夜書(shū)所見(jiàn)教案。

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。幼兒園教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？于是，小編為你收集整理了夜書(shū)所見(jiàn)教案九篇。請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

夜書(shū)所見(jiàn)教案(篇1)

抓兩點(diǎn)學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》

學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這篇文章，我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而，由于學(xué)生與這首詩(shī)第一次接觸，詩(shī)中所描寫(xiě)的美境感性認(rèn)識(shí)又少，且部分學(xué)生也沒(méi)有找到相關(guān)的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對(duì)詩(shī)的后兩句微微風(fēng)簇浪，散作滿河星理解更不到位，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文章中心思想的把握。針對(duì)這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學(xué)方式。

1、運(yùn)用課件，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)本課時(shí)，針對(duì)學(xué)生了解河（海）面漁火知識(shí)過(guò)少和燈光與滿河星之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn)，結(jié)合根據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的美麗畫(huà)面的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲(chóng)的光亮，從遠(yuǎn)處緩緩駛來(lái)，那情景非常寧?kù)o；陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪，原來(lái)那點(diǎn)亮光散開(kāi)成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動(dòng)畫(huà)演示畫(huà)面，不但輕而易舉地解決了燈光與滿天星之間的關(guān)系，而且使學(xué)生受到美的熏陶，為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。

2、教師范讀，強(qiáng)化詩(shī)所烘托的意境。

受前兩首詩(shī)的影響，特別是當(dāng)學(xué)生看到月黑、孤光、一點(diǎn)等詞后，學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地聯(lián)想到這首詩(shī)表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩(shī)所表達(dá)的意境，我在學(xué)生初步理解詩(shī)意后，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)老師范讀文章，邊想象詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。通過(guò)老師的范讀和課件演示，同學(xué)們悟出了詩(shī)人所表達(dá)的思想感情：對(duì)夜色中水面漁火景象的贊美。

夜書(shū)所見(jiàn)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“促、深、”兩個(gè)生字。（2）朗讀、背誦詩(shī)文。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。

二、了解詩(shī)人，理解題意

1、題目中的“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。

題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）

2、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？他在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)？（秋天，離開(kāi)家鄉(xiāng)）

三、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1、師帶讀古詩(shī)。詩(shī)人在在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么？把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“—”和“=”畫(huà)下來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：蕭蕭、寒聲）

3、生提出不懂之處，師生幫助解決。（教學(xué)生結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)）

4、學(xué)習(xí)生字（促、深）

(1)“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀?！吧睢?，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。

(2)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生自由講自己的識(shí)字方法。）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。

(3)生字組詞，說(shuō)話。將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。指名讀，自由讀，齊讀。

四、品讀賞析，領(lǐng)悟詩(shī)意

1、賞析第一二行詩(shī)

（1）男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）請(qǐng)大家想想，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)想起什么呢？

（2）帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩(shī)。

（3）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）

（4）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

（5）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？

2、賞析三四行詩(shī)

（1）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

（2）師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。

（3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）

（4）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？

生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）

（5）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

五、游戲練習(xí)，加深理解

（1）剛才同學(xué)們對(duì)詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎？（課件出示）

（2）這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。

六、深入朗讀，感悟詩(shī)情

（1）全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。師范讀。

（2）你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來(lái)？（自由讀）誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢？（指名讀）你認(rèn)為他讀得怎樣？互相評(píng)一評(píng)。

（3）思鄉(xiāng)的感情越來(lái)越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好?。信愖x）

七、背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累

（1）游戲：我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）

（2）出示圖片，說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。

（3）同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。

八、拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難

（1）你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？

（2）小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

九、布置作業(yè)，課外延伸

（1）默寫(xiě)《夜書(shū)所見(jiàn)》。

（2）做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？

十、板書(shū)設(shè)計(jì)，突出主題

夜書(shū)所見(jiàn)

葉紹翁

看：梧葉、兒童、一燈明

聽(tīng)：蕭蕭、寒聲思鄉(xiāng)之情

想：動(dòng)客情

夜書(shū)所見(jiàn)教案(篇3)

分析教材：

《夜書(shū)所見(jiàn)》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī)，這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)容。

在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩(shī)。

2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。

教學(xué)重難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)：

二、讀準(zhǔn)古詩(shī)

