué)得怎樣呢？

生：我會(huì)覺(jué)得其他山都在我腳下。

生：我會(huì)覺(jué)得華山很高，很有力量。

師：你能輕松地爬上去嗎？

生：不能。

師：這句話中有個(gè)詞告訴我們?nèi)A山很難爬上去，是哪個(gè)詞？

生：艱難。

師：誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

生練讀。指讀。

師：2000多米能爬上去，很不容易，很艱難，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

生讀。

師：有進(jìn)步，誰(shuí)還想讀？

師：老師好像看到你爬山時(shí)非常艱難的樣子。

齊讀。

師：華山很高，很難爬上，但爬上去，就會(huì)看到美麗的景色，那是怎樣的呢？請(qǐng)女生讀。

女生讀。

師：這景色很美，我想來(lái)畫(huà)一畫(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山。

師畫(huà)圖，先畫(huà)些小的山。

師：那近處的山，該畫(huà)在哪里呢？

生上黑板指出。

師畫(huà)。

師：同學(xué)們你們看，這山，有遠(yuǎn)也有近，有高也有低，一座連著一座，可真高啊，誰(shuí)能讀好這一句。

生讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山。

師：這么多的山，怎么讀，張老師讀給你聽(tīng)，你的頭腦里就想，這么多的山。

師范讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山

師：請(qǐng)你再讀。

生：讀。

師：頭腦中已經(jīng)出現(xiàn)了山。

生讀。

師：山越來(lái)越多了。

生讀。

師：我想這些山一定會(huì)出現(xiàn)在你的頭腦中了。

生讀。

師：這些山原來(lái)也很高，可到這兒為什么變得矮小了？

生：因?yàn)槿A山太高了。

師：哪里告訴我們?nèi)A山比所有山都高？

生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

師：說(shuō)明其他山都沒(méi)有他高，除了藍(lán)天，高高在上。

誰(shuí)能用朗讀，把華山的高讀出來(lái)。

生讀。

出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

師：聽(tīng)了你的朗讀，我好像站在了高高的華山頂上。

生讀。

師：你讀得這么快，我們好像還沒(méi)爬上去

生讀。

師：聽(tīng)老師讀，爬山很難的，很慢。

師范讀，生讀。

師：小朋友們，現(xiàn)在他讀得好吧？（鼓掌）這就是進(jìn)步。

生讀。

師：這些山，不但多，而且美呢！

生齊讀。

師：站在高高的華山頂上，還有什么景色？

男生讀：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

師：這景色太美了，我也想來(lái)畫(huà)一畫(huà)，太陽(yáng)畫(huà)在哪？

畫(huà)在這行不行？

畫(huà)在這行不行？

畫(huà)在這行不行？

師：那為什么要畫(huà)在這呢？看看書(shū)上怎么說(shuō)的？

生：太陽(yáng)顯得那么近。

師：能再近些嗎？

生讀。

師：更近了，好像就在我們頭頂。

生讀。

師：誰(shuí)能讓太陽(yáng)更近些。

生讀。

師：太近了，好像一伸手就能摸到。

齊讀。

師：我還想畫(huà)白云，白云在哪？

生：山腰間。

師：同學(xué)們，你們都有腰，摸一摸。那山腰間在哪？

誰(shuí)來(lái)指一指。

生指。

師：這就是山腰間，師畫(huà)。

師：畫(huà)一朵云行嗎？?jī)啥湫袉幔?/p>

生：不行。

師：為什么不行，書(shū)上怎么說(shuō)的。

生：朵朵白云。

師：這兒有，那兒有，那就是朵朵，華山都在白云的上面了，它太高了！自己感受一下讀一讀。

生自讀。

齊讀。

指名讀。

師：聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了高高的華山，紅紅的太陽(yáng)。還有誰(shuí)來(lái)讀？

生讀：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

師：你在讀的時(shí)候，好像看到了怎樣的景色？

生：很美的景色。

師：你已經(jīng)會(huì)邊讀邊想畫(huà)面了。

生讀。

齊讀。

師：書(shū)上有一幅畫(huà)圖，小朋友想不想看一看？

出示。

師：站在山頂上，抬眼望云，只見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的太陽(yáng)，低頭望去，一切都在自己的腳下，都變得很小了，山腰間一朵朵白云輕輕飄蕩。你覺(jué)得這景色怎樣？

生：很美。

師：那就讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀吧。

生齊讀。

師：不看文字，只看圖畫(huà)，誰(shuí)能把景色說(shuō)出來(lái)呢？

生：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。多美的白云，多高的華山，難怪小寇準(zhǔn)要激動(dòng)地贊嘆――[

