《童年》讀后感。

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《童年》讀后感 篇1

童年，是每個人自己都值得回憶，值得珍惜的一段短暫而又美好時光。童年充滿著歡樂，童年到處是溫暖，童年是值得回憶的相機，童年愛，滿心窩！而高爾基的童年除了一些微小的教育和友誼，就只剩下漫漫長長的數(shù)不盡的痛苦了！

——題記

《童年》向我們藝術地展示了阿廖沙在黑暗社會追求光明的奮斗歷程，還有十九世紀七十到八十年代的俄國社會風貌?！锻辍肥歉郀柣壬詡黧w三部曲小說中的第一部，他講述的是3歲的時候，父親病故，母親就帶阿廖沙回了娘家?？上夤莻€自私而又專橫的小業(yè)主，但是資本主義俄國的發(fā)展打斷了外公發(fā)財?shù)暮脡?，從此破產(chǎn)以至于貧困潦倒?？蓱z的母親改嫁之后，生病而死，十一歲的阿廖沙被外公殘忍地趕出了家門，到社會上自謀生路……其實，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個人物來描述自己的童年。高爾基用真實優(yōu)美的文筆描述了自已苦難而令人難以置信童年。高爾基先生的童年，可謂是“窒息的天地，苦難的童年”， 童年應該是他的一段悲慘遭遇，一段深情的回憶！在這其中阿廖沙的外祖父和他的兩個舅舅是典型的小市民形象，他們吝嗇、貪婪、專橫、殘暴。粗野，磨滅的人性使外祖母飽受摧殘，舅媽們受到的'無盡的折磨，母親改嫁后也受到繼父的毒打，“打”這個字也成了阿廖沙的家常便飯，在他的心中烙下了永遠的印記。在這個彌漫著殘暴和仇恨的小市民家庭里阿廖沙及早地體會到人間的痛苦和社會丑陋猙獰的面目。

在這樣一個小市民家庭里，根本沒有一點兒家庭溫暖，弱肉強食、爾虞我詐、為爭奪財產(chǎn)而爭吵打架是司空見慣的事。但在卑鄙骯臟的小市民世界里，也有著善良美好的人們。慈祥、勤勞、善良、樂觀的外祖母；正直本分的老匠人格里戈里；用手臂替阿廖沙擋住皮鞭的小伙子茨岡；愛好科學的房客“好事情”以及阿廖沙的生父一些善良人，但他們都難以逃脫悲慘的命運。雖然他們有悲慘的命運，但正是在他們良好品質(zhì)的熏陶下，他鄙視小市民世界的自私貪婪，野蠻殘酷。他同情不幸的人，對美好的生活充滿了憧憬，具有了強烈的反抗意識，使阿廖沙在黑暗污濁的環(huán)境中，仍健康成長。

社會的黑暗和猙獰的面目給阿廖沙的內(nèi)心深處留下了無法抹去的傷疤，善良的人們并不能帶給了阿廖沙永遠的光明，只在黑暗中帶給了一束短暫的燈光。阿廖沙的童年充滿了痛苦，充滿了悲傷，充滿了不幸……

看完了最后一句，我放下了書本，心情是那樣復雜，為什么一個這么小的孩子，他的童年那么悲哀？為什么他的童年沒有一絲歡笑，只是充滿了仇恨的悲憤？我發(fā)現(xiàn)阿廖沙的童年中有了不該有的痛苦。每個人的心都充斥著暴力，麻木不仁。這一切都是為什么呢？

我知道，這一切本質(zhì)的原因就是資本主義社會下黑暗斗爭的惡果！那是一個弱肉強食的社會，一個暗無天日的社會，一個國家最下層勞動人民永遠無法翻身的社會！高爾基先生用自己真實的童年遭遇和鋒利的筆毫描寫了當時最下層人民的生活，來批判和抨擊那個黑暗到可以使人性磨滅的社會！

這一切不得不讓我們感到膽寒，也是我們感到社會主義制度的光明，是它讓我們能過得如此幸福，現(xiàn)在我們是否能體會到現(xiàn)在幸福生活的來之不易，又是否應該好好學習，好好珍惜？我們現(xiàn)在豐衣足食 ，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝”哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論，年代的不同就是這差別，一個是天堂，一個是地獄 ；一個充滿陽光，一個到處黑暗。我們現(xiàn)在的童年來之不易啊！

