物理彈力教案。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？請你閱讀小編輯為你編輯整理的《物理彈力教案7篇》，為防遺忘，建議你收藏本頁！

物理彈力教案 篇1

【教學內(nèi)容】

第一單元第3節(jié)第1課時：“重力、彈力”。

【教學目標】

知識與技能：知道力是物體對物體的作用，能在具體問題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量；了解重力的概念，知道重力的方向及大小計算；了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。

過程與方法：通過聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過各種力現(xiàn)象的區(qū)別比較，培養(yǎng)觀察概括能力及分析綜合能力。

情感態(tài)度價值觀：通過對微小形變現(xiàn)象的實驗觀察，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。

【教學重點】

重力、彈力的概念。

【教學難點】

彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。

【教具準備】

彈簧、彈簧秤、小車、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。

【教學過程】

◆創(chuàng)設情境──引出課題

一、力

1.回顧初中所學內(nèi)容：

（1）什么是力？

力是物體對物體的作用。這里的作用指的是一個物體提、壓、推、拉另一個物體，所以一提到力，至少有兩個物體，一個物體施加出力，稱為施力物體，另一個物體受到力，稱為受力物體，力不能離開物體而存在。

（2）力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果？

力作用在物體上，可以改變物體的運動狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度；也可以改變物體的形狀。

（3）力的三要素是什么？

力有大小、方向、作用點，稱為力的三要素。意思是說，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān)系。要明確說明一個力，就要說明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置（點）。

力是矢量。

（4）力的單位是什么？

在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母“N”表示。

（5）力的大小能測量嗎？

力的大小可用測力計來測量。

（6）如何用圖示表示一個力？

用圖示表示一個力，就是運用圖形表示出力的三要素。具體做法是：從力的作用點起，沿力的方向按一定的標度（比例）畫一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點就代表力的作用點，線段的長度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。

在以后的學習中常常需要分析一個物體的受力情況，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當于畫出每個力的圖示，不過對線段的.長度沒有嚴格要求，不需要確定標度。

2.教師講述

在物理學的力學部分，按照力的產(chǎn)生過程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。

◆合作探究──新課學習

二、重力

1.回顧初中所學內(nèi)容

（1）什么是重力？

由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要注意的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

（2）重力的方向是怎樣的？

重力的方向是豎直向下的。

（3）怎樣測量重力的大??？

演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測物體所受重力的大小。

（4）物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？

在地球上的同一地點，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9.8牛頓。

若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。

物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置（緯度）所受重力大小不同。

（5）怎樣確定重力的作用點？

物體有一定的大小和形狀，它的各個部分都受到重力作用，我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個點所受到的重力，這個點稱為物體的重心。

2.交流評價──關(guān)于重心的討論

（1）重心的確定：對于形狀規(guī)則且質(zhì)量分布均勻（各處密度相同）的物體，它的重心就在它的幾何中心。如均勻球體的重心在球心，均勻細桿的中心在它的中點，均勻圓柱體的重心在其軸線的中點。

質(zhì)量分布不均勻的物體的重心位置，隨物體中質(zhì)量分布的變化而變化；有些物體的重心不一定在物體上，可能在物體之外。

（2）重心與穩(wěn)度

把物體豎直放置在支持面上，物體的重心位置越低，物體受到讓它晃動的力以后，越不容易翻到，重心位置越高，越容易翻到。

在建筑中，建筑物的重心應盡量低；裝載貨物的車輛、船只的重心要盡量低。

三、彈力

1.舉例并演示

（1）物體的形變：物體受力作用后，形狀發(fā)生變化。

（2）兩種形變：用橡皮筋、彈簧、橡皮泥等演示并說明：有些物體，當引起形變的外力撤去后不能恢復原狀；有些物體，當引起形變的外力撤去后，能夠恢復原狀，這種形變叫彈性形變，能夠發(fā)生彈性形變的物體具有彈性。

（3）彈力的演示：用彈簧與小車演示被壓縮或拉長的彈簧能夠?qū)e的物體（使它形變的物體）產(chǎn)生力的作用，想把使它形變的物體彈開，這種力是由于物體發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的，稱為彈力。

