作文教學(xué)課件。

時(shí)光匆匆，帶不走的時(shí)光可以用文字記錄，寫(xiě)作文可以記錄自己真實(shí)所思所想和感情感悟。寫(xiě)作前先選擇適合自己的作文類(lèi)型，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有沒(méi)有優(yōu)秀的作文可以提供給我們參考？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“作文教學(xué)課件匯總”，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

作文教學(xué)課件 篇1

雨兒從第一學(xué)期來(lái)上幼兒園，就讓我們印象很深刻。她不會(huì)像其他幼兒那般的哭鬧，媽媽和奶奶一早把她送到幼兒園，只是交代了幾句話便離開(kāi)了，雨兒只是安靜的坐在小桌子旁邊玩著積木，在其他孩子哭的“撕心裂肺”的時(shí)候，她偶爾還會(huì)安慰幾句，但是更多的是有著與年齡不符的“沉默代替悲傷”。所以在我心中不知不覺(jué)的對(duì)她很有好感。

現(xiàn)在，都第二個(gè)學(xué)期快過(guò)去了。她依舊在各方面都會(huì)表現(xiàn)的比較突出。平常也表現(xiàn)出不茍言笑的感覺(jué)，有時(shí)候表?yè)P(yáng)了她，她會(huì)露個(gè)笑臉。記得在六一演出的排練中，她一直不怎么認(rèn)真的去領(lǐng)舞，但是那次我們對(duì)她說(shuō)，如果做不好就要換一個(gè)小朋友，不知怎么，那天以后，她很執(zhí)著的去做到最好，讓我們也大吃一驚。

她也會(huì)因?yàn)槲覀兯f(shuō)的一句，回家好好的練習(xí)拍皮球哦。下次老師要看到雨兒拍的很棒，結(jié)果，最近看她拍皮球的水平都達(dá)到小班的水平了，嫻熟的動(dòng)作和自信的表情，她很很淡定的拍一百多個(gè)呢。所以她讓我們覺(jué)得是個(gè)執(zhí)著的孩子。

當(dāng)然，她一直表現(xiàn)出最好的一面。她也有不足的地方，就是喜歡拖拉，慢吞吞。特別在我們吃點(diǎn)心吃飯的時(shí)候，她總是慢慢的動(dòng)作，即使對(duì)她說(shuō)稍快一點(diǎn)，她的表現(xiàn)就像沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)什么一樣。一個(gè)托班孩子能這樣淡定和執(zhí)著，讓我們真的很意外。

反思：像雨兒這樣的孩子，在我們班不多，但也會(huì)有那么幾個(gè)存在。她什么似乎都希望能夠做到最好，都希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，但是往往她表現(xiàn)出來(lái)的，讓我們覺(jué)得不符合她現(xiàn)在的年齡。她臉上和行為上總表現(xiàn)出一種老成的感覺(jué)。

我們有時(shí)也在反思，這會(huì)不會(huì)和家里的教育有關(guān)系呢?她奶奶一直希望她能在各個(gè)方面都得到表?yè)P(yáng)，我們跟奶奶反應(yīng)她不足之處的時(shí)候，她在家就會(huì)被奶奶嚴(yán)厲的教育一番?；蛟S是為了孩子好，可是，有時(shí)候在一味的追求成績(jī)的同時(shí)，沒(méi)有注意到孩子心里的想法。長(zhǎng)時(shí)間這樣的教育，會(huì)在孩子心中形成一種習(xí)慣和陰影吧。

有好勝心很好，但是，在這天真爛漫的時(shí)光里。我更希望孩子們能過(guò)的快樂(lè)點(diǎn)。不要那么多壓力，不要那么多約束。在能跟上班級(jí)水平的情況下，能更加的放松，不要過(guò)早的成熟，保持著快樂(lè)和童真。

作文教學(xué)課件 篇2

一、地理考察活動(dòng)不足

調(diào)查與課外考察活動(dòng)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然、走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)精神，通過(guò)自己動(dòng)手觀測(cè)和調(diào)查，獲得研究成果，享受實(shí)踐調(diào)查的樂(lè)趣。然而，我國(guó)絕大多數(shù)的地理教材都沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，學(xué)校在開(kāi)設(shè)地理課程時(shí)，也沒(méi)有增設(shè)課外考察活動(dòng)，割裂了課堂教學(xué)與課外活動(dòng)之間的密切關(guān)系。學(xué)生只有先進(jìn)行課堂教學(xué)，掌握基本的地理知識(shí)，再帶著問(wèn)題去課外活動(dòng)中尋找答案，這種探究式的學(xué)習(xí)方式不僅有效，而且能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理。

二、地理活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)策

針對(duì)上述我國(guó)地理活動(dòng)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行革新：

1.拓展培訓(xùn)模式

地理教師在地理活動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師的任務(wù)不僅僅在于傳道授業(yè)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師在不同的發(fā)展階段應(yīng)該實(shí)施不同的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式，實(shí)施區(qū)別對(duì)待，分類(lèi)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，深入科研。如江蘇省的許多高中學(xué)校，為了改變培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師的“有效學(xué)習(xí)”，提高課堂教學(xué)技能和水平，開(kāi)展校外集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、校本培訓(xùn)等多種培訓(xùn)模式，改變傳統(tǒng)的單一培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)教師進(jìn)行地理科研活動(dòng)，保證教師培訓(xùn)的實(shí)效性，根據(jù)本校地理教學(xué)的實(shí)際情況，選擇最佳的培訓(xùn)模式，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的完美結(jié)合。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)條件

開(kāi)展地理活動(dòng)教學(xué)離不開(kāi)一定的條件支持，需要學(xué)校與教師的共同努力。學(xué)校應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到地理活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值和重要意義，宣傳地理活動(dòng)教學(xué)的理念，在全校營(yíng)造活動(dòng)教學(xué)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)地理，參與課外地理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，比如建立地理實(shí)驗(yàn)室，召開(kāi)地理班會(huì)，舉辦地理講座，進(jìn)行課題研究等等。學(xué)生可以在這里發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，展示自己的才能。而且學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展“活動(dòng)教學(xué)”教研活動(dòng)，讓教師在觀摩中成長(zhǎng)，因?yàn)槊恳晃唤處煹慕虒W(xué)風(fēng)格和教學(xué)優(yōu)勢(shì)都不一樣，教研活動(dòng)可以讓教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后，學(xué)校要加大對(duì)地理活動(dòng)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持，保證地理活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。如江蘇省教育局最近幾年持續(xù)加大對(duì)地理教學(xué)的資金投入，為開(kāi)展地教學(xué)提供了充足的經(jīng)費(fèi)。

3.建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行全面考核的手段，地理活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)地理課程的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅根據(jù)教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該綜合教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)素質(zhì)等多個(gè)因素，客觀評(píng)價(jià)教師地理教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，指明教師的教學(xué)方向，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)動(dòng)力，而不能單一的以學(xué)生成績(jī)來(lái)打擊教師的工作熱情和工作積極性。如江蘇省的部分高中學(xué)校開(kāi)展學(xué)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的對(duì)教師進(jìn)行批評(píng)指正，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)措施。

4.開(kāi)展鄉(xiāng)土地理

地理課程教學(xué)的資源是豐富多彩的，可以開(kāi)展校外活動(dòng)教學(xué)，包括鄉(xiāng)土地理活動(dòng)教學(xué)，如濟(jì)南開(kāi)展山、泉情況調(diào)查的地理活動(dòng)教學(xué)案例——“走進(jìn)家鄉(xiāng)的山水”活動(dòng)，設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，理解家鄉(xiāng)的悠久歷史文化和優(yōu)美自然風(fēng)光，深化學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

地理課程活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)是現(xiàn)代地理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展要求，活動(dòng)教學(xué)需要教師、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，利用活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)提高我國(guó)地理教學(xué)的整體水平是教學(xué)改革的宗旨，也是教學(xué)改革的意義所在。

