元日課件。

期待"元日的課件"能為您解答相關(guān)疑惑。依照教學(xué)規(guī)定，教師在授課前應(yīng)做好教案課件的準(zhǔn)備，只需在課前把教案課件編寫好就行。教案的編寫環(huán)節(jié)是確保教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。希望您會(huì)被文章中的情節(jié)深深打動(dòng)！

元日的課件(篇1)

【學(xué)情分析】

三年級(jí)學(xué)生仍舊對(duì)顯性的畫面較感興趣，在老師的引導(dǎo)下，他們?cè)谧x詩時(shí)能將詩中的畫面與自身生活體驗(yàn)聯(lián)系起來理解，從而感受詩中的歡快氣氛，體會(huì)一系列春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗背后蘊(yùn)含著的人們對(duì)幸福美好的期盼之情。但對(duì)于王安石的執(zhí)政理想，大部分三年級(jí)的學(xué)生還無法理解，因此，只稍作了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解“爆竹、屠蘇、桃符”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生看注釋、找習(xí)俗、查資料、融生活想象畫面，描述詩中的節(jié)日情景。

3.通過誦讀感悟、吟誦，體會(huì)春節(jié)的氣氛，感受人們對(duì)生活的熱愛，對(duì)美好情感的追求，感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：通過誦讀感悟、吟誦，體會(huì)節(jié)日的氣氛。

2.難點(diǎn)：想象畫面，描述詩中的節(jié)日情景，感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入

1.看視頻猜節(jié)日。

同學(xué)們，為了表揚(yáng)你們端正的坐姿和專注的小眼睛，老師今天給大家?guī)砹艘环萏貏e的禮物，想知道嗎？好，一起來看看吧。（班級(jí)學(xué)生過新年活動(dòng)照片，配樂《新年好》）

你們看到了什么？

（預(yù)設(shè)1：齊回答，過年的時(shí)候、春節(jié)的時(shí)候 預(yù)設(shè)2：我看到了自己過年時(shí)候的照片）

2.揭示課題。

是啊，（過年，也叫）春節(jié)，是我們一年中最隆重,最熱鬧的節(jié)日，今天我們就來學(xué)一首關(guān)于春節(jié)的古詩，《元日》（板書題目）

3、解題

師：“元”在字典中的解釋有以下六種（拖長(zhǎng)音，給學(xué)生思考的時(shí)間），

（1）開始的，第一。

（2）為首。

（3）主要、根本。

（4）元素。

（5）構(gòu)成一個(gè)整體的。

（6）貨幣單位。

你們覺得是哪一種呢？

4、走進(jìn)詩人

那你們知道元日的作者是誰嗎？——王安石（引導(dǎo)學(xué)生回答），對(duì)，他不僅僅是一位詩人，還是北宋非常著名的政治家、思想家！王安石在49歲的時(shí)候，好不容易當(dāng)上了宰相！宰相在古代可是一個(gè)大官呢，我們今天學(xué)習(xí)的這首元日，就是在他擔(dān)任宰相那一年的春節(jié)寫下的，正是他春風(fēng)得意的時(shí)候！

二、反復(fù)讀，明詩意

1.范讀，知節(jié)日。

2.初讀，解詩題。

3.再讀，找習(xí)俗。

三、介紹吟誦法

1、吟誦三種符號(hào)

2、吟誦錄音

四、融生活，悟詩情，解吟誦

1、我們先來看第一句：爆竹聲中一歲除（老師起手勢(shì)，學(xué)生讀）

你們聽到了什么？（爆竹聲）

爆竹聲怎么樣？（爆竹噼里啪啦地響，爆竹的聲音好大啊?。┦前。褚稽c(diǎn)就燃，所以我們的爆竹讀的急而短促，這家剛放完爆竹，那家又開始放了，此起彼伏的爆竹聲音一直在耳邊響個(gè)（不停），哇，過年可真熱鬧啊?。ㄙN板書，熱鬧）

請(qǐng)你們把這種熱鬧讀出來。

那“一歲”是什么意思呢？（生齊回答，一年），除呢？（生回答，過去）所以，“一歲除”指的是（一年就過去了）。

那整句話的意思就是（學(xué)生答：在熱鬧的爆竹聲中，一年就過去了）

2、你的理解很到位！我們?cè)賮砜吹诙洌海▽W(xué)生讀“春風(fēng)送暖入屠蘇”）

屠蘇是什么呢？（一種酒）你怎么知道？（課文中有注釋）表揚(yáng)你們懂得借助注釋！其實(shí)，屠蘇酒是由屠蘇草泡的酒，傳說喝這種酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春節(jié)，家家戶戶都準(zhǔn)備了滿院子的屠蘇酒，大家都準(zhǔn)備喝個(gè)夠，喝個(gè)痛快，不醉不罷休！所以詩句中的屠蘇，我們是可以無限延長(zhǎng)的，我們一起來感受一下！

此時(shí)此刻，此情此景，你們想到了詩中的哪一個(gè)字？（學(xué)生“暖”），是啊，同學(xué)的祝福，朋友的祝福，每個(gè)人的心里都感到（暖洋洋的、暖暖的）板書：溫暖

3、同學(xué)們，除了我們心里暖？暖還從何而來呢？（還有什么也是暖的呢？）（春風(fēng)送暖，）對(duì)了，春風(fēng)也是暖暖的！那還有誰會(huì)感到暖？（詩人王安石）是呀，我們的王安石可是好不容易當(dāng)上了宰相，因此他在政治上的'改革也得到了順利的開展，在這個(gè)熱鬧、喜慶的新春佳節(jié)，普天同慶，人暖、心暖、天地暖！

請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺，再來讀誦一遍！

4、是的，那現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作，借助注釋和讀誦符號(hào)學(xué)習(xí)后兩句詩。

討論并思考：

你看到了什么畫面？感受到了什么？

（小組學(xué)習(xí)2min、小組組長(zhǎng)代表匯報(bào)）

是啊，老師起手勢(shì)，“千門萬戶曈曈日”，通過節(jié)奏我們看到太陽正在（慢慢升起來），千門萬戶都已經(jīng)把（舊桃符換成新桃符），感受到（新年新氣象、新年生機(jī)勃勃）新年 的 萬象更新（貼板書）

王安石用幾個(gè)畫面、幾句詩寥寥數(shù)語給我們勾勒出了人們歡度春節(jié)的喜慶場(chǎng)面，也讓我們感受到了他除舊布新的決心，不管成功與否這份心系百姓的情懷讓我們感動(dòng)!

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩句！

5、接下來，加上伴奏，加入感情，想象畫面，吟誦出王安石對(duì)美好未來的期待。

【現(xiàn)在請(qǐng)所有女生起立吟誦；請(qǐng)所有男生起立吟誦。】

評(píng)價(jià)語：你們誦出了王安石對(duì)美好未來的期待。你們的吟誦讓老師也走進(jìn)了詩中的畫面。

五、拓展延申

1.理方法，巧遷移。

2、關(guān)于春節(jié)，詩人陸游也寫了一首《除夜雪》，但是這首詩寫的不是正月初一，而是我們的除夕！同學(xué)們先聽錄音，根據(jù)注釋想象畫面！

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)讀誦符號(hào)，嘗試把我們的這首詩讀誦出來！

（時(shí)間夠，請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)展示，時(shí)間不夠，全班一起展示）

總結(jié)：同學(xué)們，吟誦除了可以幫助我們讀出詩歌的感情，還能幫助我們想象詩歌的畫面！

元日的課件(篇2)

教材簡(jiǎn)析：

《元日》是蘇教版語文第七冊(cè)《古詩兩首》中的一首古詩。這首詩宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石寫的七言絕句，是一首吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的絕句。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字，了解詩句的主要內(nèi)容。

3、通過朗讀感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人的感情。

4、通過拓展練習(xí)，幫助學(xué)生積累同類古詩句。

設(shè)計(jì)理念：

從古代詩歌特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的心理、情感等特點(diǎn)出發(fā)，本課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織考慮以下幾點(diǎn)：激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；重視誦讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法學(xué)習(xí)；開放學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生們，還記得去年的春節(jié)嗎？

3、回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一……

4、引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。

5、初步了解作者，指導(dǎo)學(xué)生吸收有價(jià)值的資料。

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、生字游戲――師：課文上說，過年的時(shí)候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？

