魯迅課件。

小編精心為您準(zhǔn)備了以下寶貴的資料推薦：“魯迅課件”。這篇文章經(jīng)過悉心的篩選，一直等待您的品味。要讓學(xué)生們享受到生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛勤的教案準(zhǔn)備。因此，我們需要認(rèn)真編寫每一份教案和課件。只有寫好教案，才能讓課堂教學(xué)達(dá)到更加完美的效果。

魯迅課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好批注。

2、學(xué)習(xí)課文2——5段，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，學(xué)習(xí)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的精神。

3、學(xué)習(xí)本文用典型事例來寫人物的方法，了解每一件事的不同敘述方式。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)句，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握通過幾件典型事例來反映人物的思想品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，初步了解了魯迅先生的為人，今天，我們?cè)俅我猿镣吹男那樽哌M(jìn)萬國殯儀館的禮堂，吊唁這位偉人。請(qǐng)大家一起有感情地朗讀第一段。

生：齊讀

師：淚水模糊了我的雙眼，伯父在世時(shí)的情景重又浮現(xiàn)在我的腦海。

二、細(xì)讀品味，深感“愛戴”和“悲痛”

(一)學(xué)習(xí)第四段：

1、請(qǐng)看(出示幻燈)，這是“我”回憶的哪件事?(救助車夫)

2、下面請(qǐng)聽“救助車夫”的課文錄音，邊聽邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?(同情人民)

3、你從哪里可以看出魯迅是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人?

生：圈出自己感受最深的語句并作批注。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。(出示幻燈片)

①請(qǐng)一名同學(xué)讀一遍

②想想這段話從哪些方面來進(jìn)行描寫的?

③請(qǐng)大家在書本上圈出表示動(dòng)作的詞。(一名同學(xué)圈在投影片上)

④一起朗讀這段話，體會(huì)動(dòng)詞的用法。

⑤從這里我們知道了可以通過人物的動(dòng)作描寫來反映人物的品質(zhì)。

細(xì)讀課文，還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人?

(1)學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把了枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。(幻燈出示)

(2)你準(zhǔn)備抓住哪些重點(diǎn)詞語來理解?說說你的理解。

(3)這一段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)?

(4)我們一起把這段話讀一遍。

師小結(jié)：這樣一位關(guān)心，同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，我再也見不到他的面了，請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，再來讀一讀第一段的最后一句話，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。(生齊讀)

(二)學(xué)習(xí)第三段

1、淚水再次模糊了我的雙眼，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想，“談碰壁”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你是從哪里看出來的?(生自讀圈畫，并作批注)

(1)生：憎恨黑暗

(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”(出示幻燈)

A、四周圍黑洞洞的是指什么?碰壁指什么?

B、你能把整句話的含義連起來說嗎?

C、生齊讀

2、這一段，是通過什么來描寫人物的品質(zhì)的?(對(duì)話)

3、請(qǐng)各自找一位同學(xué)進(jìn)行分角色的對(duì)話朗讀，請(qǐng)兩位讀得好的同學(xué)表演。

4、師：可是現(xiàn)在，這樣一位風(fēng)趣，幽默的伯父不在了，我再也見不到他的面了，再也聽不到他的聲音了，請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話，把你此時(shí)的感受通過聲音表達(dá)出來。

齊讀。

(三)學(xué)習(xí)二、五段

1、魯迅的感人事例，何止這兩個(gè)，下面請(qǐng)采用剛才學(xué)習(xí)三、四段的方法來學(xué)習(xí)二、五段(出示小黑板)

一讀悟品質(zhì) 二讀學(xué)寫法 三讀抒情感

2、喜歡哪一段精讀哪一段，還可互相交流。

3、教師根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)引導(dǎo)。

4、“談碰壁”中哪句話值得大家進(jìn)行研讀?

(1)出示：“伯父摸著胡子，笑了笑說‘哈哈，還是我的記性好’，聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。”

(2)說說你是怎樣來理解這句話的?

(3)齊讀。

5、我們一起把他人轉(zhuǎn)述的那部分內(nèi)容朗讀一遍。

6、感情升華

師：是啊，就是這樣一位伯父，可是他總是為別人想得多，為自己想得少，現(xiàn)在他永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離開了我，我再也見不到他的面了，我再也聽不到了的聲音了，我再也得不到他的愛撫了……我的眼淚不斷地大顆大顆地掉下來，我們?cè)賮碜x第一段的最后一句話，把你現(xiàn)在的感受表達(dá)出來。

生：齊讀

二、小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了這篇課文，進(jìn)一步地了解了魯迅先生，現(xiàn)在，讓我們一起對(duì)這位偉人深深鞠一個(gè)躬吧!

