心理健康教育心得體會(huì)。

小編極力推薦一篇極具價(jià)值的“心理健康教育的心得體會(huì)”給大家，希望這篇文章能夠開(kāi)拓您的思考視野。面對(duì)新環(huán)境，我們常常產(chǎn)生新的想法，為了提高自身能力，寫(xiě)下心得體會(huì)是非常必要的。撰寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們更好地反思，避免犯相同的錯(cuò)誤。

心理健康教育的心得體會(huì) 篇1

心理培訓(xùn)很清晰地告訴我，了解自己所處的階段的心理特征，正確地認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)，明確自己的需要，激發(fā)動(dòng)機(jī)，合理利用內(nèi)外誘因，實(shí)現(xiàn)愿望，就會(huì)獲得幸福的情感體驗(yàn)。那么在現(xiàn)實(shí)中我們又該如何去做呢？

第一，心中應(yīng)有理想。

理想是照耀我們前行的指路明燈。一個(gè)人有理想，有追求，有目標(biāo)，才會(huì)有熱情，才會(huì)一往情深，也會(huì)一往無(wú)前。遇到了困難不會(huì)退縮，受到了排擠不會(huì)泄氣，遭遇了失敗不會(huì)放棄，永遠(yuǎn)保持一顆向上努力進(jìn)取的心，向著自己的理想進(jìn)軍。但我們?cè)跇?shù)立目標(biāo)時(shí)，不要過(guò)大和不切實(shí)際，如果是一個(gè)大目標(biāo)，不妨將它分成幾步，將整轉(zhuǎn)化成零，一小步一小步地逐一去實(shí)現(xiàn)，滿(mǎn)足感會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，幸福也就越來(lái)越多，信心和動(dòng)力隨之加強(qiáng)。如此一來(lái)，成功也就越近，成績(jī)也就越好，心里的甜蜜也少不了。

第二，熱愛(ài)生活。

記得白巖松在談到他的工作時(shí)，說(shuō)過(guò)“痛，并快樂(lè)著”的話(huà)。其意思就是說(shuō)即使從事的職業(yè)很累很辛苦，但只要是我的選擇，我熱愛(ài)這份職業(yè)，那么我會(huì)認(rèn)為我的付出是值得了，并為此感到快樂(lè)。誠(chéng)然老師的工作是單調(diào)的，煩瑣的，辛苦的，但只要我們擁有一顆熱愛(ài)之心，我們就會(huì)從平淡中發(fā)現(xiàn)美麗，從平凡中感悟美好，從點(diǎn)滴中覺(jué)察珍貴，心存感激地認(rèn)真過(guò)好每一天。既然我們選擇了老師這份職業(yè)，我們就不應(yīng)只單單將它看成我們謀生的手段，而應(yīng)發(fā)自?xún)?nèi)心地去熱愛(ài)這份職業(yè)，從學(xué)生的進(jìn)步中感受教育的偉大，去感受自己存在的價(jià)值和意義。

第三，學(xué)會(huì)寬容。

寬容不僅是對(duì)別人而言，對(duì)自己也要寬容，即學(xué)會(huì)悅納自己?！叭藷o(wú)完人”，這一點(diǎn)我們都清楚?？陕涞浆F(xiàn)實(shí)時(shí)，我們很多人覺(jué)得自己不夠優(yōu)秀，于是不滿(mǎn)意自己，處處跟自己較勁，弄得自己不開(kāi)心，甚至很抑郁。不妨換過(guò)思路，正視自己，既認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)也坦然接受自己的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力進(jìn)取，不斷完善自己。于是你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活很美好，自己很重要，幸福快樂(lè)也會(huì)常相伴。

第四，與人為善。

人活于世，不可能不與別人打交道。與人相處，建立和諧的人際關(guān)系，關(guān)鍵就是應(yīng)學(xué)會(huì)與人為善。友好地與人相處，降低姿態(tài)，平等交流，既尊重自己也尊重別人，心存善念，少計(jì)較得失，熱心助人，方便別人，快樂(lè)自己。一旦擁有了別人的信任和尊重，無(wú)論是開(kāi)展工作，還是過(guò)生活，都能順利輕松，快樂(lè)美好。

第五，知足常樂(lè)。

這就要我們放下名利思想，不被榮譽(yù)所累，多點(diǎn)精神追求，少些物質(zhì)攀比，但求無(wú)愧于心。擁有一顆平常心，就能夠坦然面對(duì)周遭的環(huán)境，能夠不被不利因素，不良風(fēng)氣影響，心也就因?yàn)闆](méi)有過(guò)多奢望而變得平靜，也就沒(méi)覺(jué)得自己生活的差，也就少了抱怨之氣，沒(méi)了憤憤不平，煩惱沒(méi)了，快樂(lè)也就隨時(shí)來(lái)敲門(mén)。這時(shí)，你的心理應(yīng)是最健康的。

第六，常鍛煉身體。

我們常說(shuō)身體是革命的本錢(qián)。所以沒(méi)有了身體的“1”，后面的理想、家庭、事業(yè)、成就、名譽(yù)等“0”再多也就沒(méi)有了任何的意義。從事教育的老師腦力活動(dòng)更多于體力，所以注意勞逸結(jié)合，積極鍛煉身體就顯得尤為重要。與只有這樣，才能保證每天能以飽滿(mǎn)的精神，旺盛的精力面對(duì)自己的工作，向?qū)W生傳輸積極的信息，樹(shù)立良好的教師形象。

以上就是我對(duì)本次心理健康培訓(xùn)的一些膚淺認(rèn)識(shí)。也許有些地方還值得商榷，但是航船已經(jīng)揚(yáng)帆準(zhǔn)備起航，盡管一路上波滔洶涌，一路上風(fēng)云變幻，都無(wú)法阻擋我追尋心理健康教育的決心。我也相信，努力就有獲得。

心理健康教育的心得體會(huì) 篇2

班主任心理健康教育心得體會(huì)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和變革，人們的生活節(jié)奏日益加快，學(xué)生們的心理健康問(wèn)題也日漸突出。作為學(xué)校的班主任，我們肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重大責(zé)任，其中心理健康教育更是至關(guān)重要。我有幸擔(dān)任班主任多年，通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，我有了一些心得體會(huì)，現(xiàn)在就和大家分享。

首先，班主任要關(guān)注學(xué)生的情緒和心理變化。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的情緒和心理狀態(tài)也會(huì)隨著環(huán)境和事件的變化而不斷波動(dòng)。因此，作為班主任，在日常教育過(guò)程中要善于觀察學(xué)生的變化，并及時(shí)與他們溝通交流。要給予學(xué)生足夠的關(guān)注和關(guān)懷，讓他們感受到班主任的關(guān)心和支持，讓他們能夠敞開(kāi)心扉，主動(dòng)表達(dá)自己的困惑和疑慮。只有了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，我們才能更好地引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)。

其次，班主任要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。心理健康教育不僅僅是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和傾聽(tīng)，更需要一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為班主任，我們要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)。只有這樣，我們才能在實(shí)際工作中更好地應(yīng)對(duì)各種心理問(wèn)題，并提供恰當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。同時(shí)，我們還需要學(xué)習(xí)一些心理咨詢(xún)的技巧，比如傾聽(tīng)、積極反饋、情緒管理等，這些技巧可以幫助我們更加有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)。

另外，班主任要注重建立良好的班級(jí)氛圍。班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，良好的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有著重要影響。作為班主任，我們要注意班級(jí)內(nèi)部的人際關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)之間的互助精神和友愛(ài)情感。我們要教育學(xué)生尊重和包容他人的不同，鼓勵(lì)他們相互關(guān)心和幫助。通過(guò)多種多樣的班級(jí)活動(dòng)和集體項(xiàng)目，我們可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，增強(qiáng)集體凝聚力，營(yíng)造出一個(gè)和諧而積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，班主任還要積極與學(xué)校及家長(zhǎng)合作，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的共同努力，才能更全面地關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。班主任需要與學(xué)校心理咨詢(xún)師和其他教育專(zhuān)家密切配合，互相學(xué)習(xí)和交流心理健康教育方面的經(jīng)驗(yàn)和方法。與家長(zhǎng)的合作也是至關(guān)重要的，我們要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的表現(xiàn)和問(wèn)題，共同制定解決方案，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，班主任的心理健康教育工作是一項(xiàng)責(zé)任重大而又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的任務(wù)。只有通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，為他們的心理健康奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到班主任的關(guān)懷和支持，讓他們?cè)诳鞓?lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，更好地面對(duì)各種挑戰(zhàn)和壓力，茁壯成長(zhǎng)成為充滿(mǎn)自信和生活智慧的人。這正是我們班主任心理健康教育工作的最大目標(biāo)和意義。

（注：本文僅為模擬創(chuàng)作，不代表真實(shí)觀點(diǎn)和經(jīng)歷）

心理健康教育的心得體會(huì) 篇3

帶著一份期待的心情，我有幸參加了教師心理健康C證培訓(xùn)，因?yàn)槭蔷o接創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課之后上的心理C證培訓(xùn)，連續(xù)上了一個(gè)多星期的課，很累又很辛苦，但這是值得我辛苦的事兒。聽(tīng)了幾位主講老師精彩紛呈的課，特別是黎雪瓊老師的精彩講課，她的講課從頭到尾都能緊緊抓住我的思緒，感覺(jué)到是那么的充實(shí)，那么的激動(dòng)，此次的培訓(xùn)使我收益頗多。豐富了我的心理學(xué)理論，讓我學(xué)會(huì)了一些心理學(xué)的技巧和方法，有助于我今后的生活、學(xué)習(xí)和工作。