師：對(duì)啊，大家寫上這個(gè)詞，想象它怎么就是鞭炮呢？

火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個(gè)熟字合起來，很好記。

師：同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習(xí)其他的生字新詞。

3、學(xué)生讀生字。

三、再讀課文，理解詩意。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

2、學(xué)生用這種方法理解下面的語句。 3、交流討論，相機(jī)出示課件。

指導(dǎo)“屠蘇”，出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。

師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試著說說看。（春風(fēng)把溫暖送進(jìn)了屠蘇酒中。）

這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問嗎？

師告知：老師第一次讀到這首詩的時(shí)候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭?！?，上網(wǎng)查“屠蘇酒”的資料）

師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭?！罚┩捞K酒：古時(shí)候，每年除夕時(shí)，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。

飲屠蘇酒是我國(guó)過年的一種風(fēng)俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據(jù)說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。（查于網(wǎng)絡(luò)）

（設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)有兩個(gè)目的：一是向?qū)W生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項(xiàng)要根據(jù)具體的句子來選擇；二是向?qū)W生暗示，從《新華字典》到《現(xiàn)代漢語詞典》，再到《辭?！?、網(wǎng)絡(luò)，功能越來越強(qiáng)大。）

1、學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)生體會(huì)“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會(huì)回到的”。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“千門萬戶”，激發(fā)學(xué)生想象，從內(nèi)心中體會(huì)快樂之情。

4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到快樂。

5．通過朗讀表現(xiàn)這種快樂，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀詩文。

1．帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。

2．總結(jié)全詩表達(dá)的思想感情。

3．拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。

六、鞏固練習(xí)：

2、給加點(diǎn)字選擇正確的意思。

曈曈日（a）a、太陽初升時(shí)光亮耀眼。b、目光閃爍的樣子。

3、根據(jù)古詩填空。

《元日》是（宋）代詩人（王安石）的作品。詩的第一句渲染了（春節(jié)熱鬧歡樂）的氣氛。第三句寫旭日的光輝普照千家萬戶，象征了（美好光明）的前景。第四句既寫當(dāng)時(shí)的民間風(fēng)俗，又寓含了（除舊迎新）的意思。詩的第一句“爆竹聲中一歲除”與第四句 “總把新桃換舊符”能動(dòng)腦筋改成一幅對(duì)聯(lián)嗎？（爆竹除舊歲）新桃換舊符。

七、拓展練習(xí)。

元日是一年的第一天，所以這一天常使古人抒情感懷。請(qǐng)讀背下列詩人的詩作，體會(huì)詩人的心境。

1、草秀故春色，梅艷昔年妝。

2、今朝一歲大家添，不是人間偏我老。

3、夜半梅花添一歲，夢(mèng)中爆竹報(bào)殘更。

元日的課件(篇3)

一、教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂讀熟，熟讀成誦。

2、利用設(shè)問法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，動(dòng)腦的自主參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、通過學(xué)生自主閱讀，回答問題，理解作者寫作本詩的心境，并結(jié)合自己的體會(huì)，用自己的話說說古詩所表達(dá)的情景，情感。

二、選材目的：

王安石的這首《元日》，寫于宋神宗熙寧三年，王安石任宰相之后，著名的“熙寧變法”之前。他借描寫過年的習(xí)俗、氣氛抒發(fā)他在改革伊始，意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志，躍躍欲試的心情。詩中將人們過新年的喜慶氣氛融入到了熱鬧的迎春場(chǎng)面中，立意清新，一派除舊換新、歡欣鼓舞的迎春景象。新學(xué)期開始，剛剛過完春節(jié)不久，利用學(xué)生對(duì)春節(jié)的觀察和感受，比較熟悉過春節(jié)的習(xí)俗、情景。選擇這首詩作為開學(xué)第一篇，有利于學(xué)生從貼近他們生活的經(jīng)歷入手，從自我感受入手，從切身體會(huì)入手，比較易于學(xué)生進(jìn)入詩中的情景，更好的賞析古詩。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確掌握字的讀音，詞的含義。范讀、講讀、自讀、讀到瑯瑯上口，讀到入情入境。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩的語言美、韻律美、意境美。

2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說說對(duì)古詩描寫的情景、意境。

四、教學(xué)過程：

1、上課前對(duì)學(xué)生提出一個(gè)要求：這一節(jié)古詩課，請(qǐng)同學(xué)們拿出古詩課本和一支能用的'筆，放在課桌上，把其他暫時(shí)不用的東西都收起來。看誰做的又快又好。（清除分散學(xué)生注意力的物體，有利于課堂秩序）

2、同學(xué)們，你們的春節(jié)過得好嗎？（引出課題）誰來說一說過春節(jié)是你都注意到有那些民俗習(xí)慣，請(qǐng)舉手。

3、（生回答）同學(xué)們觀察真仔細(xì)，看來你們都是有心的孩子，那么，這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫過春節(jié)的情景的古詩，請(qǐng)同學(xué)們把古詩課本打開，在目錄里找到《元日》這首詩。翻到這首詩。（78頁）

4、解題?！霸铡保r(nóng)歷正月初一，春節(jié)的第一天。這首詩描寫的是北宋時(shí)期人們過春節(jié)的情景。

5、范讀，并出示較容易出錯(cuò)的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“蘇”、“瞳”、“換”、“符”等。讓學(xué)生重點(diǎn)拼讀容易出錯(cuò)的字，并朗讀。朗讀前提示學(xué)生注意詩中有那些過春節(jié)的風(fēng)俗？

6、自瀆完畢，老師知道有的同學(xué)早就讀過這首詩了，有沒有同學(xué)愿意來讀一讀？（提問一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，目的在檢查學(xué)生正確閱讀的情況）請(qǐng)大家和老師一起來仔細(xì)聽他讀的效果，發(fā)現(xiàn)問題，等他讀完了就把你的小手舉起來，好不好？

7、在學(xué)生讀的過程中，如果出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的字、詞，首先請(qǐng)舉手的學(xué)生來糾正，并及時(shí)板書字及注音。請(qǐng)出錯(cuò)的同學(xué)拼讀，然后大家一起拼讀。

8、提問“一歲除”是什么意思？提示學(xué)生自己看課本上的注釋，聯(lián)系古詩，說出答案。目的培養(yǎng)學(xué)生利用手頭的甘（課本、字典、資料等）自主閱讀，自學(xué)古詩的能力。（提問一個(gè)差生，如果能夠認(rèn)真閱讀注釋，是能夠回答好的。如果這個(gè)問題回答好了，可以進(jìn)一步讓他讀讀“爆竹聲中一歲除”，這句，并讓他說說下一個(gè)問題（即問題9）。

9、（如果上一個(gè)問題，差生不能回答，或者回答不好，再提問一個(gè)中等生，如果中等生回答不夠完整，再提問一個(gè)優(yōu)等生。以下提問基本定格在這樣的思路上，把簡(jiǎn)單的問題目首先給差生，目的在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問較難的問題，引導(dǎo)差生由淺入深慢慢地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，較難的問題讓中等生來回答，讓他們?cè)凇皦虻弥钡幕A(chǔ)上，跳一跳，回答好問題，享受“摘到果子”的成就感，進(jìn)而督促中等生向更難的問題挺進(jìn)。在此過程中，如果差生或者中等生回答不完美，交給優(yōu)等生來總結(jié)歸納，最難的問題，讓優(yōu)等生來回答，讓優(yōu)等生既能人盡其才，又能讓他們面對(duì)挑戰(zhàn)，戒驕戒躁，更上一層樓。）在上一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提出“爆竹聲中一歲除”是什么意思，讓學(xué)生用自己的語言來回答?！俺弊?，過去的意思，一年過去了，一切不如意的，陳舊的東西都過去，除舊迎新，一切又有了新的希望，過去一年里不曾實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，又有了新的機(jī)會(huì)。這里一個(gè)“除”字，在讀的時(shí)候，音調(diào)要高亢，果斷，要把那種除舊迎新，充滿希望的、一展宏圖的感覺讀出來。

10 、“屠蘇”是什么？請(qǐng)看注釋，回答。屠蘇酒，古代風(fēng)俗在農(nóng)歷正月初一，家人要先幼后長(zhǎng)飲屠蘇酒來慶賀新春?！按猴L(fēng)送暖如屠蘇”是什么意思？讀讀，想想，這里的“入”字，用得非常的妙，一個(gè)“入”字把春風(fēng)擬人化，寫活了！把春風(fēng)寫成了有生命的，有靈性的東西！細(xì)心體會(huì)， “入”字讀的時(shí)候，要惟妙惟肖，把春風(fēng)那種悄悄的，暖洋洋的感覺讀出來，聲調(diào)要婉轉(zhuǎn)，親切。

