說屏課件。

教師在正式上課之前需要提前準(zhǔn)備好本學(xué)期的教學(xué)教案課件，現(xiàn)在開始準(zhǔn)備教案課件也不會耽誤。教案是教師為了完成教育教學(xué)任務(wù)而制定的計劃書。下面我將和大家分享一篇精彩的關(guān)于“說屏的課件”的文章，如果你覺得這個網(wǎng)站不錯，請分享給你的同事和領(lǐng)導(dǎo)們！

說屏的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識，體會作者對屏的感情。

2、進(jìn)一步提高說明文分析和提煉的閱讀能力。

3、體味文章生動有趣的語言特色。

4、以屏為媒介，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)器物文化的熱愛，提高審美情趣.

1、閱讀課文，解決字詞，了解“屏”的相關(guān)知識。

2、選擇生動有趣的句子品一品，體味語言特色。

3、搜集有關(guān)中國傳統(tǒng)器物文化的資料：寫一段話介紹一種像“屏”一樣具有審美和實用價值的器物。

課堂教一學(xué)流程設(shè)計及學(xué)生活動要求

教學(xué)過程：

課前熱身：朗讀關(guān)于“屏”的詩詞

1、導(dǎo)入：走進(jìn)“屏”的世界，感受屏風(fēng)魅力：用多媒體創(chuàng)設(shè)情境展示古代的屏并配樂欣賞.（生說觀后感，在哪里見過屏？自由答）

導(dǎo)語：屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思.今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。

提問：什么是屏?誰能最快根據(jù)文意給屏下一個定義呢？（“屏者，障也，可以緩沖一下視線?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。）（5分鐘）

活動一、大膽實踐介紹屏（8分鐘）

1、速讀課文，提取信息，根據(jù)文中“屏的知識”回答：假如你是屏風(fēng)店的老板，你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具呢?

學(xué)習(xí)步驟：個人在文中圈劃、提取相關(guān)信息，組織語言--個人展示--其他同學(xué)補(bǔ)充--教師總結(jié)要點：即本文圍繞“屏”介紹的相關(guān)知識：屏的特點、屏風(fēng)的作用、屏風(fēng)的分類、屏的設(shè)置

要點：◆屏的特點：似隔非隔、在空間起著神秘作用、功能與美感相結(jié)合

◆屏風(fēng)的作用：①分隔作用；②藝術(shù)點綴；③可以擋風(fēng)；④緩沖視線。

◆屏風(fēng)的分類：①按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。②藝術(shù)上：雅俗之別③外形上：大小之分。

◆屏的設(shè)置：①大小因地制宜；②講究造型、色彩、繪畫；③設(shè)置與整體相稱；④曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近得體。

活動二：讀“屏”品“味”賞特色（10分鐘）

屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因為本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文，語言充滿詩情畫意，生動有趣，現(xiàn)在就讓我們選幾句來品一品，感受文章獨特的語言味。

學(xué)習(xí)步驟：小組交流，每人說一句--個人展示--其他同學(xué)質(zhì)疑補(bǔ)充，教師點撥。

明確：通過品讀，我們發(fā)現(xiàn)：

1、有一片“情”在：喜愛、向往、贊賞（對屏真摯的情感，感染力極強(qiáng)）

2、有一串“詩”在：多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味。

小結(jié)：作者從欣賞者的角度介紹屏的相關(guān)知識，字里行間蕩漾著對屏真摯的情感，特別是多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，語言生動有趣而富有文采。這也正是文章的寫作特色。

活動三：拓展延伸“說文化”(18分鐘)

中國文化博大精深，像“屏”這樣浸潤著深厚的文化底蘊，又有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們慢慢演變成了一種器物文化，請同學(xué)們選擇感興趣的一種進(jìn)行說明介紹。

要求：1、有條理說明。2、至少使用兩種說明方法。3、最好能引用詩詞使文章增添色彩。（配圖或制作PPT）

或者：像“屏”這樣浸潤著深厚的文化底蘊，又有較高的審美和實用價值的器物還有哪些呢？請同學(xué)們選擇感興趣的一種進(jìn)行說明介紹。

學(xué)習(xí)步驟：小組交流，個人展示，2-3人，其他同學(xué)點評，教師點撥。

明確：扇子、茶具、陶器、椅子、床、窗、雨傘、漆盒、中國結(jié)、木雕、剪紙等.