2.探究彈力的產(chǎn)生條件

（1）兩物體直接接觸。

（2）兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。

這兩條必須同時具備，才會出現(xiàn)彈力。接觸處是否發(fā)生彈性形變，可根據(jù)其中一個物體所受已知力的方向確定，如對另一物體在接觸處造成擠壓或拉伸效果，則接觸處一定發(fā)生彈性形變。如將書本放在水平桌面上，書本受到向下的重力，書本向下擠壓桌面，使桌面向下彎曲，桌面產(chǎn)生向上的彈力F2，作用給了書本，支持著書本，按這個效果，可稱它為支持力；同時桌面向上擠壓書本的下表面，使其向上彎曲，書本產(chǎn)生向下的彈力F1作用給了桌面，向下壓桌面，可稱為壓力。

3.彈力方向探究

（1）壓力、支持力的方向：垂直于接觸面指向被壓物體或被支持的物體。

（2）拉力的方向：線、繩子等只能產(chǎn)生伸長形變，所以只能產(chǎn)生拉力，拉力沿著線、繩子指向它們縮短的方向

4.彈力大小的探究

（1）與物體的彈性形變大小有關(guān)，彈性形變越大，彈力越大。

（2）彈性限度：學生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

5.彈簧彈力大小探究──胡克定律

（1）內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。用公式表示就是：。式中的x是彈簧伸長或縮短的長度，單位是m，k稱為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m，F(xiàn)是彈力，單位是N。

（2）彈簧的勁度系數(shù)：

胡克定律公式中的k稱為勁度系數(shù)，它的大小只由彈簧自身因素決定，如彈簧的長度、材料、粗細等，與彈力大小及形變大小無關(guān)。

（3）應用：彈簧測力計測量力的大小，緩沖裝置等。

◆案例研究──歸納小結(jié)

1.案例研究

例1書本靜止在斜面上，畫出斜面所產(chǎn)生的彈力方向。

解析：（1）確定接觸面：斜面

（2）判斷斜面有無彈性形變：書本受重力作用，擠壓斜面，斜面產(chǎn)生彈性形變。

（3）垂直斜面，指向被支持的書本──垂直斜面向上。

例2畫出圖中的兩根細繩產(chǎn)生的彈力。

簡析：沿細繩斜向上。

2.學生練習：課本第25頁“復習與鞏固”1、2、4、5。

【布置作業(yè)】

1.復習課文，書面完成課本第25頁“復習與鞏固”3、7。

2.預習本節(jié)“摩擦力”部分內(nèi)容。

【板書設計】

重力

彈力

定義

產(chǎn)生條件

方向

大小計算

物理彈力教案 篇2

《多普勒效應》是在學習了波的有關(guān)知識后編排的，這種效應是一種常見的現(xiàn)象，通過對多普勒效應的初步研究，既是對波動知識的鞏固、深化和提高，使學生對波動的認識更豐滿更深入些;同時也初步培養(yǎng)了學生探索科學能力，并了解多普勒效應在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應用，開拓學生眼界，激發(fā)學生學習物理的興趣。

《多普勒效應》一節(jié)是基礎教育課程改革在機械波部分的擴展內(nèi)容。體現(xiàn)課程改革精神，加強了與近代物理的銜接;體現(xiàn)了物理學與技術(shù)和社會的聯(lián)系。

①編者從人們熟悉的火車運動時，汽笛聲會發(fā)生變化而引出課題，提出探究問題。

②以聲波為例結(jié)合示意圖，重點說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別，提供探究的依據(jù)。

③定性分析波源與觀察者有相對運動時，觀察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過程，突出重點內(nèi)容。

