四季課件。

一般來說，教師上課前都會準備教案和課件，他們通常會認真地設計好。學生對課堂的反應有助于衡量教學內(nèi)容的吸引力。我們特別為您推薦的“雨的四季課件”，希望能夠滿足您的需求，歡迎您訪問我們的網(wǎng)頁并了解更多內(nèi)容！

雨的四季課件【篇1】

教學目的：

1、認識11個生字，會寫4個字。學會豎彎鉤、橫折彎鉤兩種筆畫，認識”口、禾、雨、月”4個偏旁

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文資料，在教學情境中，感悟四季的特征，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情

教學重點、難點：

3透過詩歌和畫面情境的有效整合，引導學生感悟四季，有感情地誦讀課文

3、課件出示四季圖片，說一說它們分別是四季中的哪個季節(jié)？

《四季》教學設計《四季》教學設計《四季》教學設計《四季》教學設計

②仔細看這個“秋”字，（師拿生字卡片），你有什么好辦法記住它？

③誰能告訴我夏天跟冬天有什么不同？

師：（引導）是的，夏天太陽很烈，這時，如果你用眼睛看著太陽，你會有什么感覺？

師：是的，冬天就不一樣了，太陽公公回去睡懶覺了，天空中…

師：你能從“冬”字中看到雪花飄落的影子么？（師拿出卡片，引導學生仔細觀察，明確“冬”字的兩點就像雪花從天而降）

6.師：接下來，就讓我們一同來走進四季，感知春、夏、秋、冬吧！

3、這三個字中哪個字有我們學過的偏旁？（說）誰來給它找個生字朋友？（生：說話聽說）

4.看看這幅圖，是誰在對誰說話呢？他們都說了些什么？

7.師小結拓展：

春天里小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達出春的訊息，他就是春的使者。聰明的你發(fā)現(xiàn)春天里還有哪些景物呢？

〈師點撥，并相機出示課件圖片〉

9.引導說話：

9.看到這么美的圖片，不禁讓我們想起了一首詩——

1.課件出示片斷二及插圖（要求識的字用紅色字體標出），學生圈出生字，讀準字音

3.你有什么好辦法記住這兩個字？

夏天是個完美的季節(jié)，瞧，那池中的荷花映著太陽別樣粉紅，田田的荷葉就像一把把綠色的大傘。看到這樣的美景，你又會想到哪一首詩呢？

〈學生齊誦漢樂府《江南》〉

7.師：原先，在我們看不到的荷葉地下，還有一群快活的小魚在游來游去，我們是不是能夠說——〈引導說句〉

4.師：秋天是個絢爛的季節(jié)，它不僅僅有金黃的谷穗，還有——

5.指導看圖，引導說話：

這秋葉一片一片地從大樹媽媽的懷抱里飄落下來，在半空中打著轉，就像——

（師引導生將整個句子說完整:這飄飛的秋葉，就像小鳥在飛，又像蝴蝶在舞蹈）

師：咦？為什么大屏幕上什么也沒有，一片空白呢？

雨的四季課件【篇2】

設計理念：

本課選自人教版小學語文第一冊第二課?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同資料和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！北驹O計力求體現(xiàn)把學生放在學習的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習潛力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在用心主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

學習目標：

1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“]”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文資料，明白四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

教學重點：

認字和練習朗讀。要讓學生透過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

2、生字卡片。

3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。

4、預習本課要求認識的11個生字。

一、畫面渲染激情、導入、揭題。

同學們，看，這天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲?？?，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。那里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們明白這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還明白些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，這天讓我們一齊走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

(設計意圖：激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。透過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。)

二、自主讀書、合作探究。

3、組長檢查，總結方法，練習說話。

(3)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

5、教師范讀，學生評價。

6、學生賽讀，師生評價。

(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。

7、合作探究，美讀課文。

過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選取自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。

(1)小組合作、探究，選取自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

(2)出示課件，啟發(fā)、指導把課文讀美。

(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

(4)熟讀成誦。

(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也能夠試著背一背。

8、欣賞、背誦。

(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

(2)師生合作，共同背誦。

學生會提出以下兩個問題：

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎樣會說話呢？

(2)“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？

以上這些問題，能夠透過小組討論，教師引導方法來解決。

(設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動理解變?yōu)橹鲃荧@取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，到達熟讀成誦的目的。)

三、思維拓展，強化訓練。

1、模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描述的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描述四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

2、介紹收集的圖片，練習說話。

3、分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選取的權利，能夠采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發(fā)揮。)

(設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達潛力。透過展示課前搜集的資料，激發(fā)學生課前預習的興趣。透過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。)

四、寫字指導。

過渡：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一齊來認識一個新朋友“]”，你看它像什么？

1、認識筆畫“]”，指導書空練習。

2、指導書寫“七、兒”。

(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

(設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的資料。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1－2個字。既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。)

五、總結。

這天，我們不僅僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

教學特點：

本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生（學習本文時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切）。上課伊始，孩子的學習用心性就被充分調(diào)動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅僅幫忙學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在簡單愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。

