大自然語言教案。

經驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，因此，老師們都會選擇準備一份教案，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？為此，你可能需要看看“大自然的語言教案通用15篇”，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

大自然的語言教案 篇1

學習目標：

1.了解物候的相關知識;2.品味本文生動優(yōu)美的語言;3.激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

學習重點：1.訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。2.學習本文生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。學習難點：說明的條理性。

學習過程：

一、檢查預習，把握文本內容(師生問好)剛才同學們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達的。

別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。

1、什么是物候?什么是物候學?草木枯榮、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農業(yè)生產的科學，就是物候學。

2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。

3、決定物候現象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調換順序?為什么?緯度、經度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。--“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。

4、研究物候學有什么意義?預報農時，安排播種日期;安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。

二、分析結構，把握文本條理性過渡：同學們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?

第4段中結尾有這么一句話--“物候對于農業(yè)的重要性就在這里?！薄拔锖颥F象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個因素

”“……第三個因素是……”“此外……”“物候學的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找設問句：設問句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。

小結方法：學習說明文，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報，經常有意識地訓練自己，培養(yǎng)抓關鍵詞句的能力。

教師小結：本文圍繞“物候學

”這門科學，先解釋什么是物候學，再回答為什么要研究物候學，這符合我們對事物的認知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了說明的條理性。

三、品味語言，體悟文本生動性1.經過分析，我們不難發(fā)現全文就是圍繞“物候”、“物候學”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢?(教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語)請同學們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關語句來說明。(學生瀏覽、思索、作記號)

明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是：

A.“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！?/p>

B.“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。”(齊讀這兩句話)

2.課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?--請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點?(1、2節(jié)的語言又有什么特點)(板書：準確、生動)說明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。

四、延伸課外，激發(fā)學生情趣教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發(fā)現?！蓖瑢W們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎?

大自然的語言教案 篇2

教學目的：

1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生觀察的興趣。

4、培養(yǎng)學生初步收集材料的能力。

5、初步培養(yǎng)學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。

教學重點：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指的是什么。

教學準備：自制課件；準備魚鱗、彈珠；

教學過程：

第一課時

一、釋題

1、借助課件（人類的語言），激發(fā)學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的語言。

播放課件（人類的語言）

提問：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）

2、揭示課題，理解：大自然的語言。

強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續(xù)理解什么叫大自然的語言。

提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？

表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節(jié)內容。

小結：

大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

二、新授課

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節(jié)（互評互議，難讀的字音上黑板）。

2、指名讀，指名評，師生互讀。

學生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

提問：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的

3、根據學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節(jié)。

1）教學第二節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫助了解所選小節(jié)的知識。

①齊讀第二節(jié)，抽個別學生讀第二節(jié)。

②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的？

③抽個別學生匯報學習結果。

④集體朗讀第二節(jié)（教師指導朗讀）。

2）教學第三節(jié)。

①學生自由朗讀第三節(jié)。

②提問：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的

③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。

④小結學法：什么樣的語言告訴人們什么樣的知識。

⑤齊讀第三節(jié)，小結：學習了這節(jié)內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？

3）根據學法，分組自由學所剩下的小節(jié)。

①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學。

③學生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。

理解三葉蟲化石（播放課件：三葉蟲化石）。

理解詞語：鑲嵌

三葉蟲是海洋里的動物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌，讓學生用自己的語言說一說）。

理解句子：那兒曾是汪洋一片

播放課件：造山運動

④教師小結，強化學法

4）小結2-4節(jié)內容。

①通過這節(jié)課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的。

②齊讀2-4節(jié)，請學生說說通過這三節(jié)的學習，你都學到了什么？

③通過反復朗讀，讓學生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。

三、擴展練習

1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。

通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家）。

2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。

四、總結

通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結）

板書設計：

1、語言2、知識

簡筆畫：

三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片

簡筆畫：

蝌蚪春天到了

簡筆畫：

魚鱗兩圈就是一歲

大自然的語言教案 篇3

1、解本文從具體生動的現象說起，條理分明地說明事物的特點。（重點）

2、學習概括文章內容要點的方法。學習準確、生動、簡潔的語言。（重點難點）

3、了解物候現象，學會在生活中運用物候知識。

一、導入新課，簡介作者

竺可楨，我國現代卓越的科學家。他在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候學也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領域之一。我國現代物候學的每一成就都是和他的工作分不開的。

