導(dǎo)入課件。

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導(dǎo)入語課件 篇1

微格教學(xué)教案（10分鐘） ??????????????? 教學(xué)對(duì)象： 小學(xué)三年級(jí)? ?????? 科目：? 信息技術(shù)????????????????? 課題： 《認(rèn)識(shí)主鍵盤三》――解救小動(dòng)物 ? 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能： 1、掌握主鍵盤中符號(hào)鍵的位置； 2、掌握主鍵盤中shift鍵和caps lock鍵的用法。? ????????? 過程與方法： 1、通過自主探究與互動(dòng)交流，學(xué)生在游戲闖關(guān)中，記憶各個(gè)符號(hào)鍵的位置、熟識(shí)shift鍵和Caps lock鍵的用法。 2、通過輸入主鍵盤中的字母操作，積累使用鍵盤的經(jīng)驗(yàn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、通過游戲闖關(guān)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂趣； 2、通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的`團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 ? 教學(xué)重點(diǎn)：? 掌握主鍵盤中的符號(hào)鍵、上檔鍵和大寫鎖定鍵。?????????????????????????? 教學(xué)難點(diǎn)：? 學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)shift等鍵的作用。???????????????? 教學(xué)過程： 時(shí)間 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師的教學(xué)行為 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 教學(xué)技能 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 課程導(dǎo)入 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 游戲一 ? ? ? ? ? ? ? 游戲二 ? ? ? ? ? ? ? ? 游戲三 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 總結(jié) 【游戲?qū)搿?1.???? 講述一個(gè)小故事，就是一個(gè)獵人上山抓了很多小動(dòng)物，現(xiàn)在我們要一起去解救這些小動(dòng)物，今天我們就一起玩解救小動(dòng)物的游戲。 2.???? 第一個(gè)游戲：我們先看一看有那些小動(dòng)物被抓了？ 3.???? 教師注意糾正學(xué)生指法。 ? ? 解救小動(dòng)物第一關(guān)：】 1.???? 一個(gè)拖拉游戲，8個(gè)符號(hào)鍵、2個(gè)shift鍵，1個(gè)Caps lock鍵，1個(gè)回車鍵，進(jìn)行拖拉。 提問學(xué)生這些鍵要用哪個(gè)手指去按，引導(dǎo)學(xué)生記住這幾個(gè)鍵的位置 ? ? 【解救小動(dòng)物第二關(guān)：】 1.???? 學(xué)生玩游戲“英語對(duì)話的輸入”，給幾個(gè)英語對(duì)話圖片，學(xué)生需要輸入英語對(duì)話。 2.???? 讓學(xué)生上臺(tái)說你是怎么輸入的，講解shift鍵的用途。 3.???? 講解兩個(gè)shift鍵的指法。 ? ? 【解救小動(dòng)物第三關(guān)：】 1.???? 學(xué)生玩“解救小動(dòng)物”游戲，給幾個(gè)籠子，學(xué)生需輸入大寫的動(dòng)物名稱才可以解救出小動(dòng)物。 2.???? 學(xué)生講解Caps Lock鍵用途。 講解Caps Lock指法 ? ? 讓學(xué)生站起來回答這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，教師再進(jìn)行總結(jié)。 看著圖片，打字，打出各個(gè)小動(dòng)物的名稱 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 玩拖拉游戲，上臺(tái)分享這些鍵的指法。 ? ? ? ? ? ? ? ? 自主游戲，上臺(tái)分享shift鍵的用途。 ? ? ? ? ? ? 自主游戲，學(xué)生分享如何快速輸入大寫字母，引出Caps Lock鍵的用途。 ? ? ? ? ? ? 學(xué)生進(jìn)行總結(jié) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)進(jìn)入課堂，揭示課題。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 組織和引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)板書 講解 ? ? ? ? ? ? ? 組織和引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)板書 講解 ? ? ? ? ? 組織和引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)板書 講解 板書設(shè)計(jì)（含PPT板書）： 認(rèn)識(shí)鍵盤三 ――解救小動(dòng)物 ? ? 認(rèn)識(shí)鍵盤三 ――解救小動(dòng)物 ? shift鍵的用途 認(rèn)識(shí)鍵盤三 ――解救小動(dòng)物 shift鍵的用途 Caps Lock鍵用途 ? ? ? 教學(xué)效果分析

導(dǎo)入語課件 篇2

談歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的看法

王志全

（山東德州一中歷史組）

我國(guó)2001年開始的第八次課程改革，提出了培養(yǎng)“完整的人”的教育目標(biāo)，這對(duì)于我們當(dāng)前的教育教學(xué)來說有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這也明確要求作為歷史教師的我們應(yīng)當(dāng)革新自己的教育教學(xué)觀念，本文擬結(jié)合“人性化課堂教學(xué)理論”和自身的具體教學(xué)實(shí)踐談?wù)剼v史課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的一點(diǎn)看法。

導(dǎo)入新課作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，是課堂成功的關(guān)鍵一步，課堂導(dǎo)入雖然只有寥寥數(shù)語和短短的幾分鐘，但它能夠讓學(xué)生對(duì)一堂課產(chǎn)生良好的印象，有助于集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造性。

根據(jù)歷史課堂教學(xué)的具體內(nèi)容和課型的差異，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)很難有“一定之規(guī)”，即使相同的課堂教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，其課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是有著千差萬別的。在如此紛繁復(fù)雜的差異中，筆者一直以來秉承著如下理念：找到歷史與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)。

新授課是學(xué)科教學(xué)體系中最基本的教學(xué)形式，是以傳授新知識(shí)、培養(yǎng)新技能為主的課型。歷史的新授課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生讀史興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要使命。這其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵，所以課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