④說明除聲波外的其它機械波、電磁波、光波均會發(fā)生多普勒效應，使學生完整理解多普勒效應。

⑤介紹多普勒效應在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應用，加強對多普勒效應的理解。

教材這一結(jié)構(gòu)(提出問題→探究問題→總結(jié)結(jié)論)體現(xiàn)自主性學習的一般方法，符合課程改革的要求。

a、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別;

b、知道什么是多普勒效應，知道它是在波源和觀察者之間有相對運動時產(chǎn)生的現(xiàn)象。

c、了解多普勒效應的一些應用。

(2)能力目標：通過區(qū)別波源的頻率與觀察者接收到的頻率，培養(yǎng)學生利用物理模型分析和解決問題的能力。

(3)德育目標：培養(yǎng)學生形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。

(4)情感目標：讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。

5、教學難點：波源與觀察者發(fā)生相對運動時，觀察者接收到的頻率變化的分析

6、教學關(guān)鍵：通過輔助教學手段幫助學生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同。

高中學生學習物理的興趣已發(fā)生轉(zhuǎn)化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的探索能力，不再滿足于對物理現(xiàn)象的感知，對現(xiàn)象產(chǎn)生原因有較強的求知欲。因此引導學生學法如下：

(1)學前將學生分組，分別到汽車站、火車站、馬路邊，觀察體驗所聽到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規(guī)律如何?并帶領(lǐng)一些學生實地考察并錄音，

(2)課堂上，將各組觀察結(jié)果進行陳述，猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，設計實驗予以排除及驗證，并進行分析。

本節(jié)以聲波為例介紹多普勒效應，它比較常見，易于接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調(diào)變化來反映。為使學生明確這一點，采用實驗對比：用發(fā)聲音齒輪發(fā)出不同頻率的聲音，明確音調(diào)的變化是由于頻率變化的結(jié)果;讓一聲源(如電鈴)在不同位置發(fā)出聲音，明確同一聲源發(fā)出的聲音頻率是不變的，從而進一步加深學生的疑問，促使學生再思考。

多普勒效應是在波源和觀察者之間有相對運動時產(chǎn)生的現(xiàn)象，比波動現(xiàn)象又復雜了一些，要理解多普勒效應，可借助多媒體課件，模擬實例(過程放慢)運用波的知識和運動學知識，指導學生分析，突破難點;引導學生思考“旁批”，用“極端假設”的方法，以幫助理解多普勒效應，滲透物理學研究問題的方法。

課件展示多普勒效應在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的應用，以開闊眼界和引起學生興趣。設置針對性練習，加強對多普勒效應的理解。

設計思路：讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究過程;充分發(fā)揮教師的組織者和引導者的作用，激發(fā)并保持學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

(一) 明確探究問題：

引導學生觀看實地攝制的'錄像，并結(jié)合自身體驗和生活經(jīng)驗，側(cè)重觀察聲音的變化，學生的回答可能多種多樣：

聲音發(fā)生變化;聲音越來越大;聲音越來越刺耳;個別學生可能會回答聲音頻率越來越高······等等。并可發(fā)現(xiàn)當觀察者與聲源相距較近時，聲音才會明顯的變化。

(二)自主探究過程、突出本節(jié)重點：

1、讓學生猜想產(chǎn)生上述現(xiàn)象的可能原因：

當車經(jīng)過時，觀察者聽到的聲音的確產(chǎn)生了變化，為什么會發(fā)生變化，其可能原因：喇叭越來越響;車與觀察者的距離變近了;喇叭的聲音發(fā)生變化······

2、通過實驗探索，找出現(xiàn)象的原因。

首先引導學生回憶聲音是由什么因素(響度，音調(diào)，音色)決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關(guān);然后根據(jù)學生猜測情況，逐一進行排除;最后引導學生將觀察的結(jié)果，運用求同法將不同情況進行對比，概括出聲音的變化規(guī)律，并表述為一般的情況，從而提高學生的觀察能力和語言表達能力。

(1)同一個聲源，發(fā)出的聲音會越來越響嗎?(用一電鈴持續(xù)打鈴，觀察聲音變化的情況，否定喇叭越變越響和喇叭聲音發(fā)生變化的因素。)

(2)當聲源與觀察者相距較近時，距離的變化會產(chǎn)生明顯的影響嗎?(用同一電鈴在觀察者附近的不同地方打鈴，可感覺聲音沒多大變化，從而否定由于距離越來越近而引起的聲音的明顯變化，忽略聲源靠近時響度變化帶來的影響。)

(4)從上可知：觀察者聽到聲音的變化主要由音調(diào)變化而引起的(用發(fā)聲齒輪產(chǎn)生頻率變化的聲音)，強化聽到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素。

