螞蟻教案。

教師的一項重要職責(zé)是制作自己的教案課件，因此需要認(rèn)真對待。制作一份完整的教案課件可以避免遺漏教學(xué)過程中的重要知識點。為了滿足您的需求，小編為您搜集了以下內(nèi)容："title"。感謝您使用我們的網(wǎng)站，我們希望能為您提供有價值的內(nèi)容！

螞蟻爬教案【篇1】

課前預(yù)習(xí)：

積累生字詞，了解作者及作品。 閱讀課文和《螞蟻與螞蚱》這則寓言，想想兩篇文章中螞蟻有什么不同？ 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗?，能說出自己的體驗；“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的諷喻主旨。

2．體會馬克﹒吐溫充滿同情和寬容的幽默感。3．學(xué)習(xí)從比較中辨析創(chuàng)作風(fēng)格的異同。

重點

1．理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的諷喻主旨。

2．對螞蟻可笑又可愛的特點的賞析。

難點：通過比較閱讀領(lǐng)悟本文與《螞蟻》一文幽默語言的不同特色。

評價任務(wù)：

1．進行朗讀，整體感知課文內(nèi)容。

2．再次閱讀課文，學(xué)生合作交流。

3．品味本文風(fēng)趣幽默的語言。

4．比較本文與《螞蟻》一文幽默語言的不同特色。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)讀過南帆先生的《螞蟻》，它自以為幸福無比，但是在居高臨下的人看來，幸福是十分不可靠的，就在它為得到一點食物樂為可支時，致使它毀滅的危機隨時可能爆發(fā)，那么馬克﹒吐溫筆下的螞蟻以是怎樣的形象，會留給我們怎樣的思考呢？今天就讓我們走進馬克﹒吐溫筆下的螞蟻。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的諷喻主旨。

2、體會馬克﹒吐溫充滿同情和寬容的幽默感。

3、學(xué)習(xí)從比較中辨析創(chuàng)作風(fēng)格的異同。

二 、檢查預(yù)習(xí)：

1、給下列加點的字注音：

揪住 拽 啐 瀏覽 蚱蜢 下顎 瘸腿 汗流浹背 分道揚鑣 豌豆 絆倒 搡 褒揚 貶損 土坷垃

2、解釋下列詞語：

莫名所以 欺世盜名 若有所思 分道揚鑣

從容不迫 裝模作樣 納罕

3、了解作者及其作品

簡介馬克﹒吐溫的有關(guān)情況及其作品，整理筆記。

三、整體感知

1、朗讀課文請概括作者筆下的螞蟻是怎樣的螞蟻？

的螞蟻。

（辛勞、愚蠢、癡呆、愛慕虛榮、欺世盜名等）

2、在上述的螞蟻的這些特點中，哪個詞是對螞蟻的集中概括？

——愚蠢

四、合作探究

閱讀課文，請同學(xué)們思考討論下例問題

作者用盡了一切筆墨，都在強調(diào)螞蟻的愚蠢，請從文中找出螞蟻的哪些行為體現(xiàn)了它的“愚蠢”？ （請小組同學(xué)合作找出相應(yīng)的段落、語句、然后用自己的話概括）

（1）向相反的方向走

（2）不會繞過障礙

（3）重復(fù)雷同的經(jīng)歷

（4）不會合作

2、從文中找出作者用人的工作與螞蟻工作相比較的句子，說說這樣的比較說明了什么？

——螞蟻工作量大、辛勞、愚蠢。

螞蟻“辛勞”的工作最終換來了怎樣的結(jié)果？你怎樣評價它的工作？我們可以用哪個詞代替它的“辛勞”？ ——把“措物”丟棄，又去干別的傻事。

工作毫無目的，它的賣力，它的頑強都是毫無意義的，它是這個世界上最賣力的動物，又是世界上最愚蠢的動物，因此它的“辛勞”實則是“徒勞”。

朗讀最后一段，畫出 作者評價螞蟻的短語，透過螞蟻的形象你看到了的形象？你或你的周圍有沒有像螞蟻一樣“辛勞”的裝模作樣的人？ ——進行欺騙、愚蠢無知、裝模作樣、愛好虛榮、不講求實效、顯而易見的騙徒。

