檢閱教案。

閱讀這篇網(wǎng)絡文章后，我們對于“檢閱的教案”有了更深入的領悟，記得將它的鏈接收藏起來，以便下次閱讀。在教師的日常工作中，教案和課件也是重要的一環(huán)，教師在編寫教案和課件時不能馬虎對待。學生的反應能夠體現(xiàn)教師對課程安排的條理性和合理性。

檢閱的教案(篇1)

臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準備歡慶國慶節(jié)。

在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。

一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦?”

俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們!如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員!”

“太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員?！币粋€隊員大聲說。

大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家的領導人和外國貴賓。

步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺?，F(xiàn)在輪到兒童隊員了。

在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

檢閱的教案(篇2)

一、教學分析

（一）教學內(nèi)容分析

本單元的課文全是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的，從幾個不同側(cè)面的故事，通過人物的神態(tài)、心理、動作、語言的描寫來刻畫人物豐滿的形象，突出鮮明的個性特點，讓我們了解同齡人的成長經(jīng)歷，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養(yǎng)，共同分享童年生活的體驗，感受童年生活的快樂。

《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。課文對人物形象的刻畫很突出，集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。這篇課文思路很清晰，人物心理描寫和語言描寫也很有特色，從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語言學習的重點。體會關鍵語句“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”的深層含義是學習本課的難點。 全文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，傳遞“不放棄不拋棄”的堅強意志和人生態(tài)度。本課教學通過抓住課文中對人物細致的心理描寫，使其成為學生在學習時感受課文、體驗情感的支撐點，并借助語言的讀寫練習來展開；讓學生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語言，并通過想象、朗讀和移情體驗，體會文中人物的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長的營養(yǎng)。

（二）教學對象分析

三年級學生對學習這篇課文還是有很大的難度。首先，檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。接著，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，生活中他們過多的是為自己考慮，很少設身處地為別人著想；對身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關愛他人的良好品質(zhì)。三年級學生正處在人生觀和價值觀發(fā)展的關鍵時期，相對于中年段學生而言，他們更樂于嘗試用自己的思維方式和思維習慣來認識世界，思想上可塑性強。因此，本課期望通過引導學生在解讀文本的過程中，一方面繼續(xù)加強閱讀能力的培養(yǎng)，提高對語言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價值觀上得到進一步提升！

三年級學生已經(jīng)有了兩年半的信息技術的課程，大部分同學能掌握信息技術的Word的操作方法，能用拼音打字法打字，上傳圖片，能通過關鍵字在百度網(wǎng)站進行搜索相關資料，比較熟練地掌握個人博客和班級主頁上上傳資料與轉(zhuǎn)載，也能在班級論壇里辯論和學習交流。但是對于網(wǎng)絡的信息采集比較模糊，不能作出對比后，精心篩選出其中的精華部分。為了滿足學生的學習需求，在學習過程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術創(chuàng)設情景，把認知活動和情感活動結(jié)合起來，激發(fā)他們的感情。

（三）教學環(huán)境分析

廣州市東風西路小學自建多媒體教室在教學工作中發(fā)揮了巨大的作用，受到廣大師生的一致好評。本校有五間學生專用的多媒體網(wǎng)絡教室，每間教室有45臺學生機和一臺老師機，教學設備的軟件硬件設備齊全，采取網(wǎng)絡中控集中管理模式。每個專用教室都可以隨意上網(wǎng)，利用先進的網(wǎng)絡教學平臺開展教學活動，學生可以利用網(wǎng)絡進行搜索資料和學習交流。老師可以攜帶軟盤、光盤、U盤、移動硬盤、筆記本等設備在每臺設備上開展教學工作、也可以通過網(wǎng)絡在Bb平臺、自己的郵箱以及FTP服務器上獲取有用信息開展教學工作。為老師利用信息手段從事教學提供了方便。到多媒體網(wǎng)絡教室上課，學生非常喜歡。多媒體教學以教師為主導，以學生為主體，利用生動活潑的圖形、聲音、動畫等形式，以直觀、豐富、生動的內(nèi)容充分調(diào)動了教與學雙方的積極性，大大地激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣，有利于學生的學習、理解和記憶，改善了教學效果。針對本課的教學需要上網(wǎng)搜索圖片和視頻，在班級論壇上進行辯論和學習交流，能讓學生在學習過程及時了反饋和交流，選擇了多媒體網(wǎng)絡教室進行教學。