雨的四季課件【篇3】

活動目標：

1、體驗集體游戲的快樂，鍛煉反應的靈敏性和動作的協(xié)調(diào)性

2、能根據(jù)季節(jié)特征參與制定游戲規(guī)則，按照游戲規(guī)則進行游戲

3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

4、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

活動準備：

情境準備：

在活動室里劃出春、夏、秋、冬的四個區(qū)域（用紙板畫出帶表四季的畫）活動過程：

一、學兒歌《一年四季我知道》

1、請幼兒說一說四季輪換的順序問題：一年之中最開始的季節(jié)是什么？春天過去是什么季節(jié)？冬天過去之后呢？

2、學念兒歌《一年四季我知道》

提示：教師說前兩句，幼兒說后兩句

二、欣賞歌曲《四季童謠》

1、教師和幼兒共同欣賞歌曲《四季童謠》

2、請幼兒結合歌詞講述四個季節(jié)的典型特征三、游戲：一年四季我知道1、教師交待初步的游戲規(guī)則：幼兒手拉手圍成一個圈，邊沿圈走，邊念兒歌《一年四季我知道》念完兒歌，教師出示四季圖片，出示哪一個做哪一個季節(jié)的動作。

2、教師帶領幼兒熟悉活動室里的四個區(qū)域3、教師與幼兒共同商定與每個季節(jié)特征對應的動作是什么。商定的動作要符合季節(jié)的特征

4、教師總結幼兒的討論結果，把商定好的動作加進游戲規(guī)則中。

5、幼兒與教師一起按規(guī)則玩游戲提示：游戲進行幾次之后，教師可請個別幼兒來指揮游戲，并請幼兒創(chuàng)編四季的動作建立新的游戲規(guī)則，然后再繼續(xù)進行游戲。

教學反思

在這節(jié)課中，我能照顧到幼兒的理解能力。都是用一些幼兒經(jīng)常兒歌來上課。做到層次分明，容易區(qū)分。趣味性強，能挑動起幼兒的學習興趣。

雨的四季課件【篇4】

教材說明：

這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌采用擬人化的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學生觀察想象。本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學目標：

知識與能力：

1、鞏固復習“對、說、是、葉、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬”11個生字及方框、禾字旁、雨字頭、月字旁4個偏旁;

2、能有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、學習用誰怎么樣，對誰說：“我是什么。”句式說話。

過程與方法：滲透用“讀”“說”“問”“讀”“演”的學習方法學習兒歌；逐步培養(yǎng)自主、合作的能力。

情感態(tài)度與價值觀：知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，抒發(fā)熱愛大自然的情感。

教學重點：練習朗讀，學用句式說話。

教學難點：激發(fā)學生對四季的美的感受，以進行有效地朗讀指導。

知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，抒發(fā)熱愛大自然的情感。

教學時間：一課時

教學準備：多媒體課件、生字卡片

板書設計：四季

春夏秋冬

讀

說

問

讀

教學程序：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、欣賞四季風景圖片，激發(fā)興趣

師：同學們，今天老師帶來了幾幅漂亮的圖片，請你邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的什么呢？（課件出示書上的連環(huán)畫。）

生：我看到了什么季節(jié)的什么（自由發(fā)言，鼓勵同學把一句話說完整，并給予肯定及表揚）

2、鞏固復習生字詞語。

師小結：在圖畫中我們看到了一年中的四個季節(jié)，分別是：春季、夏季、秋季、冬季，同學說了這四個季節(jié)的很多特點，上堂課我們認識了四季中的生字寶寶，這節(jié)課讓我們在生字寶寶的幫助下繼續(xù)到大自然中去感受美麗的四季景色。坐上火車，一起出發(fā)吧。（出示生字卡片開火車讀：對說是葉圓夏秋雪肚就冬）讀的同時老師適時點撥認讀言字旁、禾字旁、雨字頭、月字旁4個偏旁。

師：火車順利到站，老師還準備了一顆蘋果樹和一些詞語寶寶，我們來比一比看誰摘的蘋果最多，認識的詞語寶寶最多好嗎？（課件出示帶有生字的蘋果樹：對說是葉圓夏秋雪肚就冬，以及詞語：荷葉說話秋天夏天肚子雪人就是冬天）

二、有感情地朗讀課文。

1、自主練讀課文

師：看來上堂課同學們都學的不錯，現(xiàn)在我們翻開書P61，上新課前老師想請一個聰明的小朋友來告訴老師課文一共有幾個小節(jié)。（4個小節(jié)）

師：那每一小節(jié)都都說了些什么呢？現(xiàn)在同學們自由的朗讀第一小節(jié)，邊讀邊想這一節(jié)都講了些什么。我們來看看哪位同學不僅漢字寶寶認識的很多，上課還最認真，課文讀的最棒，美麗的大自然最喜歡跟認真的小朋友交朋友了。

生自由練讀，師巡視指導。

2、學習課文，指導學生按（讀，說，問，讀，演）的方法學習第一節(jié)。

（1）第一小節(jié)

1）讀：請一位同學讀第一小節(jié)

2）說：在一小節(jié)里你知道了一些什么呢，能和同學說說嗎？

生：小草綠綠的、嫩嫩的。（人們看到小草剛剛鉆出地面，綠綠的、尖尖的，就知道春天到了。）

(嗯，回答的真棒)

師：聽到你們說的話，春天的一個成員——小草芽要趕快出來和你們做好朋友啦。我們來看看圖。（課件：課文第一節(jié)的插圖和文字）

師：（看圖）青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點，細一些。（課件出示課文）范讀，指名多生讀。

3：問。讀了這一節(jié)你們還有什么不理解的地方嗎？（老師可適時點撥)

師：草芽對小鳥說些什么？

生：他對小鳥說：“我是春天。”