《童年》是一本袒露真實的小說，高爾基大師以他絕妙的寫作手法，樸實的語言，揭示的深刻的寓意都是值得珍惜的！漫漫日月，憂傷是它的節(jié)日，火災是它在狂歡，在一無所有的面孔上，傷痕也成了點綴——我想這就是對《童年》中生活的最好詮釋！

19世紀的俄國黑暗的勢力籠罩著俄國的社會，充滿著血腥，高爾基的《童年》如一只光明的利劍，劃破了黑暗，直至今天也會給我們無盡的啟迪……

——后記

《童年》讀后感 篇2

今天我讀了童年這本書，《童年》是高爾基自傳體小說三部曲中的第一部。早在十九世紀九十年代，高爾基就有撰寫傳記體作品的念頭。在19至19間，列寧到高爾基在意大利卡普里島的寓所做客，高爾基不止一次地向他講起自己的童年和少年的生活。有一次，列寧對高爾基說：“您應當把一切都寫出來，老朋友，一定要寫出來！這一切都是富有極好的教育意義的，極好的！”高爾基說：“將來有一天，我寫出來……”不久，他實現(xiàn)了這個諾言。高爾基在這本書中真實地描述了自己苦難的童年，反映了當時社會生活的一些典型的特征，特別是繪出了一幅俄國小市民階層風俗人情的真實生動的圖畫。它不但揭示了那些鉛樣沉重的丑事，還描繪了作者周圍的許多優(yōu)秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄羅斯文學中最光輝、最富有詩意的形象之一。是這些普通人給了幼小的高爾基良好的影響，使他養(yǎng)成不向丑惡現(xiàn)象屈膝的性格，鍛煉成堅強而善良的人。

童年寫了高爾基苦難又悲慘的童年生活。

《童年》讀后感 篇3

我讀了這本書，我就得高爾基童年是悲慘，他沒有父親關愛，在他6歲時候父親離開了他，即使這樣他自己很堅強。

《童年》一書講了高爾基父親死后，高爾基與他外祖母與母親來到外祖父家中。在外祖父家中。高爾基收到了外祖母疼愛，親眼目睹了兩個舅舅為爭奪家產(chǎn)而吵鬧及在日常糊口中表現(xiàn)出自私與貪婪。后來，伴跟著母親去世，高爾基走向人間。

我覺得，高爾基家庭似一個小社會，布滿了善與惡。高爾基童年不是似我們一樣歡樂童年。而是布滿悲傷與痛苦童年。他在這樣痛苦童年中能夠成長為一位大文豪，是十分不收留易。但，恰是由于他童年痛苦糊口激發(fā)了他寫作靈感，才使他著名世界?！锻辍纷屛抑懒酥挥薪?jīng)歷磨難才能獲得成功。

在現(xiàn)實糊口中，有些人糊口與高爾基一樣，歷經(jīng)了千辛萬苦，但他們終極獲得了成功。音樂家貝多芬遭受病痛，雙目失聰，這對一個音樂家來說幾乎是滅頂之災，然而，恰是這樣磨難讓貝多芬不甘向命運低頭，創(chuàng)作了向命運挑戰(zhàn)《命運交響曲》。德國音樂家海整理，從小糊口困苦，恰是在這逆境糊口中，海整理勤奮努力，成為一代“交響樂之父”。他們成功都是源自于苦難經(jīng)歷。都是不甘向命運屈服結(jié)果。

我相信，你們要是讀了這一本書，可定也會似我這樣喜歡吧！

《童年》讀后感 篇4

看《童年的秘密》這本書，解開了心中有些疑惑，更愿意去站在兒童的角度去看待事情，感覺讓自己的理論知識也增加了不少，看來多看書真的還是有這個必要的。

《童年的秘密》讀后感2《童年的秘密》有一段是這么說的：“人們對兒童心靈上的創(chuàng)傷仍然知之甚少，但是他的傷痕大多數(shù)是由**無意識地烙上去的”這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是正因我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，當然我們的出發(fā)點是好的，但是用錯了方法。是早晨了！

”但是，孩子走到父母跟前，不是為了去教導他們，而只是去看他所愛的那些人。看到這些話，你的心里有沒有什么溫暖的東西在涌動？蒙臺梭利對孩子們微妙的觀察和心理支持真是令人欽佩。

也讓人不得不重新思考自己一些固有的觀念，我們是否真的了解兒童，是否知道他們的心里在想些什么？我們真的需要及時改變主角去思考，這樣我們才能更好地了解孩子的世界和童年的秘密。