作文教學(xué)課件 篇3

小學(xué)作文教學(xué)課件素材

一、 引言（簡(jiǎn)要介紹作文教學(xué)的重要性以及本篇文章的內(nèi)容和目的）

作文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提升他們的思維邏輯能力。因此，本篇文章提供了一些小學(xué)作文教學(xué)課件的素材，希望能夠給教師們帶來(lái)一些靈感和幫助。

二、 素材一：圖片素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，圖畫(huà)素材是教師們常用的一種輔助工具?？梢詼?zhǔn)備一些有趣的圖片素材，供學(xué)生們選擇并進(jìn)行描述和描繪。例如，一幅描繪四季變化的圖片，可以引導(dǎo)學(xué)生們用生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描述不同季節(jié)的景象和氣候變化。另外，還可以準(zhǔn)備一些表示情感和心情變化的圖片，讓學(xué)生們通過(guò)描繪畫(huà)面中的人物和背景來(lái)表達(dá)自己的情感和心情。

三、 素材二：文學(xué)作品

小學(xué)作文的素材也可以來(lái)自于文學(xué)作品?？梢赃x取適合小學(xué)生閱讀和理解的經(jīng)典童話故事、寓言故事等，供學(xué)生們進(jìn)行作文練習(xí)。例如，可以選取《小紅帽》這個(gè)經(jīng)典故事，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，寫(xiě)一篇自己改編的故事，描繪小紅帽和狼的冒險(xiǎn)旅程。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又可以提升他們的故事敘述和寫(xiě)作能力。

四、 素材三：實(shí)踐活動(dòng)

除了圖片素材和文學(xué)作品，實(shí)踐活動(dòng)也是一種豐富作文素材的途徑?？梢越M織學(xué)生們參觀社區(qū)中一些有意義的地方，如圖書(shū)館、博物館、公園等，并讓他們進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。之后，鼓勵(lì)學(xué)生們以此為素材，進(jìn)行作文寫(xiě)作。例如，學(xué)生們可以根據(jù)他們的觀察和體驗(yàn)，寫(xiě)一篇關(guān)于圖書(shū)館的作文，描述圖書(shū)館的環(huán)境、收藏的書(shū)籍以及自己在圖書(shū)館中的體驗(yàn)和感受。

五、 結(jié)論

通過(guò)提供豐富多樣的小學(xué)作文教學(xué)課件素材，可以激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師們可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和水平，選擇不同的素材進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合具體的教學(xué)方法和策略進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)不斷的練習(xí)和實(shí)踐，相信學(xué)生們的寫(xiě)作能力將會(huì)得到顯著的提升。因此，教師們應(yīng)該充分利用這些素材，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)作文，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

作文教學(xué)課件 篇4

摘要：當(dāng)前教育的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的人才。因此，幼兒教育活動(dòng)中也一定要采用有利于培養(yǎng)幼兒能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代化教學(xué)方法。而采用嘗試教學(xué)法，能充分發(fā)揮幼兒的嘗試精神，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)；幼兒

嘗試教學(xué)法，就是讓幼兒通過(guò)自己的思考、討論、嘗試、操作發(fā)展問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，教師在其中起主導(dǎo)作用。嘗試教學(xué)打破了“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不是教師先講，而是在幼兒已獲七分舊知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)去探求三分新知識(shí)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的作用而忽視了學(xué)生的主體作用，教育是單向的傳遞。學(xué)生盲從地跟著教師跑，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。“嘗試教學(xué)”能使幼兒在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，符合《幼兒園工作規(guī)程》的精神。嘗試法最顯著的特點(diǎn)，是根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)和教育規(guī)律，把教師的主導(dǎo)作用和孩子的主體作用，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、嘗試操作及孩子之間的相互作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓孩子做一做、摸一摸、練一練，從而激發(fā)孩子創(chuàng)造的興趣、創(chuàng)造的靈感，逐步了解創(chuàng)造的方法，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)造的精神和積極動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。嘗試教育法是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力的科學(xué)方法。

一、創(chuàng)造情境讓幼兒大膽進(jìn)行嘗試，是培養(yǎng)幼兒思維的前提之一

傳統(tǒng)的教學(xué)“老師講，學(xué)生聽(tīng)”扼殺了孩子的好奇心和創(chuàng)造力，以“先講后練”變成“先嘗試后學(xué)習(xí)”以“孩子跟著教師走”變成“幼兒試著自己走”，以幼兒為主體，教師不斷地提供給孩子創(chuàng)造嘗試的條件，在這種環(huán)境下幼兒的探索和創(chuàng)造思維得到尊重。這就為幼兒的創(chuàng)造思維提供了前提條件和空間。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒能進(jìn)行大膽的嘗試。如：以“5”的分合數(shù)學(xué)為例，幼兒把四種分合法操作出來(lái)，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)“5”的不同的分合式讓幼兒創(chuàng)造性地說(shuō)出不同的情節(jié)和做出不同的動(dòng)作，為幼兒創(chuàng)設(shè)出不同的嘗試情境。放手讓幼兒去想象，試著說(shuō)一說(shuō)，不僅培養(yǎng)了幼兒的嘗試精神，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維。

二、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽嘗試是激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高興趣的有效手段

嘗試是創(chuàng)造力的基本品質(zhì)，讓孩子試一試，是嘗試教學(xué)法的一個(gè)基本的特點(diǎn)。幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡看一看、摸一摸、做一做來(lái)激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如：上“有趣的磁鐵”活動(dòng)課時(shí)，老師準(zhǔn)備好磁鐵和不同材質(zhì)的制品，讓幼兒隨意地進(jìn)行試驗(yàn)操作，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很濃厚，大部分的幼兒注意力都很集中，爭(zhēng)著把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象告訴老師。許多幼兒會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：只要是鐵制品的東西就能吸起來(lái)，不是鐵的東西就吸不起來(lái)。這時(shí)，只要我們給予肯定和贊揚(yáng)，使幼兒在試一試的嘗試中體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的開(kāi)始。除了在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)嘗試的快樂(lè)，也可以在各個(gè)活動(dòng)區(qū)去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，幼兒按照自己的意愿去選擇各種各樣的嘗試，讓他們不斷地嘗試新的事物，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，他們的嘗試興趣會(huì)越來(lái)越濃。

三、以動(dòng)手操作為主，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的重要途徑

創(chuàng)造力通過(guò)教育和訓(xùn)練是可以提高的。訓(xùn)練在幼兒教學(xué)中主要表現(xiàn)為操作，操作也是幼兒思維的一種外在的表現(xiàn)形式，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的科學(xué)方法。根據(jù)幼兒的不同的年齡特征，提供適合年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，讓他們成功地操作。同時(shí)，對(duì)不同的年齡階段提出不同的要求，同時(shí)安排不同要求的系列性的操作活動(dòng)，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。在同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容同一年齡階段的幼兒操作中，體現(xiàn)由低到高的層次要求，讓幼兒循序漸進(jìn)地發(fā)展。如：在小班開(kāi)展“可愛(ài)的小白兔”系列活動(dòng)。小班的幼兒雖然年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，但也有發(fā)現(xiàn)探索的欲望。教師準(zhǔn)備了幾只小白兔讓幼兒仔細(xì)地觀察小白兔的外形特征，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟^察的過(guò)程中既興奮又認(rèn)真，孩子們爭(zhēng)著把觀察到的特征告訴其他小朋友和老師。中班則安排“小白兔快快長(zhǎng)大”“我心中的小白兔”等活動(dòng)，讓幼兒不斷地觀察小白兔慢慢地長(zhǎng)大的過(guò)程，小白兔吃什么，它的生活習(xí)性是什么，怎樣讓小白兔快快長(zhǎng)大等等，孩子通過(guò)不斷地觀察、通過(guò)自身的體驗(yàn)所獲得的經(jīng)驗(yàn)是最難忘的。大班的幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，好奇心也越來(lái)越濃，他們更關(guān)注發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象的一些秘密。所以大班開(kāi)始的是“給小白兔找家”“搭建小白兔的家”等等，師生共同在草地上幫助小白兔找屬于自己的家以及用小草、小樹(shù)枝搭建一個(gè)家或在草地上挖一個(gè)小洞作為小白兔家等等。