師：草芽跟小鳥都不會說話為什么作者都用說字呢？（學生互相討論，明確作者把草芽當做人當做小朋友來寫了，這樣使們讀的時候很有趣，很高興。）

這時小草芽的心情可能會怎樣？（高興）為什么？（春天美/可以和我們一起玩）

師導學，草芽對小鳥說了些什么呀？（生就是就是齊聲回答（我是春天）。

師：恩，真好，那么誰用這個句式再說一句話呢，老師可舉例，（我是老師）學生自由發(fā)言。

師：好，我們把這一小節(jié)都讀懂了，你看春天美麗嗎？再這樣的風景里生活你高興嗎？是的，春天是那么的美麗，那么你讀的時候要怎樣才能讀出他的美麗呢，我們來聽一聽電視里面的老師是怎樣讀的呢？

聽了電視里的老師讀完后，你感覺他的心情怎么樣啊，是不是很高興呀？那我們也來讀一讀吧，跟著老師，你看老師還可以做動作呢。（依具體情況相映指導：師范讀可做相應的動作讓同學模仿）。（笑瞇瞇的/把“春天”讀得特別重）請一位同學模仿。

師生合作讀：看著你們讀得這么高興，我也想讀，我們來合作讀吧？我問你們答。

師：草芽怎么樣？

生：草芽尖尖。

師：他對誰說？

生：他對小鳥說。

師：說什么？

生：“我是春天?！?/p>

合作得真愉快，男生問，女生來答吧。（男女生配合讀）

師：合作得真好。

（2）隨機教學二、三、四小節(jié)

恩，剛剛同學們讀的真不錯，現(xiàn)在我們一起回憶一下剛剛我們是怎樣學習第一節(jié)的吧，首先我們是先讀一讀這一小節(jié)，然后怎樣??？然后說一說在讀了節(jié)后我們知道了些什么？然后再問一問有什么不理解的地方？最后再帶有感情的讀一讀課文。一年中除了春天還有哪幾個季節(jié)呢？

師板書春夏秋冬

讀

說

問

讀

師：現(xiàn)在同學們自由讀一讀課文，挑一個你是喜歡的季節(jié)多讀幾次，然后同桌之間相互用上面這種方法來交流一下，看哪一桌交流得最起勁好嗎？

（1）第二節(jié)

1）讀：你喜歡哪一節(jié)呢呀，那么你就先來讀一讀第二節(jié)

2）說：師：好，哪位同學來告訴老師在這一小節(jié)里你知道了些什么？

生：圓圓的荷葉/綠綠的荷葉/綠綠的柳條/粉紅色的荷花/青蛙在唱歌……

師：（出示課件：荷葉圖）是的，你們看荷葉圓圓的多美麗呀，青蛙在上面跳來跳去的多快樂呀?。ㄕn件：文字）所以我們讀的時候要讀的可愛些，可以象老師這樣讀

（上揚一點）

3）問：那么讀了這一節(jié)你還有什么不理解的地方呢？（為什么青蛙會說話呢）（同學可幫他解答）

4）讀：好，我們把這一節(jié)課文內(nèi)容弄懂了，那么誰來讀讀這節(jié)兒歌呢？（讀出喜愛之情）指名讀，（（多生讀）（可做動作自豪地介紹自己：“我是夏天”）

齊讀。

（2）同樣的方法來學習第三、四小節(jié)

（2）第三節(jié)

你還喜歡哪個季節(jié)？（秋天）

1）讀：師：讀一讀第三節(jié)

2）說：你能說一說是什么原因讓你喜歡秋天嗎？

生：谷穗、高粱、棉花可以給農(nóng)民伯伯帶來大豐收了（多么了不起的谷穗呀?。?果園里的水果成熟了（彎彎的香蕉、紅紅的蘋果、黃黃的梨、紫色的葡萄、甜甜的橘子）/秋游/菊花開放了/大雁南飛了落葉飄下來很美……（這是豐收的季節(jié)/充滿笑聲的季節(jié)/幸福的季節(jié)/收獲的季節(jié)/彩色的季節(jié)/多好吃呀）

師：恩，說的真好，瞧，（出示課件：谷穗圖）（這就是）沉甸甸的谷穗，（它）正向人們鞠著躬呢！鞠著躬是什么意思呢，可叫同學示范做動作。

3）問：還有什么不理解的地方嗎？

4）讀：想想它的心情，讀讀這小節(jié)兒歌。

指名讀

師：谷穗很多，所以“彎彎”兩個字可以把音拉長一點。（小組讀）

師：這時谷穗的心里特別自豪。（兩組分讀）

（3）第四節(jié)

1）讀師：有很多小同學都很喜歡冬天吧，喜歡冬天的小朋友一起讀一讀第四小節(jié)

2）說師：看來冬天很神奇呀，有這么多小朋友喜歡冬天，為什么呢？有哪位小朋友來說一說呢？（同學自由說一說）

是的（出示冬天的小雪人的課件）因為冬天到了，快樂的小雪人也就來了，你看他肚子一挺，真是頑皮呀！（做一做頑皮的動作。因為“一挺”動作很快，所以我們讀得也要快點）

3）問師：頑皮是什么意思呀？“頑皮”就是十分調(diào)皮的樣子。

4）讀師：冬天里小雪人這么頑皮，我們帶著頑皮的語后氣來讀一讀這一節(jié)吧。（帶著動作可請同學讀，男女生比賽讀。（真精彩?。?/p>

(4）、完整帶著動作讀一讀（先跟著錄音大家?guī)е鴦幼髯x一讀，最后齊讀，會背的可以背著讀）

1）師：聽了你們的朗讀，我好象真的看到了四季那美麗的景色，聽到美妙的聲音。我有個提議，我們一組一個季節(jié)，有感情地把整首兒歌完整讀一次，當然，會背的同學可以背，好嗎？

