教學(xué)評(píng)語。

很可能你需要“教學(xué)評(píng)語”，這是小編為你整理的內(nèi)容。在工作、學(xué)習(xí)和生活中，我們需要使用各種評(píng)語和詞匯來評(píng)價(jià)不同類型的事物。通過評(píng)語來表達(dá)我們對(duì)他人的贊美和感激是很重要的。成為更好的自己是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任！

教學(xué)評(píng)語【篇1】

新漢字教學(xué)口語模板

一、按標(biāo)準(zhǔn)教材：

“

”是教科書（

）基礎(chǔ)訓(xùn)練（

）卷的聾人學(xué)校（

）的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教材為集中識(shí)字，按漢字成字規(guī)則分類。全文中有(

)個(gè)詞，涉及(花、果、菜、

)等。詞分類集中在（ ）不同的圖片中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)代表事物的漢字，在感受美好風(fēng)景和生活的同時(shí)，初步感知不同事物的表情。

二、結(jié)合理論的目標(biāo)：

根據(jù)課文內(nèi)容和()年級(jí)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我已確定本課程的教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)清“()、()”等()生詞，正確書寫“()、()”等()生詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)則識(shí)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，掌握識(shí)字方法。

3.正確流利地朗讀句子，感知其特點(diǎn)并模仿句子。 本課的重點(diǎn)是用圖片啟發(fā)學(xué)生自主閱讀單詞，提高讀寫能力，掌握本課生詞。難點(diǎn)在于感知句子的特征，學(xué)會(huì)模仿句子。

三、注重教學(xué)方法的重點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)不僅要教給學(xué)生識(shí)字，更要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，掌握自主識(shí)字的方法，是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。因此，制定了以下教學(xué)方法：

1．圖文識(shí)字法：對(duì)于識(shí)字量不大的一年級(jí)學(xué)生，為了便于學(xué)生記憶生詞，我會(huì)采用圖文相結(jié)合的識(shí)字方式。該方法讓學(xué)生通過圖文結(jié)合的方式記憶生詞。

2.觀察歸納：“授之以漁，不如授之以漁?！睘榱送怀鰧W(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生獨(dú)立觀察并大膽總結(jié)規(guī)則拼音字，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)和自我啟蒙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。

3.自主學(xué)習(xí)法：“興趣是最好的老師?！睘榱俗寣W(xué)生從興趣中學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中不給學(xué)生固定的學(xué)習(xí)模式。 ，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)重新還給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的單詞和詞組大聲朗讀。

四、教學(xué)過程由學(xué)習(xí)決定：

為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把時(shí)間和課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。我確定了本課的教學(xué)過程：

（1）對(duì)話精彩，圖片導(dǎo)入。

新課開始，我先展示課件中的圖片（

），請(qǐng)同學(xué)們說說你看到了什么？然后我用以下詞語過渡： 在本課中，我們將學(xué)習(xí)更多關(guān)于植物的詞語。 （教師板題：識(shí)字識(shí)字）通過對(duì)話和圖片的介紹，目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖片（

），讓有趣的（

) 激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生探索的欲望。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，活躍課堂氣氛，為全班教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（2）先閱讀課文，整體感悟。

引起同學(xué)們的興趣后，我讓同學(xué)們自由朗讀課文，并請(qǐng)你的好朋友拼音幫我讀讀音。同時(shí)，建議有一些你看不懂或不夠熟悉的單詞。不要緊。請(qǐng)找出這些單詞，然后用卡片和小組里的同學(xué)互相學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以自己想辦法解決問題，發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，真正感知全文。

(3)活潑多樣，自學(xué)成才。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)記憶和鞏固生詞的最好方法是復(fù)述。因此，在本次識(shí)字課中，我設(shè)計(jì)了“圖文結(jié)合生詞展示-拼音去除生字-找圖文匹配游戲”的深度教學(xué)環(huán)節(jié)，通過個(gè)人閱讀，小老師閱讀、分組閱讀、男女競讀等形式的閱讀，加深學(xué)生記憶生詞的能力，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

(4) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，識(shí)字寫字。

在本次會(huì)議中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)指導(dǎo)方針：你知道這么多單詞！你可以閱讀它們，你是如何記住這些單詞的？讓學(xué)生去自學(xué)，探索生詞，在自我認(rèn)知中發(fā)現(xiàn)這些生詞的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)規(guī)律的能力。指導(dǎo)寫字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫，讓學(xué)生在田間自行觀察漢字，看清結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，看清教師的范文，學(xué)生的描寫，師生共同評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)正確的寫作姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

(6)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，展開。

教材只是一個(gè)教學(xué)模板，在生活學(xué)習(xí)中需要用到。 所以，我設(shè)計(jì)了這個(gè)小寫作課，讓學(xué)生模仿課文中的句子寫句子（

