叔叔于勒教案。

為了讓教學(xué)更加順利，老師需要提前準(zhǔn)備教案和課件。每一份課件都需要老師設(shè)計(jì)得更加完善，這樣才能避免重要的內(nèi)容被遺忘。為了方便使用，我們整理了一個(gè)名為“我的叔叔于勒教案”的頁面，請(qǐng)您將它加入收藏夾，以便下次訪問時(shí)使用。

我的叔叔于勒教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1 、通過語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫來揭示人物心理的方法。

2 、利用對(duì)比的手法理解小說主題。

二、導(dǎo)入新課

播放薩克斯曲《回家》

同學(xué)們，這首曲子的名字叫《回家》，它曲調(diào)悠長(zhǎng)又帶有淡淡的憂傷，像是傾訴游子思家的心情，又像是呼喚親人回家?？捎幸粋€(gè)人他有家不能回，他就是我的叔叔于勒。

三、作家簡(jiǎn)介

莫泊桑(1850-1893) ，法國著名作家，世界短篇小說大師之一。

長(zhǎng)篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。中短篇小說有《羊脂球》、《兩個(gè)朋友》、《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等，這都是膾炙人口的名篇。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)理清人物關(guān)系

通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇小說塑造了哪幾個(gè)人物?他們之間的關(guān)系是?

(二)一“信”激起千層浪

一天，于勒叔叔又給父親菲利普寄來了一封信。我們先來看一下信的內(nèi)容。

出示信的內(nèi)容：

親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔(dān)心我的健康。我身體很好。買賣也好。明天我就動(dòng)身到南美去作長(zhǎng)期旅行，也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心。我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的。我希望為期不遠(yuǎn)。那時(shí)我們就可以一起快活地過日子了……

這封信就像一塊石子扔到水面上，激起陣陣漣漪。那她給菲利普一家?guī)砟男┎粚こ５淖兓?

學(xué)生回答：

1 、這封信成了我們家里的福音書，有機(jī)會(huì)就要拿出來念，見人就拿出來給他看。

2 、母親也常常說：" 只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。"

3 、于是每星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：" 唉!如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!"

4 、那時(shí)候大家簡(jiǎn)直好象馬上就會(huì)看見他揮著手帕喊著：" 喂!菲利普!"

5 、對(duì)于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對(duì)于這個(gè)計(jì)劃是不是進(jìn)行了商談。

6

、終于有一個(gè)看中二姐的人上門來了。他是公務(wù)員，沒有什么錢，但是誠實(shí)可靠。我總認(rèn)為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信。

明確： 重點(diǎn)抓住菲利普夫婦的話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)出菲利普夫婦急切地盼望于勒到來的心情。

過渡： 菲利普全家對(duì)于于勒真是望眼欲穿，急切地盼他歸來。一家人的生活現(xiàn)狀和未來似乎取決于于勒。

(三)展開合理的想象

過渡： 在菲利普夫婦的熱切期盼中，假如這天于勒衣錦還鄉(xiāng)了。

出示內(nèi)容：他穿一件黑色寬幅呢子風(fēng)衣，他那細(xì)綢子襯衫領(lǐng)上打著一個(gè)極闊極時(shí)髦的黑蝴蝶結(jié)，與他那一身純黑的衣服配合得十分得體。而挽著他的胳膊的那位女士穿著蝴蝶一般漂亮的衣服，裙擺膨脹的很大，小巧的扇子用細(xì)細(xì)的天鵝絨帶兒吊在手腕上。

當(dāng)這樣的于勒突然出現(xiàn)在菲利普夫婦面前時(shí)，請(qǐng)展開你合理的想象，菲利普夫婦會(huì)有什么樣語言、動(dòng)作、神態(tài)呢?

(四)走進(jìn)人物的內(nèi)心

菲利普夫婦的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的。二女兒結(jié)婚后，菲利普全家到哲爾賽島旅行，在旅途中，遇到了早已回國的于勒!

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文第22 ——47 段，勾畫菲利普夫婦的神態(tài)、語言等句子，試著讀出人物的心理變化。

交流： 菲利普夫婦的神態(tài)、語言等句子。

出示菲利普神態(tài)變化的句子：

臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣

臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子

神色很狼狽，低聲嘟囔著

分角色朗讀菲利普夫婦的對(duì)話

引導(dǎo)學(xué)生讀出菲利普夫人的暴怒(穿插：是不是大聲地讀就能讀出她的暴怒呢?為什么?)

再與這句話作對(duì)比：母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！?從這里我們還可以發(fā)現(xiàn)，他們收到的豈止是一封信，更是一塊試金石啊)

并試著用“從 ，我讀出了一個(gè)的菲利普(菲利普夫人)。

冷酷無情、金錢至上、自私虛榮、唯利是圖

思考： 為什么他們會(huì)有這樣的變化呢?

希望——失望——絕望

那菲利普夫婦和于勒相認(rèn)了嗎?找出依據(jù)。(盼于勒到躲于勒)

由熱切盼望到現(xiàn)在行動(dòng)上的躲，我們回得出什么樣的結(jié)論呢?(認(rèn)錢不認(rèn)人)

老師用一副對(duì)聯(lián)概括這篇小說的內(nèi)容。

昨日盼之，今朝咒之，心中豈念骨肉;

富貴趨之，貧賤避之，目中惟有金錢。

(五)通過對(duì)比理解主題

菲利普一家都是冷酷無情的嗎?那這篇小說中就沒有一個(gè)人值得我們學(xué)習(xí)嗎?

若瑟夫。你是怎么知道的?

交流：我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

于勒的外貌在其他段落中還有沒有?

出示內(nèi)容：

遠(yuǎn)看： 一個(gè)衣服襤褸的年老的水手(注：若瑟夫無意識(shí)地看)

近看： 他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離他手里的活兒。

細(xì)看：

我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

這目光包含著什么樣的感情?

再看若瑟夫的心理活動(dòng)：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。

同一個(gè)對(duì)象卻用了三種稱謂，不覺得啰嗦嗎?為什么?

對(duì)叔叔的同情，對(duì)父親的不滿。

同學(xué)們齊讀這句話，讀出當(dāng)時(shí)若瑟夫的感情。

若瑟夫與菲利普夫婦的冷酷無情形成了鮮明的對(duì)比，這個(gè)對(duì)比說明了什么?

(六)小結(jié)

播放歌曲《讓世界充滿愛》

作為讀者的我們，也要保護(hù)好這顆善良的火種，小心翼翼地呵護(hù)她，別讓風(fēng)把她吹滅，別讓雨把她澆滅，讓她來照亮我們的人生之路，溫暖著他人，也溫暖著自己。

四、布置作業(yè)

1 、想象一下菲利普夫婦躲回家后的生活。

2 、課外閱讀莫泊桑的其他小說，體會(huì)其小說的藝術(shù)特色。

我的叔叔于勒教案【篇2】

一、教材和學(xué)生分析

《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書第五冊(cè)第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個(gè)普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運(yùn)氣。當(dāng)收到于勒發(fā)了大財(cái)并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當(dāng)菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、*賣牡蠣為生的于勒時(shí)，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。

小說通過菲利普夫婦對(duì)待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠(yuǎn)非僅此而已，小說也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)像菲利普夫婦一樣掙扎在社會(huì)底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個(gè)值得討論的話題。

小說圍繞于勒命運(yùn)的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動(dòng)、表情來揭示人物心里，細(xì)膩地刻畫人物性格。

小說語言樸實(shí)，易懂。

課前了解到學(xué)生思想比較活躍，對(duì)小說所反映地問題很容易結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來理解。學(xué)生也是初次學(xué)習(xí)小說，比較感興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明

教材無論是細(xì)膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習(xí)、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側(cè)重。我想，學(xué)生初次學(xué)習(xí)小說，是應(yīng)該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該能從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。

鑒于以上的理解，我制定一下教學(xué)目標(biāo)：

1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。

2.認(rèn)識(shí)本文所揭示的主題。

這兩個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，其中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象對(duì)主題進(jìn)行討論是難點(diǎn)。

三、教法、學(xué)法說明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用感知討論、點(diǎn)撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）引入課題簡(jiǎn)介作者

開頭的樸實(shí)并不影響之后的精彩。

（二）了解課文初步感知

不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長(zhǎng)，我一定堅(jiān)持要留給學(xué)生讀課文的時(shí)間。方式可以和學(xué)生商量。“你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點(diǎn)？”既是留給學(xué)生表達(dá)感受的時(shí)機(jī)，也是了解學(xué)生認(rèn)知水平的機(jī)會(huì)。此時(shí)的表達(dá)最真實(shí)，最感性。