——諷喻了哪些愛慕虛榮、裝模作樣的欺世盜名之徒。

文章把螞蟻寫得那么愚蠢，但并不給人可惡或可恨之感，反而在笑中帶著可愛，這是為什么？ 作者用輕松詼諧、充滿幽默感的語言強調(diào)螞蟻的辛勞與徒勞之間顯而易見的荒謬 作者筆下的螞蟻雖愚蠢笨拙，但又是認(rèn)真、執(zhí)著、投入、頑強、天真的，它心無旁騖、專心致志地完成著自己的任務(wù)，它的`這份執(zhí)著、真誠與笨拙形成了極大的反差，引發(fā)讀者的同情和會心的微笑。 作者借體發(fā)揮，他要表現(xiàn)的是對人的諷喻，不是某些智力低下的人們，而是包括作者和你我在內(nèi)的人類的共同弱點。 五、品一品

文中有些語句讀起來讓人捧腹大笑、幽默風(fēng)趣，請找出來。小組同學(xué)討論，作者是怎樣收到這樣的表達效果的？

如：（１）它氣憤地跳起來，踢去衣服上的塵土，向手上啐一口，惡狠狠地揪住它的捕獲物，把它又是往這面猛力地拉，又是往那面使勁地扯。

——運用擬人手法生動傳神地寫出了螞蟻生氣時的神態(tài)和動作，令人捧腹大笑，感嘆作者詼諧而溫文爾雅的描寫。

（２）這時候它拭去腦門上的汗……最后它停下來休息；它們揪住蚱蜢退相反的兩頭……其重量足以讓它們進行一番娛樂。

這兩處運用了擬人化白描手法，表現(xiàn)了螞蟻的自我折騰，即使合作、商量討論，也無濟于事，還把自己弄傷了，把螞蟻描繪得如同西方戲劇舞臺上的某些戲劇角色——十分笨拙，又十分天真、傻、死心眼，一錯再錯，死不悔改。字里行間充滿了對這類沙拉、傻里傻氣角色的調(diào)侃。

——運用擬人、夸張、大詞小用、不倫不類的比附等造成了幽默風(fēng)趣的效果。

六、有比較才會差別

與南帆的《螞蟻》進行比較：

１、在螞蟻的形象上有何差別？

南帆筆下的是膽小、謹(jǐn)慎、幸福、義無反顧、信念堅定；馬克﹒吐溫筆下的螞蟻是愚蠢的、愛好虛榮、裝模作樣的欺世盜名之徒。

２、語言上有何異同：

相同點：運用擬人、夸張、大詞小用等，造成幽默詼諧效果。

不同點：他們的幽默是有差異的在南帆的詼諧幽默中，有一種冷眼旁觀的姿態(tài)，他把螞蟻寫得那樣有趣，但作者自己并設(shè)有為之激動，也沒有同情，沒有感動，仍然是一以貫之的冷眼旁觀。

馬克﹒吐溫的風(fēng)格，并不是客觀冷靜的，相反是很輕松的、很詼諧，是充滿同情和寬容的幽默感。

七、我思故我在——我的收獲

人有“人性”，馬克﹒吐溫認(rèn)為螞蟻亦有“蟻性”。馬克﹒吐溫筆下的螞蟻具有怎樣的“蟻性”？這種“蟻性”可惡嗎？ 從短篇小說大師馬克﹒吐溫那里你學(xué)到了哪些寫作方法？ （1）、反常人的觀點，另辟蹊徑；

（2）、運用擬人、夸張、大詞小用等形成幽默、風(fēng)趣筆調(diào)；

（3）、生動、細(xì)致的動作，神態(tài)等描寫，惟妙惟肖；

（4）、用人的思想揣摩、描寫動物的行為、心理。

八、課外延伸

請你調(diào)動你的積累，寫出幾則與螞蟻有關(guān)的諺語或格言。

——千里之堤，潰于蟻穴。 蚍蜉撼大樹，可笑不自量。螞蟻啃骨頭。

教學(xué)反思：

本節(jié)課把指導(dǎo)學(xué)生抓住螞蟻的“愚蠢”和“辛勞”（即徒勞），作為理解文章內(nèi)容和主旨突破點?！坝薮馈斌w現(xiàn)在它的行為上，“辛勞”即“徒勞”則是通過與人類的工作量的比較和螞蟻對待獵物的處理上體現(xiàn)出來的。所以在這兩方面有針對性地設(shè)計了思考題，學(xué)生很輕松的就理解了文章內(nèi)容。本文語言輕松、詼諧，充滿幽默感，通過小組合作交流來賞析品味，并總結(jié)這一語言的特色。在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與南帆的《螞蟻》進行比較閱讀，使兩篇文章各自的特色更加突出。最后過渡到寫作指導(dǎo)上，不斷以原文的優(yōu)點來提升寫作水平。思路清晰，重難點突出。

