霧凇說(shuō)課稿。

對(duì)教師而言，要編寫(xiě)好教案。教案的編寫(xiě)有利于教師們分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通，寫(xiě)教案時(shí)有值得收集的優(yōu)秀范文嗎？經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的積極努力我們最終完成了這篇“《霧凇》說(shuō)課稿”，我希望我的建議能夠?yàn)槟峁┮恍┬碌南敕ê蛦⑹荆?/p>

《霧凇》說(shuō)課稿【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過(guò)感情朗讀，體會(huì)作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文第二自然段，霧凇形成的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)霧凇這一自然景觀有了初步的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)“霧”字。［板書(shū)課題《霧凇》］一起齊讀?？吹健办F凇”這兩個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫(huà)面？

看來(lái)呀，同學(xué)們真的已經(jīng)走近霧凇了。（播放霧凇課件）此時(shí)此刻，你又有怎樣的體會(huì)和感受呢？

二、初讀課文

1、那么什么是霧凇？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)122頁(yè)，快速 默讀課文，能不能用課文里的一句話來(lái)回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

2、對(duì)，這就是霧凇，我們一塊兒再讀讀這句話（齊讀）邊讀邊想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件？（生回答）［相機(jī)板書(shū)：飽和的水汽 遇冷凝結(jié)］

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、這兩個(gè)條件吉林具備嗎？你從哪兒可以看出？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，邊讀邊做記號(hào)。四人小組討論：（交流）

2、吉林具備了這兩個(gè)條件，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段。你從哪些詞句中可以看出來(lái)？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。）這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

作者的觀察多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？（驚奇、興奮）那么能不能通過(guò)你們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)（指名讀、齊讀）

同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。老師在網(wǎng)上查找吉林霧凇資料的時(shí)候，找到了許多霧凇的圖片，被圖片上的美景吸引住了，你們想不想欣賞欣賞。那好，我們一塊來(lái)分享。（播放霧凇圖片）

四、學(xué)習(xí)課文第一、三自然段

1、看了這些圖片，你又有了什么感受？

2、是的，吉林霧凇就是這么的美，這么的神奇。請(qǐng)同學(xué)們看看課文和補(bǔ)充材料，想想哪些句子體現(xiàn)了霧凇的美。（生找）

3、 交流：

xx句一：“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人?！?/p>

（1）這句話中，哪些詞最能體現(xiàn)出它的美。（潔白晶瑩 銀光閃爍）

（2）（指導(dǎo)朗讀）十里長(zhǎng)堤的霧凇如此的美，你能把他的美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（ 指名讀、賽讀、齊讀）

（3） 引讀最后一句：這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

xx句二： 人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀！

（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美。（千姿百態(tài) 瓊枝玉樹(shù)）

（2）“千姿百態(tài)”，還能換個(gè)詞嗎？（形態(tài)各異 婀娜多姿 姿態(tài)萬(wàn)千）

（3）你能用這句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的霧凇姿態(tài)嗎？

吉林霧凇有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）真是千姿百態(tài)呀！難怪松花江畔的人們會(huì)情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

（4）你們見(jiàn)過(guò)梨花嗎？它是什么顏色的？

（5）聯(lián)系課文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧凇）

是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹(shù)，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，像雪白的梨花那般美麗，動(dòng)人，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發(fā)出贊嘆（讀詩(shī)句：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)）

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是什么呢？（師引讀補(bǔ)充材料上的語(yǔ)句：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花……）

（6）同學(xué)們，xxx爺爺也到吉林欣賞過(guò)霧凇，那是1991年1月，看到這一奇景時(shí)，也不禁贊嘆道：（出示xxx的話）

“寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花，吉林樹(shù)掛，名不虛傳” 齊讀。

到了1998年3月，江爺爺了解到吉林省城市建設(shè)飛速發(fā)展，眼前再一次浮現(xiàn)出七年前所見(jiàn)的奇景，便欣然提筆寫(xiě)下這首七言絕句：

寒江雪柳日新晴，玉樹(shù)瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬(wàn)事出艱辛。

同學(xué)們，這“寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花”的美景來(lái)之不易呀！當(dāng)xxx爺爺看到這一奇景，想到七年來(lái)，吉林省，乃至我們?nèi)袊?guó)，經(jīng)過(guò)七年的艱苦奮斗，終于使我們的祖國(guó)在各方面更上了一個(gè)臺(tái)階，江爺爺不禁感嘆道：人間萬(wàn)事——出艱辛！讓我們齊讀這首詩(shī)，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景。（生有感情齊讀詩(shī)文）

（7）同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆？

出示：看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，我會(huì)情不自禁地贊嘆：____________________________。

（8）老師在欣賞完霧凇后，也作了一首小詩(shī)，與大家一起分享。

隆冬時(shí)節(jié)，北國(guó)江城千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，晶瑩奪目。

仰望松樹(shù)枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開(kāi)。

正是：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

五、課后延伸：霧凇這一自然景觀，除吉林外還有嗎？由此你可以得出什么結(jié)論？（由個(gè)性到共性，體會(huì)出形成霧凇的主要條件）

既然在中國(guó)和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影，那么，為什么吉林霧凇能“聞名全國(guó)”呢？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課后搜集有關(guān)資料，與同學(xué)合作探究，共同完成。

《霧凇》說(shuō)課稿【篇2】

吉林霧凇，作為我國(guó)四大自然景觀之一，早已讓我心馳神往。今年寒假我終于來(lái)到霧凇島，親眼目睹了這一名揚(yáng)中外的奇觀。

清晨，我來(lái)到了霧凇島。當(dāng)時(shí)濃霧彌漫，江邊的建筑物、樹(shù)木若隱若現(xiàn)，燈光也變得撲朔迷離，整個(gè)街路猶如云海仙境一般。我驚喜地湊近一棵小樹(shù)，哇！它的枝條毛茸茸的，好可愛(ài)呀，我迫不及待地把手從手悶子里伸出，輕輕點(diǎn)了一下這新奇的東西。枝條上的霜花在我指尖停留一兩秒就化了。被點(diǎn)點(diǎn)冰涼觸碰的我連忙將手伸回手悶子里。再定睛一看枝條上的霧凇，原來(lái)是一簇簇緊密排列的絮狀冰晶。

我漫步在大鐵橋上，橋下滾滾的流水升騰起團(tuán)團(tuán)熱氣。爸爸告訴我，霧凇的形成是由于小豐滿水電站的水在江面上產(chǎn)生的大量霧氣遇冷后以霜的形式凝結(jié)在周?chē)旨?xì)不同的樹(shù)枝上。我凝望著江面，縷縷熱氣投向樹(shù)林的懷抱。而樹(shù)木猶如銀盔鐵甲的衛(wèi)士，守護(hù)著江堤。繼續(xù)前行，愈發(fā)感到寒冷的侵襲，我緩慢地向前挪著步子，分明感到腳尖凍得生疼。萬(wàn)般無(wú)奈之下我打算找媽媽要熱帖。當(dāng)我放眼望去之時(shí)，便看見(jiàn)連綿起伏的樹(shù)木被霧凇覆蓋著，樹(shù)枝被沉重地壓著。但每一棵樹(shù)的造型都優(yōu)美獨(dú)特，絲毫不比往常遜色，反而更加精神飽滿。這邊婀娜多姿的一株，若輕歌曼舞的少女，向游人展示優(yōu)美的身姿；那里仿佛是一位銀發(fā)飄飄的老仙翁，手捋胡須向游客頻頻點(diǎn)頭；這株古樸典雅的“文竹花”,仿佛散發(fā)著迷人的清香；那瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態(tài)，讓人目不暇接。體味著霧凇島的樹(shù)木闡釋的道理――大凡天然勝景，無(wú)不歷盡苦寒，幾經(jīng)磨礪而成。我突然來(lái)了力量，難耐的寒冷似乎對(duì)我的折磨減少了。

