英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件。

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚跳。。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。坑姓?qǐng)駐留片刻，小編為你推薦英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件范例，歡迎大家參考閱讀。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件【篇1】

(一)一般現(xiàn)在時(shí)

1、 概念：表示經(jīng)常性或習(xí)慣性發(fā)生的動(dòng)作。

2、 標(biāo)志詞：often,usually,sometimes, alaways, every day等

3、 主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)he, she, it 時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要加s或es，其他人稱動(dòng)詞要用原形。

4、 主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞變化規(guī)則：

A、一般情況，在動(dòng)詞后面直接加s，如：walk-walks.

B、 以sh, ch, o結(jié)尾的，在動(dòng)詞后面加es，如：wash-washes,watch-watches, go--goes

C、 以輔音加y結(jié)尾，將y改為i，再加es，如：study-studies.

(二)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：

1、 概念：表示正在發(fā)生的事情或動(dòng)作。

2、 標(biāo)志詞：now, look, listen , it’s……

3、 結(jié)構(gòu)：b e(am, is , are)+動(dòng)詞ing

4、 動(dòng)詞加的規(guī)則如下：

A、 一般情況下，在動(dòng)詞后面直接加ing，如：listen-listening

B、 以不發(fā)音的e結(jié)尾，去e加ing，如：take-taking (make, like, write , come)

C、 以重讀閉音節(jié)(輔音+元音+輔音)結(jié)尾的，要雙寫最后一個(gè)字母再加ing，如put-putting, (get, sit, stop , run, swim, set)

但：see-seeing, eat –eating.

(三)一般將來(lái)時(shí)：

1、 概念：表示將要發(fā)生的事或打算，計(jì)劃要做的事。

2、 標(biāo)志詞：this weekend, next Monday, tomorrow, in seven years’ time

3、 結(jié)構(gòu)：be(am, is , are) going to +動(dòng)詞原形或者 Will+動(dòng)詞原形

如：I am going to take a trip next week.

4、 否定句：be+not going to +動(dòng)詞原形或者 Will+not(等于won’t)+動(dòng)詞原形

(四)一般過(guò)去時(shí)：

1、概念：表示在過(guò)去的時(shí)間里所發(fā)生的事或動(dòng)作。

2、標(biāo)志詞：last weekend……yesterday, just now, ago.

3、動(dòng)詞變過(guò)時(shí)的方法：

(1)直接在動(dòng)詞后面加ed, 如：wash-washed.

(2)以e結(jié)尾的加d.

(3)以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的，要雙寫最后一個(gè)字母，再加ed，如：stop-stopped.

(4)不規(guī)則的：

get-got, write-wrote, run-ran, go-went, buy-bought, find-found,

do/does—did come—came have—had swim—swam am/is—was are—were fly---flew make---made sing—sang eat---ate teach—taught read—read see-saw take—took tell—told feel—felt meet—met

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件【篇2】

時(shí)間 ???年???月???日???????第???周?????星期??????第?????節(jié)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法 培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力，提高文言文的記誦能力。

與價(jià)值觀 1．培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊抗戰(zhàn)的精神和勇氣。

2．認(rèn)識(shí)從師學(xué)習(xí)的必要性和正確的途徑，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3．認(rèn)識(shí)教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理。

重點(diǎn) 學(xué)習(xí)并掌握“傳”、“師”、“從”等多義詞，以及部分名詞、形容詞的意動(dòng)用法。

難點(diǎn) 了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施、學(xué)生可能行為預(yù)見(jiàn)及對(duì)策等）

一、檢查作業(yè)。

二、誦讀第3段。

1.齊讀第三自然段。

2．讓學(xué)生借助注釋用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言讀一遍。

3．教師檢查文言實(shí)、虛詞，特殊句式的掌握情況。

4．問(wèn)：第三段與第一段關(guān)系怎樣？（作者引述孔子的言行，闡述了什么觀點(diǎn)？作出了什么論斷？）

這一段是正面論證，用歷史事例論證第一段中的論點(diǎn)。

舉出孔子詢官于郯子，訪樂(lè)于萇弘，學(xué)琴于師襄，問(wèn)禮于老耽的事例?？鬃友哉撝械摹叭保瑧?yīng)理解實(shí)指三人：自己，善者，不善者，而“我”卻能從其善，改其不善。這樣解釋才能體現(xiàn)格言的警辟性。最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟予不必不如師，術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)論。

