贏在校園讀后感。

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贏在校園讀后感 篇1

我閱讀完許莉老師編寫(xiě)的《贏在校園》一書(shū)，書(shū)中前言是一個(gè)關(guān)于對(duì)三尺講臺(tái)的提問(wèn)。一句話回答了我的問(wèn)題，激起了我對(duì)這本書(shū)的渴望。這么一段話：

“我們教的是我們自己（we teach who we are）”。如果我們堅(jiān)持這一理念，我們的事業(yè)就會(huì)以一種生活方式存在，我們也會(huì)以這種生活方式獲得自己的職業(yè)幸福。讓我受到很大的啟發(fā)。

這本書(shū)主要講述作為一名教師，也未嘗不是風(fēng)雨兼程，在很多同班同學(xué)在官場(chǎng)晉升為領(lǐng)導(dǎo)、在商場(chǎng)叱咤風(fēng)云之時(shí)，我們依然堅(jiān)守平凡的校園，但我們的目標(biāo)死志不渝，那就是——“贏在校園”，做平凡的講壇上卓越的教師！

樹(shù)立教師的公信力。一位教師只有以師愛(ài)奠定公信力基礎(chǔ)，身體力行鑄就公信力，以責(zé)任心堅(jiān)守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對(duì)浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業(yè)生命的支撐點(diǎn)！

提升專業(yè)研究力和學(xué)識(shí)擴(kuò)展力。教師要主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)科研究素養(yǎng)，自覺(jué)將研究成果注入課堂，在實(shí)踐中不斷探索，勤于思考，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷更新知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使課堂年輕化永遠(yuǎn)。

“心平氣和養(yǎng)蘭蕙，修身立德學(xué)做人”，在教育實(shí)踐中要真正實(shí)現(xiàn)這一境界，并非易事。具體可以概括為“三品”，即品德、品格、品味。身體力行鑄就公信力，責(zé)任心和情懷維系公信力，這是教師職業(yè)生命的支撐點(diǎn)！

教師專業(yè)研究力的提升當(dāng)然最值得關(guān)注，其中有兩個(gè)觀點(diǎn)很新穎，一個(gè)是“做一只倒空的杯子”就是要將心里的“杯子”倒空，將自己所重視、在乎的很多東西以及曾經(jīng)輝煌的過(guò)去從心里徹底清空，讓自己永遠(yuǎn)處于最佳的優(yōu)勢(shì)，要有空杯的心態(tài)，要有大海的胸懷。還有一點(diǎn)是尋求“專注的幸?！?，古人云：“欲多則心散，心散則志衰，志衰則思不達(dá)。

”專注的力量是指一生的定位，專注研究自己所教學(xué)科，于當(dāng)中熔鑄幸福感！

在提升學(xué)識(shí)拓展力中特別強(qiáng)調(diào)要向?qū)W生學(xué)習(xí)。學(xué)生也是教師的學(xué)習(xí)源，教學(xué)相長(zhǎng)。時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)讓現(xiàn)在的社會(huì)顯出“后喻文化”的特征，即年輕的一代可以教給老一輩很多的新鮮知識(shí)，給老一輩很多的啟示。

互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，也為教師創(chuàng)造了無(wú)限的研究空間，帶來(lái)了巨大的壓力和發(fā)展空間。教師學(xué)識(shí)拓展力還體現(xiàn)在要擁有一顆“不安分的心”，勤于積累、勤于反思。

贏在校園讀后感 篇2

做一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師

立人學(xué)校劉勝麗

一本好書(shū)，是因?yàn)樗梢砸龑?dǎo)我們思考問(wèn)題的另一個(gè)角度，可以給我們的學(xué)習(xí)、生活多一些啟示……《贏在校園》這本書(shū)主要講述了作為一名教師，我們堅(jiān)守在這一平凡的崗位上，但我們的目標(biāo)矢志不渝，那就是——“贏在校園”，做一個(gè)平凡而卓越的教師！

事實(shí)上要做一名優(yōu)秀的教師并不容易，要打造教師職業(yè)核心能力，教師需要從6個(gè)維度（品、形、才、藝、心、性）11項(xiàng)能力指標(biāo)：即個(gè)人公信力、形象展示力、專業(yè)研究力、學(xué)識(shí)拓展力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、溝通能力、管理能力、評(píng)估能力、自信力和個(gè)性影響力的培養(yǎng)來(lái)提升自己。書(shū)的第二章：

定位——教師職業(yè)的前景與憂思第二節(jié)中提到“優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)”。作為一名優(yōu)秀的教師要做到以下幾點(diǎn)：全身心致力于學(xué)生及其學(xué)習(xí)；熟練掌握學(xué)科知識(shí)和教材教法；負(fù)責(zé)管理和監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)；勤于思考，從自己的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)知識(shí)；教師是“學(xué)習(xí)村”的成員。