在培訓(xùn)過(guò)程中聆聽(tīng)老師們非常精彩的講座，他們都用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)、小組討論、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。我還記得，黎雪瓊老師給出在多媒體屏幕一道題：我是———，我覺(jué)得最幸福的一件事是什么?我最喜歡的成語(yǔ)是哪個(gè)?然后讓我們寫(xiě)在紙上，并與上下桌的同學(xué)討論，教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)，大家在積極的討論、交流意見(jiàn)，當(dāng)時(shí)我就在想，上課就應(yīng)該有這種氛圍，既能讓學(xué)生開(kāi)口講話(huà)，積極且認(rèn)真的討論，又可以讓他們順著老師的思路，跟著老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這是個(gè)教學(xué)生的好方法，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍下學(xué)知識(shí)，會(huì)收到事半功倍的效果。開(kāi)課還沒(méi)幾分鐘就對(duì)這位老師產(chǎn)生深深的崇拜感，在之后的課程當(dāng)中，我更是豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)講，生怕錯(cuò)過(guò)老師的任何一句精彩的話(huà)，所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識(shí)。

通過(guò)培訓(xùn)我知道了中小學(xué)生正是處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長(zhǎng)或老師的角色，只要把這一時(shí)期的孩子教育好，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，往后的教育就不用那么費(fèi)心了。其實(shí)這個(gè)很容易理解，人的成長(zhǎng)就像一顆樹(shù)的生長(zhǎng)一樣，若要教導(dǎo)好一個(gè)人，首先的從他小時(shí)候灌輸正確的思想，如一顆蒼天大樹(shù)都是由一顆筆直的小樹(shù)苗長(zhǎng)起，而要培養(yǎng)一顆小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，只需在它還是小的時(shí)候給足水和陽(yáng)光，在它快要長(zhǎng)歪的時(shí)候，適當(dāng)架枝扶持一下，以助它往正確的方向生長(zhǎng)，為它以后更加健康生長(zhǎng)埋下很好的前提。同理，人也是要在小的時(shí)候及時(shí)改正所有不好思想習(xí)慣，就像小樹(shù)一樣，若不及時(shí)糾正，等長(zhǎng)成大樹(shù)就沒(méi)法改了，因?yàn)橐呀?jīng)定形，要想糾正就得整棵樹(shù)拔起。所以，為了以后更好的發(fā)展，中小學(xué)生的心理健康教育是很有必要的。老師給出的建議是，小孩在六歲以前都不要離開(kāi)父母雙方的教育，只要這一時(shí)期滿(mǎn)足小孩子對(duì)父母的依賴(lài)和給他們足夠的關(guān)心，就沒(méi)有那么容易出現(xiàn)留守兒童的問(wèn)題。

總之，在這次的培訓(xùn)的鍛煉中，我增長(zhǎng)了知識(shí)，意識(shí)到心理健康的重要性，我會(huì)在以后生活或工作上繼續(xù)探索，更進(jìn)一步。

心理健康教育的心得體會(huì) 篇4

作為一名青少年，我們的思想還不成熟，成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)面對(duì)許多問(wèn)題，所以我們需要重視自己的心理健康問(wèn)題。

心理健康利于青少年培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。青少年的個(gè)性心理特征，是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯辖?jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代青少年的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考、參與意識(shí)較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于青少年的健康成長(zhǎng)。

我認(rèn)為，心理健康是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識(shí)，能很好的把握自己控制自己的情緒，妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系，積極融入集體，熱愛(ài)并勤奮學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)新環(huán)境。

學(xué)習(xí)是青少年的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)躍入浩瀚的知識(shí)海洋中，拼命地汲取新知識(shí)，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)。同時(shí)也應(yīng)該積極參加各種創(chuàng)新大賽，這樣及開(kāi)發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動(dòng)手能力。更值得重視的是英語(yǔ)方面，現(xiàn)代社會(huì)中英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，也可以說(shuō)是每個(gè)人必備的素養(yǎng)之一，這樣看來(lái)口語(yǔ)更顯得尤為重要。

青少年應(yīng)保持積極樂(lè)觀的情緒、愉快開(kāi)朗的心境，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望。積極加入學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委等，如此既豐富了大學(xué)生活又鍛煉了自己能力。每個(gè)人都渴望得到一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓自己成為一個(gè)閃光點(diǎn)。積極參加業(yè)余活動(dòng)，發(fā)展社會(huì)交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅豐富了大學(xué)生的生活，而且為青少年的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。青少年應(yīng)培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛(ài)好，通過(guò)參加各種課余活動(dòng)，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護(hù)身心健康。然而，當(dāng)遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情時(shí)要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度的表達(dá)和控制情緒。

作為21世紀(jì)的青少年，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使自己真正懂得：要想占有未來(lái)，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而使我們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟！

心理健康教育的心得體會(huì) 篇5

后疫情時(shí)代，孩子的居家學(xué)習(xí)真的是讓大部分家長(zhǎng)苦惱、抓狂，其中也包括我。學(xué)習(xí)了《南崗區(qū)中小學(xué)心理健康教育系列講座》后，讓我受益良多，明確了家庭教育對(duì)于孩子的重要性。良好的家庭氛圍是孩子愉快生活和學(xué)習(xí)及樹(shù)立自信心的保障。作為家長(zhǎng)我們要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，就如《講座》里提到的“陪伴是責(zé)任，養(yǎng)育是責(zé)任，以身作則是責(zé)任，履行父母的責(zé)任，就是對(duì)孩子最大的責(zé)任”。作為家長(zhǎng)不要只是一味的看重孩子的分?jǐn)?shù)，而是要因人而異，去發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，全面的培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝自己超越自己的決心。在《講座》學(xué)習(xí)中我知道了家長(zhǎng)情緒的失控會(huì)讓孩子感受到壓力和恐懼，繼而孩子就會(huì)感到焦慮，長(zhǎng)此以往孩子可能就會(huì)有抑郁的傾向，后果嚴(yán)重。通過(guò)學(xué)習(xí)還了解到了在陪伴孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中要保持一個(gè)平和、穩(wěn)定的情緒，進(jìn)而才能帶動(dòng)孩子在放松的情緒下學(xué)習(xí)，更有利于孩子對(duì)知識(shí)的吸收。有時(shí)間的時(shí)候和孩子一起聽(tīng)課學(xué)習(xí)，和孩子成為同學(xué)、朋友，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的想法，一起研究課業(yè)的`難點(diǎn)?？刂坪米约旱那榫w多一些耐心，既不能大撒把，完全不管，也不能弦上的太緊讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。讓孩子多參加家務(wù)勞動(dòng)，既能讓孩子放松又能在家務(wù)勞動(dòng)中培養(yǎng)條理性和家庭責(zé)任感。通過(guò)這次《講座》學(xué)習(xí)讓我了解了作為家長(zhǎng)要有意擔(dān)當(dāng)，以及要用什么樣的心態(tài)去面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、陪伴孩子的學(xué)習(xí)，配合老師和孩子一起打贏這場(chǎng)考驗(yàn)孩子及家長(zhǎng)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

心理健康教育的心得體會(huì) 篇6

生活與中學(xué)生活有著很大的不同，然而在中仍需要保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望。學(xué)習(xí)是的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)躍入浩瀚的知識(shí)海洋中，拼命地汲取新知識(shí)，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)。同時(shí)也應(yīng)該積極參加各種創(chuàng)新大賽，這樣及開(kāi)發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動(dòng)手能力。更值得重視的是英語(yǔ)方面，現(xiàn)代社會(huì)中英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，也可以說(shuō)是每個(gè)人必備的素養(yǎng)之一，這樣看來(lái)口語(yǔ)更顯得尤為重要。

生應(yīng)保持積極樂(lè)觀的情緒、愉快開(kāi)朗的心境，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望。積極加入學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委等，如此既豐富了生活又鍛煉了自己能力。每個(gè)人都渴望得到一個(gè)自己展示的平臺(tái)，讓自己成為一個(gè)閃光點(diǎn)。積極參加業(yè)余活動(dòng)，發(fā)展社會(huì)交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅豐富了生的生活，而且為生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛(ài)好，通過(guò)參加各種課余活動(dòng)，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護(hù)身心健康。然而，當(dāng)遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情時(shí)要學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)，適度的表達(dá)和控制情緒。

作為21世紀(jì)的生，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使自己真正懂得：要想占有未來(lái)，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而使我們科學(xué)地走出自己認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超越自己，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟！

心理健康教育的心得體會(huì) 篇7

我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園里里生機(jī)盎然，繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，學(xué)生在這些自然風(fēng)景和人文景觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。

二、教師是實(shí)施心理教育的主體

教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。教書(shū)育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師有責(zé)任和義務(wù)參與心理指導(dǎo)，當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高;與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

教師要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，要充分信任、理解尊重學(xué)生。學(xué)生的自卑心理大多來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。一些教師憑主觀感情，偏愛(ài)成績(jī)好的尖子生，對(duì)中層生漠不關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生全盤(pán)否定，出語(yǔ)不遜，這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要多鼓勵(lì)、少批評(píng)多說(shuō)溢美之詞，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)體現(xiàn)在具體細(xì)微中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都會(huì)被他們非常鄭重地夸獎(jiǎng)一番。俗話(huà)說(shuō)：好話(huà)一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。我們對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對(duì)不能挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)以一顆寬容慈愛(ài)之心愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生。我們教師缺乏這種意識(shí)，對(duì)學(xué)生太求全責(zé)備了，我們應(yīng)學(xué)會(huì)贊美，讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵(lì)。

三、重視學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合

開(kāi)展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。可以說(shuō)，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待考試，家長(zhǎng)的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過(guò)多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

綜上所述，我們可以看到，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號(hào)，作為教育工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子，不能僅僅把工作停留在了解問(wèn)題，分析問(wèn)題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問(wèn)題，使心理健康教育更具有實(shí)際的意義。

心理健康教育的心得體會(huì) 篇8

近年來(lái)，小學(xué)生心理健康逐漸引起教育者以及全社會(huì)的重視，隨著改革的不斷深入，我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)在發(fā)生著急劇的變化，給學(xué)生造成的心理壓力越來(lái)越大。下文幫助你了解小學(xué)生的心理健康影響因素，以及對(duì)小學(xué)生的心理健康的教育。歡迎閱讀。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇一

一、小學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)