螞蟻爬教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話說出螞蟻能上天，是因為它充滿自信，堅持不懈。3、會認(rèn)、會讀本課的生字、生詞。教學(xué)重點：目標(biāo)1、2、3教學(xué)難點：1、2教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板教學(xué)過程：一、謎語引入，揭示課題1、老師給大家?guī)硪粋€小動物，猜猜它是誰？小小的個子，褐黑的衣裳，尖細(xì)的手腳，它比大象有力氣，天天爬來又爬去。2、學(xué)生猜謎，師板書“上天的螞蟻”。3、生齊讀課題，說說從課題中知道了什么？還想知道什么？二、初讀課本，解決生字1、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況（預(yù)習(xí)的好的，就獎勵他一個笑臉）。2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。3、檢測生字的認(rèn)讀，開火車領(lǐng)讀課后生字。4、檢測生詞的認(rèn)讀，開火車領(lǐng)讀（出示小黑板）。6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個笑臉，讀得不好，就幫幫他）。6、指名分段讀課文（師生評議，糾錯正音）。三、熟讀課文，讀中感悟1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰和誰想上天？抽生回答（巨人和螞蟻）2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對上天的渴望。練習(xí)朗讀，讀出巨人對上天的渴望。3、面對這通天樹，巨人開始行動了嗎？（生自由發(fā)言）4、巨人放棄上天的原因是什么？（1）同桌討論（2）抽生交流a、樹高（在文中勾出描寫樹高的句子，練習(xí)朗讀，讀出樹高的樣子）b、沒有勇氣，沒有信心（勾出描寫巨人沒有信心的句子，練習(xí)朗讀，讀出巨人沒有信心）5、分角色朗讀課文1—7自然段。b、螞蟻也想上天，面對這通天大樹，小小的螞蟻是怎么說的？怎么做的？（1）默讀課文8—13自然段（2）抽生交流（3）抓住螞蟻的語言，反復(fù)朗讀，體會其自信、努力的美好品質(zhì)7、分角色朗讀8—13自然段。8、同樣是爬通天大樹上天，你覺得螞蟻和巨人，誰上天更容易些，為什么？生同桌討論，抽生交流。9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？（1）生自由發(fā)言（2）引讀課文最后一段，體會螞蟻的自信、頑強與執(zhí)著，想象螞蟻最后能獲得成功。（3）是總結(jié)：巨人：雖有目標(biāo)，但沒有勇氣，不去行動，不作努力，最終實現(xiàn)不了目標(biāo)。螞蟻：有了目標(biāo)，充滿信心，堅持不懈，不斷努力，最終取得成功。四、總結(jié)全文，拓展延伸1、師：我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)什么呢？向小螞蟻學(xué)習(xí)，樹立目標(biāo)，不懈努力，勇往直前。2、你有什么夢想，你怎樣像小螞蟻那樣去實現(xiàn)你的夢想。

