教學(xué)過程與步驟：出示詩(shī)歌——《全唐詩(shī)》卷216_11

杜甫

車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，

塵埃不見咸陽(yáng)橋。牽衣頓足闌道哭，哭聲直上干云霄。

道傍過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻。或從十五北防河，

便至四十西營(yíng)田。去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。

邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。

君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。

縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，

被驅(qū)不異犬與雞。長(zhǎng)者雖有問，役夫敢申恨。

且如今年冬，未休關(guān)西卒。縣官急索租，租稅從何出。

信知生男惡，反是生女好。生女猶是嫁比鄰，

生男埋沒隨百草。君不見青海頭，古來白骨無人收。

新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。

一、誦讀提示——（先范讀；再指導(dǎo)；再范讀；再生讀）

這首詩(shī)屬于歌行體。歌行體的詩(shī)長(zhǎng)于敘事，且多含感嘆之意，而這首詩(shī)旨在揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治集團(tuán)連年發(fā)動(dòng)“開邊”戰(zhàn)爭(zhēng)，而使人民深受其害，詩(shī)人的情緒顯然已超出感嘆而變?yōu)樵箲崳@是全詩(shī)的基調(diào)。必須始終把握住這個(gè)基調(diào)，才能讀好這首詩(shī)。下面談幾點(diǎn)意見供參考：

1、第一段寫親人送別出征戰(zhàn)土，這是詩(shī)人親眼所見，要表達(dá)出詩(shī)人“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”（《自京赴奉先縣詠懷五百字》）的感情，聲音要沉重一些。前四句可用平調(diào)讀，最后兩句當(dāng)用升調(diào)讀——這是本段的高潮點(diǎn)，詩(shī)人的怨憤之情初現(xiàn)。

2、第二段開頭兩句是詩(shī)意轉(zhuǎn)換處，可以讀得平緩些，聲音稍稍放低，但“點(diǎn)行頻”王字為下文敘事總綱，須重讀。

以下直至結(jié)尾皆用“行人”口氣讀，但其中的抒情語字字都融合著詩(shī)人的感情，要跟敘事語區(qū)別開來。

本段可分三層：前六句為第一層，先敘事后抒情。敘的是服役時(shí)間過長(zhǎng)，占去人的大半生，讀時(shí)當(dāng)有怨而不傷之意，至“歸來頭白還戍邊”，怨情稍稍加重。讀后宜作一頓，為下文直抒胸臆作鋪墊。下文“邊庭”二句有怨有憤，為本段高潮點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲。中間四句為第二層，極言戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的危害。用“君不聞”領(lǐng)起，是“行人”問“長(zhǎng)者”，也是詩(shī)人訴諸讀者，感情十分強(qiáng)烈，有指控之意。最后兩句為第三層，這是“行人”為自己也為同伴們申訴委屈，讀時(shí)聲調(diào)放低些，寓怨憤于嗟嘆之中；讀完可作稍長(zhǎng)停頓，如樂曲中的半終止，為轉(zhuǎn)換話題作鋪墊。

3、第三段前半段寫秦兵家庭的困難。

“長(zhǎng)者”二句是承上啟下話，當(dāng)用比較柔和的調(diào)子讀?！案疑旰蕖闭?，不是無恨，而是“申”亦無用，有奈何不得之意?！扒胰纭彼木洚?dāng)一氣讀出，但速度不宜快，要作低回之勢(shì)，至“租稅從何出”稍稍振起，因?yàn)椤靶腥恕钡脑箲嵲谶@句話中表現(xiàn)得含蓄而又深刻。后半段順勢(shì)說到“天下父母心”，“不重生男重生女”，簡(jiǎn)直令人悲痛欲絕，讀至“生女”二句當(dāng)再作低回之勢(shì)，聲調(diào)凄楚。

最后四句為全詩(shī)高潮所在?！熬灰姟币痪洚?dāng)突然振起，有指點(diǎn)之意?！肮艁怼币痪涞辣M戰(zhàn)場(chǎng)的慘景，也集中地表達(dá)了“行人”和詩(shī)人的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃血淚鑄成，尤應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，使人能想見此中情景。

二、整體感知

《兵車行》是歷史生活的真實(shí)記錄。

唐玄宗天寶年間，朝廷對(duì)邊疆少數(shù)民族發(fā)動(dòng)頻繁進(jìn)攻。八載（749），哥舒翰奉命進(jìn)攻吐蕃石堡城（在今青海省境內(nèi)），久攻不下，后雖僥幸取勝，但所部六萬三千人損失大半；到這年冬天，所派駐龍駒島（在青海湖中）的二千戍卒也全軍覆沒。十載（751）四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通又奉命進(jìn)攻南詔（主要轄境在今云南?。Y(jié)果大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。由于這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵。這件事，在《資治通鑒·唐紀(jì)三十二》里有生動(dòng)的記載：人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應(yīng)募。楊國(guó)忠（時(shí)任宰相）遣御史分道捕人，連枷送詣軍所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。

如此摧肝裂肺的圖景在歷史上也是罕見的！《兵車行》這首詩(shī)，很可能就是詩(shī)人見到這樣圖景的當(dāng)時(shí)或其后不久寫的。

但詩(shī)人把這個(gè)歷史鏡頭捕捉到自己的詩(shī)中來，不過是拿它作為一出社會(huì)悲劇的序幕，而他的主要意圖是揭露統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人民的殘酷壓迫。因此，緊接著這個(gè)序幕，就通過“行人”答問逐層深入地展示這出悲劇的內(nèi)容：“去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊”——這是說丁壯們無限期地超期服役；“邊庭流血成海水”——這是千百萬戰(zhàn)士戰(zhàn)死沙場(chǎng)；“漢家山東二百州，千村萬落生荊粑”——這是說全國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)凋敝；“縣官急索租，租稅從何出”——這是說人民連生計(jì)都無法維持，而朝廷依舊通索租稅?？梢姡@種藝術(shù)概括方式的基本點(diǎn)是，由點(diǎn)到面、由現(xiàn)象到本質(zhì)地勾畫出安史之亂前的一個(gè)歷史時(shí)期里社會(huì)的真實(shí)狀況。讀完這首詩(shī)，我們不僅可以看到整整一代人的深重苦難，而且能觸摸到詩(shī)人那顆同情人民的火熱的心。

這首詩(shī)的意義還不止于此，更為重要的是，它表現(xiàn)了詩(shī)人反對(duì)“開邊”戰(zhàn)爭(zhēng)的堅(jiān)定立場(chǎng)?！斑呁チ餮珊Ｋ?，武皇開意未已”，說明他認(rèn)識(shí)到這種不義的戰(zhàn)爭(zhēng)是一切苦難的根源；他敢于把戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任加在最高統(tǒng)治者身上，這樣的勇氣是當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人所不具有的。詩(shī)人的這種立場(chǎng)是一貫的"，在《前出塞·其一》中他寫道：“君己富士境，開邊一何多?！边@正是杜詩(shī)人民性之所在。

三、鑒賞要點(diǎn)

1、先說形式。

這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)方式古稱“一頭兩腳體”。全詩(shī)共三段：第一段（即“頭”）共6句（按樂句計(jì)算，下同），一韻到底；第二、三段（即“兩腳”）各 14句，并四次換韻。從整體看，節(jié)奏整齊而又略有變化；且各段皆自有起結(jié)，橋之則三，合則為一。

再說內(nèi)容。其特點(diǎn)有二：

一是前后呼應(yīng)，例如第一段以“牽衣頓足攔道哭”寫戰(zhàn)土家屬，頗有生離死別之意，下面就用“邊庭流血成海水”“生男埋沒隨百草”來證明“行人”此去決難生還；又如第二段以“千村萬落生荊妃”“未生隴畝無東西”寫農(nóng)村生產(chǎn)凋敝，第三段再說“縣官急索租，租稅從何出”也就顯得順理成章了。

二是層層遞進(jìn)，這在“行人”答話里表現(xiàn)極為鮮明。這篇答話由“點(diǎn)行頻”三字領(lǐng)出，接著用“十五北防河”“四十西營(yíng)田”為例加以證明，又以“武皇開進(jìn)意未已”說明頻繁征兵的原因，揭示了事情的本質(zhì)，使意境加深一層。循此繼進(jìn)，先以“君不聞”翻出一層新意，揭露“開邊”戰(zhàn)爭(zhēng)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成極大危害，土地?zé)o人耕種，荊花遍野；后說本地區(qū)人民無以為生而朝廷依舊催索租稅，意境又深。再順勢(shì)說到戰(zhàn)爭(zhēng)怎樣改變了傳統(tǒng)的社會(huì)心理，以半寬慰半哀嘆的方式將怨憤之情暫時(shí)隱藏起來。經(jīng)過如此層層蓄勢(shì)，最后更以“君不見”翻出又一層新意，描繪了古戰(zhàn)場(chǎng)的陰森景象，將滿腔的怨憤一齊渲泄出來，也表達(dá)了人民強(qiáng)烈的反戰(zhàn)愿望。

2、生動(dòng)的場(chǎng)景描寫

詩(shī)的開頭寫士兵家屬前來送別的場(chǎng)面。前兩句為“賓”，寫出征士兵?！稗O轔”“蕭蕭”是聽覺形象，令人有人馬雜沓之感，可以想見出征士兵之多；“弓箭各在腰”是視覺形象，表明一切準(zhǔn)備就緒，只待一聲令下就要出發(fā)。后四句為“主”，寫士兵家屬，突出地描寫了他們的動(dòng)作細(xì)節(jié)。“走”，表明這些人聞?dòng)嵑罅⒓磁芰藖?，心情萬分急切。他們料定，很可能這是生離死別，所以一見面就“牽衣”而泣，“頓足”而呼；待到隊(duì)伍出發(fā)了，他們攔在道上，不讓自己的子弟離去，而且哭得更厲害了，千萬人的哭聲匯成了震天巨響，仿佛吞沒了一切……。詩(shī)人用這些細(xì)節(jié)給這個(gè)場(chǎng)面渲染了極其凄慘的氣氛，借此表達(dá)了人民對(duì)無休止的“開邊”戰(zhàn)爭(zhēng)的怨憤，使這首詩(shī)具有明顯的傾向性。

結(jié)尾寫青海戰(zhàn)場(chǎng)的景象，好像是用攝影機(jī)拍下的一個(gè)全景鏡頭：漫山遍野，白骨縱橫，在陰沉的天色和橡檬細(xì)雨中，不時(shí)地閃出磷火，傳來凄厲的鬼哭聲。如此陰森的景象，真叫人不寒而栗！詩(shī)人這樣來描繪古戰(zhàn)場(chǎng)，其意仍在諷今——揭露“開邊”政策的罪惡，頗能發(fā)人深思。

3、名句賞析

（l）“去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊?！?/p>

這是對(duì)前兩句“或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田”所作的形象說明，讀罷使人心酸不已。古代孩子留長(zhǎng)發(fā)，15歲開始用頭巾束發(fā)。如今，一個(gè)剛到柬發(fā)年齡還不怎么會(huì)束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠(yuǎn)離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊！所以，連里正也動(dòng)了心，替他束發(fā)。人過40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來，理當(dāng)休息了，不料又被派到前線去。從這兩件事可以看出統(tǒng)治者的殘酷簡(jiǎn)直到了無以復(fù)加的地步。

（2）“生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草?！?/p>

這兩句寫社會(huì)心理的變化。在封建社會(huì)里，人們重男輕女，生男則喜，生女則悲；可是現(xiàn)在不同了，反以生男為“惡”，生女為“好”。這種變化是由繁重的兵役負(fù)擔(dān)和士兵大量死亡的事實(shí)造成的，反映了人們心靈受傷害之深。這兩句主賓分明：上句是自我寬慰之辭，為“賓”；下句是哀嘆之辭，為“主”。以自我寬慰烘托哀嘆，更顯出哀嘆之深。這樣的心理變化也是對(duì)統(tǒng)治者窮兵顆武政策的有力控訴。

作業(yè)：背誦該詩(shī)；

完成練習(xí)冊(cè)該課內(nèi)容

兵車行課件(篇3)

兵車行教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的兵車行教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目的：

1．培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。

2．聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。

3．在比較閱讀中對(duì)李白和杜甫兩大詩(shī)人進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（二）內(nèi)容選取：與詩(shī)歌相關(guān)的背景材料和詩(shī)歌體裁；擴(kuò)展知識(shí)面的李白的《古風(fēng)·其十九》。

（三）過程安排：

1．通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在朗讀中挖掘詩(shī)歌中的信息，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充空白、細(xì)節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，使詩(shī)歌形象化，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

2．體味詩(shī)歌語言和詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，通過聽錄音朗讀讓學(xué)生自己在朗讀過程中試著讀出這種感情。

3．在把握詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)：比較《兵車行》和《古風(fēng)·其十九》。

（四）方法、手段：

1．朗讀。通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己慢慢品味，教師作適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

2．學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。

3．讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進(jìn)行角色扮演。假設(shè)學(xué)生是詩(shī)人或者是詩(shī)中人物，發(fā)表感想或進(jìn)行其他形式的表演，讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

