認識課件。

研究與“認識角課件”有關(guān)的話題是本文的中心。教師的一項職責是制作個人的教案和課件，所以我們的教師需要投入心力去完成這項工作。學(xué)生的反饋是教師調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)。我們很高興能夠見到您，希望這里的內(nèi)容能夠吸引您的閱讀興趣并獲得您的收藏！

認識角課件(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社六年級下冊P98

教學(xué)目標：

1、進一步認識長方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。

2、能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。

3、通過觀察和動手操作，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程，培養(yǎng)實驗操作能力，進一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點：

認識立體圖形的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。

教學(xué)難點：

能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。

教學(xué)具準備：

每小組準備長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實物各一個。

長方體、正方體、圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖各一個。

橡皮泥一盒。

多媒體課件等。

教學(xué)過程：

一、引入

師：老師在網(wǎng)上下載了幾張圖片，非常漂亮。同學(xué)們想不想看？請欣賞！

（點擊出示課件。）

師：從畫面上，你看到的是什么呢？

（學(xué)生回答：是建筑物。）

師：如果用數(shù)學(xué)的眼光來觀察這些建筑物，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生回答：我看到的一些建筑物都是由長方體、正方體、……構(gòu)成的。）

師：對，這些建筑物都是由立體圖形構(gòu)成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)立體圖形，進一步認識它們的特征。

（板書課題：立體圖形的認識。）

二、新授。

（點擊，出示例3的四幅圖。）

師：首先請同學(xué)們思考一個問題：如果把這些立體圖形分兩類，你打算怎樣分？說說理由。

（學(xué)學(xué)生討論后匯報，長方體和正方體為一類，圓柱、圓錐為一類。）

師：能說一說為什么這樣分嗎？

（學(xué)生回答：因為長方體和正方體的面都是平面分為一類，而圓柱、圓錐都有曲面分為一類。）

探究一：復(fù)習(xí)長方體和正方體各部分名稱及其特征。

1、摸一摸，體驗立體圖形的特征，并歸納填表。

師：好！我們就按照第一種分類來整理復(fù)習(xí)，先研究長方體、正方體，再探討圓柱、圓錐。

師：（宣布復(fù)習(xí)要求）摸一摸你準備的長方體和正方體，記一記它們各部分名稱是什么，它們在點、線、面上各有哪些特點？小組展開討論，交流意見，整理歸納。合作完成表格一。注意用簡練的文字歸納。看哪個小組第一個完成。好，小組活動開始。

（點擊，出示表格。）

長方體特征 正方體特征

頂點

線

面

（師及時發(fā)現(xiàn)并表揚最先完成的小組。）

2、展示匯報：

師：誰上臺將你們討論的結(jié)果給大家看看，向同學(xué)們匯報一下。

（學(xué)生匯報，點擊，出示表格內(nèi)的內(nèi)容。）

長方體特征 正方體特征

頂點 有8個頂點 有8個頂點

線 有12條棱，相對的四條棱的長度相等 有12條棱，每條棱長度都相等

面 有6個面都是長方形（有時有相對的兩個面都是正方形），每相對的兩個面

面積相等 有6個面都是正方形，并且每個面的面積都相等

3、共同討論：

師：想一想：長方體與正方體有什么共同特征呢？又有什么不同之處呢？

小結(jié)：相同點：長方體與正方體都有6個面，12條棱和8個頂點。

不同點：（1）“線”上的不同點：長方體相對的棱分別相等，相交于同一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。而正方體的12條棱都相等，叫做正方體的'棱長；（2）“面”上的不同點：長方體至少有4個面是長方形，而正方體的6個面都是正方形。

師：長方體與正方體有什么關(guān)系？

（學(xué)生回答：正方體是特殊的長方體。）

（板書：正方體是特殊的長方體。）

探究二：復(fù)習(xí)圓柱、圓錐各部分名稱及其特征。

1、師：你們對長方體、正方體的特征掌握的非常好，真不錯！老師相信你們一定不會忘記圓柱、圓錐的特點?，F(xiàn)在請各小組拿出圓柱、圓錐，摸一摸，感受一下它們的特征，小組交流，合作完成表格二。

（點擊，出示表格。）

圓柱 圓錐

底面

側(cè)面

高

2、匯報交流

（學(xué)生匯報，點擊，出示表格內(nèi)的內(nèi)容。）

圓柱 圓錐

底面 2個大小相等的圓 1個圓

側(cè)面 曲面，展開是一個長方形 曲面，展開是一個扇形

高 兩個底面之間的距離 頂點到底面圓心的距離

3、小結(jié)：圓柱是一個立體圖形，有三個面，上、下兩個圓叫做底面，大小相等，另一個曲面叫做側(cè)面，展開是一個長方形，它有無數(shù)條高，長度相等。圓錐也是一個立體圖形，它有兩個面。它的底面是一個圓，它的側(cè)面是一個曲面，展開是一個扇形，只有1條高，即頂點到底面圓心的距離。

三、練習(xí)

師：你們能不能利用立體圖形的特征來解決一些實際問題呢？

1、看圖回答：（課本P109/練習(xí)十九11、）

2、填空：

（1）長方體和正方體都有（）個頂點，（）條棱，（）個面；長方體相對的面（），相對的棱（）。

（2）用一根長132厘米的鐵絲，圍成一個立方體的模型，棱長應(yīng)是（）厘米，如果圍成一個長方體的模型，長、寬、高的和是（）厘米。

（3）（）叫做圓柱的高，圓柱有（）條高。

（4）（）叫做圓錐的高，圓錐有（）條高。

（5）圓柱的側(cè)面沿著一條（）展開會得到一個（），它的長等于圓柱的（），它的寬等于圓柱的（）。

四、總結(jié)

今天我們復(fù)習(xí)了立體圖形的特點。

（點擊，出示表格進行小結(jié)。）

五、作業(yè)。

（1）海關(guān)大鐘時針長2.7米，時針繞一圈的長度是多少米？（得數(shù)保留一位小數(shù)）

（2）右圖中，ABCD是邊長為a的正方形，分別以AB，BC，CD，DA

為直徑畫半圓。求這四個半圓弧所圍成的陰影部分的面積。

認識角課件(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：

倍的認識(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第三冊)．

教學(xué)目的：

通過教學(xué)，使學(xué)生認識“倍”的概念，建立有關(guān)“倍”的表象，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和動手操作能力．

