教學(xué)課件。

老師在正式上課之前需要寫(xiě)好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。?學(xué)生與教師之間的互動(dòng)能夠在教案課件中反映出來(lái)。如果您對(duì)這個(gè)話題感到困惑可以考慮閱讀一下“春教學(xué)課件”，希望這些資料可以幫助你祝一切順利！

春教學(xué)課件(篇1)

1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

1、觀察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況。

孩子們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊，讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

1、板書(shū)課題──竊讀記。

2、齊讀課題，讀后，你有什么疑問(wèn)？

3、學(xué)生質(zhì)疑：

（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）

4、師質(zhì)疑：

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，放聲朗讀課文。

2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞，自學(xué)生字詞。

4、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。

5、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

6、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買(mǎi)的“竊讀”行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

3、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。

1、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會(huì)。

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳。

⑵ 辨字組詞：

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò)。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會(huì)，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂(lè)吧！

1、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句，用“──”勾出。

⑴ 抽生答找出的語(yǔ)句，檢查學(xué)生找的情況。

⑵ 全班齊讀這句話：

我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

⑶ 談對(duì)這句話的理解：

① 快樂(lè)是什么？為什么又懼怕？

② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。

2、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂(lè)的語(yǔ)句，用“＿＿”勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句，用“△”勾出。

3、同桌交流。

4、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”和“懼怕”的。

5、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕。

6、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的理解。

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康，成長(zhǎng)起來(lái)的。）

7、學(xué)生質(zhì)疑：

讀完課文后，你還有什么不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起解決。

1、引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？

2、小結(jié)：

這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

1、以后你應(yīng)該怎樣讀書(shū)？

2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

⑵ 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

[《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

春教學(xué)課件(篇2)

①查字游戲。師板書(shū)竊字，看誰(shuí)最快查到。

②指名讀字音、記字形、說(shuō)竊在字典中的所有解釋。

③師接著板書(shū)讀，過(guò)渡：在竊讀這個(gè)詞語(yǔ)中，竊應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

①自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解竊讀這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

②指名答。

③再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

④指名答。

⑤小結(jié)：原來(lái)課文記敘了（師板書(shū)：記）我因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

①再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么？

②質(zhì)疑。

③師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上。

可能會(huì)問(wèn)：我為什么要偷偷的讀書(shū)呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

④師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

⑤師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

①你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？

②根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。

1.課文中的我是怎樣竊讀的呢？

（1）指數(shù)名學(xué)生答。

我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。

（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

（4）學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。

（5）全班交流批注心得，指名答。

（6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點(diǎn)詞語(yǔ)以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個(gè)句子。

（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

2.我這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

①過(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。

③指名答，師出示句子我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味。（課件展示）

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

⑥指名讀。

春教學(xué)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字;認(rèn)識(shí)多音字“似”“卷”能正確讀寫(xiě)“波瀾壯闊”“峰巒雄偉”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。

教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一段中“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”一句的意思。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：1、課前搜集有關(guān)桂林山水的圖片、文字資料。2、小黑板。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方?(請(qǐng)同學(xué)說(shuō))你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?你們誰(shuí)到過(guò)桂林?你們覺(jué)得桂林怎樣?沒(méi)去過(guò)桂林的同學(xué)們借助課文到桂林游覽一下，好嗎?(板書(shū)課題：桂林山水)

二、范讀課文：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，聽(tīng)老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。

三、自學(xué)課文，理清層次：

1、這篇課文你們喜歡嗎?好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：第一：要弄清每一小節(jié)課文寫(xiě)的是什么?第二，用一句話概括每個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、交流：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容?

4、小結(jié)：課文先總的寫(xiě)桂林的山和水，然后分別寫(xiě)桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫(xiě)桂林的山和水。全文順序是先總后分再總。

四、講讀課文第一節(jié)。

1、師：誰(shuí)能用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)?結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：甲天下;引導(dǎo)學(xué)生理解“甲”的意思。

2、出示圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察圖象并說(shuō)說(shuō)。

3、生交流。

4、引導(dǎo)學(xué)生辨析理解“觀賞”和“欣賞”。

五、講讀課文第二節(jié)

1、師提出要求：先看圖，再讀書(shū)?？纯蠢旖鯓用?，主要特點(diǎn)是什么?大家讀書(shū)時(shí)，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把漓江水的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)?找出來(lái)并畫(huà)上_____。2、學(xué)生自學(xué)。3、全班交流。4、結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：靜、清、綠。5、為了讓學(xué)生體會(huì)句式的整齊、排比的作用，組織安排字、詞、句訓(xùn)練。

①師：誰(shuí)能用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，把漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子?