生讀：啊，華山真美哇！

師：看清楚再讀。

生：啊，華山真高哇！

師：聽(tīng)出來(lái)了，你比剛才更激動(dòng)了。

生讀。

師：了不起，你把感嘆號(hào)表達(dá)的感情也讀出來(lái)了。

生讀。

師：這就是發(fā)自心底的贊嘆。我們一起讀。

師：同學(xué)們，看了這激動(dòng)人心的時(shí)刻，除了對(duì)華山的贊嘆，你還想做些什么？

生：我想爬一爬這座山。

師：其他小朋友想做些什么？

生：我想夸一夸華山。只有天在上，更無(wú)山與齊，舉頭紅日近，回首白云低。

師：你更是一位小詩(shī)人啊。古時(shí)候的詩(shī)人寇準(zhǔn)看到這樣的景色，吟誦了一首詩(shī)，就是這位小朋友吟誦的，我們自己讀一讀。

師：誰(shuí)想吟誦？

生讀。

師：字字正確，句句連貫。

生讀。

師：又正確，又熟練。

師：我們一起來(lái)。

生齊讀。

師：這首詩(shī)吟誦了這么多遍，都明白了嗎？

生：明白了。

生：就是什么東西都沒(méi)有天高。

師：是嗎？

生：是天比什么都高，沒(méi)有山比過(guò)天。

師：更無(wú)山與齊，這些山都沒(méi)有誰(shuí)高？

生：沒(méi)有華山高。

生：舉頭紅日近的意思是他們抬頭都能看見(jiàn)紅日了，回首白云低是回頭能看到白云。

師：這首詩(shī)講的就是在山頂上看到的景色，我們讀的句子你們都找得到嗎？在課文中，誰(shuí)找到了？

生：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

師：你們都找到了嗎？

生：找到了。

師：讓我們?cè)俅涡蕾p美景。

生齊讀：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

師：小朋友們真聰明，能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)讀懂詩(shī)的內(nèi)容?？蓮埨蠋熡行┎惶靼祝銈儠?huì)幫我嗎？舉頭是什么意思？

生：把頭抬起來(lái)。

師：那回首呢？

生：是低頭的意思

師：這下我明白了，聽(tīng)我讀。

只有天在上，

更無(wú)山與齊

舉頭紅日近

回首白云低。

（鼓掌）

師：我吟誦得好嗎？

生：好。

師：我為什么能吟誦得這么好？

生：因?yàn)槟阒廊A山很高很高，所以你才讀得很好

師：是的，我在讀的時(shí)候，心里想著一幅華山很高很高的畫(huà)。你們能一邊吟詠，一邊想畫(huà)面嗎？

生：能。

齊讀。

只有天在上，

更無(wú)山與齊。

舉頭紅日近，

回首白云低。

師：小寇準(zhǔn)寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，只有7歲，難怪先生要連連點(diǎn)頭稱贊呢！誰(shuí)能學(xué)著先生，來(lái)夸一夸他。

生：好詩(shī)，好詩(shī)！

師：他讀得時(shí)候翹起了大拇指。

生讀，

師：他讀的時(shí)候，搖頭晃腦。

師：兩位同學(xué)讀的時(shí)候自然而然的做出了動(dòng)作，這就叫――

生：情不自禁。

師：我們一起學(xué)著詩(shī)人來(lái)夸夸他。

這首詩(shī)好就好在寫(xiě)出了華山的高大，美麗，用詩(shī)來(lái)贊美，這就叫詠，一起來(lái)讀課題。

齊讀課題。

師：學(xué)到這，我忍不住想和大家再一次來(lái)吟誦這首詩(shī)，好嗎？

生：好。

師：吟誦的時(shí)候要邊讀邊想畫(huà)面好嗎？

生：好

師：已經(jīng)能背出來(lái)的，可以不看書(shū)。

生讀詩(shī)。

師：好詩(shī)，好詩(shī)！

師：寇準(zhǔn)這么小，就可以寫(xiě)出這么好的詩(shī)，大家一定要向他學(xué)習(xí)，我來(lái)看一看，誰(shuí)最會(huì)學(xué)習(xí)，這是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的生字。

出示與。

學(xué)生說(shuō)筆順。

師：你怎么知道它的筆順？

生：我自己想的。

師：無(wú)師自通！

生：只要把寫(xiě)的寶蓋頭去掉。

詠華山課件 篇11

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語(yǔ)教材采用古詩(shī)教學(xué)的新課型文包詩(shī)。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)讀本課生字詞，通過(guò)反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫(huà)，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng)，體會(huì)古詩(shī)的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見(jiàn)解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀水平。

新《課標(biāo)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對(duì)華山有感性的認(rèn)識(shí)，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩(shī)。這樣，學(xué)生便會(huì)急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。