研究表明，“當(dāng)學(xué)習(xí)變得有趣，學(xué)生認(rèn)為自己能夠取得成功，并且在學(xué)習(xí)上得到適當(dāng)?shù)膸椭鷷r(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性……當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的能力抱有信心，或者當(dāng)他們與教師建立良好關(guān)系時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性還來源于這樣的事實(shí)：人類通常會(huì)希望認(rèn)識(shí)世界，駕馭自己的人生，并且開展自我指導(dǎo)?！?/p>

從上述理論出發(fā)，我們?cè)谶M(jìn)行新授課的課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)往往愛引用現(xiàn)實(shí)中的眾多案例導(dǎo)入新課。因?yàn)?，人類研究歷史的“原初動(dòng)機(jī)”，即意在回答“我們是怎么來的？”所以，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，往往容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

案例一：岳麓版教材必修一第1課《夏商制度與西周封建》

我以學(xué)生的姓氏為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語：每個(gè)人都有自己的姓氏，那么我們?yōu)槭裁磿?huì)有“姓氏”，它又反映了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的什么特點(diǎn)？（展示文字材料）

材料一：“姓者，統(tǒng)其祖考之所自出；氏者，別其子孫之所自分?！?/p>

材料二：三代（夏商周）以前，姓氏分而為二，男子稱氏，妊人（女子）稱姓。氏所以別貴賤，貴者有氏，賤者有名無氏。姓所以別婚姻，故有同姓異姓庶姓之別。氏同姓不同者，婚姻可通；姓同氏不同者，婚姻不可通（天下同姓是一家，故而同姓不婚）。三代之后，姓氏合而為一，皆所以別婚姻而以地望明貴賤。

——《通志·氏族略》

通過對(duì)上述兩段文字進(jìn)行有效解讀，讓學(xué)生明確中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)對(duì)血緣關(guān)系和社會(huì)等級(jí)關(guān)系的重視程度。以此和本節(jié)課內(nèi)容掛鉤。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入高中后的第一節(jié)歷史課。我們除了要讓學(xué)生盡快進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更要體現(xiàn)高中歷史與初中歷史知識(shí)之間的不同——高中歷史應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的基本知識(shí)有一個(gè)更加理性、深刻的認(rèn)知。在此，我們通過再平常不過的“姓氏”來讓學(xué)生體會(huì)古代文明與現(xiàn)實(shí)生活之間的深刻聯(lián)系，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性起到一定的作用。

從本節(jié)課涉及的內(nèi)容來看，主要是在掌握西周宗法、分封制的基礎(chǔ)上總結(jié)中國(guó)早期政治制度的特征。而這兩個(gè)制度本身的`核心特點(diǎn)之一即重視“血緣關(guān)系”，“姓氏”則是血緣關(guān)系最為集中的表現(xiàn)形式，是個(gè)人身份的象征，借此讓學(xué)生形象地體會(huì)中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)，也易于和此后的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。

案例二：岳麓版教材必修三第6課《中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)》

首先展示了一組圖片：過年放煙花爆竹、激光排版印刷、二十四節(jié)氣歌、算盤等。下附顧頡剛的話：“凡是眼前所見的東西都是慢慢兒地積起來的，不是在古代已盡有，也不是到了現(xiàn)在剛有?！?/p>

導(dǎo)入語：上述圖片反映的是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象，正如顧頡剛先生所言，它們是怎么來的？從中可以看出古代科技與現(xiàn)代生活之間的哪些聯(lián)系？從中又給我們帶來什么啟示？

設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)我們過去的處理方式就是讓學(xué)生對(duì)科技成就按照時(shí)間、領(lǐng)域、人物、成就的分法把科技成就的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生記憶一番能應(yīng)付過考試即可，但新形勢(shì)、新要求不允許我們做如此簡(jiǎn)單的處理，另外，作為學(xué)生，對(duì)單純枯燥的知識(shí)記憶也是“深惡痛絕”，所以，突破舊有教學(xué)方式的瓶頸，是我們處理這一課時(shí)需要重點(diǎn)思考的問題。于是，我從現(xiàn)實(shí)入手，去尋找古代科技在現(xiàn)實(shí)生活中的影子。設(shè)計(jì)了“古代科技與現(xiàn)代生活”這一話題作為本節(jié)課的導(dǎo)入和貫穿整堂教學(xué)內(nèi)容的一條“主線”，將課堂教學(xué)內(nèi)容整合為“三看古代科技”的教學(xué)環(huán)節(jié)：一看古代科技：了解成就；再看古代科技：探究本質(zhì)；三看古代科技：反思不足。

以上是兩則比較典型的案例設(shè)計(jì)，其實(shí)關(guān)于高中歷史新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)仁者見仁，智者見智，但不管哪種設(shè)計(jì)方法其內(nèi)核實(shí)際上都貫徹了“以人為本”的教育理念，唯有如此，才能構(gòu)建有生命、有活力的課堂！

導(dǎo)入語課件 篇3

在回顧了這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，引出大草原，播放了一段有關(guān)草原風(fēng)景的視頻，學(xué)生一邊欣賞，一邊驚喜地高呼看到的景物，不時(shí)發(fā)出贊嘆，直到視頻結(jié)束，一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著喜悅。很顯然，孩子們被那無邊的充滿生機(jī)的草原和那成群的牛羊、奔馳的駿馬等各種動(dòng)物吸引。正想讓學(xué)生說出自己所看到的和感受到的，Yxm提前舉手，老師，看了這么美的草原，我想起了一首詩(shī)。哦，說來聽聽。我饒有興趣地說。