5.討論：“圣人無(wú)常師”這個(gè)說(shuō)法的實(shí)質(zhì)是什么？對(duì)我們有怎樣的啟示？

（1)“圣人無(wú)常師”出自《論語(yǔ)子張》：“夫子焉不學(xué)，而亦何常師之有？”（子貢語(yǔ)）包含著廣泛學(xué)習(xí)的意思。世上學(xué)問(wèn)門類眾多，人不能盡知，要想得到廣泛的知識(shí)，就要向許多內(nèi)行的人學(xué)習(xí)?？鬃酉蜻@么多的人學(xué)習(xí)，給我們樹立了榜樣。

（2)人總是有長(zhǎng)處也有短處的，用這種觀點(diǎn)來(lái)看周圍的人，才善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，不斷地充實(shí)自己，提高自己。 ⊙只查背誦一題，其余二題在誦讀和總結(jié)過(guò)程中自然完成。

⊙這段文字淺顯，又富于節(jié)奏變化，易于成誦。誦讀前可作簡(jiǎn)要提示，以利迅速記誦。學(xué)生能大體背誦下來(lái)后就進(jìn)行討論，在討論中加深理解。

(3)韓愈從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，提出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的論斷，告訴我們要向聞道在先的人學(xué)習(xí)，向術(shù)業(yè)上有專長(zhǎng)的人學(xué)習(xí)，是很有意義的。

6.齊誦一遍。

背誦線索提示：觀點(diǎn)（“古之學(xué)者必有師”）-師之責(zé)（“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”）-求知規(guī)律（“人非生而知之”）-擇師標(biāo)準(zhǔn)（“道之所存，師之所存”）-三組對(duì)比（古圣人從師，今眾人恥學(xué)；其身恥師、替子擇師；“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”、“士大夫之族”）-新師道觀（“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”）-寫作緣由。

1.本文的思想意義。

導(dǎo)入：課文題注中指出，韓愈是“古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者”，這句話十分重要。唐初，文壇上繼承六朝文風(fēng)的余緒，寫的是“近體文”即駢體文，以四字、六字為句，上下句相對(duì)，又叫“駢四儷六”，這種文體追求形式上的美，很束縛人的思想。為此，韓愈提倡恢復(fù)古文的傳統(tǒng)，他本人則取法于司馬遷、司馬相如和揚(yáng)雄；當(dāng)時(shí)有許多人都跟著學(xué)，形成了風(fēng)氣。所以后來(lái)就有了“古文運(yùn)動(dòng)”這個(gè)名稱。

韓愈寫這篇文章時(shí)三十五歲，正在國(guó)子監(jiān)（官學(xué)）任教。當(dāng)時(shí)的社會(huì)是怎樣一副樣子呢？門閥制度下，貴族子弟都入弘文館、崇文館和國(guó)子學(xué)，他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。柳宗元在《答韋中立論師道書》中說(shuō)的很直白：

由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔煟?，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。

古語(yǔ)有云：“經(jīng)師易尋，人師難覓?！彼哉f(shuō)韓愈作《師說(shuō)》，大張旗鼓地宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，是難能可貴的。文章正是批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，讓我們千百年后依然能通過(guò)文字發(fā)現(xiàn)“百代宗師”韓愈那非凡的勇氣和斗爭(zhēng)精神。

提問(wèn)：韓愈寫《師說(shuō)》，跟古文運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有關(guān)系？文中有沒(méi)有這個(gè)方面的表示？

明確：文中李蟠“好古文”就是明確的表示，說(shuō)明韓愈“抗顏而為師”，是以恢復(fù)古文的優(yōu)良傳統(tǒng)自任的，通過(guò)培養(yǎng)“后學(xué)”擴(kuò)大古文影響。

