揠苗助長(zhǎng)教案。

教案課件是每一位教師在工作中上課時(shí)必須準(zhǔn)備的材料，每天都要負(fù)責(zé)認(rèn)真地撰寫教案課件。撰寫教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平和掌握情況進(jìn)行結(jié)合。為了提供更多有關(guān)知識(shí)和見(jiàn)解，我精心挑選了文章《揠苗助長(zhǎng)的教案》。希望我的建議和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺蔀槟闳〉贸晒Φ闹Γ?/p>

揠苗助長(zhǎng)的教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)讀“寓、焦、喘、截”4個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫“焦、費(fèi)、望、算”4個(gè)生字，理解“巴望、筋疲力盡”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，能在研讀中明白寓意：做事不可急于求成。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解、體會(huì)文中描寫人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)言。

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）故事導(dǎo)入

1、課件出示：坐井觀天、狐假虎威、刻舟求劍

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的故事“揠苗助長(zhǎng)”。（板書(shū)：揠苗助長(zhǎng)）

3、指名讀、齊讀

（二）初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、自由朗讀課文：要做到讀正確，還要想想這個(gè)故事講了一件什么事？

2、請(qǐng)4位學(xué)生分段讀，隨機(jī)教學(xué)生字：焦急、喘氣、一大截，還有一些學(xué)生讀錯(cuò)的詞。

3、理解故事的內(nèi)容：課件出示：古時(shí)候有個(gè)人，他想讓禾苗，就把禾苗，結(jié)果。

4、理解“揠”、“助”的意思。

5、理解題目的意思：拔禾苗幫助它長(zhǎng)高

（三）研讀課文，明白寓意

探究原因，體會(huì)心急

1、課件出示圖片：這個(gè)老爺爺在田邊干什么呀？他心情怎么樣？……

把第一段分成三句，逐句教學(xué)，并指導(dǎo)朗讀

親歷“揠苗”，明白道理

過(guò)渡：心里急就得想辦法呀，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個(gè)好辦法。是什么辦法呢？想知道的小朋友們趕快去讀讀課文第二段。

1、他想了一個(gè)什么辦法？他怎么拔的？

2、拔得他怎么樣了？

（拔得他筋疲力盡、大汗淋漓、氣喘吁吁、上氣接不上下氣……）

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

3、第三段：他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！?/p>

A、他拔苗累得筋疲力盡，但他心情怎么樣呀？（看圖）為什么呀？你能試著讀一讀嗎？（指名讀）

B、隨機(jī)理解詞語(yǔ)：喘氣、一大截。

C、自由讀，邊讀邊做上動(dòng)作。

（讀中理解：沒(méi)白費(fèi)）

他這樣做有用嗎？結(jié)果禾苗都——（枯死了）

4、可老爺爺他不明白禾苗為什么都枯死了？你能告訴他嗎？

交流中點(diǎn)明寓意：做事不能違反事物發(fā)展規(guī)律，不能操之過(guò)急。

了解“寓言”。

說(shuō)說(shuō)生活當(dāng)中有沒(méi)有類似這樣的事情。

四、指導(dǎo)書(shū)寫

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。（哪些要提醒的，要小朋友注意的？）

2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書(shū)寫。

3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評(píng)議，寫得不好的多寫幾個(gè)。

揠苗助長(zhǎng)的教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在讀中悟出故事的寓意，并能把故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》課文及生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，理解寓意。

課前準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)卡片、小黑板、插圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察插圖導(dǎo)入

觀察談話：出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個(gè)故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？通過(guò)這兩則寓言，我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長(zhǎng)》

二、新課：學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》

1、初讀

（1）、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)揠字的讀音和意思，長(zhǎng)在這里讀zhǎng。

（2）、出示課件或錄像資料，變?cè)挒楫?，引?dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。

（3）、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。

（4）、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

（5）、游戲鞏固識(shí)字。采用蜜蜂采蜜幫小蜜蜂找家等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

2、朗讀

（1）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

（2）、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如：指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)？

種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解巴望一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。

指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？他又是怎樣做得？理解終于，筋疲力盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急而又疲憊的感覺(jué)。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會(huì)寓意?！緅ab88.CoM 88教案網(wǎng)】

3、討論

啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過(guò)類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。

三、寫字

1、出示我會(huì)寫中的焦、費(fèi)、望、算。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：焦的上面，右邊是四橫，不要寫成?。凰阕种虚g是目不是日。費(fèi)字上面的是弗，要先寫弓字；望字上面左半部的亡字的最后一筆有變化。

2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書(shū)寫。

3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè)。

四、拓展

1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說(shuō)出自己的理由。

2、你還知道什么寓言？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《守株待兔》課文及生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，理解寓意。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字、詞卡片、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧

1、利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生回顧。

2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲？教師相機(jī)過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。

二、初讀

1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

A、利用生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，交流識(shí)字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

B、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。

3.啟發(fā)思考：通過(guò)讀文，你知道課文講了一件什么事？

三、研讀

1、啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問(wèn)題？教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問(wèn)題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？這個(gè)人做得對(duì)嗎？你從中得到了什么啟示？

2、分小組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。

3、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書(shū)匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：抓住種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。白字。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？

4、有感情地朗讀全文。

四、拓展

1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

2.交流：在生活中，你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了，你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他？

五、寫字

1、出示我會(huì)寫中的守、丟、此、樁、肥，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、教師示范書(shū)寫。

3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。

伴教錦囊：

詞語(yǔ)解釋：

揠苗助長(zhǎng)：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。也作拔苗助長(zhǎng)。

守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過(guò)努力而僥幸得到成功。

巴望：盼望。自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有。也作精疲力盡。

閱讀在線：

鶴和狼

狼吃東西特別饞。在一個(gè)宴會(huì)上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點(diǎn)送了命。很幸運(yùn)，這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過(guò)。狼便向她做手勢(shì)，請(qǐng)她過(guò)來(lái)幫幫忙。女大夫立刻開(kāi)始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報(bào)。

你的報(bào)酬？狼說(shuō)，我的好大嫂，你是在開(kāi)玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒(méi)良心的東西，千萬(wàn)別再落到我的爪子下！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》

巴望等待

焦急莊稼全完了

激動(dòng)

傷心

揠苗助長(zhǎng)的教案(篇3)

新課標(biāo)提出積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)新理念，故教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，才能積極思考，才可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這課時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)歷自讀自解自評(píng)的教學(xué)過(guò)程。如課文第二、三自然段。

講讀第二、三段

1、自讀自由讀課文第二、三段，著重了解段落主要內(nèi)容。

2、自解要求學(xué)生先解說(shuō)該段主要內(nèi)容，再解說(shuō)自己讀懂，哪些字詞。

⑴概說(shuō)主要內(nèi)空這兩段主要講那個(gè)人把禾苗一棵一棵往上爬，覺(jué)得力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)了一大截。

⑵說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些字詞：（以下插入部分課堂教學(xué)實(shí)錄）

生1：我讀懂了筋疲力盡，筋疲力盡就是那個(gè)種田人非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。

師：你能聯(lián)系上下文解釋這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)方法很好。

生2：我讀懂了喘氣，喘氣就是急促呼吸。

生3：我讀懂了總算，總算是指經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間后某種愿望終于實(shí)現(xiàn)。

師：大家能根據(jù)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和找一些資料回答都很好。

3、自評(píng)

生1：我感到筋疲力盡和喘氣這個(gè)詞用得好。因?yàn)榉N田人的確是把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)非常疲勞，一點(diǎn)力氣都沒(méi)有。用喘氣說(shuō)更能體現(xiàn)疲勞的程度。

生2：我感到總算這個(gè)詞用得好。因?yàn)槟莻€(gè)人把禾苗一棵一棵往高里拔，花了相當(dāng)大的力氣，自以為終于實(shí)現(xiàn)了禾苗長(zhǎng)高的愿望。有了總算更能表現(xiàn)出那個(gè)人對(duì)自己的做法表示很滿意。