11、“曈曈”是什么意思？“千門萬戶曈曈日”，用你的話來說，應(yīng)該怎樣說？

12、“桃符”是什么？現(xiàn)在演變成了什么？在黑板上畫出桃符的大約形狀，“桃符”，一種畫神像掛在門上避邪的桃木板，每年正月初一這一天更換。現(xiàn)在演變成了對(duì)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生從自己過春節(jié)的親身經(jīng)歷回答問題。

13、“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”兩句，把作者當(dāng)時(shí)意氣風(fēng)發(fā)，大展宏圖的心情淋漓盡致的寫了出來。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種情感。然后把這種情感融入的這兩句古詩中，讀出來?！皶訒印钡恼Z調(diào)要上揚(yáng)，聲音要鏗鏘有力；“換”字讀的要果斷。

14、通過這樣的解讀以后，學(xué)生讀這首詩的意境有了較深的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次朗讀，放聲讀，眉飛色舞的讀，手舞足蹈的讀。熟讀成誦。大家一起，合上課本，手打拍子，集體背誦。

15、用開火車的方式，檢測(cè)背誦的情況。

16、課后，用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式自學(xué)王安石的另一首《泊船瓜洲》，預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容《江雪》。

五、板書設(shè)計(jì)：

爆(bào) 屠(tú) 蘇(sū) 曈(tóng) 換(huàn) 符(fú)

六、教學(xué)反思：

元日的課件(篇4)

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)本詩中的生字新詞。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象。

過程與方法借助工具書、查資料了解詩句的意思，提出不懂的問題，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。

情感與態(tài)度激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

誦讀古詩，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)過程】

一、談話激情，引入課題。

1、同學(xué)們，你們喜歡過年嗎？誰來說說咱們過年都怎么過的?。浚ǜ魇慵阂姡ǚ疟夼?、掛燈籠、貼春聯(lián)、拜年、收壓歲錢、包餃子、買年畫、貼倒福、守歲、蒸年糕、）

2、同學(xué)們，無論何時(shí)何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。今天我們一起學(xué)習(xí)一首七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。

【設(shè)計(jì)意圖】

在課堂教學(xué)的開始階段，教者需著眼于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而過春節(jié)又是學(xué)生比較感興趣的話題，引導(dǎo)他們適度回憶，并適時(shí)引導(dǎo)到要學(xué)古詩上來，這樣使之有較強(qiáng)的求知欲，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有新鮮感、探究欲。

3、出示古詩：

元 日

（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，

春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

4、理解題目的意思：“元”是“初”“始”“第一”的意思,“日”就是指“日子”，“元日”就是指“第一天”。這一天既是指一年中的第一天，又是指正月的第一天，也是指春季的第一天，所以通常我們把農(nóng)歷正月初一叫作“元日”。也就是我們今天所說的春節(jié)。我們也把這一天稱為“三元”。

5、讀課題。讀出你的感情。（老師看你滿臉興奮，你為什么這樣讀？）

【設(shè)計(jì)意圖】過春節(jié)時(shí)每個(gè)人的心情無疑都是快樂的，讓學(xué)生帶著快樂、興奮的心情朗讀詩題，這樣為全詩的學(xué)習(xí)打下一個(gè)感情基調(diào)。]

二、自學(xué)古詩。

過去我們學(xué)過很多的古詩，你是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？說說方法：讀準(zhǔn)字音——讀通詩句——結(jié)合工具書和資料理解詩意——展開想象，體會(huì)詩情——感情誦讀

這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)使用這種方法來學(xué)習(xí)這首古詩。不過今天老師提高一點(diǎn)要求，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)相關(guān)的資料自己讀懂這首古詩，你能行嗎？

1、出示學(xué)習(xí)要求：

（1）大聲朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）說說詩歌中古人過年的習(xí)俗，從哪句話中讀出的？

（3）查詞典以及結(jié)合課前查找的資料理解疑難的字詞。

（4）同學(xué)相互之間試著說說詩句的意思。

2、學(xué)生自學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”，而要擁有自學(xué)能力，必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因而讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)儲(chǔ)備，帶著工具書、課外資料，帶著自己的學(xué)習(xí)伙伴共同學(xué)習(xí)，這樣的課堂才是真正屬于學(xué)生的，才是真正關(guān)注學(xué)生發(fā)展的，才能真正提高學(xué)生的自學(xué)能力。]

3、檢查自學(xué)情況，理解詩歌的意思。

師：同學(xué)們剛才學(xué)得非常認(rèn)真，現(xiàn)在是你們展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)候了。

（1）、指名讀古詩：誰來讀一讀這首詩？很好，這位同學(xué)把這三個(gè)生字都讀正確了。爆（bào）屠（tú）符（fú）。指導(dǎo)字的寫法，注意結(jié)構(gòu)勻稱，橫筆畫較多，寫時(shí)應(yīng)當(dāng)平行等距。

（2）、輕聲讀一讀這首古詩，你有什么疑問？你知道古人過春節(jié)都有哪些習(xí)俗？你是從哪句話中讀出的？

（3）、質(zhì)疑：屠 蘇：屠蘇酒

曈曈日：太陽初生時(shí)光亮耀眼的樣子

桃 符：古代風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上“神荼”“郁壘”兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪?！疤曳焙髞砭褪侵复郝?lián)。

交流：古人過春節(jié)的習(xí)俗有：燃爆竹 飲屠蘇 迎紅日 新桃換舊符

（4）、說詩意：理解了詩中疑難的字詞，那么詩歌的大概意思是什么呢？誰來說說？

詩意：在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。旭日的光輝普照千家萬戶。每年春節(jié)人們總要拿新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。

三、精讀感悟，體會(huì)詩情詩景。

春節(jié)是每一個(gè)炎黃子孫都期盼的節(jié)日，那么過春節(jié)時(shí)的氣氛是怎樣的呢？（歡天喜地、熱鬧萬分）

1、生自由朗讀古詩，思考從詩中什么地方我們能感受到過年時(shí)那歡天喜地、熱門萬分的氣氛。

師生交流：

（1）“爆竹聲中一歲除”

你有過放爆竹的經(jīng)歷嗎？讀著這句詩你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？（引導(dǎo)生觀察文中的插圖，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描述放爆竹時(shí)那快樂的情景。）

（2）“春風(fēng)送暖入屠蘇”

師補(bǔ)充介紹：古時(shí)飲屠蘇酒，方法很別致。一般人飲酒，總是從年長(zhǎng)者飲起；但是飲屠蘇酒卻正好相反，是從最年少的飲起。大概年少者一天天長(zhǎng)大，先飲酒以示祝賀，而年長(zhǎng)者過一年少一年，后飲以示挽留。從這我們知道喝屠蘇酒不僅是為避邪，而且還為了慶祝年少者一天天長(zhǎng)大，同時(shí)也是為了祝愿年長(zhǎng)者更加長(zhǎng)壽。想一想，在酒席上人們互相敬酒時(shí)，會(huì)說些什么呢？

（3）“千門萬戶曈曈日”

看到這普照千家萬戶的光輝燦爛的陽光時(shí)，你看到的僅僅是陽光嗎？還有怎樣的感覺？這陽光還象征著什么？象征無限光明美好的前景。

（4）“總把新桃換舊符”

看到家家戶戶都貼著那紅紅的春聯(lián)，你有什么感受？看看書上的這戶人家門上對(duì)聯(lián)寫的什么內(nèi)容？從這副對(duì)聯(lián)中你感受到了什么？過年了，你家門上都貼了什么春聯(lián)？從自己家貼的春聯(lián)上你又感受到了什么？

[【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。而春節(jié)對(duì)于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，學(xué)生頭腦中總會(huì)浮現(xiàn)出許許多多幅美好歡樂的畫面，而詩中的放爆竹、喝酒（屠蘇酒）、貼春聯(lián)，學(xué)生都有直接的生活體驗(yàn)，因此結(jié)合詩歌回憶生活場(chǎng)景，這些生活場(chǎng)景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活體驗(yàn)實(shí)際上很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來的感受，二者相得益彰。]

我們從過年時(shí)放爆竹、喝屠蘇酒、迎紅日、貼春聯(lián)這一系列的活動(dòng)中感受到了過年時(shí)那歡天喜地、熱熱鬧鬧的氣氛，那么你能把這種快樂的滋味讀出來嗎？