教學(xué)重點：

認識“倍”．

教學(xué)難點：

認識“倍”．

教具：

電腦及教學(xué)軟件、圖片、投影片．

學(xué)具：

判斷牌、小棒．

教學(xué)過程：

一、準備部分：

(一)8里面有( )個4

12里面有( )個3

18里面有( )個6

(二)第一排有( )個▲ ▲▲▲

第二排有( )個3 ■■■ ■■■ ■■■

二、新授部分：

(一)師：今天我們學(xué)習(xí)新知識：“倍”的認識(板書)

出示：兩只黃蝴蝶

師：把兩只黃蝴蝶看成一份．

再貼六只粉蝴蝶．

問：粉蝴蝶有幾個2只？

師：粉蝴蝶有3個2只．我們說，粉蝴蝶的只數(shù)是黃蝴蝶的3倍．(板書)

兩只黃蝴蝶看成一份(倍)

粉蝴蝶有3個2只

粉蝴蝶的只數(shù)是黃蝴蝶的3倍

讓生看一遍，再請兩個學(xué)生讀．

師：要比較兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，首先要確定誰做一倍，把另一個數(shù)量和它比較．有幾個1倍，就是它的幾倍．

(二)出示3個桃子，12個梨

師：如果把3個桃子看成1倍(出示)，梨有幾個3？

出示：梨有( )個3

( )的個數(shù)是( )的( )倍．(討論)

(三)出示：

●●●●

★★★★ ★★★★

問：誰能用3句話說出五角星和圓片的倍數(shù)關(guān)系？

先討論，再回答．

生口述，師出示：

把4個圓片看作1倍

五角星的個數(shù)有2個4

五角星的個數(shù)是圓片的2倍

師：再加上4個五角星．(貼圖)

問：這時五角星的個數(shù)是圓片的幾倍？為什么？

師：再取下兩組五角星，問：這時五角星的個數(shù)是圓片的幾倍？為什么？

小結(jié)：剛才，我們通過上面幾個題，對“倍”有了初步的認識，在比較兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系時，首先看把誰作為一倍，再把另一個數(shù)量和它比較，看有幾個一倍，就是它的幾倍．

問：誰還有不明白的？

師：下面，我們做幾個練習(xí)，看誰掌握得最好．

練習(xí)：1．第一排擺2根小棒作為一份

第二盤擺3個2根

問：看你擺的小棒，誰能說說第二排是第一排的幾倍？為什么？

2．第一排擺3根小棒

第二排擺的是第一排的4倍

問：怎樣擺？為什么？

3．拿12根小棒

師：把12根小捧擺或二排，要使第二排的個數(shù)是第一排的3倍，應(yīng)怎樣擺？(先討論，再擺)

三、鞏固練習(xí)

(一)電腦演示3道填空題(略)

(二)判斷

1．有3只黑兔．白兔有5個3只，我們說白兔的只數(shù)是黑兔的5倍．( )

表示：▲的個數(shù)是●的4倍．( )

3．說出下圖中有哪幾種倍數(shù)關(guān)系？(書上)

四、小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

五、板書設(shè)計

認識角課件(篇3)

王老師執(zhí)教的“倍的認識”一課是學(xué)生接觸“倍”的概念的起始課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，主要是要求學(xué)生初步感知倍的概念,讓學(xué)生理解倍是指兩個量之間的數(shù)量關(guān)系?！氨兜恼J識”是三年級數(shù)學(xué)教學(xué)重點、難點之一，它的概念比較抽象，在教學(xué)中，張老師沒有給“倍”直接下定義，而是通過大量的感性材料和通過學(xué)生的觀察思考，動手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，體驗、明白“把什么當作標準量（1份），有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍”，從而逐步建構(gòu)“倍”這一概念。涂老師在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，遵循學(xué)生的認識規(guī)律和思維特點，教學(xué)上突出以下幾點：

一、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

在這節(jié)課教學(xué)時，涂老師注意進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看圖到畫圖再到擺脫直觀，用數(shù)字說出倍數(shù)關(guān)系的過程和第50頁第1題、第2小題線段圖的練習(xí)都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。

二、活用教材，建構(gòu)“倍”的概念。

在現(xiàn)實的情境中，張老師利用等分的經(jīng)驗進行胡蘿卜和白蘿卜兩種數(shù)量之間的比較，抓住了“倍”的形成過程，溝通了“倍”和“份”之間的聯(lián)系；在規(guī)律性的表述中，感悟“倍”與“份”的關(guān)系，知道有幾份就是有幾倍。接著通過看圖說一說，畫一畫等練習(xí)來加深對“倍”的理解，體現(xiàn)了循序漸進的要求，由例題開始，要學(xué)生擺圖，學(xué)生邊擺邊想邊說，初步感知“倍”的含義。接著做第一層次的練習(xí)讓學(xué)生充分觀察圖，講數(shù)理；再做第二層次畫圖（第一行有5根小棒，第二行是第一行的4倍，讓學(xué)生畫小棒）加深對“倍”的含義理解；最后，看圖判斷對錯，既起到鞏固知識，反饋檢查，還起到靈活運用的作用。整個教學(xué)過程，涂老師老師始終抓住“把什么當作標準量（1份），有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍”這個數(shù)理來幫助學(xué)生建構(gòu)“倍”的概念。