小結(jié)：看來每一個小小的器物里都有一個迷人的世界。我們希望有更多的人像“愛屏、說屏”的陳從周先生那樣潛心研究中國文化，為我們盛上豐美的文化大餐，我們更希望同學(xué)們多了解和喜愛中國器物文化，將中國文化發(fā)揚光大。

課后作業(yè)

1、請發(fā)揮你的想象，自己動手設(shè)計一道屏，并為它寫一段說明文字。2、積累寫屏的古詩詞

說屏的課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版語文八年級上冊《說“屏”》

教學(xué)分析：本文是一篇比較輕松、隨意的小品式的說明文。對于屏風(fēng)，作者不是從專業(yè)工作者的角度，用一些專業(yè)術(shù)語詳細(xì)介紹屏風(fēng)，使讀者獲得比較全面的關(guān)于屏風(fēng)的知識，而主要是從欣賞者的角度，介紹有關(guān)屏風(fēng)的功用及如何使用屏風(fēng)，教學(xué)時運用多媒體輔以圖片，使學(xué)生建立對屏風(fēng)的直觀印象。

學(xué)情分析：這篇課文特點鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實物，所以，我運用多媒體出示屏圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想象能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力：

1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

2、體味語言，初步理解引用古詩的作用。

二、過程和方法：

初讀感知，了解知識，體味情感，品味賞析。

三、情感態(tài)度和價值觀：

體味作者的感情，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重難點：

了解“屏”的有關(guān)知識，體味本文生動的語言。

教學(xué)方法：

誦讀法討論法

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、多媒體課件出示“屏”圖片。談話導(dǎo)入

2、學(xué)生說說課文中有哪些難讀或容易讀錯的字需要提醒其他同學(xué)。出示課件：指名讀、齊讀。

二、整體感知

1、請學(xué)生分段讀課文。要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，做好評價的準(zhǔn)備。

2、用文中的句子說一說什么是“屏”。

出示課件：屏者，障也，可以緩沖一下視線。

三、研讀課文

學(xué)生快速讀課文。同桌合作完成。

課件出示要求：1、作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識。 2、作者對屏的感情是怎樣的。

討論、交流。

明確：作者介紹了屏的作用，種類和設(shè)置。

師相機(jī)板書。指導(dǎo)有感情地朗讀第一段，體會作者對屏的感情。

四、品悟賞析

1、引導(dǎo)學(xué)生簡單回顧知道的幾種說明方法。

師：本文是一篇小品式的說明文。運用了哪些說明方法，試舉例說明。

2、文章中幾處引用古詩詞。引導(dǎo)學(xué)生了解說明文中引用這些古詩詞的作用。

3、找出文中其它幾處引用，讀一讀，想一想，說一說。

討論、交流。

明確：文章中多出運用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這也和屏風(fēng)這一種中國傳統(tǒng)器具是相稱的

五、賞屏

屏風(fēng)一個富有詩意的名詞。它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。請同學(xué)們一起來欣賞，感受它的魅力。

出示多媒體課件，學(xué)生欣賞多種美麗的屏。

六、拓展

充分發(fā)揮想象，設(shè)計一道屏

課出示提示：可以從屏的圖案，色彩等方面考慮

學(xué)生說自己設(shè)計的屏

七、作業(yè)

