怎么寫體育課教案。

根據(jù)您提供的信息，我們寫了一篇名為“教案怎么寫”的文章，感興趣的朋友可以在這里找到所需的條件。老師會(huì)依據(jù)課本的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，我們需要認(rèn)真地編寫每一份教案課件。教案是促進(jìn)學(xué)生全面能力發(fā)展的有效方法。

教案怎么寫 篇1

《敬畏生命》

珍惜生命教案

主持人：德老師活動(dòng)班：1-6年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容：

一個(gè)、主題解說(shuō)

人生的真諦是什么？什么是生命的意義？這是人類思維的永恒主題。但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，甚至不顧生命而放棄生命，如“我爸是李剛”、“留學(xué)生殺了媽媽”等。本次主題班會(huì)旨在引導(dǎo)學(xué)生感受生命之美，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而珍惜生命、熱愛(ài)生命、尊重生命、超越生命，提高生命品質(zhì)。生活。

2.活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中明白人生的意義：人生只有一次。感受生命之美，進(jìn)一步理解生命的價(jià)值，尊重生命，超越生命，讓生命閃耀。

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)看、思考、討論、說(shuō)話等方式鍛煉口語(yǔ)和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、健康發(fā)展為宗旨。目標(biāo)。 2、學(xué)生通過(guò)自己的參與、自我體驗(yàn)、自我感受，思考人生，有利于自己的健康成長(zhǎng)——熱愛(ài)生活，尊重生活，超越生活，提高生活質(zhì)量。

3.通過(guò)具體的行動(dòng)達(dá)到升華生命意識(shí)的目的。

三．活動(dòng)過(guò)程

導(dǎo)言：我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)生命，理解生命的意義？對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，人生只有一次。老師通過(guò)近50年的人生經(jīng)歷，反復(fù)思考人生是什么。早上拉開窗簾，聽到鳥鳴，以為是生命的歌聲；蒼鷹翱翔于藍(lán)天，我想這是生命的翱翔；當(dāng)我看到連綿起伏的群山時(shí)，我認(rèn)為這是生命的威嚴(yán)；當(dāng)我看到波瀾壯闊的大海時(shí)，我認(rèn)為那是生命的深度。

第1部分：理解生命

學(xué)生1：在自然界中，生命以其多彩的存在在自然界中形成了一幅美麗、壯觀、無(wú)與倫比的景象。

學(xué)生2：各種植物覆蓋著大地、海洋，甚至冰峰雪脊，披著五顏六色的外衣。生活真奇妙！學(xué)生3：數(shù)不清的各種動(dòng)物，以奔騰的奔騰、飛翔的姿態(tài)，為壯麗的自然風(fēng)光增添光彩。

學(xué)生4：大自然的生命力是頑強(qiáng)而壯觀的；人的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷童年、青春期、青春期等過(guò)程。長(zhǎng)大后，我們要經(jīng)歷挫折、艱辛和艱辛，更要懂得感恩。學(xué)生5：我們要熱愛(ài)自然，我們要珍惜生命，我們只有一個(gè)生命。

學(xué)生6：父母給我們生命，學(xué)校老師教我們成長(zhǎng)，社會(huì)給我們責(zé)任。我們應(yīng)該更加珍惜生命，更加熱愛(ài)生命。

2。老師總結(jié)：

生命是有機(jī)體自我繁殖和復(fù)制的能力，它可以從自然界中攝取維持這種能力所必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。人類是自然界中最神奇、最偉大、最美麗的創(chuàng)造物。人類的智慧不僅將自然界生命的完美發(fā)揮到了極致，而且賦予了生命崇高、莊重、廣闊、無(wú)限的創(chuàng)造力。

3.引導(dǎo)學(xué)生聆聽音頻——生命之歌，思考生命的意義。 （音頻縮略，學(xué)生演講）

名言警句：

人生在光輝中燦爛，在平凡中真情。 ——Berke 我總覺(jué)得生命本身就應(yīng)該有意義，我們絕不是免費(fèi)的游戲

懂得生命真諦的人，可以延長(zhǎng)短暫的生命。 ——西塞羅

生命，只要你充分利用它，就很長(zhǎng)。 ——Seneca Part II 珍惜生命，尊重生命

1.放幻燈片：讓學(xué)生分別介紹霍金、哈森邁爾、張海迪、史鐵生的事跡。 學(xué)生1：英國(guó)劍橋大學(xué)著名學(xué)者霍金是一名患有側(cè)索硬化癥的人，他已經(jīng)完全失去了行動(dòng)自由和自理能力。就連他的秘書也只能聽懂他的話。而正是這樣一個(gè)重度殘疾的人，用他的意志、毅力和智慧，頑強(qiáng)地探索著天體物理學(xué)的深?yuàn)W境界。他無(wú)可挑剔的計(jì)算和精確的推論往往與實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)吻合得非常好。 ，這使他的理論建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使他成為具有國(guó)際影響力的學(xué)者。他不僅珍惜生命，更讓生命綻放精彩！

學(xué)生2：德國(guó)探險(xiǎn)家Hassen Meier 七歲時(shí)在父親的書柜里發(fā)現(xiàn)了一本《珊瑚與鯊魚的伴侶》一書，對(duì)他著迷。十年后，他開始了探洞事業(yè)。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)了兩百多個(gè)洞穴和洞穴延伸，并受法國(guó)政府委托在地中海進(jìn)行水下探險(xiǎn)。不幸的是，他受美國(guó)電視公司委托在奧地利沃爾夫?qū)着臄z時(shí)遇險(xiǎn)，身患高位截癱。然而，哈森邁爾并沒(méi)有放棄生命，也沒(méi)有放棄探索生命意義的理想。在朋友的幫助下，他建造了一座只能坐一個(gè)人的潛艇“洞穴”，開始獨(dú)自在地下數(shù)千米、生命痕跡稀少的洞穴、漆黑的江湖中遨游。他熱衷于探索未知領(lǐng)域。他珍惜生命，堅(jiān)持不懈地堅(jiān)持下去。生命在他勇敢的探索中展翅高飛！

Part 3：敬畏生命，拯救生命 2. 老師的電話與總結(jié) 3. 觀看《我爸是李剛》和《留學(xué)生機(jī)場(chǎng)殺母》視頻（視頻省略），并思考演講。

Part 4 如何享受和超越生活，提升生活品質(zhì)？小組討論

第一組代表：珍惜生命、超越生命是熱愛(ài)生命，崇敬生命、尊重生命是懷著崇高的敬意和熱情擁抱生命，品味生命的意義。

2組代表： 生命的意義不僅在于了解生命，更在于珍惜生命、尊重生命，更在于享受生命、超越生命、提升生命品質(zhì)。

3組代表：草生生世，綠意盎然；樹活著是為了給生命留下一片蔭涼；這只鳥活著是為了張開翅膀。

4個(gè)群體的代表：我們生活，享受陽(yáng)光、空氣，以及對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)愛(ài)； ，熱愛(ài)自然宇宙。

5組代表：只有真正懂得愛(ài)的人，才能擁有美麗多彩的人生——活著就是讓生命飛翔。

老師總結(jié)：

我們是一棵樹，倒下的時(shí)候也是一座橋。沒(méi)有人永遠(yuǎn)成功，也沒(méi)有人永遠(yuǎn)失敗，但有些人總是在進(jìn)步。風(fēng)，穿過(guò)水，留下波光粼粼的漣漪；陽(yáng)光，穿過(guò)云層，留下溫暖的痕跡；歲月，穿過(guò)樹林，留下一圈年輪。只要我們走在人生的路上，就會(huì)留下青春成長(zhǎng)的足跡。 “即使翅膀折斷，心也要高飛”。

教案怎么寫 篇2

拼音zcs課件-教學(xué)范文

篇1：7 漢語(yǔ)拼音zcs 7 z c s 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)z c s3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

教學(xué)重點(diǎn)：z c s zi ci si的正確發(fā)音。

教學(xué)難點(diǎn)：z c s與單韻母的拼讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片、多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)（ 9月 日25 總 23 課時(shí) ）

一、復(fù)習(xí)檢查

二、引新授內(nèi)容

1.指導(dǎo)看情境圖。

（1）圖上畫的是什么誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（2）學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書：ｚｉｃｉ

ｓｉ

2.教師總結(jié)故事。

3.出示語(yǔ)境歌（老師范讀）

四只小刺猬，

一起學(xué)字母，

老師領(lǐng)著念，

學(xué)生跟著讀。

（1）領(lǐng)讀兒歌。

三、教學(xué)ｚｃｓ的讀音和寫法

1.教學(xué)讀音、形。

（1）z的讀音和形。

①板書 ，并出示圖一。（圖上畫的是誰(shuí)？她正在干什么？）圖上畫了一小女孩，她正在學(xué)習(xí)2字。

②告訴學(xué)生：ｚ的讀音和寫字的字的讀音差不多。

③教師范讀三次。

④教師講述發(fā)音方法。

讀這個(gè)音的時(shí)候，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍稍放松，讓氣流擠出。

