聲音產(chǎn)生課件。

精心準(zhǔn)備教案課件是確保老師開展好課程的前提條件，并且在撰寫過(guò)程中不能草率處理。合理的教案和課件是打造卓越課程的關(guān)鍵要素，或許您也在為教案課件而感到困擾吧。為了滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特意查詢了關(guān)于“聲音的產(chǎn)生課件”的相關(guān)信息，希望本文內(nèi)容能為您提供一些有用的參考建議！

聲音的產(chǎn)生課件 篇1

知識(shí)與技能：

（1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;

（2）知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)；

（3）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒑涂茖W(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的.形式傳播的。

3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)?：

聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。

教??? 具：

教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；

銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

導(dǎo)入??新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音―――――耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)，

實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有????????? 激發(fā)興趣。

關(guān)的問(wèn)題，由此導(dǎo)入??新課。

①明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，

1、探究：桌子傳聲???????? ―――――?? 固體能夠傳聲

4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”

將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

6、幾種物質(zhì)的聲速：

三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。

二、聲音的傳播：

1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

3、聲速：

（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

（3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.

聲音的產(chǎn)生課件 篇2

教材分析

《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)（上）《奇妙的聲音王國(guó)》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來(lái)“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能初步體驗(yàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過(guò)程。

2、 通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

3、 通過(guò)學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探究聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。

課前準(zhǔn)備：

鋼皮尺、鹽、音叉、皮筋、泡沫小球、隊(duì)鼓、鈸、燒杯（兩只，其中一只裝水）、飲料瓶（兩個(gè)，其中一個(gè)裝入一些泡沫碎粒）

教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)，激發(fā)興趣。

1、師：上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？

（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵(lì)學(xué)生跟著做動(dòng)作）。

2、師：先做一個(gè)搶答題，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得快：從走進(jìn)教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？

【課前老師有意安排的這兩項(xiàng)活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學(xué)生在享受優(yōu)美聲音給他帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)，聽到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時(shí)還體會(huì)到了手腳振動(dòng)的感覺。另外，讓學(xué)生匯報(bào)自從進(jìn)到會(huì)場(chǎng)聽到了哪些聲音，目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”，同時(shí)也告訴了學(xué)生我們每天其實(shí)都生活在各種各樣的聲音世界里?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題：

1、欣賞各種優(yōu)美的聲音：

師：剛才同學(xué)們的反應(yīng)很快，說(shuō)明你們都很聰明，今天！老師特意為大家?guī)?lái)了更好聽的聲音，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞，并想一想這些聲音都是什么物體發(fā)出的？聽到這些聲音，你有什么感受？ （好聽、心情很舒暢、想天天生活在這樣的聲音里……）

（師播放各種優(yōu)美的聲音：小河流水聲、二胡聲、鳥叫聲、提琴聲、古箏聲）

【設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的音樂(lè)能讓學(xué)生放松心情，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽聲音，辨物體”的活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽到的聲音，“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)】

2、提出關(guān)于聲音的問(wèn)題：

師：同學(xué)們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲使人煩躁，音樂(lè)聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對(duì)我們的生活有著重要的作用，

那么，關(guān)于聲音，你最想知道什么？

（我想知道：為什么會(huì)有聲音？人為什么會(huì)聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）

師：這些問(wèn)題中，你們覺得應(yīng)該最先解決哪一個(gè)問(wèn)題呢？

（應(yīng)該先解決聲音是怎樣產(chǎn)生的，才能解決其它問(wèn)題。）

3、引入新課：這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn) 奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（師板書課題：聲音的產(chǎn)生）（合同幫幫網(wǎng) WwW.551336.COM）

老師邊板書，邊提問(wèn)：同學(xué)們。請(qǐng)你們想一想，你覺得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢（學(xué)生交流……）。

【引導(dǎo)學(xué)生自行提出問(wèn)題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，在所提出的問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，選出最先要解決的為題，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力】，

二、 利用材料，探究問(wèn)題：

1、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：

師小結(jié)：那么，怎樣判斷剛才同學(xué)們的回答對(duì)不對(duì)呢？最好的辦法就是：實(shí)驗(yàn)。其實(shí)無(wú)論什么問(wèn)題，只要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去聽，去看，去摸，去思考，答案自然就出來(lái)了。在實(shí)驗(yàn)之前，我們來(lái)看一下實(shí)驗(yàn)要求：

⑴點(diǎn)擊出示實(shí)驗(yàn)記錄表（引導(dǎo)學(xué)生理解表格）

實(shí) 驗(yàn) 記 錄 表

發(fā)聲方法

我的發(fā)現(xiàn)（聽、看、摸……）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

尺子

聲音是 產(chǎn)生的。

橡皮筋

音叉

隊(duì)鼓

（1）引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)物品，示范音叉的使用方法。我的發(fā)現(xiàn)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該觀察物品發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，如：音叉發(fā)聲時(shí)，聽到什么？看到什么？手上感覺到什么？鼓發(fā)聲時(shí)，應(yīng)該觀察什么？鼓面有什么變化？）

（2）記錄時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔一些，如發(fā)聲方法可以寫“敲”“彈”。

⑵點(diǎn)擊出示要求（請(qǐng)學(xué)生讀）

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作輕一點(diǎn)，避免損壞儀器或聲音過(guò)響影響他人實(shí)驗(yàn)。

★ （2）注意觀察：通過(guò)聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓發(fā)出聲音的時(shí)候，本身有什么變化？

（3）小組分好工（輪流做，一個(gè)同學(xué)做的時(shí)候，其它同學(xué)觀察），依次開展實(shí)驗(yàn)，并填好實(shí)驗(yàn)記錄（看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)多）。

（再次強(qiáng)調(diào)觀察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生理解依次，可舉例示范。）