生有感情的朗讀古詩。

2、同學(xué)們，古人常常以詩抒情，這首詩描寫了宋代人過春節(jié)的場(chǎng)面：春風(fēng)送暖，旭日初升，家家戶戶點(diǎn)燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上新桃符。作者擇取了這些過年時(shí)最典型的喜慶場(chǎng)景，展現(xiàn)了一幅富有濃厚生活氣息的民間風(fēng)俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達(dá)自己的政治抱負(fù)、哲學(xué)觀點(diǎn)。王安石此時(shí)身為宰相，正在大刀闊斧地進(jìn)行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對(duì)革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂觀情緒。抒發(fā)了他春風(fēng)得意躊躇滿志的心情。結(jié)合王安石當(dāng)年推行新法的政治抱負(fù)，你從哪些文字中體會(huì)出他喜悅的心情呢？

師生分析討論，重點(diǎn)討論“總把新桃換舊符”，這里著重體現(xiàn)王安石執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。

[【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過誦讀古詩，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，很容易就能感受到過春節(jié)時(shí)那歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象。而王安石借這首詩表達(dá)自己的政治抱負(fù)則比較隱晦，學(xué)生也難以理解，因而教師直接陳述出，然后引導(dǎo)學(xué)生再回到詩中去體會(huì)王安石的政治理想，會(huì)有事半功倍的效果。]

3、我們知道詩中有畫，畫中有詩。

請(qǐng)根據(jù)下列提示，選擇其中的一個(gè)畫面展開想象：

出示：

一年一度的元日又到了，王安石走出家門，沐浴著和暖的春風(fēng)，迎著燦爛的陽光，感受著過年的喜慶。

（1）他看到孩子們正在放爆竹，……

（2）他看到每家每戶都在喜氣洋洋的喝著屠蘇酒，……

（3）他看到新年初升的太陽……

（4）他還發(fā)現(xiàn)每家每戶的門上都……

看到這樣的情景，王安石想到自己的政治理想不就象這和煦的春風(fēng)一樣正吹遍了千家萬戶，吹進(jìn)了人們的心田嗎？于是不由得詩興大發(fā)，立即口占一絕：

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

組織交流。

[【設(shè)計(jì)意圖】詩歌中所描繪的意境、所表述的情感，是詩歌教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因而學(xué)完全詩后提供幾個(gè)畫面引導(dǎo)學(xué)生展開想象，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且借這些畫面的表述加深了對(duì)詩歌的理解，走近了詩人，走進(jìn)了文本，突破了教學(xué)難點(diǎn)。]

4、看到過年時(shí)的景象，聯(lián)想到自己的政治抱負(fù)，詩人王安石是多么開心啊。你能把過年時(shí)歡天喜地的情景，詩人內(nèi)心深外的喜悅讀出來嗎？

生有感情的朗讀古詩。采用多種形式朗讀古詩。

這么好的古詩難道不值得我們積累嗎？引導(dǎo)生有滋有味地背誦。

[【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”。以讀為本，這是閱讀教學(xué)的基本特征。強(qiáng)調(diào)“讀”，正是指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的正確有效的方法。在讀中感知形象，在讀中感悟語言；在讀中賞詩中景，在讀中悟詩中情。

四、回顧學(xué)法，總結(jié)全文。

帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法：讀準(zhǔn)字音——讀通詩句——結(jié)合工具書和資料理解詩意——展開想象，體會(huì)詩情——感情誦讀

[【設(shè)計(jì)意圖】古人說過“授人以魚，不如授人以漁”，而語文教學(xué)的“教是為了不教”，因而在學(xué)完古詩后適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧古詩的學(xué)習(xí)方向就顯得尤為重要。]

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情的誦讀古詩《元日》。

2、有興趣的同學(xué)課后搜集王安石的古詩讀一讀。

3、閱讀文章《過年的傳說》。

[【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語文的學(xué)習(xí)必須得不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣由學(xué)一篇引出另一篇甚至是相關(guān)聯(lián)的多篇，這樣才能加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。]

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課的教學(xué)首先結(jié)合學(xué)生感興趣的話題“過年”導(dǎo)入新課，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。接著本著培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)、工具書等，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究詩歌的大意。然后結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來深入理解古詩，感悟詩句中所描繪的歡天喜地的節(jié)日景象。最后有感情的誦讀古詩并進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)積累。

【設(shè)計(jì)理念】

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的個(gè)性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟，從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。

2.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3、課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

【教材簡(jiǎn)析】

本詩描寫了元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時(shí)光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。 “新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。

本詩中王安石借元日新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒，是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

元日的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩《元日》，并理解詩句大意。

2、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

學(xué)生說說過年時(shí)會(huì)做什么事

◆自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流、展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)

學(xué)生說說對(duì)詩人王安石的了解

學(xué)習(xí)生字詞

自由讀詩歌，畫出不會(huì)讀的詞語

小組討論交流

小組內(nèi)解決不了的生字詞，其他小組幫忙解答

小組PK讀古詩

學(xué)生點(diǎn)評(píng)

理解題目以及詩句大意

1、以自己喜歡的方式再讀古詩，畫出不理解的詞的意思

2、小組合作討論交流不理解的詞的意思

3、小組討論交流，試著用自己的話說出題目以及詩句的意思

4、小組展示學(xué)習(xí)成果

◆分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)

1.自主完成練習(xí).

2.在老師展示其他同學(xué)作業(yè)時(shí)，認(rèn)真傾聽。

◆拓展延伸環(huán)節(jié)

齊讀孟浩然的《田家元日》

◆總結(jié)反思環(huán)節(jié)

1、小組討論、班內(nèi)交流。

2、說說自己這節(jié)課的收獲。

元日的課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、讀準(zhǔn)"爆，屠，曈，符"的字音，認(rèn)清字形，正確，流暢，有感情地朗讀本詩，并能背誦。

2、通過討論及合作交流，學(xué)會(huì)"屠蘇，曈曈日，桃符"等生詞，理解詩意，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

3、通過關(guān)于春節(jié)民俗資料和詩歌背景資料的補(bǔ)充閱讀，體會(huì)本詩所描寫的場(chǎng)景和所表達(dá)的感情，引導(dǎo)學(xué)生喜愛我國(guó)的民俗文化。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

有感情地朗讀詩歌，并能體會(huì)詩歌中作者的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生搜集相關(guān)資料了解春節(jié)民俗，搜集春聯(lián)。

2、教師制作課件。

四、教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入解題。

1、課前循環(huán)播放過年的相關(guān)樂曲及圖片。

2、非常高興今天能和我們四(1)班同學(xué)一起學(xué)習(xí)《元日》這首古詩。來，齊讀課題。

3、同學(xué)們，剛才課前你們聽到的歌曲，看到的圖片十分喜慶，一般是在什么時(shí)候聽到，見到 (過年)提到過年，我就想到"新年"一詞，[出示:新年]平時(shí)我們所說的"新年"一般有兩個(gè)時(shí)間，你知道分別是指什么時(shí)候嗎 [出示:元旦:陽歷1月1日;元日:農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。]這里的"元"是什么意思 [出示:元:第一，起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節(jié)就是農(nóng)歷的第一天。

4、現(xiàn)在你知道課題什么意思了吧 (板書:農(nóng)歷正月初一，即春節(jié))《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節(jié)的情景。你們喜不喜歡過春節(jié)啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。

(二)檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)古詩。

1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書:[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大詩人。

2、課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，下面就看看大家的預(yù)習(xí)效果，誰能接受我的第一個(gè)挑戰(zhàn)[出示:挑戰(zhàn)一]。指名讀詩(2人)，相機(jī)正音。

3、 老師發(fā)現(xiàn)，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個(gè)生詞讀得特別準(zhǔn)確[出示:爆竹，屠蘇，曈曈日，桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會(huì)讀還要會(huì)寫， 我們?cè)賮碛浺挥涍@幾個(gè)生字的字形:三個(gè)生字結(jié)構(gòu)都不一樣，一起說說 知道"爆"字為什么是"火"字旁注意可別寫錯(cuò)。在書上描紅(p132)，提醒寫字姿勢(shì)。

4、讓我們把生字帶進(jìn)古詩，一起挑戰(zhàn)第一關(guān)(齊讀古詩)。

(三)交流學(xué)習(xí)，理解詩意。

1、通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發(fā)出第二關(guān)挑戰(zhàn)[出示:挑戰(zhàn)二]。

2、引導(dǎo)學(xué)法:同學(xué)們，我們只有讀懂了詞語的意思才能理解詩句的意思?？匆豢矗@首詩里你有哪些詞語不明白的 [出示全詩，相機(jī)點(diǎn)擊詞語]