⑤教師再次范讀，學(xué)生跟著連讀。（指名讀）

⑥仔細(xì)觀察圖，看看字ｚ像什么？并鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去想，使這自己編順口溜。

（像個(gè)2字ｚｚｚ）

⑦教學(xué)順口溜：像個(gè)2字ｚｚｚ。

2.書寫

①教師范寫（要求學(xué)生認(rèn)真看）

寫好之后提問(wèn)：ｚ由幾筆寫成？寫在四線中的哪一格？（ｚ由一筆寫成，寫在中格）

②學(xué)生書空、描紅。

3.教學(xué)音節(jié)ｚｉ及四聲。 ①ｚ有個(gè)好朋友叫ｉ。出示音節(jié)ｚｉ。

②告訴學(xué)生：ｉ在ｚｉ中不說(shuō)話，是啞巴，他和ｚ組成的音節(jié)ｚｉ，是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，只要將ｚ讀得長(zhǎng)些、響些就行了。

③教師范讀音節(jié)ｚｉ。

④領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

⑤比較ｚ和zi發(fā)音方法的異同。

⑥出示：ｚīｚíｚǐ

學(xué)生自由練讀，引導(dǎo)用ｚｉ的四聲練習(xí)組詞。

4.教學(xué)音節(jié)ｃ和ｃｉ

（1）教學(xué)聲母ｃ的讀音

①出示表音表形圖二

圖上畫的是什么？（圖上畫了一盆帶刺的仙人掌）

②出示聲母ｃ，告訴學(xué)生ｃ的讀音像帶刺的刺。

③老師范讀ｃ。

④告訴學(xué)生：ｃ的發(fā)音方法與ｚ差不多，但送出的氣流要強(qiáng)些。

學(xué)生試著發(fā)音，老師巡視注意糾正。

⑥檢查發(fā)音情況。

（2）教學(xué)ｃ的字形和書寫方法。 ①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)ｃ像圖上的什么？

（彎曲的仙人掌）

你覺(jué)得它還像什么？

②試著自己編順口溜

半個(gè)圓圈ｃｃｃ，仙人掌帶刺ｃｃｃ。

③ｃ有由筆組成？，在四線格的哪一格？請(qǐng)小朋友看老師寫。教師邊寫邊說(shuō)：ｃ一筆寫成，寫在中格，寫時(shí)要注意把半圓寫得飽滿些。

④學(xué)生書空，描紅。

（3）教學(xué)音節(jié)ｃｉ及四聲。

①ｃ和ⅰ也是好朋友，它倆組成的音節(jié)，也是整體認(rèn)讀音節(jié)。 ②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)ｚｉ的讀音方法，推測(cè)ｃｉ的讀法。

③學(xué)生試讀，老師糾正。

④指名讀，齊讀。

⑤引導(dǎo)用ｃｉ的四聲組詞。

5.教學(xué)聲母ｓ及整體認(rèn)讀音節(jié)ｓｉ

（1）教學(xué)ｓ的讀音

①出示表音表形圖三。

指名說(shuō)說(shuō)圖意。（圖上畫了兩條絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜胡須）

②出示聲母：ｓ，告訴學(xué)生ｓ的讀音和絲瓜的絲有點(diǎn)像。 ③教師范讀并講述：讀ｓ時(shí)，舌尖向前平伸和向上門齒背靠接，讓氣流從中擦出來(lái)。

④學(xué)生練讀，教師檢查。

⑤指名讀，齊讀，開火車讀。

(2)教學(xué)s的字形及書寫方法。

①引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)記憶s的方法。

（s像圖上的絲瓜須，s又像半個(gè)8字）

順口溜：絲瓜絲兒。 半個(gè)8字。

②教師范寫s，邊寫邊說(shuō)：s由一筆組成，位置在中格。 ③學(xué)生書空，描紅。

（2）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ｓｉ及四聲

①教學(xué)方法同前

②練習(xí)用ｓｉ的四聲組詞。

四、鞏固練習(xí)

1.抽讀字母卡片ｚｃｓ，告訴學(xué)生ｚｃｓ是平舌音。

2.抽讀整體認(rèn)讀音節(jié)卡片ｚｉ

ｃｉ

ｓｉ

第二課時(shí)（ 9月 26 日

總24 課時(shí) ）

一、復(fù)習(xí)檢查

1.出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ

ｃｉ

ｓｉ

2.指名說(shuō)說(shuō)小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)。

3.指名說(shuō)說(shuō)音節(jié)的拼讀方法。

二、講授新課

1.教學(xué)ｚｃｓ與ɑ的拼音。

（1）出示 ：ｚ-α——ｚα

ｃ-α——ｃα

ｓ-α——ｓα

（2）練習(xí)自由讀音節(jié)。

（3）指名拼讀音節(jié)。

（4）齊讀音節(jié)。

2.帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。

（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

（2）指名說(shuō)說(shuō)圖上的意思。（要求用誰(shuí)在什么地方干什么？的句式練習(xí)說(shuō)話）

（3）將音節(jié)ｚ?。悒?/p>

ｓǎ分別發(fā)給三個(gè)同學(xué)，請(qǐng)拿到音節(jié)的同學(xué)將音節(jié)貼到相應(yīng)的圖上方，貼對(duì)了，學(xué)生練習(xí)拼讀。

3.帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

（1）教學(xué)ｃū xì

①出示拼音詞：ｃū xì

②指名分析每個(gè)音節(jié)并拼讀。 ③兩個(gè)音節(jié)連起來(lái)是什么詞? ④引導(dǎo)看圖，指名說(shuō)說(shuō)圖意。

（2）教學(xué)：ｚǔ

fù

①出示音節(jié)ｚǔ

fǔ

②指名分析音節(jié)并ù讀. ｚǔ：聲母是ｚ,韻母是u ,第三聲,讀ｚǔ fǔ：聲母是f ,韻母是u ,第四聲,讀fù ③指名連詞讀。

④看圖理解詞義。

三、鞏固練習(xí)

練讀書上的拼音詞。

板書設(shè)計(jì)：

7 z c s 像個(gè)2字

z z z 仙人掌帶刺c c c 絲瓜絲兒

s s s

教學(xué)反思： 篇2：拼音教學(xué)zcs 篇3：漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)設(shè)計(jì)

漢語(yǔ)拼音zcs教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握zcs的讀音和寫法

2、會(huì)正確地拼出和zcs組成的拼音

3、會(huì)流暢地朗讀zcs的兒歌

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、掌握zcs的讀音和寫法

2、會(huì)正確地拼出和zcs組成的拼音

三、教具準(zhǔn)備

1、拼音卡片zcs和元音卡片

2、準(zhǔn)備上課PPT及zcs兒歌

三、教學(xué)過(guò)程

1、打開ppt，小朋友們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了拼音王國(guó)中哪些元音呀？看誰(shuí)還記得？（aeuu 等），小朋友們真棒，展示課件，大家看誰(shuí)來(lái)了？今天我們課堂上請(qǐng)來(lái)了小刺猬、蠶寶寶，小朋友們今天和他們一起到拼音王國(guó)中學(xué)習(xí)新的拼音吧！

2、展示兒歌：小紅寫字zzz，像個(gè)2字zzz 半個(gè)刺猬ccc，半個(gè)圓圈ccc 蠶兒吐絲，半個(gè)8字 同學(xué)們一起念，小朋友們，現(xiàn)在大家都會(huì)讀了嗎？請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一下。

3、現(xiàn)在大家跟著兒歌和老師一起寫一遍zcs，z是像個(gè)2字，c是半個(gè)圓圈，s是半個(gè)8字。

4、展示zi、ci、sippt，讓同學(xué)們正確地朗讀，在標(biāo)上四聲，再次朗讀，讀熟

5、展示另一組za zu ze 現(xiàn)在同學(xué)們還會(huì)念嗎？

6、大家一起來(lái)拼讀zuo suo cuo 7、在展示一首標(biāo)注拼音的兒歌，大家一起來(lái)讀一下

四、教學(xué)總結(jié)

1、小朋友們，我們今天從小刺猬、蠶寶寶身上學(xué)到什么呀（zcs），大家會(huì)不會(huì)寫了呢？

2、幾天我們又學(xué)會(huì)了兩首兒歌，大家再一起朗讀一下

五、課后作業(yè)