（三）根據(jù)學(xué)生剛才的表達(dá)，教給學(xué)生閱讀小說的基本方法，同時(shí)梳理一下剛才學(xué)生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。

（四）借助馬克思、恩格斯對(duì)小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時(shí)，理解主題的過程也是學(xué)生按照剛才學(xué)到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對(duì)小說中多個(gè)人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進(jìn)行深入地討論。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性先不會(huì)告訴這句話是誰說的。

小說意在揭示什么主題？

有人這樣理解這篇小說所揭示的主題：這部小說表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”對(duì)于這種理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解

1.分組討論

2.代表發(fā)言

3.教師梳理

學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時(shí)候，要能及時(shí)地抓住你的手。

這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭(zhēng)論熱烈、期待老師表態(tài)的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥效果會(huì)更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。

五、板書設(shè)計(jì)

板書：菲利普夫婦于勒“我”人物

憎恨害怕奉為福星深惡痛絕

（趕）（盼）（躲）情節(jié)

生活拮據(jù)環(huán)境

可悲？可憐？深思？

我的叔叔于勒教案【篇3】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！

今天，我說課的題目是《我的叔叔于勒》，第一課時(shí)。下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教法學(xué)法、學(xué)情分析、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程八個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、教材分析

《我的叔叔于勒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。這個(gè)單元中的4篇課文都是寫少年生活的小說。學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說的語言，并能從中受到人生的啟示和藝術(shù)的享受。

《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得珍重親情，養(yǎng)成與人為善的品質(zhì)；更為重要的是，使學(xué)生初步掌握閱讀小說的基本方法，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用多種細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本篇課文所承載的教學(xué)任務(wù)，我確立了《我的叔叔于勒》這篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞，了解作者莫泊桑。

2．能力目標(biāo)：

①梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

②理解小說深刻的主題。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：懂得珍重親情，培養(yǎng)學(xué)生與人為善的品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和本篇文章的內(nèi)容，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：感知大意，分析情節(jié)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)本文的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：深入理解小說的主題。

五、學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)小說這一類的文章是比較感興趣的，但是他們?nèi)狈﹂喿x小說的基本方法。這是我在教學(xué)中所面臨的一個(gè)難題，也是我教學(xué)所要著重解決的一個(gè)問題，因?yàn)樵谄甙四昙?jí)的語文教材中，小說這一類文章數(shù)量較少。莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的方法和能力提供了良好的憑借。從內(nèi)容來看，這篇小說所寫的內(nèi)容學(xué)生不難理解，語言形象生動(dòng)，這為我開展教學(xué)做了一定的鋪墊。

六、教法學(xué)法

本篇課文的教學(xué)，宜采用教師的問題引導(dǎo)與學(xué)生自主讀悟相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，敘述故事的主要情節(jié)，再由菲得普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化來梳理出文章的情節(jié)，再由概括情節(jié)的關(guān)鍵字來進(jìn)一步探討文章的主題。

七、教具準(zhǔn)備

為了提高教學(xué)效率，本節(jié)課我決定采用PPT課件和錄音機(jī)（或mp3）進(jìn)行教學(xué)。

八、教學(xué)過程

我的教學(xué)過程共分為5個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談話導(dǎo)入

我通過與學(xué)生談話自然而然地導(dǎo)入新課，并與學(xué)生交流作者莫泊桑。

（二）檢查生字

我利用課件來檢查學(xué)生對(duì)生字的預(yù)習(xí)情況，非常簡(jiǎn)便。

（三）整體感知

在這一環(huán)節(jié)中，首先我讓學(xué)生聽課文錄音，在感知全文的基礎(chǔ)上敘述故事情節(jié)。

然后，再讓學(xué)生快速默讀課文，把課文中菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語圈畫出來。

接著，我組織學(xué)生討論：從上面這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度是如何變化的？

板書：盼望——贊美——厭惡、仇恨

接下來，我再讓學(xué)生根據(jù)上面這條感情線索，梳理出本文的情節(jié)，情節(jié)的每部分用一個(gè)字來概括。

板書：盼——贊——見——躲

（四）歸納主題

在這一環(huán)節(jié)中，我借助板書的小說情節(jié)的“盼”字和“躲”字來引導(dǎo)學(xué)生探討文章的主題思想：小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒歸來，結(jié)局卻是千方百計(jì)躲開于勒，這一“盼”一“躲”，作者提示了這個(gè)故事怎樣的主題思想？

最后，我再對(duì)小說的主題進(jìn)行明確，使學(xué)生對(duì)文章的主題有一個(gè)全面而正確的理解。

（五）布置作業(yè)

我針對(duì)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置了一項(xiàng)練筆作業(yè)：在生活中，你和你的父母是如何來對(duì)待自己的親戚的？請(qǐng)寫下來，要注意采用細(xì)節(jié)描寫。這樣就實(shí)現(xiàn)了讀與寫的緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和關(guān)注生活的意識(shí)。

由于我個(gè)人能力水平有限，在教學(xué)設(shè)計(jì)上肯定有一些不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多批評(píng)指正，謝謝！

我的叔叔于勒教案【篇4】

一、導(dǎo)入新課

有一位世界著名作家，他出身于沒落貴族，應(yīng)征入伍兩年；他戰(zhàn)后在小職員的環(huán)境中從事文學(xué)創(chuàng)作；他30歲時(shí)成名，43歲時(shí)不堪忍受病痛折磨以自殺的方式結(jié)束了自己偉大的一生。法家著名作家左拉這樣評(píng)價(jià)他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇。讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的?！彼褪欠▏?9世紀(jì)后半葉最優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇小說《我的叔叔于勒》。(板書：課題、作者)

二、作者簡(jiǎn)介

莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底一個(gè)沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍。兩年的兵營生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職專門從事文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了300多個(gè)短篇小說和6個(gè)長(zhǎng)篇小說，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長(zhǎng)篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的墮落。

三、整體感知

1.學(xué)生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并理解疑難字詞。

拮據(jù)(jiéjū)棧橋(zhàn)牡蠣(mǔlì)襤褸(lánlǘ)

撬(qiào)煞白(shà)詫異(chà)

2.指名朗讀，教師注意糾正。

3.齊讀兩遍，并要求學(xué)生在書中標(biāo)注。

四、精講細(xì)品

讀課文，把握思想內(nèi)容，思考問題：

1.文中寫了一個(gè)怎樣的故事？

小說雖然以《我的叔叔于勒》為題，但對(duì)于勒的直接敘寫卻很少，而著重寫菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過程。作者把這段圍繞于勒的情節(jié)從開端到高潮到結(jié)局寫得跌宕起伏，曲折有致。在于勒未出場(chǎng)前，全家日夜盼望。于勒的兩次來信，使全家處于興奮狀態(tài)，母親拼命夸贊他。但12年后，窮困潦倒的親弟弟于勒突然出現(xiàn)在菲利普夫婦的面前，把這對(duì)庸俗、虛榮心極強(qiáng)的夫婦從幸福的巔峰拋下現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵。全家為躲避于勒改乘海輪回家。

2.于勒是怎樣一個(gè)人？

明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(zhǎng)帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

3.菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家一起“快活地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

4.小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

明確：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

提示：從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生會(huì)得出如下分析結(jié)果。

(1)是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

(2)是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。

(3)是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定會(huì)和他相認(rèn)。

(4)是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們很有錢，就會(huì)認(rèn)于勒。

(5)是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。

(6)是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢。

(7)是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。

5.這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

明確：小說寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運(yùn)用對(duì)比手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

我的叔叔于勒教案【篇5】

教學(xué)重點(diǎn)

一、研討本課的主人公是誰。

二、為小說另擬一個(gè)結(jié)局，作口頭練習(xí)。

教學(xué)過程

一、研討本課的主人公是誰。

△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

〔說明〕 小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

對(duì)小說主人公的研討，目的是進(jìn)一步從全文出發(fā)深入理解內(nèi)容，體會(huì)寫作特點(diǎn)。這個(gè)討論不必占用過多時(shí)間，也不必一定統(tǒng)一答案，允許學(xué)生將于勒視為主人公，因?yàn)橐灿羞@樣的觀點(diǎn)。

二、做想象性的口頭作文。

1、由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫。

游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……

父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說道?！笆菃?？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

2、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當(dāng)描繪。

〔說明〕這個(gè)練習(xí)益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作性思維，也易激發(fā)其興趣，口頭表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。

為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學(xué)，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。

以上兩個(gè)練習(xí)，酌情任選一個(gè)。

三、分角色朗讀課文。

請(qǐng)5位同學(xué)分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長(zhǎng)、于勒。

