詩詞五首教案。
詩詞曲五首教案是一種全新的教學工具，它能夠幫助老師更高效地編寫教案課件。借助詩詞曲五首教案，老師可以輕松選擇和整合適合本學期教學內容的素材和資源，還可以根據學生的實際情況進行個性化教學設計。這樣一來，教師們就能夠更有針對性地開展教學，提高學生的學習效果。無論您是新手老師還是經驗豐富的教育工作者，詩詞曲五首教案都能為您提供全方位的支持與指導。相信通過使用詩詞曲五首教案，您會發(fā)現(xiàn)教學工作變得更加輕松愉快，同時也能夠提升自己的教育教學水平。謝謝您的關注，我將繼續(xù)努力創(chuàng)作更有價值的作品！
教學目標：1、朗讀背誦五首詩，理解詩歌中的名句。
2、理解詩歌的思想內容，把握作者和思想感情。
教學重點：誦讀詩歌，引導學生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。
教學難點：1、理解詩歌的思想內容，把握作者和思想感情。
教法：朗讀法、討論點撥法。
教學媒體：白板、ppt課件
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
《飲酒》
一、導入新課：古往今來，有不少人爭名奪利，有的人為了使自己在官場中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。當然也有少數(shù)人厭惡官場，辭官不做，卻愿意遠居田園，過著自食其力的日子，如陶淵明，這一類人我們一般稱之為隱士。（陶淵明的名言：不為五斗米折腰）
二、板書課題、題解、簡介作者。
選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。
東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質低下，才能平庸的人占據高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當過十多年的地方小官，每逢上級來地方巡視的時候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。久而，他很厭煩這種情形，有一次他終于說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達到了很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。
三、學生朗讀檢查預習（分組找學生展示生字詞）
四、結構解析：《飲酒》（1、2句）：寫作者對幽美、寧靜的田園風光的喜愛。
2、（3、4句）：自問自答的方式表現(xiàn)作者對超凡脫俗境界的追求。3、（5—8句）：寫田園的美好景色。4、（9、10句）：全詩的總結。領悟人生真諦，卻無法用語言表達。
五、名句解析
采菊東籬下，悠悠見南山。剖析：“采菊東籬下”是寫實，詩人在東籬下俯身采摘菊花，自賞自得之際，偶一抬頭，南山秀色映入眼簾，此種情韻妙不可言；其中菊花是傲霜挺立的象征，同時也是詩人安貧樂道的風骨的寫照。陶淵明以其高潔的情懷、悠然之情性，會心于南山，物我兩契，陶然自樂。
六、作者的思想感情：作者以“飲酒”為題，借酒抒情言志，描繪了優(yōu)美的田園風光，表現(xiàn)出陶醉其中的悠閑自得的心情，是詩人超凡脫俗、熱愛自然的情趣的流露。
《行路難》（其一）
二、板書課題、題解、簡介作者。
李白（701~762），字太白，號青蓮居士。曾官翰林供奉，人稱“李翰林”，賀知章譽之為“天上謫仙人”，后人又稱“李謫仙”。隴西成紀（今甘肅秦安西北）人（今人陳寅恪先生以其先為西域胡人）。出生于碎葉（今吉爾吉斯坦國托克馬克附近），詩風尚天真自然，豪放飄逸，追求“清水出芙蓉，天然去雕飾”。創(chuàng)作上以氣為主，以自然為宗，以俊逸高暢為貴。后人以他與杜甫并舉，視之為唐詩的最高峰。譽為“詩仙”。有《李太白集》三十卷傳世，存詩約一千首。
四、學生朗讀檢查預習（分組找學生展示生字詞）
四、結構解析：《行路難》其一1、（1—4句）：朋友設宴為自己餞行，美酒佳肴無心品味。2、（5、6句）：寫人生道路多險阻，無法實現(xiàn)理想。3、（7、8句）：借典故表達被起用的愿望。4、（9、10句）：回到現(xiàn)實又感到道路多阻。5、（11、12句）：唱響銳意進取的最強音。
五、名句解析
（3）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
剖析：盡管前路障礙重重，我堅信總有一天會高掛云帆，乘風破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。詩人壯思飛揚，豪情逸興，充滿對前途和理想實現(xiàn)的樂觀信念，使這首悲歌頓時充溢著豪邁進取的激情，噴發(fā)出一種壯闊雄渾的氣象?，F(xiàn)在經常用這兩句詩來表達自己有宏大的理想和實現(xiàn)理想抱負的堅定信念。
第二課時
一、導入：背誦前兩首詩
《茅屋為秋風所破歌》
二、板書課題、題解、簡介作者。
杜甫(712~770)，字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(今湖北襄樊市)。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經禍亂，因而能夠體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深厚，境界廣闊，有強烈的現(xiàn)實意義，深刻反映了這個時代，后世稱為“詩史”。形成了“沉郁頓挫”的獨特風格。著有《杜少陵集》