二、教學目標

（一）知識目標

1．能正確流利、有感情地朗讀課文。

2．理解含義深刻的關鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心世界，體驗人物的心理變化。

3．理解課文內(nèi)容，體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

4．在班級論壇上進行辯論和學習交流，贊美文中人物的美好品質(zhì)。

（二）能力目標

1、學生會利用課件、網(wǎng)絡資源，了解檢閱的壯觀場面和檢閱儀式前的艱苦訓練。在百度網(wǎng)上自主地搜索有關自強、自尊的格言，特殊人群對生命的“不放棄，不拋棄”的感人事跡和視頻資料。在班級論壇里辯論和學習交流，不斷完善個人的博客資源，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡獲取知識、解決問題，擴展視野的能力。。

2、抓住深刻的關鍵詞句理解文本的學習能力。訓練學生語言表達能力、朗讀能力和寫作能力。

（三）情感目標

感受博萊克的自信和自強，兒童隊員的團結(jié)友愛、真誠善良、尊重信任。并從情感上升華到對弱勢群體和自我應該有“不放棄、不拋棄”的堅強意志和大無畏精神。讓學生懂得尊重身邊的任何一個個體，培養(yǎng)自己自信自強的良好品質(zhì)。

三、教學重點、難點

教學重點：在閱讀中體會人物心理的變化，在網(wǎng)絡交流中用文字表述對人權尊重和自強不息、“不放棄、不拋棄”的學習收獲。

教學難點：

1．理解課文內(nèi)容，體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。感受博萊克的自信自強、刻苦努力，兒童隊員的團結(jié)友愛、真誠善良、尊重信任，觀眾的鼓勵、支持、理解、友善。

2．能利用網(wǎng)絡搜索資料，篩選資料，在班級論壇里進行辯論和學習交流，從中得到互相學習的作用。

3．初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。感悟“不放棄、不拋棄”的意志堅強、大無畏精神。

四、教學流程圖

圖形說明：

五、教學過程和教學意圖

第二課時

（一）搜索圖片，對比感悟，質(zhì)疑導入

1．揭題導入。

師：這節(jié)課讓我們再次走進波蘭首都的那次國慶檢閱。（板書課題）生齊讀。

2．情境再現(xiàn)。

師：通過昨天的學習，我們知道了那是一次隆重的檢閱?，F(xiàn)在讓我們一起到百度網(wǎng)絡搜索閱兵的壯觀場面圖片，關鍵字是：中國建國60周年國慶閱兵圖片。相信同學們對檢閱儀式時那隆重熱鬧的場面，有更加深刻的體會?。▽W生自主到百度網(wǎng)絡搜索圖片或者視頻，并挑選三張圖片作為代表。）

【設計意圖：由于學生沒有親身經(jīng)歷檢閱場面的觀賞，老師組織同學們通過網(wǎng)絡搜索我國建國60周年國慶閱兵的壯觀場面圖片，加深學生對閱兵儀式有更多的了解和觸動，并為教學下一步：感悟博萊克的自信自強、刻苦努力，兒童隊員的團結(jié)友愛、真誠善良、尊重信任，觀眾的鼓勵、支持、理解、友善作有力的鋪墊?！?/p>

3．圖片對比，迸發(fā)思考的火花。

師：同學們通過網(wǎng)絡領略了我國建國60周年國慶閱兵，肯定是震撼不已。把你們搜索到的圖片與課文的波蘭檢閱圖片作比較，你們想到了什么？你們會說些什么？學生自由談感受。

【設計意圖：觀察圖片，認真作出分析與比較，更加張顯人物的美好心靈，迸發(fā)思考的火花。引領學生入情入境，使學生產(chǎn)生與觀眾情感的共鳴，進一步拉近了學生與文本的距離?！?/p>

4．交流并出示句子：［板書：真棒！］

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

5．質(zhì)疑：聽到觀眾們說的話，你有什么問題要問嗎？

預設回答：觀眾們已經(jīng)說了“這個小伙子真棒”，后來為什么又糾正說“這些小伙子真棒”？ 截肢的隊員在隊伍中肯定不整齊，觀眾為什么還贊揚他們很棒？

［板書：這個小伙子、這些小伙子］

6．師：你們提的這個問題很有研究價值，觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說呢？讓我們回到課文中去，邊讀邊思考，想想觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說。