3、平時(shí)遇到不理解的詞語你是怎樣解決的 (指名說)是的，我們一般有三個(gè)途徑解決:[出示:(1)聯(lián)系上下文猜測(cè);(2)查找資料(字典，詞典，辭海，網(wǎng)絡(luò)等);(3)聯(lián)系生活實(shí)際理解或請(qǐng)教別人。]

4、現(xiàn)在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎 [出示詩歌]

集體交流。[相機(jī)出示"屠蘇"，"曈曈日"，"桃符"的解釋]

5、理解了重點(diǎn)詞意，現(xiàn)在就請(qǐng)你準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，說說詩句的意思。你可以獨(dú)立思考，也可以跟前后左右同學(xué)一起討論。

6、交流理解詩意:[出示全詩]

(1)第一句:

a、誰來挑戰(zhàn)第一句 (在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。)

b、指導(dǎo)朗讀:舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在"噼里啪啦"放鞭炮，給你什么感受 (板書:熱鬧，喜慶)指讀(2人)，男女分別讀。

(2)第二句

a、誰來挑戰(zhàn)第二句 (春風(fēng)把暖氣吹進(jìn)了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)

b、組織交流:理解"入"。這"溫暖"僅僅指的是人們身體上的溫暖 (心里還充滿了希望。)

c、指導(dǎo)朗讀:誰能讀出這溫暖的，充滿希望的感受 指讀(2人)小組讀。

(3)第三句

a、誰來挑戰(zhàn)第三句 (千家萬戶都照進(jìn)了溫暖而光亮的太陽。)

b、指導(dǎo)朗讀:太陽給人溫暖，光明與希望，能讀出這種感覺嗎 指讀(2人)，齊讀。

(4)第四句

a、誰來完成最后的挑戰(zhàn) (每年春節(jié)時(shí)人們總要用新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。)你知道春節(jié)貼春聯(lián)有什么含意嗎 (辭舊迎新，表達(dá)祝福)強(qiáng)調(diào)理解"總"。

b、說到春聯(lián)，課前老師請(qǐng)大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下 指名說。

老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯(lián)]

(5)小結(jié):一副副春聯(lián)表達(dá)了人們新年時(shí)的美好祝愿。《元日》這首詩更讓我們感受到了新春佳節(jié)的熱鬧，喜慶，誰能完成更大的挑戰(zhàn)，連起來說一說這首詩的意思

(四)體悟詩情，賞讀背誦。

1、師引:俗語常說"詩中有畫"[出示:詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節(jié)那熱鬧，喜慶的場(chǎng)面 放爆竹，喝屠蘇酒，貼春聯(lián)，這都是春節(jié)時(shí)的習(xí)俗，你還知道哪些春節(jié)習(xí)俗 你最喜歡的是什么 給大家介紹一下。

2、一聲聲爆竹，一杯杯美酒，一張張春聯(lián)，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……同學(xué)們根據(jù)詩文，又結(jié)合自己的生活充分感受到了春節(jié)那歡樂的情景。其實(shí)，不僅"詩中有畫"，詩中還有"話"呢。[出示:詩中有話]

詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示:寫作背景]

3、引導(dǎo)朗讀:可以說，《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠(yuǎn)大的宰相對(duì)國(guó)家和人民最為美好的祝福。[出示全詩，教師配樂朗讀]

你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎 自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。

4、理解了詩意，我們和詩人共同感受到了春節(jié)的熱鬧與歡快，讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請(qǐng)大家接受挑戰(zhàn)。[出示:挑戰(zhàn)三]

5、指名背，會(huì)背的齊背。

(五)鞏固理解，拓展延伸。

1、師:三關(guān)挑戰(zhàn)下來，我們四(1)班的同學(xué)們真是了不起，但老師還想考考大家，請(qǐng)接招。

2、課堂練習(xí):出示:挑戰(zhàn)四。

3、小結(jié):這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《元日》這首古詩。學(xué)習(xí)時(shí)我們是按照這樣的方法來學(xué)的[出示:學(xué)習(xí)古詩基本方法]。這也是今后我們學(xué)習(xí)古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進(jìn)行有效的積累和運(yùn)用。

(七)布置作業(yè)。

1、背誦并默寫《元日》;

2、積累辭舊迎新的詩句和對(duì)聯(lián)。

板書設(shè)計(jì):

元日 【宋】王安石

農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)

熱鬧，喜慶

元日的課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

4.，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題,了解學(xué)習(xí)古詩的一般方法。

教學(xué)過程：

一、談春節(jié)激趣入課題：

1.出示一組春聯(lián)和過年的畫面

2.學(xué)生們，還記得去年的春節(jié)嗎？

3.回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一……

4.引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。

5.初步了解作者，指導(dǎo)學(xué)生吸收有價(jià)值的資料。

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2.生字游戲――師：課文上說，過年的時(shí)候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？

預(yù)設(shè)：爆竹。

師：對(duì)啊，大家寫上這個(gè)詞，想象它怎么就是鞭炮呢？

預(yù)設(shè)：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。

師：沒錯(cuò)！那，這“爆”字該怎么寫呢？

火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個(gè)熟字合起來，很好記。

師：同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習(xí)其他的生字新詞。

爆 屠 童 換 符

3.學(xué)生讀生字。

三、再讀課文，理解詩意。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

2.學(xué)生用這種方法理解下面的語句。

3.交流討論，相機(jī)出示課件。

指導(dǎo)“屠蘇”，出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試著說說看。（春風(fēng)把溫暖送進(jìn)了屠蘇酒中。）這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師告知：劉老師第一次讀到這首詩的時(shí)候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭?！?，上網(wǎng)查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭海》）屠蘇酒：古時(shí)候，每年除夕時(shí)，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國(guó)過年的一種風(fēng)俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據(jù)說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。（查于網(wǎng)絡(luò)）（這段教學(xué)有兩個(gè)目的：一是向?qū)W生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項(xiàng)要根據(jù)具體的句子來選擇；二是向?qū)W生暗示，從《新華字典》到《現(xiàn)代漢語詞典》，再到《辭?！贰⒕W(wǎng)絡(luò)，功能越來越強(qiáng)大。

“曈曈日”：出示圖片引導(dǎo)理解。

“桃符”：講故事，理解詞義。

4.連起來說說詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。

四、細(xì)讀課文，體悟詩情

1.學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)生體會(huì)“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會(huì)回到的”。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“千門萬戶”，激發(fā)學(xué)生想象，從內(nèi)心中體會(huì)快樂之情。

4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到快樂。

5．通過朗讀表現(xiàn)這種快樂，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀詩文。

五、回顧學(xué)法，總結(jié)全文

1．帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。

2．總結(jié)全詩表達(dá)的思想感情。

3．拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。

板書：

元日

（宋）王安石

解詩題 放爆竹

讀詩文 喝屠蘇

明詩意 迎紅日

悟詩情 換新符

元日的課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能： 運(yùn)用多種識(shí)字渠道，認(rèn)字與識(shí)字。在不同的語境中識(shí)字，誦讀古詩。

2、過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問。指導(dǎo)學(xué)生查找資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力，調(diào)動(dòng)查找資料的興趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情。了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛，對(duì)美好情感的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，能夠有感情地誦讀古詩。

2.學(xué)生們，還記得去年的春節(jié)嗎？

3.回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一……

4.引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。

5.初步了解作者，指導(dǎo)學(xué)生吸收有價(jià)值的資料。

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2.生字游戲――師：課文上說，過年的時(shí)候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？

師：對(duì)啊，大家寫上這個(gè)詞，想象它怎么就是鞭炮呢？

火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個(gè)熟字合起來，很好記。

師：同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習(xí)其他的生字新詞。

3.學(xué)生讀生字。

三、再讀課文，理解詩意。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

2.學(xué)生用這種方法理解下面的語句。

3.交流討論，相機(jī)出示課件。

指導(dǎo)“屠蘇”，這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師告知：張老師第一次 讀到這首詩的時(shí)候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭?！?，上網(wǎng)查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭?！罚? “曈曈日”：出示圖片引導(dǎo)理解。

四、精讀古詩、領(lǐng)悟詩情、想象意境。

1.學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)生體會(huì)“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會(huì)回到的”。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“千門萬戶”，激發(fā)學(xué)生想象，從內(nèi)心中體會(huì)快樂之情。

