情緒課件。

教案課件是每位教師在開(kāi)學(xué)前必備的材料，每一位教師都必須認(rèn)真撰寫教案課件。編寫完整的教案課件有助于避免教師遺漏重要內(nèi)容?，F(xiàn)在編輯將全面介紹關(guān)于“關(guān)于情緒的課件”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，希望您能夠密切關(guān)注我們網(wǎng)站的更新并進(jìn)行必要的調(diào)整！

關(guān)于情緒的課件【篇1】

（一）表演情緒情境幽默劇，疑問(wèn)導(dǎo)入。

表演情境劇，大約5分鐘。

提問(wèn)思考：情境劇中人物有哪幾種情緒？概括作結(jié)后引入新課。（多媒體顯示課題：豐富多樣的情緒）

（二）明確目標(biāo)：用多媒體顯示教學(xué)目標(biāo)，放映時(shí)間2分鐘左右，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，大約需要32分鐘左右。

1、理解第一個(gè)問(wèn)題：情緒的含義：

多媒體展示人類生活中各種各樣的情緒表現(xiàn)，結(jié)合情境劇的表演，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生理解了情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。

2、理解第二個(gè)問(wèn)題：情緒的基本類型

通過(guò)以上分析，引入情緒的四種基本類型

多媒體展示：喜（圖）怒（圖）哀（圖）懼（圖）

再將全班學(xué)生分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，進(jìn)行情緒詞語(yǔ)接龍競(jìng)賽?？茨男┬〗M說(shuō)出的這類情緒詞語(yǔ)多。優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)。

3、理解第三個(gè)問(wèn)題：情緒的豐富多樣性。

延伸提問(wèn)：人類的情緒只有這四種類型嗎？自然得到學(xué)生否定的回答，引入人類情緒的豐富多樣性，這一內(nèi)容通過(guò)填表、側(cè)重補(bǔ)充完善表、師生互動(dòng)來(lái)解決。（多媒體顯示表格）補(bǔ)充內(nèi)容，著重結(jié)合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生完善表后，再發(fā)言、匯總，談?wù)勎覀冎袑W(xué)生在日常生活中有哪些情緒表現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生分析哪些情緒是積極、向上的，哪些情緒是消極，不良的。

4、引入理解又一個(gè)新內(nèi)容――情緒與生活，著重理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用。

（1）多媒體展示情緒產(chǎn)生作用的圖片。

（2）學(xué)生講述一兩個(gè)有關(guān)情緒對(duì)人產(chǎn)生作用的故事。

（3）在此基礎(chǔ)上，提問(wèn)：情緒對(duì)人產(chǎn)生哪兩種作用？

（積極向上的情緒對(duì)人產(chǎn)生積極的作用，消極、不良情緒對(duì)人產(chǎn)生消極作用）

（4）大討論：將學(xué)生分成兩大組，一大組討論情緒的積極作用，一大組討論情緒的消極作用（包括對(duì)身體健康的影響），再將每大組分成若干小組，討論歸納。

（5）結(jié)合實(shí)際，學(xué)生剖析：過(guò)去有哪些消極情緒，有什么危害。積極情緒給你帶來(lái)什么甜頭，今后應(yīng)該保持什么樣的情緒。

（四）本課小結(jié)，測(cè)評(píng)鞏固：（時(shí)間5分鐘左右）

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課內(nèi)容，再展示測(cè)評(píng)題，檢驗(yàn)效果。

關(guān)于情緒的課件【篇2】

一、學(xué)習(xí)成果：

1、讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中、氛圍中、情緒中認(rèn)識(shí)、體會(huì)一些常見(jiàn)的情緒：喜、怒、哀、懼等。

2、學(xué)會(huì)初步的調(diào)節(jié)好自己的情緒，使自己經(jīng)常擁有積極的情緒，成為管理情緒的小主人。

二、課前熱身

導(dǎo)入：介紹《三國(guó)演義》中的周瑜因度量狹小被諸葛亮用計(jì)氣死；范進(jìn)因考中舉人喜極而瘋；伍子胥因極度焦慮一夜間頭發(fā)全白。

當(dāng)我們生日的時(shí)候，好朋友送來(lái)了很珍貴、漂亮的禮物，我們會(huì)非常的開(kāi)心，相反要是好朋友要是忘記我們的生日沒(méi)有送來(lái)禮物，我們可能就因此感到失望；當(dāng)我們關(guān)心的人生病的時(shí)候，我們會(huì)感到難過(guò)，當(dāng)他病愈的話，我們就會(huì)開(kāi)心起來(lái)；當(dāng)我們要是在路上遇見(jiàn)老鼠，我們很多人都會(huì)感到害怕，或者有人會(huì)覺(jué)得它很惡心等等這些情況。、然而每個(gè)人都會(huì)有高興、生氣、悲傷、好奇、害怕等情緒，同樣的情緒和感受，不同的人卻有著不同的表達(dá)方式。

那么我們的情緒是什么？假如生活中遇到不良情緒該怎么辦？我們?cè)撊绾握{(diào)節(jié)自己的情緒呢？

我們這節(jié)課的目的就是想讓同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)自己的各種情緒，認(rèn)識(shí)和體會(huì)他人的各種情緒。并且希望通過(guò)這節(jié)課，大家能夠初步學(xué)會(huì)控制自己和調(diào)節(jié)自己的情緒，使自己經(jīng)常擁有積極的情緒，成為管理情緒的小主人。

大家說(shuō)，好不好??！生：好?。R聲回答）

師：好！我們現(xiàn)在就開(kāi)始上課！同學(xué)們好！上課?。ㄓ蓪?dǎo)入到正式宣布上課）

生：老師好！

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

師：（老師在黑板上寫簡(jiǎn)單的表情符號(hào)，微笑）同學(xué)們，你們看，這是什么表情呢？

生：微笑。（大家踴躍，參與，如果太多人一起回答的話，那么老師就進(jìn)行舉手回答，挑選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題）

師：對(duì)，很好。那么，當(dāng)我們什么樣的情況下時(shí)，我們會(huì)有這樣的表情呢？有誰(shuí)知道呢？舉手回答哦!生：當(dāng)我們開(kāi)心的時(shí)候！

師：很好！那你能說(shuō)說(shuō)看，你在什么樣的情況下，會(huì)讓你感到開(kāi)心呢！生：（思索了一會(huì)兒）媽媽給我禮物時(shí)。

師：嗯。很好!那我現(xiàn)在請(qǐng)另一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，什么時(shí)候你會(huì)開(kāi)心呢？生：（一學(xué)生舉手）當(dāng)我爸爸媽媽帶我們?nèi)ネ馄偶視r(shí)，因?yàn)橥馄藕芟矚g我。師：嗯。很好。那么現(xiàn)在大家來(lái)看其他幾個(gè)表情。（哀，傷心的表情；怒，生氣的表情；懼，恐懼的表情）這個(gè)又是什么表情呢？（指著哀）（板書）生：傷心、難過(guò)

師：沒(méi)錯(cuò)。那這個(gè)呢？（指著“怒”）（板書）生：生氣、不開(kāi)心師：（老師又指懼的表情）（板書）這個(gè)？生：害怕，擔(dān)心，遇到壞人師：嗯。很好。（老師滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭）這四個(gè)表情，就是我們?nèi)说淖罨镜谋砬榕?！我們?nèi)说谋砬榘?，就是我們情緒的外在表現(xiàn)哦?。▽W(xué)生在聽(tīng)）當(dāng)然啦，我們的表情是很豐富的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些了，你們想想還能舉出其他的表情嗎？生：狂喜、狂怒、憂郁、害怕、厭惡師：你們看，我手從口袋里摸出一個(gè)東西。你們想不想知道，我手里的是什么呢？（事先準(zhǔn)備好的道具，？，抓在手里）生：想。