我加快了腳步，帶著敬意欣賞美景。一路上，我即興改編了一首詩(shī)“白玉妝成一樹(shù)高，銀裝素裹盡妖嬈。不知魔法誰(shuí)施出，豐滿水庫(kù)造奇觀?！辈恢挥X(jué)中，我的睫毛、帽子、圍巾都被悄悄地附上了一層薄薄的霜。我不禁感慨，樹(shù)木擁有的是怎樣一種熱情才能吸引如此多的`霜花？它們是否并不排斥寒冷？那寒冷的降臨會(huì)不會(huì)讓樹(shù)木因能盡情展現(xiàn)它們的壯麗并給游人帶來(lái)美的享受而如獲至寶？看著這平凡中洋溢濃厚熱情的生命，我不禁想起了詩(shī)句：“寒江雪柳日新晴，玉樹(shù)瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬(wàn)事出艱辛?！?/p>

待到近午時(shí)，太陽(yáng)從霧靄中露出，陽(yáng)光柔和地普照大地。在陣陣微風(fēng)的吹拂下，霧凇似玉屑般簌簌飄落。明麗的陽(yáng)光輝映到緩緩下落的霧凇上，在空中形成五顏六色的雪簾。我仰起頭，任憑紛飛的霜花滑落到我的臉上，如此涼爽而清新。

逐漸恢復(fù)本色的樹(shù)木好像在愉快地歌唱：“暖暖的陽(yáng)光灑在我臉上，冬末的綠芽還沒(méi)長(zhǎng)。熬過(guò)那一場(chǎng)飄淚的風(fēng)霜，慢慢回暖，時(shí)間替心開(kāi)了一扇窗。”我深深吸了一口氣，細(xì)心體會(huì)樹(shù)木托霜花帶來(lái)的那種古樸的氣息，那剛正又有愛(ài)的品質(zhì)。當(dāng)我握緊雙拳的那一刻，我終于感到了生命散發(fā)出的厚重，靈動(dòng)與迷人芬芳。那一刻，感動(dòng)涌上我心頭：在冰封時(shí)節(jié)的吉林，草木都已凋零，萬(wàn)物也失去了生機(jī)，然而霧凇奇觀卻能“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”地降臨在這北國(guó)江城。

回眸霧凇島，你在寒夜里被濃霧籠罩，耐住了艱苦與寒冷；在清晨熱情洋溢地掛一樹(shù)美景，令游人賞心悅目；在陽(yáng)光和溫暖來(lái)臨之際欣然接受并奮力追求美好的謝幕。

我愛(ài)你，吉林霧淞！

《霧凇》說(shuō)課稿【篇3】

一、教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。

2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略霧凇的奇特景觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：霧凇的形成過(guò)程

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感受吉林霧凇的美

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

[一]導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)

霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書(shū)：奇觀)。為什么說(shuō)它是奇觀呢？這節(jié)課我們就一起跟隨作者去吉林領(lǐng)略霧凇的奇特之美。

[二]學(xué)習(xí)新課

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

①播放霧凇圖片、配樂(lè)

師：同學(xué)們，觀賞了之后，你們有什么感受呢？

指名說(shuō)

師：同學(xué)們說(shuō)得真好!請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本，齊讀第一自然段，看看作者是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者的感受。

②課件出示，請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句，用“ ”劃出來(lái)，重點(diǎn)詞用小圓點(diǎn)標(biāo)出。

③課件出示，第一自然段的內(nèi)容

師：看來(lái)，同學(xué)們都讀好了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀你畫(huà)好的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

指名說(shuō)，并用“ ”標(biāo)出

師：你認(rèn)為哪些詞突出了霧凇的美呢？

師評(píng)：“潔白晶瑩”寫(xiě)出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍”寫(xiě)出了霧凇的？（光澤美）

指名說(shuō)

師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)霧凇的美麗、奇特。

生齊讀

師：這么美的霧凇，所占的范圍有多大呢？

(生答)哇!這么大!所以作者說(shuō)它是——奇觀!

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：這樣的奇觀究竟是怎么形成的？現(xiàn)在我們來(lái)讀第二自然段，找出概括霧凇形成的一句話，并用筆畫(huà)下來(lái)。

1、齊讀這句話，看看霧凇形成需要哪些條件？

指名說(shuō)：一是飽和的水汽，二是嚴(yán)寒

師板書(shū)：嚴(yán)寒，飽和的水汽

2、請(qǐng)大家繼續(xù)看課文，從哪些詞句中看出吉林就具備了飽和的水汽的嚴(yán)寒呢？自讀課文，同位討論，找出語(yǔ)句，讀一讀。

指名讀

3、課件出示填空題。

(1)從當(dāng)年到間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但，而且江面上總是著霧氣。

(2)每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，

向兩岸，著十里長(zhǎng)堤。

指名填空(!)

從哪些詞中體會(huì)到飽和的水汽呢？

生：彌漫、陣陣

這飽和的汽體從哪里來(lái)的？

指名說(shuō)，師相機(jī)指導(dǎo)。

以“零下30攝氏度”、“擁”、“籠罩”、“淹沒(méi)”可以看出怎樣？

指名回答，水汽多。

齊讀這兩句話。

4、師：有了飽和的水汽和嚴(yán)寒，霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇呢？

5、課件出示了“這蒸騰的霧氣，……會(huì)都是銀松雪柳了”

齊讀。

思考：霧氣是怎么凝結(jié)在松針、柳枝上的？找出凝結(jié)成霧凇過(guò)程的詞語(yǔ)。

指名說(shuō)：慢慢地、輕輕地、一層又一層地，最初逐漸最后。

師提示：慢慢地——寫(xiě)出了什么以？(凝結(jié)的速度慢)

輕輕地——寫(xiě)出了什么？(樣子輕、悄無(wú)聲息)

一層又一層地——說(shuō)明了什么？(霧氣不斷，逐漸結(jié)成)

6、假如把這三層意思用三句話來(lái)寫(xiě).

課件出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地……鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，輕輕地……鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，一層又一層地……鍍上了白銀。

指名讀，你感覺(jué)怎么樣？

作者只用一句話來(lái)寫(xiě)，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形既生動(dòng)具體，又十分精煉，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下，齊讀。

課件出示：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪松了。

這句話寫(xiě)出了什么？進(jìn)一步說(shuō)明了上一句中的哪個(gè)詞。

朗讀這一句話。

課件出示第二自然段。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀。

[三]學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡，你站在松花江邊，欣賞著霧凇奇觀，你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢？

指名說(shuō)

松花江畔的人們清晨觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)時(shí)是如何感嘆呢？

指名說(shuō)

作者引用古人描寫(xiě)雪景的詩(shī)句，寫(xiě)出了霧凇的美和奇。

課件出示第三自然段，指導(dǎo)朗讀(讀出對(duì)霧凇奇觀的感嘆)。

[四]總結(jié)。

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過(guò)程，吉林霧凇真是聞名全國(guó)的自然奇觀，讓我們?cè)匐S作者一起去欣賞這聞名全國(guó)的奇觀。

