光的反射課件。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？你不妨看看2024光的課件范本15篇，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

光的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠用動筆讀書的方法，自讀課文，圈點勾劃并根據(jù)自己的閱讀感受對文章的重要段落、重點句子、佳妙句子等作批注。

2、整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路，感受體會作者對“綠”的獨特感受并進(jìn)而探究文章深刻的思想內(nèi)涵。

3、拓展延伸：

⑴　給《囚綠記》寫一段總評；

⑵　寫一封信：致“綠友”。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生通過圈點勾劃、作批注、感情朗讀等方法讀出自己對“綠”的獨特感受與體悟。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生探究文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

總體方案

自主──互動──探究──延伸。

教學(xué)時數(shù)

一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、綠，是生命的舞蹈者；綠，是大自然的天使；綠，是瀕臨絕境的希望，是陷入混沌的生機；綠色多么使人迷醉，多么讓人向往??！同學(xué)們，剛學(xué)過朱自清的《綠》，你們也曾經(jīng)與作者共同迷醉于那鮮潤的、可愛的、奇異的、無以比擬的綠，你們的心也曾經(jīng)隨著作者的文筆，在搖蕩，心靈深處的那根敏感的弦，被綠撥動著……下面，請同學(xué)們高聲朗讀朱自清《綠》的兩段文字：“那醉人的綠呀！……但你卻看不透她！”；“那醉人的綠呀！……我人此叫低女兒綠，好么？”

2、綠色，以它特有的魅力，以它離合的神光招引著我們，今天，我們將學(xué)習(xí)另一篇有關(guān)寫“綠”的文章──《囚綠記》，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們將與作者分享“綠”的另樣風(fēng)韻與品格。

二、交流閱讀感受、整體把握內(nèi)容

1、交流閱讀感受：同學(xué)們在課前已經(jīng)用圈點勾劃的讀書方法較深入地預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在，你們能否談?wù)劊耗阕x完這篇文章后有一種什么樣的情感在你的心中激蕩？你當(dāng)時產(chǎn)生了什么樣的感觸與聯(lián)想？（學(xué)生交流，生生、師生互動）。

2、小結(jié)：同學(xué)們在讀書的過程中能做到全身心投入地讀，讀出自己的感受，并能做到動筆讀書，這很好。其實，同學(xué)們剛才交流的感觸、體悟豐富多彩，但有一點是共通的，即：你們談的感受都離不開一個“綠”字，而今天我們學(xué)的課文《囚綠記》，也緊扣一個字來寫的，你們說說應(yīng)該是什么字？（學(xué)生討論、交流，老師注意引導(dǎo)）

3、整體把握，理清思路：

本文緊扣一個“綠”字來寫，都寫了哪些與“綠”有關(guān)內(nèi)容？能否在“綠”字前面添上一個字來表達(dá)每一個與“綠”有關(guān)的內(nèi)容。

（學(xué)生交流，反饋老師引導(dǎo)，形成共識，老師板書）

擇綠→賞綠→囚綠→釋綠→念綠

三、重點研讀、深入感受

1、研讀4～5段：

⑴　要求：請畫出寫作者“擇綠”的句子，并作批注，感受體會作者的思想感情。

⑵　學(xué)生活動，并交流反饋，老師小結(jié)板書：

擇綠：一見鐘情

（渴盼、熱愛）急不暇擇

視同至寶

⑶　引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀體會重點句子所蘊含的感情。

2、研讀6～7段：

⑴　要求：畫出作者“賞綠”的有關(guān)的語句，并作批注，感受體會作者的感情。

⑵　學(xué)生讀書，勾畫并作批注，交流反饋，老師小結(jié)，板書，并引導(dǎo)有感情地朗讀。

板書：

賞綠：留戀、歡喜　心心相印。

⑶　學(xué)生活動：“我了解自然之聲的語言，正如它了解我的語言一樣”一句表現(xiàn)了作者和綠作無聲的心靈交流。對著這滿藤的綠，如果這時你是作者，你會對這“綠友”說些什么呢？

3、研讀8～11段：

⑴　請你畫出重要句、佳妙句，并作批注，交流你的發(fā)現(xiàn)與閱讀感受。

⑵　學(xué)生活動并反饋，老師的引導(dǎo)注意以下幾點：

①　“我”囚綠的原因：愛之深、占之切。

②　“囚人”對光明的執(zhí)著追求、不屈服的品質(zhì)。

③　“我”的深深自責(zé)。

⑶　引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并體會作者的感情。

①　“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間……要它為我作之聲的歌唱”。

②　“它的尖端總朝著……我對它的善意”。

四、探究、拓展

1、作品的主題內(nèi)涵你怎么理解？

（提示：可以聯(lián)系作者寫作的時代背景。）

2、作者最后提到自己“懷念著圓窗和綠友”，并希望注重和它們見面，這里除了表現(xiàn)對“綠友”的思念之情外，還有沒有更深刻的內(nèi)涵？

3、小結(jié)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)過程：

捕捉閱讀的第一感受→研讀課文，找重點句、佳妙句，作批注，再深入地體會這感受→有感情地朗讀，并在朗讀中感受→注意挖掘作品的深刻內(nèi)涵。

4、拓展：

⑴　給《囚綠記》寫200～300字的總評；

⑵　以作者的角度寫一封信：致“綠友”，以表達(dá)深切的思念。

光的課件【篇2】

沁園春長沙教學(xué)設(shè)計課時教案

教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生了解長沙的地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡，激發(fā)學(xué)生對長沙的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理和歷史意識。

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1. 教師播放長沙的美麗風(fēng)景圖片，激發(fā)學(xué)生對長沙的好奇心。

2. 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撻L沙的特點，鼓勵他們分享自己對長沙的了解和感觸。

二、學(xué)習(xí)地理特點（10分鐘）

1. 學(xué)生觀看長沙的地理位置與氣候等相關(guān)視頻資料。

2. 教師解釋長沙的地理特點，如湘江、岳麓山等。

3. 學(xué)生小組合作完成長沙地圖的繪制，標(biāo)注長沙的地理特點。

三、了解文化傳統(tǒng)（15分鐘）

1. 學(xué)生觀看長沙的傳統(tǒng)文化視頻。

2. 教師介紹長沙的傳統(tǒng)文化，如湘菜、湘劇等。

3. 學(xué)生分組討論長沙傳統(tǒng)文化對當(dāng)?shù)厝松畹挠绊憽?/p>

四、學(xué)習(xí)名人事跡（15分鐘）

1. 學(xué)生觀看長沙名人事跡的相關(guān)視頻。

2. 教師介紹長沙的歷史名人，如杜甫、岳麓書院的葉圣陶等。

3. 學(xué)生個人撰寫自己最喜歡的長沙名人事跡，并與同組分享。

五、拓展活動（10分鐘）

1. 學(xué)生小組合作完成長沙的名勝古跡宣傳手冊。

2. 學(xué)生陳述自己所做宣傳手冊的特色，并交換意見。

六、總結(jié)與展示（5分鐘）

1. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的長沙地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡。

2. 學(xué)生代表展示自己所做的宣傳手冊。

教學(xué)評價：

1. 教師觀察學(xué)生對長沙地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡的理解程度，及時進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。

2. 學(xué)生展示宣傳手冊時，觀察他們表達(dá)的流利性和對長沙知識的掌握程度。

3. 教師布置學(xué)生繼續(xù)了解和研究長沙的作業(yè)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計旨在使學(xué)生通過對長沙的地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡的了解，培養(yǎng)學(xué)生的地理和歷史意識，增強他們對長沙的認(rèn)同感和熱愛度。通過多種形式的教學(xué)活動，如觀看視頻、小組合作和個人撰寫等，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，通過學(xué)生間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和表達(dá)能力。

在教學(xué)設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。通過讓學(xué)生觀看長沙的美麗風(fēng)景圖片、觀看相關(guān)視頻資料和小組合作等方式，使學(xué)生能夠直觀地感受長沙的魅力和驕傲。同時，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和互動形式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)作能力。學(xué)生不僅能夠了解到長沙的地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡，還能夠展示自己的見解和創(chuàng)意。通過教師的引導(dǎo)和評價，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我希望學(xué)生在了解長沙的過程中，能夠培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的感情，增強對地理和歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性。同時，通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和表達(dá) ability。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，相信學(xué)生會更加熱愛長沙，更加熱愛學(xué)習(xí)。

光的課件【篇3】

教學(xué)要求：

1、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

2、鞏固剛學(xué)過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，通過描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。