要求讀出對(duì)人物的理解。

布置作業(yè)

1、將口頭作文寫成書面作文。

2、用錄音機(jī)錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個(gè)同學(xué)自愿組成小組，將課文改成廣播劇，能配樂更好，錄制下來。全班評(píng)比。

【總體說明】

本課情節(jié)比較完整，事情起因、經(jīng)過、結(jié)果俱全。從故事的結(jié)果入手，分析、研究造成如此結(jié)果的原因，對(duì)于理解課文內(nèi)容有積極作用。這種“析因”的閱讀理解的方法，教給學(xué)生，對(duì)提高閱讀能力大有益。出于這種思考，本課教學(xué)方案設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練內(nèi)容。實(shí)踐證明，效果比較好。

我的叔叔于勒教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)習(xí)通過對(duì)比來刻畫人物性格的手法；

2、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解小說的主旨；

3、 了解本文巧妙的構(gòu)思及曲折的情節(jié)。

教材分析：

1、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞作品的巧妙地情節(jié)結(jié)構(gòu)和通過人物的語言、行動(dòng)、心理描寫，以及環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格的方法。特別是學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，關(guān)注人物的性格和命運(yùn)，深刻理解小說反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆奈特，對(duì)小說中人物的評(píng)價(jià)，主題的探究，不同的人會(huì)有不同的理解，教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從多元角度出發(fā)，對(duì)人物的性格命運(yùn)和小說的主題進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)想：

1、要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，對(duì)小說中的相關(guān)背景材料、作者創(chuàng)作特點(diǎn)、字詞，課前通過查找資料預(yù)先有所了解，并做好疑難筆記；對(duì)小說內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物、語言等預(yù)先有個(gè)性化的理解或評(píng)價(jià)，以便課上集中交流解決以節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)針對(duì)性和有效性。

2、本課適宜采用討論式、誦讀式方法、適時(shí)練習(xí)鞏固等方法進(jìn)行教學(xué)。具體通過導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難、整體感知、合作探究、等教學(xué)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教學(xué)投影設(shè)備完成既定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

魯迅的《故鄉(xiāng)》中，記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)有什么不同？（學(xué)生回答，教師評(píng)議）

-----小說通過一些列對(duì)比不僅表明在苦澀嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)生活面前作者夢(mèng)想破滅的苦悶心情，更抒發(fā)了作者對(duì)不與人之間不再隔膜的新生活的期盼，從而充分地表現(xiàn)了主題。今天我們學(xué)習(xí)世界短篇小說大師莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，學(xué)習(xí)對(duì)比在刻劃人物性格表現(xiàn)作品主題中的妙用

二、質(zhì)疑解難（投影）

（1）文中的主人公是誰？

（2）文章為什么要采用第一人稱來寫？

（3）于勒的兩封信在文中起什么作用？

三、整體感知

1、小說情節(jié)包含幾個(gè)部分，本文情節(jié)是怎樣劃分的？（投影）

本文按照“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”的情節(jié)，本文可分為四個(gè)部分。（投影）

第一部分（第1--－4段），開端——盼于勒。

第二部分（第5－-19段），發(fā)展— 贊于勒。

第三部分（第20－47段），高潮— 見于勒。

第四部分（第48－49段），結(jié)局 —躲于勒。

-----本文情節(jié)是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，雙線交織，情節(jié)完整而緊湊。

于勒到美洲前后經(jīng)濟(jì)上變化：窮——富——窮。（投影）

菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生了變化：攆——盼——躲（投影）新 課標(biāo) 第一網(wǎng)

2、小說涉及哪些人物？各有怎樣性格？你對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)如何？作者怎樣描寫的？

討論明確：

（1）菲利普夫婦：

性格特點(diǎn)：

共同點(diǎn)：唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。為了過上流生活，苦苦爭(zhēng)扎期盼。不同點(diǎn)：菲利普：自私、冷酷、虛偽、貪婪、懦弱；克拉麗絲：吝嗇、尖刻、有心計(jì)。

評(píng)判態(tài)度：可鄙、可諒。

描寫方法：正面描寫----語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理（演讀相關(guān)語段）

（2）關(guān)于于勒：

性格特點(diǎn)：

早期行為不端、糟蹋錢；中期正直、有良心；后期自食其力、不拖累人。

評(píng)判態(tài)度：可恨、可憐.。

描寫方法：側(cè)面描寫.。

（3）關(guān)于“我”

性格特點(diǎn)：

善良、純真。 不以金錢衡量人。寄托了作者的理想——希望整個(gè)社會(huì)，人與人之間充滿愛，而不是金錢主宰一切。（演讀相關(guān)語段）

評(píng)判態(tài)度：可愛、可敬。

描寫方法：心理描寫。

（4）姐夫：

性格特點(diǎn)：自私，貪財(cái)，愛虛榮，以金錢代替愛情。

評(píng)判態(tài)度：可憤、可悲。

描寫方法：側(cè)面描寫。

3、環(huán)境

（1）自然環(huán)境

找出去施行和回來時(shí)海面景色語句，說說環(huán)境描寫分別起什么作用？

----分別烘托一家人滿懷希望的愉快和希望破滅的懊惱心境。

（2）社會(huì)環(huán)境

從小說情節(jié)及人物性中能感受出，故事發(fā)生在怎樣的社會(huì)環(huán)境中？

------自私，冷酷、唯金是親。

四、合作探究：

1、小說多處成功運(yùn)用對(duì)比手法，刻畫的物，表現(xiàn)主題，請(qǐng)分別列肖舉出來

討論歸納：（投影）

（1）我與爸媽態(tài)度： 同情----冷酷

（2）爸媽前后態(tài)度： 盼贊- --躲罵 錢？

（3）旅行去回心情： 愉快- --沮喪

（4）來信前后婚事： 難嫁---易嫁

2、主題探究

（1）教師提問啟發(fā)：從上述對(duì)比中可看出作者寫作目的是什么呢？

（2）討論歸納：

①“金錢”說：在資本主義社會(huì)里，金錢主宰了人的心靈和生活。同樣也能使非常親近的人分道揚(yáng)鎬。馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒別的聯(lián)系?！?/p>

菲利普為什么不肯和親弟弟相認(rèn)，就是因?yàn)榻疱X的作用、這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會(huì)的現(xiàn)實(shí)概括。對(duì)這樣普遍的社會(huì)問題，小說作了真實(shí)的藝術(shù)的反映。

------小說主題是：通過菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的`描述，揭示了資本主義人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。

②“同情”說：小說中約瑟夫給于勒10個(gè)小費(fèi)，心中的默念等細(xì)節(jié)描寫，可以概括出：

--------小說通過對(duì)資本主義社會(huì)下層人物—于勒被整個(gè)社會(huì)遺棄的悲慘命運(yùn)的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

③-----“虛榮”說：小說通過幾件瑣細(xì)的小事揭示菲利普夫婦的虛榮得近似滑稽的丑態(tài)，正是這種強(qiáng)烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒有。至此，諷刺虛榮這一主題便在作者平實(shí)樸素的敘述中顯現(xiàn)出來。

④“辛酸”說：、從菲利普夫婦立場(chǎng)看，他們?yōu)槭裁床徽J(rèn)親弟弟?首先是于勒占用了菲利普應(yīng)得的那份家產(chǎn)菲利普對(duì)弟弟還是寬容的，不然不會(huì)讓他占用自己應(yīng)得的家產(chǎn)，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的惡行，將菲利普一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。因?yàn)樨毨?，菲利普的女兒出嫁都成問題，這不能不讓做父母的焦急。于勒發(fā)財(cái)?shù)南?，成了他們擺脫窘迫生活的惟一救命稻草是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了無奈歸來的窮困潦倒的于勒，他們?cè)趺崔k呢？認(rèn)下于勒’等于生活更加窮困，等于扼殺女兒好不容易得來的婚姻……掙扎在社會(huì)底層的小人物們，會(huì)做出怎樣的選擇呢?

