大自然文字教案。

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案編寫(xiě)是促進(jìn)教育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。希望這份“大自然文字教案”能夠?qū)δ兴鶐椭?，想要了解更多?qǐng)您繼續(xù)閱讀下文！

大自然文字教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：能正確流利、流利、有感情的朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)諺語(yǔ)和圖片了解一些大自然中一些現(xiàn)象所蘊(yùn)涵的知識(shí)，并能通過(guò)各種途徑收集有關(guān)大自然的知識(shí)，3、情感目標(biāo)：

激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，積極主動(dòng)地觀察、了解、探索大自然。

二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入1.今天老師給大家?guī)?lái)一張照片和一段音樂(lè)，讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，感受感受，想想看你感受到了什么？2.大家從這滿(mǎn)地的落葉中找到了秋天，出示秋葉一片，是大自然的文字，上面寫(xiě)著秋天。學(xué)生齊讀。3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是大自然的文字（板書(shū)課題）二、讀順課文，初步感知大自然的文字有哪些1．的確，大自然是一位偉大的作家，除了落葉，他還寫(xiě)了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達(dá)著各種各樣的知識(shí)。那么課文中到底具體寫(xiě)到了哪些大自然的文字呢？我們一起打開(kāi)課文。２．出示自學(xué)指導(dǎo)一：逐節(jié)朗讀課文，邊聽(tīng)邊在課文中尋找大自然的文字，并圈畫(huà)出關(guān)鍵的詞或句。３．學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，教師隨時(shí)糾正讀音，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)。４．學(xué)生交流：星座、云、石灰石、花崗石（教師板書(shū)、媒體顯示小結(jié)）三、品讀課文，體會(huì)大自然的文字１．究竟這些文字向我們傳遞著什么信息呢？出示自學(xué)指導(dǎo)二：選擇自己喜歡的一種文字，找出相關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀一讀，再想一想讀懂了什么，把感受在旁邊寫(xiě)下來(lái)。２．學(xué)生自由選擇朗讀，并寫(xiě)批注。３．學(xué)生交流（１）星座：古代，當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時(shí)候，他們就去看星星寫(xiě)成的天書(shū)。即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。

出示兩個(gè)星座的圖片，學(xué)生尋找北極星（在小熊星座的尾巴上，然后認(rèn)識(shí)大熊星座和北斗星）

出示文字北極星一顆，是大自然的文字，上面寫(xiě)著正確方向板書(shū)：辨別方向（２）云：云，也是天空這本大書(shū)上的文字。炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。

出示：砧狀云圖片和鐵砧圖片，師生共同描述砧狀云的形態(tài)和作用。出示：砧狀云是雷雨的預(yù)兆。

理解：預(yù)兆誰(shuí)還知道還有什么是什么的預(yù)兆？出示圖片，句式練習(xí)：__________是__________的預(yù)兆。進(jìn)一步體會(huì)砧狀云的作用，出示：砧狀云一片，是大自然的文字，上面寫(xiě)著氣象變化。板書(shū)：觀察氣象拓展：天空中只有砧雨云能傳遞氣象信息嗎？（揭示中心句）你還知道哪些自然現(xiàn)象也寫(xiě)著氣象信息嗎？學(xué)生表達(dá)，教師屏顯補(bǔ)充。（3）石灰石：在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，它也是大自然的文字。這個(gè)大自然的文字在有些人看來(lái)不過(guò)是普通的石頭，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的，我們大家都知道貝類(lèi)是海洋里的居民，可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。出示：石灰石圖片，介紹喜馬拉雅山上三葉蟲(chóng)的事情，學(xué)生句式填空：________一塊，是_______的文字，上面寫(xiě)著__________。板書(shū)：地質(zhì)變化（4）花崗巖：花崗石如果森林里有花崗石，說(shuō)明這森林以前根本不存在，而是后來(lái)才出現(xiàn)的。

這塊孤零零的花崗石究竟是怎么來(lái)到這的呢？

學(xué)生自由表達(dá)后，教師圖片演示講解漂礫現(xiàn)象。（形狀和大小不一的冰磧石塊，統(tǒng)稱(chēng)漂礫。漂礫的大小極其懸殊，有的只有拳頭那么大，有的則有房子那么大。它可隨冰川被搬到很遠(yuǎn)的地方，如斯堪的納維亞的漂礫被搬到一千多公里以外的英國(guó)東部、波蘭和俄羅斯平原。山岳冰川的搬運(yùn)力也不小，喜馬拉雅山有的漂礫直徑達(dá)28米，重量可達(dá)萬(wàn)噸以上。冰川漂礫常常用做識(shí)別冰川活動(dòng)的標(biāo)志。）

出示句式：花崗石一塊，是大自然的文字，上面寫(xiě)著地質(zhì)變遷。板書(shū)：地質(zhì)變遷

句式比較，揣摩寫(xiě)法：那些冰塊從寒冷的北方漂過(guò)來(lái),沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

那些冰塊從寒冷的北方爬過(guò)來(lái),沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

而后找出這段文字中的搬、穿、爬、帶、走4.教師總結(jié)：大家真會(huì)觀察，讀懂了文中介紹的四種大自然的文字。大自然的文字是不是只有這幾種呢？其實(shí)大自然這本厚書(shū)中寫(xiě)滿(mǎn)了文字。

出示：我們認(rèn)識(shí)了文字,就可以讀很厚的書(shū),就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。

是啊！大自然從來(lái)不缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。四、學(xué)習(xí)掌握大自然文字的方法1.提問(wèn)：怎樣才能讀懂更多大自然的文字呢?2.介紹作者：伊林是前蘇聯(lián)卓越的科普作家，他所寫(xiě)很多生動(dòng)有趣的科普性的文學(xué)作品如:《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《人怎樣變成巨人》、《自動(dòng)工廠》、《原子世界旅行記》等。伊林一生都熱愛(ài)大自然，喜愛(ài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)他很幼小時(shí)，就曾長(zhǎng)期地仔細(xì)觀察，研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象探索大自己然的奧秘。3.作者在文章中也教給了我們探索大自然文字的方法，知道在哪里嗎？4.出示自學(xué)指導(dǎo)三：自由朗讀課文第七小節(jié)，思考：讀懂大自然文字的方法有哪些？然后四人小組討論。5.邊表達(dá)，邊出示。到大自然中去,注意觀察。不懂得可以到書(shū)本中尋找答案。請(qǐng)教別人。6.可見(jiàn)總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。只有才能7、齊讀第7小節(jié)。五、知識(shí)拓展、共享1.我知道同學(xué)們也利用了課余時(shí)間在身邊的大自然走了一遭，不知你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)大自然的文字？2.學(xué)生交流介紹。每介紹一點(diǎn)，進(jìn)行一次句式填空大自然是一本書(shū)，__________，是大自然的文字，上面寫(xiě)著______。六、教師總結(jié)紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路、

三人行必有我?guī)?，只有走進(jìn)自然、仔細(xì)觀察、深入思考、善于請(qǐng)教，才能真正讀懂大自然的文字。七、課外作業(yè)1.寫(xiě)一篇100字左右的小短文，一種你所認(rèn)識(shí)的大自然的文字。2.課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，讓我們懂得更多的大自然的文字。

大自然文字教案 篇2

一、導(dǎo)入

我們認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀很厚的書(shū)，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。今天我們就走進(jìn)大自然，繼續(xù)探索這本無(wú)字天書(shū)的秘密。

二、授新

1、快速瀏覽課文，想想課文都寫(xiě)了哪幾種大自然的文字？

生匯報(bào)，師板書(shū)

星星 砧狀云 石灰石 花崗石

2、學(xué)習(xí)2——6自然段

自由讀課文，想想這些文字有什么作用？

小組交流

全班匯報(bào)

