小學(xué)語文四年級(jí)課件。

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。?良好的教案和課件能帶來高效的課堂教學(xué)。我們整理了“小學(xué)語文四年級(jí)課件”，并分享給您，如果您覺得這篇文章有價(jià)值請分享給您的好友們！

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇1)

聶耳（1912-1935）,原名聶守信，字子義，一作紫藝。筆名曾用過黑天使、噪森、浣玉、王達(dá)平等。云南玉溪人，生于昆明。自幼喜愛花燈、滇劇等民間音樂，會(huì)演奏多種民間樂器。

大革命時(shí)期曾參加進(jìn)步學(xué)生運(yùn)動(dòng)，十八歲到上海，翌年考進(jìn)明月歌舞團(tuán)，向黎錦暉學(xué)習(xí)作曲。因不滿劇團(tuán)的方針，于1932年退出，去北平與李元慶等開展革命音樂活動(dòng)。后回上海參加劇聯(lián)音樂小組，發(fā)起組織了中國新興音樂研究會(huì)。并在聯(lián)華影業(yè)公司、百代唱片公司工作，為左翼進(jìn)步電影、話劇、舞臺(tái)劇作曲。1933年在創(chuàng)作上初試鋒芒，創(chuàng)作了《開礦歌》、《賣報(bào)歌》、使人耳目一新。1934年是他的音樂年，《大路歌》、《開路先鋒》、《畢業(yè)歌》、《新女性》、《碼頭工人歌》、《前進(jìn)歌》、《打長江》等歌曲以及《金蛇狂舞》、《翠湖春曉》等民族器樂曲，都是這一年完成的。1935年，寫下了《梅娘曲》、《慰勞歌》、《塞外村女》、《自衛(wèi)歌》、《鐵蹄下的歌女》以及建國后定為國歌的《義勇軍進(jìn)行曲》。他從事音樂創(chuàng)作時(shí)間只有兩年左右，卻為八部電影、三部話劇、一部舞臺(tái)劇寫了二十首主題歌或插曲，加上其他歌曲十五首和根據(jù)民間音樂整理改編的民族器樂合奏四首、口琴曲兩首，共創(chuàng)作了四十一首音樂作品。此外還發(fā)表了《黎錦暉的芭蕉葉上詩》、《中國歌舞短論》等十五篇戰(zhàn)斗性的音樂論文和《時(shí)代青年》等三部電影劇本（生前未出版）。

1935年到日本，準(zhǔn)備經(jīng)歐洲去蘇聯(lián)求學(xué)，不幸于游泳時(shí)溺死于藤澤市鵠沼海中。他的作品具有鮮明的民族特征和時(shí)代精神，第一次在歌曲中塑造了中國無產(chǎn)階級(jí)的光輝形象，是我國當(dāng)之無愧的革命音樂的開路先鋒。

《金蛇狂舞》：1934年，聶耳根據(jù)民間樂曲《倒八板》整理改編，并親自指揮灌成唱片。《倒八板》是《老六板》的變體。它將后者的尾部變化發(fā)展，作為樂曲的開始，故俗稱《倒八板》。

第二段又將原曲中的工更換成凡，轉(zhuǎn)入上四度宮調(diào)系統(tǒng)，情緒趨于明朗熱烈，故也稱它為《凡忘工》或《絕工板》。第三段則采用螺螄結(jié)頂旋法，上下句對答呼應(yīng)，句幅逐層減縮，情緒逐層高漲，達(dá)到全曲高潮。樂曲配以激越的鑼鼓，更渲染了熱烈歡騰的氣氛。聶耳將其定名為《金蛇狂舞》，反映了他對新中國的堅(jiān)強(qiáng)信念和革命樂觀主義精神?！?/p>

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇2)

教學(xué)目的：1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞。

2、初步掌握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：理清條理，掌握內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、秀麗的山川，我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天，我們就要跟隨著作者到長城去飽覽這一偉大的奇跡。板書課題《長城》。

二、初讀課文。把課文讀通順。

1、老師范讀課文，注意課文中的生字詞，老師朗讀的語氣語調(diào)和停頓。

2、你聽朗讀時(shí)注意了些什么？

3、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）、出示課件1,讀準(zhǔn)字音,指生讀，開火車讀，齊讀。

（2）、組詞，一字組多詞，理解詞語：蜿蜒崇山峻嶺瞭望屯兵堡壘互相呼應(yīng)凝結(jié)陡峭氣魄雄偉奇跡

4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，了解大意。

1、默讀全文，思考：課文大概講的是什么？

2、細(xì)讀每個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段各講什么？

(1)、寫遠(yuǎn)看長城的全貌，長城雄偉壯觀。

（2）、寫近看長城，長城高大堅(jiān)固。

（3）、寫作者由長城聯(lián)想到古代修筑長城的勞動(dòng)人民。

（4）、寫長城在世界歷史上的偉大地位。

四、布置作業(yè)。

１、組詞。

２、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、圖文對照，逐段學(xué)習(xí)。

1、觀察遠(yuǎn)景圖。（見課件）

（1）、長城的遠(yuǎn)景是什么樣子？

（2）、課文是怎樣具體寫長城的長？

（3）、課文寫長，突出了長城的什么特點(diǎn)？

2、看近圖，學(xué)第二節(jié)。

（1）讀后思考：課文的哪句話表現(xiàn)了作者的觀察點(diǎn)？

（2）這一節(jié)有幾句話？介紹了長城哪些建筑？

（3）圖文對照，指出它們各在什么地方。

（4）小結(jié)。

3綜觀兩圖，學(xué)第三節(jié)。

（1）人們?yōu)槭裁磿?huì)想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來？

（2）從哪些地方可以看出修筑長城的艱難？

（3）為什么說長城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的？

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

2．培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3．掌握本課生字新詞，會(huì)用浮現(xiàn)、滿不在乎造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

2．抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）按預(yù)習(xí)要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過查工具書，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。

（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

概括自然段段意（對話形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）板書課題，認(rèn)識(shí)倔強(qiáng)一詞的讀音和意思。簡介二萬五千里長征（參見資料）。布置預(yù)習(xí)，按預(yù)習(xí)要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

1．朗讀課文，正音正字：

忍饑挨餓的挨（2i），不要讀成挨家挨戶的挨（1i）的音。

薄嘴唇的薄（b2o）不要讀成薄弱的?。╞$）的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。

牛膝骨的膝（x9）不要讀成漆（q9）的音。

2．默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對話形式的自然段，可并成兩個(gè)小段歸納）。

第1自然段；陳賡同志談起一件往事。

第2自然段：在草地上行軍時(shí)，有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊(duì)了。

第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。

第4自然段：小紅軍說他體力強(qiáng)，不要騎。

第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強(qiáng)地要跟馬賽跑。

第7、8自然段：陳賡同志說一塊兒走，小紅軍說要等同伴，沒同意。

第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，他說還多呢，陳賡同志只好走了。

第11自然段：陳賡同志平靜不下來。

第12自然段：陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來時(shí)，小鬼倒在地上。

第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責(zé)，十分悲痛。

3．引導(dǎo)劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容：

想一想，議一議，再解答。

①讀了課文，看看課題，課文主要寫誰？還寫了誰？

（主要寫小紅軍，還寫了陳賡同志）

小紅軍是怎樣一個(gè)孩子？

（倔強(qiáng)的孩子）

倔強(qiáng)是什么意思？查查工具書。

（性情剛強(qiáng)不屈）

②哪些自然段寫了小紅軍倔強(qiáng)的事實(shí)，哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛？（不解答，供分段考慮）