課件出示霧凇圖片欣賞。

《霧凇》說(shuō)課稿【篇4】

《霧凇》說(shuō)課稿

老師們同學(xué)們下午好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第22課課文《霧凇》，我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，作業(yè)布置，板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第22課。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

二、說(shuō)學(xué)生

學(xué)習(xí)這篇課文的是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見(jiàn)到霧凇這種景觀，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的視頻和圖片來(lái)幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強(qiáng)直觀感受。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：

（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)“幕”、“凝”，“霧”，“零”等生字以及“籠罩”、“彌漫”等詞。

（2）、能在朗讀解讀中了解霧的形成過(guò)程。

（3）、感受霧凇的奇觀，以及對(duì)自然景觀和祖國(guó)的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn): 重、難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及吉林霧凇形成的條件和過(guò)程，感受霧凇的美。

四、說(shuō)教學(xué)方法

語(yǔ)文課程的發(fā)展致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，這樣才能感受到語(yǔ)言文字的魅力。在這篇課文的設(shè)計(jì)上我試著營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。所以我設(shè)計(jì)了以下教法。教法

（1）直觀演示法。四年級(jí)的學(xué)生比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中視頻的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：自由讀，有感情讀等，力求使學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（3）賞析法.?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，賞析文章是本堂課的重要方法。

五、教學(xué)過(guò)程

隨著生本教育理念的推廣，我會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)前置性的作業(yè)，前提是學(xué)生要對(duì)課文進(jìn)行充分地閱讀（思考：霧凇是一種什么樣的景象？它一般出現(xiàn)在什么地方什么季節(jié)？霧凇是怎樣形成的？除了這一奇觀，中國(guó)還有哪三大奇觀？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，贊美一下這種景象，放手讓學(xué)生充分去做。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1、播放視頻自然導(dǎo)入新課

因?yàn)槟戏降膶W(xué)生基本沒(méi)有看過(guò)這樣的奇觀，所以我播放的視頻自然地將學(xué)生帶入了一種美的情境之中，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀地向?qū)W生展示了霧凇的特點(diǎn)，優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種享受的情景之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然的入情入境了。

2、學(xué)生采用小組自主分工的形式進(jìn)行充分讀文，并上臺(tái)為大家展示讀文效果，而我會(huì)借此機(jī)會(huì)出示一些易錯(cuò)的字和重點(diǎn)詞，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鞏固學(xué)習(xí)效果。

字：如“幕”字，因?yàn)橹皩W(xué)生過(guò)暮色的“暮”，可能會(huì)混淆，所以告訴會(huì)學(xué)生“幕”字的最初的意思就是營(yíng)帳中遮擋視線的大布，而下面的巾就是現(xiàn)在布的意思，然后我會(huì)解釋墓的意思，并分別組詞，這樣學(xué)生就不會(huì)混淆記憶。

“霧”和“零”可以一起記憶，會(huì)意字，因?yàn)樗鼈兌际巧舷陆Y(jié)構(gòu)，且讀音接近，一個(gè)下面是務(wù)，一個(gè)是令，就可以記得牢固了。??..詞：“彌漫” ：形容一些煙塵、雨霧、香氣等，到處布滿。

“籠罩”： 形容一些煙塵、雨霧，像籠子似地罩在上面。???

引讀課文第一段，讓學(xué)生帶著問(wèn)題（霧凇是什么樣的？）在自己的小組內(nèi)討論交流。感受并認(rèn)識(shí)霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)這種美。（板

書(shū) 潔白晶瑩 銀光閃爍）

（二）、充分朗讀，深入探究

首先我會(huì)出示重點(diǎn)句子（第二自然段中的一句話）：“霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”學(xué)生進(jìn)行研讀，結(jié)合自己的理解和搜集的資料總結(jié)歸納形成霧凇的兩大條件：(1)飽和的水汽；(2)遇冷凝結(jié)。

接著我會(huì)問(wèn)“那為什么吉林松花江畔會(huì)出現(xiàn)這一奇觀呢？”學(xué)生之間進(jìn)行交流：（要求學(xué)生用直線畫(huà)出課文中有關(guān)的內(nèi)容，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行回答。重點(diǎn)說(shuō)出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的三個(gè)條件：一是在嚴(yán)寒的冬季；二是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右，松花江上面有“過(guò)于飽和”的水蒸氣；三是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃，完全可以把過(guò)于飽和的水汽凝結(jié)。）

接著結(jié)合自己的資料討論霧凇形成的過(guò)程。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問(wèn)：（1）霧凇的形成具體指什么時(shí)候？（三九嚴(yán)寒，大地冰封，嚴(yán)寒季節(jié)）（2）霧氣是從哪里來(lái)的？（松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水流經(jīng)市區(qū)非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫這陣陣霧氣。）（3）既然有那么多的水汽籠罩在江面上，那么水汽遇冷凝結(jié)的成霧凇的過(guò)程又是怎樣形成的呢？（漸漸地，燈光樹(shù)影模糊了。這蒸騰的霧氣，．．．慢慢地、輕輕地、(選擇其中一個(gè)造句)一層又一層地給松針、柳枝堵上了白銀。最初像銀線，逐．．．．．．漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤全都是銀松雪柳了。）組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組討論解答。通過(guò)不同形式的朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞的分析弄清吉林霧凇形成的過(guò)程，在讀與感悟中解決課文難點(diǎn)。因?yàn)榈诙匀欢沃行枰獙W(xué)生用“漸漸地、慢慢地、輕輕地”造句，為了讓學(xué)生更容易的理解詞義，我把這些樹(shù)從銀線到銀條再形成銀松雪柳，用直觀的圖片展示霧凇形成的過(guò)程，所以我只要給學(xué)生一些構(gòu)思的時(shí)間，接著再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示自己的成果就可以理解的很透徹了，同時(shí)不用描述學(xué)生就自然能明白霧凇過(guò)程中細(xì)微的變化了，從而能用這些詞造句了。

（三）、發(fā)散思維，展示自我，拓展交流

1、邊放錄像邊范讀第三自然段，學(xué)生身臨其境，體會(huì)霧凇的奇特景象。

在視頻的基礎(chǔ)上我會(huì)說(shuō)讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)的美景。

2、因?yàn)橐曨l中有了具體美麗的畫(huà)面，再結(jié)合我出示的一些相關(guān)圖片，提出質(zhì)疑為什么嚴(yán)寒的冬季會(huì)有“梨花”，然后在全班交流，不難發(fā)現(xiàn)這句話是把霧凇比作盛開(kāi)的梨花，然后引讀最后一段，再結(jié)合我之前出示的材料，這樣學(xué)生自然會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的體會(huì)。

3、為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維我會(huì)說(shuō)此時(shí)此刻，你就站在松花江畔，面對(duì)美麗的霧凇奇觀，你

會(huì)如何贊嘆?假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小詩(shī)人，你會(huì)吟些什么?）這一環(huán)節(jié)采用采訪的形式讓學(xué)生放飛想象，在創(chuàng)造性的練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，升華自己的情感。（展示自我）

1、反饋?zhàn)约核鸭馁Y料，上臺(tái)展示自己的個(gè)性表達(dá),中國(guó)有四大奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？反饋?zhàn)约核鸭馁Y料，拓展閱讀。（桂林山水、長(zhǎng)江三峽全景、云南石林）