在這些教師核心能力評(píng)價(jià)值標(biāo)中，教師個(gè)人的誠(chéng)信和自信是最核心的，主要體現(xiàn)教師的心理素質(zhì)和價(jià)值觀。如果一個(gè)教師愿意畢生致力于教育事業(yè)，有明確的工作目標(biāo)，有信心成為一名受歡迎的人民教師，那么他的工作熱情就會(huì)非常持久，工作能力就會(huì)得到提高。位于中間層的“才”與“性”則體現(xiàn)在教師自身的個(gè)性影響力、專業(yè)領(lǐng)域研究力和學(xué)識(shí)拓展力。

這些能力為教師核心能力的有效整合奠定了基礎(chǔ)。好的教師有好的個(gè)性，這里所說(shuō)的個(gè)性是指?jìng)€(gè)人魅力，這主要表現(xiàn)在“為人師表”方面。我們要有良好的素養(yǎng)和人格魅力去影響學(xué)生，使學(xué)生能“親其師”而“信其道”。

而教師在專業(yè)領(lǐng)域的研究能力和知識(shí)的拓展也是學(xué)生對(duì)教師知識(shí)羨慕和欽佩的主要原因。教師的形象展示能力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、溝通能力、管理能力和評(píng)價(jià)能力都屬于外在表現(xiàn)水平，即在每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)給學(xué)生最直接的能力。如教師的衣著打扮、課的設(shè)計(jì)、與學(xué)生的交流互動(dòng)、課堂的管理、對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)等等，無(wú)一不是直接面對(duì)學(xué)生、與學(xué)生息息相關(guān)的能力。

從這些細(xì)節(jié)可以表現(xiàn)出教師是否具有核心能力。

以下是我的一些看法：做一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，首先是一名合格的英語(yǔ)教師。我們應(yīng)該把每節(jié)英語(yǔ)課都教好。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞這一目標(biāo)。

首先，我認(rèn)為英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)該具有活潑、開(kāi)朗、熱情、樂(lè)觀的個(gè)性。這樣，教師在課堂上生動(dòng)的表達(dá)、恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)和積極的態(tài)度，自然會(huì)影響學(xué)生的情緒和積極性。就我的親身經(jīng)歷而言，我平時(shí)在課堂上總是面帶微笑，和藹可親，積極鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一起玩游戲，一起唱歌，這些往往會(huì)產(chǎn)生一想不到的效果。

其次，要精心準(zhǔn)備，肯花心思，肯動(dòng)腦筋，耐心總結(jié)。一是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)教材，把握教材要點(diǎn)；抓緊時(shí)間了解學(xué)生，知道哪些方面容易接受，哪些方面需要加強(qiáng)。這就是我們所說(shuō)的備課既要備教材還要備學(xué)生。

第二，肯花時(shí)間在研究教法上，要根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)挠螒蚺c活動(dòng)，做到寓教于樂(lè)，常教常新。在英語(yǔ)教學(xué)和研究活動(dòng)中，我們聽(tīng)過(guò)很多公開(kāi)課，包括很多精彩的游戲和活動(dòng)，這些往往讓人難以忍受。這些游戲和活動(dòng)教材上是沒(méi)有的，哪里來(lái)得呢？

自然是教師動(dòng)腦的結(jié)果。第三，我覺(jué)得下課后要花時(shí)間分析總結(jié)自己的得失。

作為教師，我們是平凡的，仍然在工作，但我們?cè)娨獾厣?，舍棄功利，保持心靈的平靜，致力于教育的探索和培養(yǎng)。

贏在校園讀后感 篇3

一本好書(shū)，是因?yàn)樗梢砸龑?dǎo)我們思考問(wèn)題的另一個(gè)角度，可以給我們的學(xué)習(xí)、生活多一些啟示……

《贏在校園》這本書(shū)主要講述作為一名教師，也未嘗不是風(fēng)雨兼程，在很多同班同學(xué)在官場(chǎng)晉升為領(lǐng)導(dǎo)、在商場(chǎng)叱咤風(fēng)云之時(shí)，我們依然堅(jiān)守平凡的校園，但我們的目標(biāo)死志不渝，那就是--"贏在校園",做平凡的講壇上卓越的教師！

事實(shí)上要做一名優(yōu)秀的教師并不容易，要打造教師職業(yè)核心能力，教師需要從6個(gè)維度（品、形、才、藝、心、性）11項(xiàng)能力指標(biāo)：即個(gè)人公信力、形象展示力、專業(yè)研究力、學(xué)識(shí)拓展力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、溝通能力、管理能力、評(píng)估能力、自信力和個(gè)性影響力的培養(yǎng)來(lái)提升自己。

"心平氣和養(yǎng)蘭蕙，修身立德學(xué)做人",在教育實(shí)踐中要真正實(shí)現(xiàn)這一境界，并非易事。具體可以概括為"三品",即品德、品格、品味。身體力行鑄就公信力，責(zé)任心和情懷維系公信力，這是教師職業(yè)生命的支撐點(diǎn)！