③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志深情地談起的一件事。深情是什么意思？

（感情深厚）

往事是指什么時(shí)候的事？

（二萬五千里長征時(shí)）

發(fā)生在什么地點(diǎn)？

（荒蕪人煙的草地）

④根據(jù)以上問題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意：

第一段（第1自然段）：陳賡同志談過一件往事。

第二段（第2～10自然段）：長征過草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。

第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。

⑤把各段段意連起來歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正：

長征過草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪自己。

⑥讓學(xué)生比較：三個(gè)段落的段意連接起來，就是課文的主要內(nèi)容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語，該合并的合并，該更換的更換，達(dá)到簡潔扼要的目的。

4．再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法：

讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個(gè)要素，再歸納組織：

時(shí)間：長征中

地點(diǎn)：草地

人物：陳賡和小紅軍

做了什么：陳賡要幫助掉隊(duì)的小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍犧牲了，他深深地責(zé)怪自己。

5．小結(jié)：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容，再通讀一遍課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過進(jìn)一步閱讀課文，深入了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地一步步說服陳賡同志騎馬先走的。

（二）學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

（三）通過查工具書或聯(lián)系上下文理解倔強(qiáng)、疲憊、浮現(xiàn)、荒無人煙、滿不在乎、無可奈何等詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強(qiáng)地說服陳賡同志騎馬先走的。

（二）聯(lián)系上下文理解思考練習(xí)第3題的三個(gè)句子中括號(hào)里的問題。

三、教學(xué)過程

（一）通讀課文，提出問題供邊讀邊想：

1．故事是從第二段寫起的，那么，第一段也就是第一自然段的內(nèi)容起了什么作用？

2．課文第二段是表現(xiàn)小紅軍倔強(qiáng)的，哪些地方看出這種倔強(qiáng)？

3．小紅軍倔強(qiáng)的表現(xiàn)跟陳賡同志有什么聯(lián)系？從小紅軍犧牲前后的事實(shí)，反映陳賡同志是怎樣看待小紅軍的？

（二）一邊閱讀課文，一邊根據(jù)提問展開討論：

1．讀第一段，看看這一段在課文中起什么作用？沒有這一段行不行？

（第一段交待了故事的來歷。沒有這一段，第二段提到陳賡同志時(shí)，會(huì)給人一種突然的感覺。第一段還表露了陳賡同志對小紅軍深情懷念的感情。它是故事的引子，不能沒有它。）

2．輕聲讀或默讀第二段，從有關(guān)詞語和句子中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)以下幾個(gè)問題：

①這一段是寫陳賡同志遇到一個(gè)跟他一樣掉隊(duì)的小紅軍，想幫助他，卻被小紅軍倔強(qiáng)地說服了，只好自己走了。為什么陳賡同志和小紅軍都掉隊(duì)了呢？

（因?yàn)樗麄兪制v了。）

②疲憊是什么意思？先查查工具書，再從課文里找一找造成疲憊的原因。

（疲憊是非常疲乏的意思。造成疲憊的原因，課文中有：長時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，陳賡同志牽著那匹同樣疲憊的瘦馬

③看來，行軍途中造成疲憊的主要原因是什么？

（常常忍饑挨餓，連馬都沒什么可吃的，成了疲憊的瘦馬，何況是人呢。）

3．第二段的第2自然段寫了小紅軍的外貌。讀一讀，看看小紅軍的外貌有什么特點(diǎn)？從這些外貌特點(diǎn)看出什么？

（黃黃的小臉的黃黃，兩只腳穿著破草鞋的破草鞋，凍得又青又紅的又青又紅，從這些特點(diǎn)看出小紅軍長時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，已經(jīng)非常虛弱、疲乏了。）

4．陳賡同志見到掉了隊(duì)的小紅軍年齡這么小，這么疲憊，一心想幫助他。那么，陳賡想怎樣幫助他？小紅軍倔強(qiáng)地沒有接受幫助，從哪些表現(xiàn)看出這種倔強(qiáng)呢？

默讀課文，把陳賡同志想幫助小紅軍的舉動(dòng)概括地說出來；把表現(xiàn)小紅軍倔強(qiáng)地拒絕幫助的詞語和句子畫出來，想一想他這樣做表明什么，然后解答。

（陳賡同志讓小紅軍騎會(huì)兒馬，并且命令他騎，還要跟他一塊兒走，給他青稞面，結(jié)果都被小紅軍找理由拒絕了。）

小紅軍倔強(qiáng)地拒絕幫助的詞語和句子，以及他這樣做是為了表明什么，議論、解答后，通過下列表格歸納、小結(jié)（順便解答思考練習(xí)第3題第（1）問。）

5．最后，陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說服了，只好趴上馬背，朝前走去。這句話里的終于和只好是什么意思？查查工具書。如果把終于和只好去掉，意思有什么不一樣？讀一讀，比較一下。

（終于是表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。只好是不得不這樣的意思。用了終于，表明小鬼說服陳賡同志是費(fèi)了周折的；用了只好，表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼，小鬼也有理由拒絕，沒辦法，不得不離開他。這兩個(gè)詞，看起來平平常常，這里用了它們，把陳賡同志一心想幫助小鬼，而小鬼又想方設(shè)法拒絕幫助的感情充分表達(dá)出來。）

6．閱讀了這一段，進(jìn)一步理解陳賡同志和小紅軍一個(gè)想幫，一個(gè)不接受的感情。下面分角色朗讀這一段，把感情讀出來。

（三）閱讀第三段，提問思考，再解答：

1．陳賡同志騎在馬上朝前走去，心情老平靜不下來。心情老平靜不下來換個(gè)說法是什么？

（老放心不下。）

為什么放心不下呢？

（以為一個(gè)只有十一二歲的孩子，在荒蕪人煙的草地上單獨(dú)行動(dòng)，怎么能不出意外呢？）

2．這時(shí)，他想起一連串跟他打過交道的窮孩子，有上海的，有廣州的，還有香港的，一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前。浮現(xiàn)是什么意思？為什么不用出現(xiàn)？

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇4)

魯班本名公輸般，因?yàn)椤赴恪古c「班」同音，是春秋戰(zhàn)國時(shí)代魯國人，所以稱之為魯班。他是歷史上有名的工匠，被喻為木匠的祖師。

《墨子．魯問》中提到，公輸子削竹木以為鵲，三日不下。他還造了能載人的大木鳶，在戰(zhàn)爭中擔(dān)任偵查的任務(wù)?！朵緦m舊事》記載「嘗為木鳶，乘之以窺宋城?！箽v史上還記載了魯班因?yàn)樽约旱牟鸥?，竟然使得父母葬送了性命。這又是怎么回事呢王允的《論衡．儒增篇》說「巧工為母作木馬車，木人御者，機(jī)關(guān)備具，載母其上，一驅(qū)不還，遂失其母。」母親就這樣不見了蹤影。而父親呢，命運(yùn)更慘。根據(jù)唐朝一本《酉陽雜俎》記述，魯班曾遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)做活，因?yàn)槟钇扌那?，就做了一只木鳶，只要騎上去敲幾下，木鳶就會(huì)飛上天，飛回家去會(huì)妻子。沒多久，妻子就懷孕了。魯班的爸爸覺得很奇怪媳婦怎么會(huì)懷孕呢，于是魯班的太太就一五一十地告訴了父親。后來有一次，魯班的父親趁魯班回家時(shí)偷偷地騎上木鳶，照樣也敲了幾下，木鳶也飛了起來。但哪知一飛竟然飛到了蘇州，當(dāng)?shù)厝艘姷接商焐辖迪聜€(gè)人來，當(dāng)他是妖怪，便將魯班的父親給活活打死了。