（有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）

3、總結

師：小朋友們，四季真美，我們以后要保護大自然，使四季更美。

三、欣賞四季景色

師：同學們，在萬物復蘇的春天里桃紅了，柳樹綠了，蝴蝶、小鳥也趕集似的飛來了；烈日炎炎夏天，在農(nóng)民伯伯的辛勤耕種下，稻子、樹木要長高，花兒、草兒要長大，一切是那樣的生機勃勃，是那樣地充滿活力；風伯伯吹走了夏天，吹來了秋天，吹得各種果子紛紛成熟，吹得楓葉翩翩起舞，吹得雁兒成群南飛；冬天到了，大家穿上棉衣，換上皮襖了，潔白的雪花紛紛揚揚。他們組成了美麗、迷人的一年四季。如果可以像作家一樣，也用兒歌的語言來介紹這些美景，那該多好哇！同學們可以自己回去寫一寫，你看老師給你舉個例子“青蛙呱呱，他高興的對人民伯伯說，我是夏天”，你也可以用你們的小畫筆把這四個季節(jié)畫下來，你看老師這里就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。

課外作業(yè)：

1、以“美麗的四季”為內(nèi)容，學生可以用詩歌、舞蹈也可用繪畫表現(xiàn)

2、一起來讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（什么東西怎么樣，后面兩個字是一樣的。）你能照樣子，說出這樣的詞語嗎？

草芽尖尖荷葉圓圓谷穗彎彎西瓜甜甜

尖尖圓圓彎彎甜甜

（）

四、四季歌曲與生生互動結束本堂課。

雨的四季課件【篇5】

1.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。

2.學習作者抓住景物特征描寫的方法。

3.領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

1. 在朗讀中品味文章詩化的語言，欣賞文章畫面美。

2.領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥??！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩化的'語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學生聽讀）

同學們聽后，定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

2.分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎？一起背背看：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?！?/p>

這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

剛才同學們在欣賞配樂朗誦，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。請一位同學朗讀，（同學們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點？你可在文中找關鍵詞句。

（師生共同欣賞“春雨圖”）：

一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化？

教師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生?！薄靶且灰孤牬河辏钕锩鞒u杏花?！币粓龃河曜虧櫤?，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞??！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇?！蔽胰滩蛔∽鱾€深呼吸。

3.同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

②秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：

教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

③冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？

教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。

歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。

1.體會情感：雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？

作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”

這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。 而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

結束語：

有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美?！?/p>

雨的四季課件【篇6】

教學重點：

1、認識11個生字，認清字形，讀準字音。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文資料，明白一年有四個季節(jié)以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

理解“谷穗彎彎”“鞠著躬”“頑皮”等詞語。

1、小朋友，看看我們今日的課堂有什么不一樣呢？說說身邊的不一樣。

2、你們觀察真仔細，真不愧是小小觀察家，為了獎勵大家，教師請你們看一段動畫片。（播放四季的美麗畫面）

3、說說你剛才看到什么？（指名說）這些都是大自然中四季的美景，小朋友喜歡它們嗎？今日，教師把春天、夏天、秋天、冬天四個季節(jié)都請到了課堂上，看，它們來了。（播放四季的畫面，定格），這節(jié)課，我們就一齊來學習《四季》這篇課文。板書課題。

這是一首可愛的小詩，作者寫得可美了！下頭就請小朋友自我讀讀課文。

要求：拼讀生字，讀通全文，遇到自我解決不了的生字能夠請教小組的成員。

開展小組合作學習，教師巡視指導。

（1）小朋友，讀好了嗎？此刻，教師要檢查檢查，看看你們是不是認識課文中的生字寶寶了。（課件出示：貼滿生字蘋果的大樹）

（2）開火車讀生字。

（3）生字寶寶大家都認識了，可它們到課文里，你們還認不認識呢？哪個小組愿意來試一試，讀讀課文？

評價：讀音是否準確、有沒有讀通順、有沒有表情或感情。

（4）他們第一次站起來讀課文能讀成這樣貌，教師已經(jīng)很滿意了，誰有信心超過他們？為了讓小朋友讀得更好一些，請小朋友在準備一下，待會兒在請小朋友來朗讀，看看誰是我們班的朗讀小能手。

指名讀課文。

3、小朋友，課文向我們介紹了四季哪些美麗的景物呀？

（邊回答邊板書）真能干！全都找到了！

1、這些可愛的動植物，美麗的景物，小朋友都認識嗎？有哪些是你不熟悉的呢？（根據(jù)回答，隨即開展教學）

（2）你們看秋天的谷穗是怎樣的？利用動作理解“鞠著躬”。

（3）農(nóng)民伯伯們見到了這樣的谷穗，他們會怎樣說呢？谷穗彎彎給人們帶來了什么？谷穗自我會高興嗎？

（1）什么是草芽呢？（板畫）看，春天的草芽是怎樣的呢？看圖理解（課件出示圖片）

（3）春天里還有許多很可愛的動物植物和美麗的景物，除了課文中的草芽你還明白哪些？想一想，它們會怎樣說？

請你學著書上的樣貌，也來說一說。

（1）轉眼間，夏天到了，看，這是什么？（板畫荷葉）（）的荷葉，荷葉（）

（2）看，（課件出示呱呱叫的青蛙），青蛙開心地唱著歌，它在唱什么呢？想象說話。

你能來當一回雪人嗎？（邊表演動作，邊朗讀課文）著重體會“頑皮”