二、預習檢測，讀準下面的字音：

萌發(fā) 翩然 風雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農諺 孕育 連翹 草長鶯飛 緯度；

衰草連天 —鬢毛衰；連翹 —翹尾巴；差異 —差遣 —差勁 —參差；觀測 —道觀；

播種 —耕種；落葉 —丟三落四 —落枕

三、整體感知，歸納課文提綱：

第一部分（第1——3段）：說明什么叫物候和物候學。

第二部分（第4——5段）：說明物候觀測對農業(yè)的重要意義。

第三部分（第6— 10段）：說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（第11—12段）：說明研究物候學的意義。

四、分析課文：

（一）研讀第1自然段。

1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；

夏天——“植物孕育果實”；

秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

2、我們學過的詩句，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫這四個季節(jié)的一兩句詩句。

參考：春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。

3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？

參考：（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

（2）“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；

（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

（5）“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；

4、本段主要描寫了什么？

本段以優(yōu)美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

5、本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

本段是接春——夏——秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

（二）研讀第二自然段。

1、課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！闭垖W同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？

（1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

2、第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

（三）研讀第3段

1、什么是物候？什么是物候學？

物候——“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候?！?/p>

物候學——“利用物候知識研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學。”

2、我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什么不用 “簡介物候學”，“物候學與

農業(yè)生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？

明確：以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。

3、第三自然段：說明什么是物候和物候學。

（1）是按什么順序說明的呢？

回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

①草木榮枯、候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學。

②物候觀測應用在農事活動上，比較簡便，容易掌握。它對于農業(yè)的重要性就在這里。

③物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。

④物候學的研究，首先是為了預報農時，選擇播種日期；此外，還有利于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。

一、研讀探究

①既然“大自然的語言”指的就是物候現象，那作者為什么還要用這一比喻引出，這有什么作用？

②朗讀1～2段，說說這兩個段落在語言上有何特點？有何表達效果？

③課文在說明各個知識的時候，寫法上有什么相同之處？

④說說本文舉例說明的作用。

⑤決定物候現象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

討論明確：

①以“大自然的語言”為題，生動形象，能吸引讀者，同時將抽象的科學概念通俗化。

大自然的物候現象，起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象就是傳遞信息的“大自然的語言”。

②生動、優(yōu)美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們了解到大自然的這些現象與氣

候的關系……這樣既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。

③都是先概括地提出各個知識，然后舉例說明。

④例如，在說明經度差異對物候的影響時舉了兩個例子，這是因為近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內地暖和，事實上近海地區(qū)春天反而比內陸寒冷。

⑤四個因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經度，高下的差異都是空間因素，最后一個則是時間因素。按邏輯順序安排，使文章條理清晰。

二、提出不懂的問題。大家一起討論。

三、聯系課后練習三（2）小題，引導學生談談生活中的觀察和體驗。

四、課外收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，和大家一同交流。

作業(yè)，找出相應的說明方法的句子，說說作用。

大自然的語言教案 篇4

１、學習生動有條理地說明事物。

２、學習寫讀書摘要。

１、生動用條理地說明事物。

２、做讀書摘要。

１、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。

２、聽錄音，給各段標上序號。

３、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習。

４、檢查、肯定。

５、歸納總結：說明順序的條理性。

主要-→次要

空間-→時間

１、出示嘗試練習題。

２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。

３、學生朗讀第一、二段，根據相關語句生動說明和平實說明的對照、加深體會。

４、學生討論、互評，理解生動說明的好處。

５、信息反饋，歸納肯定。

６、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。

１、提出嘗試要求。

２、學生跳讀課文，根據課后練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。

３、學生小組內交換閱看、互相訂正補充。

４、反饋信息，給予肯定。

５、出示教師的摘要，學生對照自己的摘要作為參考。

大自然的語言教案 篇5

[教學要點]

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。

[教學步驟]

一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

(1)學生齊讀1、2段。

(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現力。

(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。

生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

(4)教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好?”