三、學生朗讀檢查預習（分組找學生展示生字詞）
四、結構解析：第一節(jié)：寫秋風破屋。
第二節(jié)：對“群童抱茅”的感嘆。第三節(jié)：長夜沾濕的痛苦。
第四節(jié)：寫詩人的愿望，推己及人，憂國憂民。
五、名句解析
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。
剖析：這句話強烈地呼喊出了詩人的愿望，使作品有深廣的意義。這里運用表現(xiàn)闊大境界和愉快情感的詞，如“廣廈”、“千萬間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等。聲音洪亮，從而構成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進的氣勢，恰當?shù)乇憩F(xiàn)了詩人從“床頭屋漏??”的痛苦生活體驗中迸發(fā)出來的激情和希望。
《己亥雜詩》
二、板書課題、題解、簡介作者。
龔自珍(1792~1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。一名鞏祚，易簡，字（王瑟）人，號定庵。近代思想家、文學家。道光九年(1829)進士。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔自珍全集》。
三、學生朗讀檢查預習（分組找學生展示生字詞）
四、結構解析：1、（1、2句）：寫浩蕩離愁，寫作者對京城的眷戀和離別情緒。2、（3、4句）：表明心跡，要為國出力。
五、名句解析
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
剖析：這兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象地比喻中，自然而然地融入議論。把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會關心國家的前途命運?？v觀龔自珍的生平和為人，他這樣的話絕不是一時的即興之談，而是表現(xiàn)了他一貫的關心國家前途命運的一片癡情。
以上是網小編精心整理的詩詞五首教案精選5篇，僅供參考。
詩詞曲五首
教材分析
本課中的五首詩詞曲都是傳統(tǒng)名篇。學習時應從整體上把握內容，以多種形式的誦讀為主，在熟讀成誦的基礎上，引領學生品讀，讀出作品的節(jié)奏韻味，讀出詩歌的優(yōu)美意境，讀出詩人的內在感情，讀出字里行間的深刻內涵。如要讀出《酬樂天揚州初逢席上見贈》中作者身經危難的無限辛酸、憤懣不平以及百折不回的堅定信念和樂觀精神；《赤壁》中作者以敏銳的歷史眼光和獨到的歷史認識，認為若不是東風給周瑜以方便，勝利者就可能是曹操，歷史將要重寫，讀出其中抑郁不平之氣；讀出
1．讀準字音、讀出韻律，熟讀成誦。
2、品味字句，研讀賞析，掌握古詩詞曲的表現(xiàn)手法。
3、理解古詩詞的優(yōu)美意境和深刻的人生哲理。教學重、難點
1．體會詩歌所描繪的意境及表達的思想感情。課時安排：2課時 教學過程
第一課時
教學任務：
《酬樂天揚州初逢席上見贈》 《過零丁洋》《赤壁》
一、情景導入，激發(fā)興趣
在我國卷帙浩繁的古代文苑中，有幾朵瑰麗的奇葩，那就是唐詩、宋詞、元曲。它們標志著我國古代文學的輝煌。那膾炙人口的絕唱，響徹千年仍生機盎然。今天，就讓我們漫步詩苑長廊中，接受一次美的洗禮吧。
二、賞析《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、老師范讀，學生注意其節(jié)奏，重音。然后學生練習朗讀。
2、回顧劉禹錫作品思想特點：
《陋室銘》——“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有？”； 《秋日》——“我言秋日勝春朝”，可見劉禹錫的作品風格是什么？
（積極樂觀向上）
3、了解本詩寫作背景：
敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經揚州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩，以答謝白居易。酬，這里是酬謝的意思。
4、、理解詩意：參照注釋理解詩歌內容。（小組合作釋詞后串譯大意，然后找學生按四聯(lián)展示）
我在巴山楚水這個凄涼的地方，度過了二十三年淪落的時光。懷念舊友我徒然吟誦起聞笛小曲，回到家鄉(xiāng)才感到人事皆非。沉船的旁邊正有千萬艘帆船駛過，病樹的前頭已是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩章，我暫且借這一杯美酒振奮精神。
5、品評全詩，按以下問題進行賞析（小組合作交流）
（1）首聯(lián)交代了什么？“凄涼地“棄置身”表露了詩人什么樣的心情？ 交代：貶地之荒僻，貶時之漫長。心情：痛苦而又孤寂。
（2）頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會作者此時此刻的心情。
特點：用典。用“聞笛賦”和“爛柯人”典故?，F(xiàn)狀：寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。心情：面對此景詩人抒發(fā)自己對老友的懷念和無限悲痛惆悵之情。