師：同學(xué)說(shuō)得真好啊。如果沒(méi)有總算這個(gè)詞就體現(xiàn)不出那個(gè)人實(shí)現(xiàn)愿望的艱難和愿望實(shí)現(xiàn)后那高興的心情。所以，我們朗讀的時(shí)候要注意（生：讀得慢，讀出他自以為高明的心態(tài)。）

（我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文分個(gè)別讀、小組讀、齊讀，并逐漸地讀出自以為高明的語(yǔ)氣和情調(diào)。）

（我引導(dǎo)學(xué)生理解把禾苗一棵一棵往高里拔，這樣禾苗的根被拔斷了，禾苗是不能長(zhǎng)的。由此抽象出違反發(fā)展規(guī)律一詞，再由那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高，就把禾苗往高里拔，以此幫助禾苗長(zhǎng)高，引出強(qiáng)借外力急于求成這兩個(gè)詞語(yǔ)。）[

[品詞、品句、品讀，這三品是閱讀教學(xué)理解語(yǔ)詞和課文內(nèi)容的重要訓(xùn)練方式，在品詞、品句的基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀，也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)以讀為本，以讀代講的特定要求。

縱觀教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生自讀－自解－自評(píng)是其主要特色，讓學(xué)生自覺(jué)地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，自己去析解，自己去品味賞析，這些都體現(xiàn)了學(xué)生是在創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)及語(yǔ)文實(shí)踐能力無(wú)疑是十分有利和有效的。]

揠苗助長(zhǎng)的教案(篇4)

1.成語(yǔ)－揠苗助長(zhǎng)

【發(fā)音】ymiozhzhǎng

【釋義】揠：拔起。把苗拔起，幫助其生長(zhǎng)，后用來(lái)比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

【寓意】1.客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會(huì)與主觀愿望相反。這一寓言還告知一具體道理：欲速則不達(dá)。

2.人們對(duì)于一切事物都必須按照客觀規(guī)律去發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能把事情做好。反之，單憑自己的主觀愿望去做，即使有善良的愿望，美好的動(dòng)機(jī)，結(jié)果也只能是適得其反。

【內(nèi)容】宋人有閔其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣，予助苗長(zhǎng)矣！其子趨而往視之，苗則槁矣。

天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣！以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(zhǎng)者，揠苗者也；非徒無(wú)益，而又害之。

[注釋]

①閔（mǐn）同憫，擔(dān)心，憂慮。長(zhǎng)（zhǎng）生長(zhǎng)，成長(zhǎng)，揠（y）拔。

②芒芒然疲倦的樣子。

③病精疲力盡，是引申義。

④予我，第一人稱代詞.

⑤趨快走。往去，到..去。

⑥槁（gǎo）草木干枯。耘苗：給苗鋤草

⑦非徒非但。徒，只是。

⑧其人他家里的人。

【譯文】古宋國(guó)有個(gè)人，他嫌禾苗長(zhǎng)得太慢，就一棵棵的往上拔，回家還說(shuō)：今天我?guī)椭玳L(zhǎng)了！他兒子聽(tīng)說(shuō)后，到地里一看，苗都死了。天下不助苗生長(zhǎng)的人實(shí)在很少啊。以為沒(méi)有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長(zhǎng)的，就像拔苗助長(zhǎng)的人，非但沒(méi)有好處，反而危害了它。

【近義詞】欲速不達(dá)

【反義詞】放任自流、循序漸進(jìn)

【示例】對(duì)學(xué)生的教育既不能～，也不能放任自流。

【出處】先秦孟軻《孟子公孫丑上》

揠苗助長(zhǎng)的教案(篇5)

一、說(shuō)教材

《揠苗助長(zhǎng)》是人教版第四冊(cè)第七單元第三篇課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）xxxx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，第一學(xué)段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，能結(jié)合上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。由此我確立了教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“寓揠焦”等5個(gè)生字，會(huì)寫“焦費(fèi)算望”4個(gè)字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。理解詞語(yǔ)是本課的重點(diǎn)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

3.進(jìn)行課堂說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為集中識(shí)字，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)情的正確了解有助于實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心里特點(diǎn)，能夠在情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，這也是借助創(chuàng)設(shè)情境理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意的有力因素。

三、說(shuō)教法方法

在教法上，總的`概括就是方法引領(lǐng)，閱讀品味。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并借助插圖、做動(dòng)作來(lái)理解人物心理活動(dòng)來(lái)讀懂課文。再通過(guò)“以讀代講法”品味課文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)情節(jié)的感悟中，讀出理解，讀出個(gè)性。

教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、討論，從而解決問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

“揠苗助長(zhǎng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了兩個(gè)重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。

本課主要分為兩大板塊：識(shí)記生字和朗讀品味。又分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)都看過(guò)哪些故事后揭題，讓學(xué)生了解什么是寓言、寓意。從而引出課題，課題質(zhì)疑。通過(guò)出示標(biāo)注禾苗不同部位的圖片幫助學(xué)生分清揠和拔的區(qū)別。

環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)字詞，奠定基礎(chǔ)。開(kāi)火車讀帶拼音的生字，去拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，男女生賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生對(duì)要求“我會(huì)認(rèn)”的四個(gè)字提出識(shí)記方法和說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫的時(shí)候你覺(jué)得有什么要注意的，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶。最后我運(yùn)用字理重點(diǎn)幫助學(xué)生再次記憶“焦”字，并在田字格范寫后，讓學(xué)生自己動(dòng)手在課文中的田字格練習(xí)寫一寫。至此，教學(xué)目標(biāo)一達(dá)成。

環(huán)節(jié)三：初讀，整體感知課文，這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課文講了什么故事的疑問(wèn)，自由讀課文，進(jìn)行整體感知。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，品詞析句。學(xué)習(xí)第一自然段究因，理解農(nóng)夫的急，通過(guò)對(duì)文本的閱讀，明確農(nóng)夫焦急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住農(nóng)夫急這一主線，帶動(dòng)“巴望、天天”“焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”等詞語(yǔ)的教學(xué)，然后有感情朗讀：第一自然段里這么多地方都體現(xiàn)了這個(gè)人很焦急，用焦急的語(yǔ)氣讀讀第一自然段。

在第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡”體會(huì)農(nóng)夫的累，再角色朗讀農(nóng)夫一邊喘氣一邊說(shuō)的話，農(nóng)夫這么累，可他心情怎樣？（快樂(lè)）從哪里可以看出？（總算、沒(méi)白費(fèi)）有感情朗讀：你是農(nóng)夫，你怎么說(shuō)這句話？體會(huì)農(nóng)夫的花費(fèi)了很大的力氣，但累并快樂(lè)的心情。

環(huán)節(jié)五、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。因此，我在最后創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，你有什么話想對(duì)老師這個(gè)農(nóng)夫說(shuō)的？同桌想像練說(shuō)，師生共演。導(dǎo)出四人小組討論：農(nóng)夫費(fèi)了那么大的力氣，為什么禾苗反而都枯死了。學(xué)生在小組討論中自悟寓意。教學(xué)中我多次讓學(xué)生讀課文，初讀理解故事內(nèi)容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段后有感情、分角色讀，體會(huì)人物情感。至此，教學(xué)目標(biāo)2和3達(dá)成。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復(fù)述。本課的板書(shū)我設(shè)計(jì)為線索式的板書(shū)，分別是原因急、經(jīng)過(guò)累、結(jié)果死。將整個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò)有條理的呈現(xiàn)出來(lái)。相機(jī)板書(shū)學(xué)生抓住的體現(xiàn)關(guān)鍵詞“急、累、死”的課文重點(diǎn)詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語(yǔ)。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，有助于學(xué)生對(duì)故事情節(jié)一目了然。