學生明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

(5)學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2.多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

(1)古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

(3)植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態(tài)度和尊重事實的科學精神。

3.教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?/p>

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

……

二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。

學生構思寫作。

選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

較好地片斷有：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。

燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。

燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節(jié)約了飛行的時間和自己的體力。

三、延伸拓展，轉化課堂知識

1.教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。

生1：“清明前，開秧田”是根據節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。

生3：“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。

生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。

……

2.除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

3.教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現。

四、課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

五、布置作業(yè)

1.說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。

2.為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?

大自然的語言教案 篇6

一、閱讀課文，用一兩句話回答下列問題。

1、什么叫物候和物候學？

2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候現象來臨的因素有哪些？

4、研究物候學有什么意義？

本題目的是引導學生從課文中提取信息，訓練概括能力。

1、草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候來研究農業(yè)生產的科學，就是物候學。

2、物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。

3、緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

4、預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。

二、理解句子的意思，回答下列問題。

本題目的是揣摩本文兩個重要句子的含義。

1、立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。（“次第”是什么意思？請用它造一個句子。）次第，一個接一個。造句略。

2、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?/p>

大自然的語言教案 篇7

一、教學目標：

1、學會本課8個生字和要求掌握的新詞，認識個二類字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦課文。

3、通過學習課文，了解大自然的幾種語言。

4、開動腦筋，尋找大自然的其他語言，擴散思維，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和口語表達能力。

5、培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛大自然的感情。

二、教學重點：

學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。

三、教學難點：

理解課文內容，能說出大自然的其他語言。

四、教法、學法：

觀察法、課件演示法、小組討論法、競賽法等。

五、教具準備：

生字、新詞卡片，課件。

六、教學過程：

（一）課前游戲（快樂傳真）。

規(guī)則：一名學生不準說話，看著教師給出的詞語，用動作表示讓其他同學猜出來。

從剛才的游戲中你知道了什么？

教師小結：要是人類不會說話該會鬧出多少笑話來??！

（二）引入新課。

大自然不會說話，但他也有自己的語言，今天我們就來了解《大自然的語言》。（出示課題并齊讀）大自然的語言會是什么樣的呢？先請看屏幕：（課件演示自然情景：藍天白云、高山流水、鳥語花香。）

（三）范讀課文。

大自然的語言真是五彩繽紛、賞心悅目??！那我們怎樣才能讀懂它呢？

教師配樂范讀課文，學生欣賞。

（四）自學課文。

1、自己借助拼音通讀課文。

2、打記生字，并多讀幾遍，記下來。

3、小組學習，完成：

A、討論：課文中講了大自然中誰的語言

B、小組齊讀課文。

（五）理解課文，指導朗讀。

1、質疑解疑。

你還學會了什么？有什么不懂得地方？

用課件演示圖片并加以說明：

蝌蚪春天到來

魚鱗兩圈為一歲（結合擴展年輪體現降雨情況）

三葉蟲汪洋一片（三葉蟲兩億年前滅絕，背殼分為三個部分，最大70厘米，生活在海里，少數在泥沙中或漂浮生活）

2、朗讀指導。

（1）課文共有幾個小節(jié)，每小節(jié)有幾句話？

（2）重點指導2、3、4小節(jié)。

比較句子，讀出感情（形象、生動，朗朗上口）：

a、多么像游動的逗。很像游動的逗點。

b、魚鱗上有一個個圈。魚鱗上有很多圈圈。

c、那兒曾是汪洋一片。那兒曾是汪洋。

（3）理解并讀好第五小節(jié)：

大自然的語言與人語言有什么不同？

人的話要用耳朵聽，大自然的語言是色、香、味、聲俱全的語言，我們要怎樣才讀懂呢？（只有愛學習、善于仔細觀察的人才能發(fā)現大自然的語言。）

用只要就能，假如就。造句來理解最后一句話。

（4）朗讀練習。

學生試讀，指名讀，小組讀，（均加以評議）齊讀。

（5）背誦課文。

（六）全課小結。

大自然的語言哪，。

通過補充，感受大自然的奇妙和多彩。

（七）擴展練習。

你還發(fā)現了大自然的哪些語言呢？（學生自由發(fā)言）

如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。

編兒歌：

白云飄飄是，要問大樹活幾年，

螞蟻搬家要。數數就知道。

蝌蚪游泳到，自然語言不難懂，

大雁南飛來。仔細觀察多。

大自然的語言教案 篇8

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

⑵ 了解物候知識，豐富學生的科學知識。

2、能力目標：

⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

⑵ 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

⑶ 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、德育目標：

激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

【教學重點】

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容、要點。

2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

【教學難點】

1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2、概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

【教學方法】

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點撥法。

3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

教學步驟

一、導語設計

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：生字詞：

衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

3、學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候學?

