光能課件(通用9篇)。

動物課件。

接下來，編輯將為大家分享“光能課件”，這肯定會對你的人生產(chǎn)生深遠的影響。每位老師在授課前都需要做好自己的教案課件的準備工作，這對于老師來說應該并不陌生。老師們有必要優(yōu)化教案課件，使得課堂內(nèi)容更加生動豐富。

光能課件 篇1

一、說教材

《最后一頭戰(zhàn)象》是義務教育課程標準試驗教材書小學語文六年級上冊第七單元第23課這是一篇悲壯，感人的動物小說課文記述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴的埋葬自己的故事贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動物之間的深情厚意

二、說學情

由于這次教學大賽是借班上課，（歙縣行知小學五（2）班），在上課前我花了二十分鐘和學生進行溝通，并疏通文字了解課文大意雖然我面對的是五年級的學生，但在教學中我充分相信他們，喚起學生的學習興趣，盡量減少授課難度促成學生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華

三。說教學目標

1、創(chuàng)設良好的語境，激起學生表達的欲望；2、有感情的朗讀課文，感受課文的語言；3、抓住文章重點段落， 聆聽戰(zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會人與動物之間的深厚友情；4。拓展寫話，傾訴自己的情感

四。說教學重點、難點

重點：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷；難點：通過閱讀，教師講解，讓學生學會抓事件品細節(jié)的閱讀方法

五。說教學方法

“語文教學是學生，教師，文本之間對話的過程”教學中將學生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以圖像等課程資源，給學生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感

六。說教學過程

1。 創(chuàng)設情境，講述戰(zhàn)象嘎羧的故事課件展示：“西雙版納曾經(jīng)有過威風凜（lǐn）凜的象兵所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當”同學們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日冠，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負重傷的戰(zhàn)象它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰(zhàn)象自然引入課題，將學生帶入課文情境在學生進入情境之后，教師引導學生用較快速度閱讀課文，然后嘗試概括嘎羧臨死前做了哪幾件事這一訓練為學生學習語言提供了實踐的機會，培養(yǎng)了表達能力，又提高了概括語言能力，運用語言的能力在娓娓道來中，學生進一步理解了文章的內(nèi)容，繼續(xù)浸潤在情意濃濃的學習環(huán)境中2、聆聽心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷閱讀教學過程中，為學生創(chuàng)設一個平等對話的環(huán)境，教師與學生展開談話：“學習課文就是與文中人物、動物、景物交流、談話，在這里我們就是同誰交談呢？（嘎羧）使學生意識到戰(zhàn)象嘎羧就是一個有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學生與文本的距離教師適時拋出一個提綱挈領的問題：快速讀文，看看哪些字詞最能撥動了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線，用心聽聽戰(zhàn)象嘎所在和你說什么呢？“這一問題，直接文章主旨，引導學生抓住重點片斷，重點詞句來感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)教學過程中配合多媒體課件，進一步創(chuàng)設教學情境在情境中，學生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀教師或情感誘導，或方法指導，或鼓勵肯定，保證學生的動態(tài)生成，“對話也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過程3、拓展閱讀，深化單元的主題思想語文的閱讀教學：“得法于課內(nèi)，得益于課外”課的結(jié)尾，推薦學生課后閱讀動物小說家沈石溪的其他動物小說，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品既全面、深刻的了解動物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學生好讀書，讀好書的閱讀習慣。

光能課件 篇2

教學目標：

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。

課前準備：

生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。

教學過程與設計說明：

教學過程設計說明

激趣引入：

1、師：同學們，你給你的長輩送過禮物嗎？送過什么？為什么送？

2、讓學生講一講自己的經(jīng)歷。

3、師：從中導入新課。

板書課題：送給奶奶的陽光。

以學生的生活實際創(chuàng)設情境，導入新課，既能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動求知情感，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。

讀文識字：

1、從文章題目引導學生質(zhì)疑。

2、帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。

3、生生字識記情況。全會的被評為識字大王。

4、小組長檢查生字，評出本組的識字大王。

5、課文的朗讀情況。

利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。

教師評價與學生評價有機結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學生識字的主動性。

理解課文：

1、教師感情范讀。

2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。

3、教師順著學生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關愛。（讓學生在讀中悟）

1、思想教育：學了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

5、學生暢所欲言，談感情收獲。

6、帶著感情再讀課文。

從文章題目上，引導學生質(zhì)疑，教給學生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式，讓學生們感受學習的成功與喜悅。

把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。

書寫生字：

1、重點指導屋、念兩個生字。

2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。

課外延伸：

1、讀一讀課下搜集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章，講一講，評選出故事大王。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。

光能課件 篇3

《夜鶯的歌聲》是人教版四年級下冊第四單元的第一篇課文，本單元課文是“戰(zhàn)爭與和平”專題，教材內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

對于本課教學目標的確定，首先是有感情地朗讀課文。其次是理解課文內(nèi)容，體會“夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

抓住課文中含義深刻的句子的意思，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學的重難點。

在教法上，我將以讀促講，以讀悟情。初讀要求學生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時讓學生抓住文中重點詞，關鍵句，反復讀，讀出輕與重，快與慢，虛與實，讓理性的語言伴隨感性的形象，深深扎根于學生的心靈，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。在學法上，我將盡力倡導學生自主，合作，探究的學習方式。

【教學過程】

一、回憶問題，引入主題

1、上節(jié)課我們留下了兩個問題，還記得是什么問題嗎？

在德國軍官眼里，夜鶯是一個（）的孩子。

在我們眼里，夜鶯是一個（）的孩子。

2、要想解決這兩個問題，咱們先要走近小夜鶯，了解小夜鶯是一個怎樣的孩子，了解了這些，上面兩個問題也就迎刃而解了。

二、合作學習，感受品質(zhì)。

你認為小夜鶯是個怎樣的孩子？你從哪些語句中體會到的？找出來在小組內(nèi)讀一讀，再說說自己的感受。

1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯？并體會一下它的作用。

（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。）

【設計意圖】

文中含義深刻的句子挺多，也就是這些句子體現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)。要引導學生從寫法、含義多文面去深入理解。

（1）“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”

小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了?！?/p>

師：為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：

原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）；

原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）；

原本安居樂業(yè)的人們，此時（家破人亡）。

師生齊答。

小結(jié)：這就是戰(zhàn)爭帶來的災難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經(jīng)做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？

（2）：“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房

3附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝?！毙∫国L也是在德國鬼子沒有察覺的時候戲弄、罵敵人。

（3）：“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！蔽铱闯鲂∫国L故意裝作什么也不知道。

師：因為在俄語中，游擊隊的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問，再一次體現(xiàn)了他的機智。

過渡：同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。

2。指導朗讀：你覺得小夜鶯應該用什么語氣來讀？（天真、機智、稚氣）德國軍官用什么語氣來讀？（兇狠，殘暴）

（1）同桌互讀

（2）指名分角色朗讀

【設計意圖：學到這，學生心中已經(jīng)充滿了對敵人的痛恨，在分角色朗讀中得以發(fā)泄，他們十分樂意，也十分投入?！?/p>

（二）巧送情報

師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？

（課件出示）：

“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了?！?/p>

4 1、這段話是對小夜鶯的（）描寫

2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。（指名上臺畫）

【設計意圖：這些動作是小夜鶯故意表現(xiàn)出來的，這正是他糊弄敵人的巧妙之處，應引導學生抓住這一重點進行研讀?！?/p>

（三）痛殲敵人

1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什么呢？

生：“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進樹林深處，不見了?！?/p>

師：從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？

“鉆進樹林深處，不見了”結(jié)合全文，有沒有和這句話相呼應的語句？生：“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣”小夜鶯鉆進樹林，不容易被發(fā)現(xiàn)，

師：這就是一種保護色，屬于什么描寫？（外貌）穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色，小夜鶯得以順利的脫險，他真機靈。

2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務，又安全地保護了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？

指名讀：“槍聲打破了林中的寂靜，一時充滿了樹林。”

師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？

生：出其不意、攻其不備、兵貴神速

【設計意圖】

這樣既能訓練學生的概括能力，又可以給平時愛積累詞匯的學生一個展示才華的機會，提高了學生學習積極性。

師：這真是關門打狗、甕中捉鱉呀！

3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么？（指名答）

【設計意圖】

戰(zhàn)爭的勝利是最喜人的，讓學生發(fā)揮想象，描述戰(zhàn)后的會面場景，可以鍛煉學生的`續(xù)寫能力及口頭表達能力。

（四）重迎戰(zhàn)斗（體會文章首尾呼應的結(jié)構(gòu)特點）

這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。

【設計意圖】

語文學科的學習始終是把“聽、說、|讀、寫”結(jié)合為一體的，力求達到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一才是成功的教學。

三、回味故事，情感升華。

1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？

生：愛國精神

師：熱愛祖國的精神（板書）

師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上?？墒?，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？

生1：真是太可惜了！

生2：小夜鶯，我們永遠忘不了你！

總結(jié)：

戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲?。。ò鍟汉推剑?/p>

多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中的一個小英雄，看看有關他的英勇事跡的書或電影，并向同學推薦和介紹。

要求同學們選擇一個最喜愛的小英雄，記錄一下你讀懂以后給你的啟發(fā)。

【板書設計】

光能課件 篇4

［教學目標］

1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫“雷達、蚊子”等12個詞語。

2.學會從不同角度提問。

【語文要素】

3.能借助問題理解課文內(nèi)容。

【語文要素】

［教學重難點］

1.學會從不同角度提問。

2.能借助問題理解課文內(nèi)容。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目標］

1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫12個詞語。

2.了解課文大意。

3.學會根據(jù)課文內(nèi)容來提問。（重點）

一、識字導入

1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問題：“你們認識它嗎？”指名學生回答，強調(diào)字音，并指導書寫。在學生書寫后，教師提出三個問題：

（1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎？

（2）蝙蝠會飛，那它是鳥嗎？

（3）蝙蝠是什么類的動物？從哪得知呢？

2.剛剛我們認識了蝙蝠，那么飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢？讓我們一起走進課文。

二、檢查預習，整體感知課文

1．檢查預習。

（1）學習生字詞，重點學習“系”的讀音、“即”的書寫。學生讀詞、寫字，同桌互查。

（2）解說一個重要的雙音節(jié)詞：根據(jù)課文內(nèi)容闡釋“秘密”一詞的含義。

2.了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎？

課文大意：科學家在反復試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

三、提問角度：根據(jù)課文內(nèi)容提問

1.學生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題并進行交流。

生1：為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機在航行呢？（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現(xiàn)出一種生動的筆法，又順利地引出了“飛機怎么能安全飛行”的話題。）

生2：文中兩次設問“在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”，這兩個設問重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，這兩處設問前后關聯(lián)，逐層深入，引出課文的重點內(nèi)容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）

生3：怎樣結(jié)合“蝙蝠”的生理特點來解說“雷達”的科學原理呢？（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

2.教師小結(jié)，并引導學生利用問題清單，發(fā)現(xiàn)提問角度：“大家的問題都很有價值，看來是經(jīng)過認真思考后提出的。讓我們?nèi)シ窒砀嗟膯栴}，和小組成員互相交流，并羅列問題清單。認真閱讀自己小組的問題清單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，進行總結(jié)：“同學們都很聰明，能夠針對課文內(nèi)容，提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度?！?/p>

光能課件 篇5

活動目標

1、在老師的引導下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開討論，積極發(fā)言，表達個人的想法。

2、從不同角度思考問題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。

3、能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見的同時表達自己的意見。

重點難點重點：通過傾聽故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的解決問題。

難點：能圍繞主題展開討論，不跑題。

活動準備

視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片

活動過程

一、再次了解《司馬光砸缸》的故事

1、導入：分頁解讀故事

2、討論一：這些孩子在干什么？

（幼：在玩游戲）

4、討論二：他們發(fā)生了什么事情？

5、（有個小朋友掉水里了）

小結(jié)：孩子們在玩兒捉迷藏，一個孩子爬到樹上不小心掉進了水缸里

二、關于“司馬光砸缸救人方法”展開討論

1、一邊講述一邊提問，切入話題司馬光救人的方法、。

2、討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的？司馬光是怎么做的？

（幼兒自由討論：如：在跑，找大人幫忙。司馬光在那兒站著想辦法）

小結(jié)：其他孩子看見有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜，觀察周圍，怎么去救那個落水的孩子。

3、討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？

（幼：用繩子、可以用棍子）

4、討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進去呀，還有什么其它的辦法嗎？

（幼：積極的思考，表達自己的意見，也可對他人的意見進行質(zhì)疑和反問。）

小結(jié)：觀察周圍，冷靜下來的司馬光，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。

三、關于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題

1、討論一：你會怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來說說你們的辦法）

幼：自由發(fā)表意見。

小結(jié)：我們會去找救生員、找棍子、找游泳圈等。

2、討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會獲救嗎？有什么又能保護自己又能救起落水人的方法？

幼：自由發(fā)表意見。

小結(jié)：即使小朋友會游泳，老師也不太建議下水去救他，因為小朋友的體力不夠，不僅救不起別人，還會讓自己失去生命，我們可以找找周圍有沒有可以救助水里人的工具，如果沒有應及時去找達人幫忙，或者打119求助

活動總結(jié)

在活動中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢，不慌不亂積極向案發(fā)解決問題，從而知道自己遇事時也要積極思考解決問題的方法，而不是哭。在活動中孩子們對“如遇別人落水了，應該怎么做的問題時”說出來各式各樣的方法，思維非常的活躍。對于孩子們所提出的方法我們進行討論是否可行，最后孩子們得到了即能保護自己也能救助別人的方法。整個活動幼兒能認真傾聽他人的講話，也能表達自己的想法，氣氛很活躍。

光能課件 篇6

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀文。

2學會9個生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點：

練習按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。

2聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，如“興風作浪”“胡作非為”等。

教學難點：

感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

第一時

教學過程：

一、自主學習

小朋友你們喜歡神話故事嗎?你看過哪些?

2、出示圖，你們認識他嗎?誰來介紹(交流前搜集的哪吒的知識)

3、今天我們就來學習這個神話故事(哪吒鬧海)板書題

4解題，質(zhì)疑(鬧：擾亂、攪亂)哪吒為什么要鬧海?怎樣鬧?結(jié)果怎樣?

學生自讀文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出文中不懂的問題。

二、展示交流。

1、檢查自讀情況。

(1)匯報詞語，(出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星)。詞語注解等

(2)、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

(3)、小組內(nèi)分段接讀文，其余同學認真聽，指出優(yōu)缺點,并糾錯，其他學生思考文講了一什么事?。

三、默讀文提出問題，合作探究。

、學生默讀文，思考哪吒是怎樣鬧海的?

2、結(jié)果如何?

3、哪吒為什么要鬧海?

4、小組合作交流。

四、讀中感悟,學議釋疑

匯報交流，教師作適當引導，點撥，并相機指導讀好相關自然段。

相機引導讀好部分描寫

例讀好龍王父子的壞;

東海龍王父子……下海捕魚。從“稱霸一方、興風作浪”指導朗讀。

五、達標練習，掌握字詞。

、小結(jié)本所學內(nèi)容，并進行互評

2、學生完成《學習樂園》

1、2小題。同桌互換檢查。

六、作業(yè)。

讀文

2讀抄詞語

第二時

教學過程：

一、自主檢查，復習導入

、聽寫生字詞，糾正改錯。

2、指生分自然段朗讀文，回顧文內(nèi)容。

二、細讀文，合作探究

默讀文

2、

3、4段思考，哪吒鬧海，“鬧”了幾次?分別是怎樣鬧的?

講述故事：

誰愿意把“哪吒智斗三太子”的場面講給我們聽聽?可以加上平時看到動畫片里的情節(jié)，還可以加上動作。小組交流：

準備好了的，到學習小組內(nèi)交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。

我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒!還有誰想和他比一比?

鬧的結(jié)果

經(jīng)過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結(jié)果怎樣?(若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經(jīng)告訴我們了，讓我們來把這個結(jié)果通痛快快、高高興興的告訴人們”)

三、品讀感悟。

齊讀最后一小節(jié)

小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎?(哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)

最后，讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀題，夸一夸哪吒!聽聽誰夸得最好!準備好了嗎?

預備齊——(讀第一個題)齊讀題

想一想，哪吒制服龍王，制服夜叉，制服龍王三太子，大鬧東海的事情，我們再來讀一讀。齊讀題

讓我們?yōu)槟倪傅恼x，為哪吒的勇敢再來讀一讀。齊讀題

四、拓展延伸

、小結(jié)文：這是一篇神話故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事，表現(xiàn)了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神。這種精神值得我們學習。

2、寫一寫：

如果你是那里的漁民,現(xiàn)在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了。大家快來啊，我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，現(xiàn)在你是人群中的一員，此時你想對哪吒說些什么?

(1)學生自己寫一寫。

(2)指名暢所欲言。

(3)師生進行朗讀評析。

(4)你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。

四、作業(yè)。

、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。

3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。

板書設計：

23哪吒鬧海

正直擺、掀嚇

機靈閃、扔打死

勇敢扔、噴、裹打死

(正義戰(zhàn)勝邪惡)

光能課件 篇7

《ao ou iu》是漢語拼音的第十一課。本課在圖中相應的位置上出現(xiàn)了ao ou iu三個復韻母，圖意有助于學生練習拼讀三個復韻母的雙拼或三拼音節(jié)，三幅插圖都意在強化學生的注意和記憶。今天上的是第二課時，主要是（一）、進行句子中的拼音拼讀訓練，一幅橫幅圖是幫助學生認讀拼音句和14個音節(jié)中的9個含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)。（二）、兒歌《有禮貌》的學習，主要是學習兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。

一、 創(chuàng)設情境，引導說話低年級的孩子，他們的語言是不完整的，需要教師的引導和強化訓練。本堂課中的圖片，有趣生動，正好可以訓練學生說話。我先創(chuàng)設了一個小動物聚餐的情境，激發(fā)學生的興趣。然后，把學生完全帶入這個情境中，讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。然后，出示三幅圖片，問學生：你們看，誰來到我們的課堂中了？ 通過提問：圖上畫的是什么地方？他們在干什么？你從哪兒看出來的？運用質(zhì)疑的方法，引入新課學習，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，在這樣充滿趣味的引導中，小朋友很快和三個小動物交上了朋友。

二、 隨文識字，注重發(fā)現(xiàn)在句子和兒歌中，還要引導學生掌握8個生字，這對于一年級的孩子來說是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學生進行隨文識字，通過句子引出生字，然后抓住重點生字“愛”、“和”引導學生通過“加一加”、“記半邊”的方法，進行有效的記憶。然后讓學生給生字找朋友，組詞，強化生字的詞境，進一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語，讓學生讀，即幫助學生對生字進行復習，也掌握了一些相關的詞語。

三、 指導朗讀，啟發(fā)情感一年級的孩子，剛剛會讀拼音，常常會在朗讀的時候，拖著長長的調(diào)子，不好聽。所以在學生讀熟練后，我引導學生：能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動作呢！讓學生和老師一起做動作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動一動、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽。然后我啟發(fā)學生：大公雞做的這么好，它很有禮貌，太陽公公看了會怎么樣啊？學生馬上發(fā)現(xiàn)，太陽公公是很高興的，我們讀的時候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導學生，學生的情緒被調(diào)動了，讀的越來越好。 我期待，通過這樣的引導，學生能越來越出色。 《aoouiu》

教學反思 ※

1、趣：拼音課可以是一堂活動課這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語言，將課堂變成一個廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行。“猜字母游戲”、“合力推動潛艇”……使學生心中始終充滿美好的期待。識字、書寫、拼讀、說話等一系列學習任務都因有了游戲活動的外殼而變得妙趣橫生。

2、韻：拼音課也是一堂語言課拼音課也是語文課，自然也要為發(fā)展學生的語言能力服務。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學，能使學生在聽聽說說中感受到語言的韻律之美，積累豐富的語言。

3、實：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學生是否學會了拼音，因此，所有的活動設計最終都是為了讓學生有著充分的識記、拼讀實踐，只是這些練習都因穿上了學生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。

4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個孩子只將目光集中在圖片和動作性較強的活動上，一遇拼讀、說話等活動就難堅持到底。怎樣才能將活動設計和教學內(nèi)容更好地結(jié)合，從而更有效地調(diào)動學生的積極性，值得深入研究。

光能課件 篇8

一、 說教材

《輪椅上的霍金》這篇文章主要講述了宇宙之王史蒂芬霍金在身患絕癥后不向殘酷的命運低頭，在令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人，向我們展示了霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。

文章的脈絡層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就，接著寫了命運對他十分殘酷，而他卻堅強地活了下來并不斷求索，研究宇宙的奧秘，最后寫了他在一次學術(shù)報告會上回答的女記者的問題，展示了他樂觀向上的生活態(tài)度與勇敢頑強的人格力量。教材一共給我們提供了四個習題，一是描紅練習，二是抄寫詞語，理解詞語，三是年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多而霍金是怎么認為，你又是怎么理解的，四是說說哪些地方看出霍金是一個非凡的科學家。讀了全文，我領悟到霍金的成就主要包含兩個方面一是他在科學方面取得了巨大的成就，二是面對殘酷的命運，他不但沒有抱怨還充滿了感恩之心。而全文的重點就是讓學生通過學習語言文字體會霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，學習這種身殘志堅，樂觀向上的精神品質(zhì)。

我設計了以下的教學目標1、正確、流利，有感情的朗讀課文。2、學習課文中的七個一類字與兩個二類字，能通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語。3、通過語言文字的學習體會到霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。

二、 說教學思路

對于這節(jié)課的教學過程，我有如下設想：

一介紹霍金

通過預習或教師講述使學生對霍金有一個大概地了解，為閱讀文章奠定情感基礎。在介紹時可以重點介紹霍金在早年遇到的不幸與他取得的非凡成就。這樣能使學生對霍金產(chǎn)生強烈的敬佩之情，那么認真地朗讀課文也就水道渠成了。