-------這篇小說的主題表現(xiàn)的是小人物生活的辛酸。

五、拓展延伸

提問：你覺得菲利普夫婦怎樣對(duì)待于勒？

----批評(píng)教育

----理解同情

----寬容關(guān)愛

六、課堂小結(jié)

學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲

提示：

1、構(gòu)思上收獲

2、手法上收獲

3、認(rèn)識(shí)上收獲

附：板書設(shè)計(jì)：

（1）我與爸媽態(tài)度： 同情----冷酷

（2）爸媽前后態(tài)度： 盼贊- --躲罵 錢？

（3）旅行去回心情： 愉快- --沮喪

（4）來信前后婚事： 難嫁---易嫁

七、布置練習(xí)

1、注音釋義

棧（ ）橋 牡蠣（ ） 煞（ ）白 拮（ ）據(jù)（ ）

詫（ ）異 襤（ ）褸（ ） 撬（ ）開 嘟噥（ ）

2、辨析下列各字并組詞。

賺（ ） 綽（ ） 礪（ ） 拮（ ） 褸（ ） 牡（ ） 皺（ ）

謙（ ） 踔（ ） 蠣（ ） 詰（ ） 縷（ ） 杜（ ） 雛（ ）

2、略

3、(示例:

錢可以買到“服從”，但不一定能買到“忠誠”。

錢可以買到“文憑”，但不一定能買到“知識(shí)”。)

4、

（1）、不一樣。第一個(gè)“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個(gè)“狼狽”指窮困到了極點(diǎn)。

（2）作者寫菲利普夫婦綜合運(yùn)用了神態(tài)、語言、動(dòng)作等描寫方法，生動(dòng)形象地刻畫出了他們虛偽、自私、貪婪、冷酷的拜金相。作者寫“我”（即若瑟夫）綜合運(yùn)用了語言、動(dòng)作、心理等描寫方法，細(xì)膩地再現(xiàn)了一個(gè)富有正義感和憐憫心、純真善良的少年形象。

（3）側(cè)面描寫 在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對(duì)照。（可以對(duì)照前面的一段景物描寫一并講解。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石（4）桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！焙嫱谐鋈宋餁g快的心情。）

①“我”是本文的敘事線索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，結(jié)構(gòu)全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一個(gè)有同情心、有正義感的人。“我”是菲利普夫婦丑惡靈魂的見證人，同時(shí)“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。

（5）從字面的人物關(guān)系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思一樣。但是從排列順序分析，最后重復(fù)“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母親六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。（6）略

5、參考或提示

名言：

------有錢能使鬼推磨

------窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親

事例：

-------古有子親兄弟人琴俱亡，手足情深，

----- -今有吳艷霞為公公捐腎，感動(dòng)中國。

3、造句：

錢可以買到“書本”，但不一定能買到“智慧”。

錢可以買到“婚姻”，但不一定__________。

錢可以買到“藥物”，但不一定__________。

錢可以買到“時(shí)裝”，但不一定__________。

錢可以________，但不一定___________。

錢可以________，但不一定___________。

4、閱讀選文，回答后面問題。

父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!”

母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開了。

我問那個(gè)賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生?”

他回答道：“2法郎50生丁。”

我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。

我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

等我把2法郎交給父親，母親 ① （a、懷疑b、猶豫c、詫異d、激動(dòng)）起來，就問：“吃了3個(gè)法郎?這是不可能的?！?/p>

我說：“我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。”

我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿l0個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。后來大家都不再說話。

在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里 ② （a、升b、跳c、現(xiàn)d、鉆）出來。那就是哲爾賽島了。

我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

（1）、文中畫線的兩個(gè)“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？

（2）作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時(shí)各運(yùn)用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點(diǎn)？

（3）從描寫角度看，選段寫于勒，運(yùn)用了（ ）描寫。選段描寫環(huán)境的句子是（ ），作用是（ ）。

（4）“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？

（5）畫橫線的句子用了反復(fù)的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)了“我”什么心理？

（6）假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣呢？（運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法刻劃人物性格于本文形成對(duì)比）

5、寫出與金錢或親情相關(guān)的名言名例（不少于2句或不少于2例，正反均可）

參考答案：

1、注音釋義

棧（zhàn）橋 牡蠣（lì）煞 （shà）白 拮（jié）據(jù)（jū）

詫（chà ）異 襤（lán）褸（lǚ） 撬（qiào）開 嘟噥（nong ）

我的叔叔于勒教案【篇7】

一、說教材

單元及教材分析

今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對(duì)小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說單元，下啟第六冊(cè)的小說單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)

小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力

分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀

二、說學(xué)情及學(xué)法

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。

1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。

2、朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

三、說教法：

1、 圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對(duì)于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？學(xué)生讀課文后再討論。

2、對(duì)話教學(xué)：巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程?！边@種對(duì)話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的`生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。

四、說教學(xué)程序

首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。

1、 分角色朗讀“船上巧遇于勒”

2、 勾畫人物描寫的句段

3、 分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“ 從 這一句看出了 ”或“ 這一句表現(xiàn) 這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。

第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。

問題設(shè)計(jì)一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對(duì)于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。

學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。

問題設(shè)計(jì)二：過去的教參對(duì)本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系?！狈评辗驄D對(duì)金錢的貪婪與對(duì)親兄弟的冷酷無情，顯然與社會(huì)體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。

第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。

材料鍵接：

１、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）

２、金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。

３、如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）

閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢的看法。

語文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)

第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫小劇本。

五、說板書：

本著直觀簡(jiǎn)潔原則，板書設(shè)計(jì)如下：

我的叔叔于勒（第二課時(shí)）

虛偽的外衣

自私冷酷的內(nèi)心

人性弱點(diǎn)

渾身銅臭味

認(rèn)識(shí)自己

提升自己

以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，

這篇說課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參，結(jié)合本人平時(shí)的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請(qǐng)各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。

我的叔叔于勒教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1．把握曲折的故事情節(jié)．理清故事的發(fā)展脈絡(luò)，感悟人物的性格特征。

2．學(xué)習(xí)通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。

3．理解文章表現(xiàn)的主題思想，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．把握曲折的故事情節(jié)．理清故事的發(fā)展脈絡(luò)，感悟人物的性格特征。

2．學(xué)習(xí)通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章表現(xiàn)的主題思想，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。面對(duì)滾滾紅塵中的物欲橫流，有人卻玷污了人世間的親情，親兄弟形同陌路。今天，我們一起走進(jìn)法國短篇小說之王莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，去欣賞一下他筆下的親情是怎樣的呢?

二、介紹小說文學(xué)常識(shí)

小說以刻畫人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映人物性格和社會(huì)生活。

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說三要素。

情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。

環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

按照篇幅及容量可分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇和微型小說。

三、作者介紹

莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世紀(jì)下半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界三大著名短篇小說家之一。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。代表作有長(zhǎng)篇小說《漂亮朋友》，中短篇小說《羊脂球》《項(xiàng)鏈》《米龍老爹》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

四、朗讀

1.聽范讀，明確字音。

2.借助工具書，理解生字新詞的含義。

重點(diǎn)講解：

① 拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。

② 糟蹋：這里是浪費(fèi)的意思。

③ 襤褸：（衣服）破爛。

④ 恭維：為了討好而贊揚(yáng)、奉承。

⑤ 計(jì)較：這里是爭(zhēng)論的意思。

⑥ 與日俱增：隨著時(shí)間一天天增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。形容發(fā)展得很快。俱：一起。

⑦ 遲疑不決：拿不定主意，猶豫，不能做出決斷。

⑧ 莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。各：說出。

⑨ 鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。

五、整體感知

（一）確定小說的主要人物

文題是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對(duì)于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?

明確：是菲利普夫婦

小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對(duì)于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（二）自讀思考，劃分層次，概括段落大意。

快速瀏覽課文。概括故事情節(jié)情節(jié)的每部分用一個(gè)字來概括。

1.圍繞要求從不同角度、不同順序來述說情節(jié)：

（1）．從“我”的角度、按照原文的順序復(fù)述。

（2）從菲利普的角度、按照心理變化的順序復(fù)述。

2.提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容:

從課文順序上看:盼于勒—趕于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒

從小說情節(jié)上看:趕于勒—盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒

3.探究:作家為什么作這樣的安排情節(jié):

①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?