【原先實(shí)驗(yàn)操作的第二條是這樣寫的注意觀察：通過(guò)聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受物體發(fā)出聲音的時(shí)候，本身有什么變化？在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物體這一詞語(yǔ)的理解有困難，從而忽視對(duì)尺子、橡皮筋、音叉、鼓的觀察，為了便于學(xué)生理解，強(qiáng)調(diào)觀察對(duì)象，我決定把物體具體化，直接指出是哪些物體，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，目標(biāo)就明確了。實(shí)驗(yàn)前盡可能讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求，這樣學(xué)生操作起來(lái)就會(huì)有序得多?！?/p>

2、學(xué)生自主實(shí)踐：

生自由探究。（鋼皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物體發(fā)出聲音）

【有專家說(shuō)，一套好材料就是一堂好課，或許有些夸張，但材料的結(jié)構(gòu)性，確實(shí)是學(xué)生思考的源泉，之所以選擇這四樣材料，一是課堂的時(shí)間有限，材料多了學(xué)生來(lái)不及探究，而是這四樣材料具有代表性。在材料的選擇上，尺和皮筋可以清楚地看到它們發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，鼓和音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)不明顯，但可以用手感覺到，需要借助其他細(xì)小的`物體來(lái)時(shí)它們的振動(dòng)可視化?！?/p>

3、交流：（交流時(shí)可以按表格中材料的順序依次交流）

師：好，誰(shuí)來(lái)把自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和結(jié)果告訴大家？

學(xué)生交流。（教師結(jié)合學(xué)生交流，板書）

（在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)演示音叉的發(fā)聲：音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)不明顯，你們有沒(méi)有好辦法，能讓大家看清音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)呢？（學(xué)生思考）老師這兒有一個(gè)好辦法，大家看看。（出示小泡沫球后開始演示）。在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)提出問(wèn)題：你有沒(méi)有辦法讓鼓皮的振動(dòng)看起來(lái)更明顯？）

【課前教師已在每個(gè)音叉上粘上了雙面膠，只要將泡沫小球輕輕往上一按就可以粘住了，這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生很好奇，老師施了什么魔法？棉線怎么那么聽話，一碰到音叉就粘上去了，當(dāng)學(xué)生看到泡沫小球在音叉上快樂(lè)地跳躍時(shí)，格外興奮，從而加深了對(duì)音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的認(rèn)識(shí)。】

4、深入實(shí)驗(yàn)：

教師提供泡沫小球，鹽，讓學(xué)生再次感受物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。

5、教師小結(jié)：

⑴你們都是細(xì)心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時(shí)在抖動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)顫動(dòng)，音叉發(fā)聲時(shí)在……這些“顫動(dòng)” “抖動(dòng)”…在科學(xué)上，我們把它們統(tǒng)稱為振動(dòng)。尺子發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng)，音叉發(fā)聲時(shí)……

看來(lái)，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動(dòng)，這就說(shuō)明：聲音產(chǎn)生的原因其實(shí)就是—————物體的振動(dòng)。也就是說(shuō)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（和學(xué)生一起小結(jié)）

6、舉例證明：

（1）拿杯子倒水，這是什么在振動(dòng)？

（2）拿出空飲料瓶，對(duì)著瓶口吹。

師：這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我看不見有什么在振動(dòng)??？

（ 用泡沫來(lái)驗(yàn)證，空瓶吹出聲音是瓶子里空氣在瓶子里振動(dòng)。）

學(xué)生思考，回答。

（師板書：物體振動(dòng)）

【這里演示的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)證明了液體的振動(dòng)，一個(gè)證明了氣體的振動(dòng)。

吹瓶子這個(gè)實(shí)驗(yàn)的安排主要為了讓學(xué)生了解氣體的振動(dòng)也可以產(chǎn)生聲音，相比音叉和鼓，這個(gè)振動(dòng)更難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檠劬Ω究床灰?，一定要借助其他?xì)小物體，才能夠反映出空氣的振動(dòng)。原先這個(gè)實(shí)驗(yàn)安排在上面讓學(xué)生自主研究的環(huán)節(jié)中，但在試教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只顧著捏瓶子，發(fā)出噪音。由于學(xué)生忙于制造聲音，而忽視對(duì)物體發(fā)聲時(shí)狀態(tài)的觀察。仔細(xì)觀察物體發(fā)生時(shí)的狀態(tài)才能發(fā)現(xiàn)振動(dòng)產(chǎn)生聲音，而吹瓶子引發(fā)的空氣振動(dòng)肉眼又看不見，在學(xué)生沒(méi)有任何知識(shí)鋪墊的情況下探究空氣振動(dòng)產(chǎn)生聲音很困難。經(jīng)過(guò)考慮，我把它安排在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后，變成一種演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)前面掌握的知識(shí)，來(lái)驗(yàn)證吹瓶子的聲音是由于空氣的振動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。另一方面降低了難度，加深了對(duì)振動(dòng)產(chǎn)生聲音的認(rèn)識(shí)?！?/p>

7、反證法證明

（1）師：既然物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，那振動(dòng)停止是不是聲音也就停止了呢？（學(xué)生答）有什么好辦法來(lái)證明你們的猜測(cè)呢？（做實(shí)驗(yàn)）

大家看老師手上的鈸，（師敲后）注意觀察鈸發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。

誰(shuí)能讓它的聲音馬上停止呢？

師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？為什么這樣做，聲音就會(huì)立即停止呢？

（因?yàn)檫@樣物體就不振動(dòng)了。）

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了，只要物體停止振動(dòng)，聲音就會(huì)停止，這也一次證明了：聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

（2）師：知道我們平時(shí)說(shuō)話的聲音是什么振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請(qǐng)同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺一下。