三、練習(xí)設(shè)計有坡度，靈活巧妙。

鞏固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生內(nèi)化知識系統(tǒng)，涂老師在練習(xí)設(shè)計時既突出學(xué)生作業(yè)完成的規(guī)范性，又注意練習(xí)內(nèi)容設(shè)計的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。如：有針對性地展示兩個及以上學(xué)生的作業(yè)進行對比分析，聽取學(xué)生的評價，交流幾個學(xué)生不同做法的優(yōu)、缺點，并說好，好在哪里？不好，為什么不好？使學(xué)生在比較中體會到畫倍數(shù)關(guān)系的注意點，知道怎樣畫才會畫得既對又能清楚看出兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，然后讓小朋友把不好的改一改。從這可以涂老師注重練習(xí)反饋，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生分析作業(yè)，提升了學(xué)生的課堂練習(xí)質(zhì)量。又如：在判斷題第2題，不僅僅讓學(xué)生判斷對錯，還在原有的基礎(chǔ)上進行拓展，“倍”不僅僅停留在“整倍數(shù)”的概念上，“倍”還可以是“幾倍多幾”或“幾倍少幾”，為以后進一步深化倍的概念做了伏筆。再如：大正方形是陰影部分的幾倍，先出示兩個量的4倍關(guān)系，再出示兩個量的16倍關(guān)系，使學(xué)生的思維又進入另一高度。當然，作為一名新教師，涂老師這堂課也有美中不足處，如建構(gòu)“倍”的概念時匆促了點，應(yīng)在例題教學(xué)后放慢腳步，通過讓學(xué)生圈一圈、畫一畫、說一說等練習(xí)，讓學(xué)生充分感知“倍”和“份”之間的聯(lián)系，感悟有幾份就是有幾倍，從而真正掌握“倍”概念。

認識角課件(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：

第76頁例2、例3，課本第76頁“做一做”及練習(xí)十七第1題。

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

3、感悟“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法，能解決有關(guān)“倍”的簡單實際問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動手操作能力和合作交流意識，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

教具、學(xué)具準備：

多媒體課件、實物投影儀、學(xué)具盒、紅花與黃花各10朵。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊準備

1、看圖說出各是幾個幾。

（1） ☆☆☆

☆☆☆

（2） ○○ ○○ ○○

（3） □□□□□□

6里面有（）個3。

2、出示圖片：

師提問：仔細觀察，你從中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

生自由發(fā)言。

（預(yù)設(shè)一：

1.黃花有2朵，紅花有6朵

2.紅花比黃花多4朵

3.黃花比紅花少4朵

4.黃花再添4朵就和紅花同樣多

5.兩種花一共8朵

6.紅花是黃花的3倍

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生沒有說到：“紅花是黃花的3倍”，教師直接說出“我還知道紅花朵數(shù)是黃花的3倍”進行引導(dǎo)）

3、談話：對兩個數(shù)量進行比較，我們已經(jīng)學(xué)過可以求這兩個數(shù)量相差多少，也就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，用減法計算。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比較兩個數(shù)量的另一種方法，要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)概念“倍”。板書課題：倍的認識

二、操作探究、初建概念

1、認識“倍”

（1）在感性認識的基礎(chǔ)上，抽象出“倍”的概念

師：黃花有2朵，想一想，紅花的朵數(shù)里有幾個2？請動手擺一擺，怎樣擺就能一眼看出是幾個2？學(xué)生動手操作后匯報。

（預(yù)設(shè)：

1.可以2朵2朵的圈起來

2.可以每2朵之間隔開一點）

師：黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是3個2，我們就說紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。師板書，學(xué)生學(xué)說。

師：誰再來說一說為什么紅花的朵數(shù)是黃花的3倍？（先在組內(nèi)說一說，再全班交流。）

師：在紅花的后面添貼2朵。誰能告訴我，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍？為什么？

（預(yù)設(shè)：

1.紅花的朵數(shù)是黃花的4倍，因為紅花的朵數(shù)是4個2朵

2.原來有3個2，現(xiàn)在又加了1個2，所以紅花的朵數(shù)是4個2朵）

師：小朋友們，在剛才擺一擺的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（預(yù)設(shè)：

1.黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是幾個2，紅花的朵數(shù)就是黃花的幾倍

2.不能只看一種花的朵數(shù)，首先要先看黃花有幾朵，再看紅花的朵數(shù)里有幾個黃花那樣的朵數(shù)，紅花朵數(shù)就是黃花的幾倍）

在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)：黃花的朵數(shù)是1個2，紅花的朵數(shù)是幾個2，我們就說紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍。

（2）練一練，鞏固“倍”的認識

師：看大家這么聰明，我想邀請你們玩闖關(guān)游戲，敢試一試嗎？

第一關(guān)：我會填 小雞： ○○○

小鴨 ： ●●● ●●●

小雞有3只，小鴨有（ ）個3只，

小鴨的只數(shù)是小雞的（ ）倍。

第二關(guān)：我會找 教室里燈管的根數(shù)是電扇的（ ）倍

國旗上小星星的顆數(shù)是大星星的（）倍

第三關(guān)：我會畫 第一行畫2根小棒，第二行畫的小棒是第一行的4倍。

學(xué)生匯報交流時，教師要求學(xué)生說出想的過程。

2、建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)學(xué)模型

（1）猜擺結(jié)合，感悟方法

師：現(xiàn)在我們做一個猜數(shù)游戲，根據(jù)第一行擺的根數(shù)，你能很快猜出第二行擺的根數(shù)嗎？（出示兩組，學(xué)生先猜一猜，再用學(xué)具盒中的小棒擺一擺驗證）

師：你們猜得又對又快，能把你的方法介紹給大家聽嗎？（小組內(nèi)先交流，再匯報）

（預(yù)設(shè)：

1.第二行是第一行的幾倍，就有幾個第一行的根數(shù)，所以我用乘法。

2.第二行是第一行的幾倍，就用幾乘第一行的根數(shù)。）

小結(jié)：求一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

（2）想想算算，促進建構(gòu)

師：小朋友，再看看可愛的小兔、小豬帶來了什么？（出示圖文）

1．小兔：巧克力5塊 2. 小豬:蛋糕4塊

餅干的塊數(shù)是巧克力的2倍 面包的塊數(shù)是蛋糕的5倍

餅干（ ）塊 面包（ ）塊

三、鞏固練習(xí)、加深理解

1、動手試一試 做課本第78頁的第一題

2、用腦猜一猜 老師今年幾歲？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生隨意的猜測35、28、30、42、33……）

師：出示信息，老師的年齡是5的倍數(shù)。你最先排除哪些數(shù)？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生容易想到排除28、42、33）