②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計(jì):于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

明確:

①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;

②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。

③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái)，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。

六、作業(yè)

抄寫鞏固字詞基礎(chǔ)知識(shí)。

我的叔叔于勒教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 了解本文巧妙的構(gòu)思及曲折的情節(jié);

2、 學(xué)習(xí)通過表情、行動(dòng)、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法;

3、 認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

教材分析：

1、教學(xué)重點(diǎn)：從整個(gè)初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。

本課教材應(yīng)完成的教學(xué)重點(diǎn)是：關(guān)鍵是通過對(duì)小說跌宕起伏的巧妙地情節(jié)結(jié)構(gòu)分析，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的語言、行動(dòng)、心理描寫，以及環(huán)境描寫的作用。學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒有人間親情、友情、愛情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：小說中的人物較多，不同人物在小說中的作用不盡相同，描寫的角度、方法，人物的命運(yùn)、性格也有差異，學(xué)生在理解上有一定困難。

本課教材應(yīng)完成的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是：結(jié)合小說的具體內(nèi)容和相關(guān)情節(jié)，分析不用人物性格特點(diǎn)及在小說結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)主題中的作用。

教學(xué)設(shè)想：

1、教師關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。在分析人物性格時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，要抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力、概括的能力，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思，認(rèn)清資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀、人生觀、價(jià)值觀。

2、本課靈活彩線、面、點(diǎn)結(jié)合方法，，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容，從整體到細(xì)節(jié)，由外表到內(nèi)心，由個(gè)人到社會(huì)，層層深入地分析欣賞小說獨(dú)特的情節(jié)結(jié)構(gòu)、鮮明的人物性格，深刻的主題思想。

先找出切入課文的“線”一一畫出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線，畫出一條人物情感變化線，以點(diǎn)畫出一條反映課文內(nèi)容或主題的亮線，圍繞其線索深入分析全篇課文，便于教學(xué)有序生動(dòng)，也容易達(dá)到教學(xué)目的。接著從“面”上全體把握小說的人物及其作用，小說作者的創(chuàng)作意圖。然后從“點(diǎn)”入手，結(jié)合人物的語言、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)，及前后態(tài)度變化，分析人物性格，品味有表現(xiàn)力的語言。

3、在教學(xué)中，主要采用講授法、討論法組織教學(xué)，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知、難點(diǎn)突破、重點(diǎn)探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，及師生雙邊活動(dòng)完成既定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)課時(shí)：

小說中的相關(guān)背景材料、作者創(chuàng)作特點(diǎn)，字詞理解，大部分學(xué)生不會(huì)有太大的難度，可布置提前預(yù)習(xí)，可通過課上集中交流或質(zhì)疑解決，抑或通過課后練習(xí)解決，以便節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間。提高課堂教學(xué)針對(duì)性和有效性，新 課標(biāo) 第一 網(wǎng)

所以教時(shí)計(jì)劃為一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課： （投影）

“十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人?！边@付對(duì)聯(lián)是對(duì)崇拜金錢的資本主義社會(huì)人與人關(guān)系的生動(dòng)概括，今天學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑著名短篇小說《我的叔叔于勒》，從中會(huì)得到進(jìn)一步詮釋。

二、整體感知：

1、概述故事：

于勒是怎樣一個(gè)人？

提示：

年輕時(shí)________________,于是_______________;后來__________________,于是_____________________,但是__________________________,終于_____________________。

（明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。于是，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(zhǎng)帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，終于被棄之家門外）

2、明確線索：

小說構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

提示：小說的情節(jié)，可以用一個(gè)“變”字來概括

于勒經(jīng)濟(jì)地位經(jīng)歷哪些變化？

-------------明確：經(jīng)濟(jì)地位：窮——富——窮（明線）

隨著于勒經(jīng)濟(jì)地位的變化，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了什么變化？

------------明確：態(tài)度變化： 恨------盼------躲（暗線）

圍繞這些變小說設(shè)置哪些懸念？哪些巧合：

------學(xué)生討論：(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)

-------菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長(zhǎng)帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

3、理清結(jié)構(gòu)

（1）填空

開端（____于勒）——發(fā)展（____于勒）——高潮（___于勒）——結(jié)局（____于勒）

------明確:開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結(jié)局（躲于勒）

（2）小結(jié)：情節(jié)富于變化，跌宕曲折，對(duì)比鮮明，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了，構(gòu)思很巧妙

4、歸納主旨：

（1）、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢。

根本原因：金錢至上的社會(huì)制度。

（2）、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

------作者通過描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

三、難點(diǎn)突破:

1、誰是小說的主人公？

提示：對(duì)于小說主人公的判斷，一是看誰是揭示主題的人物，二是看作者在誰的身上用的筆墨最多。

-------討論后明確：本文要揭示的是在資本主義社會(huì)里人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系的腐敗現(xiàn)象，而文描寫內(nèi)容較多并最能揭示這一主題的是菲利普夫婦。

2、其他人物分別起什么作用？

討論明確：

------“我”是見證人；一方面讓“我”充當(dāng)故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時(shí)“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

-----于勒則是貫穿始終的線索人物。

-----姐姐姐夫是從側(cè)面反映資本主社會(huì)金錢不僅左右著親情，還影響愛情。

四、重點(diǎn)探究：

1、菲利普夫婦是怎樣的一種人？結(jié)合具體情節(jié)說明理由（有表情的演讀）

討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢(shì)利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。

-------從語言、動(dòng)作、神態(tài)、心情細(xì)節(jié)描寫中可看出來；

-------從菲利普夫婦對(duì)弟弟前后不態(tài)度變化中可看出來；

-------從與“我”對(duì)叔叔的不同態(tài)度比較中可以看出來；

-------從社會(huì)背景及家庭現(xiàn)狀及痛苦心境中可以看出來。

五、課堂小結(jié)：

學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲

提示：

1、構(gòu)思上收獲；

2、語言上收獲；

3、認(rèn)識(shí)上收獲。

附：板書設(shè)計(jì)：

我的叔叔于勒

莫泊桑

于 勒 叔 叔：窮-----富-----窮

菲利普夫婦 ：恨-----贊-----躲

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、給下列加點(diǎn)字注音或給拼音寫漢字。

拮據(jù)（ ）棧橋（ ） 煞白（ ） 撬開（ ）

詫異（ ）牡蠣（ ） 別墅（ ） 皺紋（ ）

襤褸（ ）闊綽（ ） 女婿（ ） 嘟噥（ ）

2、下列說法不正確的一項(xiàng)是( )

a、《我的叔叔于勒》從題目看，“我”是線索人物，于勒是主人公。

b、作者莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)法國文壇。

c、小說通過菲利普夫婦對(duì)于于勒前后態(tài)度的變化，反映了資本主義社會(huì)人與人之間純粹的金錢關(guān)系。

d、小說揭示人物內(nèi)心世界，主要采用作者從旁描述的手法。

3、小說通過菲利普夫婦對(duì)親兄弟于勒前后完全不同的態(tài)度的描寫，刻畫了這兩個(gè)人物________、________、________、________的性格，深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間________關(guān)系。

4、閱讀選文，回答后面問題。

毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問：“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”

母親有點(diǎn)遲疑不決，她怕花錢；但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對(duì)著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。

我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母親說：“真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”

母親有點(diǎn)莫名其妙，就問：“哪個(gè)于勒？”

父親說：“就……就是我的弟弟呀?！绻也恢浪F(xiàn)在是在美洲，有很好的地位，我真會(huì)以為就是他哩?！?/p>

我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？

2、閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？

3、第二段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點(diǎn)？

4、閱讀第四段回答：這段文字運(yùn)用描寫人物的方法主要有： 、 、 描寫。

5、第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎樣的心理特征？

答：

6、閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號(hào)表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理？

7、閱讀五、六、七段回答：我母親也害怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這段話表現(xiàn)了女主人公怎樣的性格特征？

答：

8、這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會(huì)意義是什么？選出說法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

參考答案：

1、給下列加點(diǎn)字注音或給拼音寫漢字。

拮據(jù)（ jié ）棧橋（zhàn ） 煞白（shà ） 撬開（qiào ）

詫異（ chà ）牡蠣（lì ） 別墅（shù ） 皺紋（zhòu ）

襤褸（lǚ ）闊綽（ chuò ） 女婿（ xū ） 嘟噥（nong ）

2、d 3、愛慕虛榮，自私虛偽，勢(shì)利貪婪，冷酷無情

4、

（1）一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風(fēng)雅的心理狀態(tài)；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推 動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。

（2）怕多花錢。

（3）吝嗇、虛榮。

（4）神情、動(dòng)作、語言

（5）怕秘密被揭穿，多年美夢(mèng)破滅，失魂落魄，心中充滿恐懼。

（6） 不知說什么好。

（7）虛榮心強(qiáng)，冷酷而專橫

（8）反映資本主義社會(huì)人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風(fēng)氣。

我的叔叔于勒教案【篇10】

各位評(píng)委老師：

大家好。今天我說課的題目是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的《我的叔叔于勒》。通過認(rèn)真準(zhǔn)備，我確立了以下及個(gè)方面的說課內(nèi)容：說教材、說教法，說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思。

一、說教材

1、教材的地位與作用：

高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。 《我的叔叔于勒》是人教版第五冊(cè)第三單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說，學(xué)生通過對(duì)小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用?！段业氖迨逵诶铡肥欠▏骷夷瓷５亩唐≌f代表作之一。小說通過菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，表達(dá)得深刻，給人啟發(fā)，耐人尋味。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