二整體感知課文

以問題你們想更深入地了解霍金嗎？導入課文的學習。先讓學生初讀課文，感知文章內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，要求學生能把課文讀通讀熟，學會課文中的生字新詞，并能初步感知文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。其次是讓學生理清文章的脈絡，這樣能讓學生對文章有一個宏觀上的把握，課文中的第8自然段為一個過渡段，引導學生找到這個段落，并以此為依據(jù)給課文分段，使學生了解這篇課文主要寫了霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，文章的主要內(nèi)容便能了然于心了。

三、 以讀代講，感受霍金的不幸遭遇

通過朗讀語言文字感受人物是學習語文的重點，因此這一段的教學我以朗讀與感悟為主

課后習題的第三題給了我一些啟發(fā)，我將以女記者的這個提問引導學生閱讀全文

1、 設計問題：霍金是一個不平凡的科學家，有一個女記者曾問過霍金這樣一個問題：霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎（可用投影出示）女記者口中的失去太多指什么呢？、

2、 通過默讀課文讓學生找到課文的第三自然段，并仔細研讀第三自然段，培養(yǎng)學生邊讀邊做批注的習慣，用這樣的方式促進學生對這一段的閱讀。

3、 特別關注像不幸，完全癱瘓，長期禁錮，徹底剝奪，徹底變形標志型形象這些詞語，也能通過觀察霍金的照片加深印象。

4、 通過個別讀，齊讀，老師引讀的方式引導學生理解命運對霍金十分殘酷，想象他寫字看書的艱難，為讀好下文做鋪墊。

四、 認識這位充滿傳奇色彩的物理天才。（4-7自然段）

1、 創(chuàng)設情境：普通人遇到霍金這樣的事會怎么樣呢？而霍金卻沒有放棄，（引讀第四自然段）醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人。設計問題：他是怎樣做到的呢？

2、 學生默讀課文4-7自然段

通過默讀課文找到這一部分的重點段落第4自然段，并用幻燈片出示這段內(nèi)容。文中雖然但是，幾個飛出，飛向，想象著，論證著，思考著這些詞語都要經(jīng)過反復朗讀，同時也要關注霍金所取得的成就，讓學生體會到霍金雖然坐在輪椅上卻想得越來越深，越來越遠及他取得的令人矚目的成就，體會到他是一個坐在輪椅上的知識英雄。

五、感受霍金勇敢頑強的人格力量

1、設計問題：當女記者問出這個唐突而又尖銳的問題時，霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑，你們想知道霍金是怎樣回答她的嗎？

2、學生通過朗讀課文，很快找到這一段文字：（投影出示）

我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心

可以讓學生談談自己看了這段話以后有什么感想，從而體會霍金面對不幸命運而表現(xiàn)出的勇敢頑強的精神。

3、 通過反復朗讀，體會霍金的人格力量。

六：總結(jié)感悟，拓展延伸。

1、 總結(jié)：我們的心靈也被震顫了，我想說，霍金是一位坐在輪椅上的知識英雄，是一位令人折服的生活強者，他是一位非凡的科學家

2、 再次出示課文第八自然段，并朗讀第8自然段。

3、 拓展延伸：提出要求：這個世界上還有一些身殘志堅的人，你們了解他們嗎？如海倫凱勒，張海迪，桑蘭，你了解他們的故事嗎，課后可以找一些他們的傳記讀一讀。

七、布置作業(yè)

1、如果要為霍金頒獎，你能為他寫一段一百字左右的頒獎詞嗎？

2、課后可以讀一讀海倫凱勒，張海迪，桑蘭的人物傳記，學習他們身殘志堅的精神。

（通過積累內(nèi)化，加深對課文的理解，促進學生進行課外閱讀）

板書設計

物理天才

輪椅上的霍金 非凡的科學家

光能課件 篇9

一、教學目標：

1、 通過解決簡單的實際問題，使學生進一步掌握分數(shù)乘、除法應用題的解題思路以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系 ，激發(fā)學習興趣。

2、 經(jīng)歷把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力。

二、教學重點：掌握分數(shù)應用題的解題方法。

三、教學難點：分析實際問題中的數(shù)量關系。

四、教學過程：

（一）、復習：

1、出示例題：

某村今年植樹20xx棵，_________，去年植樹多少棵？

（設去年植樹x棵）

2、連線：

1.去年植樹是今年的3/5 (1-1/4) ⅹ＝20xx或20xx÷(1-1/4)

2.今年植樹是去年的3/5 20xx×(1+1/4)

3.今年比去年少1/4 20xx×3/5

4.去年比今年少1/4 3/5 ⅹ=20xx或20xx÷ 3/5

5.去年比今年多1/4 (1+1/4) ⅹ=20xx或20xx÷(1+1/4)

6.今年比去年多1/4 20xx× (1-1/4)

（二）、解法分類，歸納總結(jié)。

1、小組交流：

A:解決分數(shù)應用題的步驟。

B:把這六題進行分類，并說說分類的依據(jù)。

2、小組匯報：

A:解決分數(shù)應用題的步驟。

a:畫出分率句，找出單位“1”。

b:寫出數(shù)量關系式。

c:列出方程再解方程。

B:把這六題進行分類，并說說分類的依據(jù)。

a:當單位“1”是已知的的量時如果是求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。

b:如果是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法計算。

c:當單位“1”是未知的量時用除法或用方程計算。

（三）、練習

1、說出單位“1”的量，寫出數(shù)量關系。

（1）行駛了全程的3/4。

（2）一本書，看了2/5。

（3）今年比去年增產(chǎn)1/4。

（4）本月用水量比上月節(jié)約3/11。

（5）鐵絲比銅絲短1/3。

（6）科技組的人數(shù)是美術(shù)組的4/5。

2 、 根據(jù)問題寫算式，根據(jù)算式提問題，不計算。

一批水果900噸，第一周運了它的2/9，第二周運了它的1/4。 ⑴第一周運了多少噸？（算式 ）

⑵兩周共運多少噸?（算式 ）

⑶900×（1－2/9－1/4）（問題： ）

⑷900×（2/9－1/4）（問題： ）

⑸再運多少噸就正好運了這批水果的一半？（算式： ）

（四）、全課小結(jié)。

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銀行微課件通用9篇

您所需要的“銀行微課件”現(xiàn)在可以使用了。每個老師在上課前會帶上自己教案課件，就需要老師用心去設計好教案課件了。?教案課件是教學的藍圖，重點難點不可遺漏。供你參考和使用，請收藏和分享！

銀行微課件(篇1)

活動目標：

1、了解銀行是可以存儲、轉(zhuǎn)帳等功能。

2、體驗和老師、同伴一起參觀銀行的快樂。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

活動準備：

1、在開展活動之前，通過某種渠道與銀行聯(lián)系，告訴之參觀的時間、內(nèi)容以及當天的活動安排讓銀行人員做好幼兒在銀行參觀的準備。

2、幼兒自制辛苦了的蠟筆畫、水壺、濕紙巾、毛巾、紙杯、錐形筒(交通旗)

3、做好參觀前的安全教育，禮貌教育和紀律，提出參觀銀行的注意事項。如：有禮貌、有秩序、安靜、專心聽銀行人員解說。

活動過程：

一、7:40-8:00幼兒來園

1)、早上來園穩(wěn)定幼兒情緒，做好準備工作(上廁所、檢查衣服、所帶物品)2)、8:00-8:30幼兒活動前準備，教師集合清點人數(shù)并講解安全方面的要求并重復提醒3)、8:30出發(fā)前準備工作，整理儀表及隨身攜帶物品。4)、8：50準時出發(fā)，老師做好安全教育工作。

二、去銀行路途中

1老師組織幼兒排整齊隊伍，并要求每個人以開火車的拉好，注意個別行動能力差或調(diào)皮的幼兒。

2愛途中，幼兒不得推擠、掉隊，過馬路時，將錐形筒(交通旗)放在馬路中，讓幼兒安全的過馬路，之后將錐形筒(交通旗)撤走，可以在途中唱歌，教幼兒認識路途中的各種職業(yè)場所。遇到有休息的場所時，讓幼兒休息，并讓幼兒去上廁所、喝自帶水壺的茶水，并一一檢查幼兒是否出汗，出了汗的幼兒用毛巾搽汗與隔背

三、到達目的地--銀行

1銀行人員接待，老師組織幼兒向工作人員問好，并請銀行工作人員介紹銀行的總體概括。

2在銀行人員的帶領的帶領下，到每個區(qū)域進行參觀并告訴不同窗口有不同的作用，如詳細告訴各個窗口的具體功能，并告訴幼兒辦理業(yè)務的顧客必須排號等候辦理業(yè)務，不允許插隊。讓幼兒了解無論做什么事都要排隊，理解認同并能遵守排隊的規(guī)則。

3組織幼兒向忙碌的工作人員送上親手畫的辛苦了的蠟筆畫，然后倒水給忙碌的工作人員喝。

4，工作人員將準備好的紅包，發(fā)送給幼兒，讓他們傳播節(jié)約，儲蓄、勞動的好品格。

5，分散活動，讓幼兒與辦理業(yè)務的人員進行交流，培養(yǎng)幼兒的社交能力。

6，讓幼兒提出不懂的問題，工作人員給予解釋與回答。

四、結(jié)束參觀銀行

1小朋友，今天阿姨叔叔帶你們參觀了哪些地方呀?他們各有什么作用呀?!出自:快思老.師!幼兒回答完后，夸獎幼兒真乖真聰明，記憶力真好，那你們參觀銀行后，你們想不想跟叔叔阿姨一起工作嗎?讓你們也當一回工作人員，下面由老師人員到不同區(qū)域工作

2表揚幼兒在參觀銀行時能遵守秩序，聽工作人員安排。但也有個別的幼兒也有不乖得地方，希望改進喲，竟然小朋友們這么乖，那老師下次帶你們?nèi)⒂^你們即將踏入的小學。

活動延伸：

回幼兒園后進行角色扮演，家長來園接幼兒時，向父母建議，讓他們帶上孩子到銀行親自體驗一下存蓄。

活動反思

2016年11月15日上午9:0011：00大一班的老師們帶領幼兒走進龍華支行光大銀行舉辦的小小銀行家光大銀行進行參觀，了解銀行的基本操作流程，并在銀行工作人員的幫助下親身，體驗了ATM機的存款、取款過程。

本次活動旨在讓孩子們了解基礎的金融知識，通過在銀行營業(yè)大廳開展互動游戲模擬理財，點鈔等豐富多彩的方式，培養(yǎng)孩子們從小理財?shù)囊庾R。

本班總?cè)藬?shù)28人，參加活動的有21位幼兒。早上9:10，活動正式開始。為了讓孩子們體驗銀行家的樂趣，從小培養(yǎng)他們的文明禮儀。光大銀行航姐姐，帶領我們的孩子來到網(wǎng)點大廳，首先讓他們認識多媒體自助終端等自助設備、體驗其功能和使用；再在自助服務區(qū)體驗存取款，通過叫號機取號，排隊體驗現(xiàn)場開卡等服務。孩子們通過體驗銀行服務，對銀行業(yè)務有了初步認識，而且整個活動現(xiàn)場洋溢著溫馨、快樂的氣氛。在工作人員的指導下，孩子們開展了我是點鈔小能手體驗活動，在一片沙沙聲中，小手麻利點鈔，小手真能干。通過這次活動，不僅幫助小朋友們增加對錢幣知識的了解，還培養(yǎng)他們正確的理財觀念和理財意識。

銀行微課件(篇2)

周五晚上，我們營業(yè)部的全體員工在會議室進行了服刑人員以身說法警示教育光盤和防搶劫預案演示光盤的學習。通過這些案例的學習，能促使我增強自我保護意識。

沉重的代價是強烈的警示。發(fā)生案件不但會給銀行造成重大資金風險和損失，還會嚴重損害銀行的形象;發(fā)生案件，不但要嚴懲銀行內(nèi)部的涉案人員，還要追究相關經(jīng)辦崗位，管理崗位和領導崗位人員的責任;發(fā)生案件，還會對一部分員工的家庭親情造成傷害。無論案件對銀行造成的損失，還是對員工造成的傷害，都令人為之惋惜。

付出這么大的代價，這與平時的思想意識、工作習慣和規(guī)章制度的落實是分不開的，老在一種工作狀態(tài)下，思想一旦麻痹就讓心懷不軌的犯罪分子有可乘之機。我們的規(guī)章制度制定的很全面，很細致，但在具體的工作中，在實際執(zhí)行中就打了折扣，沒有了風險防范意識，法制意識更是淡薄，在具體細節(jié)上處事的原則性不強，置制度于腦后，違章操作才付出了如此代價。

俗話說蒼蠅不叮五縫的蛋。不法分子雖然功于心計，驚心謀劃，蓄意欺騙。從內(nèi)部看，是銀行在經(jīng)營管理上存在著許多漏洞，有章不循，違章操作，給犯罪分子以可乘之機，其中的每一個案件，在作案的每一個細節(jié)中，如果能把規(guī)章制度放在首位，在某個細節(jié)上就能把漏洞堵上，就不會造成如此重大的代價。

十案十違章，而每個案件的發(fā)生都堪稱違章大全，一是違規(guī)混崗、串崗、會計崗位分工不明，職責不清。嚴重的混崗、串崗使每個作案人都能渾水摸魚，使防范嚴密的規(guī)章制度形同虛設，對內(nèi)部人員作案起不到最后把關的作用。雖然各項規(guī)章制度和操作規(guī)程都有，并且印成了本子，也上了墻，但嚴格執(zhí)行還不夠，更多的時候是學制度、找制度、補制度，實際上執(zhí)行時又是另一套，導致制定規(guī)章制度和實際操作執(zhí)行上存在兩張皮現(xiàn)象。因此，各項規(guī)章制度的'落實更重要，要從操作和管理環(huán)節(jié)，一個制度一個制度的落實，加強監(jiān)督、檢查和學習，切實保障每一位員工都能做到有規(guī)必依，按章辦事，合規(guī)操作。

總而言之，我們在平時的學習中，要堅持以人為本，做耐心細致的思想政治工作，增強員工抵御不良思想的侵襲，樹立正確的人生觀，打牢拒腐防變的思想，以積極心態(tài)投身改革，珍惜自己的人生價值和職業(yè)前途，奉公守法，安心本職，勤奮工作。

銀行微課件(篇3)

教學目標：

1、通過小猴子栽樹的故事，懂得做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利;否則，到頭來只能兩手空空、一無所得。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、認識10個生字，會寫10個生字。

教學難、重點：

1、通過閱讀課文明白做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。

2、有感情地朗讀課文，特別是文中的對話。

3、復述課文。

4、學會書寫10個生字。

教學準備：

教學掛圖。

教學過程：

一、讀書指導

讀，是最基本、最重要的語文學習方法，也是最主要的語文學習目標。本課教學的讀書指導應以讀為本，將多種形式的讀、多種層面的讀作為理解課文、培養(yǎng)語感、涵養(yǎng)情感、積淀語言、領悟道理的主要方法。讀通、讀懂、讀好也是學習課文的主要目標。

1、談話導課，揭示課題。

分步出示課題。先板書小猴，讓學生談談自己所知道的關于小猴子的故事，調(diào)動學生前期經(jīng)驗，奠定學習本課的知識前提和情感前提;再板書栽樹，設置懸念，培養(yǎng)學生的問題意識和探究欲，激發(fā)閱讀興趣。

2、讀通課文。

(1)學生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準字音;把難讀的生字、詞語、句子標記出來反復練讀。

(2)學生合作讀課文：同桌互讀，糾正讀音、停頓、語氣等問題。

(3)師生合作讀課文：教師范讀，學生輕聲伴讀，初步感知課文內(nèi)容。

(教師要重點指導學生對重點字的正音和長句子的停頓。如栽、所是平舌音，施是翹舌音;擂是后鼻音，聲母是l而不是n;櫻是后鼻音，耐的聲母是n而不是l。文中的兄弟的弟讀輕聲。如長句子小猴子/在山坡上剛栽上/一排梨樹、他/到處吹噓/自己種的桃樹/三年就能結(jié)出大桃子要讀好停頓，防止把完整的意義單元讀破。)

3、讀懂課文。

(1)小組合作學習：默讀課文，照例子填空。

小山羊杏樹四年栽樹杏

小黃牛

小白馬

小猴子在干什么呢?他真的是一無所得嗎?

(2)完成課后討論題和揭題時提出來的問題。

(學生對語言材料的反應往往是多元的，對課文的解讀不是惟一的，關于本課的寓意，學生如果能結(jié)合具體事例或關鍵詞句說出小猴子大吹大擂、盲目看樣、急于求成、朝三暮四，急功近利等意思都應給予肯定;當有學生對小猴為美好愿望而努力、不斷追求更好辦法提出肯定時，教師也應認可。能否形成一致的認識沒有必要也不可能，重要的是對學生個性的張揚和多角度看問題思維方式的培養(yǎng)。)

4、讀好課文。

(1)讓學生找出文中自己喜歡的對話，反復朗讀。

(2)學生朗讀對話，教師相機指導，通過語氣變化體會大吹大擂、吹噓、不耐煩等詞語的意思。

(3)分角色朗讀全文或給課文的動畫片配音。分角色朗讀不是簡單地輪讀課文，而是設身處地進入情境，將心比心地體驗，訴諸情感地表達?？砂慈缦碌慕虒W流程設計：設置故事情境把握角色特點形成角色感分角色朗讀朗讀評價。

5、復述課文。

舉例子讓學生明白復述課文與背誦課文的區(qū)別。(如復述課文第一節(jié)：春天到了，正是栽樹的好時節(jié)。小猴子在山坡上栽下了一排梨樹，累得滿頭大汗。他看著自己剛栽下的梨樹，就覺得馬上會結(jié)梨子了，于是大吹大擂起來：我栽的梨樹要結(jié)大梨子啦!我栽的梨樹要結(jié)大梨子啦!)

二、積累內(nèi)化

1、歸類積累詞語：

果樹名：

動物名：

(先讓學生抄寫課文中的詞語，再寫出課外積累的。)

完成課后的自選詞語練習。

2、按順序排列下面的詞語：

結(jié)果施肥栽樹開花

3、聯(lián)系課文插圖了解滿山遍野、兩手空空、一無所得的意思;也可以讓學生看圖說話，用上這些詞語。

三、遷移練習

1、認讀生字。

除其他方法外，可以連生字成句，讓學生在新的語言環(huán)境中認識、鞏固生字。如：

兄弟栽樹，澆水施肥。秋天剛到，果實遍野。

小猴拔樹，一無所得。要問原因，請你回答。

2、指導書寫10個生字。

先讓學生觀察這幾個生字的字型特點，說說寫字時應該注意什么。寫獨體字筆畫要舒展，重心要穩(wěn)定;寫合體字要注意部件的比例和位置，特別是獨體字做偏旁后一些筆畫的變化。教師范寫，學生書空，再讓學生在配套用書《寫字》中練寫。

易寫錯的字：野，在寫予時不要少點、多撇;

不易寫好的字：坡、改、種，注意左邊偏旁同獨體字土、已、禾在書寫上的變化。

四、實踐活動

1、排演課本劇。

(1)招聘小演員：讓學生選擇自己喜歡的角色，分成小猴子演員組、小山羊演員組、小黃牛演員組、小白馬演員組。

(2)排練：背誦對話，設計動作，練習表演。每個小組推薦一名表演最好的同學。

(3)表演課本劇。全班評議。

(依據(jù)課文中的角色特點和關鍵詞句進行評議。)

2、到了第二年，小猴子會怎樣做?請以《又是一年植樹時》為題，拓展教材，展開想像，續(xù)說課文。也可以編排成課本劇教學目標：

1、通過小猴子栽樹的故事，懂得做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利;否則，到頭來只能兩手空空、一無所得。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、認識10個生字，會寫10個生字。

教學難、重點：

1、通過閱讀課文明白做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。

2、有感情地朗讀課文，特別是文中的對話。

3、復述課文。

4、學會書寫10個生字。

教學準備：

教學掛圖。

教學過程：

一、讀書指導

讀，是最基本、最重要的語文學習方法，也是最主要的語文學習目標。本課教學的讀書指導應以讀為本，將多種形式的讀、多種層面的讀作為理解課文、培養(yǎng)語感、涵養(yǎng)情感、積淀語言、領悟道理的主要方法。讀通、讀懂、讀好也是學習課文的主要目標。

1、談話導課，揭示課題。

分步出示課題。先板書小猴，讓學生談談自己所知道的關于小猴子的故事，調(diào)動學生前期經(jīng)

銀行微課件(篇4)

設計背景

現(xiàn)在大部分孩子，不會理財，亂花錢。

活動目標

1、運用已有經(jīng)驗感知各種不同面值的人民幣。

2、嘗試運用不同策略進行10元以內(nèi)人民幣之間的兌換。

3、能自主結(jié)伴三至四人開展小銀行游戲。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

重點難點

運用已有經(jīng)驗感知各種不同面值的人民幣。并嘗試運用不同策略進行10元以內(nèi)人民幣之間的兌換。

活動準備

個人操作材料人民幣替代玩具，同色數(shù)卡5兩張、2五張、1十張同組幼兒玩具不同色教具1元、2元、5元、10元、20元、50元100元人民幣若干，大數(shù)卡，實物投影儀

活動過程

1、投影各面值錢幣，引導幼兒認識各種人民幣。

教師提問：你們認識這些錢嗎?這些錢一樣嗎?什么地方不一樣?

它們分別是多少錢?你是怎么知道的?

比這小的錢幣還有什么?

小結(jié)：

我們中國只有1、2、5，10、20、50，100這幾個數(shù)字面值的錢幣。不管你要多少錢都要由這幾個數(shù)來組合。

2、鼓勵幼兒大膽嘗試10以內(nèi)面值錢幣支取的不同策略。

教師提示：

我們來玩小銀行游戲，你們做銀行職員，老師來取錢，試試看你們能否讓顧客滿意。

游戲形式：

教師出數(shù)卡，表示要取多少錢，幼兒用自己的操作材料在面自己前擺放。[.來源教案網(wǎng)]你用哪幾張錢幣組合成顧客想要取的錢數(shù)?