師：是呀，35和30這幾個數(shù)都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)。

學(xué)生揭曉謎底，并且說出理由。

3、動手擺一擺

第一行擺●，擺幾個由自己決定，第二行擺的個數(shù)必須是第一行擺的3倍，想一想，怎樣擺？

4、動口說一說

看，李老師帶來的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫?/p>

（2個桃 3個蘋果 4個梨 6個菠蘿 8個草莓 12個西瓜）

看著這幅圖，你會用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識說一句話嗎？

五、總結(jié)延伸

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么知識？（學(xué)生交流）

師：今天，你們的表現(xiàn)都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細聽老師拍了幾下？（4下）請你們也用掌聲表揚一下自己，請注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾下？怎樣計算？

師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們身邊。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。

認識角課件(篇5)

教材內(nèi)容解讀

本課是在學(xué)生初步認識角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是今后進一步學(xué)習(xí)幾何初步知識的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標

1、借助三角尺感知角的度數(shù)。

2、認識量角器和角的度量單位，對1°角的大小有直觀的認識。

3、會用量角器量角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角。

4、經(jīng)歷從實物中抽象出角的過程，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。

5、通過操作、交流等活動過程，知道銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的大小關(guān)系。

6、體驗角與日常生活的密切聯(lián)系。

重點難點

重點：會用量角器度量角并能畫出特定度數(shù)的角，掌握角的分類及各種角之間的關(guān)系。難點：畫角的方法。

學(xué)法指導(dǎo) 動手操作 合作探究

活動程序與教師提示活動內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、直觀感知角的大小

師：仔細觀察課件，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（課件演示：鏟斗臂上形成的各種角）

師：鏟斗臂在工作的時候，形成的角有多大？今天我們就來研究這個問題。

（板書課題：角的度量和畫法）

師：回顧我們以前學(xué)的測量知識，根據(jù)測量線段的長度，以及計量長方形和正方形的面積的方法，大家猜測一下計量角的大小的方法應(yīng)該是怎樣的？

師：同學(xué)們的想法都很好，但是有一點，測量出來的角的大小，都不是太準確，為了測量的更準確一些，我給大家介紹一個學(xué)習(xí)用具——量角器。

一、角的測量

﹙1﹚認識度量單位

學(xué)生討論并回答

生1：我用三角尺上的角來測量。發(fā)現(xiàn)形成的角有三個∠1那么大。

生2：我用三角板上的∠2來量，比2個∠2大一些。

生3：我用折出的∠3來量，有5個∠3那么大。

生4：我用折出的∠4來量，比2個∠4小一些。

認識1°角：（多媒體） 出示一個圓，分成360份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角，

活動程序與教師提示活動內(nèi)容

下面聽小電腦博士的介紹。

板書： 10 =1度

﹙2﹚認識量角器

談話：剛才我們已經(jīng)把一個半圓分成180等份，就得到這樣的一個圓形，請同學(xué)們想一想，它和那個學(xué)習(xí)用品比較像———————量角器

（1）先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗說一說對量角器的認識。

（2）小結(jié)（課件演示或用教具演示）

同桌相互操練。

3、角的度量

出示120度角。那么怎樣來量角的大小呢？

（1）自學(xué)嘗試。

A、邊自學(xué)書上第26頁上半部分的內(nèi)容，邊自己也學(xué)著量一量。

B、量的時候想一想，你量角的步驟是怎樣的？

（2）指名匯報，教師演示。

（3）提醒注意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時，要根據(jù)測量角的方向選擇合適的刻度。

4、畫角

談話：給你一個角的度數(shù)，你能畫出來嗎？

（1）嘗試畫一個40度的角

（2）小組內(nèi)交流畫法。

（3）總結(jié)畫角的方法，課件演示。

（4）再練習(xí)畫幾個角。

三、角的分類和各種角之間的關(guān)系

在不同位置著色閃動。而度就是角的大小單位，通常我們用10 表示1度

（1）學(xué)生拿出量角器仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

﹙2﹚①半圓的圓心是量角器的中心。

②內(nèi)圓的數(shù)字稱為內(nèi)刻度線， 外圓的數(shù)字稱為外刻度線。

③以右邊的00 為起點，起點處的00 這條刻度線是內(nèi)刻度00 的刻度線。

學(xué)生獨立完成，然后小組溝通，在全班交流。

學(xué)生通過度量和討論：

直角是90度

平角是180度 1平角=2直角

周角是360度 1周角=2平角

銳角＜90度 90度＜鈍角＜180度

活動內(nèi)容

（1）量一量下面各角的度數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組討論、交流，最后全班反饋總結(jié)。

四、全課總結(jié)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有何收獲？

生談發(fā)現(xiàn)

全班交流

達標測評：

1、火眼金睛辯對錯

①三個角組成一個平角，這三個角一定都是銳角。 （ ）

②把一個10度的角放大5倍打印出來，得到的角是50度。 （ ）

③角的兩邊畫出的越長，角就越大 。 （ ）

2、填一填

（1） 1周角=（ ）直角，（ ）直角=1平角

（2）周角是平角的（ ）倍

板書設(shè)計： 角量與畫角

度“°”

點重合

邊重合

找刻度、定點

再畫射線

畫角：先畫頂點；再畫其中一條邊；最后確定另一條邊。

認識角課件(篇6)

教科書第50頁內(nèi)容。

1、在充分感知的基礎(chǔ)上，是學(xué)生理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

2、通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀。

3、通過探究使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

課件、學(xué)具。

一、激情導(dǎo)課

1、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，拍手的過程也有奧秘，我們來做一個拍手的游戲，好嗎？

游戲一：老師拍2下，同學(xué)們拍3個2下。

游戲二：老師拍3下，同學(xué)們拍4個3下。

游戲三：同學(xué)們拍6下，老師拍2個6下。

游戲要求：①拍手時要一致，注意停頓，如游戲中拍3個2下，每拍2下要停頓一會兒。

②注意思考拍的次數(shù)。

師生活動。

師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒！聽到這節(jié)奏明快的拍手聲，小兔子也來到我們的課堂。和我們一起來探究倍的認識。板書課題《倍的認識》

