研究性學(xué)習(xí)方案。

工作方案能夠提醒我們在某一階段需要重點(diǎn)安排的工作，以便實(shí)現(xiàn)公司的任務(wù)目標(biāo)。為了制定出最佳方案，我們應(yīng)該如何開始撰寫呢？本文將從多個角度深入探討和分析“研究性學(xué)習(xí)方案”，請立即將本頁收藏起來，以備將來再次查閱！

研究性學(xué)習(xí)方案 篇1

研究性學(xué)習(xí)在21世紀(jì)基礎(chǔ)教育新課程體系中占有重要地位。教師教育應(yīng)更加注重研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實(shí)施，實(shí)施范生畢業(yè)后能更好地從事研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)主要是以小組合作和以問題為主題的形式進(jìn)行。

這種新的學(xué)習(xí)方式在21世紀(jì)新的基礎(chǔ)課程體系中具有突出的地位，并將貫穿于整個基礎(chǔ)教育階段。為了適應(yīng)未來小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的需要，高師生物教學(xué)應(yīng)注重研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實(shí)施。

研究性學(xué)習(xí)是指教師在課堂授課以外，引生結(jié)合典型個案分析研究，對教學(xué)中或教外涉及的一些問題進(jìn)行**其本質(zhì)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)新能力為目的，要求給學(xué)生提供**題和**的手段，讓學(xué)生自己**知識的過程，并將在探索過程中獲得的感性材料思維加工，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果，因而具究性。這種學(xué)習(xí)從問題的提出到解決問題案設(shè)計、實(shí)施、結(jié)論的得出、研究成果的等原則上均由學(xué)生自身完成，因而具有自和創(chuàng)新性。

研究性學(xué)習(xí)一般通過調(diào)查研究、專題討論、實(shí)驗(yàn)探索、文獻(xiàn)綜述和社會實(shí)踐等方式進(jìn)行，具有開放性和實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)在一定的教育目的指導(dǎo)下，通過對教育內(nèi)容的組織和規(guī)劃，對學(xué)生產(chǎn)生影響。

一、研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生在互動過程中共同建構(gòu)課程內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和安排；課程的主要目的不是把知識目標(biāo)放在首位，而是強(qiáng)調(diào)質(zhì)量目標(biāo)。課程的重點(diǎn)不在于理解知識，而在于讓學(xué)生積極探索知識；強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動的過程中，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生圍繞某一主題通過多種途徑，運(yùn)用多種手段(包括運(yùn)用因特網(wǎng)等現(xiàn)代手段)主動探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，學(xué)會對大量信息進(jìn)行收集、分析、簡約、引申、轉(zhuǎn)換和評價等加工策略，并應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。研究性學(xué)習(xí)不再局限于現(xiàn)有的教材和知識庫。它需要更靈活、更開放、更有效的教學(xué)組織。

學(xué)習(xí)形式可以由個體轉(zhuǎn)向班級集體學(xué)習(xí)或小組合作，組內(nèi)成員分工協(xié)作，進(jìn)行社會調(diào)查訪談，開展平等的討論與交流，共同完成課題研究過程。通過合作，可以取得集體成果，每各成員的學(xué)習(xí)成果相互依存，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會合作精神和人際交往能力。研究性學(xué)習(xí)的評價關(guān)注的不是研究成果、學(xué)術(shù)水平的高低而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、研究方法的多樣性，更重視應(yīng)用，重視體驗(yàn)，重視全員參與等價值取向的選擇。

二、研究性學(xué)習(xí)的師生角色

研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、認(rèn)知意義的主動建構(gòu)者；要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于想象，勤于思考，學(xué)會通過同伴間的良性互動提高研究性學(xué)習(xí)的有效性；在日常學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)具有質(zhì)疑、樂于探索、求知的心理素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)要求教師從知識的傳授者和教唆者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者和推動者。

教師在設(shè)計和實(shí)施課題研究中對正確引導(dǎo)設(shè)題、提示研究方法、設(shè)計研究計劃、實(shí)施研究課題、支持交流評判、引導(dǎo)歸納總結(jié)起到了積極的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。

三、生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的程序

在進(jìn)行生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的初期，較多采用的是在活動課程中進(jìn)行的以小組合作為基本組織形式，以問題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式圍繞某一需要**解決的特定問題展開研究，去主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，從而使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有切實(shí)的落腳點(diǎn)。

4、 根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，研究性學(xué)習(xí)可分為以下幾種類型：

1.收集整理類對生物學(xué)的一般性問題, 通過對有關(guān)資料、知識的查閱, 并進(jìn)行收集、整理、分析、歸納揭示其本質(zhì)和一般規(guī)律, 從而得出相關(guān)結(jié)論的研究性學(xué)習(xí)活動。例如，收集和交換自然保護(hù)區(qū)的數(shù)據(jù)，收集基因工程數(shù)據(jù)，談?wù)摶蚬こ痰那熬?，收集花卉變異現(xiàn)象等。

起始階段, 學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下, 初步掌握其研究的方法和要領(lǐng), 在此基礎(chǔ)上, 可采用個體研究、小組研究和班級研究相結(jié)合的方式, 收集資料、整理歸納、概括總結(jié)、形成報告。

2.調(diào)查訪問類對社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的某一生物學(xué)事實(shí), 通過調(diào)查訪問了解情況, 弄清事實(shí), 再結(jié)合自己所學(xué)知識和查閱資料, 分析原因, 從而揭示其現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的創(chuàng)造性實(shí)踐活動。如調(diào)查人群中的遺傳病、調(diào)查**對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道、調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響、統(tǒng)計社區(qū)肥胖的比率并說明對人體的危害等。

在此活動中, 學(xué)生以小組或班集體研究相結(jié)合的方式, 通過社會調(diào)查、訪問記錄、現(xiàn)場觀察、實(shí)驗(yàn)操作、問題討論等過程, 完成某一課題的研究。

三。實(shí)驗(yàn)研究班將實(shí)驗(yàn)與研究相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)探索結(jié)論。特別是教師有目的、有計劃地提出某一課題，學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，設(shè)計自己的技術(shù)方案進(jìn)行驗(yàn)證。

這樣既能達(dá)到驗(yàn)證理論教學(xué)的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力。如設(shè)計實(shí)驗(yàn), 觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響、觀察被子植物的花粉管、設(shè)計實(shí)驗(yàn)了解外界因素的干擾與變異產(chǎn)生的關(guān)系等。

4.創(chuàng)造制作類根據(jù)課題提出的要求, 通過理論與實(shí)踐的研究, 創(chuàng)造性地設(shè)計制作生物的宏觀標(biāo)本(模型)、微觀標(biāo)本(模型), 或模擬實(shí)驗(yàn)。如生產(chǎn)小型生態(tài)瓶，生產(chǎn)各種裝膜片。

創(chuàng)意制作需要豐富的知識和智慧，熟練的技能來完成制作過程。做到動手動腦、手腦并用, 使研究者的能力得到提高。

生物研究性學(xué)***活動方案

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)生活情景中，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行的自覺學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選定和確定研究性專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)成為旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機(jī)和實(shí)踐能力的新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式。我們就如何在生物學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐和專題研究。

1生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的

1.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生單純接受教師的知識，學(xué)習(xí)活動是單向的、被動的。而研究性學(xué)習(xí)的開展，是以問題為載體，創(chuàng)設(shè)研究情景和途徑，學(xué)生通過親身實(shí)踐，在提出問題、探索解決問題的研究過程中，大膽假設(shè)，從不同角度和不同思路，運(yùn)用不同方法去解決同一問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

