剪紙的課件四篇。

剪紙課件。

老師都需要為每堂課準備教案課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。老師在寫了教案課件后，也能讓老師很好去總結和反思。您是否了解“剪紙的課件”讓我們一起來了解，供您在工作和學習中參考切勿轉載或抄襲他人作品！

剪紙的課件 篇1

教學設計

教學目標：

知識與技能目標：通過運用對折法、連續(xù)折減法、三角折減法、五角折減法等基本技法，使用剪刀、刻刀等工具剪出對稱圖案、連續(xù)圖案，并嘗試設計圖案、創(chuàng)作剪紙作品，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。

過程與方法目標：通過**剪紙作品的制作過程，培養(yǎng)學生感知事物、自主**的能力，并在小組合作研究中提高觀察能力、協(xié)作能力和交往能力。

情感態(tài)度與價值目標：通過了解剪紙的歷史和淵源，培養(yǎng)學生對剪紙的興趣和對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。通過剪紙作品的創(chuàng)作，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和熱愛生活的興趣。

教學重難點：

重點：學習剪紙的基本技能和技巧。

難點：能剪出對稱的圖案和連續(xù)的圖案，并嘗試設計圖案。

教學過程：

一、導入

師：同學們，看！這是一些彩紙?，F(xiàn)在我要用它們來變魔術！

老師：仔細看看它們會是什么樣子。小彩紙，方正挺拔，用它剪紙更有威望。南京用它做文章，北京用它畫龍鳳。小紙片掉到我手里，我拿著它剪圖案，剪你想要的，小花在我手里。

你看到了什么？

老師：剛才這些花是怎么做的？

師：是呀！一把剪刀和一張紙創(chuàng)造了中國傳統(tǒng)的民間藝術剪紙，也稱為窗飾。剪紙是一種生活藝術，在生活中，你見過剪紙嗎？

生;見過

師：在哪見過？什么樣子的？

婚禮，過年，民俗博物館，燈籠，皮影戲

師：大紅喜字給婚禮帶去了吉祥，節(jié)日里剪紙必不可少，它是民俗中的瑰寶，大紅燈籠有了剪紙，太漂亮了，原來皮影是用剪紙做成的

學生們對剪紙也很了解！剪紙作品豐富多彩。 它們象征著好運，并受到人們的喜愛。（它的歷史悠久。讓我們來看看它。）

老師：看了這個**，你想說什么？

生：師：那你們想學習剪紙嗎？

學生：老師老師：讓我們開始一段快樂的剪紙之旅吧！【課件】【貼題目】

二、合作**，學習技法

1、觀察蝴蝶外形

師：都說花兒芬芳，蝴蝶自來。老師，我也喜歡剪紙。下課后我剪了些蝴蝶?！灸冒濉看蠹铱?，漂亮嗎？

生：漂亮

師：那你想不想動手剪一只蝴蝶呀，想要剪好蝴蝶呀可不簡單，我們要先來認識它們?！菊n件】瞧，它們來了！請同學們仔細觀察這些蝴蝶的外形有什么共同特點？

學生：對稱的（像蝴蝶，對折后左右完全重疊的圖形是對稱的）翅膀（所有的翅膀頂部都很?。?/p>

蝴蝶的翅膀大小不一樣

（都有觸角）

師：同學們真會觀察！咱們呀用善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)了蝴蝶的外形特點是：？現(xiàn)在我們觀察到了蝴蝶的形狀特征，

2、小組討論

那蝴蝶到底怎樣剪出來的呢？先請你大膽猜想一下

生1：用紙對折，然后畫

做兩張紙，對折，畫蝴蝶圖案，剪下來

老師：你的推測很合理。這是你的猜測

猜想給出來了，現(xiàn)在我們來**它的剪法，請聽要求，現(xiàn)在老師給每個組發(fā)一只剪好的蝴蝶作品，請你仔細觀察，在小組內討論【課件】剪蝴蝶一共需要幾個步驟？每一步的具體方法是什么？聽清楚了嗎？

開始討論吧?。?分鐘 ）

3、匯報交流

師：討論好了嗎？【課件】討論的結果是怎樣的？，哪個小組來說一說？

步驟技法

生：:2人說

師：同學們會合作，會動腦，這么快就發(fā)現(xiàn)了剪蝴蝶的步驟。[課件]哦，對折。換成一個詞，也就是折疊。注意兩邊對齊。接著要干什么？

（讓生接著說）

生：畫圖案

師：是呀！這幅畫決定了你剪的蝴蝶是否美麗？【手舉起對折紙】

有折痕的那一面是打不開的那一面

老師：在有折痕的一邊畫。同時，注意紙張的背面?！敬蠹埮e起了，畫好的】因為蝴蝶是對稱的，所以我們只需要畫它身體的一半就可以了，（同學們要想讓蝴蝶栩栩如生，我們在畫的時候要特別注意什么？

我們可以用上一些剪紙符號，比如）同學們，畫的時候要注意，蝴蝶的兩對翅膀要有變化，觸角要畫的細細的，長長的，這樣的蝴蝶才生動。畫好了之后呢？

找到位置后，我們就畫出它的輪廓。首先，我們要畫出它細長的觸角，然后畫一對翅膀，上面是大尺寸的，下面是小翅膀。為了在上面畫一個美麗的圖案，我們可以使用各種剪紙符號。

水滴以及各種幾何圖案均可用于繪畫。畫好了之后呢？

學生：剪課件不容易。這是最重要的一步。請看老師的操作。切割蝴蝶時我們需要使用哪些工具？

生：剪刀

師：剪的時候，【拿半成品】

一手拿紙，一手拿剪刀，沿著畫好的輪廓剪

注意，要把邊剪得圓滑

當你遇到一個角落時，你通常會把紙轉過來，剪刀的方向保持不變。

看，觸角又細又長。 在這里切割時要小心，

關于用刻刀的部分全部刪掉，（剪完了外部輪廓，里面這些小的剪紙符號，我們也可以用對稱的方法把它剪出來） 這個地方還要不要？

師：接著呢？

生：展開

老師：展開，關閉投影?？?，一只蝴蝶會被切開。你能看清楚嗎？。

老師：（又回到**）好了，同學們，讓我們再談談剪蝴蝶的步驟吧？

生：折畫剪展

老師：為了讓大家記住得更好，老師說了把蝴蝶剪成兒歌的步驟。讓我們一起讀。首先將方形紙對折，然后在折疊的一側畫一張蝴蝶。小剪刀小心翼翼地剪下，展開美麗的蝴蝶。

師：現(xiàn)在同學們對剪蝴蝶的步驟已經非常熟悉了，【點課件】下面就請同學們試著動手剪一只屬于你自己的蝴蝶作品。注意安全，把紙屑放到垃圾桶里。開始動手吧！

生：開始剪

老師：剪完的學生會把作品貼在展示板上，看誰的蝴蝶先飛到花上。

4、展示評比

老師：好的，請放下工具，看看這些美麗的蝴蝶。你最喜歡哪一個？說一說，你喜歡它的理由。評價（請同學到臺前來指一指）

生：1、邊緣光滑，對稱，觸角

說缺點的

老師：你的評估已經到位了。謝謝你的精彩評論。誰剪的？你接受他的意見嗎？真是虛心接受孩子，雖然有小錯誤，但給大家提了個醒，也謝謝你！

師：看！你們真不簡單！一會兒的功夫剪出這么多漂亮的蝴蝶，真是心靈手巧！看，它們在花叢中跳舞！

同學們，剛才我們剪蝴蝶是將（生：一張紙對折之后剪出來的），這就是剪紙技法中的對折法【貼kt板】?？?，這些都是用對折法剪出來的復雜的蝴蝶作品，學會了對折法，我們不僅可以剪蝴蝶，所有對稱的圖形，我們就都可以剪出來了。

比如【點課件兔子、花兒】

5、連續(xù)折剪法

老師：我們可以一次剪出一兩個圖案，對折。那么在剪紙技法中，有沒有一種技法，可以一次剪出多個圖案呢？看，這是幾只蝴蝶？

生：一只（打開蝴蝶變成4只）

師：：哎？這個蝴蝶作品和我們把蝴蝶對折剪下來的蝴蝶有什么區(qū)別？

生：師：對，這是同一水平連續(xù)的圖案刪除

討論技法

老師：像這樣，你一次可以剪出不止一種圖案，這叫做連續(xù)折紙?！军c課件】

【貼kt板】下面聽清楚老師的要求，在每個小組的工具箱內有一個信封，在信封里有一副，用連續(xù)折紙法剪出來的蝴蝶作品，這樣的作品是怎樣剪出來的呢，我們來看一段**?？辞宄藛?？請現(xiàn)在就試試。時間是60秒，

師：我看到有的同學剪好了。你看，向他這樣刪掉作業(yè)的學生，請舉手。這么多

老師：同學們，看這個作品，有這樣的情況。誰知道原因?

學生：老師：善于分析錯誤。下次我會做得更好！

6.小總結

師:同學們,剛才我們學習了剪紙技法中的對折法和連續(xù)折剪法(手指黑板)。

三:創(chuàng)意剪紙

1.動手實踐

師:學習了這些剪紙技法,(指黑板),我們就可以剪出更多有創(chuàng)意的作品了。下面我們就進行創(chuàng)意剪紙。在創(chuàng)意監(jiān)督中，你可以添加這些連續(xù)的折紙，比如“點課件”。誰來讀這些要求？

生:讀要求

老師：那就在小組里自由討論你們小組的創(chuàng)作主題，注意分工，開始討論。

生:討論中

師:討論好了嗎?

第12組：哪個小組想談談你的主題和分工：讓我們開始你的創(chuàng)意剪紙吧！

s： 我們小姐的主題是分工。

老師：哇！分工明確，一絲不茍。老師對你很好

小組的工作很忙！其他小組討論過了嗎？

生:好了!

師:動手吧

【點**】(5分鐘

2.展示評價

老師：老師發(fā)現(xiàn)小組的大部分作品都已經完成了?，F(xiàn)在請從每個小組中選出一名代表，介紹和展示你們小組的作品。好了，1、2、3、4組上臺。

好，咱們就來一起欣賞大家的作品?！军c課件,背景】評價

下面,由請第一小組,

我們小組的主題是什么，

組:七色花

師評:許愿???

師:一小組的作品,大家覺得怎么樣師:你量喜哪個小組的作品

?生:(從體,單個都行)

二組:小兔子拔蘿ト

老師點評：真是一群動物朋友！

三組:小蝌蚪找媽媽

師評:四組:放風箏

教師評價：教師：評價總合評價：1組，2組，3組，4組

介紹完一個小組后，把其中一個作品放回去。

同學們,這么短的時間,看到你們剪出這么多美麗的作品,（指著展板）還把剪紙賦予了生命力,老師心里真高興!你們看到自己作品,有什么感受?

生:越來越喜歡剪紙了、感到很快樂、我很喜歡我們組的作品、覺得剪紙,……(長一點話刪除

四.傳承經典、弘揚文化

1.寓意欣賞

老師：同學們，千百年來，剪紙一直深受人們的喜愛。但不僅因為他們精美的圖案，更重要的是，剪紙也有很好的寓意。

正所謂:“有圖必有意,有意必吉祥”。教師學校剪紙興趣小組的學生也用自己的剪紙作品來表達自己的美好祝愿。

我們一起看一看它們的作品。

2.欣賞

老師：一把剪刀和一張紙可以展示千變萬化的東西。它確實是一個文化寶庫。2009年10月2日，剪紙也被列入人類非物質文化遺產代表性名錄。

老師：從那時起，剪紙成了世界人民的共同財富?？矗覀儑野堰@件作品作為國家禮物送給外國朋友。

值得一提的是，這部作品是一位五年制學生寫的?！凹艏堧m小,意義非凡?！菊n件】它傳將和平、友愛灑向世界。

【課件】

通過這次剪紙，我們發(fā)現(xiàn)我們年輕一代已經把剪紙的精髓傳承了下來。從今天起，讓我們也肩負起剪紙文化的使命，用對美的追求，讓我們一起閱讀，繼承中國藝術的精髓，弘揚民族文化

3.結束

師:課下,請你用學到的剪紙技法，剪出更多的創(chuàng)意作品，繼續(xù)你的快樂剪紙之旅，這節(jié)課我們就上到這里，下課。

收拾桌面、打掃干凈！

剪紙的課件 篇2

活動目標：

1學習如何剪和粘貼釘子制造風車。

2在用自制風車布置教室的過程中，體會成功的快樂。

活動重點：

學習如何剪和粘貼釘子制造風車。

活動難點：

學習如何剪和粘貼釘子制造風車。

活動準備：

風車示例粘貼、剪刀方紙、紙棒、兒童手圖釘、教學掛圖60-30。

活動過程：

1、 老師們玩風車來激發(fā)孩子們對活動的興趣。

教師：小朋友們看看老師在玩什么呢?(風車)你們玩過嗎?風車轉起來是什么樣子的?引導幼兒回答

老師總結：今天老師在玩風車，很多孩子都玩過，早上人少的是候，孩子也會玩風車。風車轉起來特別的快，有風、好玩極了。

2、 展示操作材料，引導孩子學習如何制作風車。

1引導孩子們了解操作材料，猜測風車的生產方法。

教師：你們知道風車是怎么做的嗎?請小朋友說說

2、幼兒自由說說風車的制作方法。

教師總結：教師根據(jù)孩子的回答進行的總結。

三。剛才孩子們說了很多造風車的方法?，F(xiàn)在老師讓孩子們看看我們需要用什么材料制造風車？

老師總結：制造風車需要漿糊、方紙和剪刀

三、引導幼兒看掛圖，學習風車的制作方法。

1你在**里看到了什么？你能理解它的意思嗎？你覺得它告訴我們什么？

教師根據(jù)幼兒的回答進行小結：圖上有風車，這條線表示用剪刀沿著線剪，并且提示我們剪到中間就不能剪了。

2、剪的時候要注意什么?從什么位置開始剪?教師小結：剪的時候要注意不要把整條線剪斷，只要剪一半就行，從角落里開始剪。

3、剪好后怎么樣折疊出風車呢?還應該怎么做?

教師小結：小朋友剪好后把兩片葉子中的一片往中間折疊，這樣風車的上半部就做好了，下半部，我們拿好廣告紙卷成一個小棒子，然后用圖釘把風車釘上去，這樣風車就做好了。

三、鼓勵幼兒制作風車。

風車的顏色和形狀是不同的！制造風車時如何節(jié)約各種材料？如何注意安全。

4、 展示兒童風車，引導同齡人互相欣賞，玩風車。

你用你的風車做什么？當你在制造風車時遇到困難時你會怎么做？請帶著風車在陽臺上玩。

剪紙的課件 篇3

教學過程：

一、創(chuàng)設情境激趣導入

1.激趣導入

讓學生欣賞幾幅學生的剪紙作品，你有何感想？是不是很好，我相信你在這門課上一定會很棒，對吧？

2.出示情境圖。

1）我剪鯉魚用了這張紙的，“蝴蝶剪紙”用了這張紙的，

2）通過信息復習單位“1”和分數(shù)的意義和分數(shù)單位。

3.請學生根據(jù)信息提出問題

（1）“鯉魚剪紙”的作品數(shù)量和“蝴蝶剪紙”的作品一共占了這張紙的幾分之幾？

（2）“鯉魚剪紙”的作品數(shù)量比“蝴蝶剪紙”的作品數(shù)量多用了這張紙幾分之幾？

2、 配合**學習新知識，學習分母分數(shù)相加的計算方法，初步了解最簡單的分數(shù)

(一) 獨立思考自主**

1、出示一個完整的問題

剪鯉魚用了這張紙的，“蝴蝶剪紙”用了這張紙的，

“鯉魚剪紙”的作品數(shù)量和“蝴蝶剪紙”的作品一共用了這張紙的幾分之幾？

2、怎樣列式？為什么用加法？加法的意義有什么特點？（同分母的分數(shù)相加）你是怎樣想的？

（二）合作交流探索算法

1.應該怎樣計算？

（1） 先獨立思考，然后小組交流。想想看。有別的辦法嗎？

（2） 我想不出任何辦法。你可以看看老師給你準備的信封。（信封中裝有和的直觀圖）

2.根據(jù)學生匯報整理出（不一定要小結出具體是什么法，可視情況而定）：

方法一：用畫圖的方法直觀得出小結：利用分數(shù)的意**釋

方法二：一加三等于四，即：分數(shù)合成法。

方法三：=0.125，=0.375，0.125+0.375=0.5，即總結：轉換法。

方法4:+==在上述方法的基礎上，觀察到分子被加上，分母保持不變。

三。讓學生討論他們喜歡哪種方法以及為什么？

學生：比如計算+，可以得出圖形法直觀明了，但分母大的時候比較麻煩；分數(shù)組成法要用文字敘述，也比較麻煩；轉化法不能適用于任意的分數(shù)。

只有第四種方法簡單、適用、易于操作。因此，揭示了具有相同分母的分數(shù)的加法則。】

4.規(guī)范計算過程。+===哪一個比剛得到的計算結果更簡潔？借助直觀圖，學生感受到就是，體會用最簡分數(shù)表示結果的合理性和簡約性。

5.總結法則。

同分母分數(shù)加法是怎么計算？你能用你自己的話總結一下用相同分母加分數(shù)的計算方法嗎？加入相同的分母分數(shù)，分母不變，分子被加入。

6閉上眼睛好好想想。計算方法是什么？ 計算結果要注意些什么？

計算結果能化簡的，要化成最簡單的分數(shù)。

7.同桌互相出題考對方。誰能想出幾個類似的問題來測試你的同學？請同學說說計算過程和想法。

8.最簡分數(shù)。

（1） 像這樣，分子和分母只有一個公因數(shù)為1的分數(shù)，稱為最簡分數(shù)。

（2）結合實例鞏固認識。

說出一個最簡分數(shù)。

判斷：、是最簡分數(shù)嗎？

三、鞏固練習拓展應用

1第一級：必答問題（由每組代表計算）。

2.第二關：搶答題。

（1） 分母為8的所有最簡單的分數(shù)都是

（2）和都是最簡分數(shù)，對嗎？

3.第三關：智力陷阱。

張玲和陳靜都喜歡課外閱讀。張玲一天看了《皮皮魯和魯西西外傳》的，陳靜一天看了《藍貓?zhí)詺?000問》的。兩人一天共看完了+==1（本）。你認為對嗎？為什么？

四、回顧反思總結提升

談談這節(jié)課你有哪些收獲？

板書設計同分母分數(shù)加減法：

分母不變，分子相加減。

我剪鯉魚用了這張紙的， 像、、、、……這樣，分子和分母只“蝴蝶剪紙”用了這張紙的， 有公因數(shù)1的分數(shù)，叫做最簡分數(shù)。

兩種作品一共用了這張紙的幾分之幾？+==

剪紙的課件 篇4

《快樂剪紙》教學設計

一、活動目標：

1欣賞剪紙作品，了解剪紙是中國特有的民間藝術，感受剪紙的色彩美、圖案美、對稱美。

2、通過學習，掌握剪紙的基本方法(三角折剪法和四角折剪法)，體驗剪紙的樂趣。

三。培養(yǎng)學生動手操作、合作能力和認真細致的良好習慣。

二、活動準備：

1教師準備：課件及剪紙對象、剪紙圖案。

2學生準備：彩紙、剪刀、膠水、鉛筆、橡膠等。

三、活動過程：

課前活動:

**歌曲《剪紙歌》

（一）創(chuàng)設情境，導入新課:

課前老師的歌叫什么名字？你什么時候在**見過剪紙？見過什么樣子的剪紙？今天，我們就一起快樂剪紙（課題出示）。

1詳細介紹了剪紙及其一般分類。

2、剪紙的歷史悠久，心靈手巧的勞動人民在長期的發(fā)展中創(chuàng)作出了大量的優(yōu)秀作品，看老師搜集了一些窗花的**，我們一起來欣賞一下（課件出示各種美麗的剪紙）。

（二）學習與**

1、師:看到這些美麗的剪紙你有什么想法?，這節(jié)課我們就來剪一剪,

剪之前我們先來**一下剪法。

老師在每組的桌上放了三組剪紙。 請把它們拿出來觀察。 你發(fā)現(xiàn)了什么？

（不同的折疊和切割方法，不同的圖案會產生不同的效果）

如何剪出美麗的剪紙？請看**（三角折剪法的步驟）。

如果我們想剪漂亮的剪紙，我們應該先做什么？然后呢？孩子總結步驟，教師板書。

板書步驟：折畫剪展

2知道了這個方法，我們一定想試試。我們先試試吧。讓我們看看老師的溫馨提示

1、使用剪刀注意安全

2、使用完的廢紙請放進垃圾桶

學生動手操作。

三。有的學生完成了，有的沒有完成，沒有完成的學生一定遇到了問題。在剛才剪的過程中你覺得哪個步驟有難度？面我們一起來來解決這些難題。

剛才大家見得大都三瓣的花，用的是三角折剪法。同學們一定要仔細看，認真聽。再給孩子一些時間，完成作品。

（三）：實踐與體驗

這是三角形折疊剪切法的基本步驟。四角折疊法是怎么做到的？我們來個小比賽吧。老師展示折疊方法的示意圖，看學生能否通過看**來完成折疊。準備好了嗎？

開始！同學們真棒！花了這么短的時間才完成?，F(xiàn)在讓我們展開我們的想象力，設計出最美的剪紙和裝飾小組的面板。

（四）：展示交流，評價激勵

同學們的作品都完成了，請小組長來展示一下自己小組的作品.

你覺得哪一組比較好？

（五）：拓展創(chuàng)新，升華感情

小結：同學們，我們中國的剪紙藝術，就像一棵常春藤。（點擊課件**顯示）它已經從我們的生活變成了我們的衣服。

從中國走向了世界，2009年10月，在聯(lián)合國教科文組織的會議上中國剪紙入選人類非物質文化遺產代表作名錄。我們今天所知道的是剪紙藝術的縮影。讓我們一起把古老的民間藝術發(fā)揚光大！

（6）課后踐行

1.設計帶有三角形或四個角的剪紙作品來裝飾教室。

2、探索五角折剪法。

3、探索發(fā)現(xiàn)身邊的民間藝術。

好，這節(jié)課就到這里，下課

剪紙的課件 篇5

大班美術活動教案：剪紙教案（附教學反思）

大班藝術活動剪紙教學計劃（帶教學反思）主要包括活動意圖,活動目標,活動準備,活動過程,活動反思等內容,了解中國剪紙對稱的特點.最初嘗試剪紙,提高空間想象力,激發(fā)剪紙藝術的興趣,體驗中國民間藝術的樂趣,增加對中國民間藝術的興趣和熱愛.適合幼兒園教師參加大型藝術活動課程.

我們來看看剪紙教學計劃

剪紙是中國傳統(tǒng)的民間藝術.它歷史悠久,深受群眾喜愛.為了讓孩子們了解剪紙的藝術美,弘揚我國的民族民間藝術傳統(tǒng),增強幼兒的民族自豪感,開展了這項活動《有趣的剪紙》.

培養(yǎng)孩子對剪紙的興趣,鍛煉孩子的靈活性和協(xié)調性,培養(yǎng)孩子的耐心和關懷,提高孩子的動手能力,培養(yǎng)孩子對剪紙民間藝術的理解和理解,了解民俗風情.

活動目標：

1了解中國剪紙的對稱性特征。首先，嘗試剪紙來提高空間想象力，激發(fā)人們對剪紙藝術的興趣

2體驗中國民間藝術的樂趣，增加您對中國民間藝術的興趣和熱愛

體驗切割工作的成功與快樂

4培養(yǎng)孩子獨立操作的能力

5培養(yǎng)孩子的技能和藝術氣質

活動準備：

1.成品窗花.

2,剪刀,彩色紙,勾線筆.

活動程序：

首先,欣賞和討論.

今天，我的老師要介紹一種中國民間藝術。我知道是什么嗎？你看到了嗎？

老師：這是我們的中國剪紙藝術.我手里拿著一個窗格柵.窗花是中國獨特的民間藝術品.人們總是在新年期間或在遇到節(jié)日的時候在窗戶上剪下窗戶貼紙.

這個窗戶格柵有什么特別之處？有誰見過它的秘密？

師：原來的地方在左右兩邊是一樣的.有些地方與頂部和底部相同.然后我們在左側和右側稱為左右對稱的相同模式.然后,上下相同的圖案稱為上下對稱.

3.如何切割對稱圖案？誰在談論它？

二,老師示范

1.演示紙切割步驟

老師：將紙張折成兩半并將其折疊成兩半.在三角形的每一邊畫一個不同的形狀,沿著輪廓切割,最后打開,美麗的窗口完成.

三,兒童的操作

當孩子在操作時,有必要注意孩子不要切斷中心線.對于具有較強能力的孩子,他們可以被提升,鼓勵多種折疊方法,并切出不同的模式.