把了解的屏的知識告訴你的朋友或家人。

板書

作用

說“屏”種類喜愛，向往。

設(shè)置

教學(xué)反思：

在備課環(huán)節(jié)，我明確了教學(xué)目的：第一，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)"屏"的知識；第二，明確說明文的相關(guān)知識，提高閱讀說明文的能力。因此，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了很好的情境，將一張張屏的圖片盡展大家眼前，激起了大家的好奇心和興趣。在教學(xué)進(jìn)程中，我注意了學(xué)生的個體差異，在問題設(shè)計上拉開了層次。比如，在積累本課詞語的過程中，針對基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，我的問題是："這個詞你會念嗎？你能寫出正確的讀音嗎？"針對基礎(chǔ)稍好一些的同學(xué)，我會這樣問："這個詞語是什么意思？你能用它造個句子嗎？或者是用上其中幾個詞語說一段話？"這樣，不僅照顧到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，以強(qiáng)來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生成四人一組，互相交流研究，做到每個人至少能找到一種方法，并學(xué)會分析和運用，這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點每個不懂的學(xué)生的時間，同時也真培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作精神，自主探究的意識。本節(jié)課上，也有很多的不足，比如，在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。

說屏的課件 篇3

一、教材分析

《說“屏”》是九年義務(wù)教育人教版初中語文教材八年級上冊第三單元的第五篇課文。這個單元所選的課文，主要介紹了中國在其悠久歷史，豐富文化中獨具特色的幾個精華，包括園林建筑，名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

《說“屏”》 是一篇比較輕松．隨意的小品式說明文。對于屏風(fēng)，作者不是從專業(yè)者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風(fēng)的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者的看眼點在于對屏風(fēng)的使用和設(shè)置方面發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師．家具師乃至使用者的注意，期望屏風(fēng)在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明，不能只把它當(dāng)說明文來教，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言優(yōu)美的特點。教學(xué)擬用一課時完成。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

1. 理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。

2.整體感知課文，把握說明對象及特點，提高說明文的閱讀能力。

3. 以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣，體會作者的感情。

4. 學(xué)習(xí)引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。

過程和方法目標(biāo)：

1.整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握說明對象及特點，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的說明文的閱讀能力和搜集篩選信息的能力。

2.在自主、合作、探究中理解文章內(nèi)容，初步體會作者的情感，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣，體會作者情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情。

三、教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：把握說明對象及特征。

教學(xué)難點：理解作者對屏的感情，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。

四、學(xué)情分析：

八年級學(xué)生學(xué)習(xí)說明已有一段時間，已經(jīng)積累了一定的說明文的知識，掌握了簡單的學(xué)習(xí)說明文的方法。《說“屏”》是一篇語言優(yōu)美，比較輕松．隨意的小品式說明文。但很多學(xué)生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開始，教師可通過用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生對于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。文中幾處關(guān)于屏的古詩詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩詞大意。

五、教法和學(xué)法：

教法：“點撥引導(dǎo)法”和“讀——賞——移”三步教學(xué)法。

學(xué)法： 自讀法、自主探究法和討論交流的方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

為了拓寬課堂，實現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，體現(xiàn)大語文觀，實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，在上課之前我準(zhǔn)備了多媒體課件。

七、教學(xué)流程：

我的教學(xué)過程由情境導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新課、拓展延伸、布置作業(yè)，四個板塊組成。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

《新課標(biāo)》要求我們重視語文的熏陶感染作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣就顯得尤為重要。鑒于此，我首先用多媒體展示《口技》中的句子引出屏的作用。要求學(xué)生說說屏的作用，初步感知屏。使學(xué)生主動自覺地進(jìn)入下一板塊——新課學(xué)習(xí)。

第二板塊：學(xué)習(xí)新課，了解“屏”