（生跟著師做、說(shuō)：“你好”、“我們愛科學(xué)”）

師：來(lái)，告訴老師，手有什么感覺？

（生嘗試后談感覺）

師：聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶損壞了，人的聲音就會(huì)變得嘶啞、難聽，甚至發(fā)不出聲音。同學(xué)們以后一定要注意保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。

【這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用反證法來(lái)證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止聲音也就停止，為了讓學(xué)生看得更清楚，我還在鈸上面貼了四個(gè)小泡沫球，一敲，鈸上的小球就歡快地跳起來(lái)了?？梢院苷?qǐng)楚地看到鈸發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。這個(gè)設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。】

四、小結(jié)本課，結(jié)束教學(xué)。

師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音的產(chǎn)生離不開物體的振動(dòng)，振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，這個(gè)物體，可以是固體，也可以是液體或氣體，鼓聲咚咚，那是鼓面在振動(dòng)，流水嘩嘩，那是溪水在振動(dòng)，北風(fēng)呼嘯，那是空氣在振動(dòng)，我們歌唱，那是聲帶在振動(dòng)……（小結(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生也參與其中）

老師這里有一首關(guān)于聲音的小詩(shī)。只是還未完成的，請(qǐng)同學(xué)們課后幫老師寫完。

聲音的世界

北風(fēng)呼呼，是空氣在振動(dòng)；

小溪嘩嘩，是 在振動(dòng)；

蜜蜂嗡嗡，是 在振動(dòng)；

咚咚的鼓聲，是 在振動(dòng)；

滴答的鬧鐘，是 在振動(dòng)；

砰砰的心跳，是 在振動(dòng)；

啊，聲音！

正是有了你，

我們的世界 才如此美妙。

【用小詩(shī)的形式將本課的知識(shí)加以拓展，間單的格式易于學(xué)生填寫，排比的句式朗朗上口，有效實(shí)施了多種課程的融合，加深了學(xué)生對(duì)振動(dòng)產(chǎn)生聲音的理解。】

好，這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下課。學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂(lè)聲中，整理材料、離開教室。

聲音的產(chǎn)生課件 篇3

一、單元（成章）教材分析：

1、體現(xiàn)初中物理的啟蒙性，注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、突出物理的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)是獲取物理知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究活動(dòng)的重要手段。

3、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受到，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生親近物理和熱愛物理的情感，樹立能夠?qū)W好物理的信心。

4、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究

5、利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。

6、噪聲控制的途徑

7、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行化物理學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的辦法方法。

2、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究

3、利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。

4、噪聲控制的途徑

5、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)研究的科學(xué)探究的過(guò)程和方法等方面的教學(xué)。

2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，‘驗(yàn)證聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是如何傳播的。

3、利用所學(xué)知識(shí)對(duì)聲現(xiàn)象的分析、解釋。

4、噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

5、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音的三個(gè)基本特性與什么因素有關(guān)。

三、課時(shí)安排：

本章共6節(jié)，計(jì)劃用9課時(shí)

引言科學(xué)之旅1課時(shí)

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播1課時(shí)

第三節(jié)聲音的特性2課時(shí)

第四節(jié)噪聲的危害和控制1課時(shí)

第五節(jié)聲音的利用1課時(shí)

第一章單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)1課時(shí)

聲音的產(chǎn)生課件 篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①知道聲音能傳向四面八方，聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。

②理解聲音是以聲波的形式傳播的。

2、過(guò)程與方法

①通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道聲音的傳播方向和聲音能在氣體、固體、液體中傳播。

②了解聲音是以聲波的形式傳播的實(shí)驗(yàn)及推理方法．

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的聲學(xué)道理。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

聲音的傳播途徑。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

聲音的傳播形式。

四、學(xué)習(xí)器材

水槽、水、石塊若干枚、鼓、鼓糙、拴有泡沫塑料小球的紙屏、“土電話”、帶膠管的漏斗。

五、學(xué)習(xí)課時(shí)：

1課時(shí)。

六、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）引入

1、教師介紹器材超市。

2、學(xué)生觀察、試用器材，對(duì)于不知道名稱和×作方法的，可以問(wèn)教師。

3、教師：在研究了聲音的產(chǎn)生之后，我們接下來(lái)該研究什么呢？

4、學(xué)生回答。（教師板書課題：聲音是怎樣傳播的）

（二）破題

1、教師：要研究聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)問(wèn)題，可以把它分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)研究。小組討論一下，我們可以把這個(gè)問(wèn)題分成哪幾個(gè)小問(wèn)題呢？

2、學(xué)生小組討論。（教師巡視：指導(dǎo)學(xué)生及提醒學(xué)生討論時(shí)要不影響其他小組。）

3、學(xué)生匯報(bào)。（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：方向？能在？傳播形式？）

（三）選題

1、教師：每個(gè)小組選一道問(wèn)題進(jìn)行研究，好嗎？我覺得在選題時(shí)應(yīng)該選得題要小組同學(xué)都有研究興趣，并注意所選的題我們是否有器材來(lái)研究?？梢詥?？

2、學(xué)生小組討論選題。（教師巡視。提醒學(xué)生考慮準(zhǔn)備用哪些器材來(lái)研究。）

3、教師：各小組根據(jù)所選的題選取需要的器材。

4、學(xué)生選取器材。

（四）解題

1、教師：選取了器材之后，我們?cè)撟鍪裁茨兀?/p>

2、學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)方案的探討。）

3、教師講述：研究問(wèn)題時(shí)可以有一個(gè)方案，也可以有多個(gè)方案。

4、學(xué)生小組制定實(shí)驗(yàn)方案。（教師巡視、指導(dǎo)。）

5、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教師巡視，參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（五）交流匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)共享

1、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（教師扮演主持人的角×。提醒學(xué)生匯報(bào)時(shí)每個(gè)小組要有主講學(xué)生，要依據(jù)本組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，匯報(bào)全面。開展置疑和答疑。全體學(xué)生形成共識(shí)。）