每年的六月十三日是魯班師傅誕，上架行木藝工會(huì)最重視這個(gè)節(jié)日，木藝工人昔日十分注重奠師重道精神，他們最奠崇的師傅，就是魯班先師了。木藝這一行可說是最古老的行業(yè)，木工在建筑業(yè)中一直占有很重要地位。每年祝賀師傅誕，還有一項(xiàng)很特別的傳統(tǒng)活動(dòng)，就是派〝師傅飯〞，所謂〝師傅飯〞，其實(shí)只是在師傅誕那天，用大鐵鑊煮的白飯，再加上一些粉絲，蝦米，眉豆等。由于相傅吃了師傳飯的小孩子，不僅能像魯班那么聰明，而且快高長大，健康仱俐，以前，在賀誕這一天，請一班藝人回來唱八音，或者請一臺(tái)木偶戲來演出，視乎當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)情形而定，總之是隆重其事。

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇5)

教學(xué)要求：

思想品德要求：體會(huì)生物共棲現(xiàn)象的趣味，培養(yǎng)探索自然界奧秘地情趣。

知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，通過查字典、詞典解決；了解什么是生物共棲現(xiàn)象。

能力要求：通過讀課文，弄清生物共棲的原因；有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解什么是生物共棲現(xiàn)象；弄清生物共棲的原因。

教具準(zhǔn)備：生物共棲現(xiàn)象的典型圖片

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都喜歡小動(dòng)物，也愛護(hù)小動(dòng)物，因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友?？墒牵懔私鈩?dòng)物嗎？你知道嗎，動(dòng)物世界充滿奇趣。有些動(dòng)物兇猛強(qiáng)大，有些動(dòng)物弱小無比，有的是巨獸，有的是小鳥雀。從表面上看，他們之間水火不相容，可是它們卻相處得十分融洽，像一家人一樣，誰也離不開誰，你相信嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文，講講這些有趣的現(xiàn)象。

二、解題

什么是共棲，你知道嗎？

兩種不同的生物生活在一起，不是相依生存，只是對其中的一種有利，這種生活方式叫共棲。

三、初讀課文，了解大意

四、自己預(yù)習(xí)

1、查字典、詞典學(xué)習(xí)字詞。

2、讀課文，標(biāo)出自然段。文中寫了哪幾種生物共棲現(xiàn)象？在書上批注。

3、小組討論，交流自學(xué)情況，提出疑問，討論解決。

4、重點(diǎn)檢查生字詞理解情況。

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請學(xué)生分段讀課文

2、討論下面問題

⑴課文中講了幾種生物共棲現(xiàn)象？它們各是什么樣的動(dòng)物？為什么能共棲？

⑵課文在寫法上有什么特點(diǎn)？讀后你的感覺怎樣？

六、補(bǔ)充內(nèi)容，激發(fā)興趣

請大家說說自己知道的生物界的共棲現(xiàn)象還有什么？說說自己知道的其他有趣的現(xiàn)象，互相交流。（老師出示其它圖片資料）

七、如有vcd也可以全班集體觀看。

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

教育目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。

教養(yǎng)目標(biāo)：1。理解并學(xué)習(xí)文中描寫準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語。

2．了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林的形

成原因。

3．了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。

4．感情朗讀課文。

發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)按照景物的不同特點(diǎn)，描寫它的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美

的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：1。了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。

2．了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。

教學(xué)方法：講讀法，討論法，直觀法等。

教具準(zhǔn)備：鏡泊湖美景的放大彩圖，有關(guān)錄像帶，幻燈片。

課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色極其壯麗，堪稱奇觀的課文，如《海

上日出》等。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)舊課，激趣導(dǎo)入。

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解人類對地球的糟蹋使哪些環(huán)境惡化，及其帶來的嚴(yán)重后果，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、自學(xué)課文生字詞，理解課文中的一些科學(xué)術(shù)語的意思。

3、正確流利地朗讀課文。

4、復(fù)習(xí)寫日記的格式

重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)具準(zhǔn)備：

了解人類對地球的糟蹋使哪些環(huán)境惡化，及其帶來的嚴(yán)重后果，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：有關(guān)環(huán)保圖片

教學(xué)過程：

一、揭題、板題，課前談話

1、揭題、板題

2、這是一篇閱讀課文，你覺得2030年后，地球上大概會(huì)是什么樣子？人們的生活會(huì)是什么樣子？

（引導(dǎo)學(xué)生自由展開想象，可談人們利用新科技使生活變得更美好，也可談?dòng)捎诘厍虮黄茐亩股钐幪幊錆M困苦）

二、初讀課文，檢查課前預(yù)習(xí)

1、這是一篇以日記形式來寫的課文，復(fù)習(xí)日記格式。

2、用生字卡拼讀生字，互相正音。

3、指名讀課文，正音

三、再讀課文，想想文中講到哪些環(huán)境惡化的情況

1、大氣污染：沒有新鮮空氣，溫室效應(yīng)，尾氣污染。

2、海洋污染：要想簡直比說明污染嚴(yán)重。你能用這個(gè)句型說一句話嗎？

3、結(jié)果：輻射、惡臭、酸雨、颶風(fēng)

四、聯(lián)系實(shí)際，你談?wù)勚車娜藗儗Νh(huán)境的破壞

五、難道未來世界就一無可取了嗎？

不，未來世界是一個(gè)高科技的社會(huì)，文章也多處講明了這一點(diǎn)。

1、讀文，交流

2、抗輻射服的普及

3、已經(jīng)發(fā)明了無鉛汽油。

以上都說明了即使有了高科技，但由于環(huán)境被破壞，人們?nèi)匀粺o美好的生活可言。

六、開展一個(gè)小小辯論會(huì)：科技對環(huán)保的利與弊。

明確科技發(fā)達(dá)不是一破壞環(huán)保的主要原因，而地球早嚴(yán)重破壞是由于人們的環(huán)保意識(shí)太差造成，強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)。

七、學(xué)習(xí)文章的最后2節(jié)，明確作者的寫作目的。

人類在糟蹋了地球之后，不會(huì)再有美好的生活環(huán)境，到那時(shí)，只有夢里才能見到綠色的、可愛的世界。要想保持這個(gè)綠色的、可愛的世界就必須從現(xiàn)在做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類的母親地球

八、拓展練習(xí)

說說你對環(huán)保做了哪些事

九、作業(yè)：

1、正確流利的朗讀課文

2、開展一次調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查人類對地球的破壞或是科技新成果，寫成一篇日記。

--[教后感]--

這是一篇想象日記，所以我抓住這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加強(qiáng)對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，如：在學(xué)完這一課后，我讓學(xué)生展開想象30年后，我們身邊還會(huì)發(fā)生什么變化，學(xué)生不但說出了壞的方面，如環(huán)境惡化，同時(shí)也說出了好的方面，如科技發(fā)達(dá)，給我們帶來的方便等等，充分體現(xiàn)了給學(xué)生自由發(fā)展的空間這一理念！

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)給課文分段。

3．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和12個(gè)新詞。理解詞句。

4．有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

2．練習(xí)給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)