(1)明確指出教師的職責(zé)的“傳道授業(yè)解惑”，而居首位的是“傳道”；因此，“道”就是擇師的主要標(biāo)準(zhǔn)，“道”在即師在。

(2)“傳道”就是傳授以六藝經(jīng)傳為代表的儒家道統(tǒng)，韓愈既以儒家道統(tǒng)的接班人自居，所以才敢于作《師說(shuō)》，“抗顏而為師”。

(3)要恢復(fù)儒家道統(tǒng)，就要在文風(fēng)上來(lái)一個(gè)解放，提倡古文，反對(duì)近體文即駢體文。

2．本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

（1）整句散句結(jié)合。

⊙蘇軾十分贊賞韓愈的這一番努力，說(shuō)他“文起八代之衰”（“八代”，指東漢、魏、晉、宋、齊、梁、陳、隋，其時(shí)駢體文占統(tǒng)治地位）。古文運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要目的，就是要恢復(fù)儒家道統(tǒng)。

如，第二段：“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉”，與“今之眾人，其下圣人亦遠(yuǎn)也，而恥學(xué)于師”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長(zhǎng)的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。

（2）一個(gè)意思，多種句式。

第二段連用三個(gè)對(duì)比，結(jié)語(yǔ)都是批判士大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣，但語(yǔ)氣一句比一句加重。第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語(yǔ)氣；第二句“小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也”，否定、責(zé)備語(yǔ)氣；第三句“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪與軟”，諷刺語(yǔ)氣．感情強(qiáng)烈。

（3）頂真修辭手法的運(yùn)用。

頂真，用上一句的結(jié)尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接，有如“連珠“。本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法，例如：古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！瓗熤嬉?。這段文章第二句的開(kāi)頭“師者，……”緊接第一句末尾的“師”字。第三句中的“惑而不從師，……”緊接著上面的“……孰能無(wú)惑”。第四、五兩句中的“吾從而師之”緊接著上面的“……固先乎吾”和“……亦先于吾”。象這樣的承接句，有如“連珠”式滾轉(zhuǎn)，流暢自然，很好地增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。

3．本文講了許多從師的道理，哪些對(duì)我們今天有借鑒意義？哪些反映了作者的封建意識(shí)？

作者第一次提出了老師的職責(zé)，既概括又全面；作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問(wèn)，尊重老師，獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說(shuō)的“道”，是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道，所說(shuō)的“業(yè)”，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問(wèn)題上的見(jiàn)識(shí)不如“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統(tǒng)治階級(jí)的偏見(jiàn)。

四．練習(xí)鞏固--討論重點(diǎn)文言詞的意義和用法。

1．讀準(zhǔn)下列一字多音或形近字的讀音：

馬籠籠馬馬籠松，籠松馬跑;

雞罩罩雞雞罩破，罩破雞飛。

此聯(lián)運(yùn)用了多種修辭方法。“馬籠”與“籠馬”、“籠馬”與“馬籠”，“雞罩”與“罩雞”、“罩雞”與“雞罩”，形成句內(nèi)小回環(huán)；“籠松”、“籠松”，“罩破”、“罩破”，是相對(duì)應(yīng)的兩組連珠；聯(lián)中的疊字“籠籠”、“罩罩”，前一個(gè)字為名詞，后一個(gè)字為動(dòng)詞，又為轉(zhuǎn)類。

魏正偉先生有一副嵌四“馬”的奇巧聯(lián)：

紫竹園中賞紫竹，紫竹簫吹紫竹調(diào)；白馬寺里看白馬，白馬駒嘯白馬圖。

此聯(lián)調(diào)動(dòng)了重復(fù)、頂真等多種修辭手法，使聯(lián)語(yǔ)工整，有情趣，有韻味。

②作動(dòng)詞，有三種情況：

意動(dòng)用法是指名詞或形容詞活用作動(dòng)詞。以形容詞最常見(jiàn)，其次是名詞，還有少數(shù)表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞。意動(dòng)用法翻譯基本格式是：

