匆匆課件。

教案課件是每個老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個老師都要認真寫教案課件。充足的備課時間能夠幫助教師制定更好的教案。完整而深度的“匆匆的課件”信息幼兒教師教育網(wǎng)為您推薦這篇文章，希望您能夠關(guān)注我們網(wǎng)站的實時更新并及時調(diào)整！

匆匆的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、音樂

教學(xué)重點和難點

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

3、體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

教學(xué)過程

匆匆的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解朱自清其人其事，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運用作者的表達方法。

重點難點：

1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的'語言，領(lǐng)悟作者的表達方法。

2、積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

2、收集關(guān)于時間的古代詩詞、名言、警句。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，啟動感情

1、請看大屏幕的鐘表。問：你想到了什么？

2、說幾句有關(guān)時間的格言。（演示時間格言）

3、揭題。是??！時間過得真快并且一去不復(fù)返。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時間的散文，請同學(xué)們齊讀課題?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的？

2、看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯，現(xiàn)在我們來展示交流一下！

（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

師：這個句子用得是什么修辭方法？

師：寫出了八千多日子在時間的流里是非常的。

師：誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會到了什么？

師：請帶著想象將這無聲無息的時間讀一讀！

師：你讀的真不錯，讓我們感到了時間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了?！邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。

評價：讀的不錯走近了作者的心靈。

早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

匆匆的課件 篇3

課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。

3．搜集關(guān)于珍惜時間的格言警句、詩詞等。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們明白他是誰嗎？

2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）

3．朱自清先生不僅僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作美文的典范。這天，就讓我們一齊來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

4．板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1．教師配樂范讀課文。

2．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

2．檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意涔、潸的讀音。（2）引導(dǎo)理解徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸等詞語的含義。

3．出示文中的疊詞匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時注意這些疊詞的作用。

4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

6．學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會感情

1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一齊走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者個性喜歡的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會，一會兒進行交流。

2．全班交流，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點如下。

（1）學(xué)習(xí)體會第一自然段。

①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

這句話的理解要點：a．這是一個排比句，作者用比較的手法，把燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？能夠理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也能夠理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復(fù)返的，每個人都就應(yīng)好好珍惜。c．理解四個追問時，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會作者寫下這些文字時的情緒？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學(xué)生感悟后，要及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進去朗讀課文。

②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和此刻的你一樣嗎？教師也能夠適時談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

（2）學(xué)習(xí)體會第二自然段。

①在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

這句話的理解要點是：a．八千多個日子是指作者從1898年出生到寫作本文的19xx年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作針尖上的一滴水，把時間的流比作大海，這樣描述使本來無形的時間變得有形。c．溜沒有聲音，沒有影子能夠理解為時間無聲無息的流逝，十分快。d．我不禁頭涔涔而淚潸潸了，能夠體會到作者應(yīng)對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

②指導(dǎo)朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b．教師可適時范讀，讀后請學(xué)生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

第二課時

一、繼續(xù)品讀課文，體會感情

1．學(xué)習(xí)體會第三自然段

（1）時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學(xué)生以讀代答――洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（2）體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化跨、飛、溜、閃，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊溜走的。②作者透過生活具體的小事情吃飯、洗手、睡覺、沉默等，賦予時間以生命，十分生動具體的描述出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

（3）導(dǎo)讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當(dāng)作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1．朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2．學(xué)生自由仿寫練筆。

3．學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

（過渡）應(yīng)對逃去如飛的時光，作者不禁想到在千門萬戶的世界里的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

三、試答追問，延伸拓展

1．學(xué)習(xí)體會文章的最后兩個自然段。

（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？能夠舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

1．古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你明白哪些？

2．教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

五、拓展思路，深化認識

1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，但是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）

2．出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。

附：

１．林清玄《和時間賽跑》

什么是永遠不會回來？我問著。

所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨日過去，它就永遠變成昨日，你不能再回到昨日。爸爸以前也和你一樣小，此刻也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。爸爸說。

2．朱自清簡介（略）

3．珍惜時間的名句格言（略）

匆匆的課件 篇4

一、導(dǎo)入新課

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽?