1．讓學(xué)生理解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

2．通過理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字及12個(gè)新詞。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第1自然段，知道五彩池在哪里。

（三）練習(xí)給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及12個(gè)新詞。

（二）練習(xí)給課文分段。

三、教學(xué)難點(diǎn)

用自然段歸并法正確地給課文分段。

四、教學(xué)過程

（一）出示課題，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們平時(shí)見到過的水有顏色嗎？（沒有），可是，世界之大無奇不有，在我國四川省松潘市的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且顏色非常美麗。今天，我們就來學(xué)習(xí)第11課五彩池，（板書：五彩池）了解那里的奇特景象。

（二）學(xué)生初讀課文，動(dòng)筆劃出本課中的生字新詞：標(biāo)出本文共有幾個(gè)自然段；初步了解課文內(nèi)容。

1．學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容。本文寫的是什么？（五彩池的奇特景色。）

2．學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）在黑板上出示這11個(gè)生字。

侖l*n瑤y2o潘p1n畝m(碟di7拇m(舀y3o筍s(n丘qi峻j)n矗ch)

（2）讀準(zhǔn)字音

注意：峻（j)n）不讀（z)n）。

矗（ch)）是翹舌音。

丘（qi）標(biāo)調(diào)，標(biāo)在u上。

復(fù)習(xí)一下標(biāo)調(diào)規(guī)則：a、o、e、i、u、標(biāo)調(diào)按順序；i、u并列標(biāo)在后。

（3）記清字形。

①用比較法記憶侖、瑤、潘、碟、峻的字形。

侖（）瑤（）潘（）碟（）峻（）丘（）

倉（）搖（）翻（）蝶（）?。ǎ┍ǎ?/p>

②用熟字加偏旁的方法記憶拇字。

母親的母字左邊加上扌就是拇指的拇字。

③按字的間架結(jié)構(gòu)記憶矗字。

矗是品字形結(jié)構(gòu)，三個(gè)直字合在一起就是矗立的矗字。

④用數(shù)筆畫的方法記憶畝、舀、筍三個(gè)字的字形。

畝字亠下面是個(gè)田字。

舀字爫下面是個(gè)臼。

筍字上面是頭，下面是個(gè)尹字。

（4）用查字典的方法來了解字義及詞義。

（5）解釋下列詞語的詞義。

昆侖山：我國著名山脈，在新疆、西藏和青海省境內(nèi)。

神奇：非常奇妙、奇怪。

鋪展：鋪開向四外伸展。

驚奇：覺得奇怪。

丘陵：連綿成片的小山。

石筍：石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴奶妓徕}沉淀堆積而成的。

險(xiǎn)峻：山勢高而險(xiǎn)。

矗立：高聳地立著。

凝結(jié)：氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。

細(xì)膩：精細(xì)光滑。

折射：光線或聲波在兩種物質(zhì)的接觸面上改變傳播方向后，進(jìn)入第二種物質(zhì)。如光線從空氣中進(jìn)入水中，方向發(fā)生改變。

瑰麗：異常美麗。

（6）讀下列詞語。

瑤池菜碟險(xiǎn)峻折射茂盛丘陵石筍矗立神奇燦爛昆侖山騰云駕霧

（三）用自然段歸并法給課文分段。

1．默讀課文，思考每個(gè)自然段的意思。

第1自然段：講五彩池在四川松潘的藏龍山。

第2自然段：講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。

第3自然段：講五彩池池水的特點(diǎn)。

第4自然段：講五彩池里的水會(huì)顯出不同顏色的原因。

注意：在概括自然段、結(jié)構(gòu)段段義的時(shí)候，不要使用疑問句式。

（2）思考：哪幾個(gè)位置相鄰的自然段的意思相近，可以歸并為一段？給課文分段。分段結(jié)果是：第一段是第1自然段，第二段是第2至4自然段；第三段是第5自然段。

（3）想想，每段講的是什么？

第一段：講五彩池在四川松潘的藏龍山上。

第二段：講五彩池的形狀、顏色和顯出不同顏色的原因。

第三段：肯定五彩池就在人間。

說明：用自然段歸并法給課文分段是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。下一階段要進(jìn)行歸納段落大意的訓(xùn)練了。所以這里只要求想想每段主要講的是什么？這是歸納段落大意訓(xùn)練的滲透，因此要求不要過高，只要大體上能夠說出來就可以了，不必像歸納段意那樣規(guī)范、簡練。要求說出每段主要講的是什么，一定要在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（四）講讀課文第一段。

1．齊讀第一段。思考：

（1）小時(shí)候，奶奶給我講了一個(gè)什么故事？（西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、紫的。）

（2）奶奶講的這個(gè)故事對我有什么影響？（我把奶奶講的這個(gè)神話傳說，當(dāng)成了真的。真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的瑤池邊去看看。）

（3）神奇的五彩池在什么地方？（五彩池在四川松潘的藏龍山上。）

（4）這段主要講的是什么？（在四川松潘的藏龍山上，有像瑤池那樣神奇的五彩池。）

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一段。教師應(yīng)在語速的快慢、語調(diào)的高低等方面加強(qiáng)指導(dǎo)。

（五）聽寫下列詞語。

瑤池菜碟險(xiǎn)峻丘陵昆侖山石筍矗立茂盛折射騰云駕霧

（六）作業(yè)。

1．形近字組詞：

侖（）碟（）峻（）疑（）舀（）架（）

倉（）蝶（）陵（）凝（）滔（）駕（）

潘（）遙（）

翻（）搖（）

番（）瑤（）

2．選擇在本課中應(yīng)讀的音節(jié)。

3．練習(xí)有感情地朗讀課文、試背課文第2、4自然段。

4．思考課后思考練習(xí)中的第1、3題中的有關(guān)問題。

5．提出自己不懂的問題。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

（二）學(xué)習(xí)課文第2至5自然段；解決課后思考練習(xí)中的有關(guān)問題；理解重點(diǎn)詞句。

（三）有感情地朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

（二）解決課后思考練習(xí)中的有關(guān)問題。

三、教學(xué)難點(diǎn)

憑借課文內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

四、教學(xué)過程

（一）齊讀全文，從總體上感知課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段。

1．齊讀第二段。思考：這段主要講的是什么？（五彩池的形狀、顏色和顯示不同顏色的原因。）

2．按照給出的層意給第二段分層。

第一層：寫的是五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀。

第二層：寫五彩池池水的特點(diǎn)。

第三層：寫五彩池里的水會(huì)顯出不同顏色的原因。

3．學(xué)習(xí)第一層（課文第2自然段）。

（1）指名朗讀，思考：

①五彩池水池的數(shù)量怎樣？（多）從哪些詞語中可以看出來？（漫山遍野、大大小小、無數(shù)。從這些詞語中可以看出水池很多，不可計(jì)數(shù)。）

②五彩池水池是什么形狀的？（用小黑板或幻燈片出示下面的句子）讀句子。注意帶點(diǎn)的部分，想象句子描繪的景象。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)把什么比做什么？這樣寫有什么好處？

池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的

句子中先把金黃色的池邊比作一圈圈的彩帶；后來又把不同形狀的水也比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花。后面的省略號(hào)表示水池的形狀還有很多種就不再一一列舉了，作者運(yùn)用比喻的手法把水池千奇百怪、形態(tài)各異的美麗景象展現(xiàn)在讀者面前。