無(wú)論何時(shí)，學(xué)生需要的，是具有展示出美好形象的教師。我很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。"美商"--一種提升核心能力的商數(shù)。美商（BQ），全稱美麗商數(shù)（Beauty Quotient），并不是指一個(gè)人的漂亮程度，而是一個(gè)人對(duì)自身形象的關(guān)注程度，對(duì)美學(xué)和美感的理解力，甚至包括一個(gè)人在社交中對(duì)聲音、儀態(tài)、言行、禮節(jié)等一切涉及到個(gè)人外在形象因素的控制能力。教師無(wú)論外形是否英俊瀟灑、亮麗動(dòng)人，只要注重修煉自己的氣質(zhì)、性格、形象，你就會(huì)對(duì)學(xué)生具有百般的感召力、影響力、感化力。

教師專業(yè)研究力的提升當(dāng)然最值得關(guān)注，其中有兩個(gè)觀點(diǎn)很新穎，一個(gè)是"做一只倒空的杯子"就是要將心里的"杯子"倒空，將自己所重視、在乎的很多東西以及曾經(jīng)輝煌的過(guò)去從心里徹底清空，讓自己永遠(yuǎn)處于最佳的優(yōu)勢(shì)，要有空杯的心態(tài)，要有大海的胸懷。還有一點(diǎn)是尋求"專注的幸福",古人云："欲多則心散，心散則志衰，志衰則思不達(dá)。"專注的力量是指一生的定位，專注研究自己所教學(xué)科，于當(dāng)中熔鑄幸福感！

在提升學(xué)識(shí)拓展力中特別強(qiáng)調(diào)要向?qū)W生學(xué)習(xí)。學(xué)生也是教師的學(xué)習(xí)源，教學(xué)相長(zhǎng)。時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)讓現(xiàn)在的社會(huì)顯出"后喻文化"的特征，即年輕的一代可以教給老一輩很多的新鮮知識(shí)，給老一輩很多的啟示?；?dòng)的開(kāi)放教學(xué)給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，也給老師創(chuàng)設(shè)了無(wú)限的研究空間，帶來(lái)了巨大的壓力和發(fā)展的空間。教師學(xué)識(shí)拓展力還體現(xiàn)在要擁有一顆"不安分的心",勤于積累、勤于反思。

作為教師的我們，平凡地存在著，我們終將有一死，我們勞作依舊，但我們?cè)娨獾貤ⅲ釛壒?，守住心靈的寧?kù)o，潛心于教育的探索與耕耘。

贏在校園讀后感 篇4

雙基教學(xué)始終是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本和支柱，忽視雙基教學(xué)必將導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。教學(xué)中，我們從備課到上課，再到復(fù)習(xí)檢測(cè)，一直把雙基教學(xué)抓在手上。

一是在備課中計(jì)劃。計(jì)劃是實(shí)施的前提。在備課時(shí)，我們注重整體，顧及差異，在深鉆教材、吃透教材、理清教材的知識(shí)體系后，在考慮學(xué)生可接受性和差異性基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)好每一課的教學(xué)目標(biāo)，把基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能方面的具體目標(biāo)貫穿其中，如本節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些單詞、掌握哪些句型、教授哪些語(yǔ)法知識(shí)，分別要達(dá)到怎樣的程度都做了具體的要求。

二是在上課中細(xì)化。對(duì)于雙基教學(xué)，我們堅(jiān)持在課堂上予以落實(shí)和細(xì)化。需要教師講解的認(rèn)真講解，需要點(diǎn)撥的抓住時(shí)機(jī)、適時(shí)點(diǎn)撥，需要在課堂上讓學(xué)生識(shí)記的、體會(huì)的絕不留在課后；要求學(xué)生會(huì)讀的、會(huì)寫(xiě)的，必須讀會(huì)、寫(xiě)會(huì)；要求能說(shuō)的、能背的，必須說(shuō)好、背過(guò)。同時(shí)，因人而異，有的放矢，不拔高對(duì)后進(jìn)生的要求，也不降低對(duì)優(yōu)等生、中等生的標(biāo)準(zhǔn)。

三是在練習(xí)中強(qiáng)化。每節(jié)課前5分鐘，對(duì)上節(jié)課所學(xué)單詞句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。我一般是這樣做的：英語(yǔ)課代表在講臺(tái)前報(bào)中文，這個(gè)中文可以是單詞，詞組，也可以是一個(gè)句子，讓全班學(xué)生一起翻譯；每節(jié)課用10分鐘左右的時(shí)間設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生把本節(jié)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；每一單元教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行綜合練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以補(bǔ)償。在多練、精練、巧練中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握就會(huì)更加深入。