師：這個(gè)東西白白的，滑滑的、硬硬的。大家是不是很想知道呢？（繼續(xù)挑起大家的好奇心，生：是。師：（感覺(jué)差不多了，就伸開(kāi)手掌）其實(shí)只是一而已。（趁機(jī)問(wèn)道）剛才是不是對(duì)我手里的東西很好奇呢？生：是。師：對(duì)，好奇心，也是一種情緒體驗(yàn)哦!那剛才你們有沒(méi)有期待和著急的感覺(jué)呢？生：有。

師：嗯，很好。期待和著急也是人的情緒體驗(yàn)哦！那么，剛才感覺(jué)特別好奇的人，能舉手示意一下嗎？（看見(jiàn)有幾個(gè)人舉手）那，剛才感覺(jué)比較好奇的人能舉下手嗎？（部分人舉手示意，接著問(wèn)）剛才有沒(méi)有人只有一點(diǎn)點(diǎn)好奇，或者不好奇的人呢？（看到還是有部分舉手的）很好。沒(méi)錯(cuò)，我們的情緒是有強(qiáng)弱之分的。有很好奇，也有一點(diǎn)點(diǎn)好奇的。不同的人是有不同的感受的。即便是開(kāi)心，快樂(lè)，傷心也是一樣的。（比如說(shuō)：喜歡由弱到強(qiáng)劃分為，好感，喜歡，愛(ài)慕，熱愛(ài)和酷愛(ài)）（學(xué)生在聽(tīng)）（2）（讓同學(xué)們懂得如何調(diào)節(jié)自己的情緒）師：我跟你們講哦！我們的情緒對(duì)我們的行為活動(dòng)效率及身心健康是有很大影響哦！積極影響——消極影響。（板書）

師：當(dāng)你很開(kāi)心的時(shí)候，你覺(jué)你做事情快嗎？效率高嗎？生：高。

師：嗯，對(duì)了，很好。這就是因?yàn)楫?dāng)我們擁有積極情緒的時(shí)候，會(huì)增強(qiáng)我們的行為活動(dòng)效率，我們往往會(huì)覺(jué)得事事順心，做事情特別有活力。（繼續(xù)問(wèn)道）如果，你難過(guò)的時(shí)候，或者不開(kāi)心的時(shí)候，你覺(jué)得你這時(shí)候做事情是怎么樣的呢？會(huì)不會(huì)覺(jué)得，很沒(méi)意思，會(huì)不會(huì)很不想做？生：是的。不想做事情。

師：嗯，對(duì)。這就是因?yàn)?，?dāng)我們處于消極情緒時(shí)，消極情緒會(huì)干擾和阻礙我們的行動(dòng)。那么當(dāng)我們處于消極情緒時(shí)，我們是怎么做的呢？

●現(xiàn)在我們一起來(lái)討論這幾個(gè)問(wèn)題：

●當(dāng)遇到以下情況時(shí)，你會(huì)有怎樣的情緒？會(huì)怎么做？

（1）當(dāng)你約好去好朋友家玩，可是這時(shí)候，媽媽卻不同意。——失望，難過(guò)，生氣，委屈，不開(kāi)心。

（2）當(dāng)你考試拿到很好的成績(jī)的時(shí)候?！_(kāi)心，興奮。

（3）當(dāng)你考試考砸了，回到家，父母卻一直批評(píng)你?！獋模y過(guò)，委屈，不好受。

（4）當(dāng)你在付錢的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)帶錢的時(shí)候。——尷尬，害羞，不好意思丟臉。

師：當(dāng)你考試考砸了，可是你已經(jīng)努力了，回到家，父母卻還一直批評(píng)你，這時(shí)你覺(jué)得你很難過(guò)，很傷心，甚至很生氣，因?yàn)槠鋵?shí)你已經(jīng)很努力了，這時(shí)，你會(huì)怎么調(diào)控自己的情緒呢？生：我會(huì)自己唱歌/聽(tīng)歌

師：嗯，唱歌，聽(tīng)歌，這是一種轉(zhuǎn)移注意力法。（可板書）日常生活中，有許多事會(huì)使人產(chǎn)生難過(guò)或者憤怒的情緒。如果遇到這種情況時(shí)，我們可以盡量避開(kāi)，暫時(shí)躲一躲，以免刺激我們發(fā)怒或者更加悲傷。比如，當(dāng)自己心情不好的時(shí)候，出去走一走，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，唱唱歌或者和談得來(lái)的朋友在一起聊聊天，干點(diǎn)兒自己喜歡的事，心情就會(huì)慢慢好起來(lái)。

還有其他的方法嗎？生：不有理它。

師：嗯，這是一種置之不理的方式或者也叫評(píng)價(jià)推遲法。時(shí)間也能淡化悲傷或者消除憤怒的。當(dāng)我們遇到難過(guò)或者憤怒的事情時(shí)，不妨先把它放下，等過(guò)一個(gè)小時(shí)、一個(gè)星期甚至一個(gè)月之后再去想它。生：我會(huì)哭。

師：嗯，這是一種情緒表達(dá)的表現(xiàn)形式，同時(shí)也是一種宣泄的方式。把我們的不滿或憤怒，發(fā)泄出來(lái)，釋放出來(lái)，就是一種宣泄方式。這就叫情感宣泄法。還有其他的方法嗎？

生：我會(huì)和好朋友說(shuō)這個(gè)事情。

師：嗯，很好。這也是一種情感宣泄法。還有其他的嗎？

生：我會(huì)靜下來(lái)，想想，我怎么會(huì)這樣傷心或者憤怒。這樣我這么傷心，是不是值得？

師：恩，很好。這是理智控制法。（可板書）當(dāng)我們自己動(dòng)怒或者傷心時(shí)，先想想以下問(wèn)題：我為什么生氣傷心這事或這人值不值得我生氣/傷心生氣/傷心能解決問(wèn)題嗎生氣/傷心對(duì)我有什么好處可以在即將動(dòng)怒/極度難過(guò)時(shí)對(duì)自己下命令：不要生氣傷心!堅(jiān)持一分鐘!一分鐘堅(jiān)持住了，好樣的，再堅(jiān)持一分鐘!再堅(jiān)持一分鐘!兩分鐘都過(guò)去了，為什么不再堅(jiān)持下去呢用理智來(lái)控制發(fā)怒、傷心的情緒反應(yīng)。

師：我們遇到難過(guò)或者憤怒，會(huì)有不同的解決方式，老師還可以教你們其他的方法：

換位思考法——假如媽媽是擔(dān)心，我外出不安全；假如媽媽擔(dān)心我作業(yè)沒(méi)有做完就想出去玩；等。

目標(biāo)升華法——憤怒或者傷心是一種強(qiáng)大的心理能量，如果能升華，它能帶給人力量，甚至是激昂的生命力；如果使用不當(dāng)，則可能傷人害己。因此，我們要培養(yǎng)自己的遠(yuǎn)大的人生理想，更多地從大局、從長(zhǎng)遠(yuǎn)去考慮事情，要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，當(dāng)前進(jìn)中遇到挫折產(chǎn)生憤怒情緒時(shí)，應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌删褪聵I(yè)、學(xué)業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力，切不可以眼前的區(qū)區(qū)小事計(jì)較得失，到頭來(lái)“丟了西瓜撿芝麻”，妨礙自己對(duì)理想、學(xué)業(yè)、事業(yè)的追求。

師：同學(xué)們，這些，都是一些我們調(diào)節(jié)情緒的好方法，所以，我們要是能在平時(shí)生活中應(yīng)用他們就最好了，它們讓我們的情緒調(diào)節(jié)的更好，更積極的面對(duì)我們的生活，讓我們更好的生活。老師希望以后大家通過(guò)這堂課，對(duì)自己的情緒更加的了解，并且更懂得如何處理自己的情緒。祝大家生活愉快！師：那今天的課就到這兒，很感謝你們的聽(tīng)講！下課！同學(xué)們！生：謝謝老師！