小學(xué)生正處于身體快速發(fā)育時(shí)期，要讓他們健康地成長(zhǎng)。健康不僅是沒(méi)有疾病，而且是身體上、心理上和社會(huì)上的美好狀態(tài)或安全安寧。我們知道心理上的健康對(duì)一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是多么的重要，尤其是正處在發(fā)育黃金期的小學(xué)生。他們的認(rèn)識(shí)情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭(zhēng)，如果得不到很好的調(diào)節(jié)，就會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心理偏差和問(wèn)題。

以下的這份調(diào)查數(shù)據(jù)表明了我們小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、交際、情緒的基本情況良好，但是也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，成就需要低、冷漠孤僻、情感封鎖。

㈠學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方面、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，成就需要低的心理行為現(xiàn)狀

統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，中段有41%，高段有29%的小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，動(dòng)機(jī)扭曲，因此相當(dāng)部分學(xué)習(xí)積極性不高。體現(xiàn)在課堂回答問(wèn)題上，高段60%會(huì)主動(dòng)回答，積極思考，但相當(dāng)部分的同學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài)，中段有76%會(huì)主動(dòng)回答，積極性相對(duì)要高。對(duì)于老師布置作業(yè)能認(rèn)真完成的高段有69%，中段85%，高段學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性、積極性有顯著差異，高段學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起重視。

㈡不良情緒

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校情緒不良，特別是高段，感到有點(diǎn)煩和不愉快的高達(dá)41%，低年級(jí)也有10%的學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶，不愉快。這是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，值得教育工作者們探究其原因，以便改善教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出不愉快，保持旺盛的精力來(lái)進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)生活。

㈢孤僻、交往情感封鎖

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，30%-40%的學(xué)生與同齡人在一起未感到快樂(lè)，其中12%的學(xué)生感到不合群、孤獨(dú)，甚至有2%的中段學(xué)生感到自卑，顯示出有少數(shù)小學(xué)生存在孤僻心理。孤僻是心理上的障礙，是不利于小學(xué)生健康的形成，應(yīng)引起學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。

二、影響小學(xué)生心理健康的因素

小學(xué)生心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，年段不同，存在的心理問(wèn)題也有一定的差異，進(jìn)一步研究分析表明學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生有其內(nèi)部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有：

㈠影響小學(xué)生心理健康的家庭因素

⒈家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式

父母的教養(yǎng)方式可以分為四種：專(zhuān)斷型、放任型、權(quán)威型、民主型。這四種教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生個(gè)性和心理健康的影響具有不同作用。專(zhuān)斷型的方式常使子女產(chǎn)生不良情緒，并且具有畏縮，不信任人的個(gè)性缺陷;放任型教養(yǎng)方式培養(yǎng)出來(lái)的子女具有放任的色彩，生活沒(méi)有樂(lè)趣、悲觀失望、低觸，個(gè)性不成熟，達(dá)不到同齡人的正常發(fā)展水平;權(quán)威型的教養(yǎng)方式使子女獲得足夠的自我安全感，自立自信，有探索精神并心滿(mǎn)意足，民主型的教養(yǎng)方式使子女有較強(qiáng)的獨(dú)立性和個(gè)性意識(shí)、善于與人交往和取悅他人。

⒉父母期望

父母的要求和期望對(duì)孩子的影響也很大。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高是造成現(xiàn)代小學(xué)生心理問(wèn)題的原因之一。由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，知識(shí)更新更是日新月異，父母都希望自己的孩子不要被歷史淘汰，被社會(huì)遺棄，所以拼命給予施加壓力，使得幼小的心靈上承受了過(guò)重的負(fù)擔(dān)，以致心理健康出現(xiàn)危機(jī)。如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這種危機(jī)到達(dá)一定程度便會(huì)爆發(fā)出來(lái)，會(huì)出現(xiàn)如逃學(xué)、自殺、自閉癥等等。

⒊父母關(guān)系

在眾多的家庭因素中，父母間的不和諧關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理健康產(chǎn)生極大的不良影響。首先他的需要就無(wú)法滿(mǎn)足，如果伴隨父母的大吵大鬧，會(huì)讓小孩子長(zhǎng)期處于恐懼中，同時(shí)他們還會(huì)受到同學(xué)的攻擊、欺負(fù)，使其心中創(chuàng)傷比較大。

長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境中還會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)失去興趣，常會(huì)有不良情緒出現(xiàn)，也容易出現(xiàn)抵觸心理。有時(shí)會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生怨恨，嚴(yán)重的會(huì)離家出走。

⒋父母的榜樣作用

家庭成員的言行舉止對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的示范作用。家長(zhǎng)自身的不良行為舉止、思想品質(zhì)對(duì)孩子具有嚴(yán)重危害。小孩子的一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)模仿，由于小孩子辨別是非能力不強(qiáng)，而且小孩子對(duì)父母是信任的，也便會(huì)接受父母的行為舉止，思維方式，導(dǎo)致孩子從小就養(yǎng)成壞習(xí)慣，也就更容易在長(zhǎng)大后走上不良的道路。

㈡影響小學(xué)生心理健康的學(xué)校因素

⒈教師的素質(zhì)

教師的教育方法不當(dāng)或?qū)W校管理不當(dāng)，也是影響小學(xué)生心理健康的一個(gè)。有些老師缺乏對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、耐心。在學(xué)生由于種種原因已造成成績(jī)不良的情況下，教師不去給予關(guān)愛(ài)、體貼，反而拿話(huà)諷刺、挖苦學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加恐懼、厭煩。

⒉學(xué)校環(huán)境

學(xué)校的環(huán)境一個(gè)是指學(xué)校的衛(wèi)生情況，學(xué)校所處的位置以及學(xué)校的設(shè)施條件，這些因素對(duì)學(xué)生的影響雖然不大，但也不容忽視，更重要的環(huán)境乃是班級(jí)里的心理環(huán)境，一個(gè)沒(méi)有相互理解，同學(xué)都是自私自利，沒(méi)有友好、愉快、和諧、尊重、信任的心理環(huán)境是不會(huì)有好的健康的同學(xué)的。

㈢影響小學(xué)生心理健康的社會(huì)因素

⒈社會(huì)環(huán)境

這里的社會(huì)環(huán)境是指一定社會(huì)的文化背景、社會(huì)意識(shí)形態(tài)和人們的習(xí)慣行為準(zhǔn)則。對(duì)小學(xué)生的影響主要是通過(guò)有形無(wú)形的信息傳播，有看到的、聽(tīng)到的、感受到的。如報(bào)刊、電視、廣告等。這些影響是潛移默化的，而且影響力很大。

⒉社會(huì)風(fēng)氣

對(duì)于小學(xué)生而言，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)他們的影響會(huì)比較大。由于小學(xué)生自身的心智還沒(méi)成熟、判斷能力比較差，對(duì)于好壞的選擇比較弱，所以要社會(huì)工作有一個(gè)好風(fēng)氣，以避免學(xué)生有學(xué)壞的機(jī)會(huì)。當(dāng)然好的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)小孩子的成長(zhǎng)是有利的。

三、基于現(xiàn)狀，學(xué)校、家庭采取的對(duì)策

基于現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)做的是：

⒈全面開(kāi)展心理健康教育的實(shí)踐

首先我們要明確什么是心理健康教育。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種措施和方法，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)良好心理健康素質(zhì)。 接下來(lái)就是我們?cè)趺慈ヂ鋵?shí)的問(wèn)題。首先得有個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是什么?就是讓每個(gè)學(xué)生不僅身體健康，心理也要健康，即使不能學(xué)業(yè)有成，全能全才，但是，希望每個(gè)同學(xué)都能對(duì)自己有個(gè)正確的定位，做自己力所能及的事，做好自己的本分工作。

⒉在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，加強(qiáng)教師的心理健康

要辦好學(xué)校的心理健康教育有兩個(gè)比較關(guān)鍵的條件，一是學(xué)校對(duì)于心理健康教育的重視重度，還有一個(gè)就是教師的業(yè)務(wù)水平。作為輔導(dǎo)小學(xué)生心理健康的老師尤其自身要有健康的心理。不光是這些心理輔導(dǎo)老師，其余的任課其實(shí)也是非常重要的。因?yàn)榕c學(xué)生接觸比較多的其實(shí)是他們的班主任及任課老師，這樣也就遷移涉到一個(gè)問(wèn)題，就是要求學(xué)校里的每個(gè)教師都應(yīng)有一個(gè)健康的、積極向上的心境，原因就是教師的示范作用要做好才不致學(xué)生學(xué)環(huán)。有這么一個(gè)好環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生向更健康方向成長(zhǎng)。

基于現(xiàn)狀，家庭應(yīng)做的是：

⒈加強(qiáng)家長(zhǎng)的自身修養(yǎng)

家長(zhǎng)自身的素質(zhì)，本是就是一種教育因素。對(duì)子女影響極大。它起著耳濡目染、潛移默化的作用。中國(guó)有句俗話(huà)說(shuō)：“老子偷瓜盜果，兒子殺人放火。”這是說(shuō)，家長(zhǎng)身上的小毛病，可以影兒子陷入大的罪惡。因此，有人說(shuō)：“課子課孫先課已”“打鐵先得自身硬。”這都是告誡做父母的要特別注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)提高自己的素質(zhì)。

教育子女的能力包括三點(diǎn)：①有了解子女的能力。②要有分析問(wèn)題的能力。③要有處理和解決問(wèn)題的能力。

⒉增強(qiáng)的義務(wù)感

有的家長(zhǎng)說(shuō)，我們工作忙，任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間教育子女;但是，時(shí)間是可以擠出來(lái)的，教育子女的機(jī)會(huì)總是有的，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有教育子女的強(qiáng)烈的義務(wù)感和責(zé)任心。

有的家長(zhǎng)，子女能不能成才，隨他們的便。年老退休我們有退休金，又不打算依靠他們，學(xué)成什么樣算什么樣，只要不把犯法就行。這種思想要不得，我們必須明白，這種義務(wù)不是以獲得某種利益為前提，而是以或多或少地犧牲自己的利益為前提。 不管將來(lái)能不能得到子女的好處，也不管是否打算依靠子女，都必須無(wú)條件地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)教育子女的義務(wù)。