敕勒歌

敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

她剛念出詩(shī)名，我就深有同感，暗暗夸贊她豐富的聯(lián)想，這首詩(shī)正是這幅圖景最好的詮釋，其他學(xué)生也都跟著她搖頭晃腦地朗誦起來。我立即打住自己的問題，無須多問，只須將視頻再次展示，讓學(xué)生頭腦中帶上這首詩(shī)，在欣賞的同時(shí)體會(huì)詩(shī)的意境，大草原的美景也就自然圖文并茂地映在學(xué)生的腦海。

導(dǎo)入語課件 篇4

在《一株紫丁香》的導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，我進(jìn)行了這樣的開題：

（新課伊始，直接導(dǎo)入課題，學(xué)生齊讀課題。）

師：同學(xué)們，你們見過紫丁香嗎？

生：沒有。

生：見過。

師：沒有見過紫丁香的請(qǐng)舉手。（學(xué)生面面相覷，而后手舉如林）

師：沒關(guān)系。（面帶微笑，并示意學(xué)生把手放下）

沒有見過紫丁香的同學(xué)，只要你再讀讀它的名字，老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特點(diǎn)來。

（學(xué)生自讀詞語后紛紛舉起小手）

生：它叫紫丁香，那它一定是紫色的。

生：對(duì)，我也覺得它的花是紫色的。

生：我想它還有香味。

生：（迫不及待地）是的，它一定散發(fā)著迷人的清香。因?yàn)樗拿掷镉袀€(gè)香字。

生：我認(rèn)為紫丁香是一種開著紫色小花，散發(fā)著迷人香氣的植物。

師：同學(xué)們真聰明，真愛動(dòng)腦筋，僅僅讀了紫丁香的名字，就猜出它的特點(diǎn)來了，真了不起?。ǔ鍪咀隙∠愕膱D片）你們看，這就是紫丁香。

從這個(gè)導(dǎo)課環(huán)節(jié)的細(xì)小設(shè)計(jì)，我有兩點(diǎn)感悟：

一、創(chuàng)造性地處理教材。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，重新調(diào)整自己的角色和行為，變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識(shí)了紫丁香。在這一過程中，學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者，人人都體驗(yàn)到了成功的樂趣。

二、精心設(shè)計(jì)臺(tái)階，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的臺(tái)階，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)單的破題，為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了臺(tái)階，營(yíng)造了氛圍，通過我有效的指點(diǎn)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂上也因此充滿了活力與生機(jī)。(搜索本課課題的關(guān)鍵字可以查找本課更多資料。)

我想，教學(xué)的過程就是不斷學(xué)習(xí)的過程，只有點(diǎn)滴的積累，才會(huì)有更多的體驗(yàn)與收獲！

導(dǎo)入語課件 篇5

微格教學(xué)教案（10分鐘） 教學(xué)對(duì)象： 初中一年級(jí)? 科目：? 信息技術(shù)? 課題：? PPT超鏈接 主要的教學(xué)技能：?導(dǎo)入技能、講解技能 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：會(huì)通過圖片實(shí)現(xiàn)設(shè)置超鏈接功能；掌握ppt超鏈接的基本設(shè)置參數(shù)； 過程與方法：在游戲體驗(yàn)的過程中，通過學(xué)生的觀察培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力； 學(xué)生通過模仿教師的操作，培養(yǎng)學(xué)生的模仿和創(chuàng)造能力 ； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在游戲體驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和觀察能力； 通過學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法來實(shí)現(xiàn)同一功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 教學(xué)重點(diǎn)：? 通過圖片實(shí)現(xiàn)設(shè)置超鏈接的`方法? 教學(xué)難點(diǎn)：? 掌握設(shè)置超鏈接的不同參數(shù)? 教學(xué)過程： 時(shí)間 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師的教學(xué)行為 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 教學(xué)技能 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課。在上課之前老師想給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲，大家想不想體驗(yàn)下呢 ? 但是在體驗(yàn)之前，老師有個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)的過程中，思考一個(gè)問題，這個(gè)游戲是如何實(shí)現(xiàn)的呢？如果我們要來制作這樣的游戲，我應(yīng)該怎么做？ ? 好的，請(qǐng)大家一起進(jìn)入每個(gè)同學(xué)電腦桌面上的“找茬”，先來體驗(yàn)下這個(gè)小游戲。 ? 大家看到幾張笑臉呀！ ? 有的同學(xué)答對(duì)了兩題，有的答對(duì)了一題，還有的沒有答對(duì)。那我們一起來玩玩這個(gè)游戲。 教師操作演示文稿――找茬 ? 那誰能回答老師剛剛提出的問題，動(dòng)畫是如何實(shí)現(xiàn)的呢？ ? 大家都很聰明，正是因?yàn)槲覀冞M(jìn)行了不同的操作，因此演示文稿鏈接到了不同的頁面。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“PPT設(shè)置超級(jí)鏈接”。 ? 學(xué)習(xí)完本節(jié)之后，同學(xué)們就可以來設(shè)計(jì)并制作一個(gè)屬于自己的找茬小游戲啦。 ? 在剛才的游戲中，我們通過哪些元件實(shí)現(xiàn)了超鏈接的功能呢？那你們最想學(xué)哪個(gè)？ ? 好的。那我們就先來學(xué)習(xí)下運(yùn)用圖片實(shí)行超級(jí)鏈接。首先我們打開一個(gè)準(zhǔn)備好的演示文稿。大家看到在第一頁我們首先插入一張圖片，然后選擇圖片單擊右鍵，選擇動(dòng)畫設(shè)置，打開了動(dòng)畫設(shè)置的界面。我們希望實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊一下就跳到第二頁，因此我們選擇“單擊時(shí)”然后看到這里有個(gè)選擇“下一頁、上一頁、URL、任意的一頁”等等。那我們先選擇插入下一頁。來“觀看放映”，檢驗(yàn)。 ? ? ? ? 剛才看到同學(xué)們都做的很好。那接下來想請(qǐng)一位同學(xué)來跟大家回顧下剛才的操作過程 ? ? ? ? 好的。通過圖片實(shí)現(xiàn)超鏈接的方法是這樣的，那文字和按鈕實(shí)現(xiàn)超鏈接的方法是怎樣的？老師留給大家五分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們自行摸索。老師提示大家一點(diǎn)：不管是通過什么實(shí)現(xiàn)超鏈接，首先都要選中對(duì)象，然后對(duì)其進(jìn)行“動(dòng)畫設(shè)置”?，F(xiàn)在開始十分鐘倒計(jì)時(shí)。 學(xué)生集中注意力，并且引發(fā)其好奇心。 學(xué)生回答：“想”。 ? ? ? 學(xué)生操作“找茬”小游戲 ? ? 學(xué)生的回答不同 ? 學(xué)生配合老師一起玩“找茬”的游戲 ? ? 我們選擇了不同的答案 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生回答：在第一頁的時(shí)候通過圖片、文字、按鈕 預(yù)測(cè)學(xué)生回答：“圖片” ? ? ? 學(xué)生操作練習(xí)? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生回答。 1. 首先新建演示文稿 2. 插入圖片 3. 選中圖片，點(diǎn)擊右鍵，選擇“動(dòng)作設(shè)置” 4. 在“超鏈接到……”中選擇下一頁 5. 點(diǎn)擊“確定” 6. 觀看放映 ? 學(xué)生摸索文字和按鈕實(shí)現(xiàn)鏈接的方法 ? ? ? ? 組織技能 ? ? ? 導(dǎo)入技能 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 板書技能 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 講解技能 教學(xué)效果分析 自我評(píng)價(jià)： ?通過游戲?qū)胝n程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PPT超鏈接的興趣。同時(shí)，由于文字、圖片和按鈕實(shí)現(xiàn)超鏈接的方法相似，因此，我通過把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇其中一種來先學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。并且在講解中，通過與學(xué)生的對(duì)話和互動(dòng)，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。最后，通過讓學(xué)生自主探究完成另外兩種實(shí)現(xiàn)超鏈接的方式來完成本次模擬課堂。 ? 教師、小組評(píng)價(jià)： 教師的評(píng)價(jià)： 優(yōu)點(diǎn)：條理清晰、隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)、導(dǎo)入新穎、說課的過程中淡定從容。 不足：有些提問不恰當(dāng)，有些字發(fā)音不準(zhǔn)，語言不夠具有感染力，時(shí)間把握還不夠，可適當(dāng)增加內(nèi)容，例如：小結(jié)操作步驟。 小組評(píng)價(jià)： 優(yōu)點(diǎn)：講解清晰自然，內(nèi)容設(shè)置有趣，師生互動(dòng)較好，很鎮(zhèn)定，臨場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變能力很強(qiáng)，先演示操作，再讓學(xué)生自行操作的過程能夠較好完成重難點(diǎn)內(nèi)容的講解。 不足：有些字發(fā)音不準(zhǔn)、導(dǎo)入不夠自然，板書需要增加內(nèi)容，字要寫漂亮，頭發(fā)要扎起來。 ? ?