(1)引導幼兒觀察同伴間有沒有不同方法，正確嗎?

(2)鼓勵幼兒用自己的玩具擺出不同的取錢策略。

(3)同組幼兒討論擺放出各種不同的取錢策略，越多越好。

3、幼兒自主結(jié)伴三至四人開展小銀行游戲。

教師提示：

下面我們來開銀行，我們自由組合三到四人，玩具合并在一起，銀行柜臺可以用桌子或椅子來代替，場地和角色大家商量，可以輪流做銀行職員和顧客。

游戲形式：

幼兒分組，自主游戲。

教師指導：

(1)對能力強的幼兒，啟發(fā)他們分類整理錢幣，以提高操作效率。

(2)在玩具充足的情況下，鼓勵幼兒嘗試10以外的取錢額度。

4、總結(jié)講評。

(1)宣傳教師指導中幼兒成功的嘗試。

(2)鼓勵幼兒在今后的游戲中大膽運用和嘗試。

教學反思

我覺得這是一個非常好的選題，錢幣雖然不是幼兒每天要接觸的東西，但是對他們來說并不陌生，設計這樣的活動，能有計劃地調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，啟發(fā)和引導幼兒嘗試把所掌握的簡單數(shù)學知識，運用到自己的生活和游戲之中，不斷豐富經(jīng)驗促進能力提高。但是原活動的設計并不令人滿意，原因一，活動形式的設計以個別演示、集體討論、自己記錄的方式，游戲性不強不能充分激發(fā)幼兒的興趣;操作活動以個人書面的形式，教師不能快速有效給予幫助，也將影響教學效果。原因二，探索錢幣的不同兌換策略，限定兌換7元錢，過于死板，不能充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，發(fā)揮幼兒參與活動的主動性。同時以數(shù)字、符號等方式記錄策略，增加了幼兒的思維難度，也沒有考慮幼兒間個體的差異性。

銀行微課件(篇5)

活動背景：

銀行是與人們生活密切相關的一種金融機構(gòu)，已成為人們生活中必不可少的一部份。銀行是通過存款、放款、匯兌、儲蓄等業(yè)務，承擔信用中介的信用結(jié)構(gòu)。居民在銀行主要進行儲蓄，包括人民幣和外幣的開戶、存款、取款等，銀行支付一定的利息。為了使用方便，人們辦理了信用卡，客戶可憑信用卡可在ATM機上取款，可以在一定范圍內(nèi)透支，在商店進行刷卡消費。銀行大大方便了人們的生活。幼兒對銀行比較好奇，因此，教師組織安排參觀銀行活動，讓幼兒能全面、詳細地了解銀行。

活動目標：

1、知道銀行是人們存錢、取錢等的地方，知道銀行每個窗口的作用。

2、了解銀行工作人員的勞動與人們、生活的關系。

3、豐富詞匯：銀行、存款單、取款單。

活動準備：

1、事先與銀行聯(lián)系，明確參觀要求。

2、安全教育，要求幼兒外出注意安全、有秩序地進行參觀活動。

活動過程：

一、通過談話，引起幼兒的興趣。

（1）向幼兒介紹幼兒家長，介紹家長的職業(yè)，請幼兒說說銀行的作用以及對銀行的認識。

（2）引起幼兒興趣，激發(fā)幼兒思考，提出問題。

（3）幼兒家長對幼兒的提問進行回答。

（4）幼兒家長介紹存款單、取款單，簡要說說怎么進行存款和取款。

二、交代參觀內(nèi)容，提出要求。

教師：小朋友剛才說了那么關于銀行的問題，那現(xiàn)在我們一起去銀行參觀一下。

教師交代參觀內(nèi)容：

（1）銀行工作人員是怎么樣進行工作。

（2）請到達銀行之后小朋友要有秩序地進行參觀，不要影響工作人員工作。

（3）觀察顧客是怎樣去取錢和存錢的？

（4）銀行還有什么東西是你想要了解的。

三、組織幼兒參觀銀行，通過提問幫助幼兒認識銀行。

（1）這是什么地方？

（2）叔叔阿姨在干什么？（分辨存款單和取款單）

（3）叔叔阿姨是怎樣工作的？

四、請一位幼兒扮演顧客去取錢和存錢，要求幼兒要有禮貌。

五、參觀結(jié)束，幼兒與銀行的工作人員說“謝謝”“再見”等。請幼兒回家后，把參觀的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。

延伸活動：

請幼兒說說參觀銀行后的感想。參觀銀行后還有什么問題不明白。在區(qū)角游戲中加設銀行活動。

銀行微課件(篇6)

為適應現(xiàn)代商業(yè)銀行發(fā)展的需要，應對激烈的市場競爭，提高員工業(yè)務素質(zhì)和工作效率，加強農(nóng)行的執(zhí)行力建設，提升營銷水平、完善服務質(zhì)量，加快xx農(nóng)行創(chuàng)建區(qū)域強行的步伐，扎實做好XX年度員工崗位培訓和業(yè)務知識測試，特制定本實施方案及培訓計劃。

一、指導思想

目前員工業(yè)務素質(zhì)偏低、專業(yè)技術(shù)水平落后、營銷技能缺乏，已經(jīng)成為影響xx支行生存發(fā)展的瓶頸。因此，強化員工職業(yè)素質(zhì)、提升服務效能，是xx支行實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展和競爭制勝的關鍵。

員工的學習培訓工作是支行管理的一項重要內(nèi)容，培訓要堅持“理論聯(lián)系實際、業(yè)務結(jié)合服務，因需施教、學以致用”的基本原則，采取“業(yè)余自學與集中培訓相結(jié)合、現(xiàn)場操作與現(xiàn)場測試相結(jié)合”的方法，通過員工自學、培訓和考試，切實提高員工業(yè)務素質(zhì)和技術(shù)水平，為進一步創(chuàng)建學習型團隊、增強xx農(nóng)行綜合競爭實力奠定基礎。

二、組織領導

為認真抓好員工培訓工作，支行成立員工培訓工作領導小組。領導小組由支行主管行長擔任組長，由支行各部室負責人擔任成員;領導小組下設辦公室，設在支行綜合管理部，由綜合管理部負責人擔任領導小組秘書。領導小組主要職責:制定培訓計劃，組織教材，開展崗位學習、技術(shù)比賽、培訓和考評等工作，建立員工業(yè)務培訓和考試成績檔案，選拔、培育優(yōu)秀人才，建立健全人材儲備機制。

三、培訓內(nèi)容

按培訓內(nèi)容劃分為應知、應會兩部分。按崗位劃分為五大類:

(一)業(yè)務崗:

業(yè)務崗人員為會計主管、記賬員、聯(lián)行員、各部室綜合員。

1、應知部分:農(nóng)行會計基本制度及財務管理制度、《中華人民共和國會計法》、《中華人民共和國票據(jù)法》、結(jié)算業(yè)務等會計相關知識。

2、應會部分:賬務記載、賬務處理、成本核算、微機操作、財務分析報告。

(二)柜員崗

柜員崗人員為儲蓄柜員、對公柜員。

1、應知部分:《儲蓄管理條例》、《農(nóng)行會計、出納制度》、《儲蓄管理法律制度》、《員工違規(guī)行為處理辦法》及相關制度規(guī)定和業(yè)務知識。

2、應會部分:點鈔、假幣識別、ABIS系統(tǒng)操作及柜面服務標準。

(三)信貸崗

信貸崗人員為信貸業(yè)務部門及公司業(yè)務部門及前臺經(jīng)辦人員。

1、應知部分:《貸款通則》、《擔保法》、票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務等及相關知識和制度規(guī)定。

2、應會部分:各類貸款業(yè)務操作，貸款調(diào)查報告，信貸分析報告。

(四)管理崗

管理崗人員為各部室負責人、網(wǎng)點負責人、機關本部員工、會計主管。

1、應知部分:《中華人民共和國商業(yè)銀行法》、《擔保法》、《貸款通則》及相關金融法規(guī)和內(nèi)部規(guī)章制度。

2、應會部分:微機操作，市場調(diào)研報告，財務分析報告，工作計劃及總結(jié)。

(五)營銷崗

營銷崗人員為大堂經(jīng)理(副理)、機關客戶部客戶經(jīng)理、網(wǎng)點負責人、理財經(jīng)理。

1、應知部分:《中華人民共和國商業(yè)銀行法》、《擔保法》、《貸款通則》及相關金融法規(guī)和《員工違規(guī)行為處理辦法》等內(nèi)部規(guī)章制度。

2、應會部分:微機操作，市場調(diào)研報告，財務分析報告，工作計劃及總結(jié)。

四、培訓課程

(一)《臨柜業(yè)務風險點與風險防范》

由運營財務部主辦，培訓范圍為各網(wǎng)點員工(可根據(jù)需要增大范圍至全行員工)，每季度開展一次。

(二)《大堂經(jīng)理面對面服務營銷:大堂制勝》

由客戶部主辦，培訓范圍為網(wǎng)點負責人、大堂經(jīng)理、大堂副理、客戶經(jīng)理、理財經(jīng)理 ，每半年一次。

(三)《會計核算規(guī)范及風險防范》

由運營財會部主辦，培訓范圍為各網(wǎng)點負責人、會計主管、網(wǎng)點柜員、客戶經(jīng)理、公司業(yè)務人員，每季度一次。

(四)《營業(yè)網(wǎng)點標準化管理》

由客戶部、綜合管理部、運營財務部聯(lián)合主辦，培訓范圍為客戶部主管網(wǎng)點優(yōu)服人員、綜合管理部安全保衛(wèi)人員、運營財會部監(jiān)管人員、網(wǎng)點人員，每季度一次。

(五)《網(wǎng)點柜面服務溝通禮儀》

由客戶部主辦，培訓范圍為網(wǎng)點人員，每半年一次。

(六)《優(yōu)質(zhì)客戶服務與維護》

由客戶部主辦，培訓范圍為網(wǎng)點負責人、客戶經(jīng)理、大堂經(jīng)理、大堂副理、客戶部人員，每半年一次。

(七)《農(nóng)行產(chǎn)品功能及營銷技巧》

由客戶部主辦，培訓范圍為支行全員，每兩月一次。

(八)《柜員等級測試業(yè)務技能》

由運營財會部主辦，培訓范圍為網(wǎng)點人員，每兩月一次。

(九)《合規(guī)文化教育》

由綜合管理部主辦，培訓范圍為支行全員，每季度一次。 (十)《個人素質(zhì):職業(yè)道德、公文寫作、微機操作》 由綜合管理部主辦，培訓范圍為支行全員，每半年一次。 (十一)《黨風廉政建設、黨組織建設》

由支行黨總支及各支部主辦，范圍為全體黨員、黨外積極分子(可增至支行全員)，每季度一次。

(十二)其他活動

考察參觀、學習心得、文體活動等其他形式，由支行根據(jù)需要作出安排，并提出要求。

五、效果檢測

支行人員須堅持對個人崗位所需知識與技能自我完善和提高，對支行安排的培訓要積極參與，嚴格遵守支行提出的培訓紀律及相關要求。

(一)點鈔、ABIA系統(tǒng)操作采取技術(shù)比賽形式，根據(jù)速度和準確率評分，并在全轄范圍進行排名;

(二)辦公軟件操作(WPS或OFFICE)和公文寫作，實行統(tǒng)一命題，集中測試;

(三)柜員辦理業(yè)務效率，由支行派出測試小組到各網(wǎng)點進行現(xiàn)場測試;

(四)會計核算質(zhì)量，由支行運營財會部組織核定; (五)理論知識及規(guī)章制度學習采取培訓后現(xiàn)場測試。

六、測試評分

所有測試均實行百分考核制。60分以上(含60分)為合格，70-80分(含80分)為良好，80分以上為優(yōu)秀。60分以下由培訓主辦部門在一周內(nèi)進行補考。測試結(jié)果由培訓主辦部門形成記錄，上報支行建立員工培訓檔案。對測試優(yōu)秀者予以物質(zhì)獎勵，對綜合排名前三名的員工頒發(fā)業(yè)務標兵榮譽證書。

七、培訓預算

根據(jù)支行年度培訓計劃的相關安排，培訓費用預算情況為:講師授課勞務費用6000.00元;成績優(yōu)秀員工獎勵(物品)費用3000.00元;培訓會務費用(小獎品及其他支出等)6000.00元?？傆?5000.00元。

八、有關要求

支行每次培訓的考評成績均將納入人事考核，作為評選先進個人、勞動用工制度改革和優(yōu)先聘任的依據(jù)。全體干部職工要清醒認識當前形勢，深刻理解學習的極端重要性，切實增強生存的危機感和發(fā)展的緊迫感，只有不斷汲取新知識，刻苦鍛煉基本功，積極適應農(nóng)行股份制經(jīng)營管理的需要，有效化解各種風險。因此，希望各崗位員工從現(xiàn)在做起，興學風，樹正氣，嚴格遵守培訓紀律及培訓要求，共同營造勤學上進的良好氛圍，為xx農(nóng)行穩(wěn)健發(fā)展做出貢獻。

銀行微課件(篇7)

一、活動目標：

1.培養(yǎng)幼兒按意愿獨立地確定游戲主題的能力，主題鮮明而穩(wěn)定。

2.讓幼兒學會協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。

3.通過小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現(xiàn)。

4.初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

二、活動準備：

1.超市、銀行、幼兒園等主題游戲玩具。

2.讓幼兒了解超市、銀行的工作性質(zhì)、內(nèi)容。

三、活動過程觀察及調(diào)整：

1.教師出示超市、銀行、幼兒園等的主題游戲玩具，直接引入游戲。師說"今天我們來玩角色游戲，這些玩具可以玩什么主題的游戲?"2.師幼一起回憶上次游戲情況，指出游戲中的不足，提醒幼兒在這次游戲中改進。

師：小朋友也發(fā)現(xiàn)了游戲時我們有些地方做得不夠，這次游戲時我們更要改正了，做個講禮貌、愛護玩具的好孩子，好嗎?

3.幼兒自選主題，合作布置游戲場景。

4.引導幼兒分配和協(xié)商角色，可用"自報公議"、"猜拳"的方法解決。

剛開始幼兒還在爭吵著當同一個角色，在老師的建議下，學習著用謙讓、猜拳的方法來解決問題。

5.幼兒游戲，教師指導：啟發(fā)幼兒各游戲主題串起來玩。

6.結(jié)束游戲：

(1)組織幼兒獨立地、有條理地歸類擺放玩具和整理游戲場地。

(2)讓幼兒自評各自玩的游戲情況。

教學反思

通過本節(jié)課的教學我感覺到大部分幼兒能在興趣中學懂知識，培養(yǎng)了幼兒的情感，興趣。

不足之處：各別幼兒對各種物品了解不夠，出現(xiàn)分類錯誤。

在以后教學中多引導幼兒觀察身邊的事物，培養(yǎng)幼兒的興趣，讓幼兒在興趣中懂得知識。

銀行微課件(篇8)

一、教學目標

1、認識6個生字和3個多音字，會寫5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道應該正確認識自己，看到自身的優(yōu)點，做一個快樂的人。

二、教學重點、難點

1、認識6個生字，3個多音字，會寫5個字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

2、引導學生讀中理解、讀中感受，體會到正確認識自己，看到自己的優(yōu)點，充滿自信，就能快樂地生活。

三、教學準備

生字、詞語卡片;課件。

四、教學時數(shù)

2課時。

第一課時

教學過程：

(一)由題導入，質(zhì)疑激趣。

1、隨老師板書讀題目：快樂銀行。你發(fā)現(xiàn)一個多音字了嗎?

銀行行走

2、你們看了課題有什么疑問嗎?

歸納學生的問題，可能有：“快樂銀行是怎么回事?為什么要開?……”

(二)初讀課文，了解課文。

1、借助拼音自讀課文，讀準字音，畫出本課要求會認的生字。把課文讀正確。

2、自己帶著疑問自讀課文，看看能讀懂哪些問題。

(三)同桌檢查認讀情況，互幫互練。

1、互相指讀生字卡、擴詞接龍。$輪流讀課文，互相評價。

2、交流讀懂的問題。

(四)全班反饋交流。

1、課件呈現(xiàn)會認字，小老師帶讀。

2、生字擴詞擂臺賽。(以小組為單位)

3、指名讀文，交流讀懂的內(nèi)容。

學生經(jīng)過初讀，了解到是胖小熊開的快樂銀行，小動物們來到銀行存入或借出快樂。

(五)整體讀文，解決“為什么開”的問題。

1、自己讀讀課文，你知道胖小熊為什么要開快樂銀行嗎?誰來存入快樂了?誰又來借出快樂呢?

2、用讀的方式匯報，學生之間補充完整。

3、存入快樂的小動物們是怎么想的?該怎樣讀呢?自己練練。

4、引讀評價，感受小動物們樂于助人的好品質(zhì)。

(六)進入角色，精讀重點。

1、用自己喜歡的方式讀讀、自然段，畫出小母雞和大象不快樂的原因。

2、現(xiàn)在他們借出快樂后，心情特別好。你想當小雞還是大象?讀讀他們快樂的句子，然后告訴大家你此時的心情，讓我們與你分享快樂。

3、師生、生生讀中交流，分享他們的快樂。

(七)拓展延伸，與文本對話。

1、教師：胖小熊知道大家也有特別快樂和特別不快樂的時候，他特意囑咐我：快樂銀行向同學們開放。同學們，你們先和小熊交流交流，然后再來快樂銀行吧!

2、教師扮演胖小熊和學生對話，適時引導，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，幫助孩子尋找快樂。

3、生生表演、交流，互相發(fā)現(xiàn)對方的閃光點，讓每個孩子在其中感受到自身的優(yōu)勢，快樂地生活。

(八)自主表達：這節(jié)課，你最大的收獲是什么?

第二課時

教學過程：

(一)復習導入。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求做到正確、流利、有感情。

2、邊讀邊標畫出本課要求會寫的6個字，多讀幾遍。

(二)識字寫字。

1、自主識字：自學會寫字，讀準字音，觀察字形。想一想：你有什么好辦法記住它們?

2、小組交流：比一比誰的辦法最巧妙。

3、反饋、鞏固。指導：“卜”是輕聲。

(1)開火車認讀。

送信游戲。

(2)給部件找伙伴游戲。

鼓勵學生用自己的已有知識，根據(jù)字的特點記字。

同學們可以用舊字加、換偏旁的辦法記;也可以根據(jù)字的形義特點記;還可以創(chuàng)造自己的方法。

4、指導書寫。

(1)觀察本課的生字，按照不同結(jié)構(gòu)特點，給它們排排隊。

獨體字：廣、豐

上下結(jié)構(gòu)的字：奮

左右結(jié)構(gòu)的字：洗

半包圍結(jié)構(gòu)的字：醫(yī)、病

(2)分別觀察這些字在田格中的位置，你覺得哪個字、哪一筆不容易寫好?

醫(yī)：先寫里邊的“矢”，再寫最后一筆豎折。

教師再次提示：寫好左窄右寬的字，注意寫字姿勢。

學生試寫字頭，教師巡視指導。

(三)實踐活動。

1、每個同學找出自己和別人的突出的優(yōu)點。

2、以班隊會的形式開展“快樂銀行”活動。

板書設計

快樂銀行

胖小熊：足夠、儲存———隨時取出快樂

動物們：興奮、排起長隊———存入快樂

小母雞：不會游泳———三分快樂

會捉蟲———十分快樂

小象：鼻子太長五快樂

吸水洗澡十分快樂

銀行微課件(篇9)

教學目標

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)了解課文內(nèi)容，知道應該正確認識自己，看到自身優(yōu)點，做一個快樂的人。

教學重點、難點

1.重點分析：

課文的第三、第四自然段是文章的重點段，讓學生在讀懂詞句的基礎上體會儲存快樂的小動物因什么而快樂。

2.難點分析：

讓學生懂得應該正確地認識自己，看到自己的優(yōu)點，充滿自信，快樂地生活。

教具準備：

課本插圖掃描圖片及有關課件。

教學過程：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課《快樂銀行》。(板書課題，學生齊讀課題)同學們在上節(jié)課的學習中我們不但認識了胖小熊，而且認識了很多的生字寶寶，你們還認識他們嗎?(課件出示詞語)學生開火車讀、齊讀。

師：剛才同學們讀得真棒，誰還記得這篇課文講的什么內(nèi)容?

生：胖小熊想開一個快樂銀行。

師：那請同學們認真的讀讀課文，看看胖小熊是怎樣招來顧客的?

學生讀書尋找答案，指名回答。

師：(課件出示“廣告”)讓我們快來讀讀胖小熊的廣告吧!(學生自由讀)誰能學做播音員，幫小熊把這則廣告播一遍。(指名讀)，我覺得如果把小熊的廣告修改一下，也許更吸引顧客，你覺得這則廣告還可以怎樣說?

生：快樂銀行，天天快樂。

生：存入快樂，取出快樂，保你天天快樂。

生：快樂銀行，給你快樂。

師：廣告一播出，動物們都顯得怎么樣呢?(學生自由說)書上用了一個什么詞語?

(學生回答“興奮”)(課件出示)注意“興”的聲調(diào)?！芭d奮”什么意思?(高興、激動)你聽了這則廣告有什么想法?(想自己去看看)那好，讓我們快去看看都有哪些小動物來存快樂了。(學生先自由讀，然后指名讀)

師：來存快樂的有(板書：小豬、小白兔、熊貓)他們?yōu)槭裁催@么快樂?(板書：天生快樂、豐收、病好了)

(課件出示句子)師：誰想來讀讀他們的快樂?(先指名讀，再合作讀)

師：哎呀，他們有這么多的快樂，老師想問一問，你有快樂想存入“快樂銀行”嗎?(指名說)(學生自己板書上名字，并且一定說出為什么快樂)允許我也把快樂存進去好嗎?(板書：劉老師)同學們上課這么動腦筋，這么認真，我呀存入一百分快樂。

師：我們這個快樂銀行，作用可大了，不但可以儲存快樂，在你不高興的時候還可以借出快樂讓你也高興起來了，現(xiàn)在快點來讀讀第四自然段。看看你讀懂了什么?