2、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

①理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義。

②能用語言表訴圖形、數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。

3、效果預(yù)期：相信同學(xué)們通過這節(jié)課探究活動，一定會有所收獲！

二、民主導(dǎo)學(xué)，自主探究。

（一）、初步認識倍的概念

出示情境圖：同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

讓學(xué)生匯報，教師板書：胡蘿卜：2根

水蘿卜：6根

白蘿卜：10根

小白兔：3只

小灰兔：3只

師：同學(xué)們，誰能說說水蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系？可以動手圈一圈。

媒體出示圖片。讓學(xué)生觀察后匯報

教師板書：胡蘿卜有2根，水蘿卜有3個2根，我們說水蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。

師：誰能說說白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的`關(guān)系？可以動手在課本上圈一圈。

學(xué)生活動并小組內(nèi)交流，指名小組匯報。

教師板書：胡蘿卜有2根，白蘿卜有5個2根，所以說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的5倍。

師：從上面的信息中還有哪些發(fā)現(xiàn)？

讓學(xué)生匯報。

板書：小白兔的只數(shù)與小灰兔的只數(shù)相同，所以說小白兔的只數(shù)是小灰兔只數(shù)的（）倍

（二）、新知應(yīng)用（完成課本50頁做一做）

（1）圈一圈、填一填。

綠圓片：●●●

橙圓片：○○○○○○○○○

藍圓片：●●●●●●●●●●●●●●●●●●

橙圓片的個數(shù)是綠圓片的（ ）倍，藍圓片的個數(shù)是綠圓片的（ ）倍

（2）擺一擺

第一行：/////

第二行：第一行的4倍

第二行擺（ ）個5根，一共是（ ）根。

（3）黃花有2朵，粉花有10朵，

粉花的朵數(shù)是黃花朵數(shù)的（ ）倍。

（4）擺一架飛機要用5根小棒，10根小棒能擺（ ）架飛機。擺3架飛機要用（ ）根小棒？

（5）拓展思維：涂一涂

●●○○○○○○○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○○○○○○○○○

（1）、第一行○的個數(shù)是●的（ ）倍。

（2）、請給的二行的○涂上兩種不同的顏色。在根據(jù)涂色結(jié)果提出倍數(shù)問題。

學(xué)生活動后指名匯報展示。（如：17是1的17倍；15是3的5倍；12是6的2倍；9是9的1倍）

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、檢測設(shè)計：

2、信息反饋。教師講評學(xué)生自主批閱（或小組批閱）

同學(xué)們，通過這節(jié)課的活動探究，你理解倍的含義了嗎？

小組內(nèi)相互說一說。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)主動積極，效果很好，真棒！下課。

認識角課件(篇7)

教學(xué)內(nèi)容：

二年級上冊第四單元

教學(xué)背景：

前一年級下冊認識圖形。

教學(xué)目標：

1.認知目標：

結(jié)合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系；讓學(xué)生經(jīng)歷做角，比較角的大小等活動過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，體會比較角的大小的方法；

2.能力目標：在動手操作中發(fā)展空間觀念各動手操作的能力。

3.情感目標：結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

教學(xué)重點：

幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱和學(xué)會做角。

教學(xué)難點：

理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：同學(xué)們我們周圍許多物體的表面都有角，看?。ǔ鍪炯t領(lǐng)巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？這節(jié)課請你們和老師一起來認識角、找找角，好嗎？（板書課題：認識角）

二、自主探索，感悟新知

（一）認識角

1、找一找、摸一摸。

（出示課件，剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾等圖片）

（讓學(xué)生到教臺前的實物來摸一摸、看一看再讓學(xué)生說這些圖形的特點）

生：這個尖尖的就叫頂點。

（在黑板上板書：頂點）

師：除了頂點，角還有什么呢？

生：兩條直直的叫邊。

（師畫出角的兩條邊，并板書：邊）

師：現(xiàn)在這就是一個角了。那我們該怎樣來畫角呢？（師板書一弧線，邊指邊說“這是一個角”）

寫作：∠1頂點邊

讀作：角1

師：誰能小結(jié)一下，角由哪些部分組成？

生：角是由一個頂點兩條邊組成的。

2、

判斷角。

師：現(xiàn)在老師有一些疑問，你能幫我解決嗎？下面這些圖形哪些是角呢？你是根據(jù)什么來判斷呢？

生：我是根據(jù)角是有一個頂點兩條邊組成的來判斷的。

3、找出生活中的角。

師：我們身邊有很多的角，你能找出來嗎？跟同桌說一說，你找出哪些角。

生：黑板的四個角，窗戶的角、桌子上的四個角和三角板中的角……（學(xué)生在實物投影器上指出角。）

師：你們能找出下圖的圖形中的角嗎？課本88頁指一指（學(xué)生獨自完成，再集體評講。有的學(xué)生容易把第二個圖形那些圓角看成是角，這就特意提出來說一說。）

4、折一折。

師：每個同學(xué)手上都有一張圓形的紙，你能折出不同的角嗎？

生：能。

學(xué)生作品：

5、畫一畫。

師：同學(xué)們都很能干，能折出那么多類型的角，同學(xué)們都知道了什么才是角，那么同學(xué)們能畫出一個角嗎？

生：能。

師：誰能介紹一下，角是怎樣畫的呢？

生：先畫兩條邊。

師：這樣的角完整嗎？

生：還有一個頂點

師：看誰畫的比老師畫的更好，更有創(chuàng)意！畫好的拿出來讓同學(xué)欣賞一下。（利用實物投影器展示學(xué)生作品）

（二）比較角的大小。

1、做一做。

師：我們會畫角了，現(xiàn)在，我要請你來創(chuàng)造一個角，行嗎？有什么好辦法？

生：我用兩根小棒組成一個角。

生：我用兩根吸管組成一個角。

生：……

2、做一個活動角。

(利用圖釘和硬紙條做一個活動角)

師：（介紹活動角）這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做“活動角”。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？

3、找出角的大小跟兩條邊的張口有什么關(guān)系

師：四人小組拿出活動角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？（提示：

角變大了，看看角的兩邊張口怎樣了？角變小了，角的兩邊張口怎樣了？）

生：角的兩邊張口越大，角就越大，角兩邊張口越小，角就越小。

4、比一比

師：你們能用活動角做一個比老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？

（教學(xué)過程中，取一名學(xué)生做的角跟老師做的角比較大小。介紹“重疊法”再請一名學(xué)生自己上臺比較大小。）

師：剛才我們比角的大小時，有的角我們用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，怎么辦呢？∠1和∠2誰大呢？

師：請同學(xué)們認真的看屏幕上角的變化

生：∠1慢慢移動到∠2，最后下面的一條邊跟∠2重合，頂點也何在一起，∠1的張口比∠2的.大。所以∠1＞∠2.