連接定語(yǔ)和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當(dāng)于“這類”、“這些”--郯子之徒；巫醫(yī)樂(lè)師百工之人

②作助詞，有四種情況：

本文以“師說(shuō)”為題，講了許多從師的道理。其中“人非生而知之者，孰能無(wú)惑”，強(qiáng)調(diào)了從師學(xué)習(xí)的必要；“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存”，闡述了能者為師、虛心好學(xué)的從師態(tài)度；“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，辯證地指出了師生關(guān)系。這些道理，在今天仍然有借鑒意義。當(dāng)然，韓愈站在封建階級(jí)的立場(chǎng)上，他所說(shuō)的“道”，是指“圣人之道”。他認(rèn)為“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”是“君子不齒”的，“士大夫之族”本應(yīng)比他們高明，這是作者的階級(jí)局限。又如，作者重“傳道”，而輕“彼童子之師”的“授書”、“習(xí)句讀”，也是片面的。對(duì)于這些，應(yīng)適當(dāng)指出。

除此之外，我們學(xué)習(xí)本文后，還應(yīng)樹立起匡正世俗流弊的勇氣，做一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人!

⒈清代鄭板橋曾提出；“學(xué)問(wèn)二字，須拆開(kāi)看，學(xué)是學(xué)，問(wèn)是問(wèn)?！闭?qǐng)結(jié)合自身，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

教?學(xué)?問(wèn)?題?集?錦 解?決?問(wèn)?題?措?施?及?實(shí)?踐?結(jié)?果

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。

2.落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內(nèi)容，初步理解文中含義深刻的句子，寫好感悟，為第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)重點(diǎn)： 讀通、讀順課文，初步理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句，閱讀朱自清的資料。

2.交流有關(guān)時(shí)間的名言警句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

1.90多年前，有一位年輕的作家也和你們有著一樣的感懷，于是他寫了一篇文章，題目是“匆匆”。

2.教師板書課題，強(qiáng)調(diào)“匆”與“勿”的字形區(qū)別。

4.冬去春來(lái)，季節(jié)是匆匆的;踏上行程，腳步是匆匆的;斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。那這篇《匆匆》是哪位作家所寫呢?

5.出示朱自清的資料，用一分鐘記憶。

1.導(dǎo)入：朱自清匆匆的一生只走過(guò)短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇《匆匆》。

2.明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方反復(fù)讀一讀，全文只讀一遍。

4.哪些句子需要找出來(lái)大家讀?

A.2段中的句子，理解“頭涔涔、淚潸潸”，什么叫“不禁頭涔涔而淚潸潸”——理解后朗讀句子。

B.3段中的句子，理解“挪移”，誰(shuí)在挪移?書寫“挪”字。

C.4段中的句子，理解“蒸融”，什么被蒸融呢?書寫“蒸”，強(qiáng)調(diào)注意的筆畫。

2.有誰(shuí)知道本文的體裁是什么?介紹散文的突出特點(diǎn)——形散而神不散。

3.寫于90年前的這篇散文，六年級(jí)的你們誰(shuí)有好方法能讀懂它?學(xué)生推薦學(xué)習(xí)方法。

4.教師小結(jié)：品味情感，領(lǐng)悟道理，并且板書“品情、悟理”。

1.教師推薦“品讀助手”

①找出描寫時(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。

②從這些詞句中你品味出了什么?在書上批注。

③把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。

2.指名讀，教師補(bǔ)充：品味的內(nèi)容可以是作者的情感，悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、寫作方法、修辭手法，可以把你的感受批注在書上，也可以凝練成詞語(yǔ)、短語(yǔ)寫在黑板上。

3.學(xué)生自學(xué)標(biāo)畫。

4.看板書小結(jié)。

五、作業(yè)：

1.書寫生字、新詞，把你優(yōu)美的朗讀讓家人或同學(xué)欣賞。

2.背會(huì)一句有關(guān)時(shí)間的名言警句，作為你的座右銘。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)單詞weekend, drank, show, anything, else.