(小雞為什么不快樂?哦，覺得自己不會游泳，小母雞光記著自己不會游泳就不快樂了，同學們也就是說小母雞看到了自己的缺點，其實小母雞也有許多優(yōu)點，有許多長處，比如(生列舉)，你們說要是小母雞知道了自己還有這么多優(yōu)點，它會不會快樂?那小象為什么不快樂?也和小雞一樣，它的長鼻子還可以吸水洗澡了，真快樂。)好，我和同學們來配合讀一讀寫小母雞、小象借快樂的句子，我讀前一句，你們讀后一句，要讀出不快樂和快樂的變化?(分讀)

師：其實在現(xiàn)實生活中我們也有不快樂的時候，你們有嗎?(有)那請你來說說，好不好?

生：我感覺自己不是很快樂，因為我的數(shù)學成績不好。

生：我也感覺自己不是很快樂，因為我不會寫作文。

……

師：那有哪個同學愿意把快樂借給他們呢?

生：我想把快樂借給……，因他勞動積極，愛幫助同學。我也想把快樂借給他，因為他上課積極舉手發(fā)言，腦際靈活……)

師：你們說的太棒了，同學們，我們不能只看到自己的缺點，……其實你們每個人身上都有許多許多的優(yōu)點，就讓我們天天看見自己的優(yōu)點，快快樂樂，好嗎?(好)

作業(yè)：

師：同學們讓我們課下在班中也舉辦一個快樂銀行，我們推選一位有愛心的同學做行長，同學們高興了就可以把快樂存入這個快樂銀行，不開心了，你可以找到這位同學，去傾訴一下心聲，好不好?

板書設計：

存：小豬小白兔熊貓

天生快樂豐收病好了

快樂銀行：

借：小雞小象

不會游泳鼻子長

會捉蟲能吸水

六國論課件(通用9篇)

俗話說，不打無準備之仗。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《六國論課件(通用9篇)》，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

六國論課件 篇1

一、教材分析：

《國論》是人教版高中語文第三冊第五單元的首篇講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學目標是理解文章所總結(jié)的歷史教訓以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文言知識，進而培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。

六國被秦國滅亡的教訓，是許多文史家關注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國論》。蘇軾的《六國論》，強調(diào)了“士”的作用；蘇轍的《六國論》突出了團結(jié)的力量。蘇洵的《六國論》不同于以上兩篇。他不是就事論事，而是借題發(fā)揮。蘇洵的寫作目的不在于總結(jié)六國滅亡的教訓，而在于警告宋朝統(tǒng)治者勿蹈六國滅亡的覆轍。借古喻今，以談論歷史供當今統(tǒng)治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。全文論述非常嚴密：第一段開門見山，亮出觀點：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”二三兩段分別論述兩個分論點：“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。最后兩段總結(jié)歷史教訓，諷諫統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的覆轍。

課文的教學重點是積累文言知識，讀背全文，領悟文章所總結(jié)的歷史教訓，教學難點是學習作者緊扣中心論點逐層論述的寫作方法。

二、教學目標：

語文教學大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語文教學目的闡述中還有這樣的話：“要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學密切相關的。

根據(jù)《大綱》的`要求，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要求：

①理解（能力層級B）：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；

②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態(tài)度。

③鑒賞評價（能力層級E）；鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容。

新教材在文言教學編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習設計可明顯看出來。我個人非常認同這種傾向，因為讀背是“理解、內(nèi)化、學以致用”的基礎環(huán)節(jié)，是積累語言，澡雪精神，形成學生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑。

根據(jù)教學大綱，分析本文特點，結(jié)合學生實際，特確定如下教學目標：

1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。

2、體會借古諷今的寫法，理解六國滅亡的歷史教訓。

六國論課件 篇2

學習目標

1、理解：弊、率、完、暴、速、再、數(shù)、禮、宜、故事、顛覆等詞語的含義。

2、學習本文運用設分論點，并舉例論證論點的方法。

3、背誦課文，領悟借古諷今、對比論證等寫法。

學習重點、難點理解文章論證過程及方法。

教學過程

一、自主學習

作者簡介：

蘇洵，字，號,“唐宋八大家”之一，宋代眉山（今四川眉山縣）人。與兒子、蘇轍并稱“”，后人有詩稱贊：一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高。

故事：蘇軾二十歲時到京師去考進士，等考期間，有幾個自負的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄。六個舉人備了六個下酒菜，延請?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往。入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰吃，行令要從年紀大的到年紀小的。其余五舉人連聲附和；好、好、好！

“姜尚渭水釣魚”，年最長者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關羽荊州賣豆腐”，第五個從容不迫地端走了豆腐；“諸葛亮隆中種菜”，第六個胸有成竹地端走了青菜。

全部菜被端走了，六個舉人正準備高興地吃喝，蘇軾開口了：各位，該我行酒令了！他說出了六個字，不緊不慢地把六盤菜全都端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：諸位兄臺，請！

同學們想想：蘇軾行了個什么酒令？

簡介寫作背景：

1、在我國歷史上，戰(zhàn)國是七雄爭霸的時代。《六國論》中的“六國”，就是指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商秧變法的徹底改革，經(jīng)濟和軍事實力都強大起來；而原本強盛的六國卻日益衰落。強秦向東奪取六國土地，六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們又各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦國采取“遠交近攻”的軍事戰(zhàn)略，韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略，在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅，齊、燕、趙三國也相繼滅亡。

2、北宋建國以后，對不斷進犯東北、西北邊境的契丹、西夏，一直采取妥協(xié)退讓、屈辱求和的政策。到蘇洵生活的年代，北宋統(tǒng)治者每年都要向契丹、西夏納幣輸絹以求茍安。針對這種情況，作者在這篇文章中評論戰(zhàn)國時期六國滅亡的原因，說明“六國破滅，弊在賂秦”，諷諫北宋王朝以六國為鑒，不要為契丹、西夏“積威之所劫”，一味賂賄以求茍安，而要奮起御侮，積極謀求“不賂而勝之”之道。

解題：

1、六國，

2、戰(zhàn)國七雄地圖（見課本）

3、文體：論，是古代常用的一種文體，分為兩種：（1）政論：主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張。（2）史論：通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓，為當時統(tǒng)治者提供治國借鑒。

《六國論》屬于政論還是史論？

正音正字

暴霜露為國者小則得邑

思厥先祖父與嬴洎牧以讒誅

邯鄲燕趙革滅殆盡

勝負之數(shù)當與秦相較或未易量

二、整體把握

速讀課文，感知文體和文章內(nèi)容，并梳理結(jié)構(gòu)脈絡

三、具體研習課文

研讀第一部分

①全文的中心論點是什么？

②本部分從幾個方面論述這一中心論點的？

③第一自然段在全文中的作用是什么？

研讀第二部分

①這兩段文字是怎樣圍繞中心論點展開論述的？

②用一句話概括第3自然段的中心意思？

③本段怎樣論述賂秦的危害？主要運用了什么論證方法？

④本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？

⑤第四段中哪一句話能夠概括齊國滅亡的原因？

⑥試比較燕趙兩國的相同點與不同點。

⑦請找出第一段中與本段意思吻合的一句話。

⑧最后一句話在全文中有什么作用？

研讀第三部分

①第五自然段是怎樣展開論述的？

②第六自然段最后一句語帶雙關，請說明其含義。

四、課文總結(jié)：

文言知識點整理

一、通假字

1、暴秦之欲無厭

2、為國者，無]使為積威之所劫哉！

3、當與秦相較

二、古今異義

1、諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。

2、思厥先祖父，

3、今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。

4、至于顛覆，理固宜然。

5、且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，

6、茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

7、猶有可以不賂而勝之之勢

8、后秦擊趙者再.

三、詞類活用

1、賂秦而力虧，破滅之道也。

2、蓋失強援，不能獨完

3、小[形作名，小的戰(zhàn)果]則獲邑，大則得城

4、至于顛覆，理]固宜然。

5、燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦

6、是故燕雖小國而后亡，

7、后秦擊趙者再，李牧連卻之。

8、惜其用武而不終]也。

9、以事秦之心，禮天下之奇才，并力西向

10、日削月割，以趨于亡

四、一詞多義：

為：1、至丹以荊卿為計，始速[招致]禍焉。

2、洎牧以讒誅，邯鄲為]郡

3、有如此之勢，而為秦人積威之所劫

4、為國者，無使為積威之所劫哉！

以：1、不賂者以]賂者喪

2、秦以]攻戰(zhàn)之外，小則獲邑，大則得城。

3、思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。

4、古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡火不滅?！?/p>

5、洎牧以讒誅，邯鄲為郡，

6、以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才

7、日削月割，以趨于亡。

8、茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

而：1、賂秦而力虧，破滅之道也。

2、戰(zhàn)敗而亡，誠不得已

3、起視四境，而秦兵又至矣。

4、故不戰(zhàn)而]強弱勝負已判矣。

5、是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也

6、二敗而三勝

7、惜其用武而不終也。

8、有如此之勢，而為秦人積威之所劫

9、其勢弱于秦，而]猶有可以不賂而[表承接的連詞]勝之之勢

10、茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

其：1、燕趙之君，始有遠略，能守其土，

2、惜其用武而不終也。

3、向使三國各愛其地

4、其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢

之：1、子孫視之不甚惜，舉以予人

2、則吾恐秦人食之不得下咽也。

3、其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢

4、茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

或：1、或曰：“六國互喪，率賂秦耶？”

2、當與秦相較，或未易量。

與：1、與嬴而不助五國也。

2、當與秦相較，或未易量。

亡：1、諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗所亡）者

2、是故燕雖小國而后亡。

向：1、向使三國各愛其地

2、并力西向

猶：1、以地事秦，猶動詞，好象）抱薪救火

2、良將猶在

始：1、燕趙之君，始有遠略

2、始速禍焉

終：1、終繼五國遷滅

2、惜其用武而不終

兵：1、斯用兵之效也.

2、非兵.不利

3、其視四境，而秦兵又至矣.

得：1、秦以攻取之外，小則獲邑，大則得.城

2、此言得之

五、文言句式

1、句：有如此之勢，而為秦人積威之所劫

為國者，無使為積威之所劫哉！

洎牧以讒誅

2、句：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

賂秦而力虧，破滅之道也。

是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。

3、句：較秦（受賂）所得與戰(zhàn)勝而得者思厥先祖父，暴(于)霜露，斬荊棘子孫視之不甚惜，舉（之）以予人（諸侯）奉之彌繁，（秦國）侵之愈急

4、句：趙嘗五戰(zhàn)于秦（趙嘗于秦五戰(zhàn)）

六國論課件 篇3

教學目標

1.知識目標：積累文中出現(xiàn)的重要文言實詞、虛詞和特殊句式。

2.能力目標:梳理文本思路結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究能力;

3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者借古諷今的寫作意圖，增強學生的愛國熱情和強烈的責任感。

教學重點和難點

重點：積累文言詞語，理清文章思路。

難點：體會借古諷今的寫作手法。

教學方法：誦讀法，合作探究法。

教學手段：多媒體

教學過程

(一)視頻導入：

播放《秦始皇》電視劇中秦國統(tǒng)一六國的片段視頻。

公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國，意味著持續(xù)五百多年的群雄爭霸的春秋戰(zhàn)國時代的終結(jié)。請同學們根據(jù)自己所學知識，說說曾經(jīng)稱雄一時的韓、魏、楚、趙、燕、齊六個諸侯國，為什么會在短短十年的時間里相繼滅亡?

……

現(xiàn)在，我們來學習《六國論》，看看一千多年前的文學家蘇洵的觀點是什么。(板書：六國論)

(二)梳理積累

互助討論學習。全班學生按四人一組分成若干個小組，先組內(nèi)交流、討論、解決課前預習時遇到的文言詞句方面的問題。小組還有沒弄明白的問題，再提出來師生一起討論解決。

翻譯下列句子。提醒學生圈點句中的重要詞語，注意特殊的文言句式。

1.以事秦之心禮天下之奇才，并力西向。

2.為國者無使為(秦人)積威之所劫哉。(被動句、省略句)

3.且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危。

4.思厥先祖父,暴(于)霜露。(省略句)

(三)誦讀課文，理清論證思路

自由誦讀課文，并快速閱讀文后賞析。思考并回答問題。

1.提問：本文的中心論點是什么?作者如何提出論點的?

明確：本文的論點是：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦“弊在賄秦”。 開門見山提出中心論點。

2.提問：作者從哪幾個方面論述這一中心論點的?這樣寫有什么好處?

指名朗讀第一自然段

明確：一是“賄秦而力虧，破滅之道也”(分論點一)，這是從賄秦的諸侯國來說的;二是“不賄者以賄者喪，蓋失強援，不能獨完”(分論點二)，這是從不賄秦的諸侯國來說的。 其作用是，總領全文，引發(fā)以下議論。

3.既然如此，賂秦的是哪幾國呢?試據(jù)課文回答。

據(jù)“燕趙之君……”和“齊人未嘗賂秦”，可知“賂秦”僅指韓、魏、楚三國而言。)

為什么作者不指名呢?(這是史實，盡人皆知，無須指名。)

4.哪一段是論證賂秦的危害?作者運用了什么論證方法?從哪些方面展開論證的?

明確：第二段針對“賂秦而力虧，破滅之道也”這個分論點進行論證。(齊聲朗讀第二段);

作者運用了對比論證：

(1)以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。

(2)韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。

賂秦的危害是：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”

5.齊國未嘗賂秦，燕、趙兩國也“義不賂秦”，可為什么也滅亡了?

五國既喪，齊亦不免矣!燕、趙滅亡的自身原因是：燕“以荊卿為計”，惹火燒身;趙“牧以讒誅”，自取。而蘇洵認為的根本原因是：“燕趙處秦革滅殆盡之際”，孤立無援，其滅亡是“誠不得已”。

6.假如蘇洵是戰(zhàn)國時韓、魏、楚、齊、燕、趙六國的謀臣，你認為他會采取什么策略來對抗秦國，而保全自己?試結(jié)合文章作答。

明確：(1)“三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在”。

(2)以賂秦之地封謀臣，禮事秦之心，禮天下之奇才，并力西向。

(3)為國者無使為積威之所劫。

(三)合作探究，討論文本。

再讀文本，分組討論：

1.你同意蘇洵關于六國滅亡的觀點嗎?試結(jié)合課文和相關知識談談你的看法。

(1)六國君主中了秦國的挑撥離間的詭計,不能“合縱”聯(lián)合抗秦。

(2)六國之間互相侵奪以及六國與秦的頻繁戰(zhàn)爭，造成六國壯年勞動力的大量死亡，使生產(chǎn)力遭到嚴重破壞。

(3)秦國具有雄厚的經(jīng)濟力量和優(yōu)越的物質(zhì)條件，能支持連年對外戰(zhàn)爭。

(4)統(tǒng)一乃人心所向，老百姓厭倦了幾百年的混戰(zhàn)。

……

從歷史事實來看，六國破滅的原因是多方面的，是個很復雜的問題，并非像蘇洵所論述的那樣簡單。

2.你認為作者有什么樣的寫作意圖? 你是從何得知的?試結(jié)合文本和時代背景進行分析。

明確：從課文第五段和作者所處的時代背景可知，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈六國滅亡的歷史覆轍，這是作者的寫作意圖，也即是本文的主旨。作者將六國的情況和北宋的情況作對比，六國力量雖然比秦弱小，“而猶有可以不賂而勝之之勢”;而北宋現(xiàn)在一統(tǒng)天下，力量強大，來勸諫宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗才是唯一出來。這是一種借古諷今的手法。

(五)拓展延伸

對于六國的滅亡，古今學者進行過許多分析和探討，請同學們認真閱讀下面文段，并回答問題。

夫韓、魏不能獨當秦，而天下之諸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦。秦人不敢逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國，而齊、楚、燕、趙之國，因得以自完于其間矣。以四無事之國，佐當寇之韓、魏，使韓、魏無東顧之憂，而為天下出身以當秦兵;以二國委秦，而四國休息于內(nèi)，以陰助其急，若此，可以應夫無窮，彼秦者將何為哉!不知出此，而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其國，可不悲哉!([宋]蘇轍《六國論》)

六國皆欲為秦之所為，而秦獨為之，而遂焉者，所謂得天助云爾。嗟夫!自春秋以來，兵禍日熾;迄乎戰(zhàn)國，而生民之荼毒，有不忍言者。天之愛民甚矣，豈其使六七君者，肆于人上，日驅(qū)無辜之民，胼手胝足、暴骸中野，以終劉于虐乎?其必不爾矣!是故秦不極強，不能滅六國而帝，不帝，則其惡未極，其惡未盈，亦不能以速亡。凡此者，皆天也，亦秦與六國之自為之也。后之論者，何厚于六國，而必為之圖存也哉!([明]劉楨《六國論》)

讀了上述兩段選文，你有何感想?試結(jié)合所學知識，說說你對六國滅亡的看法。

(六)作業(yè)布置

課后，請同學們查閱相關資料，以“也談六國滅亡”為題寫一篇議論文。

附(一)：板書設計(略)

課堂實錄

師：“一門詞客三父子”，這在我國文學史上是極其罕見的。除蘇氏父子兒只有魏晉時期的曹氏父子三人。而父子三人的文章同寫一題的，除蘇氏父子外，再也找不出第二例了。這確實是一個非常獨特的現(xiàn)象。

蘇詢的《六國論)認為六國破滅的原因是賂秦。作者是怎樣提出這個觀點的?

生：開門見山。

師：對。是開門見山?！，F(xiàn)在我們一起來背誦蘇詢《六國論)的第一段。

生：齊背。)

師：現(xiàn)在大家快速地默讀發(fā)給大家的材料，找出體現(xiàn)文章觀點所在的段落，并明確蘇軾、蘇轍二人的觀點是什么。

(生：默讀。)

(師：巡視。6分鐘。)

師：好，請暫?！，F(xiàn)在哪位同學能告訴我，能體現(xiàn)蘇拭《六國論》觀點的句子在文章的第幾段?

生：在第一段。

師：第一段的什么位置?

生：在第一段的結(jié)尾。

師：請你大聲地念一遍。

生：“吾考之世變，知六國之所以久存，而秦之所以以速亡者，蓋出于此，不可以不察也。”

師：準確他說，應是“六國之所以久存，而秦之所以速亡者，蓋出于此?！贝蠹艺J為如何?

生：對。

師：好。你請坐。

句子中的“此”，具體地指代什么?××你說。

生：我認為應指代上一句的“鋤而盡去之，則是無道也。”

師：“鋤而盡去之”中的“之”，又指代什么呢?

生：應該是這段所說的“士”。

師：XX說的對不對呀?

生：(齊答)對。

師：那么，對“士”這類人正確的做法應該怎樣?

生：(齊)“區(qū)處條理，使各安其處”。

師：好?，F(xiàn)在我們來看蘇轍(六國論)認為六國“不免于滅亡”的原因，亦即本文的論點在哪里?××，你來試試。

生：也在第一段的結(jié)尾處，就是“當時之士，慮患之疏;而見利之淺，且不知天下之勢也”。

師：蘇轍這里所說的“當時之士”中的“士”，是和蘇軾文中“皆爭養(yǎng)土”中的“士”是一回事嗎?

生：我想應該不是。

師：那“當時之士”中的“士”具體是指代什么呢?

生：好象是這段開頭說的“天下諸侯”。

師：不是“好象”，就是“天下諸侯”。而前篇“爭相養(yǎng)士”中的“士”是一個特殊的階層，這個階層中的人都各有專長，相當于我們現(xiàn)在所說知識分子。

好?，F(xiàn)在我們來作一個小結(jié)。如果說蘇詢認為“六國破滅”的根本原因在于韓、魏、楚三國“賂秦”的話，那么，蘇轍則認為六國“不免于滅亡”的原因在于天下諸烽“不知天下之勢”。這個“勢”，一指韓、魏戰(zhàn)略地位的重要，“韓、魏塞六國之沖，而蔽山東之諸侯”;二指天下諸侯“慮患之疏，而見利之淺”，“莫知厚韓、親魏以擯秦”。而蘇軾在他的文章中則兼顧兩個方面，一是六國久存，二是秦王朝速亡。其關鍵在于是否能正確的對待知識分子。簡言之，老蘇談“賂秦”，大蘇談“養(yǎng)士”，而小蘇談“明勢”。

下面，我們再來看這兩篇文間是如何分析問題的。除第一段外，兩篇文章都各有三段文字對論點進行分析。請同學們快速地默看一遍。

(生：默讀課文。6分鐘)

師：差不多了吧?我們先看大蘇是如何分析的?！痢镣瑢W，你來說說看。

生：第三段是從秦的角度來分析的。

師：請談具體點，秦對“四人者”(知、勇、辯、力)采取什么措施?

生：殺。

師：對。文中有“墮名城，殺豪杰”的句子。接下去是什么?

生：“散而歸田畝”。

師：“散而歸田畝”是什么意思?

生：就是讓四種人分散，回家鄉(xiāng)種地。

師：導致什么后果?

生：陳涉起義。

師：是不是可以這樣說：秦對四種人不是殺就是分散他們，不任用他們，從而對他們失去控制，總之是處置不當，最終導致他們不甘“老死于布褐”便挺而走險，揭竿起義。

生：是這樣。

師：那第二段呢?

生：……

師：好，你請坐。誰來補充?

生：我認為第二段應是真面論述。只是重點在說“先王”，說“六國”的少一些。

師：是這樣。第三段從反面論述較詳，第二段說到六國的就相對簡略，結(jié)尾有一句是說結(jié)果的，是哪一句?