二、教學(xué)實(shí)施

（一）導(dǎo)入：介紹杜甫，導(dǎo)入新課

1．學(xué)生介紹杜甫（主要是舉例所學(xué)的名篇名句）

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（《望岳》）

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。（《春望》）

……

2．簡(jiǎn)單介紹杜甫及作品背景

《兵車行》這首詩(shī)是杜甫在天寶十一年（752）年困守長(zhǎng)安時(shí)候所作。關(guān)于詩(shī)的背景，一般有兩種說法，一說是玄宗用兵征討吐蕃，一說是征討南詔，多取后一說?！顿Y治通鑒》載：“天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬，仲通僅以身免。楊國(guó)忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功?！拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八九，莫肯應(yīng)募。楊國(guó)忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野?！?/p>

3．釋題——“行”的讀音xíng?！靶小?，古代詩(shī)歌的一種體裁。這首詩(shī)屬于歌行體。歌行體的詩(shī)長(zhǎng)于敘事，且多含感嘆之意。

（二）學(xué)生初讀全詩(shī)，初步感知

（四）分析詩(shī)歌第二段

1．指名讀，由學(xué)生評(píng)價(jià)。

2．問：“道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻”一句中的“道旁過者”、“行人”可能指何人？“點(diǎn)行頻”何以見得？在詩(shī)中有沒有具體的描述？

明確：道旁過者——杜甫

行人——征人

點(diǎn)行頻——“君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”。

3．“點(diǎn)行頻”的根本原因是什么？

明確：“武皇開邊意未已，邊庭流血成海水?！?/p>

4．問：“武皇”指何人？上述詩(shī)句說明了什么？

明確：借指唐玄宗，含蓄地表達(dá)了對(duì)以唐玄宗為代表的`唐皇朝統(tǒng)治者“開邊”政策的指責(zé)。

（五）分析詩(shī)歌第三段

1．讓學(xué)生齊讀后說說這一段中哪些詩(shī)句給你留下了深刻的印象？

學(xué)生回答最后一句，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，怪怕人的！

老師補(bǔ)充：第一段寫人哭，這一段就寫鬼哭了。連鬼都哭，你說慘不慘？

2．問：對(duì)于這樣的慘相，役夫是否“敢申恨”？

明確：不敢，敢怒不敢言。

老師追問：最終有沒有“申恨”？

明確：有。

不敢申恨可最終還是申述了，把征夫的苦難和恐懼的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。

3．問：“信知生男惡，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統(tǒng)觀念？

明確：中國(guó)老百姓一貫重男輕女，生男則喜，生女則悲。重男輕女是封建社會(huì)的普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變呢？——戰(zhàn)爭(zhēng)！殘酷的而又無休止的戰(zhàn)爭(zhēng)使老百姓心灰意冷。老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的怨恨與控訴，通過這句詩(shī)深刻而又凝練地表達(dá)出來了。

（六）擴(kuò)展學(xué)習(xí)：試將《兵車行》跟李白《古風(fēng)·其十九》相比較，說說二者藝術(shù)風(fēng)格有什么不同?？蓮乃枷雰?nèi)容和藝術(shù)特色方面進(jìn)行比較。

古風(fēng)（其十九）

李白

西上蓮花山，迢迢見明星。

素手把芙蓉，虛步躡太清。

霓裳曳廣帶，飄拂升天行。

邀我登云臺(tái)，高揖衛(wèi)叔卿。

恍恍與之去，駕鴻凌紫冥。

俯視洛陽(yáng)川，茫茫走胡兵。

流血涂野草，豺狼盡冠纓。

提示：可從兩位詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格入手，如果時(shí)間不夠就作為課后研究留給學(xué)生回去思考。

（七）小結(jié)：車聲隆隆，馬鳴蕭蕭，似乎還不曾消逝……《兵車行》所描繪的戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的離亂之苦，讓我們從中體會(huì)到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感?，F(xiàn)在讓我們聽著錄音朗讀，再一次體味詩(shī)歌沉郁怨憤的基調(diào)。

兵車行課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中語句的含義，背誦詩(shī)歌。

2、理清課文思路，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

3、體會(huì)杜甫詩(shī)歌章法嚴(yán)密、整齊之又有變化的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：研究杜甫詩(shī)歌章法嚴(yán)密、整齊之又有變化的特點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)想

杜甫的一生，大部分是在憂傷和痛苦中度過的。唐玄宗天寶五載(746年)來到京城長(zhǎng)安后，政治上屢屢受挫，經(jīng)濟(jì)條件也日益惡化。這使得杜甫對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗的認(rèn)識(shí)一天天加深，思想感情一天天地接近人民，詩(shī)風(fēng)也跟著發(fā)生了顯著的變化。這期間，他寫了很多以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)?！侗囆小肥堑谝黄獮槿嗣窈艉暗慕茏鳎涗浟私y(tǒng)治者的“開邊”政策給人民帶來的深重災(zāi)難。

學(xué)習(xí)《兵車行》，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在研究杜甫詩(shī)歌章法嚴(yán)密、整齊之中又有變化的特點(diǎn)上，以利于學(xué)生今后自讀杜詩(shī)。

教學(xué)方法：誦讀法、分析法。

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問：今天我們學(xué)習(xí)杜甫的《兵車行》。哪位同學(xué)能說說我們已經(jīng)學(xué)過的杜甫詩(shī)歌中的名句?

明確：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。(《春望》)

2、明確律詩(shī)和古體詩(shī)的不同

提問：這兩首詩(shī)在形式上有什么不同?

明確：《春望》是五言律詩(shī)，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是古體詩(shī)。律詩(shī)也叫近體詩(shī)，興起于隋唐時(shí)期，分為五言律詩(shī)和七言律詩(shī)?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肪褪且皇灼哐月稍?shī)。律詩(shī)的一半叫“絕句”，“絕”就是斷的意思。律詩(shī)八句，絕句四句，都講求嚴(yán)格的格律，而不僅僅是壓韻。而古體詩(shī)則沒有句數(shù)的限制，一般較長(zhǎng)，只求壓韻就行了。

二、作者生平和本詩(shī)的創(chuàng)作背景

1、關(guān)于作者簡(jiǎn)介

杜甫，字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。出生于鞏縣，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。曾漫游各地，寓居長(zhǎng)安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱浣花草堂。其作品顯示了唐由盛轉(zhuǎn)的歷史過程，風(fēng)格沉郁頓挫，被稱為“詩(shī)史”，有《杜工部詩(shī)集》。代表作《自京赴奉先縣詠五百字》、組詩(shī)“三吏”、“三別”。

2、作者生平

(1)讀書游歷時(shí)期(712-746)35歲以前，讀書和壯游時(shí)期，代表作《望岳》

(2)困守長(zhǎng)安時(shí)期(746-755)35-44歲，代表作《兵車行》、《麗人行》等，十年困守的結(jié)果，使他變成了憂國(guó)憂民的詩(shī)人，文風(fēng)走向現(xiàn)實(shí)主義。

杜甫稱做官為他們家族的“素業(yè)”——世代相襲的職業(yè)，他的各種文化教養(yǎng)都是與這一點(diǎn)相聯(lián)系的。三十五歲左右，杜甫來到長(zhǎng)安求取官職。開始，他滿懷信心，“自謂頗挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，但滯留十年卻一再碰壁。

杜甫到長(zhǎng)安的第二年，恰值唐玄宗下詔，命有一藝之長(zhǎng)的人到京參加考試，而實(shí)際主持這次考試的李林甫卻玩弄手段，下令不錄一人，而后上表祝賀皇帝，說是“野無遺賢”。杜甫參加了這次欺騙性的考試，結(jié)果大失所望。天寶十載(751)正月，唐玄宗接連舉行三個(gè)盛典，杜甫借機(jī)寫了三篇《大禮賦》獻(xiàn)給玄宗，玄宗十分贊賞，讓他待制集賢院，命宰相考試他的文章，但由于李林甫從中作梗，考后卻永無下文。此后他又以詩(shī)干謁一些權(quán)要，如京兆尹鮮于仲通、來京朝謁的哥舒翰、左丞相韋見素等人，希望他們?cè)?，然而并不見效。大約在杜甫到長(zhǎng)安不久，父親就去世了，他的生活因此變得艱困起來，為了生存，為了求官做，杜甫不得不奔走于權(quán)貴門下，作詩(shī)投贈(zèng)，希望得到他們的引薦。種種努力的結(jié)果，是到天寶十四載才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍這樣一個(gè)卑微的官職，而這已是安史之亂的前夕。

(3)陷賊與為官時(shí)期(756-759)45-48歲，代表作《春望》、《月夜》、《悲陳陶》、《北征》《羌村》、和“三吏”、“三別”等，創(chuàng)作達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義高峰。

安史之亂爆發(fā)后，杜甫一度被困于叛軍占據(jù)下的長(zhǎng)安。后來只身逃出，投奔駐在鳳翔的唐肅宗，被任為左拾遺。這是一個(gè)從八品的諫官，地位雖不高，卻是杜甫僅有的一次在中央任職的經(jīng)歷。但不久就因上疏申救房琯的罷相而觸怒肅宗，后于乾元初被貶斥為華州司功參軍。由于戰(zhàn)亂和饑荒，杜甫無法養(yǎng)活他的家庭，加之對(duì)仕途的失望，他在乾元二年(759)丟棄了官職，進(jìn)入在當(dāng)時(shí)尚為安定富足的蜀中。從安史之亂爆發(fā)到杜甫入川的四年，整個(gè)國(guó)家處在劇烈的震蕩中，王朝傾危，人民大量死亡，杜甫本人的生活也充滿危險(xiǎn)和艱難。而他的詩(shī)歌創(chuàng)作，因了血與淚的滋養(yǎng)，達(dá)到了顛峰狀態(tài)。

(4)漂泊西南時(shí)期(759-770)49歲以后，漂泊十一年間，竟寫詩(shī)一千多首，代表作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《聞官軍收河南河北》等，770年冬，死在由長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的一條破船上。

到成都不久，杜甫依靠朋友的幫助，在城西建了一座草堂。后來，杜甫的故交嚴(yán)武出任劍南東西川節(jié)度使，對(duì)他的生活也多有照顧。當(dāng)嚴(yán)武第二次鎮(zhèn)蜀時(shí)，并表薦杜甫擔(dān)任了節(jié)度參謀、檢校工部員外郎(后世因此稱他為“杜工部”)。杜甫是為了避亂謀食來到蜀中的，最初二年多時(shí)間，他閑居草堂，生活確實(shí)比較安逸，當(dāng)時(shí)所寫吟詠草堂周圍自然景物的詩(shī)篇，也顯出一種清新閑淡的韻致。但這種情形并沒有維持很久。從全國(guó)來說，安史之亂雖于公元七六三年宣告結(jié)束，但唐王朝的瓦解之勢(shì)并未因此而停止。外患方面，有吐蕃的嚴(yán)重侵?jǐn)_，甚至攻入長(zhǎng)安，迫使代宗倉(cāng)皇出逃;內(nèi)亂方面，則出現(xiàn)普遍的軍閥割據(jù)或半割據(jù)狀態(tài)，而政治的腐敗、官吏的橫暴，也是有增無減。從蜀中地區(qū)來說，它既是吐蕃進(jìn)攻的一個(gè)重點(diǎn)，也是容易發(fā)生軍閥割據(jù)的地方。就在嚴(yán)武二次鎮(zhèn)蜀的間隔時(shí)期，就曾發(fā)生一場(chǎng)嚴(yán)重的軍事叛亂，杜甫因此一度逃離成都，攜家流浪。一場(chǎng)暴烈的動(dòng)蕩轉(zhuǎn)化為持續(xù)的衰亂，這使得杜甫對(duì)國(guó)家的前途更覺失望，他后期的詩(shī)歌，情緒甚至比安史之亂中更顯得沉重。

永泰元年(765)，嚴(yán)武去世，蜀中重又發(fā)生大亂，杜甫在成都的生活也失去憑依，他又帶著全家老小，登上一條小船，過起流浪逃難的生活。先是在云安居住了一段時(shí)間，后又在夔州居住了近兩年。到五十七歲那年，終于乘舟出三峽，卻仍是在湖北、湖南一帶的水路上漂泊，最后于大歷五年、五十九歲上，在耒陽(yáng)附近客死旅舟。杜甫艱難漂泊的一生，在這里得到一個(gè)凄涼的結(jié)束。

4、創(chuàng)作背景

《兵車行》是歷史生活的真實(shí)記錄。唐玄宗天寶年間，朝廷對(duì)邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。八載(749)，哥舒翰奉命進(jìn)攻吐蕃石堡城(在今青海省境內(nèi))，久攻不下，后雖僥幸取勝，但所部六萬三千人損失大半;到這年冬天，所派駐龍駒島(在青海湖中)的二千戍卒也全軍覆沒。十載(751)四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通又奉命進(jìn)攻南詔(主要轄境在今云南省)，結(jié)果大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。由于這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵。這件事，在《資治通鑒·唐紀(jì)三十二》里有生動(dòng)的記載：人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八、九，莫肯應(yīng)募。楊國(guó)忠(時(shí)任宰相)遣御史分道捕人，連枷送詣軍所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。如此摧肝裂肺的圖景在歷史上也是罕見的!《兵車行》這首詩(shī)，很可能就是詩(shī)人見到這樣圖景的當(dāng)時(shí)或其后不久寫的。

三、把握詩(shī)歌內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，并結(jié)合注釋，理解詩(shī)歌的大意。

2、提問：詩(shī)歌展現(xiàn)出哪些觸目驚心的畫面?我們猶如聽到哪些扣人心弦的訴說?這樣寫有怎樣的效果?