第四,表示贊賞

把孩子們的作品貼在窗戶上，一起欣賞

活動延期：

1在手工藝區(qū)提供彩紙和剪刀，鼓勵孩子們繼續(xù)嘗試不同的折疊方法，剪下不同對稱的漂亮的窗花

2進一步研究對稱剪紙方法激發(fā)中國傳統(tǒng)剪紙活動的興趣

活動反映：

幼兒通過活動學習來體驗成功的經歷和樂趣.活動氛圍活躍,兒童參與度高,教學效果顯著.充分發(fā)揮了剪紙教學的獨特魅力,激發(fā)了兒童學習剪紙藝術的興趣,使兒童了解中國民間藝術在現(xiàn)實生活中的獨**值.

該活動充分體現(xiàn)了幼兒的教學思想.在評估過程中,相互學習的優(yōu)勢激發(fā)了幼兒的積極性和創(chuàng)造性的積極性,這對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有很大的幫助.鼓勵每個孩子根據(jù)自己的特點提高學習剪紙藝術的興趣和能力.

讓孩子們了解中國民俗文化的經驗和設計,培養(yǎng)學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術的熱愛和尊重.同時,我們將繼承中國傳統(tǒng)文化,開展教育.

剪紙的課件 篇6

1感受端午節(jié)的傳統(tǒng)習俗——劃龍舟。

2.使用組合式彩色剪紙的方法，將各種零件切開，然后粘貼到劃船龍舟中。

三。鍛煉孩子的耐心、細致，以及創(chuàng)造美的能力。

1、交代上課內容，小朋友現(xiàn)在是5月底了，馬上我們就要迎來一個傳統(tǒng)節(jié)日，你們想一想是什么節(jié)日？要吃粽子的？對了是端午節(jié)，其實在端午節(jié)還有一個很重要的活動就是劃龍舟，你們見過劃龍舟嗎？

請小朋友說一說。并請幼兒**劃龍舟的**。

2告訴孩子們，今天我們要劃龍舟。孩子們的第一反應一定是很難。沒關系。讓我們把復雜的事情簡單化吧！

給孩子們一個龍的**來了解龍的結構特征，尤其是龍頭，這是最復雜和最難表達的部分。在了解分析后，我們把龍頭分為幾個部分： 形的頭、 形的嘴、 形的龍角，然后再加上牙齒、眼睛、鬃毛，這樣龍頭就組合成了。

老師在黑板上一步一步地畫水龍頭，讓孩子們了解水龍頭的結構。

三。示范：剪掉：頭，嘴，角，鼻子，牙齒，胡須，鬃毛。這些部分用不同顏色的紙切割，然后組合粘貼出水龍頭。

4要求孩子剪：老師巡邏指導，鼓勵孩子大膽剪，可以和老師不同，創(chuàng)新。

5、請幼兒把剪好的部件組合粘貼好，成為一個龍頭，龍頭貼在畫面的前方。

第二課時：

6、老師示范剪出龍身：龍身分段來做，每段都是一個長方形，要鏤空剪出龍鱗，上下身貼上鬃毛，如此幾段連接粘貼好，長長的龍身就出現(xiàn)了。龍尾和龍身是一樣的，但形狀不同。尾巴是三角形的。

把這些部分放在一起，粘在一起，龍舟就成形了。然后是劃龍舟的人，人物由頭、雙臂、上身組成，再加上船槳，如此組合成奮力擊槳的人，同樣的人物多做幾個，一組劃船的團隊就出現(xiàn)了。

7、請幼兒制作，老師巡回指導。主要部分剪貼后，鼓勵孩子們隨意添加一些東西來豐富畫面，如水波漣漪、天空中的太陽、鳥、云等。

剪紙的課件 篇7

剪紙蝴蝶

【教學目標】

1.了解有關蝴蝶的知識以及學習如何剪蝴蝶。

2.培養(yǎng)學生的動手能力、表現(xiàn)能力、合作能力及創(chuàng)新能力。3.熱愛自然，關愛動物，關心生活?！窘虒W準備】

教師：背景板 剪刀 彩紙 學生：剪刀 彩紙 【教學重點難點】

重點：學生掌握剪紙蝴蝶的方法。難點：培養(yǎng)學生會用多種手法表現(xiàn)蝴蝶?！窘虒W流程】

一、初步感知

1．春天來了，天氣變暖和了，大家都到野外踏青賞景。今天，老師給大家?guī)砹艘环禾斓膱D畫，大家請看，有綠綠的草地，鮮艷的花朵，很美，但總感覺少了什么？大家一起來幫老師想一想少了什么。（生：飛舞的蝴蝶）

2．播放課件。美麗的蝴蝶在花叢中飛舞，真美??！

3．能不能抓真的蝴蝶來呢？（生：不能）為什么？（生：保護動物）4．那怎么樣才能讓蝴蝶既能飛入我們的花叢中，又不去傷害它呢？（生：剪蝴蝶）

[設計意圖：我根據(jù)四年級學生喜歡幫助老師的心理特點，設計了這個“幫忙”的活動，激發(fā)起學生的學習興趣。我播放課件讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)蝴蝶的體型美，色彩美，培養(yǎng)學生從多角度欣賞事物，從多角度發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。] 5．揭示課題：剪紙蝴蝶。

二、深化認識 實踐提高

1．想一想，是不是需要畫出整只蝴蝶來剪呢？

[這樣設計的目的是：讓學生思考并得出蝴蝶最大的特定是對稱。讓學生在認知的基礎上，學會對折剪蝴蝶，在實踐過程中提高學生的動手操作能力，調動學生的學習興趣和積極性。] 2．學生觀察，討論了解到的蝴蝶特征。

[這樣設計，其目的是讓學生對蝴蝶有直接感性的認識。在剪紙教學中形象思維是發(fā)展學生想象力和創(chuàng)造力的基礎，因而在這一環(huán)節(jié)中我通過讓學生觀察并組織討論，培養(yǎng)學生的觀察能力，體會蝴蝶的體型美。] 3.抓住蝴蝶的重要組成部分進行分析。

[人是有差異性的。學生的認知不相同，因此其作品質量也會出現(xiàn)差異。教師抓住蝴蝶的重要組成部分進行分析，讓學生對蝴蝶有一個比較鮮明的印象，這樣學生能比較容易地畫出蝴蝶的外形。] 4.復習基本的裝飾紋樣，將其運用到蝴蝶設計上。

[設計意圖：引導學生認識圖案是由單一的事物組成的，讓學生明白單一與重復的概念，感受到圖案的美麗，體會到組合是構圖的靈魂。] 5.創(chuàng)作新作品。

（1）讓學生觀察蝴蝶的圖片。

[設計意圖：經過反反復復的觀察，加深學生對蝴蝶的記憶，增強學生的觀察能力，發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)學生耐心觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)美的東西的習慣。]（2）要求學生在自己的作品中點綴花紋。

[這樣設計是讓色彩斑斕的花紋又一次激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，擴展學生的想象力，發(fā)散學生創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。]

三、交流 展示 評價

1.要求學生用不同的方式對自己的作品進行展示與評價。

[我認為，在課堂上教師應給學生更多的展示空間，對學生進行開放性教育，促進學生全面發(fā)展。剪紙教學要與其他學科聯(lián)系，讓學生自由發(fā)揮，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生學會自我評價，樹立正確的人生觀和價值觀。]

四、課堂延伸

1.找不同的材料，用不同的方法制作更漂亮的蝴蝶。

[設計意圖：注重學生的個性發(fā)展，發(fā)散學生的思維空間，讓學生敢于嘗試，敢于想象，利用鄉(xiāng)村特有的材料制作別具一格的作品，發(fā)展傳統(tǒng)的民間藝術。]

五、課堂總結

今天這堂課，你學到了什么？你準備將自己剛學會的剪蝴蝶運用到哪去呢？

剪紙的課件 篇8

剪紙活動簡案

____月____日

剪紙活動簡案

____月____日

剪紙活動簡案

____月____日

剪紙活動簡案

____月____日

剪紙活動簡案

____月____日

剪紙活動簡案

____月____日

剪紙活動簡案

____月____日

剪紙活動簡案

____月____日

剪紙活動簡案

____月____日

剪紙活動簡案

____月____日

剪紙活動簡案

____月____日

剪紙活動簡案

____月____日

剪紙活動簡案

____月____日

剪紙活動簡案

____月____日

剪紙活動簡案

____月____日

剪紙活動簡案

李秀娟剪紙小組活動教學計劃

授課時間：每周一下午課外活動

教學對象：部分三年級學生（小組成員）

一、課程的提出：

陶行知先生曾經說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！苯逃闹匾康木褪且l(fā)揮孩子身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能，要設法激發(fā)學生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。

作為美術學科其中一個門類——剪紙藝術，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術，其歷史悠久，已歷經了幾千年，她獨特的藝術魅力經久不衰，在民間藝術占有重要的地位。而且剪紙的材料非常的易找。一把剪刀、一把刀、幾張紙就能創(chuàng)造出非凡的藝術品。

二、課程目標、意圖

1使學生掌握剪紙的相關知識和基本技能。了結合掌握陰陽雕刻和陰陽雕刻結合的剪紙知識和方法。

2通過一系列的學習活動，了解剪紙的悠久歷史?？杉羧邸⒘?、五折、七十折窗花；能夠簡單地對剪紙進行色彩填充、配色、分色等，運用一定的藝術知識進行色彩搭配，使作品具有一定的藝術美感；初步形成了一定的創(chuàng)作能力，了解了各種符號在剪紙裝飾中的作用。如月牙形、鋸齒形、圓孔、圓弧等，可以根據(jù)自然界觀察到的動植物，通過想象和提煉，以剪紙的形式創(chuàng)作出來；能靈活運用表現(xiàn)形式，根據(jù)主題設計一些簡單的剪紙圖案；具有一定的安裝能力，成品可自行設計和裝飾。

三。學校和教師不斷創(chuàng)造各種機會，讓學生有機會應用剪紙的學習成果。培養(yǎng)學生長久的興趣。

4使學生受美的影響，提高審美能力、觀察能力和綜合能力。能夠欣賞作者在剪紙作品中的情感、思想和表達；學生的耐心、關心、專注等優(yōu)良品質進一步形成，并將這些優(yōu)良品質傳遞到其他學科的學習和生活中。

三、課程實施：

1、剪紙的基本技法的訓練；注意學生的情緒，激發(fā)他們學習剪紙的興趣。

學生只有對自己、對中華民族傳統(tǒng)文化和剪紙有積極的感情，才能保持學習動力，取得成績。因此，在本課程實施過程中，我們將學生的情感放在第一位，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，建立良好的師生關系，不苛求學生創(chuàng)作的剪紙作品形似。

2專題研究：單張剪紙、對稱剪紙、自由窗裝飾、花邊、裁剪、鑲嵌等。

加強對學生學習的指導，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。養(yǎng)成良好的學習習慣是小學教育的重要目標之一，在實施這門課程的過程中必須做到這一點。在學生學習剪刻技巧、學習剪紙創(chuàng)作的過程中，通過各種方法讓學生體會到不同的學習方法，并通過評一評、查一查活動讓學生懂得自我評價對學習的幫助。

三。圍繞剪紙開展一系列活動，建立相應的激勵機制，促進學生學習能力的提高。

（1） 收集剪紙的歷史背景資料，了解剪紙的歷史發(fā)展和藝術門類。

（2） 了解不同地方的剪紙?zhí)攸c，收集相關民俗，了解不同地方的剪紙風格。

（3） 利用網(wǎng)絡資源欣賞和評價剪紙藝術，了解歷代藝術大師和代表作品的藝術鑒賞和評價。

（4） 展示學生的剪紙作品。每學期不少于1次。

將激勵制度貫穿于課程實施的全過程，讓學生知道“自已也是學校的小主人”，學校的環(huán)境美化也有他們的一份。引到學生參加各種校園宣傳美化活動，讓學生感受到應用學習帶來的成就感和滿足感。有利于學生對學習始終保持高亢的勁頭。

同時，鼓勵學生的作品在學校宣傳區(qū)和班級進行展示。它還與社區(qū)合作，給學生表演的機會。讓學生不斷體會成功的快樂。

優(yōu)秀作品參加各類剪紙比賽，爭取獲得成績，在競爭中學會有效的學習，在學習中學會必要的競爭，從而促進學生學習能力的提高。

4該課程的實施需要學校領導、學校教學辦公室、教學部門、班主任和學科教師的大力支持。

剪紙小組活動總結

2016-2017第一學期

這學期，組建了剪紙興趣小組，通過活動提高了學生的繪畫能力，動手操作能力和審美能力，為了今后能更好的開展美術興趣小組工作，及以后能做到取長補短，有所提高，特將這一學期來的美術剪紙興趣小組活動情況總結如下：

三年級學生的動手能力不是很強。通過模仿繪畫，剪制，訓練提高了學生在繪畫中的觀察能力和造型能力，同時通過欣賞和實踐活動培養(yǎng)了學生健康良好的審美觀，提高了學生對美術學習的興趣和積極性。

同時要注意激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的實踐能力。本學期積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論、對話、等活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性的運用美術語言；鼓勵學生在欣賞活動中進行自主學習，形成自己獨特的見解。

注重對學生審美能力的培養(yǎng)。給學生更多了解藝術作品的機會，引導學生想象和比較。擺脫以往簡單的講解代替學生的感悟和認識，通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。

從簡單技能、技能學習水平到藝術文化學習水平。在這學期的美術教學中創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量，讓學生了解，知道剪紙是我們偉大祖國民間藝術寶庫里一顆璀璨耀眼的明珠。使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識、樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神，鼓勵學生進行綜合性與**性學習。

本學期將加強美術與其歷史，文學的聯(lián)系，與學生生活經驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合**的能力，重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。在一個學期的工作中，有些收獲，有些進步。當然，我的工作還存在一些問題。 不足和改進：

興趣組學生的作品大多盲目模仿、抄襲，缺乏創(chuàng)新意識。下學期力爭打破學生的一貫做法，開動其腦筋，培養(yǎng)學生豐富的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，力求作品更加精益求精。 我期待著通過自身的努力拼搏，把工作完成的得更完美，在今后的工作中我會更加努力，讓學生得到全面的發(fā)展。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

最新剪紙的課件(必備15篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的工作中，經常會提前準備一些需要的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？經過收集，小編為您獻上最新剪紙的課件(必備15篇)，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

剪紙的課件 篇1

教學內容：

本課以蝴蝶優(yōu)美的造形，組成二方連續(xù)紋樣，借助感性教育，讓學生感受到大自然的美，感悟到美術與自然有著千絲萬縷的聯(lián)系，讓自然走進課堂，走進學生的心靈世界，讓學生的想象打破時間和空間的界限，并了解到我國各族剪紙藝術的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與個性發(fā)展，開發(fā)學生的抽象思維。

學情分析：

六年級的學生雖然好奇心比較強，也比較活潑，但在勞技課堂上，學生對平淡乏味的理論課、欣賞課、自由繪畫等還是產生厭倦情緒，學生的繪畫能力很難得到充分發(fā)揮?？墒菍W生對有趣的手工課卻愛不釋手，教師應將繪畫的理論滲透在生動的手工課中，把深奧的理論借助有趣的游戲傳授給學生，讓學生在實踐中獲得新的知識并激發(fā)起學習手工的興趣。這節(jié)課，要學生剪紙蝴蝶，蝴蝶是美的化身，教師要從

蝴蝶身上打開學生的思維，拓寬學生的想象空間，使學生敢于創(chuàng)新。

教學目標：

1、了解有關蝴蝶的知識與不同民族的剪紙藝術。

2、培養(yǎng)學生的動手能力、表現(xiàn)能力、合作能力及創(chuàng)新能力。

3、熱愛自然，關心別人，關心生活。

教 具：

教師：一個禮物盒 一只蝴蝶標本 剪刀 彩紙

學生：剪刀 彩紙

教學重點難點：

重點：學生掌握剪紙蝴蝶的方法。

難點：培養(yǎng)學生會用多種手法表現(xiàn)蝴蝶。

教學過程：

一、初步感知

1、教師出示禮物盒，讓學生猜是什么禮物。

2、教師出示蝴蝶標本，提問學生認不認識。

3、讓學生說出蝴蝶的生活習性與對自然界的貢獻。

4、提問學生有沒有畫過蝴蝶，除了畫以外還有別的方法展示蝴蝶嗎？

5、揭示課題：剪紙蝴蝶

二、深化認識 實踐提高

1、學生觀察，討論了解到的蝴蝶特征。

2、讓學生試剪紙蝴蝶。

3、抓住典型分析方法。

4、要求學生剪出二方連續(xù)，并說出其方法與步驟。

5、創(chuàng)作新作品。

（1）讓學生觀察蝴蝶的圖片。

（2）讓學生把自己的作品與圖片上的蝴蝶進行比較。

（3）要求學生在自己的作品中點綴花紋。

三、交流 展示 評價

1、要求學生用不同的方式對自己的作品進行展示與評價。

2、創(chuàng)設游戲進行交流。

四、課堂延伸

1、找不同的材料，用不同的方法制作更漂亮的蝴蝶。

剪紙的課件 篇2

一、指導思想：

剪紙是一種民間藝術，它對培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、審美能力有很大的作用。通過剪紙作品的學習欣賞，嘗試剪紙工具、材料與制作過程，塑造體驗剪紙學習的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，形成基本的美術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛民間傳統(tǒng)工藝的熱情。

二、教學剪紙的意義

剪紙，是我國廣為流傳的民間藝術形式。孩子們對此非常感興趣。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變萬化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達內心世界的美感。孩子們以剪刀代替筆，把自己所見的、所想的剪出來。寥寥數(shù)筆，用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、人物等躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如癡。

剪紙可以通過手部肌肉的鍛煉，增強協(xié)調性、靈敏性，使孩子們變得心靈手巧。剪紙可以培養(yǎng)了學生的動手操作能力，也可以培養(yǎng)學生動腦思考的能力，讓學生有一種成就感，讓學生精心做好每一件事情。

三、活動結構

1、活動內容為欣賞剪紙作品；

2、認識剪紙工具紙、剪刀，學習剪刀的正確使用方法；

3、剪各種簡單圖形和貼畫，包括水果、蔬菜、日常生活用品、人物、動物等；

4、活動以學生熟悉的生活環(huán)境為主，在生活中選取題材，圖文并茂，體現(xiàn)指導性、綜合性、開放性和趣味性。

四、實施建議

1、采取領導認定、上網(wǎng)查閱資料、請民間藝人等途徑對學校的社團活動教師進行培訓與指導。同時利用教材作為載體，真正實現(xiàn)剪紙?zhí)厣珜W校的規(guī)范化和普及化，一步一個腳印把特色辦好。

2、剪紙藝術是中華民族燦爛奪目的民族藝術瑰寶，如何使剪紙藝術在學校內進一步深化，與各學科整合，體現(xiàn)出教學的多元化，教師的一專多能，這需要長期努力和探索。

3、剪紙活動作為素質教育活動的載體，如何更好地推陳出新，讓剪紙走出學校，延伸到校外、家庭、社區(qū)，體現(xiàn)教育的實踐性、實效性、可行性，這是我們今后著力要考慮的問題。

4、剪紙活動的開展，是我們學校弘揚民族文化的一個重要內容，把剪紙藝術同其他課程緊密結合，發(fā)揮出剪紙藝術對其它學科在構建校園文化，提升民族精神的滲透作用，讓學生學得有趣，學得開心，學有所獲。

五、教學時間安排：課外活動

第1周：第一課：了解美麗的剪紙藝術

第2周：第二課：上下對稱剪法

第3周：第三課：中心對稱剪法

第4周：第四課：蝴蝶對稱剪紙步

第5周：第五課：三角折疊剪法

第6周：第六課：四角折疊剪法

第7周：第七課：五角折疊剪法

第8周：第八課：六角和八角折疊剪法

第9周：第九課：福字的剪法

第10周：第十課：壽字的剪法

第11周：第十一課：如意和古錢的剪法

第12周：第十二課迎春花的剪法

第一課

了解中國民間剪紙藝術

在民間，逢年過節(jié)或者喜慶的日子，人們剪出各種象征吉祥喜慶的剪紙，裝飾在門窗、居室或者在嫁奩彩禮、祝壽禮物上，以增加祥瑞吉慶氣氛。剪紙制作簡單易學，只需要一把剪刀或者刻刀和幾張彩色紙，按照剪紙藝術的規(guī)律特點進行剪刻，便可制出許多可愛有趣的動物、花鳥、魚蟲、人物等剪紙形象。

剪紙藝術雖是根植于民間，但其文化底蘊是相當深廣的。要學習它、掌握它，需要具備多方面素質，諸如要有敏感的審美情趣，了解一定的繪畫知識，懂得藝術造型構圖原理，并有嫻熟的操作刀法等。

一、簡直基本流程

1、臨摹

初學剪紙可先從臨摹開始。選一幅你喜歡的剪紙，細心觀察，用鉛筆臨摹下來，或者復印下來進行剪刻，這是初學剪紙效果最好、最便捷的方法。

2、起稿

首先要確立主題，再根據(jù)剪紙的特點，從構圖、造型、黑白關系、和裝飾紋樣等全面考慮，構思好再落筆，修改定稿后，再勾勒線條。這樣才能看出疏密關系、黑白關系、線條粗細、人物景物比例關系的基本效果。

構思確定后，起稿布局，對畫面進行具體的描繪，畫出黑白效果。修改部分可用白粉。對初學者來說，稿子越細，刻起來越省事。若刻對稱的稿子，畫一半即可。

3、剪、刻

如用刀子刻．須將畫面和紙用訂書機訂好，將四角固定在蠟盤上，為了保證形象的準確，人物先刻五官部分，花鳥先刻細部或緊要處，再由中心慢慢向四周刻，刀的順序如同寫字一樣由上到下，由左到右，由小到大，由細到粗，由局部到整體。盡量避免重復刀，不要的部位必須刻斷，不能用手來撕，否則，剪紙會帶毛邊而影響美觀。

把畫好或者復印好的稿樣放在幾張紅紙或者色紙上，四周用釘書記訂牢后，就可以剪刻了。剪刻的順序，最好是從細小的、難以剪刻的地方入手，一般也可以先內后外，先上后下，先左后右，先細后粗。剪刻人物時，要先從臉部五官開始。

4、揭離

剪刻完畢后需要把剪紙一張張揭開，電光紙、絨面紙，因紙面光滑，比較容易揭開，單宣紙和粉連紙，因紙質輕薄，又經悶潮和上色，容易互相粘連，較難揭開，所以在揭離之前，必須先將刻好的紙板輕輕揉動，使紙張互相脫離，然后先將第一張紙角輕輕揭起，一邊揭一邊用嘴吹，幫助揭開。

5、粘貼 揭離完畢后還需把成品粘貼起來，便于保存。方法有兩種，第一是把剪紙平放在托紙上，用毛筆或細木條蘸漿糊由里向外一點點粘住，這種方法不能使剪紙全部粘平，速度也比較慢，優(yōu)點是比較簡便；第二是把剪紙反過來平放在紙上，然后用排筆蘸調稀了的漿糊，輕輕地平刷在要托的紙上，注意不要把紙刷皺起來，刷子上的漿糊一定要少，然后很快地把刷好漿糊的這一面扣合在剪紙的背面，用手輕輕壓平，使剪紙全部平粘在托紙上。輕輕揭起晾干夾平保存。粘劑除漿糊外，白乳膠也可以。

6、成品修改 在剪刻時有時會走刀剪壞，特別是刻紙。如果屬大面積刻壞，就不易修好，如小面積刻壞，可把局部刻去，補上一塊重新刻。彩色剪紙染錯了是不能覆蓋的，所以也只好將染壞部位刻去，重新補上一塊再染。修改時一定要做到心中有數(shù)后再下刀。

7、復制——薰樣——曬樣復制的方法有兩種，一是將剪紙樣放在白紙上，一起平放在水中，待水浸透紙面，而又不含水珠時，將刻紙和白紙同時拉出水面，貼在木版上，然后將紙朝下放在油燈上蒸，但不要離燈頭太近以免燒焦。如果需要多量制作，可采取曬藍圖的方法：把原槁和刷好一層藥液（赤血鹽和水的溶液）的白紙，粘合在一起，用兩塊玻璃夾緊，放在陽光下曬３一４個小時，待顯影后用清水洗凈紙上的藥液，即可復制。