1、抄寫zcs每個(gè)3遍

2、回家朗讀兒歌2遍

教案怎么寫 篇3

基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成(見5～8頁(yè))，在填寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.章節(jié)名稱

按照教科書上的章、節(jié)(或課)的順序和名稱填寫。

在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)(或一課)為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書上的一節(jié)(或一課)在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課(我們把它稱為學(xué)時(shí))才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué);也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。

如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為：§2.2原子;分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：§2.2原子(第一學(xué)時(shí))和§2.2原子(第二學(xué)時(shí))兩個(gè)設(shè)計(jì)表。

2.計(jì)劃學(xué)時(shí)

按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來(lái)完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“2”;若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“1”。

3.教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提出本節(jié)(課)的教學(xué)目標(biāo)。

一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課(尤其是理科的一些章節(jié))和思想、情感沒(méi)有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。

教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加。

另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)(課)的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)(課)的;若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)(課)的全部。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分：

(1)知識(shí)點(diǎn)編號(hào)指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)，它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)(或課)的代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)(課)中的順序號(hào)，中間用短橫線相連。如：

2.6—1代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn);

3.2—3代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn);

28—4代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn);

1.3.4—2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。

(3)具體描述語(yǔ)句指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。

在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解;教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，如非必要也可以省略;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說(shuō)明。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)說(shuō)明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

能畫出常見電路元件的符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖。

掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

了解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識(shí)。

5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的'學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。

在填寫此欄時(shí)，除應(yīng)簡(jiǎn)明地說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要地進(jìn)行說(shuō)明。

6.教學(xué)媒體的選擇

(1)知識(shí)點(diǎn)編號(hào)同前。

(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)同前。

(3)媒體類型指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(CD)、錄像(VCD)、課件(視頻、音頻、動(dòng)畫)、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。

(4)媒體內(nèi)容要點(diǎn)指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括。一般情況下，媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。

(5)教學(xué)作用指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的代號(hào)A、B、……等填入欄內(nèi)即可。

(6)使用方式指媒體在教學(xué)過(guò)程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號(hào)A、B、……等填入欄內(nèi)即可。

(7)所得結(jié)論指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。

(8)占用時(shí)間指媒體使用過(guò)程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。

(9)媒體來(lái)源包括自制、購(gòu)入、庫(kù)存、××資源庫(kù)、網(wǎng)上下載等。

7.板書設(shè)計(jì)

板書是指教師講課時(shí)在黑板(白板)上所寫的文字、公式符號(hào)和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺(jué)心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片(只限板書內(nèi)容)使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號(hào)“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

一、×××××××

1.×××××

(1)××××

(2)×××××××

其實(shí)，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

8.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。

為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào)：

內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容;

內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn);

內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容;

內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容;

為課堂教學(xué)過(guò)程開始和結(jié)束的符號(hào)。

9.形成性練習(xí)

它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課(或本知識(shí)單元)的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度。

形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：

(1)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng);

(2)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng);

(3)將所有的練習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列;

(4)在滿足上述3項(xiàng)要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡(jiǎn)，要求做到題量少但滿足檢測(cè)的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。

10.形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課(或知識(shí)單元)教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：

(1)形成性練習(xí)題的檢測(cè)結(jié)果;

(2)課堂教學(xué)中的反饋信息;

(3)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;

教案怎么寫 篇4

《簡(jiǎn)單電路》教學(xué)設(shè)計(jì)

古柏中心小學(xué)

孔國(guó)華

教材分析：

《簡(jiǎn)單電路》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》的第一課，既是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的開始。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解簡(jiǎn)單電路的基本組成，知道常用電器的工作原理，嘗試連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路嗎，并畫出電路圖，同時(shí)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行探究，并運(yùn)用理性思維比較、概括，提高分析能力和動(dòng)手能力。 學(xué)情分析：

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)很多運(yùn)用簡(jiǎn)單電路原理的小用電器，并對(duì)簡(jiǎn)單電路中的基本材料有一些初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其工作原理并不知曉。因此本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生在連接電路的活動(dòng)中由淺入深地認(rèn)識(shí)電路的工作原理，經(jīng)歷從模糊了解到簡(jiǎn)單明白的過(guò)程。 設(shè)計(jì)意圖：

從學(xué)生興趣出發(fā)，探索學(xué)習(xí)。本節(jié)課一共有五個(gè)板塊的活動(dòng)。第一個(gè)板塊“導(dǎo)入”：出示圖片，把學(xué)生的注意力集中到燈光上，討論小燈泡是怎么亮起來(lái)的，然后激發(fā)學(xué)生點(diǎn)亮小燈泡的興趣。第二個(gè)板塊“點(diǎn)亮小燈泡”：讓學(xué)生先結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考“需要什么材料”，然后通過(guò)觀察了解這些材料的特點(diǎn)，小組設(shè)計(jì)并嘗試連接，最后引導(dǎo)分析、總結(jié)原理。第三板塊“在電路中加入開關(guān)”：讓學(xué)生知道在電路中加入開關(guān)，可以燈泡的控制燈泡的亮滅，同時(shí)意識(shí)到電路是否工作取決于電流是否通暢，開關(guān)就可以人為控制電路的通暢。第四部分“試一試”：這個(gè)部分認(rèn)識(shí)其他的用電器，知道可以將其他的用電器接入到電路中，讓學(xué)生明白電不僅僅會(huì)讓燈泡發(fā)亮，還能做很多事情，在一定程度上發(fā)散思維。第五板塊“總結(jié)”：總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)把課本問(wèn)題引入生活，同時(shí)強(qiáng)調(diào)用電安全。 教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》的第一課《簡(jiǎn)單電路》的第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道一個(gè)簡(jiǎn)單電路的組成元素，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路的工作原理。

2、能夠連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，讓小燈泡亮起來(lái)，并畫出電路圖。

3、認(rèn)識(shí)開關(guān)的作用，能夠把它加入到簡(jiǎn)單電路中，控制燈泡的亮滅。

4、知道基本的安全用電常識(shí)，培養(yǎng)安全用電的意識(shí)。

5、愿意與同學(xué)一起動(dòng)手連接電路，學(xué)會(huì)合作、交流、分享。

6、能夠利用智慧校園的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，提高科學(xué)課堂教學(xué)成效。 教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，理解電路的工作原理。 教學(xué)難點(diǎn)：

畫出簡(jiǎn)單的電路圖 教學(xué)準(zhǔn)備：

電池，導(dǎo)線，燈泡，開關(guān)，電池盒，燈泡底座，手電筒和多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示圖片

談話：同學(xué)們，這張圖片漂亮嗎？哪里漂亮？

2、提問(wèn)：這些小燈泡是怎么亮起來(lái)的呢？ 學(xué)生說(shuō)：小燈泡通了電就能亮起來(lái)。

教師介紹：今天我們就要研究讓小燈泡亮起來(lái)，相機(jī)板書：讓小燈泡亮起來(lái)

二、點(diǎn)亮小燈泡

1、談話：如果給你一個(gè)小燈泡，你能想辦法讓它亮起來(lái)嗎？你認(rèn)為需要哪些材料？

學(xué)生說(shuō)：小燈泡、電、電線、

教師出示材料，介紹：看，老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了材料，這是干電池，我們用它來(lái)給小燈泡供電，安全、方便。這是你們所說(shuō)的電線，在科學(xué)上，我們把它叫做導(dǎo)線，用來(lái)把電池的電送到小燈泡上。這是小燈泡，今天它是我們這節(jié)課的主角。

2、提問(wèn)：大家見過(guò)這些材料嗎？了解它們嗎？ 指名來(lái)介紹認(rèn)識(shí)、了解的材料。

3、讓我們來(lái)仔細(xì)觀察這三樣材料。

提問(wèn)：觀察干電池，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：干電池是圓柱體的，大部分被塑料和紙包裹著，上面和下面是金屬的，上面凸起的金屬部分是電池的正極（+），下面平的金屬部分是電池的負(fù)極（-）。電池里面的電從電池的正極流出，負(fù)極流入。

觀察導(dǎo)線，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：導(dǎo)線的外面是一層橡膠皮，里面是一根銅絲，我們要把外面的橡膠皮撕掉一部分，露出里面的銅絲，把電池和小燈泡連接起來(lái)，才能把電池里面的電送到小燈泡上。

提問(wèn)：觀察小燈泡，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：小燈泡的上面是一個(gè)圓形的玻璃罩，下面是一個(gè)黃色的銅柱。在玻璃罩內(nèi)有一根燈絲，它是一種金屬做成的，叫做鎢絲，有電通過(guò)時(shí)，鎢絲就會(huì)發(fā)光。