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

（一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）

1、解詩(shī)題

2。、知作者

3、明詩(shī)義（1）理解詞語(yǔ)（2）明白句意

4、悟詩(shī)情

（二）解詩(shī)題

1、學(xué)生讀詩(shī)題，看看它是什么意思？

2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。

（三）知作者

因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。

（四）明詩(shī)義

1、理解詞義

（1）學(xué)生讀詩(shī)句，看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。

3、明白句義

（1）現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。

（3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序，用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。

（3）作者還看到了什么聽(tīng)到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

（五）悟詩(shī)情

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，回想詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。

五、板書(shū)

夜書(shū)所見(jiàn)

南宋 葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 思鄉(xiāng)之情

知有兒童挑促織， 回憶童年

夜深籬落一燈明。

夜書(shū)所見(jiàn)教案(篇4)

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，真高興我們又一起學(xué)習(xí)了，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給你們帶來(lái)了一句話，想聽(tīng)嗎？那就是文章不是無(wú)情物，（老師邊說(shuō)邊板書(shū)，板書(shū)完畢，師深情地、略帶沉思地吟誦著這一句話，以激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)語(yǔ)句產(chǎn)生美感，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)濃郁的詩(shī)意氛圍?。?/p>

師：同學(xué)們，知道這句話的意思嗎？

生1：老師，我知道，這句話就是說(shuō)每篇文章都是包含著作者的某種思想感情的。

生2：老師，我是這樣理解的，文章不是無(wú)情物就是說(shuō)文章一定是有感情的，如果說(shuō)文章沒(méi)有感情，它就不是文章，或者說(shuō)它不是一篇好文章。

師：真不錯(cuò)，說(shuō)得真棒。一篇文章里面不包含著某種思想感情，它就不是一篇真正意思上的文章了，這樣的文章是不會(huì)打動(dòng)人的，不會(huì)有人看的，那么你們能不能從已經(jīng)學(xué)過(guò)的文章中舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明呢？

生1：《荷花》一文所展現(xiàn)的就是一種生命的激情。

生2：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文表達(dá)的是作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情。

生3：《火燒云》一文表現(xiàn)的是作者對(duì)大自然美景的贊嘆。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好。那你們知道這一篇篇飽含深情的文章是怎么來(lái)的嗎？

生1：老師，我認(rèn)為是作者把他平時(shí)所看到的東西寫(xiě)了下來(lái)。

生2：老師，同學(xué)們，我很贊成剛才李錚同學(xué)的觀點(diǎn)，但是我覺(jué)得作者不僅是把平時(shí)所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，還會(huì)把做過(guò)的事情寫(xiě)下來(lái)，就像我們平時(shí)寫(xiě)日記一樣。

師：對(duì)，文章就是作者在生活中對(duì)自己所經(jīng)歷過(guò)的事物有所感悟，然后飽含深情地把它寫(xiě)下來(lái)的，因此，老師現(xiàn)在繼續(xù)送你們一句話了，來(lái)，老師邊板書(shū)，同學(xué)們邊猜這句話的內(nèi)容好嗎？（老師板書(shū)：文章源自生活來(lái)，生活來(lái)三個(gè)字同學(xué)們異口同聲地說(shuō)出來(lái)。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，走入生活

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們隨老師一起走進(jìn)生活吧。

（課件展示美麗的夜景圖：被烏云遮住的月亮，平靜的河面上浮著一只點(diǎn)著漁燈的船。微風(fēng)吹過(guò)，河面波光粼粼，有如無(wú)數(shù)顆星星在閃爍。）

生：哇好美呀！

好漂亮呀！

生：（齊誦：月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢，微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。）

師：（故作驚奇地）看著這美麗的圖畫(huà)，你們竟然想起了同一首詩(shī)，詩(shī)題是什么，作者是誰(shuí)？

生：查慎行的《舟夜書(shū)所見(jiàn)》

師：看來(lái)，大家預(yù)習(xí)能力很強(qiáng)，而且自主性很強(qiáng)，以后老師在這方面可要多搜集一些信息。那么，剛才我們談到文章不是無(wú)情物清代詩(shī)人查慎行在這首《舟夜書(shū)所見(jiàn)》所包含的感情會(huì)是什么呢？

