思政心得。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？有請駐留片刻，小編為你推薦思政心得(匯編六篇)，請收藏好，以便下次再讀！

思政心得【篇1】

思政心得

作為大學生，思政課是我們學習生活中不可或缺的一部分。在思政課上，我們不僅學習了傳統(tǒng)的馬克思主義理論，還涉及到了當代時事和社會問題，使我們能夠更好地理解社會并為社會做出貢獻。

首先，思政課讓我認識到了個人的社會責任。作為一名大學生，我在思政課中學習到了許多社會道德和職業(yè)道德的概念。這些道德準則告訴我們作為一名公民應該怎樣為社會做出貢獻，為他人負責。我明白了作為一名大學生，應該積極參與社會公益活動，幫助那些需要幫助的人。我深刻地認識到，個人不僅僅是自己的利益，還應該為社會的進步和發(fā)展負一定的責任。

其次，在思政課上，我學習到了許多具體的社會問題和當代時事。通過對這些問題的深入了解，我從中感受到了社會的種種不公與不平等。例如，在學習社會差距的時候，我了解到城鄉(xiāng)差距、貧富差距以及教育不公等問題給社會帶來的不穩(wěn)定因素。通過了解這些問題，我明白了社會的矛盾和問題，并且認識到自己有義務為解決這些問題盡一份力量。思政課培養(yǎng)了我獨立思考和批判性思維的能力，使我能夠客觀地分析問題并提出合理的解決方案。

思政課還教會了我正確的價值觀和人生觀。在課堂上，我們討論了人生的意義和價值觀念。通過深入的思考，我認識到個人的幸福不僅僅來源于物質享受，更應該追求內(nèi)心的滿足和精神的富足。這種思想的轉變讓我明白了生活的真正意義，并且指導著我在人生的道路上做出正確的選擇。

思政課還教會了我如何正確看待歷史。在課堂上，我們學習了中國共產(chǎn)黨的光輝歷程，了解了黨的奮斗史和歷史的巨大意義。通過學習歷史，我明白了歷史是不可忽視的一部分，我們不能忘記過去的努力和奉獻。同時，我們也不能停留在過去，而應該緊跟社會的發(fā)展和進步。思政課告訴我，歷史是我們前進的動力，也是我們不斷超越自己的動力。

綜上所述，思政課對我們大學生的成長起著重要的作用。通過思政課，我們能夠更好地認識社會，認識自己，樹立正確的價值觀和人生觀，并為社會的進步和發(fā)展做出積極的貢獻。我相信，在未來的日子里，我會繼續(xù)努力學習，將所學的思政課知識運用到實際中，并以更加積極的姿態(tài)為社會的繁榮貢獻一份力量。

思政心得【篇2】

小學思政課程心得體會

作為小學生的我，一直以來對于思政課程充滿了期待和好奇。每一次上課，我總能在老師的引導下，感受到思政課程的魅力。在這門課程中，我不僅學到了很多知識，還培養(yǎng)了自己的愛國主義情感，增強了自己的社會責任感和公民意識。

思政課程的內(nèi)容非常廣泛，涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、歷史等方面的知識。我們在學習國家的政治制度、社會主義核心價值觀、民族團結等方面的知識時，老師總是通過寓教于樂的方式將抽象的理論轉化為具體的生動案例。例如，老師常常會給我們講述共產(chǎn)黨員的故事，以此來說明為什么我們要堅持共產(chǎn)主義的信仰，為什么我們要為建設社會主義事業(yè)做出貢獻。這樣的教學方式既容易理解，又能深入人心。

在課堂上，我們還經(jīng)常進行一些討論和互動。老師會組織我們分小組進行辯論，提出不同的觀點。通過這樣的活動，我們能夠鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)自己的辯論技巧。不僅如此，我們還會參觀一些紅色教育基地，了解革命烈士的事跡，感受他們的英勇和犧牲精神。這些活動讓我們更加珍惜來之不易的幸福生活，懂得了什么是真正的愛國情懷。

思政課程還幫助我們樹立正確的價值觀。在我們小小的心靈中，老師種下了愛國主義的種子，讓我們明白了自己應該熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。在課堂上，老師會講述許多關于愛國主義的故事，比如孔子為了弘揚中華文化四處漫游，五岳山脈的百變神行等等。這些故事深深地打動了我，讓我明白了作為一個中國人，我們應該懷有強烈的愛國之情。

除了了解國家的政治制度和價值觀，思政課程還讓我們學會了如何成為一個優(yōu)秀的公民。每個人都有自己的權利和義務，而思政課程幫助我們認識到自己的權利和義務是如何與社會、國家聯(lián)系在一起的。通過學習法律法規(guī)和公民道德規(guī)范，我們懂得了應該如何積極參與社會，怎樣做一個有責任心、有擔當?shù)墓瘛?/p>

在思政課程的學習中，我發(fā)現(xiàn)，除了知識的傳授，老師還注重培養(yǎng)我們良好的品德和處世能力。他們教導我們?nèi)绾巫龅秸\實守信，友善待人，尊重他人的不同意見。他們常常告訴我們要心懷感恩之情，要去關心和幫助那些需要幫助的人。這樣的教導讓我成長為一個更加懂得關愛他人、樂于助人的人。

思政課程給了我很多啟示和思考?，F(xiàn)在，每當我看到社會上的不公正現(xiàn)象，我總能想到學過的知識，明白自己應該怎么去做。我想，這就是思政課程給我?guī)淼淖畲蟮淖兓?，讓我有了自己的判斷力和思考能力。我相信，在未來的成長中，我將能夠更好地運用所學的思政知識，為建設社會主義事業(yè)貢獻自己的力量。