有的做父母的，夫妻關(guān)系不好，鬧離婚，不顧子女的生活和教育。這是一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

總之，我們必須清楚，家庭對(duì)孩子影響極大，對(duì)于思想品德的形成，作用極大，甚至可以說(shuō)是起著“型塑”的作用。它的作用是其他教育所不能替代的。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇二

心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。如何開(kāi)展心理健康教育，開(kāi)展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得：

一、抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性;音樂(lè)、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開(kāi)教育，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他人，富有同情心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

四、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)篇三

近年來(lái)，小學(xué)生心理健康逐漸引起教育者以及全社會(huì)的重視，隨著改革的不斷深入，我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)在發(fā)生著急劇的變化，給學(xué)生造成的心理壓力越來(lái)越大。面對(duì)學(xué)業(yè)上的壓力，師生、同學(xué)之間的沖突和摩擦，以及父母過(guò)高的期望，學(xué)生心理承受力顯得十分脆弱，一旦遇到挫折，常出現(xiàn)失常或過(guò)激的行為，有的甚至走向極端。據(jù)我國(guó)學(xué)者對(duì)幾座大中城市的小學(xué)生的調(diào)查顯示，有13%的小學(xué)生有心理和行為問(wèn)題，且有上升的趨勢(shì)。這一現(xiàn)象表明，當(dāng)前學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育。

而在學(xué)校里，教師與學(xué)生接觸最頻繁的。不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況熟悉，而且對(duì)學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉，能及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，是學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生”。我們?yōu)閹熣邞?yīng)提高自身的素質(zhì)，在教育活動(dòng)過(guò)程中，我嘗試著從以下幾方面入手：

一、個(gè)案基本情況

葉俊輝從我接手以來(lái)，由于皮膚比較黑，我們都覺(jué)得他有點(diǎn)像“包公”，但他卻沒(méi)有遺傳“包公”的“正經(jīng)”。下課總是到處亂跑、上課總是坐不好。好像凳子上布滿(mǎn)了釘子，一坐定就痛。更可惡的是，他上課老搞小動(dòng)作、走神、拿同桌的東西、有時(shí)甚至特意在課上冒出一兩句話(huà)引起哄堂大笑，嚴(yán)重影響到同桌及周?chē)瑢W(xué)的正常聽(tīng)課。下課還打架，不是打這個(gè)，就是罵那個(gè)，投訴他的同學(xué)可從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。但他也有閃光點(diǎn)：頭腦靈活、接受能力強(qiáng)，反應(yīng)能力快，是一位聰明的小男孩。于是，老師的責(zé)任心促使我暗暗下了決心：讓他從野孩轉(zhuǎn)變成乖孩，這對(duì)他自己、對(duì)同學(xué)都大有好處!

二、調(diào)查研究，查明原因

經(jīng)過(guò)家訪，與家長(zhǎng)交流;再加上平時(shí)細(xì)心觀察他與同學(xué)的交往、與他本人談話(huà)中了解到：

1、家庭原因：無(wú)人管教

一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后會(huì)有一個(gè)問(wèn)題家庭：

他在家是沒(méi)有管的，他爸很忙，整天不在家，媽呢?每晚都出去玩，不是看籃球賽就是打麻雀或做什么其它的，所以他晚上常被寄養(yǎng)外婆家，當(dāng)外婆家的人叫他做作業(yè)時(shí)，他就會(huì)騙他們說(shuō)：“早就做完啦!”“今天很少作業(yè)，遲點(diǎn)做也不遲!”……但第二天還是一樣沒(méi)交作業(yè)。曾因?yàn)樽鳂I(yè)問(wèn)題，我和他的媽媽反映過(guò)情況，她媽卻說(shuō)得很好聽(tīng)：“有這樣的事嗎?不會(huì)吧?我每天問(wèn)他，他都說(shuō)作業(yè)做完了!”“我每天晚上都要他把作業(yè)交給我檢查的!” 最讓我生氣的是，每當(dāng)我與他的家長(zhǎng)溝通時(shí)，她都顯示出很重視的樣子，還說(shuō)：“只要他有什么情況盡管跟我說(shuō)，我一定會(huì)教育他的?！钡Y(jié)果第二天還是一樣!典型的“說(shuō)一套做一套”家長(zhǎng)：對(duì)孩子漠不關(guān)心、放任自流。

2、自身原因：自制力差

據(jù)老師和同學(xué)們平時(shí)對(duì)葉俊輝的觀察個(gè)了解，葉俊輝同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)講話(huà)，經(jīng)常管不住自己，不僅是在數(shù)學(xué)課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。

3、老師原因：簡(jiǎn)單處罰

葉俊輝由于調(diào)皮搗蛋，被投訴的次數(shù)可以說(shuō)是十個(gè)手指頭都數(shù)不清。老師也自嘆黔驢技窮，便罰他站壁角：“好好站著，好好反省，放學(xué)再回家”。起初，還站得挺好，過(guò)沒(méi)多久，就開(kāi)如自得其樂(lè)了。老師看見(jiàn)了呢，就立得筆直，做深刻反省;老師一轉(zhuǎn)臉，瞬間換了副面孔——一會(huì)兒跟同學(xué)擠眉弄眼;一會(huì)兒踮起腳來(lái)東張西望;一會(huì)兒哼哼唧唧?？梢?jiàn)，這種簡(jiǎn)單處罰對(duì)他已經(jīng)毫無(wú)效果了。

三、對(duì)癥下藥，實(shí)施措施

(一)、從家庭入手

人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。環(huán)境對(duì)于孩子的影響，正如雞蛋與溫度。沒(méi)有適宜的溫度，雞蛋永遠(yuǎn)也變不成小雞。

1、榜樣的原則。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話(huà)說(shuō)：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻不要忘記旁邊有個(gè)正在成長(zhǎng)的以你為榜樣的孩子。我與葉俊輝的家長(zhǎng)約法三章：多花點(diǎn)時(shí)間和精力在孩子身上，改變他的不良習(xí)慣!。

2、教育一致性的原則。兒童的健康成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)諸方面教育共同影響的整體成果。如果各行其事，彼此矛盾或互相抵消，教育是不會(huì)成功的。家庭教育也是如此，不但要密切配合學(xué)校和老師的教育，使其取得一致。我與葉俊輝的家長(zhǎng)約法三章：出現(xiàn)了問(wèn)題就盡量尋找方法去解決，而不是只把責(zé)任推給老師，而自己作為家長(zhǎng)則無(wú)動(dòng)于衷!

(二)從學(xué)校入手

自制力是兒童善于控制和支配自己行動(dòng)的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。它可以克服任性、多動(dòng)的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于孩子的成長(zhǎng)與今后的不斷發(fā)展。針對(duì)葉俊輝自制力差的特點(diǎn)：我常找這個(gè)孩子單獨(dú)談話(huà)。在談話(huà)中，我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，告訴他，他是個(gè)思維活躍的孩子，老師非常喜歡他，可就是在課堂上有時(shí)有點(diǎn)控制不住自己。如果，他能堅(jiān)持改正這個(gè)小缺點(diǎn)的話(huà)，你一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。老師期待著他的表現(xiàn)。孩子有點(diǎn)不敢相信、但又有點(diǎn)欣喜地答應(yīng)了。而當(dāng)課堂上他再開(kāi)小差時(shí)，老師一個(gè)帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話(huà)，他馬上就認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，帶著靦腆的笑容，改正了。

對(duì)于葉俊輝的“投訴”，我知道，簡(jiǎn)便罰站對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)失效了。真可謂“特殊人物”特殊“處理”!記得有一次：下課鈴剛響不久， 報(bào)告的學(xué)生又來(lái)了，“老師，小黃和小羅又打架了，而且比上次更兇，小羅流鼻血啦?！甭?tīng)了一學(xué)生的匯報(bào)后，我馬上來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)。小黃抽泣著說(shuō)：“是他先打我的，我就打他”。聽(tīng)了這話(huà)，我強(qiáng)忍怒火，心平氣和地對(duì)肇事者豎起了大母指：“打得好!打架是鍛煉身體的最佳方法，你們看小羅長(zhǎng)得多結(jié)實(shí)呀!”圍觀的同學(xué)哈哈大笑，小羅也掩飾不了他調(diào)皮本性，做了個(gè)不以為恥反以為榮的鬼臉。我接著把小黃拉到一邊，再進(jìn)行批評(píng)教育：“你不要以為自己就沒(méi)錯(cuò)了，他是錯(cuò)第一，你是錯(cuò)第二，因此，你也要罰。不過(guò)現(xiàn)在給你機(jī)會(huì)，你馬上想辦法與小羅和好，等會(huì)兩人手拉手地來(lái)向我認(rèn)錯(cuò)，兩人就免罰了。”小黃馬上轉(zhuǎn)身向小羅走去，我也回來(lái)辦公室。大約15分鐘后，兩人真得手拉手，蹦蹦跳跳的來(lái)找我了，后來(lái)可想而知，肯定是皆大歡喜，我認(rèn)為寬容他們就是寬容自己吧?俗話(huà)說(shuō)：“宰相肚里能撐船?！睂捜荽?度是一種長(zhǎng)者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時(shí)，切記“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。對(duì)于學(xué)生之間的小問(wèn)題、小糾紛，不是要不要管的問(wèn)題，而是怎樣管的問(wèn)題。教育無(wú)小事，事事關(guān)乎著一名學(xué)生的情感。當(dāng)我們用心去教育自己的學(xué)生，得到的卻是一代人思想的進(jìn)步和升華。面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如果能用一顆寬容的心去對(duì)待孩子犯的過(guò)錯(cuò)，無(wú)聲勝有聲，讓學(xué)生自我糾錯(cuò)、排除孩子之間的糾紛。這樣就會(huì)有意想不到的收獲。

四、個(gè)案的教育效果

通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)、老師的努力，俊俊的自我控制有了明顯增強(qiáng)，注意力也比較集中了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，也掌握了一定的自學(xué)方法，作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，特別是抗干擾能力，已初步形成，學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步。

五、個(gè)案教育引發(fā)的思考

教育無(wú)小事，事事皆育人!每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，我們老師要便扮演好“心理醫(yī)生”的角色，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的人格。要有一顆陽(yáng)光之心，把它的光和熱灑向每一個(gè)孩子，可造就一個(gè)生機(jī)盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長(zhǎng)!