②師：如果把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái)，怎么說(shuō)?漓江的水……

③師：我們看到漓江的水這么美，感嘆起來(lái)，該怎么說(shuō)?再讓學(xué)生念課文中的這句話，師指導(dǎo)讀。

④師：光感嘆能把漓江怎么靜，怎么清，怎么綠告訴別人嗎?(不能)那課文是怎么寫(xiě)的?指名讀，指導(dǎo)讀，自由讀，齊讀。

⑤啟發(fā)想象，體會(huì)“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)“的情景。

6、引導(dǎo)學(xué)生比較，體會(huì)排比句的作用。出示三個(gè)句子：漓江的水真靜吧，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見(jiàn)。漓江的水又很綠，像無(wú)瑕的翡翠。這樣寫(xiě)美不美?為什么?結(jié)合回答，教給學(xué)生排比句的知識(shí)。

7、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)襯托的寫(xiě)法。①師：這段是寫(xiě)漓江的水的，為什么要寫(xiě)“看過(guò)波瀾壯闊的大海，”“水平如鏡的西湖”?②結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)理解“波瀾壯闊、水平如鏡”。③再讓學(xué)生讀“桂林山水甲天下”這句話。

8、小結(jié)。

六、作業(yè)：

我愛(ài)大海、西湖和漓江的水。把這個(gè)句子說(shuō)成排比句。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、講讀第三節(jié)。

1、師：提出要求：同學(xué)們先看看圖，再讀課文，要抓住重點(diǎn)，把表示桂林山的特點(diǎn)的詞畫(huà)出，不懂的要做上記號(hào)。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、生：提出不懂的詞語(yǔ)，師通過(guò)圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)?！鞍蔚囟?、各不相連、形態(tài)萬(wàn)千、奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋?！?/p>

4、讓學(xué)生再讀課文，要求用上一堂課學(xué)習(xí)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)課文。

5、全班交流，師啟發(fā)其他同學(xué)糾正補(bǔ)充。

6、齊讀課文第三節(jié)。

7、師小結(jié)：這節(jié)寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，說(shuō)明桂林的山……(生說(shuō))

三、講讀：

1、指名讀課文。

2、討論交流：最后一節(jié)課文還寫(xiě)了哪些景物?

3、結(jié)合學(xué)生回答：指導(dǎo)理解“畫(huà)卷”“舟行碧波，人在畫(huà)中游”的意思。

4、再齊讀課文。

四、師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文，再指名朗讀全文。

五、總結(jié)性訓(xùn)練。

1、假如我們現(xiàn)在來(lái)到桂林，看到這兒山清水秀，我們說(shuō)一句什么話?

2、這時(shí)你只想到桂林的山水嗎?

3、你能說(shuō)幾個(gè)形容祖國(guó)山河美的詞語(yǔ)嗎?你能說(shuō)一句話表示祖國(guó)山河的美嗎?改成感嘆句會(huì)嗎?加重語(yǔ)氣，改成反問(wèn)句，會(huì)嗎?

六、作業(yè)：

1、找出文中寫(xiě)山寫(xiě)水的詞，歸好類(lèi)抄寫(xiě)。

2、用排比的句式來(lái)描繪家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景。

板書(shū)：總述：桂林山水 甲天下

水：靜、清、綠

山：奇、秀、險(xiǎn)

春教學(xué)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。

3．懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

課文第二自然段具體描寫(xiě)了一次比賽的場(chǎng)面，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；理解騎手說(shuō)的話是難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、課前搜集，匯報(bào)引題

1．課前你都搜集了哪些有趣的動(dòng)物比賽，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

2．學(xué)生交流中，教師相機(jī)介紹、補(bǔ)充的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情，出示句子“南美洲人特別愛(ài)看”并指導(dǎo)朗讀。

3．今天，老師就帶你們到南美洲去看一場(chǎng)精彩絕倫的。

二、反復(fù)讀文，講讀有法

1．借助拼音讀通課文，標(biāo)好自然段。

2．檢查讀文，隨機(jī)指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。

3．再讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)看？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫(huà)出了“賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）