總之，小學思政課程讓我受益匪淺。通過這門課程，我不僅學到了政治、經(jīng)濟、文化等方面的知識，還培養(yǎng)了自己的愛國主義情感，增強了自己的社會責任感和公民意識。思政課程將繼續(xù)陪伴著我成長，在未來的日子里，我會努力將所學知識轉化為實際行動，為建設美好社會貢獻自己的力量。

思政心得【篇3】

2022的秋季開學季來了，我們的暑假生活就此結束。每個學期開學的時候，大家便會把目光放在“同上一堂思政課”，開學的時候全國的學生都開展觀看“同上一堂思政課”的活動，我們也很期待第一節(jié)課，因為我們可以能夠從《同上一堂思政課》里面學到不少課本學不到的知識。

我對《同上一堂思政課》的理解有不同的看法，縱觀以往開學的主題，目的是讓學生接受不同的教育，比如今年的主題是“”，當我們看學校的第一節(jié)課時候，必須以認真學習的態(tài)度觀看，而不是隨便敷衍了事?！锻弦惶盟颊n》這個節(jié)目的意義為了_的知識和_精神，作為學生，我們應該深刻《同上一堂思政課》的重要意義。

《同上一堂思政課》的意義非常重大，有些人可能認為看《同上一堂思政課》這是不必要的，但我認為在開學之初一定有這樣一個節(jié)目。我們度過了一個漫長的暑假，我相信每個人或多或少都忘記了學習，想在上學的第一天就快速回到之前的學習狀態(tài)，沒有兩周的緩沖期，是不容易的!“同上一堂思政課”是讓我們收心的課程，不同于傳統(tǒng)的教學形式，利用電視和其他媒體的方式學習，它能很好地抓住每個學生學習的心。如果你通過傳統(tǒng)的教學方法學習，這肯定是許多學生無法接受的，更不用說你學到了什么。

通過《同上一堂思政課》這個節(jié)目，我了解了很多優(yōu)秀的人的事跡，那種無私奉獻，艱苦奮斗，不顧生命安全一步步向前，他們的字典里似乎沒有“撤退”這個詞，這幕讓我觸目驚心，歷歷在目，每次感人的敬業(yè)行動，以換取我們的幸福安康，平穩(wěn)的生活，試問一個擁有顧全大局，自我犧牲的心有多強大。大多數(shù)堅持在前線的人都是像我們這樣的普通老姓，他們也有自己的家，自己的親人，他們就像天空中一顆明亮的星星，驅散我們周圍的黑暗以換取我們的光明，作為新世紀的青少年，我們應該樹立遠大理想，為自己的國家出一份力，當一個人年輕的時候，他應該把他的生活和人民的事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，他所創(chuàng)造的就是永恒的青秋。所以我們年輕的時候應該努力學習，正如少年強，則中國強的原理。

看《同上一堂思政課》的時間過得很快，每個人看完《同上一堂思政課》后都有很多想法，我們每個人都對《同上一堂思政課》做出了回答，老師對我們的學習態(tài)度很滿意。未來學習的路徑，我將秉承“同上一堂思政課”的教育理念，把你所有的精力都投入到學習上。

思政心得【篇4】

思政“全”課堂由“全國高校院(系)立德樹人知行聯(lián)盟”內(nèi)學院根據(jù)自身學科特點和專業(yè)特色，充分挖掘思政元素，充分發(fā)揮跨專業(yè)、跨學科的優(yōu)勢，建設多角度、全方位地努力構建學科互補、專業(yè)交叉的課程思政體系，著力打造一批思政育人與專業(yè)知識緊密結合的精品課程，今天小編在這給大家整理了思政“全”課堂課程感悟范文，接下來隨著小編一起來看看吧!

思政“全”課堂課程感悟范文1

為深化學生思政教育、培育和踐行社會主義核心價值觀，“全”課堂課程可發(fā)揮重要作用。

大學教育，不僅要授予青年學生以知識，還要予以青年學生正確的思政教育和引領。信息學院老師通過講學授課、言傳身教，將思政教育融入課堂和指導學生實踐活動中。謝建國教授在講授《互聯(lián)網(wǎng)程序設計》課程時，將網(wǎng)絡安全相關知識點結合國家發(fā)展方向，引導學生關注國家、社會信息化的發(fā)展趨勢，把專業(yè)技術用在國家、社會發(fā)展的關鍵之處。要求學生認真學習《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》，引導學生成為守法有道德的技術人員。

英語教育學院教師呂琳瓊老師充分利用《教育創(chuàng)新與批評性思維》《德育原理》等課程內(nèi)容，在課堂教學過程中不失時機地開展學生思政教育。英語教育系2015級2班黃同學表示自己“雖然每時每刻大腦都在活動，但以前卻沒有想過‘思維’有不同的類型和層次。布魯姆思維分類學讓我意識到要用不同的思維方式去對待具有不同可信度的信息，如老師講的微信閱讀就是一個很好的例子。原來經(jīng)常不假思索地轉發(fā)一些聳人聽聞的帖子，而現(xiàn)在我就會先在微信的‘搜索’功能中先看看到底是真是假，同一件事有其他什么不同的說法。”