心理健康教育的心得體會(huì) 篇9

積極心理學(xué)作為高校教育體系中的一門(mén)新興課程，主要發(fā)展和研究學(xué)生的美德與潛能，也是大專(zhuān)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)大專(zhuān)教育提出新的需要和要求，通過(guò)開(kāi)展積極心理學(xué)教育活動(dòng)，解決他們的心理問(wèn)題，改善教學(xué)效果?；诖?，本文針對(duì)積極心理學(xué)在大專(zhuān)教育中的應(yīng)用進(jìn)行著重討論和分析，并提出部分有效舉措。

大專(zhuān)教育現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的`大力倡導(dǎo)，在大專(zhuān)教育活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與心理素質(zhì)同樣重要，需要兩手都要抓，兩手都要硬，做好積極心理學(xué)教育工作。積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極的人性論，主張運(yùn)用開(kāi)放、積極、寬容、欣賞的心態(tài)看待學(xué)生的各項(xiàng)潛能，尊重個(gè)人差異性，并幫助他們發(fā)現(xiàn)和挖掘自身潛力，這種積極理念與95后大專(zhuān)生的心理需求完美契合。

一、積極心理學(xué)生與大專(zhuān)生的切合

當(dāng)前的大專(zhuān)生以95后為主，與90后相比，更加年輕，思想更加活躍，視野開(kāi)拓，容易接受新事物、新思想，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且自信獨(dú)立，敢于表現(xiàn)自己，不過(guò)也有一定的依賴(lài)性，在心理方面不夠成熟。在大專(zhuān)教育活動(dòng)中，教育對(duì)象在成長(zhǎng)與生活中并沒(méi)有遇到過(guò)溫飽問(wèn)題，物質(zhì)生活相對(duì)豐富，極易出現(xiàn)虛榮、攀比、拜金等不良心理。有的在城市中長(zhǎng)大，接觸到的人更少，比較淡漠，這部分大專(zhuān)生內(nèi)心空虛、孤獨(dú)寂寞。由于物質(zhì)條件豐富，成長(zhǎng)環(huán)境較好，受到父母的嬌生慣養(yǎng)，極少遇到挫折，抗挫能力較弱，心理承受能力不強(qiáng)，而且社會(huì)閱歷較少，缺乏辨別能力，容易受到誘惑。在大專(zhuān)教育中應(yīng)用積極心理學(xué)教育，主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生如何變得積極、向上與正面，怎么發(fā)揮其潛能，讓他們?nèi)绾巫兊酶臃e極和幸福，并增強(qiáng)大專(zhuān)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。為此，大專(zhuān)教師需轉(zhuǎn)變教育觀念，在積極心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要以身作則，以個(gè)人的積極心理去帶動(dòng)和感染學(xué)生，樹(shù)立積極向上、健康樂(lè)觀的教育理念，一種不放棄、不拋棄的觀念，知足常樂(lè)且不抱怨。同時(shí)，教師需培養(yǎng)大專(zhuān)生積極心理的能力，改變行為，讓他們變得真正積極、向上與正面。實(shí)踐十分關(guān)鍵，教師需引領(lǐng)學(xué)生不斷的參與生活實(shí)踐，提升其積極心理的能力，了解與認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并加以學(xué)習(xí)。

二、促使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)

現(xiàn)階段，在大專(zhuān)教育教學(xué)過(guò)程中，或多或少都會(huì)用到一定量的心理學(xué)知識(shí)，不過(guò)大多是消極的心理學(xué)，往往忽視學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與優(yōu)點(diǎn)，以糾正他們的缺點(diǎn)和不足為主。而積極心理學(xué)則注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，讓他們?cè)谛睦砼c生理上感到幸福，并逐漸發(fā)展其個(gè)人能力，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，變得更加積極樂(lè)觀。為此，在大專(zhuān)教育中應(yīng)用積極心理學(xué)，需讓學(xué)生的內(nèi)心充滿(mǎn)希望，在整個(gè)教育階段有各種各樣的學(xué)生，有的好動(dòng)，有的安靜;有的懶惰，有的勤快;有的聰明，有的愚笨;有的成績(jī)優(yōu)秀，有的則成績(jī)較差，不同學(xué)生的個(gè)體差異性較為明顯，都有著自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，只是在處理一些事情過(guò)程中不夠完美。積極心理學(xué)認(rèn)為每個(gè)學(xué)生在心中都存在兩種信念，一個(gè)是負(fù)面、消極的，另外一個(gè)則是正面、積極的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，原因在于積極信念占據(jù)優(yōu)勢(shì)，假如此時(shí)教師放棄他們，就會(huì)使其也放棄自己，只有相信他們，給予希望，才可為學(xué)生帶來(lái)積極的心理體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)以欣賞的眼光看待大專(zhuān)生，當(dāng)他們獲得贊賞之后，會(huì)感到滿(mǎn)足、快樂(lè)，順著教師的欣賞努力發(fā)展，即為快樂(lè)健康的方向。教師需挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)與優(yōu)點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們充分體會(huì)到被欣賞的喜悅之情;并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持因材施教，促進(jìn)其個(gè)性得以和諧發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)

在大專(zhuān)教育活動(dòng)中，積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)與激發(fā)他們的健康、正面、向上、美好的積極心理品質(zhì)，使其體會(huì)到快樂(lè)和幸福。積極的心理品質(zhì)主要包括：勇敢，不畏困難、挑戰(zhàn)和威脅;善良，樂(lè)于助人;愛(ài)，與他人關(guān)系親密，相互關(guān)照和分享，以及感恩、自律、謹(jǐn)慎、謙虛、工作、正直和持久等。因此，大專(zhuān)教師在積極心理學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助別人，學(xué)會(huì)與同學(xué)之間公平競(jìng)爭(zhēng)、和睦相處，擁有社會(huì)公德心，敢于詞肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活中不僅充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，也充滿(mǎn)包容和愛(ài)心，在互幫互中感受到快樂(lè)和幸福。教師在教育教學(xué)中，應(yīng)先教育學(xué)生該如何做人，在教他們?cè)趺醋鍪?，讓他們?cè)趯W(xué)校中得以健康、快樂(lè)、幸福的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，教師需培養(yǎng)大專(zhuān)生積極面對(duì)困難與挫折的心理狀態(tài)，挫折作為每個(gè)人在成長(zhǎng)與生活中必須經(jīng)歷的部分，在現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)回到一些挫折和困難，當(dāng)遇到這些困境時(shí)，需正確對(duì)待。教師應(yīng)讓學(xué)生明白在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折是一件很正常的事，所有人都會(huì)遇到，做好面對(duì)挫折的心理指導(dǎo)工作。另外，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，相信自己，只有這樣，在遇到挫折時(shí)，才能勇敢面對(duì)，敢于迎接挑戰(zhàn)，積極改進(jìn)，戰(zhàn)勝困難，走出困境，而不是放任自流、自暴自棄、喪失信心，進(jìn)而養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在大專(zhuān)教育中應(yīng)用積極心理學(xué)是一個(gè)大膽而成功的嘗試，處于發(fā)展期，存在著一些不足，需要完善。所以，積極心理學(xué)在大專(zhuān)教育中的應(yīng)用仍需進(jìn)一步研究和深化，教師從不同方面著手，進(jìn)行積極心理學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)。

心理健康教育的心得體會(huì) 篇10

心理健康教育經(jīng)驗(yàn)范文

第1部分：心理健康教育的心得體會(huì)

心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。如何開(kāi)展心理健康教育，是否成功，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。以下是我在心理教育方面的一些經(jīng)驗(yàn)：

我。提高認(rèn)識(shí)，明確心理健康教育的重要性

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和變化，各種不良思想和矛盾極大地影響了在校學(xué)生。由于小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少容易出現(xiàn)心理和行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤獨(dú)等不良心理行為。不難發(fā)現(xiàn)他們產(chǎn)生心理偏差的原因，就是在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，沒(méi)有化解矛盾，沒(méi)有應(yīng)對(duì)挫折。和處理危機(jī)的能力。

作為教育工作者，我們不能忽視這一點(diǎn)，不能只看成績(jī)，不管學(xué)生心理是否健康，人格是否健全，我們要培養(yǎng)人才，不浪費(fèi)人才，讓唯獨(dú)害群之馬，所以，我們?cè)谌＿_(dá)成共識(shí)：要努力工作，正視心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提升人格，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的合格人才。

二、注重學(xué)科滲透扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育

教室是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識(shí)

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——文章來(lái)源整理自網(wǎng)絡(luò)，只是一個(gè)參考和教學(xué)的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)良好的心理健康課程，同時(shí)要求教師在每門(mén)學(xué)科備課時(shí)注意心理健康教育的教育因素。思維課，做好心理疏導(dǎo)教育；語(yǔ)文課，課本中有大量?jī)?yōu)秀字，從這些字中體驗(yàn)和感知良好的心理素質(zhì)；在數(shù)學(xué)課上，研究重點(diǎn)是觀察、注意力、思維、記憶等心理學(xué)。進(jìn)行群體交流，發(fā)展他們的能力和個(gè)性；音樂(lè)、美術(shù)等。以美育為基礎(chǔ)的心理健康教育。在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中滲透相關(guān)知識(shí)，可以讓學(xué)生處處感受到真善美的教育，提高他們的心理素質(zhì)，而教師作為教育的主體，不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生…… .本文來(lái)自公務(wù)員之家。要查看文本，請(qǐng)使用公務(wù)員之家上的搜索查看文本。

第二部分：護(hù)士在心理健康保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)