7．學生自由朗讀讀文。

【設計意圖：學生提出來的問題正是本課所要重點解決的問題，本課時緊緊圍繞為什么觀眾說“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”來展開教學，試圖抓住課文中對人物細致的心理描寫，讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！?/p>

（二）圖文結(jié)合，突破難點，深入感受

1．體會“博萊克”的自信和自強，研讀“這個小伙子真棒”

（1）師：觀眾們說的“這個小伙子”指的是誰？（博萊克）他們?yōu)槭裁匆f“這個小伙子真棒”？指名說，同時出示句子：

“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！薄R讀。

（2）師：讀了這句話，你知道他棒在何處？（出示圖片：拄拐的博萊克）

交流重點：

①“自信”

師：你從哪些詞語中感覺到他很自信？（保持一致；目視右方；睜著大眼睛）

［板書：自信］

你能把他的自信讀出來嗎？——指名讀，師生評價。

師：博萊克的表現(xiàn)真不錯，那就讓我們把這個自信的小伙子介紹給所有的人吧！——齊讀。

②“自強”

師：正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功?！蹦茏叩倪@么好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博萊克克服困難堅持訓練的情景）

師小結(jié)：這無數(shù)次的跌倒，這無數(shù)的汗水，這無數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。［板書：自強］

③（出示圖片）讓我們再看看隊伍中的博萊克，這個時候，你又會想對他說些什么呢？（預設：你沒有放棄自己，在困難面前沒有卻步，你為了訓練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院馈?/p>

師：這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，博萊克沒有在困難面前退縮，不放棄自己的夢想。［板書：不放棄］

所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒?。ㄖ干磸驼f）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說——（齊讀）

【設計意圖：本教學環(huán)節(jié)通過挖掘文本的空白點，讓學生展開豐富的想象并結(jié)合自己的生活體驗，換位思考，體會一個殘疾人在訓練過程中遇到的困難以及付出的代價，從而使博萊克的優(yōu)秀品質(zhì)深入人心?！?/p>

2．體會兒童隊員們的團結(jié)友愛，以及對博萊克的尊重和信任

（1）那為什么說這些小伙子也真棒？我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請大家自由讀課文２～９段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？

（2）指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）

（3）如果你也是其中的一名隊員，你是否同意讓博萊克去參加檢閱嗎？現(xiàn)在請同學們在班級論壇里進行辯論-----同意讓他去還是不同意讓他去，把你的理由寫出來。

【設計意圖：此教學環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡班級論壇里的辯論，充分尊重學生的自我理解，創(chuàng)造想象的空間，有力地體現(xiàn)了學生對棘手難題的處理能力。老師通過網(wǎng)絡辯論，更能快速和準確地捕捉學生的思維方向。】

（4）從回帖上看到了大家的決定，理由都很充足。對這個決定確實讓隊員們很為難，主要的原因是博萊克左腿截肢了。課文中也可以具體看出同學們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表現(xiàn)同學們很為難的詞句。

（5）四人小組交流：你找了哪些句子？

（6）全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（很棘手，怕傷害了博萊克）

終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）

（7）（出示句子）勸他不去？要不把他放在隊尾？再不把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

（8）這種為難不僅通過了文字表達，還藏在一連串的問號中，第６段中連續(xù)６個問號，多為難哪，誰能把你的為難傳遞給大家？指導學生齊讀，讀出矛盾的語氣。

【設計意圖：此處人物的心理描寫十分細致，寥寥數(shù)語就將隊員們矛盾的心理過程展現(xiàn)在大家面前，教學時引導學生抓住 “棘手”、“鴉雀無聲”等關鍵詞語進行感悟，結(jié)合具體的語境，采取讀悟結(jié)合、讀議結(jié)合的方式進行品讀。在師生交流的過程中，學生們把自己當成兒童隊員，想他人之所想，急他人之所急，既體會了隊員們矛盾的心理世界，對文本又有了更深入的思考?！?/p>

（9）師：正在這時候，隊長作出了一個勇敢的決定，請男同學們用洪亮的聲音讀第7自然段。

（10）你們覺得隊長的想法好嗎？假如你和隊長想法一樣的，會說些什么呢？

（11）師：請看書上，他們的隊員又是怎樣說的，和你們的想法是一樣嗎？（請女生齊讀第8自然段）

（12）師：這些小伙子真棒啊，讓一個拄著拐杖的隊員參加到檢閱隊伍里，不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視他，不拋棄他。多么善良的心靈呀！