1、2優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在研究性學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，學(xué)生在自身的探索活動和社會實(shí)踐中獲得知識，改變了以往學(xué)生通過大量的記憶和練習(xí)獲得知識的被動學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的能力。

1、3培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的活動帶有研究性，學(xué)生通過親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)，不僅學(xué)到科學(xué)研究的方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和對待研究的科學(xué)態(tài)度，最終使學(xué)生形成一種自主鉆研、自主學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。

1、4培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主體參與精神研究性學(xué)習(xí)的課題研究是一個課題組成員協(xié)作探索的活動，學(xué)生在共同進(jìn)行社會調(diào)查、社會實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)及交流信息的過程中，提高人際交流的能力和合作意識。

2生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1實(shí)驗(yàn)和**生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究的主要方法，是生物發(fā)展的基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識，并且運(yùn)用生物學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能來解釋一些日常生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以及獨(dú)立解決生物學(xué)問題的能力。

2.2廣延性和生活性生物科學(xué)與人類的生活、健康、環(huán)境和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等有著密切的關(guān)系。目前，人類面臨的糧食、人口、環(huán)境和資源問題，離不開生物學(xué)的發(fā)展。

中學(xué)生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)涉及上述各個方面，能夠使學(xué)生面對豐富多彩的生物研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，驅(qū)動學(xué)生產(chǎn)生探索自然的秘密、追求科學(xué)奧妙的興趣。

2.3開放性和多元性在研究性學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，聯(lián)系自然界、社會和自身發(fā)展的問題都可作為研究性學(xué)習(xí)的課題，研究性學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不再限于教室和實(shí)驗(yàn)室，可以進(jìn)行野外考察，走訪有關(guān)部門，進(jìn)行社會實(shí)踐活動。

生物研究性學(xué)***活動方案

一、課題研究的背景。

建國以來，我國的教育雖已取得了很大的成就，有了很大的發(fā)展，但仍存在許多的弊端，如學(xué)校以升學(xué)為中心；學(xué)習(xí)課本又深又窄、缺乏實(shí)踐性；灌輸式教育教學(xué)主體迷失或錯位；教育教學(xué)模式單

一、缺乏靈活性；學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等。這樣的教育體制和教學(xué)方法難以適應(yīng)社會發(fā)展，難以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才?，F(xiàn)代教育重視以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重視改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助建立一種主動探求知識、解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，探索精神和**能力。

我們結(jié)合海島教學(xué)實(shí)際，在生物學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)這一課題的實(shí)踐和探索，就是為適應(yīng)當(dāng)前教改和課改的需要提出來的，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要和必然。

2、 項(xiàng)目研究的實(shí)施途徑和方法。

1、課堂教學(xué)：

實(shí)施基于研究的學(xué)習(xí)的主要方法之一是課堂教學(xué)。教學(xué)中教師要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，要以學(xué)生及問題為中心組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的途徑和方法，讓學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，用已知的知識去自主**未知，最終獲得問題解決的教學(xué)模式。每節(jié)課堂教學(xué)都要滲透研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，充分挖掘教材中sts教育因素，適當(dāng)增加有關(guān)生物科學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。

如圍繞“細(xì)胞**”教學(xué)，增加細(xì)胞分化和癌細(xì)胞內(nèi)容的介紹；圍繞“綠色植物的新陳代謝”教學(xué)，讓學(xué)生討論如何提高塑料大棚內(nèi)蔬菜和水果的產(chǎn)量；圍繞“無性生殖”教學(xué)，講述克隆技術(shù)；圍繞“基因突變”教學(xué)，補(bǔ)充轉(zhuǎn)基因動物在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用及前景；圍繞“環(huán)境保護(hù)”教學(xué)，介紹生態(tài)火柴、生態(tài)筆等綠色產(chǎn)品的開發(fā)利用等。同時隨著課堂教改的深入和發(fā)展，一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施不斷地進(jìn)入課堂，為研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用學(xué)校的這些現(xiàn)代教學(xué)方法，主動查閱、查閱、查閱**、**資料，培養(yǎng)學(xué)生的方法和獲取知識的能力。

2、小課題研究。

小課題研究是將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行深入調(diào)查或設(shè)計實(shí)驗(yàn)，主動獲取知識的一種研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。這一教學(xué)模式重視對學(xué)生科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法和調(diào)查方法，提高獲取信息和處理信息的能力、創(chuàng)新能力、初步研究能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。適用于環(huán)境污染、自然資源、家族遺傳系譜等的調(diào)查，動物生活習(xí)性和行為的研究，生長素對植物生長的影響等學(xué)習(xí)。

小課題研究的一般步驟為：

（1）選題。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長選擇自己的課題。老師指導(dǎo)學(xué)生選題時要考慮學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有條件，應(yīng)盡量選擇那些學(xué)生既感興趣又不明所以，研究方法簡便易行、周期短、可操作性強(qiáng)的課題。

選題可以是全新的領(lǐng)域，如“用濃鹽水或飽和鹽水作為保存液的浸制標(biāo)本制作”、 “蟹的附肢可以再生”等；也可以是他人研究過的課題，如“洞頭海濱潮間帶生物種類調(diào)查”、“洞頭海水網(wǎng)箱養(yǎng)魚”、“藻類植物臘葉標(biāo)本的簡易制作”、“蝦蟹人造琥珀標(biāo)本的制作”、 “**赤潮和赤潮生物”等。小課題研究選擇角度要注意新穎性，即使是他人已研究過的課題也要換取一個新的研究視角或采取一種新的研究方法，提出新的觀點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)方案 篇2

小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動實(shí)錄

一、活動小組名單：

林思寒、林淑珍、林彥鑫、蘭培銘、蘭杰

二、活動過程及安排：

1、在小學(xué)生中開展“研究性學(xué)習(xí)”

“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生**興趣，促進(jìn)學(xué)生智慧潛能的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自主**的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開放性學(xué)習(xí)時空，為學(xué)生提供一個多渠道獲取知識，理解與生活相關(guān)的自然問題或社會問題，并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會。在初中階段，在現(xiàn)有小學(xué)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生提出和研究課題的一般方法，為高中研究型課程的研究打下基礎(chǔ)。

2、在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”的途徑與策略

“研究性學(xué)習(xí)”從學(xué)的一方面來看，是指學(xué)生在教學(xué)過程中能樹立強(qiáng)烈的主人翁意識，積極主動地學(xué)習(xí)，能在明確的“問題”或課題目標(biāo)指引下，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法操縱學(xué)習(xí)。具體操作體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（1）主體性。即學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，自始至終地參與有關(guān)教學(xué)的決策，自覺地對學(xué)習(xí)實(shí)施自我檢查和評價，并實(shí)施符合自我發(fā)展可能性的調(diào)整，成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）獨(dú)立性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，自主地、有策略地解決問題。

（3）超前性。學(xué)生主動參與到教學(xué)中，而且為自己尋到新的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)現(xiàn)在及未來社會發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，使自己能迎接學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新問題的挑戰(zhàn)。

“研究性學(xué)習(xí)”從教的方面來看，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，但并不否認(rèn)教師的作用。我們認(rèn)為，在這一學(xué)習(xí)方式中教師不僅向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問題或課題情境，而且起主導(dǎo)作用，即導(dǎo)趣（激發(fā)動機(jī)、引發(fā)興趣）、導(dǎo)向（揭示目標(biāo)、引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問、引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指導(dǎo)方法、授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反饋、及時矯正）等，從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合。