2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?

3、決定物候現象來臨的因素有哪些?

4、研究物候學有什么意義?

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他

“閱讀小標兵”的稱號。

學生明確：

⑴ 草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業(yè)生產的科學，叫物候學。

⑵ 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。

⑶ 緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

⑷ 預報農時，安排播種日期;安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。

學生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學。

第二部分(4～5段)說明物候觀測對農業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明研究物候學的意義。

2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。

教師在學生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1、學生齊讀6～10段

2、提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

第二課時

〖教學要點

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。

〖教學步驟

一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

⑴ 學生齊讀1、2段。

⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現力。

⑶ 精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。

① 課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

② 其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

③ 這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。

④ 這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

⑤ 這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

⑷ 教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學──物候學’，好不好?”

學生明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

⑸ 學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2、多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

⑴ 古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

⑵ 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

⑶ 植物的.抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態(tài)度和尊重事實的科學精神。

3、教師總結：

說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

⑴ 《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?/p>

⑵ 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?/p>

⑶ 《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。” ……

二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。

學生構思寫作。 選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

三、延伸拓展，轉化課堂知識

1、教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。

⑴ “清明前，開秧田”是根據節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

⑵ “柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。

⑶ “饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。

⑷ “雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

⑸ “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

⑹ “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。 ……

2、除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

3、教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現。

四、課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象──作出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

五、布置作業(yè)

1、說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。

2、為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?

【板書設計】

大自然的語言教案 篇9

一、教學目標：

知識與能力目標：

1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語，并學會運用。

2、了解物候知識，豐富學生的科學知識。

過程與方法目標：

1、整體感知，并在此基礎上篩選信息并練習概括要點。

2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。

情感態(tài)度價值觀目標：

激發(fā)學生熱愛科學，探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講求實證的科學態(tài)度。

教學重點：

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

2、訓練學生快速篩選信息、初步概括內容要點的能力。

教學難點：

1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排順序的好處。

2、概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性語言，進行全面概括。

教學過程：

教學要點：朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說明順序；探究局部說明順序，學習作者的說明技巧。

教學步驟：

一、導入新課：

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象，今天，我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。

（一）走近作者，積累相關的文學常識知識。

（二）教師提示需要積累的詞語。

二、走進作品

（一）那么，什么是大自然的語言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求迅速準確的篩選信息，準備搶答。

1、什么叫大自然的語言？什么叫物候學？

2、物候觀察對農業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候現象來臨的決定因素有那些？

4、研究物候學有什么意義？

（二）聽讀課文，梳理文脈

思考：全文是采用什么樣的順序進行說明的？

學生討論回答，教師小結。文章第一部分（1——3段），從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復始的自然現象入手，說明了什么是物候，什么是物候學。那么，研究物候有什么有途呢？文章順理成章的在第二部分（4——5段）給以解答，說明了物候觀測對于農業(yè)的重要性。那么，物候現象的來臨決定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具體說明。最后，第四部分（11——12段），在前文說明的基礎上，進一步說明了物候觀測的意義，提倡人們進一步加強物候觀測，爭取農業(yè)更大的豐收。文章從具體現象入手，有條理的說明有關物候學各個方面的知識。

文章的條理性不僅體現在全文的結構布局上，也體現在段落層次的說明順序上。

思考：請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”（6——10自然段），作者是按照什么順序進行說明的？

學生討論，教師小結。第三部分說明物候現象的來臨決定于那些因素時，文章指出共有四個：緯度的差異，經度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序，符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合讀者認識事物的規(guī)律。