在操作中，教師允許幼兒有失敗、有反復(fù)，允許幼兒模仿，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新。這樣，不同的年齡的幼兒在各自的操作觀察中獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)全體幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及合作精神也都得到了培養(yǎng)。

幼兒教育是屬于未來(lái)的教育，只要從小進(jìn)行勇于探索、敢于嘗試的精神，創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒將來(lái)的成才大有裨益。我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究、探索，讓嘗試教學(xué)之花開(kāi)遍我園。

作文教學(xué)課件 篇5

好的開(kāi)頭是成功的一半

主要內(nèi)容：如何寫(xiě)的開(kāi)頭。

師；接下來(lái)的幾節(jié)課，我們將重點(diǎn)討論寫(xiě)作的外在形式。今天先討論議論文開(kāi)頭的寫(xiě)法。

先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文章開(kāi)頭的重要性。

生：開(kāi)頭開(kāi)得好，就能很好地吸引讀者讀下去。

生：開(kāi)頭可以把文章的要點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，以便讀者一目了然。

生：俗話說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半。做事如此，作文也是如此，所

以開(kāi)頭非常重要。

生：文章的開(kāi)頭好比給人的第一印象。

師：大家對(duì)文章的開(kāi)頭都有較好的認(rèn)識(shí)。有人把文章的開(kāi)頭比作“鳳凰”的頭，鳳凰的頭小，美，靈活，所以文章的開(kāi)頭也要嬌小，美麗，靈活些?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論一下如何寫(xiě)作文(時(shí)間最公正》的開(kāi)頭，看哪一組開(kāi)頭最好?

(學(xué)生討論)

師：哪一組先說(shuō)?

生：“人的一生實(shí)際上就是時(shí)間的消費(fèi)，什么叫時(shí)間的消費(fèi)……”，從這一點(diǎn)引出全文，吸引讀者看下去。

．生：“我看到這樣一則謎語(yǔ)：全國(guó)有12億人，每個(gè)人都有一個(gè)12，但是全國(guó)12億人所共同的只有一個(gè)‘12’。我想這個(gè)謎語(yǔ)可能就是鐘表上的12個(gè)數(shù)字，這12個(gè)數(shù)字與時(shí)間最公正是比較切實(shí)的?！币?yàn)檫@是一個(gè)謎，所以讀者看了之后急于想知道謎底，從而有興趣讀下去。

師：鐘表上的“1—12”提醒每個(gè)人只有一個(gè)12，從而吸引大家注意。

生：從提出伺題“時(shí)間是公正的嗎”人手，接下來(lái)再展開(kāi)議論。

師：關(guān)于文章的開(kāi)頭，我歸納一下，有這么幾點(diǎn)要注意：

一、開(kāi)頭要短小，或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或引人人勝。

二、開(kāi)頭有四忌：一忌虛張聲勢(shì)；二忌故弄玄虛；三忌無(wú)病呻吟；四忌大而無(wú)道。

還要注意：議論文的開(kāi)頭用到的材料，下文一定要呼應(yīng)，這就好比演話劇，開(kāi)始看到一把寶劍沒(méi)有出鞘，后面一定要把它拔出來(lái)；不要開(kāi)頭講了很多材料，后面卻都把這些材料“扔(忘)”掉了。

三、開(kāi)頭有四種基本類(lèi)型：

1．描述式乙

2．設(shè)疑式。

3．亮靶式。

4．開(kāi)宗明義式。

這四種類(lèi)型，從表達(dá)方式的角度說(shuō)，五種表達(dá)方式都可以：敘述式的、描寫(xiě)式的、說(shuō)明式的、議論式的、抒情式的。

下面，我出幾個(gè)題目，請(qǐng)大家把每個(gè)題目用不同方式寫(xiě)幾個(gè)開(kāi)頭：

1．下周，學(xué)校藝術(shù)節(jié)就要開(kāi)幕了，此次藝術(shù)節(jié)的主題是：藝術(shù)——生命的元素。

2。使我心靈震撼的一本書(shū)

3．藝術(shù)與人生

生：“使我心靈震撼的一本書(shū)震撼，許多人見(jiàn)到“死亡”這兩個(gè)字就“談虎色變”，我們之中又有誰(shuí)能成為死亡的沉默者呢?記得作者……

師：這位同學(xué)看了《死亡日記》后感觸很深，引起了心靈的震撼，一開(kāi)始就表達(dá)一種感情。

生：“藝術(shù)——生命的元素”有兩個(gè)不同的開(kāi)頭：

一種是：生命由許多不同的元素組成，物質(zhì)的，精神的，其中有一種元素?zé)o形無(wú)影，卻不可缺少，那就是藝術(shù)?！?/p>

另一種是記敘性的：校藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕在即，在一周的時(shí)間內(nèi)，師生們將充分地展示各自的藝術(shù)風(fēng)采，生命會(huì)因此而豐富精彩。……

師：“我們學(xué)校即將舉行的藝術(shù)節(jié)，主題是：藝術(shù)——生命的元素，我認(rèn)為這一主題定得很好?！边@也是一種開(kāi)頭，接下來(lái)可以講講為什么這個(gè)主題定得好。

總之，作文的開(kāi)頭可以從不同的角度來(lái)寫(xiě)，但不管從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，都要盡量寫(xiě)得“巧”一些。

最后，我出幾個(gè)題目，請(qǐng)大家回去練一練，并指出你為什么要這樣開(kāi)頭?

1．提倡寫(xiě)短文

2．禮貌小議

3．有感于王勵(lì)勤奪冠

4．不為與有為

5．說(shuō)“變臉”

選好角度因“題”制宜

主要內(nèi)容：議論文如何審題。

師：上次我出了五個(gè)題目，請(qǐng)大家擬開(kāi)頭。下面，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)劊闶侨绾螌?xiě)的?

生：“王勵(lì)勤是我國(guó)優(yōu)秀的乒乓球運(yùn)動(dòng)員，在剛剛結(jié)束的世乒賽上，他幫助中國(guó)男隊(duì)奪冠，并且在男單男雙兩個(gè)單項(xiàng)上獲得了冠軍，成為上海的驕傲。這是他克服了心理上的障礙才取得如此輝煌的成績(jī)的。

師：開(kāi)頭概括地講，后一句引出下文論述的重點(diǎn)。

生：(陸竣)

提倡寫(xiě)短文

有些同學(xué)偏愛(ài)長(zhǎng)篇大論，一動(dòng)筆便是洋洋灑灑幾千字，要是細(xì)觀其中的內(nèi)容，卻實(shí)在是“樸素”得可以，幾百個(gè)字便可說(shuō)清楚的觀點(diǎn)，他偏要人為地拉長(zhǎng)再拉長(zhǎng)，原來(lái)頗為精彩的內(nèi)容在“稀釋”之后顯得冗長(zhǎng)乏味。所以我說(shuō)：要提倡寫(xiě)短文。

有感于王勵(lì)勤奪冠

本后世乒賽的最后一場(chǎng)男單決賽中，王勵(lì)勤在先失兩局的情況下連扳三局，反敗為勝，擊敗了隊(duì)友孔令輝，第一次奪得了男單世界冠軍。

在為他高興的同時(shí)，我感到他的成功來(lái)之不易。為什么說(shuō)他奪冠來(lái)之不易呢?讓我們回顧一下他這幾年來(lái)的大賽經(jīng)歷吧。

不為與有為

“君子有所為而有所不為”，所謂不為，即不做那些不該做的事情。

“年輕有為”，所謂有為，即獲得成就，或曰：成功。

只有有所“不為”，才能有所為，即只有堅(jiān)持原則不做某些事，才能成就自己的事業(yè)。

說(shuō)“變臉”

變臉是川劇的一大“看家本領(lǐng)”，是為人們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)藝術(shù)。然而，生活中有些人說(shuō)變臉就變臉，實(shí)在是太令人心寒了，就從我前些天的經(jīng)歷說(shuō)起吧。

生：

使我心靈震撼的一本書(shū)