螞蟻爬教案【篇3】

教育目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受親情的力量。

2、初步懂得珍惜美好的情感記憶。

3、喜歡閱讀圖畫書。

提問：

1、知道 4月5日 是什么節(jié)嗎？

2、清明節(jié)的意義是什么？你參加過葬禮嗎？參加時給你一種什么感覺？

3、當(dāng)你的親人離開你的時候，你想到了什么？你心中有何感覺？

艾斯本有位非常愛它的爺爺，可有一天爺爺離開了艾斯本，爺爺去了天堂。

結(jié)合課件播放，引導(dǎo)幼兒進入故事的情感，感受故事的內(nèi)容。

3、談話提問：

（1）爺爺離開了艾斯本，艾斯本心中如何？

（2）爺爺幾次回到了艾斯本的夢中？他們每次都聊了些什么？

（3）爺爺為什么要回來看艾斯本？他到底忘了什么事？他有什么愿望？

（4）當(dāng)爺爺說完再見，為什么艾斯本的爺爺沒有再回一下頭？

（5）艾斯本還會想爺爺嗎？他還會那么悲傷嗎？

鼓勵幼兒不再害怕親人的離去。

（2）讓幼兒對幽靈有一個正確的認(rèn)識。

三、教師總結(jié)歸納：

雖然總有一天親人會慢慢離開自己，但她不會從我們的心中消失，我們也不能太悲傷，因為他們會去一個更美好的地方。

再次感受親情的力量，懂得珍惜美好的情感記憶。

螞蟻爬教案【篇4】

1、請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞想辦法解決。

2、多種形式檢查讀準(zhǔn)詞、句。

A、師：孩子們，瞧，淘氣的生字詞寶寶都迫不及待地跑出來想和大家見面了，誰來讀讀？（鼓勵、連連告退、自信、云霄、好高喲）

B、師：下面這組詞有點難讀，誰來？（常常、充滿、試一試、終于、酸）這組詞除了“酸”是平舌外，其他變色的字都是翹舌音?！菊n件變色】（指導(dǎo)書空“?！?、“試”）

C、師：第三組最難，誰來讀？

樹干：注意干是個多音字，還有一個讀音，怎么組詞？

抬頭仰望——俯下身子：你發(fā)現(xiàn)什么？（“仰”和“俯”都有單人旁，都是人的動作；兩個字是反義詞）請大家“抬頭仰望”，“俯下身子”。 （指導(dǎo)書空“抬”）

身材魁偉：你見過什么人身材魁偉？這位同學(xué)有沒有身材魁偉？出示課件。文中還有一個描寫巨人身材的詞語是什么？【點擊出示“身強力壯”】

3、生齊讀所有詞語。

4、長句、難讀句子的訓(xùn)練。

【設(shè)計意圖】：二年級識字是重點，此環(huán)節(jié)的識字教學(xué)，有面有點，根據(jù)每個詞語的特點，采取靈活多樣的方法，或隨文，或借助多媒體課件，或動作演示，充分調(diào)動學(xué)生自主識字的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主輕松地掌握字詞的音、形、義。

螞蟻爬教案【篇5】

（一）樹高，路長，困難大：（1—4自然段）

1、這棵神奇的通天樹實在是太高了，從哪些句子可以看出樹很高呢？請同學(xué)們默讀課文1——4自然段，用“~~~”畫出描寫通天樹高的句子。

A：“有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄?！?/p>

與“有一棵樹，很高很高。”比較。

師問：這兩個句子，哪個句子更表現(xiàn)出樹高？

說話訓(xùn)練：有一只很小很小的螞蟻，小得 。

B：“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖?！?/p>

師：同學(xué)們，這句話你能看出樹高嗎？巨人多么想知道通天樹到底有多高??！他望到了小鳥，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。他就這樣抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，通天樹實在是——（引讀） 太高了。

C：“要想爬上去是根本不可能的?！?/p>

師：我想把“根本”這詞刪掉，你覺得行嗎？

【設(shè)計意圖】：借助板貼，借助關(guān)鍵詞，突出描寫“樹高”指導(dǎo)朗讀，體會上天之難，為后文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。

（二）巨人的害怕膽小（2—7自然段）

1、面對這樣一棵神奇的樹，巨人爬上去了嗎？我們來聽一下巨人和白胡子爺爺是怎么說的？

2、孩子們，現(xiàn)在老師要變成巨人，誰來當(dāng)老爺爺呢？【出示無提示語的對話】（教師加上動作表情，示范指導(dǎo)）

3、你覺得這是個什么樣的巨人？【師相機板書：害怕膽小、不自信】

4、現(xiàn)在老師要變成老爺爺，誰來當(dāng)巨人呢？課文用哪個詞語來形容巨人這種表現(xiàn)？【板書：連連告退】

5、請同學(xué)們模仿老師剛才讀的樣子，同桌分角色朗讀。

【設(shè)計意圖】：通過表演讀，巧妙理解“連連告退”，體會巨人的懦弱，也為后文烘托小螞蟻的品質(zhì)再次作鋪墊。

6、通天樹下如果有你和同學(xué)們，想想你還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）—— 鼓勵巨人：“試一試吧！ ”

7、創(chuàng)設(shè)語境進行句式訓(xùn)練。（課件出示） 鼓勵 ：“試一試吧！ ”