物理彈力教案 篇3

教學目標：

一、知識目標

1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。

3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比

二、能力目標：

培養(yǎng)學生在實際問題中能夠確定彈力的方向

三、德育目標：

在實驗中，培養(yǎng)其觀察能力，結(jié)合實際的求實精神。

教學重點：

彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向

教學難點：

1、在接觸的物體間是否有彈力

2、彈力方向的確定

教學方法：

實驗演示、討論答疑

教學用具：

彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀

課時安排：

1課時

教學步驟：

一、導入新課

在運動場上跳遠時要用踏跳板，撐桿跳高運動員的桿，都是利用他們彈性形變時的彈力，同學們還可以舉出許多利用彈力得力子，誰來說？

學生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板

……

那彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？

二、新課教學

（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標

1、知道形變的概念

2、理解彈力是因為形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用

3、會判斷彈力的方向

4、知道形變的種類

（二）學習目標完成過程

1、彈力是怎樣產(chǎn)生的？

（1）實驗演示：

壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片

觀察到什么現(xiàn)象？

學生：看到形狀或體積改變

老師：對，這就是形變。

板書：物體的形狀或體積的改變叫形變

（2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。

提問：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？

引導學生回答：形變的物體要恢復原狀，對和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。

提問：如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會受到這個力嗎？

引導回答：不接觸一定不會受到這個力

學生總結(jié)什么是彈力？

板書：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生地的作用，這種力叫彈力。

可見，彈力的產(chǎn)生需兩個條件：直接接觸并發(fā)生形變。

2、任何物體都會發(fā)生形變

實驗操作：顯示微小形變的裝置向?qū)W生作一簡單介紹。

（1）入射光的位置不變，將光線經(jīng)m、n兩平面鏡兩次反射，射到一個刻度尺上，形成一光亮點。用力壓桌面，同學會看到什么現(xiàn)象？

學生：光點在刻度尺上移動？

學生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。

總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形成。

3、彈力的方向

一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

例1：放在水平桌面上的書

書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，要恢復原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對書的支持力。

學生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。

結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

引導學生分析靜止時，懸繩對重物的拉力及方向。

引導得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，對懸繩沉重豎直向下的彈力f1，這是物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2，這就是繩對物體的拉力。

結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

4、鞏固訓練（出示投影片）

（1）畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）

（2）師生共評：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點與面接觸，都是垂直于面；點與點的接觸要找兩接觸點的公切面，彈力垂直于這個共切面指向被支持物。

強調(diào)：象b圖中，斜面與球間有無彈力？

對小球狀態(tài)進行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會靜止，會向右運動。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。

5、形變的種類

請同學閱讀p6，看形變的種類有哪些，舉例說明。

學生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。比如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變，弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫?，金屬絲被扭轉(zhuǎn)為扭轉(zhuǎn)形變。

總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。

三、小結(jié)

1、彈力產(chǎn)生的條件

2、彈力方向的確定

3、形變的種類

四、作業(yè)

p8、練習二、3、4、5

五、板書設計

物理彈力教案 篇4

在學生學習了彈力后，知道彈力是一種最基本的性質(zhì)力，是摩擦力產(chǎn)生的前提和基礎。彈力同時也是物體受力分析中最重要的一種力。彈力來源于形變：“彈力的大小跟形變的大小有關(guān)系，形變越大，彈力也越大，形變消失，彈力就隨著消失”（高一物理必修）。但彈力與形變究竟有何關(guān)系，人教版高中物理課本只給出了定性的關(guān)系，原因是彈力與形變關(guān)系比較復雜。為了降低難度，減小知識的跨越臺階，課程設置為探究性學習，且只研究彈力與彈簧伸長形變的定量關(guān)系。

本節(jié)課的教學內(nèi)容新穎，形式比較生動，有講解，有實驗，有板演，有討論，有歸納，有練習，可以上成一堂比較典型的探究性實驗教學課。我們改變課堂視角，在培養(yǎng)學生科學研究方法的教育中作了一些探索，讓學生重走科學家的探索之路，體味科學家的探索精神。