德育教學融入專業(yè)課成學校老師共識。除了思政課教師，專業(yè)課老師也都有著強烈的“教書與育人、立德與樹人融為一體”的責任意識。省級教學名師郭桂杭表示，“傳道、授業(yè)、解惑是教師的使命，選擇做一名老師，就要全身心投入，對學生悉心栽培”，“教學案例必須要緊跟時代，知識新、案例新、方法新才能吸引學生”。他說，師生關系更多地是一種情感關系，師生之間平等、信任的狀態(tài)所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果。他在與學生交流中不斷提醒學生，“擺脫學習中浮躁與功利的心態(tài)，用長遠的目光去看待所學的知識，腳踏實地、勤勤懇懇地去學習與工作”。

珠江學者特聘教授徐海平時工作很忙，但他堅持帶領學生閱讀學術文獻，并定期與學生們一同探討論文進展，引導學生攻克難關。他說，這只是對恩師黃建華教授的做法的傳承?！包S老師從來不會對任何人發(fā)火，非常體諒后輩。”徐海表示：“他總是以言傳身教、潤物無聲的方式詮釋做學問與做人應該是什么樣子?！薄拔覀儗W生的責任，不僅在于教導他們?nèi)绾巫鰧W問，更重要的是要教會他們怎么做人?！彼淌诘牟┦可T永芳表示：“徐老師一直是我學習的榜樣?！?/p>

圍繞立德樹人這一根本任務，學校通過全方位課程設計、全過程指導推進，將思政教育與價值觀引領融入專業(yè)教師的話語體系，把育人要求落小、落細，落實在每一堂專業(yè)課程里、每一個教學環(huán)節(jié)中，讓專業(yè)課程不僅滿足學生成長需求和期待，更能引導學生選擇正確的價值取向。學校已經(jīng)形成“各門課程都有育人功能，所有教師都負有育人職責”的工作思路，如春風化雨般浸潤學生的成長之路。

課堂教學是學生接受教育的主要方式。思想政治理論課和專業(yè)課程共同組成了大學生的課堂教學，是對大學生進行思政教育的主渠道。任何一門課程都蘊含著豐富的思政素材，教師通過深入挖掘專業(yè)課程的德育內(nèi)涵和德育元素，使課程思政目標更加清晰、具體，正在朝著思政課與專業(yè)課協(xié)同發(fā)展，形成全課程育人格局。

思政“全”課堂課程感悟范文2

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，高度重視高校思政工作，全面構建高校思政工作體系，緊緊抓住落實高校立德樹人、鑄魂育人根本任務的兩個中心環(huán)節(jié)——思政課程建設和課程思政建設，提出了一系列新理念新思想新戰(zhàn)略新舉措。

課程思政建設必須緊密結合各專業(yè)類課程、各“第一課堂”和“第二課堂”的特點有機融入，讓立德樹人、鑄魂育人水滴石穿、潤物無聲

各專業(yè)類課程教育教學、各“第一課堂”和“第二課堂”教育教學，是課程思政建設的基本載體，是推進課程思政的“主渠道”和“主戰(zhàn)場”，必須深入梳理和準確把握各專業(yè)類課程教育教學、各“第一課堂”和“第二課堂”教育教學的規(guī)律和特點，有機結合其不同的思維方法和價值理念，深入挖掘和充分利用其中的課程思政元素和資源，作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內(nèi)容，落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)，要不斷探索和拓展各專業(yè)類課程的教育教學、各“第一課堂”和“第二課堂”教育教學之課程思政建設的方法和途徑，達到水滴石穿、潤物無聲的立德樹人、鑄魂育人的實際效果。（wwW.xd63.CoM 心得體會大全）

在高校全面推進課程思政建設，必須結合高校各專業(yè)類課程的特點分類推進，做到有的放矢、因課施策：

對于文學、歷史學、哲學類專業(yè)課程，要在課程教學中幫助學生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等維度深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想，要結合專業(yè)知識教育引導大學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化;

對于經(jīng)濟學、管理學、法學類專業(yè)課程，要在課程教學中堅持以馬克思主義為指導，加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系，要幫助學生了解相關專業(yè)和行業(yè)領域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現(xiàn)實問題，培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng);

對于教育學類專業(yè)課程，要在課程教學中注重加強師德師風教育，引導大學生樹立學為人師、行為世范的職業(yè)理想，培育愛國守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守，培養(yǎng)大學生傳道情懷、授業(yè)底蘊、解惑能力;

對于體育類課程，要樹立健康第一的教育理念，培養(yǎng)大學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)大學生提升全民族身體素質的責任感;

對于理學、工學類專業(yè)課程，要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力;

對于農(nóng)學類專業(yè)課程，要在課程教學中加強生態(tài)文明教育，增強學生服務農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責任感;

對于醫(yī)學類專業(yè)課程，要在課程教學中注重加強醫(yī)德醫(yī)風教育，注重加強醫(yī)者仁心教育，在培養(yǎng)精湛醫(yī)術的同時，教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升依法應對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力。

在高校全面推進課程思政建設，必須結合高校各“第一課堂”和“第二課堂”教育教學特點，充分尊重教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，強化分類指導：

對于公共基礎課程，要重點建設一批提高大學生思想道德修養(yǎng)、人文素質、科學精神、憲法法治意識、國家安全意識和認知能力的課程，注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學生綜合素質，打造一批有特色的體育、美育類課程;

對于專業(yè)教育課程，要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性;

對于實踐類課程，要注重學思結合、知行統(tǒng)一，增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，要注重讓學生“敢闖會創(chuàng)”，在親身參與中增強創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力，要注重教育和引導學生弘揚勞動精神，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質。