2、學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢?

3、“百川東到海，何時復(fù)西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

二、自讀自悟

按要求自讀課文：

1、學(xué)會7個生字。

2、把課文讀正確。

3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

三、小組合作

1、讀準(zhǔn)詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽寫詞語，互查互批。

3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

2、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

五、指引探究，布置作業(yè)

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?

2、摘錄自己喜歡的句子。

匆匆的課件 篇5

一、說教材

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

1. 本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5—6年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

3、教學(xué)重難點：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點。

4、課前準(zhǔn)備：自制的多媒體課件

二、教法和學(xué)法

“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現(xiàn)實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：背誦有關(guān)珍惜時間的名言警句、古詩句導(dǎo)入。

（二）認識作者

請學(xué)生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充。（這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

（三）朗讀課文，體會感情

教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們試讀這篇文章。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）

（設(shè)計理念：以生為本，在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。）

（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會作者的情感

1、輕輕地讀，靜靜地體會，到文章的字里行間去體會，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓學(xué)生沉浸在書的磁場中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學(xué)生對課文才能有更深的理解和感受。）

2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會越來越深，讀得也會越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個課堂。）

（五）總結(jié)感受，升華理解，感悟道理

1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進行了交流、談心，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。

2、請學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達到了教學(xué)目標(biāo)。）

四、板書設(shè)計：

16、匆匆（朱自清）

花有重開日 逝去如飛

人無再少年 珍惜時間

（這樣的設(shè)計是讓學(xué)生能從時間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）

匆匆的課件 篇6

教材分析

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

能力目標(biāo):

1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2. 從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

情感目標(biāo):了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學(xué)重難點

重點:

1.感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

2.積累語言。

難點:通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。

2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?

3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書:朱自清)

1. 你了解朱自清嗎?(生簡介作者)

過渡:朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢?

設(shè)計意圖:師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什么?

2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

(1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。

(2)每個自然段分別說了什么?

(3) 文中作者向我們提出了一個什么問題?

(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

3.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。

(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

(2)假如要強調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀?指名讀、齊讀。

(3小結(jié)方法:不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計意圖:緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

三、 細讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，隨機映示語句，相機指導(dǎo)朗讀。

(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A.指名幾聲讀，談體會。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)

B.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進文字中去。

C.小結(jié)方法:朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D.運用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計意圖:教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

(2)于是--洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)

A.讀了這個句子，你體會到了什么?

B.學(xué)生評議:他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?

C.讀出自己的感受。

設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運用語言。

(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A.教師范讀，你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?

B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。

C.男女生賽讀。

D.喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。

設(shè)計意圖:抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。

教學(xué)反思

語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù)，語文課堂也離不開一個“美”。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到:

一、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美。并在整個課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動，營造出和諧美。

二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。?！洞掖摇肥撬⑽拇碜髦?，也凸現(xiàn)出他散文的特點，語言詩般優(yōu)美。所以在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。如品味抓住重點詞語分析推敲，體會時光匆匆等，這樣扎扎實實地進行語文訓(xùn)練，落實工具性的目標(biāo)，也讓課堂充滿著語文味?！洞掖摇返牡谝蛔匀欢?，朱自清在傾吐自己對時日匆匆這一瞬息間的感受時，依托于大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨特的詩意創(chuàng)造，產(chǎn)生動人的效果，語言像詩般優(yōu)美，讀起來像一首流淌著的小詩。挖掘到這一文本美的特點后，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品味文中排比、比較、追問等精妙的表達方法，進而發(fā)現(xiàn)文本詩意的美，然后順學(xué)而導(dǎo)通過學(xué)生個性化朗讀、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。

三、流露情感美。語文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細讀課文，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語言中充滿深摯情感。教學(xué)時就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會之中，身臨其境，進而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟為本，進而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進了文本，深切地與作者、與文本對話，聯(lián)想到自己小學(xué)時光的匆匆流逝，更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進文本，體會情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。

匆匆的課件 篇7

【朱自清本人對寫文章的感受：

――文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。

――談描述于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看，這樣能夠辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密，只有這樣于人們忽略的地方，加倍的描述，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感】