明確：看到的畫面有咸陽(yáng)橋頭悲慘送別圖、田畝荒蕪健婦犁耕圖、青海頭上蒼蒼的白骨。似乎可以聽到“行人”的怨言、冤鬼的哭訴。悲慘的場(chǎng)面，是詩(shī)人親眼所見;悲切的言辭，又是詩(shī)人親耳所聞，增強(qiáng)了詩(shī)歌的真實(shí)感。

3、提問：造成這一切苦難的根源又是什么?

明確：“點(diǎn)行頻”(詩(shī)眼)是頻繁征兵的意思。

4、提問：這是一首古體詩(shī)，它是側(cè)重于敘事的。它敘了一件什么事?要求：要抓住這件事的幾大要素，即時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果。并說明全文的基調(diào)是怎樣的?

明確：唐玄宗天寶年間，唐王朝窮兵黷武。為了和吐蕃繼續(xù)作戰(zhàn)，在長(zhǎng)安一帶大肆征兵，造成老百姓生離死別的慘痛后果。

本詩(shī)旨在揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動(dòng)“開邊”戰(zhàn)爭(zhēng)，而使人民深受其害。詩(shī)人的情緒是怨憤的，這是全詩(shī)的基調(diào)。

5、請(qǐng)概括各段的內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：1、送別場(chǎng)面

2、征夫控訴天怒人怨

3、悲慘生活“行人但云點(diǎn)行頻”、“武皇開邊意未已”

四、誦讀指導(dǎo)

1、講授：唐王朝和吐蕃作戰(zhàn)是處于劣勢(shì)的，勝少敗多，損失慘重。這些出征的士兵，能活著回來的希望很渺茫，因此就有了咸陽(yáng)橋邊生離死別，哭聲震天的凄慘景象。

第一段寫親人送別出征的戰(zhàn)士，朗讀時(shí)聲音應(yīng)沉重些。段尾，詩(shī)人的怨憤之情初現(xiàn)，應(yīng)用升調(diào)讀。第二段，“點(diǎn)行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀。以下皆用“行人”的口氣讀，要注意區(qū)分?jǐn)⑹戮浜褪闱榫涞恼Z氣。第三段先寫秦兵家庭的困難，朗讀時(shí)速度不宜快?！伴L(zhǎng)者”句用較柔和的聲調(diào)，“且如”句要作低回之勢(shì)，至“租稅”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲絕，聲調(diào)凄楚。結(jié)尾四句是全詩(shī)的高潮?！熬灰姟睉?yīng)重讀，“古來”句道盡戰(zhàn)場(chǎng)慘景，集中表達(dá)“行人”和“詩(shī)人”的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃血淚鑄成，尤應(yīng)重讀。

2、教師示范朗讀。

3、學(xué)生試讀、齊讀。

4、理清思路，背誦詩(shī)歌

《兵車行》詩(shī)詞鑒賞

車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。

耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽(yáng)橋。

牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。

道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻。

或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田;

去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。

邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。

君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。

縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。

況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。

長(zhǎng)者雖有問，役夫敢申恨?

且如今年冬，未休關(guān)西卒。

縣官急索租，租稅從何出?

信知生男惡，反是生女好;

生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草!

君不見青海頭，古來白骨無人收。

新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。

【韻譯】

戰(zhàn)車叮鈴響不停，戰(zhàn)馬聲聲嘶嘯;

遠(yuǎn)征的壯丁，個(gè)個(gè)把弓箭背在腰。

爹娘呵妻兒呵，都匆匆跑來相送，車馬揚(yáng)起的塵埃，遮蔽了咸陽(yáng)橋。

拖的拖抱的抱，攔路頓腳放聲哭，悲慘的哭聲，一陣陣沖上九重霄。

有一個(gè)行人，同情地問一個(gè)壯丁，壯丁只輕輕說：頻繁地點(diǎn)名征兵。

有的人十五歲，就征去駐守黃河，到了四十歲，還編入屯田的軍營(yíng)。

當(dāng)年出發(fā)，還是村長(zhǎng)替他扎頭巾，歸來頭白了，還要再去衛(wèi)戍邊境。

邊境上的戰(zhàn)士，鮮血已流成海水，皇上拓邊的雄心，仍然沒有休止。

你沒聽說嗎?

漢朝的華山以東，有二百多個(gè)州，千村萬落，處處長(zhǎng)滿野草和荊棘。

雖有健壯的婦女，把握鋤犁種地，但是莊稼雜蕪，阡陌也難辨東西。

再說關(guān)東士兵，素以苦戰(zhàn)稱第一，如今被人驅(qū)趕，與狗雞并無差異。

要不是你這個(gè)老人家來問究竟，我怎么敢把心中怨恨向你提起?

且說象今年已經(jīng)是冬天了，關(guān)西守卒沒一個(gè)回家休息。

縣官衙役急匆匆追逼租稅，無人種地租稅從哪去籌集?

早知生男孩招來許多麻煩，倒不如生女孩還來得適宜。

生女孩可以嫁給隔壁鄰居，生男孩尸骨埋在戰(zhàn)場(chǎng)草地。

你沒看見嗎?就在青海頭的那邊，自古來白骨堆成山，沒人去料理。

新鬼含冤煩惱，舊鬼不停地哭泣，倘若是陰天雨天，更是啾啾咿咿。

【賞析】

天寶以后，唐王朝對(duì)西北、西南少數(shù)民族的戰(zhàn)爭(zhēng)越來越頻繁。這連年不斷的大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅給邊疆少數(shù)民族帶來沉重災(zāi)難，也給廣大中原地區(qū)人民帶來同樣的不幸。

據(jù)《資治通鑒》卷二百一十六載：“天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻，大敗于瀘南。時(shí)仲通將兵八萬，……軍大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。楊國(guó)忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功?！拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八、九，莫肯應(yīng)募。楊國(guó)忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所?！谑切姓叱钤?，父母妻子送之，所在哭聲振野?！边@段歷史記載，可當(dāng)作這首詩(shī)的說明來讀。而這首詩(shī)則藝術(shù)地再現(xiàn)了這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

“行”是樂府歌曲的一種體裁。杜甫的《兵車行》沒有沿用古題，而是緣事而發(fā)，即事名篇，自創(chuàng)新題，運(yùn)用樂府民歌的形式，深刻地反映了人民的苦難生活。

詩(shī)歌從驀然而起的客觀描述開始，以重墨鋪染的雄渾筆法，如風(fēng)至潮來，在讀者眼前突兀展現(xiàn)出一幅震人心弦的巨幅送別圖：兵車隆隆，戰(zhàn)馬嘶鳴，一隊(duì)隊(duì)被抓來的窮苦百姓，換上了戎裝，佩上了弓箭，在官吏的押送下，正開往前線。征夫的爺娘妻子亂紛紛地在隊(duì)伍中尋找、呼喊自己的親人，扯著親人的衣衫，捶胸頓足，邊叮嚀邊呼號(hào)。車馬揚(yáng)起的灰塵，遮天蔽日，連咸陽(yáng)西北橫跨渭水的.大橋都被遮沒了。千萬人的哭聲匯成震天的巨響在云際回蕩?！耙锲拮幼呦嗨汀?，一個(gè)家庭支柱、主要?jiǎng)趧?dòng)力被抓走了，剩下來的盡是些老弱婦幼，對(duì)一個(gè)家庭來說不啻是一個(gè)塌天大禍，怎么不扶老攜幼，奔走相送呢?一個(gè)普通“走”字，寄寓了詩(shī)人多么濃厚的感情色彩!親人被突然抓兵，又急促押送出征，眷屬們追奔呼號(hào)，去作那一剎那的生死離別，是何等倉(cāng)促，何等悲憤!“牽衣頓足攔道哭”，一句之中連續(xù)四個(gè)動(dòng)作，又把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動(dòng)作神態(tài)，表現(xiàn)得細(xì)膩入微。詩(shī)人筆下，灰塵彌漫，車馬人流，令人目眩;哭聲遍野，直沖云天，震耳欲聾!這樣的描寫，給讀者以聽覺視覺上的強(qiáng)烈感受，集中展現(xiàn)了成千上萬家庭妻離子散的悲劇，令人觸目驚心!

接著，從“道旁過者問行人”開始，詩(shī)人通過設(shè)問的方法，讓當(dāng)事者，即被征發(fā)的士卒作了直接傾訴。

“道旁過者”即過路人，也就是杜甫自己。上面的凄慘場(chǎng)面，是詩(shī)人親眼所見;下面的悲切言辭，又是詩(shī)人親耳所聞。這就增強(qiáng)了詩(shī)的真實(shí)感?！包c(diǎn)行頻”，意思是頻繁地征兵，是全篇的“詩(shī)眼”。它一針見血地點(diǎn)出了造成百姓妻離子散，萬民無辜犧牲，全國(guó)田畝荒蕪的根源。接著以一個(gè)十五歲出征，四十歲還在戍邊的“行人”作例，具體陳述“點(diǎn)行頻”，以示情況的真實(shí)可靠。“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已?！薄拔浠省保且詽h喻唐，實(shí)指唐玄宗。杜甫如此大膽地把矛頭直接指向了最高統(tǒng)治者，這是從心底迸發(fā)出來的激烈抗議，充分表達(dá)了詩(shī)人怒不可遏的悲憤之情。

詩(shī)人寫到這里，筆鋒陡轉(zhuǎn)，開拓出另一個(gè)驚心動(dòng)魄的境界。詩(shī)人用“君不聞”三字領(lǐng)起，以談話的口氣提醒讀者，把視線從流血成海的邊庭轉(zhuǎn)移到廣闊的內(nèi)地。詩(shī)中的“漢家”，也是影射唐朝。華山以東的原田沃野千村萬落，變得人煙蕭條，田園荒廢，荊棘橫生，滿目凋殘。詩(shī)人馳騁想象，從眼前的聞見，聯(lián)想到全國(guó)的景象，從一點(diǎn)推及到普遍，兩相輝映，不僅擴(kuò)大了詩(shī)的表現(xiàn)容量，也加深了詩(shī)的表現(xiàn)深度。

從“長(zhǎng)者雖有問”起，詩(shī)人又推進(jìn)一層?！伴L(zhǎng)者”，是征夫?qū)υ?shī)人的尊稱?！耙鄯颉笔鞘孔渥苑Q?！翱h官”指唐王朝。“長(zhǎng)者”二句透露出統(tǒng)治者加給他們的精神桎梏，但是壓是壓不住的，下句就終究引發(fā)出訴苦之詞。敢怒而不敢言，而后又終于說出來，這樣一闔一開，把征夫的苦衷和恐懼心理，表現(xiàn)得極為細(xì)膩逼真。這幾句寫的是眼前時(shí)事。因?yàn)椤拔葱蓐P(guān)西卒”，大量的壯丁才被征發(fā)。而“未休關(guān)西卒”的原因，正是由于“武皇開邊意未已”所造成?！白舛悘暮纬?”又與前面的“千村萬落生荊杞”相呼應(yīng)。這樣前后照應(yīng)，層層推進(jìn)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭示越來越深刻。這里忽然連用了幾個(gè)短促的五言句，不僅表達(dá)了戍卒們沉痛哀怨的心情，也表現(xiàn)出那種傾吐苦衷的急切情態(tài)。這樣通過當(dāng)事人的口述，又從抓兵、逼租兩個(gè)方面，揭露了統(tǒng)治者的窮兵黷武加給人民的雙重災(zāi)難。

詩(shī)人接著感慨道：如今是生男不如生女好，女孩子還能嫁給近鄰，男孩子只能喪命沙場(chǎng)。這是發(fā)自肺腑的血淚控訴。重男輕女，是封建社會(huì)制度下普遍存在的社會(huì)心理。但是由于連年戰(zhàn)爭(zhēng)，男子的大量死亡，在這一殘酷的社會(huì)條件下，人們卻一反常態(tài)，改變了這一社會(huì)心理。這個(gè)改變，反映出人們心靈上受到多么嚴(yán)重的摧殘啊!最后，詩(shī)人用哀痛的筆調(diào)，描述了長(zhǎng)期以來存在的悲慘現(xiàn)實(shí)：青海邊的古戰(zhàn)場(chǎng)上，平沙茫茫，白骨露野，陰風(fēng)慘慘，鬼哭凄凄。寂冷陰森的情景，令人不寒而栗。這里，凄涼低沉的色調(diào)和開頭那種人聲鼎沸的氣氛，悲慘哀怨的鬼泣和開頭那種驚天動(dòng)地的人哭，形成了強(qiáng)烈的對(duì)照。這些都是“開邊未已”所導(dǎo)致的惡果。至此，詩(shī)人那飽滿酣暢的激情得到了充分的發(fā)揮，唐王朝窮兵黷武的罪惡也揭露得淋漓盡致。