師：所以這種比較方法就叫做重疊法。

5、探討：角的大小跟邊的長短的關(guān)系。

師：同學(xué)們，你說一說，下面兩個角誰大？

生：∠4比∠3大，應(yīng)為∠4的兩條邊比∠3的長，所以∠4＞∠3。

生：一樣大

師：為什么？

生：因為前面說了，角的大小跟張口有關(guān)系。而且我們還可以利用重疊法來證明。

師：現(xiàn)在仔細觀察屏幕兩個角的有什么關(guān)系？

生：我發(fā)現(xiàn)雖然∠4的兩條邊比∠3的長，但是兩個角一樣大。

師：現(xiàn)在再比較下面兩個角，誰大？

生：我可以用重疊法比較這兩個角?！?比∠6大。

師：請觀察屏幕。

師：通過∠4和∠3、∠5和∠6的比較，你得出了什么結(jié)論呢？

生：角的大小跟角的兩條邊的長短沒有關(guān)系，跟角的兩邊的張口有關(guān)系。

三、小結(jié)。

師：這節(jié)課同學(xué)們都能發(fā)揮自己的想象力和動手操作能力，那么你們能告訴老師，今天你學(xué)到什么嗎？

生：我學(xué)會了什么是角，角是由一個頂點兩條邊組成的。

生：我學(xué)會畫角，還會做活動角。

生：我學(xué)會了比較角的大小。角的大小跟角的兩邊張口有關(guān)系，但是跟角的兩邊長短沒有關(guān)系。

生：……

四、思維拓展。

師：既然同學(xué)們學(xué)了那么多知識，你能幫我解決這一問題嗎？一共有幾個角呢？

生：一共有6個角。

師：你是怎樣數(shù)的？

生：我根據(jù)角是有一個頂點兩條邊組成的來數(shù)的，而且，這幾條邊都是同一個頂點，在兩條邊兩條邊的數(shù)。

師：同學(xué)們都很聰明，你還能想出比較有條理的數(shù)法嗎？

生：我是按照角的數(shù)量一個一個的數(shù)的。首先是一個一個角的來數(shù)，有3個，再來就是兩個角合成一個角的就有2個，最后是三個角合在一起的有1個，加起來就一共有6個。

師：同學(xué)們很聰明能根據(jù)我們上課學(xué)了的知識解決實際問題，你們真棒！

五、布置作業(yè)。

師：找找在生活中哪些地方還有角，說給爸爸媽媽聽。

【板書設(shè)計】

認識角

角的組成：一個頂點和兩條邊

角的大?。?/p>

兩邊張口越大，角就越大。

跟兩邊的長短沒關(guān)系

認識角課件(篇8)

【設(shè)計理念】

新課程標準要求課堂要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是一年級的小學(xué)生年齡還小，知識面窄，生活經(jīng)驗不足，構(gòu)成了概念教學(xué)中的障礙。作為教師，應(yīng)從學(xué)生的生活實際入手，充分運用實物、教具、圖表等直掛教具，以及動手操作等直觀手段，幫助學(xué)生獲得正確、完整、豐富的表象，把純粹的數(shù)學(xué)知識同生活實際聯(lián)系起來，這樣就有利于抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，便于學(xué)生的理解。同時，也能激發(fā)學(xué)生的思維和探求新知的欲望。

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第16～18頁。

【教學(xué)目標】

知識與能力：

（1）在操作活動中認識長方形、正方形、圓形，體會“面在體上”。

（2）通過觀察操作、合作和交流等活動，只管地認識長方形、正方形和圓，知道這些平面圖形的名稱，并嫩個識別這些圖形。

過程與方法：通過摸一摸、畫一畫、找一找，提高動手操作能力，化形象為抽象的能力。

情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強與同學(xué)交往、合作的意識。

【教學(xué)重點】

初步直觀認識長方形、正方形和圓，并能識別這些圖形。

【教學(xué)難點】

體會“體”與“面”的關(guān)系，知道面來自于體。

【教學(xué)準備】

老師：多媒體課件，牙膏盒一個，魔方一個，水彩筆筆筒一個（圓柱形的），長方形卡片、正方形卡片、圓形卡片各一張，磁鐵。

學(xué)生：一盒積木

【教學(xué)過程】

一：復(fù)習(xí)舊識，導(dǎo)入新課

多媒體出示我們經(jīng)常用到的生活用品或玩具。提問：你們都用過這些東西嗎？他們的形狀屬于我們上學(xué)期學(xué)過的'哪些圖形朋友？

老師出示實物（牙膏盒、魔方、水彩筆筆筒）。請同學(xué)分別來說一說。（長方體、正方體、圓柱）

談話：同學(xué)們都帶來了一些積木。請拿出相應(yīng)的物體，向大家介紹介紹它的名稱，好嗎？

這三位好朋友呀看到我們的小朋友這么熱情，所以又給我們帶來了幾個新的圖形朋友。

出示長方形、正方形、圓等圖形，提問：你們認識嗎？（學(xué)生口答后，把圖形卡片貼在黑板上）

揭題：今天這節(jié)課，我們就來認識長方形、正方形和圓。（板書課題：認識圖形）

二，操作領(lǐng)悟，探究新知

1、摸一摸。

談話：剛剛我說今天的這些朋友是長方體、正方體、圓柱它們帶來的，可它們到底藏在哪里呢？請你們仔細看一看、摸一摸手中的積木，看誰先發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。學(xué)生在幾何體上找圖形，教師巡視。組織交流時，注意讓學(xué)生說一說摸這些物體面的感覺。