心理障礙是新時(shí)代日益嚴(yán)峻的話(huà)題。根據(jù)世界衛(wèi)生組織最近的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，一組重磅數(shù)據(jù)顯示，全球患有精神障礙的人數(shù)占總?cè)丝诘?2%，并且有更大的上升趨勢(shì)。那么，新時(shí)代的護(hù)士群體，尤其是長(zhǎng)期處于焦慮、抑郁、偏執(zhí)、懷疑和憤怒的環(huán)境中的精神科護(hù)士。如何避免被不良環(huán)境同化，保持自身健康的心理，更好地服務(wù)精神病患者，同時(shí)又是精神科護(hù)士。必須學(xué)習(xí)什么。 1、正確認(rèn)識(shí)心理障礙

心理障礙一般是指無(wú)法以社會(huì)認(rèn)為合適的方式行事，以至于其

——本文編譯自網(wǎng)絡(luò), 僅供參考關(guān)于行為的后果。這對(duì)自己或社會(huì)都是不合適的。心理障礙通常被認(rèn)為是對(duì)刺激反應(yīng)的異常表現(xiàn)。

2.掌握保持健康心理的要素

隨著醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變，健康有了新的概念。世界衛(wèi)生組織自信將健康定義為：健康不僅是沒(méi)有身體缺陷和疾病，而且是完全的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力。也就是說(shuō)，心理健康與身體健康一樣重要。心理健康有以下要求： 2.1 正常智力 2.2 自我安全感 2.3 現(xiàn)實(shí)主義 2.4 樂(lè)觀的生活態(tài)度 2.5 和諧的人際關(guān)系 2.6 思想與行動(dòng)的協(xié)調(diào)

3.注意給健康心理加“養(yǎng)分”

隨著現(xiàn)代物質(zhì)文明的進(jìn)步，人們十分注重合理搭配膳食以吸收各種養(yǎng)分，卻忽略了其實(shí)心理健康也需要補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”。 3.1自信：自信能使我們堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難，積極向上，勇于接受挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題。隨著護(hù)理事業(yè)的快速發(fā)展，許多護(hù)理工作方式有待改革和更新。社會(huì)不理解甚至歧視精神科醫(yī)務(wù)人員，給精神科醫(yī)務(wù)人員造成心理壓力，得不到社會(huì)和家庭的支持。支持，但只要我們有信心，就有勇氣和能力去面對(duì)挑戰(zhàn)……本文來(lái)自公務(wù)員之家，請(qǐng)使用公務(wù)員之家搜索查看正文

—— ——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考。

第三部分：教師心理健康培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

心理健康和心理不健康之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限。由于內(nèi)外因素的影響，人們的心理功能受到阻礙。它經(jīng)常發(fā)生，因此任何人都有可能有一些不健康的精神狀態(tài)。許多天才或多或少都有心理健康癥狀。例如，荷蘭畫(huà)家梵高生前在繪畫(huà)界是個(gè)無(wú)名小卒。他大半輩子都生活在孤獨(dú)中。他是個(gè)瘋子。他割下耳朵作為禮物送給心愛(ài)的女人。最終，他忍受不了貧窮和疾病的折磨，自殺身亡；蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅可夫斯基性情歇斯底里，情緒多變，易激動(dòng)，情緒化，空想，缺乏理智，缺乏自制力，因?yàn)樗那槿思庇谏习?，沒(méi)有海明威，美國(guó)作家，患有躁郁癥晚年，也因病重、心理壓力大而自殺。這樣的例子還有很多，充分說(shuō)明正常心理和變態(tài)心理之間并沒(méi)有絕對(duì)的差距。每個(gè)人或多或少都會(huì)有一些心理障礙，但對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響程度和影響程度不同。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)了更大的心理壓力，更容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如果教師的心理不健康，就無(wú)法正確理解學(xué)生的行為，更談不上巧妙地處理學(xué)生的問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則傷及學(xué)生的心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師本身首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康必須由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——不僅要關(guān)注學(xué)生的心理健康，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。

——本文編譯自網(wǎng)絡(luò)，僅供參考。注意自己的心理健康。一個(gè)好的老師，在需要的時(shí)候可以承受巨大的壓力，但千萬(wàn)不要讓自己一直處于壓力之下，以致身心受到傷害，影響工作和生活的正常進(jìn)行。作為一名教師，只有不斷提高自身綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，滿(mǎn)足新的教學(xué)要求，才能謀求新的發(fā)展，真正具備心理安全感。教師不斷接受新知識(shí)，拓展視野……本文來(lái)自公務(wù)員之家。要查看文本，請(qǐng)使用公務(wù)員之家上的搜索查看文本。

第四部分：小學(xué)心理健康教育工作心得

心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。如何開(kāi)展心理健康教育，是否成功，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。以下是我在心理教育方面的一些經(jīng)驗(yàn)：

我。提高認(rèn)識(shí)，明確心理健康教育的重要性

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和變化，各種不良思想和矛盾極大地影響了在校學(xué)生。由于小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少容易出現(xiàn)心理和行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤獨(dú)等不良心理行為。不難發(fā)現(xiàn)他們產(chǎn)生心理偏差的原因，就是在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，沒(méi)有化解矛盾，沒(méi)有應(yīng)對(duì)挫折。和處理危機(jī)的能力。

作為教育工作者，我們不能忽視這一點(diǎn)，也不能只關(guān)注成績(jī)，不管學(xué)生是否有健康的心理和健康的人格。我們要培養(yǎng)的是人才，不是

——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)排序僅供參考，不是害群之馬。因此，我們?cè)谌＿_(dá)成共識(shí)：要努力工作，正視心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提升學(xué)生人格，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的合格人才。

二、注重學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育

教室是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)良好的心理健康課程，同時(shí)要求教師在每門(mén)學(xué)科備課時(shí)注意心理健康教育的教育因素。思維課，做好心理疏導(dǎo)教育；語(yǔ)文課，課本中有大量?jī)?yōu)秀字，從這些字中體驗(yàn)和感知良好的心理素質(zhì)；在數(shù)學(xué)課上，研究重點(diǎn)是觀察、注意力、思維、記憶等心理學(xué)。進(jìn)行群體交流，發(fā)展他們的能力和個(gè)性；音樂(lè)、美術(shù)等。以美育為基礎(chǔ)的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透相關(guān)知識(shí)，可以讓學(xué)生處處感受到真善美的教育，提高心理素質(zhì)，成為教育的主體……本文來(lái)自公務(wù)員之家，查看正文 請(qǐng)使用官網(wǎng)搜索查看正文。

No.：心理健康學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，健康的心理是培養(yǎng)良好素質(zhì)的保證。但在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素，我這次能夠參加曹教授的心理健康研究。我感到非常榮幸。

——文章來(lái)源整理自網(wǎng)絡(luò)，僅供參考。經(jīng)歷了心理健康教育理論等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，提高了對(duì)心理健康教育的理解?，F(xiàn)在我將談?wù)勎覍?duì)這項(xiàng)心理健康研究的膚淺經(jīng)驗(yàn)。

“心理學(xué)是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng)，是人類(lèi)各種行為的準(zhǔn)則，是個(gè)體社會(huì)活動(dòng)的思想基礎(chǔ)?！睆倪@個(gè)定義中，不難看出認(rèn)知對(duì)人類(lèi)心理的影響。

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，人是自主的，可以對(duì)自己的未來(lái)做出選擇。正是因?yàn)樽杂珊妥灾?，人們才能夠努力消除各種條件的束縛，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，提高生活質(zhì)量。

在進(jìn)一步從個(gè)體發(fā)展的角度出發(fā)之前，我們不妨先接受中國(guó)古人的一句經(jīng)典論斷：“人之初，性本善”。這或許可以解釋人類(lèi)社會(huì)千百年來(lái)對(duì)完美與美的不懈追求。這種來(lái)自人類(lèi)最深層次的追求，是人類(lèi)成長(zhǎng)進(jìn)步的基本動(dòng)力。把這種古人普遍的哲學(xué)觀點(diǎn)放在今天的心理學(xué)上是：人們生活質(zhì)量的提高（即自我實(shí)現(xiàn)）是指向健康向上的，而不是走向毀滅和毀滅的。

心智是大腦的功能，大腦是心智的器官。而不是過(guò)去流行的“心是心靈的器官”的說(shuō)法。但是為了更多的理解，我們大多數(shù)人還只是處于描述階段。大腦是一個(gè)如此復(fù)雜和精確的結(jié)構(gòu)，以至于科學(xué)還沒(méi)有完全理解它是如何工作的細(xì)節(jié)。腦功能定位試圖了解大腦不同區(qū)域?qū)Σ煌睦砘顒?dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展的分工……本文來(lái)自公務(wù)員之家。要查看文本，請(qǐng)使用公務(wù)員之家上的搜索查看文本。

——文章來(lái)源整理自網(wǎng)絡(luò)，僅供參考 第6部分：心理健康教育知識(shí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)這次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，我了解心理健康教育的意義及其重要性。下面談?wù)勎以谶@項(xiàng)研究中的體會(huì)：小學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵是老師，老師應(yīng)該尊重他們。學(xué)生。不自私，講究誠(chéng)信，營(yíng)造和諧愉快的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一個(gè)綠地，讓他們種花種草；給孩子一面畫(huà)墻，讓他們自由地畫(huà)畫(huà)；給孩子一個(gè)繁育園，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順應(yīng)孩子的天性，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。營(yíng)造優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了他們的情操，豐富了他們的生活，激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)了他們對(duì)生活的探索精神和興趣。

為營(yíng)造民主和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等對(duì)待學(xué)生。在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，我們必須能夠理解他人，設(shè)身處地為他人著想。作為老師，要在學(xué)生面前展現(xiàn)真實(shí)的自己，用真摯的愛(ài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到真實(shí)可信。師生心理融合的基礎(chǔ)是情感上的友情和愛(ài)情。教師要關(guān)注那些有各種缺點(diǎn)的學(xué)生，更要關(guān)注有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生往往因?yàn)槟撤N原因而心理抑郁、失衡、孤僻、心理脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不滿(mǎn)意的事情時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不良情緒，對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一定的影響。如何將這種負(fù)面影響降到最低？我認(rèn)為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有深刻的理解，善于與學(xué)生交流，心心相印的交談和交流，進(jìn)而啟迪學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心老師'真摯的愛(ài)...