師：燈泡的中間有什么呢？燈泡中間有一部分看不到，它里面隱藏著什么呢？我們來(lái)一起看看（出示燈泡剖面圖）

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

總結(jié)：連接燈絲的兩根金屬線分別接在了燈泡銅柱的側(cè)面灰色凸起和下面的灰色小尾巴上。

4、嘗試讓小燈泡亮起來(lái)。

提問(wèn)：怎樣才能讓小燈泡亮起來(lái)呢？ 學(xué)生思考，討論。確定后領(lǐng)取材料。

小組活動(dòng)：用導(dǎo)線連接電池和小燈泡，讓小燈泡亮起來(lái)。

5、教師了解完成情況。表?yè)P(yáng)成功的小組，安慰沒(méi)有成功的小組。 師：為什么有些小組的小燈泡亮起來(lái)了，有些小組的小燈泡沒(méi)有亮呢？讓我們來(lái)找一找原因吧！

成功的小組實(shí)物展臺(tái)展示連接方法。敘述自己是怎么連接的。 觀察正確的連接方法，引導(dǎo)學(xué)生分析小燈泡亮起來(lái)的關(guān)鍵。

總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)用導(dǎo)線把燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)分別接在電池的正級(jí)和負(fù)極，小燈泡就會(huì)亮起來(lái)。

學(xué)生活動(dòng)：沒(méi)有連接成功的小組修改連接方法，讓小燈泡亮起來(lái)。

6、提問(wèn)：現(xiàn)在我們都讓小燈泡亮起來(lái)了，你能說(shuō)一說(shuō)怎樣才能讓小燈泡亮 3

起來(lái)嗎？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

師出示：連接燈泡的導(dǎo)線兩端應(yīng)分別接在電池的正極和負(fù)極上，燈泡才能亮起來(lái)。

提問(wèn)：為什么用導(dǎo)線把燈泡和電池連接起來(lái)，燈泡就亮了？電在哪里？電雖然看不到，但是它像水一樣會(huì)流動(dòng)，誰(shuí)來(lái)模擬一下電的流動(dòng)？（教師敘述電從哪里流出，全體學(xué)生手指電流路徑，說(shuō)出流到哪里）

總結(jié)：連接燈泡的導(dǎo)線兩端分別接在電池的正極和負(fù)極上，電就會(huì)從電池的正極流出，經(jīng)過(guò)燈泡，又從電池的負(fù)極進(jìn)入，源源不斷地給燈泡供電，形成電流的通路，小燈泡就會(huì)亮起來(lái)。

教師相機(jī)：形成電流的通路

7、你們能把剛才的連接方法畫出來(lái)嗎？ 學(xué)生畫圖，師強(qiáng)調(diào)導(dǎo)線連接的位置要畫清楚。

展示學(xué)生不同的電路圖。相機(jī)介紹電池、燈泡的簡(jiǎn)易圖示的畫法。 教師示范畫出電路圖。

8、揭示課題。

師介紹：我們用導(dǎo)線連接燈泡和電池，讓燈泡亮起來(lái)，就是連通了一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。今天我們學(xué)習(xí)的是第三單元的第一課《簡(jiǎn)單電路》。

板書課題：簡(jiǎn)單電路

提問(wèn)：一個(gè)簡(jiǎn)單電路由哪些部分組成呢？ 學(xué)生說(shuō)，師板書：電池 導(dǎo)線 燈泡

師介紹：我們畫出的這個(gè)簡(jiǎn)單電路的連接方法，就是電路圖。板書：電路圖

三、在電路中加入開關(guān)

1、師：同學(xué)們真是了不起，不僅學(xué)會(huì)了連接簡(jiǎn)單的電路，還會(huì)畫電路圖了。只是我們連接的電路還有不足：一松手小燈泡就會(huì)熄滅。怎么辦呢？

師：老師給大家介紹兩個(gè)好工具。 出示：電池盒、燈泡座

小組活動(dòng)：把電池盒，燈泡底座接入電路中。 匯報(bào)小組成果，展示學(xué)生連接作品。

2、師：現(xiàn)在我們的電路連接更快捷了，展示交流也更方便了。我們能讓燈泡一直亮著嗎？

學(xué)生說(shuō)：燈泡一直亮著會(huì)把電池里面的電全部用完的。 提問(wèn)：怎樣才能控制燈泡的亮滅呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：接入開關(guān) 師出示開關(guān)，板書：開關(guān)

學(xué)生活動(dòng)：在電路連接中加入開關(guān)。

展示正確的連接方法，引導(dǎo)學(xué)生分析：開關(guān)怎樣加到電路里去才能控制燈泡的亮滅？

沒(méi)有成功的小組修改連接方法。

提問(wèn)：開關(guān)有什么作用？它是怎么控制燈泡亮滅的？

師介紹：開關(guān)靠開合來(lái)控制燈泡的亮滅，開關(guān)合上，電流就通暢，燈泡就亮，開關(guān)開著，電路就斷開了，燈泡就滅了。

3、畫一畫加入開關(guān)的電路圖。 學(xué)生畫出有開關(guān)的電路圖。 展示，教師板書帶有開關(guān)的電路圖。

四、試一試其他的用電器

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)單電路由燈泡、電池、導(dǎo)線、開關(guān)構(gòu)成。

2、師：在這個(gè)簡(jiǎn)單電路中，小燈泡是一個(gè)用電器，電池是一種電源。用導(dǎo)線將電源和用電器連接起來(lái)，形成電流的通路，用電器就能工作。燈泡是這樣，，其他的用電器也是這么工作的。

3、提問(wèn)：生活中還有哪些用電器？

學(xué)生舉例：電視、電腦、電風(fēng)扇、收音機(jī)、廣播、鬧鐘、電動(dòng)車等

4、出示音樂(lè)賀卡

老師打開賀卡，音樂(lè)響起來(lái)、燈光亮起來(lái)。

這里面有哪些用電器？電路是什么樣子的？開關(guān)在哪里？ 學(xué)生觀察，指名說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生課后研究。

五、拓展

1、提問(wèn)：今天這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

2、提問(wèn)：今天，我們學(xué)會(huì)了連接電路，回家后能去連接家里的電路嗎？

師：不能，我們實(shí)驗(yàn)室連接電路的電源是干電池，它的電量不大，對(duì)人體沒(méi)有傷害，可以安全使用。但是家里的電路，我們小學(xué)生不能去碰。它使用的電源是供電站提供的電，電量很大。如果觸電的話，會(huì)有生命危險(xiǎn)。我們要安全用電，課后想繼續(xù)研究電路的同學(xué)只能用干電池來(lái)做電源。

3、提問(wèn)：你知道哪些安全用電的知識(shí)。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

教師補(bǔ)充介紹，出示安全用電小知識(shí)。

電路教學(xué)《設(shè)計(jì)》

認(rèn)識(shí)電路教學(xué)設(shè)計(jì)

家庭電路教學(xué)設(shè)計(jì)

電流和電路教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇）

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)設(shè)計(jì)（共4篇）

教案怎么寫 篇5

數(shù)字電路電子時(shí)鐘課程設(shè)計(jì)

數(shù)字電路電子時(shí)鐘課程設(shè)計(jì)

整個(gè)數(shù)字鐘由時(shí)間計(jì)數(shù)電路、晶體振蕩電路、校正電路、整點(diǎn)報(bào)時(shí)電路組成。 其中以校正電路代替時(shí)間計(jì)數(shù)電路中的時(shí)、分、秒之間的進(jìn)位，當(dāng)校時(shí)電路處于正常輸入信號(hào)時(shí)，時(shí)間計(jì)數(shù)電路正常計(jì)時(shí)，但當(dāng)分校正時(shí)，其不會(huì)產(chǎn)生向時(shí)進(jìn)位，而分與時(shí)的校位是分開的，而校正電路也是一個(gè)獨(dú)立的電路。電路的信號(hào)輸入由晶振電路產(chǎn)生，并輸入各電路

方案論證：方案一數(shù)字電子鐘由信號(hào)發(fā)生器、“時(shí)、分、秒”計(jì)數(shù)器、譯碼器及顯示器、校時(shí)電路、整點(diǎn)報(bào)時(shí)電路等組成。秒信號(hào)產(chǎn)生器是整個(gè)系統(tǒng)的時(shí)基信號(hào)，它直接決定計(jì)時(shí)系統(tǒng)的精度，一般用555構(gòu)成的振蕩器加分頻器來(lái)實(shí)現(xiàn)。