揠苗助長(zhǎng)的教案(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1識(shí)字寫字。

2能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價(jià)值的問(wèn)題。

3學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。

4從語(yǔ)言中體會(huì)一個(gè)道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達(dá)成愿望。

二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字、理解寓言的啟示。

三、課時(shí)安排：三課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字、課文。

一、揭示課題，識(shí)字拔、苗、助三個(gè)字，交流識(shí)字方法。

二、范讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

三、自己讀一讀，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。教師了解識(shí)字情況，有重點(diǎn)的指導(dǎo)識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)筋疲力盡的意思。

四、朗讀課文，初步理解課文大意。

1指導(dǎo)朗讀，達(dá)到流利。

2引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。在文中有問(wèn)題的地方作個(gè)記號(hào)，給重點(diǎn)詞標(biāo)上記號(hào)。如：這個(gè)農(nóng)民為什么要把禾苗拔高？秧苗為什么都枯死了？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問(wèn)題，結(jié)合自己學(xué)了《一粒種子》之后，種種子的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓硬拍茏屟砻缈炜扉L(zhǎng)高。理解文章包含的生活常識(shí)。

五、快速?gòu)?fù)習(xí)生字詞，強(qiáng)化記憶。

揠苗助長(zhǎng)的教案(篇7)

陳老師：

三年級(jí)有一篇寓言揠苗助長(zhǎng),文中講父親揠苗助長(zhǎng),他的兒子發(fā)現(xiàn)了。

我們都知道年紀(jì)大的人有經(jīng)驗(yàn),為什么會(huì)是父親去揠苗助長(zhǎng)呢是否應(yīng)該是兒子去揠苗助長(zhǎng)更合情理？會(huì)不會(huì)是教材寫錯(cuò)了

重慶市西彭一小的老師

答：關(guān)于《揠苗助長(zhǎng)》里的父子，父親違背常理去揠苗助長(zhǎng)，莊稼全枯死了，這個(gè)結(jié)果確實(shí)是被兒子發(fā)現(xiàn)的。這不是故事有問(wèn)題，更不是教材有問(wèn)題。因?yàn)檫@則寓言選自《孟子》，在《孟子》中就有這樣的敘述：其子趨而往視之，苗則槁矣，說(shuō)明寓言本身就是這樣敘述的。

大家知道，這是寓言故事。寓言有一個(gè)明顯的特征是假托性，也就是故意編一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明某一個(gè)道理，并非真有其事。為了說(shuō)明這個(gè)道理，這些編的故事往往十分荒誕，讓別人覺(jué)得好笑，從而讓別人更容易明白故事所告誡的道理。這個(gè)故事中，連兒子都知道不應(yīng)該拔苗助長(zhǎng)，可是父親居然這樣做，顯得十分荒誕可笑，勸誡之理（任何事物都有其客觀規(guī)律，如不從實(shí)際出發(fā)，而以主觀愿望代替客觀規(guī)律，其結(jié)果只能是事與愿違，遭到失?。┰诠适轮须m一字未提，卻更加明了了。

以上發(fā)言，供參考。

揠苗助長(zhǎng)的教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

１．理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

２．學(xué)會(huì)本課生字，理解揠苗助長(zhǎng)、巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡等詞語(yǔ)的意思。

３．繼續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的能力。

４．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１．教學(xué)重點(diǎn)──理解、體會(huì)文中描寫人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)言。

２．教學(xué)難點(diǎn)──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。

課前準(zhǔn)備：

１．多媒體課件。

２．薄型卡片。

教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課，揭示課題。

在我們的日常生活中，常常聽(tīng)到一些短小而生動(dòng)的故事，一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

１．學(xué)習(xí)寓言

（出示詞卡：寓言）

正音。

２．學(xué)習(xí)則

有兩個(gè)寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則）

正音。

理解：則在這里作量詞，相當(dāng)于？

二．范讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

１．我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長(zhǎng)）

正音。

２．范讀課文。

邊聽(tīng)邊想：故事說(shuō)了一件什么事？

３．交流。

4、解題。

⑴你能說(shuō)說(shuō)揠是什么意思？助是什么意思？認(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵？

⑵揠苗助長(zhǎng)是什么意思？

三、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、字詞過(guò)關(guān)。（出示卡片，課件，小老師帶讀。）給望字組詞，說(shuō)句子。

四．抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、指名四人讀課文，思考：種田人為什么要拔禾苗？結(jié)果怎樣？

（同時(shí)板書(shū)：原因結(jié)果）

2、指名回答，板書(shū)：巴望枯死

3、師：種田人為什么這么急著要禾苗快快長(zhǎng)呢？他天天到田邊去看時(shí)心里會(huì)想些什么？（美好的愿望快快收獲，焦急的心情）

4、從哪些詞語(yǔ)能感受到這個(gè)種田人巴望禾苗快些長(zhǎng)大？

5、比較句子。好象焦急

男女生分別讀，說(shuō)說(shuō)兩句的不同，猜猜種田人在想什么？會(huì)說(shuō)些什么？

6、小結(jié)：急于求成（板書(shū)）

7、齊讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二、三段

1、師：他想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？想出這個(gè)辦法容易嗎？（終于不易，時(shí)間長(zhǎng)）

2、課文中寫他是怎樣拔的？（一棵一棵結(jié)合看插圖一直不感休息）

3、累嗎？（除了筋疲力盡還可以怎么形容？有氣無(wú)力，腰酸背疼，汗流浹背）

4、這么累，他心情怎樣？（開(kāi)心，高興）

5、師：你從哪里看出他很高興？（力氣總算沒(méi)白費(fèi)長(zhǎng)高了一大截）

6、你能讀讀第三段嗎？（指名讀）

7、齊讀二、三兩段。

（三）學(xué)習(xí)第四段

1、師：第二天兒子看后會(huì)怎么說(shuō)的？種田人會(huì)怎么說(shuō)？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根與土壤的關(guān)系？）

2、你認(rèn)為要讓禾苗快長(zhǎng)他應(yīng)該怎么做？

3、師生演一演：師當(dāng)種田人，生當(dāng)兒子（出示課件）

4、小結(jié)：違反規(guī)律做了錯(cuò)事（板書(shū)）這就是寓意。

五、作業(yè)。

六、寫字教學(xué)。（費(fèi)望算）

附板書(shū)：

揠苗助長(zhǎng)

原因做法結(jié)果

巴望────拔高────枯死

錯(cuò)

急于求成違反規(guī)律事與愿違

揠苗助長(zhǎng)的教案(篇9)

《揠苗助長(zhǎng)》是一篇家喻戶曉的寓言故事。這則寓言情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，告訴我們做任何事都不能急于求成。但這寓意比較抽象，這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。面對(duì)這樣一篇文章，章老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語(yǔ)文課。

一、情境創(chuàng)設(shè)，貫穿全課

為了更好地理解文章的寓意，引領(lǐng)學(xué)生真正體驗(yàn)和感悟文本的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生學(xué)得有情趣些。本堂課，章老師盡量挖掘文本的空白點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓情境創(chuàng)設(shè)貫穿全課。

如課伊始，就從課題入手創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：揠苗真的能助長(zhǎng)嗎？引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。當(dāng)學(xué)到老農(nóng)是怎么拔苗時(shí)，課件出示句子把禾苗一棵一棵往高里拔。此時(shí)讓學(xué)生把自己當(dāng)成禾苗進(jìn)行想象說(shuō)話，在角色轉(zhuǎn)換的虛擬情境中學(xué)生的情感和小禾苗的情感合二為一。說(shuō)出了許多充滿童趣的真實(shí)的理解：

生1：別拔呀，別拔呀！我的根都快被你拔起來(lái)了！

生2：別拔了，別拔了！我都快要死了呀！

抓住教材這個(gè)空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說(shuō)話，就自然而然地讓學(xué)生明白了拔苗這一做法是錯(cuò)誤的。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中既積累了語(yǔ)言，又為寓意的揭示埋下了伏筆。