三、品味詩(shī)句、理解詩(shī)意、想象意境

師：（深情投入品誦詩(shī)句，給學(xué)生一個(gè)積極的暗示）

生：（在老師的感染下，學(xué)生帶著剛才老師提出的問(wèn)題，不由自主地吟誦起詩(shī)句，教室里頓時(shí)書(shū)聲瑯瑯，詩(shī)意濃濃。）

生1：老師，我從詩(shī)句中體會(huì)了一種感情，那就是作者覺(jué)得漁民很勤勞，你看，從月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢這句詩(shī)中，我就想到了漁民打夜工，正在一網(wǎng)一網(wǎng)的打著魚(yú)，打到魚(yú)后那去賣錢，用來(lái)養(yǎng)家。

師：哦，你從詩(shī)中讀出了詩(shī)人對(duì)漁民勤勞精神的敬佩之情。那么請(qǐng)你把你理解體會(huì)出的感情讀出來(lái)好嗎？

生1：（深情投入地讀，感情傾斜在前兩句）

生2：老師，我從詩(shī)句中體會(huì)到漁民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他還在打魚(yú)，這多累??！

師：恩，你讀出了漁民的辛苦，那么你會(huì)帶著什么樣的感情去讀這首詩(shī)呢？

生2：我會(huì)帶著對(duì)漁民的同情去讀這首詩(shī)。

生2：（語(yǔ)調(diào)略低沉，傷感地吟誦這首詩(shī)）

師：（聽(tīng)著你的朗讀，老師也突然有些傷感，是啊，漁民多辛苦啊，其實(shí)，我們同學(xué)們的父母也有很多是很辛苦的，是不是有些觸景傷情了呀，如果你有了共鳴，不妨讓我們一起讀讀這首詩(shī)吧）

（大部分同學(xué)朗讀這首詩(shī)）

生3：老師，同學(xué)們，我從這首詩(shī)中既體會(huì)到了悲，也體會(huì)到了喜。

師：（很感興趣）哦？請(qǐng)把話說(shuō)具體些。

生3：我覺(jué)得詩(shī)的前兩句是悲，第三句是喜，第四句是悲。

生4：老師，我有不同意見(jiàn)，我認(rèn)為詩(shī)的前兩句是悲，后兩句是喜。

師：哦，為什么？理由呢？

生4：（有些靦腆，紅著臉搖搖頭，表示不能作答）

師：在這首詩(shī)中包蘊(yùn)著作者什么樣的感情變化呢？我們不妨去反復(fù)吟誦詩(shī)句本身吧。

（師生共同入情入境地品讀詩(shī)句，邊讀邊思考）

師：同學(xué)們，剛才我們反復(fù)地吟誦了《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)，你們心中是否有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)呢？是哪一句詩(shī)甚或是哪一個(gè)詞引起了你特別的關(guān)注，然后給了你這種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)呢？

生5：老師，同學(xué)們，我特別注意的是：孤字，孤獨(dú)的船上點(diǎn)著孤獨(dú)的燈，孤獨(dú)的燈兒發(fā)出微弱的光。

師（插）：燈光微弱的就像

生5（接）：就像是一只螢火蟲(chóng)發(fā)出的光一樣。

師：所以，你從這句話中體會(huì)的是一種

生5：是一種悲傷的感情，感覺(jué)它的力量太小了，太弱了。

師：哦，好無(wú)助??！那么帶著你所領(lǐng)悟到的這種感情讀讀這首詩(shī)吧！

（生5無(wú)限傷感地朗讀）

生6：老師，我特別關(guān)注的是月黑這個(gè)詞，我覺(jué)得，當(dāng)時(shí)天空是非常黑暗的，而這么一盞孤燈，這么一點(diǎn)微弱的亮光，怎么能驅(qū)除這巨大的一片黑暗呢？所以，我覺(jué)得前兩句要讀出悲傷，無(wú)可奈何的感情來(lái)。（生說(shuō)完情不自禁地朗讀起來(lái)）

生7：老師，我不贊同，我覺(jué)得在漆黑的夜晚，看見(jiàn)一盞漁燈堅(jiān)持在那兒亮著，我覺(jué)得是看到了一種力量，一種溫暖，所以孤光一點(diǎn)螢一句應(yīng)該要讀出希望喜悅之情。（生自我示范性的朗讀）