【教學目標】

1、加深彈力和形變關(guān)系的理解，知道彈力產(chǎn)生的條件；

2、通過實驗得到彈力與彈簧伸長量的關(guān)系；

3、學習本課題所用的科學方法；

4、培養(yǎng)學生的探索精神和團隊協(xié)作精神，激發(fā)學生的求知欲；

5、提高學生分析、解決實際問題的能力，并體驗成功的愉悅。

【教學重點】

彈簧的彈力與彈簧伸長量的關(guān)系。

【教學難點】

實驗數(shù)據(jù)的處理方法。

【教學方法】

實驗法、談話法。

【課前準備】

教師準備：（彈簧秤、鉤碼、直尺、鐵架臺）12套、CAI課件、多媒體展臺。

學生準備：三角板、筆、草稿紙。

【教學地點】

物理多媒體實驗室。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、復習知識并引入課題

師：[多媒體展示]1、什么是彈力？彈力的方向如何？舉例說明。

2、彈力產(chǎn)生的條件是什么？

3、什么叫形變及彈性形變？

生：回憶并作答。

師：根據(jù)學生回答糾正總結(jié)，并用多媒體展示答案。

1、發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。

例如：放在水平桌面上的書受到桌面對書的彈力，彈力的方向垂直桌面指向書；而桌面受到的彈力方向垂直桌面向下。

掛在電線下面的電燈，受到電線對電燈的彈力，彈力的方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

2、彈力產(chǎn)生的條件是：兩物體相互接觸且發(fā)生彈性形變。

3、物體的形狀或體積的改變叫做形變；當物體發(fā)生形變時，如果撤消外力，物體又能恢復原狀，這種形變叫彈性形變。

師：[在投影上展示]用手拉彈簧，彈簧會伸長，用力越大，彈簧伸長也越大，手放開彈簧，彈簧立即恢復原狀。請同學們分析演示的實驗原理。

生：……

師：分析并設問

彈簧受到拉力會伸長，且平衡時彈簧受到的彈力和外力大小相等，彈簧的伸長越大，彈力也就越大。可見：伸長（原因）→發(fā)生形變（原因）→彈力。那么彈力和伸長量之間有什么定量關(guān)系呢？本節(jié)課同學們通過實驗來探究這個關(guān)系。

二、實驗探究

師：[多媒體投影思考題]

1、采用什么方法給彈簧施力？

2、彈力的大小如何確定？

3、需要測量那些數(shù)據(jù)？如何記錄數(shù)據(jù)？

4、彈簧能否被過分拉伸？

5、什么是彈簧的伸長量？用什么測量？

師：將學生前后兩桌四人一組，閱讀課文并討論問題，形成統(tǒng)一答案寫在草稿紙上，準備派代表回答。

生：閱讀課文并積極討論。

師：在實驗室巡視，并詢問情況。

……

師：請學生逐一回答……

師生共同總結(jié)：

1、用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力；

2、根據(jù)二力平衡條件，當鉤碼平衡時，彈簧產(chǎn)生的彈力和鉤碼的重力大小相等。

3、實驗需要測量的數(shù)據(jù)有：彈簧的原長和每次所掛鉤碼對應的彈簧的長度。數(shù)據(jù)可用表格記錄，也可用有序?qū)崝?shù)對記錄。

4、加在彈簧上的拉力不能太大，以免彈簧被過分拉伸，超出它的彈性限度。

5、用直尺測量彈簧掛鉤碼時的長度與未掛鉤碼時的長度之差，就是彈簧的伸長量，

師：將儀器發(fā)給學生，每4人一套。

生：學生討論并得到實驗方法：

將彈簧上端固定在鐵架臺的支架上，下端掛上鉤碼靜止時，彈力大小等于重物受的重力，以此測量彈力的大小F，從固定于豎直支架上的刻度尺上測出懸掛重物時彈簧的伸長量x（或總長度）。

生：學生實驗，并列表記錄實驗數(shù)據(jù)。

物理彈力教案 篇5

形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎概念多，演示實驗多，再加上學生的探究實驗，故容量較大，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。

按教學大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設計如下的三維目標。

⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

⑵知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。

⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。

⑷知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。

觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的.經(jīng)驗結(jié)合起來；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學探究的方法。