我們初步設(shè)想在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課中探索開展“主題**式”研究性學(xué)習(xí)課程，并融合社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動技術(shù)教育和信息技術(shù)教育三大領(lǐng)域的課程內(nèi)容，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與落實(shí)；在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，通過進(jìn)行對學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域補(bǔ)充和延伸的“問題研究”，探索以研究性學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方式的綜合活動開展；摸索總結(jié)適合于我市小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的辦法經(jīng)驗(yàn)，以充實(shí)在小學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)“可行性”的理論構(gòu)想。

確定了小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主要形式為：發(fā)現(xiàn)-提問-實(shí)踐-合作-創(chuàng)新-綜合應(yīng)用。

三。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性

開展研究性學(xué)習(xí)，要考慮學(xué)生的意愿、態(tài)度和能力。利益的動員和維護(hù)是基礎(chǔ)，積極參與的態(tài)度是關(guān)鍵，參與的能力是任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)保持或發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在興趣。

關(guān)注學(xué)生的興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題，以此作為**的出發(fā)點(diǎn)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到研究性學(xué)習(xí)活動中。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較多地表現(xiàn)為關(guān)注自我及身邊的“問題與現(xiàn)象”，喜歡質(zhì)疑尋問。主動性表現(xiàn)在對問題的自覺性、自愿性、積極性和勤奮性上。

有效的**體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，我們可以通過課堂教學(xué)中的觀察記錄，課外的問卷測試得到相關(guān)數(shù)據(jù)資料，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)資料的性質(zhì)選用與之相適應(yīng)的評價方法進(jìn)行分析檢驗(yàn)，如學(xué)生成長記錄、多種描述性評價和問卷記錄等。

4學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了提高和培養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過延長或深化學(xué)習(xí)過程，相對于簡約化的課堂知識學(xué)習(xí)，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中深刻的、充實(shí)的、**的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)立足于對學(xué)生學(xué)習(xí)需要、動機(jī)和興趣的強(qiáng)化，鼓勵個性化的學(xué)習(xí)方式，同時，通過小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中，養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)。

它有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有利于根據(jù)不同學(xué)生的不同要求進(jìn)行教學(xué)。

研究性學(xué)習(xí)打破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道，使學(xué)生汲取多學(xué)科的知識，獲得更多新的信息。通過知識的整體應(yīng)用，我們可以有效地解決知識與知識的整體分離問題。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)研究的過程和方法，促進(jìn)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。研究性學(xué)習(xí)的過程與方法對于絕大多數(shù)中小學(xué)生而言，重點(diǎn)并不在于獲得多少重大的創(chuàng)新成果，而重要在于使學(xué)生從小形成尊重事實(shí)、注重獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識及態(tài)度傾向。

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力包括：發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、收集和分析處理信息的能力、發(fā)散性思維能力、溝通與合作分享的能力；學(xué)習(xí)習(xí)慣是指愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度，掌握研究問題的各種方法，形成基本的科學(xué)態(tài)度和問題意識。

學(xué)習(xí)注重方法的掌握和習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生能否綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)。我們通過對學(xué)生進(jìn)行過程性、多元化綜合測試，包括智力和非智力因素對解決問題的影響等，檢驗(yàn)學(xué)生**學(xué)習(xí)的能力提高水平和是否具備**學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5教師的教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的變化

通過研究性學(xué)習(xí)，教師擯棄了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，真正擺正師生關(guān)系與位置，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體觀，落實(shí)了以人為本的現(xiàn)代教學(xué)思想。在研究性學(xué)習(xí)中，教師觀念轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在：科學(xué)地建構(gòu)學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系，即教師是一個組織者、參與者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者。

學(xué)生是問題的提出者、設(shè)計者和實(shí)施者；積極為學(xué)生創(chuàng)造問題**的情境，創(chuàng)造自由開放的空間。包括開放學(xué)生的學(xué)習(xí)器官、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)目標(biāo)；積極探索新的評價方法，給予學(xué)生多元評價，注重過程與發(fā)展；

為此，我們可以通過對教師個案的分析，實(shí)際教學(xué)活動表現(xiàn)和撰寫的**總結(jié)、階段性研究報告等加以檢測與評估。

三、研究方法和具體措施

本研究主要采用觀察法、案例法和實(shí)驗(yàn)法。在實(shí)施過程中，我們到相關(guān)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)合問卷調(diào)查、講座、評價、研究課程、案例分析等方式進(jìn)行。研究按學(xué)科年段分成研究小組。

采取分項(xiàng)推進(jìn)，重點(diǎn)突破的攻堅(jiān)措施，充分利用已有課題研究成果資源，依靠執(zhí)研人員參與“園丁工程”的培養(yǎng)優(yōu)勢，規(guī)范有效開展研究。

四、過程記錄

1早期的教學(xué)研究與測試，對學(xué)生原有學(xué)習(xí)能力的測試。

2、實(shí)施方案。

3、專題研究課、小型研討會

4數(shù)據(jù)處理與分析（學(xué)生成長記錄、教學(xué)案例、課件等）

5教師研究過程的反思與研究思路的調(diào)整）

6、展示與交流。

研究性學(xué)習(xí)方案 篇3

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，必須“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”。教育部在20xx年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗(yàn)修訂稿）》中增加了包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動課程，并于20xx年4月11日頒布了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》（簡稱《指南》）。湖北省教育廳決定從20xx年秋季起，在全省全日制普通高中高一年級開始設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)”必修課，每周三節(jié)。在三年內(nèi)高中各年級開齊“研究性學(xué)習(xí)”課程。根據(jù)文件精神，我校決定從20xx年秋季正式開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”必修課。為了規(guī)范我校的“研究性學(xué)習(xí)”活動，結(jié)合我校的近幾年教育教學(xué)改革發(fā)展的實(shí)際情況，制定本方案。

一、“研究性學(xué)習(xí)”課程的性質(zhì)和設(shè)置目的

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是高中學(xué)生的必修課。

學(xué)校實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師已不再是知識傳授的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，努力提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。

二、“研究性學(xué)習(xí)”課程的目標(biāo)

教育部頒布的《指南》中提出了“研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

1、總目標(biāo)是：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。

2、具體目標(biāo)是：

（1）獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；

（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；

（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；

（4）學(xué)會分享與合作；

（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；

（6）培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。

從我校實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展以及知識水平出發(fā)，學(xué)校三年研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)為：高一年級為起始和基礎(chǔ)階段。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生愿意參與研究性學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生一定的興趣；自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，形成解決問題的方案，并能初步解決問題；了解收集、分析和利用信息的多種有效手段和途徑，掌握利用多種有效手段和通過多種途徑收集信息，并學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值；使學(xué)生形成良好的合作意識，掌握與人交流、分享的技巧；樂于認(rèn)真踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的見解和研究成果；通過參與社會實(shí)踐和調(diào)查研究，了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價值，關(guān)注國家和社會的進(jìn)步，關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。

高二年級為提高階段，在這一階段要求學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)。要求學(xué)生能積極參與研究性學(xué)習(xí)，并形成濃厚興趣；形成善于發(fā)現(xiàn)和提出問題、較好解決問題的能力；形成收集、分析、整理信息的能力，并能恰當(dāng)?shù)乩眯畔?；形成一定的合作能力，樂于與人分享；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、不斷進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成關(guān)心國家和社會進(jìn)步的習(xí)慣，自覺維護(hù)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。

高三年級為鞏固發(fā)展階段，在這一階段使學(xué)生能主動參與研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；形成收集、分析、整理信息的獨(dú)特方法，并能創(chuàng)造地利用各種信息；善于與人合作，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神；形成科學(xué)的價值觀，懂得按客觀規(guī)律辦事，不斷追求真理；形成對社會的責(zé)任感和使命感，以及積極的人生態(tài)度。