2. 全體學(xué)生能運(yùn)用：What did you do? I stayed at home with your grandma. We drank tea in the afternoon and watched TV.

3. 掌握動(dòng)詞過(guò)去式的句子。

4. 能朗讀課文，并能進(jìn)行角色表演。

在小組的討論交流中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)是掌握A-Let’s learn的四會(huì)單詞和短語(yǔ)，并詢問(wèn)別人的身體狀況。 教學(xué)難點(diǎn)：

全體學(xué)生能掌握重點(diǎn)單詞及句型。

教具學(xué)具課件準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶、圖片 第幾課時(shí): 1

探索流程 個(gè)性添加(教學(xué)反思)

Step 1: greeting

T: hello boys and girls.

S: hello MS Wang.

T: good morning/good afternoon class.

S: good morning/good afternoon MS Wang.

T: nice to see you again.

S: nice to see you, too.

Step 2: warmer

Review some words we have studied in last class.

Dialogue practice.

播放Let’s try的錄音

Step 3 presentation

(1)生閱讀let’s talk的短文并圈出不認(rèn)識(shí)的單詞：was drank

(2)師講解：drink—drank

am. is---was

are----were

(3)教師播放Let’s talk 的課件，并要求學(xué)生回答問(wèn)題：what did mike’s grandpa do last weekend?

(4)教師再次播放Let’s talk 的課件，學(xué)生跟讀并思考問(wèn)題：

How was your weekend?

What did you do last weekend?

What are you going to do next weekend?

Step 4 practice

(1)role-play

兩人一組練習(xí)對(duì)話，并請(qǐng)三組上臺(tái)表演

(2)make a report

向全班講述自己的上個(gè)周末做了哪些事情。

板書設(shè)計(jì) 作業(yè)布置

Unit 2 Last Weekend

What did you do last weekend?

I ……

drink—drank

am. is---was

are----were

(1)學(xué)生聽(tīng)讀P14-16兩遍。

(2)學(xué)生背誦和抄寫單詞和短語(yǔ)4遍。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件【篇5】

作者：曹玉超

**：《中學(xué)生英語(yǔ)·外語(yǔ)教學(xué)與研究》2019年第03期

1. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵

長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)效果不佳，是教師面臨的困境。過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)和實(shí)施效率低下成為影響課堂教學(xué)效果的主要因素。具體表現(xiàn)在許多教師在閱讀教學(xué)讀前、讀中、讀后三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)置和實(shí)施不夠合理，包括讀前活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、讀中活動(dòng)安排復(fù)雜、讀后活動(dòng)設(shè)置不合理。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)理念已成為提高學(xué)生閱讀水平和教學(xué)效果的有力保證。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，依托不同類型的語(yǔ)篇，基于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)自身語(yǔ)言能力發(fā)展、文化意識(shí)增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力提高、思維品質(zhì)提升的過(guò)程，其最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。具體而言，學(xué)習(xí)與理解活動(dòng)主要包括基于文本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如感知與注意、習(xí)得與梳理、概括與整合等。實(shí)踐活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與應(yīng)用。

遷移創(chuàng)新活動(dòng)主要包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造。

2基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)理念的閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

2.1語(yǔ)篇分析

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件【篇6】

使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義;能夠正確的讀寫百分?jǐn)?shù)、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考 使學(xué)生經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力。

使學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合相關(guān)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

重點(diǎn) 百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。

師：同學(xué)們，課前教師讓大家收集生活中的百分?jǐn)?shù)，收集到了嗎?在哪兒收集的?容易找嗎?這說(shuō)明了什么?

既然百分?jǐn)?shù)這么有用,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)好嗎?你想學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?

你認(rèn)為哪杯糖水更甜?

學(xué)生爭(zhēng)論后得出不好判斷的結(jié)論。

老師給出三杯糖水中糖的含量：7克、13克、9克。問(wèn)：這下能判斷嗎?還需要什么條件?