在探究物理規(guī)律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結(jié)合，體會物理規(guī)律的價值。

●由于大量的力學現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內(nèi)容確定為：

⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。

⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。

●由于學生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。

學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學習任務。

學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。

物理彈力教案 篇6

【三維目標】

知識與技能：

1、知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件;

2、了解彈簧測力計測力的原理;

3、會正確使用彈簧測力計測量力的大小。

過程與方法：

通過經(jīng)歷彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術(shù)的價值;

2、通過對彈簧測力計使用方法的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品的科學原理的情感，培養(yǎng)學生探索新器件的能力;

3、在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

【教學重點】

1、認識彈力產(chǎn)生的條件;

2、彈簧測力計的正確使用。

【教學難點】

1、彈力的引入，理解彈簧測力計的原理

2、探究物體形變大小與外力大小的關(guān)系，培養(yǎng)學生的實驗設計和分析能力。

【教學方法】

實驗法：通過學生實驗，感悟彈力的概念，了解彈簧測力計的原理。

分析歸納法：通過觀察及實際使用測力計歸納出正確使用測力計的一般方法，并學會使用測力計。

【課時安排】

1課時

【教學準備】

教師演示用：彈簧、鋼直尺、彈簧測力計、拉力器、氣球、相同質(zhì)量的鉤碼若干只等。

學生實驗用：橡皮筋、橡皮泥、橡皮泥、面團、乒乓球、彈簧、長木板，鋼直尺、鉤碼一組、彈簧測力計等。

【教學過程】

新課引入(2分鐘)

教師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了力學的初步知識，請同學們思考下力的作用效果有哪些?

學生：可以改變物體的形狀;可以改變物體的運動狀態(tài)。

教師：給學生準備一個彈簧、一根橡皮筋、一塊橡皮泥和一段銅絲。分別請同學上來用力拉彈簧、橡皮筋，擠壓橡皮泥和彎折銅絲。松手后，觀察他們會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

學生：彈簧和橡皮筋松手后又恢復了原狀;橡皮泥和銅絲松手后不能恢復原狀。

教師：請同學們列舉一些在日常生活中出現(xiàn)的類似現(xiàn)象。

學生甲：射箭時箭射出后弓會恢復原狀;

學生乙：跳水運動運在跳板上起跳后跳板會恢復原狀;

學生丙：面粉團可以捏成各種不同形狀的物體它不能夠恢復原狀。

教師：那同學們想不想知道造成這些不同現(xiàn)象的原因嗎?學了這節(jié)課之后你們就能夠明白了。

【設計意圖】從力的效果著手符合學生的認知規(guī)律，然后通過學生動手發(fā)現(xiàn)力的作用效果能使物體產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象。從而引入對新課的教學能很好的激發(fā)學生的學習興趣。（趣祝福 zfw152.com）

彈力

(一)彈性與塑性

學生活動一：探究物體的形變

(1)請同學們利用桌面上的任意器材，自己設計實驗證明，哪些物品與撐桿的特性相類似呢?

活動要求:用手對你實驗桌上的橡皮筋、彈簧、氣球、橡皮泥等施加力的作用，觀察物體有什么變化?請幾個小組把他們設計的實驗展示給大家。

請各小組討論：類似橡皮筋、彈簧、尺子、橡皮擦、鋼鋸條、皮膚等，發(fā)現(xiàn)它們的共同特點了嗎?除了這些物品還有其他的物品還有什么共同的特性呢?

(2)交流觀察到的現(xiàn)象和自身的感受。

讓學生通過親身體驗，觀察并分析，感悟到彈性與塑性的區(qū)別。

實驗現(xiàn)象分析：

生1：用力拉橡皮筋，橡皮筋伸長，松手后恢復原狀。

生2：用力拉彈簧，彈簧伸長，撤去拉力，彈簧恢復原來長度。

生3：用力拉彈弓伸長，撤去力恢復原狀。

生4：用力扭動橡皮，撤去力后恢復原狀。

生5：用力彎鋼鋸條，撤去外力后恢復原狀。

學生交流歸納總結(jié)：

1、彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復原來形狀的性質(zhì)叫彈性。如：橡皮筋、氣球、海綿、彈簧、鋼鋸條、格尺、橡皮擦、皮膚等。

2、塑性：物體受力發(fā)生形變，形變后不能自動恢復原來形狀的性質(zhì)。如：橡皮泥、面團等。

【設計說明：充分利用學生的經(jīng)驗，多列舉一些日常生活中的事例來使學生理解彈力的概念。通過一系列的實例分析、觀察和實驗，使學生認識彈性與塑性、彈性形變和彈力?！?/p>

學生活動：彈力的產(chǎn)生

[學生實驗]用不同的力拉橡皮筋或壓彈簧，你有什么感覺?這說明了什么?