生8：老師，我很贊同生7的觀點(diǎn)，而且我感興趣的是微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

師（插）：你知道散作滿河星是什么意思嗎？

生：（很多搶著說(shuō)）是天上的星星倒映在河面上。

師：（故意）這倒奇了，難道星星原來(lái)簇?fù)碓谝黄?，然后因?yàn)橐鰪V播體操了，便四散開(kāi)來(lái)，成了滿河星了？

生：（大笑，繼而恍然大悟）

（很多學(xué)生搶著說(shuō)）老師，老師，我知道了，這里是指漁燈映射在小河上，河面被微風(fēng)吹起了波浪，便把這燈光弄碎了。散來(lái)了，變成了滿河的星星似的。

師：好一個(gè)弄碎了，散開(kāi)了，被你們這么一說(shuō)，老師的腦子里頓時(shí)便浮現(xiàn)出這種畫(huà)面了。

同學(xué)們，你們也閉著眼睛想一想，看一看能不能想象出這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

生9：老師，我懂了，原來(lái)弱小無(wú)比的漁燈，現(xiàn)在卻成了無(wú)數(shù)的星星，這里的力量變得強(qiáng)大了，讓我覺(jué)得更加充滿了希望，更加充滿了信心。

生10：老師，我所關(guān)注的是微微風(fēng)簇浪，孤光一點(diǎn)螢，因?yàn)橛辛诉m當(dāng)?shù)臈l件，才可以轉(zhuǎn)化為力量無(wú)比的滿河星。

師：就好比一個(gè)小小的你，看過(guò)去是那么的弱小，無(wú)助，可是你來(lái)到了我們的學(xué)校，它給了你學(xué)習(xí)，發(fā)展的好條件，你將來(lái)也一定會(huì)散作滿河星，成為有所作為的人。來(lái)，讓老師祝福你。（深情的擁抱孩子）同學(xué)們，讓我們一起讀讀這首詩(shī)，一起把祝福送給她好嗎？

生11：老師，我所關(guān)注的是一點(diǎn)螢，它能夠散作滿河星最關(guān)鍵的一點(diǎn)是它自己能發(fā)光。

師：（興奮地急切走到學(xué)生面前，拉著學(xué)生的手，攬著學(xué)生的肩，動(dòng)情地說(shuō)）你說(shuō)得真好，縱然環(huán)境再好，如果我們自身不努力，又怎能散作滿河星呢？怎能有所作為呢？

師：同學(xué)們，可以非常驕傲毫不夸張地說(shuō)，我們班的同學(xué)是非常優(yōu)秀的，讀一篇文章，讀一首詩(shī)，竟然都有自己獨(dú)特的感悟。你的感情也許和詩(shī)人是重疊的，也許已經(jīng)超越了詩(shī)人本身。來(lái)，同學(xué)們，讓我們?yōu)樽约旱某晒炔省?/p>

四、積累語(yǔ)言，深化認(rèn)識(shí)

師：這么好的詩(shī)，這么好的情，想不想把它永遠(yuǎn)留在心中呢？來(lái)，我們一齊背背。

（略）

（下課鈴聲想起）

師：（即興朗誦起一首自編的詩(shī)）脆脆鈴聲響，頓感一身輕，沖出教師外，玩鬧任你行。好嗎？

生（部分同學(xué)大叫）：不，老師，我們不下課，我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)隱，不想下課，舍不得下課。

師：（笑）哦，同學(xué)們，你若有千種不舍之情，可更與紙上說(shuō)呀！我們剛才不是學(xué)習(xí)了文章不是無(wú)情物，文章源自生活來(lái)嗎？（生情不自禁的附和著詩(shī)句）我們剛才一起度過(guò)的四十分鐘，便是我們的學(xué)習(xí)生活呀。它屬于你，也屬于我。我們都可以把在這段生活之中產(chǎn)生的感情用詩(shī)，用文字表達(dá)出來(lái)呀！

夜書(shū)所見(jiàn)教案(篇5)

今天我說(shuō)的課題是《夜書(shū)所見(jiàn)》?，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn) 、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。

首先我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解：

《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的古詩(shī)。這是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