輕輕翻開(kāi)這絢麗動(dòng)人的畫(huà)卷，我看到了一個(gè)古代日本的風(fēng)情卷：遙遠(yuǎn)的平安王朝，華麗的貴族生活，復(fù)雜的宮建斗爭(zhēng)，凄美的愛(ài)情故事，帶著淡淡哀傷的式丈筆，一行行如泣如訴的描述。

《源氏物語(yǔ)》，一曲對(duì)沒(méi)落王朝的挽歌。

《源氏物語(yǔ)》，讓我心靈震撼。

《源氏物語(yǔ)》是目前世界上最早的長(zhǎng)篇，是世界文學(xué)史上的里程碑?！对词衔镎Z(yǔ)》成書(shū)于11世紀(jì)，作者紫氏部，全書(shū)共五十五由，故事以貴族生活為主，主要描寫(xiě)了光源氏的愛(ài)情故事，間接觸及社會(huì)現(xiàn)實(shí)，全書(shū)語(yǔ)言典雅，極兵古典美，讀來(lái)令人震撼。

生：(蔣)

藝術(shù)——生命的元素

組成水的元素是氫和氧，組成食鹽的元素是鈉和氯，組成全剛石的元素是碳，組成生傘的元素是什么?除了衣食住行外，還有什么？這，就是“藝術(shù)”。

常聽(tīng)人們說(shuō)：“我沒(méi)有藝術(shù)細(xì)胞，這輩予注定與藝術(shù)無(wú)緣?！蔽艺J(rèn)為這種觀點(diǎn)是片面的。因?yàn)樗囆g(shù)乃生命的元素。

生：

說(shuō)“變臉”

《鏡花緣》描寫(xiě)了一個(gè)“兩面國(guó)”：那兒的人都有兩張臉，看見(jiàn)怎樣的人就用怎樣的臉來(lái)應(yīng)付。現(xiàn)實(shí)生活中雖無(wú)“兩面國(guó)”，但難道沒(méi)有“兩面人”嗎?

眼皮一眨，面孔一張。舞臺(tái)上“變臉”的把戲非常難學(xué)，不是每個(gè)人都能學(xué)會(huì)的。而那些“資歷超眾”的人變起臉來(lái)，更是“出神入化”得讓人不忍學(xué)，也無(wú)從學(xué)起。

師：好的開(kāi)頭是成功的一半，剛才同學(xué)們的開(kāi)頭都很好，說(shuō)明大家是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的。當(dāng)然，在實(shí)際寫(xiě)作中，也還存在一些問(wèn)題，如有的同學(xué)開(kāi)頭很急促，好像飛機(jī)沒(méi)有滑行就飛上了天；也有的同學(xué)開(kāi)頭很猶豫，論點(diǎn)的提出顯得很不自然；還有的同學(xué)把后面要說(shuō)的話統(tǒng)統(tǒng)放在開(kāi)頭來(lái)說(shuō)，結(jié)果反而什么也沒(méi)有說(shuō)清。

今天，我們來(lái)講一講議論文的審題。

請(qǐng)一、二、三、四組的同學(xué)分別考慮以下幾個(gè)題目：

1．“提倡寫(xiě)短文”和“禮貌小議”；

’2．“禮貌小議”和“有感于王勵(lì)勤奪冠”；

3?！坝懈杏谕鮿?lì)勤奪冠”和“不為與有為”；

4．“不為與有為”和“說(shuō)‘變臉”’。

分別把兩個(gè)題目進(jìn)行比較，考慮該怎么寫(xiě)?

師：下面，我們先看看“提倡寫(xiě)短文”與“禮貌小議”在寫(xiě)的形式上有什么區(qū)別，應(yīng)該怎么寫(xiě)?

生：“提倡寫(xiě)短文”主要針對(duì)“為什么要寫(xiě)短文，怎樣寫(xiě)短文”來(lái)寫(xiě)。“禮貌小議’則可從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)寫(xiě)。

生：“提倡寫(xiě)短文”是針對(duì)一種現(xiàn)象來(lái)展開(kāi)議論的，“禮貌小議”重要的是對(duì)“為什么要有禮貌”作進(jìn)一步的闡述。

師：值得注意的是：“提倡寫(xiě)短文”題目本身就是明確的觀點(diǎn)，而“禮貌小議”沒(méi)有明確的觀點(diǎn)。

有明確論點(diǎn)的題目，要重在證明，在證明時(shí)又要有針對(duì)性，要有一個(gè)假想的讀者，不要泛泛而談。比如，“提倡寫(xiě)短文”，要針對(duì)那些寫(xiě)長(zhǎng)文章的人的思想，幫助他們解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)道理，要提倡寫(xiě)，還要提出具體的寫(xiě)法。

沒(méi)有明確觀點(diǎn)的題目，要先提煉確定觀點(diǎn)，選好角度，寫(xiě)出自己的感受，如“禮貌小議”首先明確“禮貌”是有限制性的范圍，“小議”要注意它的啟發(fā)性。

師：請(qǐng)大家模仿這兩類(lèi)題目分別再擬一些題目，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上寫(xiě)：

第一類(lèi)：第二類(lèi)：

時(shí)間最公正有感于美國(guó)的霸權(quán)主義

注意環(huán)境保護(hù)小議“瘋牛病”

遵守交通法規(guī)小議“人生價(jià)值”

師：下面，再對(duì)第二、三組題目進(jìn)行比較。

生：“禮貌小議”可以針對(duì)社會(huì)上有的人對(duì)禮貌的看法，指出禮貌是什么?！坝懈杏谕鮿?lì)勤奪冠”可以從奪冠這一角度深挖他的精神。

師：“有感于王勵(lì)勤奪冠”可以寫(xiě)王勵(lì)勤本身，也可以寫(xiě)過(guò)去蔡振華對(duì)他的批評(píng)，也可以寫(xiě)最后一場(chǎng)如果王勵(lì)勤不上場(chǎng)，結(jié)果會(huì)怎樣，從而講到用人的問(wèn)題，還可以從王勵(lì)勤講到我們自身的學(xué)習(xí)，多種多樣，生發(fā)開(kāi)去。

“有感于……”是第三類(lèi)題目。過(guò)去高考出這樣的題目：中學(xué)生活的回顧與思考。這類(lèi)題目很大，包括：“中學(xué)生活”——從初中到高中；“回顧”——語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課可以回顧，下鄉(xiāng)學(xué)農(nóng)、思想教育、藝術(shù)訓(xùn)練也可回顧；“思考”——提出什么問(wèn)題。這類(lèi)題目應(yīng)該大題小作，選好角度，突出一個(gè)側(cè)面，可選一條線，也可選其中一塊。

師：再說(shuō)說(shuō)“不為與有為”。

生：講清兩者之間的關(guān)系。

生：把兩者的概念闡述清楚，然后在文章中闡明它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而提出正確的觀點(diǎn)。

師：這一類(lèi)的題目是對(duì)舉的概念，首先要找出它們之間的關(guān)系。下面我再提供幾個(gè)類(lèi)似的題目：

1．想和做：互相補(bǔ)充，相輔相成，只想不做、只做不想都不行。

2．稻與稗；稻是好的，稗是壞的，一正一反，否定一個(gè)，肯定另一個(gè)。

3．自大與自信：否定一個(gè)，肯定一個(gè)。

4．樹(shù)木、森林、氣候：互為因果。

5．不能與不為：辯證的，非不能也，是不為也。

這類(lèi)題目要有所側(cè)重，既要兩點(diǎn)論，又要重點(diǎn)論。什么叫有所側(cè)重，比如“想和做”，就要針對(duì)生活中的有些人只想不做，在這方面有所側(cè)重，或針對(duì)有些人只做不想，不動(dòng)腦筋，在這方面?zhèn)戎?。不要四面出擊，面面俱到?/p>

師：最后是“說(shuō)‘變臉”’。說(shuō)“變臉”是針對(duì)待人而言的，可從形象的描繪出發(fā)，加以引申，從物到人，從具體的形象到抽象的思想，從川劇的變臉到生活中的變臉。

最后，概括一下：

1．有明確觀點(diǎn)的題目：重在證明。

2．沒(méi)有明確觀點(diǎn)的題目：確定論點(diǎn)。

3．大題目：選好角度，大題小做。

4．對(duì)舉的概念：找出它們之間的關(guān)系，要有所側(cè)重，既要兩點(diǎn)論，又要重點(diǎn)論。

5．說(shuō)“變臉”之類(lèi)：從形象的描繪加以引申。

6．作業(yè)：針對(duì)這五種類(lèi)型，擬五道題目，然后講講題目的論點(diǎn)、中心是什么?