三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟

1．小朋友們讀書(shū)真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上開(kāi)往南美洲的飛機(jī)，去看看當(dāng)?shù)氐陌桑。ㄅ錁?lè)表演“坐飛機(jī)”）

2．南美洲到了，大家快看！（播放動(dòng)畫(huà)制作，師讀“比賽片段”）

3．你看到了什么？感受到了什么？

（1）圖文結(jié)合，擴(kuò)散說(shuō)話：野性大發(fā)的公牛會(huì)怎么樣？你仿佛還聽(tīng)到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。

（2）對(duì)比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？

（3）回味這場(chǎng)比賽，你覺(jué)得怎么樣？當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會(huì)說(shuō)什么做什么？讓我們一起來(lái)為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！

4．你能通過(guò)你的讀讓大家再經(jīng)歷一場(chǎng)驚險(xiǎn)、刺激的比賽嗎？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、讀下面的句子，把括號(hào)內(nèi)不正確的拼音畫(huà)去。

（1）一只只（zhizhi）羊兒蹦蹦跳跳地出了羊圈（juanquan）。

（2）只（zhizhi）有一個(gè)騎手技藝高超。

2、賽時(shí)這位騎手為什么沒(méi)有從牛背上摔小來(lái)？（技藝高超）

3、“曾經(jīng)從牛背上摔小來(lái)上千次”是什么意思？

二、誘發(fā)想象，討論明理

分角色朗讀對(duì)話，騎手的畫(huà)是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫(huà)面嗎？

三、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、用最快最簡(jiǎn)單的方法來(lái)學(xué)字。（生自學(xué)）

2、誰(shuí)來(lái)做小老師？

3、認(rèn)讀生字并組詞。

4、指導(dǎo)描紅。

四、課后延伸，遷移練說(shuō)

播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學(xué)著書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)。

春教學(xué)課件(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 理解課文內(nèi)容，感受草原的美，體會(huì)草原人的熱情。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、本節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是——（出示目標(biāo)），請(qǐng)大家齊讀。

聲音真洪亮，這節(jié)課我們要進(jìn)行三次比賽，首先比誰(shuí)能理清課文的脈絡(luò)。

1、 自學(xué)指導(dǎo)。（自主讀課文，邊讀邊思考：圍繞草原，課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容。4分鐘開(kāi)始比賽）

3、 匯報(bào):(1) 草原的景色美? （2）草原上的人熱情好客。

找出相關(guān)的句子，讀一讀，畫(huà)出來(lái)。

（2）自讀課文，思考：主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的'詞句，讀一讀。

（3）蒙漢兩族人民情誼如何？找出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、自主完成。

3、匯報(bào)，交流。

1、自學(xué)指導(dǎo)（要求：讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，正確、流利、有感情，3分鐘后開(kāi)始比賽）

2、比一比，評(píng)一評(píng)。

2、多媒體出示正確答案，同桌互換互改。

3、收回訓(xùn)練題，進(jìn)行瀏覽。針對(duì)典型的、易錯(cuò)的題目，進(jìn)行展示、講解。

春教學(xué)課件(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鸚、鵡”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等21個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作等所做的觀察，感受“我”觀察到的細(xì)致，初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)文中的生字新詞，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句感受“我”留心觀察周?chē)氖挛锊⒆黾?xì)致觀察。

【教學(xué)難點(diǎn)】初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏?。（重點(diǎn)）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類(lèi)型：謎語(yǔ)導(dǎo)入。

教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng)，疾飛捕魚(yú)本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚(yú)郎”。(謎底是一種鳥(niǎo)，你知道這是什么鳥(niǎo)嗎？看那個(gè)聰明的小朋友最先猜到。)

學(xué)生交流，教師小結(jié)——翠鳥(niǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)的內(nèi)容大膽想象，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，

展示圖片：

教師提示：翠鳥(niǎo)屬于鳥(niǎo)綱、翠鳥(niǎo)科。常棲息于溪澗邊，以魚(yú)為食。主要分布于我國(guó)中部和南部，為留鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨(dú)，平時(shí)常獨(dú)棲在近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，伺機(jī)獵食，食物以小魚(yú)為主，兼吃甲殼類(lèi)和多種水生昆蟲(chóng)及其幼蟲(chóng)，也啄食小型蛙類(lèi)和少量水生植物。中國(guó)南方的翠鳥(niǎo)繁殖期為每年4～7月。翠鳥(niǎo)羽毛美麗，頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚(yú)類(lèi)，對(duì)漁業(yè)生產(chǎn)不利。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文內(nèi)容與翠鳥(niǎo)有關(guān)，我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)一下它吧?。ò鍟?shū)課題：搭船的鳥(niǎo)學(xué)生齊讀課題。）