①、掌握字詞，

②、理清的情節(jié)結(jié)構(gòu)，

③、了解人物之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

①、鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

②、整體感知，理清脈絡(luò)，把握構(gòu)思巧妙地故事情節(jié)

③、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

④、把握的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。樹立正確的金錢觀。

3、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：

◇重點(diǎn)、

準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。

【突破方法】：設(shè)置問題情境，對(duì)比于勒的稱呼變化，體會(huì)于勒的地位變化，進(jìn)而牽出小說的情節(jié)發(fā)展線索：趕一一盼一贊一見——躲。尋根究底色，挖掘變化的根源，學(xué)生自然而然歸納出結(jié)論：金錢。這樣步步深入，自然而然地突破了的重點(diǎn)。

◇難點(diǎn)：

開闊思維，多角度把握的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。

【突破方法】：通過小組活動(dòng)，讓學(xué)生深入小說，通過學(xué)生小組合作交流的方式，對(duì)主題進(jìn)行讀角度探究。

二、說教法

1、學(xué)情分析：初三學(xué)生擁有閱讀小說的生活體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。不過對(duì)主題的把握比較單一。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入文本，聯(lián)系時(shí)代背景與生活實(shí)際，從情節(jié)或者人物的多個(gè)角度體味的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。

2、教學(xué)設(shè)想：解讀《我的叔叔于勒》的路徑有很多，但人們普遍認(rèn)為萬變不離一點(diǎn)——人與人之間的關(guān)系。其實(shí)，如果站位稍高，從故事的人物群中抽身出來再看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，還有更深層次的東西值得挖掘。教學(xué)過程中，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物，再進(jìn)一步揭示小說主題。我讓學(xué)生自己了解小說的人物以及相互關(guān)系，人物稱呼以及態(tài)度的變化，進(jìn)而挖掘小說的主題，并且充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多角度分析小說的多元化主題。

3、教法指導(dǎo)：

（1）整體感知法： 這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題，并設(shè)計(jì)情境促進(jìn)知識(shí)的遷移，因而整體感知是重中之重。我采用默讀法讓學(xué)生進(jìn)行整體把握。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題。多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析、理解小說主題。

（3）發(fā)現(xiàn)探究法：通過以學(xué)生為主體的小組合作互學(xué)形式，重點(diǎn)探究小說的主題。課堂如果只讓學(xué)生獨(dú)自思考，部分學(xué)生會(huì)無得，因此要組織學(xué)生討論，促成學(xué)生對(duì)話，思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。這就是以學(xué)為本，以學(xué)論教。

三、說學(xué)法：

1、設(shè)計(jì)理念：精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，要求學(xué)生積極參與教學(xué)過程，運(yùn)用閱讀理解方法去感知教材；來掌握知識(shí)并深化對(duì)教材的認(rèn)知。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景來構(gòu)建立體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的全過程。講述過程中，運(yùn)用圖片和材料等教學(xué)手段，再現(xiàn)豐富多彩的人文畫卷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)于學(xué)生感興趣的問題，讓其展開討論，一則可加深印象，二則可提高歸納概括問題的能力。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

過程：理解——品味——感悟 。

學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，要求學(xué)生圈劃出稱呼變化的詞語，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，感受作品中的主題。

具體方法：

①。 圈點(diǎn)勾畫法：不動(dòng)筆墨不讀書，要做好標(biāo)記

②。 合作探究法：對(duì)本文設(shè)計(jì)采取小組合作探究的形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以分析情節(jié)為突破口，探討小說多元化的主題。

③、比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對(duì)于勒前后迥異的態(tài)度變化等，讓學(xué)生在對(duì)比分析中深入理解主題。

④、辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達(dá)能力。

⑤、多媒體輔助教學(xué)。

四、說教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課———預(yù)習(xí)交流———整體感知————多角度探究主題————拓展延伸

（一）導(dǎo)入新課

法國作家巴爾扎克在《高老頭》中說“沒有一個(gè)諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡?！钡拇_，金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去，在國外，即使在我們現(xiàn)實(shí)生活中，這也是一個(gè)深刻的社會(huì)問題。關(guān)于金錢對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。（看大屏幕）由此可見，資本主義社會(huì)維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使親密無間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑，以他卓越的成就準(zhǔn)確犀利的闡釋了這種關(guān)系。今天，我們一起走近他的小說《我的叔叔于勒》，去體會(huì)人情冷暖和世態(tài)炎涼吧。（大屏幕）

【這一環(huán)節(jié)能夠激蕩出學(xué)生內(nèi)心的波瀾，有利于學(xué)生醞釀感情，進(jìn)入小說的情境中去?！?/p>

（二）預(yù)習(xí)交流

1、字詞情況（小組展示預(yù)習(xí)情況）

2、走進(jìn)作者一小組說，其余小組補(bǔ)充，最后看大屏幕加深印象。

（三）速讀課文，整體感知

第一個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)

1、快速閱讀課文，明確人物關(guān)系，熟悉小說主要內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié)。

2、掃讀課文，勾畫圈點(diǎn)，找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流。學(xué)生小組討論，之后陳述，然后大屏幕展示。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：看投影，根據(jù)情節(jié)復(fù)述小說。

【這個(gè)步驟主要是在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上把握情節(jié)變化的動(dòng)因，也為下面的領(lǐng)悟小說的主題作鋪墊?！?/p>

（四）再讀課文，多角度探究主題

第一個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文，深入思考

1、找出課文中菲利普夫婦對(duì)于勒前前后后對(duì)于勒不同的稱呼。（用文中的相關(guān)詞語作答）

2、給這些稱呼分類，看看哪些稱呼是在大致相同的情況下說的，分別是在什么情況下說的？

第二個(gè)環(huán)節(jié)：交流閱讀成果。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究主旨

第四個(gè)環(huán)節(jié)，多角度探究小說主題。首先明確要求（站在不同的立場(chǎng)和角度，從情節(jié)上或者文中的不同人物入手。）小組討論合作交流之后小組成員展示。

【這步主要是為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)造性，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！?/p>

（五）拓展延伸

1、名人對(duì)金錢的評(píng)價(jià)：

羅蘭：凡事若在金錢利益上著眼，就難免在人情道義上有幾分刻薄。

三毛：世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生，世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系。

其他：

貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。

有錢能使鬼推磨

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己對(duì)金錢的看法！

2、想像一下，如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？展開聯(lián)想，試著加以描述。

【學(xué)生在完成對(duì)于情節(jié)的把握、人物形象的分析、主題的理解之后，再進(jìn)步就是把握小說的語言，抓住小說寫人的手法，利用改寫，既可以遷移訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，又能進(jìn)一步加深對(duì)小說的主題的理解，因此，對(duì)于小說仿寫，就出現(xiàn)了可喜的一些創(chuàng)新思維。】

（六）教師小結(jié)

同學(xué)們， 法國作家莫泊桑的這篇小說以菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了資本主義社會(huì)中金錢對(duì)人性的扭曲。一節(jié)課的時(shí)間是短暫的，而作品留給我們的思考卻是永久的。希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能保持善良、純真的本性，做一個(gè)擁有美好心靈的人。

（七）布置作業(yè)：想象作文完成。

五、說教學(xué)反思：

在新課程的教育教學(xué)理念下，教學(xué)成功的關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。為此，我在這節(jié)課的教學(xué)中，通過一系列精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，積極營造了民主的教學(xué)氛圍，并且創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生積極思考、探究，既培養(yǎng)了能力，也發(fā)展了個(gè)性品質(zhì)，學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，更重要的是通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)延伸遷移，將感情認(rèn)識(shí)和理性思考有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問題的能力。

這節(jié)課的教學(xué)使我深深認(rèn)識(shí)到：在新課程下，教師要由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者，需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分開發(fā)教育資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)適合實(shí)際教學(xué)情景的課程，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

我的叔叔于勒教案【篇11】

【教材分析】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對(duì)于小說，應(yīng)該能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí)，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。

【教材簡(jiǎn)介】

《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的思考。

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

熟悉莫泊桑及其作品。

2、能力培養(yǎng)點(diǎn)：

⑴ 通過人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來梳理故事情節(jié)。

⑵ 理解通過人物的情態(tài)、語言、動(dòng)作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

3、情感體驗(yàn)點(diǎn)：

⑴ 體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲。

⑵ 樹立正確的人際關(guān)系觀。

【對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析】

本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。

【對(duì)教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)】

本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí);注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

【對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計(jì)】

利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。

教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情景導(dǎo)入 揭示課題。同學(xué)們，我們來看一組畫面?？催^之后，你有何感想?