二、剪紙的構圖

剪紙的構圖是平視構圖，這種構圖在民間剪紙中大量存在。

構圖要飽滿，裝飾性要強，要把表現(xiàn)的主要形象放在中心位置上，周邊裝飾一些與主題有關的襯景，更好的襯托出主題。

三、剪紙的造型

剪紙的造型要概括簡練，夸張變形。要善于抓住對象的主要特征，加以概括和夸張，力求比原物更美。經過夸張變形的人物、動物和花卉，其特征更突出更集中，也更有裝飾性。

四、剪刻

先把紙張裁好，放在畫稿下面，用紙捻、釘書器或針線釘起來。初學刻時可先由少到多，等技巧熟練后再逐漸增加張數(shù)，紙層過厚，在剪刻時往往會出現(xiàn)剪不動、刻不透、容易斷線條與走樣的現(xiàn)象，剪時把紙捏緊，拿平。若用油泥盤刻，就用圖釘把稿釘住即可，細的部分可以用刀切，稍大的部分用刀劃，再大的部分用剪刀剪。刻刀要持正，刀口稍向后下方低一點，方向是從左到右，從上到下，和寫字一樣。刀尖深入紙內，不要左右擺動，行刀要實，不要重復。剪刻要恰到好處，不要的部分，一定要剪斷、刻掉。不要用手往下撕。 如果把需要留下的部分剪掉了，可以將其保存起來，等剪完后再粘到原來的部位，剪刻時不能邊刻邊看，這樣會使畫稿與下面的紙張脫節(jié)走樣。剪刻完后，發(fā)現(xiàn)有毛邊、連角和漏刻的地方，還可以再進行修整。 刻制剪、刻紙的順序，要從里向外發(fā)展，最后清理邊部。先刻掉小的空隙，留下大的塊，以支撐全畫面，即由小到大，由細到粗，由局部到整體，不應相反。既或是刻極細的線條也要行雙刀，然后把刻掉的紙線剔除?？梯^大型的作品時，不要刻完一半再刻一半，最好先把全畫面的細部刻完，然后再按順序進行。為了避免已刻好的細部線條在轉動紙時被拉損，可用紙把暫時不進行的刻好部分上下兩面貼起來。全部刻完再把貼的紙層揭掉，進行一次全面修整。

五、剪紙的裝飾紋樣

常用的有鋸齒紋月、牙紋、云紋、水紋。和花朵紋等。齒紋月和牙紋是剪紙的重要裝飾紋樣，她廣泛應用在人物、動物、花鳥、魚蟲和器皿上；云紋和水紋多在配景或者以景為主的剪紙中出現(xiàn)；花朵紋是一種圖案式的花頭，可用于服飾、環(huán)境的點綴和器皿圖案上。

六、剪紙的表現(xiàn)方法

剪紙有單色剪紙和彩色剪紙。最常用的是單色剪紙，是采用紅紙、黑紙或者其它色紙剪刻出來的。它黑白分明，對比強烈，是一種明快、樸素大方 的表現(xiàn)式樣。彩色剪紙有分色剪紙、染色剪紙、套色剪紙、填色剪紙、補色剪紙等。

第二課 折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形

一、教材分析

這課的教學目的讓學生了解對稱圖形，感受對稱美感，所以課文為“折一折、剪一剪，對折剪出有趣的圖形，拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面。在自然界里，在日常生活中，有許許多多的物體都是對稱的。例如，植物的葉就是對稱生長的；昆蟲的觸角、眼、足，鳥的翅膀，魚的胸鰭、腹鰭，哺乳動物的眼、耳、足等，也都是對稱生長的；還有家中的物品等，也往往是對稱的。指導低年級兒童了解什么是對稱，有利于培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的審美素質。

剪紙的形式很多，最常見的是對稱剪紙，簡單易學。其造型簡練，夸張適當，變形有趣。學生們不僅喜歡，而且還愛剪。它能美化我們的環(huán)境，豐富我們的生活，還可以當禮物送人。

二、教學思路

本課可以分為“導入—創(chuàng)作—組合”三個部分。先是指導兒童觀察日常生活中常見的物品（如衣服、花瓶）和小動物（如蜻蜓、螃蟹、蝦），使他們認識這些物體的造型特點，即對稱。從而使兒童得到關于對稱的感性認識；再指導學生學習對折剪的基本技法。所以導語的第一句是：“折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形”。進一步，可以將自己的多件作品或同學們的一組作品進行組合，拼擺成更豐富有趣的作品。所以導語的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面”。

三、教學過程

（一）圖片欣賞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．認識對稱形

（1）出示花瓶實物

同學們，你們仔細看看花瓶的造型有什么特點？左右兩邊的樣子相同嗎？（花瓶兩邊包括“耳朵”的形狀、大小都相同） （2）出示對折剪的圖形 同學們，這件衣服左右兩邊的樣子相同嗎？（衣身、衣袖的樣子、大小完全一樣）用同樣的方法了解蜻蜓、螃蟹、蝦等圖形。你發(fā)現(xiàn)這些圖形都有什么共同特點呢？可以用什么方法來制作？

教師總結：物體如果從中間折起來，左右兩邊能完全重合，甚至顏色、斑點、花紋等都完全一樣，這樣的物體或圖形，我們就可以用對折剪的方法來制作。這些對稱的物體結構完美，造型好看。 出示課題《對折剪紙》

2．說說生活中可以對折剪的物體

請同學們找一找，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些物體，它們的哪些部分是一樣的？

(二）實踐探究，學習技法

1．同學們找到了許多可以用對折剪的方法剪出的圖形，請同學們先試著剪出蘋果造型，注意只要剪出外形就可以了。比一比誰最快剪好。

2．同學們已經發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，都懂得先將紙張對折，然后剪出半個圖形后，將紙打開會出現(xiàn)有趣的圖案。再試試，你還能用對折剪紙的方法剪出什么圖案，并將剪好的圖案貼在紙上。 3．技法指導

許多同學們運用對折剪紙的方法剪出漂亮的圖案，但有些同學剪得不夠好，我們一起來找找原因。如，將紙張對折后，對稱線位置拿反了，結果剪成兩半；對折后，紋樣畫得過小，剪壞了；對折后剪紋樣時，紙張沒有捏緊，剪的圖形不夠對稱；

（三）學生實踐活動

用各色彩紙運用對折剪紙的方法剪出有趣的圖形，還可以試一試，重復剪出多個對折剪紙圖形并拼擺成一幅畫。

（四）展示與評價

每個小組選出自己認為滿意的一件作業(yè)，進行展示交流。

（五）收拾與整理

引導學生收拾好工具和材料，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生與整潔，養(yǎng)成良好的習慣。

四、評價建議

1．能否獨立設計制作一個對折剪紙的造型。 2．作品設計是否新穎獨特。

剪紙的課件 篇3

活動目標

1、感知建筑圖形結構及變化的美，獲得簡單的空間位置的審美體驗。

2、體驗欣賞建筑美的愉悅，有驚奇、欣喜、自豪的情感體驗。

3、能用相關詞語描述對建筑形體結構及空間方位感知和聯(lián)想的結果。 活動準備

材料：幼兒與家長共同搜集反映城市建筑風景的圖片、掛歷等(有三角形、正方形、長方 形、菱形、橢圓形，等圖形及其變形組成的畫面)；教師準備反映城市建筑景觀和風光的圖片；

活動過程

—、遠遠的城市建筑

1、教師：我們生活的世界是由許多城市和鄉(xiāng)村組成的。你知道我們生活的城市叫什么名字嗎？

看一看我們城市建筑的照片。

2、提問：遠遠看，我們的城市建筑是什么樣子的？遠遠的城市建筑圖形。提問：這些房子像哪些形狀組合在一起的？它和我們平?？吹降膱D形有什么不一樣？

3、提問：看到遠遠的城市建筑你想說什么？想做什么？

二、近在眼前的城市建筑。

1、教師：再看看我們周圍的城市建筑樣子。（展示城市建筑近景圖片） 提問：近看我們的城市建筑是什么樣子？這些房子像哪些形狀組成的？它和平常我們看到的圖形又有什么不一樣？

2、你看到近在眼前的城市建筑又想說什么？想做什么？

三、討論：城市建筑的形狀。

1、提問：我們看到的城市建筑都好像是由一個個不同的形狀組成的畫，你還知道哪些城市的建筑也是這樣的呢？

2、幼兒把自己收集的圖片與同伴自由講述。

四、多形的城市建筑。

教師：小朋友知道的地方真多，老師也想去那些神奇的城市看看，你們愿意和我

一起去嗎？（放城市建筑片，引導幼兒交流所見。）

五、我心中未來的城市建筑。

教師：工程師叔叔真了不起，把我們平時看到的'簡單的三角形、正方形、長方形、

菱形、橢 圓形等稍微變了變，把它們組合成幢幢房子，讓我們的城市變得神秘奇妙了。你心中未來的城市建筑是什么樣的？請你把它們設計出來好嗎？看看誰是最優(yōu)秀的設計師。

六、幼兒在操作卡第28頁上畫出自己心中未來的城市，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽想象，用不同的圖形來表現(xiàn)城市的建筑。

七、分享、交流?；顒咏Y束。

剪紙的課件 篇4

《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。

20xx年11月3日我非常有幸聆聽了陳葉青老師執(zhí)教的《姥姥的剪紙》第二課時，在教學過程中，陳老師緊緊抓住“姥姥的剪紙惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心靈手巧、勤勞善良”這條線索，帶領學生走進姥姥與作者的內心情感世界。

片斷一：

師：“刁難”是什么意思？

生：故意為難別人。

師：文中的刁難是指——

生：一天，我用雙手死死捂住姥姥的雙眼，讓她摸黑剪窗花。這就是一次“刁難”。

師：挑剔

生：在細節(jié)中過分的找毛病。

師：耍賴

生：使用無賴的手段、抵賴。

師：調皮蛋

生：頑皮

師：為什么文中用這些詞語？從中你感受到了什么？

生：反襯了姥姥剪紙的技藝嫻熟……

反思：對于以上四個詞語的理解，光理解詞語是浮于淺表的，陳老師并沒有停住，而是深入地引導學生“體會其表達的效果”。課文是“姥姥的剪紙“，作者著力描寫的主要對象自然是姥姥?？勺髡邽槭裁匆ㄉ陷^多的筆墨，用上“刁難”、“挑剔”、“耍賴”、“調皮蛋”等詞語，來表現(xiàn)“我”的頑皮、淘氣甚至于近乎無賴呢？陳老師切入時機，引導學生理解這里運用的是反襯手法，目的還是表現(xiàn)出姥姥的剪紙技藝，“我”的“刁難”、“挑剔”、“耍賴”，有力的證明我是個“調皮蛋”，而我越是調皮搗蛋，越是能夠顯示出姥姥的心靈手巧。其高超的剪紙技藝，非同尋常，讓人覺得不可思議，令人由衷贊嘆。另外，“我”的“調皮蛋”形象地表現(xiàn)了“姥姥”的溫順、敦厚和慈祥。陳老師這樣的教學教學設計>設計，既有助于學生.深入理解課文內容，又滲透了學法指導。顯然，教者的處理順利地完成了教學任務，收到了預期的效果。

片斷二：

師：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”結合你生活中的體驗，說說你對這句話的理解。]

師：“熟能生巧”是什么意思？

生：熟練了就能產生巧辦法，從中找到竅門。

生：姥姥如此熟練，因為老是不斷地剪。

生；姥姥“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪”

就是對“總剪”的具體說明。

師；“準頭”的意思？

生；心中有數(shù)

師：出示練習說話：

熟能生巧，總，。

生：熟能生巧，總背，就能默出來了。

生；熟能生巧，總學習，就能考上大學了。

……

反思：陳老師這樣的教學教學設計>設計很好。通過引導學生理解“熟能生巧，手都有準頭了”這句話的深刻含義，從中感悟姥姥的話是經驗之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字透露端倪，因為老是不斷地剪，豈能不熟練？手都有準頭了，因為總剪，再熟練不過了，日久天長，剪起來就心中有數(shù)，從哪兒開始，到哪兒結束，要注意什么，剪起來才能得心應手，豈不是有了準頭了。這樣循序漸進的教學，學生很容易明白。而在教學過程中，教者引導學生練習說話，我覺得學生的說話練習還需老師進一步引導，讓學生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因為不斷地練習，反復地實踐，達到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進一步體會姥姥的話中寓意！

高年級語文課堂教學中，我們要向陳老師學習，就《姥姥的剪紙》這課，引導學生抓住課文中的語言文字，讓學生明白做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止的道理，同時為寫好作文打下堅實的基礎。

剪紙的課件 篇5

一、設計意圖

剪紙藝術，在我國有著深厚的傳統(tǒng)基礎，她體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的民間特色。而大班幼兒在使用剪刀上已有一定的技能，而且在學會了窗花剪紙后，更是對剪紙活動情有獨鐘。就如那次，不經意的幼兒園主題墻裝飾——我用的平行連續(xù)折剪的圖案點綴在四周，立馬又引起了孩子的興趣。面對他們的詢問、討論與嘗試探索，于是我設計了這樣的剪紙活動：一來讓孩子們傳承中國的民族文化；二來讓孩子們掌握平行連續(xù)折剪的方法后去更好地表現(xiàn)美、創(chuàng)作美、欣賞美。

二、活動目標

1、在圖示的幫助下，嘗試進行平行連續(xù)折剪。

2、樂于參與剪紙活動、享受剪紙成功后的快樂。

三、重點難點

重點：大膽嘗試與表現(xiàn)，對剪紙活動產生興趣；能在平行連續(xù)對折后的紙上畫出漂亮的圖案，并進行剪紙創(chuàng)作。

難點：看圖示、平行連續(xù)折剪法的掌握。

四、活動準備

教具準備：泡沫展板、大頭針、剪紙的圖例一幅；各種圖案的剪紙一張、正方形長方形的蠟光紙若干；剪刀、水彩筆（二種顏色）各一；一段柔和的音樂，供幼兒操作（剪紙）時用；

學具準備：剪刀、鉛筆、筆筒、塑料框每組各一、長方形的蠟光紙若干；幼兒剪好的窗花貼在展板上。

空間準備：幼兒坐成馬蹄形，后邊放四張桌子；

五、活動過程

（一）導入部分（欣賞窗花）：

師：小朋友看，今天老師帶來了什么？（漂亮的窗花）告訴你們，這些漂亮的窗花剪紙就是上次小朋友剪成的。誰還記得這些窗花是用什么形狀的紙做成的？（正方形）正方形的紙是怎么變成窗花的？（先對折，再剪）

師：小朋友真棒！把剪窗花的方法記得牢牢的，來表揚一下自己！

（二）基本部分（平行連續(xù)折剪）

1、出示長方形紙，引題

師：看，今天老師又帶來了什么（長方形紙），老師要把它變成什么呢？（連續(xù)的小花圖案）師：你能不能把長方形紙變成連著的小花呢？

師：別急，這個就是我們今天要學的新本領！老師這里有一張圖示幫助，能的呆會兒可以自己剪，不能的可以看著圖示剪。

師：誰看懂了這張圖示？（請幼兒說一說）一共有幾步？

師簡單歸納：四步，一折二畫三剪四展開。

師提創(chuàng)作時的要求：六個小朋友一組，不要搬椅子。要求：1、用剪刀和鉛筆等工具的時候要小心；2、用完后要及時地把它放回筆筒；3、成功的小朋友把連著的圖案放到展板上來。

2、幼兒操作（第一次嘗試剪），師巡回觀察。

3、師穩(wěn)定紀律。后引導幼兒交流：剛才你成功了嗎？你是怎么做的？你怎么沒成功？

師：哎，真是奇怪，用了同樣的方法，有的會成功、有的會不成功，這到底是怎么一回事？（你知道為什么嗎？）

師：其實小朋友剛才在剪的時候，老師發(fā)現(xiàn)了他們沒成功的秘室（老師來把它做給大家看一下）

師演繹孩子失敗的作品，通過對比引導幼兒發(fā)現(xiàn)： “平行連續(xù)折剪”的操作要點（第一步，對折三次，第二步……）

師：原來成功的小朋友，是在畫與剪時，有一點地方連著了。現(xiàn)在你們明白了嗎？那好，你們再去試一試，成功的可把它放在展板上來。

4、幼兒操作（第二次剪），師巡回觀察輔導

師：這次你們都成功了嗎？（真棒）（師適當用語言鼓勵不成功的孩子：別急，下次剪時小心點）

師：這種方法除了能讓我們剪連著的小花圖案，還能讓我們剪別的圖案嗎？

幼兒交流：小花、小葫蘆、小樹、小傘……

師：這次請你們再去試一試，看能不能剪成別的連著的圖案。可要注意：先畫好想做成的圖案，然后在畫與剪時，要注意：邊上有一點地方留著，不要剪斷哦?。?/p>

5、幼兒操作（第三次剪：有創(chuàng)意地剪）

師：小朋友真的好棒，都剪成了與老師不一樣的連著圖案。老師最喜歡這個，是誰做的？是什么呀？

師：你最喜歡哪一個？下次你去跟他學一學。

師：用剛才的方法除了能剪出這種圖案，還能剪出更多漂亮的圖案呢?。ㄎ覀円黄饋砜匆豢矗?/p>

（三）結束部分（出示欣賞圖，引起質疑）

出示，師：看了這些圖案，你感覺怎么樣？（開心、還想剪、）

師：是呀，這些圖案都是用一折二畫三剪四展開的方法做成的，這種方法也叫平行連續(xù)折剪法。用平行連續(xù)折剪法剪成的連著圖案也是我們中國剪紙藝術中的一種，它能給帶來美，愉悅我們的心情，小朋友可要把這個剪紙的方法教給其他的小朋友哦！哎，有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才我們剪成的是連著四個的圖案，這里有的是連著六個、八個的，這到底是怎么一回事呢？幼兒交流：折得多就多，折得少就少。

師：是不是這樣呢？那怎么折會成三個、成五個呢？老師把蠟光紙送你們，然后我們帶著圖示，回教室繼續(xù)探索好嗎？

剪紙的課件 篇6

活動目標：

1、從教師和同伴傳遞的信息中嘗試學習二方連續(xù)紋樣的折剪方法。

2、通過設計單獨紋樣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力。

3、感受創(chuàng)造學習的快樂，體驗剪紙活動帶來的樂趣。

活動準備：

1、二方連續(xù)紋樣的剪紙作品若干張。

2、長方形白紙、彩色長條紙每人2—3張，剪刀、水彩筆人手一份，紙簍每組一個。

活動過程：

1、圓圈舞導入，引起幼兒興趣。

師：小朋友，今天徐老師來給你們上課，高興嗎？（高興）那我們聽著音樂來跳個圓圈舞吧。

師幼集體跳圓圈舞。

2、變魔術，再次激發(fā)活動興趣。

1）、師：小朋友，剛才我們跳的是什么舞呀？（圓圈舞）我們是怎樣變成圓圈的？（小朋友手拉手圍成了一個大圓圈）小朋友本領真大。徐老師也想來變個圓。

2）、出示白紙。師：瞧，這是什么？（長方形紙）閉上眼睛，我要變魔術了。看，變出了什么？（圓形）幾個圓形？（1個圓形）好，再請小朋友閉上眼睛，又要變了。這次變出了幾個圓形？（四個圓）這四個圓怎么樣？（連在一起的）誰來猜猜這四個連在一起的圓是怎樣變出來的？

3、引導幼兒探索四個連續(xù)圓的制作方法。

1）、幼兒討論。

2）、幼兒自由探索四個連續(xù)圓的制作方法

3）、根據(jù)幼兒的操作結果分析、討論正確的制作方法。

4）、幼兒再次操作。

4、教師小結二方連續(xù)紋樣的概念

師：今天我們 自己開動腦筋，探索、嘗試，學會了一個新本領，會剪二方連續(xù)紋樣了。象這種由一個基本的圖案（圓）向左右或上下兩個方向有規(guī)律地重復而組成的紋樣，叫二方連續(xù)紋樣。叫什么？（二方連續(xù)紋樣）。

5、設計并制作二方連續(xù)紋樣。

1）、電話鈴響，教師接到熊貓先生的電話。

師：熊貓先生打電話來說它的服裝店明天開張，可還有一批衣服沒完成，因為沒有好看的圖案裝飾，他很著急，怎么辦呢？

師：我們用剛學的新本領來幫助它，剪一些二方連續(xù)紋樣裝飾在衣服上肯定很漂亮，好嗎？

2）、欣賞教師作品

師：可以設計一些什么紋樣呢？我們先來看一下。這是人物紋樣，這是動植物紋樣，還有簡單的幾何圖形紋樣。

師：看過這些，你想設計什么紋樣？

幼兒自由發(fā)表。

3）、幼兒制作二方連續(xù)紋樣。

6、作品展示，集體評價。

剪紙的課件 篇7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：體會濃濃的親情。

教學難點：理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。

3、亮標。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。

2、指讀課文，及時正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為后鼻音。并糾正字形：豈上下結構，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與我的濃濃深情。

13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠的回憶。

三、學習第一部分

1、指讀第一節(jié)，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？

2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。

3、交流

A.技藝高超 普普通通翻來折去材料平常，方法簡單，居然要什么有什么無所不能，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，下蛋、打鳴則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）

B.姥姥廣結善緣，有求必應。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥干脆利落，說剪就剪；說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。接著干活可見姥姥的勤勞。

3、指導朗讀。

4、小結：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多么了不起的女性啊！

四、作業(yè)

1、抄寫生字組成的詞語。

2、劃去錯誤讀音。

擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏

薅（hao ru）草 機靈（ling ling） 數(shù)（shu shu）九寒冬

3、有感情地朗讀課文。

4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術？

第二課時

一、亮標

1、今天我們接著學習《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達到以下目標：

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。

b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋的意思。

c、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

二、學習課文4-6小節(jié)

1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。

電腦展示?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說？

2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學們自由朗讀課文，思考一下。

3、自讀交流

A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。

B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術。

展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產生了一種什么感情？

指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）

4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學朗讀一下。

5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! ' '你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準頭了!'

從這段對話中，你感受到了什么？

請兩位同學分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經浮現(xiàn)在我們眼前了。

6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

說姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。

8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎么剪的呢？

數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）

10、姥姥剪紙技藝高超，除了經常練習，熟能生巧，還有什么原因呢？

我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解：身指身體，心指精神，入境是指進入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒又辛?。這就是身心入境的神態(tài)。

11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解悅耳之極，悅耳意思是動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。

這句話通過我的感受從一個側面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當時的感受？

三、學習7-12小節(jié)

1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高??！

2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。

3、討論交流

牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。

5、指名分角色朗讀，評價。

6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超?。∵@些兔子和老牛形象各異引讀

姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花 從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

7.我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。

8、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？

出示從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子總是在（ ），老?？偸窃冢?）。我擺弄著（ ）的窗花，對（ ）的兔子和（ ）的老牛充滿了好感。同學們可以先參考著背，再不用依靠來背。

四、學習13小節(jié)

1、姥姥一直用她的剪紙表達著對我濃濃親情，我上學了，小學，中學，大學，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。

我明白了姥姥對我有什么期待？

從這段話中，你體會到了什么？

2、是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

當我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

3、誰能用朗讀表達出作者的感情？指導有感情地朗讀課文。不時映現(xiàn)、無論何時何地、立刻變得

4、小結：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

五、總結課文

同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥！

六、作業(yè)

基礎題

1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋的意思。

2、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個自然段。

拓展題

1、剪紙藝術是一門易學但難精的民間技藝。有機會上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進一步了解我們燦爛的剪紙藝術，也可以搜集其他品種的民間藝術的資料。

2、在收到姥姥寄來老牛望著遠去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。

板書：

廣結善緣，心靈手巧

姥姥的剪紙 ―――――――――――→ 我

←―――――――――――

親 情

剪紙的課件 篇8

教學目標：

知識與技能：初步認識剪紙語言的審美特征，用發(fā)展的眼光、開放的思維學習剪紙技法并能注意運用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點的剪紙作品。

過程與方法：激勵學生在探究剪紙語言特點的過程中，積極、主動、靈活地使用剪紙技法制作作品。

教學重點：

體驗剪紙藝術的獨特美感，制作有自己想法的剪紙作品。

教學難點：

學生對不同剪紙技法產生的效果的感受和實際的使用。教具準備：多媒體課件、范畫、刻刀、墊板。

學具準備：

全套剪紙工具、深色紙張。

一、導入

展示魚的剪紙作品，揭題：《魚的剪紙》。魚是人們司空見慣的水中動物，形態(tài)多樣，學生的創(chuàng)作的興趣點比較廣，容易發(fā)揮想象觀察、欣賞感受、分析剪紙語言。

二、課題展開

L.民間剪紙作品欣賞2.現(xiàn)代兒童剪紙欣賞

在欣賞中鍛煉自我感悟圖形的能力，體驗民間剪紙的審美情趣，以及藝術風格。在欣賞中使學生對同齡人的剪紙作品產生情感共鳴，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

通過學生的自主體驗與觀察培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)與歸納問題的能力。

三、作品分析

民間剪紙和兒童剪紙的共通之處是：通過夸張、自由、多變、詼諧、自然的藝術形式來體現(xiàn)真、善、美。

1.欣賞美術品。

2.討論其他表現(xiàn)點的方法和材料。

充分運用直觀的視覺形象，提高學生的感悟能力;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、學生練習

剪紙技法分析、示意

分析感悟上述剪紙作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪紙作品，請同學們研究分析“用什么方法做的?‘這樣做有什么特點?認識到不同的技法有不同的視覺效果?！白詈线m的技法，就是最好的技法”。教師再對每一種技法進行歸納，示意，并鼓勵學生創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法。

演示作業(yè)過程：

選用深色彩紙→用鉛筆構思起稿→刻制作品→調整作品→粘貼作品→各自、小組合作創(chuàng)作。

培養(yǎng)學生掌握自主學習的方法、利用各種工具材料進行美術造型的能力。

五、學生作品評價與教師總結。

1.組織學生以不同的方式來感受自己的作品，或分組、或個別。2.教師和學生一起對作品的分析、修改、調整。

讓學生作簡單總結本節(jié)課的學習情況，選一選哪一小組在學習中比較認真，作業(yè)效果也比較好。

培養(yǎng)學生對美術作品的評價與欣賞感悟能力。

剪紙的課件 篇9

教學目的：

喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；使學生認識民間剪紙藝術，學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。