師：同學(xué)們，再見(jiàn)！生：老師再見(jiàn)！

四、板書設(shè)計(jì)：

人的基本情緒：喜、怒、哀、懼等；

情緒對(duì)人的影響：積極影響——消極影響排解不良情緒，調(diào)控情緒的方法：

轉(zhuǎn)移注意法、情感宣泄法、理智控制法等。

關(guān)于情緒的課件【篇3】

1、感覺(jué)的定義

感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的個(gè)別屬性的反映。

2、知覺(jué)的定義

知覺(jué)是人腦直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體的反映。

3、感覺(jué)與知覺(jué)的區(qū)別與聯(lián)系

感覺(jué)是人腦對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)，通過(guò)感覺(jué)可獲得對(duì)事物個(gè)別屬性的知識(shí)，而知覺(jué)則是對(duì)事物的整體的反應(yīng)，這種反應(yīng)不在是孤立的屬性或部分，而是事物的整體。感覺(jué)是知覺(jué)的成分，是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是在感覺(jué)到基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，感覺(jué)到的事物的個(gè)別屬性越豐富，對(duì)該事物的知覺(jué)也就越充實(shí)越完整。知覺(jué)是感覺(jué)的深入，是比感覺(jué)較復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

4、感知覺(jué)規(guī)律

感受性及其變化

（1）感覺(jué)適應(yīng)

同一感受器在同一刺激的持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

“人芝蘭入室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭”————嗅覺(jué)的適應(yīng)

從明亮的地方走入暗室，最初什么也看不到，相反則會(huì)被外面的陽(yáng)光刺激的睜不開(kāi)眼————視覺(jué)的適應(yīng)

（2）感覺(jué)對(duì)比

由于同時(shí)產(chǎn)生或前一刻產(chǎn)生的同類感覺(jué)的影響而引起的感受性的變化。

感覺(jué)對(duì)比分為：同時(shí)對(duì)比、繼時(shí)對(duì)比。

同時(shí)對(duì)比：幾個(gè)刺激物同時(shí)作用于同一感受器產(chǎn)生的感受性的變化。

繼時(shí)對(duì)比：不同刺激物先后作用于同一感受器產(chǎn)生的感受性的變化。

（3）感覺(jué)的相互作用

在一定條件下，幾種不同的感覺(jué)發(fā)生作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象

（4）聯(lián)覺(jué)

一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象

色覺(jué)引起溫度覺(jué)

（5）感覺(jué)的相互補(bǔ)充

由于某種感覺(jué)機(jī)能系統(tǒng)受損或喪失，其他感受能力得到提高。

盲人

（6）敏感化

專門從事某種特殊職業(yè)者由于長(zhǎng)時(shí)間使用某種感覺(jué)器官，使相應(yīng)的感覺(jué)能力得到提高。

音樂(lè)家、畫家

5、感覺(jué)種類

①根據(jù)刺激的來(lái)源不同，感覺(jué)可以分為：內(nèi)部感覺(jué)和外部感覺(jué)。

②外部感覺(jué)包括：視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)與味覺(jué)，皮膚感覺(jué)。

③內(nèi)部感覺(jué)包括：動(dòng)覺(jué)，平衡覺(jué)，機(jī)體覺(jué)。

6、知覺(jué)的特性

知覺(jué)的選擇性：對(duì)象和背景

知覺(jué)的整體性：相似的、接近的或相同的、具有良好意識(shí)形態(tài)（相似、連續(xù)、對(duì)稱）知覺(jué)的理解性

知覺(jué)的恒常性

7、感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

按照感知覺(jué)規(guī)律進(jìn)行直觀教學(xué)，提高學(xué)生的感知效果。

（1）根據(jù)感知的強(qiáng)度律，作用于感覺(jué)器官的刺激必須達(dá)到一定程度，才能引起清晰地感知覺(jué)。因此在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是板書、掛圖、模型的大小，還是老師講課聲音的高低，都必須適當(dāng)。

（2）根據(jù)感知覺(jué)的組合律，時(shí)空上接近和相似的刺激易構(gòu)成一個(gè)整體為人們所知覺(jué)。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有停頓和間隔，教師板書應(yīng)注意空間布局的排列順序。

（3）根據(jù)感知覺(jué)的差異律，對(duì)象與背景間的差異越大，越容易被感知。因此，教師在制作教具、繪制圖表，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)以及板書時(shí)，就要增加對(duì)象與背景間的差別，使學(xué)生獲得清晰地印象。

（4）根據(jù)感知覺(jué)的理解律，言語(yǔ)知道在理解知覺(jué)對(duì)象中具有重要作用。因此，在直觀教學(xué)過(guò)程中，教師必須伴以言語(yǔ)的解釋或說(shuō)明，把直觀與言語(yǔ)很好地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生迅速理解感知對(duì)象。

（5）根據(jù)感知覺(jué)的活動(dòng)律，活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象更容易被感知。因此教師在制作和使用道具師，應(yīng)盡量變靜為動(dòng)。

（6）根據(jù)感知覺(jué)的協(xié)同律，教師盡可能地讓學(xué)生多種感官器官協(xié)同參與活動(dòng)，這樣大大的提高直觀的效果。

8、學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)

觀察和觀察力觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。

良好的觀察品質(zhì)有以下幾種：

（1）條理性。

（2）創(chuàng)造性。

（3）敏銳性。

（4）精確性

（5）理解性

（6）復(fù)雜性

觀察力是指全面、正確、深入地觀察事物的能力。個(gè)人通過(guò)長(zhǎng)期觀察活動(dòng)所形成的帶有個(gè)性特點(diǎn)的觀察能力，它是一種穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。

學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

學(xué)生的觀察能力不是天生的而是通過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練，通過(guò)他們自己的實(shí)踐活動(dòng)逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)應(yīng)從以下幾方面著手。

1．明確觀察的目的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

2．教給學(xué)生觀察的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還應(yīng)教給學(xué)生觀察的方法，在這方面教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）教育學(xué)生觀察之前，做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

（2）要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃，有步驟地觀察。

（3）要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)善變多思。

（4）要指導(dǎo)學(xué)生做好觀察總結(jié)。

3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。

關(guān)于情緒的課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.對(duì)情緒有初步的認(rèn)識(shí)，知道人的情緒會(huì)變化，會(huì)用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒。

2.懂得保持良好的情緒對(duì)身體的好處。

3.培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4.了解生病給身體帶來(lái)的不適，學(xué)會(huì)預(yù)防生病的方法。

中班健康課教案《情緒溫度計(jì)》

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.氣溫溫度計(jì)一個(gè)

2.臉譜圖：興奮、高興、傷心。

3.可調(diào)式情緒溫度計(jì)若干。

4.磁帶：《快樂(lè)舞》、《小熊的葬禮》音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

1.提問(wèn)：“氣溫的變化用什么表示?”教師出示氣溫溫度計(jì)，讓學(xué)生知道氣溫的變化可以用溫度計(jì)來(lái)表示。

2.認(rèn)識(shí)情緒，知道人的情緒也會(huì)變化。

(1)請(qǐng)學(xué)生分別欣賞《快樂(lè)舞》和《小熊的葬禮》的音樂(lè)，感受自己的情緒的變化。

(2)出示不同的情緒臉譜并認(rèn)識(shí)：興奮、高興、傷心，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有過(guò)這樣的情緒。

(3)認(rèn)識(shí)情緒溫度計(jì)：知道情緒同氣溫一樣會(huì)變化，可以用情緒溫度計(jì)來(lái)記錄自己的情緒。

①學(xué)生操作自己的情緒溫度計(jì)，并同旁邊的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的情緒。

②請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把自己的情緒溫度計(jì)給大家看，猜一猜他的情緒是怎樣?使學(xué)生懂得情緒溫度計(jì)不僅可以記錄自己的情緒，也可以了解別人現(xiàn)在的情緒。