（1）、星星 辨別方向

“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。

（2）、砧狀云 雷雨的預(yù)兆

“從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了?！?/p>

“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉?！?/p>

（3）、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋

“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類(lèi)是海洋里的居民，由此可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋?！?/p>

（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的、

“那些冰塊從寒冷的北方爬過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這根本沒(méi)有森林。周?chē)纳质呛髞?lái)才長(zhǎng)起來(lái)的?！?/p>

生在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。

強(qiáng)調(diào)作者寫(xiě)作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。

3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？

生展示交流自己搜集到的資料。

師展示搜集到的小詩(shī)

你看那天上的白云，

這就是大自然的語(yǔ)言。

如白云飄得高高，

明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。

你看那地上的螞蟻，

這也是大自然的語(yǔ)言。

如螞蟻忙著搬家，

出門(mén)就要帶好雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點(diǎn)”？

大自然在水面寫(xiě)著：

春天已到人間。

大雁集隊(duì)南飛，

不就“省略號(hào)”一串？

大自然在藍(lán)天寫(xiě)著：

秋天已在眼前。

如果你砍倒大樹(shù)，

就會(huì)把“車(chē)輪”發(fā)現(xiàn)；

一年只長(zhǎng)一圈，

計(jì)算起來(lái)方便。

如果你捕到大魚(yú)，

魚(yú)鱗上也有圈圈，

一圈就是一歲，

從不把人欺騙。

大自然把三葉蟲(chóng)化石，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告訴人們，

那兒曾是汪洋一片。

大自然把巨大的“漂礫”，

擱在溫暖的廬山，

那又在告訴人們，

這兒曾有寒冷的冰川……

4、學(xué)習(xí)第七自然段

簡(jiǎn)介作者伊林

齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認(rèn)識(shí)大自然的文字的方法？

生匯報(bào) 師總結(jié)

注意觀察 到書(shū)里尋找 請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人

再次齊讀，感受

三、拓展延伸

1、欣賞大自然美麗風(fēng)光圖片

2、擬寫(xiě)環(huán)保小標(biāo)語(yǔ)

大自然文字教案 篇3

一、說(shuō)教材：

本課為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇科普小品文，課文生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義。從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。作者借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻-----大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，學(xué)生很容易掌握。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí)，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。我為本課設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

三、設(shè)計(jì)理念

（一）過(guò)程開(kāi)放，體現(xiàn)探究性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币簿褪钦f(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《大自然的文字》一課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的表情，去讀懂教師臉上的文字，繼而引出課題，引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究；在學(xué)生用一句話來(lái)概括“大自然文字的作用是什么”的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加學(xué)生活動(dòng)的參與者；當(dāng)學(xué)生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動(dòng)、形象的”進(jìn)行討論交流時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

（二）挖掘內(nèi)涵，注重人文性

1、體現(xiàn)課堂交流中的人文性

課堂上，我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中、在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、滲透課堂活動(dòng)中的人文性

現(xiàn)代教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。如在“拓展延伸”這一活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己懂得的大自然的文字。這種實(shí)踐性的活動(dòng)形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。

（三）感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

1、個(gè)性化地體味語(yǔ)言

在教學(xué)中，對(duì)于大自然文字的品讀，我充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)，努力讓學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn)，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。

2、多樣化地語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，所以要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生多樣化的表達(dá)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如課堂中小練筆的設(shè)計(jì)：“選擇你喜歡的一種大自然的文字，仿照課文，試著把這種文字介紹的生動(dòng)、具體、形象！”這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生不拘一格地寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受。

大自然文字教案 篇4

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！我今天說(shuō)的課題是《大自然的文字》，下面我從以下幾方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：

一、說(shuō)教材：

(一) 教材的地位和作用：

本課為蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元最后一篇課文，這個(gè)單元所選的課文都是圍繞人類(lèi)與自然共生存，共發(fā)展的主題選擇的，作者用平實(shí)，通俗的語(yǔ)言介紹了深?yuàn)W的大自然知識(shí)，并把它們比作大自然的文字，學(xué)生很容易掌握。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知領(lǐng)域：1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

技能領(lǐng)域：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)閱讀能力。

情感領(lǐng)域：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，熱愛(ài)大自然的思想感情。 確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀 、寫(xiě)訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí)，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。

四、說(shuō)教材處理：

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到各種能力的訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、說(shuō)教法：

探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。

六、說(shuō)學(xué)法：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。

一、導(dǎo)入、揭題

1、 出示現(xiàn)代詩(shī)

《秋》讓學(xué)生從詩(shī)中讀出大自然的文字。由詩(shī)導(dǎo)入新課

2、檢查預(yù)習(xí)

課前大家都預(yù)習(xí)了課文，你們讀懂了嗎？

作者向我們介紹了哪些大自然的文字 呢？

這些文字告訴我們什么呢？

請(qǐng)同學(xué)上黑板完成填空

同學(xué)們，你們覺(jué)得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）

那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢？

二：精讀感悟

（一）感受北極星文字的神奇

1、我們先來(lái)感受一下北極星這個(gè)文字的神奇之處。

2、 幻燈片出示：第二自然段

3、學(xué)生對(duì)比讀一讀

4、指名說(shuō)自己喜歡那一段的介紹？ （第一段文字）

5、喜歡的原因是什么？（具體，生動(dòng)，設(shè)置了一個(gè)情景）

6、星星寫(xiě)成的天書(shū)那么神奇，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

7、為了吸引讀者，作者在介紹北極星這種文字時(shí)，設(shè)置了一個(gè)故事情境，誰(shuí)能給大家講講這個(gè)故事？

（二）自主探究，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處

1、 那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？

2、認(rèn)真讀讀課文三到五自然段，把作者介紹生動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受

預(yù)設(shè)片段一

【PPT出示第三自然段】

1、自由讀第三自然段

2、找出比喻句讀一讀 比喻句讓你體會(huì)到了什么？（了解了砧狀云的形狀）

3、作者怎樣介紹才使我們隊(duì)砧狀云的印象特別深刻呢？（假設(shè)）

預(yù)設(shè)片段二：

【PPT出示第五自然段】

1、讀自己感興趣的句子

2、你從這段中讀懂了什么？

3、能不能用自己的還介紹石灰石這個(gè)大自然的文字呢？

出示關(guān)鍵詞 石灰石 貝殼 海洋 讓同學(xué)連線 介紹

4、這就是科學(xué)家得出結(jié)論的推想過(guò)程，這是一篇科普文，科普文不光要推想，關(guān)鍵是要有嚴(yán)密的推理，只有這樣，才會(huì)讓人信服

預(yù)設(shè)片段三

【PPT出示第六自然段】

1、誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@段話的哪些地方描寫(xiě)很生動(dòng)

2、我們來(lái)看看這三個(gè)問(wèn)句，作者心里知道答案嗎？（知道）

3、那他為什么還要連用三個(gè)問(wèn)句呢？

4、讀到這里，老師也有疑問(wèn)，師讀三個(gè)問(wèn)句

5、老師的疑問(wèn)誰(shuí)能回答？生 讀后面的句子

6、這一問(wèn)一答是什么修辭呀？（設(shè)問(wèn)）

7、誰(shuí)想來(lái)讀一讀 學(xué)生練讀體會(huì)設(shè)問(wèn)句的好處

三、課外拓展

1、作者伊林是一位著名的科普作家，他用他嚴(yán)密的科普語(yǔ)言向我們介紹了大自然的文字， 其實(shí)不同的文學(xué)作品有不同的表達(dá)方式，詩(shī)人是這樣來(lái)表達(dá)的

2、【PPT出示】詩(shī)歌大自然的文字

3、俗語(yǔ)是這樣介紹大自然文字的【PPT出示】

你知道的大自然的文字有哪些呢？指名說(shuō)

4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹

四：總結(jié)