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，既拉近了學(xué)生與課本的距離，又自然地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開(kāi)始了學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為學(xué)生感悟人與動(dòng)物的和諧埋下了伏筆。采用對(duì)話的形式讓學(xué)生倍感親切。】

二、介紹作者

郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~20xx年，享年94歲。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校，1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全國(guó)勞模。中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、名譽(yù)委員。1991年首批獲得國(guó)務(wù)院授予為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家，1957年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。

著有童話詩(shī)集《木偶戲》、《火柴盒的火車(chē)》；童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集《小小的履印》、《搭船的鳥(niǎo)》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧，山溪》、《給愛(ài)花的人》、《開(kāi)窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書(shū)》；散文詩(shī)集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫(xiě)生》、《會(huì)飛的種子》；詩(shī)集《輪船》；論文集《散文札記》；古籍譯注《中國(guó)古典散文詩(shī)》；選集《郭風(fēng)童話選》、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》。

其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)課本第7課，還被選入六年級(jí)上現(xiàn)代在小學(xué)語(yǔ)文第28課；《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級(jí)上冊(cè)自讀課本，鄂教版六年級(jí)第14課；《長(zhǎng)江》被選入北師大版初一下冊(cè)第一課；《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第四課；《鐘樓讀書(shū)》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)鄂教版第5課。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

父親鸚鵡悄悄（重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等。）

識(shí)記字形：

加一加：嬰鳥(niǎo)=鸚武鳥(niǎo)=鵡

熟字對(duì)比：消悄

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語(yǔ)：沙啦難道注意讀準(zhǔn)“啦、難”的字音。

（2）學(xué)習(xí)多音字：難（dìde）啦（lāla）

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

難（dìde）

nán1>不容易，做起來(lái)費(fèi)事，如難處、難度、難點(diǎn)、難關(guān)、難熬、難耐、難產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等；2>不大可能辦到，使人感到困難，如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等；3>不好，例如難聽(tīng)、難看。

nàn1>災(zāi)禍，困苦，如難民、災(zāi)難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等；2>仇怨，如排難解紛；詰責(zé)，質(zhì)問(wèn)，如發(fā)難、非難、責(zé)難等。

②天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

啦（lāla）

lā同“拉”。閑扯，閑談。如：啦呱(閑聊)；人人都愿意和他啦。

la1>用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤，如我們勝利地完成任務(wù)啦！這個(gè)比方妙極啦！這可使人感到奇怪啦！你瞧，他連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦！

2>用在句末，表示情況已經(jīng)變化或?qū)⒁霈F(xiàn)新的情況。如：隊(duì)長(zhǎng)！我沒(méi)找到老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。

3>用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽(tīng)明白啦；有錯(cuò)，改了就行啦；這就別提啦。

4>用在句末，表示疑問(wèn)。如：你怎么啦？他往哪里走啦？

5>用在列舉的事項(xiàng)之后，表示停頓。如：口號(hào)聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，響徹云霄；書(shū)啦，報(bào)紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。

練讀一讀。

①這次洪水給人們?cè)斐闪藝?yán)重的災(zāi)（nàn）難，在救災(zāi)的過(guò)程中遇到很多困難(nán)，但是我們都能克服。

（3）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。

【船篷】覆蓋在小木船上用來(lái)遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。

【擼】用嘴叼著。

【翠綠】船甲板下的內(nèi)部空間，一般指船的載貨艙。

【銜著】比槳長(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣?！?/p>

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。）

（2）梳理課文思路

練填空：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去，天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙拉、沙拉地響，后來(lái)雨停了，我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。作者首先描寫(xiě)了鳥(niǎo)的（外形）；接著描寫(xiě)了小鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐想），文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣；然后描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的（動(dòng)態(tài)），“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了”，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度（快）；最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（“親、翠、吞”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?！按?、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！坝稹弊笥医Y(jié)構(gòu)，左右基本同寬。）