2、是啊，四個季節(jié)中都有它們不一樣的特色，都十分美麗，讓我們一齊來讀一讀課文

吧！

1、其實，四個季節(jié)中除了上頭說到的景物之外，還有許多的美景呢！像春天，剛才小朋友就說了這么多，夏天、秋天、冬天，還有哪些可愛的事物呢？（指名說）請你選擇一個你最喜歡的季節(jié)，你最喜歡的景物，照著課文的樣貌也來說一說，當一回小詩人。（能夠同伴合作）

2、自由準備，教師巡視指導。

3、分別請四個小朋友來當小詩人，串成一首小詩。（四人分別說四個季節(jié)）

小朋友真能干，小詩人當?shù)谜姘?！甚至超過了大詩人！

1、小朋友們，四季美嗎？你想用什么方法向別人介紹四季呢？指名說一說（朗讀、表演、畫畫）

雨的四季課件【篇7】

1.認識“尖、說”等 9 個生字和言字旁、蟲字旁、折文 3 個偏旁，讀準多音字“地” 的字音；會寫“天、四、是”3 個字。

2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。

3.模仿課文，說說自己喜歡的季節(jié)。

【教學重點】正確朗讀課文，背誦課文，感受四季景色的不同，熱愛神奇自然。

【教學難點】1.模仿課文說話。2.看圖背誦課文。

教師口述：

2.仔細觀察圖片，說說這四個季節(jié)各有什么特點？

3.導入：這節(jié)課就讓我們走進四季，領略不同的風光吧?。ò鍟n題：4四季）指名讀課題，齊讀課題。

4.出示本課時教學目標及重難點。

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

練 讀生字，識記生字。

①注意讀準前鼻音“尖、彎”，后鼻音“青、冬”翹舌音“說、春”等。

用加一加的方法識記：尖（小 大 = 尖） 蛙（蟲 土 土 = 蛙）

（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

尖尖 筆尖 說話 別說 春天 春季 青青 青草 青蛙 牛蛙 夏天 立夏 彎彎 彎曲 頑皮地說 就是 成就 冬天 冬季

認識三個偏旁。

教師引言：同學們不但讀得好，而且記得好、問得好。有三個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“讠、蟲、夊”。

“讠”言字旁，這個偏旁由“言”字演變而來，表示說話的意思。

“夊”折文旁，“冬、夏”都含有這個偏旁。

“蟲”蟲字旁，“蛙”含有這個偏旁。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

練 ①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

這里的加點字“地”讀輕聲“de”，意思是“結構助詞，”，還有一個讀音是“dì”意思是“人類生長活動的地方；地球的一部分”，組詞如下：

②讀一讀：

爺爺慢慢地（de）走到了田地（dì）里。

（4）摘蘋果游戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

練 試著把詞語和意思連起來！

草芽 兩棲動物，生活在水中或近水的地方，善跳躍，會游泳，雄的叫聲響亮。吃田間害蟲。

青蛙 指谷類作物簇生在一起的花或果實。

谷穗 春天剛剛發(fā)芽的小草。

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師范寫,學生練寫。

天：長橫在橫中線位置起筆。撇捺舒展，比長橫略寬。

四：第一筆豎起筆靠左，稍往右斜；第二筆橫折，橫要長，折稍稍左斜；第四筆為豎彎，沒有鉤。

是：“日”在橫中線上方，要寫成倒梯形，略細長；撇起筆在左下格，與橫折 的起筆處對齊；最后一筆捺從撇的上半部分起筆，要舒展修長?！叭铡睂懙帽庖稽c。

練 學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

初讀課文后，你感受到了什么？

初讀課文后，認識了很多生字新詞，讀通了課文，我感受到了春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的景色都不一樣。

2.知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。（難點）

1.通過上節(jié)課的學習，我們知道四季的景色真美！讓我們走進課文，看看四季都有哪些代表性的景物？

2.出示本課學習目標和重難點。

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。

（1）這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物？代表性的景物是什么？根據(jù)學生回答板書。（板書：春：草芽尖尖）

（2）理解“尖尖”的意思。

“尖尖”是小草的形態(tài)，寫出了小草的生機與活力。

（3）指導朗讀：“草芽尖尖”要讀得輕細些，才能表現(xiàn)出草芽的柔嫩！

（1）這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的.景物？代表性的景物是什么？

（1）你從“圓圓”讀出了什么？

“圓圓”是荷葉的形態(tài)，抓住了荷葉與青蛙這兩種密不可分的事物來描寫，寫出了夏天已來臨。

（3）指導朗讀：“荷葉圓圓”要讀得荷葉的可愛，“我”要重讀。

（1）這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物？代表性的景物是什么？

(2你從“彎彎”讀出了什么？“鞠著躬”是什么修辭手法？

“彎彎”是說谷穗成熟時的形態(tài)，“鞠著躬”形象地賦予了谷穗人的動作，是擬人的修辭手法。

概念：擬人就是根據(jù)想象把物當人來敘述或描寫，使“無”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。

運用：文中把谷穗、荷葉、雪人都擬人化，形象生動。

（4）指導朗讀：“鞠著躬說”要讀出谷穗謙虛的感覺，“我”要重讀！

5.品讀第四小節(jié)。

（1）這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物？代表性的景物是什么？

(2)你從“挺”讀出了什么？

“挺”是雪人的動作，這是作者大膽的想象，把雪人當成人來寫。

（3）指導表演朗讀：“挺”要重讀，可以做挺肚子的動作以表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。