課程思政是一項系統(tǒng)工程，必須加強頂層設計、全面規(guī)劃，逐步推進體系化建設

課程思政建設是一項系統(tǒng)工程。全國各高校必須高度重視，加強頂層設計，全面規(guī)劃，循序漸進，以點帶面;要繪好“路線圖”，確定“任務書”，列出“時間表”;要不斷提升課程思政的教育教學效果。

思政課程建設必須建立健全組織領導體系。各高校要建立黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門聯(lián)動、院系落實推進、自身特色鮮明的課程思政建設工作格局。

各高校要堅持黨的全面領導，發(fā)揮體制機制優(yōu)勢有機構建從學校黨委、學院黨委一直到教師黨支部“三線聯(lián)動”的課程思政的工作格局，實現(xiàn)從學校大腦中樞到每位任課教師神經(jīng)末梢的一體化聯(lián)動，壓緊壓實各教學單位課程思政建設的主體責任，激發(fā)全體任課教師“為黨育人、為國育才”的主體活力。

思政課程建設必須建立健全支持保障體系。各高校要加強政策協(xié)調配套，統(tǒng)籌各類資源，從人力、物力、財力等各方面加大對課程思政建設的投入力度。

思政課程建設必須建立健全考核評價體系和監(jiān)督檢查機制。人才培養(yǎng)效果是課程思政建設評價的首要標準，各高校要建立健全多元、多維的課程思政建設成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機制。

要把課程思政建設成效作為“雙一流”建設監(jiān)測與成效評價、學科評估、本科教學評估、一流專業(yè)和一流課程建設、專業(yè)認證、“雙高計劃”評價、院系教學績效考核等的重要內(nèi)容;要把教師參與課程思政建設情況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要內(nèi)容。在教學成果獎、教材獎等各類成果的表彰獎勵工作中，突出課程思政要求，加大對課程思政建設優(yōu)秀成果的支持力度。

思政“全”課堂課程感悟范文3

近日，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設。

“課堂教學作為課程思政建設的主渠道，課程思政建設要在課堂教學中真正落地落實，要把課程思政融入課堂教學建設的全過程?！苯逃扛叩冉逃矩撠熑苏f，有三點需要做好。

首先是要抓好課堂教學管理。高校要在課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各方面下功夫落實到位。其次是要綜合運用第一課堂和第二課堂，特別是深入挖掘第二課堂的思政教育元素，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，深入開展多種形式的社會實踐、志愿服務、實習實訓活動，拓展課程思政建設方法和途徑。第三是要在教育教學方法上不斷改革創(chuàng)新，以學生的學習成效為目標，深入開展以學生為中心的教學方式和學業(yè)評價方式改革，激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入思考，實現(xiàn)思想啟迪和價值引領。

課程思政建設的效果怎么樣，關鍵在教師?！毒V要》在提高教師課程思政建設意識和能力方面明確了五方面的要求。一是要“廣共享”，建立健全優(yōu)質資源共享機制，分區(qū)域、分學科專業(yè)領域開展經(jīng)常性的典型經(jīng)驗交流、現(xiàn)場教學觀摩、教師教學培訓等活動。二是要“強培訓”，將課程思政建設要求和內(nèi)容納入教師崗前培訓、在崗培訓和師德師風、教學能力專題培訓等。三是要“重合作”，充分發(fā)揮教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織作用，建立課程思政集體教研制度。四是要“樹表率”，鼓勵支持院士、國家級教學名師等帶頭開展課程思政建設，充分發(fā)揮示范帶動作用。五是要“深研究”，加強課程思政建設重點、難點、前瞻性問題的研究，在教育部哲學社會科學研究項目中積極支持課程思政類研究選題。

蘭州大學黨委書記馬小潔介紹，蘭州大學將知識傳授和價值引領高度融合，集育德育才于一體，始終堅持老中青“傳幫帶”，積極打造課程思政教學團隊，將蘭大特色的育人經(jīng)驗傳承創(chuàng)新，將勵志教育、社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、社會主義民主法治教育等融入課堂教學，激勵和帶動廣大教師樹牢課程思政育人理念，提升課程思政育人能力，既當好知識傳授的“經(jīng)師”，更做好價值引領的“人師”。

為推進課程思政建設，中國人民大學探索實施“吳玉章課程思政名師工作室”建設計劃，要求每個學院每年至少培育1個課程思政教師團隊，5年內(nèi)培育5-8個課程思政教師團隊，爭取通過幾年的努力，在全校建成一批“吳玉章課程思政名師工作室”，發(fā)揮課程思政名師的示范引領作用，增強教師參與課程思政建設的積極主動性，使思政教育從“專人”轉向“人人”，為所有課程“同向同行、協(xié)同育人”提供保障。

“一名優(yōu)秀的教師，不應只是教授課業(yè)知識和能力的‘授業(yè)者’，還應該成為傳播品德和價值的‘傳道者’。教師是課堂教學的第一責任人，課程思政建設能否成功關鍵在教師?！敝袊嗣翊髮W黨委書記靳諾說。