大題小做綱舉目張

主要內(nèi)容：如何編寫(xiě)議論文的寫(xiě)作提綱。

師：今天我們來(lái)探討如何編寫(xiě)議論文的寫(xiě)作提綱。首先，我想問(wèn)大家什么叫“藍(lán)圖”?

生：飽含美好愿望的計(jì)劃。

生：光明的未來(lái)。

師：同學(xué)們講的意思都對(duì)。但它的本義是什么呢?為什么不叫“紅圖”“白圖”呢?藍(lán)圖是在感光紙上畫(huà)上建筑的圖紙，曬了以后，會(huì)變成藍(lán)顏色的線條。也就是說(shuō)，在感光紙上制成的圖紙，就叫藍(lán)圖。后來(lái)比喻成計(jì)劃、規(guī)劃等。寫(xiě)作提綱就等于作文的藍(lán)圖，要把作文寫(xiě)好，就要先有個(gè)設(shè)計(jì)，繪好藍(lán)圖。

師：下面，我再問(wèn)，議論文的提綱應(yīng)怎樣著手編寫(xiě)?你們都編過(guò)，先請(qǐng)你們談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

生：先從總的方面人手，即確立論點(diǎn)，然后確立分論點(diǎn)，再找出具體的依據(jù)。

生：在寫(xiě)提綱之前，先有個(gè)提綱的提綱。即先想好這篇文章有什么內(nèi)容可以寫(xiě)，再把要寫(xiě)的東西在心里理一遭，然后再按一定的順序編排出采，并標(biāo)上序號(hào)。

師：提綱怎樣編寫(xiě)，要注意以下幾點(diǎn)；

1．審題，看清題目要求。

比如，有這樣一個(gè)題目：毀樹(shù)容易種樹(shù)難。有的同學(xué)一看到樹(shù)，就把種樹(shù)乘涼搬上去，這就沒(méi)有審清題目。因此，審題是編寫(xiě)提綱的前提。

2。大題小作，選好角度。

即切人點(diǎn)要小，口子不要開(kāi)得過(guò)大，角度要獨(dú)特新穎。

具體來(lái)說(shuō)，議論文的提綱編寫(xiě)大致可分為三個(gè)步驟：

第一，提出問(wèn)題(開(kāi)頭)；

第二，分析問(wèn)題(主體)；

第三，解決問(wèn)題(結(jié)尾)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論一下開(kāi)頭時(shí)應(yīng)注意什么?

生：開(kāi)頭要簡(jiǎn)短，要引人人勝，不能虛張聲勢(shì)，要明確。

師：分析問(wèn)題部分又應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢?怎么分段?寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

生：要有分論點(diǎn)，最好層層深入，并且與開(kāi)頭緊密結(jié)合在一起。

師：分析問(wèn)題有三種方式：并列式論證、遞進(jìn)式論證、正反論證。

論證時(shí)要注意：

1．每一段要有觀點(diǎn)，有，做到觀點(diǎn)與的統(tǒng)一；

2．各段的內(nèi)容不要交錯(cuò)，不要糾纏在一起；

3．段與段之間要注意呼應(yīng)；

4．在表現(xiàn)手法上要體現(xiàn)議論的色彩。

這是文章的主體部分。文章什么時(shí)候采用并列式、遞進(jìn)式、正反對(duì)比式，這要根據(jù)文章的內(nèi)容而定，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)交又的情況。

師：下面看結(jié)尾，結(jié)尾該注意些什么呢?

生：用簡(jiǎn)短的話把自己的觀點(diǎn)再重申一下。

師：結(jié)尾要注意：

1．結(jié)尾是全文的歸納，但不是重復(fù)前文；

2．要注意提高引申；

3．要給人以回味、激勵(lì)、啟發(fā)、思考。

上面講了編寫(xiě)提綱要注意的問(wèn)題，下面我們來(lái)實(shí)踐練習(xí)。

師：我出一個(gè)題目(破墻透綠”贊)，請(qǐng)大家編提綱。(同學(xué)們討論)

生：1．先陳述一下我們學(xué)校的“破墻透綠”工程。

2．然后提出為什么這樣做，這樣做的意義?？蓮膬煞矫婵紤]：

對(duì)學(xué)校帶來(lái)的好處：．借此展示學(xué)校的風(fēng)采。

對(duì)行人帶來(lái)的好處：看到更多的綠色。

3．再總結(jié)一下：這是一個(gè)開(kāi)放性的杰作。

師：我們可以這樣來(lái)列提綱：

1．開(kāi)頭：從學(xué)校的“破墻透綠”說(shuō)起；

2．主體：“破墻透綠”美化市容；改善生態(tài)環(huán)境；把學(xué)生的生氣勃勃的風(fēng)貌展示給外界，顯示教育的蓬勃發(fā)展。

3．結(jié)尾。

這是并列式。下面，我再講一個(gè)材料，大家看看怎么寫(xiě)?

5月24日，郝海東接受一家電視臺(tái)采訪，對(duì)中國(guó)足球隊(duì)有關(guān)情況發(fā)表了看法，包括對(duì)主教練的訓(xùn)練、比賽等方面。

6月7日，中國(guó)足協(xié)的有關(guān)官員召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)說(shuō)：“郝海東的言論不合時(shí)宜，欠妥，發(fā)表的時(shí)間、時(shí)機(jī)、提出自己看法的方式或多或少地對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)家隊(duì)征戰(zhàn)小組賽產(chǎn)生了一定的影響。因此要在一段時(shí)間以后做出相應(yīng)的處理。

(學(xué)生討論)

生：看到這則材料，我想起了我們所學(xué)的(鄒忌諷齊王納諫)，鄒忌既能明確表達(dá)自己的想法，又能周全齊王的面子。由此看來(lái)，郝海東說(shuō)話要注意場(chǎng)合、方法，要顧全大局。

師：像這樣的題目，要先明確你是贊揚(yáng)郝海東，還是贊揚(yáng)中國(guó)足韌的官員，即先明確自己的觀點(diǎn)?？戳诉@則材料之后，可以聯(lián)想到動(dòng)機(jī)與效果。有了動(dòng)機(jī)，還要看效果，郝海東的動(dòng)機(jī)是好的，但效果不好，所以從這則材料得出的觀點(diǎn)可確定為：說(shuō)話做事要將動(dòng)機(jī)與效果統(tǒng)一起來(lái)。郝海東的言論對(duì)中國(guó)足球隊(duì)比賽產(chǎn)生了負(fù)面影響，從這一角度來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)球星，應(yīng)從大局出發(fā)，維護(hù)國(guó)家的整體利益，不應(yīng)在關(guān)鍵時(shí)候發(fā)表有損于比賽的言論。

當(dāng)然，你也可以從這則材料得出其他觀點(diǎn)，比如：聽(tīng)意見(jiàn)要有民主的風(fēng)度。因?yàn)樽闱虮荣惐緛?lái)就該集思廣益，群策群力，廣泛地聽(tīng)取意見(jiàn)，這樣才有利于比賽成績(jī)的提高。難道有的比賽成績(jī)不好就是因?yàn)楹潞|講了這些話的結(jié)果嗎?不能因?yàn)楸荣惓煽?jī)不好，而把罪都?xì)w在郝海東身上。如果全國(guó)人都說(shuō)中國(guó)足球一定贏，那么中國(guó)隊(duì)就能贏嗎?所以聽(tīng)意見(jiàn)要有民主的風(fēng)度，有時(shí)不能用行政措施來(lái)要人家講話或不要人家講話，特別是體育、藝術(shù)、文學(xué)更是應(yīng)該百花齊放，而不要官方來(lái)發(fā)表什么談話。