（對(duì)于學(xué)習(xí)難點(diǎn)聲音的傳播形式，教師要參與學(xué)生的匯報(bào)，講清這個(gè)問(wèn)題。）

2、教師小結(jié)：這節(jié)課我們按照先破題，既把一個(gè)問(wèn)題分成幾個(gè)小問(wèn)題；再選題，選擇愿意研究和可以研究的問(wèn)題；接著解題，通過(guò)選取器材、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、做實(shí)驗(yàn)、取得發(fā)現(xiàn)和結(jié)果；最后交流匯報(bào)的方式解決了“聲音是怎樣傳播的？”這個(gè)問(wèn)題，今后我們可以用這種方法解決其他問(wèn)題?！疤釂?wèn)：（出圖）請(qǐng)猜測(cè)：當(dāng)玻璃鐘罩里的空氣被抽空后，我們還能聽見鬧鐘的鈴聲嗎？為什么？

聲音的產(chǎn)生課件 篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)舉例以及觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。

2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳傳播的。

3、聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。

三、教學(xué)難點(diǎn)：聲音在介質(zhì)中的傳播形式。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機(jī)的玻璃罩和底座等。

學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。

五、教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

（1）、課前教師用課件播放樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

（2）、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽?zhēng)追N動(dòng)物的叫聲。把學(xué)生引入聲的世界,從而產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)提出問(wèn)題。

教師引導(dǎo)學(xué)生就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問(wèn)題，然后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

探究性活動(dòng)一

1．組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用隨手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？

活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺。

思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？

活動(dòng)：用隨手的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見解。

共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺，說(shuō)出感覺。

問(wèn)題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？

演示：用小錘輕敲音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動(dòng)，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時(shí)有什么感覺？

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？

從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體振動(dòng)”的方法？

2．小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。

3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動(dòng)產(chǎn)生的？

探究性活動(dòng)二

情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？

猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。

做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件？

活動(dòng)：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生輕敲桌面，另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。

從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）

問(wèn)題：那么液體是否也可以傳聲呢？

討論：你能否設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來(lái)證明你的觀點(diǎn)？

問(wèn)題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。1．聽到鈴聲；2．聽到人的說(shuō)話聲；3．聽見腳步聲；等等。

進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，最好做實(shí)驗(yàn)試一試。

聯(lián)想：想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。

演示：讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對(duì)比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對(duì)比。及時(shí)糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

引導(dǎo)：對(duì)聲音的傳播，能不能用你自己的語(yǔ)言歸納一下。學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

聲波：?jiǎn)栴}：聲音在空氣中如何傳播呢？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面，你會(huì)看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散）

那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學(xué)課本世紀(jì)15頁(yè)第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。

問(wèn)題：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？

學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。

說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。

板書設(shè)計(jì)

聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。

二、聲音的傳播

聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。

三、聲速聲音在每一秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。

聲音的產(chǎn)生課件 篇6

【教材分析】

1．教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；

（2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；

（3）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變?？傊?，通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

2．教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；

（2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2．能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有目的的觀察；

（2）使學(xué)生能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；

（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法；

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力。

3．情感目標(biāo)：

（1）通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識(shí)。

（2）通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，易于形成難點(diǎn)。

【教法與學(xué)法】

本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【實(shí)驗(yàn)器材】：

1．教師演示實(shí)驗(yàn)器材：真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置。

2．學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)、發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋）、水槽兩個(gè)、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤(rùn)喉片瓶子等。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：

第一組：共振音叉。

第二組：發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋）、水槽兩個(gè)、水、CuSO4溶液。

第三組：長(zhǎng)鋼管。

3．多媒體課件

【課堂設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘）

我們生活在一個(gè)充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識(shí)呢？好，那么就請(qǐng)?jiān)试S我做一名導(dǎo)游，伴隨同學(xué)們來(lái)探究聲音知識(shí)的寶庫(kù)吧！

通過(guò)Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機(jī)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，向?qū)W生展示樂(lè)曲的波形圖，使學(xué)生感到驚奇；通過(guò)多媒體課件播放一些常見的聲音，請(qǐng)學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，活躍思維。接下來(lái)，再通過(guò)聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。

我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會(huì)想到，聲音居然會(huì)和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國(guó)加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因?yàn)樗l(fā)射的不是子彈，而是一種能量強(qiáng)大的聲波，而且它專門用來(lái)襲擊人類，被襲擊者往往會(huì)感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說(shuō)機(jī)槍大炮來(lái)得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因?yàn)槁暡屗l(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶校床坏?、聽不見也摸不著，?lái)去無(wú)蹤。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會(huì)不會(huì)感到緊張？我們暫且不去考慮美國(guó)人要拿聲波槍去對(duì)付誰(shuí)，但是，面對(duì)可能到來(lái)的傷害，我們能夠束手無(wú)策嗎？大家有沒(méi)有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒(méi)有能力去主動(dòng)進(jìn)攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。

這時(shí)，便將學(xué)生帶入了一個(gè)有趣的物理情境。教師接著提示：

《孫子兵法》上說(shuō)：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆?！甭暡屓绱藚柡Γ胗行У胤烙?，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來(lái)的？

板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

二、實(shí)驗(yàn)探究講解新課（35分鐘）

1．通過(guò)探索性活動(dòng)探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）

這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)──小結(jié)──事例交流。

（1）探索性活動(dòng)（3分鐘）。

教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的發(fā)聲方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：

體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺？

思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？

活動(dòng)：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵(lì)。

共同體驗(yàn)：摸著自己的喉頭，說(shuō)一句話，體會(huì)手上的感覺。

（2）小結(jié)（1分鐘）：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

板書：1．聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

（3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？

注意：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如：①動(dòng)物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？