教學重點 ：重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造

性地設計剪紙作品能力。

教學難點：是創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。

教學準備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，2

開白紙兩張；投影儀。

作業(yè)要求：能夠在課堂上獨立設計完成一幅圖樣，做到造型

單純、簡潔、富有剪紙情趣。

教學過程：

（一）組織教學、檢查學具。（l分鐘）

（二）學習新課（10分鐘）

l、教師出示剪紙作品，問學生：這是一幅什么藝術作品？學生回答：剪紙。引出課題。

教師講述：這些作品出自農民之手，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術想象力。

2．請學生欣賞課本剪紙作品。欣賞的同時歸納剪紙的題材種類。（教師板書）

3．結合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。（教師板書）

4．教師將剪紙展示給學生問：這些作品是運用哪些工具制作出來的？（學生回答，教師板書）

5。教師指圖1、圖2，用啟發(fā)性的手勢、語言提問：圖1、圖2都是人物頭像，但在眉眼等細節(jié)上卻用了截然不同的表現(xiàn)手法，那位同學發(fā)現(xiàn)了？（教師綜合學生回答板書）教師再指圖3圖4問：用什么方法能讓這兩幅剪紙出現(xiàn)多種色彩呢？（學生回答困難，教師可用半成品給學生示范，結合學生回答教師總結板書）。

6、教師展示圖5、圖6、圖7，講：下面我們研究剪紙的造型裝飾手法，圖5這幅剪紙突出了人物的形態(tài)，而次要的細部卻沒有刻畫，它采用的是什么方法？（學生回答，教師板書）教師指圖6圖7問：魚和豬的形象和生活中的形象有什么差別？大家討論一下。（同學討論后回答，教師板書）

7、教師展示圖8、圖5問：這兩幅圖的構成形式有什么不同？（根據(jù)學生回答教師板書）

8、教師給學生做剪紙示范。示范時配以講解，注意擴展學生的思路。如：：運用折疊法剪的是光卉（圖9），如果剪單獨對稱式的人物怎么剪（圖5）？均衡式的呢？（圖8）？

（三）布置課堂作業(yè)，學生設計制作，教師輔導。先讓學生認真觀察圖1圖2，指出陽刻時應“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。再讓學生觀察圖9圖10，指出對錯。經過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結論。突破難點。

（教學建議：展示剪紙和板書用投影儀）

（四）展評學生作品，請部分學生闡述表現(xiàn)意圖。

（五）師生回顧本節(jié)課的知識點。并點題：以上學習的是剪紙的一般常識，剪刻紙來自民間，表現(xiàn)民間，我們要從民間剪紙中吸取營養(yǎng)，多看，多想、多動手，一定會創(chuàng)作出好作品。

剪紙的課件 篇10

一、教材分析

這課的教學目的讓學生了解對稱圖形，感受對稱美感，所以課文為“折一折、剪一剪，對折剪出有趣的圖形，拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面。在自然界里，在日常生活中，有許許多多的物體都是對稱的。例如，植物的葉就是對稱生長的;昆蟲的觸角、眼、足，鳥的翅膀，魚的胸鰭、腹鰭，哺乳動物的眼、耳、足等，也都是對稱生長的;還有家中的物品等，也往往是對稱的。指導低年級兒童了解什么是對稱，有利于培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的審美素質。

剪紙的形式很多，最常見的是對稱剪紙，簡單易學。其造型簡練，夸張適當，變形有趣。學生們不僅喜歡，而且還愛剪。它能美化我們的環(huán)境，豐富我們的生活，還可以當禮物送人。

二、教學思路

本課可以分為“導入—創(chuàng)作—組合”三個部分。先是指導兒童觀察日常生活中常見的物品(如衣服、花瓶)和小動物(如蜻蜓、螃蟹、蝦)，使他們認識這些物體的造型特點，即對稱。從而使兒童得到關于對稱的感性認識;再指導學生學習對折剪的基本技法。所以導語的第一句是：“折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形”。進一步，可以將自己的多件作品或同學們的一組作品進行組合，拼擺成更豐富有趣的作品。所以導語的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面”。

三、教學過程

(一)圖片欣賞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1.認識對稱形

(1)出示花瓶實物 同學們，你們仔細看看花瓶的造型有什么特點?左右兩邊的樣子相同嗎?(花瓶兩邊包括“耳朵”的形狀、大小都相同) (2)出示對折剪的圖形 同學們，這件衣服左右兩邊的樣子相同嗎?(衣身、衣袖的樣子、大小完全一樣)用同樣的方法了解蜻蜓、螃蟹、蝦等圖形。你發(fā)現(xiàn)這些圖形都有什么共同特點呢?可以用什么方法來制作?

教師總結：物體如果從中間折起來，左右兩邊能完全重合，甚至顏色、斑點、花紋等都完全一樣，這樣的物體或圖形，我們就可以用對折剪的方法來制作。這些對稱的物體結構完美，造型好看。 出示課題《對折剪紙》

2.說說生活中可以對折剪的物體

請同學們找一找，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些物體，它們的哪些部分是一樣的?

(二)實踐探究，學習技法

1.同學們找到了許多可以用對折剪的方法剪出的圖形，請同學們先試著剪出蘋果造型，注意只要剪出外形就可以了。比一比誰最快剪好。

2.同學們已經發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，都懂得先將紙張對折，然后剪出半個圖形后，將紙打開會出現(xiàn)有趣的圖案。再試試，你還能用對折剪紙的方法剪出什么圖案，并將剪好的圖案貼在紙上。 3.技法指導

許多同學們運用對折剪紙的方法剪出漂亮的圖案，但有些同學剪得不夠好，我們一起來找找原因。如，將紙張對折后，對稱線位置拿反了，結果剪成兩半;對折后，紋樣畫得過小，剪壞了;對折后剪紋樣時，紙張沒有捏緊，剪的圖形不夠對稱;??

(三)學生實踐活動

用各色彩紙運用對折剪紙的方法剪出有趣的圖形，還可以試一試，重復剪出多個對折剪紙圖形并拼擺成一幅畫。

(四)展示與評價

每個小組選出自己認為滿意的一件作業(yè)，進行展示交流。

(五)收拾與整理

引導學生收拾好工具和材料，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生與整潔，養(yǎng)成良好的習慣。

四、評價建議

1.能否獨立設計制作一個對折剪紙的造型。 2.作品設計是否新穎獨特。

剪紙的課件 篇11

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

教學重點：

憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

教學難點：

聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。

教學突破：

1、讓學生親自動手，體會剪紙的樂趣與難度，激發(fā)對剪紙的興趣，加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。

2、默讀課文，品味課文的語言文字體會姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。

教學準備：音樂、剪紙作品、小黑板

教學過程：

一、導入，欣賞剪紙

1、今天我們將繼續(xù)學習第12課《姥姥的剪紙》。

2、同學們昨晚已經在家親身體驗了一下剪紙的樂趣了，誰來展示一下自己的剪紙作品？說說剪紙的感受。

3、教師展示剪紙。

4、師：其實真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應的句子。

二、認識姥姥

1、學生自主學習課文，畫出相應的句子。

2、交流句子：

（1）課文第二自然段

引導：①哪些詞語具體體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，畫下來。說說理由。

②你能把這句話讀好嗎？

③小結，齊讀。

（2）第四自然段部分句子。

引導：①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么情況下完成的呢？聯(lián)系自己剪紙的感受，你有什么想說的嗎？

②教師小結，指導朗讀。

（3）第六自然段部分句子

引導：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？

②小結，指導朗讀。

3、姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來說就是：

（1）出示這句話，問：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？

（2）用句式練習說話：因為姥姥不管還是；不管還是；不管還是，都沒有停止過剪紙，所以手都有準頭了。

（3）姥姥剪紙好，還有別的原因嗎？

4、除了心靈手巧，姥姥還是一個怎樣的人？

三、體會祖孫之情

1、過渡：讀到這里，姥姥的心靈手巧，勤勞善良躍然紙上，而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動容，除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？

2、默讀課文7-12自然段，找找在這里具體寫了姥姥的幾幅剪紙，內容分別是什么？想一想，這些剪紙?zhí)N涵了姥姥對我怎樣的感情？

3、師：是呀，作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢著濃濃的親情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪紙的魅力，成功地把調皮的我拴在了屋檐下。老師想和大家一起來分角色朗讀，大家一起營造出一種其樂融融的場景。

4、引讀第13自然段：我上學了，小學、中學、大學越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：（出示句子，齊讀）

（1）問：我明白了姥姥對我有什么期待？

（2）是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著這種感動，齊讀課文最后一個小結。

（3）簡介原文的一個片斷

當時，我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已經披上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

師：是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥作者又怎會忘懷？學習了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎么關心你的呢？

師：也許，他們沒有一手令人驚嘆不已的絕活，但他們有著和姥姥一樣永恒的動作，也許，只是端著一碗熱湯向你走來，也許只是在燈下幫你縫一顆紐扣，也許只是把好吃的飯菜夾到你的碗里，但他們都是在用自己的方式表達著對我們濃濃的愛。讓我們永遠記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥！

板書：

姥姥的剪紙

姥姥心靈手巧勤勞善良

剪紙的課件 篇12

教學目標：

1、掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。

2、了解剪紙文化，培養(yǎng)同學熱愛生活的情感。

3、鍛煉語言組織和口頭表達能力。

教學重點：掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動c能力。

教學難點：鍛煉語言組織河口頭表達能力。

教學過程：

一、故事引入

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎?老師準備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方?

1、教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。

二、故事交流

1、在你的身上或者你的身邊曾經發(fā)生過有趣的故事嗎?

2、先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。

三、討論、演示分工合作過程

1、 (從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學來跟老師合作示范。

2、先分工再進行組合。 (同學討論怎么分工)

3、師生示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細竹和花紋的處置?花紋有什么特點?中國民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。

③組合粘貼。

準備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么需要補充、完善的?——添加背景、道具等。

四、欣賞剪紙故事作品

1、討論評議

完成創(chuàng)作的同學將作業(yè)貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學說一說，評一評。

2、評述作品。

請幾位同學說說剛剛評議的內容。

五、合作完成剪紙

同學制作，教師巡回指導。

六、欣賞評價

1、你喜歡哪個故事，為什么?

2、今天我們用剪紙的方法表示了身邊的故事，你有什么收獲?

故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛生活的有心人。

剪紙的課件 篇13

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀時學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蓖瑫r“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程”。對話的載體是文本，對話的主體是師生、作者及文中的人物，對話又是一個積極建構的過程，是一個師生間、生生間相互啟發(fā)、提高的過程。因此，本教學設計努力為學生創(chuàng)設自主學習的課堂空間，以文本語言為依托，積極搭建“對話”平臺，觸動情感，引導學生個性化閱讀，尊重其獨特體驗，感悟文中至真至純的情懷。

【教材簡析】

課文描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。

“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，字里行間流露出真摯的情味。

【教學目標】

知識與技能：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”這句話的含義。

過程與方法：

引導學生通過品讀課文的語言文字并聯(lián)系生活實際體會姥姥剪紙技藝的高超。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。激發(fā)學生對親人的關愛之情。

【教學重點】

憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

【教學難點】

聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”這句話的含義。

【教學準備】多媒體課件、剪紙實物

【教學過程】

一、回顧舊知，導入教學

1、激趣導入。

師：今天我們繼續(xù)學習第12課——《姥姥的剪紙》。（學生齊讀課題，師點評。）欣賞激趣。多媒體配樂出示優(yōu)美剪紙圖片，學生欣賞。再出示剪紙實物，學生傳看。（學生交流欣賞后的感受。）

2、回顧討論：姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？（學生交流）

二、學習課文4-6小節(jié)，深悟高超技藝

1、（過渡）課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的`勞作。姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超，從課文的哪些地方可以看出來呢？請同學們自由朗讀課文，找出相關語句，做上標記、批注等。

2、自讀交流。預設：

相機出示：“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅‘喜鵲登枝’便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！?/p>

（1）你能具體說說是從哪些詞語中感受到姥姥的神奇嗎？

（2）此時，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣一幅“喜鵲登枝”圖？

（學生自由說，引導理解“形象生動”和“無可挑剔。）

看到姥姥被蒙著雙眼也能剪出如此生動形象的“喜鵲登枝”，我的心情一定是的？你能讀出這種驚喜嗎？

（指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。）

3、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學朗讀一下。

相機出示：“我服了，可還耍賴：‘姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!’‘你差點把姥姥的眼珠子按冒了!’姥姥用指頭點了一下我的鼻子,‘熟能生巧,總剪,手都有準頭了!’”

4、從這段對話中，你感受到了什么？請兩位同學分角色朗讀。

姥姥神不神？看著這栩栩如生的剪紙，你有什么想要問姥姥的嗎？

結合學生回答，引讀并聯(lián)系生活實際加以理解：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”

（1）引讀“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。”這里運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？指名說。

（2）姥姥的剪紙技藝是天生的嗎？靠的是什么？學生自由討論交流。

引讀：姥姥就是這樣——（數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪）。這就叫做(“熟能生巧”)。

（3）你自己的生活中有“熟能生巧”這樣的體驗嗎？

（學生結合生活實際談。）

5、姥姥剪紙技藝高超，除了經常練習，熟能生巧，還有什么原因呢？

相機出示：“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！?/p>

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？指導結合插圖理解“身心入境”的神態(tài)。

6、有感情地齊讀這一部分。

三、學習7-12小節(jié)，體味祖孫情深

1、（過渡）姥姥的剪紙不光惟妙惟肖，還能表達情意呢，默讀課文7-12小節(jié)，把你覺得甜蜜的、溫馨的、感動的地方畫出來，批注自己的感受。

2、讓我們一起來分享。學生自由說。

相機出示并引讀：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下?！?/p>

（1）這看似平淡的一句話，有一個字卻用得很傳神，你認為是哪一個字？（拴）

（2）是用繩子拴嗎？用什么拴住了什么？小組討論交流，推薦同學說。（用剪紙把我拴在屋檐下，用剪紙拴住了我那顆貪玩的心。）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高?。?/p>

3、你們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。

（1）從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了？你來讀，要讀得讓我們真的有身臨其境的感覺。

（2）拴住作者的是什么？開始，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超??！這些兔子和老牛形象各異——引讀——(相機理解省略號的作用。)

姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花——從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

（3）想走進這溫馨的盛夏午后嗎？指導朗讀。（生自由對讀。）

（4）請學生表演讀？（師生共同點評：他們表演得怎樣？你們感覺到文中的“我”被牢牢地拴住了嗎？）學生再齊讀。

5、哪一個字眼強烈地表達了“我”被牢牢地拴住了？（纏）

“我”怎么纏的？可能有哪些動作，說了哪些話？來，把我當姥姥，你來纏纏我。（師生表演。）

交流：從我們的表演中你更能體會到什么?

四、學習13小節(jié)，再悟濃情

1、（過渡）姥姥一直用她的剪紙拴住了我的幼年時代，拴住了我上學前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中有一幅是——（引讀寫剪紙的語句）

2、誰再來讀讀描寫這幅剪紙的文字。如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？

3、這頭定定站著的老牛，你從她的眼神中讀出了什么？（思念、期望、回憶、關愛）期待什么？對身處外地的人，會有什么樣的期待呢？（身體……工作……家庭……）

4、誰愿意再滿懷感激地讀一讀寫這幅剪紙的句子？

5、后來“我”越長越大，越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住“我”嗎？

指名讀。學生交流自己的感悟，討論兩個“無論”的表達作用。

6、你能想象到，他還會夢到什么？（老牛……和姥姥在一起的快樂時光）

五、總結升華

1、說一說。此時此刻,如果你是文中的“我”，當你又憶起與姥姥在一起的童年生活,想起姥姥的剪紙,會對姥姥說些什么呢？

2、寫一寫。同學們，也許在生活中，我們的爺爺奶奶、姥姥姥爺并沒有一手令人嘖嘖稱贊的絕活，但是他們有著和文中的姥姥一樣的永恒的動作，永恒的愛。你能不能也像作者一樣，用手中的筆把那美麗的瞬間變成永恒的記憶呢？（寫出他們令你感動的瞬間。）

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀全文。

2、繼續(xù)完善小練筆。

剪紙的課件 篇14

[教學目標]

1.通過實踐活動，進一步加強對軸對稱圖形的認識，培養(yǎng)學生在實際生活中的創(chuàng)造性，提高數(shù)學學習的興趣。

2.通過參與創(chuàng)作，合作交流，啟迪學生靈感，感受生活。

3.通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動人民的高超技藝，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

[重點、難點]

學習運用軸對稱圖形的特點創(chuàng)作美麗的圖案。

【教具準備】多媒體課件實物投影儀、剪紙作品 剪刀 彩色紙片

[教學過程]

一、作品賞析。

1、談話：同學們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙，就是它們創(chuàng)造出了中國民間文化——剪紙，又叫窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術有1000多年的歷史，風格獨特，深受國內外人士所喜愛。今天，我們就來欣賞出自古代與現(xiàn)代藝人之手的部分代表作品。

2、板書：奇妙的剪紙

3、利用課件與實物投影儀展示教師和學生共同準備的剪紙作品。

4、你最喜歡哪一幅剪紙？（學生對喜愛的作品進行談話交流。）

5、教師對部分作品進行解說（主要針對古老的吉祥圖案）。剪紙藝術是生活化的藝術，尤其體現(xiàn)在古代。剪紙都應用于生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影、居家裝飾等）

【評：通過作品欣賞，使學生對剪紙藝術有初步了解，激發(fā)學生學習興趣?！?/p>

二、作品分類。

1、觀察分析

①談話：今天，大家一起看到了這么多的剪紙作品，其實在民間藝人創(chuàng)作中是有區(qū)別的。那么你們能進行分類嗎？

②小組討論。

學生總結分類。學生分類可能很多，只要合理就要予以肯定。比如：分為人物、動物、花草、文字等類別或以顏色而分類。

③小結：

同學們觀察的非常仔細，從創(chuàng)作內容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進行分類。比如有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來看有哪些？

④學生從作品中找出部分符合要求的剪紙圖案。

【評：剪紙作品既可以根據(jù)圖案內容分類，也可以根據(jù)圖案是否對稱分類，目的是為下面的教學做鋪墊?！?/p>

2、研究方法

①引導觀察：你們再來看現(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點？

（當學生回答是軸對稱圖形時，教師可以請其他同學進行對折檢驗。）②教師拿出其中以一次對折形式剪成的楓葉圖案。

提問：這張剪紙是什么圖形？

（學生回答是軸對稱圖形時，教師將其對折重合在實物投影儀上展示給學生看。）

③提問：同學們，這樣漂亮的圖案，你知道是怎樣剪成的嗎？

引導學生根據(jù)剛才的展示，發(fā)現(xiàn)這個作品是對折后畫樣剪成的。

④談話：大家今天想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創(chuàng)作漂亮的圖案？組織學生拿出工具：剪刀和幾張紙片。（提醒學生使用剪刀時注意事項）

【評：利用所學數(shù)學知識來驗證生活中的實際問題。教師根據(jù)學生已有的經驗指導學生總結出剪紙與軸對稱圖形的密切聯(lián)系?！?/p>

三、作品創(chuàng)作。

（一）嘗試創(chuàng)作（一次對折剪紙）

1、課件出示“楓葉圖案”。演示對折后的形狀，然后演示未剪的正方形對折紙樣摞在一起進行比較。

①提問：大家請看它們有什么不同

②學生根據(jù)對比回答出剪去多余的部分，教師按學生的要求完成剪紙，將其貼在黑板上。

③教師指導學生獨立制作：

a、一次對折 b、沿外邊畫輪廓線c、剪去輪廓線以外的部分④同桌進行交流。評析。將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

2、引導：為什么有的同學剪出的圖案漂亮，而有的同學稍有不足呢？大家能否談談自己的看法？

3、學生總結：a、對折要整齊b、畫樣要美觀c、用剪要

（二）二次創(chuàng)作

1、課件出示62頁下方的剪紙步驟。

①要求：請同學拿出一張正方形紙片，按照屏幕上的順序動手試一試，看誰做的好。

②教師巡視指導，請完成較好的同學幫助其他同學。

③組內同學進行交流，選出優(yōu)秀作品貼在黑板上。

過渡提問：還有其它的折法進行剪紙嗎？（學生可能會提出沿對角線折或兩次對折。）

2、課件出示課本63頁沿對角線折法。

①學生完成作品。

②展示后談話：我們還可以怎樣折？還可以折成幾折來剪？

③引導：我們通過學習剪紙，發(fā)現(xiàn)了很多方法，但基本都是每次只剪出一幅圖案。想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？

3、課件演示63頁長方形紙剪花邊——疊剪圖案。

①學生按順序完成。

②將優(yōu)秀的作品貼在黑板上展評。

【評：通過嘗試創(chuàng)作使學生明確剪紙的基本方法與注意事項。教師充分利用多媒體教學，給學生以直觀指導，主動向學生質疑，促使學生思考與發(fā)現(xiàn)，形成

認識，獨立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學給學生創(chuàng)設寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。】

（三）獨立創(chuàng)作。

1、出示課件。談話：剪紙的分類大體可以分成三大類。第一類——陽刻，就是剪去輪廓線之外的空白部分，保留輪廓線；第二類——陰刻，就是剪去輪廓線保留其他部分；第三類——陰陽混刻。

2、要求：可以用對折的形式創(chuàng)作，也可以不用對折進行創(chuàng)作。對紙張的樣式也不受限制。同學們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。

3、學生創(chuàng)作。教師巡視，與學生交流。

4、展評作品。

【評：教師簡要介紹剪紙藝術的創(chuàng)作分類，學生結合欣賞重新認識剪

紙藝術的靈活多變，為獨立創(chuàng)作提供了想象的空間，充分運用合作交流，使得學生的想象力得到進一步拓展，知識得到延伸?！?/p>

四、全課總結。

1、啟發(fā)：同學們的作品樣式繁多，卻很美觀，這些作品與我們前面完成的作品有什么區(qū)別嗎？

教師指導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是對折后完成的剪紙作品，都是軸對稱圖形，不對折而完成的圖形卻不是。

2、引導：為什么會出現(xiàn)這種情況？

根據(jù)學生的回答，指出折痕就是圖形（圖案）的中心軸，折痕的兩側是完全對稱相同的。

【評：使學生知道數(shù)學來源于生活，是從生活中提煉出的規(guī)律性的知識。】

五、課后作業(yè)。

利用軸對稱圖形的原理，制作完成一組“可愛的動物”的花邊，裝飾班里的墻報。

課題：《魚的剪紙》

教學目標：

知識與技能：初步認識剪紙語言的審美特征，用發(fā)展的眼光、開放的思維學習剪紙技法并能注意運用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點的剪紙作品。 過程與方法：激勵學生在探究剪紙語言特點的過程中，積極、主動、靈活地使用剪紙技法制作作品。

教學重點：

體驗剪紙藝術的獨特美感，制作有自己想法的剪紙作品。

教學難點：學生對不同剪紙技法產生的效果的感受和實際的使用。

教具準備：多媒體課件、范畫、刻刀、墊板。

學具準備：

全套剪紙工具、深色紙張。

剪紙的課件 篇15

一、作品分析與設計思路

在開展的區(qū)域游戲“成都名片一一寬窄巷子”活動中，孩子們對惟妙惟肖、形象生動的剪紙游戲產生了很濃郁的興趣。于是我們嘗試與四川民間音樂相結合，根據(jù)幼兒已有經驗，在合作游戲中大膽想象、創(chuàng)編，體驗本土民間音樂帶來的快樂，盡情地表達自我，抒發(fā)情感。

二、游戲玩法建議

兩兩合作：嘗試_人當剪刀一個當剪紙合作游戲，當剪刀動時紙不動，紙變成動物形象時剪刀不動。

三、教學活動建議 【活動目標】

1、感受音樂|X X lXXX|的節(jié)奏及四川民間音樂歡快的旋律。

2、在情境中嘗試用不同的肢體動作，有節(jié)奏的表現(xiàn)有趣的動物形象。

3、體驗剪刀和紙合作游戲的快樂。

【活動準備】 音樂、鑰匙聲、動物PPT

【活動過程】

（一）故事導入情景 貝貝有一把神奇的小剪刀，這把小剪刀擁有特別厲害的魔法咒語，你們仔細看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看” （動作配語詞節(jié)奏），有了這個魔法咒語就想要什么就能剪出什么。