三、拓展遷移：

《大自然的語言》圍繞“物候學”這門科學，從物候現象說起，先解釋什么是物候學，再回答為什么要研究物候學。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學會運用。

提問：假如下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜運用那種說明順序。

A老師，家訪請走這條路B路的變遷C預防近視D美麗的校園一角

四、小結：

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。

五、布置作業(yè)：

以“植樹造林的好處”為題，寫一篇400字左右的說明文。

六、板書設計

大自然的語言

竺可楨

物候和物候學現象

對農業(yè)的重要性

決定其來臨的因素邏輯順序

研究物候學的意義本質

大自然的語言教案 篇10

教學目標：

1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

2.理解文中“文字”的比喻含義。

3了解全文的說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。

教學步驟：

1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

2.跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。

3.重點解讀關于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現象，作者怎樣引領我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：

(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

(2)本文采用的說明方法(落實一些重要語句的領會)。

(3)討論交流。

(4)質疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

(5)布置作業(yè)。

(解說：本過程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學能力和科學研究的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中愉快地進行。)

自讀點撥1.課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、2段中指書本上的字;第3段一轉，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現象。這樣，課文從讀者的生活經驗人手，顯得親切，使人產生聯想;接著引出一個科學問題，達到深入淺出的目的。

2全文的內容結構把握。

課文的結構非常清楚，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾3段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

根據方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據各自

主要的特征表現來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導海上航行;云指導天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現自然的神奇力量。總之，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。

4.重點語句品味。

(1)“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞挚隙宋淖值淖饔?，加橫線的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母?！边@個比喻新穎恰當，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。

(3)‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導意義。

(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了?！薄啊w來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。

(5)“一轉眼功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。

5.說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。

大自然的語言教案 篇11

教學設想

這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的

說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所

舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。

說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其

特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學習，掌握

說明文的特征，以便能學以致用。

訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

本文安排兩課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、激發(fā)興趣，導入 新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多

彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑

問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、學生齊讀預習提示第一段，整體把握本文說明的內容。

三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用窗口顯示，指名學生讀，

讀一個顯示一個讀音。）

衰草連天 鬢毛衰

連翹 翹尾巴

差異 差遣 差勁 參差

觀測 道觀

播種 耕種

落葉 丟三落四 落枕

每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。

五、根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

第一部分（13）：介紹什么是物候和物候學。

第二部分（4－5）：物候觀測對農業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候學的意義。

六、學習課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

明確： 1．本段以優(yōu)美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：

立春過后再過兩個月不久于是轉入到了秋天準備迎接，條理十分

清楚。

提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用融化萌發(fā)開放三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用翩然來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來燕，

雙雙入我廬的景象。寫秋風落葉，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞

其聲，如見其景。此外，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說準備迎接風雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是大自然的語言也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光

畫卷。

（二）學習第二、三自然段。

學生默讀這兩段，然后總結段意。

第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候學。

提問：本段以什么為例來說明何為大自然的語言？

指名回答，教師總結。

（見下面板書）

草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾

本文用傳語暗示唱歌等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增

強了說明的生動性。

本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然

的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

仔細體會說明語言的準確嚴密。

許多說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

植物生長榮枯樹桃花開，動物的養(yǎng)有往來對燕子來，兩兩相對，十分嚴

謹，體現了作者對語句的精心組織。

七、小結本課。

本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的

語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，

生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

八、課后作業(yè) ：

1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2．掌握本文所學的六個多音多義字。

3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。

第二課時

教學內容和步驟

一、溫故知新，復習舊知。

1．聽寫上節(jié)課所學的詞語。

2．指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。

這一部分主要介紹物候觀測對于農業(yè)的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業(yè)的重要性？

運用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。

觀測手段：活的儀器活生生的生物

數據意義

反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

也反映氣候條件對生物的影響

應用在農事上

比較簡便，容易掌握

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候對于農業(yè)的重要性，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

1．決定物候現象來臨的因素有四個：

首先是緯度（7）

第二個因素是經度的差異（8）

第三個因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

主要

三

次要

空間上

時間

提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排

列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

2．舉例子是本文的主要說明方法。

學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏

（經度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

(古今差異）

這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

②物候資料對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價

值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業(yè)生產息息相關，也與我們的生活、生存

密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？（結合實際，

暢所欲言。）

組織學生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

四、學到這里，你們知道文章以大自然的語言為題有什么作用嗎？

采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，

也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

五、小結。

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的.基礎，第二部分

是第一部分的概括總.