3、朗讀交流。

除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？

老師和其他同學(xué)評議并示范。

4、背誦自己喜歡的段落。

二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復(fù)返呢？是很多人都在思考的問題。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。

讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

【資料準(zhǔn)備：1、今人不見古時月，今月以前照古人――李白《把酒問月》

2、去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

3、此生此夜不長好，明月明年何處看。――蘇軾《中秋月》

4、莫等閑，白了少年頭，空悲切。――岳飛《滿江紅》

5、人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生就應(yīng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)―為人類的解放而斗爭。人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都能夠突然結(jié)束他的生命?！?/p>

三、寫感受。

透過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。

下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己此刻最想說的話。

學(xué)生練習(xí)。

全班交流。

四、課下作業(yè)。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。

2、推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教教材小學(xué)語文第七冊）。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3、同學(xué)們也能夠自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

匆匆的課件 篇8

師：（看板書），請大家恭恭敬敬地讀課文題目，不錯，大家主義“深”字的讀法，再讀；

師：請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}做一張練習(xí)（課前已發(fā)），填空。

那里的噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親的一雙（ ）的眼睛，??

出示正確答案，學(xué)生校對，馬上修改。

請一生讀這段文字。

師：讀得非常棒，這里面有一個怪字，對是“龜”字，齊讀。剛才這位同學(xué)讀得非常正確。

師：有一個字寫起來特別繁，我數(shù)過整整23筆。對是“攥”字。請大家拿起手，用食指書寫。

師：不對??？母親給了我買書的錢，我應(yīng)該怎么樣呀？（學(xué)生答高興）。而我卻“鼻子一酸”，

讓學(xué)生打開課文，靜靜默讀，哪些地方令我鼻子一酸，用筆劃下來。（教師巡回觀察，尋找自己需要的答案。）

師：劃出一處、兩處、三處及其以上的同學(xué)分別舉手。

師：剛才我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)和我們大家不太一樣的，請XX來讀你劃的那句。

1、讀。 2、哪個詞重點？3、什么意思？“欲”什么意思？

4、想想應(yīng)該怎么讀？

師：“震耳欲聾”你會怎么想？（難受；煩躁；一刻讀停不下來??）把你們的感受送到字里行間去。讀??

師：你們一刻都停不下來，而母親停止過嗎？（生答：沒有）找出依據(jù)？

師引讀，“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”

繼續(xù)找。

生回答：爭分奪秒；多的感嘆號；母親大聲的問；旁邊的喊；塞在，大聲的說。工6個地方提醒我們這噪音一刻都沒有停止過。

而這只是今天這一刻，

設(shè)想：明年、后年、再后年，母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉??

師：孩子們，看到母親在這樣的環(huán)境中工作，你回有什么滋味？

師：這是一份酸楚的感動。這么多的感受，我的鼻子怎么不會一酸？

為了表達慈母情深，這些句子能少嗎？這大聲喊能少嗎？這就叫語文意識。

生回答，（出示）：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親??

生：我的母親背直起來了。我的母親轉(zhuǎn)過身來了。我的母親褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我??

生：強調(diào)； 感情深； 奇怪（表揚，有一雙慧眼）。

師：這句話就像電影中的慢鏡頭。讓學(xué)生讀――慢讀。

師：作者這么慢是讓你們仔仔細細的看看母親的臉。

讓學(xué)生閉上眼睛，師感情朗讀（背的部分），問：你們看到了什么？

生：一個瘦第一文庫網(wǎng)弱的背，疲憊的背，一個飽經(jīng)風(fēng)霜的母親的背。

師：在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？

師：閉上眼睛，繼續(xù)看，（教師讀臉的部分）睜開眼，你們看到母親怎么樣的臉？

師：孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？

師：閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？

師：孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？

師：然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）（先師讀我的母親，生讀其他；再調(diào)換，生讀我的母親，）

師：作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？

師：看到母親這樣，你作為兒子，怎么能不鼻子一酸？再讀。

為了表達慈母情深，這個句子能少嗎？這就是語文意識。

生答（出示）：母親說完，立刻有坐了下去，立刻又有彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻有陷入了忙碌??