同學(xué)們，大自然的文字奇妙無(wú)窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。

說(shuō)板書(shū)： 板書(shū)： 大自然的文字

北極星 指示方向 情境

砧狀云 預(yù)兆雷雨 假設(shè)

石灰石 曾是海洋 推理

花崗石 曾有冰川 設(shè)問(wèn)

教后反思：

《大自然的文字》教學(xué)反思

本文是伊林寫(xiě)的一篇科普小品文，科普小品文區(qū)別他用優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)明一定的科普知識(shí)，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，注重從兩方面來(lái)教學(xué)，懂得科普知識(shí)以及體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力

這次可以說(shuō)是初次嘗試，在嘗試中，在探索中感受到了自己的進(jìn)步。

孩子們都喜歡聽(tīng)故事，因此課一開(kāi)始，我先從故事入手，給孩子們講了作者伊林小時(shí)候的故事，感受伊林對(duì)大自然的癡迷，激起孩子們想要控索大自然的欲望。

作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫(xiě)了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里需要首先讓學(xué)生明確的是“文字”是人類(lèi)用來(lái)記錄語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)，從而使學(xué)生心感疑惑：大自然怎么會(huì)有文字呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁(yè)頁(yè)鮮活有趣的大自然文字，這里需要突出的是鮮活有趣。從奇妙的天書(shū)到有趣的地書(shū)，作者把科普知識(shí)蘊(yùn)于日常生活可見(jiàn)可感的現(xiàn)象，讓學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)觸手可及，舉目可見(jiàn)。語(yǔ)言平白且富有兒童情趣，從而降低了理解課文的難度，因此這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自已感悟，只在一些比較難理解的北極星的準(zhǔn)確位置，砧狀云等地方稍作指點(diǎn)。

這篇文章的語(yǔ)言很有特色，如作者多處使用比喻的修辭方法，把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這一環(huán)節(jié)的處理，我采用了讀的方式，讓學(xué)生在各種形式的讀中去感受語(yǔ)言的魅力。文中的動(dòng)詞運(yùn)用也很有特色，如：搬、穿、爬、帶、走??作者采用了擬人的手法，生動(dòng)形像地描述了漂礫的形成。教學(xué)中，我主要抓住了一個(gè)“爬”字指導(dǎo)學(xué)生去理解，去感受作者作詞之妙！

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是透過(guò)課文掌握了幾種大自然的語(yǔ)言還不夠。因此，透過(guò)文字揣摩作者如何圍繞課題去說(shuō)清相關(guān)知識(shí)也是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。文章第四自然節(jié)還可以看作天書(shū)和地書(shū)之間的過(guò)渡段。但它和以前學(xué)過(guò)的用“不但------而且”連接起來(lái)的過(guò)渡段稍有不同，因此教學(xué)中我也關(guān)注了這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生去理解。

在這次的教學(xué)中，我還大量滲入了我國(guó)關(guān)于自然現(xiàn)象的諺語(yǔ)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。滲入說(shuō)的訓(xùn)練，讓學(xué)生去勸說(shuō)那些總是坐在家里的人要多出去走走，從而讓學(xué)生們感受到大自然的重要。

反觀這節(jié)課，課文的重難點(diǎn)教學(xué)基本達(dá)到，能夠把說(shuō)明文教出了語(yǔ)文性，但在激發(fā)學(xué)生興趣，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話的世界這些方面依然沒(méi)能達(dá)到，仍須繼續(xù)努力！

大自然文字教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。

2、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣

4、感悟作者如何用語(yǔ)言文字將大自然的文字描寫(xiě)的妙趣橫生。

重點(diǎn)：了解大自然的文字，懂得它們的作用

難點(diǎn)：感悟作者的寫(xiě)法

【設(shè)計(jì)理念】

本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入、揭題

1、 出示現(xiàn)代詩(shī)

《秋》

師：誰(shuí)能來(lái)給我們讀一讀？

學(xué)生讀

師：你讀得真的很美啊。有沒(méi)有同學(xué)再來(lái)讀一讀呢？來(lái)，你來(lái)。哎等一等，他讀的時(shí)候我們一起來(lái)認(rèn)真的聽(tīng)一聽(tīng)，感受感受，想想看你感受到了什么

師：你感受到了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你來(lái)。

生：他讀出了秋天的美麗。

師：讀出了秋天的美麗。從哪里？

師：哦，神來(lái)之筆。你解讀得非常好，那你怎么看出秋天的美麗的呢？這首詩(shī)當(dāng)中給我們提供了一個(gè)什么呢？秋天的落葉。

師：落葉。這紅葉一片就是大自然的文字，作者在上面找到了、發(fā)現(xiàn)了——（生齊答：秋天） 師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——大自然的文字（生齊答）【板書(shū)課題】

一：檢查預(yù)習(xí)

課前大家都預(yù)習(xí)了課文，你們讀懂了嗎？

作者向我們介紹了哪些大自然的文字 呢？

這些文字告訴我們什么呢？

請(qǐng)同學(xué)上黑板完成填空

同學(xué)們，你們覺(jué)得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）

那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢？

二：精讀感悟

（一）感受北極星文字的神奇

1、我們先來(lái)感受一下北極星這個(gè)文字的神奇之處。

2、 幻燈片出示：第二自然段

3、學(xué)生對(duì)比讀一讀

4、指名說(shuō)自己喜歡那一段的介紹？ （第一段文字）

5、喜歡的原因是什么？（具體，生動(dòng)，設(shè)置了一個(gè)情景）

6、星星寫(xiě)成的天書(shū)那么神奇，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

7、為了吸引讀者，作者在介紹北極星這種文字時(shí)，設(shè)置了一個(gè)故事情境，誰(shuí)能給大家講講這個(gè)故事？

（二）自主探究，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處

1、 那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？

2、認(rèn)真讀讀課文三到五自然段，把作者介紹生動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受 預(yù)設(shè)片段一

【PPT出示第三自然段】

1、自由讀第三自然段

2、找出比喻句讀一讀 比喻句讓你體會(huì)到了什么？（了解了砧狀云的形狀）

3、作者怎樣介紹才使我們隊(duì)砧狀云的印象特別深刻呢？（假設(shè)）

預(yù)設(shè)片段二：

【PPT出示第五自然段】

1、讀自己感興趣的句子

2、你從這段中讀懂了什么？

3、能不能用自己的還介紹石灰石這個(gè)大自然的文字呢？

出示關(guān)鍵詞 石灰石貝殼 海洋 讓同學(xué)連線 介紹

4、這就是科學(xué)家得出結(jié)論的推想過(guò)程，這是一篇科普文，科普文不光要推想，關(guān)鍵是要有嚴(yán)密的推理，只有這樣，才會(huì)讓人信服

預(yù)設(shè)片段三

【PPT出示第六自然段】

1、誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@段話的哪些地方描寫(xiě)很生動(dòng)

2、我們來(lái)看看這三個(gè)問(wèn)句，作者心里知道答案嗎？（知道）

3、那他為什么還要連用三個(gè)問(wèn)句呢？

4、讀到這里，老師也有疑問(wèn)，師讀三個(gè)問(wèn)句

5、老師的疑問(wèn)誰(shuí)能回答？生 讀后面的句子

6、這一問(wèn)一答是什么修辭呀？（設(shè)問(wèn)）

7、誰(shuí)想來(lái)讀一讀 學(xué)生練讀體會(huì)設(shè)問(wèn)句的好處

三、課外拓展

1、作者伊林是一位著名的科普作家，他用他嚴(yán)密的科普語(yǔ)言向我們介紹了大自然的文字， 其實(shí)不同的文學(xué)作品有不同的表達(dá)方式，詩(shī)人是這樣來(lái)表達(dá)的

2、【PPT出示】詩(shī)歌大自然的文字

3、俗語(yǔ)是這樣介紹大自然文字的【PPT出示】

你知道的大自然的文字有哪些呢？指名說(shuō)

