琥珀課件。

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？或許你正在查找類似"2023琥珀課件"這樣的內(nèi)容，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

琥珀課件 篇1

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3、完成“思考?練習(xí)”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

5、有感情地朗讀課文。

6、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過(guò)課后“思考?練習(xí)”中第二題解決重點(diǎn)。

1.揭題。同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么化石?(學(xué)生可能回答在博物館中見(jiàn)過(guò)恐龍化石、海龜?shù)盎?、類人猿頭骨化石等。)你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎?松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“琥珀”。隨之板書(shū)課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。

2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請(qǐng)快速瀏覽課文找出來(lái)讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機(jī)出示琥珀的投影，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

這是一塊與眾不同的琥珀，兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的，你能發(fā)揮想象講述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說(shuō)。

(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來(lái)做上記號(hào)，再指名讀出來(lái)

1.仔細(xì)分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過(guò)程，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程)指名分別讀出這兩部分。

2.這兩部分內(nèi)容作者描寫(xiě)較細(xì)致的是哪一部分?(琥珀形成的過(guò)程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

3.討論分段。全文可分為四段。

第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。

第二段(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過(guò)程。

第三段(從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

第四段(最后一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。

完成“思考?練習(xí)”的第2題。

科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。(可同位互說(shuō)，后集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。)

1.約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。

(“約摸”大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測(cè)、估算的?？傆幸蝗f(wàn)年了的意思是：至少有一萬(wàn)年了，不會(huì)少于一萬(wàn)年。這個(gè)推算、估計(jì)是有根據(jù)的，因?yàn)樗芍蜃兂苫?，需地殼變?dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下變成化石至少也得一萬(wàn)年之久。)

2.夏天，晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。

(琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個(gè)條件是要有松樹(shù)、柏樹(shù)，所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹(shù)林里。光有松樹(shù)還不夠，還要松樹(shù)滲出樹(shù)脂來(lái)。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。松樹(shù)滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹(shù)脂一定是很大的，只有在非常熱的時(shí)候松樹(shù)才能滲出這樣一大滴樹(shù)脂，所以科學(xué)家想象這是在“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林”的晌午。)

3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼，后來(lái)發(fā)生地殼變動(dòng)“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，又過(guò)了幾千年變成了化石。)

4.蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴樹(shù)脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

琥珀課件 篇2

《琥珀》第二課時(shí)說(shuō)課稿

一、教材分析：

《琥珀》是一篇科普性的說(shuō)明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開(kāi)大膽合理的想象，采用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，推測(cè)并再現(xiàn)了這塊少見(jiàn)的琥珀的形成過(guò)程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)密，真實(shí)與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。教學(xué)時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情景描寫(xiě)的簡(jiǎn)潔翔實(shí)，了解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象中的故事情節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)傳神，細(xì)致巧妙。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3．有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)理解科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成的過(guò)程以及想象的科學(xué)依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

在上新課前我先對(duì)上課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)復(fù)習(xí)。提問(wèn)上節(jié)課我們對(duì)琥珀有了一個(gè)了解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀呢？在學(xué)生說(shuō)出琥珀的概念時(shí)，緊接著問(wèn)本課中描述的是一個(gè)怎樣的琥珀?學(xué)生回答是同時(shí)包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時(shí)我又過(guò)渡性提問(wèn)這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引起同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴望從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

(二)、學(xué)習(xí)課文，理解課文

1.學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)部分時(shí)讓同學(xué)們讀課文15-19自然段的同時(shí)。提問(wèn)：琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？漁民為什么說(shuō)這塊琥珀是很少見(jiàn)的？說(shuō)明了什么？這時(shí)同學(xué)們說(shuō)琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經(jīng)過(guò)時(shí)，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來(lái)。漁民認(rèn)出這是一塊琥珀，并說(shuō)是一塊很少見(jiàn)的琥珀。我進(jìn)行小結(jié)一塊琥珀同時(shí)裹著兩只蟲(chóng)子是很少見(jiàn)的。說(shuō)明這塊琥珀是不可多得的，有著不同尋常的價(jià)值。

2.學(xué)習(xí)琥珀的科學(xué)價(jià)值部分

學(xué)生讀課文20自然段。提問(wèn)：這塊琥珀有著怎樣的科研價(jià)值？學(xué)生相互討論后匯報(bào)：從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古的時(shí)代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學(xué)生匯報(bào)后理解詞語(yǔ)“推測(cè)”。通過(guò)理解推測(cè)導(dǎo)入琥珀形成部分的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)琥珀的形成部分

在學(xué)習(xí)琥珀的形成部分是我首先讓同學(xué)們明白：一個(gè)事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外。已經(jīng)知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過(guò)程。在講解中讓同學(xué)們理解松脂球形成必須的四個(gè)條件：1.松樹(shù)林。2.夏天---松樹(shù)才分泌松脂。3.湊巧---蜘蛛和蒼蠅在一起。4.松脂不斷往下滴。講解的同時(shí)板書(shū)。在學(xué)生理解松脂球的形成后再講解松脂球是怎樣形成化石的?；男纬赏瑯右残枰牡臈l件:1.時(shí)間漫長(zhǎng)。2.陸沉水漫。3.松樹(shù)腐爛。4.泥沙淹埋。再講楚松脂球形成化石以后這篇課文也就接近尾聲。于是我進(jìn)行了總結(jié)。

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課時(shí)的掌握情況。我還設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考察。