導(dǎo)入語課件 篇6

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)里的第一篇課文。課文主要講述了年輕畫師徐悲鴻在向法國(guó)繪畫大師達(dá)仰學(xué)畫期間，不顧生活清苦，下定決心，刻苦鉆研繪畫技藝，終有所成的故事。

【實(shí)例】

（新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要交流課前搜集的有關(guān)徐悲鴻的資料。）

師：看來同學(xué)們對(duì)徐悲鴻已經(jīng)有了一定程度的了解，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的另一個(gè)故事。（板書課題。故意將勵(lì)寫成厲）

生：（紛紛舉手）老師，勵(lì)字寫錯(cuò)了！

師：哦，還差一個(gè)力呢！這是嚴(yán)厲的厲、厲害的厲，這里應(yīng)該是鼓勵(lì)的勵(lì)、激勵(lì)的勵(lì)。（隨手用彩色粉筆在厲后的空白處加上了一個(gè)力）

生：（眾笑）一定是老師故意寫錯(cuò)的；我們以后寫這個(gè)詞時(shí)也要注意，否則也容易出錯(cuò)

師：讀了課題，你有什么疑問

生：勵(lì)志是什么意思

師：誰能說說勵(lì)志的意思呢

生：勵(lì)志就是立志的意思。

師：這種解釋行嗎如果是這樣，我們何不把題目中的勵(lì)志改成立志，這樣會(huì)更容易理解一些。（師邊說邊把勵(lì)改成立）還有什么問題嗎

（生繼續(xù)提問）

師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起來讀課文，尋找答案吧！（生興致高漲，自由讀課文）

【分析】

勵(lì)志一詞在本文中既是文眼，又是題眼，蘊(yùn)含著徐悲鴻熾熱的愛國(guó)情懷、刻苦學(xué)藝的精神，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。教師敏銳地抓住該詞，并以此作為領(lǐng)會(huì)課文的切入點(diǎn)。首先，在板書課題時(shí)故意留下破綻，讓學(xué)生認(rèn)清了字的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了字形記憶。接著，讓學(xué)生辨別勵(lì)志與立志的異同。由于此時(shí)學(xué)生尚未接觸課文，故誤認(rèn)為勵(lì)志就是立志，教師沒有硬性灌輸，而是把錯(cuò)誤當(dāng)作教學(xué)資源來開發(fā)，讓學(xué)生帶著問題去探究課文。

導(dǎo)入語課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo) ：

懂得情緒愉快有利于身體健康。

活動(dòng)重點(diǎn)：

懂得情緒愉快有利于身體健康。

活動(dòng)難點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)正確的方式排解不開心的情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備 ：

一、情景感知，理解每個(gè)人都有情緒。

1、出示圖片1(一個(gè)小朋友當(dāng)時(shí)值日生之后露出甜甜地笑容。)問：圖上的小朋友怎么了?為什么?平時(shí)你們會(huì)這樣嗎?為什么呢?