（4）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)（1分鐘）。

振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音。教師通過(guò)多媒體課件展示早期機(jī)械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝漕振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。

2．通過(guò)類比引出聲波的概念（2分鐘）

教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問(wèn)題：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的？通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時(shí)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動(dòng)，形成了水波。）能否以水波作一個(gè)類比，思考一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì)以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？

板書：1．振動(dòng)物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

2．創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)（35分鐘）

（1）提出問(wèn)題，激發(fā)思維（4分鐘）

有了上面這些知識(shí)，我們現(xiàn)在就來(lái)研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音正無(wú)聲無(wú)息地向我們襲來(lái)，我們?cè)鯓硬拍馨炎约罕Ｗo(hù)起來(lái)呢？注意：聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音我們?nèi)硕牪坏?，但它卻仍然能對(duì)我們的身體造成傷害。

教師動(dòng)員學(xué)生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？

學(xué)生可能提出的辦法有：

①用隔音材料做成盾牌（教師評(píng)議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過(guò)程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒(méi)有攻克。）

②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評(píng)議：把次聲波反射回去或想辦法對(duì)它進(jìn)行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有能力去進(jìn)行研究。）

③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

④進(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

（2）分析方案，提出假設(shè)（2分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)別對(duì)待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡(jiǎn)要解答一下，并予以鼓勵(lì)，以免挫傷學(xué)生的積極性），把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來(lái)，根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè)：

假設(shè)一：固體不能傳播聲音。

假設(shè)二：液體不能傳播聲音。

假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。

假設(shè)四：真空不能傳播聲音。

（3）分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)（5分鐘）

教師提問(wèn)：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來(lái)驗(yàn)證呢？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在我們就分成三組來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：第一組驗(yàn)證固體能否傳播聲音，第二組驗(yàn)證液體能否傳播聲音，第三組驗(yàn)證氣體能否傳播聲音。

教師分組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)提醒學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要相互協(xié)作，搞好配合。

教師提示：不管我們研究的是哪一個(gè)問(wèn)題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗(yàn)證固體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗(yàn)；同樣，在驗(yàn)證液體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免固體、氣體對(duì)我們實(shí)驗(yàn)的.影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

（4）相互交流，得出結(jié)論（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：請(qǐng)各小組推薦1－2名代表，從三個(gè)方面交流實(shí)驗(yàn)感受。（1）你的假設(shè)是什么？對(duì)不對(duì)？（2）你是如何驗(yàn)證的？（3）你的結(jié)論是什么？同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗(yàn)證自己的假設(shè)就可以了。

學(xué)生代表交流驗(yàn)證過(guò)程時(shí)，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

板書：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

（5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）

氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員就只能通過(guò)無(wú)線電交流。

液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩(shī)人胡令能的詩(shī)《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說(shuō)：一個(gè)小孩兒學(xué)大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)楹ε麦@跑了魚而不敢回答。

固體也能夠傳播聲音。據(jù)說(shuō)德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒(méi)有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。

教師通過(guò)多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。

聲音的產(chǎn)生課件 篇7

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)舉例以及觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。

2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳傳播的。

3、聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。

教師準(zhǔn)備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機(jī)的玻璃罩和底座等。

（1）、課前教師用課件播放樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

（2）、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽?zhēng)追N動(dòng)物的叫聲。把學(xué)生引入聲的世界,從而產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)提出問(wèn)題。

教師引導(dǎo)學(xué)生就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問(wèn)題，然后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

1．組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用隨手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？

活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺。

思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？

活動(dòng)：用隨手的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見解。

共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺，說(shuō)出感覺。

演示：用小錘輕敲音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動(dòng)，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時(shí)有什么感覺？

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？

從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體振動(dòng)”的方法？

2．小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。

3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動(dòng)產(chǎn)生的？

情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？

做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件？

活動(dòng)：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生輕敲桌面，另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。

從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）

討論：你能否設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來(lái)證明你的觀點(diǎn)？

問(wèn)題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。1．聽到鈴聲；2．聽到人的說(shuō)話聲；3．聽見腳步聲；等等。

進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，最好做實(shí)驗(yàn)試一試。

聯(lián)想：想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。

演示：讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對(duì)比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對(duì)比。及時(shí)糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

引導(dǎo)：對(duì)聲音的傳播，能不能用你自己的語(yǔ)言歸納一下。學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面，你會(huì)看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散）

那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學(xué)課本世紀(jì)15頁(yè)第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。

問(wèn)題：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？

學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。

說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。

聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。

三、聲速聲音在每一秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。

聲音的產(chǎn)生課件 篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的；

2、聲音的傳播需要介質(zhì)；

3、聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同；

【課前自主學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我】

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P12———16頁(yè)內(nèi)容，獨(dú)立思考后完成下列問(wèn)題：

1、先觀察12頁(yè)圖片，在用手一直摸著自己的喉嚨，讀一段文字，仔細(xì)體會(huì)手的感覺.然后停止讀，還體會(huì)手的感覺，兩次一樣嗎？

2、聲是由物體的產(chǎn)生的，停止，發(fā)聲停止.

3、人發(fā)聲靠的是________的'振動(dòng)；笛子發(fā)聲靠的是________的振動(dòng)；要使笛子發(fā)出聲音，必須用口來(lái)吹，使管子里的發(fā)生.

4、怎樣保存聲音：將發(fā)聲體的記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音.

5、做P14探究：（1）、得出：、可以傳播聲音.

6、認(rèn)真觀察14頁(yè)圖1.14真空罩中的鬧鐘.

（1）、該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是.

（2）、該實(shí)驗(yàn)的方法是.

（3）該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是：不能傳播聲音

7、聲傳播的快慢用描述.

8、根據(jù)P15小資料，聲音在體中傳播速度最大，其次是體，在體中傳播速度最小.