另外，在上本節(jié)課是我沒(méi)按課本安排的順序琥珀的形成，琥珀的發(fā)現(xiàn)，琥珀的研究?jī)r(jià)值去講解，而是先講琥珀的發(fā)現(xiàn)，研究?jī)r(jià)值，最后講它的形成。我個(gè)人認(rèn)為這樣更能引起小學(xué)生的球知欲，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)大自然探索精神。

琥珀課件 篇3

教材分析：

《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也稱科學(xué)小品文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開(kāi)大膽合理的想象，采用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，推測(cè)并再現(xiàn)了這塊少見(jiàn)的湖泊的形成過(guò)程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，極適于用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握寫(xiě)作技巧。

真實(shí)與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。作者通過(guò)大膽、豐富、周密的推測(cè)，想象了一萬(wàn)年前的故事。教學(xué)時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情景描寫(xiě)的簡(jiǎn)潔翔實(shí)，了解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn);另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象故事情節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)傳神，細(xì)致巧妙。

學(xué)情分析：

學(xué)生在五年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《黃河象》，《黃河象》是一篇推理性說(shuō)明文，科學(xué)家由黃河象骨骼化石推想它的形成過(guò)程，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程，說(shuō)明200萬(wàn)年前大地發(fā)生滄海桑田的變化。課文既有寫(xiě)實(shí)，又有推理，學(xué)生通過(guò)課文體會(huì)到了作者豐富合理的想象。

《琥珀》這篇課文雖然結(jié)構(gòu)與《黃河象》不盡相同，但同屬推理性說(shuō)明文。學(xué)生有了學(xué)習(xí)《黃河象》的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)當(dāng)難度不大。而到了小學(xué)最后一個(gè)階段，利用已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)已有的語(yǔ)文技巧的訓(xùn)練與鞏固是十分重要的，也是十分必要的，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的意義所在。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過(guò)程及作者這樣想象的依據(jù)。

2、感受課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

3、能用自己的語(yǔ)言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過(guò)程的依據(jù)，激發(fā) 學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

1、師：我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一塊形成于一萬(wàn)多年前的珍稀化石――琥珀(板書(shū)課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

3、生提問(wèn)題。

4、生匯報(bào)資料。

5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的科學(xué)小品，也就是說(shuō)明文，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)44頁(yè)，隨著作者的推測(cè)，走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

二、回顧初讀，交流收獲。

1、檢查字詞掌握。

2、指名讀課文，其他生邊聽(tīng)邊吧讀書(shū)收獲做批注。

3、生匯報(bào)讀書(shū)收獲。

三、品讀語(yǔ)言，感受推測(cè)。

1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫(xiě)了琥珀形成的過(guò)程?請(qǐng)大家再次瀏覽課文。

生：文章的第2――13自然段寫(xiě)了琥珀的形成過(guò)程。

2、師：作者由這塊罕見(jiàn)的琥珀推測(cè)了它的形成過(guò)程，作者又是怎樣推測(cè)與想象的?請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題默讀課文。(課件出示問(wèn)題)

生默讀課文。

3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會(huì)被同時(shí)包在里面呢?從哪些語(yǔ)句可以看出?

生讀課文并談自己的體會(huì)。

師課件出示描寫(xiě)生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5、師：感受到了作者語(yǔ)言的生動(dòng)，那作者是否也是這樣寫(xiě)蜘蛛的呢?

生匯報(bào)課文內(nèi)容。感受作者對(duì)蜘蛛的動(dòng)作和心理描寫(xiě)。

生齊讀9――11自然段。

師：找出這幾個(gè)自然段中寫(xiě)蒼蠅、蜘蛛行為結(jié)果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。

7、(課件出示)兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。

師：淚珠指什么?天氣炎熱，太陽(yáng)光火辣辣地照射著樹(shù)林(課件出示)兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的汗珠里。你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?為什么?

生結(jié)合課文談體會(huì)。

8、師：這是一個(gè)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫(xiě)，正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩?，F(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀，對(duì)嗎?想象它一直掛在這棵老松樹(shù)上，掛下去，會(huì)不會(huì)變成琥珀?(不會(huì))所以，科學(xué)家又推測(cè)了下面的變化。

師：通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)，你知道琥珀形成需要哪些條件?

生匯報(bào)后課件出示。

10、師：科學(xué)家的推測(cè)非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過(guò)程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。

指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。

師：作者不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆，你認(rèn)為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢?請(qǐng)?jiān)谖恼虑耙徊糠种姓乙徽遗c之相關(guān)的句子。

四、拓展延伸，質(zhì)疑升華。

1、師：有人認(rèn)為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒(méi)而惋惜，有人卻說(shuō)“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題的?

生匯報(bào)交流。

2、師：學(xué)習(xí)了《琥珀》一文后，你還有哪些有關(guān)琥珀的問(wèn)題想要問(wèn)?大家的問(wèn)題都很有價(jià)值，老師也希望同學(xué)們做一個(gè)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的孩子。

琥珀課件 篇4

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活中見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？現(xiàn)在我們就欣賞一組琥珀的圖片。

其實(shí)我從每一個(gè)同學(xué)的眼神中就看出你們對(duì)它的喜愛(ài)，今天老師帶來(lái)的是更為奇特的琥珀，你們想看嗎？

哪位同學(xué)描述一下這塊琥珀的不同。——（指名描述）

面對(duì)這塊琥珀你們想知道什么？

1、

2、

3、

導(dǎo)入：

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文將帶我們走進(jìn)科學(xué)世界，解開(kāi)你們心中的謎團(tuán)。

