天窗課件。

每位教師為了成功地授課都需要撰寫教案和制作課件，只要我們的老師在認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成這些任務(wù)，就能夠上好課。教案是教學(xué)過程中的規(guī)劃藍(lán)圖。我們?yōu)榱舜蠹业姆奖?，特別選取了與“天窗的課件”相關(guān)的十個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果您需要再次查看此頁，請(qǐng)立即收藏！

天窗的課件 篇1

本文的課題為《天窗》，文章也緊緊圍繞天窗來寫。課文開始介紹了天窗的來歷，接著重點(diǎn)介紹孩子們透過天窗看世界，并由此產(chǎn)生了無限的遐想，說明天窗是孩子們唯一的慰藉(孩子們以其豐富的想象將從天窗看到的景象延伸、擴(kuò)大并豐富)，最后贊美天窗是神奇的。

如果說，大人們開天窗是為了采光;孩子們看天窗是為了得到慰藉;那么，我教《天窗》則是為了激發(fā)學(xué)生想象的興趣，打開學(xué)生想象的“天窗”。

所以，本文的重點(diǎn)自然就落在課文的第5和第7小節(jié)。在這兩節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我緊扣“想象”二字，讓學(xué)生通過讀、劃、聽、說各個(gè)方面展開想象，體會(huì)天窗的神奇。

例如，在體會(huì)風(fēng)、雨、雷、電之猛烈時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)生將有關(guān)內(nèi)容找出來進(jìn)行朗讀，有了初步的體驗(yàn)后，再通過媒體播放下雨時(shí)的聲音，不僅是給學(xué)生以聽覺沖擊，更是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了來到天窗下的真實(shí)情境。學(xué)生就能更直觀的感受風(fēng)、雨、雷、電的猛烈，進(jìn)而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這樣邊體會(huì)邊讀，邊讀邊想象，能拉近文本與學(xué)生的距離，也可以增強(qiáng)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)力。

第七節(jié)中，學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我又趁熱打鐵，出示兩道說話練習(xí)題：

A、 會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，它們_________________________________________________。

B、 我會(huì)從那小玻璃上面的一朵云，想象到無數(shù)奇幻的云彩，像__________似的，_______似的_____________________……

讓學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語言，展開想象，來豐富課文內(nèi)容，既引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用平時(shí)積累的語言，又給學(xué)生創(chuàng)造了想象能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

如果說，前兩次的想象是圍繞文本中兩個(gè)重點(diǎn)小節(jié)展開的話，那么最后的寫段練習(xí)在參考了文本的句式后，就完全跳開課文內(nèi)容了。有了之前的基礎(chǔ)，要求以“透過小小的天窗，我還會(huì)看見……想象到……“的句式寫一段話，對(duì)于此時(shí)的學(xué)生來說，難度已經(jīng)大大降低了。

以上的說話、寫話訓(xùn)練，是圍繞本學(xué)期我校的樣本研修主題“在閱讀教學(xué)中，如何尋找讀說訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)”所作的嘗試，希望能把讀寫結(jié)合落到實(shí)處，提高學(xué)生的寫作能力。

天窗的課件 篇2

【內(nèi)容簡析】

本文是著名作家茅盾的散文。描寫的是鄉(xiāng)下的孩子透過天窗看外界的情景，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求。課文先寫天窗的特點(diǎn)，接著重點(diǎn)講述雨天和夜晚，孩子們透過天窗看到雨腳落跳、閃電劃過、星云流動(dòng)的情景以及由此展現(xiàn)的美麗而神奇的想象世界，最后贊美了天窗開啟了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。

課文插圖描繪的是夜晚，蚊帳里的孩子探出頭，仰著臉，透過天窗看星星、看云朵的情景。插圖與課文第六自然段相符，引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助學(xué)生了解天窗的樣子與特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)天窗的概念從抽象變具體。

本文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實(shí)，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天窗》中描寫的天窗是當(dāng)今學(xué)生陌生的，那“被逼著去睡覺，屋里黑洞洞的，屋頂上小小天窗便成了唯一的.蔚籍”的生活離學(xué)生較遠(yuǎn)，不易理解，但這篇文章所體現(xiàn)的孩子們對(duì)自由和光明的追求和小讀者是相通的，孩子們無限的想象力和創(chuàng)造力是共存的。所以課文是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能激發(fā)興趣，溝通與作者之間的情感，實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話；能從中品味并欣賞散文的文采之美。