六國論課件 篇4

一、說教材

《六國論》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。

高二六國論語文說課稿選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌。三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學賞析指導的題目—————散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時，要注意把握其思想感情的.脈絡?！读鶉摗肥撬未⑽模Y(jié)構(gòu)嚴謹，論點鮮明，邏輯性強，借古諷今，是議論文的好范例。

二、說教學目標

關于文言文閱讀，《大綱》的要求為：1、“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。2、了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。3、誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”

普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求：1、學習鑒賞古代散文的基本方法，提倡個性化體驗。2、倡導自主、合作、探究的學習方式。

基于大綱和新課程標準的要求，我確定本課的教學目標：

知識目標：

1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式。

2、蘇洵其人其作

能力目標：

1、提高文言文誦讀能力。

2、提高學生的合作探究能力。

3、培養(yǎng)學生理清思路，把握主旨的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、激發(fā)學生合作探究的興趣。

2、體會作者借古諷今的寫作意圖。

考慮到大綱對古代詩文教學的要求及教材特點，我確定教學重點：

1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式。

2、培養(yǎng)學生理清文章行文思路，把握主旨的能力。

確定教學難點：

1、、體會作者借古諷今的寫作意圖。

2、采用自主、合作、探究學習方式，激發(fā)學生文言文學習興趣。

三、說教法

為了給學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據(jù)該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特點。

六國論課件 篇5

【教學目標】

1、指導學生掌握文中重點文言實詞虛詞的用法并能運用有關文言知識解讀文言作品;

2、學習本文運用中心論點和分論點并舉例論證的方法，領略借古諷今的寫作特點;

3、學生能通過對文本的研習，學習審視歷史，反思歷史，接受和借鑒歷史經(jīng)驗，提高認識社會的能力。

【教學過程】

一、導入新課：

戰(zhàn)國七雄，論富有，秦國比不上齊國;論兵力，秦國比不上趙國;論地域的遼闊，秦國比不上楚國。可是最后六國卻全部被秦國一一滅掉。這究竟是什么原因，就讓我們來看一下蘇洵對這個問題的的闡述。

二、簡介作者：

蘇洵，“三蘇”，“唐宋八大家”。

三、自由、大聲朗讀課文，初步品味本文的語言之美。

四、結(jié)合課下注釋，理解課文內(nèi)容。

提出自己不明白的字詞，小組討論。

如不能解決，在課堂提出疑難，師生共同解決。

積累文中重點的實詞虛詞。

五、分析課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

1、出示秦滅六國時間表：前230年滅韓;前225年滅魏;前223年滅楚;前222年滅燕、滅趙;前221年滅齊。

2、在文中找到六國滅亡的原因。

同學在文本中查找，歸納概括為：韓魏楚因割地求和(展示韓魏楚以地賂秦大事年表)，而燕國因荊軻刺秦，趙國因李牧被誅，齊國因與嬴而不助五國。

3、由此請學生將六國分為兩類：賂秦者，韓魏楚;不賂秦者，燕趙齊。

再讓學生在文中找到兩個分論點：“賂秦而力虧”，“不賂者”“失強援”。

由此學生便水到渠成地找到了本文的中心論點：六國破滅，弊在賂秦。

六、分析蘇洵寫作此文的動機：

1、討論六國滅亡的原因：你怎么看待六國的滅亡?

2、蘇轍在《六國論》中提到“而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣?！敝赋隽鶉硹壛嗣思s自相屠殺而導致滅亡;杜牧在《阿房宮賦》中提到“滅六國者，六國也，非秦也。……使六國各愛其人，則足以拒秦”指出六國沒有愛惜百姓而導致滅亡;李楨在《六國論》中提到“孟子嘗以仁義說梁、齊之君矣，而彼不用也，可慨也夫?！敝赋隽鶉鴽]有施行仁義而導致滅亡。

那么蘇洵并非歷史學家，見解未必準確，他為什么強調(diào)六國滅亡的原因是因為“賂秦”呢?

3、展示“時代背景”：北宋中葉以來，遼和西夏逐漸強大，成為北宋王朝的嚴重威脅。宋軍和遼軍、西夏軍大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導致了外交上的妥協(xié)投降，例如1004年與遼訂立“澶淵之盟”議定，每年給遼“歲幣”銀10萬兩，絹20萬匹;1042年，宋又在遼要挾下，應允每年增納白銀10萬兩，絹10萬匹;1044年，宋又與西夏簽約，每年納白銀7萬兩、絹15萬匹，茶葉3萬斤。

4、結(jié)合北宋的地形圖，學生以小組為單位分析、討論本文的寫作動機：借古諷今，勸誡北宋統(tǒng)治者不要采取以賄求和的方式而重蹈六國的覆轍。

5、明代詩人何仲默評價此文說：“老泉論六國賂秦，其實借論宋賂契丹之事，而卒以此亡，可謂深謀先見之識矣。”

七、反復誦讀，體會本文的語言風格：

1、歐陽修評價蘇洵說：“吾閱文士多矣，獨喜尹師魯、石守道，然意猶有所未足，今見子(蘇洵)之文，吾意足矣。”而清代學者儲欣在《唐宋十大家全集錄·東坡先生錄》卷五中曰：“老泉論六國之弊在賂秦，蓋借以規(guī)宋也，故激切而淋漓?！?/p>

2、請學生概括本文的語言風格并在文中找出能夠代表這種風格的語段，誦讀品味。

八、體會感悟：

《貞觀政要》中記載，唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣!”

學過本文以后，你能從中獲得什么啟示?

九、課下閱讀：

一門三父子同樣都寫過對于六國的論述，請課下查找蘇轍的《六國論》以及蘇軾的《六國論》，與本文作比較閱讀，加深對作品的理解。

六國論課件 篇6

教學目的：

1、了解寫作背景，領會作者諷諫北宋王朝的寫作意圖和本文借古諷今的寫法；

2、掌握與現(xiàn)代漢語不同的例句；

3、培養(yǎng)學生在閱讀過程中結(jié)合語境揣摩辨析詞義及活用的能力；

4、學習本文嚴謹?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和生動形象的語言特色；

教學重點：

1、積累文言知識，推斷詞語的用法；

2、理解本文論證結(jié)構(gòu)及論證方法。

教學難點：

1、文言詞語的比較運用，翻譯語句；

2、從理解背誦中學會議論文的論證結(jié)論。

教學方法：

誦讀、點撥法、自主學習攻克難點、練習法鞏固

教學安排：三課時

第一課時

教學要點：

1、掌握蘇洵有關知識與背景；

2、學習一二自然段；

教學過程：

一、導課：

以舊知識導入：賈誼《過秦論》是站在封建統(tǒng)治者立場上分析歷史得出“仁義不施而攻守之勢異也”的結(jié)論，勸當時的統(tǒng)治者吸取歷史教訓，避免重蹈覆轍；今天我們將要學習《六國論》，作者蘇洵站在封建統(tǒng)治階級立場上借評論六國滅亡來闡述什么政治主張呢？今天我們來學習《六國論》。

二、解題與作者介紹：

1、論：是散文的一種，以論證為主，其特點是善于說理?！傲鶉摗痹谶@里是一個省略式短語，實際應是“六國破滅之論”。文章旨在分析六國失敗的原因，以賄賂秦國導致顛覆的歷史教訓，勸諫北宋統(tǒng)治者對遼和西夏放棄屈辱投降的政策，積極抵抗，奮發(fā)自強。用的是借古諷今的手法。

宋朝眉山人，散文家。與其子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”，同為“唐宋八大家”中的散文家。八大家是指“韓柳”“三蘇”王安石、歐陽修、曾鞏。蘇洵的散文特點：見解精辟， 觀點鮮明， 論據(jù)有力。語言鋒利，縱橫恣肆，雄奇中富有變化。

北宋建國后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代軍人亂政，實行中央專制集權(quán)制度，將軍權(quán)完全收歸中央，造成了軍事上的衰勢。北宋建國往后一百年間，與契丹、西夏作戰(zhàn)60余次，敗多勝少，到蘇洵所處的時代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。這樣“陪鄰”的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。蘇洵正是針對這樣的現(xiàn)實撰寫《六國論》的。

② 在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭霸時代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟和軍事實力都強大起來；而原本強大的六國卻因宗法勢力的強大，因循守舊，經(jīng)濟和軍事實力日益衰落。秦強盛起來后，積極向東發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因為割地賂秦。蘇洵抓住六國破滅，弊在賂秦“這一點來論證，是為其針砭現(xiàn)實服務的。 賂lù 六國互喪sàng 耶yé 獲邑yì 厥jué 暴pù霜露 荊jīng棘jí 草芥jiè 安寢qǐn 彌mí繁 顛覆fù 與 yǔ嬴yíng 洎jì 讒chán 邯hán鄲dān 勝負之數(shù)shù 當tǎng與秦相較 處chǔ秦革滅殆dài 下咽yān 為wéi國者為wéi積威 “蓋”還可用作連詞，起說明原因的作用，后面的句子是前面句子的原因。

A、非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦 B、賂秦而力虧，破滅之道也。C、故曰弊在賂秦也。邑：小城鎮(zhèn)。城：大城池。所亡：所丟失的土地?；迹簱牡?。固：本來。厥：他們的。先：對去世的尊長的敬稱。舉：都。然后：這樣以后。厭：通“饜”，滿足。彌、愈：更加。判：確定，斷定。顛覆：滅亡。固：本來。事：侍奉。以： 1.秦以攻取之外 （ 用 ） 2、以有尺寸之地 （連詞，才）

3、舉以予人 （ 拿，把） 4、以地事秦 （ 用）之：1、較秦之所得（取消句子的獨立性，助詞）

2、秦之所大欲（取消句子的獨立性，助詞）

3、以有尺寸之地（的 ）

4、子孫視之不甚惜 （代詞，土地）

5、諸侯之地有限，暴秦之欲無厭 （的 ）

6、奉之彌繁，侵之愈急（的 ）

7、此言得之 （代詞，指代上面的道理）而：與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍（因果承接）

起視四境，而秦兵又至矣（可是，表示轉(zhuǎn)折）

故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣（就，承接關系）

然則：既然這樣，那么。

然后： 這樣以后。

（3）古今異義：其實：它實際上。 祖父：祖輩和父輩。至于：到……的結(jié)局。

成語：如棄草芥：抱薪救火終：最后。與：親附、親近。既：已經(jīng)。免：幸免。義：堅持正義。速：招致。再：兩次。洎：等到。讒：小人的壞話。殆：幾乎。智力：智謀和力量。向使：假如。數(shù)、理：天數(shù)，命運。

義不賂秦，堅持正義。形容詞作動詞

李牧連卻之：動詞的使動用法。

3、特殊句式：①趙嘗五戰(zhàn)于秦 ② 洎牧以讒誅③齊人勿附于秦 ④斯用兵之效也

事：侍奉。勢：形勢。為：治理。故事：舊例。

以賂秦之地封天下之謀臣以：用。 而為秦人積威之所劫，而：卻。以趨于亡。以：而。其勢弱于秦于：比。而猶有可以不賂而勝之之勢?？梢裕嚎梢詰{借。 茍以天下之大以：憑著。為國者無使為積威之所劫哉。

有如此之勢，而為秦人積威之所劫。

其勢弱于秦。介后句以事秦之心禮天下之奇才，禮：禮待。名為動。 則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名為動。日削月割，以趨于亡。日：每天。名為狀。 月：每月。名為狀

則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。咽：咽喉。 而從六國破亡之故事故事：舊例。 五、總結(jié)本文的基本文言知識：

其實：它實際上。 祖父：祖輩和父輩。至于：到……的結(jié)局。則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。咽：咽喉。 而從六國破亡之故事故事：舊例。 3、詞類活用：

義不賂秦，堅持正義。形容詞作動詞

李牧連卻之：動詞的使動用法。以事秦之心禮天下之奇才，禮：禮待。名為動。 則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名為動。日削月割，以趨于亡。日：每天。名為狀。月：每月。名為狀

以地事秦：事，侍奉。名詞作動詞。

惜其用武而不終也。終，堅持到底。形容詞作動詞。

①六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦②賂秦而力虧，破滅之道也。③故曰弊在賂秦也。④惜其用武而不終也。⑤斯用兵之效也。①趙嘗五戰(zhàn)于秦齊人勿附于秦 ③其勢弱于秦為國者無使為積威之所劫哉。

有如此之勢，而為秦人積威之所劫。

洎牧以讒誅。 舉以予人，如棄草芥：“以”后省“之” 至丹以荊卿為計：“荊卿”后省略動賓詞組“刺秦王”。賂秦而力虧，破滅之道也。”“不賂者以賂者喪。”開門見山，直截了當提中心論點，不僅緊扣題目，明確了論題，而且便于后文馳騁文墨，自由論證，在結(jié)構(gòu)上具有提起下文，統(tǒng)攝全篇的主導作用。兩個分論點實際上是從正反兩方面進一步揭示中心論點。

討論：（1）、從“賂秦而力虧，破滅之道也?！闭撟C。

秦以攻取之外……固不在戰(zhàn)矣。”比較諸侯割地賂秦而造成的雙方土地得失變化，得出結(jié)論：“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)”的結(jié)論。先祖父……理固宜然”寫諸侯賂秦的情形和結(jié)果，說明賂秦豈和適得其反，只能助長秦國的侵略野心，造成“顛覆”的下場。得出“不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣”“至于顛覆，理固宜然”的結(jié)論。為國者無使為積威之所劫哉?！?/p>

六國論課件 篇7

[教學目標]

1. 了解作者借史抒懷、借古諷今的用意，領會作者關心國家命運，反對屈辱求和、主張抗擊的思想。

2. 結(jié)合單元知識短文，學習有關文言文中特殊句式的翻譯知識。

3. 學習本文圍繞中心論點用對比方法逐層論證的方法。

[教學重點]

理解它的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協(xié)政策。

[教學難點]

了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情

[教學方法]

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標

[課時安排]

三課時

[教學過程]

第 一 課 時

一、導入新課

以兩副對聯(lián)“:萃父子兄弟于一門, 八家唐宋占三席; 悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源. ”“一門父子三詞客, 千古文章八大家. ”引入對蘇洵的介紹。

二、作者介紹

蘇洵(1009—1066)字明允，號老泉, 唐宋八大家之一. 宋代眉山(今四川眉山縣)人，人稱“老蘇”，與兒子“大蘇”(蘇軾) 、“小蘇”(蘇轍) 并稱“三蘇”后人有詩稱贊：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高。”

27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉門苦讀，學業(yè)大進☆。宋仁宗嘉右元年(1056)帶領兒子蘇軾、蘇轍到京城，以所著文章22篇:《幾策》2篇, 《權(quán)書》10篇, 《衡論》10篇，謁見翰林學士歐陽修。歐陽修很賞識這些文章，認為可以與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大振。

三、解題

“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點?！读鶉摗罚務劻鶉鴾缤龅牡览?。分為兩種：一種是政論，主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張;一種是史論，通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓，為當時統(tǒng)治者提供治國借鑒。“六國論”在這里是一個省略式短語，實際應是“六國破滅之論”。文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今。

四、寫作背景

作者所處的北宋王朝，對內(nèi)專制集權(quán)，對外卑躬屈膝，內(nèi)憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴重，自開國至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導致外交上的妥協(xié)投降，北宋為求茍安，年年割地納貢。到蘇洵所處的時代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹;向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。而這樣沉重的負擔，全落在百始頭上。國難當頭，矛盾尖銳，茍洵針對這樣的現(xiàn)實寫作此文，用于諷喻宋王

五、教授新課

1、聽錄音，校正字音

弊在賂(l ù)秦 思厥(ju é)先祖父

暴(p ù)霜露 如棄草芥(ji è)

洎(j ì)牧以讒誅 革滅殆(d ài )盡

2、把握文章論證結(jié)構(gòu)

第1段，提出全文的中心論點：六國破滅，弊在賂秦。

本文開門見山地提出中心論點“弊在賂秦”，接著從正反兩個不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進行論證?！百T秦”的國家因“賂秦”而“力虧”;不賂秦的國家因“蓋失強援，不能獨完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié)，重申論點，“弊在賂秦”。

第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。

緊承第一個分論點“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點。

第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實，進一步論證“弊在賂秦”。

緊承第2個分論點“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”，但“蓋失強援，不能獨完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點。

第4段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。

第5段，借時諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。

將六國的情況與北宋情況作對比，證明六國力量遠弱于北宋，警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的舊事，點明本文主旨，即作者寫作本文的目的。

3、研讀課文第一段

1)、小組朗讀第一自然段

2)、落實重要詞句：

非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦

六國互(交互，引申為相伴)喪，率(全，都，一概)賂秦也

蓋(副詞，表猜測原因)失強援，不能獨完(形容詞作動詞，保全)

3)、問題

提問：全文的中心論點是什么?

明確：六國破滅，弊在賂秦。

問：從幾個方面說明這一中心論點的?

明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。

B 不賂者以賂者喪。

問：第一自然段在全文中的作用是什么?

明確：提出中心論點，總領全文，引發(fā)以下議論。

4)、背誦第一自然段。

第二課時

一、復習上節(jié)課內(nèi)容

二、研習第二段

1、小組朗讀第二段。

2、重點詞語

秦以(相當于“于”，在)攻取之外

較(比較)秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其(這)/實(實際上)百倍

思厥(其)先祖(祖輩)/父(父輩) 暴秦之欲無厭(通“饜”，滿足)

至于(到了的結(jié)局)顛覆，理固(本來)宜(應該)然

此言得(符合)之(上面的道理)

3、問題

提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思?

明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”

問：本段從哪幾個方面說明賂秦的危害?

明確：A 以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。

B 韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。

問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話?

明確：賂秦而力虧，破滅之道也。

三、研習第三段

1.齊讀第三段。

2. 重要詞句：

義(堅守正義，名作動詞用)不賂秦

斯用兵之效(功效)也

至丹以荊卿(表示對人的尊稱)為計

始速(招致，動詞)禍焉

向(先前)使(假使)三國名愛其地

勝負之數(shù)(命運)，存亡之理(道理)

當(應當)與秦相較(抗衡)，或未易量(估量)

3. 問題

提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。

明確：“與嬴而不助五國也?！?/p>

比較燕趙兩國的相同點與不同點。

明確：共同點——形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。

軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。

不同點——對抗秦國的方式不同

燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。

趙因李牧被讒言所害自毀長城。

提問：找出第一段中與本段意思吻合的一句話。

明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。”

提問：最后一句話在全文中有什么作用?

明確：用“向使”引起假設，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點更加鮮明有

力，同時又為下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。

4. 背誦這兩段

第三課時

一、復習已學知識

二、研習第四段

1. 齊讀本段

2.重要詞句

并力西向(進軍)，則吾恐秦人食之(結(jié)構(gòu)助詞，無實義)不得下咽也。

為(治理)國者無(不要)使(讓自己)為(被)積威之所劫(脅迫、挾持)哉。

3.問題

提問：前一層與上一段末句有怎樣的關系?后一層有什么作用?

明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什么策略;這一層從積極方面說該用什么策略。 以六國滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——歷史教訓，“有如此之勢”——承上啟下。 提問：作者在本段連用了兩個嘆詞，有什么作用?

明確：嗚呼——承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。

悲夫——又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。

作用：表達作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實間快速自由轉(zhuǎn)移，引導讀者理清思路。

提問：最后一句語帶雙關，請說明其含義。

明確：作者對歷史事實分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權(quán)者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。

三、研習第五段。

1.齊讀本段

2. 重要詞句：

而猶(還)有可(可以)以(憑)不賂而勝之(秦國)之(的)勢。

茍(假如)以天下之大，而從(追隨)六國破亡之故事，是(這)又在六國下矣。

3.問題

提問：第五自然段在全文論述中起了什么作用?

明確：本段議論的基礎建立在作者自己對歷史事實的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。

4.背誦這兩段

[布置作業(yè)]

1. 背誦全文。

2. 完成“思考和練習”。

[教學反思]

[板書]

大欲大患

固不在戰(zhàn) 強弱

勝負

賂秦力虧 奉之彌繁 不戰(zhàn) 韓 魏 楚

破滅之道 侵之愈急 已判

以地事秦

六國破滅 抱薪救火

非兵不利

戰(zhàn)不善 齊人與嬴 終繼遷滅

弊在賂秦 不賂秦者 不助五國 勢所不免

以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙

(蓋失強援 始速禍焉 智力孤危

不能獨完) 趙失良將 戰(zhàn)敗而亡

用武不終

六國論課件 篇8

教學目標

1、學生能掌握文中重點文言實詞虛詞的用法，能用有關文言知識解讀文言作品。

2、學生能從歷史評論的學習之中，進一步了解如何處理議論文中觀點與材料的關系。

3、學生能通過對文本的研習，學習審視歷史，反思歷史，接受和借鑒歷史經(jīng)驗，提高認識社會的能力。

教學重難點

重點

學生能掌握文中重點文言實詞虛詞的用法，能用有關文言知識解讀文言作品。

難點

學生能從歷史評論的學習之中，進一步了解如何處理議論文中觀點與材料的關系。

教學時數(shù)

兩課時

教學內(nèi)容與步驟

夯實基礎

1.給下列加點字的注音

A.洎（）牧以讒誅不得下咽（）奉之彌（）繁弊在賂（）秦棄之如草芥（）

率（）賂秦耶暴（）霜露殆(i)盡勝負之數(shù)（）思厥（）先祖父

與（）嬴而不助五國也

2、常識填空

《六國論》選自蘇洵的《xxx》，他是唐宋八大家”之一,他的兒子蘇轍、蘇軾也以文學著稱，后人并稱他們?yōu)椤啊?。本文的中心論點是，兩個分論點是：一_賂秦而力虧，破滅之道也；二不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。作者從六國破滅而總結(jié)出的歷史教訓是：。

3、紹背景，了解寫作意圖。

在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭霸時代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟和軍事實力都強大起來；而原本強大的六國卻因宗法勢力的強大，因循守舊，經(jīng)濟和軍事實力日益衰落。秦強盛起來后，積極向東發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因為割地賂秦。蘇洵抓住六國破滅，弊在賂秦“這一點來論證，是為其針砭現(xiàn)實服務的。

北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰(zhàn)，幾多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫了《六國論》，以“六國破滅之道”來進行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。

背景資料：

①韓魏楚以地賂秦大事年表前290年韓割武遂予秦

前280年楚割漢北及上庸予秦前275年魏割溫予秦

前273年魏割南陽予秦

②秦滅六國時間前230年滅韓前225年滅魏

前223年滅楚前222年滅趙、滅燕前221年滅齊

文本研習

第一課時

一、導入。

二、引導學生整體感知。

1、學生快速瀏覽，勾劃疑難字詞。

2、教師范讀課文，學生聽讀正音。

3、齊讀課文，學生讀中思考：討論本文主要論述的問題是什么?