五、作業(yè)布置

1、選用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描寫(xiě)一處景物。

2、本學(xué)期里，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于描寫(xiě)祖國(guó)自然景觀的課文，《泉城》、《九寨溝》等，要求學(xué)生課后搜集一下類(lèi)似的文章，多了解一下我們祖國(guó)的山河之美，欣賞我們美麗的祖國(guó)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

22、霧凇

潔白晶瑩

千姿百態(tài)

奇觀

銀光閃爍

瓊枝玉樹(shù) 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

《霧凇》說(shuō)課稿【篇5】

一、設(shè)計(jì)理念。

語(yǔ)文課程的發(fā)展致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，這樣才能感受到語(yǔ)言文字的魅力。在這篇課文的設(shè)計(jì)上我試著營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

二、教材分析。

1．課文簡(jiǎn)析

《霧凇》一文描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象。課文描寫(xiě)了霧凇形成具備的兩個(gè)條件及霧凇的的形成的過(guò)程，流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

2、學(xué)生分析

學(xué)習(xí)這篇課文的是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見(jiàn)到霧凇這種景觀，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的視頻和圖片來(lái)幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強(qiáng)直觀感受。

3．教學(xué)目標(biāo)。

我為本節(jié)課設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）、借助相關(guān)的視頻了解吉林霧凇的美麗景象。

（3）、能在朗讀解讀中了解霧的形成過(guò)程。

（4）、感受霧凇的奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和祖國(guó)的感情。

4、教學(xué)重難點(diǎn)。

了解吉林霧凇形成的條件和過(guò)程。

三、教學(xué)方法

（1）朗讀法。

朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感又能積累豐富的語(yǔ)言素材，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，一篇課文的學(xué)習(xí)，深入充分的閱讀是必不可少的。

（2）賞析法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，賞析文章是本堂課的重要方法。

四、教學(xué)手段。

使用多媒體教學(xué)輔助手段，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受。

五、教學(xué)程序

隨著生本教育理念的推廣，在教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：我給自己的學(xué)生設(shè)計(jì)了前置性的作業(yè)，前提是學(xué)生要對(duì)課文進(jìn)行充分地閱讀（思考：霧凇是一種什么樣的景象？它一般出現(xiàn)在什么地方什么季節(jié)？霧凇是怎樣形成的，形成這樣的景象奇觀需要什么樣的條件？除了這一奇觀，中國(guó)還有哪三大奇觀？

用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，贊美一下這種景象，放手讓學(xué)生充分去，搜集關(guān)于霧凇的資料，對(duì)霧凇先有初步的認(rèn)識(shí)與思考。）

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，觀看圖片

1自然導(dǎo)入新課并出示圖片

（霧凇的圖片）

圖片自然將學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。直觀地向?qū)W生展示了霧凇的特點(diǎn)，媒體中優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種享受的情景之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。

2、學(xué)生采用小組自主分工的形勢(shì)進(jìn)行充分讀文，并上臺(tái)為大家展示讀文效果和小組分工情況。

3、引讀課文第一段，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在自己的小組內(nèi)討論交流，感受認(rèn)識(shí)霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)這種美。學(xué)生展示朗讀。

（二）、充分朗讀，深入探究

1、全班交流：

出示重點(diǎn)句子（第二自然段中的一句話）：“霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”學(xué)生進(jìn)行研讀，結(jié)合自己的理解和搜集的資料總結(jié)歸納形成霧凇的兩大條件：(1)飽和的水汽；(2)遇冷凝結(jié)。

2、那為什么吉林松花江畔會(huì)出現(xiàn)這一奇觀呢？交流：（要求學(xué)生用直線畫(huà)出課文中有關(guān)的內(nèi)容，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行回答。重點(diǎn)說(shuō)出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的兩個(gè)條件：一是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右，松花江上面有“過(guò)于飽和”的水蒸氣；二是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃，完全可以把過(guò)于飽和的水汽凝結(jié)。）

3、結(jié)合自己的資料討論霧凇形成的過(guò)程。

在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問(wèn)：（1）嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候？（2）霧氣是從哪里來(lái)的？（3）霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化？（4）霧氣怎樣凝結(jié)成霧??？（5）飽和的霧氣指的是什么?組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問(wèn)題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。通過(guò)不同形式的朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞的分析弄清吉林霧凇形成的過(guò)程，在讀與感悟中解決課文難點(diǎn)。

（三）、發(fā)散思維，展示自我

1、邊放錄像邊范讀第三自然段。

視頻中既有對(duì)知識(shí)的總結(jié)，有具有美麗的畫(huà)面，這樣學(xué)生自然會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的體會(huì)。

2、松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？

3、發(fā)散思境：此時(shí)此刻，你就站在松花江畔，面對(duì)美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊嘆?假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么?假如你是小詩(shī)人，你會(huì)吟些什么?假如你是小音樂(lè)家，你會(huì)唱些什么？）這一環(huán)節(jié)采用采訪的形式讓學(xué)生放飛想象，在創(chuàng)造性的練習(xí)中個(gè)性表達(dá)，升華自己的情感。

4、讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的美景。（引讀課文第三自然段）

《霧凇》說(shuō)課稿【篇6】

《霧凇》是蘇教版第七冊(cè)的第22課。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文寫(xiě)了霧凇形成具備的兩個(gè)條件以及霧凇形成的過(guò)程，在描繪中展現(xiàn)了霧凇的美麗動(dòng)人。

①能有感情地讀出霧凇的美。

②引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進(jìn)而去體會(huì)霧凇的形成是一個(gè)逐漸的過(guò)程，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。

③能用自己的語(yǔ)言描述霧凇的千姿百態(tài)。

霧凇這美麗的奇觀，對(duì)于南方人來(lái)說(shuō)很陌生，所以霧凇是怎樣形成的是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，而要感受到霧凇的美，就要通過(guò)觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會(huì)，因此，我把“邊賞邊讀邊感受”作為本節(jié)的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；我們學(xué)語(yǔ)文，最終的目的不是學(xué)而是運(yùn)用它。在理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是我設(shè)定的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

下面是我設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、 緊扣心理，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)師生情感。

《霧凇》我分兩個(gè)課時(shí)去教學(xué)。第一課時(shí)主要是整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇的美和多。到第二課時(shí)，我復(fù)習(xí)引入：吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢？讓我們美美地背誦課文的第一自然段。

這時(shí)學(xué)生學(xué)了一節(jié)課，剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題呢？我的目的.就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近，學(xué)生很自然地說(shuō)出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？整節(jié)課中我就圍繞著這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

二、合作探究，品詞品句，情感體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。

接著，我就順著學(xué)生意愿：好，下面我們就來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，快速默讀第二段，思考：哪句話概括寫(xiě)出了霧凇的形成？導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。學(xué)生找出寫(xiě)霧凇形成的句子，引導(dǎo)說(shuō)出霧凇形成必須的兩個(gè)條件：過(guò)于飽和的水氣、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個(gè)條件呢？

學(xué)生思考，小組討論后交流?！皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。那過(guò)于飽和的水氣，你又是從哪看出來(lái)的呢？我利用視頻和朗讀讓學(xué)生理解，夜幕降臨時(shí)，松花江上的霧氣真是又大又濃，確實(shí)有過(guò)于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個(gè)條件。

我進(jìn)一步追問(wèn)：滿足了這兩個(gè)條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、逐漸、最后”讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受，霧凇形成的過(guò)程緩慢的，也是美麗而奇特的。