四是作業(yè)中延伸。課外作業(yè)是小學(xué)課堂學(xué)習(xí)在時(shí)空上的延伸，是小學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的補(bǔ)充與鞏固，也是其進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐的重要陣地。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，"一刀切"的作業(yè)往往會(huì)導(dǎo)致"好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了",必然加重學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，我在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，既讓差生跳一跳能搞到"桃子",又能保證優(yōu)等生免受"饑餓"之苦。我還根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計(jì)成A、B、C三個(gè)檔次。其中A類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用；C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，B類作業(yè)則介于二者之間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來(lái)選擇作業(yè)。如在教完語(yǔ)篇時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了三類作業(yè)：A類作業(yè)：先聽(tīng)錄音，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，再背誦課文，最后學(xué)生默寫(xiě)全語(yǔ)篇的中英文；B類作業(yè)：先聽(tīng)錄音，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然后學(xué)生在自己的中文本上抄好中文，再根據(jù)中文提示默寫(xiě)；C類作業(yè)：能聽(tīng)懂課文錄音，能流利地誦讀課文，再把語(yǔ)篇中劃出來(lái)的詞組默寫(xiě)出來(lái)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次的學(xué)生的要求，而且由學(xué)生自己選擇作業(yè)，能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。

總之，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它需要我們們?nèi)ヌ剿?；教學(xué)是一種藝術(shù)，它需要我們?nèi)?chuàng)造。沒(méi)有最好，只有更好。作為一名教師，教書(shū)育人我們責(zé)無(wú)旁貸；作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭，我們將百尺竿頭，更進(jìn)一步，努力站好三尺講臺(tái)，不斷取得優(yōu)異成績(jī)。

贏在校園讀后感 篇5

學(xué)校：興海小學(xué)姓名：孫婭琪

踏上三尺講臺(tái)已近個(gè)春秋，風(fēng)云激蕩的課堂，淺嘗酸甜苦辣，教學(xué)過(guò)程中的歡樂(lè)始終也伴隨著沉重的工作負(fù)擔(dān)，常常同事之間聚在一起會(huì)抱怨學(xué)生不聽(tīng)話，成績(jī)上不去，又闖禍了，重度職業(yè)疲倦感迅速蔓延讓人窒息。我們對(duì)教師的職業(yè)滿意嗎？我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中追求什么？金錢？

榮譽(yù)？一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。這是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題。每個(gè)人的答案都不一樣。經(jīng)驗(yàn)匱乏的新教師如我更是困惑：

課堂所學(xué)的教學(xué)理論該如何與現(xiàn)實(shí)相和諧？而許莉老師主編的《贏在校園》讓我獲益匪淺。

教師是一個(gè)職業(yè)，但同時(shí)也是一份事業(yè)。如果要在教師這個(gè)崗位上去發(fā)掘自己的熱情，去找尋自己工作的動(dòng)力，。人們經(jīng)常談?wù)撀殬I(yè)精神。要成為一名合格甚至優(yōu)秀的教師，首先要看態(tài)度。

哈佛大學(xué)一項(xiàng)研究表明，工作中能否做出成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，態(tài)度占85%，知識(shí)和智力只占15%。然后我會(huì)用心去做，投入自己的精力，把教師作為一個(gè)長(zhǎng)期的職業(yè)，努力去建設(shè)和完善它。我相信這份工作帶來(lái)的快樂(lè)比工作帶來(lái)的回報(bào)更值得珍惜。

作為一名年輕的教師，我認(rèn)為缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能是我最大的不足。每次對(duì)著新教材寫(xiě)教案的時(shí)候，總是感到有些吃力，并沒(méi)有像老教師們形成一套屬于自己的教學(xué)方法，對(duì)教材內(nèi)容的理解上也避免不了理解上的不足，難以抓住教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的表述上也不如老教師們來(lái)的自然。

面對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)和技巧上的不足，作為新教師的我，需要認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)身邊老教師們的教學(xué)方式方法，通過(guò)以具體的教學(xué)篇章為內(nèi)容，將自己的教學(xué)方式方法與老教師們的教學(xué)方式方法做比較，去理解各自的不同，結(jié)合自身的特點(diǎn)，吸取老教師們身上的寶貴優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)遇到教學(xué)方法上的困難，也要積極的向老教師們請(qǐng)教，多聽(tīng)聽(tīng)前輩們?cè)诶щy點(diǎn)上的解決之道。要用自己的一顆“貪心”，努力去發(fā)現(xiàn)前輩們多年經(jīng)驗(yàn)積累的寶貴之處，并結(jié)合自身特點(diǎn)，融化成屬于自己的一套教學(xué)方法。

作為新時(shí)代的人民教師，面臨這更多的新要求。年輕作為我們的資本，需要倍加珍惜利用。為了在校園中取勝，老教師的經(jīng)驗(yàn)、自身的努力和對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)都是不可或缺的因素。

不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)，才能在瞬息萬(wàn)變中，成為一名合格的教師。

贏在校園讀后感 篇6

作為一名數(shù)學(xué)老師，我應(yīng)該盡力做到以下幾點(diǎn)：

一﹑要有愛(ài)心

作為一名小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生喜歡。只有愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能讓學(xué)生相信老師愛(ài)老師，才能從內(nèi)心接受老師傳授的知識(shí)。

二﹑使自己的課具有學(xué)生味

特別是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理水平?jīng)Q定了他們接受知識(shí)的能力。他們活潑，好動(dòng)，喜歡新奇的事物。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案時(shí)，應(yīng)盡量使用直觀的教具，使枯燥的知識(shí)生動(dòng)，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。