3.通過(guò)故事，了解情緒對(duì)健康的影響。

(1)提問(wèn)：“你喜歡什么樣的情緒?為什么?什么樣的情緒最讓人舒服，對(duì)身體最有益。

(2)講故事《小兔過(guò)生日》、《長(zhǎng)頸鹿丟了花帽子》，讓學(xué)生懂得過(guò)分高興和過(guò)分傷心對(duì)身體不利，最讓人舒服、最利于健康的情緒就是“高興”

鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開(kāi)心”的情緒，這樣本另會(huì)學(xué)得更好，身體會(huì)更健康。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中，孩子們根據(jù)自己的感受講述了自己的情緒，有喜有悲，讓我很感觸。我告訴孩子，每個(gè)人都有開(kāi)心與不開(kāi)心的時(shí)候，它直接影響著一個(gè)人的情緒，溫度計(jì)反映了一個(gè)人的內(nèi)心，冷的時(shí)候溫度下降，熱的時(shí)候，急劇上升。但是不管怎樣，我們每個(gè)人都要保持開(kāi)心的心態(tài)，調(diào)節(jié)自己的情緒。我給孩子看了一些情緒圖片，教孩子學(xué)會(huì)情緒管理的方法。讓孩子認(rèn)同自己，有情緒空間，能自由、開(kāi)放地感受和表達(dá)自己的情緒，使某些園本正常的情緒感受不因壓抑而變質(zhì)。我和孩子一起看圖片學(xué)習(xí)怎樣適當(dāng)宣泄自己的情緒，如：在憤怒的時(shí)候，不妨跑跑步、打球來(lái)釋放;在悲傷時(shí)，不妨大哭一場(chǎng)等。只有駕馭自己的情緒，才能成為健康的孩子。

關(guān)于情緒的課件【篇5】

各位評(píng)委、老師：

你們好！

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是：七年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用：

七年級(jí)上冊(cè)是以學(xué)生生活與成長(zhǎng)的需要來(lái)組織和編寫的。共有四個(gè)單元，但相對(duì)比較獨(dú)立。第六課有兩框，本框是在第一框初步認(rèn)識(shí)情緒的基礎(chǔ)上，主要解決怎樣調(diào)控不良情緒，著力介紹調(diào)節(jié)情緒的方法，保持愉快樂(lè)觀的心境，是第六課《做情緒的主人》的教學(xué)重點(diǎn)之一。鑒于初一的學(xué)生這個(gè)年齡階段心理特點(diǎn)：情緒的呈現(xiàn)豐富而強(qiáng)烈、波動(dòng)性較大、不穩(wěn)定。而情緒品質(zhì)的培養(yǎng)與他們的意志品質(zhì)和良好的個(gè)人性格等心理品質(zhì)的形成都密切相關(guān)。因而，針對(duì)初一學(xué)生情緒發(fā)展的這些特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒，把握自己情緒的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)合理的發(fā)泄與調(diào)控自己的情緒，培養(yǎng)和保持愉快樂(lè)觀的心境，保持心理健康、培養(yǎng)健全人格都具有重要意義。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合初一學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、情感態(tài)度、價(jià)值觀價(jià)值觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)情緒的重要性，合理發(fā)泄不良情緒，保持積極樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人、關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)個(gè)人的情緒。

（2）、過(guò)程與方法：以學(xué)習(xí)材料為載體，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組合作形式探討擺脫不良情緒的方法，聯(lián)系實(shí)際由小組內(nèi)部探究擴(kuò)大為全班同學(xué)交流合作，師生共同總結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法。

（3）、知識(shí)與技能：了解青少年時(shí)期情緒易于波動(dòng)，不穩(wěn)定的特點(diǎn)，明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)控的道理；了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)控情緒的方法。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）、認(rèn)識(shí)情緒可以調(diào)控和需要調(diào)控，是本課的重點(diǎn)。

理由是：初中生情緒豐富而強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、難自控的特點(diǎn)，很容易產(chǎn)生各種不良情緒，而這會(huì)危害他們的身心健康，知道情緒可以和需要調(diào)控，是自覺(jué)調(diào)控情緒的基礎(chǔ)。因此認(rèn)識(shí)情緒可以和需要調(diào)控，便成為本框的重點(diǎn)。

（2）、了解和正確運(yùn)用調(diào)控情緒的具體方法是本課的難點(diǎn)。

理由是：知道情緒可以調(diào)控，關(guān)鍵在于日常生活的運(yùn)用，而這又為初中生的閱歷水平、思維能力、自控能力所限制，因此引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)控情緒的具體方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中就成為本框的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、啟發(fā)式教學(xué)法：目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極探索與主動(dòng)思維。

2、情景教學(xué)法：設(shè)置情景，并且運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)、興趣教學(xué)。

3、問(wèn)題教學(xué)法：師生問(wèn)答是課堂教學(xué)中常用的方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、總結(jié)歸納能力和口頭表達(dá)能力，通過(guò)問(wèn)答來(lái)啟發(fā)、推動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。

三、說(shuō)學(xué)法

新課程改革注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，擬將采用以下教學(xué)方法：

1、閱讀發(fā)現(xiàn)法：這是學(xué)習(xí)間接知識(shí)的有效方法，教材中某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀、思考、學(xué)習(xí)小組討論，最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下得出結(jié)論。

2、合作學(xué)習(xí)探究法：通過(guò)小組同學(xué)間的合作，充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。

3、歸納總結(jié)法：讓學(xué)生在問(wèn)題情景中想方設(shè)法解決問(wèn)題，并及時(shí)歸納，形成正確輿論導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)化道德認(rèn)知。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，我作了如下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

【導(dǎo)入新課】播放一段歌曲《最近比較煩》

設(shè)計(jì)意圖：播放學(xué)生熟悉的歌曲，從歌曲的內(nèi)容中讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題。

【推進(jìn)新課】

關(guān)于情緒的課件【篇6】

各位評(píng)委、老師，你們好！

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是：七年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》。

一、說(shuō)教材

1、 教材的地位和作用：

七年級(jí)上冊(cè)是以學(xué)生生活與成長(zhǎng)的需要來(lái)組織和編寫的。共有四個(gè)單元，但相對(duì)比較獨(dú)立。第六課有兩框，本框是在第一框初步認(rèn)識(shí)情緒的基礎(chǔ)上，主要解決怎樣調(diào)控不良情緒，著力介紹調(diào)節(jié)情緒的方法，保持愉快樂(lè)觀的心境，是第六課《做情緒的主人》的教學(xué)重點(diǎn)之一。鑒于初一的學(xué)生這個(gè)年齡階段心理特點(diǎn)：情緒的呈現(xiàn)豐富而強(qiáng)烈、波動(dòng)性較大、不穩(wěn)定。而情緒品質(zhì)的培養(yǎng)與他們的意志品質(zhì)和良好的個(gè)人性格等心理品質(zhì)的形成都密切相關(guān)。因而，針對(duì)初一學(xué)生情緒發(fā)展的這些特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒，把握自己情緒的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)合理的發(fā)泄與調(diào)控自己的情緒，培養(yǎng)和保持愉快樂(lè)觀的心境，保持心理健康、培養(yǎng)健全人格都具有重要意義。

2、 教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合初一學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、情感態(tài)度、價(jià)值觀價(jià)值觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)情緒的重要性，合理發(fā)泄不良情緒，保持積極樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人、關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)個(gè)人的情緒。

（2）、過(guò)程與方法：以學(xué)習(xí)材料為載體，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組合作形式探討擺脫不良情緒的方法，聯(lián)系實(shí)際由小組內(nèi)部探究擴(kuò)大為全班同學(xué)交流合作，師生共同總結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法。

（3）、知識(shí)與技能：了解青少年時(shí)期情緒易于波動(dòng)，不穩(wěn)定的特點(diǎn)，明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)控的道理；了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)控情緒的方法。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）、認(rèn)識(shí)情緒可以調(diào)控和需要調(diào)控，是本課的重點(diǎn)。