三、循文明像，體情悟道，突破文包詩(shī)難點(diǎn)。

文包詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩(shī)文聯(lián)系，借文悟詩(shī)。因此我把大量的時(shí)間花在品描寫(xiě)華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過(guò)觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會(huì)華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后，出示詩(shī)句，讓生讀讀想想，看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)的教案：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀本課生字詞，通過(guò)反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；

2、借助圖畫(huà)，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng)，體會(huì)古詩(shī)的意思，感受到華山的雄偉壯麗。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入。

1.小朋友，你們爬過(guò)山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，

請(qǐng)大家看這座山（指圖）-這就是華山

2.你覺(jué)得華山怎么樣？

是呀，我也覺(jué)得華山雄偉壯麗，高聳入云?？吹竭@么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩(shī)來(lái)贊美它（只要天在上，更無(wú)山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）

3．喜歡這首詩(shī)嗎？這首詩(shī)是古代一個(gè)7歲小孩寫(xiě)的。

4．你想不想知道他是誰(shuí)，為什么寫(xiě)這首詩(shī)，

那我們就一起來(lái)讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書(shū)）

請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)p135頁(yè)，自己讀讀課文，不會(huì)讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。

二．初讀課文。

1．自讀。

2．同桌相互檢查

同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高（像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了，他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀，那么現(xiàn)在請(qǐng)你們把認(rèn)為難讀的地方，讀給同桌聽(tīng)。如果還有讀不準(zhǔn)的詞，就請(qǐng)他教你）（生互相練習(xí)）

3．檢查。

我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請(qǐng)生回答）你教了哪些詞呀？（學(xué)說(shuō)，師板詞。板后齊讀）

4．生第一次讀課文

我們把難讀的詞語(yǔ)讀會(huì)了，現(xiàn)在試試讀讀課文

5．生邊讀，師邊板詞

老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)詞語(yǔ)也很難讀，誰(shuí)能來(lái)教教老師讀。（齊讀詞語(yǔ)）

6．再讀課文。這回有沒(méi)有信心，把課文讀得比上次好。

三．品讀。

1．導(dǎo)語(yǔ)。

剛才大家看了華山，都覺(jué)得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會(huì)覺(jué)得怎么樣？（生答）

我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣，也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個(gè)詞形容他們爬山困難呢？

2．引句子。??！華山真高哇！

等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會(huì)覺(jué)得這山怎么樣呀？（出示句子）他們的感覺(jué)和你們一樣

3．品讀句子。

A自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰(shuí)能把華山讀得最高。指名讀

你們讀得都很高，我們一起來(lái)把華山讀得高高的。齊讀

4．品后兩句。

華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）

A自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？

B生答：a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢？

b太陽(yáng)為什么顯得這么近呢？說(shuō)明什么？

c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

C結(jié)束語(yǔ)。我們看到的這些景色都說(shuō)明了什么？

D分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭(zhēng)取每個(gè)人都能把華山的高讀出來(lái)。

E檢查反饋。那一小組先來(lái)，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）

F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個(gè)小竅門(mén)，就是一邊讀一邊想。

G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來(lái)，把華山讀得高到太陽(yáng)那去。

5．品古詩(shī)

導(dǎo)語(yǔ)：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？

A、說(shuō)說(shuō)自己的心情

B、引詩(shī)

對(duì)，那小孩的心情－開(kāi)心了，激動(dòng)了，幸福極了，他控制不住自己的快樂(lè)。情不自禁的吟誦起來(lái)（板詩(shī)）讓生看手勢(shì)跟讀

C、練習(xí)讀詩(shī)cnsjbj.cn

a自讀。

b詩(shī)文對(duì)應(yīng)這些詩(shī)與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對(duì)應(yīng)起來(lái)嗎？

1、討論交流

2、提問(wèn)你認(rèn)為哪句話，對(duì)應(yīng)哪句詩(shī)？（這兩句詩(shī)應(yīng)該與哪句話對(duì)應(yīng)呢？）

3、總結(jié)、讀詩(shī)句這首詩(shī)和前面的句子一樣，都是寫(xiě)華山很高很高。

男女賽讀（讀出華山的高來(lái)）

四．品第三、四段

你們覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？寫(xiě)得好嗎？

1．課文中老先生怎樣夸他（好詩(shī)好詩(shī)）

2．生夸我們一起也來(lái)夸夸他！

3．他是誰(shuí)？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來(lái)！

他和誰(shuí)一般大呀？

4．總結(jié)。（再讀全文）

五、總結(jié)結(jié)束。

1、華山的雄偉、壯麗

2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

3、鼓勵(lì)

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