提問：小剪刀的魔法本領是什么？做給我們看一看。（邀請1--2名幼兒）

師：剛才你們看的真仔細，記得很清楚。

我們一起來試試魔法咒語吧?。ㄍ暾蕾p音樂，A段剪刀一一動作配語詞節(jié)奏；B段固定節(jié)奏）

（二）根據(jù)情節(jié)，感受節(jié)奏

1、老虎館

一天貝貝帶著小剪刀去動物園玩，回家的時候粗心的貝貝把小剪刀忘在了動物園里。天黑了，小剪刀孤零零的一個人，可害怕了，突然…一”（老虎“吼”一聲響起）

師：聽這是什么聲音？原來這里是老虎館，小剪刀好害怕??！

你們能不能幫小剪刀想想辦法打敗老虎呢？（幼兒互相討論，引導小剪刃的本領）

第一遍音樂：老師當紙，幼兒當剪刀游戲。（—對許多）

配課老師：切！這只老虎一點也不厲害，我才不怕呢！

提問：為什么你們用了魔法咒語，剪出的老虎也不動？（突出剪刀的節(jié)奏）

第二遍再次重復游戲。（一對許多）當B段音樂出現(xiàn)，配課老師出來和剪出的老虎PK，最終打敗老虎，師幼一起歡呼勝利！

2、猴山

師：小剪刀繼續(xù)向前走來到了猴山，看到有好多頑皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀們幫幫我吧？（幼兒相互討論）

第一遍：老師當紙，幼兒當剪刀。（老師清唱旋律）

提問：為什么只有我的身體在動，而頭沒有動呢？（引導剪刀從頭到尾不同的順序變化）

第二遍：兩名教師示范

提問：剪頭時剪刀在哪里？剪頭身體時、剪爪子時、剪為本時剪刀在哪里？（重點突出剪刀方位變化）

第三遍：老師當紙，幼兒當剪刀（—對許多）

小結：我們按順序剪出來的小猴子真是聰明又頑皮。

3、水族館

師：剪出了這么多聰明的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，這是什么地方??？（水族館）咦？挺著白肚皮搖搖擺擺走過來的是誰?。吭瓉硎强蓯鄣男∑簌Z！

師：小企鵝是怎樣走路的呢？

教師示范

提問：我要剪一只大企鵝，請認真看看我們是怎么配合的？

第一遍：師與個別幼兒示范（老師清唱旋律，強調剪刀動紙不動，紙動剪刀不動）

提問：誰來說說我們是怎么配合的？（強調剪刀動紙不動，紙動剪刀不動）

我想要剪許多可愛的小企鵝，你能做到剪刀動的時候紙不動嗎？

第二遍：老師當剪刀，幼兒當紙（—對許多）

提問：哇！真的剪出許多可愛的小企鵝啦！你會剪小企鵝嗎？

第三遍：一半幼兒當剪刀，一半幼兒當紙（一半對一半）

第四遍：互換角色，剪出水族館里的各種動物。

4、動物園里酌各種動物

師：動物園里還有什么動物呢？你想剪什么動物呢？（幼兒自由想象，創(chuàng)編動作）

第一遍：教師邀請幼兒兩兩組合，進行討論誰當紙，誰當剪刀，想剪什么動物。再進行游戲。（兩兩合作，重點提示動物的典型特點）

小結：動物園里真熱鬧啊，我看到了大象、熊貓、鯊魚、海獅…一

提問：小剪刀剪出了不同動物的特點，那我們現(xiàn)在互換角色，看看會不會出現(xiàn)更多不同的有趣動物哦！

第二遍：互換角色（兩兩合作）

小結：請小剪刀介紹剪出的各種動物，突出動物不同的特點。

鑰匙聲響起，師：快聽，是什么聲音？糟了！保安叔叔來了，快點躲起來！

（引導幼兒回到位子上坐下）

（三）活動結束

師：好險啊，差點就被發(fā)現(xiàn)了，天快要亮了，小剪刀越來越想貝貝了，你們能不能幫它想想辦法?。浚ㄓ變鹤杂砂l(fā)揮想象，想出各種方法）

鼓勵小剪刀用自己的好辦法送小剪刀回家。（活動結束）

四、友情提示

1、活動中教師要關注幼兒在剪紙方面的已有經驗，對于幼兒的表現(xiàn)及時給予肯定和鼓勵。

2、將故事貫穿在整個活動中，并給予幼兒肢體動作探索表現(xiàn)的機會和開放空間，更多的發(fā)揮幼兒學習的主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒在愉快的體驗過程中，感受本土音樂本身所帶來的審美感受，傳遞快樂的游戲精神。

一剪梅課件13篇

一般在給學生上課之前，老師通常會提前準備好教案和課件。而在寫教案和課件時，老師需要付出一些心思。教案和課件可以說是展示老師專業(yè)素養(yǎng)的窗口，所以如何寫出高水平的教學課件是很重要的。今天我給大家分享一篇關于“一剪梅課件”的文章，相信這些經驗可以幫助您更好地提高教學質量！

一剪梅課件(篇1)

3、 要讓學生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習慣

播放音樂MTV安雯唱的《月滿西樓》，讓學生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷

2、 引導學生分析詞人如何表達思想感情的：

先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急!雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

真摯細膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

離恨恰如春草，更行更遠還生。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

通過這堂課認識到教學上有許多不足之處，希望以后通過自己的努力能彌補這些不足

詩詞的美和意緒靠發(fā)掘和用心體會，深度鑒賞才能達到教學上普遍存在的浮光掠影之弊，在這堂課中也可見一斑，這是造成學生對古典詩詞缺乏興趣和熱愛的原因之一怎樣做到既引起學生的興趣，調動他們的積極性，又不至淪于淺薄，這是我今后應該思考的問題

課堂上充分相信學生的感悟能力，學生的心胸是一弘泉水，只要找到源頭，領悟的泉水就會汩汩長流語文不是講得太難，而是講得太簡單，那是對孩子智力的低估和創(chuàng)造力的抹殺，也是對神圣語文的褻瀆應該呼喚深度語文課堂

作為語文教師，必須要廣泛閱讀和學習文學底蘊、文化品位和自我對美的感受和發(fā)掘能力，是能否做一個優(yōu)秀語文教師的重要條件自身對文學的熱愛和敏感會對學生產生很大影響所以，作為語文教師的自己，緊要任務是讀書，并作為生活的習慣

一剪梅課件(篇2)

說教材：

一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關鍵是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；（2）風格流派、文體；（3）名句填空；（4）對相關背景的了解、對主要內容和重點字詞的理解；（5）對寫作特點及藝術手法的鑒賞。

2、詩詞教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

二、這首詞可以說是比較重要的。李清照是一個大家，就像講詩經要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對后代文人影響極大。

三、基于以上認識，我確定的教學目標是：

1、背誦本詞

2、熟記作家作品地位

3、把握婉約詞的意境及特點

說教法

一、上片以講授為主，用語言再現(xiàn)當時場面，引導學生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

原因是：我們的學生閱歷淺，學生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經歷，更不可能有過結婚后深切思念自己另一半的體會，如不引導，很難體會面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會的婉約詞。

二、下片以討論為主，啟發(fā)學生思維的火花。因為有了上片學習的基礎，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領會到情景交融的寫法；更能領悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學過程與教學內容正體現(xiàn)了上述認識和想法。

說教學過程：

一、在導課時，注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學習過程中領悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎。

二、在作者簡介中，介紹得稍多了一點，有些內容似乎與本課內容聯(lián)系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點，希望各位老師指正。

三、范讀正音

朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調。這是一首婉約詞，應讀得語調低緩，情感深沉。

至于將字詞板書，我個人認為在高中教學中依然必要，字詞教學在任何時候都是語文教學中極重要的部分，傳統(tǒng)教學在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素質教育”對字詞教學有點忽視。平時時間充足時，我會在一單元學完后叫學生聽寫字詞并注音，開始學生不以為然，以為是小學生的事，慢慢地倒引起了重視。

五、賞析部分

一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當時的情景；三是對一些藝術手法賞析穿插其中。

六、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。

說板書及作業(yè)

一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結寫作特點；二是便于學生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦。

二、在指導檢查作業(yè)時可以強調評價和鑒賞同一個人的作品，應從實際出發(fā)，我們所強調的風格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。

一剪梅課件(篇3)

重點 :解讀文句，品味意境，把握李清照作品的藝術風格，學會詩歌鑒賞的基本方法

二、導語設計(2分鐘)：

“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

讓學生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(見背投)，引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內容。

1. 聽視頻朗誦《一剪梅》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的'字眼以及主旨句。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

2.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢?下面我們就來認真研讀作品。

3.齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側重寫什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?

明確：上闋寫人物行動，下闋側重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4.自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進行：

(1).首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢?

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

(2).“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎?從哪個詞語可以看出來?

明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?

(3).研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。

明確：應是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。

引導學生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

5.研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。

(1).品味“一種相思，兩處閑愁”句。

提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情?

明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

(2).“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點?

明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。

(四).誦讀并背誦全詞。對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結李清照詞作的語言風格和藝術特色。

總結：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。

(五).欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強審美印象。

布置作業(yè)：

搜集李清照的有關作品，進一步體會“易安體”的藝術風格。

詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領起全篇。一些詞評家或稱此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”(梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》)，或贊賞其“精秀特絕”(陳廷焯《白雨齋詞話》)。它的上半句“紅藕香殘”寫戶外之景，下半句“玉簟秋”寫室內之物，對清秋季節(jié)起了點染作用，說明這是“已涼天氣未寒時”(韓偓《已涼》詩)。全句設色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然界現(xiàn)象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。這一兼寫戶內外景物而景物中又暗寓情意的起句，一開頭就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和它的感情色彩。

上闋共六句，接下來的五句按順序寫詞人從晝到夜一天內所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨上蘭舟”，寫的是白晝在水面泛舟之事，以“獨上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句，則明寫別后的思念。詞人獨上蘭舟，本想排遣離愁;而悵望云天，偏起懷遠之思。這一句，鉤連上下。它既與上句緊相銜接，寫的是舟中所望、所思;而下兩句“雁字回時，月滿西樓”，則又由此生發(fā)。可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也無論在舟上或樓中，都是縈繞于詞人心頭的。

這首詞上闋的后三句，使人想起另外一些詞句，如“日邊消息空沉沉，畫眉樓上愁登臨”(鄭文妻孫氏《憶秦娥》)，“憑高目斷，鴻雁來時，無限思量”(晏殊《訴衷情》)，“困倚危樓，過盡飛鴻字字愁”(秦觀《減字木蘭花》)，以及“無言獨上西樓，月如鉤”(李煜《相見歡》)，“玉樓明月長相憶”(溫庭筠《菩薩蠻》)，“明月，明月，照得離人愁絕”(馮延巳《三臺令》)，其所抒寫的情景，極其相似。如果聯(lián)系這首詞的起句，還令人想到李益的一首題作《寫情》的七絕：“水紋珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。從此無心愛良夜，任他明月下西樓?！痹~與詩都寫了竹席，寫了月光，寫了西樓，同樣表達了刻骨的相思，對照之下，更覺非常相似。

詞的過片“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以“無可奈何花落去”(晏殊《浣溪沙》)之感，以及“水流無限似儂愁”(劉禹錫《竹枝詞》)之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句，轉為純抒情懷、直吐胸臆的獨白。

一剪梅課件(篇4)

2．用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法分析詩歌，理解詩人情感

【學習重難點】運用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法，體會三位作者在作品中的思想情感

【小組合作探究學習任務】運用用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法分析詩歌，理解詩人情感

1.阮籍(210～263)，字嗣宗，陳留尉氏（今河南尉氏）人。三國時期魏國詩人。阮籍3歲喪父，家境清苦，勤學成才。他是“建安七子”之一阮瑀的兒子，曾任步兵校尉，世稱阮步兵。阮籍年輕時很有政治抱負，但是生活在魏晉易代之際，當時司馬氏集團與曹氏集團長期以來有著十分尖銳、復雜的政治斗爭，為了全身避禍，他不得不在政治漩渦中小心翼翼，并常常用醉酒的方法來保全自己。他與嵇康、劉伶等六人為友，常集于竹林之下暢飲、放歌，世稱竹林七賢。他是“正始文學”（“正始”是魏廢帝曹芳的年號）的代表作家，全力創(chuàng)作五言抒情詩。他的詩歌大量運用比興象征、神話傳說、以景寓情、借古諷今等表現(xiàn)手法，曲折隱晦地抒寫憤世嫉俗、感慨郁悶的內心世界，形成了言近旨遠的藝術風格?！对亼言姟肥侨罴皆娮鞯目傤}，不是一時所作。大多寫生活的感慨，不外說人生禍福無常，年壽有限，要求超脫利祿的圈子，放懷遠大。也有對當時政治的刺譏，但寫得很隱晦。

2.李白，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅秦安東)，于唐武后長安元年(公元7)出生在西域的碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域)。幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉(xiāng)。少年即顯露才華，吟詩作賦，博學廣覽。從二十五歲起離川，長期在各地漫游，對社會生活多所體驗。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀，僅一年余即離開長安，政治抱負未能實現(xiàn)，使他對當時政治腐敗，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當途。

3.李清照，號易安居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結；后期國破家亡夫死，其詞風大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動人多悲嘆身世，有時也流露出對中原的懷念。這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”

1、本詩的感情基調是什么？詩人是如何表現(xiàn)他的這種情感的？

2、詩人為什么會產生這樣的情感呢？（結合本單元詩歌鑒賞方法分析）

【知識鏈接】懷古詩主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、憑吊古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。

（2）懷古詠史，托古諷今蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》

1.詩中的二、三句描繪了兩幅怎樣的場景？它們暗示著什么寓意？

2．詩歌的最后一句寫眼前所見，與二、三兩句所寫景物有何不同？詩人借此抒發(fā)了什么情感？

3.比較《蘇臺覽古》（p19頁）《越中覽古》在主旨、寫法上的異同

【知識鏈接】古詩中的意象——鷓鴣：離愁，傷感，引發(fā)思念，聲音凄清，引發(fā)惆悵，多雌雄對鳴，一唱一和。

一、離別。借以常喻惜惜別情。唐朝張籍《湘江曲》：“湘水無潮秋水闊，湘中月落行人發(fā)。送人發(fā)，送人歸，白萍茫茫鷓鴣飛”。借鷓鴣之意象抒悵惘之離愁。

二、悲情。因其聲凄切，古詩詞中出現(xiàn)的“鷓鴣”這一意象也經常透出悲涼之意，比如李白的《越中覽古》“宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛?！?/p>

三、愛情。意象如同“燕子”“鴛鴦”。因喜雌雄對鳴，一唱一和，借此常喻夫唱婦隨。唐代劉禹錫有《踏歌詞》：“春江月出大堤平，堤上女郎連袂行。唱盡新詞歡不見，紅霞映樹鷓鴣鳴?！苯楮p鴣之和鳴，襯“歡不見”之落寞。諸如溫庭筠《菩薩蠻》詞中鷓鴣皆有此意象，“雙雙金鷓鴣”.

四、相思。情愛所致，離別之苦，悲情油然而生。李益《鷓鴣詞》：“湘江斑竹枝，錦翅鷓鴣飛。處處湘云和，郎從何處歸？”閨中女子，思念遠方情郎之愁緒.相思之苦，含蓄而致韻。

（1）“紅藕香殘玉簟秋”除了表明秋天已至，還有什么深刻意蘊？

（2）“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”中有哪些意象，表達了作者怎樣的情感？

②此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

（4）閱讀《一剪梅》和《聲聲慢》兩詞，兩篇中都寫“愁”緒，所謂“一般愁字別樣情”。細品兩詞，體會兩者之愁有何區(qū)別？（結合本單元詩歌鑒賞方法分析）

一剪梅課件(篇5)

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

這首《一剪梅》是李清照的早期作品，當作于11（北宋崇寧二年）的秋天?！盎ㄗ燥h零水自流”這一句，實在是條極不吉祥的預言，像埃及金字塔里那條法老的詛咒，“誰要觸動了我，誰就”那樣，其應驗之靈之準，使得她的一生，那任由沉浮的際遇，那難以自主的命運，果然脫不開“花自飄零”四字讖語。

李清照作此詞時，正芳齡二十，是與趙明誠婚后的第三年?；幽耆A，新婚燕爾，應該是女人最好的歲月、然而，正是從這首詞開始，被流水不知帶往何方的飄零命運，也就開始了。這位才女，其命運不濟的一生，其不知所終的結局，既是一個女人的悲劇，也是一個文人的悲劇，更準確地說，是中國封建社會，一個無辜女詩人的悲劇。

故事得從11(元符三年)說起，這年正月，哲宗駕崩，趙佶嗣位，是為徽宗。這位在中國歷史上數(shù)得著的昏君，一上臺，便倒行逆施起來。

11(崇寧元年)夏5月，司馬光、文彥博、蘇軾等人，被藉為“元?v奸黨”。

7月，李清照之父李格非，“以文章受知于蘇軾”(《宋史》)，為蘇門后四學士之一，順藤摸瓜，在劫難逃。7月乙酉，定案“元?v奸黨”17人，李格非名列第五，罷官。

9月，宋徽宗御書奸黨人名，凡百有二十，刻石京師端禮門，以示儆尤，李格非名列其中，充軍廣西象郡。

1103年(崇寧二年)4月，毀司馬光、呂公著等繪像，及三蘇、秦、黃等人文集。

9月，令天下監(jiān)司長吏廳各立“元?v奸黨碑”。黨人碑刻309人，李格非名列第26。

11(崇寧三年)詔御書所書寫之奸黨，不得在汴梁居住，凡親屬，無論親疏，遣返原籍。

11(崇寧五年)春正月，慧星出西方，太白晝見，沼求直言，方有毀碑之舉。

11(大觀二年)春正月壬子朔，宋徽宗大赦天下，至此稍弛。(據(jù)上海古籍出版社令李清照集箋注》)

一剪梅課件(篇6)

1、體會作者生平遭遇與文學創(chuàng)作的密切關系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細膩的藝術風格，培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學生再造意境的思維能力，提高審美情趣，

【教學重點】通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術風格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術手法，。

一、導入新課：

多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》。她憑著極高的藝術天賦，將這漫天愁緒細細地紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠享受無窮的詞作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。當我們偶然回望千年前的風雨時，總能看見那個立于秋風黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》

二、知人論世：

李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)學家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結;南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。詞風大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動人。

三、吟詠詞韻：

明確：《一剪梅》是雙調，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

四、整體感知：

1、這首詞表達了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。

明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。

2、這首詞主要運用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒?

3、請找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學詩文，說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。

五、緣景明情：

1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面?營造出怎樣的意境?

明確：“紅藕香殘”點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來，竹席也涼了, 不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。(引導學生從詞的主旨和意境角度分析)

2、“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的.優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個意象。

“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。

詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回，錦書難托。感嘆明月自滿，人未團圓。不管白日月夜，無論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導學生運用聯(lián)想和想象)

一剪梅課件(篇7)

師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞？

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：（啟發(fā)）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的.生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

(提示）粗讀可發(fā)現(xiàn):

景物時令——前寫夏景，后寫秋景；

作者年齡——前為少女時期，后為少婦時期；

感情基調——前愉快開朗，后細膩深婉。

獨上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好??！

月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。

花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再?。?/p>

一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。

才下眉頭、卻上心頭：——（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內，運動之速）。

比較“才……又”（才飲長沙水，又食武昌魚）、“剛……又”（剛考完數(shù)學，又要考語文）：前后并舉同等

小結——①本詞重寫相思，次寫愁情。

②抒寫閨情而非閨怨。

4、誦讀指導：

結構特點：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近；

②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。

誦讀要領：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。

誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

學生齊背：

5、影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達到形象直觀，寓教于樂。

教師背誦：（下水作品）改寫的散文詩（大屏幕顯示、音樂背景）——

粉紅的荷花已經凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，

輕輕解下絲綢帔，獨自登上木蘭船。

天邊飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠方的佳音？

西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。

花兒自管飄落，水兒自管流淌，

彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。

這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，

皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

鑒賞提示——這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。

金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。

小結：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經歷。這些經歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)，由此可見，生活是文學創(chuàng)作取之不盡的源泉。

四、探討婉約詞風格：

（提示）剛才復習和學習的三首詞在風格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風格特點（讓學生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結）

語言清麗、含蓄，感情婉轉、纏綿，

李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風的文學作品呢？若有，試舉例。

天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。

（——以夢幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風格豪放，意境闊大。）

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

（——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。）

（——南渡后所作。介紹《金石錄》的內容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動人的散文。）

六、音樂欣賞：

多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉動人，第二段師生同唱，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。

一剪梅課件(篇8)

3、要讓學生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習慣

播放音樂MTV安雯唱的《月滿西樓》，讓學生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

2、引導學生分析詞人如何表達思想感情的：

先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

真摯細膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

離恨恰如春草，更行更遠還生。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

一剪梅課件(篇9)

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術風格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達到鑒賞的目的，因此在教學過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學生更好地理解李清照的詞風，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學生對中國古典詩詞的熱愛。

高二年級的學生已經具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

1、體會作者生平遭遇與文學創(chuàng)作的密切關系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細膩的藝術風格，培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學生再造意境的思維能力，提高審美情趣，

通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術風格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術手法，。

學生接觸的古典詩詞其實并不少，但是由于他們年紀還小，沒有什么人生經歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學手段對解決這個問題能起到相當重要 作用。在本節(jié)課的教學過程中多媒體的運用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關材料，進一步加強認識。第二階段，播放朗誦視頻《一剪梅》，同時逐句顯示作品內容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學生思考有關問題。第三階段，顯示作品，學生自由發(fā)言，評價詞句。第四階段，拓展閱讀，總結李清照作品的藝術風格。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結束課程。多媒體的運用將音樂、畫面、文字有機的結合起來，既使教學內容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學生對詩詞意境的把握。

從今人對李清照的評價入手導入新課 ，“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

讓學生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(見幻燈片)，引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內容。

1、 聽視頻朗誦《一剪梅》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

2、詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢?下面我們就來認真研讀作品。

3、齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側重寫什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情? 明確：上闋寫人物行動，下闋側重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4、自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進行：

(1)、首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢?

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

一剪梅課件(篇10)

學生接觸的古典詩詞其實并不少，但是由于他們年紀還小，沒有什么人生經歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學手段對解決這個問題能起到相當重要 作用。在本節(jié)課的教學過程中多媒體的運用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關材料，進一步加強認識。第二階段，播放朗誦

《一剪梅》，同時顯示作品內容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學生思考有關問題。第三階段，顯示作品，學生合作探究，品析詞句。第四階段，強化詩詞的背誦。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結束課程。多媒體的運用將音樂、畫面、文字有機的結合起來，既使教學內容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學生對詩詞意境的把握。

1.費玉清的一曲宛轉悠揚的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學長河中，特立獨行，登峰造極的滄海愁人恐怕當數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個愁字了得的說不盡的愁”。

一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。

1084——約1155)我國文學史上著名女詞人，號易安居士。山東濟南人，李清照工詩、詞、散文書法、繪畫、音樂等，更擅于詞.

詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。 教師小結(見幻燈片)，

三、誦讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，注意疑難字詞 。

2.聽錄音，要求學生注意停頓斷句。

3.請一位同學讀，其余同學認真聽，聽后做評價。

4.齊讀課文，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調。 明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

四、研讀課文，賞析句子。

1、詞的上片有哪些典型的意象?透露出怎樣的情感?

紅藕香殘 透露秋景的冷落、蕭條。

首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，作者從幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。 獨上蘭舟 如果能與丈夫一同劃船該多好啊!(孤獨)

“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，

明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨自一人，眼前的'一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?

明確：應是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。

引導學生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

2、下片用哪幾種方式抒發(fā)了怎樣的情感?

明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭一句是詞的主旨句，在寫愁緒的特點 明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。

上片主要寫作者的家中生活,舟中所想。

下片回到現(xiàn)實，以抒情為主。

全詞主要抒發(fā)了作者的孤寂相思之情。

六、誦讀并背誦全詞。欣賞歌曲《月滿西樓》加強審美印象。

池塘里,昔日燦爛的荷花已清香消歇,一片孤零零的葉子也蜷起了身,低下了頭,默默地為逝去的夏天哀悼.瑟瑟的秋風吹過,屋內精美的枕席也頓生冰涼.

輕輕地撩起我的羅裙,獨自一人靜靜地來到湖邊,登上同樣寂寞的小舟.呆呆地望著清清的湖水里消瘦的倒影,那種悲涼的感受又一次向我襲來,揮之不去.

遙望天空,昏黃的暮色里悠悠的白云仍在閑蕩.其實它們也只是一群無家可歸的孩子,滿載濃濃的思念,卻不知向誰傾訴.數(shù)數(shù)看,又是一年了,誰又能夠給我?guī)砭门蔚臅拍?

又看到那南飛的大雁了,排著一字在天邊掠過.它們明年春天又會按時飛回的,可我的夫君,為何一年了還沒有你的半點消息?

寂寞的聲音在空氣里蒼白地飄搖著.沒有人回答我.心在剎那間空了,仿佛跌入谷地般,僅有惆悵和無助緊緊地糾纏著我.陰陰冷冷的月光灑落寂靜的西樓,只覺一團濃濃的愁霧圍在我眼前,怎么也化不開.

朝朝暮暮,我倚在窗邊,看院里的花盛開然后凋落;昏昏晨晨,我依著墻角,聽門前的流水奔來而又涌去.我只是盼望著,哪天能看到你歸來的身影,那天能聽到你熟悉的話語.也許,你和我一樣深深地思念著對方,可為何上蒼讓我倆,因為時空的距離,只能默默而又苦苦承受相思而不能相見的苦楚?