螞蟻爬教案【篇6】

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們提了兩個問題，誰還記得？

生：“這個螞蟻為什么到書本里面去了”和“小螞蟻進入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事？”。[板書兩個問題]

師：還記得第一個問題的答案嗎？

生：被小姑娘夾到書本里了。

師：那么我們帶著第二個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第3--12自然段。

師：小螞蟻進入書本后到底發(fā)生了哪些新奇有趣的事呢，我都等不急去看一看了，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？自由朗讀課文，把你覺得的新奇有趣的事所在的相關(guān)句子劃下來，并在用筆在旁邊寫一寫你感想。[師巡視]

師：都劃完了嗎？四人小組交流一下，你最感興趣的一件事情。

師：你認(rèn)為哪件事情很有趣？

A生：我覺得書本里的字還會講話很有趣。[板書:字會說話]

師：從課文哪里到哪里是小螞蟻和字的對話？

生：第3--6自然段。

師：大家都沒有遇到過會說話的字，想和他說說話嗎？

生：想。

師：從第3--6自然段，[分角色朗讀課文]誰想讀小螞蟻說的話？……小姑娘呢？……還需要一個旁白。

師：覺得他們讀得怎么樣？

生：字是用細(xì)碎的聲音說話，后面是不好意思地回答。

師：那你能把字說的話讀一讀嗎？

師：讀得不錯，誰能像他這樣讀？

師：我想再請3名同學(xué)來分角色讀。[請兩組]

師：那么聽了小螞蟻和字的對話，有什么想說的或者想問的嗎？

a生：我覺得小螞蟻是一只快樂的小螞蟻，因為他很樂意做一個字。

b生：我不知道為什么字會認(rèn)為小螞蟻也是一個字？

師；誰能幫他解答？

生：螞蟻壓扁了以后外型相似，而且螞蟻很小，字也很小。

師：看來你很會讀書。

師：這是他認(rèn)為的一件新奇有趣的事，你還覺得其他的事情有趣嗎？

B生：我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。[板書:會走路的字]

師：如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會怎樣？

a生：我會很羨慕。

師：的確，誰都會羨慕。

b生：我會學(xué)著小螞蟻也在書本里到處走一走。

師：看來你和書本里的字想得一樣，你找到課文里相應(yīng)的句子了嗎，能把相應(yīng)的句子讀一讀嗎？

生：我們真是太傻了……那有多快樂呀！

師：為什么字要說這樣的一句話呢？

生：因為這些字從沒想過動動手腳，走一走跳一跳。

師：既然這樣，字對自己說的那一句話應(yīng)該怎么讀，誰想來試試？

師：這一句讀得不錯了，這一段呢？男生讀前三句，女生讀后三句。

C生：我覺得小姑娘能和小螞蟻對話很有趣。

師：誰想讀一讀小姑娘和小螞蟻的對話，是哪幾個自然段？

生：第11、12自然段。

師：現(xiàn)在由我讀第8自然段，1、2、3、4組分別讀第9、10、11、12自然段。

師：舊書里的字都開始串門了，今天我和你做鄰居，明天我和他跳跳舞。那么舊書會變得怎樣？

A生：舊書不再是一本安安靜靜的書了。

師：它是怎么不安靜呢？

B生：每天都有新的故事。[板書:新故事]

師：你從哪幾個自然段知道的？

生：第九自然段和第十自然段。

師：男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。

師：因為字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這樣一本書，不知道故事會變成哪些新故事，不過我們試著改一改這兩句話，如果讓字和標(biāo)點符號來串串門，會有哪幾種不同的意思？[出示：（1）明明被軍軍叫走了。（2）他贊成我也贊成你怎么樣]

（1）

生：軍軍被明明叫走了。

（2） 生：他贊成我，也贊成你，怎么樣？

生：他贊成，我也贊成，你怎么樣？

生：他贊成，我也贊成你，怎么樣？

生：怎么樣？他贊成我，也贊成你。

生：怎么樣？他贊成你，也贊成我。

師：一句話中，如果前后詞語換了位置和添加改變標(biāo)點就有這么大的變化

難怪小姑娘發(fā)現(xiàn)這本書不再是一本安安靜靜的書了呢！請兩名同學(xué)分別讀第9、10自然段，

生：一本書的字和標(biāo)點符號換位置那意思就更不同了。

生：漢字真是奇妙，只要稍微變化一下意思就有很多變化。

師：說得好！所以這本書總有新的故事，全班朗讀最后一自然段。[板書：文字的魅力]