2、出示圖片2(一個(gè)小朋友自己帶到學(xué)校的圖書被撕破后很生氣。)問：圖上的小朋友怎么了?為什么?你們有過這樣的經(jīng)歷嗎?

3、出示圖片3(一個(gè)小朋友看見魚缸里的小金魚死了，表現(xiàn)得非常傷心。)問：圖上的小朋友怎么啦?為什么?你們也會(huì)這樣嗎?為什么?

4、出示圖片4(一個(gè)小朋友因?yàn)椴粫?huì)系鞋帶而發(fā)愁。)問：小朋友怎么啦?為什么?你們會(huì)系鞋帶嗎?如果你們遇到了不會(huì)做的事情會(huì)怎么樣?為什么?

5、教師小結(jié)：每個(gè)人在遇到各種各樣的事情時(shí)，心里都會(huì)有不一樣的感受，喜、怒、哀、愁等，這種感受我們叫它心情。

教學(xué)反思：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子觀察富有生活氣息的圖片，和老師一起討論生活中經(jīng)常會(huì)遇到的事情，讓學(xué)生盡情的說說自己是否也會(huì)這樣，在觀察和討論中理解每個(gè)人都有各種各樣的情緒，喜、怒、哀、愁。

二、討論分析，知道好心情有利于我們身體健康。

1、師：心情是我們的好朋友，一份好心情能讓我謬得很開心，可是一份壞心情卻會(huì)把一切都弄得很糟糕，那么我們?cè)谑裁磿r(shí)候心情會(huì)好，什么時(shí)候心情會(huì)壞呢?

2、你們平時(shí)心情好的的時(shí)候多還是心情壞的時(shí)候多呢?為什么?心情好的時(shí)候你們會(huì)用什么顏色來表現(xiàn)呢?請(qǐng)你們?yōu)樽约旱那榫w配色。

3、學(xué)生操作結(jié)束后，教師小結(jié)分析學(xué)生的配色情況。教師小結(jié)，好心情時(shí)我們會(huì)用鮮艷的顏色來表現(xiàn)，壞心情是我們會(huì)用深暗的顏色來表現(xiàn)，看來孩子們都喜歡好心情咯，不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會(huì)對(duì)我們身體產(chǎn)生壞的影響。生氣的時(shí)候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個(gè)壞習(xí)慣消滅掉。好的心情會(huì)讓我們開心地過每一天，讓我們身體健康。

三、體驗(yàn)理解，尋找到排解不開心情緒的方法。

1、好心情會(huì)給我們帶來快樂，可是有幾只小動(dòng)物不開心了，看看它們?cè)趺戳? (出示兩幅圖。)

圖5：斑馬先生和小獅子搶皮球臉上被小獅子扔皮球給砸傷了。

圖6：花豬小姐已經(jīng)有很多玩具了，還要媽媽給她買玩具，媽媽不肯，它就生氣了。

引導(dǎo)學(xué)生理解斑馬先生和花豬小姐這時(shí)的心情很壞。

2、怎樣才能讓他們變得開心呢?狐貍大嬸開了一間開心吧，我們?nèi)タ纯窗伞?出示書本第一頁的畫面。)哇，斑馬先生和花豬小姐在狐貍大嬸的開心吧玩的多開心呀。狐貍大嬸的開心吧真神奇，它們是怎樣變快樂的呢?(讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫并回答。斑馬先生在吃冰激凌而變開心了，花豬小姐在跳蹦蹦床而變開心了。)

(教師再學(xué)生的回答基礎(chǔ)上再小結(jié)，讓學(xué)生懂得心情不好的時(shí)候可以采取其他適當(dāng)?shù)姆绞脚沤獠婚_心的情緒，讓自己變得開心起來。)

3、你們還有其他更好的方法讓它們變得開心嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生盡情的討論回答，同時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)回答正確的學(xué)生，讓學(xué)生感知可以有不同或很多的方法排解不開心的情緒。)

4、學(xué)生回答后讓他們把他們自己認(rèn)為好的方法記錄在操作卡第2頁“我的開心法寶中?！?/p>

5、學(xué)生完成操作后，教師簡(jiǎn)單小結(jié)本次活動(dòng)的內(nèi)容。心情是藏在我們每個(gè)人心中的小精靈，我們有時(shí)高興，有時(shí)生氣，有時(shí)難過，不過，我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，讓我們隨時(shí)保持愉快的心情。遇到不開心的時(shí)候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者用你們剛才記錄的各種好的辦法，這樣我們就能讓自己快樂起來，就能天天擁有好心情，你的快樂就會(huì)變成大家的快樂，我們身邊就會(huì)充滿快樂!