4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹

四：總結(jié)

同學(xué)們，大自然的文字奇妙無(wú)窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。

板書(shū)： 大自然的文字

北極星指示方向 情境

砧狀云 預(yù)兆雷雨 假設(shè)

石灰石 曾是海洋 推理

花崗石 曾有冰川 設(shè)問(wèn)

大自然文字教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解這里的“文字”指的是知識(shí)。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。

授課時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、知識(shí)鋪墊

讀民諺，理解句意。

思考：人民群眾的智慧從何而來(lái)？

二、導(dǎo)入課題

1、板書(shū)“文字”。問(wèn)：你知道什么是文字嗎？

2、揭示課題：同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書(shū)本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書(shū)本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）

3、還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書(shū)》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

二、自學(xué)課文。要求：

1、讀通、讀順課文。

2、不理解的字詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。

3、大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問(wèn)題。（明確：大自然好像一部書(shū)，大自然的文字是指書(shū)中的星、云、鳥(niǎo)、石等物。）

三、檢查自學(xué)情況。

1、分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。

2、交流字詞的意思。鐵砧 星座 羅盤(pán)……

3、說(shuō)說(shuō)大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

１、指導(dǎo)要點(diǎn)：“聳”的寫(xiě)法。

２、學(xué)生在書(shū)上描紅。

五、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

２、讀課文。

第2課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)生詞

二、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)

1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類(lèi)的作用，劃出有關(guān)句子。

2、交流勾畫(huà)的句子。談一談自己的認(rèn)識(shí)。

3、知識(shí)遷移：那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書(shū)上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。

4、認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？（學(xué)生討論交流）

讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f(shuō)的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教。

⑴、自由讀課文最后一段，想一想。

⑵、指名說(shuō)一說(shuō)。

⑶、齊讀課文最后一段。

五、小結(jié)課文，拓展延伸。

1、小結(jié)課文。談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2、拓展延伸：

你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？

怎樣才能學(xué)會(huì)懂得大自然的文字？

3、解釋

大自然文字教案 篇7

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的課文《大自然的文字》。

先說(shuō)教材，本文是一篇科學(xué)小品文，生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。

課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗易懂，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。

針對(duì)課文特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。

一、介紹作者，課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

導(dǎo)入：同學(xué)們學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)來(lái)認(rèn)識(shí)一下本文作者伊林。(出示簡(jiǎn)介)今天她給我們帶來(lái)了一篇非常有趣的課文(出示課題，齊讀)

(題目是文章的眼睛，學(xué)習(xí)課文從題目入手提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，既可以幫助學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。所以開(kāi)始我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：)

思考：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?

(把孩子的問(wèn)題歸類(lèi)整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字?怎樣讀懂大自然的文字?讀懂這些文字有什么意義?這些問(wèn)題也正是本課教學(xué)所要解決的重、難點(diǎn)。)

二、初讀課文，理清層次。

讓孩子帶著問(wèn)題初讀課文。由于是六年級(jí)的學(xué)生，所以在讀課文時(shí)出示這樣的自學(xué)要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。

(這個(gè)問(wèn)題的出示其實(shí)就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力，也幫助他們?cè)诟爬總€(gè)自然段的大意。)

檢查自讀情況：

根據(jù)實(shí)際情況，本課的生字就不再單獨(dú)出示了隨課文解決。學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時(shí)的點(diǎn)撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分，指導(dǎo)分段，理清文章的層次。)

三、抓住重點(diǎn)，潛心體會(huì)。

文章內(nèi)容豐富、文字生動(dòng)，段落簡(jiǎn)潔。教師主要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。

在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓孩子抓住重點(diǎn)句理解“天上每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。”“天上”、“腳下”，兩個(gè)“每”字都在傳遞著一個(gè)信息：大自然的文字是無(wú)處不在的，我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

課文的第二部分是文章的主題，也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個(gè)巧妙的過(guò)渡。老師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過(guò)渡的運(yùn)用。其余幾個(gè)段落文字淺顯易懂，老師給出問(wèn)題：這種文字能夠告訴我們什么，你還知道有關(guān)這種文字的知識(shí)嗎?讓學(xué)生分成四大組通過(guò)自學(xué)，合作的方式解決問(wèn)題，讀懂課文。

在交流時(shí)第二、三自然段注意對(duì)星座的介紹。可以拓展一些內(nèi)容，補(bǔ)充一些看云識(shí)天氣的農(nóng)諺。還讓孩子說(shuō)說(shuō)天上還有那些文字。如：太陽(yáng)、月亮風(fēng)等。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。

第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地(城市);第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)，本段中的動(dòng)詞用得特別好，引導(dǎo)學(xué)生多讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。

課文第七自然段是文章的結(jié)尾，也是課文向生活擴(kuò)張的一個(gè)點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字?”這個(gè)問(wèn)題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱，仔細(xì)觀察，不斷學(xué)習(xí)。

因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí)，孩子對(duì)大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去，去發(fā)現(xiàn)，去探索也就是水道渠成了。

四、拓展延伸

我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語(yǔ)文的外延和生活的外延是相通的，因此，結(jié)合課后習(xí)題，我有設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。

我的過(guò)渡語(yǔ)是：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過(guò)這些文字在告訴我們什么?你們看(出示多媒體)

多媒體1：迎春花

當(dāng)?shù)谝欢溆夯ň`放的時(shí)候，大自然告訴我們：春天就要到了!

多媒體2：陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹(shù)林圖。

師：當(dāng)很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候，楓樹(shù)卻獨(dú)樹(shù)一幟，格外地鮮艷，多美哪!這是大自然在說(shuō)：秋天來(lái)了，是時(shí)候賞楓葉了。

多媒體3：霧凇圖

師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊!看著它，大自然又讓我們想起了起了：岑參的詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”

其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。

多媒體3：瀑布的枯竭

師述：大瀑布以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。”

多媒體4：太湖藍(lán)藻暴發(fā)

師：太湖是我們的母親湖，2007年的藍(lán)藻暴發(fā)，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”

師：這是老師為大自然這本書(shū)寫(xiě)上的幾頁(yè)文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書(shū)添上幾頁(yè)精彩的文字。

(出示：)

1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚(yú)兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。

2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。

3、鋸開(kāi)大樹(shù)，你就能發(fā)現(xiàn)樹(shù)的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹(shù)就有多少樹(shù)齡。

4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。

5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚(yú)、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。

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(這一設(shè)計(jì)，由老師引導(dǎo)入手，到半扶半放，最后由學(xué)生自由發(fā)揮，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。既激發(fā)了孩子探索自然的興趣，又強(qiáng)化了孩子的環(huán)保意識(shí)。)

五、總結(jié)：

最后是全文總結(jié)：今天，我們從大自然這本書(shū)上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書(shū)寫(xiě)了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書(shū)書(shū)寫(xiě)更多的文字。

作業(yè)：

同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，結(jié)合課內(nèi)、課外的知識(shí)辦一份小報(bào)。

(作業(yè)設(shè)計(jì)彈性較大，強(qiáng)調(diào)可以合作完成，讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識(shí)的的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí)，并提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

星座辨別方向

云觀察氣象

24大自然的文字石灰石地質(zhì)變化

觀察了解探索花崗石地質(zhì)變遷

《大自然的文字》教學(xué)反思

《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導(dǎo)學(xué)生理解大自然的文字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，探索大自然的興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

一、扣題導(dǎo)入，感知大自然的文字

教學(xué)此課時(shí)，我從回憶《大自然的語(yǔ)言》這首小詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題，簡(jiǎn)介作者。然后質(zhì)疑：大自然的文字有哪些呢?讓學(xué)生自讀課文后交流。(大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石)。如果我們把大自然看成一本書(shū)，那么根據(jù)課文把這本書(shū)分為上下兩冊(cè)，該怎么分呢?你能根據(jù)課文給上下兩冊(cè)分別取個(gè)書(shū)名嗎?(一本叫神奇的天書(shū);一本叫有趣的地書(shū)。)教者板書(shū)。