三、設問，導讀第一段。

作者認為,六國滅亡的根本原因是什么?第一段中,哪一句是本文的中心論點?在提出自己的論點之前，作者先否定了歷史上的哪兩種看法?

作者在第一段是從哪兩個方面證明中心論點的?這兩個道理論據(jù)對后文有何作用?

課文第一段作者為什么要設問?有什么作用?

(在每一個問題的討論過程中，指名逐句翻譯，并隨時討論語法。)

學習本段的語法重點：

1、句式。

“賂秦而力虧，破滅之道也?！?/p>

2、虛詞。

A、“賂秦而力虧”的“而”，

B、“不賂者以賂者喪”的“以”，

(三)指導背誦本段文字。

設問，導讀第二段。

(1)、作者在第一段中說“賂秦而力虧，破滅之道也”，課文第二段是怎樣來證明這個分論點的?

(2)從上面的分析看，“賂秦而力虧”表現(xiàn)在哪些方面?“暴秦之欲無厭”又表現(xiàn)在什么地方?

(3)作者在本段中引用古語的作用是什么?

(古文翻譯與前段處理方法同。)

語法學習。

1、通假字?！氨┣刂麉?。”

2、古今異義字?！捌鋵嵃俦丁！薄爸劣陬嵚?。”

3、文言虛詞。以——

“秦以攻取之外”。“以有尺寸之地?！薄芭e以予人?！?/p>

(三)指導朗讀，爭取當堂背誦。

小結(jié)

板書設計：

第二課時

第三段分析

⒈齊讀，借助注釋翻譯

⒉本段是從哪個方面論證六國破滅原因的？作者是怎樣論證的？

⒊齊燕趙為什么滅亡？作者對這三國滅亡的感情有什么差異？

光合作用課件5篇

筆者特意整理了一些“光合作用課件”的相關資料，供您參考之用。以下是一個可供參考的例子。在教師新授課程時，一般會準備教案和課件，但其中的知識點需經(jīng)過精心設計。透過學生的反應，教師能夠了解學生在課堂上的表現(xiàn)狀況。

光合作用課件 篇1

各位評委老師：

大家好！

今天我說課的課題是《能量之源——光與光合作用》的第一課時，準備從以下幾個方面進行：

一、說教材

1、教材的地位與作用

《能量之源---光與光合作用》是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在初中生物光合作用的學習基礎上，分別從生物科學史、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)和功能相適應這三個角度進一步學習光合作用，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，光合作用的原理和應用，環(huán)境因素對光合作用強度的影響，希望學生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中深化對光合作用概念的理解，而且可以從光合作用經(jīng)典實驗中學習到科學家實驗設計的智慧，培養(yǎng)實驗設計能力，還能感受到科學研究方法的重要，實驗設計的巧妙。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系，具有承上啟下的重要作用，如前面學過的細胞代謝、后面將要學的生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動等。

2、教學目標

（1）知識目標：

說出葉綠體中色素的種類和作用，說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。

（2）技能目標：

正確使用實驗器材，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實驗操作。

（3）情感目標：

體驗科學實驗的研究方法及規(guī)范的操作程序，學會主動思考、主動探究及主動與人交流。

3、教學重難點

1）教學重點：葉綠體中色素的種類及其作用。

通過完成“綠葉中色素的提取和分離”的實驗，讓學生分析色素帶，歸納出色素的種類及作用。

2）教學難點：“綠葉中色素的提取和分離”的實驗操作

在教師的指導下，通過學生自學、探究、親自操作及觀察分析等方法完成。

二、說學生

本節(jié)的授課對象是高一的學生,他們在初中的生物學學習中已具備了一定的關于光合作用的基礎知識，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個實驗。具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學是可行的。

三、說教法和學法

根據(jù)上述對教材和學生的分析，本節(jié)采用以下教法和學法：

1）實驗法：以實驗說明結(jié)論。生物學的教學就是實驗的教學過程，實驗的展示形式有學生分組實驗、老師示范實驗、動畫和圖片演示實驗等，讓實驗現(xiàn)象說明問題，而不是直接讓學生記住結(jié)論。

2）問題探究教學法：以問題引發(fā)興趣。整個教學過程要設置好問題，層層展開，層層遞進，讓新知識與舊知識融為一個整體。

四、說教學過程

1、 引入新課：

“萬物生長靠太陽”，對絕大多數(shù)生物來說活細胞所需能量的最終來源是光能，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧毎軌蚶玫幕瘜W能的是光合作用，光合作用的過程是怎樣的呢？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學能的？這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，

植物細胞進行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學能，首先要能夠捕獲光能，因此，我們先來學習捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)。 說明：此導入方式先導入到節(jié)再到課時，用情景加問題的模式在最短的時間內(nèi)把學生的注意力引向?qū)W習的主題-----光合作用，即明確了本節(jié)要掌握的目標，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容。

2、捕獲光能的結(jié)構(gòu)------葉綠體

教學內(nèi)容包括葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能

1） 葉綠體的功能：

學生閱讀P100資料分析（恩格爾曼的實驗），思索以下問題：

①恩格爾曼實驗的結(jié)論是什么？

②恩格爾曼的實驗方法有什么巧妙之處？（從實驗材料、實驗條件方面考慮）

③資料2可得出什么推論？

學生思考后，師生共同歸納出其功能。

2）葉綠體的結(jié)構(gòu)：

從功能過渡到結(jié)構(gòu)，以簡筆圖的形式呈現(xiàn)出來，結(jié)合前面學過的細胞器的相關知識，與學生一起歸納葉綠體的一些重要結(jié)構(gòu)組成。

3、捕獲光能的分子-------光合色素

教學內(nèi)容包括色素的提取和分離實驗，色素的種類與作用

從捕獲光能的結(jié)構(gòu)過渡到捕獲光能的分子，采用實驗法和問題探究法來突破此教學重點。實驗法幫助學生明確實驗的原理、材料、操作步驟。本實驗相關的藥品和實驗注意事項較多，故采用問題探究法讓學生經(jīng)過自主、探究、合作學習與師生共同探究相結(jié)合（含自學、實驗、演示、談話、討論、講授等）來突破?？稍O置以下問題：

①如何提取色素？用到什么試劑？各有何作用？

②為什么要畫濾液細線？在畫線時要注意什么問題？

③如何分離色素？利用什么原理？

④觀察到的色素帶中有哪幾種顏色？色素的分布順序及寬窄說明什么？

4、小結(jié)及課堂練習 ：鞏固所學內(nèi)容

光合作用課件 篇2

一、教材分析

教材先介紹光合作用的發(fā)現(xiàn)史，讓學生通過閱讀和討論，對光合作用形成初步認識。在此基礎上，通過幾個不同類型的活動，引導學生對光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所進行探討。然后，指導學生用顯微鏡觀察新鮮樹葉的徒手切片，認識葉片與光合作用相適應的結(jié)構(gòu)。最后，對光合作用的實質(zhì)和重要意義進行總結(jié)歸納，通過與生產(chǎn)實際相結(jié)合，使學生能體會光合作用的實踐意義。

二、教學目標：

知識目標：

1。識別葉片的結(jié)構(gòu)，說出葉片與其光合作用相適應的結(jié)構(gòu)特點。

2。概述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡明光合作用的實質(zhì)意義，舉例說明光合作用原理對作物種植的指導意義。

能力目標：

獨立完成驗證綠葉在光下合成淀粉的實驗操作，嘗試制作葉的徒手切片，使用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

情感目標：

1。通過探索光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所等各種實驗活動，初步領會生物科學探究的一般方法，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

2。認識綠色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意義，養(yǎng)成愛護一草一木的生態(tài)意識。

三、重難點：

重點：

1。探索光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所的實驗。

2。葉片與光合作用相適應的結(jié)構(gòu)特點。

3。光合作用的實質(zhì)和意義。

難點：

1。探究葉綠素在光下形成的實驗。

2。制作和觀察葉徒手切片。

四、教學課時：7課時 五、教學過程：

一。引題

為什么綠色植物的葉和一些莖會是綠色呢？ 那是因為它們含有一元素叫 葉綠體，這個葉綠體它有什么作用呢？用處可大了，它能利用光能，把植物吸收的二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機物（主要是淀粉）， 同時釋放氧氣，由此我們說葉綠體的作用非常巨大，植物少了它就不能存活，在這里，我們把植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用。植物的光合作用的發(fā)現(xiàn)，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，推動了人類社會的進步。那么，植物光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？

二。教授新課

（一）綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn)

1。學生四人一組

討論：材料一、17世紀，范·海爾蒙特的實驗

材料二、18世紀，普利斯特來的實驗

材料三、20世紀，希爾的實驗

2。分析上述三個實驗的基本過程

（1）范海爾蒙特他在100kg干燥的細粒土壤中，種了一棵 2。5kg重的柳樹，然后往盆里澆水，但不供給他其它營養(yǎng)物質(zhì)。五年后，他發(fā)現(xiàn)柳樹的重量為82。5kg。

（2）在光照下，普利斯特萊讓一只蠟燭在內(nèi)有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。十天后，薄荷枝條仍是繁茂的。當普利斯特萊重新點燃熄滅的蠟燭時，蠟燭又重新明亮的燃燒起來。

（3）希爾巴植物的葉片烘干后，碾成粉，然后把葉綠體和葉綠素一起提取出來。他把這些葉綠體和葉綠素與不同的鐵化合物相混合。當他把光照射在這個培養(yǎng)的混合物上時，出現(xiàn)了氣泡。當光照停止后，氧氣流也停止了。

3。歸納每個實驗可以得到的結(jié)論，并在書上圖6—4中用文字或符號表示出來。

（由學生自己歸納）

（二）綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的意義

（由學生自己歸納）

三、練習（思考題）

上新課前，請同學們思考一個問：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？

回答：葉肉細胞和保衛(wèi)細胞中含有葉綠體。

師：很好，葉綠體能進行光合作用，制造有機物，那我們?nèi)绾稳ヲ炞C呢？下面我們一起來做實驗證明。

（一）解疑導拔，合作探究

實驗指導：

1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。

2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。

3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。

請同學們根據(jù)實驗現(xiàn)象，思考討論下列問題：

1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>

3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？

學生實驗

回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實驗想象。

師：很好，在黑暗處葉片不能再進行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運輸?shù)狡渌课?，還有一部分被呼吸作用消耗掉。

回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>

師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>

回答：略。

師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。

師：淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？

回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。

（三）明理強化，實踐探究

師：很好，從今天的實驗我們能得到什么結(jié)論？

回答：光合作用能產(chǎn)生有機物，有機物主要是淀粉。

師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

（二）引深探究

師：通過今天的學習，你們能提出什么新的問題呢？

回答：1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機物？

師：請同學們帶著這些問題回去思考，并查找有關資料去探究。

我們知道，綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用。植物光合作用的發(fā)現(xiàn)，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，推動了人類社會的進步。那么，光合作用的場所在什地方呢？今天我們來學習一下植物光合作用的場所。

T：光合作用需要光，那我們來想一想，在植物中哪一部分能吸收大量的光呢？

S：葉子在植物體中能吸收大量的光。

T：那光合作用應在什么地方進行的呢？

S：在植物的葉子里進行的。

T：哪我們就知道葉子中光合作用的主要器官。

下面我們來共同學習葉是光合作用的主要器官。

（一）、葉是光合作用的主要器官

參天大樹拔地而起，枝繁葉茂：纖纖小草茁壯成長，生生不息。

綠色植物一般具有葉，中是光合作用的主要器官。我們來看一下幾種植物的葉子?？纯此鼈冇惺裁垂餐奶攸c？

讓學生看幾種植物的葉子。

S：它們都有一個長長的柄和葉片。

T：我們反長長的柄叫做葉柄。

T：同學們，你認為光合作用是在什么地方進行的呢？

S：光合作用是在葉片地方進行。

葉片是葉子和主要器官，下面我們研究一下葉片和結(jié)構(gòu)。

學生實驗：

請大家來練習一下徒手做切片，并且識別一下

葉片的結(jié)構(gòu)。

1、學生4人一組，先觀察綠葉。

2、制作葉片切面的玻片標本，

把綠葉放在載玻片上，用手把綠葉按平。

用刀片慢慢的切綠葉，綠葉切的越薄越好。

把切好的綠葉放入有水的培養(yǎng)皿中，使葉片的切片散開。

在培養(yǎng)皿中選擇最薄的切片放在載玻片上，然后蓋好蓋玻片。

3、將制好的玻片標本，入在顯微鏡的低倍鏡下觀察，說出葉片和結(jié)構(gòu)如書上P71圖

綠色植物的葉片一般包括表皮、葉肉、和葉脈三部分。

表皮位于葉片的最外層，分為上表皮和下表皮。表皮細胞的外壁常有一層角質(zhì)層，可以保護葉片不受病菌侵害，防止葉內(nèi)的水過度散失。表皮上有一種成對存在的腎形細胞，叫做保衛(wèi)細胞。保衛(wèi)細胞之間的空隙，叫做氣孔。氣孔是葉片與外界環(huán)境進行氣體交換的門戶。

葉肉位于上表皮與下表皮之間，一般分為柵欄層和海綿層。柵欄層的細胞排列比較整齊，細胞里含有較多的葉綠體。海綿層的細胞排列比較疏松，細胞里含有較少的葉綠體。

葉脈分布在葉肉之間。葉脈具有輸導水、無機鹽和有機物的功能，還具有支持葉片的功能。

（二）、葉綠體是光合作用的場所

葉片的葉肉細胞和保衛(wèi)細胞中含有葉綠體，葉綠體中又含葉綠素。葉綠素能夠吸收光能，為光合作用提供能量。在生命活動旺盛的綠葉細胞中，葉綠素的含量很多。

學生實驗

觀看綠葉細胞中的葉綠體

學生4人一組，把標本放在顯微鏡下觀察，注意細胞中的綠色部分。

討論：葉片為什么呈現(xiàn)綠色？

葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。

葉綠中綠色植物進行光合作用的場所。沒有葉綠，綠鈀植物就不能進行光合作用。

綠色植物進行光合作用也需要光。只有在地定強度的光照下，植物才能進行光合作用，制造有機物，滿足自身生長發(fā)育的需要。

光是植物進行光合作用的來源。葉綠素也只有在光下才能形成。因此，生產(chǎn)實踐中，可以利用"葉綠素的形成需要光"的原理生產(chǎn)韭黃。

五、小結(jié)

植物的葉是光合作用的器官，葉中的葉綠體中光合作用的場所，葉綠體中含有葉綠素，葉綠素使葉子呈現(xiàn)綠色。

六、社會實踐

1、在生活中尋找不是綠色的植物。

2、到農(nóng)村菜農(nóng)家學習如何生產(chǎn)韭黃。

七、答案

一、思考題的答案

1、判斷 （1） ╳ （2）√

光合作用課件 篇3

一、教材分析

《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，為整個光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學生自主學習，自主探究，能夠培養(yǎng)學生的科學探究和思維能力。

二、學情分析

經(jīng)過前一課時的實驗學習、探究 ，學生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟、實驗注意

事項等比較熟悉。學生愿意也渴望重復科學家們曾經(jīng)走過的探索之路。他們有設計實驗的能力，也有自主分析的基礎，滿足學生的這一愿望，會使學生的學習興趣大增加。

三、說教學目標

知識目標：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物；通過實驗，加深學生對光合作用的認識，讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，提高他們的實驗能力、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

能力目標：鍛煉學生對試驗現(xiàn)象的分析討論能力;

情感、態(tài)度、價值觀：認識綠色植物園的'光合作用對于整個生物界乃至整個自然界的意義。

四、說教學過程

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

光合作用吸收二氧化碳---光合作用釋放氧氣---實驗注意事項---實驗結(jié)果分析---本課時小結(jié)

五、說教法、學法

教法：啟發(fā)式教學、觀察比較法、多媒體演示

學法：觀察實驗討論、對比歸納、練習提高

六、評析

光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學生較多的引導和幫助，并請他們在課前做好相應的準備。

光合作用課件 篇4

一、教材分析：

“綠色植物通過光合作用制造有機物”是七年級《生物學》中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個學習內(nèi)容，在教材編寫及知識結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。本節(jié)是這一章的重點內(nèi)容。通過對這一節(jié)內(nèi)容的學習為以后學習綠色植物對有機物的利用奠定了堅實的基礎。課標對本節(jié)的要求是：闡明綠色植物的光合作用；舉例說出綠色植物光合作用的原理在生產(chǎn)上的應用。

二、教學目標：

知識與能力

1.理解綠色植物是通過光合作用制造有機物的。

2.實驗驗證綠葉在光下制造淀粉。

3.闡明光合作用的概念。

4.嘗試設計實驗方案，掌握操作技能。

過程與方法

通過實驗，讓學生積極參與探索知識的發(fā)生過程，認識綠葉在光下制造的有機物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。

情感、態(tài)度與價值觀

通過實驗探索,明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生物的情感。

三、重點和難點

1.探索綠葉在光下能否制造淀粉。

2.為確保實驗順利進行，對實驗過程和實驗結(jié)果進行分析。

四、教法

多媒體教學法；實驗法；探究法；

五、教學程序

第一部分導入新課

活動：請同學列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關系。學生發(fā)現(xiàn),人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。

置疑：“植物體由一棵小苗長成參天大樹的過程中自身營養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來？”“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗呢？”“綠葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的探究興趣。

引導學生聯(lián)想小學自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機物來源于植物體的光合作用

第二部分探究實驗——綠葉在光下制造有機物

審視探究課題，引導學生說出探究實驗的變量，如何控制變量，怎樣設置對照實驗。然后，提出自己的探究方案。最后，對照課本上的方法步驟，分析每一步操作的原因。

播放實驗視頻

分析試驗結(jié)果

1、同樣是天竺葵，葉片見光部分變藍了，說明了葉片的見光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍的有機物——淀粉

2、遮光部分未變藍，說明綠葉制造有機物不可缺少的條件是——光。

第三部分歸納總結(jié)

1、從實驗題目中體會光合作用的三個重要因素——綠葉、光、有機物

2、總結(jié)光合作用的概念。

光合作用課件 篇5

一.說教材

一）教材內(nèi)容

今天我要講的是高中生物必修1《分子與細胞》第5章細胞的能量供應和利用，第4節(jié)能量之源——光與光合作用，二光合作用的原理和應用，第2課時光合作用的過程。

通過前面的學習，我們知道了細胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它的結(jié)構(gòu)和組分，以及它作為生命系統(tǒng)的一個重要特點開放性（即要與周圍環(huán)境進行物質(zhì)與能量的交換）。光合作用是生物界乃至整個自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是生命系統(tǒng)開放性的一個重要體現(xiàn)，所以它是本學段的一個重點也是難點內(nèi)容。

初中階段，學生通過一系列探索性試驗，初步形成光合作用的概念，高中生物學課本則為學生提供了光合作用的研究史料，色素提取和分離實驗，而光合作用的光反應和暗反應過程是本小節(jié)重點和難點，要讓學生重點掌握兩個過程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的高度去認識光合作用的意義。

二）三維目標

1.知識與技能

1）說明光合作用的過程

2）嘗試探究光合作用強度的環(huán)境因素

2.過程與方法

1）自主學習、教師講授、總結(jié)歸納與比較法相結(jié)合

2）訓練表達能力

3.情感態(tài)度與價值觀

通過光合作用過程的學習，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑合自主學習的習慣

三）教學重點、難點

光合作用光反應、暗反應過程及相互關系

二.說教法

1.教具：多媒體課件、黑板

學具：筆記本、書

2.教學方法及手段：提問法、自讀課本、觀察法、講授法

3.重難點突破：

以環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學生觀看多媒體課件的同時，通過自讀課本大致建構(gòu)光合作用具體過程，再輔以教師的講授點撥，細化知識結(jié)構(gòu)，突破思維誤區(qū)和難點。

三.學法指導

1.通過觀看多媒體課件，培養(yǎng)學生觀察能力

2.通過自讀課本回答教師提問，培養(yǎng)學生自學能力

四.教學程序

一）課前預習準備

教師制作多媒體課件；學生自讀課本相關內(nèi)容

二）教學程序

1.新課導入

1）復習初中所學光合作用概念，同時板書光合作用概念式

2）問：能不能從該式看出光合作用的具體過程？（生答：不能）

3）談話：今天我們就來學習光合作用的過程

4）演示光合作用的總過程動畫，得出光合作用過程分為光反應和暗反應兩個階段

2.新課進行

1）光反應

①觀察光合作用課件

②教師提出問題，引導學生參照課件自讀課本光反應的相應內(nèi)容

③師生以課件為載體共同完成光反應過程學習

④總結(jié)物質(zhì)變化和能量變化

2）暗反應[同光反應]

3）幻燈片出示光反應、暗反應比較表，學生在教師指導下完成該表

3.課堂小結(jié)

1）總結(jié)光合作用實質(zhì)

2）拓展得出影響光合作用環(huán)境因素，并分析各條件對光合作用具體過程有何影響

4.練習

幻燈片出示選擇填空，由學生完成

5.作業(yè)布置

完成光合作用光反應和暗反應比較表

6.板書設計

我不能失信課件通用5篇

在教學過程中，撰寫教案課件是每位老師必須要做的基本部分。教案不僅僅是課程安排，更是教師信息化教學的具體體現(xiàn)。本文介紹了一篇網(wǎng)絡文章，名為“我不能失信課件”，相信它會為你提供幫助，希望你會喜歡。

我不能失信課件(篇1)

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。

教學重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

教學難點：

如何使學生通過對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

教學準備

發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

教學流程：

一、談話激趣，導入課題。

1、同學們，你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?