師：剛才我們用的是慢鏡頭，現(xiàn)在我們來用快鏡頭。請一位同學(xué)來讀。

師：所以我們要用快鏡頭來讀，齊讀――再請一生讀。

師：這里用了四個“立刻” ，是什么意思？給它找個近義詞。

師：著是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為什么不伸懶腰？不喘氣？不休息？

師：母親，你已經(jīng)干不動了，為什么還要拼著老命工作？請大家?guī)е星辇R讀！

為了表達母親的.辛勞，這句話（慈母情深）能少嗎？這就叫語文意識。

讀，師生配合讀，學(xué)生讀剛才的三句話，教師讀其他部分。

師：母親是那樣的環(huán)境下，那樣辛苦的掙錢，而當(dāng)我向母親要錢買書時，母親是怎么說？怎么做？

出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的??！我挺高興他愛看書的！”

師：哪個字最重要？對是“塞”母親是怎么樣的“塞”？

??

師：這一切的一切，匯成了四個字――“慈母情深”，孩子們，這就是我第一次發(fā)現(xiàn)母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母親的博大情深。

我會在心里一遍一遍對母親說：?? （請大家把想說的寫下來，可以是懂事、決心、自責(zé)、懺悔??）

學(xué)生用5分鐘左右的時間寫。品讀交流。

教師總結(jié)談話：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流慢面，那是慈母的情！我們在《懂你》的歌聲中結(jié)束。下課！

學(xué)生起立，站著看著出示的母親的圖片，聽完了這首歌。久久沒有離去。

匆匆的課件 篇9

在《小學(xué)語文教師》上多次看到對王崧舟老師的“詩意語文”的介紹，非常崇拜，但也對其中的“詩意語文”感到有些模糊，感覺無法效仿，有點玄乎。所以拿到王老師的《詩意語文》這本書，我就迫切地開始尋找著“詩意語文”的答案，慢慢咀嚼著“詩意”的內(nèi)涵。行走在王老師那詩意般的文字里，默默地感受著大師的智慧與靈性，傾聽著大師的精辟見解。閱讀之際，似乎點燃了我教學(xué)的激情和欲望。

王老師認為詩意語文是對語文教育理想境界的一種追尋，是對語文教育本色和本真的一種深刻自覺和回歸，一切優(yōu)秀的語文教學(xué)，必定是詩意的。一切風(fēng)格鮮明的語文教學(xué)，無論素樸還是絢爛，無論激情澎湃，還是理趣盎然，無論散發(fā)著平民氣息，還是充滿了高貴氣質(zhì)，在它們之上，必有皎皎如明月、燦燦似星辰的詩意，流布其間、充盈內(nèi)外。

什么是詩意語文？王崧舟老師認為詩意語文是一種超越風(fēng)格、超越流派的教學(xué)現(xiàn)象?！霸娨狻北旧硎且粋€多維度、多層次的模糊概念，不同的角度可以有著不同的闡釋。他分別從哲學(xué)的認識論、存在論的視角，從美學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)的視角來解釋詩意不同內(nèi)涵。如果將“詩意”置于每個讀者的主體視野，那么對于閱讀文本的體驗意義卻又是無限的。他認為如果一旦將詩意語文框定為某種教學(xué)流派，那么，詩意的`多樣性和模糊性必將遭受毀滅性的打擊。所以，什么時候?qū)⒃娨庹Z文解釋透徹了，什么時候也就宣告了詩意語文的死亡。讀完全書，再欣賞王老師的語文課，我似乎明白了：

一、“詩意”便是“多情”于讀。

王老師的課堂，可以說“讀”貫穿始終。課堂中既有飽含深情的讀，也有多元感悟的讀，且是個性飛揚的讀；既有融會貫通的讀，也有出神入化的讀。讀中融合了閱讀主體的思想、體驗、想象、靈性的情，而且充滿了生命的活力。王老師的課堂讓學(xué)生也讓我真正走近了詩意語文、詩意人生的殿堂。人課合一、融為一體，帶給了我精神上的震撼。想想自己的課堂，缺少了一雙發(fā)現(xiàn)詩意的眼睛，因而失落了一份品味詩意的心情。