四：總結(jié)拓展

師：學(xué)完了這一課，能把故事講給大家聽一聽嗎？先同座位之間互講。

[師巡視]

師：誰想講給大家聽？

師：學(xué)了這篇課文你有什么想說的？

生：小姑娘真好，有。

螞蟻爬教案【篇7】

小結(jié)：正如你們所說，幾只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了這個又紅又大汁又特別多的西瓜，都很想把它搬走拿回去享用。

（一只螞蟻、二只螞蟻、三只螞蟻、四只螞蟻，他們用盡了全身力氣還是推不動）

2.后面叫來了救兵，西瓜有被成功搬走嗎？那你覺得螞蟻會帶來什么工具搬走西瓜呢？（螞蟻們用木棍和石頭做了一個杠桿，可是西瓜還是紋絲不動）

3.小朋友們有什么辦法能搬走這個西瓜嗎？看看他們是不是跟你們一樣的辦法

（他們想到了用鏟子來挖西瓜肉并把西瓜肉運回去的辦法，但是一個人的力量還是太小了，于是動員了所有的螞蟻一起來鏟肉運輸 很快這個西瓜就只剩下一點點了 他們就把剩下的西瓜肉吃了，吃的實在是太飽了）

小結(jié)：原來一個人的力量是很小的，大家一起團結(jié)一心才能把這件事做好

（他們用西瓜皮做了一個滑梯，他們坐在樹葉上飛快地向下滑，他們玩得可開心了）

師：小朋友，如果你們是螞蟻會想把西瓜皮做成什么呢？

師：小朋友真棒，都發(fā)揮了想象的翅膀把西瓜皮做成了各種各樣的東西，原來我們平時吃完就扔的西瓜皮，在螞蟻的世界里卻是這么有用又好玩的東西。

反思：伴隨著緊張的情緒，我的教研課《螞蟻和西瓜》終于結(jié)束了！每次活動后的反思必不可少，為了讓自己更加的進步，更好地提升自己的教學(xué)技能，同時也是為了提高自我總結(jié)能力。

在上課時我是以故事繪本導(dǎo)入的，在看繪本故事時，重點讓幼兒細(xì)心觀察螞蟻是怎樣搬運西瓜的。再請幼兒和老師進行交流，說說小螞蟻是怎樣搬西瓜的？再表達出完整的話。這部分內(nèi)容主要是要讓幼兒理解一個人的力量很小，團結(jié)力量大的精神?？晌以趯緢D片時速度過快，沒有很好的詮釋這部分內(nèi)容。

后半部分主要是讓幼兒續(xù)編故事，剩下的西瓜皮可以做成什么。這部分我運用了教師示范再到同伴示范，感覺這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的有點突兀，在下次的活動中是否可以先同伴示范再到教師示范，這也是值得我深思的。 在講解示范螞蟻時，螞蟻畫的過小，倒是很多孩子螞蟻不會畫。

螞蟻爬教案【篇8】

一、導(dǎo)入。

二、讀課文（帶問題）

三、再讀課文，讀出情趣（朗讀的幾個步驟）

四、品味語言：

1、“它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探?！?/p>

文章采用擬人的手法和細(xì)節(jié)描寫的手法“左顧右盼”表現(xiàn)了螞蟻的膽怯?！奥亍闭f明它的速度很慢?！半S后又不放心地退了回來” 的“退”照應(yīng)了前面的“這只孤獨的螞蟻有一點膽怯”當(dāng)中的“膽怯”。說明螞蟻所做的一切都是圍繞著保存生命的平安，一切為了安全。兩次試探說明它的心情不堅定、不放心。

2、它懷疑來到的這個書桌：一是書桌是陌生的；二是它從來沒有來到?！巴刀伞北砻髁四懬?。采取的方式是嘗試。

3、螞蟻是聰明的，不是唐突的。它用上身體的所有器官來進行判斷：用腿“爬”，用眼睛“左顧右盼” ，用“小腦袋”“ 嗅”是在用腦子思考。

4、“義無反顧、信念堅定”：寫英雄的行為用來寫螞蟻，大詞小用，產(chǎn)生了幽默、詼諧的效果。

5、“畏畏縮縮”疊詞形象地寫出了螞蟻爬爬停停、停停爬爬的情態(tài)。它是在“左顧右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。這里有兩層含義：一方面表現(xiàn)了螞蟻的膽怯；另一方面表明了它“勇往直前、決不回頭”的信念。為什么這樣？心態(tài)決定的。它既膽怯又信念（決心）堅定。