據(jù)了解，為了確保課程思政建設取得成效，教育部建立了完善的課程思政工作機制。一是“上下”同步齊動。“上”到戰(zhàn)略精心謀劃，教育部將成立課程思政建設工作協(xié)調小組，統(tǒng)籌研究重大政策，指導各地各高校開展工作。成立高校課程思政建設專家咨詢委員會，提供專家咨詢意見。“下”到一線落地生根，各地教育部門和高校要切實加強對課程思政建設的領導，形成黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門協(xié)同聯(lián)動、院系落實推進的工作格局，同時要明確經(jīng)費支持，加強課程思政經(jīng)費保障。二是用好評價這根“指揮棒”，建立健全多維度的課程思政建設質量評價體系和激勵機制，把課程思政建設成效作為“雙一流”建設監(jiān)測與成效評價、學科評估、本科教學評估、一流專業(yè)和一流課程建設、專業(yè)認證、“雙高計劃”評價、高?；蛟合到虒W績效考核等的重要內(nèi)容。三是抓好課程思政示范典型，持續(xù)深入抓典型、樹標桿、推經(jīng)驗，建設國家、省級、高校多層次示范體系，選樹一批課程思政建設先行高校，選樹一批課程思政示范課程，選樹一批教學團隊和教學名師，建設一批課程思政教學示范中心，設立一批課程思政建設研究項目，在全國樹立課程思政教學標桿。

“教育部將組建高校課程思政建設專家咨詢委員會，提供專家咨詢意見。將選樹一批課程思政建設先行校、一批課程思政教學名師和團隊，推出一批課程思政示范課程，建設一批課程思政教學研究示范中心，設立一批課程思政研究項目，充分發(fā)揮示范典型的引領帶動作用?！苯逃扛叩冉逃矩撠熑苏f。

思政“全”課堂課程感悟范文4

上思想政治課是教師在塑造學生美好的心靈;特別是在初中階段，上思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。思想政治課的改革與素質的實施，教學方法的探索與創(chuàng)新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。

教育學和教育心理學的研究表明，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養(yǎng)，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應千變?nèi)f化的條件，隨機應變地、創(chuàng)造性地處理各種錯綜復雜、突如其來的教育、教學問題，否則，即使你有高談闊論的理論也無法成為實際的好教師。

在教學的實踐中，廣大教師對教育的機能都有不同程度的表現(xiàn)，我們在觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學時，會發(fā)現(xiàn)他們都非常善于把握學生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時機和分寸，方式方法靈活自如，語言通俗、生動，分析精辟入理，富于說服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧。但與此同時，一部分教師由于對教育技巧的含義、表現(xiàn)及其培養(yǎng)途徑等缺乏了解，在實際工作中只對提高自己的理論、知識水平比較重視，而對培養(yǎng)自己的教育、教學才能則往往重視不夠，認為只要自己有了：“一杯水”，就一定能給學生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒有把握學生思想脈搏、把教師的主導作用與學生為主體地有機結合起來，學生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學生，維持秩序的一種應急手段。這些誤解，往往影響著廣大教師特別是青年教師培養(yǎng)自己教育的智慧才能的自覺性，妨礙了他們教學水平的提高。

教育機智，即是教師的觀察能力、思維能力、應變能力、組織能力和表達能力等多種能力的獨特結合和綜合表現(xiàn)。技巧有效地發(fā)現(xiàn)和處理各種教育、教學中的問題。具體表現(xiàn)有如下幾個方面：

一、善于發(fā)現(xiàn)問題，增強思想政治課教學的針對性。

近年來，“思想政治課”的教材有所變革。如：在初中階段，原來初二年主要是上“社會發(fā)展簡史”，而現(xiàn)在是上有關的法律知識，對于這種不同教材，就有不同的要求，要對癥下藥，才會有的放矢。如果缺乏針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因。只能陷于枯燥無味的空洞說教，有的甚至在朗讀教材。如果善于發(fā)現(xiàn)問題，并能迅速準確地抓住問題的本質和妥善進行有針對性的教育，這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀察力，分析力和判斷力。

二、善于因勢利導、創(chuàng)造性地貫徹理論聯(lián)系實際的方針。

改進思想政治課的教學，關鍵是要理論聯(lián)系實際、善于因勢利導、創(chuàng)造性地引導學生運用正確的立場、觀點和方法去觀察社會、理解人生，解決周圍各種思想認識問題，從而解開學生思想上的“疙瘩”，因勢利導地對其進行教育，更需要教師有高度的教育技巧和智慧。

三、善于隨機應變、靈活機智地處置各種突發(fā)問題。

對于課堂上突然出現(xiàn)的問題，這是常見的事，不足為奇。但要能及時地作出正確的反應，機智果斷地給以恰如其分地處理，不僅可以使教學收到意想不到的效果，而且表現(xiàn)出教師在巧妙處理問題的聰明才智，還會使學生親身感受到政治課教學所獨具的魅力，從而增強學生對該科學習的興趣和積極性。

四、善于把握教育分寸、循循善誘、引導得法。

“欲速則不達”地進行思想政治教育，切莫急于求成，而應恰如其分地掌握分寸，不僅是教師在教育機智的重要表現(xiàn)，也是取得良好教育效果的必要條件。教學要從學生的實際出發(fā)，區(qū)分層次，以理服人，講求實效，以情感人。