二、“詩意”便是“舉象”中品。

王老師認為，語言文字所描述的顯像結(jié)構(gòu)本身沒有什么可感性，必須借助人的聯(lián)想和想象，才能讓干癟的符號化為鮮活的畫面。他引領(lǐng)著孩子們借助想象成功地實現(xiàn)了由文字到形象，由形象又到語言的轉(zhuǎn)換。這種引領(lǐng)讓孩子“見”到了文字背后鮮活的形象，體會到了生活中的情境和感觸，從而觸摸到文本蘊含的真情。文字與舉象之間的轉(zhuǎn)換才是詩意語文教學(xué)的最終追求。

三、“詩意”還是文本中的“咀嚼”。

細讀文本，傾聽文本的靈魂，是王老師大力倡導(dǎo)的。他改用了朱光潛先生的美學(xué)名言：“慢慢讀，欣賞啊！”他認為要有一種從容的心態(tài)，不溫不燥，慢慢品、慢慢賞，讓文本與閱讀主體親密接觸。他告訴我們，行走在文本的從林中，看到了潺潺的清流，聽到了悅耳的鳥鳴，嗅到了撲鼻的花香，人的精神會得到震撼。在文本中能看到自己美麗的倒影，真所謂“千江有水千江月，佛不渡人人自渡”。

匆匆的課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、有感情地朗讀，背誦這個自然段。

2、了解自然段的主要內(nèi)容，讀寫結(jié)合，運用語言。

3、揣摩這個自然段中，作者運用的表達方法，體會這種表達的好處。

【教學(xué)過程】：

1、初讀，讀正確、流利，了解主要內(nèi)容。

師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的散文名篇——匆匆，看老師書寫課題，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆匆”，讀——

師（評價）：同學(xué)們的平舌、后鼻音讀得很準(zhǔn)。

師：在我們平時的閱讀或生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些帶有“匆匆”的詞語，比比看誰積累得多。

師（評價）：你是從讀書中積累、你是從生活中積累，做生活的有心人，好。

師：“時間匆匆而過”，本來是看不見的，作者是怎樣描述“日子匆匆而過的”，請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，用自己習(xí)慣的符號做上記號。

師（評價）：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動筆做記號，這是“動筆墨讀書”；有的同學(xué)思考完還和同桌交換看法、互相討論，這是合作學(xué)習(xí)，“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”嘛，很好。

師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)。自由讀這段話，思考這段話主要寫了什么內(nèi)容？

師（評價）：你抓住這個設(shè)問的句子來概括，抓住自然段的重點句來概括主要內(nèi)容，是個好方法；你能抓住要點，用自己的話來概括，也是一個好方法。對，這個自然段就是具體寫日子是怎樣去來的匆匆的。（板書：“日子匆匆”）

2、精讀，揣摩作者的表達方法，進一步感受作者的心情“茫茫然”“嘆息”。

提問：作者一開始就提出了一個問題“去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”作者回答了嗎？是怎樣回答的？請找出句子，讀一讀，體會一下作者是怎樣寫出“日子匆匆”的，同桌交流一下這樣寫的好處。

師（評價）：你朗讀得真好，能說說你這樣讀表達了怎樣的心情嗎？對，“茫茫然”、“嘆息”是作者復(fù)雜心情的寫照。同學(xué)們再讀一讀，用自己的方式力爭表達出這樣心情。（板書“茫茫然”“嘆息”）

提問：作者是怎樣具體寫出“日子匆匆”的呢？

師（評價）：你認為作者是抓住生活中的細節(jié)來寫“日子匆匆”的，請舉例子來說。（板書：生活細節(jié)）思考問題就是要有理有據(jù)。

師（評價）：你認為作者用了很多的修辭手法來寫“日子匆匆”的，請舉例子來說。（板書：多種修辭）你發(fā)現(xiàn)了作者語言表達方面的特點，真好。

講 解：作者綜合運用多種修辭手法，如“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法，同學(xué)們要讀出氣勢來；時間能“跨”能“飛”，這是用了擬 人手法，同學(xué)們要讀得親切些；作者還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”、“默默”、“輕輕悄悄”等，同學(xué)們要讀出活潑、輕靈的感覺，用心品味語言的美和流 露的淡淡的愁。聽了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地想讀一讀。（范讀，讓學(xué)生靜靜地感受。）