另外課尾老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生把老師當(dāng)成老農(nóng)，此時(shí)，你想對(duì)我說(shuō)點(diǎn)什么？打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。課堂上不斷閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學(xué)自然地推向了高潮。如：

生：老農(nóng)，你也太心急了吧？禾苗是會(huì)自己長(zhǎng)高的呀！

生：老爺子，快別拔了呀！

學(xué)生這些真實(shí)、生動(dòng)的發(fā)言，點(diǎn)亮了課堂。我們看到如此用情境串起整堂課的教學(xué)，使感情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)融合，讓學(xué)生在情境中理解語(yǔ)言，理解人物，理解寓意，有一舉三得之效。

二、巧妙點(diǎn)撥，富有智慧

整堂課上，老師巧妙的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我。使教學(xué)過(guò)程展開(kāi)得比較充分，掀起了課堂教學(xué)的一個(gè)個(gè)小高潮。[

鏡頭1：剛開(kāi)始課題導(dǎo)入是采用猜成語(yǔ)導(dǎo)入的方法，三長(zhǎng)兩短學(xué)生將它猜成三心二意老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察上面是三橫比較長(zhǎng)，下面是兩橫比較短，然后發(fā)現(xiàn)然后再糾正，這就是思維展開(kāi)的過(guò)程，這就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

鏡頭2：學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)得比較好的是那個(gè)好像，問(wèn)了好幾次到底有沒(méi)有長(zhǎng)高，孩子們都說(shuō)是沒(méi)有長(zhǎng)高的，這很正常的。當(dāng)時(shí)老師很自然地暗示了一下，請(qǐng)同學(xué)們把好像讀得突出點(diǎn)?；蚴枪室庾x成一天兩天禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高，學(xué)生們便發(fā)現(xiàn)這樣一寫，就指禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高了。學(xué)生這樣就會(huì)領(lǐng)悟到用上好像其實(shí)是指禾苗有長(zhǎng)高，只是長(zhǎng)得不明顯。這里的設(shè)計(jì)與點(diǎn)撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也體現(xiàn)了語(yǔ)文課要追求簡(jiǎn)單的深刻這一思想。

鏡頭3：

當(dāng)初讀課文后，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？一學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單課文講了一個(gè)人在拔苗；另一學(xué)生講課文講有一個(gè)人他影響了禾苗的生長(zhǎng)。學(xué)生的發(fā)言真實(shí)有趣，但顯然沒(méi)有概括到點(diǎn)子上。這說(shuō)明了什么？說(shuō)明了概括課文主要內(nèi)容不是一件簡(jiǎn)單的事。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是需要進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練的。怎么說(shuō)才能既簡(jiǎn)單又完整呢？本堂課中，章老師就是進(jìn)行了巧妙的點(diǎn)撥古時(shí)候有個(gè)人，他急著想要怎么樣？就把禾苗怎么樣？結(jié)果怎么樣？如此一扶，學(xué)生的回答便水到渠成。也讓我們看到了學(xué)生從不太懂到比較懂，懂得不大多到懂得挺多，從不大會(huì)到會(huì)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程展開(kāi)比較充分，符合我們新課程三維目標(biāo)的做法。

三、字詞理解，特色有效

從這節(jié)課的執(zhí)教過(guò)程中，我們不難看出老師的字詞教學(xué)非常有特色，有的做動(dòng)作有的作比較有在具體的語(yǔ)境中理解。如在初讀時(shí)理解一大截，老師是指名一學(xué)生與自己比高矮。通過(guò)做動(dòng)作，讓學(xué)生形象直觀地明了一大截的現(xiàn)實(shí)含義。學(xué)習(xí)喘字時(shí)，先是讓學(xué)生給它找找朋友。然后做做喘氣的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)這氣從哪兒來(lái)？從而理解口字旁的意義。最后讓學(xué)生積累帶喘字的成語(yǔ)氣喘吁吁。如此設(shè)計(jì)，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，讓人感受到濃濃的語(yǔ)文味。

另外，本堂課教學(xué)中有個(gè)詞處理得特別好，那就是筋疲力盡。先讓學(xué)生讀讀課文，找找句子，這個(gè)人從早上一直拔到晚上，拔得筋疲力盡！然后老師只是說(shuō)這個(gè)人拔啊拔，拔得怎么樣？學(xué)生說(shuō)得多好啊拔得氣喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上氣不接下氣，拔得疲憊不堪，拔得大汗淋漓等等，然后章老師一收是呀，就是拔得這個(gè)樣子，這就叫做拔得筋疲力盡。我認(rèn)為這個(gè)解釋是很高明的，我們語(yǔ)文能夠讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言自己的感悟來(lái)詮釋重點(diǎn)詞的意思，這是值得我們學(xué)習(xí)的。[

四、書(shū)聲瑯瑯，點(diǎn)亮課堂

課堂上，我們可以看出老師十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生漸漸明晰了本寓言的寓意。其中學(xué)生讀得特別出彩的是他回到家里,一邊喘氣一邊說(shuō):今天可把我累壞了!力氣總算沒(méi)白費(fèi),禾苗都長(zhǎng)高了一大截。學(xué)生們邊大聲地喘著氣，邊學(xué)著老農(nóng)的樣子說(shuō)話。真的是把課文讀活了，真正地是走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，把握住了人物的身份特點(diǎn)。學(xué)生的瑯瑯書(shū)聲，點(diǎn)亮了我們的課堂！

都說(shuō)一堂好課應(yīng)該是一堂真實(shí)的扎實(shí)的有爭(zhēng)議的課。章老師今天的課，也給我們留下了一些值得探討的地方：

討論一：初讀課文后，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

在第一節(jié)教學(xué)中理解從哪兒看出老農(nóng)很想很想禾苗快快長(zhǎng)高時(shí)，老師的教學(xué)有點(diǎn)混亂。環(huán)節(jié)回復(fù)往返，有些不清晰。對(duì)焦急的焦字理解時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了岐義，認(rèn)為焦字下面四點(diǎn)表示一個(gè)人的汗水時(shí)，老師應(yīng)有正確的引導(dǎo)。因?yàn)榻棺衷跐h語(yǔ)言文學(xué)的本義中那四點(diǎn)應(yīng)該是指火，如同火燒眉毛一樣緊急。我們老師應(yīng)該給予指向性的理解和引導(dǎo)。

討論二：想象說(shuō)話理解寓意時(shí)，為什么不口語(yǔ)交際起來(lái)？

當(dāng)老師讓學(xué)生把自己當(dāng)作老農(nóng)，讓學(xué)生對(duì)我這個(gè)拔苗人說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，學(xué)生的回答已經(jīng)在寓意的邊緣了。如果老師能和學(xué)生口語(yǔ)交際起來(lái)，寓意的揭示就更順理成章，豁然開(kāi)朗了。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到老農(nóng)，你也太急了吧，禾苗是會(huì)自己長(zhǎng)高時(shí)，老師完全可以接過(guò)來(lái)說(shuō)是呀，你看，我可真糊涂呀，真是心急吃不了熱豆腐??！如此一來(lái)，課堂上就會(huì)鮮活生動(dòng)起來(lái)了。還有當(dāng)學(xué)生說(shuō)到老爺子啊，快別拔了吧！老師完全可以故作懵懂說(shuō)：為什么呀？讓學(xué)生再次說(shuō)明寓意，加深印象的。

都說(shuō)站著說(shuō)話不腰疼，課堂是個(gè)大變數(shù)，說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難。他山之石，可以攻玉，感謝章老師給我們提供了這樣一個(gè)精彩的案例，讓我們大家共同探討、學(xué)習(xí)！

揠苗助長(zhǎng)的教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思，會(huì)寫四個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。