整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會(huì)詞語(yǔ)含義。這樣霧凇的形成過(guò)程就烙印在了學(xué)生的腦中。在處理最后一句的朗讀中，我又采用了多元解讀的方法，考慮到作者看了這么久，終于看到了銀松雪柳的世界，心情是多樣的，是喜悅，是驚喜，是贊美，我就讓學(xué)生大膽地通過(guò)朗讀把自己此時(shí)的心情讀出來(lái)。

在這里，我不停留在僅關(guān)心教學(xué)的結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，更讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，我又通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生知道作者是用先概括再具體的方法來(lái)寫(xiě)霧凇的形成的。

三、 情感升華，延伸深化。

學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點(diǎn)感覺(jué)“累”了，我又及時(shí)調(diào)控，再次把他們思想的火花點(diǎn)燃：你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎？（學(xué)生肯定歡呼雀躍）好，我們?cè)俅巫哌M(jìn)吉林，此時(shí)此刻，學(xué)生靜靜地享受著：多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，多美的景??！簡(jiǎn)直令人陶醉。

觀賞完后，我又說(shuō)：“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎？”教師適時(shí)指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅。在這，我的設(shè)計(jì)再次體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫(xiě)我心”的教學(xué)理念。

此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會(huì)怎樣贊嘆呢？這樣自然引出“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。

“夜看霧，晨看霧，待到近午賞落花?！奔朱F凇以這一獨(dú)具魅力的風(fēng)姿與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水一起享有中國(guó)四大自然奇觀的美名，每年都吸引著成千上萬(wàn)的游客，19xx年總書(shū)記觀賞了吉林霧凇便寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：（出示，齊讀）：寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花。吉林樹(shù)掛，名不虛傳。讓我們把對(duì)霧凇的贊美和喜愛(ài)之情融入到最后一段的朗讀中去吧?！弊寣W(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感得到進(jìn)一步的提升。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師。

《霧凇》說(shuō)課稿【篇7】

《霧凇》說(shuō)課稿

一、設(shè)計(jì)理念。

語(yǔ)文課程的發(fā)展致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，這樣才能感受到語(yǔ)言文字的魅力。在這篇課文的設(shè)計(jì)上我試著營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

1、說(shuō)教材

《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對(duì)霧凇、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。

2、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見(jiàn)到霧凇這種景觀，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的圖片來(lái)幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強(qiáng)直觀感受。

3、根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。懂得空氣中的水汽遇冷會(huì)結(jié)成霜花這個(gè)科學(xué)常識(shí)。能夠有感情的朗讀課文。

（2）、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主探究，抓住對(duì)重點(diǎn)句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過(guò)程。

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會(huì)霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。了解吉林霧凇形成的條件和過(guò)程。

三、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)策略：（1）朗讀法。

朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感又能積累豐富的語(yǔ)言素材，發(fā)展學(xué)生的思維。我采用多種形式朗讀：自由讀，有感情讀，重點(diǎn)讀，聯(lián)想讀等，力求使學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（2）賞析法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來(lái)。

（3）圖文結(jié)合法。四年級(jí)的學(xué)生比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，出示霧凇的圖片，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

（一）由景入文，感受霧凇的美麗

1、播放霧凇圖片，自然地將學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。媒體中優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種享受的情景之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。

2、由指導(dǎo)讀好描寫(xiě)霧凇的詞語(yǔ)“潔白晶瑩”和“銀光閃爍”，再到指導(dǎo)讀好課文的第一自然段——描寫(xiě)霧凇的語(yǔ)句。讓學(xué)生并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)這種美。

(二)、合作探究，品詞品句，情感體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。

接著我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的？

導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。我讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去朗讀第二個(gè)自然段。讀完后，先讓學(xué)生找出寫(xiě)霧凇形成的有關(guān)句子，總結(jié)出霧凇形成的兩個(gè)必要條件。

霧凇形成的過(guò)程是本課的重點(diǎn)，文中主要是圍繞這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生體悟文本是怎樣具體描繪“飽和的水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程。這就是一個(gè)反復(fù)閱讀、思考、體會(huì)的過(guò)程。學(xué)生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是揣摩語(yǔ)言、體悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的活動(dòng)。課文中“每當(dāng)夜幕降臨??最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了?！币饩硟?yōu)美，如仙境一般。學(xué)生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過(guò)對(duì)“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識(shí)，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面。整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會(huì)詞語(yǔ)含義。這樣霧凇的形成過(guò)程就烙印在了學(xué)生的腦中。從而達(dá)到熟讀成誦的效果。然后，進(jìn)行遷移寫(xiě)話，用“最初，逐漸，最后”進(jìn)行寫(xiě)話。老師提供一些場(chǎng)景，比如：果實(shí)的成長(zhǎng)、做菜的過(guò)程、植物的生長(zhǎng)、下雨或下雪等自然景觀等等，讓孩子模仿文本進(jìn)行創(chuàng)作，把教材用透。

（三）情感升華，延伸深化。

此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會(huì)怎樣贊嘆呢？這樣引出第三自然段的教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹(shù)”“情不自禁”的含義。文中作者沒(méi)有寫(xiě)出吉林霧凇有哪些“千姿”？有哪些“百態(tài)”？我就以此訓(xùn)練學(xué)生想象和寫(xiě)話。讓學(xué)生把對(duì)霧凇的贊美和喜愛(ài)之情融入到最后一段的朗讀中，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感得到進(jìn)一步的提升。

（四）、拓展延伸，布置作業(yè)

1、拓展課外閱讀，讓學(xué)生更多地了解吉林霧凇奇觀。

2、中國(guó)有四大自然奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？展示資料，拓展閱讀。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括全文，幫學(xué)生理清思路的角度來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，如下

23、霧凇

奇觀

水汽 ———遇冷———凝結(jié)

以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)中還得根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活處理，視學(xué)情現(xiàn)場(chǎng)生成，總之，我將以學(xué)生為本體，教師為主導(dǎo)，組織好本課的教學(xué)活動(dòng)。

《霧凇》說(shuō)課稿【篇8】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)解讀課文，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，欣賞感受霧凇的美。

2、提高在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取網(wǎng)絡(luò)資源并利用資源加深對(duì)文本的感悟和理解的能力。

3、能有感情地朗讀課文中描寫(xiě)霧凇美景的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程：

[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣]

1、隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。

2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地向大家說(shuō)說(shuō)？

3、今天，我們進(jìn)一步來(lái)領(lǐng)略霧凇的神奇和美麗。

[利用資源，探究文本]

1、霧凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹為快嗎？

2、趕快進(jìn)入我們班級(jí)主頁(yè)的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！ （示范指出資源所在的位置）

3、你想發(fā)出怎樣的贊嘆？

4、讀讀課文中描寫(xiě)霧凇美景片段，找出使你感覺(jué)特別美的語(yǔ)句，認(rèn)真讀讀，閉上眼睛細(xì)細(xì)地品味一番。

5、交流、指導(dǎo)朗讀：

①“十里長(zhǎng)堤、潔白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃爍”

（如雪般潔白、如銀光閃爍的霜花綴滿枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長(zhǎng)堤，壯觀至極，真不愧是聞名全國(guó)的奇觀啊?。?/p>

②“千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)”

（再細(xì)細(xì)地欣賞網(wǎng)頁(yè)中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛(ài)的一幅圖片，認(rèn)真觀察展開(kāi)想象，向大家描述你眼前的霧??？ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一排排楊柳的樹(shù)冠似煙似霧，與天上的藍(lán)天白云相接，讓人分不清天地的界限。 // 垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如朵朵白云，排排雪浪。 // 仰望松樹(shù)的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開(kāi)；柳樹(shù)柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態(tài)各異的灌木叢，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）