《兵車行》是杜詩(shī)名篇，為歷代推崇。它揭露了唐玄宗長(zhǎng)期以來的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成了巨大的災(zāi)難，具有深刻的思想內(nèi)容。在藝術(shù)上也很突出。首先是寓情于敘事之中。這篇敘事詩(shī)，無論是前一段的描寫敘述，還是后一段的代人敘言，詩(shī)人激切奔越、濃郁深沉的思想感情，都自然地融匯在全詩(shī)的始終，詩(shī)人那種焦慮不安、憂心如焚的形象也仿佛展現(xiàn)在讀者面前。其次在敘述次序上參差錯(cuò)落前后呼應(yīng)，舒得開，收得起，變化開闔，井然有序。第一段的人哭馬嘶、塵煙滾滾的喧囂氣氛，給第二段的傾訴苦衷作了渲染鋪墊;而第二段的長(zhǎng)篇敘言，則進(jìn)一步深化了第一段場(chǎng)面描寫的思想內(nèi)容，前后輝映，互相補(bǔ)充。同時(shí)，情節(jié)的發(fā)展與句型、音韻的變換緊密結(jié)合，隨著敘述，句型、韻腳不斷變化，三、五、七言，錯(cuò)雜運(yùn)用，加強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。如開頭兩個(gè)三字句，急促短迫，扣人心弦。后來在大段的七字句中，忽然穿插上八個(gè)五字句，表現(xiàn)“行人”那種壓抑不住的憤怒哀怨的激情，格外傳神。用韻上，全詩(shī)八個(gè)韻，四平四仄，平仄相間，抑揚(yáng)起伏，聲情并茂。再次，是在敘述中運(yùn)用過渡句和習(xí)用詞語，如在大段代人敘言中，穿插“道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻?！薄伴L(zhǎng)者雖有問，役夫敢申恨?”和“君不見”“君不聞”等語，不僅避免了冗長(zhǎng)平板，還不斷提示，驚醒讀者，造成了回腸蕩氣的藝術(shù)效果。詩(shī)人還采用了民歌的接字法，如“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”?！暗琅赃^者問行人，行人但云點(diǎn)行頻”等，這樣蟬聯(lián)而下，累累如貫珠，朗讀起來，鏗鏘和諧，優(yōu)美動(dòng)聽。最后，采用了通俗口語，如“耶娘妻子”“牽衣頓足攔道哭”“被驅(qū)不異犬與雞”等，清新自然，明白如話，是杜詩(shī)中運(yùn)用口語非常突出的一篇。前人評(píng)及此，曾這樣說：“語雜歌謠，最易感人，愈淺愈切?！边@些民歌手法的運(yùn)用，給詩(shī)增添了明快而親切的感染力。

《兵車行》同步練習(xí)

一、給下列語句中加點(diǎn)字標(biāo)上漢語拼音

車轔轔耶娘妻子干云霄生荊杞聲啾啾生男惡隴畝

二、解釋下列加點(diǎn)字的含義

1、行人弓箭各在腰

2、役夫敢申恨

3、敢問死?曰：“未知生，焉知死?”

4、武皇開邊意未已

5、縱有健婦把鋤犁

6、耶娘妻子走相送

7、老翁逾墻走

8、循陵而走，見蹲石鱗鱗，儼然類畫

9、預(yù)備走舸，系于船尾

10、信知生男惡

11、低眉信手續(xù)續(xù)彈

12、余固笑而不信也

13、人而無信，未知其可也

三、下列句子中加點(diǎn)的詞，古今同義的一項(xiàng)是

A、耶娘妻子走相送B、君不聞漢家山東二百州C、道旁過者問行人D、禾生隴畝無東西

兵車行課件(篇5)

一、導(dǎo)入

“暮投石壕村，有吏夜捉人”的詩(shī)句至今還依然索繞在我們的腦海中，這是杜甫在安史之亂后寫的《三吏》中的一篇。杜甫一生寫過不少以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)。今天，我們來讀他在天寶年間目睹統(tǒng)治者窮兵黯武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野”的凄慘景象而寫的為人民呼喊的.杰作《兵車行》。

二、簡(jiǎn)介背景

出示杜甫在長(zhǎng)安十年所寫的反映人民疾苦的有關(guān)詩(shī)句，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解這首詩(shī)。

三、誦讀

１、教師范讀（也可聽藝術(shù)家朗誦錄音）。

２、學(xué)生試讀、齊讀，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，有表情地誦讀。

３、誦讀點(diǎn)撥

（1）把握基調(diào)：

這是一首歌行體詩(shī)，旨在揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動(dòng)“開邊”戰(zhàn)爭(zhēng)，而使人民深受其害。詩(shī)人的情緒是怨憤的，這是全詩(shī)的基調(diào)。

（2）誦讀指導(dǎo)：

第一段寫親人送別出征的戰(zhàn)士，朗讀時(shí)聲音應(yīng)沉重些。段尾，詩(shī)人的怨憤之情初現(xiàn)，應(yīng)用升調(diào)讀。第一段，“點(diǎn)行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀。以下皆用“行人”的口氣讀，要注意區(qū)分?jǐn)⑹戮浜褪闱榫涞恼Z氣。第三段先寫秦兵家庭的困難，朗讀時(shí)速度不宜快?！伴L(zhǎng)者”句用較柔和的聲調(diào)，“且如”句要作低回之勢(shì)，至“租稅”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲絕，聲調(diào)凄楚。結(jié)尾四句是全詩(shī)的高潮?！熬灰姟睉?yīng)重讀，“古來”句道盡戰(zhàn)場(chǎng)慘景，集中表達(dá)“行人”和“詩(shī)人”的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃血淚鑄成，尤應(yīng)重讀。

四、鑒賞

方法：在誦讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研討這首詩(shī)的章法，找出詩(shī)中的警策句，賞析名句，品味語言表達(dá)的特點(diǎn)。落實(shí)課后練習(xí)二、三的要求。

明確：

１、章法嚴(yán)密。形式上采用古稱“一頭兩腳體”的結(jié)構(gòu)方式。從整體看，節(jié)奏整齊又略有變化；各段皆自有起結(jié)，析之則三，合則為一。內(nèi)容上，一是前后呼應(yīng)，二是層層遞進(jìn)。

２、深刻的思想性和強(qiáng)烈的感染力通過高度的藝術(shù)性表現(xiàn)出來。

①重墨鋪染。

大氛圍的粗略勾勒和具體動(dòng)作的細(xì)致刻畫相結(jié)合，描繪了一個(gè)悲愴而震撼人心的出征場(chǎng)面。詩(shī)的開篇展現(xiàn)出一幅出征圖、既有聽覺形象又有視覺形象，可以想見出征士兵之多，只待一聲令下就要出發(fā)。接著展現(xiàn)出震人心弦的送別圖。征夫的爺娘妻子亂紛紛地在隊(duì)伍中尋找、呼喊自己的親人，扯著親人的衣衫，捶胸頓足，邊叮嚀邊呼號(hào)。車馬揚(yáng)起的灰塵，遮天蔽日，連咸陽(yáng)西北的渭水大橋都被遮沒了。千萬人的哭聲匯成震天的巨響在云際回蕩?！耙锲拮幼呦嗨汀?，一個(gè)“走”字刻畫出眷屬們?cè)谟H人出征時(shí)追來呼號(hào)和那一剎那的生離死別的情景?！盃恳骂D足攔道哭”，連續(xù)四個(gè)動(dòng)作，把進(jìn)行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動(dòng)作神態(tài)，表現(xiàn)得細(xì)膩入微，令人觸目驚心。詩(shī)人的重墨鋪染，給讀者視覺聽覺以強(qiáng)烈感受，淋漓盡致地表現(xiàn)出千萬家庭因征戰(zhàn)而妻離子散的悲劇。

②巧妙構(gòu)思。

詩(shī)人通過設(shè)問的方法，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴。前文的凄慘場(chǎng)面是詩(shī)人親眼所見，下面的悲切自訴是詩(shī)人親耳所聞，增強(qiáng)了詩(shī)的真實(shí)感。“點(diǎn)行頻”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，點(diǎn)出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。接著，由征夫之口，從三個(gè)方面控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)造成的巨大災(zāi)難。最后，又以哀怨的語調(diào)，描述了古戰(zhàn)場(chǎng)上的悲慘現(xiàn)實(shí)。其情其景與開頭悲愴場(chǎng)面相呼應(yīng)，詩(shī)人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發(fā)，唐王朝勞窮兵黷武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。

③善用口語。

這首詩(shī)反映的是人民的生活，因而也選用了樂府體裁，運(yùn)用了俗語口語，加上民歌中常見的頂針修辭格，讀來清新自然，明白如話，造成回腸蕩氣的藝術(shù)效果。

兵車行課件(篇6)

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

比較鑒賞李白、杜甫兩位詩(shī)人的不同藝術(shù)風(fēng)格，首先需要知人論文，即結(jié)合兩人不同的成長(zhǎng)背景來理解其作品的思想內(nèi)涵；其次，要揣摩字句，展開想像與聯(lián)想，體味不同的語言形式呈現(xiàn)出的別樣的意境美；最后，要注意作品中的用典，把握作品的藝術(shù)特色“沉郁頓挫”是杜甫自評(píng)和詩(shī)評(píng)家公認(rèn)的風(fēng)格“沉郁”是指其詩(shī)以精練的字句表現(xiàn)廣闊的意境，進(jìn)而反映深刻社會(huì)現(xiàn)實(shí)和深沉蒼涼的感情；“頓挫”是指其詩(shī)語言、韻律曲折有力，平仄、疊詞等方法的獨(dú)特運(yùn)用使其詩(shī)音節(jié)鏗鏘，憤激難抑“沉郁頓挫”風(fēng)格的完美體現(xiàn)使他的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng)作達(dá)到了爐火純青的高度

《兵車行》屬于歌行體歌行體的詩(shī)長(zhǎng)于敘事，且多含感嘆之意，而這首詩(shī)旨在揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治集團(tuán)連年發(fā)動(dòng)“開邊”戰(zhàn)爭(zhēng)，而使人民深受其害，詩(shī)人的情緒顯然已超出感嘆而變?yōu)樵箲嵾@是全詩(shī)的感情基調(diào)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能讀好這首詩(shī)這首詩(shī)又是杜甫第一篇堪稱“詩(shī)史”的重要作品詩(shī)意顯豁，師生朗讀數(shù)遍后即可大體理解本教學(xué)設(shè)計(jì)以內(nèi)容理解和藝術(shù)欣賞為重點(diǎn)

1．思考詩(shī)中反映的唐代統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難

2．體會(huì)詩(shī)人對(duì)窮兵黷武政策的譴責(zé)和抨擊，對(duì)人民群眾的深深同情和關(guān)切的思想感情以及在詩(shī)中表現(xiàn)出來的憂國(guó)憂民的博大胸懷

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入語

公元755年，如烈火烹油一般的唐王朝發(fā)生了一場(chǎng)戰(zhàn)亂，頓時(shí)使得這個(gè)大帝國(guó)嘩啦啦如大廈傾，同時(shí)它毀了一個(gè)詩(shī)人的夢(mèng)，杜甫經(jīng)歷了這場(chǎng)戰(zhàn)亂，也經(jīng)歷了十分錯(cuò)綜復(fù)雜的變化：流亡、陷賊、在皇帝身邊任左拾遺、出貶華州、荒涼的洛陽(yáng)道上、秦州寄居、入蜀的行程——無論是人事關(guān)系或是自然環(huán)境，都有很大的變化這樣的痛苦生活經(jīng)歷卻成就了他的詩(shī)歌創(chuàng)作，杜甫這一時(shí)期流傳下來的詩(shī)歌有200多首，大部分是杜詩(shī)中的杰作我們?cè)诔踔袝r(shí)就讀過他的《石壕吏》，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的《兵車行》

二、初步誦讀，感悟詩(shī)情

1．（在錄音朗誦的背景下講解）誦讀提示——這首詩(shī)屬于歌行體歌行體的詩(shī)長(zhǎng)于敘事，且多含感嘆之意，而這首詩(shī)旨在揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治集團(tuán)連年發(fā)動(dòng)“開邊”戰(zhàn)爭(zhēng)，而使人民深受其害，詩(shī)人的情緒顯然已超出感嘆而變?yōu)樵箲?，這是全詩(shī)的基調(diào)必須始終把握住這個(gè)基調(diào)，才能讀好這首詩(shī)

第一段寫親人送別出征戰(zhàn)士，這是詩(shī)人親眼所見，要表達(dá)出詩(shī)人“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”（《自京赴奉先縣詠懷五百字》）的感情，聲音要沉重一些前四句可用平調(diào)讀，最后兩句當(dāng)用升調(diào)讀——這是本段的高潮點(diǎn)，詩(shī)人的怨憤之情初現(xiàn)