學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么?“失信”是什么意思?

二、初讀感知

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a.故事發(fā)生在什么時間?

b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想 去。

她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。

2、組內(nèi)安排角色，各組練習，教師巡視。

3、小組進行比賽。

4、同學評議，推選優(yōu)勝組。

四、課本劇表演。

五、討論深化

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會怎樣處理這件事?

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎?

板書設計：

8* 我不能失信

爸爸 伯伯家

宋慶齡

媽媽 小珍

誠實守信

我不能失信課件(篇2)

教學目標：

1、認識“釋”等這個生字，并會組詞。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

3、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。

4、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學重點：

小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里。

教學難點：

使學生透過對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

教學準備：

布置學生尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料。

教學課時：1課時

教學過程：

一、新課導入。

同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。板書課題，我們一起把課題來讀一讀。

你能說說“失信”是什么意思嗎？“失信”的反義詞是什么，你知道嗎？

課文在寫誰呢？說他在哪件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。

二、初步感知課文。

1、讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，不認識的字可以查字典，把課文讀通順，讀流利。

小黑板出示朗讀要求，學生自由朗讀：

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。

（2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）

（3）用序號標出自然段。

2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

1）課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

2）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉，解釋”

3）以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開交流。

三、講讀課文。

1、請同學們快速默讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢？

2、生交流。

3、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

（1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

（讓學生體會宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。）

（2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！”慶齡邊說邊把手抽回來。

（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信?。　?/p>

師：能否在宋慶齡說的每句話中恰當?shù)丶由弦粋€表示語氣的詞？

（為難、掃興、大聲說、堅決、冷靜、理智……）指名讀，同桌讀，各自讀讀出不同的感受。

（4）分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

4、請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什么不同。

師小黑板出示文中三個句子：

（1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

（2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃?！睉c齡說。

（3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子?！眿寢屚鴳c齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”

A、從這三句話找出帶有動作的詞，讀一讀。

B、齊讀這三句話，指名讀。

C、從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到慶齡是個——的人。

（5）同學們，本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、表情。

（6）人物的語言無時不在，你能學著文章的樣子用不同的語言表達形式也來描寫一個“對話”的片段嗎？如：買文具和營業(yè)員的對話，放學回家和媽媽的對話。

四、討論深化，課外拓展

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

五、課堂練習

1、把句子寫完整

老師（ ）給（ ）同學們講故事。

?。?）飛上了（ ）的天空。

馬兒（ ）奔馳在（ ）的草原上。

2、做新課堂27頁第六題，28頁第九題。

五、布置作業(yè)

1、在網(wǎng)上查找宋慶齡的有關材料，制作一張題為《走近宋慶齡》的手抄報。

2、把宋慶齡守信用的故事講給身邊的小朋友聽。

我不能失信課件(篇3)

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。

重點、難點：

1、能概括課文的主要內(nèi)容。

2、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。

（時間預設：2分鐘）

尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

教學流程：

1、自主學習、教師導學。

（1）自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀通課文。

（2）輕聲讀課文，畫出本課生字新詞，再讀讀生字、新詞和新詞所在的句子。

（3）默讀課文，給自然段標上序號， 想想你讀懂了什么？

（4）故事發(fā)生在什么時間？

（5）文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

（6）完整地說說課文主要講了一件什么事。

2、學生合作、教師參與。

3、學生展示探究、教師引領激勵。

（1）分角色朗讀課文或表演課文。

（2）讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

（3）你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

4、學生達標，教師和組長測評。

一、一錘定音（在加點字的正確讀音后面畫“√”）

撲空 pǔ（ ） pū（ ） 早餐 cān（ ） chān（ ）

二、小小變色龍（給多音字組詞）。

漂piāo（ ） 教 jiāo（ ）

piào（ ） jiào（ ）

三、寫出句中加點詞的反義詞。

1．二女兒宋慶齡顯得特別高興。（ ）

2．這是一只美麗的蝴蝶。（ ）

3．宋耀如準備到朋友家去做客。（ ）

4．我并沒有忘記，我不能失信。（ ）（ ）

四、精彩回放（按原文填空）。

1．她剛走到門口，忽然想起， 今天上午要來找她 。

2．“我 了，我們的慶齡是個 的孩子?！眿寢屚鴳c齡笑了笑，說，“那你就 吧！”

5、自我評價：

如果你做到了，請在后面括號中畫一個星。

1、這節(jié)課我展示了。 （ ）

2、這節(jié)課我點評了。 （ ）

3、這節(jié)課我?guī)椭送瑢W。 ( )

4、這節(jié)課我學會了新的知識。（ ）

我不能失信課件(篇4)

一、學習目標：

知識與技能：

1、引導學生讀懂課文的主要內(nèi)容，并從人物的語言、動作、表情中感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力和朗讀能力。

3.、體會引用人物的話可以有不同的形式(即提示語在前、在中、在后等形式)。

二、教學重點、難點：

如何使學生通過對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

三、課前準備

發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

1、談話交流：回顧第二組課文中認識的幾位名人，引出“宋慶齡”。學生自由交流課前所了解到的關于宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閱讀課后的“資料袋”并適當補充。

2、揭示課題：(板書課題：我不能失信)齊讀課題。

3、課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信于誰?請同學們讀課文。

【設計意圖】導入揭示課題。

二、新授

1、初讀感知

(1)自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什么事?

(2)討論交流：課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信于誰?

(3)簡單地講一講課文寫了一件什么事。

(4)出示填空：宋慶齡一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸媽媽都_________，但她堅持____________。她真是個_______的好孩子!

(5)指名填空。

(隨機板書：守信用)

【設計意圖】初步了解課文內(nèi)容。

2、默讀課文：

(1) 你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子?邊讀邊找，作上讀書記號。

(2) 學生交流：(以下是學生可能交流的幾個方面，教師可根據(jù)實際情況予以適當指點、引導)

A、“伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!

伯伯還說準備送她一只呢!”

慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。

(教師引導學生讀好兩個感嘆號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛。)

小結(jié)：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊!

B、“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了?！?/p>

從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。(是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什么?)

C、當父親提出改天再教小珍時，慶齡連說“不行!不行!”，并把手抽回來。

(教師可創(chuàng)設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話，也可隨機采訪“小慶齡”當時的想法。)從哪里讓你體會到了小慶齡的守信用?

D、當母親提出可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。

(教師可創(chuàng)設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話。如肯定學生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子!)

E、當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。

(教師引導學生說說慶齡此時在想什么?為何笑得那么甜?)

【設計意圖】抓住重點句子理解宋慶齡的可貴品質(zhì)。

3、分角色朗讀

(1)交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。

(2)組內(nèi)安排角色，各組練習，教師巡視。

(3)小組進行比賽。

(4)同學評議，推選優(yōu)勝組。

【設計意圖】通過朗讀理解課文內(nèi)容。

4、討論深化

(1)讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會怎樣處理這件事?

(2)如果請你給這篇課文的題目加一個標點符號，你會加什么符號?

最好能說說理由。(隨機板書標點“!”，感受小慶齡態(tài)度的堅決)讓學生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。

小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。(板書：一諾千金)積累“一諾千金”，說說你還知道哪些表示誠實守信的詞語或名言。

(如詞語：一言既出，駟馬難追、言而有信、言必信，行必果、無信不立、人而無信，不知其可也。)

板書：言而有信。

【設計意圖】圍繞內(nèi)容，深化主題，積累詞匯和名言，使學生知道誠信是做人之根本。

三、鞏固練習：

1. 引導發(fā)現(xiàn)：回憶這一單元里說的不同的形式:提示語在前的，提示語在中間的，提示語在后面的，提示語沒有的。引導學生仔細觀察所讀的描寫人物語言的句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么?

2.創(chuàng)設情景，讓學生用不同形式來寫一寫人物的對話：

一進教室，張聞就看到地上有支鋼筆，他撿起筆問方明： “____________________”

“_________________”方明搖搖頭說，“ ”

“____________”張聞又舉起鋼筆大聲問。

【設計意圖】引導學生了解提示語的不同形式。

四、課堂小結(jié)

學習了本課你有什么收獲?

【設計意圖】總結(jié)歸納，感悟中心。

五、家庭作業(yè)：

1、背誦有關誠信的名言。

2、把這個故事講給父母聽。

3、請把你在課外書中或網(wǎng)上查找到的宋慶齡的有關材料，制作成一張小小知識卡片，并試著向身邊的人介紹介紹。

【設計意圖】鞏固深化，積淀積累，提高人文素養(yǎng)。

【板書設計】

8.我不能失信

守信用

一諾千金

言而有信

我不能失信課件(篇5)

一、新課導入。

同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。我們一起把課題來讀一讀。

你能說說“失信”是什么意思嗎？“失信”的反義詞是什么，你知道嗎？你能把課題來讀一讀嗎？（老師從你的朗讀里知道了，你是一個守信用的人。）

質(zhì)疑：那課文在寫誰呢？說他在那件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。

二、初步感知課文。

1、拿到一篇文章，我們先該怎么來讀呢？你有好的方法嗎？

出示朗讀要求，學生自由朗讀：1）借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）3）用序號標出自然段。

2、檢查。

1）課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

2）簡介宋慶齡：宋慶齡曾經(jīng)擔任中華人民共和國副主席，名譽主席，被海內(nèi)外公認為二十世紀最偉大的女性之一。她畢生關注少年兒童的成長，倡導興辦了中國福利會等兒童文化教育機構(gòu)，《兒童時代》雜志也是在她的關心下創(chuàng)辦的。為了紀念宋慶齡，1982年5月，我國成立了宋慶齡基金會。課文講的是宋慶齡小時侯的一個故事。現(xiàn)在哪些同學敢把這個故事來讀一讀？

3）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉”

三、講讀課文。

1、請同學們再讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢？

2、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃?！睉c齡說。

父親的第二句話后，隨機落實第一段中2——5句，讓學生體會宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。

2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！”慶齡邊說邊把手抽回來。

3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信?。　?/p>

師：能否在宋慶齡說的每句話中恰當?shù)丶由弦粋€表示語氣的詞？（為難、猶豫、掃興、大聲說、堅決、冷靜、理智……）

4）分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

3、請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什么不同。

師出示文中三句例句：

1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子?！眿寢屚鴳c齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”

光學課件

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您準備的“光學課件”是一份特別精心打造的驚喜，本文內(nèi)容僅供您的參考。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每個老師都需要將教案課件設計得更加完善。健全教案制度是促進教育教學質(zhì)量提高的必要條件。

光學課件 篇1

教學目標

1．認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3．能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

教學重點

1．認識生字，有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

課時安排

2課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、談話導入，揭示課題

小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?

（學生根據(jù)課前收集的材料說一說）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇關于司馬光小時候的故事的課文。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。

2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）

3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節(jié)。

4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．學習課文第一小節(jié)。

（1）引讀第一小節(jié)。

（2）讀了這句話你知道了什么?

（3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

（出示課文插圖，學生看圖回答）

2．學習課文第二小結(jié)：

（1）自讀，標一標有幾句話。

（2）指名讀，想一想：他是誰?

（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

（4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學生自由讀。）

（5）花園里有什么?（自由讀。）

（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）

3．學習課文第三小節(jié)。

（1）這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段。

（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?

（3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。

（學生練讀、評讀）

4．學習課文第四小節(jié)

（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

（2）交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

（3）如果當時你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學生試著叫、喊）

（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）

5．學習課文第五小節(jié)。

（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

6．學習課文第六小節(jié)。

（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?

（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。

7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

四、總結(jié)全文

1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?

2．如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?

板書設計

20．司馬光

小朋友司馬光

慌了沒有慌

哭叫喊跑舉使勁砸

光學課件 篇2

教學目標

知識與能力目標：

１、會寫6個生字：媽、奶、午、合、放、收。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

過程與方法

熟讀課文，以小組為單位自主學習，著重理解“棉鞋里的陽光”，學會關心長輩、體貼他人。

教學重點：

認字、寫字和自讀自悟理解課文內(nèi)容。

教學難點：

從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣。

1、師：同學們，今天老師特地為你們帶來一個精彩的謎語，相信你們肯定會喜歡。

（課件出示謎語）

看得見，摸不著，白天有，晚上無，晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。謎底是：

2、師:下面，我們就來學習一篇與太陽有關的課文——棉鞋里的陽光，請你們伸出小手，跟老師一起來寫課題。板書課題：7、棉鞋里的陽光

二、檢查預習，了解情況。

通過預習，你們知道這篇課文主要講了什么事情嗎？（學生回答預設：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峰為奶奶曬棉鞋的事。）

三、學習生字，加深體驗。

1、（課件出示田字格里的生字：媽 奶 午 合 放 收）

師:小老師帶讀生字

師：你是用什么方法認識這些生字的？

（學生爭先恐后地說一說：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽，

“合”字是人一口等）

2、口頭組詞、造句

3、書寫生字

A、師：同學們觀察一下，這些生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學生觀察發(fā)言：

媽、奶、放、收是上下結(jié)構(gòu)；合是上下結(jié)構(gòu)。）

B、師：下面我們重點來學習“媽”、“合”字的寫法，請同學們看好這兩個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？

（教師示范書寫，學生觀察，跟著書空）

C、學生描紅、寫字，教師指導點撥。

（設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式方法識字、寫字，為熟讀課文，理解課文內(nèi)涵打基礎的同時，培養(yǎng)了學生的識字能力。）

四、課堂小結(jié)

教學反思

在識字方面，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環(huán)節(jié)進一步扎實。通過自由讀、小老師帶讀、我拼你讀、我指你認、同桌互讀、開火車讀等方法，學生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂。

在寫字教學中，我讓孩子自己在學習中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去尋找規(guī)律，把要記的和要學的東西在不知不覺中變成自己的東西，學生自己找了之后，老師總結(jié)和示范進一步加深學生的印象，最后通過學生自己描紅和臨寫進一步把知識要點刻在了學生心里。

光學課件 篇3

教材分析

《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。

學情分析

文言文離我們生活的年代較遠，三年級的學生從未接觸過文言文，學起課文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。

教學目標

【知識與技能】

1.會認8個生字，會寫1個生字。

2.朗讀課文，注意詞句間的停頓。

3.借助注釋和圖片，能自己講一講這個故事。

【過程與方法】

1.通過注釋和圖畫等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動交流，理解課文，掌握學習文言文的一般方法。

2.在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言，引導學生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富，提高學生的語文素養(yǎng)。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感悟司馬光對朋友的愛，學習他遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。

教學重難點

重點

1.會認8個生字，會寫1個生字。

2.學會借助注釋，觀察插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗了解文章大意。

難點

掌握學習文言文的一般方法，在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言。

教學準備

教師：課件。

教學過程

(第一課時)

一故事導入

1.師：美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量!今天我們就要來認識一個具有美好品質(zhì)的人

2.教師板書課題

3.師：請大家拿出右手跟隨老師的書寫筆畫進行書空，一筆橫折鉤，二筆短橫，注意起筆要超出第一筆的起筆處，落在中豎線，壓著橫中線和豎中線和上面的短橫對齊寫一個小小的口

4.師：我們要想寫出漂亮的字體就要遵循書寫的要求(屏幕顯示書寫要求)，下面就請同學們拿出學案，帶著這些要求，按照老師剛才的提示在田字格里寫一寫這個半包圍結(jié)構(gòu)的生字吧

5.學生書寫，教師巡視，找出具有代表性的書寫拍照上傳用PPT投影，請學生起來點評

6.師：請同學們齊讀課題(生齊讀課題)

7.師：讀得真響亮，司馬光就是咱們今天這個故事的主角，你們猜猜他姓什么(學生回答)

8.師：我們一起來溫習一中國的傳統(tǒng)文化百家姓(課件出示《姓氏歌》)

9.集體朗讀(中國姓氏有很多，趙錢孫李，周吳鄭王，諸葛東方，上官歐陽)

10.師：同學們一個字的姓氏我們稱他單姓，像諸葛，東方，這樣的兩個字的.姓氏就叫復姓，司和司馬作為單姓和復姓都出現(xiàn)在《百家姓》，剛才回答司馬的同學，恭喜你答對了，中國歷史上有很多姓司馬的名人，如三國時期的司馬懿，西漢史學家司馬遷，西漢辭賦家司馬相如，當然，還有今天我們要了解的北宋政治家史學家司馬光(課件出示課題和課文)

11.師：這和我們平常學習的課文相比，有不同之處嗎(課件提示：1看語言和現(xiàn)在說話是否相同2看字數(shù)，生明確語言不同，字數(shù)很少)教師明確，這種和現(xiàn)代文語言有區(qū)別，文字更簡潔的文章我們叫它小古文(文言文)

二.讀準字音，讀出韻律

1.(課件出示自讀要求：讀準字音，讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍)

師：哪位同學可以給大家讀一讀自讀提示?(指名讀出自讀提示)

師：下面請大家打開課本到102頁，帶著這些要求自由地讀兩遍吧!

2.師：已經(jīng)讀了兩遍的同學請你們舉手告訴老師(師環(huán)顧全班)，看你們讀得這么起勁，老師也想給大家讀來聽聽，請你們聽仔細每個字的讀音(課件出示課文，師范讀一遍)

3.師：同學們聽得真仔細啊!接下來老師想要考考你們，請看大屏幕(課件出示課文，將“庭，甕，跌，沒，皆，棄，持，迸”用紅體字標出來)

師：這誰愿意當小老師帶著大家拼讀一下這幾個字?(指名當小老師拼讀)

課件出示其中三個后鼻韻母的字

師：剛才大家拼讀的時候這三個后鼻韻母讀得好極了，誰愿意給大家再讀一下(不夠好，來，跟著老師讀一下)

課件出示去拼音的八個字

師：這幾個字里面躲著一個多音字，請大家找一找

(學生明確“沒”)

課件出示沒的兩個讀音以及釋義

師：請同學們拿出學習紙，結(jié)合釋義選擇這個多音字正確的讀音(指名把正確的讀音帶到句子里讀一讀)

課件出示去拼音的八個字

師：來，我們這一組同學開小火車讀出這八個字吧

4.(課件出示課文：在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍色橫線)

師：請大家自由練習讀讀這幾個劃橫線的短語

師：大家都讀得很認真，我們再請一組同學開火車讀讀看吧

5.師：大家現(xiàn)在都已經(jīng)讀準了字詞，對讀好句子就更有信心了，試試看，老師相信你們肯定比第一遍朗讀時有了明顯的進步

6.(課件出示例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”)

師：來，請看大屏幕，我想邀請一個同學和我讀一下這兩句(指名和老師逐一朗讀，學生先讀)

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)他和我讀得有什么不一樣(如果學生讀得也很有節(jié)奏感可以說：老師覺得他讀得棒極了，除了字音標準，你們還知道老師為啥夸他嗎)

生回答：語速，快慢等

師：文言文的誦讀像我們的樂曲一樣，是有節(jié)奏的，所以要注意停頓

課件出示帶有停頓符號的例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”

師：請大家根據(jù)停頓自由讀一讀這兩句

師：誰再來為大家讀讀這兩句(指名兩生讀)

7.(課件出示標有停頓符劃分的課文)

師：請大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀一讀這篇文言文，我讀一句，你們讀一句

8.課件出示藍色和紅色兩種字體的文言文原文

師：你們越來越棒啦，下面我來找一個合作伙伴，我讀藍色部分，你讀紅色部分

師：你和老師配合讀得真有默契，獎卡送給你，下面大家和同桌像我們剛才那樣一人讀一句自由練習一下吧!

師：大家練習得怎么樣啦?誰能和你的伙伴合作誦讀一下呢?(指名2對同桌合作讀，隨機發(fā)放獎卡)

師：剛剛兩對小伙伴讀得都很不錯，我想請全體男生和女生合作一次，讓老師看看男生女生誰更棒

9.師：我們班男生女生讀得都好極了，既有節(jié)奏又有感情，像樂曲一樣動人悠揚，不如我們找一首古典樂曲，在曲聲中感受傳統(tǒng)文化文言文的吧

三、合作探討，自悟文意(引導學生借助注釋，文中插圖，聯(lián)系前后文試著了解故事大意)

1師：同學們在音樂中讀得真美啊!下面我們放松一下來做個“連連看”的游戲吧

(課件出示五幅圖和文字)

師：請同學們看看，每一幅圖片都有它的朋友，你能幫它找到嗎?

(指名連線，完成游戲)

2師：游戲做好了，我們來了解一下故事內(nèi)容吧

3(課件出示第一幅圖和第一句話)

師：老師給大家開個頭吧!有一天，一群兒童在庭院里做游戲，咦，同學們，你們猜老師是怎么知道他們在庭院里做游戲的呢(引導學生說出注釋)

(課件出示剩下的四幅圖和相關語句)

師：注釋可以幫助我們學習古詩和文言文，請大家結(jié)合注釋和圖片四個同學一小組說說接下來發(fā)生了什么?等一會兒請你們派4個同學根據(jù)剩下的四幅圖談談文言文的故事內(nèi)容

4(逐張出示圖片，文言文以及注釋，課件上把注釋嵌入文言文)指名4個同學結(jié)合圖片和注釋講故事，教師相機鼓勵

師：請你看著第二幅圖告訴大家玩游戲的時候發(fā)生了什么(指名講圖二)

師：天哪，有孩子落水了，小伙伴們什么反應呢，來，你來給大家說說(指名講圖三)

師：這可怎么辦呢，誰來說說接下來出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(指名講圖四)

師：誰能說說故事的結(jié)局呢(指名說說圖五)

5師：你們真的棒極啦，結(jié)合注釋和圖片就能說出這個文言文小故事了。這次老師想要對你們提出更高的要求，不僅要將五幅圖連在一起講一講，而且還要達到這樣的標準，請看大屏幕：

(課件出示故事大王評價標準：聲音響亮;敘述完整;有感情)

師：自由地試試吧，我們一起期待故事大王的出現(xiàn)

師：大家準備好了嗎(指2名講故事)

師：你們覺得他們說得好不好，根據(jù)屏幕上的評價標準說一說(相機給故事大王和評價者發(fā)放獎卡)

四，夸夸司馬光

師：幸虧司馬光及時相救，落水的孩子才得救了，你們覺得應該怎樣夸夸司馬光呢?