4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到快樂。

5．通過朗讀表現(xiàn)這種快樂，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀詩文。

六、趣味作業(yè)，拓展延伸。

采訪爺爺奶奶等長(zhǎng)輩，了解他們小的時(shí)候是怎樣過年的，與自己相比有哪些不同，寫成采訪日記。

言行相符 千門萬戶曈曈日。

元日的課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)生字23個(gè)。

3、完成“語文天地”中“學(xué)習(xí)顯身手”。

4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板，生字、詞卡片。

課型：

古詩。

教學(xué)方法：

討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入活動(dòng)：

1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？

2、板書課題。

3、從課題里。你聯(lián)想到什么？

二、學(xué)習(xí)新課

1、初讀課文

⑴、指導(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學(xué)生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個(gè)，(開火車讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號(hào)

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學(xué)生自由讀詩句。

⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？

⑶、指定學(xué)生說詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學(xué)生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業(yè)布置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設(shè)計(jì)：

12、過年

元日

爆竹聲中一歲除，

春風(fēng)送暖入屠蘇。

千戶萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

五、教學(xué)后記

元日的課件(篇10)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)生字“爆”、“屠”、“符”，理解詞語“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”，了解詩句意思。

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受詩句的喜慶場(chǎng)面，體會(huì)詩人借詩抒發(fā)自己執(zhí)政變法、除舊布新、強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂觀自信的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩意的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】了解詩人創(chuàng)作背景，體會(huì)詩人除舊布新、強(qiáng)國(guó)富民地情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1、反映春節(jié)喜慶、熱鬧的一組畫面及背景音樂。2、查閱關(guān)于屠蘇酒、桃符的資料。

【教法學(xué)法】1、多媒體輔助教學(xué)2、自主、合作研學(xué)

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)課

（一）、欣賞畫面、揭示詩題

1、老師今天帶來了一份你們非常喜歡的禮物，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看、認(rèn)真地聽。（課件出示春節(jié)喜慶畫面及背景歌曲，學(xué)生欣賞）

2、說說都看到了什么，聽到了什么？

（匯報(bào)預(yù)設(shè)：家家戶戶在貼春聯(lián)、敲鑼打鼓放鞭炮、聽到《歡歡喜喜過大年》的歌曲……）

3、同學(xué)們觀察地真仔細(xì)，知道這喜慶熱鬧的場(chǎng)面反映的是什么時(shí)候的情景嗎？（生答師相機(jī)板書：過年）

4、我們說的過年具體指什么時(shí)候？（板書：農(nóng)歷正月初一 春節(jié)）

導(dǎo)語：春節(jié)是一年中最盛大、最喜慶的節(jié)日，宋代詩人王安石僅用了28個(gè)字就把這熱鬧的場(chǎng)面描繪出來了，今天我們就一起學(xué)習(xí)這首詩《元日》。

5、板書課題，齊讀課題。

（二）、解詩題

1、誰來說說題目的意思？（學(xué)情預(yù)設(shè)：正月初一 春節(jié) 元旦）

2、明確：“元”是“開始”的意思，“元日”就是一年開始的第一天，農(nóng)歷的這一天也就是正月初一、春節(jié)。

［設(shè)計(jì)意圖：播放喜慶的畫面和歌曲，用以營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過解“元”字的意思，使學(xué)生明確“元日”是指農(nóng)歷的正月初一，正確把握全詩。］

二、初讀感知、探究詞意

（一）、一讀：讀正確

1、同學(xué)們想知道古代過春節(jié)是什么樣的情景嗎？請(qǐng)大家打開書128頁，借助課后生字表自己讀讀這首詩。

要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、多讀幾遍。

（1）、學(xué)生自由練讀古詩。

（2）、指名檢查初讀，隨機(jī)正音：“蘇“是平舌音，相機(jī)評(píng)價(jià)。

（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：你第一位站起來讀，不僅勇敢，而且讀得非常正確，希望大家都能像這位同學(xué)一樣大膽表現(xiàn)。）

2、自主學(xué)習(xí)生字，師重點(diǎn)指導(dǎo)“爆”字的識(shí)記和書寫。

（1）、指導(dǎo)：有什么好方法記住這個(gè)字嗎？

（2）、匯報(bào)預(yù)設(shè)：利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記。

（3）、師補(bǔ)充介紹：古代爆竹是把火藥裝在竹筒里，點(diǎn)燃使它爆炸發(fā)出聲響，所以用“火”作偏旁。

（4）、學(xué)生自主描紅、臨寫。

（二）、二讀：讀出節(jié)奏

過渡：古詩不僅要讀正確、讀通順，還要讀出節(jié)奏來。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀一遍，邊聽邊劃出停頓號(hào)，標(biāo)出重音。

1、師范讀，學(xué)生按要求劃節(jié)奏

2、同桌互相檢查、練讀

3、指名有節(jié)奏地讀，相機(jī)評(píng)價(jià)

（三）、三讀：探究詞意

1、同學(xué)們?cè)絹碓綍?huì)讀了，讀詩就要這樣有輕重緩急、有停頓，再來讀讀這首詩，畫出你不理解的詞語。

2、學(xué)生匯報(bào)不理解的詞語，師相機(jī)板書

（預(yù)設(shè)：不理解的詞可能會(huì)有：屠蘇 曈曈日 新桃 舊符）

3、當(dāng)你遇到不理解的詞語時(shí)，會(huì)采用哪些辦法解決呢？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：查字典詞典，上網(wǎng)查找，向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)請(qǐng)教）

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：同學(xué)們都會(huì)學(xué)習(xí)，其實(shí)在古詩學(xué)習(xí)中，還可以聯(lián)系詩句來猜詞語的意思，也可以通過觀察插圖來理解，請(qǐng)大家用這些自己解決問題。

4、學(xué)生自主探究詞意。

5、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)方法和成果。

（1）屠蘇：是一種酒。（查工具書）

師補(bǔ)充介紹：屠蘇是古代一種用屠蘇草泡成的酒，到了正月初一這天早晨，全家老小面向東喝下屠蘇酒，祈求一年身體健康。

（2）曈曈日：太陽初升時(shí)光亮、耀眼的樣子。（根據(jù)“日”的意思來猜）

（3）新桃、舊符：即新春聯(lián)、舊春聯(lián)。（引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解）

師補(bǔ)充介紹：古代桃符是人們用桃木板寫上“神荼”、“郁壘”兩位神靈的名字，掛在門旁，以祈求來年平安、吉祥。而桃符被稱為春聯(lián)，并用紙書寫，始于元代，明代才開始流行。

［設(shè)計(jì)意圖：朗讀是小學(xué)古詩教學(xué)的常用方法，而讀也要力求體現(xiàn)層次性，即“讀正確――讀流利――讀出節(jié)奏”。在讀中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種渠道解決問題，關(guān)注插圖這一教材資源，掌握學(xué)習(xí)方法。通過教師的資料補(bǔ)充，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。］

三、精讀感悟、交流詩意

1、古詩中的攔路虎我們已經(jīng)掃清了，請(qǐng)同學(xué)們邊讀詩邊看圖，想想詩中描繪了古代過春節(jié)的哪些場(chǎng)面？和小組同伴交流交流。

（1）、學(xué)生讀詩看圖，想詩意。

（2）、小組合作交流，議詩意。

2、派代表說詩意，誦讀感悟。

（1）、讀悟一、二句

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇：在陣陣鞭炮聲中，舊的一年過去了，新的一年來到了，人們迎著溫暖的春風(fēng)暢飲屠蘇酒。

導(dǎo)讀：此時(shí)此刻，你有什么樣的感受？（高興、幸福）

詩中的哪個(gè)字讓你有這種感覺？（暖）

緊扣“暖”字體會(huì)春風(fēng)給人們到來的溫暖感覺。

那就把你的這種感受通過朗讀表達(dá)出來吧?。ㄖ该x，相機(jī)評(píng)價(jià)）

（2）、讀悟三、四句

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符：溫暖的陽光照著千家萬戶，人們都要用新春聯(lián)換下舊春聯(lián)。

導(dǎo)讀：是呀，新的一年使人感到充滿光明和希望，讓我們滿懷希望地讀讀詩的后兩句?。ㄖ该x、男女賽讀，相機(jī)評(píng)價(jià)）

3、聽著同學(xué)們的朗讀，老師仿佛也沉浸在了新年的歡樂中，讓我們懷著對(duì)美好未來的希望，一起來讀讀這首詩?。R讀全詩）

［設(shè)計(jì)意圖：古詩要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。強(qiáng)調(diào)“讀”，正是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文正確有效的方法。在讀中感知形象；在讀中感悟語言；在讀中賞詩中景。］