二、學(xué)習(xí)課文

１、請(qǐng)大家自由讀《琥珀》這篇課文，看課文都講了什么？

（1）自讀課文。

（2）理清課文條理：形成、發(fā)現(xiàn)、樣子。

（3）請(qǐng)同學(xué)們拿起桌上一張帶圖的紙。這上面畫(huà)的就是有關(guān)琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)，不過(guò)順序有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}。請(qǐng)同學(xué)們把它的順序標(biāo)出來(lái)，課文怎么敘述就怎么排列，看哪位同學(xué)還能標(biāo)出對(duì)應(yīng)的段落？

2、理解形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

（1）讀課文，按課文順序給圖畫(huà)排序。

（2）講解排序。

（3）簡(jiǎn)單分析發(fā)現(xiàn)和樣子的段落。

過(guò)渡：你愿意親眼看一下嗎？領(lǐng)略大自然的神奇。

3、看形成和發(fā)現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)。

（1）在看時(shí)老師有一個(gè)想法：請(qǐng)一位同學(xué)給動(dòng)畫(huà)配音，好嗎？

（2）這位同學(xué)的配音很精彩，從大家的眼神中可以看出，這個(gè)動(dòng)畫(huà)也很形象。那么你認(rèn)為形成這塊琥珀最重要的條件是什么？

（3）討論：琥珀的形成需要哪些條件？

a、小組合作學(xué)習(xí)。

b、交流匯報(bào)。

4、大家把形成松脂球的必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀形成這一部分，找找看，哪些地方最有趣？。

（1）自瀆課文。

（2）交流。

點(diǎn)撥：琥珀的形成是這樣具有戲劇性，難道這個(gè)過(guò)程是某個(gè)人親眼目睹的嗎？

5、科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)？

①海灘上發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明地殼變動(dòng)。

②圓形圈痕，說(shuō)明它們掙扎過(guò)。

6、這一過(guò)程是科學(xué)家依據(jù)琥珀內(nèi)兩只小動(dòng)物。

掙扎時(shí)留下的圓形圈痕及發(fā)現(xiàn)的地理位置，經(jīng)科學(xué)的分析，推測(cè)而得來(lái)的。這就是這塊琥珀的價(jià)值。其實(shí)每

塊化石都有它的價(jià)值。我們看一個(gè)短片，看它告訴我們什么信息？（觀看短片《化石的價(jià)值》）

三、拓展延伸

看了短片，知識(shí)更豐富了，但我們還有一個(gè)任務(wù)沒(méi)有完成呢。請(qǐng)看大屏幕。（教學(xué)實(shí)錄）我們先聽(tīng)聽(tīng)電視上同學(xué)是怎么說(shuō)的，好嗎？

（1）邊聽(tīng)邊思考。

（2）評(píng)價(jià)。

（3）聽(tīng)電視上的評(píng)價(jià)。

（4）看來(lái)我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己，認(rèn)真觀察，科學(xué)分析的素養(yǎng)，只有這樣我們才能探尋到地球上更多的未知。我們心中的故事課下進(jìn)行交流。

琥珀課件 篇5

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

指名讀課文，讀后思考討論：

l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

2.那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

1.指名讀第一自然段。

2.讀后討論：“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?

(“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。)

4.指名讀第2-11自然段。讀后思考：

(1)我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。

(2)課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。、

(3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)

5.老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

6.課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)

7.指名讀第3-4自然段。

8.老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

9.指名讀第8自然段。

10.老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得十分傳神。

1.思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?

(松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。)

2.老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

(后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。)

對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論：

1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)

2.漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)”這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。)

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比绻f(shuō)，精讀課文在教學(xué)時(shí)，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話；那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法。葉老的論述正與新課程理念相吻合。即略讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。

《琥珀》是一篇略讀課文。徐老師的這篇《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣略讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了略讀課教學(xué)的特征，把略讀課文真正上成略讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得略讀課文不好上，到底怎樣上才符合略讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。

所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過(guò)程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn)；(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解”約摸“一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：”'約摸'是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上'約摸'這個(gè)詞?“經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)”約摸“的含意就清楚了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù)，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午'太陽(yáng)光熱辣辣的.照射著整個(gè)森林'?”通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件?！边@樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

采用討論方法，是略讀課文教學(xué)讓學(xué)生”半獨(dú)立地理解“課文的一個(gè)有效方法。走入新課程以后，提出了一條重要的理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生”半獨(dú)立地“理解課文，運(yùn)用討論式的教學(xué)方法則是最佳的教學(xué)策略。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是”檢查預(yù)習(xí)“時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn)；(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織學(xué)生討論”約摸“一詞是什么意思，讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)”科學(xué)家根據(jù)什么想象就在'蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭'“這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：”松脂球是怎樣變成化石的?“第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：”這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?“教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到”半獨(dú)立地“理解課文的目的。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，還必須注意兩點(diǎn)：一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，講求實(shí)效，切不可搞花架子，形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或比賽課.常?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論，顯然是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái))，并非什么問(wèn)題都要組織討論。

另外，必須清楚，略讀課文的教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主，但也絕不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，通過(guò)多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語(yǔ)。

2、熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過(guò)程和條件。

3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。

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熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過(guò)程和條件。

在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。

一、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)最后一節(jié)，了解琥珀的外形：

回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)，琥珀是什么？

教師總結(jié)：課文告訴我們琥珀是松脂球經(jīng)過(guò)上萬(wàn)年后形成的化石。

3、今天我們學(xué)習(xí)的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。

4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對(duì)它進(jìn)行近距離描寫(xiě)的。

出示：

在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見(jiàn)他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