2、畫一畫

談話：剛才我們分別從長方體、正方體、圓柱的面上找到了長方形、正方形和圓。如果它們能從物體上走下來跟大家見見面，那該有多好??！你們有什么好辦法嗎？請小朋友在小組內(nèi)商量商量。

學(xué)生可能想到下面的方法：

①把這些圖形從紙盒上剪下來；

②把這些圖形描下來（先讓學(xué)生說一說怎樣描，再示范）

談話：小朋友想的辦法都很好，下面就請小朋友像老師那樣把這些圖形畫下來。（）

學(xué)生活動，教師參與學(xué)生的活動，并對個別有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。

先在小組里說一說自己是怎樣做的，再組織全班交流。

3、找一找

談話：其實我們生活的周圍就有很多這樣的朋友，只是我們平時沒注意罷了。現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，哪些物體的表面是長方形的，哪些物體的表面是正方形的，哪些物體的表面是圓形的。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說，再組織全班交流。

談話：多媒體出示課本第17頁的“試一試”，你們能說一說哪些物體的形狀是長方形、正方形或圓形的嗎？

三：操作練習(xí)，鞏固新知

談話：剛才我們通過自己的活動初步認識了長方形、正方形和圓，接下來我們就一起動手創(chuàng)造這些圖形，好嗎？

1、圍一圍“想想做做”第1題。

學(xué)生獨立完成練習(xí)，并組織反饋。

提問：你是怎樣圍的，怎樣想的？

追問：能在釘子板上圍出一個圓嗎？（幫助學(xué)生體會圓的邊是彎曲的，在釘子板上圍不出圓）

2、畫一畫“想想做做”第2題。

學(xué)生在書上獨立完成，并用實物投影展示學(xué)生畫出的圖形。

3、涂一涂“想想做做”第3題。

提問：你能用三種顏色分別涂下面的長方形、正方形和圓嗎？請小朋友們按要求涂上顏色，并數(shù)出每種圖形各有幾個。

學(xué)生在小組內(nèi)完成涂色，并填表。

組織全班交流。

4、游戲。

談話：我們已經(jīng)認識了長方形、正方形和圓，下面我們一起來做個游戲，好不好？

隨著音樂的節(jié)奏，學(xué)生拿出課前準備好的圖形，把它們分別放入相應(yīng)的盒子里。

四：全課總結(jié)，拓展延伸

提問：這節(jié)課我們認識了哪些圖形朋友？你們對它們熟悉了嗎？（先讓學(xué)生總結(jié)，然后教師歸納）老師希望我們能在數(shù)學(xué)課上結(jié)識有越來越多的朋友，一起快快樂樂學(xué)習(xí)長大好不好？

五：板書設(shè)計

認識圖形

長方體正方體圓柱

長方形正方形圓

認識角課件(篇9)

1、認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系；初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

2、通過小組學(xué)習(xí)，動手操作等活動，體驗小組合作學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)成果的樂趣。

3、感受圓在生活中的廣泛應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【縱橫生活設(shè)疑激趣】

圖圖是個愛動腦筋的孩子，今天他坐車去上學(xué)，他發(fā)現(xiàn)汽車的輪子都是圓形的，他想為什么輪子都要做成圓形，而不做成正方形、長方形或三角形呢？生活中還有哪些物體也是圓形的？

【動手實踐自主探究】

1、畫一畫：你能想辦法在紙上畫一個圓嗎？

說一說你是怎么畫的？

2、剪一剪：把你畫的圓剪下來？

圓與我們過去認識的長方形、正方形、三角形等平面圖形有什么不一樣？（圓是由曲線圍成的平面圖形）

3、折一折：先把圓對折打開，換個方向，再對折，再打開……這樣反復(fù)折幾次。

仔細觀察：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（結(jié)合書理解）

在動手實驗與合作交流中得出圓心、半徑、直徑的概念：在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕，它們都相交于一點，這一點就是（），圓心一般用字母（）表示。連接圓心和圓上任意一點的線段叫做（），半徑一般用字母（）表示。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做（）。直徑一般用字母（）表示。

4、找一找：在同一個圓里，有多少條半徑、多少條直徑？

在同一個圓里，半徑有（）條，直徑有（）。

5、量一量：自己用尺子量一量同一個圓里的幾條半徑和幾條直徑，看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

在同一個圓里，半徑有（）條，所有的半徑都（），直徑有（）條，所有的直徑都（），半徑是直徑的（），直徑是半徑的（）。

活動二：探究圓的畫法

1、想一想，畫一畫：怎樣才能畫出任意大小的圓？圓的位置和大小和誰有關(guān)？

看看書上的理解是不是和你想的一樣，試用圓規(guī)畫一個半徑是2CM的圓。

2、思考：圖圖想在操場上畫一個圓做游戲，沒有那么大的圓規(guī)怎么辦？

【鞏固提高內(nèi)化新知】

1、用圓規(guī)畫一個半徑是3cm的圓，并用字母O、r、d標出它的圓心、半徑和直徑。

2、用圓規(guī)畫圓，如果半徑是4cm，圓規(guī)兩腳之間的距離取（）cm，如果要畫直徑是10cm的圓，圓規(guī)兩腳之間的距離?。ǎヽm。

【解惑釋疑應(yīng)用拓展】

思考：車輪為什么是圓形的？車軸應(yīng)裝在什么位置？

板書設(shè)計：圓

圓心：o

直徑：d

半徑：r

達標測評

一、填空

1．圓中心的一點叫做（），用字母（ ）表示。

2．通過（），并且兩端都在圓上的（），叫做圓的直徑。用字母（ ）表示。

3．從（）到（）任意一點的線段叫半徑。用字母（ ）表示。

4．圓是平面上的一種（）圖形。將一張圓形紙片至少對折（ ）次可以得到這個圓的圓心。

5．在同一圓所有的線段中，（）最長。

6．在同一個圓里，所有的半徑（），所有的（）也都相等，直徑等于半徑的（）。

7．在同一個圓里，半徑是5厘米，直徑是（）厘米。

8.畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是圓的( )。

9．（）確定圓的位置，（）確定圓的大小。

10．在一個直徑是8分米的圓里，半徑是（）厘米。

11．用圓規(guī)畫一個直徑20厘米的圓，圓規(guī)兩腳步間的距離是（）厘米。

二、判斷

1．所有的半徑長度都相等，所有的直徑長度都相等。（）

2．直徑是半徑長度的2倍。（）

3．兩個圓的直徑相等，它們的半徑也一定相等。（）

4．半徑是射線，直徑是線段。（）

5．經(jīng)過一個點可以畫無數(shù)個圓。（）

6．兩端都在圓上的線段就是直徑。（）

7．畫一個直徑是4厘米的圓，圓規(guī)兩腳應(yīng)叉開4厘米。（）

8．在畫圓時，把圓規(guī)的兩腳張開6厘米，這個圓的直徑是12厘米。（）

9．半徑能決定圓的大小，圓心能決定圓的位置。（）

認識角課件(篇10)