）。

V. 板書口語計(jì)劃

我用課件、單詞卡和圖片在全班授課，根據(jù)不同的需要移動(dòng)新的單詞卡。 使新漢字活躍起來，讓學(xué)生感受漢字的活潑。 符合( )年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也可以使學(xué)生有意無意地達(dá)到不間斷識(shí)字和識(shí)字的目的。

教學(xué)評(píng)語【篇2】

復(fù)制注意：[ ]中的句子是前句的替換句。學(xué)生在抄襲時(shí)可以選擇將[ ]內(nèi)外的句子自由組合，形成不完整的評(píng)論體系。同時(shí)，請(qǐng)注意保持句子流暢。

課程設(shè)計(jì)評(píng)論模板-優(yōu)秀

主持（積極參與）課程設(shè)計(jì)【主持（積極參與）所有課程設(shè)計(jì)任務(wù)，如規(guī)劃、設(shè)計(jì)、分工勞動(dòng)等]；在課程團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮重要的組織協(xié)調(diào)作用【負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的分工】；獨(dú)立工作能力強(qiáng)，工作態(tài)度認(rèn)真，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；為完成團(tuán)隊(duì)課程設(shè)計(jì)任務(wù)做出重大貢獻(xiàn)【完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)需要花費(fèi)大量精力和時(shí)間】。

能夠很好地完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，滿足課程設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的所有要求；課程設(shè)計(jì)報(bào)告結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、文字功底強(qiáng)、計(jì)算正確、圖紙符合要求；對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，用理論知識(shí)對(duì)課程設(shè)計(jì)中涉及的問題進(jìn)行深入分析【收集和綜合利用材料的能力強(qiáng)，獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力強(qiáng)，獨(dú)立分析問題- 解決技巧。能力強(qiáng)，自主創(chuàng)新]；

答辯時(shí)掌握設(shè)計(jì)項(xiàng)目的流程【答辯時(shí)熟知設(shè)計(jì)進(jìn)度和任務(wù)分工】，答題清晰【答老師提問】滿意，有一定的獨(dú)到見解]，陳述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)語言流利，概念清晰[從答辯角度看，基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)]。

經(jīng)答辯組討論，課程設(shè)計(jì)的最終成績被一致認(rèn)定為優(yōu)秀。

復(fù)制注意：[ ]中的句子是前句的替換句。學(xué)生在抄襲時(shí)可以選擇將[ ]內(nèi)外的句子自由組合，形成不完整的評(píng)論體系。同時(shí)，請(qǐng)注意保持句子流暢。

課程設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)模板-好

參與整個(gè)課程設(shè)計(jì)【參與全部課程設(shè)計(jì)任務(wù)，參與設(shè)計(jì)方案、分工等前期工作】；能夠更好地協(xié)調(diào)自己和團(tuán)隊(duì)其他成員之間的工作【與團(tuán)隊(duì)其他成員的良好協(xié)調(diào)和協(xié)調(diào)】；良好的獨(dú)立工作能力【認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度】，為完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)做出了巨大貢獻(xiàn)。

能夠很好地完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，滿足課程設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的所有要求；課程設(shè)計(jì)報(bào)告結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、文字功底強(qiáng)、計(jì)算正確、圖紙符合要求；對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)某些問題進(jìn)行深入分析的能力強(qiáng)]；

在答辯過程中對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程有更好的理解[清楚了解答辯時(shí)的設(shè)計(jì)進(jìn)度和任務(wù)劃分]，對(duì)答題思路比較清晰[滿意地回答老師的問題]，并陳述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，語言流利，概念清晰[從防御形勢(shì)，基礎(chǔ)理論知識(shí)更豐富]。

經(jīng)過答辯組的討論，課程設(shè)計(jì)的最終成績被一致認(rèn)為是好的。

復(fù)制注意：[ ]中的句子是前一句的替換句。抄寫時(shí)，學(xué)生可以選擇將[ ]內(nèi)外的句子自由組合，形成不完整的評(píng)論系統(tǒng)。同時(shí)，請(qǐng)注意保持句子流利。

課程設(shè)計(jì)評(píng)論模板-中度

全程參與課程設(shè)計(jì)【認(rèn)真參與所有課程設(shè)計(jì)任務(wù)】；能夠積極配合其他團(tuán)隊(duì)成員的工作【與其他團(tuán)隊(duì)成員的工作節(jié)奏，進(jìn)度一致】；工作態(tài)度好【能積極主動(dòng)地完成份額內(nèi)的設(shè)計(jì)工作】，對(duì)完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)有一定的貢獻(xiàn)。