3、有感情地朗讀課文。

4、初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

課時安排：

第一課時：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

教學(xué)課件：

九、讀講課文第一層。

1．指名讀第二自然段。“有哪位同學(xué)來朗讀第二自然段？”（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的自學(xué)提示。）

2．通過教師描述，帶入情境：（可以選擇播放視頻（課件《月光曲》中有視頻），當(dāng)然，教師的描述也是不錯的選擇。）

“這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步?！保ɡ蠋煹拿枋?，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）“同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

3．“這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。我們就可以說"這兒多么幽靜??！"這小路就可以說"幽靜的小路"?！?/p>

4．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？”（點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第一句。）

5．“貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋?！?/p>

“貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？”（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進(jìn)了茅屋。）

（點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第三自然段"。）

“現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話?！?/p>

男女生分角色讀。

讀后指導(dǎo)：

“"那有多好??！""多"表示程度，念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。還要注意"啊"字的不同讀法。”（單擊'啊'字，課件顯示音節(jié)。）（結(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）

“誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣?！?/p>

板書：

男的（）地說

一個姑娘（）地說

同座對讀。

指名兩人。“現(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。注意其中的‘隨便說說’，姑娘真的是這樣想的嗎？”（點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第二句。）

6．“聽到這里，貝多芬可能會怎么想？”

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7．“從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的?！?/p>

8．“貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。”

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點：“學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘?！?/p>

9．“下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好呢？”

指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。

10．讀后指導(dǎo)。

（點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第六自然段"。）“注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，她是那樣激動地說?！?/p>

“應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解這些句子的意思。”（點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第三句。可回到課件"段落分析"中的"第六自然段"。）

重點指導(dǎo)"您……您就是貝多芬先生吧？！"

“技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個"您"讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您"就很肯定："您"就是……"”

示范；練習(xí)朗讀。

通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。

（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

板書：

月光曲是曲子。

／太貴譜寫幽靜純熟

聽＼太窮譜譜成

十、課堂作業(yè)。

（點擊課件“文件“菜單中的“課堂練習(xí)”，根據(jù)本節(jié)課時間，選擇出示“組成詞”、“連成線”、“多音字”和“練一練”等題目。）

第二課時

一、講讀課文第二段第二部分（第九自然段）。

1．（運行課件《月光曲》，在音樂聲中，教師從前課導(dǎo)入。）“第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。"這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”

2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

3．“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時彈出來的？從哪一句里可以看出？”（“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來?！保?/p>

4．“同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？”（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的"閱讀提示"。）“請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二部分。”

（學(xué)生自學(xué)）

5．“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？”（清幽）“這個"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺?！?/p>

6．“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖?！?/p>

（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。）

舉例：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

7．“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？”

8．“課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？”（點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。）（學(xué)生自學(xué)）

9．學(xué)生讀寫實的部分：（單擊"皮鞋匠靜靜地聽著。"，屏幕顯示桔紅色字表寫實。）皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

10．“從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？”（單擊一次課件中寫虛部分，屏幕顯示打了著重號的兩個詞語。）

（板書：好像……仿佛……）

11．“下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面?！保ㄔ俅螁螕粽n件中寫虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。）

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

"月亮升起來了"；"月亮越升越高"；"忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個畫面。

他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

12．（點擊進(jìn)入課件《月光曲》中"音畫賞析"下拉菜單中"分組"部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情。）

（1）語言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面?！?/p>

（2）“第一幅畫面：（單擊第一幅圖，錄音響起）月亮在哪兒？（單擊"水天相接、升"，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。）海面怎樣？（單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。）邊看畫邊指點："粼粼"指水清。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？”（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

（3）“第二幅畫面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？”（返回課件"分組"主畫面，單擊第二幅圖，錄音響起。）（單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語下顯示紅色著重號、綠色劃線。）

“"微云"是"小云"嗎？從整個句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（?。?一縷一縷"的微云又是什么樣兒的。”

“這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？”（返回課件"分組"主畫面，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。）

（4）“第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？”（波濤洶涌）（點擊第三幅圖，錄音響起。）

“波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？”指點：“可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景?！保▎螕粑闹斜硎緞幼鞯淖衷~，字詞下顯示紅色著重號。）

引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

13．描述性小結(jié)：（返回課件"分組"主畫面。）“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！”

14．“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？”（點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。）

（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒？”（恬靜的臉上。）

“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？”

“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切?！保c擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。）

指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"

“這里運用重復(fù)，強調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。”

二、感受月光曲。

"同學(xué)們，讓我們在音樂聲中，在美麗的畫面中來感受月光曲吧。"（點擊課件《月光曲》"音畫賞析"下拉菜單中的"動畫"。連貫的動畫畫面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。）

三、引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。

“這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?/p>

引導(dǎo)對比：“如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀?！保c擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。）

指導(dǎo)讀：“讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情?！?/p>

指導(dǎo)寫：“作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。”

男生讀寫實部分。

女生讀聯(lián)想部分。

四、照應(yīng)前文指點。

“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。”

“貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？”（飛奔）。

“貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的?！?/p>

五、朗讀全文。

"同學(xué)們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音。）

六、擴展性引導(dǎo)。

"其實，貝多芬逢窮兄妹倆有如中國的俞伯牙遇鐘子期，月光曲就若中國的'高山流水'。'高山流水覓知音'的故事，同學(xué)們可以自己去了解。當(dāng)然，關(guān)于貝多芬，課件《月光曲》中有更多的資料，包括兩部電影，還有真實的樂曲來歷等等。"（點擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"更多資料"之"高山流水"。古琴曲響起，故事分文言和白話兩篇。）（學(xué)生可以自由運用課件學(xué)習(xí)他們感興趣的部分。）

七、創(chuàng)造性描述：

“貝多芬回到客店記錄《月光曲》時，當(dāng)時他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段話?！?/p>

要求：

1．交代清楚時間、地點、人物、事情。

2．貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上"好像""仿佛"，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

總結(jié)：

“學(xué)了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》?！?/p>

八、課堂作業(yè)。

（點擊課件“文件“菜單中的“課堂練習(xí)”，根據(jù)本節(jié)課時間，選擇出示“練一練”中的題目。）

光的課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，體會作者刻骨銘心的情思；

2、揣摩作者飽含感情、富有哲理的語言。

教學(xué)重點：總體把握文本，深刻體味感情，仔細(xì)品味語言。

張明敏的《我的中國心》曾傳唱中國，因為他真切地表達(dá)了對祖國無盡的思念與熱愛之情。歌里這樣唱到：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，我的祖國早已把我的一切烙上中國印。”當(dāng)殖民已經(jīng)成為過去，當(dāng)遠(yuǎn)浮海外已經(jīng)成為潮流，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的游子是否依然如是？今天我們就一起來學(xué)習(xí)韓少功的《我心歸去》，這是韓少功旅法歸來后寫的一篇。

本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？（故鄉(xiāng)）作者寫此文時身處何地？（法國）

三、檢查預(yù)習(xí)，把握“異鄉(xiāng)”與“故鄉(xiāng)”的具體情狀。

作者在浪漫的法國僅呆了一個月就心歸去了，難道法國沒有我們想象的那般美好？請大家找出具體描繪以及“我”在法國的臨時之“家”的情況的詞語。在哪幾節(jié)？（1、6）

明確：雅靜奢華（“家”）、繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭。

事實證明法國確實比較好。那么作者為什么依然回歸呢？難道作者的家鄉(xiāng)比法國還要美？請大家找出具體描繪以及“我”的故鄉(xiāng)的情況的詞語。在哪幾節(jié)？（6、7）

貧瘠臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、陰沉連日。

事實證明故鄉(xiāng)比不上法國，令我們和作者一樣感到“失望”！（7）既然是“失望”，為什么我還要回去？難道這“失望”還藏著什么玄機？或者是作者在乎的并不是物質(zhì)上的東西？

四、理解作者在“異鄉(xiāng)”與“故鄉(xiāng)”的不同感受。

重復(fù)與夸張的細(xì)節(jié)描寫探究：

1、電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語……

2、在下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么。

3、你對吊燈作第六次或第六十次研究……

補充資料：

……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，--然而叫天竟還沒有來。

在我的后園,可以看見墻外有兩株樹,一株是棗樹,還有一株也是棗樹。

補充資料：

1、閱讀韓少功的《聽舒伯特的歌》。

2、《故鄉(xiāng)的云》歌詞品位：“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，他不停的向我召喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起，有個聲音在對我呼喚，歸來吧歸來吆，浪跡天涯的游子?！?/p>