［板書：尊重、友愛、不拋棄］讓我們齊讀課文第７、８、９自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3．體會觀眾對隊員們的鼓勵、支持、理解、友善

（1）過渡語：堅強勇敢的博萊克和他的好隊員們果然不負眾望，他們在檢閱中的表現(xiàn)深深打動了每一個觀眾的心，也打動了我們的心。讓我們再一次把最好的贊美送給他們吧！請同學們有感情地齊讀12--16自然段。

（2）假如你也是其中的一名觀眾，看到這一群兒童隊員們，除了用：“這些小伙子真棒！”來贊揚他們，你們這些觀眾還可能說些什么來贊揚他們呢？（老師對學生作出評價，學生到黑板前把贊揚的詞匯進行板書：團結(jié)、真誠、善良、信任、平等、不歧視、刻苦等）

（3）讓我們再一次的帶著崇高的敬意，由衷地來贊美這些非常棒的隊員們吧！

（出示句子：“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”）

【設計意圖：教師再一次引導學生入情入境，使學生受到感染。同學們在教師精心創(chuàng)設的情境中，在平等對話的基礎上通過想象、朗讀和移情體驗，動情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的內(nèi)心世界，深入充分地理解了兒童隊員們善良、友愛的美好心靈，在這個過程中，學生“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現(xiàn)了自己的個性和學習智慧，表達了自己獨特的閱讀體驗?！?/p>

（三）資源整合，拓展延伸，升華情感

1．師：長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。從這三個句子里，我們可以知道觀看國慶檢閱的波蘭觀眾們，他們給以這群兒童隊員們的是鼓勵、支持與理解。（隨機板書：支持、友善、多鼓勵）

2．師：因為有勇氣，所以能沖破一切障礙。因為有愛，所以能創(chuàng)造奇跡。因為有夢想，我們堅持了“不放棄不拋棄”信念。在這篇課文中，我們看到了博萊克的自尊、自強、自信令我們敬佩，隊員們的尊重、友愛、團結(jié)、信任令我們敬佩，觀眾們的鼓勵、支持、理解、友善也令我們敬佩。波蘭人民的真、善、美?，F(xiàn)在，讓他們的美好品質(zhì)在我們的心中生根、發(fā)芽，盛開鮮艷的花朵。

3．在網(wǎng)頁上搜集有關自信的5條格言，或者有關尊重的2篇小故事，或者“２００８年9月北京殘疾人奧運會”感人圖片，或者用圖片或歌曲來表述你的學習體會。并上傳到個人博客里。（出示拓展練習要求）

4．學生匯報搜集的格言、故事和殘奧會圖片，并分享感受和體會。

5．師：讓我們堅持“不放棄，不拋棄”的信念，多一份尊重和理解，相信我們的世界會變得更美好?。L動播放圖片和音樂）

【設計意圖：當學生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗時，不失時機地安排學生進行課堂小練筆，能夠促進學生對課文意蘊的反思和語言的內(nèi)化，此處設計的一個小練筆，寫作的內(nèi)容隨情而發(fā)，為學生個性化思維提供了展示的機會，有助于寫作能力的培養(yǎng)。最后通過多媒體的只管感受，更能宣染學生對殘疾人的敬佩和關愛，升華了學生的認識和情感。】

（四）作業(yè)布置

1．利用網(wǎng)絡瀏覽本課的網(wǎng)頁課程資源------感動影院、勵志故事和鼓舞語錄，在班級論壇里進行學習交流。

２．完成《檢閱》學習卡，并上傳個人博客。

【設計意圖：把學生在課堂上學習的知識再度延伸和升級，三年級的學生對于資料的篩選和整理還是有所欠缺。因此老師把課文的網(wǎng)頁學習資源讓學生課后再度消化，并整理好知識體系和完善個人博客的空間內(nèi)容提供了有效的資源共享。最后又通過完成學習卡，是學生對文本學習的再次提升。結(jié)合網(wǎng)絡儲存功能，為知識的沉淀與積累提供了重要的作用?！?/p>