（3）頸聯(lián)寫的是什么意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？這兩句包含了怎樣的哲理？
這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢 ？“沉舟”與“病樹”自比遭貶；“千帆過”與“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。何必為我一人可惜？顯示了詩人心胸豁達。這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿了哲理，（4）結合詩題，談談尾聯(lián)的用意？
回應題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。
6、齊讀這首詩并背誦。
三、小組合作學習《過零丁洋》
1、解文天祥及詩作背景。
文天祥(1236～1283)，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州吉水（今江西省吉安市）人。南宋大臣、文學家。他二十歲即中進士，狀元出身，官至丞相，封信國公。1279年元軍追擊宋軍路過零丁洋時，強迫文天祥寫信勸降正在海上堅持抵抗的宋將張世杰，被他嚴詞拒絕，并寫下了這首詠志詩作為回答。
2、四人一小組，參照課下注釋理解詩意，思考探究：
①首聯(lián)寫了詩人怎樣的經歷？
②頷聯(lián)“風飄絮”和“雨打萍”比喻什么？上下兩句有何聯(lián)系？cnsjbj.cn
③頸聯(lián)中的“惶恐?‘零丁”雙層含義是什么？表達了作者怎樣的感情？ ④尾聯(lián)是千古傳誦的名句，表明了詩人怎樣的氣節(jié)？
⑤請同學們談談你所知道的中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例及寫骨氣的詩句。
(3)全班展示研讀賞析收獲。老師補充明確。要點提示如下：
①一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵抗元，出生入死，歷時四年。
②“風飄絮”比喻國家命運慘淡危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。以比喻寫國勢和身勢，生動形象，而蘊藏其中的感情尤為深摯沉痛。
③一是兩個地名，另一層意思是寫出了心情。表達了對戰(zhàn)爭局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
④表明詩人舍身取義、以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。
⑤如藺相如寧為玉碎，不為瓦全，蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；民族英雄岳飛精忠報國最終死在**亭；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧。
詩句：“粉身碎骨渾不怕，要留青自在人間?！保?于謙《石灰吟》）“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”（宋?鄭思肖《畫菊》）“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”（唐?李白《夢游天姥吟留別》）“生當作人杰，死亦為鬼雄?！保ㄋ?李清照《烏江》）“人不可有傲氣，但不可無傲骨。”（徐悲鴻）
四、自學《赤壁》
1、教師導學：這是一首詠史詩。名為詠史，實是詠懷。
2、參照注釋理解詩意。
3、思考探究：
①詩人怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？（請找出詩中原句）說說作者認為周瑜在赤壁之戰(zhàn)中名揚千古的原因是什么？
②全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，結合寫作背景說說這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
4、學生自學后交流。要點提示：
①認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則，就會有相反的結果。不以成敗論英雄，詩人認為英雄成名靠得是機遇。②這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
第二課時
教學任務：
《水調歌頭》《山坡羊 潼關懷古》 教學過程：
一、教學《水調歌頭》
（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》）
（一）導入
1、大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？ 就讓我們在這首歌曲的引領下解讀宋詞《水調歌頭》，走近文學大師蘇東坡。（板書課題、作者）
2、了解東坡詞的風格。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。
（二）花樣誦讀。
1．生初試讀，生評價。
2．老師范讀，生評價。