《童年的秘密》，其中一段是這么說的：人們對兒童心理上的創(chuàng)傷仍然知之甚少，但是他的傷痕大多數(shù)是由**無意識地烙上去的。？這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是正因我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實卻造成了相反的后果。

好心辦壞事的例子，太多了。而《童年的秘密》里，或者指出常識性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過的地方，這本書對我來說，是一本十分顛覆性的書籍。

其實，我們都知道有一個敏感期，那就是孩子的語言天賦。在兒童學習語言的某個階段是驚人的。所有的人都是他們的老師。他們只是靜靜地聽著，直到有一天他們說出第一句話。這點**體會最深，學外語此刻對我也是一件頭大的事情，無論是聽力還是單詞，都是需要持續(xù)的下苦功才能夠。

但是除此之外，兒童的敏感期還有很多。最重要的敏感期之一是對秩序的敏感。？一個非常重要和神秘的時期是孩子們對秩序極其敏感的時期。

這種敏感性發(fā)生在兒童生命的第一年，并持續(xù)到第二年。

蒙臺梭利說？°這種敏感期的存在也許更清楚地表此刻兒童所遇到的障礙上，在大多數(shù)狀況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于認識到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西就應放在**。這意味著一個人可以適應自己的環(huán)境并在所有細節(jié)上支配它。

正確的思維環(huán)境是這樣的：一個人可以閉著眼睛四處走動，只需伸手去拿他想要的任何東西。這樣的環(huán)境是平靜和快樂所不可少的。

顯然，孩子們對秩序的熱愛并不等同于他們對秩序的熱愛。秩序給**某種外在的快樂。但對幼兒來講就完全不一樣了。

它好像動物漫步的大地，或魚兒游憩的水。

《童年的秘密》讀后感4《童年的秘密》一書是著名意大利蒙臺梭利于1936年7月第五屆蒙臺梭利會議在英國牛津舉行之際出版的，該書是蒙臺梭利對“幼兒之謎”的探索和解答，集中地闡述了蒙臺梭利的兒童教育觀。最近，在學***較系統(tǒng)的讀了一遍《童年的秘密》。讀完此書，使自己受益匪淺，進一步提升了自己在兒童教育方面的知識，并且使得自己較為凌亂的兒童教育觀念得到系統(tǒng)的梳理，并使得自己原有知識架構(gòu)中的錯誤的觀念及錯誤的知識建構(gòu)，得到進一步的修正和完善。

下方我將自己讀《童年的秘密》的心得體會，做一整理。

讀完《童年的秘密》一書，我的歸納主要是從四個緯度來進行整理，即幼兒生理和心理的發(fā)展；幼兒的教育原則及環(huán)境；幼兒的心理歧變。第一：幼兒生理和心里的發(fā)展。

從事物總是處于不斷變化和發(fā)展的角度出發(fā)，蒙臺梭利指出，童年是人類生命發(fā)展中最重要的時期。在不斷地生長和發(fā)展變化過程中，幼兒的發(fā)展包括了生理和心理兩方面的發(fā)展，這種發(fā)展是一種兒童個體生理和心理“實體化”的過程。通過這一章的閱讀和我對幼兒教育的日常實踐，我堅信兒童生理和心力發(fā)展最突出的兩個特點是主動發(fā)展和多元智能發(fā)展。

在傳統(tǒng)教育中，往往將兒童處于在教師主導地位下的被動發(fā)展地位，即使有的學者強調(diào)教師只是處在主導地位，兒童才是主體，是充分發(fā)揮自己的主動性和用心性來發(fā)展自己，但是，在實際的操作過程中，教師的“主導”作用實際上演變成教師控制教育環(huán)節(jié)的各個過程，包括教學資料、教學方法、教學手段甚至是直接將自己的知識體系不加修改的復制到一個處在由“空白板”向“豐富板”發(fā)展兒童的思維體系中。在閱讀《童年的秘密》一書時，我對蒙臺梭利的觀點十分認同，我認為兒童本身擁有一種探求外界的沖動和本能，這種主動性賦予了兒童用心發(fā)展的生命力，兒童正是透過主