優(yōu)點(diǎn)：數(shù)字鐘是一種用數(shù)字電路技術(shù)實(shí)現(xiàn)時(shí)、分、秒計(jì)時(shí)的裝置，與機(jī)械式時(shí)鐘相比具有更高的準(zhǔn)確性和直觀性，且無(wú)機(jī)械裝置，具有更長(zhǎng)的使用壽命，因此得到了廣泛的使用。

方案二秒、分計(jì)數(shù)器為60進(jìn)制計(jì)數(shù)器，小時(shí)計(jì)數(shù)器為24進(jìn)制計(jì)數(shù)器。實(shí)現(xiàn)這兩種模數(shù)的計(jì)數(shù)器采用中規(guī)模集成計(jì)數(shù)器74LS90構(gòu)成。

優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單易懂，比較好調(diào)試。

1 設(shè)計(jì)原理數(shù)字電子鐘由信號(hào)發(fā)生器、“時(shí)、分、秒”計(jì)數(shù)器、譯碼器及顯示器、校時(shí)電路、整點(diǎn)報(bào)時(shí)電路等組成。秒信號(hào)產(chǎn)生器是整個(gè)系統(tǒng)的時(shí)基信號(hào)，它直接決定計(jì)時(shí)系統(tǒng)的精度，一般用555構(gòu)成的振蕩器加分頻器來(lái)實(shí)現(xiàn)。將標(biāo)準(zhǔn)秒脈沖信號(hào)送入“秒計(jì)數(shù)器”，該計(jì)數(shù)器采用60進(jìn)制計(jì)數(shù)器，每累計(jì)60秒發(fā)出一個(gè)“分脈沖”信號(hào)，該信號(hào)將作為“分計(jì)數(shù)器”的時(shí)鐘脈沖?！胺钟?jì)數(shù)器”也采用60進(jìn)制計(jì)數(shù)器，每累計(jì)60分，發(fā)出一個(gè)“時(shí)脈沖”信號(hào)，該信號(hào)將被送到“時(shí)計(jì)數(shù)器”?！皶r(shí)計(jì)數(shù)器”采用24進(jìn)制計(jì)數(shù)器，可以實(shí)現(xiàn)一天24h的累計(jì)。譯碼顯示電路將“時(shí)、分、秒”計(jì)數(shù)器的輸出狀態(tài)經(jīng)七段顯示譯碼器譯碼，通過(guò)六位LED顯示器顯示出來(lái)。整點(diǎn)報(bào)時(shí)電路是根據(jù)計(jì)時(shí)系統(tǒng)的輸出狀態(tài)產(chǎn)生一個(gè)脈沖信號(hào)，然后去觸發(fā)音頻發(fā)生器實(shí)現(xiàn)報(bào)時(shí)。校時(shí)電路是來(lái)對(duì)“時(shí)、分、秒”顯示數(shù)字

數(shù)字電路電子時(shí)鐘課程設(shè)計(jì)

進(jìn)行校對(duì)調(diào)整。其數(shù)字電子鐘系統(tǒng)框圖如下:

時(shí)顯示器分顯示器秒顯示器時(shí)譯碼器分譯碼器秒譯碼器整點(diǎn)報(bào)時(shí)時(shí)計(jì)數(shù)器分計(jì)數(shù)器秒計(jì)數(shù)器時(shí)鐘校準(zhǔn)振蕩器分頻器秒脈沖

圖 1 數(shù) 字 電 子 鐘 系 統(tǒng) 框 圖

4 詳細(xì)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)步驟

秒脈沖信號(hào)發(fā)生器

秒脈沖信號(hào)發(fā)生器是數(shù)字電子鐘的核心部分，它的精度和穩(wěn)定度決定了數(shù)字鐘的質(zhì)量。由振蕩器與分頻器組合產(chǎn)生秒脈沖信號(hào)。

振蕩器: 通常用555定時(shí)器與RC構(gòu)成的多諧振蕩器，經(jīng)過(guò)調(diào)整輸出1000Hz脈沖。

分頻器: 分頻器功能主要有兩個(gè)，一是產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)秒脈沖信號(hào)，一是提供功能擴(kuò)展電路所需要的信號(hào)，選用三片74LS90進(jìn)行級(jí)聯(lián)，因?yàn)槊科瑸?/10分頻器，三片級(jí)聯(lián)好獲得1Hz標(biāo)準(zhǔn)秒脈沖。其電路圖如下：

數(shù)字電路電子時(shí)鐘課程設(shè)計(jì)

圖2 秒 脈 沖 信 號(hào) 發(fā) 生 器

秒、分、時(shí)計(jì)時(shí)器電路設(shè)計(jì)

秒、分計(jì)數(shù)器為60進(jìn)制計(jì)數(shù)器，小時(shí)計(jì)數(shù)器為24進(jìn)制計(jì)數(shù)器。實(shí)現(xiàn)這兩種模數(shù)的計(jì)數(shù)器采用中規(guī)模集成計(jì)數(shù)器74LS90構(gòu)成。

60進(jìn)制計(jì)數(shù)器：由74LS90構(gòu)成的60進(jìn)制計(jì)數(shù)器，將一片74LS90設(shè)計(jì)成10進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器，另一片設(shè)置6進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器。兩片74LS90按反饋清零法串接而成。秒計(jì)數(shù)器的十位和個(gè)位，輸出脈沖除用作自身清零外，同時(shí)還作為分計(jì)數(shù)器的輸入脈沖CP1。下圖電路即可作為秒計(jì)數(shù)器，也可作為分計(jì)數(shù)器。 24進(jìn)制計(jì)數(shù)器：由74LS90構(gòu)成的二十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，將一片74LS90設(shè)計(jì)成4進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器，另一片設(shè)置2進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器。即個(gè)位計(jì)數(shù)狀態(tài)為Qd Qc Qb Qa = 0100十位計(jì)數(shù)狀態(tài)為Qd Qc Qb Qa = 0010時(shí)，要求計(jì)數(shù)器歸零。通過(guò)把個(gè)位Qc、十位Qb相與后的信號(hào)送到個(gè)位、十位計(jì)數(shù)器的清零端，使計(jì)數(shù)器清零，從而構(gòu)成24進(jìn)制計(jì)數(shù)器。電路圖如下:

數(shù)字電路電子時(shí)鐘課程設(shè)計(jì)

圖3 60 進(jìn) 制 計(jì) 數(shù) 器

圖4 24 進(jìn) 制 計(jì) 數(shù) 器

譯碼顯示電路

譯碼電路的功能是將秒、分、時(shí)計(jì)數(shù)器的輸出代碼進(jìn)行翻譯，變成相應(yīng)的數(shù)字。用與驅(qū)動(dòng)LED七段數(shù)碼管的譯碼器常用的有74LS48。74LS48是BCD-7段譯碼器/驅(qū)動(dòng)器，輸出高電平有效，專用于驅(qū)動(dòng)LED七段共陰極顯示數(shù)碼管。若將秒、分、時(shí)計(jì)數(shù)器的每位輸出分別送到相應(yīng)七段譯嗎管的輸入端，便可以進(jìn)行不同數(shù)字的顯示。在譯碼管輸出與數(shù)碼管之間串聯(lián)電阻R作為限流電阻。

數(shù)字電路電子時(shí)鐘課程設(shè)計(jì)

圖5 譯碼顯示電路

5 校時(shí)電路

校時(shí)電路是數(shù)字鐘不可缺少的部分，每當(dāng)數(shù)字鐘與實(shí)際時(shí)間不符時(shí)，需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間進(jìn)行校時(shí)。K

1、K2分別是時(shí)校正、分校正開關(guān)。不校正時(shí)，K

1、K2開關(guān)是閉和的。當(dāng)校正時(shí)位時(shí)，需要把K1開關(guān)打開，然后用手撥動(dòng)K3開關(guān)，來(lái)回?fù)軇?dòng)一次，就能使時(shí)位增加1，根據(jù)需要去撥動(dòng)開關(guān)的次數(shù)，校正完畢后把K1開關(guān)閉上。校正分位時(shí)和校正時(shí)位的方法一樣。其電路圖如下:

數(shù)字電路電子時(shí)鐘課程設(shè)計(jì)

圖6 校 正 電 路

7 課程設(shè)計(jì)原理圖

數(shù)字電路電子時(shí)鐘課程設(shè)計(jì)

圖8

8 設(shè)計(jì)結(jié)果與分析

數(shù)字電路電子時(shí)鐘課程設(shè)計(jì)