這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。

展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運(yùn)用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學(xué)生回答的先隱藏起來。) 學(xué)生搶答。 迅速地了解課文，掃除文字障礙。 梳理情節(jié) 大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。 根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。 以于勒為線索，了解故事情節(jié)。 品析人物 教師提問：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語概括其特點(diǎn)。 學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，和周圍的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由。 讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問：

1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢?

2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?

3、根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。 學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因?yàn)椹ぉゅX。

結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷，談出最深刻的感受。

和教師一起完成板書。 運(yùn)用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對(duì)課文主題的理解。 升華感悟 教師提問：此時(shí)此刻，你想對(duì)我們文中的人物說點(diǎn)什么?你想對(duì)誰說? 學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拜金主義對(duì)人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。 拓展延伸 請(qǐng)充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時(shí)，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。(課后完成) 在充分認(rèn)識(shí)人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫方法，加深理解。

【教學(xué)反思】

信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)興趣;有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。

【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

信息技術(shù)與多種教學(xué)方式相結(jié)合

──點(diǎn)評(píng)《我的叔叔于勒》

一、現(xiàn)綜合的課程目標(biāo)

在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，普遍提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)?！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。

二、設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)

《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會(huì)。

三、服務(wù)于學(xué)生的多樣化發(fā)展要求

本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo)，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：

1、利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識(shí)和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。

2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。

3、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)板書，深化主題。

四、本案例亮點(diǎn)

1、運(yùn)用信息技術(shù)，輔助教學(xué)。

2、通過個(gè)人簡(jiǎn)歷的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節(jié)。

3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環(huán)節(jié)。

4、板書設(shè)計(jì)好，課外拓展好。

我的叔叔于勒教案【篇12】

一、教材分析

1、地位和作用

本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。、他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動(dòng)作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學(xué)為默讀的綜合訓(xùn)練，在培養(yǎng)感知能力的基礎(chǔ)上側(cè)重于培養(yǎng)理解能力。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：細(xì)細(xì)品咂這篇佳作，學(xué)到短篇小說塑造人物形象的手法，從中得到對(duì)社會(huì)與人的感悟理解，獲得藝術(shù)的享受。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：加深對(duì)小說有關(guān)人物描寫的知識(shí)的了解。

能力訓(xùn)練點(diǎn)：提高學(xué)生分析人物性格的能力，培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達(dá)能力。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從多角度刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

難點(diǎn)：本篇小說人物個(gè)性的認(rèn)識(shí)并不是唯一的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見解，。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。而對(duì)于刻畫人物的語言的解讀相對(duì)薄弱，需要重點(diǎn)指導(dǎo)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

理解——品味——感悟

說明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

四、教學(xué)方法

1、這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題，并設(shè)計(jì)情境促進(jìn)知識(shí)的遷移，因而采用啟發(fā)式教學(xué)法、練習(xí)法、討論法，另外制作課件輔助教學(xué)

2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、課件（顯示天平畫面）――作者介紹――提示回憶小說的有關(guān)知識(shí)――提示思考問題――提供知識(shí)遷移的情境

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)入：（播放課件，顯示課題及天平畫面）心就象是一個(gè)天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對(duì)于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會(huì)向哪一邊傾斜？

2、莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽(yù)為世界短篇小說巨匠。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天讓我們走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說的藝術(shù)魅力。

（二）整體感知課文

1、檢查預(yù)習(xí)題一：試根據(jù)下邊提示的線索，從不同角度概括這篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語表達(dá)能力。）

第一種：原因（懸念）→結(jié)果

于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

第二種：開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

2、檢查預(yù)習(xí)二、通讀課文，解讀“變”。（設(shè)題思路：讀過課文的同學(xué)，總有一個(gè)感覺，那就是菲利普夫婦真會(huì)變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格：

身世變化：窮富窮

不變的本質(zhì)：虛偽冷酷自私（人類需要克服）

態(tài)度變化：攆盼躲

（三）品味

1、分析人物形象，理解小說的主題思想。（設(shè)計(jì)如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。用幻燈片展示以下內(nèi)容)

①閱讀完本文，你對(duì)哪一個(gè)人物最感興趣？（設(shè)題目的：初步感受人物特點(diǎn)）

②解讀主要人物的性格特征（設(shè)題目的：完成教學(xué)目標(biāo)，圈畫詞語，體會(huì)作用，班級(jí)交流，師生互相評(píng)點(diǎn)，理解人物描寫的方法）

3研讀重點(diǎn)，剖析“心”

語言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過語言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內(nèi)心想法。重點(diǎn)分析文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？

①雖然母親聽到了那個(gè)窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責(zé)怪丈夫“胡說八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽。

③當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ?，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無遺。

菲利普是個(gè)典型的小市民。他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì)。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢為轉(zhuǎn)移。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態(tài)著意描繪她精細(xì)、刻薄、潑辣的個(gè)性。心理變化過程：（父親）猜測(cè)——否定——不放心——與船長(zhǎng)搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。

小結(jié)：小說人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實(shí)，有詳有略，寫出了層次，突出了重點(diǎn)，從而有效地節(jié)省了筆墨，有力地表現(xiàn)了主題。這篇小說通過人物語言、行動(dòng)、表情揭示人物豐富的心理活動(dòng)，細(xì)膩地刻畫出不同人物的不同性格特點(diǎn)。對(duì)于他所寫的事件和人物，莫泊桑不是無動(dòng)于衷，而是有所喜愛，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來表白。沒有用任何一句話來挖苦菲利普，沒有用任何一句話來貶斥菲利普太太，也沒有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫他們看來仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現(xiàn)了一副既可鄙又可憐的形象

4總結(jié)

作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達(dá)他對(duì)社會(huì)和人的認(rèn)識(shí)。他們的結(jié)局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。

（四）課堂遷移訓(xùn)練

假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會(huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。

（五）推薦作業(yè)

1、寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系），題目自擬。

2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì)其作品的特點(diǎn)。

我的叔叔于勒教案【篇13】

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、襤褸、張皇、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。

2、把握小說人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。

能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫的方法。

2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3、品評(píng)小說的語言，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。

3教學(xué)過程

3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

在世界文壇上，有四大短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐.亨利、馬克吐溫。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

活動(dòng)2【講授】講授新課

檢查字詞積累，掃除閱讀障礙

讀準(zhǔn)下列畫線字的讀音。

拮據(jù)（）棧橋（）

煞白（）撬開（）

詫異（）牡蠣（）

別墅（）皺紋（）

襤褸（）闊綽（）

女婿（）嘟噥（）

師：通過本文的題目同學(xué)們會(huì)感覺到本文的主人公應(yīng)該是誰？

生：于勒

師：其實(shí)本文的主人公不是于勒，于勒只是本文的一條線索，那么本文是怎么樣圍繞這條線索展開的呢？

Ppt：聽讀課文攝取信息。

一、畫出文中全家對(duì)于勒不同的稱呼詞語。

二、為什么會(huì)有如此不同的稱呼？

三、稱呼中體現(xiàn)出哥嫂對(duì)于勒態(tài)度發(fā)生了什么變化？

生：全家唯一的希望

全家的恐怖

分文不值的于勒

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個(gè)小子、這個(gè)家伙

這個(gè)賊、這個(gè)流氓

我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔

師：把這些評(píng)價(jià)分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)是：按時(shí)間順序，說話時(shí)的背景，并說說是什么情況，對(duì)于勒的態(tài)度如何。

生：全家的恐怖、分文不值的于勒占錢趕于勒

全家唯一的希望有錢盼于勒

正直的人、有良心的人、好心的于勒、有辦法的人有錢贊于勒

這個(gè)小子、這個(gè)家伙、這個(gè)賊、這個(gè)流氓沒錢躲于勒

師：(1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡(jiǎn)歷”。

(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?

(3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日盼夜盼望的于勒，這是為什么?