教育的技巧才能不是天生的，而是教師在長期實踐的經(jīng)驗積累。那么，政治教師要具有更高的教育機智技巧，主要應通過以下幾方面去努力。

首先，高度的思想道德境界和理論知識修養(yǎng)，是教育機智才能賴以培養(yǎng)和提高的堅實基礎。

教育機智的才能，首先來自于教師本身的道德修養(yǎng)，只有具備較高的道德境界，才能變得耳目聰明、靈活，潛移默化。許多問題連教師自己都沒有很好地解決，怎么談得上機智靈活地去教育學生呢而豐富的知識;較高的理論修養(yǎng)水平是教育機智的基礎，雖然教師有了“一杯水”，并不一定就能保證交給學生“一滴水”，但教師這“一杯水”卻是絕對不可缺少的。只有這樣，才能居高臨下，靈活自如地駕馭教學內(nèi)容，對學生的各種問題具有準確的分析能力和判斷能力，游刃有余地進行處理，否則教學時只能照本宣科，遇到問題就會措手不及，捉襟見肘，教育機智便無從談起了。

其次，深刻了解學生的思想、知識和心理特征，是教育機智才能得以發(fā)揮和發(fā)展的基本前提。

對學生了解得越透徹，教師的才能也就越能充分地發(fā)揮。青少年學生的可塑性大，世界觀、人生觀、價值觀均尚未定形，處在“斷乳期”，他們的心理時起時伏，這就需要教師做學生的知心朋友，平常就應以課堂教學作鋪墊作用，才能有針對性，使教師教學才能得到發(fā)揮。再次，強烈的事業(yè)心和高度的責任感，是教育機智才能不斷得到鍛煉和提高的內(nèi)部動力。國家的興旺發(fā)達，社會的進步，歷史車輪的前進，人類文明的發(fā)展等都在于教育。作為一名政治教師，只有自覺地意識到自己對社會，對學生所承擔的責任，他才能千方百計地努力去追求盡可能完美的教學效果，從而使自己的教學才能得到不斷鍛煉和提高。

最后，自己勤奮進取，虛心向他人學習，勇于探索創(chuàng)新，善于積累和總結，是教育機智才能不斷提高和發(fā)展的關鍵所在。每個有責任感的教師都想自己能在教學上揮灑自如，教學效果良好，給學生有個好的印象。這并非每人均有辦法掌握這種高超的教育藝術才能，在同樣起點的條件下，有的教師進步較快，有的停滯不前，關鍵就在于個人主觀努力程度的不同，要能大膽創(chuàng)新，注意總結，借鑒別人的經(jīng)驗，聯(lián)系自己實際，才能得到啟發(fā)，才能不斷地充實自己，提高自己的教育機智才能。

總之，思想政治課教學效果的好壞是與廣大教師的教育機智分不開的，而這種才能的培養(yǎng)和發(fā)展，則要依靠教師自覺地加強各方面的修養(yǎng)和鍛煉，提高自己各方面的素質。只有通過勤奮進取，不斷追求，勇于探索，才能登上這座教育藝術之峰。

思政“全”課堂課程感悟范文5

物理學家走上思想政治課講臺，課堂會是什么樣?

幾天前，著名物理學家、上海交通大學校長張杰給學生上了一節(jié)思政課，100多張ppt，近1000個知識點，17本參考書目，75分鐘演繹……從“熱力學第二定律”和“人類文明發(fā)展規(guī)律”講起，張杰用嚴謹?shù)墓酵茖?，引導學生思考“中國自信從何處來”。

長期以來，高校大學生思想政治教育面臨“孤島”困境，思政教育與通識教育、專業(yè)教學往往“兩張皮”，不能融會貫通。而今的上海高校，“思政課程”向“課程思政”華麗轉身——思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)教育課三位一體的教育體系中，所有課都上出了“思政味”，所有老師都挑起了“思政擔”，正在探索構建全員、全課程的大思政教育體系。

思政課重引領，更要觸及靈魂

現(xiàn)在的大學生上思政課，最想學到什么?

“過去的講課方式太老套，老師照本宣科，很多內(nèi)容和中學教材大同小異，大學生興趣不大。”復旦大學馬克思主義學院教授顧鈺民已經(jīng)上了快40年的思政課，他說老師不死按教材上課，更注重解釋力，是“課堂思政”吸引學生的妙招。

我們今天應該如何看待洋務派的“對外和戎”主張、如何把握現(xiàn)代化與西化的辯證關系……一個個面向全校學生征集的問題被精心編撰進復旦大學一套名叫《難點解析》的輔學讀本中，教師專門編撰的文章，針對課程有所涉及，但教材又未能充分解釋的重要問題作出權威解釋，讓學生大呼解渴。

“我們挑選的問題都是學生真正想弄清楚的問題，比如成功究竟意味著什么?為什么世界上有那么多科學家、偉人、名人信仰宗教?自媒體傳播下應該具備什么樣的網(wǎng)絡道德?”復旦大學馬院教授陳金華說，只有從學生關心的現(xiàn)實問題入手，才能增加馬克思主義理論的解釋力和思政課堂的吸引力。

為了加強思政課的價值引領，讓答疑解惑觸及學生靈魂，上海市教委還面向全市推出社會主義核心價值觀“超級大課堂”，以“問題來自學生、聲音來自一線、點評來自權威”的生動形式，面向大學生征集培育和踐行社會主義核心價值觀過程中的困惑和疑問，由一線教師與學生直接對話交流。

復旦大學學生呂承說：“這樣的‘生問師答’課，讓我們由被動接受變主動探討。老師講授循循善誘，所有問題一一解答，讓人豁然開朗?！?/p>

通識課植信念，還需潤物無聲

“19世紀中國的淪落從海上開始，21世紀華夏振興也必須在海上立足?！敝v臺上，一幅地圖被中科院院士汪品先教授展示出來：中國的海岸線如一張弓，長江似一枚箭，而上海則是等待射向浩渺西太平洋的箭頭。當這位年過八旬的老人清晰地向學子們發(fā)出召喚，臺下響起經(jīng)久不息的掌聲。