【設(shè)計(jì)理念】

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師要努力創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供他們主動(dòng)參與讀、想、說、寫的語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)，豐富的形式中，進(jìn)行了多功能、大密度的語文活動(dòng)，提高了質(zhì)疑的能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評(píng)價(jià)語言的能力，潛能得到充分的發(fā)展，課堂也因此充滿了活力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受天窗給人們帶來的無限遐想，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

2.輔導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦課文中自己喜歡的精彩語句和段落，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課2個(gè)要求認(rèn)讀的字，會(huì)寫5個(gè)生字，并在語言環(huán)境中理解詞語，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

感受天窗給人們帶來的無限遐想，體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用。

【教具準(zhǔn)備】

有關(guān)天窗、云雨星空的圖片或課件。

【教學(xué)時(shí)間】

3課時(shí)

【設(shè)計(jì)流程】

第一課時(shí)

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1.由“窗”契入，理解“窗”的內(nèi)涵，打通課堂與生活的聯(lián)系。

（1）教師板書“窗”字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，并用“窗”字組詞。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生先組成的詞語可能多是有關(guān)窗的名稱，如：窗戶、窗口、窗簾……可引導(dǎo)學(xué)生思考不同材料的窗，如：紗窗、木窗、鐵窗……還可引導(dǎo)學(xué)生思考圍繞窗發(fā)生的動(dòng)作，如：開窗、關(guān)窗、擦窗……也可引導(dǎo)學(xué)生思考其它，如：窗明幾凈、窗花、窗口學(xué)?！?/p>

（2）說說你對(duì)窗的理解。

（學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：教師在學(xué)生談話的基礎(chǔ)上可及時(shí)提示，讓學(xué)生對(duì)窗的外形、材料、作用、引申意義等方面有所感悟。）

（3）教師小結(jié)：窗打通室內(nèi)外的聯(lián)系，把空氣、陽光、外面世界的精彩無私地奉獻(xiàn)出來。

2.導(dǎo)入新課，激起閱讀期待。

今天我們學(xué)習(xí)的新課，是與窗有關(guān)的內(nèi)容。那是一種什么樣的窗？有什么奇妙的作用，或非凡之處，作者為什么要寫天窗。

二、初讀課文，整體感知。

1.自學(xué)生字詞。

自學(xué)提示：（1）認(rèn)識(shí)生字的字形、讀準(zhǔn)字音。

（2）自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

（3）利用字典或結(jié)合上下文理解生字、詞語的意思。

2.充分讀書，感知內(nèi)容。

3.匯報(bào)自學(xué)的成果。

（1）認(rèn)讀生字、詞語卡片。

（2）指名讀課文，注意正音及斷句。

4.整體感知課文，交流初讀的收獲。

（1）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。（答案見《教參》）

（2）結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路。（答案見《教參》）

（3）交流自己初讀課文的收獲。

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生們可能從課文中獲得的表層信息談收獲。如：了解天窗的樣子、作用。結(jié)合看圖，認(rèn)識(shí)天窗，了解鄉(xiāng)下的孩子

雨天、夜晚百無聊賴，只有把小小的天窗當(dāng)作是唯一的慰藉。了解到作者由天窗而引發(fā)的豐富想象。了解到作者對(duì)天窗的感情以及對(duì)發(fā)明天窗的人的感謝……

三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)問題意識(shí)。

1.讀課文，畫出自己不懂的地方，或提出疑問，標(biāo)注在書上。

2.提出問題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：

（1）學(xué)生質(zhì)疑大多局限在詞語上，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生用互助的方法解決，一邊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)思想內(nèi)容深層的探究性問題；

（2）還可引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)表達(dá)形式的鑒賞問題；

（3）也可以引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)問題的不同看法。

3.梳理問題。

（1）詞語類有：慰藉、宇宙……

（2）其他歸納為：

①為什么題目是天窗，卻用大量的文字寫想象？

②為什么說“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”？這個(gè)句子在文章中出現(xiàn)兩次，是否重復(fù)羅嗦？