動地探索來使自己在各方面適應由復雜的因素構(gòu)成的環(huán)境，由此我認為此階段的教師不應將環(huán)境加以人為改變或安排，而是將兒童放在其所處的任意自然環(huán)境中，正因每一個環(huán)境都是由不一樣的因素組成，不一樣因素組成的環(huán)境，都會對處于此環(huán)境中的個體提出必須的適應要求，也就是每個個體都會針對相應環(huán)境發(fā)展相應的適應潛質(zhì)，當然了，此時教師就應作為一個外圍觀察者和輔導者，主要是對兒童的適應動力予以持續(xù)和強化及兒童出現(xiàn)的各種困難予以幫忙，以保證兒童在此環(huán)境中構(gòu)成必須自己能夠憑借主觀能動性他駕馭的潛質(zhì)。這樣能夠最大限度的在“關鍵期”內(nèi)，發(fā)展兒童所能夠發(fā)展的各種智力。第二：

幼兒教育的原則及環(huán)境。蒙臺梭利認為，為了促進孩子的心理發(fā)展，孩子的教育應該從他們出生的時候就開始。同時，兒童教育應遵循以下兩個原則：一是反復實踐。

兒童處于對外界的敏感時期，是兒童發(fā)展的關鍵時期。由此，如果幼兒能得到滿足其內(nèi)心需要的活動（蒙臺梭利稱之為“工作”）時，他們就能聚精會神的不斷地反復的練***行為，直至這一行為到達其所處的年齡得承受范圍內(nèi)甚至對于一些天才兒童這種發(fā)展會超越幾個年齡發(fā)展階段。之因此強調(diào)這一點，是想告訴我們的幼兒教育者，幼兒的好奇心會驅(qū)使著兒童不斷周圍的事

物發(fā)生了解的興趣，由此教育者，不就應限制兒童感知的范圍，而是盡可能的多為其帶給環(huán)境，這樣幼兒就會獲得更多的感興趣的事物，兒童透過對一個個感興趣的事物不斷地重復練習，就會為兒童今后的發(fā)展帶給更多的可能的空間，即使由敏感性構(gòu)成的個體潛質(zhì)，在今后的發(fā)展中，并未有什么格外的突出發(fā)展，但對兒童的綜合潛質(zhì)的提高是會有幫忙的?？傊處熞M可多的為兒童帶給能夠使兒童重復練***境。二是自由選取。

孩子們會根據(jù)自己的興趣和心理需求來選擇他們想感知的東西。因此，作為幼兒教育者，必須牢記，限制兒童的自由選擇是不好的。我們要做的是盡可能給孩子們帶來發(fā)展環(huán)境，滿足孩子們的自由選擇。第三：

幼兒心理歧變的分析。在兒童的發(fā)展過程中，如果遇到敵對、不相容的環(huán)境，再加上對**的盲目引導和壓制，以及對兒童心理發(fā)展的不正確干預，兒童的心理發(fā)展就會發(fā)生變化。蒙臺梭利總結(jié)了兒童心理失衡的八種主要表現(xiàn)：

精神出游，心理障礙，依戀，占有欲，權力欲望，自卑，恐懼和謊言。在兒童中，這些心理差異不是孤立的，而是相互關聯(lián)的。因此，一個孩子可能同時有幾個心理差異。

心理失衡作為一種功能失調(diào)，會使兒童心理處于一種紊亂狀態(tài)。因此，作為學前教育工作者，我們必須盡早發(fā)現(xiàn)這些問題

同時，要及時運用各種有針對性的手段和措施，解決存在的心理問題。當然，對于這些心理差異，由于作文形式的不同，要求教育者運用不同的解決方法。因此，要求教育工作者在實踐中充分積累解決個方面問題的經(jīng)驗和手段，豐富理論知識和實踐潛力。

第四：**與兒童沖突的克服。在兒童發(fā)展的過程中，盡管**為兒童做了他們所能做的一切，甚至為了兒童的成長采取了各種手段和方法，但這并不意味著兒童必須能夠發(fā)展的很好，正因**只是從他的角度出發(fā)來認為兒童就應怎樣發(fā)展，怎樣發(fā)展會更好。

這樣**就使兒童用“自己的身體，別人的大腦”在發(fā)展，而并非是兒童利用自己的身體和自己的大腦并輔之**的幫忙來發(fā)展。當然，家長也不指望自己的努力能給孩子發(fā)展，只是因為自己的無意識行為會影響孩子在自身發(fā)展規(guī)律控制下的正常發(fā)展。

以上便是我讀《童年的秘密》的心得體會。

《童年的秘密》讀后感5讀了意大利著名教育家和改革家瑪利亞·蒙臺梭利的《童年的秘密》，覺得這本書真的讓我了解了很多，個性是書中講到我們**對兒童缺乏明白，在與兒童打交道的過程中，**會慢慢變得自私自利，或者以自我為中心，只會從自己的角度出發(fā)看待與孩子有關的一切，這樣最終結(jié)果只能使他們之間誤會越積越多。兒童并不是什么也不懂，有時候**就應站在兒童的角度看待事情，多欣賞兒童，也要對自己的行為多做自我反省。