學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結(jié)：

(1)于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(zhǎng)帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

(2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣；而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

(3)學(xué)生可能會(huì)得出如下分析：

①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。

③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。

④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。

⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。

⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識(shí)造成的。

⑦是社會(huì)文化造成的。

教師引導(dǎo)并小結(jié)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。同時(shí)揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無情鞭撻了小市民的勢(shì)利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。

活動(dòng)3【作業(yè)】課后作業(yè)

1、本文是一篇諷刺小學(xué)，但是刪減后的諷刺意味打了折扣，課下可以在酷我音樂上面查找本文的原文有聲讀物，進(jìn)行體味。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：

(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！?/p>

父親急忙向我們跑來?！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗。莻€(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說道?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

（3）自由發(fā)揮……

11我的叔叔于勒

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

11我的叔叔于勒

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

在世界文壇上，有四大短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐.亨利、馬克吐溫。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

活動(dòng)2【講授】講授新課

檢查字詞積累，掃除閱讀障礙

讀準(zhǔn)下列畫線字的讀音。

拮據(jù)（）棧橋（）

煞白（）撬開（）

詫異（）牡蠣（）

別墅（）皺紋（）

襤褸（）闊綽（）

女婿（）嘟噥（）

師：通過本文的題目同學(xué)們會(huì)感覺到本文的主人公應(yīng)該是誰？

生：于勒

師：其實(shí)本文的主人公不是于勒，于勒只是本文的一條線索，那么本文是怎么樣圍繞這條線索展開的呢？

Ppt：聽讀課文攝取信息。

一、畫出文中全家對(duì)于勒不同的稱呼詞語。

二、為什么會(huì)有如此不同的稱呼？

三、稱呼中體現(xiàn)出哥嫂對(duì)于勒態(tài)度發(fā)生了什么變化？

生：全家唯一的希望

全家的恐怖

分文不值的于勒

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個(gè)小子、這個(gè)家伙

這個(gè)賊、這個(gè)流氓

我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔

師：把這些評(píng)價(jià)分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)是：按時(shí)間順序，說話時(shí)的背景，并說說是什么情況，對(duì)于勒的態(tài)度如何。

生：全家的恐怖、分文不值的于勒占錢趕于勒

全家唯一的希望有錢盼于勒

正直的人、有良心的人、好心的于勒、有辦法的人有錢贊于勒

這個(gè)小子、這個(gè)家伙、這個(gè)賊、這個(gè)流氓沒錢躲于勒

師：(1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡(jiǎn)歷”。

(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?

(3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日盼夜盼望的于勒，這是為什么?

學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結(jié)：

(1)于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(zhǎng)帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

(2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣；而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

(3)學(xué)生可能會(huì)得出如下分析：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。

教師引導(dǎo)并小結(jié)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。同時(shí)揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無情鞭撻了小市民的勢(shì)利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。

活動(dòng)3【作業(yè)】課后作業(yè)

1、本文是一篇諷刺小學(xué)，但是刪減后的諷刺意味打了折扣，課下可以在酷我音樂上面查找本文的原文有聲讀物，進(jìn)行體味。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：

(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！?/p>

父親急忙向我們跑來?！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗。莻€(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

（3）自由發(fā)揮……

我的叔叔于勒教案【篇14】

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好；今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》，我將根據(jù)我剛才的講課和我們這次教研活動(dòng)的主題“語文課如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本來理解課文內(nèi)容”兩個(gè)方面來分析。

一、教材分析：

《我的叔叔于勒》是人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對(duì)小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本文是外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動(dòng)作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。小說通過菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。但我們的同學(xué)一般閱讀都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的層次去理解，要想解決這個(gè)問題就要從文章的細(xì)節(jié)入手，從作者所運(yùn)用的各種描寫方法入手，從而來理解作者的寫作意圖，深入到文本內(nèi)部。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定：

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生深入文本，獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說的教學(xué)，要以培養(yǎng)興趣為主。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)其和諧發(fā)展。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。

2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。

四、重難點(diǎn)：

根據(jù)這篇小說的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我把“深入文本，分析人物形象”做為本節(jié)課的重點(diǎn)，把“學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法”做為難點(diǎn)來處理。

五、學(xué)習(xí)方法：

我采用的方法是“理解——品味——感悟”

學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

六、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入，本節(jié)課屬于第二課時(shí)，所以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入式，先簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)小說的主要情節(jié)，然后明確本節(jié)課的主要任務(wù)，自然簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入新課。

2、整體感知，為了使學(xué)生盡快的走入文本、熟悉文本，采取迅速瀏覽課文，回答兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題（1）小說講了一個(gè)什么故事？（2）小說塑造了哪些人物形象？通過對(duì)這兩個(gè)問題的回答，為下一步深入文本打下基礎(chǔ)做好鋪墊。

3、合作探討，深入分析；這部分是本節(jié)課的核心與重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是抓住重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。由于課文比較長(zhǎng)，內(nèi)容十分豐富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任務(wù)。所以我采用分小組分板塊來進(jìn)行，主要分析重點(diǎn)人物的形象以及作者刻畫人物形象的方法。在匯報(bào)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。并且通過對(duì)聯(lián)的運(yùn)用來揭示文章主題。

4、拓展鏈接，為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，我設(shè)計(jì)了拓展鏈接環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的刻畫人物方法并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)來寫一篇小短文，使學(xué)生再次深入文本，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)那種人與人赤裸裸的金錢關(guān)系的主題。

5、結(jié)束語，教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言結(jié)束，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

以上是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的簡(jiǎn)單匯報(bào)，請(qǐng)各位專家、老師予以指導(dǎo)和幫助。

謝謝！

我的叔叔于勒教案【篇15】

一、教材分析

（一）教材地位及內(nèi)容

《我的叔叔于勒》是人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，這一單元收錄的四篇文章都是小說。本單元上承第一冊(cè)的小說單元，下啟第六冊(cè)的小說單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。本文在本單元中占有很重要的位置，它一直是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系，給人啟發(fā)，耐人尋味。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、明確明暗兩線，梳理故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)和神態(tài)描寫刻畫人物，運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

難點(diǎn)：

對(duì)于主題的探討和分析。

二、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象為九年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，而且通過前面《故鄉(xiāng)》和《孤獨(dú)之旅》兩篇文章的學(xué)習(xí)，他們不僅從中獲得了人生啟示和藝術(shù)的享受，同時(shí)已具備了一定的閱讀分析和感悟能力，對(duì)小說這種體裁已有了較充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)于本課的字、詞、句的理解，大部分同學(xué)不會(huì)感覺到有難度，所以本課的學(xué)習(xí)旨在通過故事情節(jié)的理解和人物形象的分析理解主題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要重視知識(shí)之間、能力之間與情感之間的聯(lián)系?！苯Y(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我確立本課的三維教學(xué)目標(biāo)為：

（一）知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)通過人物的行動(dòng)、語言、神態(tài)等描寫方法和對(duì)比手法刻畫人物形象；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感悟文章主題。

（二）過程與方法：通過采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，掌握本文塑造人物的方法，進(jìn)而理解文章的主題。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀，調(diào)適自身心態(tài)，形成健康的人際關(guān)系；呼喚人間真情。

四、教法學(xué)法

（一）教法設(shè)計(jì)

教學(xué)有法，但無定法。一個(gè)理想的語文課堂應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師在教學(xué)過程中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，因此我將采用以下教學(xué)方法：

【情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、閱讀討論法】

（二）學(xué)法指導(dǎo)

葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。語文教師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更應(yīng)教給他們學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)得法，事半功倍。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法

【自主探究法、誦讀品味法、合作交流法】

五、教學(xué)過程

本課的教學(xué)過程我分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（二）初讀文章，整體感知

（三）精讀文章，品析人物

（四）研讀文章，歸納主題

（五）拓展延伸，自主創(chuàng)新

（一）創(chuàng)設(shè)問題，情境導(dǎo)入

1、情境導(dǎo)入

（播放課件，顯示天平畫面）心就象是一個(gè)天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對(duì)于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會(huì)向哪一邊傾斜？今天就讓我們一起來了解這個(gè)發(fā)生在遙遠(yuǎn)的１９世紀(jì)歐洲的故事，一起走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看這心的天平會(huì)向那一邊傾斜呢？（板書課題：我的叔叔于勒）

（設(shè)計(jì)意圖：初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此采用這樣的導(dǎo)入方法，同時(shí)也奠定了一定的情感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生開篇入境。）

2、作者介紹：

讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)搜集的資料，介紹作者。

明確：莫泊桑是法國著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《漂亮朋友》等。被譽(yù)為世界短篇小說巨匠。與美國歐．亨利、俄國契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。本文選自短篇小說集《羊脂球》。（只多媒體展示）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把每節(jié)課搜集的作者資料和文學(xué)常識(shí)等知識(shí)整理到筆記本上，這樣日積月累，不僅增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，還逐步讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。同時(shí)也符合《新課標(biāo)》“積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。”的要求）

（二）初讀文章，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把文中菲利普夫婦對(duì)于勒前后稱呼的詞語圈點(diǎn)出來：（壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊。）

２、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼？

教師指名回答后小結(jié)。（因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢──于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢──破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。）

３、（教師）在上面這一過程中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。

學(xué)生讀書討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：希望──贊美──恐怖──仇恨。

學(xué)生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。

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