（三）總結(jié)：冰冷的“棄”與“家”溫情的想象形成了鮮明的對比。由此可見，物質(zhì)的富裕并不能掩蓋作者心靈的空虛。作者在法國之“家”實是監(jiān)獄，引號表明作者對這個“家”并不認(rèn)同。

下面兩則材料告訴了我們“家是什么”，請結(jié)合材料所提供的的信息加以概括。（不超過40個字）

在美國洛杉磯，有一位醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當(dāng)?shù)氐囊晃桓晃獭．?dāng)警察說扶他回家時，富翁說：“家？我沒有家?！本熘钢晃痰某廊A別墅說：“那不是你的家嗎？”“那是我的房子。”富翁說。

盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人。他本來有一個40口人的大家庭，可戰(zhàn)爭使他的親人有的離散，有的喪生。當(dāng)他歷盡艱險找到5歲的女兒，第一句話就是“我又有家了”。

明確：家不是財富多寡和住宅奢簡的代名詞（或標(biāo)志），家意味著親情、溫馨和關(guān)愛。

五、揭示作者“我心歸去”的深沉原因，探討文化概念上的“故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵。

補充資料：

1、為什么我的眼中常含淚水?因為我對這土地愛的深沉……

明確：“滴血”的“失望”其實蘊涵著作者對故鄉(xiāng)最深沉的愛，如此才能引發(fā)有價值的物質(zhì)（金麥穗）與精神（趕車謠）的創(chuàng)造。

故鄉(xiāng)是人的精神寄托，擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無限幸福；人只有對故鄉(xiāng)付出艱辛勞動，才擁有真正意義上的故鄉(xiāng)。

1、整體把握：（1-4）在法國的情形與感受；（5、6）正面寫家園之思；（7-9）探討文化概念的故鄉(xiāng)，完成主題升華。

2、對比手法。

3、故鄉(xiāng)是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。

光的課件【篇5】

英語教學(xué)活動教案設(shè)計

教師：劉盈盈年級：六年級

課題名稱： the story of rain

教材選自：人民政治大學(xué)小學(xué)英語第七卷第六單元

一、 簡介

新課程教學(xué)設(shè)計強調(diào)學(xué)科之間的整合，“the story of rain”是一個科普課題，恰恰也是一個很能體現(xiàn)學(xué)科整和的課題。在這節(jié)課中，老師將利用英語作為一種語言的交際功能，讓學(xué)生了解雨的形成。在本課中，教師將本著尊重科學(xué)的態(tài)度，設(shè)計開放的平臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過生動形象的表演、真切的“體驗”，將原本枯燥的科普課變“活”。

通過對雨的形成有一定的了解，將知識進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生思考“彩虹、雪、酸雨”的形成，激發(fā)學(xué)生對生活中的種種自然現(xiàn)象的積極思考、勇于探索的精神。

二、 學(xué)生分析

本課授課對象是六年級的學(xué)生。通過三年的英語學(xué)習(xí)，他們的語言已經(jīng)有了一定的積累，因此教學(xué)活動的設(shè)計可以盡量地開放，讓學(xué)生有更好的發(fā)揮。在各個環(huán)節(jié)中，教師如果能提供一個開放的空間，就能激活他們的創(chuàng)新思維，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和掌握的語言充分挖掘出來，使課堂充滿生活氣息，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

另外學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)常識，學(xué)生對雨的形成已經(jīng)有了較成熟的認(rèn)識，因此在完成本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還可以將內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展。使學(xué)生對自然現(xiàn)象有更多的思考和積極探索的精神。

三、 教材分析

本單元是政治公眾人物第七冊的第六單元。本課時的主要語言功能會說vapour, stream, sun, cloud.， 并在一定程度上能對雨的形成進(jìn)行英語闡述。

由于在pep第四冊書的第四個單元和第五冊的第六單元對各種天氣以及自然界的事物cloud, sun, flower等已有一定的掌握了，所以本課的重點將放在stream, vapour以及學(xué)生對雨的形成的闡述上，并在此基礎(chǔ)上能對其他自然現(xiàn)象進(jìn)行闡述。

四、 教學(xué)設(shè)計：

核心任務(wù)

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的總體教學(xué)目標(biāo)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：

1、學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀vapour, stream, sun, cloud.，并能通過音標(biāo)，自我掌握這幾個詞的發(fā)音。

2使學(xué)生了解各種自然現(xiàn)象的形成過程，初步掌握一定的說明文科普語言。

能力目標(biāo)：增強主動思維和實踐意識，提高自主學(xué)習(xí)能力和語言運用能力。

情感目標(biāo)：

1通過充分挖掘生活經(jīng)驗，豐富生活知識，使學(xué)生了解我們生活的本質(zhì)。

2學(xué)生可以了解酸雨的形成和如何保護環(huán)境，豐富知識，開闊視野。

語言任務(wù)：

教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。只有及時轉(zhuǎn)變教師角色，注重引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)成為師生共同參與的多元活動。

在本堂課的教學(xué)中，首先，教師是指引者，通過各種手段直觀呈現(xiàn)材料，“引發(fā)”學(xué)生思維，“啟動”學(xué)生探索。在各種形式的小水滴的轉(zhuǎn)化中，為學(xué)生們展開想象的翅膀、自由表演提供了平臺。其次，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

vapour, stream, sun, cloud.等詞的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生一定的音標(biāo)基礎(chǔ)上展開的，使其獲得學(xué)習(xí)的成就感，逐漸成為一位自立的“英語學(xué)習(xí)者”。最后，在完成任務(wù)的過程中，教師是輔助者和聽眾，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成自然現(xiàn)象的形成。

學(xué)生成為舞臺上的主角，最后的平臺給了他們足夠的展示空間。

五、教具

學(xué)生準(zhǔn)備一張***，老師準(zhǔn)備課件。

五、 教學(xué)和活動過程：

課外延伸

參考酸雨形成的相關(guān)資料，找出相應(yīng)的防止酸雨形成的措施。

光的課件【篇6】

一、讀一讀，講一講

風(fēng)韻（yn）皎潔（jiǎo）慷慨（kāngkǎi）泯（mǐn）

審美慧心閑適無憂無慮心曠神怡得失之患

二、默讀《白兔和月亮》，討論

1、這則寓言講了一個什么故事？（簡要復(fù)述）

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

3、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定？

4、從文中找出主題詞，并概括這則寓言的寓意。

三、同學(xué)預(yù)習(xí)疑問

四、比較閱讀

1、《詩人的花園》。

2、《幸福的西緒弗斯》。

3、《小公務(wù)員的死》。

五、速讀后討論

1、你覺得哪一則寓言告訴我們的道理與《白兔和月亮》相近？

輔助問題：

⑴兩則寓言的寓意相同在哪里？

⑵兩則寓言有沒有不同的地方？

2、這三則寓言中，你喜歡哪一則？為什么喜歡？

六、語言賞析與運用

1、再讀課文，說說你認(rèn)為：

⑴哪些詞語用得好？為什么好？

⑵有哪些精美的句子？該怎樣讀？

2、用下列詞語造句：

無憂無慮心曠神怡舉世無雙

3、朗讀課文，感受作品精美的語言。

七、感悟與反思

1、你是否有過患得患失的情況？原因是什么？后來如何解決？

2、你讀了《白兔和月亮》有什么收獲？

八、課后作業(yè)

看右側(cè)這幅圖，然后編一則寓言，要求與《白兔和月亮》有所關(guān)聯(lián)。

光的課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)朗讀語言，領(lǐng)會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2．通過賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。

一、導(dǎo)入：

今天，我給大家?guī)淼脑掝}是我們不愿意提及的但是又不得不面對的話題--戰(zhàn)爭。大家知道，戰(zhàn)爭意味著分離，戰(zhàn)爭意味著殘酷，戰(zhàn)爭意味著悲劇。戰(zhàn)爭是殘忍的，是恐怖的。從古至今，戰(zhàn)爭似乎永遠(yuǎn)是男人的大舞臺，戰(zhàn)爭讓女人走開，而女人一旦介入戰(zhàn)爭，會是什么樣的情景呢？請同學(xué)們和我一起走進(jìn)孫犁的《荷花淀》

二、作者簡介，滲透學(xué)法。

孫犁，原名孫樹勛。19生，河北安平縣人，7月在天津去世。在他去世后，曾經(jīng)有這樣的評價：二十世紀(jì)中國最后一位浪漫主義作家，離開了我們；一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。昨天，我讓大家預(yù)習(xí)了文章，對文章有了整體的把握，我們把這種方法稱為“浮光掠影”法。那我們今天用第三種方法“蜻蜓點水”法，即擷取文章中某些重點片段、章節(jié)，作仔細(xì)的鑒賞和研究。