書里還提到：我們無論多么熱愛自己的孩子，從他一出生，我們就本能的開始對他提防，憑著一種本能的守財欲，我們趕緊保護擁有的每一件東西，即使是毫無價值的破爛。自從孩子出生后，**的思想就被這種思想支配著?？刂坪煤⒆樱灰屗巧下闊?，看著他。

在**的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛?，他們認為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對于孩子們來說，這些探索是令人滿意和有趣的，他們從中得到滿足。比如，孩子會要求自己擰瓶蓋、吃飯、穿鞋等，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡單但是的工作中，在一遍遍的嘗試、重復中探索、發(fā)現(xiàn)、興奮著、愉悅著，但**們看不下去了，最后一切事務全部由父母代勞。

兒童成長的步伐需要**的等待，書中舉例：帶孩子出去散步的時候，當孩子停下來的時候，大人也就應停下腳步等待孩子，但是，現(xiàn)實生活中，我們大人往往會正因自己不愿等待，不斷的催著孩子往前走。有時候?qū)和淖鹬兀覀內(nèi)诉€是動物做的好，像小象跟著象群走，走累了，停下來時，大象也會停下來等待。

看到那里我想到了以前看到帶著蝸牛去散步的一個故事，這個故事就是讓我們知道，尊重兒童成長步伐。

我覺得**真的就應承認自己的錯誤，對兒童的成長我們真的不能再干預太多，有時候**的“冷眼旁觀”，對于兒童未嘗不是一種好的選取。

《童年》讀后感 篇5

教科院10小英趙曉玲***

蒙臺梭利《童年的秘密》一書，講述了童年時期是人生中的一個最重要時期，除生理發(fā)展外，幼兒的心理發(fā)展更需要得到重視。書中收集了許多生動具體的例子，使人們更好地了解兒童，幫助兒童發(fā)展，最大限度地發(fā)揮他們的個人潛能。

給我印象最深的就是：由于**對兒童缺乏理解，阻礙了兒童的發(fā)展，帶給了兒童很大的傷害。在**的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛?，他們認為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。

但對于孩子們來說，這些探索是令人滿意和有趣的，他們從中得到滿足。比如，孩子會要求自己紐紐扣、系鞋帶，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡單不過的工作中，在一遍遍的嘗試、重復中探索、發(fā)現(xiàn)、興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，最后穿衣穿鞋等基本生活技能完全由**代勞。此外，由于成年人“望子成龍，望女成鳳”的思想，他們總是從自己的角度出發(fā)來看待與孩子有關的一切，把自己的意志強加在兒童身上。

因此，孩子從小就被戴上**的鐐銬，被迫按照**的意愿執(zhí)行命令，生活在父母的期望之中。隨著時間的推移，他們?nèi)狈ψ灾鳈唷?/p>

因此，蒙臺梭利認為，兒童不能正常發(fā)育和成長的主要原因是**的抑郁癥。

“成年人應該受到控告”這樣一個觀點讓我覺得十分可悲?；蛟S，很多父母都打著“為了孩子”的旗號，卻不知，他們的行為正在一步一步地傷害孩子。孩子不僅是物質(zhì)的存在，也是精神的存在。

我們正確理解孩子，適應他們的思維，適應他們的步伐，從他們的需要出發(fā)，真正關注他們的成長。

今天，我們更應該關注兒童的問題，在我們中國的應試教育制度下，孩子的學習壓力越來越大，為了“不能讓孩子輸在起跑線上”，孩子除了考試、作業(yè)之外還要上各種興趣班、補習班、家教等等，試問小小的心靈是否能承受呢？事實上，孩子們都在控訴這樣的生活，可家長卻一意孤行。在這樣殘酷的社會競爭環(huán)境中，孩子們怎么能保持原來的美麗？

這么重的問題值得我們大家思考。

而作為師范生我們今后應該盡最多的努力幫助孩子創(chuàng)建一個與他年齡相適合的環(huán)境，使他們的心理生活自然地發(fā)展，傾聽孩子的心聲，把理解和傾聽孩子作為一種職責，使他們健康快樂地成長，只有這樣才能維護兒童的權利，才能開辟教育的新紀元，才能真正給人類帶來幫助！ 《《童年的秘密》讀后感》