③最后一段里的“天窗”為什么加引號(hào)？“無”“有”“虛”“實(shí)”為什么也加引號(hào)？

④作者為什么寫這篇文章？

四、回顧課文，解疑存疑。

1.反思?xì)w納的共同問題。想一想，哪些問題自己也不懂，哪些問題有價(jià)值?？梢圆孪雴栴}的答案。

2.再讀書，自己解決問題，暫時(shí)解決不了的問題，我們“存疑”。

3.請(qǐng)你用鉛筆把問題批注在自己的書上。

五、積累與運(yùn)用詞語。

1.抄寫生字詞。

“藉”“霸”都是上下結(jié)構(gòu)的字，但書寫時(shí)要注意這兩個(gè)字上下兩部分所占的位置的大小不同；“藉”字還要注意橫畫之間距離均勻；“霸”字更要注意“雨”字頭的橫折鉤變化以及四點(diǎn)方向、輕重和位置。努力把字寫勻稱、寫好看。

2.摘抄優(yōu)美詞語。

3.用詞造句。提示：“也許”表示不確定。學(xué)生造這個(gè)句子要同時(shí)符合三種不確定的情況。

六、布置作業(yè)。

1.熟讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.收集、了解有關(guān)作者的資料。

第二課時(shí)

一、回顧課文，聚焦問題。

1.聽寫生字。

2.快速瀏覽課文，并回憶課文內(nèi)容。天窗的樣子作用是什么？作者與天窗有什么關(guān)聯(lián)？作者為什么要贊美天窗？

3.回憶上節(jié)課的問題，按學(xué)生提出的順序一一解決。

二、潛心會(huì)文，探究問題。

出示語句：這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。

（一）抓詞語理解句子。

1.抓重點(diǎn)詞，理解意思。

（1）找出有關(guān)“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”的內(nèi)容，讀一讀。思考。

“慰藉”什么意思？為什么要安慰？為什么說“天窗是唯一的慰藉”？“天窗”怎么會(huì)是慰藉？帶著這些問題讀這一段。如果還不理解，可以繼續(xù)存疑，隨著閱讀的展開，你們會(huì)慢慢地理解。

（2）“這時(shí)候”指什么？聯(lián)系上下文說一說。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：

學(xué)生在反復(fù)讀書中能陸續(xù)找到答案。“這時(shí)候”是雨天，是夜晚、是被迫關(guān)在黑洞似的屋子里，是想在雨里跑跳，在月光下的草地河灘玩耍的時(shí)候。學(xué)生可能會(huì)忽視“這時(shí)候”是大人們不讓他們玩，“逼”他們上床去休息的時(shí)候。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解。

（3）欣賞詞語，感受語言的魅力。

①“關(guān)”什么意思？“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了”中的兩個(gè)“關(guān)”字的意思一樣嗎？（第一個(gè)“關(guān)”字意思是：使開著的物體合攏；第二個(gè)“關(guān)”字意思是：放在里面不讓出來）換一個(gè)近義詞讀一讀。比較用哪個(gè)詞語好，為什么？從“關(guān)”這個(gè)字中你體會(huì)出什么？

②“逼”什么意思？（逼迫，給人以威脅。）請(qǐng)把這個(gè)詞去掉，再讀一讀。比較哪個(gè)句子好，為什么？從這個(gè)字中你體會(huì)出什么？

③帶著自己的體會(huì)讀有關(guān)的段落。

2.理解內(nèi)容，練習(xí)說話。

①聯(lián)系1—3自然段內(nèi)容、對(duì)窗的理解以及生活實(shí)際，想象“這時(shí)候”屋里是怎樣的情景？

提供句式，練習(xí)說話。

A.大雨來了，我們興奮、歡呼，在雨地里盡情地

B.夏夜，我們?cè)诓莸睾訛┥?/p>

天窗的課件 篇3

我說課的題目是《天窗》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《天窗》是小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元“名著之旅”的第一篇。是文學(xué)大師茅盾以自己的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。

結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“藉、霸”兩個(gè)生字；會(huì)寫“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個(gè)生字；理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語。

3、會(huì)用“……也許……也許……也許…”寫一句話。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

二、說教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的`和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。

1、根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品味詞語的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語感。

2、根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生品詞品讀，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

三、說學(xué)法

我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是運(yùn)用“讀讀、想想”的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，體味作品的語言美。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

四、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

1、導(dǎo)入新課，導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能目標(biāo)清晰。在此基礎(chǔ)上作者簡介。

2、自主閱讀，整體感知。在文中找到什么是天窗，進(jìn)一步釋題。首先，我請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，理清文章脈絡(luò)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。

3、研讀賞析，學(xué)習(xí)課文第二部分。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一環(huán)節(jié)，我將按以下幾個(gè)步驟來教學(xué)。