生回答：樂于助人或機智勇敢，聰明冷靜等(教師相機提煉并板書)

五.再讀課文，體會語言美精神美

師：今天我們學習了傳統(tǒng)文化文言文，領略了文言文的韻律美，司馬光的品德美，讓我們再一次在優(yōu)美的曲聲中大聲誦讀吧(師生齊讀)

(播放音樂，齊讀課文)

六.課后拓展，激發(fā)興趣

師：今天這節(jié)課上我們學習了一篇小古文，懂得借助兩種方法去了解文章內(nèi)容，你們知道是哪兩種方法嗎(集體回答并板書看圖片看注釋)

師：我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內(nèi)容。我們今天故事的主人公司馬光長大后成為杰出的政治家和史學家，歷時十九年主持編纂了我國第一部編年體通史《資治通鑒》，他之所以取得如此成就和他幼年熱愛學習是分不開的，我們一起來看屏幕，請大家課后運用看注釋和看圖片的方法了解一下文言文內(nèi)容，今天的課就上到這里，下課!

光學課件 篇4

一、想象引入

師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌?？?！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了

（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中）

師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？

生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。

生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。

師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！

生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。

師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？

生：（大聲地）想！

師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來。

［點評：開課設計，瞿老師曾打算以課件呈現(xiàn)，后來放棄了這個考慮。為什么呢？課件的確直觀生動，但是給子學生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學設計，讓學生閉目根據(jù)老師提供的優(yōu)美文字進行自由想象，每個學生心中的形象是不同的、無限的，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生看到小鳥唱歌的動作。多么有意思的設計！］

二、生字詞語學習

師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？

生：生字有陽、像、金、野

（師在生回答中板書，其余學生書空）

師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？

生：晨是前鼻音，是翹舌。

（師板書晨的拼音于晨字上）

師：能讀一讀嗎？

生：（大聲地）chen──

生：長容易讀錯，因為它有兩個讀音。

師：你知道的真多！是哪兩個？

生：一個讀zhang，長大的長；另一個讀cnang，長城的長。在這篇課文里應該讀chang。

師：小小年紀就會用一個和另一個來說句子，老師佩服你！

（師分別板書長的兩個讀音，學生分別組詞）

師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？

（同桌讀后，指名讀、開火車讀）

［點評：讓學生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個學生對于易錯字的不同理解把握，實際上是尊重學生的學情。這樣的教學針對性更強，既培養(yǎng)了學生自學能力，又調(diào)動了學生的思維，調(diào)動了學生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個好方法。］

師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？

生：（齊聲）行！

師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個詞語推薦臺活動。（板書：推薦臺）

（生自讀、勾畫，師巡視指導）

生：我推薦給大家的詞語有陽光、灑遍、田野

（聲音較小，自信不足）

師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！

（在老師鼓勵下，她自信心增強，并讀出了灑遍等詞所蘊涵的內(nèi)容及感情色彩）

師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。

「點評：老師喜歡就那么值得強調(diào)嗎？最的程度可最深喲！雖然得到老師的表揚是學生高興的事，有鼓勵作用，但是得到同學的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應該都是重要的。由此課堂評價語，我聯(lián)想到：教師至上的意識在課堂上仍然很濃，學生受到老師表揚的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，學生自我意識、自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少學生的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信教師、迷信權(quán)威，迷信書本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。因此，課堂教學中應少強調(diào)老師最喜歡某某樣子為好。］

（其余學生踴躍舉手，大膽推薦）

師：老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了）

讀給同桌的小朋友聽聽。

師：誰來讀給大家聽一聽？

（指名讀）

師：金子這個詞該怎樣讀？誰來試一試！

師：（一生試讀后）如果在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好！

（一些學生大呼我知道了！我知道了?。?/p>

生：（使勁地）金子！

［點評：教師應注意提醒學生聲音適度，注意美感，不要過分地使勁大呼。］

師：為什么這樣讀？

生：因為金子很寶貴，所以應該讀重一點。

（又有幾名學生讀）

生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。

生：人們都喜歡金子，我認為讀的時候應該有喜歡的心情。

［執(zhí)教者后記：學生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學推薦，能自信地說出個人的感受和想法，能領悟到文字背后的情感和內(nèi)容。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展示，享受成功的喜悅。］

三、朗讀感悟

師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。

生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。

生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。

生：小河在陽光下像長長的錦緞。

師：從更高了更綠了這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結(jié)合這兩個句子，再認真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）

生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。

師：你是怎么知道光合作用的？

生：我是從《小哥白尼》上看到的。

師：通過自學，從課外書上獲得知識，這種習慣非常好！

生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。

生：我知道了植物在陽光下都會生長。

師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。

師：誰見過錦緞？

生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。

（其余學生見到了皆唏噓不己）

師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？

生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發(fā)光！

生：錦緞是用絲綢做的。

生：閃光的錦緞在陽光下像小河。

師：能說錦緞像閃光的小河，不錯！

師：陽光下的景色多迷人?。【妥屛覀儊砻烂赖刈x讀這一段吧！

（齊讀，賽讀第二段）

「點評：一方酒瓶中錦緞的展示，它閃動金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運用得恰到好處。」

四、比較分析、深入領會

師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？

生：（自信地）會！

師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。

（出示兩個句子：1．陽光照進了我的家。）

2．陽光跳進了我的家。）

生：我認為第二個句子比較好，因為它（說不下去了）

師：什么才會跳？

生：哦！陽光有點像小兔子，它們都會跳。

生：（自信地）我認為第二句好，因為它有想象力，讓陽光會跳了。

師：有想象力，好！

生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。

師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個會跳的句子。

（學生讀得非常好）

師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉??？

生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不??！

師：因為陽光是

生：（高聲齊答）大家的！

師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。

（學生討論，師巡視指導）

生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。

生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。

生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。

生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。

五、讀重點句，結(jié)束本課

師：讓我們再大聲地讀讀這句話──陽光比金子更寶貴。

師：是??！陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學們在溫暖的陽光健康成長！

［點評：如金子般寶貴的何止陽光，還有學生積極思維碰撞出的創(chuàng)新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導下學生的精彩表現(xiàn)。如教師的引導陽光跳進屋來了，誰去把它捉?。?，一個捉字，跳出了一般性思維，喚起了學生的童心，童真童趣畢現(xiàn)，點燃起的創(chuàng)新火花自不待言]

[總評]

給我一個支點，我可以撬動地球，給學生一個支點，課堂肯定也會被撬動。這個支點就是民主的課堂，就是平等的師生關系，就是對學生的尊重信任。

這節(jié)課中，課堂無疑是被撬動起來了，你看，學生真切地體會到了陽光金子般的美麗，發(fā)現(xiàn)了陽光跳進屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。沒有教師對于獨特體驗的尊重，沒有民主的氣氛，課堂定會如死水一潭。就是有不足的同學，如發(fā)言不自信，表達不準確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵，終于使他們樹立了大膽地表達自己思想的勇氣。這些學生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？

其次，教師善于捕捉最佳評價點，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發(fā)言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）。我們的教學過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學生，還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的評價點，促進每一個學生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。如學生答的內(nèi)容不完整，瞿老師發(fā)現(xiàn)并鼓勵他聲音洪亮；學生的表述不清晰，老師發(fā)現(xiàn)他可貴的膽量，比以前有進步，給他一個好的臺階，也給信心，并讓他逐步學會（當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現(xiàn)有的水平，不要，將教師的預想結(jié)果強加給每一學生）?？傊處熞朴诿翡J地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來看待學生的成長。正如瞿老師課后反思寫的：找準了積極的評價點，充分注意全體學生對于評價的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對學生進行批評、指正，他們也樂于接受。

教師給了學生一個恰當?shù)闹c，又找到了積極的評價點，所以課堂鮮活，是一節(jié)難得的隨堂課。

光學課件 篇5

一。說教學理念

《語文課程標準》強調(diào)指出："學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程倡導自主，合作，探究的學習方式。"為了讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應努力創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分給予學生主動權(quán)，讓學生自己去想，去說，去做。教師引導鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權(quán)交給學生，讓他們主動參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師"教"向?qū)W生"學"轉(zhuǎn)移。

《語文課程標準》又規(guī)定，五年級的學生要能"在閱讀中揣摩的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法"。教師在課堂中應注重閱讀，盡量多給學生時間去閱讀課文

二。說教材

1。教材簡析

《月光曲》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用聯(lián)想，對話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說，美景，深情于一體。

第一段（第1自然段）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

第二段（第1—10自然段）：詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

課文可以分為兩段。

2。教學目標

《語文課程標準》規(guī)定，五，六年級的學生要能"在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法"。根據(jù)教材編排和課文特點，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學的總目標制定如下：

學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用"格外，仿佛"造句。

進一步學會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

3。教學重難點

本文的教學重點是理解課文，進一步學會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分;教學難點是引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

4。課時安排

本課計劃3課時完成。

第一課時教學內(nèi)容是：初讀課文，學習生字詞，初步理解課文內(nèi)容。

第二課時教學內(nèi)容是：按課后練習2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。學生在理解課文的基礎上能有感情地朗讀兄妹倆的對話 。

第三課時教學內(nèi)容是：根據(jù)課后練習2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學生領會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。

三。說教法學法

課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設計體現(xiàn)了"以訓練為主的教學基本模式"，盡量讓學生動腦，動口，強化學生的主體作用，使"精講，善導，激情，引思"八字貫穿各個教學環(huán)節(jié)。

本節(jié)課使用的教學方法如下：

1。情境法——激發(fā)學習興趣，熱情參與。

2。提問法——逐步引導，逐步深入。

3。討論法——積極參與，得出結(jié)論。

4。練習法——感悟課文，體會內(nèi)涵。

四。說教學流程

教學活動是師生的"雙邊"活動，為了體現(xiàn)"教師為主導，學生為主體，目標為中心，提問為主線"這一原則，以達到培養(yǎng)學生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設計教學流程的。

1。創(chuàng)設情境，導入新課

這樣導入新課，從主觀上吸引了學生，喚起了學生學習的興趣，有利于集中學生的注意力。

2。解決生字詞并整體感知課文

（1）我給學生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學生入情入境。

（2）通過生生互動，師生互動，學生學會本文的7個生字，理解本文的14個詞語。

（3）鼓勵學生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學生歸納的基礎上進行總結(jié)。

這個環(huán)節(jié)，通過學生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學生的主體作用。讓學生了解了課文內(nèi)容，為下一個環(huán)節(jié)突破重難點做準備。

3。細讀課文，理解教材

（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過，即學習課文第2—7自然段。

為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首

貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

在這一環(huán)節(jié)，我重點訓練學生的語言表達能力和朗讀能力。學生在朗讀中體會，在體會中朗讀。

（2）讓學生找出第8，9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分。

這個環(huán)節(jié)讓學生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學生也更好地了解了的思想感情。

（3）引導學生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。

3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

這個環(huán)節(jié)讓學生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實有效地對學生進行了語言文字的訓練。

4。歸納總結(jié)

（1）鼓勵學生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

（2）讓學生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。

這個環(huán)節(jié)使學生從感性認識上升到理性認識。培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力。

5。鞏固練習

（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。

這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學生的誦讀能力。

6。布置作業(yè)

（1）完成生字詞的抄寫。

（2）背誦課文第9自然段。

（3）完成與本課有關的課堂練習和同步練習。

光學課件 篇6

教材分析：

本文是小學階段安排的第一篇文言文，講述了一個廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個小孩爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。

圍繞“司馬光砸缸”這一核心事件，全文僅用30個字，就清楚地介紹了司馬光砸缸的原因、經(jīng)過和結(jié)果，并通過抓住主要人物的動作描寫，用一系列“動詞”，生動再現(xiàn)了一兒失足落水及司馬光“持石擊甕”那一瞬間的場景，語言極富形象感、畫面感。面對“一兒登甕，足跌沒水中”的緊急情況，眾皆棄去”，而司馬光卻選擇了“持石擊甕破之”。在這行為對比中，司馬光富有愛心，遇事沉著冷靜的品質(zhì)顯露了出來。

課文配有一幅插圖，對應著故事的結(jié)局：甕被砸破水從中噴涌而出，司馬光在一旁扶起得救的小伙伴。插圖有助于學生圖文對照理解課文，感受司馬光愛護同伴的美好品質(zhì)。

學情分析：

這是學生第一次接觸文言文這種文體，教學時一定要降低難度，消除他們學習文言文的畏懼心理?？梢韵茸寣W生聯(lián)系已有的學習經(jīng)驗，簡單地講述“司馬缸砸缸”的故事，使其對本課的學習產(chǎn)生期待。要運用多種方法充分引導學生朗讀，邊讀邊加深對文言文的感受，但對朗讀的要求不能拔高，只要能跟著老師讀出正確的詞句停頓即可，至于朗讀的語氣、情感，不作要求。要充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗、借助注釋、插圖，借助文白對照的方法來理解詞句的意思。從中段孩子認知出發(fā)，充分利用課文插圖，引導學生適當展開想象，從而在走進文本情境中深入理解故事內(nèi)容、領悟人物品質(zhì)，在此基礎上，引導學生重新組織語言講述故事。除此之外，由于是首篇小古文的學習，可以在學習中適當總結(jié)閱讀小古文的方法。

教學目標：

1、認識“司”“跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。

2、正確跟讀課文，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事。背誦課文。

3、能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

教學重難點：

本課的教學重點，也是本課的教學難點：

1、正確跟讀課文，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事。背誦課文。

2、能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

教學過程：

第一課時

一、直接導入，感受不同

1、揭示課題，學寫“司”字。今天，我們的教室里也來了一個小朋友，他就是——司馬光。司馬是一個復姓，他姓司馬，名光。指導寫“司”字，三筆起筆成一條斜線。

2、聯(lián)系舊知。關于司馬光，你了解多少？交流：如愛讀書，很聰明，支持編纂《資治通鑒》。聯(lián)系司馬光砸缸的故事，你能說一說這個故事嗎？

3、感知特點。（出示古文）這是我們今天要學習的課文，這是一篇文言文，也叫古文。這篇古文跟平時學的課文哪里不一樣？交流：短小，難讀難懂。

4、學習注釋。你還在哪里看到過這樣的注釋？今天學古文時遇到不理解的地方就去請教注釋這個不說話的老師。

二、初讀課文，讀準字音

1、初讀正音。至少試讀兩次，注意把字音讀準確。指名讀，相機正音。

2、指導難讀字。關注兩個后鼻音的字：甕，迸。借注釋、看插圖理解“甕”，了解甕和缸的區(qū)別。

3、指導朗讀。個讀、齊讀等多形式朗讀，要求讀正確。

三、再讀課文，讀出味道

（一）讀出節(jié)奏

1、教師范讀，學生劃出停頓。匯報交流，劃錯了的同學趕緊改過來。對的小朋友自己讀一讀，注意讀出停頓讀出節(jié)奏。

交流：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

2、指導朗讀，讀出節(jié)奏。

（二）讀出拖音

1、拖音地讀。部分音節(jié)適當拖音，學生練讀，指名讀。

2、搖頭晃腦地讀，入情入境。

四、讀懂課文，理解文意

（一）第一句：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。

1、隨機交流學生不理解的地方。

（1）根據(jù)字形理解“跌”。

（2）聯(lián)系生活理解“庭”“群兒”。什么是庭？你家有庭院嗎？你的庭院里有什么？課文的庭院里有什么？群兒是什么意思？拓展群山、群鳥、群馬。這個群兒里邊里都有誰呀？交流：司馬光、掉進缸里的小孩子，司馬光的朋友等等。

（3）想象拓展理解。群兒在庭院里干什么呢？哪個字的意思就是玩耍嬉戲？在庭院里嬉戲叫戲于庭，在樹林里呢？在公園里呢？在水池里呢？

（3）指導寫“登”字。

2、文白對照理解。小朋友，第一句話你讀懂了嗎？我來考考你們，我來說白話文當中的句子，你們就說小古文當中意思和它一樣的相對應的句子。

（二）第二句話：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

1、同桌合作貼一貼。文白對照是學習古文的一種很好的方法。請小朋友們拿出抽屜里的學習紙，同桌兩兩合作，把小古文當中的句子貼到和白話文意思相對應的地方。上臺匯報交流，說說理由。

2、師生合作讀一讀。教師讀現(xiàn)代文，學生讀小古文。

3、理解“棄”字。眾是誰呢？就是群兒嗎？全部都在里面嗎？司馬光也在里面嗎？一個小孩一不小心掉水甕里，他們在干什么？哭，丟下缸里的小朋友光在哭了。在喊救命，丟下水缸里的小朋友去找大人來救命了。丟下水缸里的小朋友跑了。丟下他，其實就是哪個字“棄”。

4、聚焦司馬光的行為。司馬光又是怎么做的`呢？請你用課文中的句子告訴我。交流：光持石擊甕破之。

5、理解拓展“之”的用法。光持石擊甕破之。在這里，“之”是指什么？持石擊甕破之，之就是“甕”，（手拿碗）那持石擊碗破之的之呢？——碗，（手拿杯）那持石擊杯破之的之呢？——杯，（手指教室的墻壁）持石擊墻破之呢？——墻?？偨Y(jié)：呀，這個“之”字可真有趣！以后咱們在讀文言文時還會經(jīng)常讀到它。

6、小朋友們，現(xiàn)在這個小古文你讀懂了嗎？你能借助注釋借助插圖，把這個故事講下來嗎，自己試試看，然后講給你的同桌聽聽。

五、總結(jié)學法，嘗試背誦

1、總結(jié)學習方法。這節(jié)課我們知道了小古文跟其他課文不一樣的地方，我們還用了借注釋、看插圖、聯(lián)生活、文白對照、演動作的方法來讀懂小古文，以后我們還會學到更多的方法。

3、背課文?，F(xiàn)在你能把課文背下來嗎？來，我們一起來看著板書試一次。自己試試看。

4、寫字指導。接下去請小朋友們翻開語文課堂作業(yè)本，開始寫字，先把我們課內(nèi)指導過的這幾個字寫起來。課堂作業(yè)本，寫字：登、跌。還沒寫好的帶回教室寫。

作業(yè)布置：

晚上回家以后把這篇小古文背給你的爸爸媽媽聽，要求，一要背正確，二要背出記節(jié)奏，三要背出味道，如果你還會搖頭晃腦地背，爸爸媽媽一定會表揚你！

第二課時

一、復習回顧，繼續(xù)學習

1.回顧背誦。上節(jié)課我們學習了《司馬光》這篇文言文，誰能背一背？

2.回顧故事。誰能用自己的話簡單講一講這個故事？

二、走進現(xiàn)場，感悟品質(zhì)

1.小組合作表演，再現(xiàn)故事場景。

全文雖然只有短短的兩句話，可司馬光砸缸的場景卻好像發(fā)生在我們的眼前。我們可以通過表演來重現(xiàn)當時的場景。

表演分工建議：一人當旁自；一人演登甕落水者：一人當司馬光；2～3人演“眾皆棄去”的“眾”。

同學們先選好自己要扮演的角色，然后默讀課文，邊讀邊想：怎樣依據(jù)課文的描述，準確而生動地演出情境現(xiàn)場人物的所做所思？在默讀思考的基礎上，教師請一組同學到講臺前即興合作表演司馬光砸缸的故事。

2.教師演中采訪，聚焦人物品質(zhì)。

（1）教師在學生表演后隨機采訪。

采訪觀看表演的同學：你們覺得“落水者”和司馬光都演得對不對？依據(jù)是什么？（應依據(jù)文本中的“動詞”描寫，評論“演員”演得是否準確從中感受到這篇小古文在語言表達上的特點，可以隨機讓學生在書上圈一圈動詞，如：“沒水中”的孩子：“登一跌一沒”：司馬光：“持一擊一破”）

采訪眾人：當時你們?yōu)槭裁炊寂芰搜?？（預設：驚慌害怕、沒有辦法、想找大人幫忙等）。

采訪司馬光。司馬光，你呢，你慌嗎？那你也太鎮(zhèn)定了，人都掉水里去了。你怕嗎？真的不怕嗎？我可是很害怕的。你為什么不跑啊？（預設救朋友，是呀，時間就是生命呀，在水里多呆一秒就多一分危險。你真勇敢，講義氣，聰明等）。

（2）說說你眼中的司馬光是個怎樣的人？

交流：機智、勇敢、講情義等等。

3.鏈接相關資料，深化人物形象。

出示補充資料，組織討論：說一說你對司馬光又有了怎樣的認識？

交流：司馬光遇事不慌、沉著應對、機智果敢的特點。

三、角色體驗，發(fā)展語言

1.司馬光破甕救友的故事很開就傳開了，在京城和洛陽都引起了很大的反響，以至于“其后京洛間畫以為圖”，讀讀看，你知道它是什么意思嗎？交流：在這以后京洛兩地把這個故事畫成了畫記錄下來。

2.假如現(xiàn)在學校的文化墻也出現(xiàn)了這幅圖，想讓你向低年級的小朋友介紹介紹，你會怎么講這個故事呢？注意可以加入恰當?shù)南胂?，讓故事的來龍去脈聽起來更清楚、更生動！自己講一講，將給同桌聽一聽，全班展示。

四、補充資料，推薦閱讀

1.補充課外資料，擴充人物形象認識。

交流：聰慧，愛讀書。

2.推薦閱讀《宋史·司馬光傳》。主要記載了司馬光的一生，既有他幼年的故事，也有他成年后在朝為官的事跡。

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