這一板塊主要由我是記錄員，我是解說員，我是評論員，我是收藏家四部分個環(huán)節(jié)組成。

環(huán)節(jié)一：我是記錄員

在這一環(huán)節(jié)中我通過多媒體展示，讓學(xué)生了解課文作者，解決文中的疑難字詞。

1.介紹作者

陳從周（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。著有《說園》等。

2.解決字詞

字詞注音，根據(jù)意思寫詞語。（多媒體展示）

環(huán)節(jié)二：我是解說員

這是本課的重點，旨在突破重難點，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。

在此環(huán)節(jié)，要鼓勵全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

1. 感知文意

學(xué)生自讀課文，初步感知文意。

2. 成果展示

學(xué)生以解說員的身份，向大家講解課文介紹了哪些有關(guān)“屏”的知識？

學(xué)生獨立思考后回答，但由于理解能力的限制，回答還不夠全面，其余學(xué)生交流、補(bǔ)充，然后明確。教師歸納，展示板書內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：我是評論員

這也是本節(jié)課的一個重點和難點，主要解決兩個問題：

1.課文運用了哪些說明方法？

2.哪些句子可以看出作者對屏風(fēng)的感情？

采用小組合作、自主探究，討論、交流的學(xué)習(xí)方法，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)四：我是收藏家

學(xué)生展示搜集的有關(guān)屏的詩句，教師補(bǔ)充。

第三板塊：拓展延伸、學(xué)習(xí)民族文化

我是推銷員

如果你是一名推銷員，要想推銷自己的商品，你認(rèn)為需要抓住哪些特點，運用什么方法，怎樣說才能快速地售出你的商品？（扇子或燈籠）

在這一板塊，我先讓學(xué)生思考中國傳統(tǒng)文化中有沒有和“屏“類似的物品，并為這件物品做最簡單的介紹。這樣的教學(xué)設(shè)計，其目的是讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，并能將所學(xué)的內(nèi)容加以拓展，體會其中聯(lián)系，從而實現(xiàn)知識遷移。

第四板塊：布置作業(yè)

1.結(jié)合文章內(nèi)容，為“屏”設(shè)計一段解說詞。

2.從多媒體顯示的圖片中任選一種，寫一篇小的說明文。（要求把握物品的特征，用途及歷史文化意義）

八、板書設(shè)計

板書設(shè)計突出了這節(jié)課的重、難點，起到了歸納、小結(jié)的作用。

說“屏”

說明內(nèi)容：屏的作用，屏的分類，屏的設(shè)置

說明順序：邏輯順序

說明方法：分類別、引用、舉例子

表達(dá)情感：向往、喜愛、贊美

說屏的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、理解、積累：屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之別等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

能力目標(biāo)：

1、體會生動，富有文采的說明語言。

2、理解文中古詩詞的含義。

情感、態(tài)度和價值觀：

1、體會作者感情。

2、以“屏風(fēng)”為媒介，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情操。

重點，難點：

1、體會生動，富有文采的說明語言。

2、激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

教學(xué)方法：

1．從暢談國粹導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的自豪感和閱讀興趣。

2．舉辦模擬招聘會，引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文，理解內(nèi)容。

3．通過朗讀課文，品味本文語言之韻味。

4．讀寫拓展，既為了激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，也為了提高寫作水平。

教學(xué)過程：

一、暢談國粹，激發(fā)情感和興趣。

二、走近“屏風(fēng)”，擁抱古老藝術(shù)之珍品。

舉辦模擬招聘會。

面試題：

1．屏是什么東西，有何用途？（Jab88.cOM 88教案網(wǎng)）

2．屏風(fēng)怎樣分類？

3．屏風(fēng)如何設(shè)置？

三、朗讀課文，體會說明的語言和方法。

師生合作朗讀后探究：

1、本文說明語言的特色。

2、說明方法的運用。

四、對話作者，體會情感，總結(jié)拓展，課外寫作。

1、體會作者的感情。

2、選取一種承載中國傳統(tǒng)文化的物品，仿照本文的寫法，寫一篇說明性文章。

設(shè)計意圖：

（一）關(guān)于教學(xué)目的：根據(jù)《義務(wù)教育·語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段的有關(guān)目標(biāo)及要求，結(jié)合本文的實際情況，我設(shè)計了上述三維教學(xué)目標(biāo)，并將能力目標(biāo)之二確定為教學(xué)重點，將情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)之二確定為教學(xué)難點。