9、聲速的大小不僅跟有關(guān)，還跟有關(guān).

10、（牢記）15℃時(shí)空氣中的聲速是.

11、回聲是指聲音在傳播過(guò)程中遇到，而被反射回來(lái)的聲音.

【合作探究、張揚(yáng)個(gè)性】

1、（先看1.15圖）月球上沒(méi)有空氣，月球上的宇航員如何交談？

回答：.

2、找組內(nèi)一名同學(xué)不看書解釋聲波的形成.

3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實(shí)或做實(shí)驗(yàn)支持你的說(shuō)法.

4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區(qū)分開，回聲和原聲的時(shí)間間隔應(yīng)大于0.1s，人離障礙物的距離應(yīng)以上.

計(jì)算過(guò)程：

（溫馨提示：回聲到達(dá)人耳的時(shí)間小于0.1秒，人不能把回聲和原聲區(qū)分開，但可以使原聲加強(qiáng)）

5、對(duì)著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時(shí)有沒(méi)有回聲？

6、同樣的聲音在教室說(shuō)和在操場(chǎng)說(shuō)聽起來(lái)一樣嗎？為什么？

7、本節(jié)課我們一會(huì)兒說(shuō)聲，一會(huì)兒說(shuō)聲音，它們一樣嗎？

【知識(shí)小結(jié)、總結(jié)升華】

我學(xué)到了什么呢？畫知識(shí)樹

【當(dāng)堂檢測(cè)、查漏補(bǔ)缺】

聲音的產(chǎn)生課件 篇9

滬科版《物理》八年級(jí)上冊(cè)第一章“聲現(xiàn)象”涉及的知識(shí)點(diǎn)有：

1．體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。

2．領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。

3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

4．在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。

人們接收外界信息的一個(gè)重要途徑是通過(guò)聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對(duì)聲現(xiàn)象的了解也易于通過(guò)有趣的、易操作的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。從學(xué)生興趣出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)，這也許是把“聲現(xiàn)象”作為本套教材第一章的初衷。

為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，可安排若干隨堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，例如“探究聲音是怎樣產(chǎn)生的”“探究決定音調(diào)高低的因素”等。問(wèn)題的提出不是由學(xué)生自主完成的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也相對(duì)很簡(jiǎn)單。

本章學(xué)習(xí)要注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響，例如“骨傳導(dǎo)”“雙耳效應(yīng)”“聲與信息”“噪聲的危害與控制”等，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新的課程理念。教學(xué)中還要結(jié)合本地的實(shí)際情況，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中的科學(xué)和技術(shù)理解，獲得更多的實(shí)際知識(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代化的生活，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中我注重了以下幾個(gè)方面:

（1）在學(xué)習(xí)中要利用好圖片，力圖牢牢抓住學(xué)生的心。

本章的章首圖是一隊(duì)行走中的大象。我們?cè)趧?dòng)物園觀察中知道，大象的活動(dòng)通常是無(wú)聲無(wú)息的。那么，大象的活動(dòng)跟聲音有什么關(guān)系？這無(wú)聲中蘊(yùn)含著什么？這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的欲望。本圖不像其他一些圖（如編鐘、鑼鼓）更具有明顯的聲特征，反而會(huì)使學(xué)生想知道其中的奧妙。本圖由于立意比較新鮮、奇特，教學(xué)中會(huì)有意想不到的效果。

（2）認(rèn)真領(lǐng)會(huì)獲取本章知識(shí)的過(guò)程和方法：

如運(yùn)用比較的方法判斷發(fā)聲和未發(fā)聲的區(qū)別；運(yùn)用歸納的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；運(yùn)用轉(zhuǎn)化和放大的方法，放大人眼看不到的振動(dòng)。例如音叉的振動(dòng)不能明顯看出，可通過(guò)讓發(fā)聲的音叉觸及面頰引起顫抖的觸覺或看到乒乓球靠近發(fā)聲的音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進(jìn)水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來(lái)顯示。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結(jié)論。

（3）會(huì)選用身邊的有關(guān)器材設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明：

聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，可進(jìn)行探究的器材在周圍隨處可見，我們可以利用一切可利用的器材進(jìn)行探究教學(xué)，這樣也能引起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在生活中的感悟，激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣。例如讓學(xué)生動(dòng)手做一些活動(dòng)（如尺子振動(dòng)發(fā)聲、聲帶振動(dòng)發(fā)聲、擊打紙片發(fā)聲等），來(lái)進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時(shí)的都發(fā)生振動(dòng)基本特征。這一章的“探究”相對(duì)后面的幾章而言比較容易，學(xué)生做起來(lái)也比較簡(jiǎn)單。

（4）關(guān)注生活中與聲音有關(guān)的物理現(xiàn)象，能把課本上所學(xué)的知識(shí)與生活中的聲現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合在一起。

聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，能把課本上所學(xué)的知識(shí)與生活中的聲現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合在一起。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

①動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡“聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的，等等。

②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。這些都與生活密切相關(guān)，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行探究活動(dòng)，來(lái)激發(fā)興趣。

在探究學(xué)習(xí)中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，并通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組議評(píng)、教師綜合評(píng)，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生探究活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在此過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生是如何取得的進(jìn)步及其經(jīng)歷過(guò)程，如，他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何與同伴合作，在活動(dòng)中是否表現(xiàn)出興趣、責(zé)任感、創(chuàng)造性與合作精神等等。

這一章節(jié)學(xué)生的探究活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生得到結(jié)論較容易，學(xué)生很容易得到成功的滿足，激發(fā)探究興趣。

聲音的產(chǎn)生課件 篇10

一、在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)?！俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無(wú)論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

三、學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。

四、課程目標(biāo)

1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。

2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。

五、重、難點(diǎn)

聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

六、教法與學(xué)法

對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

2、對(duì)于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

3、對(duì)于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。

4、最后要說(shuō)明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

聲音的產(chǎn)生課件 篇11

●教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、能力目標(biāo)

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。

三、德育目標(biāo)

1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

●教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

●教學(xué)難點(diǎn)

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。

●教學(xué)方法

探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。

●教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

老師：上節(jié)課我們簡(jiǎn)單的介紹了一下物理要學(xué)習(xí)的幾方面的知識(shí)，誰(shuí)還記得是哪幾方面的知識(shí)?