理由是：初中生情緒豐富而強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、難自控的特點(diǎn)，很容易產(chǎn)生各種不良情緒，而這會(huì)危害他們的身心健康，知道情緒可以和需要調(diào)控，是自覺(jué)調(diào)控情緒的基礎(chǔ)。因此認(rèn)識(shí)情緒可以和需要調(diào)控，便成為本框的重點(diǎn)。

（2）、了解和正確運(yùn)用調(diào)控情緒的具體方法是本課的難點(diǎn)。

理由是：知道情緒可以調(diào)控，關(guān)鍵在于日常生活的運(yùn)用，而這又為初中生的閱歷水平、思維能力、自控能力所限制，因此引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)控情緒的具體方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中就成為本框的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、啟發(fā)式教學(xué)法：目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極探索與主動(dòng)思維。

2、情景教學(xué)法：設(shè)置情景，并且運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)、興趣教學(xué)。

3、 問(wèn)題教學(xué)法：師生問(wèn)答是課堂教學(xué)中常用的方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、總結(jié)歸納能力和口頭表達(dá)能力，通過(guò)問(wèn)答來(lái)啟發(fā)、推動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。

三、說(shuō)學(xué)法

新課程改革注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，擬將采用以下教學(xué)方法：

1、閱讀發(fā)現(xiàn)法：這是學(xué)習(xí)間接知識(shí)的有效方法，教材中某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀、思考、學(xué)習(xí)小組討論，最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下得出結(jié)論。

2、合作學(xué)習(xí)探究法：通過(guò)小組同學(xué)間的合作，充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。

3、歸納總結(jié)法：讓學(xué)生在問(wèn)題情景中想方設(shè)法解決問(wèn)題，并及時(shí)歸納，形成正確輿論導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)化道德認(rèn)知。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，我作了如下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

【導(dǎo)入新課】播放一段歌曲《最近比較煩》

設(shè)計(jì)意圖：播放學(xué)生熟悉的歌曲，從歌曲的內(nèi)容中讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題。

【推進(jìn)新課】

（一）要求學(xué)生認(rèn)真閱讀——P64插圖 、P65相關(guān)鏈接。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適當(dāng)組織引導(dǎo)，得出以下結(jié)論：情緒是可以調(diào)適的。我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的情緒。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)法。這主要讓學(xué)生自己閱讀、思考、討論、歸納、總結(jié)、教師適當(dāng)引導(dǎo)得出相關(guān)結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和從書本上學(xué)習(xí)間接知識(shí)的能力、觀察能力和分析歸納能力。突出本框重點(diǎn)并為突破難點(diǎn)起一個(gè)穿針引線的作用。

（二）用多媒體展示“徐力殺母事件”，讓學(xué)生思考：“徐力殺母是不是有預(yù)謀的?”“徐力在什么情況下把他的母親殺害的?”并讓學(xué)生指出在他們生活中因情緒而發(fā)生的不愉快的事情。最后師生共同總結(jié)不良情緒給我們帶來(lái)的不良后果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)事例分析，讓學(xué)生了解青少年的情緒特點(diǎn)：豐富而強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、難自控。青少年的不良情緒危害性很大，因此青少年的情緒需要合理地調(diào)控。

（三）用多媒體展示兩則案例，讓學(xué)生分組討論，讓他們“根據(jù)自己的情緒體驗(yàn)，幫小主人公想辦法、出主意，使他們能走出情緒的低谷”，讓學(xué)生總結(jié)調(diào)控情緒的具體方法。此外，再列舉一些事例讓學(xué)生分析分別是用了什么方法調(diào)控情緒。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究交流的方式和對(duì)案例的分析，歸納總結(jié)調(diào)控情緒的具體方法有：注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法和理智控制法，再通過(guò)案例進(jìn)一步掌握調(diào)節(jié)情緒的方法。這里重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)，掌握調(diào)控情緒的方法，達(dá)到本堂課教學(xué)目標(biāo)。

（四）多媒體展示67頁(yè)的案例，并思考“薛陽(yáng)當(dāng)時(shí)的情緒表達(dá)是否合適?”“你能想象當(dāng)時(shí)李曄的心情嗎？”“情緒的表達(dá)是否只是自己的事情？”

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)事例讓學(xué)生明白在表達(dá)自己喜怒哀樂(lè)的同時(shí)，還要注意關(guān)心幫助他人、緩解他人的不良情緒，考慮到他人的感受。

（五）播放《幸福拍手歌》結(jié)束本課

設(shè)計(jì)意圖：在本課的最后，用歌曲來(lái)把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。

五、板書設(shè)計(jì)

（一）學(xué)會(huì)調(diào)控情緒

1.情緒是可以調(diào)適的

2.排解不良情緒

(1)情緒需要調(diào)控

(2)調(diào)節(jié)情緒的有效方法:注意轉(zhuǎn)移法、 合理發(fā)泄法、理智控制法

3.喜怒哀樂(lè)，不忘關(guān)心他人

總之，本節(jié)課根據(jù)新課改理念和初一學(xué)生的心理特征，以認(rèn)知發(fā)展為主線，情意發(fā)展為內(nèi)容，交往互動(dòng)為呈現(xiàn)形式，立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主合作探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)于情緒的課件【篇7】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、懂得情緒愉快有利于身體健康。

2、學(xué)會(huì)保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活，快樂(lè)生活的良好情感。

3、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

4、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗(yàn)健康活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)及成功的喜悅。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：懂得情緒愉快有利于身體健康。

活動(dòng)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)正確的方式排解不開(kāi)心的情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片1（笑）圖片2（生氣）圖片3（傷心）圖片4（發(fā)愁）圖5（）圖6

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景感知，理解每個(gè)人都有情緒。

1、出示圖片1（一個(gè)小朋友當(dāng)時(shí)值日生之后露出甜甜地笑容。）

問(wèn)：圖上的小朋友怎么了？為什么？平時(shí)你們會(huì)這樣嗎？為什么呢？

（和幼兒討論之后得出情緒：開(kāi)心。）

2、出示圖片2（一個(gè)小朋友自己帶到幼兒園的圖書被撕破后很生氣。）

問(wèn)：圖上的小朋友怎么了？為什么？你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？

（和幼兒討論之后得出情緒：生氣。）

3、出示圖片3（一個(gè)小朋友看見(jiàn)魚缸里的小金魚死了，表現(xiàn)得非常傷心。）

問(wèn)：圖上的`小朋友怎么啦？為什么？你們也會(huì)這樣嗎？為什么？

（和幼兒討論后得出情緒：傷心或不開(kāi)心。）

4、出示圖片4（一個(gè)小朋友因?yàn)椴粫?huì)系鞋帶而發(fā)愁。）

問(wèn)：小朋友怎么啦？為什么？你們會(huì)系鞋帶嗎？如果你們遇到了不會(huì)做的事情會(huì)怎么樣？為什么？

（和幼兒討論后得出表情詞：發(fā)愁。）

5、教師小結(jié)：每個(gè)人在遇到各種各樣的事情時(shí)，心里都會(huì)有不一樣的感受，喜、怒、哀、愁等，這種感受我們叫它心情。

教學(xué)反思：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子觀察富有生活氣息的圖片，和老師一起討論生活中經(jīng)常會(huì)遇到的事情，讓幼兒盡情的說(shuō)說(shuō)自己是否也會(huì)這樣，在觀察和討論中理解每個(gè)人都有各種各樣的情緒，喜、怒、哀、愁。