（二）關(guān)于教學(xué)方法：根據(jù)本文是說明文及學(xué)生對說明文的態(tài)度，為了激發(fā)學(xué)生對說明文的興趣，我極力避免枯燥、沉悶的教學(xué)方法，而是設(shè)計運用了能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究欲望的方法：“暢談國粹”，意在一開始，就讓學(xué)生結(jié)合平時積累，有話可講，讓同學(xué)們找到共同語言；“舉辦模擬招聘會”，意在緊密結(jié)合社會熱點，迎合學(xué)生樂意關(guān)注的活動，激發(fā)學(xué)生在一種強(qiáng)烈的欲望中鉆研課文，理解內(nèi)容；在教學(xué)中安排朗讀，旨在通過朗讀，培養(yǎng)語感，理解說明文語言的精彩；“讀寫拓展”，更是為了將在本文的教學(xué)中學(xué)到的有關(guān)知識和方法，運用在實際中，學(xué)以致用，同時又提高寫作能力。

（三）關(guān)于教學(xué)過程：為了體現(xiàn)新課標(biāo)和新課改的要求與特點，我在教學(xué)過程的處理上，尤其費了心思?？傮w上，按照“激趣——初讀——深究——拓展”四個步驟由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)的方式處理，既突出了重點，突破了難點，又充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探究的欲望?；仡欉@堂課，許多聽課的專家和同行都說“高潮迭起，精彩處處”。

（四）關(guān)于板書設(shè)計：在設(shè)計板書時，我考慮，板書既要突出課文的主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點，同時又要精彩生動，具有美感，與屏風(fēng)這一古老藝術(shù)珍品相稱。經(jīng)過再三思考，我將板書設(shè)計為屏風(fēng)形狀，將內(nèi)容和重點擬成一副對聯(lián)。從教學(xué)效果來看，果然精彩傳神，聽課者無不擊掌叫好！認(rèn)為匠心獨運，錦上添花。

說屏的課件 篇5

本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊第3單元。

【教材分析】

本文是古建筑園林專家陳從周先生為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們所寫，希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”，特別強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的文化價值。編者在課文前所作的“閱讀提示”有準(zhǔn)確的引導(dǎo)，重點放在屏風(fēng)“總是能牽動我們幽微的情思”，這“情思”二字確實十分緊要。作者和編者都在告訴我們，本文是一篇說明性的小品文，有較強(qiáng)的抒情性，又富有文化內(nèi)涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術(shù)個性所在。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解屏風(fēng)的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，感受文章濃濃的詩意和韻味，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

【學(xué)情分析】

八年級學(xué)生初步接觸并積累了一些說明文知識，也具有一定的生活經(jīng)驗。因此，教師要把主要精力放在如何引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的知識經(jīng)驗走進(jìn)文本上，讓他們在逐步深入的閱讀體驗中，了解屏的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括、篩選信息的能力，進(jìn)一步提高閱讀能力，并通過揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會小品文優(yōu)美的語言，進(jìn)一步提高語言感悟力，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

（1）掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；

（2）把握說明對象及特征，了解屏的相關(guān)知識，進(jìn)一步提高閱讀能力；

（3）揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

過程與方法

（1）利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境；

（2）指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、討論交流等方法積累屏的有關(guān)知識，感受屏文化的內(nèi)涵；