指名讀，結(jié)合生活實(shí)際理解“粘稠”

通過(guò)這段描寫(xiě)，我們看見(jiàn)了什么？想象出了什么？可以推測(cè)出什么？并且可以知道什么？

看見(jiàn)：（在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見(jiàn)他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）

同桌兩個(gè)人一起再來(lái)讀讀課文的最后一小節(jié)，然后結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)，這塊琥珀給了你怎樣的感受。

師總結(jié)點(diǎn)題：這多年，保存得那樣完好無(wú)損，通過(guò)它還可以來(lái)推測(cè)一萬(wàn)年前發(fā)生的故事，并且知道在遠(yuǎn)古時(shí)代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！

（4）根據(jù)提示的四個(gè)詞語(yǔ)，試著來(lái)背背這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。（學(xué)生自己背，全班齊背）

5、這塊奇異的琥珀讓我們可以推測(cè)――生讀：發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事，師引：并且可以知道――生讀：在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛。

理解推測(cè)：

我們已經(jīng)知道的事情是什么？――再回讀上文――（在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）

師：根據(jù)這些已知的事實(shí)，作者推測(cè)出這塊琥珀的形成過(guò)程，推測(cè)出一萬(wàn)年前我們不知道的事情。下面就讓我們一起來(lái)了解這塊琥珀是怎樣形成的吧。

二、學(xué)習(xí)1――11小節(jié)，了解琥珀形成的過(guò)程，

1、自讀課文的1――11小節(jié)，完成課后練習(xí)中的按課文內(nèi)容填空。

出示：

太陽(yáng)照射著整個(gè)森林，老松樹(shù)滲出（）松脂，松脂滴下來(lái)把兩只小蟲(chóng)（）包裹在里面。幾千年過(guò)去了，陸地（）下沉，海水（）漫上來(lái)，樹(shù)（）腐爛了，剩下那只松脂球。又過(guò)了幾千年，松脂球成了化石。

2、琥珀是松脂形成的化石，在它的形成過(guò)程中，松脂發(fā)生了什么變化？認(rèn)真默讀1――11節(jié)，找到描寫(xiě)松脂的語(yǔ)句用“――”劃下來(lái)，并且認(rèn)真自己讀讀。

（1）、交流、出示：

晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里散發(fā)出金黃的光彩。

一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里。

松脂繼續(xù)滴下來(lái)，最后積成了一個(gè)松脂球，把兩只小蟲(chóng)重重地包裹在里面。

樹(shù)慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，埋沒(méi)在泥沙下面。

（2）輕聲讀讀這幾句話，想想這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)階段？

（5）隨機(jī)：文中講松脂怎樣包裹住兩只小蟲(chóng)？讀句，正音（重重讀chóng）

再讀1――11小節(jié)，你認(rèn)為在琥珀的形成過(guò)程中還必須要哪些條件？請(qǐng)你用小標(biāo)題把他們列出來(lái)。

根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要復(fù)述這塊琥珀是怎樣形成的，體會(huì)琥珀形成的奇異之處。

三、了解課文寫(xiě)作特點(diǎn)和琥珀的作用：

1、出示簡(jiǎn)述，讀：一萬(wàn)年前的一個(gè)晌午，熱辣辣的太陽(yáng)使老松樹(shù)滲出了厚厚的松脂，松脂滴下，正好把一只蜘蛛和一只蒼蠅包裹起來(lái)，結(jié)成了松脂球。幾千年后，海陸發(fā)生變遷，松脂球被埋在地下。又過(guò)了幾千年，松脂球變成了化石。

（1）師：這就是作者根據(jù)已知的事實(shí)推測(cè)出的這塊琥珀形成的過(guò)程。作者展開(kāi)豐富的想象，給我們描繪了一萬(wàn)年前發(fā)生的故事，非常形象地把一塊琥珀的形成過(guò)程生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前，使我們小朋友愛(ài)讀這樣的科學(xué)文章。

2、課文中作者給我們描繪了許多生動(dòng)的情景。如：兩只小動(dòng)物在松脂里掙扎的內(nèi)容，（第8節(jié)）讀一讀。體會(huì)作者想象的合理性。

（1）讀兩只小動(dòng)物在松脂里掙扎的有關(guān)句子。

（2）師：你覺(jué)得作者想象它們?cè)谒芍飹暝那楣?jié)是否合理？請(qǐng)聯(lián)系文中描寫(xiě)這塊琥珀的有關(guān)內(nèi)容談?wù)劇?/p>

引讀：作者之所以這樣想象，因?yàn)楱D―琥珀中有黑色的圓環(huán)。還因?yàn)樗芍志哂叙こ硇?。所以，那兩只小蟲(chóng)在松脂里――前俯后仰地掙扎。

小結(jié)：可見(jiàn)由于作者科學(xué)推測(cè)、合理聯(lián)想，使得這個(gè)科學(xué)小故事引人入勝，讓我們讀來(lái)仿佛身臨其境。這也是科普文章的一種特點(diǎn)。