3、練習(xí)，讀寫結(jié)合、背誦，嘗試運用語言，豐富語言的積累。

過渡語：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼就六年級了，就要告別小學(xué)了，日子在我們這也是“匆匆”的啊，你感受到了嗎？請你聯(lián)系自己的生活，仿照這樣的寫法，再寫上幾句吧。如果不想寫，你就把自己喜歡的句子摘抄下來吧。（可以先說，再寫。）

師（評價）：你聯(lián)系自己的生活寫，好；你善于吸收同學(xué)的好句子，會學(xué)習(xí)，同學(xué)們認真觀察生活，善于運用從閱讀中積累好詞好句，棒極了。現(xiàn)在把自己寫的放到文章中讀一讀吧。

師：同學(xué)們試著背一背，同桌之間互相幫助、互相檢查。

4、自由提問，拓展延伸。

師：同學(xué)們還有什么不理解的地方或有什么問題，請?zhí)岢鰜戆伞?/p>

師 （評價）：你從字詞方面提出問題（如“凝然”什么意思？），好；你從句子方面提出問題（如“去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”這個問句與前面的問句一樣 嗎？）好；你的問題我們一時還難以回答（如“作者為什么會‘茫茫然’、‘掩著面嘆息’？”），我們帶回去，查閱一些關(guān)于朱自清先生的資料吧，也許對我們的 思考有幫助。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不僅是良好的學(xué)習(xí)方法，更是高強的學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們要繼續(xù)。

同學(xué)們回去后，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來讀，下一次，我們開一個朱自清先生散文朗誦會吧。

匆匆的課件 篇11

一、談話導(dǎo)入，鋪墊性引出文本

１、同學(xué)們，知道曹老師的年齡嗎？猜猜看！是的，光陰荏苒，歲月匆匆，不知不覺我已經(jīng)走過二十八個年頭，彈指一揮間，人生的三分之一就悄無聲息地過去了。我不禁想起幾個成語。

貼板：

歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝

（齊讀成語）讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對于時間，你們是怎樣認識的呢？（指名交流）

２、是啊，時間真是個神奇的精靈！上個世紀(jì)的２０年代，朱自清先生曾經(jīng)飽含深情地寫下一篇關(guān)于時間的散文，題目叫“匆匆”。（板書課題）

二、朗讀課文，整體性感知文本

１、引讀：

這是一篇優(yōu)美而充滿智慧的散文，讀了以后，它會讓你怦然心動、豁然開朗。想不想讀？課文就在你們的手里，讀起來吧！

２、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視、傾聽、指導(dǎo)。

３、初讀感悟：

同學(xué)們都非常認真、細致地讀了一遍課文。誰來說說你讀懂了些什么，或者說從這篇文章中讀出了什么？憑直覺，你覺得朱自清為什么要寫這樣一篇文章呢？你覺得朱自清先生寫這篇散文的心情怎么樣？

４、小結(jié)：

虛度光陰、無可奈何、前途不明、傷感彷徨，這些復(fù)雜的心情，正如同學(xué)們所說的，朱自清有，其實你有，我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧！

５、朗讀展示，適時評議，注意評價的引導(dǎo)性、激勵性。

三、探究閱讀，體驗性批注文本

１、引導(dǎo)：

時間在我們的朗讀中一分一秒地過去了，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確、流利──但這是不夠的！波爾克說過：“讀書不思考，等于吃飯而不消化?！背燥堃毥缆?，讀書也要認真閱讀，細心體會。真正的閱讀，應(yīng)該讀出自己的感受，讀出自己的思考。

下面，讓我們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊劃出課文中寫得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁邊寫上你最想說的話?？梢允菍?yōu)美詞句的欣賞，可以是對含義深刻的句子的體會，也可以是閱讀時的感受和聯(lián)想，還可以是對作者朱自清先生的質(zhì)疑問難……每位同學(xué)可以重點選擇2-3處，認真閱讀，細心體會。