——文章來(lái)源整理自網(wǎng)絡(luò)，僅供參考。本文來(lái)自公務(wù)員之家。要查看文本，請(qǐng)使用公務(wù)員之家上的搜索查看文本。

第七部分：教師心理健康培訓(xùn)心得

學(xué)習(xí)后明白，教師首先要有一個(gè)健康的心態(tài)。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者。他們不僅要有淵博的知識(shí)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生的影響很大。在學(xué)生眼中，老師是非常神圣的。教師的言行，以及他們待人的方式，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。優(yōu)秀的老師會(huì)在課堂上營(yíng)造和諧溫馨的氛圍，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，完善的教師心理素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師要不斷提高品德修養(yǎng)，增強(qiáng)人格。

近期參加全市中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn)，受益匪淺，受益匪淺。經(jīng)歷了很多。首先，聽(tīng)了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的發(fā)展心理學(xué)和周老師的社會(huì)心理學(xué)。他們都是通過(guò)理論結(jié)合不同的案例來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。我過(guò)去的一些困惑案例變得更加清晰。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)生的心理健康對(duì)其生活有著極其重要的影響。我們經(jīng)?？梢栽趫?bào)刊或新聞中看到學(xué)生自殺的案例，無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面，還是在處理人際關(guān)系方面都欠佳。這說(shuō)明當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。面對(duì)這些新現(xiàn)象、新問(wèn)題，心理教師應(yīng)努力“對(duì)癥下藥”，鼓勵(lì)學(xué)生重拾信心。有必要多了解造成學(xué)生不良心理的原因，無(wú)論是學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們覺(jué)得自己無(wú)法擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾時(shí)，我們應(yīng)該

——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)編譯，僅供參考。例如，盡可能營(yíng)造健康的教育環(huán)境，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通、相互配合、貫穿全過(guò)程。的學(xué)校教育。 . '我們的目的是教育和教育人們......本文來(lái)自公務(wù)員之家。查看正文，請(qǐng)使用公務(wù)員之家上的搜索查看正文。

第八章：小學(xué)班主任心理健康培訓(xùn)的體會(huì)

心理健康的重要性就不用說(shuō)了。一個(gè)人只要心理健康，就不會(huì)做任何反常的事情，也不會(huì)做很多非常規(guī)的事情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康更為重要。有心理健康的學(xué)生可以努力學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師、家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩的話(huà)。這些都是我們必須做好的。在不斷的發(fā)展中，這些都會(huì)得到很大的發(fā)展。相信這次一定能做好學(xué)生心理健康的培養(yǎng)工作！

我是一名小學(xué)班主任。懷著對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)心和熱愛(ài)，在7月的烈日下，我參加了第三期龍灣區(qū)中小學(xué)心理健康教師崗位C證資格培訓(xùn)會(huì)。本次培訓(xùn)邀請(qǐng)了來(lái)自全國(guó)各地的心理健康教育專(zhuān)家，包括Z周洪武、鐘志農(nóng)、徐慧珠、龐宏偉等。培訓(xùn)內(nèi)容包括《心理健康與學(xué)校心理健康教育》、《發(fā)展班組輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生積極人格》、《積極心理與教師心理健康》等。

培訓(xùn)期間，聽(tīng)了多位專(zhuān)家的精彩講座。他們都用生動(dòng)的例子闡釋了心理健康學(xué)科的魅力，并通過(guò)理論學(xué)習(xí)、小組討論、自我分析等方式，讓我們認(rèn)識(shí)到心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的一種途徑

——文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考素質(zhì)基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，可以減少甚至減少學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)培訓(xùn)，我也意識(shí)到，要達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的目的，教師的作用是不可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真對(duì)待每一堂課，做筆記，了解心理健康，幫助同學(xué)們學(xué)得更好，生活得更好！

心理健康訓(xùn)練就像夏天的涼風(fēng)，一掃我心中的煩躁，就像山上的清泉，滋潤(rùn)著我?guī)锥让允Ш团腔驳男撵`，就像第一次沖破晨霧的陽(yáng)光讓我豁然開(kāi)朗！

鐘志農(nóng)老師的講座讓我的目光聚焦在大屏幕上。他對(duì)班級(jí)團(tuán)體的指導(dǎo)是獨(dú)一無(wú)二的。他的方法，他的技術(shù)，他的策略，值得我們借鑒，值得我們學(xué)習(xí)。鐘老師在講座中說(shuō)：小學(xué)生發(fā)展的重要主題是養(yǎng)成勤奮、積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。 “天天向上”是人類(lèi)與生俱來(lái)的天賦特質(zhì)。不難發(fā)現(xiàn)，新入學(xué)一年級(jí)學(xué)生的臉上，洋溢著對(duì)新學(xué)校、新生活的激動(dòng)、期待和希望。上課時(shí)，每個(gè)孩子都高高舉起小手，競(jìng)相答題。但六年后，這些精力充沛的孩子們的臉上，全是自卑和無(wú)奈……

——文章整理自網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

心理健康教育的心得體會(huì) 篇11

6月24日下午，作為一名一線(xiàn)心理健康教師，我有幸參加了呼和浩特市教育局組織的《提升危機(jī)干預(yù)技能，護(hù)航學(xué)生心理健康》專(zhuān)題培訓(xùn)。心理危機(jī)具有突發(fā)性、危險(xiǎn)性、隱蔽性等特點(diǎn)。因此，在日常生活中，心理危機(jī)很容易被班主任、任課教師和家長(zhǎng)忽視。

此次專(zhuān)題培訓(xùn)主要分為心理危機(jī)干預(yù)技能和心理危機(jī)干預(yù)實(shí)務(wù)技能兩個(gè)部分。主講教師李翠云以學(xué)生生活中真實(shí)發(fā)生的危機(jī)事件為例，深入淺出的向我們介紹了什么是心理危機(jī)、如何識(shí)別心理危機(jī)、怎樣評(píng)估和干預(yù)心理危機(jī)。同時(shí)，培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)展示了如何運(yùn)用“表達(dá)式藝術(shù)團(tuán)體技能”對(duì)學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)。短短兩個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)讓我收獲良多、受益匪淺。

心理危機(jī)是學(xué)生心理成長(zhǎng)和惡化的分水嶺。我們?cè)诮虒W(xué)工作中應(yīng)該“抓早、抓預(yù)防、抓苗頭”，幫助學(xué)生處理心理危機(jī)，把心理危機(jī)轉(zhuǎn)換為成長(zhǎng)的機(jī)遇。通過(guò)這次專(zhuān)題培訓(xùn)，我進(jìn)一步意識(shí)到作為一名心理健康老師，應(yīng)該時(shí)刻學(xué)習(xí)新理論、新技能，用知識(shí)為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

在此后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生心理危機(jī)的信號(hào)；定期進(jìn)行心理普查，評(píng)估學(xué)生心理狀態(tài)，從而更加精準(zhǔn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理服務(wù)。同時(shí)，我還會(huì)更加重視心理委員的甄選與培養(yǎng)；增加與班主任，德育老師，年級(jí)主任的溝通與合作；建立心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組；建立完善的三級(jí)干預(yù)系統(tǒng)，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)。

心理健康教育的心得體會(huì) 篇12

一、心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和核心

首先，心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系。

心理健康教育是教育者運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界，適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮潛能。德育是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。二者都是育人，在統(tǒng)一育人活動(dòng)中各自都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，相互借鑒，相互促進(jìn)。心育對(duì)德育有一定影響。心育適當(dāng)擴(kuò)充和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容;心育為提高德的有效性提供了新方法、新技術(shù);最重要的還是，心理健康教育有利于更新教育者的教育觀和學(xué)生觀，對(duì)整個(gè)教育都帶來(lái)了積極的影響。

其次，心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。

在一項(xiàng)對(duì)475名高中畢業(yè)班學(xué)生的研究表明：學(xué)習(xí)成績(jī)并不完全取決于智力因素，高成就者(成就較智商預(yù)期為高)、普通成就者(成績(jī)與智商預(yù)期相當(dāng))、低成就者(成就低于智商預(yù)期)差別的產(chǎn)生，與性格特征有關(guān)。高成就者工作習(xí)慣較佳，對(duì)學(xué)業(yè)興趣較濃，按時(shí)完成作業(yè)，關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)且有計(jì)劃。低成就者難自律，難自我規(guī)范，較沖動(dòng)放肆，喜好玩樂(lè)，貪圖近利，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作，較自私，較不尊重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不快樂(lè)，常為己辯護(hù)，憤恨他人，對(duì)挫折和壓力不知所措，較悲觀。普通組介上下之間，尚屬正常。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)的提高。

再次，心理健康教育能夠促進(jìn)身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展

心理健康和良好的心理素質(zhì)寓于健康的身體;身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展也依賴(lài)于良好的心理教育。心理學(xué)的研究表明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識(shí)，包括對(duì)自身形象方面的觀察、概念、看法，關(guān)注自己外貌美丑、體能強(qiáng)弱、運(yùn)動(dòng)機(jī)能優(yōu)劣等，常將自己的形象與理想中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，或與同輩人進(jìn)行比較。比較結(jié)果，或滿(mǎn)意或自卑，倘不能正確對(duì)待，也對(duì)身體的發(fā)展帶來(lái)不良影響。以上所述表明，健康的心理是身體健康的心理?xiàng)l件。通過(guò)心理教育，維護(hù)心理健康，提高心理素質(zhì)，是提供這種心理?xiàng)l件的重要措施。