讓學(xué)生想象水池的形狀。教師可以將句子描繪的景象繪制成掛圖或投影片出示給學(xué)生看；通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。

從水池的大小、深淺、不同的形狀三方面來回答水池的形狀是什么樣的這個(gè)問題。找出描寫水池大小、深淺的句子，讀一讀。

水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（作者運(yùn)用了對比、比喻的方法，非常生動(dòng)形象地寫出了水池形狀的奇異。）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀、試背第2自然段。

4．學(xué)習(xí)第二層（課文第3自然段）。

（1）指名朗讀，思考：

①五彩池池水有什么特點(diǎn)？（顏色不同，令人驚奇。使作者感到驚奇的是什么呢？所有的池水來自同一條溪流，說明水源相同。按照常理池水顏色應(yīng)該相同，但是流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了，甚至一池水里也有幾種顏色，上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒有了。）

這是本文描述的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生多讀來加深理解。

（2）池水都有哪些顏色？（咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠）

（3）默讀第3自然段，體會(huì)五彩池池水的神奇。

5．學(xué)習(xí)第三層（課文第4自然段）。

（1）齊讀，思考：五彩池里的水為什么會(huì)顯出不同的顏色來呢？

（2）講解原因之一：地質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

①出示句子。

池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

②反復(fù)讀句子，想象句子所描繪的景象。作者運(yùn)用比喻的手法，生動(dòng)形象地寫出了池底石筍的形態(tài)各異。

③講解：石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩的透明的石粉。這就相當(dāng)于我們?nèi)粘Ｊ褂玫溺R子，背面涂（鍍）抹的那一層水銀，使反光效果增強(qiáng)。

（3）講解原因之二：陽光照射。

作者是在夏季一個(gè)陽光燦爛的日子來游覽五彩池的。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。

（4）講解原因之三：

水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

（5）提問：課文哪幾句話是講池水顯出不同顏色的原因的？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。

這也是本文描述的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生要多讀多思來理解課文的內(nèi)容。

（6）齊讀第三層，練習(xí)背誦第4自然段。

（三）學(xué)習(xí)第三段。

1．指名朗讀，思考：

①這段主要講的是什么？（五彩的瑤池就在人間，不在天上。）

②原來一詞你是怎樣理解的？（增加了我的見聞的可信程度，與課文開頭相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。）

2．齊讀本段。

四）齊讀全文思考：

1．五彩池有什么神奇之處？（五彩池的數(shù)量多，大大小小漫山遍野到處都是；五彩池的形態(tài)各異，有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像盤子，有的像蓮花；大小、深淺對比強(qiáng)烈鮮明；池水顯出多種不同的顏色，色彩瑰麗。）

2．為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？（神話傳說中的瑤池，人們是見不到的，而四川松潘藏龍山上的五彩池則是人們可以親眼見到的。開頭奶奶講的神話故事，只是人間的五彩池的陪襯，現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美。

（五）解答學(xué)生中的疑難問題。學(xué)生中還有沒有不懂的問題，如果有同學(xué)提出來師生共同研究解答。

（六）作業(yè)。

1．摘錄課文中出現(xiàn)的表示顏色的詞語。紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、紫的、金黃色、咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠

2．有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

3．預(yù)習(xí)第12課。

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇9)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解朝夕與共、和睦相處、皺裙、寢食不安、孵卵育雛、雛鳥、有利可圖等詞語的意思。。

2、能正確朗讀課文。

3、了解生物共棲現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互聯(lián)系、相互依存的道理。從而對探求自然奧秘和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師準(zhǔn)備：生字詞卡片或小黑板、投影片,并適當(dāng)搜集相關(guān)圖文資料。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。其中強(qiáng)化共棲、朝夕與共、和睦相處、皺裙、雛鳥、孵卵育雛、剔牙等詞語的認(rèn)讀,理解詞語的基本意思。

2、導(dǎo)人閱讀探究的談話:(指板書)今天我們學(xué)習(xí)《有趣的生物共棲現(xiàn)象》這篇課文。從剛才的檢查可以看出,同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好。同學(xué)們覺得這篇課文有趣嗎'

二、引導(dǎo)把握全文,交流閱讀體驗(yàn)。-

1、什么是共棲課文說的是有趣的生物共棲現(xiàn)象,那么說了哪兒種生物共棲現(xiàn).象呢同學(xué)們自己迅速地看全文,再在小組里討論一下。反饋。((1)犀牛黑色小鳥〈犀牛鳥〉;(2)鱔魚燕千鳥〈牙簽鳥〉;(3)金黃鼠百舌鳥。)

2、交流閱讀體驗(yàn)。同學(xué)們把自己閱讀時(shí)最感興趣的內(nèi)容和小組的同學(xué)交流一下,組長組織小組的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地說(學(xué)生交流,教師巡視,搜集反饋信息,調(diào)控教學(xué)過程。

三、閱讀體驗(yàn),點(diǎn)拔難點(diǎn),突出重點(diǎn)。

1、請學(xué)生找出自己最感興趣的共棲現(xiàn)象,把它讀其他學(xué)生昕,再說說它們?yōu)槭裁茨芄餐钤谝黄稹?學(xué)生自發(fā)起來讀自己最感興趣的內(nèi)容,并簡要說說自己的感受。教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),同時(shí)相機(jī)利用課文插圖等圖片點(diǎn)撥、誘導(dǎo),并適當(dāng)板書。)

2、自主朗讀,鞏固認(rèn)識(shí)。學(xué)生找一兩個(gè)自己喜歡的段落,再練習(xí)讀一讀。(教師巡視。)

3、組織深入理解、探究。

(1)同學(xué)們,你們今天讀得很好。老師想提出一個(gè)問題讓同學(xué)們討論一下:你們在生活中還昕到過、或是看到過類似我們課文中說到的生物共棲現(xiàn)象嗎先互相說說,交流一下。-(教師巡視,搜集信息,以便調(diào)控下一步的教學(xué)。)

(2)反饋、點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)撥,最后教師自己也可以簡單列舉幾種其他的生物共棲現(xiàn)象。

(3)通過今天的課,同學(xué)們想想,這些生物共棲現(xiàn)象說明了什么(生物世界是有聯(lián)系的整體,它們相互依存。

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇10)

第 一 課 時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

自主讀書

1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

2.有針對性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

第 二 課 時(shí)

由疑入手，提煉研讀專題

1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。

2.小組議論后將無法解決的最有價(jià)值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關(guān)系？

3.在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。

研讀魚游到了紙上

1.找到相關(guān)段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

2.反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

a.用小女孩的話直接贊嘆。

b.細(xì)致的動(dòng)作描寫，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似；有時(shí)揮筆速寫，捕捉金魚的動(dòng)態(tài)，畫得神似。

c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

a.觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

b.描寫方法：語言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。

4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面說一說）

研讀先游到了我的心里

1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚）

2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

a.長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫。

4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）

延伸課外

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。

2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇11)

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

《有趣的生物共棲現(xiàn)象》一課是九年義務(wù)教育第八冊的一篇略讀課文，主要講生物界一些有趣生物互惠共棲的事情。

本課教學(xué)目的及重點(diǎn)是讓學(xué)生了解生物界這一有趣的現(xiàn)象及生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

由于這篇課文是一篇略讀課文且內(nèi)容淺顯，因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以自學(xué)為主，讓學(xué)生利用學(xué)過的方法進(jìn)行自學(xué)，有困難的同學(xué)可合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我首先抓住題目引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。如誰與誰共棲，有那些有趣的現(xiàn)象，共棲的原因等，然后讓學(xué)生通過已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，從文中找到答案。當(dāng)所有的問題解決以后，什么是共棲這個(gè)問題就迎刃而解了。為拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我鼓勵(lì)學(xué)生查閱書籍或上網(wǎng)搜集其它生物共棲的現(xiàn)象的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索自然科學(xué)的興趣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生通過學(xué)文后說說你最想說的一句話，引發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感。

這一課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主探究，合作學(xué)習(xí)的思想以及激發(fā)積極閱讀課外書籍的興趣，使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索中獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因。

教學(xué)難點(diǎn)

理解什么是共棲。

課前準(zhǔn)備

熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過程

教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明

一.激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入新課

2.板書質(zhì)疑

3.激發(fā)自主探究的興趣學(xué)生根據(jù)課題提出問題

例：什么是共棲，誰與誰共棲，有哪些有趣的現(xiàn)象，共棲的原因等。從題目入手總領(lǐng)文章主要內(nèi)容

二.自主學(xué)習(xí).