老師：今天我們就學(xué)習(xí)這看似簡(jiǎn)單，但又有著許多奧秘的聲現(xiàn)象。

二、新課教學(xué)

老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、優(yōu)美的音樂(lè)聲、汽車的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰(shuí)還能舉出一些聲音的例子?

學(xué)生：小鳥的叫聲、電視機(jī)的聲音等。

老師：這么多種聲音，它們是怎么產(chǎn)生的呢?下面就由我?guī)е銈冞@些將來(lái)的大科學(xué)家一起來(lái)探索一下吧!

我們先從身邊的聲現(xiàn)象開始研究。

(一)聲音的產(chǎn)生

老師：研究之前我們要先了解一下科學(xué)探究的幾個(gè)步驟：提出問(wèn)題--猜想與假設(shè)--設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)--收集數(shù)據(jù)、分析論證--得出結(jié)論--交流與合作--評(píng)估

[實(shí)驗(yàn)]

⑴做直尺發(fā)聲的實(shí)驗(yàn);

老師：尺子在發(fā)聲的同時(shí)有什么現(xiàn)象?

學(xué)生觀察總結(jié)(尺子在振動(dòng))。

⑵講話(四班最棒!)，同時(shí)用手摸喉嚨處;

老師：講話的同時(shí)手有什么感覺?

學(xué)生體驗(yàn)。

老師：前面兩個(gè)例子聲音產(chǎn)生的同時(shí)發(fā)聲體都在振動(dòng)，我們可以提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因?yàn)槲矬w在振動(dòng)，那么我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

(3)拉皮筋，看到皮筋振動(dòng)的同時(shí)聽到聲音，此實(shí)驗(yàn)證實(shí)了我們的猜想。

老師：這些聲音產(chǎn)生的時(shí)候我們都能很明顯地看到其振動(dòng)，有沒(méi)有看不見振動(dòng)的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來(lái)證實(shí)自己的猜想呢?

(4)取一個(gè)鼓，敲一下

老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見振動(dòng)，是不是我們的猜想錯(cuò)了呢?你們自己想想改怎么辦呢?

學(xué)生：是因?yàn)楣牡恼駝?dòng)太微小了，我們看不見，所以應(yīng)該用東西放大這種振動(dòng)。(在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說(shuō)明鼓發(fā)聲也是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

老師：很好，那我們?cè)僮鰩讉€(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們的猜想。

(5)敲擊音叉

老師：這個(gè)也看不見振動(dòng)，那位同學(xué)來(lái)試試這也是由振動(dòng)產(chǎn)生聲音的呢?器材可任選。

學(xué)生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動(dòng)的懸掛著的乒乓球，發(fā)現(xiàn)小球被彈起。

學(xué)生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現(xiàn)水花四濺。

老師：請(qǐng)按照科學(xué)探究的步驟，對(duì)以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析論證，你們得到什么結(jié)論呢?

學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)每次產(chǎn)生聲音時(shí)物理都在振動(dòng)，因此結(jié)論是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

[演示實(shí)驗(yàn)]敲擊鈸一次之后，有余音產(chǎn)生，用手捂住，使其振動(dòng)停止，發(fā)現(xiàn)聲音也消失了

老師：由這個(gè)現(xiàn)象你能得到什么結(jié)論呢?

學(xué)生：振動(dòng)停止，聲音消失

老師：不同的聲音振動(dòng)的部位不同，人講話是聲帶振動(dòng)，吹笛子是笛子內(nèi)空氣柱振動(dòng)，敲鼓是鼓面振動(dòng)，拉二胡是弦振動(dòng)等。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，怎么樣才能重復(fù)發(fā)生呢?如果是你，你想用什么方法來(lái)重復(fù)發(fā)聲呢?

[學(xué)生猜想]

老師：如果我們將發(fā)聲物體的振動(dòng)規(guī)律記錄下來(lái)，然后再按照記錄下的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，早期的唱片機(jī)就是利用這種原理做成的。

(二)聲音的傳播

1.氣體傳聲

老師：班上有沒(méi)有人聽不到我講話的聲音呢?

學(xué)生：沒(méi)有

老師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎?我離你們有一定的距離，為什么你們能聽到我的聲音呢?比如說(shuō)我想喝水，必須先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?

學(xué)生：我們和老師之間只有空氣這種物質(zhì)了，所以我猜想應(yīng)該是空氣就是聲音傳遞的媒介。

老師：猜想不等于就是事實(shí)，下面我們就證明一下，如果沒(méi)有空氣(即真空狀態(tài))，我們還能不能聽到聲音呢?

[演示實(shí)驗(yàn)]用聲音傳播演示器。

(1)有空氣時(shí)接通電源能聽到聲音

(2)用抽氣機(jī)把空氣抽出去之后聲音變小了

(3)慢慢放氣，發(fā)現(xiàn)聲音越來(lái)越大

總結(jié)：氣體能傳聲，而真空不能傳聲

老師：物理學(xué)中把傳播是所需要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。

老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2.固體傳聲

學(xué)生：隔墻有耳，說(shuō)明聲音能夠穿過(guò)固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。

[實(shí)驗(yàn)]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來(lái)很清晰的聲音。

結(jié)論：固體也可以傳聲。說(shuō)明固體也是聲音傳播的介質(zhì)。

3.液體傳聲

老師：我們都是在海島長(zhǎng)大的，釣魚一定不陌生，誰(shuí)知道釣魚的時(shí)候應(yīng)該注意什么?