3．聽錄音，跟讀。
4、齊讀全詞
（三）品讀賞句。
1．分小組探究，利用課文中的注釋疏通詞意。
(1)這首詞的上片和下片各寫了什么內容？
(2)文中哪些詞語流露出作者思念親人之苦？
(3)哪些語句是作者對人生的感悟？你從中讀出了什么？
(4)詞中哪句話抒發(fā)了作者對親人的思念和美好祝愿？
(5)從這首詞中，你看出作者是個什么樣的人？從這首詞中，你又學到了什么呢？
2．小組交流。師巡視輔導。
3．全班展示交流收獲。師補充明確：
(1)本詞上片望月寫景，在“天上”“人間”徘徊矛盾。下片對月抒懷，抒發(fā)對兄弟的美好祝愿和思念及自己積極樂觀、曠達的情懷。
(2)轉朱閣，低綺戶，照無眠。
(3)人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
哲理：世界上不可能有永遠圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別，這正是與月亮有圓時、也總有缺時一樣，是原始自然界的規(guī)律。
(4)但愿人長久，千里共嬋娟。
(5)全詞上片問天，下片問月，歸根結底是在問人生。在想象和探索中，戰(zhàn)勝矛盾彷徨，終于得到人生哲理的啟迪。整首詞無不體現(xiàn)了蘇軾那種樂觀積極的心態(tài)和豁達的胸襟。
教師小結：是啊，蘇軾就是這樣一個心胸豁達、樂觀積極的人。在苦悶矛盾中，問天問月問人生，最終以一種積極的心態(tài)面對人生。這是我們應該學習的。
二、自學《山坡羊?潼關懷古》
1、你了解作者及背景資料嗎？張養(yǎng)浩，元代著名散曲家。這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關歷來是兵家必爭之地，張養(yǎng)浩以銳利的眼光看穿這紛紜的歷史爭斗的本質，極大地體現(xiàn)了對勞動人民的同情。
2、解題板書題目。
3、自主閱讀、獨立思考： ○1．這首曲劃分為幾個層次？ ○2．“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？ ○3．“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景？怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？ ○4．為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？ 這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結合后兩句來理解。）
4、集體交流：
（1）第一層（前三句），寫潼關的雄偉氣勢。第二層（中間四句），寫作者途經潼關時的所見所感。第三層（后兩句），總寫作者的歷史感慨。（2）“如聚”形容潼關在重重山巒的包圍之中?！叭缗毙稳蔹S河之水洶涌澎湃。
（3）寫作者遠望長安。曾幾何時，長安是那樣的輝煌，如今卻一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。這是國家由盛到衰的真實寫照。
（4）一代王朝興起，必卷土重來，建筑宮殿，勞民傷財?shù)氖前傩诈ぉた?；一代王朝滅亡，首當其沖，深受其害的還是百姓──苦。憂慮國計民生的思想感情。
三、課堂小結：
同學們，“隔千里兮共明月”，隔千年兮共文字，回顧所學的五首詩詞曲，你是否詩情更加勃發(fā)，精神更加飽滿，腳步更加穩(wěn)健，那就請敞開你的心扉，虔誠地接納古人給我們的文化饋贈吧，做一個“腹有詩書氣自華”的人。那么我們再一次一起誦讀下列名句，說說你的體會：
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
興，百姓苦；亡，百姓苦。
五、布置作業(yè)
背誦并會默寫五首詩詞曲。
教學目標
1.了解蘇軾的有關情況。
2.比較閱讀《念奴嬌?赤壁懷古》《赤壁之戰(zhàn)》。
3.體會課文景、情、理交融的特點。
教學重點
1.學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識。
教學過程
導入——
念奴嬌?赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，昔日多少豪杰。
遙想公謹當年，小喬初嫁了。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一枕還酹江月。
寫作背景——
熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動向發(fā)生逆轉，一些投機新法的分子，結黨營私，傾軋報復，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年四月到達湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩文。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對新法的不同意見，也針砭新法的流弊，其目的無非是“緣詩人之義，托事以諷”，這些就成了遭受彈劾的把柄。那些奸佞的小人誣蔑他“銜怨懷怒，恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”，把他投入大獄。一時親友驚散，家人震恐。蘇軾在獄中遭受詬辱折磨，有時感到難免一死，曾寫兩首詩與弟弟訣別，有“是處青山可埋骨，他年夜雨獨傷神”的詩句。幸虧親友的營救，當時的宋神宗也不想殺他，這年年底，結案出獄，以水部員外郎黃州團練副使的名義被貶謫到黃州。