四、讀說運用，積累拓展。

1.朗讀課文，背誦課文。

小朋友，學完課文，你能試著把課文背下來嗎？

根據(jù)課件提示，試背課文。

根據(jù)提示：什么代表性事物-----事物的特點-----他對誰說-----他怎么說的-----“我是……”的順序背課文。

2.背誦課文后，你有什么發(fā)現(xiàn)？課文的語言有什么特點？（課文的語言特點：“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”都運用疊詞，表現(xiàn)事物的特點。）

課文第一、二小節(jié)與三、四小節(jié)的不同了嗎？（課文前兩個小結和后兩個小結在句式上的不同：第一二小節(jié)是什么對什么說，第三四小節(jié)是什么怎么樣說。）

3.你喜歡哪個季節(jié)？仿照課文說一說。

聽讀《四季兒歌》，了解四季的特點，代表性的動物和植物，并試著把兒歌背下來。

本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

這首詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物的描述，表現(xiàn)了四季的特征，激發(fā)了我們對大自然的熱愛之情。（板書：喜愛、贊美）

擬人，就是把物當成人來寫，讓它們像人一樣會說、會動，有感情，能夠讓描繪的物更加生動形象。課文中就把“草芽、荷葉、谷穗、雪人”當成人來寫，讓它們會說話，會“鞠躬、挺肚子”，非常生動有趣。

通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)作者把草芽、荷葉、谷穗、雪人當成人來寫，寫的生動有趣。語言上還運用了“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”等運用疊詞的句子，形象地表現(xiàn)事物的特點。我們通過理解這些詞句更好地理解了課文。

課文中所寫的事物是每個季節(jié)具有代表性的事物，每個季節(jié)還有哪些代表性的事物呢？

春天有迎春：花、桃花、燕子等；夏天有：知了、蜻蜒、荷花等；秋天有蘋果、梨、高梁、棉花等；冬天有梅花、雪等。

教學開始，教師先提問：“一年有幾個季節(jié)？”學生的回答引出了課題—四季?！按合那锒睂W生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶領學生去找四季，學生都踴躍地要參與到活動中來，激發(fā)了學生學習的興趣，于是教師檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開火車讀，效果很好。

二、本課主要是以讀為主；教師設計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果。

三、在“讀說運用，積累拓展?！杯h(huán)節(jié)，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖，自己找四季來進行學生語言訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力。緊接著讓學生嘗試編四季詩，擴展訓練。這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學生的想象力，提高他們的口頭表達能力。

不足之處：

教學永遠是一門充滿缺憾的藝術。課后我也進行了思考，主要有以下幾個方面的不足：

1.課堂內(nèi)容較多，有的內(nèi)容設計難度較大。中途學生沒有休息的時間。

2.對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學冬天的片段時，未能通過評價語來激發(fā)學生的閱讀熱情，從而顯得比較單調(diào)。

3.缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。

總之，學無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地接受磨練。?

雨的四季課件【篇8】

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，透過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀潛力、自主學習潛力的教材。

根據(jù)課標精神，整個教學設計的立足點是：透過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。透過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文資料，受到情感熏陶。

再讀，讀中感悟理解。

一、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文資料，感受各個季節(jié)的美麗。

二、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”四個生字。

師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）

師：你們明白它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）

師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）這天，我們一齊來學習一首描述四季的兒歌。

[從孩子們比較熟悉的事物和比較喜歡的圖片導入，自然引出“四季”一題，貼合一年級兒童的心理特點，激起了學生讀兒歌的興趣。]

（一）看四季動畫，聽配音朗讀，感知課文。

（三）指名朗讀，糾正讀音。

[如果說導入激起了學生的學習興趣，那么看畫面，聽配音朗讀，則使學生躍躍欲試，他們迫切的想讀詩，想把詩歌讀好。]

（一）句中識字。

師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認識嗎？

師：這句話里藏著三個生字寶寶（對說是），誰能教大家讀讀？（指名學生當小老師帶讀。）

師：認識了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個別讀、齊讀。）

（二）認讀詞語。

師：詞語娃娃來了，能認識多少？請四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。）

（三）游戲識字。

1.點兵點將。

2.雙輪火車。

[此處的識字，遵循在語境識字的原則，一種結合句子識字，一種結合詞語識字，邊識字邊讀文，個性還設計了識字游戲，這對于培養(yǎng)學生的識字興趣是大有好處的。]

師：這首小詩有四節(jié)，想先讀哪一節(jié)？（根據(jù)大多數(shù)學生的意見，選定一節(jié)先讀。下面以第一節(jié)為例。）

（一）學習第一節(jié)。

1.自讀。

師：自己讀書，對照圖畫，能發(fā)現(xiàn)什么？然后在小組內(nèi)交流。

2.反饋。

師：讀了第一節(jié)，你明白了什么？你能讀出草芽的高興嗎？（指名說，多種形式讀。）

師：春天來了，還有什么也來參加春天的盛會？他們是什么樣貌的？會對誰說什么呢？（小組內(nèi)說一說，再分組匯報。）

[在學習春天一節(jié)時，教師能充分調(diào)動學生的自主性，引導學生讀中感悟，感悟中讀，引導學生展開想像，仿句練說，較好地整合了課標提到的三維目標。]

（一）分組練習。

師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一齊讀讀四季吧。（分組領相關季節(jié)的頭飾，小組練演。）

師：大自然是美麗的，留心觀察就會有很多搞笑的發(fā)現(xiàn)。課后自己找找描述四季的詞語、詩歌，畫畫你眼中的四季，也能夠仿照課文寫寫你眼中的四季，下周班會我們互相交流好嗎？