我們的命運究竟能怪誰呢?自小衣食無憂,突然卻家破人亡,故土難歸!斗轉星移,物是人非啊!又想起去年我倆分別的那個黃昏,秋雨淅淅瀝瀝地敲打著窗外的梧桐樹,你我只有盈滿淚水的雙眼相互凝望著,哽咽的竟然沒有任何言語!然而最終你仍在我模糊的視線里消失了……

想來這一切似乎已很遙遠,但卻天天浮現(xiàn)在我的眼前,一次次的浸濕我的羅帕!這種苦楚該如何消除啊!往往剛從眉頭上退卻,但又從心頭馬上涌起,我只能在這凄苦的夢中反復掙扎,卻始終擺脫不了……

一剪梅課件(篇11)

教學目標：

1通過了解李清照其人，賞析其詞，學會“知人論世”的欣賞方法。

2運用“知人論世”的方法來鑒賞詩歌的思想內涵，提高學生初步鑒賞詩歌主旨的水平。

3培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和探究精神。

教學重點：

李清照生平簡歷的了解及其作品的賞析。

教學難點：

掌握“知人論世”的方法并能夠運用這種方法來初步鑒賞詩歌。

教學方法：

引導法體驗式合作探究式

教學課時：

1課時

教學過程：

一、復習導入

1、交流作業(yè)：

①、《蜀相》與《登岳陽樓》中“淚滿襟”與“涕泗流”有何異同？

②、《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮，表達的情感有何異同？

自選一題，寫一段分析文字，不少于400字。

2、教師示范解析。

A杜甫的經歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四個時期：

（一）讀書和漫游時期（三十五歲以前）

（二）困居長安時期（三十五至四十四歲）《兵車行》、《麗人行》

（三）陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）

“三吏”：為“石壕吏”，“新安吏”，“潼關吏”；

“三別”：為“新婚別”，“無家別”，“垂老別”。

（四）西南飄泊時期（四十八至五十八歲）

《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》

B史傳材料與后人評述：

①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥爾摩舉行的世界和平理事大會上杜甫被列為世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的紀念。

②朱熹眼中的“五君子”：漢代諸葛亮，唐代杜甫、顏真卿、韓愈，北宋范仲淹

③聞一多評價：杜甫是四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩。

C杜甫詩解析：

杜詩中生動地表達出諸葛武侯的雄才大略和生平業(yè)績，也表現(xiàn)出他忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格。傳達了詩人對諸葛亮獻身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情；同時也借諸葛亮的賢愚同歸，表達自己傷亂思鄉(xiāng)之情，國家動蕩之傷，身世悲苦之感。

杜甫目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又報國無門，因此遺憾壯志未酬，感慨晚年處境孤苦，個人遭遇悲慘而無可奈何，無論在那一首詩中，我們都看到了杜甫的憂國憂民的熒熒淚光。

3、知人論世法：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。這就是所謂“知人論世”的欣賞方法。

二、師生共同學習討論李清照的《一剪梅》。

討論問題：

1、這首詞中“花自飄零水自流”中的“花”與“人比黃花瘦”《醉花陰》、“奴面不如花面好”《減字木蘭花》中提到的“花”所傳達的感情有何不同？

2、詞中“閑愁”如何理解？比較“這次第、怎一個愁字了得！”《聲聲慢》、“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”《武陵春》中的“愁”。

答案解析：

1、“花自飄零水自流”：青春易逝之花

“奴面不如花面好”：幸福甜蜜之花

“人比黃花瘦”：思念憔悴之花

2、前期閑愁：物質條件優(yōu)越、夫妻感情深厚、女性多愁善感。后期深重的國破、家亡、夫死之仇。

四、課堂小結：

知人論世的賞析詩歌應有如下三個方面的條件：

1、利用現(xiàn)存的史傳材料和后人評述，把握作者的心靈歷程和精神世界。

2、弄清作品的具體創(chuàng)作時間，把握詩人不同時期的情感基調和旨趣。

3、全面了解作者所處時代的社會風氣和時代精神，深入欣賞其中的內容和旨趣。

五、布置作業(yè)：

運用“知人論世”的`方法賞析陸游的《書憤》和鮑照的《擬行路難》，自選其中一首，寫一段賞析文字，不少于400字。

附1：

知人論世杜甫詩比較閱讀學案

知人論世杜甫詩比較閱讀（學案）

一、史傳材料與后人評述：

1、杜甫（公元712--770），漢族，字子美，祖籍襄陽（今湖北襄樊市），后遷居鞏縣（今河南鞏縣），世稱杜工部、杜拾遺，自號少陵野老，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊為“詩圣”。杜甫的詩對后世影響深遠。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，以最普通的老百姓為主角，由此可見杜甫的偉大。他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。

2、①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥爾摩舉行的世界和平理事大會上杜甫被列為世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的紀念。

②朱熹眼中的“五君子”：漢代諸葛亮，唐代杜甫、顏真卿、韓愈，北宋范仲淹

③聞一多評價：杜甫是四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩。

二、創(chuàng)作時期與心路歷程：杜甫的經歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四個時期：

（一）讀書和漫游時期（三十五歲以前）

（二）困居長安時期（三十五至四十四歲）這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時政、諷刺權貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標志著他經歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現(xiàn)實的認識達到了新的高度。

（三）陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）安史之亂爆發(fā)，潼關失守，杜甫把家安置在鄜州，獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》等詩。后來他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍其后，他用詩的形式把他的見聞真實地記錄下來，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”。

（四）西南飄泊時期（四十八至五十八歲）隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經秦州、同谷等地，到了成都，過了一段比較安定的生活。嚴武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后嚴武為劍南節(jié)度使攝成都，杜甫投往投，嚴武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》、《蜀相》《聞官軍收河南河北》、《登高》、《登岳陽樓》、《閣夜》等。

三、社會風氣與時代特征：

杜甫早年所懷抱的理想，整個生活態(tài)度，也是深受盛唐文化熏陶的，因此他心憂天下的胸懷、悲愴的感情、所遭遇的生活也基本是盛唐的。安史之亂的爆發(fā)，使杜甫對社會現(xiàn)實的認識更為深刻、更為清醒。杜甫在當權者的冷遇下，在困苦的生活磨練中，特別是目睹安史叛軍給國家、百姓帶來的災難，對社會認識一天天清醒起來，逐漸打破了對盛世的幻想。時代的急轉彎和人民大眾對他的影響，使他逐漸脫離了盛唐風貌，把如椽大筆傾瀉到反映安史之亂前后，唐王朝由盛轉衰的時代風貌和社會生活上，沿著反映人民疾苦，揭露社會問題的現(xiàn)實主義道路前進。作品中冷靜、客觀地敘事、描寫，反映百姓疾苦，揭露社會弊端的題材占據(jù)了重要位置。由于杜甫的堅忍執(zhí)著精神，凝成了他“沉郁頓挫”的感情特色和風格特色。

四、比較《蜀相》與《登岳陽樓》中“淚滿襟”與“涕泗流”有何異同？《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮，表達的情感有何異同？自選一題，寫一段分析文字，不少于500字。

蜀相

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

登岳陽樓

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

閣夜

歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。

五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。

野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。

臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。

附2：知人論世走近一代詞宗李清照

知人論世走近一代詞宗李清照（學案）

北師大大興附中李海霞

李清照生平事跡介紹及其詞賞析

01.前期生涯

李清照(1084~1155)號易安居士,生于濟南(今山東市名)歷城西南的柳絮泉.父親李格非,字文叔,熙寧九年進士及第,其文章曾受蘇軾等人激賞,是一個能文的官吏,也是一位很風雅的官員.母親,文學造詣極深.丈夫趙明誠,山東諸城人,歷任地方官職,對于金石學很有研究,其父親曾任宰相.

相傳,李清照十二三歲時,美女兼才女之名不脛而走,傳遍了汴京,雖然當時有許多人上門提親,但因女兒東挑西撿,直到及笄之年仍待字閨中.當時有一位太學生趙明誠,一日讀到李清照的一闕「點絳唇」,便道:「安得娶此詞女為妻,則了無遺憾矣!」其父知此心意,尋尋覓覓,趙李兩家終于締結秦晉之好.

婚后,兩人過著只羨鴛鴦不羨仙的甜蜜生活,沉浸在無邊的幸福之中.當明誠離開她時,這個不堪寂寞的少婦,不免黯然神傷,顧影自憐,寫出了像「醉花陰」,「一剪梅」,「鳳凰臺上憶吹簫」......

若以1127年的大變亂為界的話,李清照前后期作品有顯著的區(qū)別.前期作品中,在幼年和婚后的詞里可以看出李清照女性柔情的一面,反映在詞里是清麗,活潑,纏綿,柔婉,僅限于閨情一類,但是李清照前期的詞并非一無是處,像是「此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭.」,「莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦.」,「念武陵人遠,煙鎖秦樓.」都是膾炙一時的名作.

01.前期作品的賞析

A.出嫁前

a.點絳唇

蹴罷秋千,起來慵整纖纖手,露濃花瘦,薄汗輕衣透,見有人來,襪鏟金釵溜,和羞走,倚門回首,卻把青梅嗅.

b.如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

B.出嫁后

a.醉花陰

薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷金獸.佳節(jié)又重陽,玉枕紗廚,半夜涼初透.東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖.莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦.

b.如夢令

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應

是綠肥紅瘦。

C減字木蘭花

賣花擔上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。怕郞猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要叫郞比并看。

02.后期生涯

李清照在年輕時,北宋皇朝已瀕臨末日,北方的金人日強,汴京卻還在歌舞升平之中,當金人南侵,皇帝投降之后,他們夫婦在山東無法安居.建炎元年,他們流亡到南京，由山東入蘇北,渡江到金陵.這時,宋高宗已在南京登基,趙明誠到金陵后,高宗委他為湖州太守.這次流亡,對趙明誠的健康是有著損害的,他到南京的次年,就病倒了,這樣拖到建炎三年,趙明誠一病不起.享年只四十九歲.

明誠死后,清照陷入悲苦的困境中,金兀術引大兵南侵,于建炎三年攻南京,清照又倉皇走上流亡之途.李清照走了不少地方,后來臨安(杭州)光復,她才回到臨安居住.

對于南渡朝廷的政治,清照是憤懣不平的她看在眼里,發(fā)而為詩。她晚年的生活非常凄苦,其居住的地區(qū)也很流動,大致在金華的時間為多.她的暮年是孤獨的,大家在山明水麗的臨安享樂,我們的女詞人行吟雙溪,不與當時的權貴同調.

到了后期,凄涼的身世之感深刻地影響了她的創(chuàng)作思想,風格突變,由清麗婉約一變而為凄愴沉痛,「武陵春」詞的「只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁!」聲情激越，『物是人非事事休,欲語淚先流』(《武陵春》),這種愁苦之詞所反映的不僅是個人的情感,同時也是南渡人士辭鄉(xiāng)別土,破國亡家的共同哀愁,具有一定的社會意義.

02.后期作品的賞析

a.武陵春

風住塵香花已盡,日晚倦梳頭.物是人非事事休,欲語淚先流.聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟.只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁.

b.夏日絕句

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

c聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！

一剪梅課件(篇12)

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

錦書：前秦蘇惠曾織錦作《璇璣圖詩》，寄其夫竇滔，計八百四十字，縱橫反復，皆可誦讀，文詞凄婉。后人因稱妻寄夫為錦字，或稱錦書;亦泛為書信的美稱。

雁字：群雁飛時常排成“一”字或“人”字，詩文中因以雁字稱群飛的大雁。

一種相思，兩處閑愁：意思是彼此都在思念對方，可又不能互相傾訴，只好各在一方獨自愁悶著。

荷已殘，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的涼秋。輕輕的脫下羅綢外裳，一個人獨自躺上眠床。仰頭凝望遠天，那白云舒卷處，誰會將錦書寄來?正是雁群排成“人”字，一行行南歸時候。月光皎潔浸人，灑滿這西邊獨倚的亭樓。

花，自顧地飄零，水，自顧地漂流。一種離別的相思，牽動起兩處的閑愁。啊，無法排除的是——這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。

詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領起全篇。一些詞評家或稱此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”(梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》)，或贊賞其“精秀特絕”(陳廷焯《白雨齋詞話》)。它的上半句“紅藕香殘”寫戶外之景，下半句“玉簟秋”寫室內之物，對清秋季節(jié)起了點染作用，說明這是“已涼天氣未寒時”(韓偓《已涼》詩)。全句設色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然界現(xiàn)象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。這一兼寫戶內外景物而景物中又暗寓情意的起句，一開頭就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和它的感情色彩。

上闋共六句，接下來的五句按順序寫詞人從晝到夜一天內所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨上蘭舟”，寫的是白晝在水面泛舟之事，以“獨上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句，則明寫別后的思念。詞人獨上蘭舟，本想排遣離愁;而悵望云天，偏起懷遠之思。這一句，鉤連上下。它既與上句緊相銜接，寫的是舟中所望、所思;而下兩句“雁字回時，月滿西樓”，則又由此生發(fā)。可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也無論在舟上或樓中，都是縈繞于詞人心頭的。

這首詞上闋的后三句，使人想起另外一些詞句，如“日邊消息空沉沉，畫眉樓上愁登臨”(鄭文妻孫氏《憶秦娥》)，“憑高目斷，鴻雁來時，無限思量”(晏殊《訴衷情》)，“困倚危樓，過盡飛鴻字字愁”(秦觀《減字木蘭花》)，以及“無言獨上西樓，月如鉤”(李煜《相見歡》)，“玉樓明月長相憶”(溫庭筠《菩薩蠻》)，“明月，明月，照得離人愁絕”(馮延巳《三臺令》)，其所抒寫的情景，極其相似。如果聯(lián)系這首詞的起句，還令人想到李益的一首題作《寫情》的七絕：“水紋珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。從此無心愛良夜，任他明月下西樓。”詞與詩都寫了竹席，寫了月光，寫了西樓，同樣表達了刻骨的相思，對照之下，更覺非常相似。

詞的過片“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以“無可奈何花落去”(晏殊《浣溪沙》)之感，以及“水流無限似儂愁”(劉禹錫《竹枝詞》)之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句，轉為純抒情懷、直吐胸臆的獨白。

“一種相思，兩處閑愁”二句，在寫自己的相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推想到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方面的，以見兩心之相印。這兩句也是上闋“云中”句的補充和引申，說明盡管天長水遠，錦書未來，而兩地相思之情初無二致，足證雙方情愛之篤與彼此信任之深。前人作品中也時有寫兩地相思的句子，如羅鄴的《雁二首》之二“江南江北多離別，忍報年年兩地愁”，韓偓的`《青春》詩“櫻桃花謝梨花發(fā)，腸斷青春兩處愁”。這兩句詞可能即自這些詩句化出，而一經熔鑄、裁剪為兩個句式整齊、詞意鮮明的四字句，就取得脫胎換骨、點鐵成金的效果。這兩句既是分列的，又是合一的。合起來看，從“一種相思”到“兩處閑愁”，是兩情的分合與深化。其分合，表明此情是一而二、二而一的;其深化，則訴說此情已由“思”而化為“愁”。下句“此情無計可消除”，緊接這兩句。正因人已分在兩處，心已籠罩深愁，此情就當然難以排遣，而是“才下眉頭，卻上心頭”了。

這首詩的結拍三句，是歷來為人所稱道的名句。王士禛在《花草蒙拾》中指出，這三句從范仲淹《御街行》“都來此事，眉間心上，無計相回避”脫胎而來，而明人俞彥《長相思》“輪到相思沒處辭，眉間露一絲”兩句，又是善于盜用李清照的詞句。這說明，詩詞創(chuàng)作雖忌模擬，但可以點化前人語句，使之呈現(xiàn)新貌，融人自己的作品之中。成功的點化總是青出于藍而勝于藍，不僅變化原句，而且高過原句。李清照的這一點化，就是一個成功的例子，王士禛也認為范句雖為李句所自出，而李句“特工”。兩相對比，范句比較平實板直，不能收醒人眼目的藝術效果;李句則別出巧思，以“才下眉頭，卻上心頭”這樣兩句來代替“眉間心上，無計相回避”的平鋪直敘，給人以眼目一新之感。這里，“眉頭”與“心頭”相對應，“才下”與“卻上”成起伏，語句結構既十分工整，表現(xiàn)手法也十分巧妙，因而就在藝術上有更大的吸引力。當然，句離不開篇，這兩個四字句只是整首詞的一個有機組成部分，并非一枝獨秀。它有賴于全篇的烘托，特別因與前面另兩個同樣工巧的四字句“一種相思，兩處閑愁”前后襯映，而相得益彰。同時，篇也離不開句，全篇正因這些醒人眼目的句子而振起。李廷機的《草堂詩余評林》稱此詞“語意超逸，令人醒目”，讀者之所以特別易于為它的藝術魅力所吸引，其原因在此。

這首詞的創(chuàng)作時間，是一個首先要辨明的問題。根據(jù)題名為元人伊世珍作的《瑯嬛記》引《外傳》云：“易安結縭未久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之?！庇械脑~選認為，此說“和作品內容大體符合。上片開頭三句寫分別的時令和地點;下片起句‘花自飄零水自流’回應這三句。這些都是寫分別時情景，其他各句是設想別后的思念心情”(見1981年人民文學出版社出版的《唐宋詞選》)。有的選本則認為，“就詞的內容考察，是寫別后的思念，并非送別”;開頭三句也是寫“別離后”的情景(見1981年上海古籍出版社出版的《李清照詩詞選注》、1982年北京出版社出版的《唐宋詞選注》)。玩味詞意，比較兩說，似以后一說為勝。首先，《瑯嬛記》的記述本不可靠，如王學初在《李清照集校注》(1979年人民文學出版社出版)中所指出：“清照適趙明誠時，兩家俱在東京，明誠正為太學生，無負笈遠游事。此則所云，顯非事實?！焙螞r《瑯嬛記》本是偽書，所引《外傳》更不知為何書，是不足為據(jù)的。當然，更重要的是應就詞句本身來尋繹它的內容、推斷它的寫作背景。從上闋開頭三句看，決不像柳永《雨霖鈴》詞所寫的“留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”那樣一個分別時的場面，而是寫詞人已與趙明誠分離，在孤獨中感物傷秋、泛舟遣懷的情狀。次句中的“羅裳”，固明指婦女服裝;第三句中的“獨上”，也只能是詞人自述。至于以下各句，更非“設想別后的思念心情”，而是實寫別后的眼前景、心中事。

一剪梅課件(篇13)

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

荷已殘，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的涼秋。輕輕的.脫下羅綢外裳，一個人獨自躺上眠床。仰頭凝望遠天，那白云舒卷處，誰會將錦書寄來?正是雁群排成“人”字，一行行南歸時候。月光皎潔浸人，灑滿這西邊獨倚的亭樓。

花，自顧地飄零，水，自顧地漂流。一種離別的相思，牽動起兩處的閑愁。啊，無法排除的是——這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。

錦書：前秦蘇惠曾織錦作《璇璣圖詩》，寄其夫竇滔，計八百四十字，縱橫反復，皆可誦讀，文詞凄婉。后人因稱妻寄夫為錦字，或稱錦書;亦泛為書信的美稱。

雁字：群雁飛時常排成“一”字或“人”字，詩文中因以雁字稱群飛的大雁。

一種相思，兩處閑愁：意思是彼此都在思念對方，可又不能互相傾訴，只好各在一方獨自愁悶著。

紙船的課件

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯根據(jù)您的需求幫您找到了以下相關信息：“紙船的課件”。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，又到了寫教案課件的時候了。教案是開展個性化教育的重要途徑。本文供你參考，希望能幫到你！

紙船的課件 篇1

一、教材解讀

《紙船和風箏》是第五單元中的第四篇課文。是一個有關友誼的感人至深的故事。細讀課文會發(fā)現(xiàn)，里面蘊涵著兩個故事。第一個故事是：紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個故事是：松鼠和小熊因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時，根據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及這篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學目標：

1.認識“壞”等8個字，會寫“幸、?！?個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文1—6自然段，體會松鼠和小熊之間友誼所帶來的快樂。

3.相機結合一些語言文字的練習，訓練學生的語言表達能力。

學習重難點

1、學會本課的生字、新詞、能正確讀寫。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

二、設計理念

1．《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生抓住關鍵詞、句，讀悟體會。

2．充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信他們的學習能力，尊重孩子的情感體驗。

3．創(chuàng)設情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動為學生創(chuàng)設自主、合作、探究、評價的環(huán)境。

三、教學設計

（一）激趣導入，揭示課題

課前聊幸福快樂的事，使學生處于一種興奮快樂的狀態(tài)下，順勢帶他們走進課文的插圖，并描述在美麗的地方發(fā)生了一個美麗的童話故事，激起他們學習的興趣，并板書。同時，著重指導“箏”的發(fā)音。

（二）初讀課文，識記生字

首先提出要求，自由讀課文。讀了課文后，利用學生喜聞樂見的動畫形象A啦多夢進行三關的字詞大闖關。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更加誘發(fā)學生的學習欲望。同時，我又將兩個“飄”“漂”字作了重點強調，這兩個是同音字，但字義卻不同，學生往往會混用，我就利用比較的方式，充分利用兒童的生活經驗，引出

紙船（）呀（），（）到了小熊家門口。

風箏（）呀（），（）到了松鼠家門口。

讓學生在具體的語言環(huán)境中識記、理解。并指導朗讀

（三）深入閱讀，體會情感

通過三關的鼓勵說掌聲就是學生自己送給自己的禮物，問收到禮物時的心情，引出小熊和松鼠收到禮物的心情那從課文哪里可以看出他們樂壞了（高興），請學生自由讀讀課文1-6小節(jié)找一找。

首先，

1、體會小熊的快樂

（1）通過看圖說話小熊高興得怎樣？引出課文“樂壞了”并指導朗讀再接著引出句子

小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

層層遞進，再提出情感要求讓孩子們試試帶著高興的心情去使學生體會到了這種快樂的感受，爭取朗讀到位。

2、了解住的地方

教師利用過語：假如你是這只快樂的小熊，你收到小松鼠的禮物？你會怎么做呢？送什么呢？讓學生進行說話訓練。引出怎么送禮物？教師故意說用紙船，學生反對，說原因水是往山下流的，紙船到不了小松鼠那里。自然引出第一段的教學，通過師生的合作朗讀。老師邊板畫邊描述松鼠和小熊住的地方，再請小朋友上來把他們的家貼在合適的位置，強調山頂、山腳。這個環(huán)節(jié)通過精美的板畫創(chuàng)設了一個美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣。所以,紙船行不通。小熊就扎了一個風箏,

3、體會松鼠的快樂

通過第一段的學習了解紙船行不通。小熊就扎了一個風箏,馬上出示句子

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

指導學生朗讀

最后總結紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友。

四、提升快樂，指導說話訓練

1、老師把這個童話故事編成了一首小詩歌。這既是對課文的總結，更是快樂的提升。

2、教師順勢說：看，小熊和松鼠這么快樂、幸福，你還想把祝福送給誰呢？

出示句式：我想把（）送給（），祝（）！

把祝福的話送給親朋好友，對學生進行一定的情感教育，懂得用適當?shù)恼Z言去祝福他人。

3、引出幸福兩個生字的教學

紙船的課件 篇2

活動目標：

1、初步了解故事內容，通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。

2、根據(jù)前半段故事的提示，嘗試續(xù)編故事情節(jié)。

3、感知故事中兩個朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。

活動重點：

理解故事中優(yōu)美的童話語言，能用學一學、做一做的方式快樂地進行語言、句子地學習。

活動難點：

根據(jù)故事前半段，大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。

活動準備：

角色圖片、風箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音

活動過程：

一、出示角色圖片進行興趣導入，學認“紅”“棕”兩個漢字。

教師出示角色圖片并述：“你們看，這是誰和誰？”（鼓勵幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。

把角色貼上黑板，提問：這是什么顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”

師出示字卡“紅”，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”

用同樣的方法學認“小棕熊”

二、講述、學習故事的前半段，理解角色間的感情。

過渡：今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。

1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。

提問：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問 ：很要好就是會在在一起干什么？（幼兒答）

2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請幼兒根據(jù)繪畫提示進行復述。

教師邊繪畫邊講述：紅松鼠……小棕熊的家。

重點學習難句：“有一條小溪從哪里出發(fā)？沿著……”

請你們也來把這段故事講一講（集體講——個別講）

3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段，并在講述第五段的時候出示風箏圖片。

4、教師講述第五段，幼兒重點學習仿說“早上好，愿快樂和友誼永遠伴著你！”

提問：風箏上寫著什么祝福的話？（幼兒學說）教師用圖示繪畫這句話，并把“”快樂“友誼”留空，供幼兒填充。提問：你還會說什么祝福的話？（個別幼兒回答，集體學習）教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。

三、教師讀第七段，區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。

教師提問：風箏在天上是怎樣飄蕩的？請你來學一學。紙船在水里是怎么漂流的？也請你來學一學。（什么東西也會在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、云）什么東西會也會在水里漂流（樹葉）