聽課評(píng)析：在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，王老師通過讓學(xué)生觀察斑馬先生和花豬小姐不開心的情緒，讓學(xué)生到狐貍大嬸的開心吧去看看，看狐貍大嬸是怎樣讓它們變得開心的，然后再讓學(xué)生想出更多更好的方法讓它們變得開心起來，同時(shí)做好記錄讓學(xué)生在說說畫畫中理解怎樣用正確的方式排解不開心的情緒，讓自己高興起來，讓學(xué)生在激烈的討論中學(xué)會(huì)怎樣快樂。

導(dǎo)入語課件 篇8

《玩出了名堂》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的課文。課文講荷蘭人列文虎克利用看守大門工作的空閑磨鏡片做放大鏡，在玩放大鏡過程中做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，從而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。為了更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課始，我從玩字入手引入新課。

【實(shí)例】

師：說到玩，同學(xué)們的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出許多令人回味的故事來，誰愿意說說自己喜歡玩什么在玩中有哪些收獲

生：我喜歡玩積木，在玩積木中我懂得了不能只顧高，更要注意穩(wěn)。

生：我喜歡收集奇形怪狀的石頭，從中我知道了山上的石頭有棱有角，河里的石頭圓圓滑滑。

生：我從小喜歡跳橡皮筋，要跳好橡皮筋，跳的動(dòng)作應(yīng)和橡皮筋的彈性一致。

師：同學(xué)們都說得很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發(fā)明，你們相信嗎今天我們來學(xué)習(xí)課文《玩出了名堂》。

（師板書課題，生齊讀課題，開始新課的學(xué)習(xí)。）

【分析】

良好的開端是成功的一半。開課時(shí)，針對(duì)孩子好玩的天性，先讓學(xué)生說說自己愛玩的活動(dòng)，在玩中有什么感受，從而自然引入新課的內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，容易引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

導(dǎo)入語課件 篇9

摘要：本文論述了微格教學(xué)的涵義及進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練采取的步驟和方法,指出微格教學(xué)是培訓(xùn)和提高師范生掌握課堂教學(xué)技能的一種有效方法。

高等師范院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師的基地，要提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量首先必須提高師范生的質(zhì)量，以適應(yīng)未來教育教學(xué)工作的需要。隨著教師專業(yè)化在世界各國(guó)的推動(dòng)和我國(guó)基礎(chǔ)教育以課程改革為核心的教育改革發(fā)展，對(duì)未來教師的要求越來越高，師范院校必須更加重視師范生培養(yǎng)的方式和方法。高等師范院校培養(yǎng)出來的學(xué)生除必須具備良好的政治道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、智力素質(zhì)和教育理論素質(zhì)等多方面的素質(zhì)之外，還應(yīng)具備良好的從事中學(xué)教師職業(yè)的技能，才算合格的師范畢業(yè)生，才能勝任中學(xué)教學(xué)工作的需要。

教學(xué)技能是師范學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，是教師從師任教的基礎(chǔ)。所謂教學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論,運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式。原國(guó)家教委于1992年印發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》和1994年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》，對(duì)高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容作出了詳細(xì)的說明，提出了具體的規(guī)范化的要求?！陡叩葞煼秾W(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中，把教學(xué)技能分為五類：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)技能；（2）使用教學(xué)媒體技能；（3）課堂教學(xué)技能；（4）組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)技能；（5）教學(xué)研究技能?；菊n堂教學(xué)技能包括九項(xiàng)基本技能：①導(dǎo)入技能；②板書板畫技能；③演示技能；④講解技能；⑤提問技能；⑥反饋和強(qiáng)化技能；⑦組織教學(xué)技能；⑧變化技能；⑨結(jié)束技能。

課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師在每節(jié)課的開始或在進(jìn)行新課題學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用建立問題情境的方式，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)方式。課堂教學(xué)是一個(gè)整體，導(dǎo)入是課堂教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過程的起點(diǎn)。良好的開端是成功的一半，精心設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入可以使整堂課的教學(xué)取得事半功倍的效果，所以教師應(yīng)高度重視導(dǎo)入技能的.掌握和靈活運(yùn)用。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，常用的導(dǎo)入方式有：（1）直接導(dǎo)入法。教師簡(jiǎn)捷、明快的講述或設(shè)問，引起學(xué)生的有意注意，以引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）舊知識(shí)導(dǎo)入法。新知識(shí)都是在一定的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，利用復(fù)習(xí)舊課或與本課題有聯(lián)系的知識(shí)，提出新問題，引導(dǎo)學(xué)生向高深或縱橫層次展開思維，使學(xué)生感到新知識(shí)是舊知識(shí)的引伸，具有溫故知新、承前啟后的作用。（3）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)富有啟發(fā)性和趣味性，力、熱、聲、光、電等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以使學(xué)生在感官上接受大量刺激，獲得大量感性信息，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這種導(dǎo)入方法直觀、形象、富有啟發(fā)性和趣味性，具有物理學(xué)科的特點(diǎn)。（4）事例導(dǎo)入法。

針對(duì)學(xué)生愛聽故事,想象力豐富的心理特點(diǎn)，引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、趣聞設(shè)置學(xué)習(xí)情境從而導(dǎo)入新課。物理學(xué)史料中有許多關(guān)于科學(xué)家探索、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的故事，這些史料是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的生動(dòng)教材。（5）生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法。物理學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，在許多生活經(jīng)驗(yàn)里包含著物理知識(shí)。

如果從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的素材導(dǎo)入新課，能使學(xué)生有一種親切感和實(shí)用感，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，可以體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。物理師范生通過導(dǎo)入技能的訓(xùn)練，一方面可以掌握導(dǎo)入技能的運(yùn)用，另一方面在訓(xùn)練事例導(dǎo)入法時(shí)可以訓(xùn)練教學(xué)語言技能，同時(shí)在訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法時(shí)可以訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)演示技能。

目前，各高等師范院校主要是運(yùn)用微格教學(xué)方法訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能。微格教學(xué)是建立在現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代的視聽技術(shù)，采用可控的教學(xué)環(huán)境，培訓(xùn)、提高在職教師和師范生的課堂教學(xué)技能的一種師資培訓(xùn)模式，產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代美國(guó)斯坦福大學(xué)。

它是一種把復(fù)雜的教學(xué)行為過程分解為許多容易掌握的單一技能，并對(duì)每一技能提出訓(xùn)練目標(biāo)，用較短的時(shí)間對(duì)師范生或在職教師的教學(xué)技能進(jìn)行反復(fù)培訓(xùn)的一種方法。