將直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手壓彎(幾次尺彎的程度不一樣)，手的感覺如何?

[教師演示實驗]將一小車放在水平臺上，讓彈簧處于原長觀察小車將會靜止，然后壓縮彈簧變形后小車將會在彈簧的力的作用下運動起來?；蛘邔椈衫谛≤嚨那懊嫱ㄟ^拉長彈簧也可以讓小車運動起來。

學生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納總結(jié)：彈力及彈力的產(chǎn)生條件。

1、彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

2、彈力產(chǎn)生的條件：(1)物體發(fā)生彈性形變;(2)物體互相接觸。

[學生實驗]用手指按壓桌面，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力的作用(即壓力)，同時，桌面對手也有力的作用(即支持力)。這時同學們能否看到桌面發(fā)生形變呢?是不是這個時候桌面沒有發(fā)生形變呢?

討論與交流：堅硬的物體在很小的力的作用下也會發(fā)生形變嗎?如用力壓講臺桌或用力跺腳、用力壓玻璃瓶等，講臺桌或地板、玻璃瓶發(fā)生形變了嗎?又屬于什么類型的形變?

【學生猜想】沒有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。我們怎樣來體現(xiàn)微小的形變量?

總結(jié)：一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。

總結(jié)彈力的類型：壓力、拉力、支持力、推力

彈性在生活中應用非常廣泛，你能說出它們在生活中的應用嗎?

生討論交流：蹦極、跳水跳板、彈弓、弓箭、籃球……。

學生活動三：拉力的大小與彈簧伸長量的關(guān)系

學生利用試驗臺上老師準備的：帶釘子的長木版、彈簧、鉤碼、直尺進行實驗探究。

活動要求:在彈簧下掛鉤碼，記錄鉤碼的個數(shù)和彈簧的伸長量，分析得到的數(shù)據(jù)并畫出相應的函數(shù)圖像。

分小組進行實驗，然后讓小組的一學生代表，演示實驗過程得出試驗結(jié)論并畫出相關(guān)的函數(shù)圖像。

實驗結(jié)論：彈簧的拉力越大，伸長越長。彈簧伸長的長度與拉力成正比。

強調(diào)：彈性限度

【教師演示】取一根小彈簧，先用較小的力拉它，再使勁拉。兩次都能恢復到原來的長度嗎?教師點撥：彈簧的彈性有一定的，超過了這個限度不能完全復原。

【設計說明：此環(huán)節(jié)教師應強調(diào)組內(nèi)成員的分工合作。這樣可以培養(yǎng)學生的小組合作意識及設計實驗及歸納總結(jié)等的能力。最后由組內(nèi)的匯報得出結(jié)論，彈簧的拉力越大，伸長越長，從數(shù)據(jù)中得出在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長與拉力成正比。教師應給予學生一定的肯定及贊揚，讓學生體會到成功的喜悅?！?/p>

根據(jù)物體形變的大小可以測定力的大小，根據(jù)這個原理做成的測力計叫做彈簧測力計。學生學生活動四：閱讀課本，讓學生了解彈簧測力計的作用、構(gòu)造、工作原理以及使用方法

教師引導，學生觀察并回答教師提出的問題，閱讀彈簧測力計的使用方法。

[介紹]1、彈簧測力計的構(gòu)造(出示演示測力計)：由刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、外殼、掛環(huán)構(gòu)成。