抽象知識(shí)應(yīng)盡量用學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。它還可以把知識(shí)融入游戲和故事中，讓學(xué)生在快樂(lè)中接受新知識(shí)。

三﹑突出主體，發(fā)展思維

新的教學(xué)大綱提醒我們的教師，教學(xué)知識(shí)不能直接給學(xué)生答案，而應(yīng)給予啟發(fā)，使學(xué)生的思維得以傳播和發(fā)展。新教材與舊教材最大的不同在于，新的知識(shí)安排引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活事例發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從事例中認(rèn)識(shí)規(guī)律，最后總結(jié)規(guī)律。

這為我們的教師設(shè)計(jì)**的教學(xué)內(nèi)容提供了很好的借鑒，有助于我們組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流。我們教師就要為學(xué)生搭建合適的平臺(tái)，創(chuàng)造有利的環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其思維發(fā)散發(fā)展。

四﹑學(xué)會(huì)反思

反思既包括學(xué)生學(xué)習(xí)后的反思，也包括教師教學(xué)后的反思。 “反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力，是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。”對(duì)于學(xué)生而言，讓他們課后反思自己在課堂上學(xué)到了什么，還有什么疑難等，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知若望。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，每節(jié)課都不能成為亮點(diǎn)，不能十全十美，總會(huì)有缺點(diǎn)。教師可以在課后進(jìn)行反思，使自己在下一堂課的教學(xué)中不會(huì)出現(xiàn)上一堂課同樣的錯(cuò)誤，而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更像是學(xué)生。這樣，學(xué)生就可以在更短的時(shí)間內(nèi)真正掌握知識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂。

《贏在校園》是本促人奮進(jìn)的書(shū)，它鼓勵(lì)我們努力修煉，去贏得美好的職業(yè)人生。

贏在校園讀后感 篇7

做一個(gè)快樂(lè)的老師

—《贏在校園》有感

馬鞍鎮(zhèn)中心小學(xué)李超

有人說(shuō)老師是蠟燭，把自己的光照在孩子身上，清潔他們的心靈。他們付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般的專業(yè)工人。他們很努力，但他們也是最幸福的。因?yàn)?，他們所得到的回?bào)是無(wú)可限量的。

當(dāng)然，作為新世紀(jì)的教師，我們也必須靜下心來(lái)，讀一本好書(shū)—《贏在校園》。當(dāng)拿到手上的時(shí)候，本以為這又是一本枯燥的教育理念，但是當(dāng)仔細(xì)閱讀的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)如同一個(gè)個(gè)鮮活的案例匯聚而成的涓涓細(xì)流，他用一個(gè)個(gè)真實(shí)的例子向我娓娓道來(lái)。本書(shū)的核心內(nèi)容是如何構(gòu)建教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使每一位教師都能在校園中取勝。

然而，在我看來(lái)，培養(yǎng)和提高教師自身能力的最終目的是促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

老師的第一職責(zé)或許在于教書(shū)，然而傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不再很好得適用于當(dāng)前的學(xué)生結(jié)構(gòu)。今天的90后、00后于當(dāng)年的學(xué)生不同，包括心理、生理、視野、知識(shí)涵養(yǎng)、文化氛圍等方面。

作為一個(gè)剛剛成為老師的我，對(duì)教師工作的未來(lái)展望在于不再是是去如何“管理”學(xué)生，而是在于如何同學(xué)生一起“生活”。當(dāng)前學(xué)生越來(lái)越趨向于個(gè)性自我發(fā)展，越來(lái)越對(duì)于目前這個(gè)“束縛”的管理模式的厭惡甚至是反抗傾向。因此，改變傳統(tǒng)主導(dǎo)式、引導(dǎo)式的導(dǎo)師模式，變成于一種“良友式”的生活模式。

何謂“良友式”的生活模式，我暫且給它這樣一個(gè)簡(jiǎn)要的闡釋：學(xué)生和老師上下級(jí)的虛化消解，學(xué)生自己選擇自己要走的路，老師不再在前面引導(dǎo)而是跟在學(xué)生后面給予提示和建議。那么怎樣很好的處理和運(yùn)用這種模式呢？

一、 威信的樹(shù)立

老師和學(xué)生打成一片成為學(xué)生當(dāng)中的“大哥大”，這是這個(gè)模式核心要素。那么如何樹(shù)立威信呢？

1.知識(shí)儲(chǔ)備豐富

教師最本質(zhì)的意義始終在于“教書(shū)育人”，因此老師最基本的知識(shí)素養(yǎng)是必不可少的。盡管在當(dāng)今的信息時(shí)代，教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一**。但是，你飽讀詩(shī)書(shū)，知識(shí)涵養(yǎng)深刻，學(xué)生還是會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊敬你，而不是你年齡大了他們就會(huì)尊敬你。

你沒(méi)真材實(shí)料，他們會(huì)憑借自己的個(gè)性和自由，敢于挑戰(zhàn)你，然而，假使你的知識(shí)儲(chǔ)備又使學(xué)生認(rèn)為你不可遙不可及，這樣就拉開(kāi)了學(xué)生和老師之間的距離。因此最佳的在知識(shí)上的師生關(guān)系恐怕是顏回所說(shuō)的：“仰之彌高,鉆之彌堅(jiān)。