三、“研究性學(xué)習(xí)”課程的內(nèi)容確定

按照教育部的要求，結(jié)合我校近幾年來在推行素質(zhì)教育過程中開發(fā)活動課的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況確定以課題研究為重點(diǎn)開展研究性學(xué)習(xí)活動。

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容確定的原則

一是自主性。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的興進(jìn)取和愛好自主選擇研究課題和項(xiàng)目，老師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和所熟悉的社會生活中去選擇課題和項(xiàng)目。在學(xué)生自主選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學(xué)生自主選擇。

二是開放性。學(xué)生學(xué)習(xí)的時空是開放的。在空間上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以在教室，也可以在學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室，還可以到校外；在時間上，既可以是在學(xué)校規(guī)定的集中時間內(nèi)，也可以是在其它時間進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是開放的，既可以是小組，也可以是個體的。指導(dǎo)教師是開放的，既可以是校內(nèi)教師，也可以是校外的家長、或?qū)I(yè)人士等。信息來源渠道是開放的。

三是差異性。研究性學(xué)習(xí)活動的既要尊重學(xué)生因興趣愛好、知識能力等形成的個性差異，同時也要注意不同年級、不同研究階段的要求上有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等都可以各不相同。從而為學(xué)習(xí)者，同時也是為指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間。

四實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)活動主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實(shí)踐能力，以及科學(xué)精神、態(tài)度、行為和習(xí)慣。促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變。因此，研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐活動。學(xué)校要為學(xué)生參與社會實(shí)踐活動提供條件，使學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和確定的總體方向：內(nèi)容選擇最基本的依據(jù)是學(xué)生的生活。一是以“人與自然”為線索的內(nèi)容。它主要以昌宜以及三峽地區(qū)與人生存發(fā)展有關(guān)的自然環(huán)境為研究對象，如氣候、水資源、植被狀況、能源等。二是以“人與社會”為線索的內(nèi)容。它可以是昌宜的歷史變遷、社會文化（如文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情等），也可以是社會經(jīng)濟(jì)問題、社會政治問題。三是以“人與自我”為主要研究對象。它主要涉及學(xué)生對自我的認(rèn)識問題。如青春期生理與心理、人格的塑造、道德的養(yǎng)成、人生的目的和意義等所引起的學(xué)生的自我反思與探究。

四、“研究性學(xué)習(xí)”課程的組織實(shí)施

（一）課程安排

秋季起，在我校高一、高二年級正式開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程。研究性學(xué)習(xí)活動以每周星期五下午安排的3課時為基本單位時間，以校本課程為基本載體，同時加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探討和研究，促使研究性學(xué)習(xí)活動向?qū)W生校內(nèi)外生活中滲透。

（二）教學(xué)安排

每學(xué)期按20周計，每周3課時，共約60課時。分五個階段：集中學(xué)習(xí)，確定課題，開題；開展研究，教師跟蹤指導(dǎo)；期中交流，進(jìn)行階段性小結(jié)；再進(jìn)行研究，教師實(shí)施跟蹤指導(dǎo)；期末結(jié)題，交流，評價和總結(jié)。

（三）研究類型

課題研究類：以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。

項(xiàng)目（活動）設(shè)計類：以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動的設(shè)計和科技類項(xiàng)目的設(shè)計。

（四）組織形式

小組合作研究。這種形式是研究性學(xué)習(xí)開展的基本形式。個人獨(dú)立研究。個人研究與全班集體討論相結(jié)合。

（五）保障條件

學(xué)校盡量給學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)的各種條件：開放學(xué)校圖書館、科教館、電子閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、多媒體教室，以及學(xué)校根據(jù)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需要在校外聯(lián)系的有關(guān)部門和資源。

（六）課程實(shí)施的一般程序

按照教育部的《指南》要求，課程實(shí)施一般分為三個階段：進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。

在進(jìn)入問題情境階段，要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，通過開設(shè)講座、組織參觀訪問等形式開展。此階段的目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)過講座提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。同時教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目知識水平，該題目中隱含的爭議性的問題，使學(xué)生從多個角度認(rèn)識、分析問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。

實(shí)踐體驗(yàn)階段，在確定需要解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：搜集和分析信息資料；調(diào)查研究；初步交流。

表達(dá)和交流階段。在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果表達(dá)方式提倡多樣化，除了按一定要求撰寫研究論文、實(shí)驗(yàn)報告、調(diào)查報告、活動方案、科技作品以外，還可以采取辯論會、研討會、展板、墻報、編刊物、音像資料等方式，同時，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報告的方式向全班發(fā)表，或通過指導(dǎo)老師主持的答辯。在學(xué)期末分別舉行班級和年級交流報告會，年級編輯優(yōu)秀成果集。學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

五、“研究性學(xué)習(xí)”課程的管理和評價

（一）“研究性學(xué)習(xí)”課程的管理

1、學(xué)校成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

組長：校長

副組長：分管教科研的副校長

組員：教務(wù)處主任、教研處主任、各年級主任、教研組長、班主任

2、成立“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施小組

在學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施小組，負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施，成員包括：

組長：分管教科研的副校長；

副組長：教務(wù)處主任、教研處主任、各年級主任

成員：教研組長、所有專職和兼職指導(dǎo)教師、班主任

3、課程檔案管理及相關(guān)部門的工作

學(xué)生活動檔案資料：研究方案，含名稱、目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、所需資源、小組人員分工、研究性學(xué)習(xí)活動的計劃、成果形式、指導(dǎo)教師等內(nèi)容，開題時上交由教研處備存。學(xué)生研究活動情況記載，含時間、地點(diǎn)、研究內(nèi)容（具體）、收獲、體會、問題等內(nèi)容，作為平時成績的主要依據(jù)。期末進(jìn)行總結(jié)，每篇總結(jié)要求在1000字以上，研究情況記載根據(jù)研究內(nèi)容，按照要求上交給指導(dǎo)教師批閱，并由組長簽名。研究成果，每一個學(xué)生每一學(xué)年（或?qū)W期）完成一至二個課題或項(xiàng)目。每小組或個人至少有一項(xiàng)成果（較大的問題可以是階段性成果）在期末上交給指導(dǎo)教師。其成果可以是研究論文、實(shí)驗(yàn)報告、調(diào)查報告、活動方案設(shè)計、科技作品、錄像資料等。

指導(dǎo)教師活動檔案資料：指導(dǎo)筆記，含對全班或小組（個人）指導(dǎo)的詳細(xì)記錄，有時間、地點(diǎn)、對象、主要內(nèi)容、效果、體會等內(nèi)容，每月底交教務(wù)處檢查。指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)的項(xiàng)目要進(jìn)行評估，寫出結(jié)論性評語，要求指出項(xiàng)目的意義、成功與不足之處，并指出今后努力的方向，每篇不少于800字。所有指導(dǎo)教師在期末要對工作做出全面總結(jié)，或以論文形式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

教研處工作：牽頭負(fù)責(zé)“研究性學(xué)習(xí)”課程的實(shí)施，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師的考核評價與管理；每學(xué)年開學(xué)時向全校學(xué)生介紹研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師（包括校外兼職教師）名單，參考項(xiàng)目總表；將學(xué)生所選擇的所有研究項(xiàng)目進(jìn)行匯總，包括名稱、項(xiàng)目成員、指導(dǎo)教師單位和電話、進(jìn)度及所需資源等，形成學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動的一般統(tǒng)計資料，完善學(xué)生研究性學(xué)習(xí)檔案資料管理；負(fù)責(zé)檢查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)筆記并進(jìn)行等級評定；每學(xué)期以學(xué)校研究性學(xué)習(xí)為課題進(jìn)行研究，并寫一篇科研論文，每學(xué)期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。每學(xué)期負(fù)責(zé)組織一次研究性學(xué)習(xí)研討會。