元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號“東坡居士”。蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦;另一方面，時時想從老莊佛學求得解脫。同時，在他躬耕農事與田父野老的交往中，感到了溫暖，增強了信心，他一方面表現(xiàn)了曠達自適的性格，一方面也使他的思想更接近現(xiàn)實。他的前后赤壁賦正反映了這時的思想情感。
介紹賦的有關知識。
賦是一種專事鋪敘的用韻散文，介于詩歌與散文之間，講究文采，以鋪陳為能事。賦體經歷了長期演變的過程，發(fā)展到中唐，在古文運動影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做文賦。象杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。
教學目標：
1、知道古詩中典故的作用
2、知道借景抒情的寫作手法及作用
3、體會詩中詩人的情感變化，理解詩人百折不撓的樂觀精神。
教學重點與難點：
教學重點：
1、知道古詩中典故的表達作用
2、知道借景抒情的寫作手法及作用
教學難點：體會詩中詩人的情感變化，理解詩人百折不撓的樂觀精神
教學時間：1課時
教材分析：劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》是古代酬贈詩中的一篇優(yōu)秀之作，感情真摯深切，沉郁中見豪放，時間由過去到現(xiàn)在到未來，情調由低沉到高昂，波瀾起伏，發(fā)展極其自然，充分顯示出結構的巧妙，又恰當用典，含義十分豐富，耐人尋味。詩中借用景物描寫，創(chuàng)造出鮮明的藝術形象，表達人生哲理。做到了景、情、理三結合，有很強的藝術感染力。作者在詩中不僅表達了長年被貶片源之地、政治失意的憤懣，而且表示了對生活、對未來的積極、樂觀精神。詩中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，表現(xiàn)了詩人對仕宦升沉、世事變遷的豁達襟懷。現(xiàn)在人們賦予它新的意義，常用它來說明新事物必將取代舊事物。
學生分析：
對古詩文可以說還是比較陌生的，特別是古詩的分析能力還比較的薄弱。《酬樂天揚州初逢席上見贈》是一篇比較復雜的古詩，結構內容分析上涉及到典故和借景抒情兩個知識點，情感體會上詩人的情感也是不斷地變化。所以，需要通過對這首詩細致的分析，使學生具備能從詩歌的結構上分析出詩人情感的能力。還有對于學生來說，新的知識必須從概念上加以解釋清楚，使他們能識別典故和借景抒情，并通過對兩者作用的分析，理解詩人所要表達的情感。
教學媒體：筆記本電腦、多媒體
教學策略：
自由誦讀法：反復朗讀詩句，體會詩中作者所要表達的情感。體會這首詩的思想內容，品味詩歌語言的凝練美和音樂美。
教學過程：
板書
酬樂天揚州初逢席上見贈
劉禹錫
情感變化 凄涼地(地點)二十三年(時間)棄 憤慨 傷感 苦悶 典故 空 翻似 (世態(tài)變遷、物是人非) 生疏 惆悵 無奈 借景抒情 沉舟 (殘破) 千帆
(生機勃勃) 昂揚 樂觀 積極 病樹 (舊) 萬木 (新)
長精神 與友人共勉 哲理/現(xiàn)實意義：新事物必將取代舊事物
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認識詩與詞兩種不同的表達方式并背誦、默寫本課詩詞。
2．學會本課生字，能借助注釋理解詩詞的意思。
3．感受詩詞中的意境，體會作者的感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點
通過有感情地朗讀，體會詩詞的意思，感受詩詞中描繪的意境。
教學準備
搜集有關辛棄疾、楊萬里的資料。
教學時間
1～2課時。
教學過程
《西江月夜行黃沙道中》
一、交流課前資料，區(qū)別詩詞異同
1．簡介作者及黃沙嶺。同學互相補充。
2．討論題意及表達方式。
(1)今天我們要學的詩詞，他們的作者所處的朝代都在宋代。一首是詞，一首是詩。什么是詞？(它是詩的別體，最初是配樂唱的，有長短句之分，詞牌是詞的調子的名稱。)西江月是詞牌，夜行黃沙道中是詞題。
(2)你從課題上了解到什么？(夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。)
(3)用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)
二、初讀課文，疏通字詞
1．要求輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)練讀。
(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。
重點指導朗讀：七八個星|天外，兩三點雨|山前。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。(見同現(xiàn)，抓住見相機理解茅店社林溪橋從而感知詞句意思，還可引導按我們現(xiàn)在的說話順序來讀。)
三、再讀課文，理解句意