1.自讀課文解決問題

（1）運(yùn)用學(xué)過的方法讀懂課文

（2）以表格式進(jìn)行摘錄

（3）自己不能解決的問題在小組內(nèi)討論

2．交流學(xué)習(xí)情況

3．回答什么是共棲學(xué)生自學(xué)，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。

引導(dǎo)學(xué)生通過所填表格總結(jié)并發(fā)言。

生物共棲指不同物種間互惠共生的現(xiàn)象。

了解學(xué)習(xí)情況，并做適時(shí)指導(dǎo)

達(dá)到自讀自悟

三．知識(shí)拓展

交流搜集到的資料學(xué)生繼續(xù)填寫表格，進(jìn)行知識(shí)積累加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。鍛煉查閱資料，解決問題的能力

四．人文教育

1．學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，現(xiàn)在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。

2．把你最想說的那句話寫在表格的旁邊，并表格貼在讀書筆記本上。學(xué)生自由發(fā)言

學(xué)生做筆記

意在培養(yǎng)熱愛大自然的情感，樹立人與動(dòng)物和平共處的觀念。

提醒學(xué)生要注重積累

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2．學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。

（二）通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）自由讀或默讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。

（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。

1．讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶血字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀（xu8），口語（一般單獨(dú)出現(xiàn)）讀（xi7）：輸血、流血、血管，應(yīng)讀書面語；獻(xiàn)血、抽血、他把所有的血都給那個(gè)小姑娘這句話里的血和小姑娘失去的血中的血應(yīng)讀口語。

2．胳膊（bo）的膊，消息（xi）的息應(yīng)讀輕聲。

3．注意以下生字字形：

迫在眉睫的睫與眼睛有關(guān)，左邊是目旁；草墊的墊的右上部是丸，不要少寫一點(diǎn)；擦拭的拭的右半部不要多一撇；名字的字不要丟掉宀，寫成子。

4．通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：

迫在眉睫，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。

帶泣（q@）的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時(shí)，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。）

啜（chu^）泣抽抽搭搭地哭。

哭泣輕聲哭。

抽泣同啜泣。

嗚咽（y8）低聲哭泣。

（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當(dāng)合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。

1．概括自然段段意（對話形式可適當(dāng)合并）：

第1自然段：我聽說的一件事。

第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

第3自然段：一個(gè)小姑娘傷重，要立刻搶救。

第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血。

第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。

第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。

第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。

第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。

第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。

第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>

2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。

第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。

第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。

第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。

討論歸納課文主要內(nèi)容：

一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

比較歸納后的主要內(nèi)容和三個(gè)段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語言的簡潔，避免重復(fù)。

（三）自由讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

三、教學(xué)過程

（一）檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？

（課文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）

（二）閱讀、分析課文第一段。

故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。

（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）

在議論事情起因的同時(shí)，順便了解確認(rèn)、休克、血型和未受傷的未，是否的否兩個(gè)反義詞的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認(rèn)同：

確認(rèn)，明確承認(rèn)小姑娘傷勢嚴(yán)重。

血型，血液的類型，分成四種。輸血時(shí)，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時(shí)必須用同型的血。

未，沒的意思。

否，不的意思。是否，就是是不是。

再解釋迫在眉睫（答案見第一課時(shí)）

（三）讀第二段，邊讀邊思考：

阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的？獻(xiàn)血時(shí)，他有哪些動(dòng)作和表情？這些動(dòng)作和表情反映了什么復(fù)雜的心情？

1．讀第5自然段：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，出現(xiàn)了一陣沉默。一陣沉默表明了什么？

（表明了幾個(gè)沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）

就在大家一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。阮恒舉手的時(shí)候?yàn)槭裁搭澏?？為什么把手放下去又舉起來？這一舉一放，又一舉，反映了什么內(nèi)心活動(dòng)？

（阮恒的小手舉起來顫抖，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來。一舉一放又一舉，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。）

2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動(dòng)作，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣激動(dòng)的？

提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個(gè)階段阮恒的表情、動(dòng)作是截然不同的，是有很大變化和起伏的?？纯从心男┳兓推鸱?/p>

（第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說，看出這時(shí)的心情還是平靜的。）

3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動(dòng)作，不難看出他情緒是非常激動(dòng)的，內(nèi)心活動(dòng)的變化是激烈的。

大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學(xué)生邊說，老師邊填寫：

這里，一只手捂住臉和用手掩蓋他的痛苦兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣？

（一樣。）

掩蓋是什么意思？

（遮蓋。）

跟前邊哪個(gè)詞的作用一樣？

（跟捂的作用一樣。）

小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時(shí)，又沒法掩蓋、制止。

4．這兩段描寫用了不少描寫哭的詞：啜泣、哭泣、抽泣、嗚咽，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？

（啜泣和抽泣是抽抽搭搭地哭；哭泣和嗚咽是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）

5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔孔x一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問。

醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。

（醫(yī)生會(huì)告訴小男孩：阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康，更不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子?。?/p>

6．寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開始平靜得一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說到痛苦到持續(xù)不斷的哭泣，最后，好像什么事也沒發(fā)生一樣。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。

有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇13)

前不久，筆者有幸聆聽了特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教的《朋友》，這一課如一股熱浪撲面而來，竇老師用自己的激情點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，也燃著了在座每一位老師的心；竇老師用全新的理念指引著學(xué)生感悟語文，讓我們看到了語文教學(xué)的另一片藍(lán)天，清新、自然，令人怦然心動(dòng)。

一、情感的課堂

１、初讀，未成曲調(diào)先有情

沒有朋友，生活的菜肴里就缺少油鹽；沒有朋友，生命的天空中就缺少光線竇老師給學(xué)生提供了圍繞朋友的四篇文章：《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》、《朋友》。讓學(xué)生自讀文章，用一句話或一個(gè)詞談其中一篇文章。

師：竇老師的人生中對朋友的體驗(yàn)：挽扶、幫助。

生：諒解。

生：朋友之間要真誠！

生：朋友之間要有福同享，有難同當(dāng)。

２、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情

從來沒有人讀書，只有人在書中檢查自己，提醒自己，提升自己，超越自己。竇老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自選一篇學(xué)習(xí)《朋友》。自主選擇喜愛的學(xué)法，批一批，劃一劃，讀后，談自己的體會(huì)。