師：請同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他?！?/p>

師：讀完這段對話你對水生嫂的印象如何？你認(rèn)為這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個性特征？找一句你認(rèn)為最簡潔，最傳神，最動人的話，來給大家說一說。

生：我認(rèn)為是“你走，我不攔你。”表明水生嫂支持丈夫參軍殺敵。

師：好，你把原句中“家里怎么辦？”給落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有沒有同學(xué)知道？

生：還是支持的。只不過提出實際困難，真實地反映出矛盾心理。

師：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生產(chǎn)任務(wù)、生活重?fù)?dān)、服侍老人、照顧孩子，這一副副擔(dān)子全都得壓到自己的肩上，沒有顧慮是不現(xiàn)實的。不過，經(jīng)過了一番思想斗爭，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重?fù)?dān)。同學(xué)們能在文中找出這個句子來嗎？

師：對。從這句話里我們看到水生嫂支持丈夫參軍殺敵。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承擔(dān)；體現(xiàn)了中國婦女勤勞善良的傳統(tǒng)美德。這里還有一個小故事，說當(dāng)年有個印刷廠粗心地將句號印成了逗號，變成“你走，我不攔你，家里怎么辦？”孫犁得知后認(rèn)真地說：“這是原則性錯誤！”現(xiàn)在你能理解孫犁的話嗎？

生：用句號更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號則強調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴性。

師：說得真不錯，你能通過朗讀把用句號和用逗號的不同感覺區(qū)別開嗎？

生：“你總是很積極的?！斌w現(xiàn)出水生嫂對丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話里我覺得她是一位思想進(jìn)步的婦女，一個溫柔賢惠的妻子。

師：那你能不能給大家推薦一位，來讀出你所體會到的感覺？

生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。

生：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！闭煞蜻@一去，有可能會犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對這生離死別。

生：我認(rèn)為從這句話中也可以看出水生嫂對丈夫的依戀。

師：同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話，再請大家注意在丈夫說出“明天我就到大部隊上去了?！敝暗母挥袀€性的話。

生：我覺得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來得這么晚？’站起來要去端飯。”可見對丈夫非常關(guān)切、體貼。

生：還有?“怎么了，你？”問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。

師：那我能不能把?“怎么了”后的逗號改成句號？

生：不好，用逗號更能反映出急切、體貼的心情；句號顯得有點冷冰冰的。

師：說得有理。你也能把用逗號和句號的不同讀出來嗎？

生朗讀，傳達(dá)了急切和冷淡兩種態(tài)度。

師：同學(xué)們都嘗試著讀過了，也對水生嫂的個性、心理作出了自己或深或淺，但都獨具個性的理解。受了大家的啟發(fā)，同學(xué)們能不能改寫水聲嫂的語言。

“我們?nèi)ゴ蚬碜樱阋粋€娘們?nèi)ジ墒裁?？不成?！?/p>

“那咋不成？我可以幫你們做飯、洗衣服……”

“不成，我不同意，隊上也不會同意?！?/p>

“不嘛，就是不嘛。”

把一個顧大局、識大體的水生嫂改成了一個嬌滴滴的女人。

生：她織席子又快又好，可以看出她能干與勤快；丈夫又是游擊隊長，黨的負(fù)責(zé)人，大部分家務(wù)又她來承擔(dān)，是典型的賢妻良母。

生：對丈夫端飯，聽說丈夫參軍，手指震動了一下，體現(xiàn)了溫柔體貼。

生：丈夫參軍，她并沒有脫丈夫的后退。舍小家為大家，深明大義。

四．朗讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。

師：也許，我們用這些詞語還不足以形容她。因為沒有豪言壯語，有的只是一顆樸素的愛國心，一份深厚的愛鄉(xiāng)情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個年代，千千萬萬個解放區(qū)婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說的：“《荷花淀》所寫的，就是這一時代，我的家鄉(xiāng)，家家戶戶的`平常故事。”可是，丈夫們上了前線，到底也帶走了女人們的心。這不，“過了兩天，四個青年婦女聚在水生家里，大家商量?！鄙塘渴裁茨?？

（1） 推薦五位女同學(xué)來讀。我們說三個女人一臺戲，這五位女人唱的是哪一臺戲？（生朗讀）

（2） 請男生做做導(dǎo)演評議一下？她們讀的怎么樣？你滿意嗎？為什么？

（4） 生：第一句，先說探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場，再找借口，顯得很精明乖巧。

生：第二句“我有句要緊的話，得和他說說?！北憩F(xiàn)出該女人直爽開朗的特點。

生：第三句是水生嫂說的，她說出了一個事實，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。

生：我覺得第五句是在說假話，說不想去其實很想去，說沒看頭其實大有看頭。（眾笑）說明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。

師：看來，出色的朗讀是建立在準(zhǔn)確的理解的基礎(chǔ)之上的。我們看出，這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍然紙上。那么，她們的語言中有沒有透露出共同的心理？

生：都表現(xiàn)出對丈夫想念牽掛，情愿冒著危險去看望丈夫。

師：有共性就能達(dá)成共識，于是這幾個女人帶上小包裹，偷偷坐在一只小船上，劃到對面馬莊探望丈夫去了。不巧的是，丈夫們已經(jīng)在前一天半夜里離開了。幾個女人有點失望，也有些傷心。但青年人總是朝著愉快的方向去想，不久，她們又說笑起來了，她們說些什么呢？又表現(xiàn)了她們的什么性格特點呢？

師讀“你看說走就走了”到“又唱起來了?！?/p>

生討論評議。

正當(dāng)她們說笑之時，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進(jìn)了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因為刺激和興奮，她們又說笑起來。一起去聽一聽她們正說些什么呢。請同學(xué)們注意30頁上的文字。

女生齊讀:從“‘你看他們那個橫樣子’”到“‘誰比誰落后多少呢！’”

師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

生交流討論（略）。

生：我們認(rèn)為是第七句，因為這一句顯出說話者不甘落后，與前面我們對水生嫂的理解比較接近。

生：我再補充一點，前面水生曾打趣說她們是“一群落后分子”，水生嫂說“誰比誰落后多少呢！”顯得合情合理。

生：好象應(yīng)該是第五句。因為說這話的女人很能干，比較符合水生嫂。

生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個性也不能完全匹配。

師：我很贊同這位同學(xué)的想法。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因為親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。

由被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。一起來看最后一段。

從對丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流，我們似乎聽到了婦女們前進(jìn)的腳步聲。有一部電影叫《戰(zhàn)爭，讓女人走開！》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也武裝起來，哪里還會有打不贏的戰(zhàn)爭呢？

師：對于這群沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫到她們?！边@群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，通過女人的視角，讓女人參與這次戰(zhàn)爭，通過她們的語言，展示了荷花淀女人的成長歷程，也看到了中國婦女的成長。

作為有“詩體小說”之美譽的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來呢？

1、語言美、情感美、人物美。

2、詩化風(fēng)格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫。

提供思考方向：這個故事題目《荷花淀》，孫犁給我們講述了一個發(fā)生在荷花淀的故事，這篇小說中哪些地方能夠體現(xiàn)這個故事發(fā)生荷花淀的故事？那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩？這是不是又是構(gòu)成孫犁先生詩化的風(fēng)格呢？

1、回頭想想，有女人參與的戰(zhàn)爭作品有哪些？或者從女人的視角描寫的作品有哪些？

《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……

2、讀了這片荷花淀，聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭題材文學(xué)，我們有什么感觸呢？（浪漫化）

結(jié)束語：只要世界上還有女人，那么世界將會有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應(yīng)該失去浪漫。

描寫戰(zhàn)爭的題材很多，但從女人的視角方面描寫，把女人當(dāng)作戰(zhàn)爭的主體描寫對象，讀荷花淀，不是讀一篇作品，而要去讀一類的作品。

板書設(shè)計：

人物???????????????????????????????語言

水生嫂????????????????????????勤勞善良、溫柔體貼

深明大義。

A．熟悉課文，女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。

B．熟悉課文，男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。

這兩道作文題的設(shè)計，旨在讓同學(xué)們進(jìn)一步熟悉課文、理解課文，體會作者的高超的語言技巧。在此基礎(chǔ)上，自己動手，提高寫作能力；并激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