1．再讀讀課文，感受夜的美妙，夜行的驚喜。你們會越來越喜歡這首詞，會用詩人般的眼光感受到這夜晚的美妙，而且也會用詩一樣的語言描繪這夜行的樂趣。
2．學生學習，師了解情況。
3．交流學習情況。
(1)交流學習上闕。
師：你最喜歡哪句詞？根據學生發(fā)言介紹。
①指導朗讀，體會這夜晚的靜、奇、美。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了，清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
②指名感悟。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。創(chuàng)設情景體會喜悅。蛙聲是怎樣的？作者通過嗅覺、聽覺來加以描寫。
師：好一支歡快的豐收交響曲，好一個熱烈的豐收慶祝會，此時，它們在說著什么？聞著沁人心脾的稻花香，聽著此起彼伏的蛙鳴，你的心情怎樣？
指導朗讀該句。
③小結，過渡到下闋。皎皎明月，徐徐清風，鵲飛枝搖，蟬叫聲聲，稻花飄香，蛙聲一片這個夜晚真美妙呀，我們都沉醉在其中了。(齊讀上闋)
(2)交流學習下闕。
①指導欣賞，體會意境。
不知不覺，看到了七八個星天外，兩三點雨山前。(遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺下起了陣雨。)
伴隨著兩三點雨滴，可能還會出現(xiàn)(耀眼的閃電，隱隱的雷聲)引導學生讀出這樣的意境。
②指導朗讀，了解心境。
此時，他迫切需要的是能躲雨的地方。
理解舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見中表現(xiàn)出的驚喜。
四、總結全文
1．小結：讀到這里，你感覺這個夜晚是生機勃勃、豐收在望。
這次夜行充滿了喜悅、樂趣、驚喜。
2．齊讀這首詞。
3．用自己喜歡的方式再讀這首詩，并試著背誦。
《曉出凈慈寺送林子方》
一、揭示題目，復習學習方法
1．以往學習古詩采用的是哪種學習方法？(學生回顧：采用的是三步學習法一知詩句，二抓字義，三入詩境。)
2．繼續(xù)采用這種學習方法來學習古詩。
本詩的作者是南宋詩人楊萬里。(板書作者名)簡介作者。
二、初讀古詩，理解詩句大意
1．初讀。
(1)讀準字音，讀順句子。(指名朗讀，指導正音：凈竟映這三個字都是后鼻音；寺是平舌音)
(2)指名再讀。讀出詩的韻味，注意斷句。(指導學生自讀自悟，怎樣斷句好。)
2.理解詩句意思。
(1)讀了詩句，你仿佛看到了什么？(指導學生把自己從詩中讀懂的內容用自己的語言說清楚。)
(2)你還有什么不懂的地方？(重點指導學生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語)
(3)現(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。
三、聯(lián)系實際，展開想象
1．聯(lián)系生活中的荷花，回憶詩句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當時的景象有什么與眾不同之處？請同學們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。
2．讓學生靜靜地聽范讀，靜靜地想象。
3.你看到當時的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？(引導學生體會是怎樣的碧和怎樣的紅。無窮碧：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的綠富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠綠得充滿生機。別樣紅指在朝陽的照耀下，荷花格外紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。)
4．小結：這無窮的碧和別樣的紅，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
5.讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。
6.配樂詩朗誦，指導熟讀背誦。
四、課外拓展
在不同的詩人筆下，夏季的景象有著不同的特色，關于夏季的詩句，你還知道哪些？(課后題)
老師也給同學們推薦幾句：
1．日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。(范成大)
2．紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。(陸游)
3．殘暑蟬催盡，新秋雁帶來。(白居易)
選擇你喜歡的背一背。
五、歸納總結
學了詩詞兩首，本課的詞與詩在內容和形式上有什么異同呢？(都是寫夏季的自然風光，不同點在于一首是詞的形式，一首是詩的形式。)
教學目的
1、體會詩歌語言的特點
2、理解詩歌的思想感情
3、感受詩歌語言的美、節(jié)奏的美
重點難點
1、品析詩歌
2、理解詩歌表達的思想感情
電教方式多媒體
德育要點
學習古人良好的生活態(tài)度及愛國愛家的思想
教時安排：共2課時。
教學過程
第一課時
一、學習《飲酒》
（一）導入
我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!