3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1.今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》，齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠”。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1．學(xué)生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。

2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會(huì)了，要是課文里的詞娃娃跑出來(lái)了你們還認(rèn)識(shí)嗎？課件出示帶拼音的詞語(yǔ)。

焦急喘氣一大截巴望自言自語(yǔ)白費(fèi)筋疲力盡總算

生認(rèn)讀，多種形式讀。

3.寫寫“費(fèi)、算”。

3.請(qǐng)同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準(zhǔn)確。

三．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長(zhǎng)”換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（拔苗助長(zhǎng)）那你知道“揠”的意思了嗎？

2.那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高呢？指名回答。

出示“古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田里去看?！?/p>

（1）“巴望”是什么意思？你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會(huì)怎樣？（焦急）

（4）農(nóng)夫這么心急，會(huì)對(duì)禾苗說(shuō)些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的長(zhǎng)得那么高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高?！?/p>

（1）禾苗真的一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高了，“好像”一詞就說(shuō)明禾苗是在不斷生長(zhǎng)，只不過(guò)速度不像這個(gè)人想象的那么快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高?！?/p>

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高?！?/p>

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺(jué)得哪句更加確切？

4．這個(gè)時(shí)候他的心情會(huì)怎么樣？（焦急）誰(shuí)來(lái)給它找找近義詞？（著急）

寫“焦”。

從哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。

(1)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時(shí)的樣子。

(3)誰(shuí)愿意來(lái)邊讀邊演一演？

(4)齊讀，看看能不能把這個(gè)人焦急的心情讀出來(lái)。

5．齊讀第一自然段。

6．農(nóng)夫看到禾苗長(zhǎng)得這么慢，他心里非常（焦急）。板書(shū)：焦急

四．學(xué)習(xí)課文第2.3自然段。

過(guò)渡：讀2．3自然段，說(shuō)說(shuō)他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名說(shuō)他是怎么做的？板書(shū)：拔苗

2.你有什么不懂的詞語(yǔ)嗎？（筋疲力盡、喘氣）

3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時(shí)要又累又高興，自己去試一試。

4.陳老師想來(lái)讀一讀，師范讀。誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)陳老師？

五．學(xué)習(xí)課文第4自然段，點(diǎn)明寓言。

1．他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書(shū)：（枯死）

出示最后一段。

2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會(huì)是什么反應(yīng)，又會(huì)怎么想呢？

3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會(huì)怎么跟他說(shuō)呢？

4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長(zhǎng)大，要經(jīng)過(guò)生根發(fā)芽，長(zhǎng)出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲(chóng)，這樣它們才會(huì)慢慢地長(zhǎng)大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會(huì)都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會(huì)變成壞事。（板書(shū)：急于求成，反成壞事。）

六．續(xù)編故事。

1.農(nóng)夫聽(tīng)了他們的話，以后會(huì)怎么做呢？請(qǐng)四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。

出示：第二年，農(nóng)夫又開(kāi)始種禾苗了，（ ）

七．拓展延伸。

1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過(guò)一個(gè)故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

2.今天我們學(xué)的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課后小朋友也可以通過(guò)讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國(guó)寓言網(wǎng)”來(lái)讀讀更多的寓言故事。

揠苗助長(zhǎng)的教案(篇11)

課前在黑板上板書(shū)：

呵，這么多老師

呀，這么多老師

呦，有點(diǎn)緊張

哈哈，我又來(lái)上課了

同學(xué)們到階梯教室來(lái)上課，一定是這樣的心情。讀

今天我們學(xué)習(xí)，板書(shū)：揠苗助長(zhǎng)

這個(gè)名字是否有點(diǎn)熟悉？

成語(yǔ)故事上是：拔苗助長(zhǎng)

板書(shū)：拔

拔比揠難寫，為什么選揠，老師查啊查，查新華字典：就是拔，可是我還是不明白，不是簡(jiǎn)單的拔，而是輕輕的往上提，下次你碰到不懂的東西，就學(xué)我一樣好好去查查。

故事讀了嗎？再讀讀

指名讀。

老師發(fā)現(xiàn)了，老師發(fā)現(xiàn)故事中有一條神秘的線，老師畫線，心電圖線，表現(xiàn)農(nóng)夫心理變化的曲線。

看，像什么？

這里像誰(shuí)的心情在上下波動(dòng)？（農(nóng)夫）

趕快找一找體現(xiàn)農(nóng)夫心情的詞。

：巴望十分焦急興致勃勃，在圖上的三個(gè)點(diǎn)寫上詞語(yǔ)。

啟發(fā)為何興致勃勃，并板書(shū)：終于想出了辦法。

這個(gè)農(nóng)夫，我?guī)?lái)了。

四幅表示心情的詞語(yǔ)的農(nóng)夫表情的圖。

農(nóng)夫在說(shuō)什么，你們知道嗎？

我剛才就猜到了你們的心情，我有方法：板書(shū)：察顏觀色。

用這種方法。分組猜，

、巴望2、焦急3、終于想出辦法4、興致勃勃

：出示四幅表情圖。

巴望組：禾苗啊禾苗，你什么時(shí)候長(zhǎng)啊？長(zhǎng)快些吧

教師提醒：可以用上一些嘆詞。

焦急組：禾苗啊禾苗，你怎么老不長(zhǎng)，真是急死我了

怎么才能長(zhǎng)高一些呢？

終于想出辦法：啊，我終于想出了辦法

我可以用手把它提一提，

太好了，這下有辦法了，

：嗨有了，

書(shū)上有表示他興致勃勃的話，讀讀看。

剛才你看，我們，，，，都讀到心里去了。

讀著讀著，就成了一幅連環(huán)畫，看CAI，讀讀四幅圖。

自己加上動(dòng)作來(lái)試試他說(shuō)的話

師生一同讀課文，生讀屏幕上顯示的語(yǔ)言。你們看，一個(gè)農(nóng)夫活生生地來(lái)到我們面前了。

到現(xiàn)在為止，我們還是叫他農(nóng)夫，他有沒(méi)有名字??？給他起個(gè)名字吧。

急

別太急

宋太急，

急性子，因?yàn)樗宰犹绷?/p>

勤勞人：課文第二段說(shuō)他很勤勞。

有句話，一份耕耘，一份收獲。

這個(gè)人，從早上一直忙到天黑，他勤勞嗎？可是他勞而無(wú)獲。

因?yàn)樗?/p>

他違反了禾苗生長(zhǎng)規(guī)律，

真正的勤勞是什么樣？

按時(shí)間給他施肥，拔草，他是真正的勤勞嗎？

老師加一個(gè)符號(hào)，勤勞的不是地方，不是方法。

這個(gè)名字起的好，這下我們認(rèn)識(shí)這個(gè)農(nóng)夫了，他還不知道呢！

他來(lái)了。CAI，一幅納悶，難受圖

這時(shí)候，你就是他，你會(huì)說(shuō)什么？

這個(gè)時(shí)候來(lái)了一個(gè)人，他要把自己的遭遇原原本本的說(shuō)給那個(gè)人聽(tīng)，學(xué)生練習(xí)。老師創(chuàng)設(shè)情境：唉呦，你在愁眉苦臉地說(shuō)什么哪？

老師來(lái)當(dāng)農(nóng)夫，老師巧妙地說(shuō)出：今日病矣。。。。。。（古文）

你們聽(tīng)懂嗎？聽(tīng)懂就不正常了，屬于超常。

：出示古文，雖然很短，但很有意思。下課去讀讀這個(gè)故事，發(fā)生在春秋時(shí)期的故事。這個(gè)故事從那個(gè)時(shí)候一直流傳到今天，僅僅是因?yàn)樗腥幔?/p>