2、琥珀除了科研價(jià)值以外，它還有其他的用處：

出示：

琥珀：一種很硬的、由微黃到微褐色半透明的樹(shù)脂化石，產(chǎn)于沖積土、褐煤層或某些海濱，容易拋光，主要用于裝飾品（如串珠及煙嘴），可作中藥

指名讀。

師小結(jié)：老師出示的是字典上琥珀的解釋詞條，如果你以后想知道某些物品的用途，也可以通過(guò)查字典這種方式來(lái)解決。

總結(jié)全文，布置作業(yè)：

課文中蜘蛛吃蒼蠅的故事是根據(jù)琥珀中有一只蜘蛛和一只蒼蠅想像出來(lái)的。請(qǐng)你也發(fā)揮想像，說(shuō)說(shuō)在那個(gè)炎熱的晌午，蜘蛛為什么要爬向這只蒼蠅呢？如果自己覺(jué)得想像得不錯(cuò)，可以寫(xiě)下來(lái)。

品詞讀句，關(guān)注閱讀和寫(xiě)作的整合：

在日常的閱讀中，關(guān)注日后的寫(xiě)作教學(xué)，是提高課堂效率，做到讀寫(xiě)結(jié)合的重要方式。歸根到底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是：以我口，表我意；以我筆，寫(xiě)我心；是為了表達(dá)和交流。表達(dá)和交流又可以分為書(shū)面和口頭兩種。學(xué)生有序、生動(dòng)的寫(xiě)作能力的習(xí)得，光靠幾堂作文指導(dǎo)課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)，在日常的文本閱讀中，學(xué)生已經(jīng)在潛移默化中學(xué)習(xí)著文本作者的布局謀篇，遣詞造句。比如本課，雖然是一篇說(shuō)明文，但是語(yǔ)句生動(dòng)優(yōu)美，作者用詞準(zhǔn)確精當(dāng)。這些特點(diǎn)，需要老師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到。比如，我讓學(xué)生靜心讀文，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文思考問(wèn)題，體會(huì)想象和推測(cè)的區(qū)別，體味作者用詞的準(zhǔn)確。就在這一天天的耳濡目染中，學(xué)生在以后自己寫(xiě)作中，就會(huì)自然學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

在課后，我安排了學(xué)生對(duì)課文的場(chǎng)景進(jìn)行補(bǔ)充描寫(xiě)。在學(xué)習(xí)了作者的寫(xiě)作方式和用詞準(zhǔn)確后，再讓學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)一個(gè)片段?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，既起到了練筆的目的，又鞏固了課堂上習(xí)得的知識(shí)。

琥珀課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通、讀懂課文內(nèi)容，了解琥珀的形成過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

3、理解“推測(cè)”的含義，并按照課文內(nèi)容嘗試進(jìn)行推測(cè)，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備琥珀的樣本，幫助學(xué)生直觀理解。查閱相關(guān)詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？誰(shuí)帶來(lái)了？（看一看有什么特點(diǎn)？）琥珀是什么？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

補(bǔ)充化石的知識(shí)

。二、檢查生字詞

課文都預(yù)習(xí)了嗎？我檢查一下生字都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。

晌午 森林 滲出 松脂

粘稠

蒼蠅 沾滿 逼近

前俯后仰 包裹 淹沒(méi) 剩下

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)：蠅 滲 裹 沒(méi)

仔細(xì)看看這兩行詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)什么了沒(méi)有？（提示了故事梗概）

根據(jù)這些提示簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

三、讀故事，練習(xí)復(fù)述

1、引出復(fù)述任務(wù)

這個(gè)故事真有意思，如果請(qǐng)故事大王來(lái)講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么？誰(shuí)想當(dāng)？今天就給你機(jī)會(huì)。

2、交代復(fù)述要求

要講清時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物、故事過(guò)程

仔細(xì)讀書(shū)，看看哪些情節(jié)是關(guān)鍵的，必不可少的，勾下來(lái)，哪些是可以再想想補(bǔ)充的，比如說(shuō)什么，想什么，做什么。

3、讀書(shū) 、練習(xí)

4、交流

四、嘗試推測(cè)

這個(gè)故事你信么？（科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)的琥珀推測(cè)的）推測(cè)是什么意思？

科學(xué)家們到底是根據(jù)什么來(lái)推測(cè)的呢？要是把那些科學(xué)家請(qǐng)來(lái)多好，（請(qǐng)不到）那就請(qǐng)我們自己吧！我們這里有幾十個(gè)小科學(xué)家呢！

1、讀課文的13——16自然段，看看這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)：

地點(diǎn)：海邊

琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛

腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)

已知：琥珀是由松脂球變成的

2、再看蒼蠅和蜘蛛的故事，看看哪些情節(jié)與這些要點(diǎn)能對(duì)上號(hào)？（這個(gè)情節(jié)就是根據(jù)這個(gè)要點(diǎn)推測(cè)的）想一想它們有什么關(guān)系？

3、答記者問(wèn)

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1、為什么是夏天的晌午？

2、為什么在松樹(shù)上？

3、為什么太陽(yáng)是火辣辣的？

4、為什么“正好”不說(shuō)正好行么？

5、為什么說(shuō)前俯后仰地掙扎？

6、為什么是幾千年？

7、為什么推測(cè)陸地沉下去？

在交流中重點(diǎn)品讀：

“正好”“對(duì)蜘蛛動(dòng)作的描寫(xiě)”體會(huì)其描寫(xiě)的合理性，準(zhǔn)確性。

五、補(bǔ)充閱讀

黃河象

琥珀課件 篇7

【教材分析】

《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)琥珀比較陌生，通過(guò)出示圖片令學(xué)生有直觀印象，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)理念】

1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。

2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

2、體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的描寫(xiě)和想象的描寫(xiě)。

3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件、學(xué)習(xí)卡 學(xué)生：搜集有關(guān)琥珀的資料