這是同濟大學“中國道路·名師講壇”的思政課堂。和張杰一樣，著名海洋地質學家汪品先此時也成了人氣爆棚的“思政課教師”。

“顯性的正面教育，是我們德育教育的特點和優(yōu)勢，但這還不夠完整。”如何拓寬高校思政工作的空間，一直是上海市教衛(wèi)工作黨委副書記、市教委副主任高德毅的心頭大事，“課堂思政要成功，既要把顯性教育進一步強化，又要把隱性教育做足做深。”

在這樣的理念下，上海不僅牢牢抓住思政課堂這個主渠道，還積極探索在通識教育中根植理想信念，推出了《中國系列》品牌課程。從復旦大學的《中國共產(chǎn)黨治國理政理論與實踐》、同濟大學的《中國道路》、上海大學的《創(chuàng)新中國》到上海交通大學的《讀懂中國》、華東政法大學《法治中國》，一大批大家名師走上通識課講臺，潤物無聲地將正確的價值追求和理想信念傳達給學生。

專業(yè)課有情懷，勿忘播撒信仰

不僅是思政課、通識課在變身，曾經(jīng)被不少人視作和思政工作沒啥關系的專業(yè)課，如今也在“課程思政”的推動下開掘出更多的精神養(yǎng)料。

在上海中醫(yī)藥大學，人體解剖學教研室副教授張黎聲被學生們親切地喚作“黎哥”。他的《人體解剖學》課程，不是一門“冷冰冰”的解剖專業(yè)課，而是被打造成“一堂有溫度的生命大課”，更注重學生對生命意義的思考、對醫(yī)學生責任意識的審視。

在這里，張黎聲將教學目標分為知識目標和情感目標，和學生一起尊稱遺體捐獻者為“大體老師”，與學生一起分享他們的遺囑、病歷及與疾患抗爭的圖文影音資料，還帶領學生與遺體捐獻者座談、慰問捐獻者家屬、參加追思會，引導學生敬畏生命。

經(jīng)歷了這樣的思政教育，上海中醫(yī)藥大學學生吳毅感慨：“我不知道你是誰，但我知道你為了誰，你讓我們知道以后要為了誰。”

“體育課教師可以把挫折教育、敬業(yè)精神、團隊精神、規(guī)則意識融入體育課中。臨床教學中，可以體現(xiàn)‘大醫(yī)精誠、醫(yī)者仁術’的思想，不同崗位的老師都可以做出表率，引領學生?！鄙虾Ｖ嗅t(yī)藥大學黨委書記張智強說。

而這樣的全員、全課程育人，不僅為青年學子打牢了思想根基，也激發(fā)了教師的責任感與使命感?！皼]有德育意識，授業(yè)工作做得再好也只是一個教書匠、手藝人?！币晃粎⑴c“課程思政”項目的教師說，“我感覺自己從一名授課老師轉變成了一位真正的教育工作者?！?/p>

思政心得【篇5】

為深化學生思政教育、培育和踐行社會主義核心價值觀，“全”課堂課程可發(fā)揮重要作用。

大學教育，不僅要授予青年學生以知識，還要予以青年學生正確的思政教育和引領。信息學院老師通過講學授課、言傳身教，將思政教育融入課堂和指導學生實踐活動中。謝建國教授在講授《互聯(lián)網(wǎng)程序設計》課程時，將網(wǎng)絡安全相關知識點結合國家發(fā)展方向，引導學生關注國家、社會信息化的發(fā)展趨勢，把專業(yè)技術用在國家、社會發(fā)展的關鍵之處。要求學生認真學習《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》，引導學生成為守法有道德的技術人員。

英語教育學院教師呂琳瓊老師充分利用《教育創(chuàng)新與批評性思維》《德育原理》等課程內(nèi)容，在課堂教學過程中不失時機地開展學生思政教育。英語教育系2015級2班黃同學表示自己“雖然每時每刻大腦都在活動，但以前卻沒有想過‘思維’有不同的類型和層次。布魯姆思維分類學讓我意識到要用不同的思維方式去對待具有不同可信度的信息，如老師講的微信閱讀就是一個很好的例子。原來經(jīng)常不假思索地轉發(fā)一些聳人聽聞的帖子，而現(xiàn)在我就會先在微信的‘搜索’功能中先看看到底是真是假，同一件事有其他什么不同的說法?！?/p>

德育教學融入專業(yè)課成學校老師共識。除了思政課教師，專業(yè)課老師也都有著強烈的“教書與育人、立德與樹人融為一體”的責任意識。省級教學名師郭桂杭表示，“傳道、授業(yè)、解惑是教師的使命，選擇做一名老師，就要全身心投入，對學生悉心栽培”，“教學案例必須要緊跟時代，知識新、案例新、方法新才能吸引學生”。他說，師生關系更多地是一種情感關系，師生之間平等、信任的狀態(tài)所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果。他在與學生交流中不斷提醒學生，“擺脫學習中浮躁與功利的心態(tài)，用長遠的目光去看待所學的知識，腳踏實地、勤勤懇懇地去學習與工作”。