生：做什么事情都要有耐心。

說(shuō)不定在你的生活中，我的生活中可能就有這樣的人。你們相信嗎？

實(shí)例：早幾天，有個(gè)家長(zhǎng)，說(shuō)，太喜歡孩子讀書(shū)了，買了很多書(shū)。最近給孩子買了一本書(shū)，叫《三國(guó)演義》，天天逼著他看，可是一年級(jí)小朋友看不懂，最后小朋友說(shuō)，哎，我都不想看書(shū)了。你們看，這個(gè)媽媽和這個(gè)農(nóng)夫是不是有點(diǎn)像。下次再碰到這樣的人，你們就把這個(gè)故事講給他們聽(tīng)。

揠苗助長(zhǎng)的教案(篇12)

教材分析：《揠苗助長(zhǎng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元的一篇寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的小故事揭示一個(gè)深刻的道理，讓學(xué)生明白事物發(fā)展是有一定規(guī)律的，借助外力，急于求成，反而會(huì)把事情弄壞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，默讀課文。能把故事講給別人聽(tīng)。

3、在讀中能夠悟出故事的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題，理解“揠”的意思。

2、認(rèn)讀生字詞

二、 讀通課文，理解課文內(nèi)容，按課文內(nèi)容填。

古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱屪约旱暮堂?就把禾苗 結(jié)果 。告訴我們

三、 深入學(xué)習(xí)課文

（一）、出示第一自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀

1、你知道了什么？種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)？種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？（焦急）哪里看出他很焦急？讀出他的焦急

2、把1、2兩句合起來(lái)齊讀一下，讀出種田人的焦急

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、他想啊想，到底想出了什么辦法？（出示圖片）

理解“終于” “筋疲力盡”的意思

2、個(gè)別讀，小組讀

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、讀一讀種田人是怎么說(shuō)的，從他的話里知道了什么？師生合作讀

2、種田人那么高興，他的家人是不是和他一樣呢？他的兒子看到了什么？

3、如果你是他的鄰居，你想對(duì)他說(shuō)什么？

四、總結(jié)寓意

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

五、布置作業(yè)

把這個(gè)寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

揠苗助長(zhǎng)的教案(篇13)

一、說(shuō)教材

《揠苗助長(zhǎng)》是人教版第四冊(cè)第七單元的課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言內(nèi)容，感悟語(yǔ)言內(nèi)涵，并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、說(shuō)目標(biāo)

基于這樣的本文解讀，考慮二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。隨文識(shí)字，理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教育效果。

三、說(shuō)教法

在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，個(gè)性閱讀。在本課的教學(xué)中，我著重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節(jié)來(lái)層層深入理解課文深刻寓意。同時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并借助插圖、做動(dòng)作來(lái)理解人物心理活動(dòng)來(lái)讀懂課文。再通過(guò)有感情地朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)情節(jié)的感悟中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讀出理解，讀出個(gè)性。

四、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后利用一切可調(diào)動(dòng)的資源來(lái)緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

“揠苗助長(zhǎng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了三個(gè)重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟，重視結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意了“扶——放”結(jié)合。

六、說(shuō)教學(xué)思路

新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、想象……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對(duì)話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂(lè)園。

七、說(shuō)流程

(一)、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友們，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，(出示課題：揠苗助長(zhǎng))齊讀課題，指導(dǎo)揠的讀音“yà”。

師：揠苗助長(zhǎng)又叫什么?讀了課題，你有什么疑問(wèn)呢?梳理問(wèn)題：為什么要揠苗?怎樣揠苗?揠苗結(jié)果這樣?學(xué)了課文，這些問(wèn)題我們就能解決了。

(二)、初讀課文

請(qǐng)小朋友們趕緊翻開(kāi)書(shū)122頁(yè)，自由朗讀課文，要求：A、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難度的生字多讀幾遍。B、想想這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆朊缒?/p>

交流：A、檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀。B、小朋友們，這位農(nóng)夫?yàn)槭裁匆押堂缫豢靡豢猛呃锇文?(生：他很急板書(shū)：急) 你從哪里知道他很急呢?

(三)、再讀感悟

默讀課文，用筆劃出“急”的句子或詞語(yǔ)，師巡視

交流反饋：(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子并指導(dǎo))

A、他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)快些，天天到田邊去看。

師：從這句話中，你知道他急在哪里?(巴望、天天)

師：“巴望”能換個(gè)詞嗎?(希望、盼望)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?指名讀(你讀出了農(nóng)夫急切的心情。)

師：這位農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗，會(huì)這說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))出示句式：農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗說(shuō)： 師：是呀，他不是一天這么說(shuō)，而是“天天”。可見(jiàn)農(nóng)夫的心里真是急呀!讓我們也著急的讀一讀(齊讀)

評(píng)：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。師：還從哪也看出他很焦急?

B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。如果學(xué)生說(shuō)不出，師引：其實(shí)還有一句話，農(nóng)夫是看在眼里，急在心里。如果學(xué)生說(shuō)的出，師評(píng)：你都走到農(nóng)夫的心里去了，禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高嗎?(長(zhǎng)高了)你怎么知道?好像：其實(shí)是長(zhǎng)高了，只是……(長(zhǎng)得很慢)如果學(xué)生回答不出，通過(guò)句子比較：“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高?！薄昂堂缫稽c(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高?！?/p>

小結(jié)：禾苗是長(zhǎng)高了，由于長(zhǎng)的慢，農(nóng)夫沒(méi)有感覺(jué)到?？梢?jiàn)作者用詞非常精煉

C、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)”師：從這句話中，你知道他急在哪里?(焦急地、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去)

出示：“焦”這個(gè)字，讓學(xué)生觀察，提醒大家寫的時(shí)候注意哪些，然后書(shū)空，最后在書(shū)上寫兩個(gè)。看下面的四點(diǎn)就是”火”演變成四點(diǎn)

師：這把火在哪兒燒呢?

生：在這個(gè)農(nóng)夫的心里。

師：對(duì)呀，他急呀，心里火急火燎的。還像什么?

師：咱們祖國(guó)的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。師：自由讀這一句，想你眼前出現(xiàn)農(nóng)夫怎么樣?仿佛聽(tīng)見(jiàn)他在說(shuō)什么?(指名說(shuō))

師：誰(shuí)也來(lái)讀讀這句話，(指導(dǎo)朗讀：焦急地、自言自語(yǔ))，誰(shuí)再來(lái)讀?(這才叫焦急呀!可自言自語(yǔ)能這么讀嗎?

理解：自言自語(yǔ))，誰(shuí)能來(lái)模仿他的樣子也來(lái)讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來(lái)讀讀這句話。

3、師：農(nóng)夫的心理呀特別的著急，我們一起來(lái)完整的讀讀這段話。

讀出累師：是啊，得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考農(nóng)夫想的什么辦法，用自己的話說(shuō)說(shuō)。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是課題中的“揠苗”。

師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)說(shuō)農(nóng)夫是怎么樣拔苗的?他遇到了哪些困難?理解“筋疲力盡”。大家還能說(shuō)幾個(gè)與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎?推薦詞語(yǔ)，齊讀。

師：他太累了，回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)，誰(shuí)能把他說(shuō)的話讀讀。理解“沒(méi)白費(fèi)”。說(shuō)說(shuō)農(nóng)夫說(shuō)這話的心情是怎么樣的?補(bǔ)充詞語(yǔ)讀句子。

師：瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來(lái)讀讀這段話。師：你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果真的沒(méi)白費(fèi)嗎?一起來(lái)讀讀最后一段農(nóng)夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?

(四)、說(shuō)出寓意

1、揭示故事結(jié)果生自由回答(因?yàn)榘阉嗡懒?