6、我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻”。

承上啟下，承接上文，對螞蟻的關(guān)注。引起下文，對幸福的感慨。

文章1—4段寫螞蟻的爬行。

7、文章第五段螞蟻遇到餅干屑時的表現(xiàn)。螞蟻的速度是“停了下來”。它感到“驚奇”（意外的高興）， “暈”說明它興奮到了極點、

奇怪、沒想到自己會如此幸運。文章中這幾個描寫螞蟻心情詞語值得玩味：驚奇——快樂——興奮（暈）——得意（轉(zhuǎn)圈），“圍繞”、“ 打圈子”都寫出了螞蟻的得意?！皼_上去嘗了嘗”寫出了螞蟻沖鋒陷陣、 一往無前的精神。

8、“我”在心里想（其實“我”也在眼里看），可憐的小東西，多么渺小的幸福。

“可憐”的小東西是“我”對螞蟻的憐憫：身體小，餅干屑小。

“多么渺小的幸?！蔽浵佊X得幸福無邊無際。“多么渺小”中“多么”突出了“渺小”，餅干屑的程度太小了。它“知道” 餅干屑好吃（品嘗）。

9、“它無法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末?！?/p>

“憐憫”的莊重程度要深一些。“觀察”就是一邊看 一邊琢磨。

“無法知道”寫出了對螞蟻的憐憫、同情?！案恢馈庇腥藭暱讨g弄死它。螞蟻是幸福的，幸福里伴隨著危險。

10、螞蟻小：1、形體上的小。2、幸福的?。ㄓ邢蓿悍秶蛿?shù)量）。

“主宰我的命運”：人的生活有一個管理的范圍。生活是冷峻的，嚴(yán)肅的，莊重的，無奈的，不能躲避的，躲避不了的。自然的力量——敬畏生命？規(guī)律、規(guī)則？

“優(yōu)越”：條件好，超過別人。他與螞蟻是平等的。

結(jié)尾：開放性的。反問句，反問句的回答是肯定的。有感慨自己的成分，說得不明確，因素存在。

五、主旨探究：

螞蟻的幸?！腋Ｓ邢蓿ㄗ雷樱ǚ秶邢?、數(shù)量有限）——危險——螞蟻——自己（聯(lián)想）竭盡全力——勇氣和能量。

作者由螞蟻想到了自己，由螞蟻的幸福想到了自己的幸福。

螞蟻的幸福是眼前的、存在的、有條件的、 短暫的。

幸福對人而言是第一位的，是生命的存在。沒有幸?？梢垣@取幸福，沒有生命就沒有幸福。珍惜幸福，維護幸福，提防幸福被人破壞。

螞蟻的幸福的有無，是人的善惡的有無，他的幸福依附于外物和外力。作者因此而產(chǎn)生感慨：

1、螞蟻是身體瘦小，但能量無窮無盡。

2、幸福微小，但歡樂無限。險象環(huán)生，危機四伏，卻不聞不問。??！螞蟻！?。⌒腋?！啊！無知無事！

寫螞蟻爬行的情態(tài)的關(guān)鍵詞：沉著、 冷靜、 機敏、 果斷都是寫人的精神和品格的。寫螞蟻的品格用的是寫人的品格的詞。寫螞蟻對餅干屑的發(fā)現(xiàn)，也就是提醒人們發(fā)現(xiàn)自己的幸福，確認(rèn)這個幸福，確認(rèn)這個事情。幸福是從實實在在處、生活細(xì)節(jié)處去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)定、去珍惜。

六、寫作手法：

1、擬人化的手法。

2、大詞小用。

3、幽默風(fēng)趣，生動傳神。

七、作業(yè)：

1、賞析文中的五個句子。 2、完成課后題。

附：板書

歡呼

慶幸

螞蟻 珍惜 幸?！?螞蟻——人——生命

確認(rèn)