總之，大家要確定一個(gè)觀點(diǎn)，然后擺事實(shí)，講道理，論證時(shí)用并列、遞進(jìn)、一正一反的形式皆可。

下面，我再提供兩個(gè)題目，作為課后練習(xí)：

1．2001年APEC會(huì)議的主題是：新世紀(jì)，新挑戰(zhàn)；參與，合作；促進(jìn)共同繁榮。請(qǐng)就此會(huì)議主題談?wù)勀愕母邢肱c體會(huì)。

2．我校藝術(shù)節(jié)閉幕式進(jìn)行電視直播時(shí)，有些班級(jí)的電視機(jī)只有影像，沒(méi)有聲音。因此，不少同學(xué)不看，埋頭做功課，連班主任也是這樣的態(tài)度，對(duì)此事置之不理。請(qǐng)就這件事談?wù)勀愕目捶ā?/p>

作文教學(xué)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：掌握塊的定義、復(fù)制、移動(dòng)、刪除。

教學(xué)任務(wù)：利用塊方式修改文章。

教學(xué)重點(diǎn)：定義塊的方法，理解塊操作。

教學(xué)難點(diǎn)：定義塊。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

注意點(diǎn)：

1.在定義好塊后，如果不小心按了一個(gè)空格鍵，塊中的內(nèi)容將被空格所替代。

2.定義好塊后，單擊鼠標(biāo)，就會(huì)取消塊。

教材分析：

本課教材主要分下面幾部分內(nèi)容：

1．定義塊（選取）：定義塊時(shí)，先將插入點(diǎn)移到塊首位置，再按住鼠標(biāo)左鍵不放拖拽，在塊尾處松開(kāi)。也可以將插入點(diǎn)移到塊首后，按住Shift鍵，再有鼠標(biāo)單擊塊尾處?；蛘甙醋hift鍵，移動(dòng)光標(biāo)鍵。

2．塊的取消：只要在文檔區(qū)的任何一處單擊鼠標(biāo)左鍵，就可取消塊。

3．塊的操作：包括刪除、移動(dòng)、復(fù)制。常用到的工具按鈕有“剪切”、“復(fù)制”、“粘貼”按鈕。

4．塊刪除：即刪除選中的所有文字，定義好塊后，按“剪切”按鈕，或按Del鍵或BackSpace鍵。

5．塊的移動(dòng)：定義好塊后，將鼠標(biāo)移到塊上后單擊左鍵，再拖拽，這時(shí)觀察插入點(diǎn)的位置，將插入點(diǎn)移到目標(biāo)處就可以松開(kāi)鼠標(biāo)。移動(dòng)操作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。也可以在定義好塊后，按“剪切”按扭，再將插入點(diǎn)移到目標(biāo)處，按“粘貼”按扭。第二種方法學(xué)生可能不理解為什么，可以向?qū)W生講清剪貼板的概念，剪切和按DEL刪除是有所不同的，前者將內(nèi)容放進(jìn)剪貼板，可以在需要時(shí)從剪貼板中取出，粘貼就是將剪貼板里的內(nèi)容復(fù)制出來(lái)。

6．塊的復(fù)制：定義好塊后，按“復(fù)制”按扭，再將插入點(diǎn)移到要復(fù)制的.地方，按“粘貼”按鈕。這里復(fù)制按鈕起的作用僅僅是將塊中的內(nèi)容復(fù)制到剪貼板中，并不能直接復(fù)制到目標(biāo)處（目標(biāo)處在哪電腦還不知道）。粘貼按鈕是將剪貼板里的內(nèi)容復(fù)制出來(lái)。

7．本部分教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)大屏幕演示。

作文教學(xué)課件 篇7

教學(xué)目的：

1、探究說(shuō)明文閱讀的規(guī)律，總結(jié)閱讀說(shuō)明文的技巧；

2、把握說(shuō)明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；

3、能夠運(yùn)用析總分法解決說(shuō)明文閱讀的相關(guān)問(wèn)題；

4、提高說(shuō)明文閱讀的解題應(yīng)考能力；

5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：30分鐘。

課型設(shè)想：

1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說(shuō)明文學(xué)習(xí)成果并提高之；

2、教學(xué)資源以綜合運(yùn)用教材資源為主，以換新角度，異向思維，開(kāi)拓學(xué)生思維空間，培養(yǎng)多向思維、發(fā)散思維的意識(shí)與能力；

3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；

4、本課重點(diǎn)解決析總分法及其應(yīng)用。

5、本課難點(diǎn)為圖示法；

6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

小結(jié)近期說(shuō)明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說(shuō)明文閱讀規(guī)律的欲望；

引出怎樣分析說(shuō)明文、怎樣解答說(shuō)明文閱讀題等一系列問(wèn)題。

從句子開(kāi)始——

二、析總分

1、探究練習(xí)一：《中國(guó)石拱橋》首段。（最簡(jiǎn)單的）

（以教師為主，使學(xué)生明白：說(shuō)明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級(jí)性；句子關(guān)系的圖示。板書(shū)）

2、探究練習(xí)二：《大自然的語(yǔ)言》第8段。

（師生互動(dòng)，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說(shuō)明方法分析；板書(shū)滲透析總分運(yùn)用于解閱讀題。）

3、探究練習(xí)三：《大自然的語(yǔ)言》第9段。

（學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生板書(shū)）

三、總結(jié)解題規(guī)律

1、析總分的應(yīng)用：（板書(shū)）

1）、說(shuō)明方法的分析；

2）、說(shuō)明要點(diǎn)的概括；

3）、說(shuō)明角度與方面；

4）、段意與對(duì)象特征。

2、規(guī)律總結(jié)：(板書(shū)）

總分與并列，層級(jí)要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。

四、作業(yè)

作文教學(xué)課件 篇8

聽(tīng)了《小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)》一課,觸動(dòng)很大。真的,教了幾年的書(shū),從來(lái)沒(méi)有這樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué),尤其是作文教學(xué)方面的知識(shí),是“省培計(jì)劃”給了我這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我要再次說(shuō)一聲,感謝“省培計(jì)劃”!

本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容,重點(diǎn)介紹小學(xué)記敘文寫(xiě)作構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。課程分兩個(gè)問(wèn)題對(duì)小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了介紹:1、作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)在作文教學(xué)設(shè)計(jì)中的位置,2、小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

要點(diǎn)中又分為“入門(mén)設(shè)計(jì)”、“升級(jí)設(shè)計(jì)”兩部分,對(duì)構(gòu)思“入點(diǎn)句”、“配合句”、“歸納句”的設(shè)計(jì),對(duì)“基礎(chǔ)題型”、“變易題型”的構(gòu)思設(shè)計(jì)方法,均提出了強(qiáng)勁支持的教學(xué)建議。

一談起語(yǔ)文教學(xué),最令我感到力不從心的就是習(xí)作教學(xué)了。如何教好習(xí)題，讓學(xué)生喜歡？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。通過(guò)這項(xiàng)研究，我找到了解決這個(gè)問(wèn)題的方法。

一。精心設(shè)計(jì)每一個(gè)敘事寫(xiě)作教學(xué)。

如果把記敘文寫(xiě)作設(shè)計(jì)比作是一個(gè)工程的藍(lán)圖,一次活動(dòng)的預(yù)案?？梢?jiàn),一個(gè)好的寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到寫(xiě)作教學(xué)效果的好壞,所以我們進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)前應(yīng)事先設(shè)計(jì)好寫(xiě)作的教學(xué)設(shè)計(jì),做到心中有數(shù),防患于未然。

2、教給學(xué)生構(gòu)思的方法。

記敘文的關(guān)鍵在于構(gòu)思?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有好主意就不能寫(xiě)出好文章。老師在講座中指出構(gòu)思要關(guān)注入點(diǎn)句、配合句、歸納句的設(shè)計(jì),并通過(guò)舉例形象直觀地向我們說(shuō)明如何關(guān)注入點(diǎn)句、配合句、歸納句的設(shè)計(jì),從而更有利于教學(xué)。