關(guān)于情緒的課件【篇8】

一、教材分析

本課是第三單元的起始課,它對(duì)后面學(xué)會(huì)調(diào)控情緒等內(nèi)容的學(xué)習(xí)起了奠基作用。第六課共有兩個(gè)目。第一目，情緒萬(wàn)花筒。第二目，情緒與生活。兩目的內(nèi)容銜接緊密，“情緒萬(wàn)花筒”為“情緒與生活”打下鋪墊，第二目是本節(jié)課的重點(diǎn)。教材內(nèi)容圍繞情緒的四種基本類型喜、怒、哀、懼展開(kāi)?；诔跻粚W(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為主體的基本原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)不同的情緒感受，學(xué)做情緒的主人。

二、學(xué)情分析

情緒是學(xué)生最熟悉、體會(huì)最深的一種心理活動(dòng)，但學(xué)生限于年齡、生活閱歷的局限，往往無(wú)法正確認(rèn)識(shí)及正確把握自身情緒的變化，所以對(duì)情緒問(wèn)題在認(rèn)識(shí)上是一個(gè)盲區(qū)，導(dǎo)致他們不能恰當(dāng)?shù)靥幚砬榫w與學(xué)習(xí)和生活的相互影響，因此要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解和感悟，并用之于生活實(shí)際，將使學(xué)生終身受益，成為情緒的主人。（作文5000網(wǎng) Zw5000.coM）

三、三維目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

2、能力目標(biāo)

提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)隊(duì)合作，主動(dòng)參與、自主合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

使學(xué)生懂得情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的重要性，在學(xué)習(xí)、生活中努力保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：情緒反映著個(gè)人的興趣和志向。（理解情緒的多樣性）

這一點(diǎn)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生感興趣的事情就愿意做，積極性很高，對(duì)于不感興趣的事情就情緒低落、厭煩，甚至逃避。這點(diǎn)老師可以拓展一下。也是為下一個(gè)框題打下基礎(chǔ)。

難點(diǎn)：情緒對(duì)人的不同作用。（情緒產(chǎn)生的原因）

它是從兩種情緒對(duì)人的身體、智力、正常水平發(fā)揮產(chǎn)生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。

五、教學(xué)策略與手段

問(wèn)題情境法，小組合作競(jìng)賽，情景表演

（1）比較法（2）歸納法（3）賞析法（4）游戲體驗(yàn)法

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競(jìng)賽等方式讓學(xué)生了解情緒的含義及其作用：對(duì)人在智力方面、身體方面、水平發(fā)揮等方面的影響。

六、教學(xué)流程

導(dǎo)入

期中考剛剛結(jié)束，我們開(kāi)始新的征程。假如你遇到下面情況，你是什么感受？學(xué)生思考后回答：

（1)如果你這次期中考取得不錯(cuò)成績(jī)，你的感受是什么？

（2）班會(huì)課你上臺(tái)交流你的學(xué)習(xí)，你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

（3）你這次期中考本該考出好成績(jī)，你卻考砸。你的感覺(jué)是什么？

提問(wèn)學(xué)生回答。

老師：

在日常生活中我們所表現(xiàn)出來(lái)的高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾恐懼等心理體驗(yàn)和感受，就是我們所說(shuō)的情緒，我們時(shí)時(shí)刻刻都在和情緒打交道，又了解多少呢？什么樣的情緒才有益我們的身心健康呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容。

那么什么是情緒？導(dǎo)出問(wèn)題。

在成長(zhǎng)歷程中，我們有豐富多樣的情緒感受。

關(guān)于情緒的課件【篇9】

一、說(shuō)教材

1、本課的地位和現(xiàn)實(shí)意義

《豐富多樣的情緒》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六課第一框的內(nèi)容，這一框由兩部分組成：第一目是“情緒萬(wàn)花筒”，主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”，主要講了情緒的神奇作用。情緒雖說(shuō)是人的心理活動(dòng)，但它與個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。積極、向上、快樂(lè)的情緒有益于個(gè)人的身心健康，有益于個(gè)人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個(gè)人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會(huì)影響個(gè)人的身心健康，抑制個(gè)人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容讓學(xué)生懂得情緒是多種多樣的，應(yīng)樹立正確的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正?，F(xiàn)象。為下框?qū)W會(huì)調(diào)控情緒奠定基礎(chǔ)。對(duì)他們順利的度過(guò)“危機(jī)時(shí)期”、保持心理健康、培養(yǎng)健全人格都具有重要意義。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明確情緒是一個(gè)人的心理活動(dòng)的正常表現(xiàn)，樹立正確的情緒態(tài)度，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的情緒。

（2）能力目標(biāo)：

a、提高個(gè)人對(duì)情緒的了解和把握程度

b、理解情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活

（3）知識(shí)目標(biāo)：了解情緒的四種類型及情緒的含義，認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性

3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。七年級(jí)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系；結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：情緒的種類、情緒的作用。提高學(xué)生對(duì)情緒的了解和把握程度。教學(xué)難點(diǎn)：情緒的含義。因?yàn)殡m然對(duì)不同的情緒，個(gè)人都有不同的感受和體驗(yàn)，但要解釋什么是情緒卻太抽象，所以需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

二、說(shuō)教法：

教學(xué)，是一門藝術(shù)，為了符合初一學(xué)生的特點(diǎn)，為了避免政治課容易犯的空洞說(shuō)教的毛病，我選了這些方法：

１．游戲情境教學(xué)法。由于學(xué)生對(duì)“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，所以讓學(xué)生參加帶有點(diǎn)挑戰(zhàn)性但又能完成的游戲，在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)情緒的豐富多彩。

２．分組比賽、表演法。將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行情緒詞語(yǔ)大搜尋，同時(shí)表演，采用這個(gè)辦法，容易調(diào)動(dòng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

３．討論式教學(xué)法。對(duì)于情緒對(duì)人產(chǎn)生的作用這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不容易概括、歸納，就采取討論的辦法，集眾人智慧。

三、說(shuō)學(xué)法：

１．合作式學(xué)習(xí)法。對(duì)于不易概括的問(wèn)題，小組合作，互相啟發(fā)，解決問(wèn)題。

２．概念情境化、用貼近學(xué)生生活的情境，理解有一定難度的概念和問(wèn)題。

３．表演法，既激發(fā)興趣，又培養(yǎng)表演能力。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住九個(gè)字萬(wàn)花筒、雙刃劍、神奇果進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，萬(wàn)花筒代表情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活，包含了情緒的含義和基本類型，設(shè)計(jì)了數(shù)數(shù)游戲和情緒詞語(yǔ)大搜尋兩個(gè)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。雙刃劍代表不同的情緒對(duì)我們的生活產(chǎn)生不同的影響，包含了積極和消極情緒，積極和消極影響，利用書本中的漫畫設(shè)計(jì)了表格分析漫畫和小組活動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)。神奇果代表要學(xué)會(huì)管理情緒，保持良好的情緒，仍然利用書本中的漫畫設(shè)計(jì)了出謀劃策這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行拓展延伸。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：數(shù)數(shù)游戲?qū)?，游戲?guī)則：由我報(bào)一個(gè)數(shù)字開(kāi)始數(shù)數(shù)，，碰到3的倍數(shù)時(shí)請(qǐng)拍拍手，碰到兩個(gè)數(shù)字相同時(shí)請(qǐng)用英語(yǔ)數(shù)數(shù)，如29、30拍拍手、31、32、33拍手英語(yǔ)。要求兩個(gè)組的同學(xué)參加比賽，其他組的同學(xué)當(dāng)裁判，哪組同學(xué)錯(cuò)誤獲勝。（5、6、7、8、9、10、11；17、18、19、20、21）

游戲結(jié)束由教師采訪參賽同學(xué)，1、當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)我們要做游戲時(shí)，你怎么想的？為什么？2、當(dāng)快輪到你時(shí)，你又怎么想的？為什么？3、當(dāng)你順利過(guò)關(guān)或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，你怎么想？為什么？4、當(dāng)你看到組里有人違反游戲規(guī)則出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，你怎么想？為什么？