完成的課程設(shè)計(jì)任務(wù)滿足課程設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的所有要求；課程設(shè)計(jì)報(bào)告結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、書寫流暢、計(jì)算正確、圖紙符合要求；能總結(jié)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，并能運(yùn)用理論知識(shí)分析某些問題【具備收集和綜合利用數(shù)據(jù)的能力，能夠獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)，但獨(dú)立分析和解決問題的能力有待加強(qiáng)】；

答辯 答辯時(shí)比較熟悉設(shè)計(jì)項(xiàng)目的流程【答辯時(shí)比較熟悉設(shè)計(jì)進(jìn)度和任務(wù)劃分】，答題思路比較清晰【答題對(duì)老師的問題比較滿意]，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)能說清楚，基本概念熟悉[從答辯情況看，基本理論知識(shí)基本掌握]。

經(jīng)答辯組討論，課程設(shè)計(jì)的最終成績一致確定為中等。

復(fù)制注意：[ ]中的句子是前一句的替換句。抄寫時(shí)，學(xué)生可以選擇將[ ]內(nèi)外的句子自由組合，形成不完整的評(píng)論系統(tǒng)。同時(shí)，請(qǐng)注意保持句子流利。

課程設(shè)計(jì)評(píng)審模板-通過

參與課程設(shè)計(jì)的主要工作【參與所有課程設(shè)計(jì)任務(wù)】；能夠配合其他團(tuán)隊(duì)成員的工作【工作節(jié)奏和進(jìn)度與團(tuán)隊(duì)其他成員基本相同】；工作態(tài)度一般【能順利完成內(nèi)部設(shè)計(jì)工作】。

完成的課程設(shè)計(jì)任務(wù)基本滿足課程設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的所有要求；課程設(shè)計(jì)報(bào)告結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、書寫流暢、計(jì)算正確、圖紙基本符合要求；熟悉和理解課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，但不夠系統(tǒng)完整，能對(duì)課程設(shè)計(jì)中的一些問題進(jìn)行簡單分析【能收集和綜合利用材料，獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力一般，且獨(dú)立分析和解決問題的能力稍顯欠缺]；

答辯時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程有大致了解【答辯時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度和任務(wù)分工有大致了解】，及對(duì)??????答題有一定的了解【能回答老師提出的主要問題】，能清楚地陳述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，原則上沒有大錯(cuò)，基本概念能理解【從防御的角度，已經(jīng)掌握了一些基本的理論知識(shí)]。

經(jīng)答辯組討論，課程設(shè)計(jì)的最終成績被一致認(rèn)定為及格。

中文課程教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

教學(xué)方案課程點(diǎn)評(píng)

90小時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

數(shù)學(xué)課程教學(xué)點(diǎn)評(píng)

課程設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)語【篇3】

《生詞教學(xué)》

老師的指導(dǎo)不限制學(xué)生的積極思考

（網(wǎng)上資料很多，以下純屬個(gè)人理解）如果我要回答這個(gè)問題，我會(huì)采用（論證+例子）的方法

1.關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性

1.教師交學(xué)生預(yù)習(xí)生詞方法：例如，我在哪里見過這個(gè)詞； 當(dāng)你看到這個(gè)詞時(shí)，你認(rèn)為它與哪個(gè)詞相似；用拼音學(xué)單詞；你如何分享'音、行、義'。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性

1.第一步是“讓學(xué)生和學(xué)生”

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讓學(xué)生在預(yù)覽中充分說明他們是如何“熟悉”這個(gè)詞的；然后，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在臺(tái)上朗讀，并示范作文。

2.第二步“課堂提問”

如何“認(rèn)識(shí)”這些生詞寶寶？我們?cè)凇白x”和“寫”的過程中需要注意什么？

3.步驟 3 '攝像頭引導(dǎo)'

老師會(huì)用攝像頭演示引導(dǎo)。一個(gè)比另一個(gè)好。”

4.第四步'展示溝通'

使用展示架，適時(shí)展示，再進(jìn)一步引導(dǎo)。指導(dǎo)與表揚(yáng)相結(jié)合。

我先學(xué)

1.新教材在寫字條對(duì)應(yīng)字欄左上角呈現(xiàn)要掌握的新筆畫，讓學(xué)生把字寫得更有力、更漂亮，還是讓學(xué)生自己掌握中風(fēng)？

答：每個(gè)漢字都是由基本筆畫組成的。因此，要寫好一個(gè)字，就必須把它的每一個(gè)基本筆畫都寫好。每一個(gè)筆劃都要經(jīng)過啟動(dòng)、移動(dòng)和關(guān)閉的幾個(gè)過程。新教材在寫字條對(duì)應(yīng)字區(qū)的左上角展示了需要掌握的新筆畫。我認(rèn)為是讓學(xué)生知道基本筆畫的名稱，同時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫。他們的文字真正做到了“規(guī)范、正確、整潔”。