珠江學者特聘教授徐海平時工作很忙，但他堅持帶領學生閱讀學術文獻，并定期與學生們一同探討論文進展，引導學生攻克難關。他說，這只是對恩師黃建華教授的做法的傳承?！包S老師從來不會對任何人發(fā)火，非常體諒后輩?！毙旌１硎荆骸八偸且匝詡魃斫獭櫸餆o聲的方式詮釋做學問與做人應該是什么樣子。”“我們對學生的責任，不僅在于教導他們?nèi)绾巫鰧W問，更重要的是要教會他們怎么做人?！彼淌诘牟┦可T永芳表示：“徐老師一直是我學習的榜樣?！?/p>

圍繞立德樹人這一根本任務，學校通過全方位課程設計、全過程指導推進，將思政教育與價值觀引領融入專業(yè)教師的話語體系，把育人要求落小、落細，落實在每一堂專業(yè)課程里、每一個教學環(huán)節(jié)中，讓專業(yè)課程不僅滿足學生成長需求和期待，更能引導學生選擇正確的價值取向。學校已經(jīng)形成“各門課程都有育人功能，所有教師都負有育人職責”的工作思路，如春風化雨般浸潤學生的成長之路。

課堂教學是學生接受教育的主要方式。思想政治理論課和專業(yè)課程共同組成了大學生的課堂教學，是對大學生進行思政教育的主渠道。任何一門課程都蘊含著豐富的思政素材，教師通過深入挖掘專業(yè)課程的德育內(nèi)涵和德育元素，使課程思政目標更加清晰、具體，正在朝著思政課與專業(yè)課協(xié)同發(fā)展，形成全課程育人格局。

思政心得【篇6】

首先是時間?，F(xiàn)在上面把課程思政提出來了，在教案就可以直接安排思政時間，但以前是沒有這方面時間的，所以在專業(yè)課上講思政內(nèi)容就有跑題，不務正業(yè)的嫌疑。另外，專業(yè)課每節(jié)課的教學任務都安排很滿，45分鐘剛剛能講完專業(yè)知識，稍微加點別的，專業(yè)知識就講不完了。所以，要想做好課程思政，就得把專業(yè)知識壓縮。這兩者的平衡，做起來很難。

第二是課程思政的內(nèi)容規(guī)劃。我最初在專業(yè)課上講思政內(nèi)容是為了激發(fā)學生學習動力。但是激發(fā)學生學習動力是個很復雜的事情，涉及到人生觀，價值觀，世界觀，心理學，職業(yè)規(guī)劃，文化素養(yǎng)等等問題，高職學生的問題還很大，要想把他們培養(yǎng)成為有理想，有目標，有血性，有道德…的人，并不是隨便說幾個故事就行的，需要有系統(tǒng)的規(guī)劃，循序漸進地引導他們思考，在適當?shù)臅r機引入適當?shù)膬?nèi)容。內(nèi)容的引入不光要結合專業(yè)課知識點，還要結合學生的狀態(tài)，這是很難的。

第三是課堂思政的效果很大程度取決于師生關系。思政課和其他課不一樣，在思政教育過程中，老師需要把自己的人生觀，價值觀，世界觀傳遞給學生，而學生是否接受老師傳遞的東西很大程度取決于學生對老師的認同感，進行課程思政的時候，老師不止在講知識，還在通過自己的言行影響學生。學生對老師的認可其實是很難的，需要老師和學生之間建立一種感情紐帶，學生愿意聽老師的，這才能起到思政的效果。如果老師和學生之間沒有溝通，老師講就講了，學生聽就聽了，聽完不會有所觸動，也就起不到效果。課程思政的好處也在這里。一般思政以大課居多，老師和學生接觸比較少，很難建立感情，老師對學生的影響比較小，而專業(yè)課老師和學生接觸一般要多很多，更容易影響到學生。所以專業(yè)課老師如果重視課程思政，效果會更好。

但是建立師生感情這件事，是真的難。要做到很好的效果，老師需要了解每個學生的情況，要針對不同的學生有不同的方法，尤其是對于所謂的差生，更要多多關注，了解學生的思想，這是特別費時費力還見不到工作量的事情，只能靠老師自己了。

第四是課程思政需要整體規(guī)劃。我一直有個想法，就是帶一批學生，從第一學期帶到最后一學期。這樣做的目的是持續(xù)性地進行課程思政。思政是一個連續(xù)的工作，老師一直在進行思政教育，學生的思想也一直在變化，每個階段需要對他們進行的引導都是不同的。第一學期可能需要引導他們學會思考，建立基本的人生觀，世界觀；第二學期就需要他們思考更深的東西，教育他們愛國，第三學期可以引導他們關注個人成長…就這樣一點一點深入下去，學生就可以持續(xù)成長了。

我們現(xiàn)在的思政課基本是這樣安排的，但是思政課程和課程思政可以相互補充，思政課程中，老師很多時候在講概念，定義，學生也把這些當做考試內(nèi)容在背。但是課程思政就可以不用講這些基本概念，而側重熏陶，理解和思考。這樣兩方面就可以互為補充，持續(xù)影響學生了。

第四是，課程思政對專業(yè)課老師要求很高。思政課其實并不容易，它需要老師對歷史，社會，文化等有深入的思考，有自己的見解和想法，有成熟的三觀，這樣才能去引導學生。但是這并不容易，需要大量的長時間的積累和思考。

如果是結合專業(yè)課內(nèi)容進行思政，老師就必須對本專業(yè)有很深的感情和理解，這樣才能在適當?shù)臅r候有東西可講。如果老師積累不夠，課程思政就會陷入形式化。

課程思政說起來好說，做得好真難。希望課程思政能在高校課堂發(fā)展壯大，把學生培養(yǎng)得更好。

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