（五）板書設計

14 檢 閱

這個小伙子-----自強、自信、不放棄

這些小伙子------尊重、友愛、不拋棄 真棒！

觀眾 ------支持、友善、多鼓勵

【設計意圖：抓住三種人物的美好品質(zhì)作為板書，中心非常鮮明突出，簡潔、明了，渾然一體，問題呈現(xiàn)和學習結(jié)果一目了然，其完成過程既是學生解讀文本的過程，也是思維發(fā)展、獲得思想啟迪的過程。同時也為學生結(jié)合讀、說、寫訓練時提供了提綱，有利于幫助學生進行概括、總結(jié)?！?/p>

六、附學習卡

14《檢閱》學習卡

學校： 班別：三年8班 姓名：

課題

好詞好

句摘錄

我喜歡

的主人公

學習

感受

“不放棄，

不拋棄”

格言

評價

檔案 自評 父母評

自覺看書

認真閱讀

讀懂意思☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

檢閱的教案(篇3)

教材分析：

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

教學目標：

1．會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

教學重難點：

重點：幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

教學設計思路與理念：

1、為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調(diào)動學生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂袼伎迹瑥亩@得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。

3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學生的學習興趣。

教學過程:

一.創(chuàng)設情境,導入課文

出示國慶閱兵的圖片，

師：如果，那時的你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？

揭題。

二.自讀課文，整體感知

１.自讀課文，要求：讀準字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。

２.交流。

三.走進故事，感悟“這個小伙子真棒！”

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的——觀眾為什么稱贊他們？僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？

幻燈出示描寫博萊克的句子．

１．自讀，齊讀．

２．想象隱藏在背后的鏡頭。

師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？

３．指導朗讀：這個小伙子真棒！

四.深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

師：如果說博萊克靠他的自信和堅強迎來了觀眾的掌聲，那么，其他兒童隊員呢？他們可是手腳健全的??！為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

１.出示２至９小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？

２體會隊員討論時為難的心情。

抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。

３.學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話。

４.指導朗讀描寫博萊克的這段話。

５.指導朗讀人們贊揚兒童隊員的話。

五.走出文本，升華認識。

１.師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠的身影，我們每個人肯定都有這樣的感受——

課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。

２.布置作業(yè)：任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

（２）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”

（３）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：

檢閱的教案(篇4)

《檢閱》（人教版課程標準實驗教科書語文三年級下冊）講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇文章思路清晰，先交代了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致地描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量著怎么解決一件“棘手的事”；國慶那天兒童隊員參加檢閱的情景。課文人物刻畫鮮明豐滿，心理描寫真實細膩，洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文精神。

這篇課文情節(jié)雖然簡單，但極富人情味，且與學生的實際生活、情感體驗比較接近，這就為學生提供了體會、感悟美好情感的空間。教學中要落實 “學生是閱讀的主體”這一理念，創(chuàng)設開放的課堂環(huán)境，讓學生擁有更多的自主探索空間，充分運用民主對話、多維對話等手段，引導學生學習課文語言，進而深層次地理解課文內(nèi)容。同時，教師還要充分挖掘課文情感因素，使學生的思維在故事情節(jié)中潺潺流動，心靈在情網(wǎng)中悠悠舒展，人性在情趣中靜靜徜徉，以建構(gòu)感性與悟性交融的課堂，讓學生快樂地享受語文課堂的美。

重點：幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物的心理變化；能有感情地朗讀課文。難點：體會關鍵語句：“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義，使學生感受到做人要自尊、自強。

1、播放中國人民解放軍閱兵式的錄像，讓學生用自己積累的語言說說“檢閱”的含義。（可以從閱兵儀式莊嚴、隆重的場面上說，也可以從嚴格選拔受檢閱人員方面談。）

2、出示放大的課文插圖，引導觀察：同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多游行隊伍在這一天要接受國家領導人、外國貴賓和上萬群眾的檢閱。這對每一位波蘭人來說，是既激動又幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？

（此環(huán)節(jié)是讓學生與媒體資源對話，讓學生根據(jù)所看到的閱兵場面來說說感受。它能補充學生生活經(jīng)驗的不足，形象地去理解“檢閱”的意思，為學生對課文內(nèi)容深層次的理解做了有效的鋪墊。）