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課，體會(huì)“珍貴”

同學(xué)們，在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》，（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么？都是提“王”旁，其實(shí)是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石?？梢?jiàn)琥珀也是比較珍貴、稀奇的。

（二）預(yù)讀檢索，初步感知

1、交流預(yù)讀單（相關(guān)題目）

（1）那么通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀？（欣賞圖片）

（2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（3）這是一篇什么體裁的文章？

2、出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么

特點(diǎn)？

3、這塊琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢？

一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，科學(xué)家是親眼所見(jiàn)嗎？（不是） 師：不是親眼所見(jiàn)，那就只能是——（想象）

這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來(lái)的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測(cè)”這個(gè)詞呢？（理解“推測(cè)”）

你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子） 請(qǐng)同學(xué)們齊讀琥珀的樣子。

過(guò)渡：琥珀的樣子是科學(xué)家真實(shí)所見(jiàn)，科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，就是琥珀的形成過(guò)程。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）研讀貫通，交流感悟。

1、小組研讀，合作共學(xué)?？茖W(xué)家就是根據(jù)看見(jiàn)的這些真實(shí)的事物，想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測(cè)出琥珀的形成過(guò)程呢？請(qǐng)同學(xué)們小組研讀。

研讀要求：

（1）把“真實(shí)”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來(lái)讀，在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫(huà)下來(lái)。

（2）用“根據(jù)____，推測(cè)____”或者用上“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，作者如何推測(cè)琥珀的形成過(guò)程的。

2、交流。

3、通過(guò)以上的練習(xí)，我們知道了這個(gè)故事不是憑空的想象，作者寫(xiě)的都是有根據(jù)的，是科學(xué)的推測(cè)。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。（科學(xué)性）

4、現(xiàn)代科普作家、文學(xué)翻譯家顧均正先生說(shuō)：科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x故事，找出文中描寫(xiě)生動(dòng)形象的語(yǔ)句與大家分享，并說(shuō)明原因。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

這樣描寫(xiě)使文章生動(dòng)，形象，更具趣味性，富有文學(xué)色彩。（文學(xué)性）

（四）情感遷移

1.《琥珀》一文為什么會(huì)被放在“生命”這一單元里，請(qǐng)同學(xué)們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂(lè)的……，獲得了永恒”。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第12自然段，比較一下，在時(shí)間的長(zhǎng)河里，成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，都成了過(guò)眼煙云，而這兩只小蟲(chóng)卻留了下來(lái)，你有什么感受？

過(guò)渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價(jià)值——科學(xué)研究?jī)r(jià)值、藝術(shù)鑒賞價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價(jià)值卻獲得了永恒。

2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例） 這說(shuō)明，死和生之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。比如說(shuō)：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的'生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價(jià)值卻在那一瞬間獲得了永恒。

3.老師這里有幾句名言想送給大家。

生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于你如何利用它?！商?誰(shuí)能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰(shuí)就是在無(wú)限地延長(zhǎng)自己的生命。——庫(kù)爾茨

人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰

生命苦短，但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世?！勘葋?（五）課外延伸

1、同學(xué)們，這一塊罕見(jiàn)的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，按一定順序，結(jié)合你對(duì)生命的理解，為這塊琥珀寫(xiě)一份解說(shuō)詞嗎？

2、本文是根據(jù)德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫(xiě)的?！稙趵げɡ适录肥羌茖W(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強(qiáng)的科普讀物，一共有十五個(gè)有趣的故事，包含的范圍相當(dāng)廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動(dòng)活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫(xiě)作手法，描述了天體運(yùn)行的關(guān)鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著作。

板書(shū)：

琥 珀

科學(xué)小品文 科學(xué)性 文學(xué)性

琥珀課件 篇8

一、說(shuō)教材：

《奇異的琥珀》是S版六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的21課，此單元的主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，深入理解課文內(nèi)容和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)，對(duì)自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切體會(huì)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。在新課標(biāo)的要求下，我努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說(shuō)的機(jī)會(huì)，問(wèn)的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生。為此，我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

1、掌握本課10個(gè)生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、熟悉課文內(nèi)容，理解科學(xué)家是怎樣推測(cè)這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程的，明白這樣想象的依據(jù)是什么。

4、復(fù)述故事過(guò)程。

（二）、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)拼讀、認(rèn)讀、識(shí)記、組詞、聽(tīng)寫(xiě)等方式掌握本課生字，借助字典、詞典的工具書(shū)來(lái)理解新詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)朗讀練習(xí)和指導(dǎo)，達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀課文和熟悉課文內(nèi)容的目的。

3、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探討與交流，明白這塊琥珀為什么是奇異的以及這塊琥珀是怎樣形成和發(fā)現(xiàn)的。

（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

（四）本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件；體會(huì)科學(xué)家合理推測(cè)的依據(jù)。

2、難點(diǎn)：理解科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖：

第一課時(shí)

（一）、板書(shū)導(dǎo)入新課：

1、教師板書(shū)課題：奇異的琥珀

2、教師談話設(shè)懸：

誰(shuí)知道什么是琥珀？為什么課文的題目不直接叫琥珀而要叫奇異的琥珀？這琥珀奇異之處在哪里？【意圖】（給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。）