說(shuō)話訓(xùn)練：現(xiàn)在你們就是這個(gè)農(nóng)夫的孩子，你們準(zhǔn)備怎么樣告訴你的爸爸這個(gè)原因呢?(生自由說(shuō))

師：是呀，植物生長(zhǎng)有它的自然規(guī)律，要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間才能收獲。其實(shí)不僅是種禾苗，還是做任何事情，都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。 同學(xué)們，其實(shí)寓言故事，它留給我們的不僅僅是故事，而且還有一個(gè)深刻的道理，學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么道理呢?我提議大家課后多讀讀寓言故事，特別是看看它蘊(yùn)含的道理。

揠苗助長(zhǎng)的教案(篇14)

一、教材簡(jiǎn)析：

《揠苗助長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年紀(jì)下冊(cè)第八單元中的一篇講讀課文?！掇朊缰L(zhǎng)》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。

安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì)寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)意圖：

新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生平等對(duì)話，課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂(lè)園。

因?yàn)楸菊n是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時(shí)完成本課教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。

2、讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：精讀課文，讀懂故事內(nèi)容。

難點(diǎn)：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發(fā)展，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟的道理。從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教育效果。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，啟發(fā)導(dǎo)入。

1、你都知道哪些寓言故事，給同學(xué)們講一講吧！

2、你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？

3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。

二、初讀課文，了解大意。

1、老師結(jié)合動(dòng)畫，范讀故事。

2、學(xué)生了解故事后，講解題意。

“揠”是什么意思？“揠苗助長(zhǎng)”又是什么意思？

3、學(xué)生自讀課文，出示要求：認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、檢查字詞。

5、再讀課文，把課文讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文講了一件什么事？可以在不明白的地方標(biāo)上“？”

7、檢查讀書(shū)效果。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

農(nóng)夫?yàn)槭裁匆朊缒兀?/p>

（1）出示：他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些。

（2）、

a、“巴望”是什么意思？課文為什么用“巴望”而不用“希望”？

b、句子比較：

c、他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些。

d、他希望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些。

（3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？

（4）指導(dǎo)感情朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。最后，農(nóng)夫想出了一個(gè)什么辦法，讓禾苗長(zhǎng)高了？

（1）默讀：劃出體現(xiàn)農(nóng)夫這個(gè)辦法的句子。

（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

（2）對(duì)于農(nóng)夫的這個(gè)辦法，你們有什么看法？

（3）可是農(nóng)夫卻認(rèn)為這是一個(gè)好辦法，你從哪里看出農(nóng)夫的這種心情。

（4）老農(nóng)累得怎么樣？理解“筋疲力盡”的意思。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）盡管他累得筋疲力盡，但老農(nóng)覺(jué)得自己什么沒(méi)白費(fèi)？因?yàn)樗X(jué)得自己這份付出換來(lái)了什么？理解“費(fèi)”的意思。

（3）此時(shí)此刻，農(nóng)夫的心情是如何的？

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫高興的心情。

4、“揠苗助長(zhǎng)”的結(jié)果怎樣？禾苗真的長(zhǎng)高了嗎？學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（板書(shū)：納悶枯死了）

四、真誠(chéng)對(duì)話，點(diǎn)明寓意。

1、農(nóng)夫浪費(fèi)了時(shí)間和力氣，不但沒(méi)有幫助禾苗長(zhǎng)高，反而把禾苗給害死了你覺(jué)得禾苗怎樣才不會(huì)死？

2、我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，有很多的成語(yǔ)、俗語(yǔ)都說(shuō)明了這個(gè)道理，我們一起來(lái)把它送給農(nóng)夫，好嗎？（課件出示）

3、此時(shí)此刻，如果你就是農(nóng)夫的兒子，你一定有很多話要?jiǎng)衲愕母赣H是嗎？

4、小結(jié)：這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長(zhǎng)得快些，這種做法違反了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律，所以禾苗不但不能長(zhǎng)高，相反都枯死了，這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。

5、你周圍有《揠苗助長(zhǎng)》中的農(nóng)夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準(zhǔn)備怎么做？

五、作業(yè)

1、完成《練習(xí)冊(cè)》上的有關(guān)題目。

2、搜集幾則寓言，講給朋友或父母聽(tīng)。

3、替農(nóng)夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長(zhǎng)得快些？（可查閱有關(guān)科學(xué)資料）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

揠苗助長(zhǎng)

巴望長(zhǎng)得快些

興致勃勃往上拔

納悶枯死了

不遵循事物發(fā)展的規(guī)律，反而把事情辦糟。

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思

選擇教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)內(nèi)容對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)課，考慮到這則寓言是家喻戶曉，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。它講了古時(shí)候有個(gè)農(nóng)夫盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：如果違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。在教學(xué)中，我分三大塊入手：

第一部分，從整體入手，了解大意。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫，自讀課文，了解課文寫了什么事，知道故事是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

第二部分，精讀課文，理解內(nèi)容。這是教學(xué)的重點(diǎn)。由于故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在理清課文的脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，圍繞“農(nóng)夫?yàn)槭裁崔朊纭保霸鯓愚朊纭保稗朊绲慕Y(jié)果”三個(gè)問(wèn)題，很快就了解了故事的內(nèi)容。教學(xué)中，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、多形式的朗讀，讓學(xué)生在再現(xiàn)故事場(chǎng)景的過(guò)程中，感受人物形象。如學(xué)生通過(guò)自讀，找到“巴望、焦急、天天”等詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)感情朗讀，體會(huì)到了農(nóng)夫盼望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高的焦急心情。又從“終于、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒(méi)有白費(fèi)、一大截”等詞語(yǔ)中，感受到農(nóng)夫雖然累，但很高興的心情……

第三部分，真誠(chéng)對(duì)話，點(diǎn)明寓意。這是課文的難點(diǎn)所在。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求其能準(zhǔn)確地揭示寓意，存在一定的難度。我先通過(guò)提問(wèn)：“禾苗怎樣才不會(huì)死？”，來(lái)幫助學(xué)生知道農(nóng)夫錯(cuò)在哪；接著，出示一些相關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)送給農(nóng)夫；再讓學(xué)生以“農(nóng)夫兒子的身份”給父親一些勸告；然后，，在此基礎(chǔ)上，再來(lái)提示寓意。到這時(shí)，我沒(méi)有結(jié)束，讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的類似事例，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，精彩紛呈的答案，充分說(shuō)明了他們的巨大收獲。

綜觀整個(gè)課堂教學(xué)，我覺(jué)得還是存在一些不足之處：

其一，雖然注意讓學(xué)生多朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，來(lái)讀出理解，讀出個(gè)性，解讀文本，也許時(shí)間的關(guān)系，有點(diǎn)倉(cāng)促，如果能多給點(diǎn)學(xué)生朗讀的時(shí)間，那他們體會(huì)的效果會(huì)更好。

其二，詞語(yǔ)的理解不夠到位，沒(méi)有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個(gè)詞語(yǔ)的選項(xiàng)時(shí)，有很多的學(xué)生在“完”與“全部用出”這個(gè)注解之間混淆，在講清正確答案時(shí)，我覺(jué)得理由還是很牽強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)該理解得不太明白透徹。

揠苗助長(zhǎng)的教案(篇15)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)寓、則、宋、焦、疲、勃、悶、枯8個(gè)生字，理解焦急、筋疲力盡、興致勃勃、納悶等詞語(yǔ)的意思。

3、運(yùn)用讀一讀、演一演、評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)的方法讀懂課文。

4、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓言意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)寓言故事嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些寓言故事？（學(xué)生匯報(bào)交流）

指導(dǎo)寫寓：同學(xué)們，寓言的寓是個(gè)生字，和我們學(xué)過(guò)的相遇的遇字長(zhǎng)的很像，只要把相遇的遇的走之底換成寶蓋頭。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：用學(xué)過(guò)的舊字為基礎(chǔ)進(jìn)行新字的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)記新字更較容易。）請(qǐng)小朋友把手拿出來(lái)和老師一起寫，有一個(gè)地方容易寫錯(cuò)。（第10筆和11筆）（寫完寓言）