三。養(yǎng)成學(xué)生注意觀察、經(jīng)常寫(xiě)作的習(xí)慣。

生活是習(xí)作的源泉。平時(shí),我們要注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?交給他們觀察的方法,讓他們隨時(shí)把觀察到的記下來(lái),養(yǎng)成留心觀察、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。并做到多看課外書(shū),勤于積累。

相信在今后的敘事寫(xiě)作教學(xué)中，會(huì)有越來(lái)越多的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作熱情。學(xué)生的寫(xiě)作水平也必須提高

作文教學(xué)課件 篇9

摘要：說(shuō)明文作為傳統(tǒng)的三大文體之一，在語(yǔ)文教學(xué)中并沒(méi)有體現(xiàn)出其應(yīng)有的地位。在新課程改革中，雖然這一話題被人們重新提起，但是往往僅是“提起”而已，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本文擬就新課程背景下說(shuō)明文的教學(xué)進(jìn)行一定的思考，以期能引起人們的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)注。

關(guān)鍵詞：說(shuō)明文；教學(xué)；問(wèn)題；出路

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，許多語(yǔ)文教學(xué)的老話題被人們重新提起，其中就有對(duì)于說(shuō)明文教學(xué)的再思考。但是，當(dāng)我們進(jìn)行較為系統(tǒng)地歸納分析目前說(shuō)明文教學(xué)的現(xiàn)狀時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)情形并非如我們所想象的那樣，要么因循守舊，古板呆滯，一成不變；要么花樣疊出，五花八門(mén)，不知所云。這里筆者擬結(jié)合平時(shí)的教學(xué)思考，談一談自己的一些粗淺看法，以求教于同仁。

一、當(dāng)前說(shuō)明文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師不知道教什么。什么是說(shuō)明，什么是說(shuō)明文，翻開(kāi)我們的教學(xué)參考用書(shū)及相關(guān)的語(yǔ)文論著，我們可以看到大同小異的表述。所謂說(shuō)明就是把事物的形態(tài)、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式；說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式解說(shuō)事物、闡明事理的一種文體。從葉圣陶、夏丏尊在《國(guó)文百八課》里提出“說(shuō)明文”(解說(shuō)文)概念始，整整七十年，我們一直沿襲這樣的說(shuō)法。于是說(shuō)明文教學(xué)“抓特征、理順序、明方法、講語(yǔ)言”大家都耳熟能詳，但是大家耳熟能詳?shù)囊簿瓦@點(diǎn)東西。說(shuō)明文教學(xué)就成了這樣一種狀況：把這點(diǎn)文體知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，把每篇說(shuō)明文肢解為相同的幾個(gè)要素，卻失去了每篇說(shuō)明文特有的個(gè)性，把說(shuō)明文只當(dāng)“說(shuō)明文”教。又有人因?yàn)殚L(zhǎng)期在中國(guó)占主導(dǎo)地位的儒家思想，總體上不重視對(duì)自然理性探究的影響及說(shuō)明文學(xué)校知識(shí)的陳舊、單一，對(duì)之不屑一顧，習(xí)慣了從文學(xué)的角度進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，比較難習(xí)慣對(duì)非文學(xué)文本以理性的眼光讀解，這樣的結(jié)果是把說(shuō)明文上成不倫不類(lèi)的文學(xué)課或常識(shí)課。

2.教師不知道怎樣教?；蛟S正由于存在上述“教師不知道教什么”的困惑，許多中學(xué)語(yǔ)文教師在面對(duì)說(shuō)明文時(shí)，心里一片茫然，真的不知道怎樣教。翻看諸多名家的教學(xué)實(shí)錄，聆聽(tīng)專(zhuān)家級(jí)教師的公開(kāi)展示課，能遇到講授說(shuō)明文的概率真的是小得可憐。這也許說(shuō)明那些成“名”成“家”的名師們也在有意無(wú)意地回避這一問(wèn)題。講起散文來(lái)“情景相生”、“形散而神不散”，講起小說(shuō)來(lái)“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”，講起文言文“字詞句式”，而說(shuō)明文卻真的讓老師們無(wú)從下手，更別提去認(rèn)真把握了，那么，教師又怎能知道怎樣教?

3.學(xué)生不知道怎樣學(xué)。這個(gè)問(wèn)題說(shuō)起來(lái)就更簡(jiǎn)單了：從學(xué)習(xí)的內(nèi)容看，比起小說(shuō)、散文、戲劇等，說(shuō)明文顯得枯燥乏味而又難于把握；從課堂教學(xué)來(lái)看，教師因?yàn)椴恢涝鯓咏?，要么照本宣科，要么東拉西扯，學(xué)生把握不住要領(lǐng)，教師自身“昏昏”，怎么可能使學(xué)生“昭昭”!

4.學(xué)校不知道怎樣考?；蛟S有人說(shuō)：“別去想那么多，實(shí)在點(diǎn)，考什么教什么”。我們姑且將對(duì)這樣的說(shuō)法是否符合教育原則放在一邊，來(lái)認(rèn)真分析一下“考什么”。提到考試，我們當(dāng)然會(huì)想到中高考。雖然有考試大綱及考試說(shuō)明的指導(dǎo)，我們?nèi)匀粺o(wú)法真正弄明白這兩次大考到底考什么，到底會(huì)怎樣考。就中考而言，一度在閱讀考核中有這樣的閱讀設(shè)置：、、議論文、文言文各一篇(段)。自然，考查的也多圍繞文體特點(diǎn)去考核，如常見(jiàn)的題型為：本文段的說(shuō)明對(duì)象及特征是什么；用了什么說(shuō)明順序；這句話用了什么說(shuō)明方法，有什么作用等。這樣的考查方式經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段時(shí)間，那時(shí)的說(shuō)明文教學(xué)目的性很強(qiáng)。當(dāng)科技說(shuō)明文成了高考的必考內(nèi)容后，中考也緊隨其后，文體知識(shí)就逐漸淡化，著重從不同側(cè)面考查學(xué)生篩選、提取、推斷信息的能力。而今，現(xiàn)代文考核多為，文體的概念大有淡化的趨勢(shì)，多從人文角度設(shè)題了。寫(xiě)作方面當(dāng)然更成為了“被人遺忘的角落”。作為指揮棒的中高考的如此“靈活多變”，而作為教學(xué)一線的普通學(xué)校又如何能掌握好平時(shí)的考核尺度?!

如果將上述問(wèn)題進(jìn)行綜合思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：說(shuō)明文教學(xué)真的到了非改不可的地步了：從理論到實(shí)踐，從教師到學(xué)生，從教學(xué)到考核，都是一本糊涂賬。長(zhǎng)此以往，或許這個(gè)我們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槌Ｒ?jiàn)的且最為實(shí)用的文體將走向“瀕?！?，甚至“滅絕”!

二、說(shuō)明文教學(xué)的再思考

隨著新課改的不斷深入，說(shuō)明文教學(xué)已經(jīng)引起了越來(lái)越多的教育界有識(shí)之士的關(guān)注，針對(duì)這一“痼疾”，“望聞問(wèn)切”后他們紛紛開(kāi)出了各種良方。這里，筆者在這些理論的觀照下，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)體會(huì)，提幾點(diǎn)不成熟的看法：

1.認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合說(shuō)明文自身的特點(diǎn)以及每篇說(shuō)明文的具體內(nèi)容，細(xì)致而周到地選擇、確定教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)解決“教什么”的問(wèn)題。這是說(shuō)明文教學(xué)首先必須關(guān)注的方面。這一問(wèn)題得不到解決，其他問(wèn)題便無(wú)從說(shuō)起。初中說(shuō)明教學(xué)應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生掌握說(shuō)明文的基本特點(diǎn)，知道別人是“怎么說(shuō)明”的；高中說(shuō)明文教學(xué)除了明白別人“怎么說(shuō)明”，還應(yīng)當(dāng)提升教學(xué)的難度，知道別人“為什么這樣說(shuō)明”，如果是我，該“怎么說(shuō)明”?？纯次覀儸F(xiàn)階段的中學(xué)說(shuō)明文教學(xué)，初中教的是那些，高中仍然是那些，雖說(shuō)科技說(shuō)明文列入高考內(nèi)容，使人們對(duì)高中說(shuō)明文的教學(xué)重視程度有所提升，但在當(dāng)?shù)赖男蝿?shì)下，仍然難以見(jiàn)到說(shuō)明文應(yīng)有的身影。因而，與其追著走，不如還本溯源，回到說(shuō)明文自身來(lái)，把握其實(shí)質(zhì)所在，能力提升了，自然可以“以不變應(yīng)萬(wàn)變”了。