學(xué)生：不能在岸上大聲講話。

老師：為什么?

學(xué)生：那樣會(huì)嚇走魚的。

老師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說(shuō)明了什么?

學(xué)生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。

總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。

4.聲速

老師：通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：

[投影]

問(wèn)題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)?

問(wèn)題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)?

問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?

總結(jié)：(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。

(2)聲速大小與介質(zhì)種類、溫度有關(guān)。

5.聲波 聲音在介質(zhì)中以聲波在形式傳播。

6.回聲

對(duì)著大山喊，能聽到回聲，回聲是怎么回事?

老師以相同的聲音在教室、操場(chǎng)講話，聽起來(lái)為什么不一樣呢?

當(dāng)回聲與原聲之間在時(shí)間間隔小于0.1S時(shí)，人耳就聽不到回聲了，此時(shí)，

回聲對(duì)原聲起到加強(qiáng)的作用。

三、練習(xí)

1.能不能在太空進(jìn)行音樂(lè)會(huì)?為什么?

2.人在岸上講話，水里的魚通過(guò)那些介質(zhì)聽到聲音?

聲音的產(chǎn)生課件 篇12

媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。

引導(dǎo)提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?為什么會(huì)有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢?

導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂(lè)曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。

引導(dǎo)比較：1.讓學(xué)生感知比較說(shuō)話與不說(shuō)話時(shí)喉嚨部位的情況。

2.觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。

3.觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。

4.讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。

教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。(物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法)

乘勢(shì)提問(wèn)：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)?是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢?怎樣驗(yàn)證?

學(xué)生討論：(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng);需要那些器材，具體怎樣操作?確定方案)

方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。

方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過(guò)，觀察在紙上留下的線條情況。

方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。

方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。

引導(dǎo)解決：1.指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁(yè)圖1.1-1、13頁(yè)1.1-2，是什么物體在發(fā)聲?為什么會(huì)發(fā)聲?

2.我們能把聲音記錄下來(lái)嗎?

提出問(wèn)題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢?

媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鲗?duì)比。

提出問(wèn)題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢?固體、液體是否都可以傳播聲音呢?

教師預(yù)備：方案一：1.把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。

2.用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況。

方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲音的情況。

方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。

方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端(或把鬧鐘放在課桌一端)，另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。

提出問(wèn)題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢?

投影展示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。

類比說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生看圖1.1—6說(shuō)明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播(物理研究方法指導(dǎo)：類比法)

學(xué)生討論：(教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn))。

提出問(wèn)題：平時(shí)我們說(shuō)話時(shí)，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎?你怎么知道的?

教師預(yù)備：1.百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢?為什么?

2.對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎?

3.雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢?

共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。

1.150C時(shí)，V聲=340米/秒 250C時(shí)，V聲=346米/秒

1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2.聲音的傳播需要介質(zhì);真空中不能傳播聲音。

3.聲音在介質(zhì)(空氣)中是以聲波的形式傳播。

A.放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱

B.把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈牭绞找魴C(jī)發(fā)出的聲音

拓展：本題可以在學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，如：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

例2 請(qǐng)你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?.1m/s，我們的世界會(huì)有什么變化?請(qǐng)寫出3個(gè)合理場(chǎng)景.

分析：這是一道開放性試題，在假設(shè)條件下，對(duì)生活中常見的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時(shí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺，由于對(duì)身邊的聲現(xiàn)象熟視無(wú)睹，缺乏感性材料而無(wú)法進(jìn)行聯(lián)想。其實(shí)，本題重點(diǎn)考查了兩個(gè)知識(shí)：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播;聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s，當(dāng)聲速變慢，會(huì)出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。

答案：(1)過(guò)馬路的行人聽到汽車?yán)嚷暫笤俣惚苘囕v已經(jīng)來(lái)不及了;(2)在教室里上課時(shí)，后排的同學(xué)要過(guò)一段時(shí)間才能聽到老師講課的聲音;(3)發(fā)令槍響后，好長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)員才能起跑.(4)看表演時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，演員的動(dòng)作出現(xiàn)了很長(zhǎng)時(shí)間，才聽到發(fā)出的聲音。

1.動(dòng)畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，聽到天狼號(hào)“轟“地一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎?

2.古代霧中航行的水手通過(guò)號(hào)角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時(shí)發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理，科學(xué)家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說(shuō)明回聲的存在和它的利用價(jià)值，通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)我們也知道，人們面對(duì)高墻喊話，往往能聽到回聲，可是，小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)在我們的教室中說(shuō)話時(shí)，卻聽不到回聲，但聽到的聲音很響亮.這是為什么呢?

他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢?

于是，他們上網(wǎng)查詢資料，查到了如下結(jié)果：當(dāng)聲音在傳播過(guò)程中，遇到障礙物時(shí)，會(huì)被反射回來(lái)，再傳入耳朵，我們就聽到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn)，反射回來(lái)的聲音到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開;如果聲源與障礙物的距離較近，不到0.1s，回聲和原聲就混在一起，會(huì)使原聲加強(qiáng)。

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)，他們獲得了哪些知識(shí)?

(2)我們已經(jīng)知道，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s，請(qǐng)根據(jù)以上結(jié)論估算一下，如果我們要建一個(gè)足夠大的大廳，當(dāng)我們站在大廳的一邊大聲講話時(shí)能聽到回聲，則此大廳至少要有多長(zhǎng)，我們才能聽到回聲?

(3)此結(jié)論在生活中有什么應(yīng)用?請(qǐng)舉一例。

喜歡《聲音的產(chǎn)生課件匯編十二篇》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了聲音產(chǎn)生課件專題，希望您能喜歡！