（3）通過賞析研讀理解課文內(nèi)容，理解說明性小品文的特點。

情感、態(tài)度與價值觀

以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感，培養(yǎng)審美情趣，體會作者的思想感情。

【教學(xué)重點】

（1）了解“屏”的有關(guān)知識，體會文章詩情畫意的語言；

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美情趣。

【教學(xué)難點】

理解文中古詩句的含義及作用。

【教學(xué)方法】

自讀與點撥相結(jié)合。

【課時】

1課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片和詩詞等材料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，走進(jìn)“屏”

導(dǎo)語：我國古代建筑藝術(shù)不但歷史悠久，而且成就輝煌。故宮就是杰出的代表，從它的整體到局部，無不顯出一種難以言表的美。古人為了追求室內(nèi)的審美效果，還創(chuàng)造了一種叫“屏”的器具。古樸典雅的屏往往會給人無限的遐想，在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影。屏為什么總能牽動人們幽微的情思呢？我們今天就共同走進(jìn)陳從周先生的《說“屏”》，揭開它神秘的面紗吧。

二、欣賞圖片，初識“屏”

課件展示5幅屏風(fēng)的精品畫面，每幅依次出示，并輔以簡單介紹。學(xué)生欣賞屏風(fēng)，初步認(rèn)識這種古老的傳統(tǒng)器具。

（介紹：屏風(fēng)有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風(fēng)，一般采用木板或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶、金屬或其他材料做柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風(fēng)。在我國，屏風(fēng)的使用雖然已有幾千年的歷史，但留存的實物甚少。不過在古詩文中卻有很多的詠屏佳句。）

三、初讀課文，了解“屏”

（一）走近作者（多媒體展示）。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生說說對作者感興趣的地方。

（二）積累生字詞。

帷幕傖俗忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美麗的春光，韶：美。誠：這里是“果真”的意思。

根據(jù)所給的意思，在課文中找出相應(yīng)的詞語：

1.無益地耗費勞力。

2.恰當(dāng)，恰如其分。

3.根據(jù)不同地區(qū)的實際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

4.果真如此。

（設(shè)計意圖：掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識字的方法，達(dá)到識字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。）

（三）教師范讀，學(xué)生自讀，整體感知課文。

1.以古箏曲為背景，教師范讀，配精美的屏風(fēng)圖片。

2.學(xué)生聽讀、賞讀并勾畫介紹屏知識的句子或段落。

3.教師出示問題，啟發(fā)學(xué)生思考。[多媒體展示：（1）請用原文給屏下一個定義；（2）作者從哪幾方面介紹了關(guān)于屏的知識？]

學(xué)生自讀完成后，4人一小組，討論后明確：A．屏者，障也，可以緩沖一下視線；B．本文從屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題等方面介紹了相關(guān)知識。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過不同方式的閱讀，理解文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。）

四、精讀課文，介紹“屏”

情境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)文中關(guān)于屏的知識，結(jié)合以下情境，以小組合作的形式進(jìn)行表演。（多媒體展示：假如時光倒流500年，你是一家屏風(fēng)店的老板。

1.你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？

2.你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)時應(yīng)注意的問題？

3.你將購進(jìn)什么特點的屏風(fēng)，能使你生意興隆，財源廣進(jìn)？）

4人一小組分析討論，明確要點，共同表演。

明確要點：

1.向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏上面有書畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購所需的屏風(fēng)。

2.向顧客介紹屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

3.向顧客介紹屏的主要特點：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸納和概括關(guān)鍵信息的能力，同時也鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力和小組分工合作的能力。）

五、研讀賞析，走進(jìn)“屏”

設(shè)問一：作者給我們介紹了屏這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻文化底蘊的工藝品，從課文中我們可以看出作者對屏的感情如何？

學(xué)生思考、明確：喜愛和向往。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解：這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢？

引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵語句：富有詩意、心生向往之情、更覺得它實在微妙。

明確：受古詩詞及古畫的影響，作者小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情（感性認(rèn)識）；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深（理性認(rèn)識）。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