1、把課文讀正確、讀流利。遇到不認識的字，可以查閱生字表或字詞典。

2、試著運用學過的方法，將自己對新詞的理解批注在課文的頁邊或空白處，然后找伙伴相互補充、完善。

3、采用指名讀、展示性讀等形式讓學生匯報讀書情況，師生相機進行評價。

4、想一想，課文的主人公是誰，他做了一件什么事，結(jié)果怎樣。

5、議一議，課文寫了檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備接受檢閱的事，以及檢閱時的情景。）用筆畫出最令自己感動的地方。

（把握文章主要內(nèi)容是學生閱讀能力的主要體現(xiàn)，也是閱讀教學的一個重要目標。此環(huán)節(jié)，教師引導學生充分地讀課文，自讀自悟，然后圍繞問題在小組中讀讀議議，互相交流閱讀批注和感想。這有利于培養(yǎng)學生邊讀書邊批注的閱讀習慣。）

1、細讀課文，說說在這次隆重的檢閱中，這群兒童隊員做出了一個怎樣的決定。畫出描寫這群兒童隊員語言和心理活動的句子，并將自己對這群兒童隊員的評價批注在課文旁邊，再反復有感情地讀一讀描寫孩子們語言和心理活動的句子。

2、交流點撥，重點討論：“這件事”指什么事，為什么說這是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事？既然這么為難，為什么不直接告訴他？（引導學生著重體會孩子們當時的心理活動。）

3、思考：你覺得這是一群怎樣的孩子，請你把想對這群兒童隊員說的話寫在課文旁。

4、感情朗讀，體驗情感。（提醒學生在朗讀描寫心理活動的語句時，要站在主人公的角度去想、去說。）

（此環(huán)節(jié)，教師營造了良好的對話環(huán)境，讓學生自己讀、自己說，學生有充分的時間和空間與文本接觸、交流，與同學思維碰撞，促使他們積極思考，大膽發(fā)表自己的見解。學生與文本進行充分的對話后，教師憑借感情朗讀這一手段，引導學生以兒童隊員的角色，入情入境地體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地。這樣，學生在教師的引領下，經(jīng)歷多元對話，真正走進了文本，融入了文本，知識與技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價值觀又得以提升。）

1、投影出示兩句話：“‘這個小伙子真棒！’一名觀眾說?！薄啊@些小伙子真棒！’另一名觀眾糾正說?！?/p>

2、引導學生結(jié)合插圖讀書，思考：觀眾為什么這樣說。畫出相關的詞語和句子，找找其中的原因，并將自己的想法批注在課文旁。

3、討論：你覺得博萊克棒在哪里？這些小伙子棒在哪里？（博萊克雖然是個殘疾人，卻走得那么精神，并沒有因為自己是個拄拐的少年而自卑。他是一個多么自信的孩子，是一個對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了“這個小伙子真棒”的感慨。這群兒童隊員有著美好、善良的心靈。他們不但讓一殘疾孩子參加受檢閱的隊伍，還讓他走在第一排。兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等生活權利的做法，得到了大家的贊揚：“這些小伙子真棒！”）

4、如果你是博萊克，你會怎么想？如果你是這些兒童隊員中的一員，當聽到人們的稱贊后又會怎么想？

5、指導感情朗讀。（朗讀課文第7～9自然段時，要求讀出孩子們真心地為他人著想的情感。朗讀課文第12自然段時，著重體會博萊克復雜的心情。）

（在此環(huán)節(jié)中，師生聚焦博萊克，聚焦博萊克的伙伴，聚焦人們對他們的評價，使教學導向重點、突破難點。在這一學習過程中，教師讓學生閱讀課文，述說自己的想法，并記下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的學習過程。它有利于學生逐步形成良好的閱讀習慣：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。教學這部分內(nèi)容，要著重引導學生在讀中體會，在讀中悟情，課文中的少年兒童隊員美好心靈的凸現(xiàn)，博萊克自強精神的體驗，不是靠教師的說教，而是來自學生發(fā)自內(nèi)心的感受和感悟，使課堂呈現(xiàn)立體美。）

1、把課文讀給家長聽，并說說自己的讀書感受。

2、從你們的朗讀中，我感受到你們已經(jīng)被課文中刻畫的孩子們美好心靈所感動了。請你任選一個內(nèi)容寫一寫：（1）博萊克，我想對你說……（2）從觀眾的議論紛紛中，我明白了……

（課外延伸訓練，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。練習設計顧及了學生的主體地位和學生的個體差異，體現(xiàn)以人為本的教學思想。）