教務(wù)處工作：負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)活動課程的總體安排，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供各種資源（包括提供校內(nèi)各種資源，對校外資源的聯(lián)系）；每學(xué)期抽查學(xué)生研究筆記兩次，將其與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果一起同學(xué)?；顒诱n程的考核成績一并記入學(xué)校素質(zhì)教育學(xué)分。每學(xué)年召開一次研究性學(xué)習(xí)表彰大會。每年舉辦一次研究性學(xué)習(xí)成果展示會或經(jīng)驗(yàn)交流會。

年級組工作：各年級組按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，根據(jù)本年級的特點(diǎn)具體組織本年級的研究性學(xué)習(xí)，協(xié)助教務(wù)處、教研處做好相關(guān)的檢查考核工作，以及有關(guān)資料的收集和整理，搞好本年級研究學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗(yàn)交流和成果展示（展示成果以年級為單位進(jìn)行評比）。

（二）“研究性學(xué)習(xí)”課程活動的評價

評價是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評價的內(nèi)容和方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，重視交流和合作，重視動手實(shí)踐。

評價的重點(diǎn)：

（1）參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。認(rèn)真參加每一次研究性學(xué)習(xí)活動，并能認(rèn)真完成自己所承擔(dān)的任務(wù)；做好資料收集、積累、分析處理工作；主動提出研究和工作設(shè)想、建設(shè)；善于與他人合作。

（2）在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲的體驗(yàn)情況。評價的依據(jù)是學(xué)生的研究筆記、小組討論記錄、期末個人總結(jié)；期中、期末交流和平時交流情況；參加社會實(shí)踐活動情況。

（3）研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和研究方法、技能的掌握情況。主要包括搜集和處理信息的方法和能力；使用現(xiàn)代教育技術(shù)及其他新技術(shù)的情況；研究結(jié)果的表達(dá)與交流情況。

（4）創(chuàng)新精神和能力發(fā)展的情況。發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力；探究精神和創(chuàng)新的意識；相對個體的發(fā)展動態(tài)評價。

（5）研究成果。

研究性學(xué)習(xí)方案 篇4

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。按新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級的目標(biāo)要求。在二級目標(biāo)中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐，然而我們在多年教學(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。

閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，可培養(yǎng)擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀還是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津小學(xué)英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對小學(xué)生英語閱讀教學(xué)方面進(jìn)行探討與研究。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

縱觀國內(nèi)，培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力已被大家所重視，廣大教師對此做了不少探索，特別是在教學(xué)方法的改革上，已取得了較大成績，其研究表明：

從學(xué)習(xí)語言的規(guī)律看：成功的學(xué)好一門語言要進(jìn)行大量地吸收語言材料和語言實(shí)踐，因此在英語教學(xué)中，只有讓學(xué)生通過對語言充分閱讀，用心感悟，不斷積累、運(yùn)用，才可能真正體味到地道英語的獨(dú)特魅力，真正把語言學(xué)到手。

從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理看：小學(xué)生具有很好的感性思維，富有情節(jié)的故事、童話學(xué)生更感興趣；貼近自身的富有生活氣息的短文、對話更能吸引他們。英語教學(xué)已改變了以往的傳統(tǒng)的封閉、單調(diào)、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài)，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

三、研究的預(yù)期目標(biāo)與主要內(nèi)容：

研究的預(yù)期目標(biāo)：

鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽說能力的提高。

研究的主要內(nèi)容

1、研究選擇教材的依據(jù)與內(nèi)容：

教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時盡量與牛津英語的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年紀(jì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合《牛津小學(xué)英語》教材，匯編出四套系統(tǒng)的閱讀教材。

2、研究小學(xué)英語閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法：

閱讀課作為一門技能訓(xùn)練課，其任務(wù)著重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結(jié)合起來。因此，使教師采取有針對性的方法，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。

3、學(xué)生英語閱讀能力的提高與總體英語發(fā)展水平的關(guān)系。

四、研究的原則和主要方法：

研究的原則：

1、主體性原則：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、實(shí)踐性原則：突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，擴(kuò)大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實(shí)踐的機(jī)會。

3、整體性原則：注意英語牛津教材與閱讀教材的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

研究的方法

1、觀察法：

在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

2、實(shí)驗(yàn)法：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢πW(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級進(jìn)行不同的設(shè)計、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。

3、案例分析法：

對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況

五、課題研究的操作措施

1、激發(fā)學(xué)生興趣，讓其始終處于主動、積極的狀態(tài)。

教師要激活學(xué)生的“內(nèi)存”，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開教學(xué)。教師要真誠地平等地對待每個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。不僅允許他們贊同、接受，而且允許他們否定乃至拒絕；學(xué)生之間有更多的直接的交流、討論，讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿整個課堂。同時使學(xué)生始終處于主動、積極的狀態(tài)。

2、加大感受語言、運(yùn)用語言的力度。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生由讀去感知語言、感受生活、豐富情感，同時積累語言。在此基礎(chǔ)上，更要盡可能多地給學(xué)生提供運(yùn)用語言的時間和機(jī)會，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中，逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語言養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，為今后的主動發(fā)展打下根基。

六、課題研究的基本進(jìn)程

1、基本進(jìn)程階段：

（1)準(zhǔn)備階段(20xx年2月~20xx年4月）

課題的構(gòu)思和定位，方案的撰寫和論證。

（2)實(shí)施階段(20xx年4月~20xx年4月）

A、課題的實(shí)施、研究；

B、中期論證；

C、課題的發(fā)展、完善。

（3)總結(jié)階段(20xx年5月~20xx年7月）

成果的總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)的推廣

七、課題研究的組織

組長：

成員：

八、課題研究的主要成果形式

1、研究報告，包括實(shí)驗(yàn)報告、調(diào)查報告、個案研究報告等。

2、教師論文、案例分析等。

3、CAI課件、研究課教案等。

4、學(xué)生作品，包括作業(yè)、學(xué)習(xí)體會等。

九、課題研究的條件分析

1、本課題有較強(qiáng)的可操作性，課題成功的可能性較大。

2、課題組成員有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的科研能力，為課題研究成功提供了保證。

3、本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本教研組的大力支持，在人力、財力、物力上會得到有力保障。

研究性學(xué)習(xí)方案 篇5

一、指導(dǎo)思想

綜合實(shí)踐活動是《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中規(guī)定的一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是國家規(guī)定的必修課，其包括研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐三個部分。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，因此，在具體實(shí)施過程中注意具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

一是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)和感悟。培養(yǎng)學(xué)生努力求知態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

四是學(xué)會分享與合作。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

六是培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會和人類的意義與價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

三、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容所涉及的面相當(dāng)廣泛，既可以是屬于傳統(tǒng)學(xué)科的，也可以是屬于新興學(xué)科的；既可以是科學(xué)方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學(xué)科綜合、交叉的；既可以偏重于社會實(shí)踐的，又可以偏重于文獻(xiàn)研究或思辨的。溫州是一座歷史悠久的沿海城市，我國第一批對外開放的14個沿海城市之一，浙江省地級市。是浙南經(jīng)濟(jì)、文化中心，特別是溫州所獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和社會環(huán)境，這為學(xué)生走出課堂，深入實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)會選擇、自主發(fā)展的學(xué)生，我校的研究性學(xué)習(xí)采用課題研究模式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會課堂，向社會學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的研究方法、創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)造技能、寫課題報告等，也是研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。