設(shè)問二：這些句子自然流露出作者對屏那種喜愛和贊賞之情，那作者還借用什么樣的方法來表達(dá)自己的感情呢？請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。

全班討論明確：作者巧妙地引用了不少古詩詞，表達(dá)自己的感情。

引導(dǎo)學(xué)生探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

學(xué)生可能會提到的句子:

1.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！?/p>

這是杜牧《秋夕》中的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“冷”、“輕”、“小”等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境。

提問：為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢？

學(xué)生討論、回答后，教師予以明確：作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情。

2.“錦屏人忒看得這韶光賤?！?/p>

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨，放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。

3.“抱膝看屏山?！?/p>

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

學(xué)生討論、回答后教師予以明確：結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者企盼人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

小結(jié)：我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人之處的就是引用，那作者巧妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言展現(xiàn)出文章有怎樣的特色呢？

教師簡介說明文的特點，學(xué)生討論本文與一般說明文的區(qū)別。

明確：本文是一篇輕松、隨意的說明性的小品文。

1.作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

2.文章多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。

點撥：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出對屏的感情，大量詩詞的引用使行文中蕩漾著詩情畫意，這和本文的說明對象屏――這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會文中古詩詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞，對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩意，進(jìn)一步提高語言的感悟能力；同時了解說明性的小品文的相關(guān)知識，進(jìn)一步提高閱讀能力。）

六、拓展延伸，積累“屏”

1.展示學(xué)生收集到的有關(guān)屏風(fēng)的詩詞，共賞佳句，并說明理由。

例：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》：“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》：“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?/p>

2.想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧？

提示：紙扇、桌椅、門窗、茶壺、文房四寶、中國結(jié)、陶器、瓷器、剪紙等。（多媒體展示相關(guān)圖片。）

小組討論，推薦學(xué)生代表發(fā)言。教師點評并總結(jié)。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生有機(jī)會走出課本，走進(jìn)生活，更多積累詩詞，更好地感悟作品的魅力，同時也能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。）

七、思維遷移，書寫“屏”

布置作業(yè)。（多媒體展示。）

1．妙筆生花。請發(fā)揮想象，自己動手設(shè)計一道屏，并為它取一個合適的名字，送給你的親朋好友。

例：錦上添花、胸有成竹、鵬程萬里、歲寒三友、松鶴延年……

2．跨越時空，走近名家。假如你是個電視臺記者，準(zhǔn)備采訪陳從周教授，做一個有關(guān)“屏”文化的專題談話節(jié)目，你打算設(shè)計哪些話題來請教？

①學(xué)生分組討論設(shè)計。（問題可結(jié)合課文，也可來自課外。）

②集體交流、整理話題。

③現(xiàn)場就這些話題采訪學(xué)生，要求能結(jié)合課文和資料作答。

④指定幾位學(xué)生做記錄，整理成一篇訪談錄，與課文比較，體會本文語言以詩入文的典雅，行文穿插敘述的靈巧，用詞濃郁的抒情色彩。

3．小器物，大文化。在生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些物品、器具，不僅具有實用價值，而且還有審美價值。請以《漫話________》為題，寫一篇400字以上的文章，暢談它們的文化內(nèi)涵。

例:紙扇、陶瓷、盆景、剪紙、刺繡、篆刻、木雕……

說屏的課件 篇6

今天我所說的篇目是陳從周先生的《說“屏”》，它是八年級下冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級下冊第三單元的第五篇。

一說教材

1、單元教學(xué)目標(biāo)：

(1)單元內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

(2)單元教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：了解說明文的一般特點，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力;

過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情; 2、《說“屏“》教材分析

(1)內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

(2)教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 知識和能力目標(biāo)：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力;

過程和方法目標(biāo)： 自主、合作、探究

情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

在教學(xué)設(shè)計中，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是了解屏的相關(guān)知識，把握說明對象及特征，掌握常用說明方法的運用。由于學(xué)生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩情畫意的說明語言作為本課的難點。