此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個

部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次

要，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了

說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業(yè) 。

1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

2以我的臥室為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

板書設計 ：

大自然的語言

一、說明什么是物候和物候學

物候現象物候和物候學

二、物候觀測對農業(yè)的重要性

比較簡便

容易掌握

避免損失

三、決定物候現象來臨的因素

緯度差異

經度差異

高下差異

古今差異

主要

上

次要

空間

I

時間

四、研究物候學的意義。

首先此外（還可以也可以）

（劉英）

教學設計（B）

第一課時

教學內容和步驟：

～、導語 引入課題。

同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們

學習的不是去領略大自然優(yōu)美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學

知識的說明文。

二、指名讀預習提示，了解文章的大致內容。

三、學習字詞。

給下列加點的字注音。

衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴

差異 差遣 差勁參差

觀測道觀 播種 耕種

落葉一丟三落四 落枕

萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌

銷聲匿跡 風雪載途

四、在5分鐘之內快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。

第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什么是物候和物候學。

第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。

第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因素、經度差異、

高下差異、古今差異。

第11、12自然段：研究物候學的意義。

五、齊讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文。

思考題：

1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

2．文章～開始從豐富的物候現象寫起，作者離說明于生動的描寫之中，文中哪些

詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

（一）先總結三個自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。

第2自然段：說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作

用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。

1．先檢查學生的評點情況，并抽查學生講析第1、2自然段中準確、生動、富有表

現力的詞語的作用。

2．在學生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。

3．第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。

寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改

．．．．．．．．

蘇醒將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。

融化寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

萌發(fā)描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力。

次第寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機勃勃的美

麗畫卷，美不勝收。

寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。

孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下

銷聲匿跡描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形

象。

衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。

迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

用風雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。

以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫

得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語言作了準備。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇

接。

第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從草木候鳥兩方面

舉例說明物候現象同農業(yè)生產的關系。杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃

花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些

都照應了上句的草木。而傳語暗示與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親

切可愛。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布

谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的

享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最后才對大自然的語言作出詮

釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

六、本課小結。

這節(jié)課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，

從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明

的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。

七、朗讀并背誦第1自然段。

八、布置作業(yè) ：

1．背誦第1自然段。

2．將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。

第二課時

教學內容和步驟：

一、復習上節(jié)課內容，抽查學生背誦第一自然段。

H、學習第 4至第，12自然段。

教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內

容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，

聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結。

自學思考題：（出示小黑板）

1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容。

2．文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？

3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按

什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？

4．研究物候學有何意義？

學生自學15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結5分

鐘。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業(yè)生產的重要性。

第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。

第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。

第11段：研究物候學的意義。

第12段i加強物候觀測，促進農業(yè)生產。

（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。

1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐

的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結果受到低溫的損害。（第5段）

從反面舉例說明物候觀測對農業(yè)的重要性，更有說服力。

2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺

槐開花只比北京早十天。所以（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。

3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲

一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）

舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

4．山地秋冬兩季，常會發(fā)現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作

物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說明高下的差異對物候的影響。

5．根據英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通

俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

（三）說明的順序。

第7段至第10段說明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時

間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否

則就會不合邏輯、事理。

（四）研究物候學的意義。

研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區(qū)劃，

確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④避免或減輕害蟲的侵害。

三、教師歸納小結。

這堂課采用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到會學

的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有

很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

四、布置作業(yè) 。

課后作一次社會調查，通過調查，你發(fā)現還有哪些物候現象與農業(yè)生產息息相關，

試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）

大自然的語言教案 篇12

教學建議

一、課文主旨

文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業(yè)生產的大豐收，大自然的語言。

二、段落結構

本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分（l—3），說明什么是物候、物候學及其研究對象。

第二部分（4—5），說明物候研究對于農業(yè)的重要性。

第三部分（6—10），逐項說明影響物候現象來臨的各個因素。

第四部分（11—12），說明研究物候學的意義。

三、層次分明的結構順序

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農業(yè)上，以具體事例說明物候學對于農業(yè)生產的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現象來臨的四個因素：緯度、經度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對于農業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人深刻的印象。