四、走進(jìn)詩人、體悟詩情

過渡：其實(shí)，王安石寫這首石并不僅僅是描繪春節(jié)的熱鬧喜慶，還有他更深的用意呢?。ㄕn件出示創(chuàng)作背景）

（一）、了解背景

1、學(xué)生默讀背景資料，思考：從這段資料中了解到了什么？

2、匯報(bào)內(nèi)容（預(yù)設(shè)：作者不僅是詩人，還是胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)的政治家；當(dāng)時(shí)王安石正在廢除舊法、推行新政，但遭到一些官僚地主的反對(duì)……）

（二）、入詩悟情

1、學(xué)生自主悟情

（1）、帶著你對(duì)詩人和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的了解，再來讀讀這首詩，相信大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

（2）、學(xué)生匯報(bào)收獲

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)抓“除”、“新桃”和“舊符”、“換”談理解）

（3）、點(diǎn)撥：“除”字暗示著要廢除舊法；而用新春聯(lián)換下舊春聯(lián)則代表用新法代替舊的不合理的法規(guī)。

2、教師引導(dǎo)悟情

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：同學(xué)們很快就讀懂了詩人的心，真了不起！在詩人心目中，他堅(jiān)信新政法就像春風(fēng)一樣一定會(huì)給老百姓帶來幸福，詩中哪個(gè)字能體會(huì)到詩人除舊布新的決心呢？（“總”字）

引導(dǎo)：再看詩題“元日”，僅僅是指新年的開始嗎？還暗示著什么？

點(diǎn)撥：詩題暗示著新政法的開始推行，可見，全詩字字句句都飽含著作者對(duì)除舊布新的期望和決心。

（三）、師生滿懷激情齊背誦。

［設(shè)計(jì)意圖：一首詩隱喻一種情，一首詩暗藏一段歷史。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人，體悟事情，樹立大語文觀，幫學(xué)生建構(gòu)文本的正確價(jià)值取向。］

五、自選檢測(cè)、拓展延伸

學(xué)了這首詩，準(zhǔn)備做些什么？（整理學(xué)生匯報(bào)）

1、有感情地背誦并默寫這首詩

2、推薦閱讀王安石的優(yōu)秀詩作《登飛來峰》、《泊船瓜洲》，體會(huì)詩人對(duì)變化之美、革新之美的向往。

［設(shè)計(jì)意圖：自主選擇作業(yè)，既把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，同時(shí)更是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的需要；這樣安排，對(duì)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，都進(jìn)行了很好的檢測(cè)。］

【板書設(shè)計(jì)】

元 日

農(nóng)歷正月初一 春節(jié)

屠 蘇

曈曈日

新 桃

舊 符

【教材特點(diǎn)】

《元日》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元最后一課中的一首詩，是宋代著名政治家、詩人王安石吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的七言絕句。雖然只是四句小詩，但涉及到春節(jié)期間放爆竹、貼春聯(lián)和飲屠蘇酒等民俗文化，描繪了一派歡樂喜慶的景象。首句“爆竹聲中一歲除”颯爽勁健，直指題面，次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”承接起句，涉及春節(jié)飲屠蘇酒的民俗，第三句“千門萬戶曈曈日”將筆鋒轉(zhuǎn)向廣闊的社會(huì)，結(jié)句“總把新桃換舊符”與首句緊密呼應(yīng)。全詩寫出了人們對(duì)吉祥美滿生活的深深祝福和期盼，同時(shí)也隱喻著詩人除舊布新的改革精神。

【學(xué)生特點(diǎn)】

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)古詩的方法和能力，但詩中的一些詞語“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”因年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定困難。然而，這些詞意確是學(xué)生們生活中熟知的事物。因此，讓學(xué)生自主探究、建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，拉近文本與生活的距離，并且利用好教材的插圖資源，讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，感受詩人內(nèi)心的寄托。

【教學(xué)理念】

從古詩特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的心理、情感特點(diǎn)出發(fā)，以我區(qū)課堂教學(xué)“三步導(dǎo)學(xué)”模式為依托本課教學(xué)活動(dòng)重在激發(fā)興趣：課堂教學(xué)的開始階段、教學(xué)過程的節(jié)奏調(diào)整、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，都要著眼于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有新鮮感、探究欲。其次，要重視誦讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法：誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，能使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)古詩地形象美、意境美，有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面的能力。因此，必須讓學(xué)生充分地讀、有效地讀；此外，要利用好插圖理解詞語。

【教學(xué)反思】

基于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和詩內(nèi)容本身的特點(diǎn)考慮，教學(xué)以音像先入、渲染氣氛、激情導(dǎo)入，初讀感知、發(fā)現(xiàn)問題、自主探究，理解詩意、誦讀積累、體悟詩情為主要活動(dòng)?；仡櫧虒W(xué)，反思如下：

1、“好的開始是成功的一半”。課堂教學(xué)的開始階段，課件使用有效。充分吸引了學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著對(duì)詩、對(duì)詩人的理解，學(xué)生的感悟也在逐步加深，朗讀一次次達(dá)到入情入境。

2、學(xué)生自主探究解決詞意的環(huán)節(jié)，課堂氣氛自然、和諧，都在用不同的方法解決問題。而最終不僅理解了詞意，更掌握了解決問題的方法，我想：學(xué)習(xí)的快樂莫過于此。

3、在匯報(bào)詞意時(shí)，有些學(xué)生加入了關(guān)于春節(jié)的風(fēng)俗和傳說，雖然導(dǎo)致后面教學(xué)緊張，但也是學(xué)生課外獲取知識(shí)的一次展示。在教學(xué)過程中，教師要充分利用教育機(jī)智，既要讓學(xué)生自由大膽地表達(dá)，也要適時(shí)把握、調(diào)整好課堂節(jié)奏。

元日的課件(篇11)

第一部分 說教材解讀和教學(xué)價(jià)值

《元日》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)的最后一課中的一首古詩，是北宋著名政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句。全詩敘事與寫景結(jié)合，表現(xiàn)了歡樂祥和、萬象更新的新年氣象，呈現(xiàn)了“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”的春節(jié)傳統(tǒng)行為文化。同時(shí)，《元日》是王安石拜相實(shí)施變革、推進(jìn)新法之初寫的，是詩人借新年新氣象來表達(dá)自己對(duì)變革充滿喜悅和自信。這首詩歷來膾炙人口，廣為傳誦。我想，人們傳誦的是一種美好生活，春節(jié)過大年的歡樂祥和的美好生活；傳誦的是一種民俗文化，中華民族過年的種種行為文化；傳誦的是一種人生追求，王安石為國(guó)為民實(shí)施改革的人生追求。

根據(jù)王榮生先生的“定篇”概念，作為古詩的教學(xué)目標(biāo)定位在傳承優(yōu)秀文化上。因此，我把感受歡樂氛圍，理解節(jié)日文化，體會(huì)詩人內(nèi)心作為《元日》的核心教學(xué)價(jià)值。

第二部分 說教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

教什么比怎樣教更重要，語文課堂教學(xué)不能把課文等同于教學(xué)內(nèi)容。有了以上對(duì)教材的解讀，我把本詩教學(xué)設(shè)定為“三個(gè)一”：一首古詩，一種文化，一個(gè)詩人。即，理解古詩的意思，感受春節(jié)文化，體會(huì)詩人情感。

與“三個(gè)一”的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解古詩，能說出詩句的意思。能感情朗讀、背誦古詩，能讀出古詩的味兒。

2、讀寫互動(dòng)，能感受春節(jié)文化。

3、適度拓展，體會(huì)詩人內(nèi)心。

第三部分 說教學(xué)理念和教學(xué)方法

堅(jiān)持“讀悟結(jié)合、讀寫互動(dòng)”的教學(xué)理念。以讀為主線，在讀中理解詩意，感悟文化，體會(huì)詩情，并朗讀出古詩不同的味兒；以寫為訓(xùn)練，把“寫”擠進(jìn)課堂，豐滿文本，豐厚文化。

第四部分 說教學(xué)特色和教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)模式的創(chuàng)新：實(shí)施“三段式古詩教學(xué)模式”，即基礎(chǔ)板塊——核心板塊——發(fā)展板塊。這是我的古詩教學(xué)課題研究的一大顯著成果，也是教學(xué)的最大特色。

感情朗讀的創(chuàng)新：以讀為線，三個(gè)板塊的感情朗讀的.味道不同，要求不同，方式不同，分別讀出古詩的歡快味、文化味和詩人的自信味，并分別把這種味道讀到臉上、頭上和手上。