微格教學(xué)通過觀摩示范、組織討論、編寫教案、角色扮演和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來培訓(xùn)教學(xué)中的各種技能，具有參加的人數(shù)少、時(shí)間短、內(nèi)容單一、訓(xùn)練目的明確、重點(diǎn)突出、反饋及時(shí)的特點(diǎn)。微格教學(xué)于20世紀(jì)80年代中期傳入我國(guó)后,很快引起廣大教育工作者的興趣,并在許多師范院校得到了應(yīng)用、推廣和發(fā)展。目前微格教學(xué)系統(tǒng)主要采用當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)字化傳輸、數(shù)字化存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方案，具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、交互式可視化的特點(diǎn)。該系統(tǒng)由一個(gè)總控室和多個(gè)微格教室組成，可以把師范生微格教學(xué)過程進(jìn)行數(shù)字化錄像、存貯，通過計(jì)算機(jī)交換機(jī)連接校園網(wǎng)或Internet學(xué)生和教師可以隨時(shí)、隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)播、觀摩、監(jiān)控與評(píng)課。

我校物理師范生自級(jí)開始運(yùn)用微格教學(xué)方法訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能，在微格教學(xué)中采用的培訓(xùn)步驟為：

學(xué)習(xí)微格教學(xué)的基本理論，主要是學(xué)習(xí)微格教學(xué)的內(nèi)涵、步驟，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行教材分析、學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)方法等教育教學(xué)理論。觀看往屆學(xué)生優(yōu)秀微格教學(xué)錄像或優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，但也可利用失敗的微格教學(xué)錄像作為反面教材進(jìn)行剖析，為學(xué)生提供微格教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)和模仿依據(jù)。

微格教學(xué)的特點(diǎn)是把課堂教學(xué)分為不同的單項(xiàng)技能分別進(jìn)行訓(xùn)練，如導(dǎo)入技能、提問技能、講解技能、演示技能、板書技能、變化技能、強(qiáng)化技能、結(jié)束技能等。通過理論學(xué)習(xí)和觀摩優(yōu)秀教學(xué)錄像，要求師范生研讀教材，參看一些優(yōu)秀教案，自己編寫一節(jié)5～10分鐘的詳細(xì)微格教案，教案要求有明確的技能訓(xùn)練目標(biāo)、技能要素和教學(xué)目標(biāo)，注明自己的教學(xué)行為、時(shí)間分配以及可能出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為及對(duì)策。如前所述，我們側(cè)重導(dǎo)入技能的訓(xùn)練。

角色扮演是微格教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在微格教案編寫完成之后，受訓(xùn)師范生按規(guī)定的教學(xué)技能，在5～6人組成的一個(gè)微格小課堂里進(jìn)行試教，師范生登上講臺(tái)，以教師的身份進(jìn)行教學(xué)，其他的小組成員，則扮演學(xué)生，微格教學(xué)錄像系統(tǒng)將授課師范生的教學(xué)行為記錄下來。

評(píng)價(jià)反饋是微格教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。試教后，指導(dǎo)教師、受訓(xùn)師范生和扮演學(xué)生的師范生一起觀看錄像,分析受訓(xùn)者的教學(xué)行為。先由執(zhí)教者進(jìn)行自我分析，檢查實(shí)踐過程是否達(dá)到了自己設(shè)定的目標(biāo)，是否掌握了所培訓(xùn)的教學(xué)技能，指出自己存在哪些不足以及優(yōu)點(diǎn)。接著指導(dǎo)教師和小組成員再對(duì)其教學(xué)過程進(jìn)行集體評(píng)議，以促進(jìn)受訓(xùn)者進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

通過評(píng)價(jià)反饋,受訓(xùn)師范生根據(jù)指導(dǎo)教師與同伴師范生的意見和建議,結(jié)合錄像自我反饋體驗(yàn)，對(duì)教案進(jìn)行修改,再進(jìn)行第二次微格教學(xué)訓(xùn)練。

通過微格教學(xué)的訓(xùn)練，全班可分多個(gè)小組同步進(jìn)行，增加了每位同學(xué)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)；利用教學(xué)錄像的回放、反饋評(píng)價(jià)，可以及時(shí)地修正師范生教學(xué)中存在的問題。在重視導(dǎo)入技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，同時(shí)可訓(xùn)練教學(xué)語言技能和實(shí)驗(yàn)演示技能，提高技能訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。微格教學(xué)具有技能單一集中性和目標(biāo)明確可控性的特點(diǎn)，通過微格教學(xué)訓(xùn)練,可以很好地提高師范生課堂教學(xué)技能?？傊?，通過微格教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，微格教學(xué)是師范生掌握課堂教學(xué)技能的一種很好的訓(xùn)練方式，經(jīng)過近幾年的教育實(shí)習(xí)反饋，實(shí)習(xí)基地的師生給予我們的實(shí)習(xí)生很高的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立仁.中學(xué)物理微格教程[M].北京：科學(xué)出版社，2002.

[2]帥曉紅.中學(xué)物理微格教程[M].北京：科學(xué)出版社，.

[3]孟憲愷.微格教學(xué)基本教程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1992.