（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦、嘴”，學(xué)生練寫(xiě)。

搭：右上邊是“艸”，不要寫(xiě)成“q”，“合”的撇和捺要舒展。

親：上邊“立”要扁，下橫長(zhǎng)。下邊不是“木”字，豎帶鉤。

父：上邊的撇和點(diǎn)要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。

沙：“少”的豎沒(méi)有鉤，撇在右點(diǎn)的下邊起筆，要長(zhǎng)。

啦：整體要寫(xiě)緊湊?！翱凇币。稗小币恍?。

響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，框內(nèi)的“口”要居中。

羽：左右要?jiǎng)蚍Q，橫折鉤的橫要短、豎要長(zhǎng)，里邊點(diǎn)要小,提要長(zhǎng)。

翠：上下兩部分都要扁。“卒”下橫要長(zhǎng)，一豎在下橫上邊出頭。

嘴：“口”要小，偏上；右邊兩部分要寫(xiě)緊湊，“此”要扁，“角”里邊是兩橫一豎。

悄：“肖”要窄，上邊點(diǎn)要小，撇稍長(zhǎng)；“月”撇變?yōu)樨Q。。

吞：橫要短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。

哦：“口”要小，“我”要窄長(zhǎng)，右邊的斜鉤要長(zhǎng)，右上角有一點(diǎn)。

捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長(zhǎng)，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角有一點(diǎn)。

練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、課堂小結(jié)

1.初讀課文后，你對(duì)課文題目是怎樣理解的？（文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。）

2.初讀課文后，你感受到了什么？（讀完這篇課文，讓我們真切地感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。）

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏摹?重點(diǎn))

3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)生活的美好情感，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，希望大家能和翠鳥(niǎo)成為好朋友?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看課文主要寫(xiě)了什么？

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。）

三、品讀釋疑

1.讀課文，思考作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“我”喜歡這只翠鳥(niǎo)的？

從___________________________和_________________________兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)我為什么喜歡這只鳥(niǎo)兒的。（板書(shū)：翠鳥(niǎo)的外形美麗捕魚(yú)動(dòng)作敏捷、捕魚(yú)技術(shù)高超）

2.畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)動(dòng)作的句子。

（1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

①這段話是按照怎樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的？描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)中體現(xiàn)了什么？（這段話按照從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B(niǎo)的外形特點(diǎn)，“翠綠”、“藍(lán)色”、“紅色”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)顏色的鮮艷。）（板書(shū)：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴紅色）

②作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)的?（文章通過(guò)兩方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的'美麗。第一、翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語(yǔ)按照從身體到頭部的順序來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的。）

方法指導(dǎo)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解課文：我們讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形這一段文字的時(shí)候，可以抓住描寫(xiě)顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥(niǎo)的樣子，讀完以后再說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，這樣就可以較好地理解課文。）

③指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)的漂亮、可愛(ài)，表達(dá)出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。（指名讀、小組比賽讀、齊讀。）

（2）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了?？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它又飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

①這段話主要描寫(xiě)了什么？（這是對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。）

②你是怎樣理解“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)的？這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”是兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，意思是很快，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行的速度之快。）（板書(shū)：一下子沒(méi)一會(huì)兒）

③找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)不予動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（“一下子沖進(jìn)水里”“飛起來(lái)了”“銜著一條小魚(yú)”“吞了下去”是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這個(gè)四個(gè)瞬間的動(dòng)詞說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作很敏捷，技術(shù)高超。）（板書(shū)：沖飛銜吞）

④翠鳥(niǎo)捕魚(yú)有什么特點(diǎn)？（第一、時(shí)間短；第二、動(dòng)作敏捷。）

⑤指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷，表達(dá)出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。（指名讀、男女生比賽讀、齊讀。）

（3）全班交流，深入探究：

①作者是怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作的？

作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的美麗和使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超。

②文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

本文表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

3.深入探究：這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？

母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。哦，我明白了，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。

閱讀課文的結(jié)尾，結(jié)合課文題目交流：

①“搭”是“什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）

②“搭船”是什么意思？（“搭船”即“順便乘坐船”。）

③一個(gè)“搭”字體現(xiàn)了什么？（一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈字，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。）

④“這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢?！痹谌钠鹗裁醋饔?？你從中領(lǐng)悟到什么？（“這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢?！逼c(diǎn)題，使翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂(lè)，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的情感。）