四、通過第七段的學習，感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法，進行故事續(xù)編。

1、教師講完第七段提問：“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣？”（很難過）

2、你有什么好辦法讓他們和好呢？請你和旁邊的朋友商量一下。并請個別幼兒回答。

五、教師講述故事后半段與結尾并揭示故事的名字

師：故事講完了，誰來為故事起個好聽的名字？

教師出示數(shù)字49……和49……提示幼兒回答正確的名字。

結束活動：我們一起聽著錄音，把這個故事完整的聽一遍。

紙船的課件 篇3

一、說教材分析

《紙船和風箏》是人教版實驗教材二年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。

課文緊扣“紙船和風箏”，層層推進故事的發(fā)展，先是松鼠和小熊因紙船和風箏成了好朋友，后來因一點小事而吵架，最后又是紙船和風箏讓他們倆和好如初。

由于本課是一篇精讀課文，因此根據(jù)單元主題和本課特點，我設定本課的教學目標為：

知識目標：通過閱讀故事，了解主要內容：通過師生互動，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區(qū)分。

能力目標：通過品讀故事，師生共同進入情景，與故事中的角色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復得的喜悅。

情感目標：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友間的友情。

鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重難點在于如何抓住關鍵詞句段，讓學生感受到文中人物的幸?！瘋矏?，并且讓學生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。

二、說設計理念

閱讀教學中，課文是教學的三個基本要素（教師、學生和課本）之一，是師生賴以進行教學活動的基礎。當教師和學生圍繞著一篇課文展開教學活動時，教師——課文——學生之間不僅進行著認知信息的傳遞，也發(fā)生著情感的交流。

本著這個理念，教學本課時我認為可以從以下兩個方面入手：一是注重從情感的線索確定教學內容，二是在表達情感的有關詞句段上著力。這樣來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習語言的同時，受到情感的熏陶感染，有效落實三維目標。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感，著力語言。

三、說教學流程

下面分四個板塊來具體說說教學流程及思考。

（一）感知“幸?！?/p>

在教學開始，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船，引導學生練習說話：紙船漂呀漂，它會漂到哪里去呢？紙船會帶些什么去哪兒呀！學生自由說，老師由學生的發(fā)言順勢引入新課：它漂到了我們班的課堂，給咱們帶來了一個好聽的故事。接著給足時間讓學生自讀，老師巡視指導。然后用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新詞，側重教學“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學生發(fā)現(xiàn)，找出字形的異同。出示句子，a、紙船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家門口。b、風箏（ ）呀（ ），（ ）到松鼠家門口。選擇兩個“piao ”來填空，判斷對錯，并解釋原因,指導讀好這兩句話。最后回歸整體，指名分段連讀，把握課文的主要內容。這最后一環(huán)節(jié)中，我用了這樣的方法來處理，出示一個句式：紙船和風箏讓和成了好朋友，后來他們倆，又是和讓他們倆和好了。這看似簡單的句式，但給于二年級孩子莫大的幫助，讓學生由老師的扶到放，用比較規(guī)范的語言，試著進行了課文主要內容的概括。

興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵和精心設計導語來激發(fā)孩子學習的興趣，孩子在體驗成功感的同時，通過自讀以及自讀情況的檢查，讀準生字、讀通課文、掌握課文的主要內容，在此同時借開題的對話和兩個“piao”發(fā)展了語言，初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。

（二）感悟“幸?！?/p>

以下通過朗讀進一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來幸福。重點引導朗讀體悟第三、五段。

研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本內容自然而有情境地引入第三段。先是學生齊讀完第三段后，接著老師發(fā)問，小熊拿到紙船，樂壞了，他樂得。讓學生看圖自己說說。二年級的孩子詞匯量比較缺乏，我會為給他們搭好臺階，送給他們一些詞語，比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開……來豐富他們說話的內容。然后再問：“小熊為什么這么快樂？”相機追問，他的心里會想些什么？緊接著各自有感情地練讀，最后朗讀交流。

研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語言文字作情景導語，帶入第五段的學習。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂”，再導想象“樂”，接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動，最后以讀來表達“樂”。

本板塊，我讓學生直接圍繞“樂壞了”學習課文，一進入文本就帶著情感學習，明白“樂”，想象“樂”，思考“樂”，表達“樂”。讓學生從體會到感悟再到最后通過朗讀得以表達，從而使學生的情感得到了進一步的升華。從而使抓住表達感情的關鍵詞句，聚焦情感的設計意圖得以體現(xiàn)。

（三）書寫“幸?！?/p>

接下來是指導學生寫好“幸?！眱蓚€字。識字和寫字是低段教學的重點，那么這里的指導書寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了。

（四）表達“幸?！?/p>

我們知道，學語文，不僅僅只是學，更加關鍵地是要學以致用。因此在本課教學的最后，我留了一個幸福為主題的拓展性作業(yè)：紙船給松鼠和小熊帶來了幸福，那么，讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂和幸福吧！（課前活動時，老師已經交每個小朋友折好一只紙船了）你想把它送給誰？你要對他說什么？寫在紙船上送給他。這個作業(yè)課外完成。

總之，我認為閱讀教學只有從情感切入，聚焦蘊含情感的詞句段的教學，并適當?shù)匮由斓綄W生生活，才能更好地落實三維教學目標，有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

紙船的課件 篇4

教學目標

1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。

3、德育目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

4、創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

教學重難點

培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

教學過程

一、導入新課

1、教師出示紙船和風箏，板書“紙船”“風箏”兩詞。

2、教師分別找學生讀詞，并請學生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。

(教師寫“和”字。)

你能用“紙船”、“風箏”說話嗎?

3、學生齊讀課題。

二、初讀課文

(自讀提示1.認識“壞、扎”等8個生字，2.正確、地朗讀課文。)

要求同學們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認識的字，想辦法認識它。

三、檢查學生識字情況

(落實目標1.認識“壞、扎”等8個生字，在教學中引導學生自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。)

(1)學生朗讀帶有生字的句子，學生朗讀時有困難的句子，重點指導。

A他想了想，就扎了一只風箏。

B松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

D過了幾天，松鼠再也受不了啦。

(2)檢查學生識記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

具體操作：指名學生當小老師領讀生字。

四、做識字游戲

(落實目標1.認識“壞、扎”等8個生字。)

1、拋魔方，讀字，舉字卡

2、摘蘋果

五、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓(落實目標1.正確、端正寫“壞、扎”等8個生字。)

六、我會寫

(落實目標1.正確、端正寫“壞、扎”等4個生字。)

1.出示生字“壞、松、扎、抓”。

2.給生字組詞。

3.教師示范并講解書寫要領，重點指導“抓”

4.學生練習書寫。

5.展示評議。

我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

七、學習課文，感悟內容

1.出示紙船實物，指導學生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。

2.出示圖片，引導學生觀察小熊的動作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悅興奮的心情。

3.指導學生朗讀課文第3.自然段。

4.想象補白：小熊現(xiàn)在又會想些什么呢?小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢?(指導學生朗讀課文第5.自然段)

5.紙船和風箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂。

6.區(qū)分“漂”和“飄”。

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶?，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風箏)

學習7——11自然段。

1、這時，(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面，小組合作學習，一起到7——9自然段去找答案吧!

2、匯報提出的問題。

3、課堂練習：

比較句子：

①山頂上再也看不到風箏，小溪里再也看不到紙船了。

②山頂上再也看不到飄蕩的'風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

(說得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚你了!)

4、指導朗讀：(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?

①自由讀。

②指名讀：學生評價;老師也可讀，讓學生評價。

③指一名領讀，其他小聲跟讀。

5、日子一天天的過去，心里也越來越難過了!這時，是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導讀(示課件)“如果,,,,就,,,,”，聯(lián)系生活實際談體會。

6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎?小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么?(邊說邊貼上風箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風箏啊!松鼠看見了，有什么反應呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

7、學完了這篇課文，你喜歡誰?為什么?

小結：小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明!

課中操：《找朋友》(放音樂)

小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!

八、拓展思維

①小朋友，當你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢?

②下面，老師就給個機會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧!

紙船的課件 篇5

學法點悟

1、通過揣摩修飾性詞語，發(fā)揮想象，理解作者文筆的雋永。

2、通過比較和拓展閱讀，了解泰戈爾對我國詩歌創(chuàng)作的影響。

3、試著仿寫，進一步了解詩歌這一文學樣式。

整體感知

這首詩敘述我將“我的名字和我住的村名”寫在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰。寫希望紙船把我園中長的秀利花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來與我的紙船比賽。還寫了子夜的星光下，我夢見睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。通過奇特、美妙的想象，表現(xiàn)了至純至美的童心。

疑難解析

質疑：泰戈爾是怎樣的一位詩人？

解惑：泰戈爾，印度的多產作家。他從8歲開始習詩，在漫長的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫了50多部詩集，計1000多首詩，20xx多首歌詞。1913年，泰戈爾因《吉檀迦利》而獲諾貝爾文學獎，《紙船》是泰戈爾《新月集》中一篇別致的詩篇。

語言揣摩

說說加點字的表達效果。

1、“我每天把紙船放在急流的溪中。

“每天”即天天如此，這樣堅持不懈，可見孩子內心強烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀。

2、我在紙船上用大黑字寫上我的名字和我住的村名。

“用大黑字”，用語極為質樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。

3、我希望住在異地的人會得到紙船，知道我是誰?！?/p>

“知道我是誰”，道出了孩子的心理，原來這么執(zhí)著地放紙船，就為了這個呀！

4、我把園中長的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。

“黎明開”的花“在夜里”到，在異地的人會得到紙船的人，就可以看到花兒開放了，就會給他帶來驚喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

5、我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風的白帆，。

“滿鼓著風”，既寫出了云的形態(tài)，又寫出了云的動態(tài)。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，獨特。

6、我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽！

“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。

7、夜來了，我的臉埋在手臂里，夢見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。

把臉“埋在手臂里”，大概就是為了作一個美妙的夢吧？孩子的睡姿如在眼前。

8、睡仙坐在船里，帶著滿載夢的籃子。

夢中有夢，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無數(shù)的美夢的。

研究課題

1、讀泰戈爾的其他詩，體會語言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。

相關鏈接：

金色花

假如我變成了一朵金色花②，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑③，卻一聲兒不響。

我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》○4，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。

2、讀冰心的詩集《繁星》、《春水》，感受其創(chuàng)作風格。

基礎鞏固集練

一、字音字義

1、為下列加點的字讀音。

枕戈待旦（）溪澗（）仰望（）揚帆（）記載（）載重（）

2、掌握下列形近字的字形

游弋蹊蹺壓抑載夢船帆干戈溪流瞻仰栽贓鞏固

3、掌握下列詞語的含義

異地：仰望：游伴：浮泛：子夜：

三、關于散文詩

散文詩，是兼有詩歌和散文的特點的文學體裁。是以散文形式寫成的詩。內容多是抒情的，篇幅短小，有詩的意境、韻味和節(jié)奏感，一般不分行、不押韻。泰戈爾的《紙船》就是一首散文詩。

四、問題探究

1、這首詩的主旨是什么？

[提示：“我”是一個什么形象？詩人為什么寫那么多想象？]

2、現(xiàn)代詩從內容來看，怎么分類？

[提示：一般分為敘事詩和抒情詩兩類。還可以從別的角度分。]

五、欣賞評價

1、這首詩中哪些詩句體現(xiàn)了詩人奇特非凡的想象？為什么？

2、你最欣賞詩中的哪一處用詞？說出理由。

六、拓展閱讀

將冰心的《紙船》與泰戈爾的《紙船》進行比較閱讀。

紙船寄母親（冰心）

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

紙船的課件 篇6

一、看拼音，寫詞語。

sōng shù zhù fú xìng fú yí jù zhuā zhù huài rén，

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、寫出帶有下面部首的.字，并組成詞語。

三、照樣子用線連起來。

四、照樣子寫句子，再讀一讀。

五、照樣子寫一寫。

六、選擇正確的音節(jié)，在下面畫√。

1.六一節(jié)，我過得很快樂!(lè yuè)

2.小熊每天扎一只風箏!(zhā zā)

3.紅紅的草莓真好吃。(méi mié)

作為一名小學生，要想學好一門課就必須大量反復地做題，希望我們精心為大家提供的二年級語文紙船和風箏練習題，可以幫助到大家的學習!

剪窗花課件(合集13篇)

筆者花費了大量時間閱讀各種文章，最終認為“剪窗花課件”是最佳的一篇，希望能夠為大家提供參考和借鑒的價值，幫助大家更好地學習和工作。教師需要為每一堂課準備詳細的教案和課件，這是每位教師必備的基本技能。同時，教師的專業(yè)素養(yǎng)與教案的設計與實施是密不可分的，二者相輔相成，共同推動教學的進步。

剪窗花課件(篇1)

活動目標：

1.培養(yǎng)幼兒對剪紙的興趣，引導幼兒喜愛民間剪紙藝術和欣賞窗花的情趣。

2.發(fā)展幼兒手部動作的靈活性。

3.學會三次對邊折、對角折剪紙的方法。

4.培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

活動準備：

彩色手工紙若干、小剪刀每人一把，范畫數(shù)張。

活動過程：

1.欣賞分析：

1)欣賞范畫窗花作品

出示范畫：這是什么?在哪里見過?什么時候人們張貼這些窗花?人們?yōu)槭裁匆N這些東西呢?(喜慶、漂亮。。。)這些窗花是怎么做出來的呢?你們想不想剪這些窗花?下面咱們就學習剪一些簡單一點的窗花。

2)師幼一起剪窗花，注意制作步驟，剪出各種花紋。

正方形的紙對邊折兩次、對角折兩次，左手拿中心點在紙的邊沿剪出三角形、半圓形等，也可以把正方形的四角剪掉成圓形的作品。

2.操作體驗：

1)幼兒操作，老師提醒幼兒手拿住中心點，避免剪壞。

2)鼓勵幼兒剪出不同的花樣，有創(chuàng)新。

3.欣賞分享：

張貼窗花，集體欣賞，互相介紹自己的作品，感受喜慶的氣氛和成功的喜悅。

教師小結：主要總結圖案的對稱、形狀等。等以后過年過節(jié)還有結婚的時候我們就可以把我們自己的剪紙貼上，那多好啊!

教學反思

今天上午我開展了《剪窗花》，在活動中制定了三個目標

1、初步感受中國剪紙藝術的美，體驗表現(xiàn)美的快樂。

2、引導幼兒探索剪窗花的方法，培養(yǎng)幼兒的探索精神激發(fā)幼兒對民間藝術的美好情感。

3、發(fā)展幼兒動手能力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。真確培養(yǎng)幼兒使用剪刀，提高幼兒的思維想象力。

本次活動以欣賞窗花進行導入，我引導孩子欣賞黑板上粘貼的窗花，還從網(wǎng)上下載了各種類型的民俗窗花，通過多媒體引導幼兒欣賞，孩子們了解了窗花里蘊含的美好祝愿，知道了剪紙是中國人發(fā)明的。

欣賞完窗花，孩子對動手剪窗花充滿了期待，于是活動進入了第二個環(huán)節(jié)；示范剪窗花，幼兒動手剪窗花。幼兒剪窗花時我給他們的指導是，剪刀像走迷宮樣，繞過來，繞過去的方法?？梢约舨煌男螤詈突ㄟ叀Ｔ谖业闹笇?，孩子們基本能順利剪出各種各樣的窗花，有的孩子剪完一張又一張，興趣濃厚。

展示幼兒作品，請幼兒說說剪的方法和形狀。怎樣剪出這樣的圖形出來的。從幼兒作品發(fā)現(xiàn)幼兒剪窗花的膽子還不夠大。主要原因是幼兒怕剪斷，剪壞，不敢下手。后來我把這一目標延續(xù)著繼續(xù)實施，通過個別指導及適當?shù)墓膭睿⒆觽冎饾u放開手腳，剪出更加豐富的圖案處來了?；顒与m然進行的很順利但也存在２點不足：１、在讓孩子們進行討論可以剪什么圖形時，沒有充分的時間，讓幼兒討論，而是急忙告訴答案。２、在動手操作時個別幼兒不敢大膽地動手剪，這時老師總是為孩子代勞，而沒有更進一步地讓幼兒大膽地嘗試。相信經過這樣的反思，在以后的剪紙活動我將會更有把握地上好。

通過剪窗花活動，我認識到活動的價值，它可以作為教學活動的延伸，延續(xù)幼兒的興趣，延續(xù)活動中沒達成的目標，或者作為教學活動目標的提升。同時給幼兒自由、寬松的空間，足夠的探索實踐以及教師有針對性的指導，更利于幼兒操作與探索，也更利于目標的達成。

剪窗花課件(篇2)

一、活動目標

1、讓幼兒了解剪窗花是我國豐富多彩的民間藝術活動

2、感受參加民間活動的快樂。

三、活動重點難點：

剪窗花時要注意對稱和鏤空

四、材料與環(huán)境創(chuàng)設：

一些窗花、彩紙、剪刀

五、設計思路：

國慶節(jié)已經過去了，但我發(fā)現(xiàn)幼兒對在國慶期間看到的一些具有民族特色的東西很感興趣，很想自己也能做出這樣的東西。于是我設計了這節(jié)課，讓幼兒了解剪窗花也是我國的民間藝術活動，讓幼兒感受參加民間活動的快樂。同時剪窗花也可以鍛煉幼兒的手的小肌肉群。

五、活動流程：

欣賞幼兒操作展示作品

六、活動過程

1、欣賞

幼兒了解中國剪紙的特點：對稱和鏤空，找一找窗花上左右對稱的部位，了解不同的折疊方法。

2、幼兒操作剪窗花

嘗試用不同的折疊方法剪窗花。

3、展示作品

把各自剪的窗花貼在窗上共同欣賞。

剪窗花課件(篇3)

一、激趣導入

1.出示窗花范作，學生欣賞。問：猜猜老師是怎樣完成它的?

介紹下民族特色的窗花藝術。

2.出示課題，剪窗花

(設計意圖：興趣是學習美術的基本動力之一。課伊始，引導學生看美麗的作品，猜作品的制作方法，激發(fā)學生的學習興趣。)

二、拓展思維

1.引導學生剪紙，隨意剪，

2.拿出一生剪的紙，問：你們看，它像什么?還像什么?

轉一個方向，又像什么?

反過來瞧瞧，還像什么?

3.剪出四張色彩不同，形狀一致的紙，看一看，想一想，根據(jù)顏色的不同，可分別想象成什么，像什么，根據(jù)它的不同顏色，重疊折剪后以外出現(xiàn)的效果，看就像你說的物體呢?

4.指導或請學習發(fā)表不同見解，引導學生注意剪紙出現(xiàn)的不同效果，特別是有不成功的，教師順便把真確的方法展示下。

5.展示剪紙作品，開闊學生思維。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)意在拓展想象空間，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。引導學生探究學習，更充分地發(fā)展學生的探索發(fā)現(xiàn)能力。教師和課本作品展示了一個廣闊的思維空間，讓學生在藝術想象的天空中馳聘。在學生的學習過程中，既可發(fā)現(xiàn)學生在初步嘗試中的不足，相機指導，又可激發(fā)探索未知領域的欲望(如學習復雜的民間剪紙藝術)，開啟創(chuàng)造的意識。同時還可突破重點，難點。)

三、合作探究

1.互說。和你身邊的同學談談，你剪的紙像什么?

看看別人的紙又像什么?還可把兩張紙拼在一起看，像什么?

2.小組合作，把自己剪的貼紙貼在本子上，然后進行添畫，可單獨成畫，也可小組合作完成一幅畫。

(設計意圖：營造同學間交流的機會，特別是意外的剪紙效果啟發(fā)的想像，讓學生樂于探究，主動參與，加強信息交流，取長補短。)

四、展示評價

1.完成的作品貼在黑板上

2.誰來夸夸自己的畫?或把你的畫編一個故事告訴大家

3.你喜歡誰的畫?(欣賞)

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)重在學生的視覺能力，培養(yǎng)自信心，注重學科的整合融匯，掌握運用語言、形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。)

五、小結延伸

1.今天學會了什么?

2.動動腦，我們還可把這些剪紙畫用在哪?(衣服、墻壁……)

3.小結：美術無處不在，你看，小小一張紙，通過剪、貼、想、畫，大家能把它變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成圖畫?討論總結出：布、線、殼等，課后請大家去試試。

(設計意圖：延伸課堂知識，激發(fā)學生遷思維，引導其自覺拓寬視眼，更加關注生活。)

剪窗花課件(篇4)

活動名稱: 《剪窗花》 設計思路：

窗花，是我國傳統(tǒng)的民間藝術，其文化、歷史、藝術都是中華的財富。在喜慶的節(jié)日里剪貼，既裝點了我們的環(huán)境，又給我們的生活營造了濃濃的熱鬧喜慶的氛圍。歷經千年，窗花剪紙已經漸漸淡出人們的視線，如何將這樣一門獨有的藝術傳承下去呢？所謂藝術源于生活，又回歸于生活。通過這類活動，我們不僅可以引導幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美，更重要的是能夠引導他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，并由對美的追求，引發(fā)幼兒對生活的熱愛，萌發(fā)出一種美化生活的積極欲望。其中既包含了對審美情趣的培養(yǎng)，又囊括了對表現(xiàn)、創(chuàng)造美的技能的習得，從而無形間將這門傳統(tǒng)民間藝術傳承下去。

活動目標：

1.讓孩子們學習了解中國的傳統(tǒng)手工藝文化。

2.提高孩子們的動手能力、激發(fā)幼兒想象力，創(chuàng)造力。3.培養(yǎng)交往能力；能與伙伴合作能力，體驗合作的樂趣?；顒又攸c：激發(fā)幼兒想象力，創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子藝術興趣。

活動難點：孩子對剪紙鏤空及對稱的理解。

二、活動準備

1.各色正方形或者圓形的紅紙、彩紙 2.剪刀

3.步驟示意圖

4.剪紙視頻、幻燈片 5.春節(jié)有關的背景音樂 6.窗花樣品并標在卡紙上 活動過程：

一、開始部分 談話導入

1.老師：馬上新的一年就要到了，你們是怎么過新年的呢?會做些什么事呢?