再給出糖水的重量：20克、50克、25克。問(wèn)：這下能判斷嗎?看什么?

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

師：百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，是一個(gè)分率，后面不能帶單位名稱，所以百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。(板書)

2、百分?jǐn)?shù)的寫法：

師：百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來(lái)的分子后面加上百分號(hào)“%”來(lái)表示。(板書)師示范寫35%。

請(qǐng)一位學(xué)生板演26%、36%，其他學(xué)生在本上寫。

①兩個(gè)小圓圈要寫的小一點(diǎn)。②斜線的傾斜程度。

3、由剛才的不好判斷，到現(xiàn)在的一目了然，是誰(shuí)幫了我們的忙?大家在課前已經(jīng)收集了許多生活中的百分?jǐn)?shù)，你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)的具體含義嗎?好，下面我們就來(lái)交流一下：四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你收集的百分?jǐn)?shù)，表示什么意思?

(全班交流)誰(shuí)愿意向大家展示你收集的百分?jǐn)?shù)?說(shuō)說(shuō)它的意義。

4、老師也收集了一些百分?jǐn)?shù)，想不想看?

(1)我國(guó)的耕地面積占世界耕地面積的7%;

(2)我國(guó)人口占世界人口的22%;

(3)在北京奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)體育健兒共獲得51枚金牌，占金牌總數(shù)的16.9%;

(4)我國(guó)發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率是100%。

這些百分?jǐn)?shù)都表示什么意義，你知道嗎?

看了這些信息，你想說(shuō)什么?

2、學(xué)生匯報(bào)：

學(xué)生可能回答： ①分子 ②分母 ③讀法 ④意義等的不同。

課件出示：

下面哪個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示?哪個(gè)不能?說(shuō)說(shuō)為什么?

一堆煤 噸，運(yùn)走了它的 。

百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)嗎?分母是100的分?jǐn)?shù)是百分?jǐn)?shù)嗎?

得出結(jié)論：分?jǐn)?shù)即可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)。

拓展應(yīng)用 1、百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在，成語(yǔ)里也有百分?jǐn)?shù)。

總 結(jié) 1、這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示你的滿意程度。

2、對(duì)教師滿意嗎?也用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示。

3、最后，教師送給同學(xué)們一句名言，與大家共勉。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件【篇7】

英語(yǔ)兒歌

One， Two， How Do You Do？

One， two， how do you do？

Three， four， open the door.

Five， six， sit up stright.

Nine， ten， say it again.

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)念兒歌；lt lt； One， Two， How Do You Do？；gt gt；

2. 掌握問(wèn)候語(yǔ)

A. How do you do？

B. one two three four five six seven eight nine ten十個(gè)數(shù)字名稱.

C. 掌握動(dòng)詞短語(yǔ)3個(gè)： open the door， sit up stright， say it again.

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 數(shù)字吸鐵石玩具(1-10)

2. 大圖片一張.

教學(xué)過(guò)程：

1. 與小朋友打招呼問(wèn)候，引入新的問(wèn)候語(yǔ)： How do you do？

2. 選取數(shù)字吸鐵石玩具1-10，認(rèn)識(shí)數(shù)字并能用英語(yǔ)表達(dá).

3. 根據(jù)圖片，告訴孩子們這些小動(dòng)物在干什么？

它們正在做游戲，學(xué)習(xí)新的兒歌呢！

激發(fā)幼兒興趣，鼓勵(lì)他們也來(lái)學(xué)習(xí)這首新兒歌.

4. 老師先念兒歌，突出動(dòng)詞短語(yǔ)部分讓幼兒跟讀.

5. 進(jìn)行接龍游戲開(kāi)火車，每個(gè)孩子念一句，鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

6. 加強(qiáng)記憶，邊讀邊做動(dòng)作復(fù)習(xí).