二、自讀課文，讀懂大自然的文字

讓我們趕緊去讀一讀“神奇的天書(shū)”和“有趣的地書(shū)”吧?？纯从惺裁词斋@?當(dāng)然你在讀書(shū)中有什么疑惑也可以提出來(lái)。讀后討論交流，教者板書(shū)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

星星(北極星)————辨識(shí)方向

云(砧狀云)—————觀察氣象

石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋

花崗石——冰川漂礫——周?chē)纳质呛髞?lái)才長(zhǎng)起來(lái)的

其中第四部分是理解的重點(diǎn)，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來(lái)應(yīng)該是在山上的，怎么會(huì)穿過(guò)森林呢?學(xué)生找出書(shū)上的語(yǔ)句并不難，可是未必真正理解。我上課時(shí)結(jié)合了以前科學(xué)書(shū)上的一個(gè)小故事，告訴學(xué)生這叫“冰川漂礫”，是冰川帶著這些碎石從上游漂過(guò)來(lái)的，冰川融化了，石頭留在了這里。上面還布滿(mǎn)了擦痕，甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來(lái)河流可能消失了，長(zhǎng)成了現(xiàn)在的森林。

這樣學(xué)生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號(hào)，因?yàn)檫@是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫(xiě)出了冰川和石塊緩慢移動(dòng)的過(guò)程。

文章的這上下兩冊(cè)書(shū)是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的呢?學(xué)習(xí)第4段過(guò)渡段。抓住一個(gè)“也”字，表明過(guò)渡。補(bǔ)充前一部分的總起句，或總結(jié)句?！拔覀冾^頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會(huì)讀它的人看來(lái)，是一本神奇(有趣)的書(shū)?！?/p>

同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已，老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫(xiě)成了一首小詩(shī)，出示小詩(shī)的前半部分，指名讀，齊讀。

三、拓展思維，想象大自然的文字

同學(xué)們，你們注意到了嗎，這首小詩(shī)的結(jié)尾是省略號(hào)，除了書(shū)上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書(shū)上，還有哪些文字呢?學(xué)生補(bǔ)充(月亮圓圓的，說(shuō)明是農(nóng)歷十五左右;天上鉤鉤云，地上雨淋淋;朝霞不出門(mén)，晚霞行千里;螞蟻搬家蛇過(guò)道，明天必有大雨到;烏龜背冒汗，出門(mén)帶雨傘……)你們能仿照著上面的句式來(lái)寫(xiě)兩句嗎?學(xué)生說(shuō)。

四、掌握方法，認(rèn)識(shí)大自然的文字

看來(lái)大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書(shū)的首要條件。那么我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字還要注意什么呢?齊讀最后一個(gè)自然段。這個(gè)自然就是告訴我們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字就要(注意觀察、認(rèn)真讀書(shū)、學(xué)會(huì)請(qǐng)教)老師同樣也以詩(shī)歌的形式寫(xiě)了出來(lái)，齊讀后半部分小詩(shī)。

同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已，老師把課上交流的內(nèi)容寫(xiě)成的一首小詩(shī)，我覺(jué)得我們可以把它作為這本書(shū)的序，讓更多的人都能來(lái)讀一讀它，能更加熱愛(ài)我們的大自然，保護(hù)我們的大自然，積極探索我們的自然!

大自然文字教案 篇8

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用：

本課為九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元最后一篇課文，這個(gè)單元所選的課文都是圍繞人類(lèi)與自然共生存，共發(fā)展的主題選擇的，作者用平實(shí)，通俗的語(yǔ)言介紹了深?yuàn)W的大自然知識(shí)，并把它們比作大自然的文字，學(xué)生很容易掌握。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知領(lǐng)域：

1、了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

2、了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

技能領(lǐng)域：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。

2、培養(yǎng)閱讀能力。

情感領(lǐng)域：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)人類(lèi)生存的自然環(huán)境的思想感情。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí)，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。

二、教材處理：

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到各種能力的訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)方法：

探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入課文：大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮。今天，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。

2、學(xué)生默讀自讀提示。

3、自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并讀準(zhǔn)字音。（出示小黑板）

霪（yin）雨鐵砧（zhen）

4、繼續(xù)讀課文，標(biāo)好段序。

5、學(xué)生討論分析，明確全文24段，分兩大部分。

第一部分（1）敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處，全文的引子。

第二部分（2——24）介紹什么是大自然的文字及認(rèn)識(shí)它們的作用、方法、成因。

第二部分可分三層：

第一層（2——4）

第二層（5——21）

第三層（22——24）

思考問(wèn)題：（1）什么是大自然的文字？

（2）認(rèn)識(shí)它們對(duì)人類(lèi)有什么好處？

（3）怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字？

學(xué)生討論后回答，教師歸納。

想一想：本文選用了哪些說(shuō)明方法？

（舉例子、作詮釋、分類(lèi)別）學(xué)生可舉例回答。

6、揣摩重要詞語(yǔ)，句子。

例：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)。

“文字”不僅指書(shū)面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書(shū)”不僅指印刷的書(shū)，還指變幻無(wú)窮的大自然這部書(shū)?！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”是人們學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的一種最好工具。

7、小結(jié)：學(xué)習(xí)本文可以和《大自然的語(yǔ)言》對(duì)比閱讀，同學(xué)們應(yīng)該自己到大自然中多觀察，多積累知識(shí)，豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大后，多研究自然，讓它為人類(lèi)服務(wù)。

8、作業(yè)：

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處

大自然的文字

承上啟下，總說(shuō)大自然文字

空中文字及認(rèn)識(shí)它們

介紹大自然的文字分說(shuō)大自然文字

地上文字、石灰石、漂礫

總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然的方法

大自然文字教案 篇9

—、素質(zhì)教育目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)邏輯順序這種說(shuō)明方法。

2．復(fù)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法。

3．學(xué)習(xí)生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

4．養(yǎng)成注意觀察和勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：(1)舉例說(shuō)明的方法及其作用。

(2)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)句子的理解。

(2)如何理解“大自然的文字”。

解決辦法：

(1)通過(guò)擬題訓(xùn)練，加深對(duì)“大自然的文字”的理解。

(2)提問(wèn)法、討論法相結(jié)合。

(3)多媒體手段的使用，把課文中的相關(guān)內(nèi)容制成.課件，由學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，就像親身經(jīng)歷一樣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)激情。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．讓學(xué)生參與多媒體教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，用多媒體手段制成星、云、鳥(niǎo)、石四組畫(huà)面，同學(xué)們選擇任意一個(gè)畫(huà)面進(jìn)行判斷識(shí)別，完全能通過(guò)的為勝者。

2．以分組研討法來(lái)解決重點(diǎn)句子。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

大家都知道，我們的知識(shí)主要來(lái)自于課本，那是前人的經(jīng)驗(yàn).總結(jié)，所以，我們總是在翻閱手中的書(shū)，誦讀書(shū)上的文字符號(hào)，充實(shí)自己，豐富自己，常言道：“開(kāi)卷自益”，可是今天我們要講的雖然也是文字，但它不是我們常見(jiàn)的書(shū)上的文字符號(hào)，而是大自然這本書(shū)上的無(wú)形文字，希望大家能喜歡它、掌握它。

(一)明確目標(biāo)

1．理清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)。

2．分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解。

3．體會(huì)擬人化的手法，生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

4．學(xué)會(huì)觀察周?chē)囊磺泻吞撔暮脝?wèn)的學(xué)習(xí)精神

(二)整體感知

這是一篇文藝性說(shuō)明文，作者運(yùn)用擬人的手法，從星、云、鳥(niǎo)、石子四個(gè)方面介紹了大自然的事物所教給我們的知識(shí)，采用舉例子的說(shuō)明方法，介紹了如何識(shí)別大自然中的各種現(xiàn)象，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣。

開(kāi)頭從人類(lèi)的文字符號(hào)寫(xiě)起，有了文字就能讀懂最厚的書(shū)，了解世界上的一切事物，過(guò)渡到大自然這本書(shū)，引出大自然的文字，然后分別從星、云、鳥(niǎo)、石子四個(gè)角度介紹文字，如何讀懂這些文字，其間大量采用舉例子的說(shuō)明方法，通俗易懂，最后指出，要學(xué)會(huì)大自然的文字，就要多注意觀察，勤學(xué)好問(wèn)，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。

(1)說(shuō)明文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

(準(zhǔn)確、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn))

(2)如何使說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)形象?