（1）、小組合作學(xué)習(xí)，從課文的哪些地方感受到天窗帶給孩子們慰藉。

（2）、抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并朗讀。

（3）、小練筆。從那小小的玻璃，你會(huì)看見（），你想象到（）。完成“也許”的造句練習(xí)。第一、第二步的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)。

4、升華情境，突破難點(diǎn)。有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)逐漸深入，在此基礎(chǔ)上，引入課文最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“從‘無’中看出有，從‘虛’中看出‘實(shí)’”這句話的意思。

5、放飛想象，情感共鳴

在一首小詩中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，放飛想象，達(dá)到情感的碰撞與共鳴。

透過天窗

雨腳如花

那風(fēng)那雨那雷那電

在我的腦海里迸發(fā)

那黑小的屋子

怎么能關(guān)住我夢想的翅膀

它早已隨著那小小的的天窗

在天地間翱翔閃耀的星星

七彩的云霞美麗多資的大自然

神奇的宇宙奇幻的世界

在這小小的天窗外

綻放光芒

6、作業(yè)練習(xí)

1、選擇自己喜歡的段落，有感情地多讀一讀。

2、在你無奈的時(shí)候，什么又是你的慰藉呢？在下雨或下雪的時(shí)候，透過玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？寫下來。

這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的回顧與檢驗(yàn)，也是在解決課文的教學(xué)難點(diǎn)。有了以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的仿寫練習(xí)后，學(xué)生對(duì)從‘無’中看出有，從‘虛’中看出‘實(shí)’”這句話已經(jīng)有了比較形象的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再寫寫透過窗戶的所見所想，學(xué)生就能有一些個(gè)性化的表述了。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

唯一的慰藉（雨天晚上）

天窗看到雨腳、閃電、星、云

想到無窮無盡

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝！

天窗的課件 篇4

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)之余都是玩什么？聽得出，同學(xué)們的生活真是豐富多彩?？墒窃趲资昵?，科技不如現(xiàn)在發(fā)達(dá)時(shí)，小朋友們?cè)诩叶纪媸裁茨?？今天，我們就跟隨現(xiàn)代著名作家茅盾先生，去感受他的童年?？纯醋髡咄甑臉啡哪膩?？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文——《天窗》。（板書、齊讀）

2、感悟課文。

A、用你喜歡的方式讀課文，在文中找一找相關(guān)的語句回答老師的問題。

1、在大人的眼里，天窗是什么？

2、對(duì)孩子們來說，天窗又是什么呢？

生匯報(bào)，

1、屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作天窗。

2、這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

B、“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！边@句話在文中出現(xiàn)了兩次，兩次的這時(shí)候分別又指的是什么時(shí)候呢？

夏天陣雨時(shí)，晚上被逼休息時(shí)。

C、1、為什么在夏天下雨時(shí)天窗成為孩子唯一的慰藉？

2、PPT出示第四段，男生讀，女生評(píng)再讀。

體會(huì)心情：無奈、沮喪、失落……

3、在這樣的情況下孩子透過天窗看到了什么，又想到了什么？找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀然后填一填。并把你覺得美的地方畫上波浪線。Ppt出示第五段和表格。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容，其他人評(píng)價(jià)試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀，ppt標(biāo)示出重點(diǎn)詞句。

體會(huì)心情：愉悅，快樂……

D、1、還有什么時(shí)候，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？讓我們接著學(xué)習(xí)課文，ppt出示第六段。女生讀，男生評(píng)再讀。

體會(huì)心情：意猶未盡……

2、這個(gè)時(shí)候，孩子們透過天窗又看到了什么，又想到了什么？找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀然后填一填。并把你覺得美的地方畫上波浪線。Ppt出示第七段和表格。

這些都是作者的想象，想象是寫作中一個(gè)重要的手法，如何使想象大膽合理呢？參考作者的想象，從數(shù)量、形狀、生活習(xí)慣……

體會(huì)：屋子禁錮了他們的身體卻放飛了他們的心靈。孩子們通過想象忘記了之前的無奈和失落。重新找回了失去的快樂得到了安慰。

所以作者說——小小的天窗是你唯一的慰藉。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容，其他人評(píng)價(jià)試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀，ppt標(biāo)示出重點(diǎn)詞句。

比較：哪些是真實(shí)看到的？哪些是通過想象仿佛看到的？

抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)，難怪作者要說“活潑會(huì)想的孩子們能從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’，比他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！”。（出示ppt）