4.你喜歡這只翠鳥(niǎo)嗎，為什么？（我非常喜歡這只翠鳥(niǎo)，因?yàn)樗且恢黄恋?，充滿靈性的鳥(niǎo)兒。）

5.指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀全文。

【提出的開(kāi)放性問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。】

四、總結(jié)主旨。

1.本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)外形和捕魚(yú)動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感，并且呼吁人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處。（板書(shū)：人與自然和諧相處）

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

1.作者是怎樣把翠鳥(niǎo)生動(dòng)形象地寫(xiě)出來(lái)的？

抓動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫(xiě)：本文作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)時(shí)，通過(guò)觀察翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，先通過(guò)鮮艷顏色的詞語(yǔ)寫(xiě)出了外形美麗的特點(diǎn)，再通過(guò)抓住準(zhǔn)確的動(dòng)詞，使翠鳥(niǎo)高超的捕魚(yú)技術(shù)躍然于紙上。

2.舉例：

翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。----選自《翠鳥(niǎo)》

3.練一練：你喜歡什么小動(dòng)物？認(rèn)真觀察，寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)物的外形。

六、課堂小結(jié)。

1.本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。讓我們感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，從而讓我們樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。并學(xué)習(xí)了作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏摹?/p>

七、主題延伸。

1.“與動(dòng)物和諧相處”是人類(lèi)永恒的話題，我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀，也可以寫(xiě)一兩句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。

2.保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)：

（1）動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,保護(hù)動(dòng)物,也是保護(hù)人類(lèi)共同的家園。

（2）愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒吧!不要讓樹(shù)木感到孤獨(dú)。

八、推薦閱讀。

本課推薦閱讀《翠鳥(niǎo)》《麻雀》

（一）閱讀《翠鳥(niǎo)》思考：

作者是從哪些方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的？

（二）閱讀《麻雀》思考：

文中的小麻雀遇到了什么危險(xiǎn)？你是從哪句話看出來(lái)的。

九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

課后反思

成功之處：利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，在出示謎底后，我并沒(méi)有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們根據(jù)謎語(yǔ)內(nèi)容想象翠鳥(niǎo)的樣子，然后出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

不足之處：在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

春教學(xué)課件(篇7)

在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒?！拔摇币舱且粋€(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥(niǎo)??！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡，無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

課文接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了?！?，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快?！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)。“這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2．正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)。

3.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

5.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的圖片供學(xué)生欣賞生自由談?dòng)^后感。

2．一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書(shū)課題。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中］

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1．師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2．學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3．課件出示典型字，指名口頭組詞。

4．小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

5．檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：以小組形式讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。］

6．更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)讀。

7.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。

第二課時(shí)（公開(kāi)課教案）

一、出示生字詞卡片，通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

二、再讀課文，深入品位。

1．師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再小聲地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2．課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。

3．課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

4．如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。］

5．課件出示第四自然段，“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。

6．最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

三、積累與擴(kuò)展。

1．生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

2．把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤?/p>

第三課時(shí)

一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦情況。

二、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。

2．認(rèn)真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

3．實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。

4．對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

5．給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。

6．練習(xí)：邊讀邊寫(xiě)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性]

春教學(xué)課件(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

今天我當(dāng)家

教材分析：

《今天我當(dāng)家》是小學(xué)信息技術(shù)課第六冊(cè)第9課，本課的內(nèi)容比較多，可以分為兩個(gè)部分。第一個(gè)部分一個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理，活動(dòng)結(jié)束后完成兩個(gè)表格的填寫(xiě)。第二部分先用一副圖簡(jiǎn)單介紹了電子表格軟件的基本使用方法，包括：改變行高和列寬，合并單元格，設(shè)置單元格中字符的格式、單元格的邊框與背景等，還說(shuō)明了在一個(gè)Excel文件中可以建立多個(gè)表格。課文中特別提出了選中單元格的操作方法是很重要的也是最基本的操作，要求學(xué)生學(xué)習(xí)好、掌握好這一操作，并能探究不同的選取方法。

隨后用兩副圖介紹了利用工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單求和的操作方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容后（或者邊了解邊完成），一是同父母談?wù)勛约旱母惺埽ɑ丶彝瓿桑?，二是要將自己制作的表格?jiǎn)單地畫(huà)在課文中相應(yīng)的方框中，也是學(xué)生應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后是對(duì)完成本次學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧與評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行收集整理數(shù)據(jù)的意識(shí)。