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件【篇8】

1、?了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

2．?引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。

3．?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。

1．本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，理清兩條線索，區(qū)分新聞事實(shí)與新聞背景。（重點(diǎn)）

2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。。?（難點(diǎn)）

夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。著名劇作家，此筆名從發(fā)表《包身工》起用。

報(bào)告文學(xué)是散文的一類，是文藝通訊、特寫、速寫等的總稱。

可以寫人，寫事，寫問(wèn)題。

報(bào)告：題材????選擇真人真事的新聞?lì)}材，迅速及時(shí)反映生活。

文學(xué)：表達(dá)????采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法，形象生動(dòng)。

報(bào)告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。

受著帝國(guó)主義和封建買辦勢(shì)力的雙重壓榨、失去人身自由的包身工過(guò)著怎樣的生活呢？

三、理清文章的思路、線索

1、速讀課文，標(biāo)段序，找出文章中描寫包身工一天的生活和工作的段落，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。（主線：新聞事實(shí)）

2、探究包身工制度的形成、發(fā)展、膨大和必將滅亡的趨勢(shì)。（副線：背景材料）

（1）、這些備受欺凌和壓榨的包身工來(lái)自哪里？

（2）、為什么東洋（日本）廠家特別愿意雇傭包身工？

--15-22三個(gè)原因：沒(méi)有自由、安全、工價(jià)低廉。（包身工制度的發(fā)展）

（3）、由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，在中國(guó)的日本紗廠飛躍地龐大了，體現(xiàn)在哪一段？

（4）這種“吃人”的制度會(huì)一直存在嗎？作者怎么看待？

“黑夜，靜寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的?！本渲械摹昂谝埂毕笳髦裁矗俊袄杳鳌毕笳髦裁?？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

------“黑夜”象征著舊社會(huì)，“黎明”象征著光明的新世界；“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者對(duì)新社會(huì)出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。

這篇報(bào)告文學(xué)材料豐富，畫面廣闊，揭示深刻，采用了雙線交織的結(jié)構(gòu)形式。

主線（新聞事實(shí)）：以時(shí)間為序，描繪包身工一整天的生活和勞動(dòng)畫面：清晨起床→吃早飯→上工→黃昏收工。這四個(gè)片段從生活條件惡劣、勞動(dòng)條件惡劣兩方面形象地反映出包身工悲慘的生活和勞動(dòng)情況。

副線（背景材料）：文中穿插著包身工制度的形成發(fā)展及膨大的狀況，揭露了包身工制度的殘酷和黑暗及其必將滅亡的歷史趨勢(shì)。

《包身工》作于1935年，時(shí)至今日我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義？（啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感）

五、結(jié)語(yǔ)：

本文雖然是老文章，反映的是20世紀(jì)初的事情，和我們的時(shí)代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會(huì)責(zé)任感、一種對(duì)于人的尊嚴(yán)和人的生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的，是值得我們一生銘記的。

六、課后作業(yè)：

你身邊有沒(méi)有打工的人？和他們交流一下，了解他們的工作環(huán)境及生活狀況。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件【篇9】

這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是：數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時(shí)完成前兩部分：“我會(huì)填”和“看看讀讀”。通過(guò)我會(huì)填中的數(shù)筆畫練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的部分漢字?！翱纯醋x讀”中專門針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學(xué)生識(shí)字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來(lái)，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的辨別。

3、課堂設(shè)計(jì)擺脫舊的教學(xué)模式，把游戲帶進(jìn)課堂，通過(guò)形式活潑，內(nèi)容豐富的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。

1、能正確學(xué)過(guò)字的筆畫數(shù)，并按筆畫數(shù)填寫。

2、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣。

春天到了，草地上開(kāi)著各種鮮艷的野花，真美??！今天老師要帶著你們漫游語(yǔ)文園地。在那里花仙子姐姐為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)漂亮的花瓶，哪個(gè)小組的小朋友肯動(dòng)腦筋，會(huì)學(xué)習(xí)，他們小組的花瓶上就會(huì)開(kāi)出一朵朵美麗的鮮花。

1、、出示題目。（出示“花瓶”圖，花瓶上寫出“三畫，四畫，五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