瞻之在前，忽焉在后。”

2.微笑待人

老師每天微笑，樂(lè)觀積極地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待自己，對(duì)待生活。這是使人親近的關(guān)鍵，威信并不是靠嚴(yán)肅和繃著一張臉，那是敬畏不是尊敬和威信。老師應(yīng)該用自己的生活態(tài)度去感染每一個(gè)學(xué)生，不需要你用言語(yǔ)去勸誡學(xué)生，而是通過(guò)自己的言行去感染學(xué)生，甚至微笑。

因?yàn)槲⑿κ且环N無(wú)聲的語(yǔ)言，微笑是一種有效的交流方式。因此，我們的老師必須學(xué)會(huì)微笑-微笑迎接每一天，微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，微笑結(jié)束課堂。這種積極的態(tài)度必然會(huì)使我們的學(xué)生受到潛移默化的影響。這種人格魅力的影響是必不可少的，可以深遠(yuǎn)而持久，甚至可以影響學(xué)生的生活。

3.具備多面能力

在廣大教師隊(duì)伍中有這樣一群可愛(ài)的人們—班主任。在一些學(xué)生看來(lái)，它要么深不可測(cè)，要么只具備專業(yè)知識(shí)。而班主任長(zhǎng)時(shí)間和學(xué)生一起生活，不僅在于學(xué)習(xí)上，生活上，思想上，而且在某些小方面上，甚至是一些生活上的小技巧，比如說(shuō)，臉部怎么保濕，怎么練肌肉等等，甚至班主任作為一本“百科全書(shū)”和“家用必備工具箱”的角色定位。

讓學(xué)生稍微依賴你，但不要讓學(xué)生太依賴你。

二、 角色定位

前面我剛才提到教師的角色不再是一個(gè)在前面探路的引導(dǎo)者，而是跟在后面的建議者和提示者的定位。我很反對(duì)現(xiàn)代教育理論家把教師定位謂導(dǎo)師，什么是導(dǎo)師？引導(dǎo)者？

引領(lǐng)者？雖然理想很好，但在實(shí)際的教學(xué)生活中，教師仍然是一個(gè)鋪路人和帶頭人。學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有多大的自由和自主的選擇，當(dāng)年這么一個(gè)全民要求開(kāi)化、自主、自由，爭(zhēng)取公民個(gè)性發(fā)展的社會(huì)氛圍下，還是一味的束縛我們的學(xué)生，不僅對(duì)學(xué)生沒(méi)有多大的幫助而且還會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越出現(xiàn)反抗和厭惡傾向。

因此，我對(duì)自己的定位就是朋友、建議者。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理

明確每個(gè)學(xué)生在課堂上的地位，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和尊嚴(yán)。雖然我國(guó)班干部制度存在諸多弊端，但在我國(guó)龐大的人口基數(shù)下，確實(shí)需要這一制度來(lái)保證和減輕班主任的一些工作壓力。但是，我們必須注意當(dāng)前在班級(jí)制度對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀扭曲，越來(lái)越趨向于功利主義和“拿著雞毛當(dāng)令箭”的弊端的出現(xiàn)。

尤其是我們老師必須明確一點(diǎn)，班干部不僅僅是為了老師分擔(dān)壓力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和能力，而不是加深其官本位思想，這一點(diǎn)使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)生活中必須切記切記再切記的一點(diǎn)。

2.積極溝通家長(zhǎng)

所謂溝通家長(zhǎng)，并不意味著當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，他們不會(huì)聽(tīng)你的，然后告訴他們讓父母教育自己。這樣做唯一能證明的是你的能力不足，丟人的只是你自己。主動(dòng)溝通包括兩個(gè)方面。一是糾正家長(zhǎng)的理解。今天的教育不僅在學(xué)校，而且在家庭教育中。

贏在校園讀后感 篇8

一本好書(shū)，是因?yàn)樗梢砸龑?dǎo)我們思考問(wèn)題的另一個(gè)角度，可以給我們的學(xué)習(xí)、生活多一些啟示。許莉老師的《贏在校園——打造教師職業(yè)核心能力》這本書(shū)主要講述了作為一名教師了，我們堅(jiān)守在這一平凡的崗位上，但我們的目標(biāo)矢志不渝，那就是——“贏在校園”，做一個(gè)平凡而卓越的'教師。暑假里我認(rèn)真拜讀了這本書(shū)，使我受益匪淺，使我知道了作為一名老師提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，如何提高教量？淺談一下自己的觀點(diǎn)：

一、創(chuàng)濃郁教學(xué)氛圍，激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

良好的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精本前提。作為教師要改變傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)理念。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍而努力。同時(shí)教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀，要努力甩掉“師道尊嚴(yán)”高帽子，重新定位師生角色，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，讓教師真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者與領(lǐng)路人，同時(shí)要注意溝通師生情感，建立民主和諧的師生關(guān)系 。