一、（1-5）觀察

二、（6-8）感受

三、（ 9 ）感慨

螞蟻爬教案【篇9】

同學(xué)們都說得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結(jié)果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續(xù)出發(fā)了，你們想不想和他一起去呢？板書結(jié)果（成功、失?。?/p>

把貼貼紙貼在額頭上?；ハ嗫纯?。你們都變成什么了？

現(xiàn)在，你們都是想上天的……唐僧西天取經(jīng)歷經(jīng)九九八十一個磨難，你們在爬的過程中也會遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準(zhǔn)備，大膽地想象一下，你們都會遇到什么困難，遇到困難時你會怎樣想、說什么、怎樣做。

板書遇到困難想說做

請同學(xué)們看大屏幕：

1、你會碰到什么樣的天氣？

2、爬著爬著，你會有覺得怎樣？

3、在爬樹的過程中，你會遇到誰？你們之間會發(fā)生什么事？

根據(jù)問題展開想象。請幾只小螞蟻說一說。

表達要清楚，說完整話，聲音響亮，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。

教師相機指導(dǎo)，鼓勵合理的奇思妙想。

螞蟻爬教案【篇10】

在本次活動中，我設(shè)置了一個螞蟻媽媽帶小螞蟻散步、游戲、找糧的情境，讓幼兒置身于游戲情境之中，在一系列游戲場景的變換中練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬、倒退爬，以此來滿足孩子爬的興趣和欲望，并相應(yīng)提高他們爬的能力。

活動目標(biāo)：

1．練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬，嘗試倒退爬，提高動作的靈活性。

2．喜歡參加體育活動，感受集體活動的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1．小螞蟻頭飾，沙包制成的紅、綠小糧袋若干，紅、綠籃子各一個，體操墊，背景音樂。

2．幼兒已儲備了有關(guān)螞蟻生活習(xí)性的相關(guān)經(jīng)驗。

目標(biāo)分析：

1．練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬，嘗試倒退爬，提高動作的靈活性。

(小班體育活動的目的中明確提出：能手膝著地(墊)自然協(xié)調(diào)地向前爬。而小班年齡段的孩子大多好奇、好動、好模仿。幼兒身心發(fā)展的特點和需求是制定幼兒園體育活動目標(biāo)的重要依據(jù)。)

2．喜歡參加體育活動，感受集體活動的快樂。

(對體育活動的興趣是幼兒積極參加體育活動和自覺進行體育活動的動力。)

活動過程：

師：今天天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動活動吧!

(兒歌：今天天氣真晴朗，小小螞蟻真高興，跟著媽媽去散步。手膝著地慢慢爬，一步一步要爬穩(wěn)哦!)

師：讓我們來玩捉迷藏吧。請寶寶們拉下頭飾蒙上雙眼，仔細(xì)聽聲音去找媽媽。(幼兒拉下頭飾蒙住雙眼，傾聽媽媽的呼喚，手膝著地爬著找媽媽。)

師：寶寶們快聽，什么聲音?前面發(fā)生了什么事?讓我們一起去看看。(引導(dǎo)幼兒向前爬)哎呀!是一只找食物吃的大熊，快向后退。(引導(dǎo)幼兒練習(xí)向后倒退爬)聽!聲音沒有了，讓我們看看大熊走了沒有?(引導(dǎo)幼兒再次向前爬。如此反復(fù)2～3次。)

(1)找“糧食”

師：寶寶們，冬天就要到了，讓我們尋找糧食準(zhǔn)備過冬吧!(引導(dǎo)幼兒尋找場地一頭用沙包制成的小糧袋。)

(2)運“糧食”

請幼兒將紅、綠兩色的小糧袋按顏色標(biāo)記運回相應(yīng)的糧倉。(師幼共同檢查游戲結(jié)果。)

師：怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來?(啟發(fā)幼兒爬的時候背部要保持平穩(wěn)。)

(3)搬“大豆”

a．螞蟻媽媽：糧食不夠怎么辦?引導(dǎo)幼兒在場地的中央發(fā)現(xiàn)“大豆”。(“大豆”由報紙和泡沫粘貼而成，體積較大。)

b．鼓勵幼兒一起合作把“大豆”“嗨喲、嗨喲”抬回家。

小螞蟻跟著媽媽隨音樂做放松活動。(鼓勵幼兒先自己拍拍手臂、膝蓋，再互相拍拍手臂、膝蓋。)

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