第二段開頭兩句是詩(shī)意轉(zhuǎn)換處，可以讀得平緩些，聲音稍稍放低，但“點(diǎn)行頻”三字為下文敘事總綱，須重讀

以下直至結(jié)尾皆用“行人”口氣讀，但其中的抒情語字字都融合著詩(shī)人的感情，要跟敘事語區(qū)別開來本段可分三層：前六句為第一層，先敘事后抒情敘的是服役時(shí)間過長(zhǎng)，占去人的大半生，讀時(shí)當(dāng)有怨而不傷之意，至“歸來頭白還戍邊”，怨情稍稍加重讀后宜作一頓，為下文直抒胸臆作鋪墊下文“邊庭”二句有怨有憤，為本段高潮點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲中間四句為第二層極言戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的危害用“君不聞”領(lǐng)起，是“行人”問“長(zhǎng)者”，也是詩(shī)人訴諸讀者，感情十分強(qiáng)烈，有指控之意最后兩句為第三層，這是“行人”為自己也為同伴們申訴委屈，讀時(shí)聲調(diào)放低些，寓怨憤于嗟嘆之中；讀完可作稍長(zhǎng)停頓，如樂曲中的半終止，為轉(zhuǎn)換話題作鋪墊

第三段前半段寫秦兵家庭的困難“長(zhǎng)者”二句是承上啟下話，當(dāng)用比較柔和的調(diào)子讀“敢申恨”者，不是無恨，而是“申”亦無用，有奈何不得之意“且如”四句當(dāng)一氣讀出，但速度不宜快，要作低回之勢(shì)，至“租稅從何出”稍稍振起，因?yàn)椤靶腥恕钡脑箲嵲谶@句話中表現(xiàn)得含蓄而又深刻后半段順勢(shì)說到“天下父母心”“不重生男重生女”，簡(jiǎn)直令人悲痛欲絕，讀至“生女”二句當(dāng)再作低回之勢(shì)，聲調(diào)凄楚

最后四句為全詩(shī)高潮所在“君不見”一句當(dāng)突然振起，有指點(diǎn)之意“古來”一句道盡戰(zhàn)場(chǎng)的慘景，也集中地表達(dá)了“行人”和詩(shī)人的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃血淚鑄成，尤應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，使人能想見此中情景

2．學(xué)生自由誦讀，再示范讀

三、理解讀，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容

1．學(xué)生自讀課下注釋，能逐句理解詩(shī)歌內(nèi)容

示例：戰(zhàn)車叮鈴響不停，戰(zhàn)馬聲聲嘶嘯；遠(yuǎn)征的壯丁，個(gè)個(gè)把弓箭背在腰爹娘呵妻兒呵，都匆匆跑來相送，車馬揚(yáng)起的塵埃，遮蔽了咸陽(yáng)橋拖的拖抱的抱，攔路頓腳放聲哭，悲慘的哭聲，一陣陣沖上九重霄有一個(gè)行人，同情地問一個(gè)壯丁，壯丁只輕輕說：頻繁地點(diǎn)名征兵有的人十五歲，就征去駐守黃河，到了四十歲，還編入屯田的軍營(yíng)當(dāng)年出發(fā)，還是村長(zhǎng)替他扎頭巾，歸來頭白了，還要再去衛(wèi)戍邊境邊境上的戰(zhàn)士，鮮血已流成海水，皇上拓邊的雄心，仍然沒有休止你沒聽說嗎?漢朝的華山以東，有二百多個(gè)州，千村萬落，處處長(zhǎng)滿野蘋和荊棘雖有健壯的婦女，把握鋤犁種地，但是莊稼雜蕪阡陌也難辨東西再說關(guān)東士兵，素以苦戰(zhàn)稱第一，如今被人驅(qū)趕，與狗雞并無差異要不是你這個(gè)老人家來問究竟，我怎么敢把心中怨恨向你提起?且說像今年已經(jīng)是冬天了，關(guān)西守卒沒一個(gè)回家休息縣官衙役急匆匆追逼租稅無人種地租稅從哪去籌集?早知生男孩招來許多麻煩，倒不如生女孩還來得適宜生女孩可以嫁給隔壁鄰居，生男孩尸骨埋在戰(zhàn)場(chǎng)草地你沒看見嗎?就在青海頭的那邊，自古以來白骨堆成山，沒人去料理新鬼含冤煩惱．舊鬼不停地哭泣倘若是陰天雨天，更是啾啾咿咿

2．教師介紹本詩(shī)寫作背景，進(jìn)一步加深對(duì)本詩(shī)的理解

《兵車行》是歷史生活的真實(shí)記錄唐玄宗天寶年間，朝廷對(duì)邊疆少數(shù)民族發(fā)動(dòng)頻繁進(jìn)攻八載（749），哥舒翰奉命進(jìn)攻吐蕃石堡城（在今青海省境內(nèi)）久攻不下，后雖僥幸取勝，但所部六萬三千人損失大半；到這年冬天，所派駐龍駒島（在青海湖中）的二千戍卒也全軍覆沒十載（751）四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通又奉命進(jìn)攻南詔（主要轄境在今云南?。?，結(jié)果大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免由于這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵這件事，在《資治通鑒&8226;唐紀(jì)三十二》里有生動(dòng)的記載：人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應(yīng)募楊國(guó)忠（時(shí)任宰相）遣御史分道捕人，連枷送詣軍所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野

四、重點(diǎn)解讀

1．前人說：“立片言以居要，乃一篇之警策”，這首詩(shī)中的警策應(yīng)是哪幾句?

明確：“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”兩句，既揭露了“開邊”戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的深重的災(zāi)難，又指出了苦難的根源，可以概括本詩(shī)的主旨；而且鋒芒直指最高統(tǒng)治者顯示了詩(shī)人的勇氣，應(yīng)視為本詩(shī)之警策這兩句上應(yīng)“點(diǎn)行頻”，詩(shī)歌開頭送別的悲痛場(chǎng)面“武皇開邊意未已”造成的；這兩句下啟關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)帶來災(zāi)難的一段敘述，正可謂“居要”如果把這一句放在本詩(shī)的開頭或結(jié)尾都不合適因?yàn)樵?shī)的開頭，描繪出征場(chǎng)面，結(jié)尾勾畫古戰(zhàn)場(chǎng)慘景，二者遙相呼應(yīng)，是一種特殊的藝術(shù)概括方式，如果把警策句放在其中任何一處都不適當(dāng)

2．重點(diǎn)詩(shī)句解讀

（1）“去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊

這是對(duì)前兩句“或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田”所作的形象說明，讀罷使人心酸不已古代孩子留長(zhǎng)發(fā)，15歲開始用頭巾束發(fā)如今，一個(gè)剛到束發(fā)年齡還不怎么會(huì)束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠(yuǎn)離父母的北方去“防河”，這是何等可憐?。∷?，連里正也動(dòng)了心，替他束發(fā)人過40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來，理當(dāng)休息了，不料又被派到前線去從這兩件事可以看出統(tǒng)治者的殘酷簡(jiǎn)直到了無以復(fù)加的地步

（2）“生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草

這兩句寫社會(huì)心理的變化在封建社會(huì)里，人們重男輕女，生男則喜，生女則悲；可是現(xiàn)在不同了，反以生男為“惡”，生女為“好”這種變化是由繁重的兵役負(fù)擔(dān)和士兵大量死亡的事實(shí)造成的，反映了人們心靈受傷害之深這兩句主賓分明：上句是自我寬慰之辭，為“賓”；下句是哀嘆之辭，為“主”以自我寬慰烘托哀嘆，更顯出哀嘆之深這樣的心理變化也是對(duì)統(tǒng)治者窮兵黷武政策的有力控訴

（3）“長(zhǎng)者雖有問，役夫敢申恨?”全詩(shī)不涉“長(zhǎng)者”問語，僅寫“役夫”答辭“役夫”答辭包含哪些內(nèi)容?這樣寫法有何妙處?

“役夫”十余年的戍邊經(jīng)歷（“或從”以下）；“山東”苦于戰(zhàn)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)凋敝的狀況（“君不聞”以下）；征戰(zhàn)者家庭租稅（“長(zhǎng)者”以下）；邊庭血戰(zhàn)尸骨成堆的慘況（“君不見”以下）

這種不寫問語，只寫答辭的手法，不僅筆墨經(jīng)濟(jì)，也給讀者留下了想像的余地，而且凸現(xiàn)了社會(huì)各方面的情況

五、賞讀探究

（1）有人說這首詩(shī)歌章法嚴(yán)密，請(qǐng)先從形式方面來說明這個(gè)問題

示例1：這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)方式古稱“一頭兩腳體”全詩(shī)共三段：第一段（即“頭”）共6句（按樂句計(jì)算，下同），一韻到底；第二、三段（即“兩腳”）各14句，并四次換韻從整體看，節(jié)奏整齊而又略有變化；且各段皆自有起結(jié)，拆之則三，合則為一

示例2：詩(shī)中多運(yùn)用民歌中的頂真手法如：“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上千云霄”“道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻”“縣官急索租，租稅從何出?”這樣寫來，流轉(zhuǎn)而下，氣脈相聯(lián)，累累如貫珠，朗讀起來，鏗鏘和諧，優(yōu)美動(dòng)聽

示例3：詩(shī)中多處采用回應(yīng)的手法，細(xì)針密線，天衣無縫如“或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田”回應(yīng)句“且如今年冬，未休關(guān)西卒”；“漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”回應(yīng)句“縣官急索租，租稅從何出”；“況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞”回應(yīng)句“信知生男惡，反是生女好”；“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”回應(yīng)句“君不見青海頭，古來白骨無人收”這樣回應(yīng)，拓寬了詩(shī)的廣度，增加了詩(shī)的厚度從開元至天寶，從邊塞到內(nèi)地，從個(gè)體至群體，涉及政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活的方方面面，充分表現(xiàn)出杜詩(shī)的厚重質(zhì)實(shí)的特點(diǎn)

（2）這首詩(shī)歌章法嚴(yán)密，再?gòu)膬?nèi)容方面來說明這個(gè)問題

示例：本詩(shī)內(nèi)容的特點(diǎn)有二：一是前后呼應(yīng)，例如第一段以“牽衣頓足攔道哭”寫戰(zhàn)士家屬，頗有生離死別之意，下面就用“邊庭流血成海水”“生男埋沒隨百草”來證明“行人”此去決難生還；又如第二段以“千村萬落生荊杞”“禾生隴畝無東西”寫農(nóng)村生產(chǎn)凋敝，第三段再說“縣官急索租，租稅從何出”也就顯得順理成章了二是層層遞進(jìn)，這在“行人”答話里表現(xiàn)極為鮮明這篇答話由“點(diǎn)行頻”三字領(lǐng)出，接著用“十五北防河”“四十西營(yíng)田”為例加以證明，又以“武皇開邊意未已”說明頻繁征兵的原因，揭示了事情的本質(zhì)，使意境加深一層循此繼進(jìn)，先以“君不聞”翻出一層新意，揭露“開邊”戰(zhàn)爭(zhēng)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成極大危害，土地?zé)o人耕種，荊棘遍野；后說本地區(qū)人民無以為生而朝廷依舊催索租稅，意境又深再順勢(shì)說到戰(zhàn)爭(zhēng)怎樣改變了傳統(tǒng)的社會(huì)心理，以半寬慰半哀嘆的方式將怨憤之情暫時(shí)隱藏起來經(jīng)過如此層層蓄勢(shì)，最后更以“君不見”翻出又一層新意，描繪了古戰(zhàn)場(chǎng)的陰森景象，將滿腔的怨憤一齊宣泄出來，也表達(dá)了人民強(qiáng)烈的反戰(zhàn)愿望

六、思維訓(xùn)練

1．改寫詩(shī)歌第一段為電視連續(xù)劇《杜甫》中的一個(gè)場(chǎng)面要求運(yùn)用電視劇的畫面語言，完整、準(zhǔn)確地反映詩(shī)歌內(nèi)容

示例：

滿天陰霾

轟隆隆駛過的戰(zhàn)車聲，戰(zhàn)馬的陣陣嘶鳴聲，喧鬧混雜不清的人聲，愈來愈響塵土飛揚(yáng)的大道軍旗、戰(zhàn)車、隊(duì)伍一隊(duì)隊(duì)軍人，全副武裝，扛著長(zhǎng)槍，腰插弓箭走來一*官模樣的人揮動(dòng)著長(zhǎng)鞭催促隊(duì)伍行進(jìn)

一張青年漢子的臉，臉上露出無奈的表情幾張軍人的臉，有的兩鬢染霜，有的滿臉稚氣，個(gè)個(gè)臉色凝重，一言不發(fā)地快步跟進(jìn)

大道兩側(cè)，無以計(jì)數(shù)的百姓人頭攢動(dòng)，張目馳望隊(duì)伍快速通過人群

一衣服襤褸的青年婦女奮力擠出人群沖向隊(duì)伍，攔住了青年漢子的行進(jìn)，一童子踉蹌蹌跟上，牽住青年漢子的征衣

隊(duì)伍中一陣騷動(dòng)*官模樣的人勒馬回視，揚(yáng)鞭猛喝：“不許停留！”

青年漢子摸摸童子的頭，推開女子迅速趕上行進(jìn)的隊(duì)伍女子癱軟在道旁童子哭叫

白發(fā)蒼蒼的老嫗，望著中年漢子的背影，呼天搶地．跺腳長(zhǎng)號(hào)

路邊擁擠的人群一張張憤怒的臉哭聲、呼叫聲交織一片，壓過車聲、馬聲青年漢子回頭，兩行清淚落下

漫天塵土中，詩(shī)人杜甫走近，種種聲響在他耳畔轟鳴杜甫的視線落在近在咫尺的頭

“咸陽(yáng)橋”——三個(gè)隸書的大字鐫刻于路邊倒塌的青石板上，逐漸覆蓋了整個(gè)畫面

[旁白]天寶八載，朝廷于關(guān)中點(diǎn)兵開赴前線詩(shī)人杜甫目睹了咸陽(yáng)橋送別的凄慘畫面

2．以“一位役夫的自述”為題，將《兵車行》中“役夫”回答長(zhǎng)者的話語改寫為現(xiàn)代漢語

示例：

一輩子打仗，村里像我這樣的人多著呢記得十五歲那年，點(diǎn)名出征，里正給我裹了頭，擐上甲，送北邊守黃河四十歲了，又到西邊去守邊那名目叫營(yíng)田——打仗就入營(yíng)，不打仗就種田熬到如今，您看，頭發(fā)都花白了，說不準(zhǔn)明天還得上前線！

“唉！這世道怎么啦！邊關(guān)上午年打仗，老百姓的血都快流成海水啦，皇上還思量著擴(kuò)展

邊疆日子是沒法過啦！先生您聽說沒有，華山東面，將近二百個(gè)州縣，千村萬戶的田園荒了，到處長(zhǎng)的是荊棘和杞柳就是有壯實(shí)點(diǎn)的農(nóng)婦犁地鋤田，到底趕不上男子漢麥子長(zhǎng)得橫七豎八的，哪里會(huì)有好收成?