二次理解的創(chuàng)新：在介紹詩人王安石及寫作背景后，將王安石的變法改革融入到古詩理解之中，并創(chuàng)造性地說出古詩的意思。

第五部分 說教學(xué)過程和教學(xué)意圖

一、基礎(chǔ)板塊——解題導(dǎo)入，朗讀背誦，理解詩句

（一）理解“元”字，導(dǎo)入解題

1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎？（元：第一，開始。旦：字形告訴我們是地平線上升起的太陽，是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。）你還能想到“元×”嗎？（元年、元月、元宵、元日）這里的“元”都是第一的意思。

2、導(dǎo)入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩就叫《元日》。題目意思是農(nóng)歷正月初一，就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。如果你用這個(gè)題目來寫作文，你會(huì)寫什么？（寫春節(jié)做什么，寫出春節(jié)的快樂。）

[教學(xué)意圖：導(dǎo)入要與生活相結(jié)合，要有語文味，要簡(jiǎn)潔明快。]

（二）朗讀背誦，理解詩句

1、背誦古詩：預(yù)習(xí)過了，短短的4句28個(gè)字，能背下來嗎？

2、理解字詞：預(yù)習(xí)過了，哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂？（“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導(dǎo)學(xué)生理解）

3、說說句意：能連起來說說詩句的意思嗎？（只要學(xué)生理解，

說通就行，但要做到字字落實(shí)。）

在爆竹聲中，除去了舊的一年，迎來了新的一年。春風(fēng)送了溫暖，人們歡快地喝著屠蘇酒。旭日的光輝普照千門萬戶。人們總是把新桃符換去舊桃符。

4、感情朗讀：

（1）讀出節(jié)奏味：古詩朗讀講究節(jié)奏、重音，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規(guī)律，停在第四字后，重音落在第五字上。我們來試試，讀出節(jié)奏和重音。

（2）讀出歡快味：這首詩的基調(diào)是歡快，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上。

[教學(xué)意圖：有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，加上古詩簡(jiǎn)短，古詩教學(xué)就不應(yīng)該是零起點(diǎn)，教學(xué)完全可以從直接背誦開始。有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只要適當(dāng)追問、指點(diǎn)，讓學(xué)生理解字詞、詩句的意思。有了理解古詩的基礎(chǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用古詩節(jié)奏、重音規(guī)律，把握基調(diào)進(jìn)行感情朗讀。]

二、核心板塊——讀寫互動(dòng)，感受文化，體會(huì)詩境

1、過渡圈畫：春節(jié)，中華民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含著豐富的節(jié)日文化。從詩句中就能知道春節(jié)做些什么，請(qǐng)圈畫出有關(guān)詞語。（放爆竹、喝屠蘇、換桃符）

2、感受文化：能說說這樣做的起源、目的，以及發(fā)展到現(xiàn)在的做法、意愿嗎？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，概括板書）

放爆竹：開始古人燃放爆竹是用來驅(qū)除邪鬼，后來人們改用放鞭炮，現(xiàn)在還放煙花，由單純的驅(qū)鬼求平安，變成了一種歡快。

喝屠蘇：正月初一這天，古人要飲屠蘇酒，祈求健康。現(xiàn)在親人團(tuán)圓、親朋聚會(huì)都要喝些酒，是健康的需要，也是一種慶賀。

換桃符：古人用桃木板寫上神的名字，或者畫上神的圖像，懸掛在門上來驅(qū)趕邪鬼。到現(xiàn)在改用了貼春聯(lián)，是一種喜慶。

小結(jié)：春節(jié)，是一個(gè)祈求平安的節(jié)日，是一個(gè)歡樂祥和的節(jié)日，是一個(gè)充滿濃濃文化味的節(jié)日。

3、形象描述：王安石用詩句呈現(xiàn)了一幅歡樂祥和的節(jié)日畫面，讀讀詩句，看看插圖，想想生活，用你的筆來具體描述其中一個(gè)畫面。（引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，靈動(dòng)生成。以下是學(xué)生交流寫話情況

的預(yù)設(shè)）

畫面一：過年，放鞭炮可是孩子們的最愛。你看，幾個(gè)孩子在放“轟天雷”呢，小女孩們捂著耳朵圍在那兒不敢上前，只有那個(gè)小男孩蹲著身子，伸長(zhǎng)手臂，捏著引火，一點(diǎn)一點(diǎn)向前移?！白獭保€著了，隨即騰空而起，“碰——啪”炸開了花。孩子們也樂開了花。

畫面二：親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個(gè)說祝你身體健康、合家歡樂，那個(gè)說祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財(cái)。真是人人妙語連珠，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。

畫面三：年還未到，家家戶戶就忙著貼春聯(lián)。這家寫著“梅花春爛漫，竹報(bào)歲平安”，那家寫著“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”，都是那么紅火，都是那么喜慶。

（三段話都是訓(xùn)練總分結(jié)構(gòu)，但又有所側(cè)重，三個(gè)畫面分別側(cè)重于人物動(dòng)作、人物語言和看到的對(duì)聯(lián)內(nèi)容。）

4、感情朗讀：現(xiàn)在要讀出文化味，應(yīng)該讀好哪些詞語？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符）讀時(shí)可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上。

[教學(xué)意圖：關(guān)注、理解、傳承文化是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在對(duì)話交流、讀寫互動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生把握春節(jié)文化符號(hào)，感受民俗文化氣息，豐厚春節(jié)文化生活。]

三、發(fā)展板塊——拓展探究，走進(jìn)詩人，體會(huì)詩情

（一）簡(jiǎn)介詩人，體會(huì)感情

1、過渡激疑：我們理解了古詩，感受到了春節(jié)的歡樂氣氛，春節(jié)的萬象更新，春節(jié)的文化傳統(tǒng)。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎？這還要聯(lián)系詩人寫這首詩的背景來體會(huì)。

2、簡(jiǎn)介詩人：王安石，北宋著名的文學(xué)家、政治家、改革家。他兩度出任宰相，為了國(guó)家富強(qiáng)，百姓富裕，他實(shí)施變革，推行新法。

3、體會(huì)詩情：這首詩就是在王安石變法之初寫的，是為了表達(dá)自己變法成功的喜悅和自信。

（1）詩句中處處都能看出來，我們先來關(guān)注一些重點(diǎn)詞語。（教師可以先示范，再由學(xué)生交流）

爆竹：是在慶祝實(shí)施改革、推行新法的爆竹。

春風(fēng)：是改革的春風(fēng)。

瞳瞳日：是改革的陽光。

新桃：是推行的新法。

（2）有了這些新的發(fā)現(xiàn)，我們可以把每句詩的意思用上“改革或新法”來說說。

在爆竹聲中，廢除了舊法，推行了新法。改革的春風(fēng)送了溫暖，人們幸福地喝著屠蘇酒。改革的陽光普照千門萬戶。人們改革總是要實(shí)施新法換去舊法。

（3）小結(jié)：由此可見，王安石是借新年萬象更新的氣象來寄托自己實(shí)施變法的自信。因此，這首詩不但表現(xiàn)了春節(jié)萬象更新的景象，還表達(dá)了詩人對(duì)實(shí)施改革的自信。

4、感情朗讀：現(xiàn)在我們應(yīng)該讀出詩人的自信味，要讀好哪些詞語？（爆竹、春風(fēng)、瞳瞳日、新桃）讀時(shí)可以加上動(dòng)作，把自信味讀到你的手上。

三次感情朗讀味道不同，要求不同，方式也不同?？梢?，感情朗讀可以根據(jù)自己的理解來讀。

[教學(xué)意圖：詩人簡(jiǎn)介要兒童化，是為了便于學(xué)生理解古詩內(nèi)涵，體會(huì)詩人感情。讓學(xué)生用上“改革或新法”來說說詩句意思，更是為了使體會(huì)詩情兒童化。這樣，品讀這首詩，就是在品讀王安石一段獨(dú)特的人生經(jīng)歷。]

（二）課后拓展，表達(dá)文化

1、改寫古詩：課后，把課堂中交流的三部分合起來，加上頭尾，就是一篇古詩的改寫文。

2、拓展古詩：我們熟知的王安石的詩還有《梅花》《泊船瓜洲》，都與王安石實(shí)施變革有關(guān)。課后可以與人合作，查閱資料，學(xué)習(xí)探究這兩首古詩，你會(huì)更加理解、敬佩王安石的。

[教學(xué)意圖：有了課內(nèi)的片段說寫基礎(chǔ)，課后的改寫古詩更豐厚了文化。有了課內(nèi)本詩的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課后的探究學(xué)習(xí)更豐厚了詩人。這樣，就將古詩教學(xué)的觸角伸向了更廣闊的天地。]

相信《最新元日的課件范例11篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了元日課件專題，希望您能喜歡！