③“忽如一夜春風(fēng)來(lái) 千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

想象說(shuō)話：昨天傍晚，十里長(zhǎng)堤上的樹(shù)木還是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向遠(yuǎn)處望去，呀！你看到了什么？

（瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態(tài)的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然神奇的杰作讓無(wú)數(shù)人為之驚嘆、流連忘返。）

④體會(huì)形成過(guò)程的神奇、美妙：

☆當(dāng)霧氣籠罩十里長(zhǎng)堤時(shí)，如果你走在十里長(zhǎng)堤上，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

☆漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀 （體會(huì)霧凇形成過(guò)程的自然與奇妙。）

☆最初——逐漸——最后 銀線——銀條——銀松雪柳

邊朗讀，邊想象形成過(guò)程中霧凇的不同姿態(tài)。

☆你能通過(guò)自己的朗讀帶著大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過(guò)程嗎？

6、小結(jié)

[總結(jié)全文]

一位詩(shī)人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個(gè)最簡(jiǎn)單純樸的字眼。

把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同分享，好嗎？

《霧凇》說(shuō)課稿【篇9】

教材簡(jiǎn)析：

《霧凇》是蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元中的一篇課文。這篇課文以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，重點(diǎn)介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過(guò)程，突出了霧凇的千姿百態(tài)，潔白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種強(qiáng)烈的美感。課文首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。確定本文教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)步驟時(shí)考慮到了這一點(diǎn)，所以，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞霧凇之美。

多媒體運(yùn)用設(shè)想：

《霧凇》是一篇寫(xiě)景散文。作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長(zhǎng)，但語(yǔ)言卻精練、優(yōu)美。

一、畫(huà)龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)

1、利用霧凇的錄象突出教學(xué)難點(diǎn)。體會(huì)霧凇的美麗。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，討論體會(huì)了霧凇的美麗、奇特后，教師適時(shí)地放錄象霧凇。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著教師再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。

2、利用霧凇形成過(guò)程的畫(huà)面切換，突破難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)霧凇以后，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解霧凇的形式過(guò)程，例如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹(shù)”這些詞語(yǔ)從顏色、數(shù)量、姿態(tài)等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。又如奇妙的比喻、豐富的想象對(duì)實(shí)景進(jìn)行多層次地描繪。“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞，和“一層一層”使大家體會(huì)霧凇形成過(guò)程，并留下從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”這些畫(huà)面如果能用多媒動(dòng)畫(huà)展示在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)缤砼R其境，受到美的陶冶，霧凇的形成過(guò)程也能理解得淋漓盡致。

3、利用動(dòng)畫(huà)鞏固教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生理解了霧凇形成過(guò)程之后，教師可出示剛才動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看著畫(huà)面當(dāng)導(dǎo)游，向大家介紹霧凇的形成過(guò)程。

二．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。

1、《霧凇》是一篇寫(xiě)景散文。在這節(jié)課的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)編制集音畫(huà)像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。

2、多媒體體的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)還會(huì)營(yíng)造出一種愉悅、和諧、民主、平等競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。

三、向課外延伸擴(kuò)大知識(shí)量

我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必須依靠人的生理器官，對(duì)客觀事物的感覺(jué)是人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聽(tīng)和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，

運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。我們學(xué)習(xí)《霧凇》這一課時(shí)，已進(jìn)入冬天，多數(shù)的早晨都有霜凍，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察清晨霜凍的景色，并運(yùn)用動(dòng)畫(huà)出示太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步花解的過(guò)程，或者出示雪花飄落，給樹(shù)木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本課寫(xiě)法作一次小練筆。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟吉林霧凇的奇特美，使學(xué)生受到美的陶冶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教具準(zhǔn)備：

課件

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

（一）、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們會(huì)背《九九歌》嗎？顯示《九九歌》。不會(huì)沒(méi)有關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，我們一起來(lái)讀。師生一起說(shuō)。

2、這首兒歌告訴我們冬天最冷在什么時(shí)候？三九嚴(yán)寒，大地冰封。祖國(guó)東北的吉林省更是冷到了零下三十幾度，可就在此時(shí)此地，出現(xiàn)了聞名全國(guó)的吉林霧凇。課件：畫(huà)面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。

3、請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。師板書(shū)“霧凇。”““凇”是生字，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。出示生字卡，學(xué)生齊讀兩遍。注意“凇”字的左邊是兩點(diǎn)水。師用紅筆描兩點(diǎn)水。齊讀課題。

（二）、檢查預(yù)習(xí)情況

課前，老師已經(jīng)布置大家自學(xué)字詞，練習(xí)讀課文，并查找有關(guān)霧凇的資料，準(zhǔn)備好了沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)把自己的學(xué)習(xí)收獲向大家匯報(bào)匯報(bào)。

（學(xué)生自由選擇匯報(bào)，教師尊重學(xué)生的權(quán)利，以學(xué)定教。）

1、學(xué)生讀生字卡：你讀得真好！不僅讀準(zhǔn)了翹舌音，還把后鼻音也讀出來(lái)了。你能做小老師帶大家讀讀嗎？

2、你可以選你喜歡的一個(gè)自然段讀，也可以讀其中的幾句話。

（及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生的朗讀從不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字等方面作評(píng)價(jià)。）

課件出示：一棵大樹(shù)，并用動(dòng)畫(huà)技術(shù)設(shè)計(jì)“松花江上涌游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出，水溫4攝氏度左右。”的情景。指導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)長(zhǎng)句：“從當(dāng)年……４攝氏度左右”顯示這句話，標(biāo)出停頓。學(xué)生齊讀。

3、交流資料。

學(xué)生自由交流課前搜集到的有關(guān)霧凇的資料，（名稱(chēng)的由來(lái)、分類(lèi)、作用等）教師給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在，你能在“霧凇”前加一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一下霧凇留給你的印象嗎？顯示“（）的霧凇”

三、學(xué)習(xí)第一段：

霧凇是神奇的美麗的。課件：關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開(kāi)電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。

1、課文中是怎樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)你先默讀課文第一段,在能表現(xiàn)霧凇美麗的詞語(yǔ)下面做記號(hào)，然后反復(fù)地練習(xí)朗讀，覺(jué)得讀得不錯(cuò)后再讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。爭(zhēng)取把霧凇的.神奇與美麗讀出來(lái)，讀出自己的感受。

2、誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒要請(qǐng)你來(lái)評(píng)的。

3、組織同學(xué)評(píng)議。（要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)評(píng)，還可以讓評(píng)的學(xué)生讀一讀）

4、學(xué)生各自再練習(xí)，爭(zhēng)取把自己的感受讀出來(lái)。

5、誰(shuí)再來(lái)讀？配上音樂(lè)。

6、讀得真好！自己再讀一讀，看誰(shuí)最先背出來(lái)。學(xué)生齊背。

（伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂(lè)朗誦，學(xué)生們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的霧凇。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

四、學(xué)習(xí)第三段：

吉林霧凇聞名全國(guó)，吸引了眾多的游客。清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，觀賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)。

課件出示“千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)”

1、你想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。

2、你能結(jié)合剛才看到的畫(huà)面告訴大家“瓊枝玉樹(shù)”的意思嗎？

3、還想看這些瓊枝玉樹(shù)嗎？這一次要一邊看一邊想象這些瓊枝玉樹(shù)的姿態(tài)都像些什么？

4、同學(xué)們都被陶醉了，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆來(lái)，展開(kāi)想象，課件以“這兒的瓊枝玉樹(shù)真美”為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話，來(lái)描繪這些瓊枝于樹(shù)的姿態(tài)，你可以用上課文第一段中的一些詞語(yǔ)寫(xiě)其中的一種，也可以寫(xiě)幾種。