３、參讀，一字一句總關(guān)情

竇老師引導(dǎo)學(xué)生抓住《朋友》一文中三個(gè)句子參讀文章。

A、但，茫茫人海中就有一個(gè)人不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友達(dá)蒙。

師：如果你是達(dá)蒙，你愿意去為皮斯阿司坐牢嗎？

生：愿意，因?yàn)檫_(dá)蒙的朋友皮斯阿司是無辜的，而且從皮斯阿司臨死前去看母親，說是他很孝心

加句式說：他是這樣想的

B、但，刑車上的達(dá)蒙，抬著頭，挺著胸，不但面無懼色，反而洋溢著慷慨赴死的豪情。

加句式說：他想

C、但，就在這千鈞一發(fā)之際，在淋漓的風(fēng)雨中，皮斯阿司飛奔而來，他高喊著：我回來了！我回來了！

引導(dǎo)學(xué)生讀：一、從遠(yuǎn)到近，從弱到強(qiáng)，氣喘噓噓地讀。二、在老師用手拍桌的馬蹄聲中讀。

加句式說：他心里想

二、感悟的課堂

感悟是個(gè)體憑借語言及語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，不是分析，不是告訴，是刺激，是喚起，是體驗(yàn)。竇老師至始至終讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去品味其中的感情。學(xué)生在讀文、說感受，再讀文說感受的反復(fù)中，在教師充滿激情和歌曲《朋友》、《人鬼情未了》的交融中，慢慢暢開心扉，與文中人物共呼吸，同命運(yùn)，從而心心相印，情感共鳴，真正使學(xué)生至情感世界走了一遭，進(jìn)行了一次精神的洗禮，獲得生命的體驗(yàn)。

三、交際的課堂

課堂中，竇老師的語文課堂亦是一個(gè)口語交際的課堂。例如：課中竇老師讓學(xué)生來想象故事的結(jié)局，讓學(xué)生入情入境來演一演課末，讓學(xué)生走出課堂，面對著千余名聽課教師，自由選擇一位，進(jìn)行交流，互相說說自己對朋友的感悟課堂上同學(xué)之間交際，同學(xué)與執(zhí)教老師之間交際，同學(xué)與聽課教師之間交際，是一個(gè)口語的課堂。

竇老師的課充滿了激情，亦充滿了靈性，究其原因，竇老師始終著眼于學(xué)生的發(fā)展，尤其關(guān)注學(xué)生人文精神的發(fā)展，她關(guān)注學(xué)生的情操，學(xué)生的思想，學(xué)生的心靈。超越了傳統(tǒng)觀念中的課堂、教材和教師，真正做到用教材教，而不是教教材，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，凈化了學(xué)生的心靈。實(shí)現(xiàn)了語中有人，人中有語，做到了兩者的完美統(tǒng)一。

朋友

一、記住的和忘卻的

阿拉伯著名作家阿里，有一次和吉伯、馬沙兩位朋友一起旅行。

三個(gè)人經(jīng)過一處山谷時(shí)，馬沙失足滑落。幸虧吉伯拼命拉他，才將他救起。馬沙于是在附近的大石頭上刻下了：某年某月某日，吉伯救了馬沙一命。

三個(gè)人繼續(xù)走了幾天，來到一處河邊，吉伯跟馬沙為了一件小事吵了起來，吉伯一氣之下打了馬沙一耳光。馬沙跑到沙灘上寫下：某年某月某日，吉伯打了馬沙一耳光。

當(dāng)他們旅游回來之后，阿里好奇地問馬沙：你為什么要把吉伯救你的事刻在石頭上，而將吉伯打你的事寫在沙灘上？馬沙回答：我永遠(yuǎn)都感激吉伯救我。至于他打我的事，我會(huì)隨著沙灘上字跡的消失，而忘卻得一干二凈。

記住別人對我們的恩惠，洗去我們對別人的怨恨，在人生的旅程中才能自由翱翔。

二、管鮑之交

春秋時(shí)期，鮑叔牙和管仲二人是好朋友，彼此相知很深。

他們兩人曾經(jīng)合伙做過生意，一樣地出資出力，分利的時(shí)候，管仲總要多拿一些。別人都為鮑叔牙鳴不平，鮑叔牙卻說：管仲不是貪財(cái)，而是他家里窮呀。

管仲幾次幫鮑叔牙辦事都沒辦好，而且他三次做官都被撤職，別人都說管仲?zèng)]有才干。這是，鮑叔牙又出來替管仲說話：這些不是管仲?zèng)]有才干，只是他沒有碰上施展才能的機(jī)會(huì)而已。

更有甚者，管仲曾三次被拉去當(dāng)兵參加戰(zhàn)爭，而且三次逃跑。人們譏笑地說他貪生怕死。鮑叔牙再次直言：管仲不是貪生怕死之輩，他家里有老母親需要奉養(yǎng)??！

后來，鮑叔牙當(dāng)了齊國公子小白的謀士，管仲卻為齊國另一個(gè)公子糾效力。兩位公子在回國繼承王位的爭奪戰(zhàn)中，管仲曾驅(qū)車攔截小白，引弓射箭，正中小白的腰帶，小白彎腰裝死，騙過管仲，日夜驅(qū)車搶先趕回國內(nèi)，繼承了王位，稱為齊桓公。公子糾失敗被殺，管仲也成了階下囚。

齊桓公登位后，要拜鮑叔牙為相，并欲殺管仲報(bào)一箭之仇。鮑叔牙堅(jiān)決辭掉相國之位，并指出管仲之才遠(yuǎn)勝于己，勸說齊桓公不記前嫌，用管仲為相國。齊桓公于是重用管仲。

果然，如鮑叔牙所言，管仲的才華逐漸施展出來，終于使齊桓公成為春秋五霸之一。

三、胖子和瘦子

胖子和瘦子是一對好朋友。有一天，他們一起到樹林里玩兒。

突然，灌木叢中一聲咆哮，一只大熊吼叫著向他們撲過來。救命?。【让?！他們兩個(gè)叫喊著，拼命向前奔逃。瘦子真靈活，他抱住一棵樹，三下兩下就爬了上去。胖子不會(huì)爬樹，他伸出手，焦急地叫著：朋友，快拉我一把呀！

瘦子可顧不上許多了，他自個(gè)兒拼命往更高的樹梢上爬去。

大熊一步一步逼近胖子，胖子再也無路可逃了。他腳下一滑，摔倒在地上。絕望中，胖子忽然想到有人說過，熊是不吃死人的。于是，他閉上眼睛，屏住呼吸，一動(dòng)也不動(dòng)，真像死人似的。

大熊走近胖子，在他的臉上身上聞了又聞，然后慢慢轉(zhuǎn)身走開了。

瘦子見大熊走遠(yuǎn)了，這才從樹上爬下來。他把胖子從地上拽起來，笑著問：朋友，那只熊在你耳邊說了些什么？

胖子甩開他的手，冷冷地回答：大熊說，遇到危險(xiǎn)，只顧自己逃命的人，不能和他做朋友！

君子之交淡如水，患難見真情。同學(xué)們，讀了這則故事，你是否對友誼有了更深刻的理解了呢？

四、朋友

在意大利，有一個(gè)名叫皮斯阿司的年輕人觸犯了國王。皮斯阿司被判絞刑，在法定的日子里將被無辜處死。

皮斯阿司是個(gè)孝子，在臨死之前。他懇求能和遠(yuǎn)在千里之外的母親見上最后一面，以表達(dá)他對母親的歉意，因?yàn)樗荒転槟赣H養(yǎng)老送終了。他的這一要求告知了國王。國王感其誠孝，決定讓皮斯阿司回家與母親相見，但條件是，皮斯阿司必須找到一個(gè)人來替他坐牢，否則他的這一愿望只能是鏡中花，水中月。這是一個(gè)看似簡單其實(shí)幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的條件。有誰肯冒著被殺頭的危險(xiǎn)替別人坐牢，這豈不是自尋死路嗎？但，茫茫人海，就有一個(gè)不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友達(dá)蒙。