(采用比喻、擬人等多種修辭方法)

(3)在《看云識(shí)天氣》一文中，我們學(xué)到哪些自然知識(shí)?

(云就是天上的“招牌”，看到云就可以推測(cè)出天氣情況。如：卷云預(yù)示天晴，積雨云則預(yù)示雷雨風(fēng)雪?！叭諘炄辏聲炍鐣r(shí)風(fēng)。”)

2．作者簡(jiǎn)介。

本文選自《在你周?chē)氖挛铩?中國(guó)青年出版社1981年版)，王學(xué)源譯，有刪節(jié)，作者伊休(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。

3．正音、辨字、辨詞。

霪yín雨：連綿不停的過(guò)量的雨。

鐵砧(zhēn不能讀成zhàn)：捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。

漂礫(lì不能讀成lè)：冰川消融后沉積下來(lái)的巨大石塊，上面常有冰川擦痕。礫：碎石。

毒蕈(xùn)：有毒的菌類(lèi)植物。蕈：生長(zhǎng)在樹(shù)林里或草地上的某些高等菌類(lèi)植物，形狀略像傘，種類(lèi)很多，有許多是可以吃的。

4．分析作者的.寫(xiě)作思路。

(1)同學(xué)們，多媒體里存儲(chǔ)著大量的大自然的知識(shí)，老師把它們分為云、星、鳥(niǎo)、石子幾大類(lèi)，誰(shuí)有勇氣過(guò)關(guān)斬將?用自己的知識(shí)解決你所遇到的來(lái)自大自然的問(wèn)題。

(2)同學(xué)們?nèi)我庾x課文，一人一段，要求讀出趣味來(lái)。

(3)糾正讀錯(cuò)的字音。

(4)給文章分段，并概括段意。

第一部分(第1～3自然段)：認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀懂很多東西，文字真是好東西。

第二部分(第4～22自然段)：從云、星、鳥(niǎo)、石子四方面舉例說(shuō)明如何讀懂大自然的文字。

第三部分(第23～25自然段)：要學(xué)會(huì)大自然的文字，就要注意觀察，還要多向有學(xué)識(shí)的人請(qǐng)教。

(5)閱讀第一部分，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勈斋@。

(第一部分的最后一句“文字可以了解世界上一切事情”，是過(guò)渡句，.總結(jié)上文，引起下文；作者還舉了人不會(huì)跑到理發(fā)館里去買(mǎi)藥，也不會(huì)跑到藥房里去理發(fā)的例子，說(shuō)明認(rèn)識(shí)文字的重要性。)

“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情”一句中“好東西”與“厚”怎樣理解?

(“好東西”指文字是人們獲取知識(shí)，了解世界的重要媒介。“厚”：表面上是說(shuō)書(shū)的厚度，實(shí)含有豐富的知識(shí)、精深的道理。)

(6)閱讀第二部分的第4～12自然段回答。

文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)

我們英文中有26個(gè)字母，可是大自然的文字字母總共有成千上萬(wàn)個(gè)，這又如何理解?(大自然中的一景一物，多變的自然現(xiàn)象都有其含義，作者把它們都看成是組成大自然的文字的字母。)

作者如何來(lái)解釋這成千上萬(wàn)個(gè)字母的?(舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)星星就是一個(gè)字，每粒小石子就是一個(gè)字母。)

第6自然段，作者采用了什么修辭方法?(對(duì)比。)

第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用書(shū)中的文字是字母組成的，比喻星座是由星星組成的。作用：形象地說(shuō)明了星星與星座的關(guān)系，為下文寫(xiě)星星作了鋪墊。)

你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著“由此往北”的有箭頭的指路牌”一句中“寫(xiě)著‘由此往北’的有箭頭的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陸地上標(biāo)明方向的，而海上是不會(huì)有這個(gè)的，但天上的星星卻能起到指路牌的作用，北極星會(huì)告訴人們北的方向。)

第5～9自然段作者從星星的作用上告訴人們?nèi)绾卫斫獯笞匀坏奈淖帧?/p>

閱讀第10～12自然段。

這段又是通過(guò)什么來(lái)理解大自然?

作者從云能預(yù)兆雷雨，飛行員看到后可遠(yuǎn)離砧狀云，避免發(fā)生飛機(jī)毀掉的事故。

(四).總結(jié)、擴(kuò)展

作者用了擬人的手法，把大自然的各種現(xiàn)象比作是書(shū)本上的文字，從這些現(xiàn)象中體會(huì)含義，掌握更為豐富的大自然知識(shí)，本節(jié)課大家從星星、星座、云等方面理解大自然的知識(shí)，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，吸引讀者。

作者選用第二人稱(chēng)，這樣寫(xiě)，就像一位長(zhǎng)者面對(duì)你，娓娓地訴說(shuō)著大自然的奧秘，讓人感到親切、自然。

文章的第1～12自然段，說(shuō)明順序是邏輯順序；說(shuō)明方法有打比方、舉例子；說(shuō)明的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能夠引起讀者的閱讀興趣。

(五)布置作業(yè)

1．課后練習(xí)第二題1、2小題，答案略。

2．課下多注意搜集有關(guān)大自然的知識(shí)，仿照文章第6～12自然段的寫(xiě)法，介紹有關(guān)知識(shí)。

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

大自然的文字

大自然文字教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上概括復(fù)述內(nèi)容;會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字;初步感受科普小品文形象生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，并結(jié)合資料體驗(yàn)觀察、思考的過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：概括復(fù)述，分析寫(xiě)法。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

1復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名帶讀生字詞。

進(jìn)入小學(xué)階段以來(lái)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了3000個(gè)生字。其實(shí)，除了書(shū)本上的文字外，大自然中也有許多文字，這節(jié)課讓我們跟隨著前蘇聯(lián)科普作家伊林，去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)——大自然的文字。

1.1回憶上一課的學(xué)習(xí)，課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字?

(貼板書(shū)：星、云、石——石灰石、花崗石)

1.2這四種文字分布在哪里?這“文字”既有天上的，又有地上的，正如課文所說(shuō)——

電子白板出示：天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。(齊讀)

2結(jié)構(gòu)分析

2.1學(xué)生依據(jù)課文說(shuō)出大自然這本書(shū)分為《天書(shū)》《地書(shū)》(師板書(shū))。

2.2這些文字既有天書(shū)里的，又有地書(shū)里的，作者是怎么把這兩種內(nèi)容連起來(lái)的?