為了便于同學(xué)們寫(xiě)話，老師將連續(xù)不斷地播放這些畫(huà)面，大家可以先看看想想，然后再動(dòng)筆寫(xiě)。

5、課件播放配樂(lè)的畫(huà)面，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話。

6、交流。剛才，老師看了一下，同學(xué)們寫(xiě)得非常美，誰(shuí)愿意把寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)？（提醒學(xué)生有感情地朗讀）

課件出示“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

7、這句話是人們?cè)谟^賞了霧凇后發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆，你懂它的意思嗎？

8、我們也一起來(lái)贊嘆一下，請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū)，我們一起來(lái)讀最后一段。

五、拓展：

1、1990年1月9日，xx爺爺去吉林觀賞了霧凇后也題詞贊嘆這一偉大的奇觀。課件顯示“寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花。吉林樹(shù)掛，名不虛傳。”學(xué)生齊讀。

2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國(guó)吉林霧凇冰雪節(jié)”。再過(guò)二十多天，第十三屆霧凇冰雪節(jié)就要開(kāi)幕了，想去看嗎？提到看霧凇，人們都這樣說(shuō)：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的資料讀一讀。

3、學(xué)生讀資料

六、留下懸念：

1、同學(xué)們，學(xué)到這里，你心中有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)？

2、吉林霧凇如此神奇美麗，到底是怎樣形成的呢？

我想，這不僅是你心中的疑問(wèn)，也是我們大家關(guān)心的問(wèn)題，下節(jié)課我們共同去探究。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們開(kāi)始走近霧凇，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文第一小節(jié)是怎樣描述吉林霧凇奇觀？（板書(shū)：奇觀）多美的霧凇呀，讓我們一起在音樂(lè)里，美美地背誦課文第一小節(jié)吧！

（由復(fù)習(xí)舊知—背誦課文第一段導(dǎo)入，看似簡(jiǎn)單，卻能起到很好的情感鋪墊，讓學(xué)生的腦海里浮現(xiàn)出霧凇的形象，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形。）

二、情景交融，理解詞句

1、過(guò)渡：聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀吸引了四方游客，讓不少人駐足留戀，讓我們也去漫步松花江畔，感受這如詩(shī)如畫(huà)的美景吧。

課件：人們伴著音樂(lè)漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，打開(kāi)課文，誰(shuí)愿意來(lái)讀第三小節(jié)？（指名讀）

（圖像與音樂(lè)的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，自然會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的體會(huì)。）

2、霧凇潔白高雅、銀光閃爍，想親眼目睹嗎？讓我們一同感受吧?。ㄕn件：霧凇形成動(dòng)畫(huà)出示滿天是霧氣，大樹(shù)被籠罩，并逐漸掛上了霜花，讓同學(xué)們體會(huì)“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞。最后形成一棵霧凇，這里可以切換前面幾個(gè)鏡頭，讓學(xué)生體會(huì)“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過(guò)這樣一幅幅畫(huà)面展示霧凇的形成過(guò)程，）

3、你看到霧淞哪些姿態(tài)，它們像什么？用上這句式，將你看到、想象到的景象描繪出來(lái)吧。

課件出示：吉林霧凇有的像（），有的像（），有的像（）……

4、霧凇的姿態(tài)這么多，段中有一個(gè)成語(yǔ)作了恰當(dāng)概括，誰(shuí)能找出來(lái)？（課件出示：千姿百態(tài)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還能用什么詞語(yǔ)？

5、朵朵銀花，排排雪浪，人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁地贊嘆――（引讀人們的贊嘆）

（1）（引讀）綿延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳樹(shù)披著霜花，仿佛是千萬(wàn)棵梨樹(shù)在一夜之間綻放出美麗的花朵，那么潔白，那么晶瑩。觀賞著霧凇的我們也都情不自禁地吟誦起唐代詩(shī)人岑參的名句來(lái)。（出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)）我聽(tīng)見(jiàn)你在吟誦，面對(duì)這么美的霧凇，人們?cè)跄懿恍老搀@訝，讓我們飽含贊嘆之情再來(lái)吟誦這一名句吧。

（2)漫天飛雪掛滿枝頭，卻讓我們感受到冬天里暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是奇觀。（板書(shū)：?。?/p>

（3)讓我們?cè)俅温介L(zhǎng)堤，感受那奇觀，一起讀讀課文第三小節(jié)。（齊讀）

（以境誘說(shuō)誘讀。通過(guò)教師富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造學(xué)生說(shuō)、讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生說(shuō)、讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴。達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的。）

6、霧凇如此美妙，是怎樣形成的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第二小節(jié)，找一找描寫(xiě)霧凇形成的句子。

我們可以從課文的哪些詞句中看出吉林的松花江畔就具備這些條件呢？把找到的句子劃下來(lái)，并多讀幾遍，還可以寫(xiě)寫(xiě)你的想法。

7、生交流想法。

課件：吉林位于我國(guó)東北，冬天寒冷干燥，水汽從哪來(lái)？你從哪些詞句中感受到霧氣很多，達(dá)到飽和的程度？

遇冷又是怎么一回事？誰(shuí)能用文中的詞句解釋一下？

8、課件演示霧凇的形成。

9、課件播放課文錄音(每當(dāng)夜幕降臨，銀松雪柳了。)大家閉上眼睛欣賞。

《霧凇》說(shuō)課稿【篇10】

一、教材簡(jiǎn)析：

《霧凇》是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。cnsjbj.cn

這篇課文以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。

第一自然段講了在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔出現(xiàn)了霧凇奇觀，描繪了霧凇的美麗。第二自然段交代了霧凇形成的原因。從說(shuō)明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆。

課文首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的.景象，兩相對(duì)照，有助于學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)課文所描繪的情境。

二、設(shè)計(jì)理念：

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?/p>

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書(shū)，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無(wú)法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。為此，教師用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們知道冬天最冷是在什么時(shí)候？（三九時(shí)節(jié)）是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國(guó)的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩(shī)情畫(huà)意的美而聞名全國(guó)。今天，老師就帶你們?nèi)ジ惺芤幌隆?/p>

2、媒體演示霧凇的美麗景色。教師范讀。

3、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受。）

4、小結(jié)。揭示吉林霧凇是中國(guó)四大自然奇觀之一。（吉林霧凇、長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水）

［教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生對(duì)霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識(shí)，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形。］

二、整體感知，確定目標(biāo)。

1、放聲朗讀課文，結(jié)合課后練習(xí)，想一想：這一課我們應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容？

2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在此基礎(chǔ)上提煉概括。

⑴感受霧凇的美麗。⑵了解霧凇形成的原因和過(guò)程。

［讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做到了心中有數(shù)。這個(gè)過(guò)程，也教給了學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。同時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力。］

三、精讀感受，帶入情境。

1、自由朗讀課文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

2、交流朗讀，在讀中體會(huì)霧凇的“潔白晶瑩”“銀光閃閃”。說(shuō)說(shuō)還可用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)霧凇的美麗。

3、媒體演示表現(xiàn)霧凇美麗的圖片，為學(xué)生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。

4、通過(guò)指名讀、齊讀等方式，感受霧凇的美。體會(huì)吉林霧凇名氣的大。抓住“聞名全國(guó)”“奇觀”，用高昂的語(yǔ)調(diào)讀出自豪的感情。