雨的四季課件【篇9】

出示一片黃葉。教師在路上撿到這片黃樹葉，你明白了什么？是啊，秋天來了，教師也感受到了，你們明白一年有哪幾個季節(jié)？(板書：春、夏、秋、冬)你們看，（課件）圖上畫的分別是哪個季節(jié)？人們把這四個季節(jié)就叫做四季。今日，我們就一齊走進課文，去感受美麗的四季。

想讀好課文得先過這一關，你們有沒有信心？（對、說、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、頑皮）

（1）看拼音讀詞。（荷葉圓圓，把荷葉怎樣樣讀清楚；看圖解釋谷穗；換詞解釋頑皮）（2）去掉拼音開火車讀卡片，說、雪、進行擴詞訓練（3）齊讀

把這些生詞寶寶帶到課文中，你還能把他們讀好嗎？請同桌的兩個同學每人讀一遍，互相聽一聽，如果他讀的準，你要向他學習，那個音讀的不太好，你要提醒他。注意我們剛才讀的那些詞要連讀，遇到標點符號要停一停。

我們明白兒歌一般都分成幾小節(jié)，這首兒歌有幾小節(jié)呀。

讀感悟。

請你仔細讀讀這個小節(jié)，看看你讀了以后明白了什么。還有什么不明白的？

讀了這小節(jié)明白了什么？（說出小草剛發(fā)芽，所以尖尖的）把春天小草的樣貌讀出來，自我讀、指名讀（教師穿插指導：什么尖尖，草芽怎樣，把什么怎樣樣讀清楚）

你還明白了什么，讀讀下頭的句子。

指導朗讀：小草睡了整整一個冬天，最終從土壤里鉆了出來，他會是什么心境呀？

（那此刻你就是這株鮮嫩的小草，你能用高興的語氣讀讀這小節(jié)嗎？換位讀

說說你明白了什么，

指導讀：

谷穗為什么會彎彎的？好像在鞠躬，谷穗彎彎還像什么？

指導讀：

讓我們一同走進金色的秋天，播放課件“金色的秋天”。

春天在清脆的山林里，還在小朋友的眼睛里。你們明白春天到了，大自然會有哪些變化嗎？

有個小朋友在春天里看到桃花開了。就把它編成像課文里一樣的兒歌。

小結：

今日，我們學習四季這首小兒歌。感受了四季的完美、可愛，并且還仿照兒歌編出了春天兒歌，課后，請你把了解到的夏天、秋天、冬天的景物特點編成這樣的兒歌請假張幫著記錄下來，寫一首新的四季歌，還能夠把自我喜歡的季節(jié)畫下來（yjs21.COm 幼兒教師教育網(wǎng)）

雨的四季課件【篇10】

設計理念：

《語文課程標準》把喜歡閱讀放在低年級閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書、主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生經(jīng)過讀書實踐，向往完美的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學目標：

1、理解課文資料，明白四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

2、讓學生經(jīng)過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)他們熱愛大自然的感情。

3、進行說話訓練，句式遷移。`

師：小朋友，聽說四季王國的景色可美了，你們想去嗎？

師：那好，今日教師還請來了小鹿乖乖做你們的`導游，你們歡迎嗎？

小鹿：能與你們一齊去四季王國我可真高興，立刻就要進入四季王國了，你們可要認真看哦！

師點擊課件，火車開動。學生做開火車動作。

用小動物帶小朋友到四季王國參觀，充分調(diào)動學生學習的進取性，學生學習的興趣都被激發(fā)起來，一下子就不知不覺地進入了學習的氛圍。

師點擊課件播放四季的圖片，教師并配樂解說。

師：春姑娘邁著輕快的步伐，悄悄走來，沉睡一冬的小溪蘇醒了，歡快地流淌著，樹木抽出新芽，花兒競相開放。

火紅的太陽熱辣辣地照射著大地，金蟬不停地鳴叫，一個勁兒地告訴人們夏天來了。

秋天，四處一派豐收的景象，空氣中充滿了果實的濃香，耳邊傳來人們的歡笑。

雪花讓寂靜的冬天變得熱鬧起來。孩子們在雪地里堆起了雪人，打起了雪仗別提多高興了。

師：（欣賞完圖片）小朋友，參觀了四季王國以后，你想說什么呢？

生2：四季王國的景色太美了，要是我的家在那里就好了！

生3：我仿佛聞到了秋天濃濃的果香，聽到了冬天孩子們的歡笑。

師：是啊，大自然是位神奇的魔術師，它不斷地變幻出美麗的四季，下頭請小朋友打開書本61面，讀讀寫《四季》的詩歌。然后把你最喜歡的季節(jié)找出來美美地多讀幾遍。

學生打開書本自由朗讀課文。

師：教師看到小朋友都讀得有滋有味，此刻請你把自我喜歡的這個季節(jié)讀給四人小組的小伙伴聽一聽，再告訴小伙伴，你為什么喜歡這個季節(jié)？

生1：我喜歡冬天，因為冬天會下雪，我們就能夠堆雪人，打雪仗。

生4：我喜歡春天，春天小草都發(fā)芽了，花都開了，很漂亮。

1、學習秋天：

師：（根據(jù)學生說的板書：春、夏、秋、冬）說的真好，每個小朋友都有自我喜歡的季節(jié)，那你們明白此刻正是什么季節(jié)嗎？

師：是啊，金秋送爽，丹桂飄香，收獲的季節(jié)已經(jīng)來到，所以王教師異常喜歡秋天。有和教師一樣喜歡秋天的小朋友嗎？喜歡的舉舉手

師：好，請一個喜歡秋天的小朋友美美地來讀讀這一句（點擊課件出示課文第三幅插圖和第三句話）

一個學生讀第三句話。

師：能告訴教師你為什么喜歡詩歌中描述的秋天嗎？

生：秋天到了，谷穗彎彎的，好象在鞠躬，真趣味，所以我喜歡秋天。

師（出示實物）：小朋友，你們看，這就是谷穗，上頭一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的殼，就是大米，我們每一天吃的大米飯就是這個來的。你看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在