2、熟悉電子表格軟件的基本使用方法。

3、能利用電子表格軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單求和。

4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透?jìng)惱淼赖潞托袨榱?xí)慣的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步熟悉Excel的基本使用方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的求和。

教學(xué)手段：

小屏幕投影

教學(xué)方法：

整理分析法、講解法、演示法、練習(xí)法。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生完成計(jì)劃表。

2、教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言揭題。

1、導(dǎo)言：每個(gè)小朋友都渴望長(zhǎng)大成人，都希望自己當(dāng)家作主的那一天早點(diǎn)到來(lái)。實(shí)際上當(dāng)家作主并不是一件輕松愉快、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事情。問(wèn)：你想當(dāng)家嗎？（想），那么，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)怎樣當(dāng)家。僅僅是一天的日常生活安排就非常復(fù)雜煩瑣。不信？就對(duì)爸爸媽媽說(shuō)“今天我當(dāng)家。”

2、揭題。（出示課件）

第9課《今天我當(dāng)家》

二、新授。

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（讓學(xué)生齊讀）

2、過(guò)渡：當(dāng)好家，首先要做好計(jì)劃。計(jì)劃主要應(yīng)該包含兩方面的安排：費(fèi)用和時(shí)間。

3、出示計(jì)劃表。（檢查完成情況）

4、學(xué)習(xí)電子表格軟件的基本使用方法。

⑴學(xué)習(xí)“改變行高和列寬”。

①講解方法：把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到行列序號(hào)中間的線上，拖動(dòng)鼠標(biāo)可以改變行高和列寬。②演示。

⑵學(xué)習(xí)“合并單元格”。

方法：選中多個(gè)單元格，然后單擊合并單元格按鈕，可以合并單元格。

⑶學(xué)習(xí)“設(shè)置單元格中字符的格式、單元格的邊框與背景”。

（方法同上，先講解后演示。）

5、利用電子表格軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的求和。

⑴出示表：仔細(xì)觀察時(shí)間安排。

⑵提問(wèn)：在我們?cè)O(shè)計(jì)的表格中，要求計(jì)算一天生活費(fèi)用數(shù)據(jù)的總和。如果把這個(gè)任務(wù)交給計(jì)算機(jī)做，怎么做呢？

⑶學(xué)習(xí)“利用電子表格軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的求和”。

步驟：

①先選中要求和的單元格和存放求和結(jié)果的單元格（存放求和結(jié)果的單元格在所選中的單元格的最后）。

②然后單擊常用工具欄中的“∑”按鈕，所有選中單元格中的數(shù)字之和（總數(shù)）就放到了最后一個(gè)單元格中。

4、操作演示。

三、練習(xí)

1、用電子表格軟件制作一個(gè)計(jì)劃表。

2、對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的求和。

3、輔導(dǎo)后進(jìn)生操作。

四、評(píng)價(jià)

1、看誰(shuí)設(shè)計(jì)的表格合理、美觀。

2、把下面方框中所缺的內(nèi)容填寫(xiě)完整。

我這一天預(yù)計(jì)總支出為（）元，實(shí)際支出為（）元。

實(shí)際支出比預(yù)計(jì)（節(jié)省/超支）了（）元。

我這一天用于當(dāng)家的時(shí)間預(yù)計(jì)為（）分鐘，實(shí)際用了（）分鐘。

實(shí)際用的時(shí)間比計(jì)劃（縮短/延長(zhǎng)）了（）分鐘。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地滲透思想教育。

五、課堂小結(jié)。

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲。

2、教師小結(jié)。

教學(xué)反思：

本課是一堂綜合運(yùn)用課。在教學(xué)中，主要是這樣做的：

一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。

俗話說(shuō)得好：“好的開(kāi)始就是成功的一半?！痹谡n堂一開(kāi)始時(shí)，教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合、輕松、愉快、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生情感，努力營(yíng)造出一種學(xué)生想進(jìn)行自主探索的氛圍。在教學(xué)本課時(shí)，在導(dǎo)言中我問(wèn)，你想當(dāng)家嗎？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)，想。這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣當(dāng)家。同學(xué)們紛紛舉回答。這樣，學(xué)生們帶著快樂(lè)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的主角。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)不再是“要我學(xué)”，而讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的主動(dòng)性，為整堂課的開(kāi)展作好鋪墊。