[以境誘讀。通過(guò)教師富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)、圖片等生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴。達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的。]

5、媒體出示第三自然段填空，引出重點(diǎn)詞句“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹(shù)”“情不自禁”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞句的理解和感受。

6、想象一下自己漫步在松花江畔，面對(duì)著這美麗的景色，你會(huì)說(shuō)些什么？

7、通過(guò)教師讀，帶動(dòng)學(xué)生讀，通過(guò)優(yōu)等生讀，帶動(dòng)差生讀，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，把握感情基調(diào)，促進(jìn)思考加深理解。能用悠長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)讀出無(wú)比贊嘆的感情。

[以讀引讀。幫助學(xué)生在想象中熏陶，適當(dāng)?shù)奶崾炯仍趲椭鷮W(xué)生理解課文的思想感情，又在傳授讀書(shū)的一般方法——口誦心惟。]

8、在音樂(lè)聲中，學(xué)生一起朗讀第一、第三自然段。

三、以述促讀，自主探究。

1、質(zhì)疑。感受了霧凇的美麗，你有什么問(wèn)題嗎？引出問(wèn)題：這么美的霧凇是怎樣形成的呢？

2、自由朗讀第二自然段。要求：

⑴用一句話說(shuō)說(shuō)霧凇的形成。

⑵找出描寫(xiě)霧凇形成過(guò)程的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，感受霧凇形成的過(guò)程。

⑶在不明白的地方做上記號(hào)。

3、交流。用一句話說(shuō)說(shuō)霧凇的形成。

媒體出示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

讀一讀，找出霧凇形成的兩個(gè)條件。（⑴過(guò)于飽和的水汽；⑵低溫）

4、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)吉林松花江畔是如何符合這兩個(gè)條件的。結(jié)合釋疑。

幫助了解從發(fā)電站排出的水為何水溫會(huì)升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是飽和的（彌漫、涌向、籠罩、淹沒(méi)）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）。

5、誰(shuí)能用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把松花江畔為什么能形成霧凇的原因講述一下。例：

因?yàn)樗苫ń嫔蠌浡鴿鉂獾撵F氣，而且夜里氣溫下降到零下30攝氏度，所以形成了霧凇。

[要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生說(shuō)話的完整性、條理性以及表達(dá)的多樣性，是很好的訓(xùn)練。]

6、引讀：正因?yàn)樗苫ń嫔蠌浡囮囲F氣，因此，每當(dāng)夜幕降臨，這些霧氣籠罩著十里長(zhǎng)堤，漸漸地，……這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，……。最初像……，逐漸……，最后……。

7、媒體演示：霧氣漸漸使燈光、樹(shù)影模糊了；最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全部都是銀松雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。

8、媒體出示文中霧凇形成的過(guò)程描寫(xiě)。變化反映霧凇形成緩慢的詞語(yǔ)的顏色。“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最后”，朗讀感受。（由平緩逐漸升高，最后表現(xiàn)出欣喜的感情。）

[引讀，有助于學(xué)生體會(huì)霧凇形成的逐漸過(guò)程，也有助于課文的背誦。同時(shí)在實(shí)踐中指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導(dǎo)朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。]

9、在朗讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的組織形式復(fù)述霧凇形成的原因和過(guò)程。然后推選一名代表向聽(tīng)課老師復(fù)述，記下聽(tīng)課老師的評(píng)價(jià)。

10、選擇幾位學(xué)生在班級(jí)中交流復(fù)述。結(jié)合剛才聽(tīng)課老師的評(píng)議進(jìn)行全班評(píng)議。

[讓學(xué)生講給聽(tīng)課老師聽(tīng)，能極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，因?yàn)橹挥性诶首x的基礎(chǔ)上才能復(fù)述清楚，這不僅進(jìn)一步讓學(xué)生了解了霧凇形成的原因和過(guò)程，鍛煉了學(xué)生復(fù)述能力，也是一種以講促讀的手段。]

四、讀寫(xiě)結(jié)合，延伸課外。

1、其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察，在我們周?chē)灿性S多自然景觀富有情趣。媒體演示下雨前后的鏡頭。

2、學(xué)習(xí)文中霧凇形成過(guò)程的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)下雨前后地面景物的變化。

3、寫(xiě)一寫(xiě)，交流。

[把寫(xiě)不失時(shí)機(jī)地?cái)D進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。在學(xué)生讀懂了課文后，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，有較好的效果。]

五、拓展渠道，搜集信息。

在吉林，在東北，除了霧凇，還有很多美麗的景觀。

媒體演，提供相關(guān)網(wǎng)站名，激發(fā)學(xué)生課外了解吉林以及東北風(fēng)光的興趣。下一課作口語(yǔ)交際《我看東北》。

《霧凇》說(shuō)課稿【篇11】

1、這么美麗奇特的霧凇是怎么形成的，為什么其它地方出現(xiàn)的少呢，四人小組帶問(wèn)題讀第二自然段：畫(huà)

出找到的詞和句，做小小批注，四人小組交流。

(1)、什么是霧??？

（2）、它為什么出現(xiàn)在松花江畔？

（3）、霧凇是怎么形成的？

2、交流匯報(bào)：

（1）、隨機(jī)（板書(shū)：飽和的水汽—遇冷凝結(jié)—霧?。┻@里的“飽和”怎么理解？

（2）、吉林“飽和的水汽”是從哪里來(lái)的呢，他為什么出現(xiàn)在松花江畔？待學(xué)生說(shuō)后出示“從當(dāng)年十二

月……總是彌漫著陣陣霧氣?！保ǔ鍪菊n件）看圖，這符合霧凇形成的一個(gè)條件：過(guò)于飽和的水汽。、比較句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并選擇一個(gè)造句。

a、漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。

b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（4）、這些松針、柳枝有何變化？“最初…逐漸…最后…”指導(dǎo)朗讀。

朗讀：這么充滿魅力的霧凇奇觀，這么精美生動(dòng)的語(yǔ)言，我們也得用飽含感情的朗讀來(lái)表達(dá)?。。ㄗ宰x、齊讀）

4、指導(dǎo)背誦。（抓關(guān)鍵詞）出示：

每當(dāng)夜幕降臨，氣溫（ ），這霧氣便（ ），（ ），籠罩著（ ）。樹(shù)木（ ）。（ ），燈光，樹(shù)影（ ）。這蒸騰的霧氣，（ ），（ ），（ ）、（）。最初像（ ），逐漸變成（ ），最后（ ）。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當(dāng)?shù)诙烨逶?，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來(lái)的美景，（錄像顯示畫(huà)面：霧凇的全景——特寫(xiě)。）

2這美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊嘆？（學(xué)生談感想）

3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。

（1）、千姿百態(tài)寫(xiě)出了什么？說(shuō)說(shuō)霧凇有些什么姿態(tài)？

（2）、看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，人們會(huì)怎么贊嘆呢？

（3）、指名說(shuō)后出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

a、你們見(jiàn)過(guò)梨花嗎？什么顏色？聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？

b、此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹(shù)在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?/p>

（4）、讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

總結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀。

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。（帶著贊美之情朗讀課文）

結(jié)合，延伸課外。

其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察，在我們周?chē)?，也有許多自然景觀富有情趣（課件出示畫(huà)面）用文中的一些詞描繪一處?kù)F景或雪景。

2、交流，說(shuō)一說(shuō)。

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