天漸漸暗了，月亮升起來，可水生還沒有回來。今天，他領(lǐng)著游擊隊到區(qū)上開會去了。有什么辦法，誰讓他是咱們莊的游擊組長，還是黨的負(fù)責(zé)人呢！我就一邊等著他，一邊坐在院子里編席。微風(fēng)送來陣陣清新的荷花香，我不時地抬頭望望正對著的大門，聽聽有沒有那熟悉的腳步聲。

很晚他才回來，一副急切切的樣子，顯得有些疲倦。我迎上去，接過他遞來的草帽：“今天怎么回來的這么晚？餓壞了吧，我去端飯。”“吃過飯了，你不要去拿?！彼槃葑诹伺_階上。我走過去，在他身旁坐下。他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘，一定是還沒來得及歇會兒就往家趕了。我有些感動，也有些心疼：“干嘛那么急呀！瞧你累的。他們幾個呢？”我邊說邊伸手幫他撣去身上的灰塵?！斑€在區(qū)上，爹哩？”“睡了?！薄靶∪A哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早睡了。他們幾個為什么還不回來？”他沒有回答，只是笑了笑。盡管隔著月光，可我還是感覺到了那一絲不平常。不知怎么的，心突然猛跳起來，該不會……“明天我就到大部隊上去了。”我的食指一陣鉆心的痛，想是叫葦眉子劃破了手，我不作聲，把手指放在嘴里吮著。他繼續(xù)說，“今天縣委召集我們開會。假若敵人再在同口安上據(jù)點，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢變了。會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的。”我沒抬頭，低聲說：“你總是很積極的?！薄拔沂怯螕艚M長，是干部，自然要站在頭里。他們幾個也報了名。他們不敢來，怕家里人拖尾巴，公推我代表，回來和家里人說一說。他們?nèi)X得你還開明些?！彼f這話時，滿臉的自豪。我卻不知怎么接話，是應(yīng)該擔(dān)心，還是應(yīng)該高興？過了一會兒，我拉著他的手，說道：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”他指了父親的小房，食指放在唇邊，小聲地說：“家里，自然有別人照顧?？墒窃鄣那f子小，這一次參軍的就有七個。莊上青年少了，也不能全靠別人。家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事?！薄澳忝靼准依锏碾y處就好了?！蔽腋械窖蹨I在眼眶里聚集，但終究沒在他面前流出來。他握緊我的手，在我耳邊說道：“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)吧。打走了鬼子，我回來謝你?！痹捯魟偮?，就消失在了一片黑暗中，在我還沒緩過神來的時候，就已經(jīng)聽不見他匆匆的腳步聲了。一切來得太突然，我還沒來得及做好思想準(zhǔn)備，可他明天就要走了，去打鬼子！我沒有挪動身子，就這樣坐著，想著，呆呆地等他回來。

雞叫的時候，他才回來。我站起身，看著他：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄皼]什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識字，生產(chǎn)?！薄班拧！蔽业拖铝祟^，鼻子有點酸酸的?！笆裁词乱膊灰湓趧e人后面！”“嗯。還有什么？”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！彼恼Z氣有些激動。我唯一能做的就只有拼命地點頭--滿臉的淚水讓我一個字也說不出來。

我流著淚進(jìn)了房里，找出幾身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子，包成一個小小的包裹。

第二天，父親拉著小華，送他出門。那幾家也帶了些東西，交水生帶去。我把包裹遞到他手上:“凡事要小心??！”“知道了?！备赣H對他說：“水生，你干的是光榮的事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記?！比f的男女老少也都出來送他，他對大家笑了笑，上船走了。我一直站著，揮手，直到看不到那模糊的船影?！坝浀闷桨不貋?！”我在心里默念著。

點評：如此詳盡地敘述了“荷花淀”的故事，對課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準(zhǔn)確地把握了水生嫂的性格特征，語言流暢，敘事清楚，心理刻畫形象、逼真。

23．下面兩題任選一題。

A．女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。

B．男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。

光的課件【篇8】

師：平時我評閱大家的作文5狽⑾至艘黃觀察細(xì)致、描繪生動的文章時，那心情就像在沙漠中見到了綠洲，更像饑餓的人見到了面包。但我們的部分同學(xué)缺少觀察意識，觀察方法模糊，尤其是對細(xì)微處的特點的觀察更容易忽略。這節(jié)課就教大家如何觀察。

師：觀察不僅僅是“看”6應(yīng)是“六官齊放”，即眼、耳、鼻、口、手、腦都動?？淳涂磦€清楚，聽就聽個明白，聞要聞得透徹，嘗要嘗出真味，就是想也還要想出個所以然，想出深度。總之，要充分利用感官緊扣事物特點。

師：第一步V揮醚劬看，然后將觀察結(jié)果描繪下來。

2：噢，蓋兒是鑲著金邊的，蓋兒正中有一個提柄，像橋拱，最上面鍍了一層金，亮亮的。

3：那杯肚正中繪著紫色的牽?；?，一大一小的喇叭，大大的口兒，長長的筒兒，像一個漂亮的小酒杯。

4：它們一朵一個姿勢，那朵大的`仿佛在迎風(fēng)抖動，像在跳舞，又像在朝陽中做早操，更像吹響了的沖鋒號，激勵我們奮發(fā)向上。那朵小的，好像還沒有從甜美的夢中醒來。

師：第恫劍用手觸摸。方法是托起茶杯，感受它的重量及溫度。

7：清黃的水面上，漂浮著三兩朵白菊花，聞一聞?wù)嫦惆?

8：老師泡的茶和爸爸泡的茶一樣，一股清香的味道。

師：第四步F凡琛8行淮蠹宜滴遺蕕牟韜桶職峙蕕牟枰謊香，大家也辛苦了，一起來嘗嘗老師泡的茶吧!

(每小組請一位同學(xué)上臺品茶。要求：喝過之后，只許用動作來表示好喝還是不好喝，不要說出來。)

14：觀察時最忌只憑主觀經(jīng)驗，怪不得老師說寫小女孩的臉蛋像蘋果、嘴巴像櫻桃、眼睛像葡萄的作文一律零分呢!

15：人不能被事物的表象所迷惑，探究它們的實質(zhì)最重要，否則要吃大虧。

涼僖齊放，緊把特征抓。

師：下面請大家把這節(jié)課的觀察鉤毯徒峁整理成文，300字左右。

這是一節(jié)觀察課0讜諼頤敲媲暗氖搶鮮ψ急傅囊桓齟剎璞，據(jù)說里面泡有菊花茶。這是一只很普通但很可愛的瓷杯，看，那一大一小的牽?；ǎ蟠蟮目趦海L長的筒兒，像一個漂亮的酒杯。那朵大的更像一個大喇叭，似乎吹響了沖鋒號，激勵我們上前去。那朵小的像剛從夢中醒來，正伸著懶腰，顯得清純可愛。

這時候N乙閹手托著它，我能感受到它的溫暖。我空出一只手輕輕揭開蓋子。三朵并排著的菊花呈現(xiàn)在我的眼前，它們很白也很靈巧，似乎讓人不忍去破壞這種美麗。我不禁將鼻子觸近杯子，想聞聞這其中的清香?！斑?什么味?有點酸，而且……”我真不敢相信我的鼻子，于是，便迫不及待地嘗了一口?！鞍?”我剛剛吮了一口，那濃濃的酸味使我難受極了，腮幫子酸得發(fā)軟，味道跟吃檸檬差不多。真令我失望。不過，從這里，我卻又悟出一個深刻的道理：人，不能被眼前的事物所迷惑。當(dāng)我們看到美麗的“菊花茶”，如不用口、眼、鼻、手、耳，不用心去觀察，又怎知這“茶”真正的“味道”?

師：魯迅說H繅創(chuàng)作，第一須觀察。對事物要觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆。要做到準(zhǔn)確、透徹，必須“身體力行”，偶爾一次不行，需長期堅持。平時應(yīng)多觀察身邊的人、事、物，注意抓住其特征，才能寫出好文章。

點評：這是一節(jié)很有新意的作文課V莢誚袒嵫生觀察作文。執(zhí)教老師用日常用品茶、杯作課件，激發(fā)學(xué)生六官齊用，詳盡觀察，并讓學(xué)生展開想像和聯(lián)想的翅膀，寫出課堂觀察小文章。整節(jié)課學(xué)生活動充分，氣氛活躍。如何更好地讓學(xué)生展放思維，更自由、靈活地觀察身邊的人、事、物，體味感悟生活，寫出個性作文，是今后語文課的研究方向。

光的課件【篇9】

教學(xué)目的

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重點

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

教學(xué)難點

很好地理解本文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想

1、安排一課時。

2、方法：自讀、朗讀相結(jié)合。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人新課

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

二、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題

1、在作者的眼中橋美在何處？

2、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？

3、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫？

三、四人小組討論明確

1、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

2、舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

3、畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

四、研讀課文

通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？

（結(jié)合文中四個例子分析）

1、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

2、細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。

3、長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

4、橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

五、美句賞析

吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。（結(jié)合練習(xí)一）

1、“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

2、“早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!”