二、說教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料，課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說學(xué)法

《綱要》明確提出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀法，自主學(xué)習(xí)法及小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，研討課文的重點段落，參與說話，讓學(xué)生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

師生活動

(一) 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣

1.由于上期學(xué)過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種家具，因此由《口技》導(dǎo)入。

2.觀賞幾幅屏風(fēng)的精彩圖片感受屏文化的內(nèi)涵。(利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看幾幅不同色彩、風(fēng)格的屏風(fēng)圖片，并讓學(xué)生談?wù)勥@些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化。)

(二) 明確目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí) 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，理解作者對屏風(fēng)的感情.

2.體會本文生動的說明語言.

3.激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣.

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。

(三) 朗讀課文 整體感知

學(xué)生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題。

(1)用文中句子回答什么是屏?設(shè)計意圖 通過對舊課文的復(fù)習(xí)引入新課，既達(dá)到溫故知新的目的，又

為創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊。

由精彩的屏風(fēng)工藝品畫面導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學(xué)生對說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對話的欲望。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也檢驗了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力。

限時快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。

(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。

(四)研讀課文 合作探究

出示問題組，四人小組合作探究，推薦代表全班交流

1、 文章采用了哪些說明方法?這些方法在表達(dá)上有什么作用?

2、 文章語言上有何特點?

(五)品味賞析 拓展延伸 中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只不過是一個例子，仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說我們生活中那些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。

(六)布置作業(yè)，經(jīng)驗存儲

1、美讀課文三遍。

2、從課堂上所說的其它那些能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個，整理好，寫在周記本上。

(七)板書設(shè)計

說“屏”

陳從周

作用 實用性 藝術(shù)性

說屏分類 金屏、石屏、木屏、 巧

設(shè)置 大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫 與整體相稱、曲屏折度、視線遠(yuǎn)近得體

注重朗讀是本文的教學(xué)重點，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。

兩個問題旨在對課文寫作特色做全面探究，體味文章語言的詩情畫意。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。教師對學(xué)生的回答要給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點撥，讓學(xué)生對本課的重點難點問題有更明晰的掌握。

語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由傳統(tǒng)的器物引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣，讓語文課堂向更遠(yuǎn)的方向延伸。

說屏的課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

知識和能力目標(biāo)：

1、掌握重點字詞；

2、了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩句的含義；

3、把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力；

過程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究

教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點撥。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實踐提高。

情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

【教學(xué)重點】

1體會文章詩情畫意的說明語言。

2通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

【教學(xué)難點】

理解文中古詩句的含義

【學(xué)情分析】

在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

課時：一課時

【教學(xué)用具】

教師制作多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

1、初一學(xué)習(xí)《口技》一文中有這樣幾句話：“口技人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”）

屏，就是屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。下面請看一下屏風(fēng)的圖片。屏風(fēng)雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

2、作者簡介

陳從周1918—20xx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

二、朗讀課文整體感知

1、正音釋義，積累詞語。（多媒體展示）

屏風(fēng)納涼帷幕（驀地、墳?zāi)埂⒊?、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗?/p>

2、學(xué)生聽朗讀，把握文章大意，回答以下問題。

（1）用文中句子回答什么是屏？

明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

三、研讀課文合作探究

（一）作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識？

學(xué)生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

1、屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

2、屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

3、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

（二）文章用了哪些說明方法

四、品味賞析增強(qiáng)語感

1、請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）

學(xué)生可能會提到的句子。

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

五、總結(jié)積累拓展延伸

1、課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

2、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”？（多媒體展示）

六、布置作業(yè)

必做：

1、美讀課文三遍。

2、想像屏風(fēng)未來的用途，把你的所思所想寫在作業(yè)本上。

選做：學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。

七、板書設(shè)計

說“屏”

陳從周

作用

↗↖

分類→設(shè)置

巧

李青濤

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