我們這關(guān)中一帶，麻煩就更多都說這里的府兵最吃得起打仗的苦，點(diǎn)行出征的事也就特別的勤

官府對(duì)付百姓就像對(duì)付雞和狗！老先生您可憐我們，我們平日里滿肚皮的苦水往哪里倒?

只說今冬眼下的事吧，發(fā)往隴西的戍卒不放回來休整，朝廷還三番五次催著要交租，田地都沒人種了，您說這租稅從哪里出呀！

這不是把百姓往死路上趕嗎?養(yǎng)個(gè)兒子還不如生個(gè)女兒好——生個(gè)女兒嫁鄰家，養(yǎng)老送終還有點(diǎn)依靠；生個(gè)兒子，早晚得死在沙場(chǎng)上，埋沒在蒿草里，您數(shù)數(shù)，村里像我這樣活著的還有幾個(gè)人?

老先生您還沒到青海邊上走走古往今來，戰(zhàn)死在那里的人千千萬萬遍地的白骨啊，連個(gè)收殮掩埋的人也沒有慘哪！每到天陰雨濕，處處是唧唧啾啾的叫聲，那是屈死的舊鬼新鬼在訴說著冤恨、在放聲痛哭哪

兵車行課件(篇7)

一、導(dǎo)入

“暮投石壕村，有吏夜捉人”的詩(shī)句至今還依然索繞在我們的腦海中，這是杜甫在安史之亂后寫的《三吏》中的一篇。杜甫一生寫過不少以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)。今天，我們來讀他在天寶年間目睹統(tǒng)治者窮兵黯武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野”的凄慘景象而寫的為人民呼喊的杰作《兵車行》。

二、簡(jiǎn)介背景

出示杜甫在長(zhǎng)安十年所寫的反映人民疾苦的有關(guān)詩(shī)句，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解這首詩(shī)。

三、誦讀

１．教師范讀（也可聽藝術(shù)家朗誦錄音）。

２．學(xué)生試讀、齊讀，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，有表情地誦讀。

３．誦讀點(diǎn)撥

（1）把握基調(diào)：這是一首歌行體詩(shī)，旨在揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動(dòng)“開邊”戰(zhàn)爭(zhēng)，而使人民深受其害。詩(shī)人的情緒是怨憤的，這是全詩(shī)的基調(diào)。

（2）誦讀指導(dǎo)：第一段寫親人送別出征的戰(zhàn)士，朗讀時(shí)聲音應(yīng)沉重些。段尾，詩(shī)人的怨憤之情初現(xiàn)，應(yīng)用升調(diào)讀。第一段，“點(diǎn)行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀。以下皆用“行人”的口氣讀，要注意區(qū)分?jǐn)⑹戮浜褪闱榫涞恼Z氣。第三段先寫秦兵家庭的困難，朗讀時(shí)速度不宜快?！伴L(zhǎng)者”句用較柔和的聲調(diào)，“且如”句要作低回之勢(shì)，至“租稅”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲絕，聲調(diào)凄楚。結(jié)尾四句是全詩(shī)的高潮?！熬灰姟睉?yīng)重讀，“古來”句道盡戰(zhàn)場(chǎng)慘景，集中表達(dá)“行人”和“詩(shī)人”的.怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃血淚鑄成，尤應(yīng)重讀。

四、鑒賞

方法：在誦讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研討這首詩(shī)的章法，找出詩(shī)中的警策句，賞析名句，品味語言表達(dá)的特點(diǎn)。落實(shí)課后練習(xí)二、三的要求。

明確：

１．章法嚴(yán)密。形式上采用古稱“一頭兩腳體”的結(jié)構(gòu)方式。從整體看，節(jié)奏整齊又略有變化；各段皆自有起結(jié)，析之則三，合則為一。內(nèi)容上，一是前后呼應(yīng)，二是層層遞進(jìn)。

２．深刻的思想性和強(qiáng)烈的感染力通過高度的藝術(shù)性表現(xiàn)出來。

①重墨鋪染。大氛圍的粗略勾勒和具體動(dòng)作的細(xì)致刻畫相結(jié)合，描繪了一個(gè)悲愴而震撼人心的出征場(chǎng)面。詩(shī)的開篇展現(xiàn)出一幅出征圖．既有聽覺形象又有視覺形象，可以想見出征士兵之多，只待一聲令下就要出發(fā)。接著展現(xiàn)出震人心弦的送別圖。征夫的爺娘妻子亂紛紛地在隊(duì)伍中尋找、呼喊自己的親人，扯著親人的衣衫，捶胸頓足，邊叮嚀邊呼號(hào)。車馬揚(yáng)起的灰塵，遮天蔽日，連咸陽(yáng)西北的渭水大橋都被遮沒了。千萬人的哭聲匯成震天的巨響在云際回蕩?！耙锲拮幼呦嗨汀?，一個(gè)“走”字刻畫出眷屬們?cè)谟H人出征時(shí)追來呼號(hào)和那一剎那的生離死別的情景。“牽衣頓足攔道哭”，連續(xù)四個(gè)動(dòng)作，把進(jìn)行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動(dòng)作神態(tài)，表現(xiàn)得細(xì)膩入微，令人觸目驚心。詩(shī)人的重墨鋪染，給讀者視覺聽覺以強(qiáng)烈感受，淋漓盡致地表現(xiàn)出千萬家庭因征戰(zhàn)而妻離子散的悲劇。

②巧妙構(gòu)思。詩(shī)人通過設(shè)問的方法，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴。前文的凄慘場(chǎng)面是詩(shī)人親眼所見，下面的悲切自訴是詩(shī)人親耳所聞，增強(qiáng)了詩(shī)的真實(shí)感。“點(diǎn)行頻”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，點(diǎn)出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。接著，由征夫之口，從三個(gè)方面控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)造成的巨大災(zāi)難。最后，又以哀怨的語調(diào)，描述了古戰(zhàn)場(chǎng)上的悲慘現(xiàn)實(shí)。其情其景與開頭悲愴場(chǎng)面相呼應(yīng)，詩(shī)人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發(fā)，唐王朝勞窮兵黷武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。

③善用口語。這首詩(shī)反映的是人民的生活，因而也選用了樂府體裁，運(yùn)用了俗語口語，加上民歌中常見的頂針修辭格，讀來清新自然，明白如話，造成回腸蕩氣的藝術(shù)效果。

探究活動(dòng)

從《兵車行》看歌行體語言的音樂性

(1)從押韻上研究：《兵車行》共用八韻，四平四仄，互相調(diào)換。一押蕭韻，二押真韻，三押紙韻，四押齊韻，五押?jiǎn)栱?，六押質(zhì)韻，七押皓韻，八押尤韻。轉(zhuǎn)韻時(shí)，每逢第一句多半押韻。

(2)從聲調(diào)上研究：摹聲疊詞和頂真手法。

(3)從句式上研究：開頭三字句、七字句，音調(diào)鏗鏘，錯(cuò)落有致；第三段五字句，申訴轉(zhuǎn)為憤恨。句式由短變長(zhǎng)，表現(xiàn)語言急促。

牪味潦檳浚

(1)《唐詩(shī)鑒賞辭典》，上海辭書出版社。

(2)《詩(shī)韻新編》，上海古籍出版社。

(3)《怎樣合轍押韻》，北京出版社。

兵車行課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

①理解詩(shī)中敘事、描寫與抒情相結(jié)合的藝術(shù)特色。

②把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色

教學(xué)重點(diǎn)：理解這首詩(shī)的特色和技巧

教學(xué)難點(diǎn)：理解杜詩(shī)的敘事技巧

教學(xué)方法：誦讀法、討論法、情感揣摩法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

甫七歲，始作詩(shī)文。年十四，出入東都翰墨場(chǎng)。開元十九年，漫游吳越。二十三年，舉進(jìn)士落第，游齊趙。天寶三四載間，與李白、高適等同游宋、齊魯間。五載至長(zhǎng)安。十載，進(jìn)三大禮賦，玄宗奇之，命侍制集賢院。安史亂起，陷于賊中。至德二載，脫身赴鳳翔，為右拾遺。因上書救人，觸怒肅宗，放還省親。上元元年至成都，于浣花溪營(yíng)草堂，世稱“杜甫草堂”。時(shí)故人嚴(yán)武為成都尹，時(shí)有饋贈(zèng)，互有唱和。后被嚴(yán)武聘為校檢工部員外郎，后世稱“杜工部”。嚴(yán)武死后，攜家至云安，后居夔州，三年，自夔出峽，飄泊于岳陽(yáng)、潭州、衡州一帶，五年，病卒于湘水扁舟中。后人以之與李白并稱，謂之“李杜”。杜甫為唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。長(zhǎng)安十年，辛苦備嘗，對(duì)下層人民的苦難及朝廷政治的腐敗，有相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)，所作如《兵車行》《麗人行》《前出塞》《后出塞》《自京赴奉先縣詠懷五百字》等不朽名篇。自安史亂起至入蜀之前，為創(chuàng)作高峰期，《悲陳陶》《悲青坂》《月夜》《春望》《哀江頭》《北征》《洗兵馬》以及“三吏”(《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》) “三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)。入蜀以后至去世之前，《聞官軍收河南河北》《春夜喜雨》《秋興》《詠懷古跡》《登高》《登岳陽(yáng)樓》等，成為典范之作。韓愈贊道“李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)”。

二、評(píng)講：

(一)詩(shī)歌背景：

據(jù)《資治通鑒》記載“天寶十載四月，劍南節(jié)度史鮮于仲通討南詔，大敗于瀘南。時(shí)仲通將兵八萬，……軍大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。楊國(guó)忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功?！拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八、九，莫肯應(yīng)募。楊國(guó)忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所?！谑切姓叱钤梗改钙拮铀椭?，所在哭者震野?！倍鸥υ?shī)歌再現(xiàn)了這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

(二)解題：

“行”是樂府歌曲的一種體裁。杜甫的《兵車行》沒有沿用古題，而是緣事而發(fā)，即事名篇，自創(chuàng)新題，運(yùn)用樂府民歌形式，深刻地反映了人民的苦難生活。

(三)朗讀訓(xùn)練(運(yùn)有各種方法)

(四)整體把握

1.1-3行，詩(shī)人杜甫描繪了一幅怎樣的畫面?給以留下深刻印象的描寫有哪些?

2.4-7行，你對(duì)征夫們有命運(yùn)有何感受?造成他們悲慘命運(yùn)的根源是什么?

3.8-10行，這幾句在內(nèi)容上與控訴“武皇開邊意未已”有何聯(lián)系?

4.11-13行，這三行的內(nèi)容與上文聯(lián)系是怎樣的?

5.14-15行，你怎樣理解這幾句所寄寓的情感?

6.16-17行，這樣的結(jié)尾在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和情感上有何作用?

(五)賞析詩(shī)句

車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。

耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽(yáng)橋。

牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。

1.釋“轔轔(車輪聲)”“蕭蕭(馬鳴聲)”“耶(爺)”“干gān(沖)”“走(跑)”“妻子”(妻子和兒女)。

2.這幅送別圖的構(gòu)成有哪些要素?

A聲音;B動(dòng)作;C景物?！败囖O轔”“馬蕭蕭”“哭聲”;“塵埃不見咸陽(yáng)橋”景物描寫;“牽衣頓足攔道哭”是動(dòng)作。繪聲繪形。

3.運(yùn)用了哪些手法?

A夸張“哭聲直上干云霄”。

4.它們共同突出構(gòu)建了一幅怎樣的畫面?