不僅如此，良好心理素質(zhì)對(duì)身體素質(zhì)的發(fā)展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。無(wú)論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力量、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)。這些素質(zhì)的發(fā)展無(wú)不需要相應(yīng)的心理?xiàng)l件，如性格外向的人適于力量大、速度快的活動(dòng)，內(nèi)向性的人完成目標(biāo)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)，適宜進(jìn)行精細(xì)、準(zhǔn)確的任務(wù)。同時(shí)，身體潛能能通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的提高得到發(fā)揮。運(yùn)動(dòng)技能是習(xí)得的能力，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。運(yùn)動(dòng)技能中包含任知成分，與智慧技能有聯(lián)系。運(yùn)動(dòng)技能是心因性技能。它既不是不隨意的、反射性動(dòng)作，也不是如同搖頭那樣簡(jiǎn)單的肌肉反應(yīng)，他受到內(nèi)部心理過(guò)程的控制。因此，提高動(dòng)作技能，發(fā)揮人的的身體潛能，必須依賴(lài)于良好的心理素質(zhì)的發(fā)展。

最后，通過(guò)心理健康教育提高心理素質(zhì)是形成審美素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件。

如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，沒(méi)有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不可想象。此外，許多優(yōu)良的心理素質(zhì)既是內(nèi)在美的表現(xiàn)，也是美感素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。例如一個(gè)人能正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，客觀、全面、公允地看待問(wèn)題，能正確地正視現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和工作，聰明才智得到正常發(fā)揮，有自知之明，對(duì)自己能正確評(píng)價(jià)，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn)。又如對(duì)人富有同情心，誠(chéng)懇，正直，正義，不畏強(qiáng)暴，樂(lè)群，對(duì)學(xué)習(xí)與工作勤奮、細(xì)心認(rèn)真、有首創(chuàng)性，不卑不亢，嚴(yán)于律己，自信、謙虛，自尊等，都是性格美的表現(xiàn)。通過(guò)心理健康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì)，既是精神美的成分，又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。

總之，心理健康教育是一項(xiàng)艱巨而偉大的工程，是充滿(mǎn)活力的新課題，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。

心理健康教育的心得體會(huì) 篇13

如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師，我在自己的教學(xué)過(guò)程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：

一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

1.歌曲導(dǎo)入法。孩子們都喜歡聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)歌曲，我就抓住他們這一心理特點(diǎn)，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲，能幫助學(xué)生盡快的融入活動(dòng)，如果錄音機(jī)沒(méi)準(zhǔn)備好，我就發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，現(xiàn)場(chǎng)給孩子們唱，每每這時(shí)，都能引起學(xué)生的極大興趣，孩子們快樂(lè)地邊擊掌，邊隨同我一起唱，很快地融入活動(dòng)中。如：在《好朋友手拉手》一課的導(dǎo)入時(shí)，孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友”這樣學(xué)生在極其放松、自然、快樂(lè)的心境下不知不覺(jué)地進(jìn)入活動(dòng)主題。

2.設(shè)疑激趣法。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教授新課時(shí)，我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲，一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去。我依然清晰地記得，在五年級(jí)教學(xué)《學(xué)會(huì)感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，就是用了設(shè)疑激趣法：“同學(xué)們都喜歡旅游吧？誰(shuí)愿意把你去過(guò)的，感覺(jué)最美的地方告訴給大家，讓我們一起分享你的快樂(lè)”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答，有說(shuō)去過(guò)北京、上海大都市的，還有的說(shuō)去過(guò)九寨溝、長(zhǎng)白山等自然風(fēng)景區(qū)的，氣氛相當(dāng)熱烈。這時(shí)我拋磚引玉“無(wú)論同學(xué)們到哪旅游，都不會(huì)有比它有更美的地方，它是父親的王國(guó)、母親的世界、孩子的樂(lè)園！這個(gè)地方是哪呢？”孩子們紛紛舉手回答，最后點(diǎn)出主題——“家”。

3.妙用故事法。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

4.寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼?，課題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我常用的情境創(chuàng)設(shè)法。從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間?？梢詭ьI(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)放松游戲，也可以給大家講一個(gè)故事，說(shuō)一部喜歡的電影，講一講自己喜歡的明星等等。

二、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要

1.堅(jiān)持核心原則，形散神聚

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

對(duì)于這方面的能力，我一直在努力提高自己?；顒?dòng)對(duì)于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。

2.堅(jiān)守課堂紀(jì)律，顧此顧彼

心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒(méi)有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自律性不強(qiáng)，還不懂得尊重別人，不懂得主動(dòng)遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽(tīng)”：要么發(fā)言過(guò)于隨意，只顧自己大聲說(shuō)話(huà)，不傾聽(tīng)別人的心聲；要么封閉自己，嘲笑講出真心話(huà)的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級(jí)內(nèi)無(wú)法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來(lái)維持紀(jì)律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。

3.聆聽(tīng)他人故事，因勢(shì)利導(dǎo)

心理健康教育課的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。

(1)心靈感悟：每一個(gè)課題，我會(huì)給同學(xué)們一個(gè)同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，也在審視自己。

(2)自我開(kāi)放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、

安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：“老師，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說(shuō)說(shuō)?。　辈贿^(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂，得不償失。

(3)角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。所以有時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生即興表演，不事先準(zhǔn)備，比如講《調(diào)控情緒》時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題情景，讓他們運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)去面對(duì)和解決。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長(zhǎng)。

4、拓展延伸課堂，“里應(yīng)外合”

在學(xué)生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí)，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開(kāi)展，并直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力，以及專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

總之，我校開(kāi)設(shè)心理健康教育課的歷史較短，關(guān)于本學(xué)科的教學(xué)方法問(wèn)題有很大的探索空間，在今后的職業(yè)生涯中，我將潛心學(xué)習(xí)，豐富自己的心理學(xué)理論知識(shí)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)成功的教育教學(xué)方法，為進(jìn)一步優(yōu)化心理健康教育課的教學(xué)效果做出不懈的努力。

心理健康教育的心得體會(huì) 篇14

以心理健康教育為抓手，提升班級(jí)管理水平

——三年級(jí)第一班心理健康教育主題班會(huì)的體會(huì)與體會(huì)

少寨中學(xué)于崇瑞 本周一，我校全體班主任聽(tīng)取并觀摩了李曉軍老師組織的心理健康教育主題班會(huì)。期間，李老師帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行了合作、交流和激烈的辯論。大家各抒己見(jiàn)，對(duì)心理健康提出了很多建議和意見(jiàn)。最后，李老師做了一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，為本次主題班會(huì)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。聽(tīng)完這個(gè)班會(huì)，感觸很深。下面我就從學(xué)生心理健康教育的角度談一談我對(duì)班級(jí)管理的粗淺認(rèn)識(shí)。一。關(guān)注自己的心理健康，提高自己的心理健康修養(yǎng)，讓健康的心理成為班級(jí)管理的基石。教師職業(yè)是一個(gè)比較特殊的職業(yè)。教師的心理健康水平直接影響學(xué)生的心理健康。教師的樂(lè)觀、豁達(dá)、包容、慈悲等情感特質(zhì)對(duì)學(xué)生影響很大。老師的心理健康可以讓膽小膽小的孩子抬起自信的頭，讓內(nèi)向多疑的孩子微笑，讓煩躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)……反之，當(dāng)老師不耐煩時(shí)，學(xué)生情緒不穩(wěn)定。不健康的老師會(huì)將不良情緒帶入課堂，甚至?xí)圆徽?dāng)?shù)姆绞綉土P學(xué)生。有鑒于此，關(guān)注自己的心理健康成為我今年做課業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。首先，我不斷地要求自己學(xué)會(huì)緩解或緩解高壓心態(tài)，不再主要以學(xué)生成績(jī)來(lái)判斷成??；第二，努力培養(yǎng)我對(duì)學(xué)生的崇高愛(ài)心，時(shí)刻提醒自己公平公正地面對(duì)所有學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性；第三，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育藝術(shù)，掌握適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的先進(jìn)教育方法；四、學(xué)會(huì)把辦公室當(dāng)成“老師的心理“健康成長(zhǎng)工場(chǎng)”，經(jīng)常和其他同事討論遇到的疑難問(wèn)題。一系列心理健康知識(shí)的積累，讓我心里有了不一樣的管理工作理念和方法。我及時(shí)運(yùn)用了這些理念和方法，在課堂上事半功倍。因此，要積極營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生釋放“能量”，這種“能量”，無(wú)論是建議還是意見(jiàn)，投訴還是委屈，都在不斷地發(fā)泄，在解決沖突和保持心態(tài)平衡方面發(fā)揮著不可低估的作用。可以建立申訴制度，讓學(xué)生直接在大家面前表達(dá)自己的意見(jiàn)。在值班班長(zhǎng)的每日下午匯報(bào)會(huì)上，一些學(xué)生在抱怨自己當(dāng)天的行為。其中一些是合理的。如果有一些不合理的地方，大家都會(huì)舉手發(fā)表意見(jiàn)，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則作出決定；當(dāng)一些學(xué)生感到委屈時(shí)，他們可以在放學(xué)后及時(shí)與他們溝通。交流后，學(xué)生能更好地理解問(wèn)題

如有不足，請(qǐng)及時(shí)幫助；為了加深同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解，同時(shí)增強(qiáng)他們的集體意識(shí)，我給同學(xué)們介紹了另一首詩(shī)：《撐》你的腳陷在泥里，你扶我一把，我就走上去。 ;如果我的身體失去平衡，給我一只手，我會(huì)站穩(wěn)。生活中，你我都需要幫助！ //支持，一種精神上的慰藉，一種閃爍的友情，有時(shí)候這么簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，可以幫你擺脫困境的煩惱，也可以為我打開(kāi)信心的萌芽。 //無(wú)需回避直視，是發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚。支撐的力量架起了你我之間的橋梁，你怕什么山河溝壑？ //來(lái)吧，伸出你的手，伸出我的手，讓我們用心緊緊相擁，一起走過(guò)人生……”。自己與集體的關(guān)系。密不可分也加深了學(xué)生對(duì)“班為榮，我為班”的理解。

總之，在班級(jí)管理中，心智原則健康教育和一些案例在實(shí)踐中得到了充分的應(yīng)用，在工作中給我?guī)?lái)了很多便利，進(jìn)一步促進(jìn)了課堂上良好的課風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展。

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