二、正確定位自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

學(xué)生是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的活動(dòng)主要源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，他們的學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在的學(xué)習(xí)”。 《贏在校園》談到了定位自己——“我”是誰(shuí)？特別是教師角色的定位。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，不要讓學(xué)生成為臺(tái)下的看客，而應(yīng)讓學(xué)生成為這堂課的主人。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、打造自我核心力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快感。

通過(guò)打造教師自身的職業(yè)核心能力并積極地運(yùn)用到中，我經(jīng)常在教學(xué)中體會(huì)到，教學(xué)知識(shí)的難易度應(yīng)處于學(xué)生認(rèn)知水平的“最近發(fā)展區(qū)”，有些知識(shí)要他們跳一跳，才能夠得著。無(wú)論是掌握知識(shí)還是理解技能，能必須遵循正確的規(guī)律和方法，而且要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累過(guò)程，因此平時(shí)的教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，建立正確合適的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，切不可脫離開(kāi)具體的教學(xué)過(guò)程，照本宣科講授知識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)探索的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維，自己領(lǐng)悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

在《贏在校園》指引下，我相信通過(guò)打造教師的職業(yè)核心能力，就能提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

贏在校園讀后感 篇9

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我閱讀了許莉老師編寫(xiě)的《贏在校園》一書(shū)，書(shū)中有這么一段話：“如果我們經(jīng)常抱怨，那么就表明工作令我們不幸福。這有兩種可能：

首先，我們沒(méi)有從職業(yè)中找到生活的影子，我們的個(gè)性、創(chuàng)造力和能力無(wú)法展現(xiàn)。相反，我們可能追求外在價(jià)值而不是內(nèi)在價(jià)值。也就是說(shuō)我們可能需要通過(guò)別人或領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己承認(rèn)，才能做出自我承認(rèn)”讓我受到很大的啟發(fā)。

《贏在校園》這本書(shū)主要講述作為一名教師，也未嘗不是風(fēng)雨兼程，在很多同班同學(xué)在官場(chǎng)晉升為領(lǐng)導(dǎo)、在商場(chǎng)叱咤風(fēng)云之時(shí)，我們依然堅(jiān)守平凡的校園，但我們的目標(biāo)死志不渝，那就是——“贏在校園”，做平凡的講壇上卓越的教師！

事實(shí)上要做一名優(yōu)秀的教師并不容易，要打造教師職業(yè)核心能力，教師需要從6個(gè)維度（品、形、才、藝、心、性）11項(xiàng)能力指標(biāo)：即個(gè)人公信力、形象展示力、專業(yè)研究力、學(xué)識(shí)拓展力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、溝通能力、管理能力、評(píng)估能力、自信力和個(gè)性影響力的培養(yǎng)來(lái)提升自己。

“心平氣和養(yǎng)蘭蕙，修身立德學(xué)做人”，在教育實(shí)踐中要真正實(shí)現(xiàn)這一境界，并非易事。具體可以概括為“三品”，即品德、品格、品味。身體力行鑄就公信力，責(zé)任心和情懷維系公信力，這是教師職業(yè)生命的支撐點(diǎn)！

在任何時(shí)候，學(xué)生需要的是一個(gè)有良好形象的老師。我很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)?！懊郎獭薄环N提升核心能力的商數(shù)。

美商（bq），全稱美麗商數(shù)（beauty quotient）,并不是指一個(gè)人的漂亮程度，而是一個(gè)人對(duì)自身形象的關(guān)注程度，對(duì)美學(xué)和美感的理解力，甚至包括一個(gè)人在社交中對(duì)聲音、儀態(tài)、言行、禮節(jié)等一切涉及到個(gè)人外在形象因素的控制能力。教師無(wú)論外形是否英俊瀟灑、亮麗動(dòng)人，只要注重修煉自己的氣質(zhì)、性格、形象，你就會(huì)對(duì)學(xué)生具有百般的感召力、影響力、感化力。

教師專業(yè)研究力的提升當(dāng)然最值得關(guān)注，其中有兩個(gè)觀點(diǎn)很新穎，一個(gè)是“做一只倒空的杯子”就是要將心里的“杯子”倒空，將自己所重視、在乎的很多東西以及曾經(jīng)輝煌的過(guò)去從心里徹底清空，讓自己永遠(yuǎn)處于最佳的優(yōu)勢(shì)，要有空杯的心態(tài)，要有大海的胸懷。還有一點(diǎn)是尋求“專注的幸?！保湃嗽疲骸坝鄤t心散，心散則志衰，志衰則思不達(dá)。

”專注的力量是指一生的定位，專注研究自己所教學(xué)科，于當(dāng)中熔鑄幸福感！

為了提高知識(shí)拓展能力，我們應(yīng)該特別注意向?qū)W生學(xué)習(xí)。學(xué)生也是教師的學(xué)習(xí)源，教學(xué)相長(zhǎng)。時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)讓現(xiàn)在的社會(huì)顯出“后喻文化”的特征，即年輕的一代可以教給老一輩很多的新鮮知識(shí)，給老一輩很多的啟示。