根據(jù)我對(duì)教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

知識(shí)、技能目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字 蕭、梧，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字 促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字 挑（ ）。2 引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)人所描繪的情景。

過(guò)程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣 。

俗話說(shuō)：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點(diǎn)，這課的重難點(diǎn)是：感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

理念是先導(dǎo)，基于以上目標(biāo)我說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)理念：

《課標(biāo)》指出語(yǔ)文課程應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?，F(xiàn)代古詩(shī)教學(xué)注重詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中有詩(shī)。所以我在教學(xué)中以品詩(shī)賞畫(huà)的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。滲透對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)中有詩(shī)，激發(fā)讀詩(shī)的熱情。找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，延伸點(diǎn)，利用逆向思維在所見(jiàn)和所不見(jiàn)中深切體會(huì)思鄉(xiāng)情。

葉圣陶先生說(shuō)；教就是為了不教。是的授之魚(yú)，不如授之漁。

說(shuō)教法、學(xué)法：

誦讀法：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)人的情感。

對(duì)比法：

滲透對(duì)比閱讀的理念，利用人物對(duì)照、意境對(duì)照，激發(fā)孩子讀詩(shī)的熱情。

想象法：

聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。

直觀教學(xué)法：

利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩(shī)賞畫(huà)，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。

對(duì)于教學(xué)過(guò)程我是這樣預(yù)設(shè)的：

一 、課前活動(dòng)，接近文本

大量背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。提醒古詩(shī)的節(jié)奏與感情可以適時(shí)夸張。 這是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及聯(lián)系以前的古詩(shī)激起學(xué)古詩(shī)的熱情．

二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩(shī)

A 出示詩(shī)題，讀題，說(shuō)題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）

題目中的書(shū)是什么意思？（古代用書(shū)解釋為寫(xiě)）作者寫(xiě)了什么內(nèi)容？

B 出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。[]

C 誰(shuí)愿意來(lái)露一手，讀給大家聽(tīng)。（指名讀）大家評(píng)議；字音讀準(zhǔn)了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請(qǐng)同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩(shī)句里讀。 還有兩個(gè)生字朋友：促 深 注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。

這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

D 指名三讀古詩(shī)，全班齊讀古詩(shī)。

這是讓學(xué)生充分的讀書(shū)，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩(shī)。

三、 深入文本，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)感情

A 詩(shī)人夜晚所看見(jiàn)了什么？（快速找出來(lái)）

梧葉 燈 兒童捉蟋蟀

B 你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織） 你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵?shī)歌的左下角多了一項(xiàng)注釋，借助注釋知道的。對(duì)，注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手?，F(xiàn)在開(kāi)始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)。

這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)文的大意的習(xí)慣。

C 作者是怎么看到兒童的？（因?yàn)榭吹搅藷簦┰瓉?lái)是孩子在捉蟋蟀。你們捉過(guò)蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)兒童的快樂(lè)，有趣。表情朗讀詩(shī)句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標(biāo)》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗(yàn)。）聽(tīng)你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個(gè)條件：閉上小眼睛，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)；“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边@里既起到了范讀的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又體現(xiàn)了師生平等，師生互動(dòng)。還起到了品詩(shī)賞畫(huà)的效果。

D 捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當(dāng)表?yè)P(yáng)：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們?cè)僬乙徽仪锾斓挠白?。讀出秋天的句子，你們見(jiàn)過(guò)梧葉嗎？（出示實(shí)物）秋天的梧葉變黃了變干了。

E 出示課件，秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺(jué)到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書(shū)讀出秋天的冷和寒意。

這里利用語(yǔ)言，實(shí)物和課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起讀書(shū)的熱情。

江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動(dòng)了一個(gè)人的情懷（詩(shī)人），有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動(dòng)客情）,

客的意思課件 客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個(gè)漂泊在外的人就是詩(shī)人葉紹翁（講小故事，簡(jiǎn)介作者）。江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉會(huì)牽動(dòng)詩(shī)人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

就在詩(shī)人想家的時(shí)候，看到兒童捉蟋蟀會(huì)想到什么？（兒時(shí)的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂(lè)啊，無(wú)憂無(wú)濾，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。我們來(lái)把濃濃思鄉(xiāng)情深深的讀一讀。[