四、科學性與趣味性的結合

本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象?？傊?，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

五、生動的說明和典雅的用詞

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現了一幅四季風景畫，初中一年級語文教案《大自然的語言》?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭?！坝语L雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊?，作者在第一段運用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。

六、抓住重點進行教學的有關建議

本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候學，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農業(yè)有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。

大自然的語言教案 篇13

教學目標

1．了解物候知識，豐富學生的科學知識。

2．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點。

3．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。

4．激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

教學重點

理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

教學難點

1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

課時安排2課時

教學過程

一、導語設計

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們?yōu)槭裁磿肋@幾幅圖片的季節(jié)呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。

二、具體環(huán)節(jié)

1．了解作者竺可楨。（參考學生資料《名師測控》）

2．多媒體聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。

3．教師提示需要積累的詞語，并用多媒體顯示，學生讀并積累，教案《《大自然的語言》教案》。

4．學生按要求快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什么意義？學生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業(yè)生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。

（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。

5．劃分段落層次，理清文章的說明順序

（1）選幾位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評價。明確：

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

（2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

大自然的語言教案 篇14

【教學重點】

1、體會準確生動的語言。

2、明確說明順序及說明方法。

【教學方法】

啟發(fā)式、研討式

【教具】

多媒體。

【教學過程】

一、導語設計

上節(jié)課我們學習了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》)，通過學習，初步了解了基本內容及全文的說明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學習第一、第三部分知識。(一名學生復述基本內容、說明順序，多媒體顯示本課教學重點。)

二、齊讀前兩段，體會語言準確、生動特點

1、多媒體演示四季圖;

2、多媒體顯示問題，學生思考：

⑴ 第一段描寫自然現象的順序是什么?

⑵ 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。

⑶ 從前兩段看，本文說明的語言有何特點?請舉例說明。

⑷ 請選擇其中至少兩個詞語說一句話。

過渡小結：通過學習我們了解了大自然豐富的物候現象，那么決定物候現象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學習6～10段。

三、精讀課文6～10段，探究局部順序

1、決定物候現象來臨的因素有哪些?

2、找出段與段之間的連接詞，并說明這些詞語的作用。

3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些?

4、第九段是按什么順序說明的?

5、作者安排決定物候來臨的四個因素，是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?

四、鞏固提高

邏輯順序包括哪些?

五、拓展練習

排列語序、段序(文字材料)

六、布置作業(yè)

1、學生自由朗讀;

2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。

七、鞏固提高

邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)

八、拓展練習

排列語序、段序(文字材料)

九、布置作業(yè)

1、收集至少三則農諺，并說說它們包含的物候知識。

2、想一想：怎樣給一個小學生介紹有關“透鏡”和“噪音”的知識，并運用合理的說明順序和恰當的說明方法寫一篇說明文。

【板書設計】

大自然的語言

竺可楨

花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)

草長鶯飛 經度的差異(第二個) 空間因素 主

高下差異 (第三個)

古今的差異(此外) 時間因素 次

【教后反思】

學生學習積極主動，對說明順序有較清的認識，但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確，有關緯度、經度等地理知識的了解含糊。

《大自然的語言》教學設計12

目標：

1、學習有關物候和物候學知識；

2、讓學生學習并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。

重點：有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理

難點：說明事物的邏輯順序

設想：品味語言四步走

課時：2課時

操作：

第一課時

要點：整體感知

程序：

㈠導入：詩歌導入，引起興趣。

㈡初讀全文，整體感知：

1、本文出現了三個概念：大自然的語言、物候和物候學，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們三者之間的關系？

2、你認為本文介紹的重點是什么？說明理由？

㈢再讀全文，專項訓練：

就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

提示：物候學的知識散布在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候學的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？