3、“無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲?！?/p>

4、“田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧?！?/p>

六、拓展延伸

我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？（結(jié)合練習(xí)二）

本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

八、作業(yè)

從身邊眾多的橋梁中選取一座你最熟悉的寫一篇說明文字。

光的課件【篇10】

一、緊承第一課時中的有關(guān)問題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略?！?/p>

父親的'這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。

三、簡單小結(jié)：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：

父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛；

兒子對父親的真切理解和真誠感激。

這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：

真情真感真文

四、接著我們來研究本篇的寫法：

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來的?理解這一問題，可以鋪設(shè)一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；

2．同學(xué)齊讀、體味；

3．在同學(xué)有所悟有所言之后，見機引問有關(guān)問題，比如：①這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?⑥體會有關(guān)動作描寫的準(zhǔn)確性。

? ? ? ?4．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強調(diào)幾點：

①樸實無華的語言

②客觀寫實的白描

③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

④事情的真實

⑤觀察的仔細(xì)

⑥情感的真摯

5．就此來理解作品的感人至深。請同學(xué)結(jié)合對課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會。

五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫法和情感內(nèi)容方面比較體味?；蛘n堂上討論，或課后以筆記形式書面完成。

我的父親

蘇揚子

父親首年清明節(jié)后一天病逝，兩年來，我心里縈回不去的．是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，于國家保密單位供職，據(jù)說，也可算得一個處級。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠里，竟發(fā)現(xiàn)他還住廠里集體宿舍，使著公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來才由一只添置到兩只。1982午，父親任基建科長，在一次檢查工程時，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院蘇醒后，竟不允許廠里通知家人。后來，還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍，悄悄來信。我和哥哥連夜趕去，父親危險已經(jīng)過去，只是落得一條腿的殘疾。那時，正時興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機會，辦理退休；讓小妹“接班”。父親直搖頭，說：廠里為工傷已費去不少錢，我好歹也是國家干部，退休年齡還未到，政策規(guī)定，是不好辦頂替的，你們?nèi)f萬不可煩擾廠領(lǐng)導(dǎo)。話雖在理，但彼時彼地，我們心里總以為是很不近人情的。

父親退休的前兩年，在生產(chǎn)處長任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數(shù)十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區(qū)吧。事成之后，經(jīng)辦人信告父親，說來年春天，要給我們家進(jìn)一船磚瓦木料和大米來，此前他大概打聽到我們家造房子的事。父親很是不安，春節(jié)回家，屢屢跟我們說及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺得父親有點迂直。我說，生意人奸滑，多口惠而實不至，何必當(dāng)真!但畢竟拗不過父親的固執(zhí)和威勢，還是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車到泰州，已是當(dāng)日下午三點，錯過了去超幸的班船。無奈，只得沿著交錯的運河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問問行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質(zhì)的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時，十余里地下來，盡管天氣寒冷，他那微禿的腦門上，稀疏的頭發(fā)間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。

到達(dá)目的地，找著當(dāng)事人，已是萬家燈火時候。父親一臉嚴(yán)肅、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠，令對方驚訝之余，發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午，帶著托其捎回的十余根樟木料，搭一條便船，我們終于凱旋。不料當(dāng)夜九、十點鐘光景，便船泊在一個小集鎮(zhèn)，我們被告知須卸貨換船。云天霧地的，我們父子倆只好冒著凜冽的夜風(fēng)，踏著遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點左右才開出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開門；縱有，也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說；“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開，幾無遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來。整個晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進(jìn)出：那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。于是，凄涼的月下，清冷的風(fēng)中，父親本就佝僂的身子便不時地彎成一把古拙的弓的模樣。

父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩，巨細(xì)之事難以盡數(shù)。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風(fēng)尚清，明月惟潔，當(dāng)全與我共記共憶、同歌同泣的!

教學(xué)資料：

1．朱金順《讀來自清的

2．高捷《平藏曲，淡顯濃——的構(gòu)思藝術(shù)》。

3．《背影》一文的結(jié)構(gòu)重點圖。

4．《主題明，結(jié)構(gòu)簡，描述細(xì)——示寫》，原載《走進(jìn)記敘文寫作世界(初中版)》，蘇州大學(xué)出版杜2001年7月版。

光的課件【篇11】

1, curiosity: wanting to know about things

curiosity about sth./to do sth.

he has burning curiosity to know what’s going on.他有很強烈的好奇心，想知道發(fā)生了什么

he is full of curiosity. 他充滿了好奇心。

he did it from curiosity因為好奇

looking up, i saw hie eyes fixed on me in curiosity好奇地

curious

be ~curious about

be curious to do

incuriosity

2, decoration n.裝飾, 裝飾品

decorating or being decorated/ things used for decorating

to decorate a street with flags 用旗幟裝飾街道

she decorated her room with flowers.

decorate with 以...裝飾

be decorated with/ be equipped with/ be dotted with

3, spear long stick with a metal point on the end, for hunting and killing矛 槍

he speared a potato with his fork他用叉子戳馬鈴薯

4，emperor n.皇帝, 君主

the head of an empire

have you read the emperor’s mew clothes?你讀過皇帝的新衣么？

king

5, pin

n.釘, 銷, 栓, 大頭針, 別針vt.釘住, 阻止,止住, 牽制

there is a note pinned to the door,reading ‘i love you’.

6，distinction n.區(qū)別, 差別, 級別, 特性, 聲望, 顯赫

there is no appreciable distinction between the twins.

在這對孿生子之間看不出有什么明顯的差別。

his distinction of sound is excellent.他辨別聲音的能力很強。

his style lacks distinction.他的文體缺乏個性。

7，arrow n.箭, 箭頭記號

time flies like an arrow.光陰似箭。

the modern airplane can arrow upward to 20, 000feet.

現(xiàn)代的飛機能夠如箭般地飛達(dá)20, 000英尺的高度。

bow

8, dozen n.一打, 十二個

dozens of 許多的

by the dozen 按打計算

pack pencils in dozens按打包裝鉛筆

three dozen of eggs

score

three score (years) and ten七十歲, 古稀之年

three score of people六十人

9, spare adj.多余的, 剩下的, 備用的v.節(jié)約, 節(jié)省

more than is necessary free for other use kept for future use

we have no spare room.我們沒有多余的房間

we always have a spare wheel /tyre in our car.

in one’s spare time

can you spare me a minute?

spare no effort / no trouble不遺余力

10, tend 傾向于（常與to連用）有某種傾向；有…的趨勢

people under stress tend to express their full potential.

處于壓力下的人容易發(fā)揮自己全部的潛力。

i tend to think that’s not a good solution.

the road tends to north.道路向北延伸。

11，approximate adj.近似的, 大約的v.近似, 接近, 接近, 約計

approximately adv.近似地, 大約 about

12, average

n.平均,平均水平,平均數(shù)adj.一般的, 通常的,平均的

on (an) average通常；按平均

the average age of the boys這些男孩子的平均年齡

13, link vt.連結(jié), 聯(lián)合, 挽 vi.連接起來

link things together將東西連在一起

the new bridge will link the island to the mainland.

新的橋梁將把該島與大陸連接在一起。

link up聯(lián)接; 結(jié)合

the two families linked up through the marriage of a daughter and son.

那兩家因他們子女結(jié)為婚姻而聯(lián)結(jié)起來。

14, monument n.紀(jì)念碑

the monument to the peoples heroes人民英雄紀(jì)念碑

15, in terms of adv.根據(jù), 按照, 用...的話, 在...方面

a 200-year-old building is very old in terms of american history.從美國歷史看，2的建筑是很古老的了。

in terms of money we are rich,but not in terms of happiness.

從金錢的角度

did the experiment find differences in terms of what children learned?

這個實驗就兒童所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面發(fā)現(xiàn)什么差異了么？

in general / practical / financial/real / relative terms從總體 實際經(jīng)濟角度 事實上相對而??

in one’s term 在……看來

the summer term

accept these terms

come to terms /make terms with與……達(dá)成協(xié)議

we are on good terms

16. in the eyes of

you are only children in my eyes.