學(xué)完了課文，你認(rèn)為天窗僅僅是給孩子們慰藉的一個(gè)小方洞嗎？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“天窗”不僅指房屋上的天窗，也指孩子們的想象之窗。

3、拓展延伸。

老師也為大家打開一扇天窗，同學(xué)們，如果你也是被關(guān)在這樣地洞似的屋子中你又可能會(huì)看到什么？想到什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們展開合理大膽的想象，仿照作者的寫法，完成下面的練習(xí)。出示ppt。

4、感情升華。

有想象力的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開想象的翅膀去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界！

天窗的課件 篇5

[設(shè)計(jì)理念]

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)是在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法。根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品味詞語的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語感。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)天窗的神奇。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：明白天窗的由來

2、難點(diǎn)：體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

[教學(xué)過程]

26·天窗

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們看老師黑板上畫的是什么？

生：長方形。

師：對(duì)，是長方形，它僅僅是長方形嗎？你覺得它是什么？

生：魚缸。

生：黑板。

生：桌子。

??

師：有一個(gè)小孩也有看豐富的想象力，望著這個(gè)小方框，這小小的天窗（板書：天窗）產(chǎn)生了無盡的遐想，也獲得了無窮的樂趣！

2.師：今天我們就來學(xué)習(xí)茅盾寫的一篇散文《天窗》，現(xiàn)在我們來了解一下作者茅盾。（教師簡介作者）

3. 師：這篇文章寫于1928年，那個(gè)時(shí)候的中國社會(huì)比較落后，尤其是農(nóng)村比較閉塞，人們很少可以從外界獲得信息，孩子們也很少接觸外部世界。

請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。

4、生讀課題。

師：再讀大聲點(diǎn)，老師喜歡聽到你們響亮的聲音。】

【設(shè)計(jì)理念：此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，開放性的問題培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、學(xué)習(xí)天窗的由來

1.師：看到這個(gè)課題，你們有什么疑問？

生：什么是天窗？

生：天窗是什么樣子的'？

生：作者為什么要寫天窗？

（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問題提得很有意思。你真能干，能問到點(diǎn)子上，抓住要點(diǎn)來問。這個(gè)問題很有價(jià)值，看來你讀書是用心思考的。你們是會(huì)思考的孩子·······）

2.師：什么是天窗？請(qǐng)同學(xué)們聽一段錄音，看你能從中找到答案嗎？

指名生說天窗的樣子。

師：看來，傾聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以幫助你獲得更多的知識(shí)。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書P138，讀讀課文第1—3自然段，你讀懂了什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）對(duì)，這段寫出了舊時(shí)南方鄉(xiāng)下房子的重要特點(diǎn)。看這句“像??似的”用了什么修辭手法。（比喻）

【設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力?！?/p>

三、學(xué)習(xí)生字

師：天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿了想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)一下天窗的魅力，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)。（師板書生字）

師：大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)，下面老師要檢測你們的學(xué)習(xí)情況。生字要過三關(guān)，敢不敢闖關(guān)？

生：敢！

1、 第一關(guān)讀準(zhǔn)字音。

齊讀，強(qiáng)調(diào)fú蝠 jiè藉，而且藉是多音字，還有一個(gè)讀音jí。

師：恭喜你們，順利過關(guān)

2、第二關(guān)：組詞。（指名學(xué)生組詞）

師：恭喜你們，又順利過關(guān)。

3、第三關(guān)：牢記字形。

師：其實(shí)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的識(shí)記方法?，F(xiàn)在小組內(nèi)說說，你用什么辦法記住這個(gè)字，看誰的辦法最好。

小組討論，師巡邏指導(dǎo)。指名小組說，教師隨機(jī)板書。

加一加：蝙 蝠 宙

熟字換偏旁：藉 霸

【設(shè)計(jì)理念：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在這個(gè)片斷中我運(yùn)用“生字闖關(guān)”來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多音字比較，組詞、牢記字形，這樣的教學(xué)凸顯了字理析詞在閱讀教學(xué)中的作用。】

四、再讀課文

師：現(xiàn)在，讓我們把這些字放回文中，拿起書本，挺直身體，默讀，自由把課文讀一遍，課文主要寫了什么？

完成練習(xí)：鄉(xiāng)下人在屋頂面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃叫做（ ）。在黑洞似的屋里，小小的（ ）是孩子唯一的（ ），這小小的一方空白是（）的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《天窗的課件五篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了天窗課件專題，希望您能喜歡！