㈣層次劃分：據上將文章分成幾個部分，該如何劃分？

㈤作業(yè)：比一比，看誰了解或發(fā)現的大自然的語言最多？

附：板書設計

第二課時

要點：品味、積累、運用

程序：

㈠導入：

提問：請同學們談談自己所掌握的大自然的語言？

㈡品味語言

1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個季節(jié)的物候現象也運用了這種寫法？

2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

3、本文介紹物候學知識，有一個很明顯的方法，你能發(fā)現嗎？①括出文中的例子。②根據第⑦⑧兩段的內容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據簡圖，就教材內容口頭說明。③“此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異?！盘??！币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁?？④第⑧段為什么舉兩個例子？⑤這四個因素是按什么順序排列的？

㈢積累語言

1、背誦第1自然段

2、背誦24節(jié)氣歌

㈣運用語言：

1、朗讀詩句，說明時間。

2、運用所學知識，在生活中去尋找大自然的語言。

附：板書設計

作業(yè)設計

思路：以讀寫為主，立足課內，放眼課外，分層設計。

內容：

一、基礎題

1、生字注音

2、什么叫物候和物候學？

二、簡答：第一段，作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？

春：

夏：

秋：

冬：

三、品析：

1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾?！雹龠@三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

2、“此外，物候現象來臨的遲早還有古今差異?！盘??！币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁?？

大自然的語言教案 篇15

1、體會準確生動的語言。

2、明確說明順序及說明方法。

啟發(fā)式、研討式

多媒體。

上節(jié)課我們學習了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》)，通過學習，初步了解了基本內容及全文的說明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學習第一、第三部分知識。(一名學生復述基本內容、說明順序，多媒體顯示本課教學重點。)

1、多媒體演示四季圖;

2、多媒體顯示問題，學生思考：

⑴ 第一段描寫自然現象的順序是什么?

⑵ 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。

⑶ 從前兩段看，本文說明的語言有何特點?請舉例說明。

⑷ 請選擇其中至少兩個詞語說一句話。

過渡小結：通過學習我們了解了大自然豐富的物候現象，那么決定物候現象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學習6～10段。

1、決定物候現象來臨的因素有哪些?

2、找出段與段之間的連接詞，并說明這些詞語的作用。

3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些?

4、第九段是按什么順序說明的?

5、作者安排決定物候來臨的四個因素，是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?

邏輯順序包括哪些?

排列語序、段序(文字材料)

1、學生自由朗讀;

2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。

邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)

排列語序、段序(文字材料)

1、收集至少三則農諺，并說說它們包含的物候知識。

2、想一想：怎樣給一個小學生介紹有關“透鏡”和“噪音”的知識，并運用合理的說明順序和恰當的說明方法寫一篇說明文。

大自然的語言

竺可楨

花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)

草長鶯飛 經度的差異(第二個) 空間因素 主

高下差異 (第三個)

古今的差異(此外) 時間因素 次

學生學習積極主動，對說明順序有較清的認識，但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確，有關緯度、經度等地理知識的了解含糊。

《大自然的語言》教學設計12

1、學習有關物候和物候學知識；

2、讓學生學習并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。

重點：有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理

難點：說明事物的邏輯順序

設想：品味語言四步走

課時：2課時

要點：整體感知

1、本文出現了三個概念：大自然的語言、物候和物候學，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們三者之間的關系？

2、你認為本文介紹的重點是什么？說明理由？

就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

提示：物候學的知識散布在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候學的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？

附：板書設計

要點：品味、積累、運用

提問：請同學們談談自己所掌握的大自然的語言？

1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個季節(jié)的物候現象也運用了這種寫法？

2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾?！雹龠@三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

3、本文介紹物候學知識，有一個很明顯的方法，你能發(fā)現嗎？①括出文中的例子。②根據第⑦⑧兩段的內容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據簡圖，就教材內容口頭說明。③“此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個例子？⑤這四個因素是按什么順序排列的？

1、背誦第1自然段

2、背誦24節(jié)氣歌

1、朗讀詩句，說明時間。

2、運用所學知識，在生活中去尋找大自然的語言。

附：板書設計

作業(yè)設計

思路：以讀寫為主，立足課內，放眼課外，分層設計。

內容：

1、生字注音

2、什么叫物候和物候學？

春：

夏：

秋：

冬：

1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾?！雹龠@三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

2、“此外，物候現象來臨的遲早還有古今差異。……九天?！币痪渲小扒罢摺?、“后者”各指什么？

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