２、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊圈點、批注，與課文、作者對話；教師參與到學(xué)生的閱讀、思考中去。

四、師生對話，互動性解讀文本

剛才的閱讀過程，我們同學(xué)都非常投入。許多同學(xué)讀得好，想得深，寫得更是沒話說。下面，我們就來交流閱讀的感受和體會，老師非常愿意傾聽你們心靈的聲音！

１、“燕子去了……有再開的時候?！保?/p>

你說得好，讀得也不錯！教師還想聽你再朗讀一遍！朱自清文筆清新，語言樸實，還有誰想讀讀這句話的？（指名讀）喜歡這句話嗎？我們一起美美地讀一讀這句話。

２、“在默默里算著……淚潸潸了?！?/p>

參與：讀了這小節(jié)，我也深有感觸。我今年２８歲，屈指算來，竟有１萬多個日子已經(jīng)從我手中溜去。至今，我還清晰地記得：兒時的我曾有一個美麗的夢想，當(dāng)一個作家，用筆寫生活，寫世界；１７歲那年，我考取南通師范學(xué)校，畢業(yè)時我也曾有過當(dāng)特級教師、當(dāng)名教師的壯志豪情。然而，走上工作崗位已有八年多時間，我豁然發(fā)現(xiàn)：隨著日子的一天天過去，這一切似乎離我越來越遙遠了！所以，我覺得朱自清的這段話，也寫出了我的心事。我很想讀一讀，可以嗎？──還有誰也想讀一讀這段話？

點撥：有感情地朗讀課文，就是把自己置身于課文情境之中，帶著自己的感受去讀書。

小結(jié)：“亡羊補牢，猶未晚矣！”不要太難過，只要珍惜擁有，我們一樣可以創(chuàng)造輝煌，走向卓越！

小結(jié)引讀：是的，一種強烈的責(zé)任感，一種對理想的追求，讓作者在最后兩小節(jié)連發(fā)七問。讓我們有感情地朗讀課文最后兩小節(jié)。（齊讀）

五、言語運用，生成性拓展文本

１、聯(lián)想延伸：

一篇好的散文往往能讓人浮想聯(lián)翩。課文學(xué)到這兒，同學(xué)們想到了什么呢？（引導(dǎo)交流）

“少壯不努力，老大徒悲傷?！?/p>

“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！?/p>

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

“浪費自己的時間等于慢性自殺，浪費別人的時間等于謀財害命?！?/p>

２、朗誦激情：

此時此刻，老師情不自禁地想起一段話，“人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧?！暴ぉぶ肋@段話是誰說的嗎？（奧斯特洛夫斯基）

３、教師示范：

“時間與生命同在。珍惜時間，我們的生命就會日益充實；善待時間，我們的生命必將走向成功?！暴ぉぶ肋@段話是誰說的嗎？告訴你們，它的作者就是──遠在天邊，近在眼前，我自己！

４、學(xué)生創(chuàng)作：

其實，在我們每個人的內(nèi)心深處，對于時間都有一份自己獨到的思考與理解。下面，就請同學(xué)們沉思一分鐘，然后用一句話概括一下你對時間的認識。（交流、評議。）

六、默讀反思，批判性質(zhì)疑文本

１、古人云：學(xué)貴有疑。疑問是思維的開端，小疑則小進，大疑則大進。課文學(xué)到這兒，同學(xué)們是否產(chǎn)生了一些疑問呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，看看能不能讀出些問題來。

２、學(xué)生默讀思考、質(zhì)疑。如：

⑴ 為什么朱自清說日子“滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”？

⑵ 雖然日子逃去如飛，但我們依然可以有所作為，為什么朱自清卻“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？

⑶ 朱自清在過去的八千多日子里真的沒有留下什么痕跡嗎？

３、評議小結(jié)：

同學(xué)們真不簡單！我覺得你們提出的問題很有價值，課后同學(xué)們可以通過閱讀、上網(wǎng)等方式獲取朱自清的資料，下一節(jié)課我們一起探討。我相信你們的'收獲會更大！