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生知道乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀寫。

2、會把相同加數(shù)的加法改成乘法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，滲透分類思想，讓學(xué)生在做中學(xué)。

3、使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強自信心。

教學(xué)重點：識別相同加數(shù).

教學(xué)難點：理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義.

教具準備：多媒體。

教學(xué)過程：

一、講述故事，引入課題

1.講述故事。

冬天快來了，森林里的小動物都出來活動了。一天下午，它們進行了一次數(shù)學(xué)比賽。山羊老師出了這樣一道題，2+2+2+2+2=?山羊老師的話剛說完，舌尖口快的小喜鵲就搶著大聲說“2+2=4 4+2=6 6+2=8 8+2=10”可是，小喜鵲還沒說完，一向被認為行動緩慢的小烏龜卻不緊不慢地說：“二五一十”，小烏龜說的答案反而在小喜鵲說出“等于10”的前面。

2.提問導(dǎo)入。

(1)故事里，誰算得又對又快呢?(小烏龜算得快)

(2)為什么小烏龜算的快呢?你們想像小烏龜那樣算得又對又快嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識——乘法的初步認識。

(板書課題：乘法的初步認識)

二、自主實踐，探索新知

1.認識“相同加數(shù)”

師：孩子們，你們一定去過游樂場吧，好玩嗎?我們一起去看看都有什么好玩的?看主題圖44頁，都有哪些游樂項目?你們喜歡嗎?

(1)師：今天我們也來統(tǒng)計一下同學(xué)們都喜歡玩什么好嗎?我們先來看看咱們班共來了男女同學(xué)多少名?

①男女生共有多少人?(列式板書)

②喜歡玩摩天輪的男女生共有多少人?

③喜歡玩過山車的男女生共有多少人?

師：我們一起看看主題圖中玩各種游戲的各有多少人?

①圖中玩摩天輪的有多少人?(列式板書4+4+4+4+4=20)

②圖中玩過山車的有多少人?

③圖中坐游覽車觀光的有多少人?

師：孩子們你們解決問題的'能力可真棒!

(2)觀察、分類。

師：觀察黑板上的算式都是用什么運算解決的?

請你根據(jù)加數(shù)的特點，將黑板上的算式分類嗎?并和同桌說說為什么這樣分?

師：誰能告訴大家，我們?yōu)槭裁窗堰@些算式分成兩組?

加數(shù)個數(shù)不同。(板書：幾個)

“相同加數(shù)”(板書：相同加數(shù))，在一道加法算式中，加數(shù)都相同叫做相同加數(shù)。

右邊一組的算式中，每個算式相同加數(shù)分別是幾呢?

2.認識“幾個幾”

(1) 舉例幾個相同加數(shù)連加的算式，師板書。

生1：連加算式。

師：能直接告訴大家你寫幾個幾相加嗎?

師小結(jié)：看來把相同加數(shù)連加算式說成“幾個幾相加”真簡便。

生2：幾個幾相加，加法算式比較長。

(3)每個算式都用“幾個幾相加”來表示。

提問：誰是相同加數(shù)及誰是相同加數(shù)的個數(shù)。

3.把加法算式改寫成乘法算式

(1) 指出：40個2相加說起來簡單，寫起來可真麻煩，如果要能寫得簡單一些就好了!猜猜寫簡單一些的算式要寫出哪兩個數(shù)來?這兩個數(shù)中間應(yīng)該添什么符號呢?

(2) 板書算式。說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法，先寫：左斜，再寫右斜。

(3)另外一種寫法。

(4)乘法算式表示的意義。(幾個幾相加)

(5) 改寫乘法算式。(板書)

4. 讀法。(板書)

5.乘法各部分名稱。

師：算式各部分都有自己的名字，那么乘法算式各部分名稱你們知道嗎?學(xué)生猜測。

師：想知道正確的答案嗎?快去請教你們的小老師吧!打開書47頁。同桌互相學(xué)習(xí)當當小老師吧!

師：誰想給全班同學(xué)當老師?教我們乘法算式的各部分名稱?

6.乘法的意義：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算用乘法。(板書)

三、鞏固深化，拓展思維

1.基本練習(xí)：

師：乘法你學(xué)會了嗎?那老師可要考考你了，你們敢于接受挑戰(zhàn)嗎?

書第46頁第3題

書第47頁第3題

2.開小火車改寫乘法算式。

師：竟然沒有難倒你們，你們還敢繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎?

3.判斷對錯!

師：我不服氣，能給老師一次機會再考考你們嗎?

4.聯(lián)系生活實際理解乘法的含義

師：在我們的生活中也可以看到用乘法表示的事物，你看這是什么?

(1)藥盒10片×2板(媒體)，猜里面的藥怎么放的?

師：孩子們，你們都有一個聰明的頭腦，老師要用掌聲向你們表示祝賀，請認真聽!

(2) 開放練習(xí)，發(fā)散思維。

師：孩子們，你們都有一個聰明的頭腦，老師要用掌聲向你們表示祝賀，請認真聽!×× ×× ××，請你也用這樣的掌聲為自己祝賀!你能聽出乘法算式嗎?

5.找一找生活中的乘法

在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿泻芏噙@樣能用乘法計算的問題。請大家找一找，說也行，表演也行。比一比，誰最先找到。

四、課堂總結(jié)，情知共融

1.談收獲?

2.師總結(jié)：生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下課后，同學(xué)們仔細觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。

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