整個(gè)數(shù)字鐘由時(shí)間計(jì)數(shù)電路、晶體振蕩電路、校正電路、整點(diǎn)報(bào)時(shí)電路組成。 其中以校正電路代替時(shí)間計(jì)數(shù)電路中的時(shí)、分、秒之間的進(jìn)位，當(dāng)校時(shí)電路處于正常輸入信號(hào)時(shí)，時(shí)間計(jì)數(shù)電路正常計(jì)時(shí)，但當(dāng)分校正時(shí)，其不會(huì)產(chǎn)生向時(shí)進(jìn)位，而分與時(shí)的校位是分開的，而校正電路也是一個(gè)獨(dú)立的電路。電路的信號(hào)輸入由晶振電路產(chǎn)生，并輸入各電路。

把顯示器與CD4511相連，第一次接時(shí)，數(shù)碼管完全沒(méi)有顯示數(shù)字，檢查后發(fā)現(xiàn)是數(shù)碼管未接地而造成的，接地后發(fā)現(xiàn)還是無(wú)法正確顯示數(shù)字，用萬(wàn)用表檢測(cè)后，發(fā)現(xiàn)是因芯片引腳有些接觸不良而造成的，所以確認(rèn)芯片是否接觸良好是非常重要的一件事。

六進(jìn)制、十進(jìn)制都沒(méi)有什么大的問(wèn)題，只是芯片引腳的老問(wèn)題，只要重新插過(guò)芯片就可以解決了。但在六十進(jìn)制時(shí)，按圖接線后發(fā)現(xiàn)，顯示器上的數(shù)字總是100進(jìn)制的，而不是六十進(jìn)制，檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)無(wú)論是線路的連通還是芯片的接觸都沒(méi)有問(wèn)題。最后，在重對(duì)連線時(shí)發(fā)現(xiàn)是線路接錯(cuò)引腳造成的，改過(guò)之后，顯示就正常了。

因上面程因引腳接錯(cuò)而造成錯(cuò)誤，所以校正電路是完全按照仿真圖所連的，在測(cè)試時(shí)，開始進(jìn)行時(shí)校時(shí)時(shí)，沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，但當(dāng)進(jìn)行到分校時(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)計(jì)數(shù)電路的秒電路開始亂跳出錯(cuò)。因此，電路一定是有地方出錯(cuò)了，在反復(fù)對(duì)照后，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樵诮尤胄Ｕ娐窌r(shí)忘了把秒十位和分個(gè)位之間的連線拿掉而造成的，因此，在接線時(shí)一定要注意把不要的多余的線拿掉

在整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，雖然遇到了一些問(wèn)題，可是經(jīng)過(guò)我們的努力都一一解決了，總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)設(shè)計(jì)還是比較成功的，實(shí)現(xiàn)了時(shí)鐘模塊、鬧鐘模塊、顯示模塊以及控制模塊的相互聯(lián)接。

9 心得體會(huì)

通過(guò)這次數(shù)字鐘的課程設(shè)計(jì)與制作，讓我知道設(shè)計(jì)電路的一些程序，也讓我初步了解了關(guān)于數(shù)字鐘的一般原理與設(shè)計(jì)理念，加深了對(duì)各種芯片邏輯功能的了解，更重要的是掌握了許多實(shí)際操作技能。由于數(shù)字鐘包括組合邏輯電路和時(shí)序電路，通過(guò)它也讓我進(jìn)一步學(xué)習(xí)與掌握了各種組合邏輯電路與時(shí)序電路的原理與使用方法。這次課程設(shè)計(jì)時(shí)間只有五天，而安排在前期原理圖設(shè)計(jì)上的時(shí)間就用

數(shù)字電路電子時(shí)鐘課程設(shè)計(jì)

了兩天，占總時(shí)間的40%，可見前期準(zhǔn)備的重要性，前期的準(zhǔn)備充分與否，直接關(guān)系到設(shè)計(jì)的成敗。當(dāng)我得知這次課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是數(shù)字鐘之后，馬上就去圖書館查找相關(guān)資料，先對(duì)數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)有個(gè)總體的把握，順利畫出了它的總體設(shè)計(jì)框圖。接下來(lái)就是對(duì)組成數(shù)字鐘的各個(gè)功能模塊的設(shè)計(jì)了，這一步是本次設(shè)計(jì)的重中之重，它需要考慮很多東西，像選擇什么樣的芯片，多大的電阻、電容等等。經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查找和與同學(xué)討論確定了各個(gè)模塊的電路，一個(gè)完整的數(shù)字鐘的電路圖已經(jīng)形成。

設(shè)計(jì)方案經(jīng)過(guò)老師肯定之后就是數(shù)字鐘的制作與調(diào)試了，它占了總時(shí)間的一半，這是一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中吸取了許多教訓(xùn)，我在接下了的制作過(guò)程中就顯得異常輕松，比較快的完成了這次任務(wù)。這就是好事多磨吧！

通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，讓我對(duì)各種電路都有了大概的了解，所以說(shuō)，坐而言不如立而行，對(duì)于這些電路還是應(yīng)該自己動(dòng)手設(shè)計(jì)操作才會(huì)有深刻理解和達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)

數(shù)字電路電子時(shí)鐘課程設(shè)計(jì)

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致 謝

數(shù)字電路電子時(shí)鐘課程設(shè)計(jì)

在此次設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)老師給了我很大的幫助，在我的設(shè)計(jì)中給予了很多的寶貴指導(dǎo)意見，才能使我的設(shè)計(jì)得以順利完成，在此我向李敏君老師表示衷心的感謝。此外，本次設(shè)計(jì)的完成也離不開同學(xué)的熱情幫忙。同時(shí)，在本次設(shè)計(jì)中不僅我學(xué)會(huì)了很多關(guān)于觸發(fā)器的知識(shí)，同時(shí)也提高了我的實(shí)際動(dòng)手能力，再次對(duì)關(guān)心幫助我的老師同學(xué)給予衷心的感謝。

教案怎么寫 篇6

課件的教案：創(chuàng)新教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

引言：

現(xiàn)代教育對(duì)于教學(xué)方式的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課件作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，已經(jīng)逐漸成為教師們開展教學(xué)活動(dòng)的重要手段。然而，僅僅使用課件進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何有效地運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)成為了擺在教師面前的一道難題。本文將從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的策劃、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面探討如何充分發(fā)揮課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、教案設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)目標(biāo)的明確

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將其分解為清晰明了的知識(shí)點(diǎn)。然后，根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保教學(xué)過(guò)程有條不紊。

2. 教學(xué)步驟的安排

在教案設(shè)計(jì)中，教師需要詳細(xì)安排教學(xué)步驟。首先，確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。最后，通過(guò)練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

3. 評(píng)價(jià)方式的設(shè)定

教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識(shí)并提升學(xué)習(xí)能力，因此在教案設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)方式的設(shè)定非常重要?？梢允褂谜n堂測(cè)試、小組討論、個(gè)人報(bào)告等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予學(xué)生反饋。

二、教學(xué)內(nèi)容的策劃

1. 知識(shí)的選擇

在教學(xué)內(nèi)容的策劃時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí)，可以將一些實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容加入到課件中，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解。

2. 圖文并茂

課件教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是可以使用豐富多樣的多媒體資料。在教學(xué)內(nèi)容的策劃中，教師可以選擇合適的圖片、視頻、音頻等來(lái)展示知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫、短片等來(lái)生動(dòng)呈現(xiàn)抽象的概念，使學(xué)生更易理解。

三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些趣味性的引入活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以利用圖片、問(wèn)題、小故事等吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2. 多媒體教學(xué)

課件作為一種多媒體教學(xué)的工具，可以使用多種多樣的媒體形式來(lái)展示知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用圖片、視頻、音頻等多種形式展示知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在視覺(jué)、聽覺(jué)上都能得到刺激，提高學(xué)習(xí)效果。

3. 互動(dòng)式教學(xué)

課件教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生積極參與，例如小組討論、問(wèn)題解答等。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

課件教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，為教師提供了更多的教學(xué)工具和手段。在教案設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的策劃、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面，教師可以充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教案，結(jié)合生動(dòng)具體的課件內(nèi)容，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

教案怎么寫 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。

3、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

4、學(xué)會(huì)與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，董得動(dòng)物也有尊嚴(yán)。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)與生命展開對(duì)話，從而獲得精神生命的提升。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1、播放軍犬、警犬執(zhí)行任務(wù)時(shí)錄像畫面，讓學(xué)生談?dòng)^后感受。