師：哎呀，真有禮貌。想做的小朋友站起來做一做。（想做的學生站起做）

師：哇，你們這些小谷穗可真自豪，我們再來讀讀這句話，誰能把谷穗自豪的心境也讀出來。先自我試著讀一讀。

師：誰來讀。（指一名學生讀）聽了他讀你想說點什么？

學生評價：①、他讀得很有表情。②、我聽了他讀，我好像真的看見谷穗很彎，他鞠著身子對我說秋天來了。

在競爭中培養(yǎng)自信心，增強榮譽感。引導學生善于合作學習，重視過程評價，讓學生在練讀和評價中感悟讀書方法，提高讀的水平。

師：誰還想再讀一讀呢？這么多小朋友。那想讀這節(jié)的小朋友們一塊讀吧?。▽W生讀文）

師：你明白秋天還有哪些變化嗎？把你上課前觀察到的向小朋友匯報一下吧：

生：秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。

莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。

師：小朋友觀察得可真仔細，那你能學著課文中的句子也來說一說嗎？

師：是啊，秋天真是一個收獲的季節(jié)，讓我們一齊到果園里去和叔叔阿姨們共同感受一下豐收的喜悅吧。

師：秋天滿載著大家收獲的喜悅，我們喜歡它，你們還喜歡什么季節(jié)呢？（根據(jù)學生回答隨機學習課文）

師：讀得真好！那女同學咱們也不能落后，一齊讀吧！（女生讀）聽了你們讀，教師此刻也喜歡上夏天了。還有誰喜歡哪個季節(jié)？

師：（點擊課件，出示春天插圖和句子）那請你讀讀春天這句話（學生讀）。

師：剛長出來的小草是很嫩的，就像我們小孩子一樣，說話嫩聲嫩氣，很可愛也很好聽，我們女孩子的聲音很好聽，一齊來讀讀這句話。（請女生讀）男孩子，你們敢不敢和女孩子比，好，請男孩子讀。讀得真不錯。

師：春天是一個美麗的季節(jié)，在春天里，我們看見了嫩嫩的草芽可愛的小鳥，想想，還看見過什么呢？

生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！

生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！

師：小朋友們真能干，春天是一個萬物復蘇、百花齊放的季節(jié)。讓我們一齊再美美地來讀讀這句話。

全班齊讀。

4、冬天：

師：走過春夏秋，你們看，（點擊課件師播放輕音樂夾雜著北風呼呼的聲音，看雪花紛紛揚揚落下，雪地上有一個雪娃娃的動畫．感受冬天的可愛。）北風呼呼，小雪花紛紛揚揚地，小朋友堆起了可愛的雪娃娃，你們喜歡嗎？

師：喜歡的就來讀讀這句話。(點擊課件，出示冬天圖和課文資料)（指名讀）

生：因為雪人圓圓的腦袋，大大的肚子，樣貌很調(diào)皮，所以我這樣讀。

師：真聰明，你很會想象。好啦，此刻小朋友能夠自我讀啦；也能夠找小伙伴讀，還能夠加上動作讀，大家想怎樣讀就怎樣讀，好嗎？

師：一年四季多完美呀，春天，生機盎然；夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。每一個季節(jié)都給我們美的享受。你能把課文連起來美美地讀一讀嗎？（學生自由讀）

師：教師給你配上音樂，讓我們一同走進四季這美麗的畫卷吧！

師：讀得真不錯，教師都陶醉在大家的讀書聲中了。

師：剛才，我們用朗讀和表演讀的方式表達了對四季的喜愛之情，此刻，教師再給大家一個表現(xiàn)的機會，你還想用什么方式來表達你對這個季節(jié)的喜愛之情。

師：還能夠把你課前收集來的圖片及照片拿出來向同學們展示。教師先讓你們準備一下，你能夠找小伙伴一齊準備。

師：小朋友手上的畫和圖片真漂亮，請你趕緊掛到黑板上去吧，讓大家一齊欣賞欣賞。

師：小朋友表演得可真棒，找來的圖片，畫的畫真漂亮，可是教師覺得還有點美中不足，如果你能學著文中小詩人的樣貌，為你的圖畫說一句話那就更棒了。教師就做了一回小詩人，給我自我找來的圖畫編了一首兒歌，（點擊課件，出示）小朋友，你們想不想做一回小詩人。

師：好，那此刻四人小組合作，一人選擇一個季節(jié)，為你喜歡的季節(jié)編一首新的兒歌，你能夠模仿課文中的句子，也能夠是自創(chuàng)的，先讓你們準備一下。也能夠到黑板前來看一看再編。

小組合作：一人一個季節(jié)，為自我喜歡的季節(jié)編一首新的兒歌，學生自我觀賞課件中豐富多彩圖片的集錦，有的走到貼滿彩圖的活動黑板處自由地討論和練習說話、編兒歌，鼓勵學生對動物、植物、同學、教師、大自然說說心里話。

小結：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪，夏天，鮮嫩的綠葉有美麗的花朵為伴，不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去，而明天，將是一個令人欣慰的開始。讓我們把美麗的四季珍藏心中吧。請全體同學在配樂中將《四季》這首兒歌送給所有聽課的教師。

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