此時(shí)此刻，我也想把濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來(lái)！讀完后，同學(xué)們，不由自主的鼓掌，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議我讀得好在哪里，再請(qǐng)同學(xué)讀出詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)情。

這就是以見(jiàn)襯不見(jiàn)，詩(shī)中有詩(shī)，滲透對(duì)比閱讀的理念，把抽象的思鄉(xiāng)之情與溫暖的家庭生活拉近，增加層次感。還讓學(xué)生評(píng)議老師，真正體現(xiàn)民主、平等。

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)；“語(yǔ)文教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！痹谶@我是讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

四 挖掘文本，誦讀詩(shī)歌，升華情感

這么美的詩(shī)，配上音樂(lè)就更好了！配樂(lè)朗讀。

詩(shī)歌可以反復(fù)誦讀，也可以唱。

背誦古詩(shī)（齊背，指名背）注意字音。

這一環(huán)節(jié)是注重體現(xiàn)人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。

聯(lián)系背誦《宿新市徐公店》、《春居》深入體會(huì)詩(shī)人的深深的思鄉(xiāng)之情。

這是兩首感情非?？鞓?lè)的古詩(shī)。這里是用逆向思維，用兩首快樂(lè)感情的古詩(shī)反襯思鄉(xiāng)情。

這也是落實(shí)課標(biāo)的第二學(xué)段的古詩(shī)學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

五 走出文本，拓展練習(xí)，學(xué)以致用

A 古今中外的文人墨客寫(xiě)了許多描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，出示古詩(shī)《山行》、《贈(zèng)劉景文》朗誦。

這一環(huán)節(jié)是整合新舊知識(shí)，注重語(yǔ)言的積累，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

B 沒(méi)學(xué)過(guò)的古詩(shī)你能讀懂嗎，讀詩(shī)的方法，借助注釋讀懂古詩(shī)

出示詩(shī)句，自己借助注釋讀懂詩(shī)句（幻燈片出示）

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。 選自 劉禹錫《秋詞》

1、悲寂寥：因寂寞空虛而感到悲傷。

2、春朝：春天。

秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，

草木搖落露為霜。 選自 曹丕《燕歌行》

搖落：凋殘

簡(jiǎn)單講解，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋理解文意，讀懂古詩(shī)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

六總結(jié)

贊美，提出希望，愿大家與古詩(shī)交朋友。

這里是再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

七作業(yè)

練寫(xiě)生字，配樂(lè)朗讀，搜集秋天的古詩(shī)。

板書(shū) 夜書(shū)所見(jiàn)

思 鄉(xiāng)

夜書(shū)所見(jiàn)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣

2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，想象美景

3、背誦詩(shī)文、默寫(xiě)詩(shī)文

教學(xué)重難點(diǎn)：

在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

課時(shí)安排：

1課時(shí)

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

《舟夜書(shū)所見(jiàn)》是一首寫(xiě)景的詩(shī)，如何讓學(xué)生讀中生趣，讀中感悟，讀中動(dòng)情呢？必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生身臨詩(shī)句之中，暢游在作者給我們營(yíng)造的環(huán)境里，感悟古詩(shī)的美。在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中想象，在讀中欣賞，在讀中拓展。

開(kāi)課的時(shí)候，就調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，由生活中見(jiàn)到的美景談開(kāi)，在同學(xué)參與興趣極高的狀態(tài)下，用“有過(guò)夜間觀賞江景的經(jīng)歷嗎？”這一問(wèn)題，自然過(guò)渡到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。也就是從生活中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好鋪墊。

這首詩(shī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，如何引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，就是教學(xué)的關(guān)鍵。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中按照詩(shī)句呈現(xiàn)的意境，將詩(shī)分成兩大塊。第一塊就是1、2兩行，以個(gè)性朗讀為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生適度理解詩(shī)人在見(jiàn)到漁燈之后的高興以及從“孤光”當(dāng)中體會(huì)到詩(shī)人冷清復(fù)雜的心境。第二塊也就是3、4兩行，以個(gè)性想象為訓(xùn)練點(diǎn)，從“散”之中，想象情景的變化和詩(shī)人心境的變化。無(wú)論是哪一塊，都積極鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點(diǎn)，讓他們真正融入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)出自己的個(gè)性。