電子白板出示第4自然段內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)這句話中全文的作用(過(guò)渡)，哪個(gè)詞讓你看出來(lái)的?(也)——這句過(guò)渡句把“天書(shū)”與“地書(shū)”巧妙地串聯(lián)起來(lái)。

(板書(shū)：巧妙過(guò)渡)

學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)，課文的結(jié)構(gòu)層次非常清晰。先總寫(xiě)“天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字”，然后分寫(xiě)了4種文字，中間用了“過(guò)渡句”巧妙地串聯(lián)，值得我們學(xué)習(xí)。

2.2讓學(xué)生仿照這種寫(xiě)法給課文2、3節(jié)加個(gè)總起段

(我們頭頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會(huì)讀它的人看來(lái)，是一本神奇的書(shū))

3概括復(fù)述

這本書(shū)我們已經(jīng)編了一部分，你能借助課文的描寫(xiě)，給大家當(dāng)一回解說(shuō)員，分別介紹一下書(shū)上的四種自然文字嗎?

電子白板出示：

大自然是一本書(shū)，是大自然的文字，它寫(xiě)在 ，告訴我們 。

北極星 天空 哪邊是北方

砧狀云 天上 就要下雷雨

石灰石 地上 曾經(jīng)是汪洋

花崗石 地上 曾經(jīng)有冰川

小結(jié)：讀了大自然的文字，有什么用處?

(板書(shū))

4品讀拓展

在剛才翻閱大自然這本書(shū)的時(shí)候，你對(duì)哪部分內(nèi)容最有興趣?

【以下使用超鏈接，非線性出示?！?/p>

4.1星

4.1.1教寫(xiě)“熊”

4.1.2這一段運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?(舉例子、敘述)

出示圖片演示小熊星座——北極星

先找到小熊星座——再找北極星——然后就找到北方，這個(gè)過(guò)程作者寫(xiě)得非常清楚，讓人一看就懂，這樣的方法叫做“敘述”。

4.2云

4.2.1教寫(xiě)“慫”

4.2.2課文是怎么描寫(xiě)云的?(云山 鐵砧)

云山——把“云”說(shuō)成“山”，你有什么體會(huì)?云體積大、數(shù)量多——讀出“大”“多”

鐵砧——見(jiàn)過(guò)鐵砧嗎?(出示鐵砧圖片)

這就是鐵砧，長(zhǎng)條狀、兩頭尖，打鐵用的墊板。你能看著它猜猜砧狀云的樣子嗎?

(出示砧狀云圖片——出示砧狀云和鐵砧的對(duì)比圖片)

把陌生的事物比作常見(jiàn)的熟悉的事物，這就是“打比方”的說(shuō)明方法，生動(dòng)有趣、通俗易懂。(板書(shū)：打比方)

4.2.3你知道哪些云還預(yù)兆著天氣變化呢?

俗語(yǔ)說(shuō)：“云是天氣的招牌”。智慧的飛行員們通過(guò)觀察積累，懂得這個(gè)道理，勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著經(jīng)驗(yàn)，也成了他們的習(xí)慣，有幾條諺語(yǔ)請(qǐng)大家讀讀。

(白板出示、自讀、說(shuō)說(shuō)理解、齊讀)

4.3石灰石

寫(xiě)法：“普通”與“不普通”作比較。

簡(jiǎn)單講解地殼運(yùn)動(dòng)“地質(zhì)變化”

4.4花崗石

4.4.1這段話里有三個(gè)問(wèn)號(hào)，這是什么修辭方法?作用是什么?

指導(dǎo)朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

這種先提出疑問(wèn)，再解答的敘述方式，我們寫(xiě)作時(shí)也可以借鑒。

4.4.2研究第一個(gè)問(wèn)題：是誰(shuí)把它搬來(lái)的?自然界中主要有三種力量可以搬動(dòng)巖石——風(fēng)、水、冰，根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，你覺(jué)得誰(shuí)最有可能搬運(yùn)花崗石?說(shuō)說(shuō)理由。

我很奇怪，冰會(huì)搬東西嗎?(不會(huì))這是一種什么寫(xiě)法?(擬人)讀一讀花崗石文字，在文中像這樣的動(dòng)詞還有很多，找一找還有哪些字運(yùn)用了擬人?(搬、穿、爬、帶、走)冰也活了!可是這么大的石塊，冰怎么搬來(lái)的呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)?

4.4.3同學(xué)們知道得真多?；◢徥且幌伦泳捅话徇^(guò)來(lái)了嗎?這個(gè)“爬”為什么加引號(hào)呢?

(因?yàn)橛脭M人的手法，也說(shuō)明了冰川流動(dòng)的速度非常慢)

4.4.4下發(fā)打印出來(lái)的“漂礫”詞條解釋?zhuān)?xùn)練默讀

注意默讀要求：不出聲，不指讀。讀完提問(wèn)：

(1)你讀懂了什么?

(2)對(duì)比伊林的這段文字，你更容易接受哪一個(gè)版本?為什么?

伊林的科學(xué)小品用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，百科全書(shū)中的文字更加嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，這是針對(duì)不同讀者所選擇的語(yǔ)言風(fēng)格?？破照f(shuō)明文最大的特點(diǎn)就是將枯燥的科學(xué)知識(shí)通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

伊林用了一個(gè)“爬”字就把大自然中的“漂礫”現(xiàn)象形象地介紹給我們，這就是語(yǔ)文，每個(gè)字值得咱們細(xì)細(xì)品味!同學(xué)們，讓咱們?cè)賮?lái)讀一讀這段文字吧!

5方法總結(jié)

伊林的父親是實(shí)用化學(xué)家，又喜愛(ài)文學(xué)。哥哥是詩(shī)人。妹妹是兒童文學(xué)作家，她創(chuàng)作的《古麗雅的道路》也是我國(guó)讀者所喜愛(ài)的。這個(gè)科學(xué)和文學(xué)氣氛很濃的家庭，對(duì)伊林成長(zhǎng)為一名偉大的科普作家是有重要影響的。

伊林從小喜愛(ài)讀書(shū)，尤其喜歡讀普希金、羅蒙諾索夫等名作家的作品。他九歲時(shí)第一次嘗試寫(xiě)過(guò)一首火星的詩(shī)。兒童時(shí)代的伊林還寫(xiě)過(guò)火山、熱帶森林、美洲豹和鱷魚(yú)的詩(shī)。

伊林早在童年時(shí)期就對(duì)大自然、對(duì)科學(xué)、對(duì)詩(shī)歌發(fā)生濃厚興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)。父親的工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當(dāng)成試驗(yàn)工廠，試制肥皂，居然成功了。他按照書(shū)上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時(shí)，他高興得歡呼起來(lái)：“科學(xué)勝利了!”當(dāng)然，也有失敗的時(shí)候，但這卻使他懂得，科學(xué)試驗(yàn)需要付出艱苦的勞動(dòng)。

5.1聽(tīng)完伊林的故事，回到文中找找，伊林為什么會(huì)成功呢?

源于他走進(jìn)自然、注意觀察、深入思考、善于請(qǐng)教。(板書(shū))

看來(lái)，大自然不是缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。

5.2拓展衍生

就讓我們學(xué)習(xí)伊林的寫(xiě)作手法，介紹一種你已經(jīng)讀懂的大自然的文字吧!盡可能發(fā)揮想象力，運(yùn)用各種修辭方法，讓你的文字活起來(lái)，可以借鑒花崗石的介紹方法。

(提供幾幅圖片，請(qǐng)幾位學(xué)生展示復(fù)述)

大自然文字教案 篇11

一、設(shè)計(jì)理念

這是一篇文藝性的說(shuō)明文，語(yǔ)言通俗，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容有趣，教學(xué)時(shí)主要著眼于學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)，概括等能力的發(fā)展，通過(guò)一些句子訓(xùn)練，字詞的玩味對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練。重心理還原，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、理解能力和表達(dá)能力。重讀寫(xiě)結(jié)合，在語(yǔ)言的運(yùn)用中加強(qiáng)知識(shí)構(gòu)建，語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言情理的有機(jī)結(jié)合。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、理解大自然的文字指什么?(指知識(shí))了解認(rèn)識(shí)大自然文字的意義。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識(shí)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

六、教學(xué)過(guò)程

(一)激趣導(dǎo)入，引出“文字”

同學(xué)們，我們從小到大認(rèn)識(shí)許多漢字，漢字可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息，可以幫助我們寫(xiě)作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，等等，給我們學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少，可你們知道嗎?在自然界里，還有另一套文字，認(rèn)識(shí)了它，就可以幫助我們認(rèn)識(shí)

自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略大自然的無(wú)窮奧秘，它就是——(引生說(shuō))師板書(shū)：大自然的文字，今天，老師就和大家一起去認(rèn)識(shí)它，了解它，破譯它。

(二)品悟方法，趣識(shí)“文字”

1、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，你們知道大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的嗎?(大自然這本書(shū))

2、同學(xué)們，如果說(shuō)大自然是一本書(shū)，這本書(shū)分上、下兩冊(cè)，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容給上、下冊(cè)分別取書(shū)名并編寫(xiě)目錄，讓我們一同來(lái)嘗試著編書(shū)，好嗎?