倉(cāng)促、混亂、嘈雜、悲慘。妻離子散、生死離別、混亂動(dòng)蕩表明行軍之急、場(chǎng)面之慘。

道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻。

或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田。

去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。

邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。

1. 釋“點(diǎn)行”“裹頭”“或”“意”“但”

2.道旁行者是誰?行人是誰?

作者，征夫

3.詩(shī)人為什么采用問答的方式來寫?

借用“行人”自己的控訴，使戰(zhàn)爭(zhēng)之苦更加真實(shí)?！暗啤倍钟謱懗隽恕靶腥恕庇杂种?、滿腔怨恨卻又不敢申訴的畏懼心理。

4.“去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊”與“或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田”表意是一樣的，但效果有何不同?

上句是從年齡來寫的'，具體。下句是從頭發(fā)來寫的，生動(dòng)。

5.揭示“行人”痛苦的根源是什么?

“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”。源于統(tǒng)治者的好大喜功，窮兵黷武。

君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。

縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。

況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。

1.釋“荊杞”“山東”“漢家”“況復(fù)”。

2.“千村萬落生荊杞”是一幅怎樣的畫面?為什么會(huì)這樣?

一幅田園荒蕪的景象。根源是男子都被抓去打仗了，沒有壯丁從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，所以田園荒蕪。根源仍是武皇開邊和抓丁。

3.這幾句在內(nèi)容上與上文有何聯(lián)系?

是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深入控訴，由征夫的痛苦推及農(nóng)業(yè)的衰敗和田園的荒蕪，是戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難的深化和拓展。戰(zhàn)爭(zhēng)使得經(jīng)濟(jì)凋敝，人民負(fù)擔(dān)加重，民不聊生。擴(kuò)大了詩(shī)的容量，也加深了詩(shī)的表現(xiàn)深度。

長(zhǎng)者雖有問，役夫敢申恨?

且如今年冬，未休關(guān)西卒。

縣官急索租，租稅從何出?

1.釋“長(zhǎng)者”“役夫”“縣官”“休”。

2.“役夫”不敢申恨，為什么?

3.“役夫”還是申恨了，表明什么?

滿腹怨恨，但苦于抓夫高壓，不敢申恨。但是怨恨太深，痛苦太深，不吐不快。說明役夫所遭受的苦難到了極點(diǎn)，也說明戰(zhàn)爭(zhēng)造成的苦難到了極點(diǎn)。

4.在內(nèi)容上與上文哪些詩(shī)句照應(yīng)? “且如今年冬，未休關(guān)西卒”與上文的“或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田。去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。”相呼應(yīng)。

而“縣官急索租，租稅從何出?”與上文的“君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。”呼應(yīng)。由前文的“但云”到控訴，表明了“行人”的悲憤到了無以復(fù)加的地步，再也忍不住了，也說明戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的痛苦已讓人無法承受。

信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。

1.如何理解這四句話的情感。

現(xiàn)在確實(shí)感受到，生男不如生女好。生女還能嫁近鄰，生男難免戰(zhàn)死埋荒草。在中國(guó)這樣一個(gè)素有“重男輕女”傳統(tǒng)的國(guó)家，說這樣的話，并非一時(shí)憤激之語，而是為社會(huì)現(xiàn)實(shí)所逼。生個(gè)女兒，就算出嫁了，好歹還可以嫁給近鄰，有個(gè)照應(yīng)。生個(gè)兒子呢，只能被征去打戰(zhàn)，即便活著，也讓家人牽腸掛肚，擔(dān)驚受怕，更何況兇多吉少。在這里，生兒生女“好”與“不好”的標(biāo)準(zhǔn)，似乎只有一個(gè)，即是否能活下來。這種異樣的心態(tài)，進(jìn)一步點(diǎn)出戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的精神上的苦難。

君不見青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。

您沒看到嗎，自古以來那青海邊，遍地白骨沒人收掩。舊鬼在啼哭，新鬼在訴冤，每當(dāng)天陰雨濕，哭聲啾啾，真是凄慘!開篇是人哭，終篇是鬼哭，悲慘的場(chǎng)面、寂冷陰森的情景，令人不寒而栗，這都是“開邊未已”導(dǎo)致的惡果。詩(shī)人將眼前的生死離別與千百年來無數(shù)征人有去無回的事實(shí)相聯(lián)系，使這首詩(shī)從更為高遠(yuǎn)的角度，暗示了統(tǒng)治者窮兵黷武的歷史延

三、課堂小結(jié)：

1.這是一首諷世傷時(shí)的七言歌行，它寓情于敘事之中，在敘述中張翕變化有序，前后呼應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)縝密。

2.詩(shī)的字?jǐn)?shù)雜言互見，韻腳平仄互換，多處使用了民歌的“頂真”手法，誦讀起來，累累如貫珠，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情意低昂起伏。既井井有條，又曲折多變。

3.寓情于敘事描寫，水乳交融。車聲隆隆，戰(zhàn)馬嘶鳴。詩(shī)歌一開頭就仿佛使我們回到了那連年征戰(zhàn)的歲月。一隊(duì)隊(duì)身著戎裝的窮苦百姓，被官吏們驅(qū)趕著奔赴前線?！靶腥恕钡母改钙迌?，捶胸頓足，邊叮嚀邊呼號(hào)，為親人送別。無數(shù)的車隊(duì)人群揚(yáng)起的滾滾塵埃，遮天蔽日，連咸陽(yáng)橋都淹沒了?！盃斈锲拮幼呦嗨汀?，一個(gè)“走”字，寄寓了詩(shī)人多么濃厚的感情色彩。

“牽衣頓足攔道哭”，千萬人的哭聲震撼大地直沖云霄，這景象多么凄慘啊!詩(shī)人用鋪敘渲染的手法，給我們描繪出了一幅生離死別的圖畫，為全詩(shī)創(chuàng)設(shè)了一種悲涼的氣氛。在這些平實(shí)的敘事描寫中，字字句句蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治階級(jí)窮兵黷武的譴責(zé)，對(duì)廣大勞動(dòng)人們的無限同情，始終貫穿著“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的思想感情。

4.句型靈活，平仄相間。詩(shī)人將情節(jié)的推進(jìn)與句型、音韻的變換緊密結(jié)合起來，隨著敘述、句型、韻腳不斷變化，三、五、七言，參差錯(cuò)落，整齊中富于變化，加強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。全詩(shī)八個(gè)韻，四平四仄，平仄相間，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，具有很高的審美價(jià)值。

5.語言直白，通俗易懂。通篇采用通俗口語，如“爺娘妻子”、“牽衣頓足攔道哭”、“被驅(qū)不異犬與雞”、“反是生女好”、“古來白骨無人收”、“租稅從何出”等，清新自然，明白如話。再加上詩(shī)人采用民歌的接字法，如“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”、“道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻”，縣官急索租，租稅從何出”等，蟬聯(lián)而下，累累如貫珠，讀起來鏗鏘和諧，悅耳動(dòng)聽。前人評(píng)及此，曾這樣說：“語雜歌謠，最易感人，愈淺愈切。”此言比較準(zhǔn)確地概括了杜詩(shī)善用民歌，語言通俗易懂的特點(diǎn)。

兵車行課件(篇9)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。

2、聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。

3、在比較閱讀中對(duì)李白和杜甫兩大詩(shī)人進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（二）內(nèi)容選取：

與詩(shī)歌相關(guān)的背景材料和詩(shī)歌體裁；擴(kuò)展知識(shí)面的李白的《古風(fēng)·其十九》。

（三）過程安排：

1、通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在朗讀中挖掘詩(shī)歌中的信息，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充空白、細(xì)節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，使詩(shī)歌形象化，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

2、體味詩(shī)歌語言和詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，通過聽錄音朗讀讓學(xué)生自己在朗讀過程中試著讀出這種感情。

3、在把握詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)：比較《兵車行》和《古風(fēng)·其十九》。

（四）方法、手段：

1、朗讀。通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己慢慢品味，教師作適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。

3、讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進(jìn)行角色扮演。假設(shè)學(xué)生是詩(shī)人或者是詩(shī)中人物，發(fā)表感想或進(jìn)行其他形式的表演，讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

二、教學(xué)實(shí)施

（一）導(dǎo)入：介紹杜甫，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生介紹杜甫（主要是舉例所學(xué)的名篇名句）

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（《望岳》）

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。（《春望》）

2、簡(jiǎn)單介紹杜甫及作品背景

《兵車行》這首詩(shī)是杜甫在天寶十一年（752）年困守長(zhǎng)安時(shí)候所作。關(guān)于詩(shī)的背景，一般有兩種說法，一說是玄宗用兵征討吐蕃，一說是征討南詔，多取后一說。《資治通鑒》載：“天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬，仲通僅以身免。楊國(guó)忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功?！拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八九，莫肯應(yīng)募。楊國(guó)忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野?！?/p>

3、釋題——“行”的讀音xíng。

“行”，古代詩(shī)歌的一種體裁。這首詩(shī)屬于歌行體。歌行體的詩(shī)長(zhǎng)于敘事，且多含感嘆之意。

（二）學(xué)生初讀全詩(shī)，初步感知

（三）分析詩(shī)歌第二段

1、指名讀，由學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、問：“道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻”一句中的“道旁過者”、“行人”可能指何人？“點(diǎn)行頻”何以見得？在詩(shī)中有沒有具體的描述？

明確：道旁過者——杜甫

行人——征人

點(diǎn)行頻——“君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”。

3、“點(diǎn)行頻”的根本原因是什么？

明確：“武皇開邊意未已，邊庭流血成海水。”

4、問：“武皇”指何人？上述詩(shī)句說明了什么？

明確：借指唐玄宗，含蓄地表達(dá)了對(duì)以唐玄宗為代表的唐皇朝統(tǒng)治者“開邊”政策的指責(zé)。

（四）分析詩(shī)歌第三段

1、讓學(xué)生齊讀后說說這一段中哪些詩(shī)句給你留下了深刻的印象？

學(xué)生回答最后一句，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，怪怕人的！

老師補(bǔ)充：第一段寫人哭，這一段就寫鬼哭了。連鬼都哭，你說慘不慘？

2、問：對(duì)于這樣的慘相，役夫是否“敢申恨”？

明確：不敢，敢怒不敢言。

老師追問：最終有沒有“申恨”？

明確：有。

不敢申恨可最終還是申述了，把征夫的苦難和恐懼的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。

3、問：“信知生男惡，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統(tǒng)觀念？

明確：中國(guó)老百姓一貫重男輕女，生男則喜，生女則悲。重男輕女是封建社會(huì)的普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變呢？——戰(zhàn)爭(zhēng)！殘酷的而又無休止的戰(zhàn)爭(zhēng)使老百姓心灰意冷。老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的怨恨與控訴，通過這句詩(shī)深刻而又凝練地表達(dá)出來了。

（五）擴(kuò)展學(xué)習(xí)：

試將《兵車行》跟李白《古風(fēng)·其十九》相比較，說說二者藝術(shù)風(fēng)格有什么不同。可從思想內(nèi)容和藝術(shù)特色方面進(jìn)行比較。

古風(fēng)（其十九）

李白

西上蓮花山，迢迢見明星。

素手把芙蓉，虛步躡太清。

霓裳曳廣帶，飄拂升天行。

邀我登云臺(tái)，高揖衛(wèi)叔卿。

恍恍與之去，駕鴻凌紫冥。

俯視洛陽(yáng)川，茫茫走胡兵。

流血涂野草，豺狼盡冠纓。

提示：可從兩位詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格入手，如果時(shí)間不夠就作為課后研究留給學(xué)生回去思考。

（六）小結(jié)：

車聲隆隆，馬鳴蕭蕭，似乎還不曾消逝……《兵車行》所描繪的戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的離亂之苦，讓我們從中體會(huì)到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感?，F(xiàn)在讓我們聽著錄音朗讀，再一次體味詩(shī)歌沉郁怨憤的基調(diào)。

（放錄音）

兵車行課件(篇10)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中語句的含義，背誦詩(shī)歌。

2、理清課文思路，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

3、體會(huì)杜甫詩(shī)歌章法嚴(yán)密、整齊之又有變化的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

研究杜甫詩(shī)歌章法嚴(yán)密、整齊之又有變化的特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

“暮投石壕村，有吏夜捉人”的詩(shī)句至今還依然索繞在我們的腦海中，這是杜甫在安史之亂后寫的《三吏》中的一篇。杜甫一生寫過不少以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)。今天，我們來讀他在天寶年間目睹統(tǒng)治者窮兵黯武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野”的凄慘景象而寫的為人民呼喊的杰作《兵車行》。

二、作者生平和本詩(shī)的創(chuàng)作背景

1、關(guān)于作者簡(jiǎn)介

杜甫，字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。出生于鞏縣，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。曾漫游各地，寓居長(zhǎng)安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱浣花草堂。其作品顯示了唐由盛轉(zhuǎn)的歷史過程，風(fēng)格沉郁頓挫，被稱為“詩(shī)史”，有《杜工部詩(shī)集》。代表作《自京赴奉先縣詠五百字》、組詩(shī)“三吏”、“三別”。