（二）、學(xué)生預(yù)習(xí)課文：

1、帶著剛才的疑問(wèn)去預(yù)習(xí)課文。

2、在讀課文的時(shí)候自學(xué)生字新詞。

3、初步熟悉課文的內(nèi)容，明白這塊琥珀為什么是奇異的？它是什么樣子的？（分組合作學(xué)習(xí)）

（三）檢查與反饋：

1、生字新詞的檢查：

（1）指后進(jìn)生拼讀生字，其余的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后指學(xué)生為其正音。

【意圖】（讓后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)中來(lái)，摸清班上學(xué)生拼讀生字的能力。）

（2）指學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字，其余的學(xué)生在稿紙上聽(tīng)寫(xiě)，然后同學(xué)互相訂正。

【意圖】（增強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識(shí)。）

（3）指學(xué)生上黑板為生字組詞，其余的在稿紙上組詞，然后同學(xué)互相訂正。

（4）全班齊讀生字新詞。

2、課文朗讀的檢查：

（1）指幾個(gè)學(xué)生朗讀隨機(jī)指定的段落，其余的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并在有誤的地方做上記號(hào)，為評(píng)價(jià)朗讀做準(zhǔn)備。

【意圖】（檢查學(xué)生是否對(duì)課文的任何一段話都比較熟悉。）

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。

【意圖】（檢查學(xué)生聽(tīng)力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。）

3、對(duì)課文內(nèi)容理解程度的檢查：（見(jiàn)預(yù)習(xí)要求）

（1）各小組選舉代表發(fā)言。

（2）各小組學(xué)生互相補(bǔ)充。

【意圖】（培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從讀、想、寫(xiě)、說(shuō)等各方面鍛煉學(xué)生。）

（四）教師歸納總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，肯定表現(xiàn)好評(píng)的組和學(xué)生，指出他們的不足之處。

【意圖】（肯定和批評(píng)并行，讓學(xué)生既有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，又能知道自己的不足，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

（五）課堂練習(xí)：

1、同學(xué)互相聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、同學(xué)互相朗讀課文。

【意圖】（當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂掌握。）

琥珀課件 篇9

說(shuō)教材：

《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

說(shuō)理念：

1、在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。

2、課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

說(shuō)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培養(yǎng)想象能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。

說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)步驟：

（一）談話，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道什么是化石嗎？（或不知道）

生：知道。

師：哪位同學(xué)說(shuō)一下你查找的答案？

生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

師：你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎？松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字叫“琥珀”，（板書(shū)并指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，之后出示“琥珀”片）

琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請(qǐng)大家欣賞。仔細(xì)觀察，然后用自己的語(yǔ)言描繪琥珀的樣子。

（二）學(xué)生描繪琥珀。

（這樣通過(guò)談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見(jiàn)識(shí)琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？

生：想！

師：好，打開(kāi)書(shū)，看課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先回憶，前面我們學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫(xiě)法上有一個(gè)突出的特點(diǎn)，是什么？

生：由實(shí)在事物進(jìn)行合理想象。

師：那我們這篇課文是否也有這一特點(diǎn)呢？

如果有哪些段落是寫(xiě)實(shí)在事物，哪些是合理想象？讀課文時(shí)別忘了做上記號(hào)，15分鐘自由讀課文。

（三）自學(xué)過(guò)程

（以前介紹過(guò)高效讀書(shū)法①看課題，提問(wèn)題②接提示，歸問(wèn)題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細(xì)讀文，深研究。并且介紹過(guò)讀書(shū)時(shí)的六種圈點(diǎn)符號(hào)：字加點(diǎn)，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問(wèn)處，問(wèn)號(hào)現(xiàn)。六種符號(hào)要記全。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點(diǎn)，而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。）

（這一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，而且能自覺(jué)吸收“活”知識(shí)。）

（四）師生交流，互動(dòng)互學(xué)。

師：好極了，同學(xué)們剛才學(xué)得都很認(rèn)真，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中你都知道了哪些知識(shí)呢？我們交流一下。

生：通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了這個(gè)故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。

生：我知道了這個(gè)故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。

生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。

生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。

師：剛才，同學(xué)說(shuō)這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？

生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。

師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。

生：讀。（師指點(diǎn)生讀，讀出感情。必要時(shí)師可范讀）

師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來(lái)。

生：通過(guò)讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛(ài)。

師：為什么這么說(shuō)？

生：作者這樣描寫(xiě)小蒼蠅（一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)里快樂(lè)地飛舞。）

生：老師，我也同意這個(gè)觀點(diǎn)，第四自然段寫(xiě)道（那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚?，拂拭那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。）

師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，說(shuō)的好，我也同意。

生：我知道了松脂球的形成需要四個(gè)條件：

1、有松柏樹(shù)。

2、夏天，晌午，太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)松樹(shù)林。

3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。

4、松脂不斷往下滴。

生：由松脂球變成琥珀還需兩個(gè)條件：

1、經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，

2、地殼變動(dòng)。

師：你們是否同意他們的觀點(diǎn)呢，同桌交換一下意見(jiàn)。同意嗎？

生：同意

師：同桌互相復(fù)述，看誰(shuí)說(shuō)的好。

（生練習(xí)復(fù)述之后師點(diǎn)同學(xué)復(fù)述）（略）

（此處，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認(rèn)識(shí)，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢(shì)，看看動(dòng)畫(huà)，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會(huì)不活躍呢？同桌互相復(fù)述，給每個(gè)孩子同等的鍛煉機(jī)會(huì)，活動(dòng)面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)的思想。老師走到學(xué)生中間去，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。）

師：你們的收獲真不小，還有什么高見(jiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過(guò)程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程上，他不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆。