17, remote adj.遙遠(yuǎn)的, 偏僻的, 細(xì)微的faraway distant

remote star 遙遠(yuǎn)的星星

the remote future 遙遠(yuǎn)的未來

a remote village 偏僻的村落

a remote relative 遠(yuǎn)親

18.distant adj.遠(yuǎn)的, 關(guān)系遠(yuǎn)的(親戚), 疏遠(yuǎn)的, 間隔的, 冷漠的

a distant date遙遠(yuǎn)的日期

a distant look冷漠的表情

a distant view遠(yuǎn)景

distance n.距離, 遠(yuǎn)離,

what distance do you have to walk to school? 你到學(xué)校要走多遠(yuǎn)的距離？

at a distance in the distance keep sb at a distance

a good/long/great distance

19,lend a hand

lend/give sb a hand

help sb

do sb a favour

20, quality n.質(zhì)量, 品質(zhì), 性質(zhì)

a watch of good quality 品質(zhì)好的手表

a poor quality of cloth 品質(zhì)低劣的布料

a change in quality質(zhì)變

quantity n.量, 數(shù)量

he ate a small quantity of rice. 他吃了少量的米飯。

a small quantity of milk少量的牛奶

i prefer quality to quantity.我重質(zhì)量勝過重數(shù)量。

quantities of food were on the table.桌上擺了大量食物。

in large quantities大量的

21，serve as 當(dāng)作

serve as an interpreter 擔(dān)任譯員

dress as a judge

22, mask

we all wore masks at the party and no one knew who we were.

在晚會上我們都戴著假面具，誰也認(rèn)不出我們。

23, dig up v.掘起, 挖出, 發(fā)現(xiàn), 開墾

he has dug up some vegetables. 他挖出了一些蔬菜。

dig dug dug

24, accompany

she accompanied me to the doctors. 她陪我去看了醫(yī)生。

lightning usually accompanies thunder. 雷聲常常伴隨著閃電而來。

(be)-nied by附有, 伴隨

be -nied with (a thing)帶著, 帶有, 兼有

25, tri- triangle tricolor

unit 20 new words

1, curiosity:

curiosity about sth./to do sth.

he has burning curiosity to know what’s going on.他有_______好奇心，想知道發(fā)生了什么

____________________他充滿了好奇心。

he did it from curiosity因為好奇

looking up, i saw hie eyes fixed on me in curiosity好奇地

adj._________

be ~ about be ~ to do

incuriosity_____________

2, decoration n.裝飾, 裝飾品

to decorate a street with flags _________________

她用鮮花裝飾她的房間___________________

decorate …with 以...裝飾

be decorated with/ be equipped with/ be dotted with

3, spear矛 槍

he speared a potato with his fork.

4，emperor n.皇帝, 君主king

have you read the emperor’s new clothes?你讀過__________么？

5, pin

n.釘, 銷, 栓, 大頭針, 別針vt.釘住, 阻止,止住, 牽制

there is a note _____(pin)to the door,_______(read) ‘i love you’.

6，distinction n.區(qū)別, 差別, 級別, 特性, 聲望, 顯赫

there is no clear distinction between the twins.

his distinction of sound is excellent.他辨別聲音的能力很強。

his style lacks distinction.他的文體缺乏______。

7，arrow n.箭, 箭頭記號

time flies like an arrow.__________

the modern airplane can arrow upward to 20, 000feet.

______________________________

8, dozen n.一打, 十二個

dozens of 許多的

__________ 按打計算

pack pencils in dozens______________

three dozen of eggs__________________

three score (years) and ten______________

_______________六十人

9, spare adj.多余的, 剩下的, 備用的v.節(jié)約, 節(jié)省

we have _______________.我們沒有多余的房間

we always have a spare wheel /tyre in our car. _________

在某人的業(yè)余時間______________________-

can you spare me a minute?_________________

spare no effort不遺余力

10, tend 傾向于（常與to連用）有某種傾向；有…的趨勢

people under stress tend to express their full potential.

_____________________________

the road tends to north.道路向北延伸。

jack tends ______ angry when people oppose to his plans.

a. getting b. to getting c. get d. to get

11，approximate adj.近似的, 大約的v.近似, 接近, 接近, 約計

approximately adv.近似地, 大約 about

12, average

n.平均,平均水平,平均數(shù)adj.一般的, 通常的,平均的

___________通常；按平均

the average age of the boys這些男孩子的平均年齡

13, link vt.連結(jié), 聯(lián)合, 挽 vi.連接起來

link things together___________________

the new bridge will link the island to the mainland.

新的橋梁將把該島與大陸連接在一起。

link up聯(lián)接; 結(jié)合

the two families linked up through the marriage of a daughter and son.

那兩家因他們子女結(jié)為婚姻而聯(lián)結(jié)起來。

14, monument n.紀(jì)念碑

the monument to the peoples heroes___________________

我們修建了一個紀(jì)念碑為了紀(jì)念那些死去的人

_______________________________

15, in terms of adv.根據(jù), 按照, 用...的話, 在...方面

a 200-year-old building is very old in terms of american history.

in terms of money we are rich,but not in terms of happiness.

_____________

did the experiment find differences in terms of what children learned?

這個實驗就兒童所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面發(fā)現(xiàn)什么差異了么？

in general / practical / financial/real / relative terms從總體 實際經(jīng)濟角度 事實上相對而??

in one’s term 在……看來

the summer term_____________

accept these terms_________________

come to terms /make terms with與……達(dá)成協(xié)議

we are on good terms___________________

16. in the eyes of

you are only children in my eyes.

17, remote adj.遙遠(yuǎn)的, 偏僻的, 細(xì)微的

remote star ______________

the remote future ________________

a remote village ______________

a remote relative______________

18.distant adj.遠(yuǎn)的, 關(guān)系遠(yuǎn)的(親戚), 疏遠(yuǎn)的, 間隔的, 冷漠的

a distant date____________

a distant look___________________

a distant view______________

distance n.距離, 遠(yuǎn)離,

______distance do you have to walk to school? 你到學(xué)校要走多遠(yuǎn)的距離？

at a distance__________ in the distance________

keep sb at a distance ___________

a good/long/great distance

19,lend a hand

____________

____________

____________

20, quality n.質(zhì)量, 品質(zhì), 性質(zhì)

a watch of good quality _________________

__________________ 品質(zhì)低劣的布料

a change in quality_______________

quantity n.量, 數(shù)量

he ate a small quantity of rice. 他吃了少量的米飯。

a small quantity of milk少量的牛奶

i prefer quality to quantity._______________

quantities of food were on the table.

in large quantities大量的

21，serve as 當(dāng)作

serve as an interpreter 擔(dān)任譯員

dress as a judge

22, mask

we all wore masks at the party and no one knew who we were.

在晚會上我們都戴著假面具，誰也認(rèn)不出我們。

23, dig up v.掘起, 挖出, 發(fā)現(xiàn), 開墾

he has dug up some vegetables. 他挖出了一些蔬菜。

dig ____ _______

24, accompany

she accompanied me to the doctors. 她陪我去看了醫(yī)生。

lightning usually accompanies thunder. ____________________

(be)-nied by附有, 伴隨

be -nied with (a thing)帶著, 帶有, 兼有

25, tri- triangle tricolor

光的課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)第4～7小節(jié)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

2、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

3、體會因為“我”對小珍珠鳥的愛贏得了它對“我”的信賴。

教學(xué)重難點

體會“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，昨天我們初次見到了馮驥才叔叔家的那對珍珠鳥，今天讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)──（齊讀課題）珍珠鳥。

2、這些詞語你能順利過關(guān)嗎？

分4組出現(xiàn)：

（前三組指讀，后一組齊讀。）

⑴垂蔓綠蔓雛兒似的。

（注意讀準(zhǔn)字音。）

⑵撥開扭動挨近蹦到俯下偏過瞧瞧。

（讀了這組詞你發(fā)現(xiàn)了什么。）

⑶舒適而又溫暖，尖細(xì)又嬌嫩。

（讀出味道。）

⑷是的，在這兒，讓我們一起再去看一看這美麗、可愛的小家伙。

（引讀。）

“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”