簡(jiǎn)介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學(xué)體裁，寓言是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)告訴我們一個(gè)深刻的道理。

完成板書(shū)寓言兩則則在這里是個(gè)量詞，兩則是指兩篇。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事，板書(shū)：揠苗助長(zhǎng)理解揠的意思：小朋友，你知道揠的意思嗎？是怎么知道的？（查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學(xué)習(xí)方法；讀課文，能聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞，也是一種很好的方法）（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生滲透通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思。

二、初讀指導(dǎo)。

1、生字詞語(yǔ)：

（1）出示生字新詞

Sngjiāop

宋國(guó)焦急筋疲力盡

bmnkū

興致勃勃納悶枯死

（2）自由讀一讀，如果還沒(méi)有把握讀準(zhǔn)，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。

提醒：宋國(guó)的宋是平舌音。

（3）指導(dǎo)寫焦（上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個(gè)隹字，下面是四點(diǎn)底，寫的時(shí)候要注意上面的隹要寫得緊湊，下面的四點(diǎn)底要寫得開(kāi)一些，把上面的隹穩(wěn)穩(wěn)托住。）學(xué)生在書(shū)上描紅。

2、初讀課文。

認(rèn)識(shí)了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點(diǎn)，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到；第二，哪一句讀得不流暢就反復(fù)練習(xí)幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。

三、理清課文思路。

1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。

出示：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，因?yàn)椋桶押堂?，結(jié)果禾苗。

學(xué)生根據(jù)教師提供的句式說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，這三句話連起來(lái)就是課文主要內(nèi)容，第一句是起因，第二句是經(jīng)過(guò)，第三句是結(jié)果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內(nèi)容，如果是一件事，在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候，就是說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（設(shè)計(jì)意圖：概括一篇文章的主要內(nèi)容是小學(xué)階段應(yīng)該有的能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是個(gè)難點(diǎn)，讀完一篇課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容，學(xué)生往往說(shuō)不清楚，其實(shí)，對(duì)于概括能力的訓(xùn)練還是有方法可尋的，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說(shuō)清事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法，就是授之以漁。）

四、精讀指導(dǎo)。

今天，我們運(yùn)用讀一讀、演一演、評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢？第一要想像課文描寫的情景；第二要認(rèn)真揣摩人物的心理。

1、用這樣的方法讀一讀課文。

2、演一演。（同桌分工，一個(gè)讀，一個(gè)演，演的同學(xué)除了演出農(nóng)夫的神態(tài)、動(dòng)作以外，還可以發(fā)揮想象，加入一些話語(yǔ)等。）

3、評(píng)一評(píng)。（評(píng)后再請(qǐng)一組學(xué)生演一演）

對(duì)讀和演的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。（抓住關(guān)鍵詞：巴望理解意思，巴就是急切、迫切的意思，巴望就是十分急切、迫切地希望。天天前天去過(guò)了，昨天去過(guò)了，今天也來(lái)了，明天還要去，沒(méi)有一天不去。焦急筋疲力盡你有過(guò)筋疲力盡的體會(huì)嗎？說(shuō)一說(shuō)，那是一種怎樣的感覺(jué)。興致勃勃納悶理解意思，兒子為什么會(huì)納悶?zāi)?？他?tīng)了父親的話，心里會(huì)想什么？）

在學(xué)生演的過(guò)程中教師完成板書(shū)

24、寓言兩則

巴望

天天揠苗助長(zhǎng)

焦急

筋疲力盡納悶枯死

興致勃勃

板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生能更好的說(shuō)這個(gè)故事。

4、說(shuō)一說(shuō)。（根據(jù)老師的板書(shū)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事）

五、揭示寓意。

1、當(dāng)農(nóng)夫第二天跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)所有的禾苗都枯死了，會(huì)怎樣？?jī)鹤訒?huì)對(duì)農(nóng)夫說(shuō)些什么。

2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)，揭示出寓意：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會(huì)誤了大事！

3、舉例說(shuō)明：其實(shí)我們的身邊也有像《揠苗助長(zhǎng)》中農(nóng)夫的例子，你能舉一舉嗎？

六、成語(yǔ)拓展

同學(xué)們，中國(guó)有許多流傳千古的寓言，有很多已經(jīng)演變成了成語(yǔ)，像以前學(xué)過(guò)的狐假虎威、坐井觀天，今天學(xué)的揠苗助長(zhǎng)，下節(jié)課將要學(xué)到的鷸蚌相爭(zhēng)、漁翁得利，以后會(huì)學(xué)到的課件出示：

來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)

狐假虎威坐井觀天揠苗助長(zhǎng)

鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利濫竽充數(shù)

畫蛇添足守株待兔刻舟求劍（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，過(guò)渡到剛學(xué)的知識(shí)，再到將要學(xué)到的知識(shí)，不但鞏固了知識(shí)，使的舊知更具有系統(tǒng)性，而且拓寬了學(xué)生的視野。）

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、中國(guó)有許多流傳千古的寓言，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！

（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生從可內(nèi)引向課外，努力實(shí)踐大語(yǔ)文教學(xué)觀，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。）

教學(xué)反思：淺談根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)

本文內(nèi)容是我在區(qū)學(xué)科帶頭人課堂考核中執(zhí)教的，是借班上課的，拿到《寓言兩則》這一課題，我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，最終還是選擇上《揠苗助長(zhǎng)》，因?yàn)檫@個(gè)故事比較淺顯易懂，而且有趣，孩子們肯定會(huì)喜歡。在備課時(shí)，也想到了很多的東西，例如：揠和拔的不同之處，《揠苗助長(zhǎng)》的原文等等，但是我想一節(jié)課不能給學(xué)生呈現(xiàn)出太多的東西，像揠的意思，我通過(guò)查字典知道是拔的意思，又通過(guò)查資料知道揠與拔不是毫無(wú)差異，揠雖指拔，但是特指拔心或拔草心，不是連根拔。這一點(diǎn)和不和學(xué)生說(shuō)呢？說(shuō)，可以給評(píng)委看出教師鉆研文本的深度，或許印象會(huì)更好呢?？墒?，當(dāng)我又仔細(xì)地看了一下書(shū)上的插圖，圖上呈現(xiàn)出來(lái)的是把禾苗連根拔，我想還是應(yīng)該尊重教材，再說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生能理解到揠苗助長(zhǎng)中的揠有拔的意思，就可以了，沒(méi)必要搞那么深?yuàn)W，更何況，這并非是教學(xué)的重點(diǎn)。所以，我還是舍棄了。

對(duì)文本進(jìn)行深入的鉆研后，我設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，設(shè)計(jì)中我盡量體現(xiàn)語(yǔ)文的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練較扎實(shí)，但總覺(jué)得課的設(shè)計(jì)是四平八穩(wěn)的，學(xué)生的興趣性、積極性可能不會(huì)太高，所以，我決定用讀一讀，演一演、評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，雖然我一向不喜歡用表演，但是，想一想，三年級(jí)的孩子，年齡還小，他們喜歡表演，為了讓學(xué)生有興趣，我還是決定用這樣的方法來(lái)處理課文，雖然這樣對(duì)教師提出了更高的要求，需要更高的駕馭課堂的能力。但我覺(jué)得，只要是學(xué)生喜歡的，對(duì)學(xué)生有好處的，都可以選擇去做，都應(yīng)該去做。

從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，第一組同學(xué)讀書(shū)、表演都不太盡人意，這是學(xué)生的原始狀態(tài)，怎樣發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，這時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，學(xué)生說(shuō)的不到位的教師加以引導(dǎo)，再加上教師有機(jī)的點(diǎn)撥，指導(dǎo)，第二組學(xué)生朗讀、表演就上了一個(gè)臺(tái)階。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的能力有了一定的提高。教學(xué)目標(biāo)較好地得到了落實(shí)。

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