根據(jù)學(xué)生的回答和體驗(yàn)，教師點(diǎn)出情緒的含義和四種基本類型。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)數(shù)這個(gè)看似簡(jiǎn)單但又有點(diǎn)難度的游戲，引起學(xué)生興趣，在游戲的情境中體驗(yàn)情緒，突破難點(diǎn)情緒的含義，理解了情緒的四種基本類型。

第二環(huán)節(jié)：情緒詞語(yǔ)大搜尋。要求每個(gè)大組選擇一種情緒，然后以同桌為單位，進(jìn)行情緒詞語(yǔ)大搜尋，同時(shí)思考怎樣用動(dòng)作和表情表達(dá)這種情緒。

根據(jù)學(xué)生回答和表演，教師點(diǎn)出情緒不但復(fù)雜多樣，同一情緒不同的表現(xiàn)也不同，，情緒就是一個(gè)萬(wàn)花筒，點(diǎn)綴著我們多姿多彩的生活。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作和表演，提高個(gè)人對(duì)情緒的了解和把握，理解情緒的多樣性構(gòu)成了人類豐富多彩的生活，情緒是萬(wàn)花筒。

第三環(huán)節(jié)：漫畫分析

看書本62的6幅漫畫，穿黃衣服的同學(xué)為甲，穿紅衣服的同學(xué)為乙，你發(fā)現(xiàn)甲乙比賽前和比賽時(shí)情緒表現(xiàn)有什么不同？各自產(chǎn)生什么行為后果？完成表格

情緒表現(xiàn)行為后果

甲

乙

通過(guò)表格比較，教師點(diǎn)出不同的情緒對(duì)我們的生活產(chǎn)生不同的影響，甲的影響是積極影響，乙的影響是消極影響。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)漫畫分析比較，初步感知不同的情緒對(duì)我們的生活產(chǎn)生不同的影響。

第四環(huán)節(jié)：小組活動(dòng)。甲乙分別是在什么情緒下產(chǎn)生這種影響的？除了這些情緒還有哪些情緒會(huì)產(chǎn)生積極或消極的影響，請(qǐng)舉例說(shuō)明，可以是你自己經(jīng)歷的，也可以四歷史上的故事，要求充分利用書本和作業(yè)本，先獨(dú)立思考2分鐘，然后小組討論交流2分鐘，最后又小組發(fā)言人發(fā)言。

根據(jù)討論發(fā)言，教師總結(jié)，積極情緒和消極情緒要把握“度”，積極良好的情緒產(chǎn)生積極影響，消極、不兩情緒產(chǎn)生消極影響。得出情緒是把雙刃劍。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看書獨(dú)立思考討論交流，突出重點(diǎn)，不同的情緒對(duì)我們的生活產(chǎn)生不同的影響，情緒是把雙刃劍。

第五環(huán)節(jié)：出謀劃策。在平時(shí)生活中我們應(yīng)充分發(fā)揮積極影響，盡量減少消極影響。這就要求我們學(xué)會(huì)情緒管理，保持積極向上良好的情緒。如何管理，有何妙招？請(qǐng)你出謀劃策：甲乙參加比賽后會(huì)出現(xiàn)哪些情緒？他們應(yīng)該如何管理自己的情緒？

根據(jù)學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)點(diǎn)出，要對(duì)自己的情緒負(fù)責(zé)，調(diào)整情緒把握度，我們的生活會(huì)更好。情緒是顆神奇果。

設(shè)計(jì)意圖：這是本課的拓展環(huán)節(jié)，既鞏固情緒的基本類型和作用，同時(shí)為下一框?qū)W會(huì)調(diào)空情緒奠定基礎(chǔ)。所以只要學(xué)生肯去思考，知道要對(duì)自己的情緒負(fù)責(zé)，調(diào)整情緒把握度就可以。

小結(jié)：情緒是一個(gè)萬(wàn)花筒點(diǎn)綴著我們豐富多彩的生活，也是一把鋒利的雙刃劍，會(huì)產(chǎn)生積極和消極的影響。情緒還是一顆神奇果。我們要學(xué)會(huì)管理情緒，保持良好的情緒，讓神奇果為我們所用。

板書設(shè)計(jì)豐富多樣的情緒

萬(wàn)花筒——情緒：含義和四種基本類型。

雙刃劍——不同情緒產(chǎn)生不同影響：積極向上、良好情緒——積極影響

消極不良情緒——消極影響

神奇果——情緒管理：對(duì)自己的情緒負(fù)責(zé)；調(diào)整情緒把握度。

六、預(yù)測(cè)效果、反思：

通過(guò)游戲、討論、表演、看書和各種合作等活動(dòng)，組織引導(dǎo)學(xué)生，成為課堂的主導(dǎo)者，能夠教好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再加上老師有針對(duì)性的引導(dǎo)，應(yīng)該能夠交好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。但樹立正確的情緒態(tài)度，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的情緒，在生活中的運(yùn)用就不可預(yù)測(cè)了，需要實(shí)踐和更過(guò)的引導(dǎo)。還有，在本堂課的設(shè)計(jì)中沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的作用，是否可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)多媒體來(lái)感知這是設(shè)計(jì)后我思考的比較多的問(wèn)題。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝。

關(guān)于情緒的課件【篇10】

設(shè)計(jì)思路

4～5歲幼兒的自我人格已逐漸形成，在這一時(shí)期，怎樣助幼兒更好地認(rèn)識(shí)自己，從而促進(jìn)他們良好性格的形成和社會(huì)性發(fā)展呢?于是在“我自己”的主題活動(dòng)中，我選擇了畫面色彩鮮明、動(dòng)物特征凸顯、故事情節(jié)簡(jiǎn)單的繪本《小豬的愛(ài)情》來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)觀察、推測(cè)和表達(dá)，在鞏固認(rèn)識(shí)小魚、小蜜蜂、長(zhǎng)頸鹿、象等動(dòng)物主要外形特征和生活習(xí)性的基礎(chǔ)上，借助作品情節(jié)的展開(kāi)，了解小豬尋找女朋友的經(jīng)歷，讓幼兒充分感受作品的幽默和動(dòng)物之間的友情，初步理解“合適的才是最好的”，只有認(rèn)識(shí)了自己，才能尋找到最適合自己的朋友和“愛(ài)”。

根據(jù)幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中我從和幼兒聊聊“愛(ài)”的話題導(dǎo)入，隨后借助多媒體引導(dǎo)他們看看、說(shuō)說(shuō)小豬找女朋友的過(guò)程，鼓勵(lì)他們?cè)诠适虑榫持欣媒?jīng)驗(yàn)想象、推測(cè)和表達(dá)，初步理解“合適”的意思。最后，通過(guò)觀看有趣的動(dòng)畫片，了解其他動(dòng)物之間的友情，從而遷移、拓展經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒后續(xù)探究與發(fā)現(xiàn)動(dòng)物奧秘的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1.看看、說(shuō)說(shuō)小豬尋找女朋友的經(jīng)歷，感受故事內(nèi)容的有趣、幽默。

2.能在集體面前膽表達(dá)自己的推測(cè)和想法，初步理解“合適的才是最好的”。

3.通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

4.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

多媒體課件、音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程

一、聊聊幼兒心中“愛(ài)”的話題，引出故事，導(dǎo)入主題

1.出示角色，交代故事名稱：《小豬的愛(ài)情》。

2.故事中的小豬要去尋找女朋友。

二、看看、說(shuō)說(shuō)小豬找女朋友的過(guò)程，感受“合適的才是最好的”

1.出示角色，引起討論：

你們猜豬哥哥想找一個(gè)什么樣的、特別的女朋友呢?

2.教師邊講述故事邊適時(shí)插問(wèn)(根據(jù)情節(jié)發(fā)展)，引導(dǎo)幼兒膽推測(cè)和表達(dá)：

(1)小魚會(huì)答應(yīng)豬哥哥的邀請(qǐng)嗎?她會(huì)怎么說(shuō)呢?