2、作者生平

（1）讀書游歷時(shí)期（712-746）35歲以前，讀書和壯游時(shí)期，代表作《望岳》

（2）困守長(zhǎng)安時(shí)期（746-755）35-44歲，代表作《兵車行》、《麗人行》等，十年困守的結(jié)果，使他變成了憂國(guó)憂民的詩(shī)人，文風(fēng)走向現(xiàn)實(shí)主義。

杜甫稱做官為他們家族的“素業(yè)”——世代相襲的職業(yè)，他的各種文化教養(yǎng)都是與這一點(diǎn)相聯(lián)系的。三十五歲左右，杜甫來到長(zhǎng)安求取官職。開始，他滿懷信心，“自謂頗挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，但滯留十年卻一再碰壁。

杜甫到長(zhǎng)安的第二年，恰值唐玄宗下詔，命有一藝之長(zhǎng)的人到京參加考試，而實(shí)際主持這次考試的李林甫卻玩弄手段，下令不錄一人，而后上表祝賀皇帝，說是“野無遺賢”。杜甫參加了這次欺騙性的考試，結(jié)果大失所望。天寶十載(751)正月，唐玄宗接連舉行三個(gè)盛典，杜甫借機(jī)寫了三篇《大禮賦》獻(xiàn)給玄宗，玄宗十分贊賞，讓他待制集賢院，命宰相考試他的文章，但由于李林甫從中作梗，考后卻永無下文。此后他又以詩(shī)干謁一些權(quán)要，如京兆尹鮮于仲通、來京朝謁的哥舒翰、左丞相韋見素等人，希望他們?cè)?，然而并不見效。大約在杜甫到長(zhǎng)安不久，父親就去世了，他的生活因此變得艱困起來，為了生存，為了求官做，杜甫不得不奔走于權(quán)貴門下，作詩(shī)投贈(zèng)，希望得到他們的引薦。種種努力的結(jié)果，是到天寶十四載才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍這樣一個(gè)卑微的官職，而這已是安史之亂的前夕。

（3）陷賊與為官時(shí)期（756-759）45-48歲，代表作《春望》、《月夜》、《悲陳陶》、《北征》《羌村》、和“三吏”、“三別”等，創(chuàng)作達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義高峰。

安史之亂爆發(fā)后，杜甫一度被困于叛軍占據(jù)下的長(zhǎng)安。后來只身逃出，投奔駐在鳳翔的唐肅宗，被任為左拾遺。這是一個(gè)從八品的諫官，地位雖不高，卻是杜甫僅有的一次在中央任職的經(jīng)歷。但不久就因上疏申救房琯的罷相而觸怒肅宗，后于乾元初被貶斥為華州司功參軍。由于戰(zhàn)亂和饑荒，杜甫無法養(yǎng)活他的家庭，加之對(duì)仕途的失望，他在乾元二年（759）丟棄了官職，進(jìn)入在當(dāng)時(shí)尚為安定富足的蜀中。從安史之亂爆發(fā)到杜甫入川的四年，整個(gè)國(guó)家處在劇烈的震蕩中，王朝傾危，人民大量死亡，杜甫本人的生活也充滿危險(xiǎn)和艱難。而他的詩(shī)歌創(chuàng)作，因了血與淚的滋養(yǎng)，達(dá)到了顛峰狀態(tài)。

兵車行課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生自己查閱資料了解作者杜甫及有關(guān)背景知識(shí)；

2、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀全詩(shī)，在疏通詩(shī)意、理清人物事件關(guān)系的基礎(chǔ)上，把握基調(diào)；

3、再讀詩(shī)作，品味語言探究深意；

4、選擇角度描摹形象。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、朗讀詩(shī)作掌握詩(shī)意；

2、品味語言探究深意；

3、選擇角度描摹形象。

教學(xué)方法：朗讀理解法，質(zhì)疑探究法

課文分析：

《兵車行》是歷史上社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)記錄?！霸?shī)圣”杜甫通過征夫出征、家人送別的凄慘場(chǎng)面與征夫的對(duì)話，真實(shí)地再現(xiàn)了唐王朝“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了唐代長(zhǎng)期的拓邊戰(zhàn)爭(zhēng)給邊疆少數(shù)民族和廣大中原地區(qū)人民所帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)百姓的深切同情和對(duì)國(guó)勢(shì)的深深憂慮。

教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能“知人論世”，聯(lián)系作品的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，理解作品的內(nèi)容價(jià)值；聯(lián)系已知（《石壕吏》《聞官軍收河南河北》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》等詩(shī)）感受詩(shī)境，品味語言探究深意；質(zhì)疑激趣，探究細(xì)節(jié)；針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)實(shí)踐情況，擬以誦讀為出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重質(zhì)疑探究，以細(xì)節(jié)為突破口，玩味文本內(nèi)涵。因此，結(jié)合“課標(biāo)”精神，確定本詩(shī)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)詳述如上。

教學(xué)過程：

一、展示圖片造氛圍

（幻燈出示幾幅戰(zhàn)爭(zhēng)照片）

師：同學(xué)們，看到這幾幅畫面，你作何感想呢？

生：……

師：戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了人們的家園，奪走了人民的生命。戰(zhàn)爭(zhēng)是黑色的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。今天，就讓我們追溯歷史，回歸唐朝，看看杜甫筆下描寫的戰(zhàn)爭(zhēng)帶給老百姓怎樣的生離死別吧！課前要求你們自己查閱資料，了解作者杜甫及有關(guān)背景知識(shí)；并且初讀全詩(shī)，理清人物、事件等關(guān)系；這節(jié)課我們主要體味詩(shī)的低沉，壓抑，怨憤的朗讀基調(diào)和沉郁頓挫的風(fēng)格。重點(diǎn)品味語言，探究詩(shī)作深刻的內(nèi)涵。

二、指導(dǎo)誦讀解詩(shī)意

師：誰先有感情的朗讀這首詩(shī)？

生：有感情的朗讀。（教師和學(xué)生評(píng)價(jià)）

師：范讀或聽錄音，說說你對(duì)全詩(shī)的感情基調(diào)有何感受？

生：（作答并評(píng)價(jià)）（低沉，壓抑，怨憤）

師：理清全詩(shī)人物、主要事件。

生：（家人送別，役夫申恨）

師：（誦讀指導(dǎo)）同學(xué)們還記得《石壕吏》嗎？我們從詩(shī)中官吏抓丁的背后想象到安史之亂給人們帶來何等的慘痛？假如你就是閱盡人間滄桑的詩(shī)人杜甫，你又在《兵車行》里看到了一幅怎樣的情景？你會(huì)有什么樣的感情？請(qǐng)從誦讀中體現(xiàn)出來。

生：（朗讀，齊讀，交流、點(diǎn)評(píng)）

師：同學(xué)們，給你10分鐘時(shí)間再細(xì)心琢磨玩味詩(shī)的語言，看看你有沒有更新更深的發(fā)現(xiàn)？

生：（質(zhì)疑，分類，整合，準(zhǔn)備探究）

二、品味語言探深意

（一）循文探意知“妻子”

師：《兵車行》中“爺娘妻子走相送”跟《聞官軍收河南河北》中“卻看妻子愁何在”，同為杜甫的詩(shī)句，同有“妻子”之語，意思是否一樣呢？先說“妻子”古今意思一樣嗎？

生：……

師：在《兵車行》和《聞官軍收河南河北》中一樣嗎？

生：……

師：為什么？說說理由（聯(lián)系背景知識(shí)及杜甫身世家況）。

生：……

師：（這首詩(shī)寫于唐代宗廣德元年〈763〉正月，杜甫51歲，可是他的兒子年齡卻小。上元二年〈761〉《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中寫的“嬌兒惡臥踏里裂”，由此可知他的孩子較小。）學(xué)生若有不同意見，追問如何看待？

生：……

師：引導(dǎo)學(xué)生從“愁”字上做文章?！皡s看妻子愁何在”中孩子愁不愁，只是在于不同于大人的“愁”罷了，站在大人的角度看，他還不會(huì)“愁”呢，就自己而言，他也有本身的不歡樂?？梢?，循文探意，具備古今語言文字知識(shí)是必要的，但按照具體情況具體分析，也是必不可少的。

（二）咬文嚼字話“慘別”

師：《兵車行》一詩(shī)，開頭勾勒了一幅悲戚又撕心裂肺的畫面，一個(gè)“走”字是寫“行人”還是寫“送行人”，或是另有它意？

生：……

師：“走”字把“慘別”描畫得撼人心魄?！皦m埃不見咸陽(yáng)橋”一句中“不見”是寫“行人”遠(yuǎn)去了，還是寫“行人”“送行者”之多？這個(gè)問題值得我們探究，同學(xué)們說說。

生：……

師：（評(píng)價(jià)）詩(shī)人從視覺轉(zhuǎn)而寫到聽覺，巧妙地運(yùn)用了動(dòng)詞：牽、頓、攔、哭，同學(xué)們能否做一具體描述？

生：……

師：一“牽”一“頓”，把孩子扯住父親衣襟，跺腳啼哭不肯放手的動(dòng)作刻畫得逼真?zhèn)魃瘛Ｓ靡弧皵r”字，是妻子固執(zhí)的阻攔，痛斷肝腸的悲徹舉止；是妻子與丈夫的生離死別，也是“征夫”爹娘久依材扉的無語凝噎。多么撕心裂肺的悲慘場(chǎng)面啊。這種人哭馬嘶、塵煙滾滾的喧囂氣氛有沒有渲染鋪墊作用？

生：……

師：這種痛苦的根源課文中是如何表現(xiàn)的？

（三）數(shù)詞列舉究根底

師：我覺得好幾個(gè)數(shù)量詞很能說明戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦，能詳細(xì)探討它們的作用嗎？

生：……

師：詩(shī)中的“十五”“四十”“北”“西”寫戰(zhàn)時(shí)久，征討遠(yuǎn)，苦難重，是“點(diǎn)行頻”的具體陳述和真實(shí)反映；“二百州”“千村萬落”更是見證“點(diǎn)行頻”波及范圍之廣。詩(shī)人以“漢武開邊”來影射唐王朝窮兵黷武的“不義戰(zhàn)爭(zhēng)”，這也是“邊庭流血成海水”的根源所在。詩(shī)人正是通過幾組數(shù)據(jù)表示對(duì)窮兵黷武政策的譴責(zé)和抨擊，表現(xiàn)了對(duì)人民群眾的深深同情和關(guān)懷。

（四）反常之語見深意

師：如果說在封建社會(huì)重男輕女的觀念屬于“正?！?，那么重女輕男則是最大的“反常”。在《兵車行》中，杜甫為什么讓役夫講出“信知生男惡，反是生女好”這樣的話呢？是不是重男輕女的觀念正真變了呢？

生：……

師：我認(rèn)為這種反常觀念是戰(zhàn)禍未已，征兵不斷，“邊庭流血成海水”造成的，是異常的苦難造成了正常觀念的被扭曲，而不是封建意識(shí)的正真改變。詩(shī)人這種翻案之筆，反常之語，正最大限度地道出了役夫們內(nèi)心的憤懣與控訴。我們知道“窮則思變，變則思通”，受苦百姓處在困境，在萬般無奈之時(shí)，萌生了“生女猶得嫁比鄰”的異常意識(shí)，是情理之中的事。是不是真的生女好呢？

生：……

師：（允許學(xué)生有不同理解）生男生女都無法擺脫悲慘的命運(yùn)。詩(shī)人留給讀者的思考是多么的深刻?。?/p>

同學(xué)們，如果我們繼續(xù)探究下去，可能還會(huì)獲得意想不到的新發(fā)現(xiàn)。希望你們用一雙質(zhì)疑的眼睛審視所有的已知新問。

三、選擇角度摹形象

請(qǐng)你展開合理想象，將《兵車行》改寫成一篇記敘文。（當(dāng)堂可先練習(xí)寫“出征”和“送行”場(chǎng)面）

提示：

1、切記所要做的是生動(dòng)的“改寫”，而不是簡(jiǎn)單的“翻譯”成白話文。

2、選擇好敘述角度（從某一個(gè)特定人物的視覺來記敘），這是構(gòu)思中重要一環(huán)。

3、根據(jù)原詩(shī)的描寫和情節(jié)，在場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、表情等方面給與適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使文章更加合情合理，緊湊生動(dòng)。

4、對(duì)原詩(shī)提供的幾個(gè)人物（如行人、爺娘妻子、道旁過者）和自己另外虛構(gòu)的人物的言行予以詳略得當(dāng)、生動(dòng)具體的描摹。

板書設(shè)計(jì)：

指導(dǎo)誦讀解詩(shī)意

誦讀入情抓基調(diào)

低沉壓抑怨憤

人物事件理清楚

家人送別役夫申恨

品味語言探深意

循文探意知“妻子”

“爺娘妻子走相送”“卻看妻子愁何在”

咬文嚼字話“慘別”

牽、頓、攔、哭

數(shù)詞列舉究根底

“十五”“四十”“二百州”“千村萬落”

反常之語見深意

“信知生男惡，反是生女好”

選擇角度摹形象

“出征”場(chǎng)面

“送行”場(chǎng)面

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