（二）解題
1、陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關系，強調人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。
2、據說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
（三）研習課文
1、整體把握，理清思路。
（1）聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。
（2）補充《飲酒》的注釋。
①喧：吵鬧的聲音。
②君：指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。
③心遠地自偏：自己的心靈已經遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。
④辨：說明。
⑤忘言：想不到用什么語言來表達。
（3）教師根據自己的體會范讀《飲酒》兩遍。
（4）打出課件，同時讓學生誦讀課文多遍。
（5）指導背誦。
在熟讀理解的基礎上背誦。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。
2、課文研討。
（1）對一些重要詞語及句子的理解。
①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢?
明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。
②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?
明確：“見”是漫不經心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意?
明確：這兩句顯然是全詩的總結：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。
（2）說說這首詩表達上的特色。
明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結構上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。
3、欣賞品味。．
（1）名句品味。
①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”
②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。
（2）詩的最后兩句在結構上的作用。
明確：此詩的最后兩句在全詩的結構上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。
4、學生質疑討論，教師小結。
從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情?
詩的開頭四句是：“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏?！弊≡诒娙司幼〉牡胤剑瑓s聽不到車馬的喧鬧。這在當時確實是不易做到的。從封建社會直至今天，權力、地位、財富、榮譽，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設問：“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關注的問題。作為自答結果的第四句更妙：“心遠地自偏?！蔽业男撵`思想遠離了那爭名奪利的社會官場，超脫了世俗，疏遠了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。
作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當然是舒暢愉快的。
5、課堂訓練。
（1）當堂背誦《飲酒》。(讓學生再次整體感悟這首詩。)
（2）逐步把握欣賞詩詞的方法。
明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。
6、課堂小結。
這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。
二、學習《次北固山下》
（一）導入新課
王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。
（二）朗讀明義
1、學生自由朗讀。
2、聽老師范讀。
3、作朗讀指導并齊讀。
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。
4、參照注釋，同桌互譯詩句。
①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。
②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。
③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。
④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。
⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。
5、請一位學生講述詩歌內容。
（三）感悟抒情
1、《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？
明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。
2、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？
參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設的底色，為抒情言志創(chuàng)設出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。②潮平兩岸闊，風正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內的因果呼應，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐帲衷谟谠娙税阉細w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐帲€在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產生。
3、最后一句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？
要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿。
（四）比較賞析
“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。”------崔顥《黃鶴樓》
“海日生殘夜，江春入舊年?！?-------王灣《次北固山下》
“海日生殘夜，江春入舊年”跟“日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。
提示：殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?（有一種積極向上的精神。）
第二課時
一、學習《早春呈水部張十八員外》
（一）解題及作者簡介
1、解題：這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。
2、作者簡介
韓愈（768～824），唐朝文學家、哲學家。字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，卒謚文。與柳宗元同為古文運動的倡導者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。
（二）整體感知
1、結合課下注釋自學。體會作者的思想感情，感悟詩中的意境，朗讀全詩。
2、賞析詩歌：理解詩意、感受情境，體味詩境。
3、詩中寫了什么景?其特點是什么?