二、基本部分

1.觀看圖片?？纯此麄冊谧鍪裁?？把它貼在了哪里？貼在窗戶上你感覺怎么樣?窗花——裝飾環(huán)境、渲染喜慶的氣氛、辭舊迎新，暗示對美好生活的理想，也是我們國家的民間藝術，以前過年就像貼對聯(lián)一樣家家都會貼窗花。

2.聽故事講述：關于窗花剪紙的傳說吸引孩子們主意。3.窗花還有哪些樣子的呢？觀看窗花圖片，感受剪紙窗花的顏色美、圖案美、對稱美。

老師：今天，老師還帶來了許多美麗的窗花，你們想看嗎? 老師：請小朋友們仔細看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?（吸引幼兒注意力，引導他們認識色彩）這有很多圖案，兩邊(左邊右邊)的圖案、花紋是一模一樣的，這就叫做對稱(兩邊對稱，四邊對稱)然后我們看這些紙的形狀也不一樣：圓形、方形、花瓣形等。

4.教師示范剪窗花

(1)老師：小朋友們你們知道那么多美的窗花，是怎么剪出來的嗎?(2)老師示范折(用故事情境把剪的方法起來)：今天，小剪刀要去玩耍了，它爬上了高山，沿著彎彎的小路走著(剪彎彎的線)，它又來到了平平的大路上，走呀走呀，“哎呀，小剪刀，小心，前面要沒路了。”于是，小剪刀只好回頭了，左繞又繞，小剪刀可真調皮，終于走出來了(紙可以轉方向)。走了那么遠的路，小剪刀的肚子餓了，“咔嚓”它咬了一口，咬了個三角形出來，“咔嚓”又是一口，咬了個圓形，左一口，右一口，它吃好多好多，肚子才會飽呢。玩得真累啊，該回家休息了……

(3)(打開)一幅美麗的窗花就剪好了。5.幼兒操作(播放春節(jié)的喜慶音樂)老師：你們想來試一試嗎?想和小剪刀一起去玩耍嗎?(1)教師鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，注意觀察幼兒的折法是否正確，提醒幼兒邊角對整齊，可以看示意圖折

(2)引導幼兒從開口處開始剪，不能把中間剪斷(3)多剪彎線條、圖形等，剪的過程中不要打開看(4)幫助個別能力差的孩子

5)提醒幼兒注意使用剪刀的安全（老師一旁觀察）6.活動講評

老師：誰來介紹介紹你的作品，問孩子你是怎么剪的?用了什么方法為什么這么漂亮?(從對稱、圖案。顏色等方面說一說自己的剪紙作品。)

三、結束部分

今天我們剪了這這么多窗花，我們可以回去教爸爸媽媽一起剪，然后貼在自己房間的窗戶上。

剪窗花課件(篇5)

活動目標

1.要求幼兒在理解兒歌內容的基礎上，學會有感情地背誦兒歌。

2.引導幼兒感受兒歌的意境美和韻律美。

3.喜歡欣賞兒歌，會大膽地朗誦。

4.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動材料

1.主題活動錄音帶，錄音機，剪好的窗花。

2.幼兒主題活動圖畫書《新年賀卡》。

活動過程

1.欣賞活動室的窗花。

2.教師給幼兒表演剪窗花。

3.欣賞錄音兒歌。

4.根據(jù)兒歌內容提問，引導幼兒用兒歌的句子來回答，教案網(wǎng).]幫助幼兒理解和記憶兒歌。

5.以整體跟讀的方法進行學習兒歌。

6.教師與幼兒表演兒歌。

7.指導幼兒剪窗花。

剪窗花課件(篇6)

《剪窗花》

一·導入：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、讓我們的生活更美，今天我們繼續(xù)學習剪紙。

教師介紹剪紙；剪紙是中國傳統(tǒng)釣民間藝術，一種鏤空藝術，在視覺給人以通透的感覺和藝術享受。一把剪子，一張彩紙，就可以剪成各種各樣的圖案：如窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花等。每逢過節(jié)或新婚喜慶，人們便將美麗鮮艷的剪紙貼在家中窗墻壁、門和燈籠上。以此達到裝飾、美化的目的，并寄托著辭舊迎新、接福納祥的愿望。

剪紙 根據(jù)用途可大致分為以下幾種：喜花、鞋花紋樣、門箋、窗花。窗花是貼在窗戶上做裝飾的剪紙。窗花的內容豐富：包含著濃濃的生活氣息：花鳥魚蟲、庭臺樓閣、風景、人物、歷史傳說等，這些人們熟悉而熱愛的自然景物成為了剪紙的花樣。

我們繼續(xù)欣賞剪紙圖片，提問：這些孩子在干什么? 回答：過年貼窗花。

教師：同學們喜歡過年嗎?當然，小孩子過年可以穿新衣、放鞭炮······還有許多文化活動：貼對聯(lián)、門櫀、窗花，營造出濃濃的年味，春節(jié)是中國人最重要的節(jié)日，看：無論是鄉(xiāng)村還是城市，人們都愛用窗花來美化生活。窗花的內容豐富：包含著濃濃的生活氣息：花鳥魚蟲、庭臺樓閣、風景、人物、歷史傳說等，這些人們熟悉而熱愛的自然景物成為了剪紙的花樣。結婚是用的《龍鳳呈祥》《百年好合》《雙喜》《喜上眉梢》，祝壽的《壽比南山》《松鶴延年》......介紹剪紙的表現(xiàn)類型：

1、從剪紙的色彩來分，主要分為單色、彩色、套色三種，（１）單色剪紙就是用一種顏色的紙做的剪紙，如：紅色、黑色、白色等。

（2）彩色剪紙是用白色宣紙剪好后再染色，即一張剪紙有多種顏色，一般根據(jù)實物顏色染色。

（3）套色剪紙是用兩種或兩種以上顏色的紙剪好后疊加粘在一起。

2、從制作方法來分，分為陽刻和陰刻剪紙

（1）陽刻剪紙，通常是采用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來的單色剪紙作品。陽刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的，牽一發(fā)將動全身。

２．陰刻剪紙，陰刻剪紙的特點與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的.彩色剪紙多采用此方法。

重點講解河南剪紙：咱河南的剪紙歷史悠久，河南剪紙歷史悠久，早在宋代，剪紙就已在民間廣泛流行，還出現(xiàn)了以此為生的剪紙藝人，而且技藝已達到了較高的水平。

師生一起欣賞河南民間剪紙：看，大路上丈夫推著裝飾花朵的獨輪車，俊俏的媳婦坐在里面美滋滋地一起回娘家；園子里，兩個女人在葡萄藤下，一個紡線，一個織布，美麗的花布在指尖延伸，自己自足的小農家生活多么安逸知足。這些剪紙的大部分內容，都與普通老百姓的日常生活有關。二·教師示范剪紙

先復習上節(jié)課學的正方形窗花的剪紙，請一名學生上臺演示剪窗花的步驟。教師再總結。

今天老師教大家第二種窗花的剪制(邊講解邊示范)它與正方形窗花的折法略有不同；

剪窗花的方法（第2種）：

? １、折紙：一張正方型的彩紙對折成三角形兩次，再三均對折 ? ２、畫圖（也可不畫圖，直接隨手自由剪）? ３、用剪子、刻刀剪紙完成

展示作品，這種窗花外輪廓為圓形，也叫團花，寓意團體圓圓、幸福美滿。

欣賞教師自己找的剪紙圖紙：這個中間帶福的花團錦簇圖，花費了我周末一下午時間，先在網(wǎng)上找資料，再琢磨剪紙和繪圖的方法，試了好幾張紙才達到現(xiàn)在滿意的效果。告訴同學們失敗是成功之母，做任何事要多動腦，多實踐。

三·布置作業(yè)（迎接新年、裝飾窗戶、美化教室、）要求：１、每人剪制１－－３副窗花，內容、形式自定，２、每組負責裝飾一個窗戶，每人選一張最好的窗花粘貼各組的窗戶上，組長組織完成。

３、作品欣賞、評比。

注意事項：

1、注意安全，小心剪子別傷著人。

2、剪掉的碎紙放到手提袋或桌子中間，下課后扔到 垃圾簍。教師巡視輔導學生，剪紙圖案難度根據(jù)個人水平選擇，圖案以簡單為好。

四·欣賞、評比作業(yè)

同學們的手真巧，把教師裝飾得美極了，好有一種過年的感覺，我們一起來欣賞窗花，請同學們說一說那組的窗戶裝飾得最美？你喜歡那個？

五·拓展

在現(xiàn)代生活中，窗花仍然綻放出絢麗的色彩，受到人們的喜愛。傳統(tǒng)與時尚并存，希望同學們運用剪紙去裝點、美化生活。讓我們的生活更美好。最后祝大家新年快樂！學業(yè)有成！

課后整理桌面、教室：組織學生清理碎紙垃圾

剪窗花課件(篇7)

活動目標:

1、欣賞剪紙窗花，感受窗花的色彩美、圖案美、對稱美。

2、能用多層剪紙的方法剪出四瓣花。

3、體驗剪紙的樂趣。

活動準備:

課件準備：貼窗花實拍圖、剪窗花步驟示意圖4張、窗花圖

材料準備：方形彩紙、剪刀、鉛筆

活動過程:

與幼兒討論過年做的事，激發(fā)課堂興趣。

——新年馬上就要到了，臨近過年，你家里都會做些什么事呢？

小結：春節(jié)是中國人最重要的節(jié)日。我們在春節(jié)前，家家戶戶都會買年貨、大掃除、貼窗花、貼春聯(lián)等來迎接新年的到來。

出示貼窗花的圖片，引導幼兒了解中國人在春節(jié)有貼窗花的傳統(tǒng)習俗。

——圖片里的人在做什么？

——看到他們貼窗花你有什么感覺？

——過年的時候，你們家有沒有貼窗花呢？

小結：窗花是貼在窗戶上的剪紙。中國人喜歡在春節(jié)的時候貼窗花，寄托著美好的愿望。

出示窗花的圖片，引導幼兒感受剪紙窗花的圖案美、對稱美。

——窗花的樣式有很多，我們來看看常見的都有些什么呢？

——你發(fā)現(xiàn)窗花有什么特征呢？

教師示范剪窗花，鼓勵幼兒認真觀看，初步知曉剪窗花的步驟

1、提問激趣。

——你們覺得窗花的花紋是怎么剪出來的？

——不同的折疊方法和剪法，剪出來的花紋和花瓣都不一樣。

2、教師示范。

1）正方形彩紙→對邊折→對邊折→對角折。

2）在小三角形畫上自己喜歡的`圖案。

3）沿著圖案剪出四瓣花。

幼兒剪紙，教師巡回指導，幫助幼兒完成自己的作品。

1、提醒幼兒折疊時邊要對齊。

2、指導幼兒按照畫在紙上的線條來剪。

3、提醒幼兒使用剪刀時注意安全。

活動延伸

區(qū)域活動：在美工區(qū)提供紙、剪刀、鉛筆；提供剪窗花步驟示意圖，幼兒根據(jù)示意圖剪窗花，鼓勵幼兒剪出各種各樣的窗花。

剪窗花課件(篇8)

教學目標

1、認識本課14個生字，會寫7個字：刀、巴、條、點、花、再、里。

2、自主積累詞語。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內容，感悟“我”學奶奶剪窗花時的喜悅心情。

教學重難點

1、掌握本課生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，感悟“我”學奶奶剪窗花時的喜悅心情。

教學準備

生字卡，掛圖，課件

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、快要過年了，人們都會怎樣裝飾自己的家呢？

（掛燈籠，貼對聯(lián)，打掃衛(wèi)生，貼年畫，貼窗花）

2、有一種專門貼在窗子上的美麗剪紙，叫窗花。你們見過窗花嗎？我們來看看老師為你們準備的美麗窗花吧！課件展示多幅美麗的窗花。

你都看到了什么樣的窗花？（生自由說）

3、教師簡介窗花

4、有位小朋友也很喜歡窗花，她正在跟奶奶學剪窗花呢！

板書課題：22剪窗花

二、初讀課文

1、教師范讀課文，請學生聽清字音。

2、學生自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。畫出雙線字，多讀幾遍。

三、掃除障礙

1、課件出示生字

（1）教師帶讀。

（2）學生自由練讀。

（3）指名讀，檢查指導。

（4）請小老師帶讀，開火車讀。

（5）去拼音讀，同桌互讀。

四、再讀課文

1、學生自由讀全文，同桌互相檢查。

2、指名讀，檢查正音。

五、學習生字

1、自讀生字，注音。

2、檢查正音。

3、識記字形，筆順。

4、練習書寫，擴詞。

第二課時

一、復習

1、課件展示生字指名認讀，檢查生字書寫。

2、課件展示課文，指名讀。

二、學習課文

1、教師范讀，學生邊聽邊思：“我”剪了些什么樣的窗花？

（“我”剪了梅花、雪花，一對喜鵲，剪了雞、鴨，還剪了一條鯉魚和一個胖娃娃。）隨學生發(fā)言課件展示相應窗花。

2、學生自由讀，畫兒歌中出你喜歡的窗花，多讀幾遍。

3、逐句指導

（1）快要過年了，大家心里都想到了些什么？（生自由說）

“我”跟奶奶學剪窗花，準備過年，心情會怎樣呢？指導學生圍繞高興、開心自由表達。

誰想讀一讀，表達出這種喜悅之情呢？指名讀，比賽讀。

（2）“我”跟奶奶先剪了些什么窗花？

（剪了梅花，雪花，還剪了對喜鵲。）

你們知道喜鵲嗎？為什么要剪喜鵲呢？

（課件出示喜鵲相關資料：在我國民間，喜鵲是一種吉祥的鳥，能帶來歡喜和好運，所以過年過節(jié)辦喜事時，大家都愛剪對喜鵲貼在家中，希望能給家庭帶來吉祥和好運。）

小喜鵲叫喳喳地告訴大家：喜氣來了，要過年了！誰想當只快樂的小喜鵲，把這句讀一讀，給大家?guī)須g樂？指名讀，齊讀。

（3）快過年了，你們的飯桌上都有什么好菜呀？指導學生說說菜名，并結合課件展示對這些菜名的含義作簡單說明。

有雞有鴨，還有魚真豐盛呀！吃了這么多好東西，你們高興嗎？誰想讀讀這句，讓大家感受到你的開心？指名讀，比賽讀，齊讀。

（4）你們知道為什么過年要吃魚嗎？

（魚和余同音，人們希望家中年年有余，日子越過越好！）

大紅鯉魚表示吉祥富裕，你們誰想把大紅鯉魚帶回家？比一比，誰能把高興的語氣讀好！學生自由練讀。

指名讀，比一比看哪位胖娃娃能把大鯉魚帶回家！

三、齊讀全文

1、配樂自由練讀。

2、齊讀，同桌互讀，推薦指名讀。

四、總結

讀了這首兒歌，你們想到了些什么？圍繞“我和奶奶剪窗花很高興和窗花真美”表達自己的想法。

剪窗花課件(篇9)

活動目標

1.欣賞剪紙窗花，感受窗花的色彩美，圖案美，對稱美。

2.嘗試剪出各種線條和圖形來制作窗花，體驗剪窗花的樂趣。

3.體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

4.能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。

活動準備

1.各色正方形蠟光紙彩紙;

2.剪刀;

3.喜慶的背景音樂;

4.窗花范例。

活動過程

(一)欣賞視頻，感受貼窗花的喜慶氣氛

1.老師：馬上新的一年就要到了，你們是怎樣過新年的呢?會做些什么事呢?

2.觀看貼窗花視頻，引導幼兒觀看到了什么，他們在干么，他們把它貼在了哪里，貼在窗戶上你感覺如何?

3.幼兒討論，教師進行小結

窗花——裝飾環(huán)境，渲染喜慶的氣氛，辭舊迎新，暗示對美好生活的理想，是我們中國民間特有的藝術。

(二)欣賞感受剪紙窗花的顏色美、圖案美、對稱美，引導幼兒發(fā)現(xiàn)

1.顏色很豐富、漂亮。

2.圖案很多。

3.兩邊(左右)的圖案、花紋是一模一樣的，叫對稱。

4.形狀也不一樣：圓形、方形、花瓣形等。

(三)教師示范剪窗花

1.基本方法：折疊——剪圖形——打開(用故事情境把剪的方法連起來)

2.今天，小剪刀要去旅行了，它爬上了高山，沿著彎彎的小路走著(剪彎彎的線)，它又來到了平平的大路上，走呀走呀，“哎呀，小剪刀，小心，前面要沒路了?！庇谑切〖舻吨缓没仡^了，左繞右繞，小剪刀可真調皮，終于走出了很可愛的方向。走了那么遠的路，小剪刀的肚子餓了，“咔嚓”，它就咬了一口，咬了個三角形出來，“咔嚓”又是一口，咬了幾個圓形，左一口，右一口，它咬了好多好多，肚子才會飽呢，玩得真是累了啊呀，該回家休息了……

3.(打開)一幅美麗的窗花就剪好了。

(四)幼兒操作

1.教師鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，注意觀察幼兒的折法是否正確，提醒幼兒邊角對整齊;

2.引導幼兒從開口處開始剪，不能把中間剪斷;

3.多剪彎線條圖形德等，剪的過程不斷打開看;

4.幫助個別能力差的幼兒;

5.提醒幼兒注意使用剪刀的安全。

(五)活動講評

教師：誰介一下自己的作品?你是怎樣剪的?用了什么方法?為什么這么漂亮?(從對稱圖案、顏色等方面說一說自己的剪紙作品)

(六)延伸活動，欣賞更多的窗花，多種對稱的窗花

1.還有許許多多美麗的窗花，回家后也可以自己再來剪一剪，看一看，去欣賞我們中國的傳統(tǒng)剪紙藝術。過年時，你也可以剪一剪貼在你家的窗戶上，打扮你的家;

2.自主性游戲中可以再來探索更多的剪紙方法，剪出更多的窗花。

活動反思：

活動引導談話，觀看視頻引起子的注意力集中，興趣得到激發(fā)。欣賞中孩子們剪紙的欲望就被很好地激發(fā)出來。孩子們能夠剪出各種各樣的圖案。如：三角形、正方形、圓形等形狀。鏤空比較多，呈現(xiàn)的作品很漂亮，孩子們剪完了還想剪，對此十分感興趣，達到了預設的目標。

在操作時，讓成功的孩子示范，幫助動手能力，差的幼兒盡量讓幼兒探索、嘗試。關注孩子們之間的能力差異。第一次沒成功的'孩子，有了失敗的總結再加上成功孩子的經驗介紹，成功的孩子大大增加，由于時間關系有些還得及剪出自己滿意的來，感到有點失落，當我承諾讓他們在自由性游戲時可繼續(xù)挑戰(zhàn)，顯得很期待，可見孩子們對剪紙活動興趣濃厚，所以在活動中不應看到有多少孩子成功

剪窗花課件(篇10)

活動目標：

1、嘗試用折剪法等技巧剪出各種圖案的窗花。

2、感受剪紙藝術的美，對剪紙活動感興趣，體驗剪窗花的樂趣。

活動準備：

剪刀若干、記號筆若干、彩紙若干張、PPT、剪紙作品展板

活動過程：

一、動畫形象導入，激發(fā)幼兒興趣。

師：今天老師要帶你們去一個地方，你們想去嗎？

師：這是光頭強的店，讓我們來聽一聽光頭強想對大家說什么？

二、欣賞窗花作品，感知其特征。

引導幼兒欣賞窗花作品的造型及表達的寓意。

和和美美、連年有余、生意興隆、招財進寶、吉祥如意、壽比南山、福字、喜字等。

三、欣賞剪窗花視頻，引導幼兒了解窗花的來歷。

四、欣賞教師提供的窗花范例。引導幼兒了解窗花的對稱與鏤空。

五、學習剪窗花，教師可提供兩種形式供幼兒學習。

1、介紹剪窗花使用的工具與材料。

2、教師教幼兒剪窗花，學習兩種形式，引導幼兒感受窗花的對稱與鏤空。

教師用形象的方法再次演示讓窗花更漂亮的其他方法。

師：小剪刀要去旅行了，在山底沿著彎彎曲曲的小路走著（剪出曲線），爬上山坡，走上了平坦的大路（剪出直線），小剪刀的肚子餓了，啊嗚一口，吃了一個三角形，啊嗚一口，一個心形，月牙形、圓形。。。。。。吃了好多好多，吃飽了，我要回家了?。ù蜷_）一幅美麗的窗花剪好啦！

六、交流、欣賞作品。

幼兒將剪好的作品張貼在展板上，教師評價，幼兒相互欣賞評價。

活動反思：

通過執(zhí)教中班藝術活動《剪窗花》，我覺得我的目標緊緊圍繞“嘗試用折剪法等技巧剪出各種圖案的窗花”和“感受剪紙藝術的美，對剪紙活動感興趣，體驗剪窗花的樂趣”來進行。整節(jié)課通過教師環(huán)節(jié)的設計和幼兒的表現(xiàn)來說，目標完成的比較好，幼兒在操作的過程中感受到了極大的樂趣，幼兒對剪窗花這一活動非常感興趣。

在執(zhí)教過程中幼兒的興趣非常高漲，整節(jié)課都處于很新鮮、很興奮的狀態(tài)，這和環(huán)節(jié)的設計是分不開的，好的環(huán)節(jié)能吸引幼兒的興趣。

對于本節(jié)課有幾點不足：

1、教師本節(jié)課教授了兩種方法，其實幼兒在剪的時候只用到了一種，沒有創(chuàng)新，可以把兩種方法分開來學，學完一種再學另一種，這樣幼兒就能把兩種剪紙方法記得很牢固了。

2、工藝品店的形式可以不用，孩子們說不出來（在試課時其他班的小朋友能說出來）。

3、出示的窗花不貼近幼兒的現(xiàn)實生活。

4、可以讓孩子們來說一說怎么剪窗花。

5、可以讓孩子們自己在紙上畫圖案進行剪紙。

6、老師不要示范過多，示范過多會限制幼兒的想象。

7、在欣賞視頻的時候就可以教孩子們剪窗花的方法。

對于美術公開課的教學，我一直處于摸索階段，還不夠成熟，所以在執(zhí)教的過程中遇到的問題有很多，雖然課前已經多次試講，但是在真正執(zhí)教的過程中還會遇到其他的問題。通過這次執(zhí)教，我深深的感受到了，執(zhí)教美術課重點在于創(chuàng)新，教師不要對幼兒干預太多，盡可能的放開手讓孩子們操作，盡可能大膽的提問。在準備一節(jié)公開課的時候還要多方位的考慮，盡可能多的找出問題，并嘗試解決，這樣在真正講公開課的時候才會較好的駕馭課堂和孩子。

剪窗花課件(篇11)

《剪窗花》教案

教學目標：

1、了解什么是窗花以及窗花在生活中的應用。

2、學習窗花的制作方法，學會剪制一個簡單的窗花圖案。

3、讓學生感受學習剪紙藝術的樂趣。

教學重難點：

教學重點：感受剪紙的藝術魅力，學習剪窗花的制作方法，學會用窗花美化環(huán)境。教學難點

：掌握簡單的剪紙方法。

教學過程：

（一）導入階段：

1、小熱身：哪個小組能說出中國民間藝術的種類最多?！艏垺L箏、刺繡、蠟染、瓷器、面具、臉譜等。

2、今天我們學習中國民間藝術的一種-剪窗花。窗花不僅烘托了節(jié)日的喜慶氣氛，而且也為人們帶來了美的享受，集裝飾性、欣賞性和實用性于一體。

3、引導學生欣賞各式各樣的窗花作品。

4、揭示課題：剪窗花。

（二）發(fā)展階段：

1、窗花是中國民間勞動人民心靈手巧的產物，今天，我們想不想證明一下自己是一個心靈手巧的人呢？

2、請翻開課本，用五分鐘時間，同學們看書研究一下剪窗花的制作方法，然后拿桌上的紙自己嘗試剪一個窗花。

3、師生總結：剪窗花的方法和步驟。

把方形蠟光紙對折、再對折……

畫圖案。

剪下。

展開。

（三）強化階段：

1、教師發(fā)現(xiàn)學生在嘗試過程中遇到的問題，進行解決。

2、再次欣賞剪窗花作品，讓學生了解，一種圖案多種折法會產生什么樣的作品。

（四）制作階段：

1、學生再次制作?？茨膫€小組的學生剪出的花樣最多，最特別。

2、教師巡堂指導。

（五）評價階段：

1、讓學生把剪好的窗花貼在教師制作的窗花道具上。

2、學生進行自評，互評。

剪窗花課件(篇12)

一、活動內容：認識4以內的數(shù)量（一）

二、活動目的：

1、讓幼兒知道3添上1是4

2、學會手口一致地正確點數(shù)4個物體并說出總數(shù)。

3、感受成功的喜悅。

三、活動準備：每人四個雪花片、一桌一個筐，幼兒用書、筆，蘋果圖片四個，小兔圖片、小雞圖片四張

四、活動過程：

1、拍手游戲《你說我答》讓幼兒復習2、3兩數(shù)的關系。如：師：小朋友告訴我，比1多1就是幾？答：比1多1就是2。

（1）比2少1就是幾？

（2）比2多1就是幾？

（3）比3少1就是幾？

2、以情境《老奶奶剪窗花》演示老奶奶剪窗花的過程，幼兒認真觀察后，啟發(fā)幼兒說一說：老奶奶先剪了幾朵窗花，再剪刀一朵變成幾朵

3、請幼兒幫忙老奶奶數(shù)數(shù)窗花，老奶奶剪出一朵窗花，請小朋友幫忙數(shù)一朵，通過操作知道1添上1變成2，2添上1變成3。

4、啟發(fā)幼兒運用知識的遷移學習3個添上1個變成4個。教師提問：3個怎樣變成4個？讓幼兒邊思考邊操作。根據(jù)操作得出結論：3添上1是4。

5、教師出示4個小動物，讓幼兒手口一致地數(shù)出：來了幾個小客人？用一一對應的方法，請幼兒取出相應數(shù)量的食品招待客人

6、游戲《捉迷藏》鞏固幼兒點數(shù)4以內的數(shù)量。幼兒到活動室尋找事先放置好的卡片，數(shù)一數(shù)卡片上有幾個小朋友，并把總數(shù)告訴教師。

7、游戲《四人手拉手》，幼兒四散活動，邊走邊念兒歌：“我們都是好朋友，走呀走呀走呀走，快快變成四人手拉手。幼兒立即四人一組手拉手圍成圈，并點數(shù)人數(shù)。

五、延伸

在區(qū)角里放置幼兒用書，請幼兒按相應數(shù)量的物品涂上好看的顏色

剪窗花課件(篇13)

活動目標：

1.培養(yǎng)幼兒對剪紙的興趣，引導幼兒喜愛民間剪紙藝術和欣賞窗花的情趣。

2.發(fā)展幼兒手部動作的靈活性。

3.學會三次對邊折、對角折剪紙的方法。

活動準備：彩色手工紙若干、小剪刀每人一把，范畫數(shù)張。

活動過程：

1.欣賞分析：

1）欣賞范畫窗花作品

出示范畫：這是什么？在哪里見過？什么時候人們張貼這些窗花？人們?yōu)槭裁匆N這些東西呢？（喜慶、漂亮。。。）這些窗花是怎么做出來的呢？你們想不想剪這些窗花？下面咱們就學習剪一些簡單一點的窗花。

2）師幼一起剪窗花，注意制作步驟，剪出各種花紋。

正方形的紙對邊折兩次、對角折兩次，左手拿中心點在紙的邊沿剪出三角形、半圓形等，也可以把正方形的四角剪掉成圓形的作品。

2.操作體驗：

1）幼兒操作，老師提醒幼兒手拿住中心點，避免剪壞。

2）鼓勵幼兒剪出不同的花樣，有創(chuàng)新。

3.欣賞分享：

張貼窗花，集體欣賞，互相介紹自己的作品，感受喜慶的氣氛和成功的喜悅。

教師小結：主要總結圖案的對稱、形狀等。等以后過年過節(jié)還有結婚的時候我們就可以把我們自己的剪紙貼上，那多好??！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《剪紙的課件四篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了剪紙課件專題，希望您能喜歡！