二、新授

1、（出示第7自然段）引讀：

看著這可愛的小家伙，我──

2、點擊紅線劃出：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

你能讀懂這句話的意思嗎？

（指答。）

3、是的，信賴，就能──

（引導(dǎo)學(xué)生說。）

4、再讀一讀這句話，你有什么想問的？

5、這節(jié)課我們重點來研討小家伙是怎樣逐步信賴我的？“美好的境界”指什么？讓我們來體會“信賴”是如何創(chuàng)造出美好的境界的？

6、我們先看第4自然段，一起來探討、理解、解答小家伙是怎樣逐步信賴我的？（出示第4自然段）自讀，想一想。

7、學(xué)生匯報信賴“我”的過程：

注意回答完整。

（學(xué)生回答時，隨著學(xué)生的語言，點擊顯紅“起先，漸漸地，后來”。）

8、師：（隨著學(xué)生說同步點擊出示位置）起先，這小家伙的活動范圍是──，隨后──漸漸地──后來──

在這個逐步信賴的過程當(dāng)中，你感受到什么？

（板書。）

9、再認(rèn)真讀一讀第4自然段，勾畫出你最有感觸、最有體會的地方，細(xì)細(xì)體會這一份“信賴”。

10、學(xué)生讀書，勾畫。

11、細(xì)說：

⑴“起先，這小家伙……來回晃動?！?/p>

（這句話怎么打動你了？）

（學(xué)生自由說：膽小、神氣、調(diào)皮……）

①師：點3個“一會兒”（顯紅）連起來讀，你感受到什么？

②評價扣住“信賴”：

指讀（2人）要讀出味兒來：正是因為它“信賴”我了，所以它開始不怕我了。

⑵過渡：

還有哪些地方你有感觸的？

“漸漸地它的膽子大了……再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！?/p>

①體會“竟然”──沒想到。

（聯(lián)系前面的“怕人”理解。）

②動詞。

（扣“信賴”。）

③“反應(yīng)”：

（想象：“我”會有什么反應(yīng)？）

指讀，適當(dāng)問問一兩個感受：小家伙，你在想什么？

⑶過渡：

是的，我不傷害小家伙，全心愛著它，現(xiàn)在的它越來越信賴我了。

“后來……啄兩下我的手指”。

師：我的反應(yīng)是──

是啊，我真愛這個小家伙，它也──

“友好地啄兩下我的手指”，“友好”預(yù)示──

11、小結(jié)：

讀了第4自然段，我們確實感受到了因為我不傷害小珍珠鳥，我愛它，所以，它一步一步完全信賴我了。

自己再輕聲讀讀這一段，一邊讀一邊想象這信賴的過程。

分三層指讀。

12、師：是啊，小家伙信賴我，親近我，它和我越來越“親熱”了。

自己輕聲讀第5自然段。

誰來讀一讀白天、傍晚它跟我那么親熱？

（點擊出示“再三呼喚”：注意，是在父母的──，沒有聽出來，想一想這說明──誰再來試試？）

再請第2個人讀。

（聽出來了，小家伙舍不得離開我了，讓我們一起來感受那份親近，引讀“白天──傍晚──”）

13、終于有一天，我們看到了一幅親密、感人的畫面。

（音樂響起，師稍停一會兒，再充滿感情地范讀。）

（給幾秒鐘的空白，音樂持續(xù)。）

師：同學(xué)們，看著這幅畫面，你能用一個詞說說嗎？

師：看著這一切，我們不由自主地呼喚──是的，這（學(xué)生說）的畫面，就是“信賴”創(chuàng)造出的──

你們看，（邊引導(dǎo)學(xué)生讀邊出示）“居然”“竟”“好熟哇”“做夢呢”

14、自己讀一讀，請2個人讀：

是的，小家伙睡著了，睡得多香啊！你夢見了什么？

15、多美好的境界?。∵@一切來源于──

16、你們看。

（出示人與動物友好相處的一組圖片）

17、讀了課文，又看了這些圖片，現(xiàn)在你讀懂這句話的真正涵義了嗎？把你的感受寫下來吧！

18、指名請學(xué)生讀一讀寫的東西。

三、思想升華

是?。ㄍ＃╇y怪馮驥才叔叔在文章的開頭就對我們說──（“真好”）

（2、3人讀。）

信賴──“真好”，信賴創(chuàng)造出的美好境界──“真好”，是的──“真好”。

四、布置作業(yè)

讀一讀“信賴”的文章；

寫一寫“信賴”的故事。

光的課件【篇13】

：劉楨的贈答詩中，最著名的是

（1）學(xué)生通過范讀視頻，劃分停頓。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。高聲誦讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味。

（3）做背誦指導(dǎo)。

2.詩文注釋

從弟：堂弟。亭亭：高貌。

瑟瑟：風(fēng)聲。罹：遭受。

凝寒：嚴(yán)寒。

3．聯(lián)系注釋，理解大意。學(xué)生概述，教師補充指正。

高山上挺拔聳立的松樹，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。

風(fēng)聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁！

任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹的腰桿終年端端正正。

難道是松樹沒有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有著耐寒的本性！

4．內(nèi)容研討：

（1）教師提問：

a.《贈從弟》中，描寫勁松與狂風(fēng)對抗的詩句是哪句？？

b.風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。兩句繼承了孔子的什么思想？

c.詩中直接描寫松柏本性的詩句是哪些句子？

d.詩歌表明主旨的句子是哪句？

（2）學(xué)生討論。

（3）學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時候，教師要予以講解。

（4）答案提示：

a.風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。

b.歲寒然后知松柏之后調(diào)也。

c.松枝一何勁，終歲常端正。

d.豈不罹凝寒，松柏有本性。

（5）教師總結(jié)：縱觀全詩，詩人運用松柏這一形象來勉勵從弟，通過對風(fēng)雪的描寫烘托手法的運用，使整首詩聲色俱佳，極富有氣勢，充分的體現(xiàn)了其仗氣愛奇、壯而不悲的特色。

四、布置作業(yè)：背誦這首詩，課后查詢有關(guān)建安七子的相關(guān)資料。

自我問答：

問：如何理解詩歌第一句的寫法？

答：詩歌開篇就描寫出松柏樹的整體形象，亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。前半句僅僅交代了松柏的挺拔，然而詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫谷中瑟瑟寒風(fēng)，不但交代了環(huán)境的惡劣，同時一下子就將松柏的形象烘托了出來，更生動的體現(xiàn)了亭亭二字的效果，顯得極有聲勢。這種先交代主體再寫背景的逆反寫法起到了很好的強調(diào)作用，展現(xiàn)了松柏聳拔而起，突兀撐青穹的雄偉形象。

光的課件【篇14】

教學(xué)目標(biāo)?：

一、 品味課文清新自然、優(yōu)美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發(fā)游覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶。

二、 學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動的描寫景物的方法。

教學(xué)重點：

欣賞本文優(yōu)美生動的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)設(shè)想：

一、課堂教學(xué)力求“激趣”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生生動、活潑、有效地學(xué)習(xí)。

二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學(xué)生反復(fù)涵詠，力爭在課內(nèi)熟讀成誦，然后討論仿寫。

教學(xué)過程?：

一、引人課文，簡介作者，學(xué)生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學(xué)目標(biāo)?。

二、自讀理解：

1、學(xué)生朗讀課文，力求理解文意。

2、檢查學(xué)生理解能力，自學(xué)能力。教師讀課文，學(xué)生口譯。

3、學(xué)生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。

三、自讀欣賞：

1、播放有關(guān)《滿井游記》的風(fēng)光片段。要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真觀看，用心體味。

2、教師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達(dá)了一個‘城居者’一冬都‘局促一室之內(nèi)’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞。

學(xué)生邊議邊讀邊背，教師歸納。

第一段內(nèi)容是什么？有什么作用？――城中飛沙走礫，為下文正面記游作準(zhǔn)備，有對比的作用。

第二段逐句讀來，怎樣表達(dá)記游的次序？――第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢?！叭裘摶\之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時……出于匣也”；寫春水?！熬Ь弧弊鞅扔鳎娝拿鞒?。第四句“山巒……之始掠

光的課件【篇15】

1蓖學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

2弊雜煞⒀?；ハ鄦l(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。

1蔽頤欽餛習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2備髯樗狄凰的忝翹致鄣男捶ㄓ屑鋼(如，寫信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達(dá)了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

三、進(jìn)行習(xí)作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。

1蓖學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液?，請讀給父母聽。

2比冒職致杪瓚閱閾吹哪諶萏岢鲆餳，我們認(rèn)真改一改，再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語。

[積累運用七 教案教學(xué)設(shè)計]

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024光的課件范本15篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了光的反射課件專題，希望您能喜歡！