2.適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。我們認(rèn)為說(shuō)明文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的應(yīng)當(dāng)是能力的提升，因而在教學(xué)篇目的選擇上應(yīng)該切合時(shí)代的特點(diǎn)。翻開(kāi)我們現(xiàn)有的課本，傳統(tǒng)的課文仍然大當(dāng)其道：《南州六月荔枝丹》、《景泰藍(lán)的制作》……而我們的考試呢，涉及的內(nèi)容卻是當(dāng)今許多科技前沿的內(nèi)容。這樣比較后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上看，太傳統(tǒng)的內(nèi)容離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)乏味而抽象；并且，傳統(tǒng)內(nèi)容的教學(xué)培養(yǎng)的思維很難讓學(xué)生一下子適應(yīng)考試內(nèi)容的巨大轉(zhuǎn)換。長(zhǎng)此以往，學(xué)生真的覺(jué)得學(xué)與不學(xué)真的差別不大。因而，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不妨從現(xiàn)今一些科普雜志中選擇一些通俗易懂而又時(shí)新的文章，作為與學(xué)生一同探討，如此，上述的兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǔ潭鹊慕鉀Q。雖然這樣會(huì)增加教師的備課量，但是，教學(xué)效率的提升更應(yīng)當(dāng)是我們關(guān)注的。再說(shuō)，“質(zhì)”的提升遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單純的“量”的重復(fù)。

3.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。上面我們提到需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容提高課堂教學(xué)的效率。除了內(nèi)容的選擇，我們現(xiàn)在還應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)有的先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段。原因有三：

一是利用多媒體教學(xué)手段可以省卻教師大量的板書(shū)、展示掛圖等時(shí)間，大大擴(kuò)充課堂的容量；

二是現(xiàn)在的一些前沿科技，是無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示、甚至很難用語(yǔ)言去準(zhǔn)確描述的，而通過(guò)動(dòng)畫(huà)的手段可以讓學(xué)生更加直觀形象地理解，從而增強(qiáng)了學(xué)生的理解深度，提升了課堂教學(xué)的效率。

三是利用多媒體教學(xué)手段可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了直觀的聲音視頻的刺激，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，吸引其注意力，如果本來(lái)就很抽象的內(nèi)容，教師再枯燥地照本宣科，“一言堂”，學(xué)生不昏昏欲睡才怪!

當(dāng)然，說(shuō)明文教學(xué)改革是個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工程，需要教育專(zhuān)家、教育主管部門(mén)、教育一線的教師的共同努力，這樣，才能讓說(shuō)明文獲得應(yīng)有的地位，才能讓我們的說(shuō)明文教學(xué)課堂更加和諧高效。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]丁帆、楊九俊. 語(yǔ)文(必修五)[M]. 南京：江蘇教育出版社，2006.6.

[3]夏尊、葉圣陶. 開(kāi)明國(guó)文講義[M]. 北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，2000.6.

[4]胡勇. 戴著鐐銬跳舞—說(shuō)明文教學(xué)：尷尬與突破

作文教學(xué)課件 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握“插入”與“改寫(xiě)”狀態(tài)之間的切換。

2、學(xué)會(huì)插入與刪除文字。

3、學(xué)會(huì)批量替換。

4、學(xué)會(huì)移動(dòng)字塊。

二、教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)插入與刪除文字。

2、學(xué)會(huì)批量替換。

三、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

1、上課前，先讓我們一起來(lái)練練手。大家都玩過(guò)“成語(yǔ)接龍”嗎？請(qǐng)同學(xué)們以前一節(jié)課所輸入的最后一個(gè)詞語(yǔ)為頭，接著輸入5個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)。

2、學(xué)生操作。

新授

1、出示范例，發(fā)現(xiàn)因“課文資源”出錯(cuò)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)資料出現(xiàn)錯(cuò)題、誤題的現(xiàn)象。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)要修改的過(guò)程：我們?cè)谛薷牡臅r(shí)候，首先要?jiǎng)h除錯(cuò)誤的文字，再輸入正確的文字。

3、請(qǐng)學(xué)生操作演示，要求學(xué)生邊演示，邊講解步驟。

4、這就是“插入”。我們還可以運(yùn)用“改寫(xiě)”的方式來(lái)進(jìn)行修改。

5、請(qǐng)學(xué)生操作演示，要求學(xué)生邊演示，邊講解步驟。

6、有沒(méi)有一些更高效的方法去實(shí)現(xiàn)文章的修改呢？閱讀書(shū)本21頁(yè)的內(nèi)容。

7、請(qǐng)學(xué)生自主探索及操作演示，要求學(xué)生邊演示，邊講解步驟。

8、在word中，如果我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)、一句話或一段文字的位置錯(cuò)了，我們可以怎么辦？閱讀書(shū)本25頁(yè)內(nèi)容，修改試題內(nèi)容。

9、請(qǐng)學(xué)生自主探索及操作演示，要求學(xué)生邊演示，邊講解步驟。

交流、評(píng)價(jià)

1、這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？

a)利用“插入”“改寫(xiě)”修改試題。（★★）

b)學(xué)會(huì)批量替換文字。（★★）

c)學(xué)會(huì)移動(dòng)字塊。（★）

2、以學(xué)習(xí)的內(nèi)容做為評(píng)價(jià)，進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)。

總結(jié)、反思

1、對(duì)自己在本課中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成評(píng)價(jià)表。

2、收獲：學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

作文教學(xué)課件 篇11

教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教案背景

1、 學(xué)科：信息技術(shù)

2、 題目：文章的編排

3、 學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）、自學(xué)課本p10---15頁(yè)

（2）、將全班學(xué)生分為五人一組，信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組紀(jì)律，檢查本組作業(yè)，并幫助學(xué)困生。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）、學(xué)會(huì)設(shè)置字體的.顏色、字號(hào)、文字動(dòng)態(tài)效果

（2）難點(diǎn)：學(xué)會(huì)首字下沉、帶圈文字等排版方式的設(shè)置

（3）重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)添加頁(yè)眉、頁(yè)腳

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生以自主協(xié)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生完成任務(wù)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自主探究、師生交流、小組合作學(xué)習(xí)，組間競(jìng)爭(zhēng)等方式，讓學(xué)生得到探索、創(chuàng)新、合作、成功等情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、 教學(xué)方法：

本節(jié)課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，結(jié)合學(xué)生的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、組間競(jìng)爭(zhēng)等方式完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方式，進(jìn)一步讓學(xué)生明確任務(wù)，在探究中完成，師生與生生在互動(dòng)中交流，使更多的學(xué)生能展示自己。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)采用教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)手操作的方式突出重點(diǎn)，，對(duì)于難點(diǎn)則采用：?jiǎn)栴}再現(xiàn)----教師引導(dǎo)----學(xué)生討論-----嘗試操作得出解決方法----師生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、 教學(xué)過(guò)程

1、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

2、 設(shè)計(jì)活動(dòng)，完成任務(wù)

3、 活動(dòng)可以分組展示，或者班級(jí)內(nèi)部整體討論

五、 作品展示

六、 課堂小結(jié)

1、格式工具欄設(shè)置字體顏色、字號(hào)、顏色等

2、格式---字體---文字效果---動(dòng)態(tài)效果，設(shè)置文字動(dòng)態(tài)效果

3、選中一段，選擇“格式”----“首字下沉”

4、選擇“視圖”---“頁(yè)眉頁(yè)腳”，選中輸入文字，設(shè)置格式

七、 作業(yè)

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為你喜歡的文章排版：

要求：1、必須有頁(yè)眉頁(yè)腳

2、至少有一個(gè)排版方式為自己創(chuàng)新的

3、作業(yè)上傳郵箱 1576080683@