師：同學(xué)們同意嗎？如果同意說(shuō)說(shuō)理由。（找學(xué)生讀14—17自然段，再闡述理由）

生：兒子天真活潑，好奇心強(qiáng)，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來(lái)看看究竟是什么。

生：爸爸很識(shí)貨，知道這是一塊罕見(jiàn)的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。

生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實(shí)。

（五）學(xué)生質(zhì)疑。

師：剛才，同學(xué)們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

學(xué)生質(zhì)疑：1、書(shū)中說(shuō)“一個(gè)小蒼蠅”為什么不說(shuō)“一只小蒼蠅”？

2、第8自然段中說(shuō)“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里”為什么不說(shuō)“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的汗珠里”？

師：同學(xué)們提得問(wèn)題很有價(jià)值。那究竟為什么呢？同學(xué)們分小組討論。（小組討論之后全班交流）

生：前面我說(shuō)過(guò)作者把小蒼蠅寫(xiě)得很可愛(ài)，他是不是有意用“個(gè)”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛(ài)。

生：我同意，作者其實(shí)就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛(ài)的小生靈，就好象是人一樣。

師：也許正如同學(xué)們所說(shuō)，我贊成同學(xué)們大膽的推測(cè)。第二個(gè)問(wèn)題你們有什么意見(jiàn)？

生：我認(rèn)為用“汗珠”更合適，因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是夏季，而且晌午的太陽(yáng)火辣辣的照著，老松樹(shù)一定很熱。

生：我認(rèn)為用“淚珠”好，作者這樣寫(xiě)是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動(dòng)。

生：用“汗珠”也是擬人句啊。

生：我認(rèn)為用“淚珠”更合理，老松樹(shù)是多么不情愿看見(jiàn)兩個(gè)小東西被自己傷害??！

師：同學(xué)們爭(zhēng)論的很激烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實(shí)我覺(jué)得作者用“淚珠”比“汗珠”好，正像最后的同學(xué)所說(shuō)他多么不情愿?jìng)蓚€(gè)小東西呀，這充分體現(xiàn)了老松樹(shù)人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的話，讓它出現(xiàn)在你的故事中。

（六）學(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得。

（讓學(xué)生把一節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)、歸納是個(gè)好辦法，它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有助 于老師了解學(xué)生課上所得）

（七）聽(tīng)錄音再次欣賞這個(gè)故事。

（八）練習(xí)有感情的朗讀。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感熏陶，便于整體把握課文內(nèi)容，和作者的感情產(chǎn)生共鳴。）

（九）拓展統(tǒng)習(xí)

師：這是科學(xué)家的想象，那么你們這些未來(lái)的小科學(xué)家們，你們是不是有更生動(dòng)、更精彩的設(shè)想呢？發(fā)揮想象也寫(xiě)《琥珀》，千萬(wàn)注意：想象要合理，要有科學(xué)根據(jù)。

1、學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、比較，會(huì)感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。

2、語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”

圖，學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫(xiě)出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。

語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語(yǔ)文課的魅力所在。

板書(shū)：

想象 炎熱的太陽(yáng)光

松樹(shù)滲出厚松脂

琥珀

包裹兩個(gè)小東西

推測(cè)

陸沉海升

琥珀課件 篇10

《琥珀》說(shuō)課稿

西渠完小 白國(guó)本

一、教材分析：

《琥珀》是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)，想象的準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)琥珀形成的科學(xué)性和合理性。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課內(nèi)容。

2、會(huì)讀寫(xiě)“琥珀、颯颯、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等詞語(yǔ)。

3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

過(guò)程與方法

自主、合作、探究交流，引導(dǎo)學(xué)生解決課文中的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。

重點(diǎn)：

理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

難點(diǎn)：

體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、、課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多議、多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。

2、 在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課

1、琥珀欣賞：（課件出示琥珀視頻）

2、設(shè)懸，教師導(dǎo)入：

要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。先通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生對(duì)琥珀有一個(gè)初步了解，再給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探知欲。]

（二）、初讀課文，整體感知

1、認(rèn)讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)首先掃清課文中的字詞障礙，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)、難寫(xiě)的字，提醒學(xué)生在今后運(yùn)用的時(shí)候不能寫(xiě)錯(cuò)。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)一定的自學(xué)能力，讀課文后我提出了兩個(gè)小問(wèn)題（2、課文寫(xiě)的琥珀是什么？課文中講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？）從而了解學(xué)生讀書(shū)的效果和對(duì)課文整體把握的情況。

（三）、學(xué)習(xí)琥珀特點(diǎn)部分

通過(guò)學(xué)生的看，通過(guò)學(xué)生的讀，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，以及學(xué)生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

（四）、精讀課文，深入探究

1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）

（1）、學(xué)生小組內(nèi)討論交流：松脂球的形成需要哪些條件呢？

（2）、課件出示模擬動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)) 點(diǎn)撥學(xué)生朗讀描寫(xiě)事情湊巧的段落。學(xué)生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。

（3）、全班匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。

2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）

（1）、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。

（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。

（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因。

3、小結(jié)復(fù)述琥珀形成的過(guò)程

精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過(guò)看、讀、思、議、畫(huà)等手段，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問(wèn)題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]

（五）、談體會(huì)、收獲

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？體會(huì)到了什么？

(六)、布置作業(yè)

（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)

力求重點(diǎn)突出，層次分明，一目了然。

五、課后反思

喜歡《2023琥珀課件》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了琥珀課件專題，希望您能喜歡！