這首詩詠早春，抓住了早春的景色特點，將初春草色與滿城“煙柳”做對比，表達了詩人對早春的喜愛，能給讀者無窮的美感和趣味。運用對比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出春色的特征。
4、怎樣理解“草色遙看近卻無”一句詩？
提示：試想，早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時候，春在何處？連影兒也不見。但若是下過一場小雨后，第二天，你瞧吧，春來了，雨腳兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽兒冒出來了，遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的春色?？粗?，人們心里頓時充滿欣欣然的生意?？墒钱斈銕е鵁o限喜悅之情走近去看個仔細，地上是稀稀朗朗的極為纖細的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩人像一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠遠望去，再像也沒有，可走近了，反倒看不出。這句詩，真可謂兼攝遠近，空處傳神。
二、學習《雁門太守行》
（一）簡介作者
李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。
（二）解題。
《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
（三）分析課文
1、講解字詞。
①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。
②城：雁門郡城關，在今山西省西北部。
③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
2、朗讀課文，感知課文
《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權反對藩鎮(zhèn)割據。詩中句句都有鮮明的色彩，構成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。
3、問題探究
理解重點句子
首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！本徒豢椓斯艖?zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。
接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
(四)全文小結
李賀的詩，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴峻。
三、學習《天凈沙·秋思》
（一）作者及體裁
馬致遠(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。
“曲”：在中國古代文學長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙·秋思》就是有標題的小令。（放第3框）
（二）理解這首小令的意思
1、指導學生朗讀。
請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
2、感受它的意境美
有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。
舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。（學生可能再現(xiàn)出的畫面有：幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農家小院，那里有安居樂業(yè)的人們。
在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽而行。）
人們常說，“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。
3、拓展
(1)下面的詩句都是寫秋的，請選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項：
a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風起，蕭蕭楓樹林。
b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
(2)關于思鄉(xiāng)主題的詩句：
床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜詩》
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！畎住抖汕G門送別》
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>
烽火連三月，家書抵萬金。——杜甫《春望》
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>
日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。——崔灝《黃河樓》
月之故鄉(xiāng)(余光中)
天上一個月亮/水里一個月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低頭看水里/抬頭看天上//看月亮,思故鄉(xiāng)/一個月亮在水里/一個月亮在天上//
（三）作業(yè)設計
背誦并默寫這五首詩歌。
完成課后練習。
教學目標：
1、解律詩特點，初步把握律詩基本常識。
2、認真看注解,反復朗誦詩歌，領略詩人在詩中所表達的思想感情。
3、學會有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
教學重難點：
重點：理解詩歌中的名句及內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
難點：培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學方法：
美讀法。
課時安排:
1課時。
教學輔助手段：
張明敏的歌曲《我的中國心》、相關圖片、背景音樂等。
預習要求：
1、朗讀全文，體會本篇的感情。
2、搜集有關愛國的古代詩詞、歌詞等。
教學過程：
一、導入示例。
同學們，如今我們的祖國，經濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結奮進?？墒窃谖覀冏鎳鴰浊甑臍v史上，有無數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻給我們的祖國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！苯裉炀妥屛覀儊砉餐瑑A聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情!
二、簡介作者及背景。
文天祥(1236-1283)字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵(今江西吉安)人。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當時任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大為好轉。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》
詩以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，雖經威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市從容就義。
此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥出此詩以明志。
三、配樂朗誦，總體感受并進一步理解詩中所表達的愛國情懷。
(一)范讀。(采用多媒體畫面配樂朗誦。學生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。
(二)指導學生朗讀。
1、請四位同學分別朗讀詩，大家評議(指導學生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價)。
辛苦遭逢/起一經，干戈寥落/四周星。
山河破碎/風飄絮，身世浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。(最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。)
2、全班齊讀。
四、看注解，正確理解詩句的意思。
(一)學生邊看注解，邊理解詩句的意思。
(二)板書出示補充注解，理解字詞的意思。
遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。 干戈：古代兵器。
寥落：荒涼冷落。 四周星：四年。
身世：個人的遭遇命運。 零?。汗驴酂o依的樣子。
汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹簡時，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。
五、把握全詩意思。
(一)總體把握：該詩表達了詩人怎樣的思想感情?
討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。(這一點學生比較容易把握，不必花太多時間)
(二)具體把握：小組討論交流，組織班級交流。
學生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。
教師適時點評，加以引導。(在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內涵。)
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