匆匆的課件 篇12

親愛的老師、同學(xué)們：

大家下午好!今天我給大家說課的題目是：《匆匆》我將從以下六個方面進行我的說課：

1、教材分析

2、教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)重、難點

4、教學(xué)方法

5、教學(xué)過程

6、板書設(shè)計

一、.教材分析

《匆匆》這篇課文選自人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元第二課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著"匆匆"二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題："我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過"洗手時、吃飯時、默默時"這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子來去的匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住"日子為什么一去不復(fù)返呢？"這一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。

本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要展開想象，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二.、教學(xué)目標(biāo)

1〉理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

3〉讓學(xué)生了解時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。

三、教學(xué)重難點

"學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時間則是本文的教學(xué)重點。而"理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情"則是本課的教學(xué)難點。

四、教學(xué)方法：

1、說教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，因此，只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學(xué)，有感情的朗讀貫穿全課教學(xué)。

2、說學(xué)法

老師指導(dǎo)學(xué)生運用"讀讀、想想、議議"的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

五、教學(xué)過程

教學(xué)程序安排的是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：

（一）談話激趣：著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言，他說有一樣?xùn)|西是"世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的"，大家猜猜，高爾基說的是什么？（時間） 是啊，古往今來，許許多多文人墨客圍繞時間這一個主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達了他們對時間的認識和感悟。我國現(xiàn)代著名散文家朱自清先生對時間又有何感悟呢？接下來就讓我們先來了解一下朱自清先生。

了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？（播放課件1）

在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。 朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作"美文的典范"。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

揭題審題：揭題--匆匆。"匆匆"是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，"匆匆"指的又是什么呢？（播放課件2）

（二）、自讀自悟

①初讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（三）、檢查初讀情況。

1、齊讀詞語（播放課件3）：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸

潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

指導(dǎo)易錯字"碗"的書寫。

2、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)，學(xué)生互助。

（四）、再讀課文。

1、畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，寫出自己的感受或自已喜歡原因

2、交流感受：誰來談?wù)劊@篇散文給你最突出的感受是什么？

（五）、品讀課文第一自然段。

1、有沒有人喜歡第一自然段的，說說為什么？品讀句子的優(yōu)美，（排比句）

2、再試著補充兩句。

3、體會這一句的作用。（對比）從而體會作者的惋惜和留戀的心情。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

過渡語：時間來無影，去無蹤，一去不復(fù)返，那么作者是怎樣具體描寫時間來去匆匆的？

（六）、精讀第三自然段。

1、默讀課文第三自然段，，看看作者是怎樣具體描述時間來去匆匆的？找到有關(guān)的文字讀一讀，想一想。（養(yǎng)成了讀書動筆的好習(xí)慣。）

2、你是從哪些具體的詞語中感受到日子過得很快的？圈畫出重點詞語

3、讀這些詞語，讓你感覺時間就像什么？

4、指導(dǎo)朗讀，讀出時間的匆匆流逝。

5、仿寫句子。出示課件。（挑戰(zhàn)作家，我也能說。）時間是怎樣從你的身邊過去的？

6、從中體會作者怎樣的心情?請同學(xué)們再找找這一自然段還有哪些是表現(xiàn)作者情緒的詞？用“ ——”標(biāo)出。(生詞邊讀書邊找)。用心的讀讀這幾個詞，體會一下作者的心情。（通過自由讀，同桌對讀，指名讀，評價指導(dǎo)讀，教師的泛讀，全班齊讀等形式來完成朗讀的訓(xùn)練。）

（七）、通過讀這一自然段，你想說什么？

學(xué)生談自己的感想。也可引用詩句，名言警句來談。

(八)、課外拓展（出示課件）

老師把這句名言送給大家，我們共勉：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！?/p>

總結(jié)語：同學(xué)們時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的就讓他過去吧，我們要做的就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學(xué)習(xí)。

六、板書設(shè)計

匆匆 一去不復(fù)返 留戀 惋惜 無影無蹤 無奈

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《最新匆匆的課件12篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了匆匆課件專題，希望您能喜歡！