導(dǎo)入語課件 篇10

俗話說得好：好的開頭就是成功的一半。教學(xué)亦然！最近筆者聽了一堂市級(jí)研討課，覺得該課的新課導(dǎo)入不可謂不匠心獨(dú)運(yùn)，起到了事半功倍的教學(xué)效果，現(xiàn)摘錄如下，以饜讀者。

師：昨天下午四（2）班楊璇同學(xué)在學(xué)校的草坪上拾到了一些錢，大家想一想，她會(huì)怎么做？

生：交給老師或還給丟錢的同學(xué)。

師：對(duì)！她為了盡快找到失主，就以四（2）班的名義出了一份招領(lǐng)啟事，大家請(qǐng)看。（教師用小黑板出示）

招領(lǐng)啟事

四（2）班的楊璇同學(xué)昨天下午在學(xué)校的草坪上拾到了人民幣若干元，請(qǐng)丟失錢的同學(xué)盡快來四（2）班楊璇處認(rèn)領(lǐng)。

四（2）班

4月15日

師：大家請(qǐng)看，這則招領(lǐng)啟事的哪個(gè)地方比較特別？

生：若干元。

師：這若干元表示多少錢呢？大家猜猜看。

生：5元，表示她拾到了5元?。◣煕]有表態(tài)，只是在黑板上板書了具體5元。）

生：也可以表示0.5元。（師板書：0.5元）

生：還可以表示1元5角。（師板書：1元5角）

生：表示拾到200元！（哇！全班學(xué)生作驚訝狀）

生：可能是0元。（全班大笑）

生：（反駁）不可能是0元！如果是0元，就表示她沒有拾到錢，那么這則招領(lǐng)啟事就是騙人的，她不可能這么做。

師：那么這個(gè)若干元到底表示多少錢，能不能概括地表示出來呢？

生：若干元可以是任何數(shù)，不管拾到多少錢都可以用若干元來表示。

生：0要除外。（師只是微笑，還是沒有表態(tài)。）

生：（頓悟似的）若干元可以用x表示，這樣就包括了剛才前面所有同學(xué)說的數(shù)字。

生：也可以用a表示。

生：還可以用b來表示。（其他同學(xué)又爭(zhēng)著說出許多字母。）

師：（故作驚訝）看起來我們可以用x或a、b等許多字母中的一個(gè)來表示5元、0.5元、1元5角、200元等具體的數(shù)！這就是我們今天要共同研究的用字母表示數(shù)（蘇教版第八冊(cè)第五單元第6871頁）（師板書課題）

【簡(jiǎn)評(píng)】

興趣是最好的老師，上課伊始，教師向?qū)W生講述了一個(gè)發(fā)生在他們身邊的拾金不昧的好人好事，學(xué)生們覺得很驚奇，也很投入。這種發(fā)生在身邊的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題的生活事例極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛熱烈、融洽，學(xué)生們都全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。通過討論若干元表示多少錢，使課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)高潮。當(dāng)學(xué)生充分發(fā)表看法后教師又拋出能不能概括地表示出來呢？這個(gè)問題，讓學(xué)生自然而然地想到可以用x、a、b等字母中的任意一個(gè)來表示，這樣就順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)，又很巧妙地導(dǎo)入了新課；更重要的是通過討論若干元表示多少錢，讓學(xué)生不僅明白了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)、處處用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)理念，還讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)再創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光觀察客觀世界，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

導(dǎo)入語課件 篇11

美化幻燈片教案導(dǎo)入示例如下：

導(dǎo)入方式：圖片或視頻展示

目標(biāo)：吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)幻燈片的內(nèi)容產(chǎn)生興趣

步驟：

1. 展示一張美麗的圖片或視頻，比如一張風(fēng)景照或動(dòng)物照，然后說出圖片或視頻的名稱。

2. 讓學(xué)生觀察圖片或視頻，并提問：“這是什么？”“它在哪里？”等。

3. 回答學(xué)生的問題后，可以告訴他們這個(gè)圖片或視頻的名稱，并告訴他們這個(gè)圖片或視頻是如何制作的。

4. 讓學(xué)生觀看這個(gè)圖片或視頻，并提問：“它看起來怎么樣？”“它有什么特別的地方？”等。

5. 回答學(xué)生的問題后，可以告訴他們這個(gè)圖片或視頻的名稱，并告訴他們這個(gè)圖片或視頻是如何制作的。

6. 可以繼續(xù)展示其他圖片或視頻，并讓學(xué)生觀察和提問。

注意事項(xiàng)：

1. 展示的圖片或視頻應(yīng)該與學(xué)生的主題相關(guān)。

2. 導(dǎo)入方式應(yīng)該有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力。

3. 導(dǎo)入方式應(yīng)該逐步深入，讓學(xué)生逐漸對(duì)幻燈片的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

導(dǎo)入語課件 篇12

教學(xué)王維七言絕句《九月九日憶山東兄弟》（人教版課標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)）這首詩(shī)，要著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想詩(shī)人獨(dú)處異鄉(xiāng)的情景，初步體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。教師在導(dǎo)入部分采用從看圖入手創(chuàng)設(shè)情境的方法。

【實(shí)例】

（教師首先出示一幅《別親圖》）

師：唐代詩(shī)人王維１７歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，告別親人，誰能說說當(dāng)時(shí)是怎樣動(dòng)人的情景

生：他的兄弟送了一程又一程，是那么依依不舍。

生：他的大哥含著淚說：一路保重，到了京城捎封信回來。

師：那分別后的王維會(huì)怎樣呢

生：想家鄉(xiāng)！

生：想親人！

師：對(duì)！王維在九月九日重陽節(jié)這天在繁華的京城長(zhǎng)安，望著那熱熱鬧鬧的場(chǎng)面、興高采烈的人們，想到自己的親人，便揮筆寫下這首千古名篇《九月九日憶山東兄弟》。

（板書課題）

【分析】

人云：感人心者，莫先乎情。要學(xué)生通過對(duì)課文學(xué)習(xí)來提高認(rèn)識(shí)，受到感染，就必須善于挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生披文以入情，產(chǎn)生共鳴。通過看圖說說離別的情景，讓學(xué)生體會(huì)離開家鄉(xiāng)、思戀親人的感受，為學(xué)習(xí)詩(shī)文營(yíng)了一種良好的情感氛圍。

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