我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。由于學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫(xiě)的美境感性認(rèn)識(shí)少，所以理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對(duì)詩(shī)的后兩句“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文章中心思想的把握。針對(duì)這種現(xiàn)象，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解文本，如詩(shī)句配上動(dòng)畫(huà)等。讓學(xué)生邊讀邊思考，投入感情地讀，配上音樂(lè)讀，自由讀，指名讀，比賽讀，齊讀，背誦等，直至感悟到詩(shī)句中所描繪的畫(huà)面之美，讀出自己獨(dú)特的韻味。運(yùn)用課件，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)本課時(shí)，針對(duì)學(xué)生了解河（海）面漁火知識(shí)過(guò)少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn)，結(jié)合“根據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的美麗畫(huà)面”的要求，我利用課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲(chóng)的光亮，從遠(yuǎn)處緩緩駛來(lái)，那情景非常寧?kù)o；陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪，原來(lái)那點(diǎn)亮光散開(kāi)成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動(dòng)畫(huà)演示畫(huà)面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系，而且使學(xué)生受到美的熏陶，為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。

教學(xué)中通過(guò)教師范讀，強(qiáng)化詩(shī)所烘托的意境。受前兩首詩(shī)的影響，特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點(diǎn)”等詞后，學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地聯(lián)想到這首詩(shī)表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩(shī)所表達(dá)的意境，我在學(xué)生初步理解詩(shī)意后，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)老師范讀文章，邊想象詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。通過(guò)老師的范讀和課件演示，促使同學(xué)們悟出詩(shī)人所表達(dá)的思想感情：對(duì)夜色中水面漁火景象的贊美。

課前，讓學(xué)生收集描寫(xiě)夜景的古詩(shī)。在學(xué)生理解詩(shī)意、作者的思想感情之后，我安排孩子們積累一首描寫(xiě)夜景的古詩(shī)，既增加學(xué)生的積累，又是對(duì)學(xué)習(xí)方法的一種鞏固。

夜書(shū)所見(jiàn)教案(篇7)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，引入新課。

二、觀察畫(huà)面、解題。

1、出示圖畫(huà)，指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

四、師生交流

1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學(xué)生質(zhì)疑

你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。

五、感情朗讀、激活畫(huà)面、練習(xí)背誦。

1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。

2、自愿上臺(tái)描述。

3、背誦古詩(shī)。

六、布置作業(yè)。

教學(xué)反思

夜書(shū)所見(jiàn)

葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明。

[注釋

①蕭蕭：風(fēng)聲。梧：梧桐樹(shù)。

②客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

③挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。

④籬落：籬笆。

[解說(shuō)

蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟?。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧。

夜書(shū)所見(jiàn)教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通詩(shī)句，理解內(nèi)容，體會(huì)大自然的美麗景色。

2、通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)想角。

3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)詩(shī)句領(lǐng)略作者所描寫(xiě)的美麗景色。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、（多媒體課件出示幾首古詩(shī)及所表現(xiàn)的畫(huà)面并伴隨舒緩的音樂(lè)。）師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)。大家知道，古代詩(shī)詞是我國(guó)文化歷史上一顆璀燦的'明珠，詩(shī)人常常用短短的幾句話、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫(huà)面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩(shī)人的筆，我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。請(qǐng)把課本翻開(kāi)到79頁(yè)。

2、出示課題，學(xué)生讀題。

二、解題，簡(jiǎn)介作者。

1、你知道“舟夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書(shū)”在這里是寫(xiě)、記的意思。）

2、你能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？

三、學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。

過(guò)渡：詩(shī)人能將他在黑夜里見(jiàn)到景色寫(xiě)成一首小詩(shī)，這景色是否別有一番情趣呢？

1、讀通全詩(shī)。（將讀落到實(shí)處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。）

（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀，正音。

（3）請(qǐng)同學(xué)之間互相聽(tīng)讀，指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他（或她）改正。

2、在讀的過(guò)程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？（多媒體課件出示畫(huà)面）看圖讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。（展示詩(shī)人筆下的“情境”、形象對(duì)照詩(shī)文的“語(yǔ)境”，從而豐富學(xué)生的“心境”。）