二、結(jié)合任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)本課時(shí)，揭示課題以后，首先就直截了當(dāng)出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行收集整理數(shù)據(jù)的意識(shí)。

2、熟悉電子表格軟件的基本使用方法。

3、能利用電子表格軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單求和。

4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透?jìng)惱淼赖潞托袨榱?xí)慣的教育。

出示驅(qū)動(dòng)任務(wù)后，就可以讓學(xué)生明白做什么，做到什么程度，怎樣去做等。教師在這階段的指導(dǎo)作用尤其重要。教育學(xué)家朱熹認(rèn)為：書(shū)用你自去讀，道理用你自去究索，某只是做個(gè)引路的人，做得個(gè)證明的人，有疑難處，同商量而已，教師就是這個(gè)“某”。

三、進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化鞏固。

通常演示完后再進(jìn)行鞏固性練習(xí)，學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握會(huì)更加的牢固，對(duì)學(xué)習(xí)的方法影響就會(huì)更深，或者還會(huì)運(yùn)用更加創(chuàng)新的方法，因此，學(xué)生的能力得到的強(qiáng)化性的訓(xùn)練。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)、深刻反思。

主要運(yùn)用了激勵(lì)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)表格讓學(xué)生在方框填空，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地滲透思想教育。評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的要求，從全方面、有深度地對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)內(nèi)容既要評(píng)到“點(diǎn)”上，又要能使學(xué)生容易簡(jiǎn)便地操作。不但學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)還學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，能培養(yǎng)其人際交往能力。通過(guò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，為以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

面對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研，這樣才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，信息技術(shù)的教學(xué)一定會(huì)變得舉足輕重。

春教學(xué)課件(篇9)

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。

3．背誦課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

1、讓學(xué)說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)第一段草原景色文字的意境美。

2. 體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。體會(huì)第2-5段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。

老舍（18～1966年），現(xiàn)代著名小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶予，字舍予，滿族人。老舍出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。19畢業(yè)于北京師范學(xué)校，當(dāng)過(guò)中小學(xué)教員?！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英講學(xué)，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1930年回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，代表作、著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。1946年赴美國(guó)講學(xué)并進(jìn)行創(chuàng)作，近百萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)《四世同堂》問(wèn)世。1949年年底回到祖國(guó)，先后寫(xiě)了《龍須溝》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、京劇《十五貫》等23個(gè)劇本。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)?！恫菰愤@篇課文摘自老舍寫(xiě)的訪問(wèn)記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。

鄂溫克 鄂溫克族，我國(guó)少數(shù)民族之一，兩萬(wàn)多人口，牧區(qū)用蒙文，農(nóng)區(qū)用漢文。

蒙古族 我國(guó)少數(shù)民族之一，三百多萬(wàn)人口，分布在內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、遼寧、寧夏、新疆、甘肅、青海、河北、河南等地。有本民族語(yǔ)言文字。多從事農(nóng)牧業(yè)。

1．談話：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎？在電視、電影中見(jiàn)過(guò)草原嗎？誰(shuí)愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無(wú)邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

3．學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

1．學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。

2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3．畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。

4．找出自己不理解的問(wèn)題。

1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

2．理解詞語(yǔ)。

3．質(zhì)疑問(wèn)難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。

1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？

2．默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？

3．交流、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠(yuǎn)客（3）親切相見(jiàn)（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別

1．抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

2．熟讀課文。

1、課前聽(tīng)《天堂》這首歌。

2、師：剛才，我們欣賞了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，歌中所唱的“藍(lán)藍(lán)的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原的美麗風(fēng)光。（板書(shū)課題）

1．自由讀、思考：這一段主要寫(xiě)了什么？（課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3．細(xì)讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）

（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？（說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)

三、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)生感悟草原人民的熱情好客。

寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。

1、（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。）

2、閱讀、思考：寫(xiě)作者訪問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3、講讀第1層課文。作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫。”）

4、講讀3、4、5自然段。

A、讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

（1）這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

B、讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見(jiàn)面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家

四、小結(jié) 的心情怎么樣？用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？

（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

1、小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這兒，你領(lǐng)略到草原的大和美了嗎？你體會(huì)出了蒙古族人民的熱情好客了嗎？本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說(shuō)一說(shuō)嗎？

1、背誦自己喜歡的段落。

2、選擇自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

[草原 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

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