檢閱的教案(篇5)

《檢閱》是人教版三年級下冊第四單元的第二篇精讀課文。本單元安排的課文都是講述童年的生活。正如單元導讀中所說，童年是一條美麗的小河，童年的憂傷、快樂、猶如朵朵美麗的浪花在翻騰，每一朵浪花都有一個動人的故事?！稒z閱》講述的是波蘭國慶節(jié)來臨之際，兒童隊員要參加國慶檢閱，主人公博萊克是一位左腿犯有殘疾的兒童，大家在討論參加檢閱時不知道如何安排博萊克，最后大家決定讓博萊克走在第一排這樣一個感人至深的故事。

開課伊始，學生唱了一首歌，歌詞的結(jié)尾剛好是“人生路上要自強?！蔽乙宦牐貏e驚喜，讓同學們把這一句重復唱了一遍。同學們感到很意外，我順勢告訴同學們：我們今天就要學習一個與自強有關的故事，學生不僅對今天的學習內(nèi)容有了底，甚至有些迫不及待。這可真是“無心插柳柳成蔭??！”

在學生急于想知道故事的來龍去脈的時候，我并沒有像往常一樣，讓他們立馬進入文本。而是巧用插圖讓學生理解什么是“檢閱”，什么是“盛大而隆重的節(jié)日”，什么樣的場面稱得上“人山人海”。學生通過看插圖，知道這是一個熱鬧非凡的場面，是一個令人難以忘懷的場面，是一個讓人十分羨慕的場面……我當即告訴學生這是波蘭首都在進行國慶檢閱。不過有很多學生不明白什么叫檢閱。我告訴他們在文中找答案。這時，有很多同學問我，為什么檢閱要這么熱鬧？這么隆重？而且，有一個非常細心的孩子告訴我為什么這么盛大的檢閱，站在隊伍前面的是一個拄拐的男孩？我見時機成熟，讓學生自由讀課文。注意想一想，剛才的問題，想一想課文的內(nèi)容哪些是插圖上有的。教室里立刻充滿了朗朗的讀書聲。

本文中有兩個泡泡，一個泡泡是“為什么誰都不愿意第一個開口？”另一個泡泡是“我能體會博萊克當時的心情。”圍繞兩個泡泡，我讓學生自由讀課文，找出與兩個泡泡相關的重點詞句進行品讀。很快，同學們找到了與第一個泡泡有聯(lián)系的關鍵兔句子?！耙驗椴┤R克，左腿截肢，現(xiàn)在靠拄拐走路。”是啊，面對這個棘手的事情誰愿意第一個開口呢？盡管如此，兒童隊員們還是要面對啊！那么到底是誰又有如此大的勇氣第一個開口，他又是如何決定的呢？學生再一次通過重點詞語“鴉雀無聲、洪亮、打破、沉默”認識了文中又一位重要的角色“隊長”。我相機讓學生通過對這些關鍵詞語的理解去感受這是一個怎樣的隊長，是一個怎樣的集體。很快學生明白這是一個勇敢的隊長，一個有愛心的集體。難怪人們稱贊“這些小伙子真棒！”

圍繞第二個泡泡，學生找到了重點詞語“忘記自己拄拐、目視右方，睜著眼睛”，我再一次讓學生回到插圖，觀察博萊克的神情，學生從博萊克自豪的神情中知道這是一個“自信、堅強、勇敢……”的小伙子。難怪文中稱贊“這個小伙子真棒！”這時，我又一次讓學生看插圖，學生看到了舉旗揮舞的`人們，看到了鼓掌歡迎的領導，看到了揮手致敬的外國貴賓……我順勢小結(jié)，這就是國家領導、外國貴賓、波蘭人民在檢閱他們的軍隊、團體，因為有博萊克的參加，讓檢閱變得隆重，讓檢閱成了盛大的節(jié)日。此時此刻，學生不僅理解了檢閱，而且理解了這是一次怎樣的檢閱，學生的情感通過對關鍵詞語的品讀，對插圖的細看，一次次被喚醒。

以上三個主要環(huán)節(jié)巧妙自如的運用到教學中，讓學生悄無聲息的領悟了文本的內(nèi)涵，積累了豐富的語言，同時又掌握了基本的閱讀技巧，真正達到了人文統(tǒng)一。

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