3、小組研讀，品味詞句，感悟詩(shī)情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩(shī)意，讀好詩(shī)句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中情境的美妙與神奇，體會(huì)詩(shī)人比喻之精妙。（這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟，在讀中品。）

4、美讀詩(shī)文。（多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面伴隨音樂(lè)。）

過(guò)渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩(shī)人一起吟誦

（1）師范讀。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）指名讀。（先由學(xué)生推薦班上讀得最好的學(xué)生讀，然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達(dá)到最優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。）

四、開(kāi)拓思維，發(fā)展、積累語(yǔ)言。

過(guò)渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?shī)，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

（1）指名說(shuō)。

（2）師：給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面及音樂(lè)）我看到這如詩(shī)如畫(huà)的江上晚景，不禁詩(shī)興大發(fā)，賦上這樣一首小詩(shī)。（師朗誦：江上晚景）（附詩(shī)詞）

（3）師：如果你喜歡我這首小詩(shī)，可以和我一起朗誦。（重復(fù)一遍）

（4）師：查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰(shuí)的描述，為什么？

（5）給學(xué)生配上音樂(lè)，學(xué)生自由讀或說(shuō)。（選擇《舟夜書(shū)所見(jiàn)》或《江上晚景》配樂(lè)讀，也可以用自己的語(yǔ)言描述。）

五、作業(yè)。

過(guò)渡：詩(shī)人筆下的景致是如此的具有詩(shī)情畫(huà)意，（展示事先準(zhǔn)備好的詩(shī)配畫(huà)圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫(huà)只有詩(shī)情，沒(méi)有畫(huà)意，試著為這幅畫(huà)上《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)吧。[群學(xué)網(wǎng) wwW.qX54.com]

（1）要求學(xué)生試著默寫(xiě)詩(shī)文，忘記了可以看一看，不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來(lái)。師巡視、評(píng)價(jià)，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫(huà)送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。

（2）提出課外作業(yè)要求。

夜里看長(zhǎng)江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)當(dāng)時(shí)的景致，倘若你寫(xiě)的是詩(shī)，可以給它配上一幅畫(huà)，倘若你畫(huà)了一幅畫(huà)，請(qǐng)為它題上一首詩(shī)。

夜書(shū)所見(jiàn)教案(篇9)

一、說(shuō)教材

《夜書(shū)所見(jiàn)》是（人教版）小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第九組課中的古詩(shī)。作者葉紹翁，表達(dá)了他目睹秋風(fēng)落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。根據(jù)我對(duì)教材、課標(biāo)的理解，把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字挑（tiao）。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。

3、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩(shī)賞畫(huà)，品味思鄉(xiāng)情。

二、說(shuō)學(xué)情和學(xué)法

由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對(duì)古詩(shī)所表達(dá)的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過(guò)畫(huà)面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。因此古詩(shī)采用了誦讀法和想象法：誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)人的情感；想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活想象畫(huà)面。

三、說(shuō)教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念

一）引入文本，讀準(zhǔn)古詩(shī)。

1、出示詩(shī)題，讀題，說(shuō)題目的意思。題目中的書(shū)是什么意思？（古代用書(shū)解釋為寫(xiě)）

2、出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。二人小組內(nèi)完成自學(xué)導(dǎo)讀單生字詞部分后，交流匯報(bào)。

二）深入文本，理解詩(shī)意。

1、詩(shī)人夜晚所看見(jiàn)了什么？（快速找出來(lái)）

2、你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵?shī)歌的左下角多了一項(xiàng)注釋。我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)。并學(xué)習(xí)這種利用注釋理解詩(shī)句意思的方法，四從大組合作學(xué)習(xí)理解每句詩(shī)的意思。

3、帶著作者所要表達(dá)的感情再次朗讀，通過(guò)各種形式的反復(fù)的朗讀，使學(xué)生能夠背誦。

三）背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累

1、通過(guò)游戲的方式加強(qiáng)記憶。我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）我指出圖片，你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。

2、同桌互相背古詩(shī)，再指名背、或全班齊背古詩(shī)。

四、拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難

1、在秋天的夜晚，周圍的景色觸動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）（例如：李白的《靜夜思》）

2、課文學(xué)到這里，你們還有沒(méi)有不懂的呢？

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》

2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。

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