互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，也為教師創(chuàng)造了無(wú)限的研究空間，帶來(lái)了巨大的壓力和發(fā)展空間。教師學(xué)識(shí)拓展力還體現(xiàn)在要擁有一顆“不安分的心”，勤于積累、勤于反思。

作為教師的我們，平凡地存在著，我們終將有一死，我們勞作依舊，但我們?cè)娨獾貤ⅲ釛壒?，守住心靈的寧?kù)o，潛心于教育的探索與耕耘。

贏在校園讀后感 篇10

《贏在校園》這本書(shū)主要講述了作為一名教師，我們堅(jiān)守在這一平凡的崗位上，但我們的目標(biāo)矢志不渝，那就是--"贏在校園",做一個(gè)平凡而卓越的教師！下面談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ阂鲆幻麅?yōu)秀的英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該是一名合格的英語(yǔ)教師。我們要上好每一堂英語(yǔ)課，課堂40分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，如果抓不住、用不好這寶貴的40分鐘，提高質(zhì)量只會(huì)是紙上談兵，其他方面做得再好，做得再出色也只會(huì)是枉然。

雙基教學(xué)始終是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本和支柱，忽視雙基教學(xué)必將導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。教學(xué)中，我們從備課到上課，再到復(fù)習(xí)檢測(cè)，一直把雙基教學(xué)抓在手上。

一是在備課中計(jì)劃。計(jì)劃是實(shí)施的前提。在備課時(shí)，我們注重整體，顧及差異，在深鉆教材、吃透教材、理清教材的知識(shí)體系后，在考慮學(xué)生可接受性和差異性基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)好每一課的教學(xué)目標(biāo)，把基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能方面的具體目標(biāo)貫穿其中，如本節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些單詞、掌握哪些句型、教授哪些語(yǔ)法知識(shí)，分別要達(dá)到怎樣的程度都做了具體的要求。

二是在上課中細(xì)化。對(duì)于雙基教學(xué)，我們堅(jiān)持在課堂上予以落實(shí)和細(xì)化。需要教師講解的認(rèn)真講解，需要點(diǎn)撥的抓住時(shí)機(jī)、適時(shí)點(diǎn)撥，需要在課堂上讓學(xué)生識(shí)記的、體會(huì)的絕不留在課后；要求學(xué)生會(huì)讀的、會(huì)寫(xiě)的，必須讀會(huì)、寫(xiě)會(huì)；要求能說(shuō)的、能背的，必須說(shuō)好、背過(guò)。同時(shí)，因人而異，有的放矢，不拔高對(duì)后進(jìn)生的要求，也不降低對(duì)優(yōu)等生、中等生的標(biāo)準(zhǔn)。

三是在練習(xí)中強(qiáng)化。每節(jié)課前5分鐘，對(duì)上節(jié)課所學(xué)單詞句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。我一般是這樣做的：英語(yǔ)課代表在講臺(tái)前報(bào)中文，這個(gè)中文可以是單詞，詞組，也可以是一個(gè)句子，讓全班學(xué)生一起翻譯；每節(jié)課用10分鐘左右的時(shí)間設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生把本節(jié)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；每一單元教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行綜合練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以補(bǔ)償。在多練、精練、巧練中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握就會(huì)更加深入。

四是作業(yè)中延伸。課外作業(yè)是小學(xué)課堂學(xué)習(xí)在時(shí)空上的延伸，是小學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的補(bǔ)充與鞏固，也是其進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐的重要陣地。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，"一刀切"的作業(yè)往往會(huì)導(dǎo)致"好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了",必然加重學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，我在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，既讓差生跳一跳能搞到"桃子",又能保證優(yōu)等生免受"饑餓"之苦。我還根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計(jì)成A、B、C三個(gè)檔次。其中A類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用；C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，B類作業(yè)則介于二者之間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來(lái)選擇作業(yè)。如在教完語(yǔ)篇時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了三類作業(yè)：A類作業(yè)：先聽(tīng)錄音，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，再背誦課文，最后學(xué)生默寫(xiě)全語(yǔ)篇的中英文；B類作業(yè)：先聽(tīng)錄音，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然后學(xué)生在自己的中文本上抄好中文，再根據(jù)中文提示默寫(xiě)；C類作業(yè)：能聽(tīng)懂課文錄音，能流利地誦讀課文，再把語(yǔ)篇中劃出來(lái)的詞組默寫(xiě)出來(lái)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次的學(xué)生的要求，而且由學(xué)生自己選擇作業(yè)，能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。

總之，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它需要我們們?nèi)ヌ剿?；教學(xué)是一種藝術(shù)，它需要我們?nèi)?chuàng)造。沒(méi)有最好，只有更好。作為一名教師，教書(shū)育人我們責(zé)無(wú)旁貸；作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭，我們將百尺竿頭，更進(jìn)一步，努力站好三尺講臺(tái)，不斷取得優(yōu)異成績(jī)。