2、小組學(xué)習(xí)。

小組的伙伴商量一下，你們要插哪個(gè)花瓶的花？

請(qǐng)?jiān)陬}目中找出你要插的花，比一比哪個(gè)小組找得又對(duì)又快。

3、集體交流，小組派代表匯報(bào)，教師板書。

4、口頭組詞：一朵花上只有一個(gè)字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

5、擴(kuò)展練習(xí)：老師再給你們兩個(gè)花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

小組合作學(xué)習(xí)。

集體交流，給說(shuō)得好的小組貼上一朵大紅花。

6、小朋友，你們繼續(xù)跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂(lè)，走呀，走呀……快睜開(kāi)眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現(xiàn)文字）我們來(lái)到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

齊讀；自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

⑶小組討論：把圖中的事物連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比一比哪組說(shuō)得好。

小組討論。

⑷匯報(bào)交流。

如：藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來(lái)游去。草地上盛開(kāi)著幾朵野花，一只可愛(ài)的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖?。?/p>

老師說(shuō)數(shù)量詞，同學(xué)說(shuō)事物名稱。如：

同學(xué)甲說(shuō)數(shù)量詞，同學(xué)乙說(shuō)事物名稱。

⑹比一比，搶答。

找一找教室里的東西，比比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。

聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。

今天同學(xué)們真能干，老師沒(méi)有告訴你們答案，你們通過(guò)自己和小組里的伙伴協(xié)作就把問(wèn)題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對(duì)口令，比一比，好嗎？

本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

本課設(shè)計(jì)有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時(shí)，老師追問(wèn)一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時(shí)，老師就要同學(xué)們找一找教室里的東西，聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。“游戲”對(duì)口令是本課設(shè)計(jì)較成功之處：先老師跟學(xué)生對(duì)口令，后由學(xué)生模仿自編題目對(duì)口令。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件【篇10】

課題：　Unit 1 (第6課時(shí)) 備課人： 上課人：

知識(shí)與能力：

能夠完成p9 think and discuss 的練習(xí)。

能夠完成let’s check，let’s wrap it up的練習(xí)。

了解形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則。

過(guò)程與方法：

學(xué)生能在任務(wù)合作過(guò)程中體會(huì)新語(yǔ)言的意義

情感與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生概括與總結(jié)的能力。

2.讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度、重量、大小的單位能夠加以區(qū)分以及表達(dá)

教學(xué)重點(diǎn)：

形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則

教學(xué)難點(diǎn)：

形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則

教具學(xué)具課件準(zhǔn)備

有關(guān)卡片，磁帶等。 第幾課時(shí)：6

探索流程 個(gè)性添加(教學(xué)反思)

1、warm-up(熱身)

(1)日常口語(yǔ)練習(xí)

(2)復(fù)習(xí)

2、presentation(新課呈現(xiàn))

(1)let’s check，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)

(2)let’s wrap it up學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)=

3、practice(練習(xí))

小結(jié)：⒈單音節(jié)形容詞和部分雙音節(jié)詞，一般在詞尾加-er。

2. 以字母e結(jié)尾的詞，在詞尾加-r。

3. 重讀閉音節(jié)詞詞尾只有一個(gè)輔音字母時(shí)，先雙寫該輔音字母，再加er。

4. 以"輔音字母+y“結(jié)尾的雙音節(jié)詞，先把”y“改為”i“，再加-er。

5. 多音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞，在詞前加”more“。

6. 部分形容詞和副詞的比較級(jí)是不規(guī)則的，如：good/well-better，bad/badly-worse。

4、homework(家庭拓展)

(1)做配套的練習(xí)

(2)聽(tīng)錄音，仿讀

(3)預(yù)習(xí)

板書設(shè)計(jì) 作業(yè)布置

Unit 1 How tall are you?

1.length 2.weight 3.teeth 4.tail 5.food 6.skill 7.seals 8.lobsters 9.squid

(1)做本單元活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

(2)聽(tīng)錄音，讀給朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)

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