2、犬有靈性、更有尊嚴(yán)。今天我們一同走進(jìn)《軍犬黑子》，去認(rèn)識(shí)軍犬黑子

3、板書課題，解題。

二、初讀課文，讀通順課文。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，理解詞意

（2）初步了解課文內(nèi)容。

2、小組匯報(bào)交流。

3、教師檢查自學(xué)情況

（3）關(guān)于生字，讀準(zhǔn)字音，辨別字形。

（4）多音字辨析。

（5）理解詞義

嘉獎(jiǎng)、迷惑、擊潰、沮喪、無(wú)動(dòng)于衷、委靡

（6）關(guān)于內(nèi)容

課文生動(dòng)地記敘了一位軍犬訓(xùn)導(dǎo)員和軍犬黑子之間發(fā)生的故事。

文章的脈絡(luò)：

第一部分（1--2）：寫一個(gè)關(guān)于狗的故事，令“我”無(wú)法淡忘。

第二部分（3--17）：具體記敘了一位軍犬訓(xùn)導(dǎo)員和軍犬黑子之間發(fā)生的故事。

第三部分（18）：寫人們從這個(gè)故事中得到的感悟。

三、再讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，思考：記敘了一位軍犬訓(xùn)導(dǎo)員和軍犬黑子之間發(fā)生的什么故事，具體情節(jié)是怎樣的？

2、交流整理。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，把你的學(xué)習(xí)心得寫下來(lái)吧。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字，理解詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)文章的大概內(nèi)容。

二、研讀、賞析

1、學(xué)生自讀、思考：軍犬黑子是在什么情況下放棄“小偷”的？

a學(xué)生自讀，在課文中圈點(diǎn)批注。

b小組討論

c班內(nèi)交流匯報(bào)。

“黑子的自信被擊潰了，它終于放棄了那個(gè)“小偷”，黑子三次準(zhǔn)確找到“小偷”，而一次次被訓(xùn)導(dǎo)員否定后，黑子逐漸喪失了自我，不再堅(jiān)持，而放棄了“小偷”。

“黑子沮喪極了------當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí)，它把站在身邊的一個(gè)人叼了出來(lái)”。黑子不再憑自己的嗅覺(jué)，而是依靠訓(xùn)導(dǎo)員的眼色，足見黑子喪失了自信。

2、當(dāng)黑子得知遭愚弄后，有什么樣的表現(xiàn)？

“當(dāng)黑子明白了這是一場(chǎng)騙局時(shí)-------一步一步地走開了-------”從神態(tài)、動(dòng)作兩個(gè)方面表現(xiàn)遭愚弄后的痛苦。極度痛苦、無(wú)比失望和沮喪的心情暴露無(wú)遺。

3、（1）學(xué)生自讀感悟。

（2）交流匯報(bào)

4、找出表現(xiàn)訓(xùn)導(dǎo)員后悔心情的詞語(yǔ)，他心里會(huì)想些什么呢？討論交流

三、朗讀課文、升華情感。

1、學(xué)生感情朗讀課文。

2、選擇最受感動(dòng)的地方背誦，體會(huì)情感。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)動(dòng)物有了新認(rèn)識(shí)，獲得了啟迪。請(qǐng)同學(xué)們好好總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

a）軍犬黑子

軍犬黑子訓(xùn)導(dǎo)員

叼嘉獎(jiǎng)

叼住、拉出晃腦袋

叼（詫異）搖頭

站、望（迷惑）吼、嚴(yán)厲

放棄（被擊潰）吼

叼（沮喪）大笑

嗷叫、流淚、走害怕、追

不理、走哭

無(wú)動(dòng)于衷撲摟、熱淚

掙脫、趴、不吃不喝敵視

哪怕是只狗，也是有尊嚴(yán)的

教案怎么寫 篇8

課前準(zhǔn)備

①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

②生字卡片。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

①學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

③出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

④理解課題?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？

初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來(lái)與同學(xué)討論。

②檢查讀書情況。

a．出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。

給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒

興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛(ài)同情體貼如愿以償

b．指名讀課文。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

學(xué)生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

指導(dǎo)寫字

①屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

②請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

③學(xué)生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫一遍。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

①聽寫詞語(yǔ)。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

交流感悟

①組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

②教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

b．讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

③交流不理解的問(wèn)題。

師生互相合作釋疑。

總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

布置作業(yè)

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫“予、寬、?！眱蓚€(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

課前導(dǎo)入

1、師：三（1）班的孩子們，你們好！知道老師來(lái)自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來(lái)到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。

再過(guò)兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)?lái)了一點(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。

2、再過(guò)兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）

3、圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日。看，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們?cè)谶@份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課！

一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”

1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

2、讀得很對(duì)，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

3、我覺(jué)得這個(gè)課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)特別的題目，你們心中有什么疑問(wèn)？

（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）

4、這些問(wèn)題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）

5、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：“給予”是什么意思？

（“給予”就是給與；幫助；送）

6、看，集體的力量真是大無(wú)窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過(guò)別人什么？或者別人給予過(guò)你什么？

生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過(guò)衣服。

師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛(ài)。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。

生：過(guò)年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎？

生：是的。

7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣R讀。

二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”

1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請(qǐng)同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺(jué)得這樣的讀書才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元?！边@句的時(shí)候，我覺(jué)得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予，我就把這句話劃下來(lái)。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

4、學(xué)生繼續(xù)讀找。

5、找到了沒(méi)有？誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。

生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。

師：這是媽媽對(duì)孩子的一種給予。

生：孩子們相互買禮物。

師：那是相互的給予。

生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼。

6、你們真會(huì)讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對(duì)陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”

1、出示句子：“后來(lái)，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃?！?/p>

（1）學(xué)生自由讀。

（2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過(guò)一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你覺(jué)得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么？

（3）看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來(lái)，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？

a、援助（點(diǎn)擊變紅）

“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）

想一想，最需要我們?cè)娜擞心囊恍?？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)）

小女孩是多么需要人們的幫助??！

還有其他的詞語(yǔ)跳出來(lái)嗎？

b、一直盼望（點(diǎn)擊變紅）

我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長(zhǎng)什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃?！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑迹克恢迸瓮笸尥薷墒裁茨?？拓展。（晚上，她盼望——；夢(mèng)中，他盼望——；早晨，他盼望——。

從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。

指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評(píng)價(jià)：多么急切的心情。）

你還看到了哪個(gè)詞語(yǔ)？

c、卡片（點(diǎn)擊變紅）

1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請(qǐng)你把看到的寫下來(lái)吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂(lè)。

把你寫的念給大家聽，看看能不能打動(dòng)別人的心。

我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒(méi)有伙伴的小女孩，是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃！（情真意切，很能打動(dòng)人）。

我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長(zhǎng)著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

我是一個(gè)孤兒，我沒(méi)有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。（非常懇切?。?/p>

2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么？（學(xué)生想象）

3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說(shuō)話）

4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會(huì)怎么想呢？（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?/p>

四、總結(jié)給予，升華情感

1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

朗讀。音樂(lè)聲起《讓世界充滿愛(ài)》。

2、在這個(gè)圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？

3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎么贊揚(yáng)金吉婭？（引讀句子，把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z(yǔ)）

4、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚(yáng)她，想一想，其他孩子心里會(huì)想些什么？

5、這說(shuō)明大家對(duì)“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個(gè)名字嗎？

（愿望樹；感情樹；快樂(lè)樹；愛(ài)心樹；友誼樹）

6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記住（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?/p>

五、書寫指導(dǎo)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，朗讀）

2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕（請(qǐng)你提醒老師）

3、學(xué)生書寫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

教案怎么寫 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

豐富知識(shí)，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。靠學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀實(shí)踐，主動(dòng)積極的理解感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住表示時(shí)間的詞以把握足球發(fā)展的脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解為什么中國(guó)最早發(fā)明足球，而英國(guó)卻是現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的起源國(guó)家。

教學(xué)構(gòu)想：

本文是拓展閱讀材料，可采用“自主發(fā)現(xiàn)，合作探究”式的學(xué)習(xí)。課前組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)、雜志等集中搜集以“足球”為話題的相關(guān)資料。整體感悟課文內(nèi)容后，可鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，提出問(wèn)題，與老師、同學(xué)討論交流，共同探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

以“足球”為話題的相關(guān)資料。

1、同學(xué)們，你知道哪些關(guān)于足球的資料?

2、人類能夠戰(zhàn)勝大自然，靠的是這樣的精神——協(xié)作，持之以恒。而這種精神在足球場(chǎng)上體現(xiàn)得淋漓盡致。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《足球史話》。

二、自由讀課文，掃除字詞障礙：

易讀錯(cuò)的字板書并注音：臨淄 體魄 提供 填充 侵略 咒罵 禁不住 烏拉圭 誕生 磨煉 鬃毛

三、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)通過(guò)課文你知道了什么?