2、單位：標識在彈簧測力計刻度盤的上方，是“N”。

3、量程：彈簧測力計刻度盤上的最大示數(shù)。

最小刻度：從O到1N之間有十個小格，每一小格代表O、lN。

學生分組進行探究實驗：練習使用彈簧測力計及體驗力的大小。

1、觀察量程和分度值，看指針是否指在零點，否則要調(diào)零。

2、體驗，學生用手拉測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，觀察彈簧測力計長度的變化，感受1N、5N、10N的力。

3、交流，、測量身邊小物體對彈簧測力計的拉力。

(1)測量文具盒等F1=F2=F3=

(2)用彈簧測力計沿水平方向拖動桌面上的物體，測量物體對彈簧測力計的拉力F1=F2=F3=

讓學生分別演示自己所測量的力：

生1：演示測量物體重力的實驗過程。

生2：演示測量水平桌面上拉力的實驗過程。

生3;演示不同方向上，不同力的大小的感受。

歸納出使用彈簧測力計的方法和注意事項，教師可作適當?shù)闹笇А?/p>

①所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計;②使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點;③明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛;④把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。實際測量時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測的力的方向一致。彈簧不要與彈簧測力計的外殼摩擦。

歸納總結(jié)：彈簧測力計的正確使用方法：

(1)首先看清彈簧測力計的量程，也就是彈簧測力計上的最大刻度。加在彈簧測力計上的力，不能超出這個范圍。

(2)認清彈簧測力計上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它測量時可以正確讀出測量值。

(3)測量前要把指針調(diào)到零點，讀數(shù)時，視線要與指針相平。

(4)測量時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的一致，不可用力猛拉彈簧或讓彈簧測力計長久受力，以免損壞。

[介紹]為了滿足不同的測力需要，人們還制成了其他形式的測力計，如握力計、拉力計、托盤秤等。

【設計說明：由學生自己觀察桌面上不同的彈簧測力計了解其構(gòu)造、量程及分度值。最后讓學生分組使用彈簧測力計去測量身邊的物品，并注意使用彈簧測力計的過程中應注意哪些問題?最后由組內(nèi)成員匯報。不全面的其他組進行補充，最后由教師全面補充。整個過程的設計中教師應敢于放開手腳，把更多的時間留給學生，去培養(yǎng)學生的小組合作探究能了，創(chuàng)設問題，解決問題等各方面的能力?！?/p>

物理彈力教案 篇7

[教學目標]⑴知道彈力是怎樣產(chǎn)生的；⑵掌握彈力產(chǎn)生的條件和彈力三要素；⑶知道胡克定律及實際運用所適用的條件。

[課時]1課時

[教學方法]實驗法、講解法

[教學用具]鋼尺、彈簧、重物（鉤碼）等

[教學過程]

一、復習提問

1、重力是怎樣產(chǎn)生的？其方向如何？

2、復習初中內(nèi)容：形變；彈性形變。

二、新課教學

由復習過渡到新課，并演示說明（板書）

（一）形變

（1）形變

（2）彈性形變

演示圖示1中的實驗，請同學們注意仔細觀察并回答下列問題。

①重物受哪些力？（重力、支持力。這二力平衡。）

②支持力是誰加給重物的？（鋼尺）

③鋼尺為什麼能對重物產(chǎn)生支持力？（鋼尺發(fā)生了彈性形變）

由此引出：

（二）彈力

（1）彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。

就上述實驗繼續(xù)提問：④由此可見，支持力是一種什麼樣的力？

⑤重物放在鋼尺上，鋼尺就彎曲，為什麼？（重物在重力作用下與鋼尺直接接觸，從而發(fā)生微小形變，對鋼尺產(chǎn)生了向下的彈力即壓力。）

可見，壓力支持力都是彈力。并進一步分析得出：

（2）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。

（3）彈力的方向

提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬什麼樣性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？

與學生討論，然后總結(jié)。

①壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。

②支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。

提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力屬什麼樣性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？

分析討論，總結(jié)。

③繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

（三）胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大?。娓鷱椈傻纳扉L（或縮短）的長度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：Ｎ／ｍ。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同。這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。

三、小結(jié)

四、學生練習：

閱讀課文。

五、布置作業(yè)：

（1）（3）（5）與學生一起討論。作業(yè)本上寫（2）（4）。

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《物理彈力教案7篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時我們的物理彈力教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！