*小結(jié)：哦，看來(lái)小魚和豬哥哥生活在一起真不合適，因?yàn)樾◆~生活在水里。

(2)小蜜蜂為什么一聲不吭呢?她是怎么想的?小蜜蜂會(huì)怎么說(shuō)?

(引導(dǎo)幼兒扮演角色，膽表達(dá)。)

小結(jié)：是呀，他們的本領(lǐng)和生活習(xí)慣那么不一樣，生活在一起不合適。

(3)看，豬哥哥又找到了誰(shuí)做他的女朋友呀?你們覺(jué)得他會(huì)成功嗎?

追問(wèn)：如果他們生活在一起會(huì)發(fā)生什么事呢?

(引導(dǎo)幼兒同伴間互相交流，膽表達(dá)。)

小結(jié)：長(zhǎng)頸鹿個(gè)子太高，象體形太，他們和小豬生活在一起都很不方便。

(4)你認(rèn)為誰(shuí)才適合做豬哥哥的女朋友呢?為什么?

(5)瞧，誰(shuí)來(lái)了?你從哪里看出這是豬妹妹?

(引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察與表達(dá)。)

三、完整欣賞配樂(lè)故事

1.你喜歡這個(gè)故事嗎?覺(jué)得故事中哪里非常有趣?現(xiàn)在豬哥哥幸福嗎?為什么?

小結(jié)：豬哥哥找到了適合自己的女朋友……

2.你有自己喜歡的好朋友嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡她(他)的理由吧。

(鼓勵(lì)幼兒膽表達(dá)表現(xiàn)。)

四、觀看有趣的動(dòng)畫片，感受遷移、拓展經(jīng)驗(yàn)

1.播放有趣的動(dòng)畫片(有各種動(dòng)物)。

2.幼兒欣賞動(dòng)畫片，看看、說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物有沒(méi)有找到適合自己的女朋友，想一想為什么?

(引導(dǎo)幼兒一邊欣賞動(dòng)畫片一邊交流，在愉快的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。)

活動(dòng)重難點(diǎn)

讓小朋友們體會(huì)高興與傷心的不同心情,懂得要關(guān)心他人,與朋友一起分享美好的事物。讓孩子通過(guò)表現(xiàn)不同表情娃娃所帶來(lái)的不同感受,解決實(shí)際生活中遇到的小朋友之間發(fā)生的不友好現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行突破。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)說(shuō)說(shuō)、演演、畫畫等形式表達(dá)自己的情緒。

2、嘗試想辦法保持好心情,做一個(gè)高興的娃娃。

3、萌發(fā)幼兒關(guān)心他人,愿為好朋友帶來(lái)快樂(lè)的情感。

4、積極的參與活動(dòng)，膽的說(shuō)出自己的想法。

5、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

前期準(zhǔn)備:

1、心情火車六列,

2、畫有圓臉的彩色紙若干,勾線筆人手一份,

3、哭和笑娃娃各一個(gè),投影儀一臺(tái)。

4、幼兒對(duì)各種各樣的表情產(chǎn)生了興趣,并能分辨一些簡(jiǎn)單的表情。

預(yù)設(shè)內(nèi)容:

一、說(shuō)說(shuō)演演

導(dǎo)入:"老師要帶小朋友到兩個(gè)小娃娃家去做客,現(xiàn)在我們一起出發(fā)吧!請(qǐng)小朋友觀察哭笑圖片,說(shuō)說(shuō)哭笑臉有什么不同。引出幼兒高興與傷心的事件。

出示笑娃,引導(dǎo)幼兒觀察娃娃的表情,如嘴巴往上翹、眉毛和眼睛彎彎的,眼睛瞇成一條線等。

1、你們什么時(shí)候也會(huì)笑?

2、你們會(huì)學(xué)一學(xué)她笑的樣子嗎?還可以用什么來(lái)表示高興?

出示哭娃,引導(dǎo)幼兒觀察娃娃的表情,如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下,有眼淚等。

3、猜猜她為什么哭?怎樣讓她自己變的開(kāi)心了呢?

4、你們什么時(shí)候也會(huì)哭?(重點(diǎn)啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒助同伴或娃娃想辦法解決她遇到的傷心事,使她高興起來(lái),讓幼兒懂得關(guān)心他人。)

二、畫畫講講

1、根據(jù)自己意愿畫表情卡,畫完后把它插入與自己相應(yīng)號(hào)數(shù)的心情火車。

2、和朋友一起說(shuō)說(shuō)自己的表情卡,師觀察、傾聽(tīng)、隨機(jī)引導(dǎo)。

三、延伸活動(dòng)

把心情火車處作為一個(gè)“心情小站”,鼓勵(lì)幼兒在那里講講悄悄話,說(shuō)說(shuō)演演自己的表情、心情等。

[自評(píng)]

本次活動(dòng)的形式多樣,充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和主動(dòng)性。孩子們的表演雖然稚嫩,但是卻是他們真實(shí)情感的表露。由助娃娃想辦法高興起來(lái)過(guò)渡到自己和同伴,孩子們很自然地想出了謙讓、共享、輪流等辦法,而在畫畫講講中,孩子記錄下了自己最真實(shí)的情感、表情,又在互相交流中進(jìn)一步萌發(fā)了要讓好朋友快樂(lè)的情感,較好地完成了活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)。然而中班孩子對(duì)保持好心情的經(jīng)驗(yàn)還是比較少的,這需要我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)和日常生活中不斷積累的,所以最后的延伸活動(dòng)是比較有意義的。

關(guān)于情緒的課件【篇11】

教育目標(biāo)：

1.對(duì)情緒有初步的認(rèn)識(shí)，知道人的情緒會(huì)變化，會(huì)用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒。

2.懂得保持良好的情緒對(duì)身體的好處。

3.幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

4.愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。

5.學(xué)會(huì)在日常生活中保持樂(lè)觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

6.積極的參與活動(dòng)，膽的說(shuō)出自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.氣溫溫度計(jì)一個(gè)

2.臉譜圖：興奮、高興、傷心。

3.可調(diào)式情緒溫度計(jì)若干。

4.磁帶：《快樂(lè)舞》、《小熊的葬禮》音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

1.提問(wèn)：“氣溫的變化用什么表示?”教師出示氣溫溫度計(jì)，讓幼兒知道氣溫的變化可以用溫度計(jì)來(lái)表示。

2.認(rèn)識(shí)情緒，知道人的情緒也會(huì)變化。

(1)請(qǐng)幼兒分別欣賞《快樂(lè)舞》和《小熊的葬禮》的音樂(lè)，感受自己的情緒的變化。

(2)出示不同的情緒臉譜并認(rèn)識(shí)：興奮、高興、傷心，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有過(guò)這樣的情緒。

(3)認(rèn)識(shí)情緒溫度計(jì)：知道情緒同氣溫一樣會(huì)變化，可以用情緒溫度計(jì)來(lái)記錄自己的情緒。

①幼兒操作自己的情緒溫度計(jì)，并同旁邊的幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的情緒。

②請(qǐng)個(gè)別幼兒把自己的情緒溫度計(jì)給家看，猜一猜他的情緒是怎樣?使幼兒懂得情緒溫度計(jì)不僅可以記錄自己的情緒，也可以了解別人現(xiàn)在的情緒。

3.通過(guò)故事，了解情緒對(duì)健康的影響。

(1)提問(wèn)：“你喜歡什么樣的情緒?為什么?什么樣的情緒最讓人舒服，對(duì)身體最有益。

(2)講故事《小兔過(guò)生日》、《長(zhǎng)頸鹿丟了花帽子》，讓幼兒懂得過(guò)分高興和過(guò)分傷心對(duì)身體不利，最讓人舒服、最利于健康的情緒就是“高興”

鼓勵(lì)幼兒平時(shí)用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開(kāi)心”的情緒，這樣本另會(huì)學(xué)得更好，身體會(huì)更健康。

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