四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序

研究性學(xué)習(xí)活動的實(shí)施一般可分為四個階段：進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段和評價階段。

1、進(jìn)入問題情境階段

（1）確定學(xué)習(xí)主題

學(xué)校教師根據(jù)社會及周邊環(huán)境、文化背景、學(xué)科知識等擬定幾個宏觀選題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇其中之一，經(jīng)自主考慮或教師相關(guān)指導(dǎo)后，在此選題范圍內(nèi)自己確定具體課題。最后由學(xué)校根據(jù)學(xué)生選題內(nèi)容合并類似課題，確定學(xué)生分組名單，一般由2~4人組成課題小組（也可以個人單獨(dú)進(jìn)行），選出組長，負(fù)責(zé)課題組人員分工。學(xué)校根據(jù)小組選題內(nèi)容為小組指定指導(dǎo)老師，老師對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題有針對性的指導(dǎo)。

（2）制定活動方案

研究性學(xué)習(xí)主題確定以后，師生要對活動項(xiàng)目或課題進(jìn)行討論，著手制定具體、可行、有效的活動實(shí)施方案。在此階段，學(xué)習(xí)小組要填寫開題報告：包括題目、研究背景、目的和意義、人員分工以及具體的每一階段的時間安排、成果展示等內(nèi)容。

2、實(shí)踐體驗(yàn)階段

（1）搜集和分析文字信息資料，開展實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計或調(diào)查研究等工作，進(jìn)行初步的交流。本階段教師主要指導(dǎo)任務(wù)是確保學(xué)生研究活動的順利進(jìn)行。應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生的研究興趣和信心，共同探討解決問題的途徑，及時了解學(xué)生研究的進(jìn)展情況，必要時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)節(jié)或其他必要的幫助。

（2）學(xué)生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認(rèn)真規(guī)范地填寫相應(yīng)表格。學(xué)生根據(jù)初步的活動和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，上交中期報告，并上交《活動情況記錄表》和《調(diào)查記錄表》。

3、表達(dá)和交流階段

在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，完善中期報告，形成書面材料和口頭報告材料。課題結(jié)題后，要有相應(yīng)的論文，還要有相應(yīng)的研究工作報告，要認(rèn)真總結(jié)研究過程中所做的工作、體會，匯報研究思路、過程和成果。每位學(xué)生上交一份個人總結(jié)，主要描述個人的參與工作、貢獻(xiàn)和體會。

學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

4、評價階段

評價是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。研究性學(xué)習(xí)的評價在研究過程中的三個環(huán)節(jié)開展，包括開題報告表、中期報告、結(jié)題報告以及相應(yīng)表格的完成。

開題評價要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題的過程中。

中期評價主要是檢查研究計劃的實(shí)施情況，研究方向的清晰，研究手段選擇的有效性，查閱資料數(shù)量和質(zhì)量，對資料的研究和利用；學(xué)生研究態(tài)度的主動性、協(xié)作能力和完成任務(wù)的情況。

結(jié)題評價主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗(yàn)情況、原始資料積累和整理情況、研究問題的表述、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評價。

指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)匯總，將開題評審的成績、學(xué)生平時成績和答辯成績統(tǒng)一匯總，對每個學(xué)生作最后的成績評價。

五、研究性學(xué)習(xí)活動學(xué)分認(rèn)定

綜合實(shí)踐活動的學(xué)分認(rèn)定應(yīng)該包括學(xué)生互評、指導(dǎo)教師考核、學(xué)校教務(wù)部門審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗(yàn)證制度，防止弄虛作假。

學(xué)分認(rèn)定依據(jù)含以下四個方面：一是要有符合要求的課題研究主題和方案；二是要有體現(xiàn)研究過程的記錄或佐證材料；三是要有研究的結(jié)果實(shí)物或書面報告；四是要有研究性學(xué)習(xí)的學(xué)時保證。

研究性學(xué)習(xí)方案 篇6

研究性學(xué)習(xí)活動——荷蘭豬的飼養(yǎng)與發(fā)展

一、課題的提出

我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校。近年來，學(xué)校周圍的一些居民和農(nóng)民飼養(yǎng)荷蘭豬。荷蘭豬是一種什么動物？其生活習(xí)性是怎樣的？怎么飼養(yǎng)？如何繁殖？有什么開發(fā)前景呢？

帶著這些問題，我們七年級生物興趣小組問了生物老師。生物生物老師說：“養(yǎng)荷蘭豬是近年來出現(xiàn)的新型養(yǎng)殖行業(yè)，我對此也不甚了解，建議你們生物興趣小組牽頭，制訂研究性學(xué)習(xí)方案，組織七年組全體同學(xué)進(jìn)行研究性活動。

”1、研究性學(xué)習(xí)方案

（1）組織分工

組長：肖城波副組長：姚玉萍

任務(wù)：制定研究計劃，組織實(shí)施，記錄過程，全面匯報。

研究性學(xué)習(xí)根據(jù)研究任務(wù)分為五組。

第一小組：組長：周浩宇

組員：彭龍威羅雨鑫何漢文張慧李凱

指導(dǎo)老師：周理斌

任務(wù)：研究荷蘭豬的生物學(xué)特性。

第二小組：組長：肖域波

組員：陽云龍、張宏杰、張璽、王楓、李凱林

指導(dǎo)老師：梁劍平

任務(wù)：研究荷蘭豬的生活習(xí)慣

第三小組：組長：肖寧

成員：胡珊、湯志云、李晞、李安琪、彭桂祥

指導(dǎo)老師：肖柏棟

任務(wù)：荷蘭豬的飼養(yǎng)

第四小組：組長：蔣佳怡

組員：李丹、李俊、易潔登、李興軍、肖沅、蔣雪峰、高秀云指導(dǎo)員：蘭支斌

任務(wù)：研究荷蘭豬的繁殖

第五小組：組長：余麗江

組員：譚逸峰鐘美順肖祥呂吟楓何龍?jiān)剖Y鴻濤唐明超教導(dǎo)員易建兵

任務(wù)：研究荷蘭豬的開發(fā)利用

（2）研究方法

1去圖書館和閱覽室查閱相關(guān)資料。

2. 上網(wǎng)查找

3.在農(nóng)場進(jìn)行調(diào)查，參觀和學(xué)習(xí)

4. 進(jìn)行飼養(yǎng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)

3、時間安排

2012年1月1日動員，分組和分配

元月1日～2月20日分組研究

2月21日研究成果展示、討論與交流

2月22～24日整理資料，向縣教育局呈報

新寧二中七年級生物興趣小組

2012年元月1日

研究性學(xué)習(xí)方案 篇7

5、健康的飲水

6化學(xué)與能源（當(dāng)今居民使用燃料的比較分析）

7、化學(xué)和科技（聯(lián)系所學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)科技前沿）

8、水污染的治理

9、生活中的奇特現(xiàn)象

10、 現(xiàn)代居室中的殺手等

學(xué)生可以從上述子課題中選擇一個展開研究，也可以自擬確定相應(yīng)的研究課題，但原則上依據(jù)課本中涉及到的社會實(shí)踐活動為依據(jù)，并且具有一定的可操作性，旨在突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的研究性，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以問題為中心、以討論為交流方式，以陳述觀點(diǎn)為基本要求，以提高思維能力、實(shí)踐能力為根本目的。