2.漢字的書寫減少了重復(fù)的次數(shù)（只需要三遍），是否有利于學(xué)生記憶漢字？

答：大多數(shù)老師習(xí)慣的方法是重復(fù)抄寫和機(jī)械記憶。我覺得這樣做不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，而且學(xué)習(xí)的效果也很差。甚至給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)恐懼感，抱怨老師工作量大。作為教師，我們必須在初期通過多種方式營造良好的識(shí)字教學(xué)氛圍，充分激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，將枯燥的死記硬背變成快樂的背誦。不同的漢字識(shí)別方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。在識(shí)字教學(xué)的過程中，只能通過各種識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱愛語言，真正享受背單詞帶來的真正快樂。

教學(xué)評(píng)語【篇4】

教學(xué)意見建議及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1．教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，外表大方，善良自然，精力充沛，積極熱情，站立教學(xué)； 教學(xué)內(nèi)容精通、概念清晰、重點(diǎn)突出、內(nèi)容充實(shí)、信息量大；采用多媒體教學(xué)，圖文并茂，課件簡潔，布局合理，可圖文分開顯示，藝術(shù)性強(qiáng)；講課通俗易懂，思路清晰，分析準(zhǔn)確，啟發(fā)性十足；表達(dá)力好，語言流利，語速適中，聲音洪亮，用詞準(zhǔn)確，句子簡潔，感染力強(qiáng)，互動(dòng)性強(qiáng)；教學(xué)組織良好，各個(gè)環(huán)節(jié)都很到位，課堂氣氛不是很活躍，學(xué)生的積極性很高。

建議加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的積極性，細(xì)化課堂語言。

2.認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，自然的外表，站立的教學(xué)； 內(nèi)容精通，概念清晰，突出重點(diǎn)；采用多媒體教學(xué)，圖文并茂，課件簡潔，版面合理，藝術(shù)性十足，可圖文分開顯示，藝術(shù)性好，結(jié)合黑板進(jìn)行教學(xué)；內(nèi)容以敘述為主，講解更清晰；語速適中，聲音響亮，信息量適當(dāng)。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高；善于總結(jié)比較，教學(xué)效果好。

3.教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)態(tài)度自然大方，教學(xué)站立； 內(nèi)容精通，概念比較清晰，有點(diǎn)腳本化；使用多媒體教學(xué)，字?jǐn)?shù)過多，顯示整頁；內(nèi)容以敘述為主，理論性強(qiáng)，比較枯燥；語速適中，聲音大，與學(xué)生交流少，課堂氣氛不活躍，學(xué)生積極性低。

4.教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，目的明確，材料齊全； 設(shè)備齊全，場(chǎng)地安全衛(wèi)生；教學(xué)內(nèi)容符合大綱，方案設(shè)計(jì)科學(xué)，方法科學(xué)規(guī)范；親身示范教學(xué)能力強(qiáng)，能熟練操作儀器設(shè)備，講解清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能初步掌握相關(guān)技能和方法，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。cnsjbj.cn

體育課評(píng)價(jià)與教學(xué)

1。教學(xué)態(tài)度：教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，儀容端莊，衣著整潔，和藹可親，嚴(yán)謹(jǐn)善良；

2.教學(xué)能力：教學(xué)目標(biāo)明確、具體、切合實(shí)際； 教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)步驟和時(shí)間安排得當(dāng)；場(chǎng)館設(shè)備分布合理。

3.教學(xué)組織：班級(jí)結(jié)構(gòu)緊湊緊湊，教學(xué)組織合理，團(tuán)隊(duì)安排和動(dòng)員得當(dāng)，安全措施到位，準(zhǔn)備工作充分，輔導(dǎo)方式合理有效，對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致

4.教學(xué)方法：簡明扼要的講解、準(zhǔn)確的術(shù)語、響亮的密碼；正確的示范動(dòng)作和合適的姿勢(shì)；

5.學(xué)生情況：學(xué)生積極主動(dòng)，效果明顯，合作團(tuán)結(jié)，情緒飽滿，興趣盎然。

教學(xué)評(píng)語【篇5】

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。

新課程實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字量比較大，識(shí)字速度比較快，給識(shí)字教學(xué)帶來了困難。但我相信只要堅(jiān)持課堂教學(xué)向生活開放，將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，是走出識(shí)字困境的好辦法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的途徑與方法識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。

但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字中，音、形、義三方面，字形是難點(diǎn)，解決了這一問題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件。

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。”這樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法，這樣學(xué)生很快就記住了生字。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展，所以，每種方式練習(xí)前都要提出明確的目的和要求，并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。

一年級(jí)新生在入學(xué)5~7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重會(huì)所學(xué)過的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果，但開始時(shí)，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。

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