達(dá)蒙住進(jìn)牢房以后，皮斯阿司回家與母親訣別。人們都靜靜地看著事態(tài)的發(fā)展。日子如水，皮斯阿司卻一去不回頭。眼看刑期在即，可皮斯阿司仍然沒有回來的跡象。一時(shí)間，人們議論紛紛，都說達(dá)蒙上了皮斯阿司的當(dāng)。

行刑日是個(gè)雨天，當(dāng)達(dá)蒙被押赴刑場之時(shí)，圍觀的人很多。有的同情他的遭遇，有的嘲笑他的愚蠢，說他愚不可及。但，刑車上的達(dá)蒙，抬著頭，挺著胸，不但面無懼色，反而洋溢著慷慨赴死的豪情。

追魂炮被點(diǎn)燃了，絞索已經(jīng)掛在了達(dá)蒙的脖子上。一些膽小的人早已嚇得緊閉雙眼，他們在內(nèi)心深處為達(dá)蒙深深地惋惜，并痛恨那個(gè)出賣朋友的小人皮斯阿司。但，就在這千鈞一發(fā)之際，在淋漓的風(fēng)雨中，皮斯阿司飛奔而來，他高喊著：我回來了！我回來了！

小學(xué)語文四年級(jí)課件(篇14)

赤壁，是一個(gè)知名度極高的古戰(zhàn)場。二龍爭戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空。烈火張?zhí)煺赵坪?，周瑜于此破曹公。這是唐代大詩人描繪赤壁之戰(zhàn)的詩句。

據(jù)記載，東漢建安十三年（2xx年）冬，曹操親率20萬大軍進(jìn)攻東吳。孫權(quán)在諸葛亮的說服下，與劉備聯(lián)合作戰(zhàn)。孫劉聯(lián)軍利用曹軍不善水戰(zhàn)之短，利用火攻大破曹軍。其時(shí)，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。傾之，煙焰張?zhí)?，人馬溺死者甚眾。（《資治通鑒》）這次戰(zhàn)役，孫劉聯(lián)軍以少勝多，智取強(qiáng)敵，為魏、蜀、吳三國鼎立局面的形成，起到了決定性的作用。這樣著名的戰(zhàn)場，自然是文人雅士們吟詠感懷的對象。然而怪的是，古戰(zhàn)場赤壁的具體位置，竟也眾說紛紜。

唐代詩人杜牧有詩曰：折戟沉沙鐵未消，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不予周朗便，銅雀春深鎖二喬。這首題為《赤壁》的絕句，是作者把黃岡（古黃州）城外的赤鼻磯視為古戰(zhàn)場而寫的。北宋蘇東坡被貶到黃州任團(tuán)練副使時(shí)，也誤認(rèn)黃州赤鼻磯為赤壁，因?yàn)榇说貛r壁垂直，一片紅色，宛若烈火燒過一樣。蘇軾在這里寫下了傳誦千古的前、后《赤壁賦》和《赤壁懷古》詞。詞中寫道：故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。后人因稱黃岡赤鼻磯為文赤壁。然而誰都知道這里不是真正的古戰(zhàn)場。因?yàn)槌啾谴壍牡乩砦恢眉炔辉诜嫌?，又不在大江之南，與史書所載不符。那么，武赤壁，也即真正的赤壁古戰(zhàn)場在哪兒呢？對此，也是有爭議的。

一種看法認(rèn)為，赤壁在今湖北嘉魚縣東北，王力主編的《古代漢語》和朱東潤主編的《中國歷代文學(xué)作品選》，都持這種觀點(diǎn)。如上溯此說之源，有《大清一統(tǒng)志》引據(jù)《水經(jīng)注》為證?！端?jīng)注》曰：赤壁山在百人山南，應(yīng)在嘉魚縣東北，與江夏接界處，上去烏林二百里。此說后來為清末著名地理學(xué)家楊守敬所首肯。另一種看法認(rèn)為。赤壁應(yīng)在湖北蒲圻縣西北。陰法魯主編的《古文觀止譯注》中寫道：那個(gè)赤壁，在今湖北省蒲圻縣西北，長江南岸?！对涂たh圖志》亦稱：赤壁山在蒲圻縣西一百二十里，北臨大江，其北岸即烏林，即周瑜用黃蓋策，焚曹公舟船敗走處。胡三省著的《資治通鑒》也主是說。

兩種說法，哪一種更切合實(shí)際呢？人勻認(rèn)為，蒲圻縣西北說較為可信。這不僅因?yàn)椤对涂たh圖志》的作者李吉甫生活的年代與赤壁之戰(zhàn)的年代較接近，和更早些時(shí)候的《荊州記》有與《元和郡縣圖志》相同的記載，而且因?yàn)槠眼叩某啾冢懤m(xù)有大批的器物被發(fā)掘出來，從而證實(shí)了這里是真正的古戰(zhàn)場。

據(jù)南朝盛宏之《荊州記》記載：劉宋元嘉年間，在赤壁已發(fā)掘了曾參與赤壁之戰(zhàn)的東吳大將呂蒙之墓，墓中有一髑髏極大，蒙形長偉，即蒙髑髏也。另據(jù)《南史宋書符瑞志》載：劉宋大明七年，蒲圻出銅路鼓，獨(dú)足四面。南宋詩人謝枋得在《赤壁詩序》中說：予自江夏溯洞庭，舟過蒲圻，見石崖有赤壁二字，因登岸訪問父老曰：烏林有烈火崗，上有周公瑾廟地今士人耕地得箭鏃，長尺余，或得斷槍折戟，其為周瑜破曹軍處無疑。

在赤壁對岸的烏林，1973年出土了東漢晚期的銅馬鐙一件，印有東漢獻(xiàn)帝建安八年的瓦硯一臺(tái)，并有東漢銅鏡、陶瓷器和箭鏃等。1976年，在赤壁山下一米多深的土層中發(fā)現(xiàn)沉船上的鐵環(huán)、鐵釘、東漢銅鏡等物。同年，又在赤壁山上發(fā)現(xiàn)銅、鐵、玉帶鉤各一件。1977年在赤壁山和南屏山各發(fā)現(xiàn)一枚傳令旗上的三棱形鏤孔銅鏃。1987年3月7日，在赤壁金鸞山坡一座東吳磚室墓中，發(fā)現(xiàn)諸葛亮設(shè)計(jì)制造的銅弩機(jī)一件，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)東漢五銖錢和規(guī)矩星紋銅鏡，同年4月9日在同一地方，又發(fā)掘出東吳都尉武官陳文和墓，墓中出土一件更好的銅弩機(jī)，上有射程表尺，有銘文，還出土鋼劍一柄、草葉紋鏡一面，大泉當(dāng)千一枚及青瓷器等`37件文物。通過發(fā)掘出來的這些遺物，可以斷定，這里便是真正的赤壁古戰(zhàn)場。

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