四、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段：

提供相應(yīng)的知識背景并進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。進(jìn)行科研方法指導(dǎo)。

2、選題階段：

根據(jù)教師的主題展示，學(xué)生選擇自己喜歡的課題，并根據(jù)學(xué)生的意愿，組成學(xué)習(xí)小組，承擔(dān)每各子課題。

確定子課題研究計劃：學(xué)生與導(dǎo)師會面，了解導(dǎo)師對主題的解釋。學(xué)生們開始查閱資料，采訪相關(guān)人士，以確定他們具體的研究子課題。

3、課題評審：

回顧個組的研究方案。對于不合格組，需要重新準(zhǔn)備，然后打開話題進(jìn)行評審。

4、研究實(shí)施階段：

根據(jù)項(xiàng)目研究計劃，學(xué)生自主開展研究活動，并填寫相應(yīng)的**。

教師通過與學(xué)生的交流和小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組以及每個學(xué)生的活動情況，提供有針對性的指導(dǎo)，并認(rèn)真填寫相應(yīng)的指導(dǎo)意見表和日?？己吮?。

每個學(xué)生都要準(zhǔn)備一本筆記本，隨時記錄研究情況和收獲的方方面面。

5、總結(jié)與展示：

學(xué)生以小組為單位，對收集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。

最后的研究結(jié)果包括：選題意義、研究過程、論證與結(jié)論、效果分析、數(shù)據(jù)指標(biāo)。

以大課題組為單位，在指導(dǎo)老師組織下，各小組將研究成果進(jìn)行展示交流，同學(xué)對各組成果進(jìn)行評議，提出改進(jìn)意見。

每位學(xué)生交上一份個人總結(jié)，約800字，主要描述個人的參與和貢獻(xiàn)。以上材料應(yīng)在答復(fù)前兩天交給導(dǎo)師。

學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課題組評議改進(jìn)并完成研究報告，作答辯前準(zhǔn)備。

6、答辯

a、 專家組代表報告了小組的研究內(nèi)容、過程和成果。

b、 小組成員回答教師小組的問題。

7、評價：

學(xué)生將根據(jù)評估表進(jìn)行自我評估，并提交個人工作記錄簿。

學(xué)生小組將互相評價并給出每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

指導(dǎo)老師對學(xué)生項(xiàng)目的研究進(jìn)行評估和總結(jié)。

五、活動時間安排：

學(xué)生在家活動：2010年3月8日～5月10日的周六周日（共16天） 學(xué)生在校交流：2010年3月8日～5月10日的每個周三下午課外活動學(xué)生**：高二理科班

小組劃分：每個班都是一個大小組，班長是組長

每班學(xué)生自由組合，分8～10小組，每小組5-8人，自行選小組長一名。 活動物品：由各小組自行準(zhǔn)備

研究性學(xué)習(xí)活動

實(shí)施方案

（2009-2010學(xué)年第二學(xué)期）

科目：化學(xué)

主題：化學(xué)與生活

【篇二：研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案】

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動”，最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種新型的教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，改變學(xué)生以單純接受教師知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題和問題的興趣

中學(xué)生要通過自主**的學(xué)習(xí)活動接觸和了解自然與社會,對身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象積極觀察和思考,并通過簡單的操作實(shí)踐,品嘗自己動手動腦**和解決問題的愉悅,獲得問題**的初步經(jīng)驗(yàn),激發(fā)對自然與社會問題**的興趣,初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好**的心理傾向。

2初步學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展**問題的能力

通過研究性學(xué)習(xí)，中學(xué)生首先要學(xué)會用不同的方法觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)對問題進(jìn)行自我決定的能力。它包括：仔細(xì)觀察事物，在特定情況下提出問題；針對這些問題，我們應(yīng)該形成一個簡單的理念，并按照自己的方式來式實(shí)；學(xué)會使用簡單的工具和設(shè)備，收集基本信息和數(shù)據(jù)，利用信息和數(shù)據(jù)對問題作出簡單而合理的解釋或回答；用明白的話語與同伴交流觀察、思考、**的過程與心得，展示成果。

3、形成合作與分享的初步意識

中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)愿意與同伴互相幫助；克服依賴或驕傲，培養(yǎng)自覺完成任務(wù)的意識；形**際溝通的初步能力；熱愛集體，愿意與同齡人交流和分享信息、創(chuàng)造力和成就。

4形成尊重科學(xué)的意識和認(rèn)真實(shí)踐、刻苦鉆研的態(tài)度

在研究性學(xué)習(xí)中，耍初步形成尊重客觀規(guī)律的意識、養(yǎng)成凡事認(rèn)真思考的習(xí)慣，既敢于大膽想象，又能夠認(rèn)真實(shí)踐、嘗試、**；不怕困難和挫折，不輕易放棄；能進(jìn)行初步的反思和自我評價；學(xué)會尊重他人的意見和觀點(diǎn)等。

5初步形成了社會責(zé)任感

研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的社會責(zé)任意識主要包括：正確認(rèn)識人與自然、人與社會的關(guān)系；注意個人的行為對于自然和社會環(huán)境的后果，初步形成關(guān)注社會進(jìn)步的意識，懂得社會發(fā)展人人有責(zé)的基本道理等。

二、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1、研究方法。這是研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，主要**于教師的教學(xué)和學(xué)生的研究過程。

2在研究過程中積累的各種知識和技能都是與研究開發(fā)需要相關(guān)的知識和技能。

三。在研究過程中獲得的各種經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體，只有在研究過程中通過感知才能獲得。以上三個層面的內(nèi)容通過研究的課題作為內(nèi)容的載體，通過課題的選擇與組織調(diào)節(jié)學(xué)生獲得研究方法、能力與態(tài)度的提升以及各種體驗(yàn)，課題的選擇與組織就成了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要途徑。

3、 **性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施體系與責(zé)任

研究性學(xué)習(xí)課程的組織與實(shí)施涉及從學(xué)校到學(xué)生的五個層次。

1、學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：韓慣生

副組長：劉武生

負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)，制定課程實(shí)施方案和規(guī)章制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面工作，為學(xué)校課程設(shè)置提供保障。

2、教導(dǎo)處、教研組、團(tuán)支部。

以教導(dǎo)處、教研組為主，負(fù)責(zé)制定具體的教學(xué)計劃，組織課程的日常運(yùn)作，開展教師培訓(xùn)，檢查課程實(shí)施情況，為教師、學(xué)生提供科研方法的咨詢、指導(dǎo)。

團(tuán)支部與教學(xué)辦公室密切配合，負(fù)責(zé)學(xué)生科研活動的組織管理和與社會的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。

3、班主任和指導(dǎo)教師。

具體負(fù)責(zé)對學(xué)生活動的組織管理和課題指導(dǎo)工作，隨時了解課題的進(jìn)展情況，包括選題、研究方案、研究方法與思路，研究報告的具體指導(dǎo)。幫助學(xué)生解決各種問題和困難，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目研究中的態(tài)度和表現(xiàn)，負(fù)責(zé)與家長溝通和匯報情況。

4、學(xué)生課題組長。

負(fù)責(zé)組織本組的同學(xué)參加課題研究活動，安排小組人員分工，真實(shí)記錄每次活動情況，主持小組活動和組內(nèi)評價，及時向老師反映出現(xiàn)的問題。

四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施細(xì)則

1、教師培訓(xùn)

①對全體教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的動員與培訓(xùn)。

②對全體學(xué)生的動員與培訓(xùn)。

③研究資料的準(zhǔn)備和組織。

2、時間安排(共分四個階段)