四、分析課文：

1、請(qǐng)概括文章內(nèi)容。(本文介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源、演變、發(fā)展的過(guò)程。)

2、文章分為幾個(gè)部分。

分三個(gè)部分：第一部分(1自然段)總寫了現(xiàn)代足球的特性。第二部分(2——3自然段)介紹中國(guó)是最早發(fā)明足球和進(jìn)行足球比賽的國(guó)家。第三部分(4——10自然段)介紹現(xiàn)代足球的起源、演變和發(fā)展的過(guò)程。

3、根據(jù)文章的第二部分，填如下表格：

為什么中國(guó)發(fā)明足球最早，而英國(guó)卻是現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的起源?(宋朝“文強(qiáng)武弱”，統(tǒng)治者奢華頹廢，致使世風(fēng)日下，足球逐漸從軍中退出。對(duì)抗性漸弱，表演性增強(qiáng)，常作為宮廷宴會(huì)的助興演出。元、明、清三代，社會(huì)“重文輕武”以及官府種.種禁令，使我國(guó)古代足球逐漸絕跡了。)

教案怎么寫 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、有朗讀古詩(shī)的興趣

重點(diǎn)：認(rèn)真6個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌美好的意境。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

課前音樂(lè)：鄉(xiāng)間小路。

一、激趣導(dǎo)入新課

1、賽詩(shī)會(huì)。導(dǎo)入：今天，月亮姐姐給小朋友帶來(lái)了幾首詩(shī)，要來(lái)考考小朋友，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示《畫》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖）。

2、（出示課件所見的插圖），板書課題。（全班齊讀課題）

3、簡(jiǎn)介：《所見》是清代詩(shī)人袁枚在山村賞景時(shí)把自己所見到的情景寫下的一首詩(shī)。

4、教師范讀。

5、學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，多讀幾遍。

二、認(rèn)讀生字

1、（課件出示小樹林。每棵樹上都藏著一個(gè)帶音節(jié)的生字）

①指名讀;②齊讀;③開火車讀;④小組讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：所、蟬）

2、同桌交流識(shí)字方法

3、全班交流：說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記生字的？

4、鞏固練習(xí)。（課件出示六朵花）。每朵花里都藏著一個(gè)不帶音節(jié)的生字。

①指名讀；②齊讀；③分男、女生讀。

這些字去掉了拼音，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

5、再讀古詩(shī)。

三、圖文結(jié)合，了解古詩(shī)大意

過(guò)渡：袁枚在小山村里看到了什么美麗的景色呢？我們也一起去看一看吧！

1、學(xué)習(xí)第一句。（課件：牧童騎在黃牛背上，走在山間小路）。

①引導(dǎo)說(shuō)出圖意（板書：貼圖、黃牛和牧童）

②你們看到了什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)。（課件出示：牧童騎黃牛）

③指導(dǎo)表情朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二句。（課件：牧童騎在黃牛背上放聲歌唱）

①問(wèn)：牧童高興地唱起歌，他的歌聲怎樣？

②誰(shuí)能把詩(shī)中描寫這個(gè)情景的句子讀一讀？

（課件出示：歌聲振林樾）（貼圖：樹）

③指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三、四句。

（課件：牧童的歌聲停了，知了叫了起來(lái)）

①問(wèn):牧童聽到知了的叫聲，會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？（想像說(shuō)話）

(課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉渴立)

②指導(dǎo)朗讀。

③教師范讀。

4、師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。（師生配合）

5、配上動(dòng)作激趣朗讀。

6、全班朗讀。

四、練習(xí)背誦

1、看板畫，練習(xí)背誦。

2、學(xué)生自由背誦。

3、男女生競(jìng)背。

五、寫字訓(xùn)練（課件出示在田字格里的生字：詩(shī)、林。偏旁以紅色閃爍）

1、學(xué)生認(rèn)讀。

2、口頭組詞。

3、指導(dǎo)觀察生字的占格位置。提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點(diǎn)。

4、教師范寫，同時(shí)講解。

5、學(xué)生描紅，練寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)。

6、展示。師生共同評(píng)議。

六、課外拓展（課件《小兒垂釣》整首詩(shī)和插圖）

1、教師解說(shuō)詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生有朗讀的意愿。

2、教師范讀。

3、教師領(lǐng)讀。

4、回家把《小兒垂釣》這首詩(shī)讀給父母聽。

教案怎么寫 篇11

《z c s》說(shuō)課稿

我今天的說(shuō)課內(nèi)容分為說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)程序六部分內(nèi)容。 第一，說(shuō)課標(biāo)。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是低年級(jí)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效工具。 第二，說(shuō)教材。

我今天講的是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《zcs》這一課，《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”第7課。本節(jié)課包括兩部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母z、c、s，每個(gè)聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的三個(gè)字母的讀音和書寫；第二部分是zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)。 根據(jù)教材我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過(guò)觀察圖畫，跟讀等方式，能學(xué)會(huì)Z、C、S三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，通過(guò)教師范寫，學(xué)生書空、描紅等方式能正確書寫Z、C、S三個(gè)聲母。

2、通過(guò)觀察比較等方式能準(zhǔn)確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，并能正確拼讀四聲。

3、通過(guò)教師發(fā)音比較，學(xué)生自己思考觀察等能正確區(qū)分Z、C、S和zi、ci、si的發(fā)音和書寫不同。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1.正確認(rèn)讀、書寫聲母“z、c、s”；

2.正確拼讀“z、c、s”和i組成的整體認(rèn)讀音節(jié)。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：能準(zhǔn)確拼讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。 第三，說(shuō)學(xué)生。

低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間較短，無(wú)意性注意占主導(dǎo)地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。因此在教學(xué)中，教師要積極合理的運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)，從而學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。 第四，說(shuō)教法。

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽切獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度。有意注意時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，采用指名讀、開火車等多種方式，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀。

第五，說(shuō)訓(xùn)練。

我設(shè)計(jì)了認(rèn)和讀的訓(xùn)練。

我設(shè)計(jì)的題目有：猜謎語(yǔ)、開火車讀整體認(rèn)讀音節(jié)、對(duì)比讀zcs和zicisi。 第六，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

師：小朋友,我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了好多新朋友，你們都學(xué)了哪些聲母和韻母呢？ 生：~~~

師：今天我們還要認(rèn)識(shí)一些新的朋友，快來(lái)和他們打個(gè)招呼吧！

二、新課導(dǎo)入

1、出示圖片，初步認(rèn)識(shí)Z、C、S

2、認(rèn)識(shí)Z（課件出示：小女孩寫字圖）

（1）教師引學(xué)：你能用“誰(shuí)干什么”說(shuō)說(shuō)這幅圖畫嗎？學(xué)生個(gè)別回答。

（2）教師講解“z”發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。 （3）教師范讀z，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。

（4）學(xué)生練讀z，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。

（5）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。 （6）引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌：寫字寫字zzz，像個(gè)2字zzz。

3、認(rèn)識(shí)C（課件出示：小刺猬）

（1）教師引學(xué):你能用“這是什么？”來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖畫嗎？學(xué)生個(gè)別回答。

（2）教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。 （3）教師范讀c，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。

（4）學(xué)生自由練讀c，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。當(dāng)小老師領(lǐng)讀聲母c。 （5）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母c的樣子。 （6）引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：小小刺猬ccc，半個(gè)圓圈ccc。

4、認(rèn)識(shí)S（課件出示：蠶寶寶吐絲）

（1）教師引學(xué)：你能用“誰(shuí)干什么”說(shuō)說(shuō)這幅圖畫嗎？學(xué)生個(gè)別回答。

（2）教師講解“s”發(fā)音要領(lǐng)：吐絲的“絲”讀成第一聲，讀得輕一些，短一些就是S的發(fā)音。

（3）教師范讀z，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。

（4）學(xué)生練讀z，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母s。

（5）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。 （6）引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：蠶兒吐絲，半個(gè)8字

三、指導(dǎo)書寫

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察z c s在四線格中的占位，教師范寫，學(xué)生書空。 （2）學(xué)生在書上描紅。 （3）在四線格中書寫。

四、認(rèn)識(shí)zi ci si整體認(rèn)讀音節(jié)（課件出示：zi ci si）

（1）教師引學(xué)：我們的拼音寶寶最喜歡交朋友了是嗎？那zcs找了哪個(gè)朋友呢？

（2）教師示范對(duì)比朗讀聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi，學(xué)生認(rèn)真傾聽，找出差別。（朗讀時(shí)，聲母z輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)zi長(zhǎng)而響亮。）

（3）學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用上面的方法嘗試讀ci和si，自由讀，指名讀，齊讀。 （5）同桌嘗試讀zicisi的四個(gè)聲調(diào)，自由讀，指名讀，齊讀。 （6）隨意指拼音，指學(xué)生讀。

五、鞏固練習(xí)

1、猜謎語(yǔ)。

2、開火車讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、對(duì)比讀zcs和zicisi。

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