3、讓學(xué)生自由讀第2—6節(jié)，想好后傾聽(tīng)同桌的書(shū)名。

4、交流書(shū)名。

5、學(xué)生的書(shū)名很多，大概分為天書(shū)和地書(shū)兩類(lèi)。

讓學(xué)生再依據(jù)課文內(nèi)容填取()的天書(shū)和()的地書(shū)，于是書(shū)名為神奇的天和有趣的地書(shū)(師板書(shū))。

6、總結(jié)剛剛?cè)∶椒?，師生交流，上?cè)概括了2、3自然段內(nèi)容，下冊(cè)概括了4、5、6自然段內(nèi)容。

7、黑板出示課文中第4自然段內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中全文的作用?(過(guò)渡)，哪個(gè)詞讓你看出來(lái)的?(也)這句話總起作文，讓學(xué)生仿照這種寫(xiě)法給課文2、3節(jié)也加個(gè)總起段，學(xué)生思考后全班交流(我們頭頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會(huì)讀它的人看來(lái)，是一本神奇的書(shū))。

8、同學(xué)們，有了書(shū)名了，目錄呢?學(xué)生依據(jù)課文說(shuō)出《神奇的天書(shū)》中目錄有星星、云，《有趣的地書(shū)》目錄有：石頭、花崗石，(師板書(shū))。

(設(shè)計(jì)意圖：采用編書(shū)的方式,讓學(xué)生取書(shū)名和編目錄.此局舉可

謂一舉三得.一得是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生以另一種身份進(jìn)入課堂,不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了課文;二得是此方法讓學(xué)生從整體上把握了課文,感知了大自然文字;三得是培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力.)

(三)內(nèi)化語(yǔ)言，解說(shuō)“文字”

1、同學(xué)們，這本書(shū)我們編了一部分，你能借助課文的描寫(xiě)，給大家當(dāng)一回解說(shuō)員，分別介紹一下書(shū)上的四種自然文字嗎?認(rèn)真準(zhǔn)備，選擇自己最感興趣的一種文字進(jìn)行解說(shuō)。

2、學(xué)生練習(xí)解說(shuō)(師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言要生動(dòng)有趣)。

3、指生解說(shuō)書(shū)中的文字(及時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，用自己生動(dòng)有趣的語(yǔ)言解說(shuō))。

4、評(píng)價(jià)幾位解說(shuō)員，誰(shuí)的解說(shuō)讓你感興趣，為什么?

5、同學(xué)們，大家說(shuō)得很精彩，為了考驗(yàn)一下大家是否真的認(rèn)識(shí)了這些文字，老師帶來(lái)了幾道測(cè)試題，黑板出示：1、如果在外迷失方向，就去看 因?yàn)?2、石占狀三像 如果飛機(jī)在空中飛行，遇到它應(yīng)該 ;3、如果在城市里挖出一塊灰色的石頭，就知道這里曾經(jīng)是 因?yàn)?。

6、如果在森林里看到一塊披著青苔的花崗石，就知道它不是人搬來(lái)的，而是 ，因?yàn)?。

7學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自由練習(xí)填空，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)破譯大自然文字的過(guò)程(文字——情態(tài)——破譯的內(nèi)容) 。

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員.既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又讓學(xué)生把書(shū)本的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言,符合高年級(jí)段的教學(xué).訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和復(fù)述能力.)

(四)感悟方法，走進(jìn)“文字”

1同學(xué)們，在你們剛剛解說(shuō)時(shí)，都用上了書(shū)本上的語(yǔ)言，大家不知注意了沒(méi)有，課文為了說(shuō)明這四種文字，用了許多修辭手法，讓學(xué)生找一找，分別說(shuō)出，打比方和擬人的句子，有什么好處呢?同座位討論。(使句子生動(dòng)、形象、有趣)，特別品味“爬”字，我們以后也要學(xué)會(huì)這些寫(xiě)法，讓自己的習(xí)作也生動(dòng)起來(lái)。

2、既然這本書(shū)這么有趣，那讀它有什么益處?讓學(xué)生帶著問(wèn)題再默讀課文，把益處介紹給大家。

指學(xué)生說(shuō)，師即時(shí)板書(shū)(1、辨別方向;2、觀察氣象;3、了解歷史)。

認(rèn)識(shí)大自然文字有這么多好處，那我想問(wèn)各位小編委，如何去認(rèn)識(shí)它呢?學(xué)生再次讀課文，從書(shū)上獲取了許多方法，有：觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教(師板書(shū))。

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的工具性在此環(huán)節(jié)體現(xiàn)的淋漓盡致.科普性文章一般會(huì)采用多種修辭方法,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣.因此,引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言,玩味語(yǔ)言,至觀重要.引導(dǎo)學(xué)生品味“爬”字,感知寫(xiě)作方法,以次此來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力.)

(五)拓展延伸，續(xù)寫(xiě)“文字”

1、簡(jiǎn)介伊林小時(shí)候的故事，伊林小時(shí)候就對(duì)大自然，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)，父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了，他按照書(shū)上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦的亮，并高興的歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。

2、同學(xué)們，伊林為什么會(huì)成功呢?學(xué)生交流：源于他觀察、思考、實(shí)踐。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，探索大自然興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)中，我正是基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做到了以下幾點(diǎn)：

(一)精心創(chuàng)設(shè)情境。

在這節(jié)課上，我讓學(xué)生充當(dāng)編委的角色，給大自然這本書(shū)取名、編目錄的方式，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到在學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)已給對(duì)大自然文字有了認(rèn)識(shí)，已理解了文章的脈絡(luò)，并訓(xùn)練了概括能力，課上，學(xué)生興趣盎然，紛紛加入編書(shū)的行列，同學(xué)之間也動(dòng)了起來(lái)，收到了較好的效果。

(二)注重語(yǔ)言訓(xùn)練，品悟表達(dá)方法，落實(shí)語(yǔ)文的工具性。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生正確地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。本課上，我抓住一些字詞，如“爬”，讓學(xué)生感悟這個(gè)字的妙處，從而體會(huì)到如何使語(yǔ)言文字生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)無(wú)意中又滲透了寫(xiě)法的指導(dǎo)。

(三)授之以漁，讀寫(xiě)結(jié)合。

本課學(xué)生僅僅能認(rèn)識(shí)大自然文字是不多的，如何讓學(xué)生去破譯這種文字也非常重要。因此，這節(jié)課上，我采用先扶后放的方式，一層一層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握破譯的方式，此時(shí)，學(xué)生不僅僅是得到了“魚(yú)”，更重要的是掌握了“漁”，并趁熱打鐵，讓他們把破譯的過(guò)程用文字記錄下來(lái)，又進(jìn)行了寫(xiě)作的練習(xí)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《大自然文字教案合集(11篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了大自然文字教案專(zhuān)題，希望您能喜歡！