第一階段：學(xué)生的教育和培訓(xùn)：以講座的形式進(jìn)行。

第一講：研究性學(xué)習(xí)的動員與教育。

第二講：發(fā)布研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目指南，指導(dǎo)課題選擇和分組。

第三講：研究方案和研究方法的指導(dǎo)。

第四講：開篇報告和總結(jié)報告的撰寫。

第二階段：學(xué)生分組(組織落實(shí))、調(diào)研(課題和研究方案落實(shí))。

①學(xué)生選題，上交名單；教務(wù)處和年級組公布小組名單，落實(shí)指導(dǎo)教師。② 集中講座：指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的研究計劃和研究方法。

③小組制定研究方案和調(diào)研計劃。

④分組調(diào)研。

第三階段：收集資料，撰寫研究報告。

①小組匯總材料，進(jìn)行小結(jié)。

② 指導(dǎo)老師指導(dǎo)研究報告的撰寫。

③學(xué)生撰寫研究報告。

第四階段：研究成果的交流、展示、總結(jié)和評價。

①學(xué)生成果展示。

② 學(xué)生被分成小組，互相總結(jié)和評價，由導(dǎo)師對結(jié)果進(jìn)行評價。

3、研究性學(xué)習(xí)的操作程序

教師和學(xué)生的培訓(xùn)→學(xué)校發(fā)布課題指南→學(xué)生選題和分組→選擇、指定指導(dǎo)教師→課題立項(xiàng)、申報、論證、審定→確定研究方案→學(xué)生實(shí)話計劃進(jìn)行調(diào)研→形成成果、結(jié)論、撰寫研究報告→成果交流與展示→學(xué)生自我評價與教師評價。

5、 實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的管理與評價

要加強(qiáng)對實(shí)施過程的管理和對學(xué)習(xí)過程的評價，結(jié)合本地和我校的實(shí)際情況，注重管理和評價的創(chuàng)新。

（1） 學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)的管理。

從組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)習(xí)評價、整體協(xié)調(diào)等方面，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)從發(fā)展、實(shí)施到評價的全過程管理。

1建立研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和管理團(tuán)隊(duì)

組長：韓慣生

副組長：劉武生

成員：李麗君、牛琴琴、高娟，均為班主任

制定必要的規(guī)章制度，承擔(dān)校內(nèi)外指導(dǎo)力量的組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排好設(shè)備利用、研究性學(xué)習(xí)活動落實(shí)、實(shí)施情況檢查等項(xiàng)工作。要充分發(fā)揮年級組的組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)作用，實(shí)現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗(yàn)共享，確保研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

2教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動，并采取相應(yīng)的管理措施。及時了解學(xué)生科研活動情況，指導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生；組織靈活的交流和討論活動，保持和進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對有特殊困難的群體，應(yīng)給予個別指導(dǎo)，或創(chuàng)造必要條件，或調(diào)整研究計劃。

3、學(xué)生要做好研究性學(xué)習(xí)活動記錄，對研究情況和體驗(yàn)及時記載，這是以后進(jìn)行研究成果總結(jié)的素材和評價的依據(jù)。在研究性學(xué)習(xí)活動過程中，同學(xué)們要通過交流研討學(xué)會客觀地分析和辨證地思考，也要敢于和善于申辯，還要學(xué)會理解和寬容，與同學(xué)們分享成果。每學(xué)期根據(jù)研究計劃完成研究任務(wù)。

（2） 學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)的評價。

對研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程而不是研究結(jié)果；我們應(yīng)該注重知識和技能的應(yīng)用，而不是知識的數(shù)量；重要的是參加探索性實(shí)踐活動，獲得感受和經(jīng)驗(yàn)，而不是接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；要重在全員參與，而非只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競賽得獎；是形成性評價而非總結(jié)性評價。注重評價主體多元化，可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、展示活動的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主；評價內(nèi)容多樣化，學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，學(xué)生在研究活動中所獲得的體驗(yàn)，學(xué)生在研究活動中所取得的成果，學(xué)生創(chuàng)新精神和**實(shí)踐能力的發(fā)展；評價等級為優(yōu)、良、及格、不及格。最終的評估結(jié)果是該課程的學(xué)期成績。

研究性學(xué)習(xí)方案 篇8

研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案

引言：

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教育體制的改革，越來越多的學(xué)校開始推行研究性學(xué)習(xí)（Inquiry-based Learning, 簡稱IBL）教育模式。研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、問題解決和團(tuán)隊(duì)合作能力，幫助他們獲取更深入的知識理解和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本文將結(jié)合實(shí)際案例，詳細(xì)介紹一種研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案，并探討其特點(diǎn)和實(shí)施效果。

設(shè)計方案背景：

本設(shè)計方案適用于中學(xué)高年級學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)本科目相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，將運(yùn)用所學(xué)知識和科學(xué)研究方法，自主設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并深入研究。通過這一過程，學(xué)生將提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

設(shè)計方案步驟：

1. 階段一：主題選擇

學(xué)生按照自己的興趣、專長和未來的職業(yè)發(fā)展方向等，選擇一個與課程相關(guān)的主題。例如，學(xué)生可以選擇化學(xué)、物理、生物、地理等科學(xué)領(lǐng)域的某個特定方面。

2. 階段二：研究問題

在選定的主題基礎(chǔ)上，學(xué)生需要提出一個研究問題。研究問題應(yīng)該具備一定的深度和廣度，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心并具有實(shí)際意義。例如，如果學(xué)生選擇了化學(xué)領(lǐng)域的主題，他們可以提出如下研究問題：“不同催化劑對某一特定反應(yīng)的催化效率有何影響？”

3. 階段三：設(shè)計實(shí)驗(yàn)

根據(jù)研究問題，學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)該具備科學(xué)性、操作性和可行性。學(xué)生需要確定實(shí)驗(yàn)所需的材料、儀器和操作步驟，并考慮如何記錄數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。

4. 階段四：實(shí)施實(shí)驗(yàn)

學(xué)生按照設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要持續(xù)觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和問題，并及時進(jìn)行調(diào)整和修正。

5. 階段五：數(shù)據(jù)分析與結(jié)論

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生需要對實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，并根據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。學(xué)生還需要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與已有的科學(xué)理論和知識聯(lián)系起來，深入探討實(shí)驗(yàn)所涉及的科學(xué)原理和機(jī)制。

6. 階段六：成果展示

學(xué)生將通過口頭演講、實(shí)驗(yàn)報告、海報展示等方式，向同學(xué)、老師和校外專家展示他們的研究成果。學(xué)生可以分享他們的實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果和心得，與他人討論和交流，從中汲取更多的知識和經(jīng)驗(yàn)。

特點(diǎn)與實(shí)施效果：

本設(shè)計方案的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解科學(xué)研究的過程和方法，提高他們在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。

實(shí)施過程中，學(xué)生需要面對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料和數(shù)據(jù)處理等各種挑戰(zhàn)和困難，但這也為他們提供了鍛煉和成長的機(jī)會。學(xué)生通過自主設(shè)計和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，提高了他們的動手操作和實(shí)驗(yàn)技巧，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果也得到了廣泛認(rèn)可。學(xué)生在這個過程中，不僅能夠獲得學(xué)科知識的深入理解，還能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生通過和同學(xué)、老師和專家的交流和互動，能夠拓寬視野、增強(qiáng)社交能力，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論：

研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這一教育模式的實(shí)施，旨在打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多參與和實(shí)踐的機(jī)會，促使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷探索、思考和創(chuàng)新。期望更多的學(xué)校能夠引入研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

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