三、作業(yè)

閱讀有關(guān)介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。

板書設(shè)計(jì)：

24、我的伯父魯迅先生

笑談《水滸傳》 趣談“碰壁”

救助車夫 關(guān)心女傭

(為自己想得少，為別人想得多)

魯迅課件 篇2

創(chuàng)意說明：

《雪》是魯迅先生寫的一篇散文，本文通過對(duì)中國南北方不同雪景的描寫，表現(xiàn)了張揚(yáng)個(gè)性和勇于斗爭(zhēng)的主題。用借景抒情的手法更達(dá)到了非凡的表達(dá)效果。學(xué)生主要通過有感情的朗讀來體會(huì)本文的思想內(nèi)涵。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

每位同學(xué)都見過雪景，都曾被它的純潔所陶醉，也因它的漫天潔白、天地一色的氣勢(shì)所震撼。你們可曾想過面對(duì)同一雪景，不同人物的感受又是怎樣的呢？乞丐感到渺茫；詩人卻會(huì)動(dòng)情；游子身覺寂寞，孩子卻感到快樂。為救國救民而棄醫(yī)從文、以文章作武器而勇斗黑暗的魯迅，面對(duì)雪景又是一番什么樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)魯迅先生為我們描寫的《雪》景世界。

二、整體感知

學(xué)生自己速瀆課文并完成：

1.圈出并借助工具書認(rèn)讀生字：凜冽 脂粉奩

2.文中寫了哪些地方的雪景？這樣安排的順序有什么好處？

3.理解“暖國” “朔方”的含義。

三、細(xì)讀品味

1.學(xué)生自己找出優(yōu)美的語句，并朗讀體會(huì)。

2.小組內(nèi)朗讀比賽。

3.班中交流朗讀并評(píng)價(jià)。

四、語言賞析

1.學(xué)生組內(nèi)交流語句、詞語的優(yōu)美之處。

2.教師點(diǎn)評(píng)。

五、研讀探微

1.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)：哪些語句表現(xiàn)了作者的思想感情？（“暖國”“朔方”的雪中分別去找）

2.作者更喜歡哪一種雪景？為什么？

六、師生小結(jié)本課收獲

（語言特色、表現(xiàn)手法、思想感情等方面小結(jié)）

七、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們課后任選或另選一項(xiàng)活動(dòng)：

1.搜集有關(guān)描寫雪景的詩文，并朗讀體會(huì)。

2.閱讀魯迅的《野草》。

魯迅課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

(1)通讀課文，理清脈絡(luò)，理解倒敘手法的作用。

(2)體會(huì)環(huán)境描寫、肖像描寫等對(duì)于塑造人物、深化主題的作用。

一、導(dǎo)語激趣

有人說祥林嫂是個(gè)沒有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接著而她在春天里死了兒子，最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里。誰是殺害祥林嫂的兇手?讓我們一起走進(jìn)魯迅的小說《祝?！?，看一看魯迅先生是怎樣演繹了這個(gè)發(fā)生在春天里的人間慘劇。

二、整體感知，理清文章脈絡(luò)

速讀課文，列出本文的情節(jié)提綱，并且思考作者在小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)上采用了何種順序，這種安排有什么作用?

先小組談?wù)?，后全班交?/p>

情節(jié)內(nèi)容

序幕祝福景象與魯四老爺

結(jié)局祥林嫂寂然死去

倒敘開端祥林嫂來到魯鎮(zhèn)

發(fā)展祥林嫂被迫改嫁

高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲祝福景象與"我"的感受

《祝?！返慕Y(jié)構(gòu)是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的。開頭的"序幕"，交代了悲劇主人公祥林嫂所生活的典型環(huán)境。接著用倒敘的方法，先寫祥林嫂的悲劇結(jié)局，把祝福景象與祥林嫂的死連在一起，有震撼人心的力量。然后，對(duì)悲劇的主體部分，即故事的開端、發(fā)展、高潮，按時(shí)間順序展開敘述；最后，仍以祝福情景作為尾聲，深化故事的主題。

倒敘的作用：造成懸念，引人入勝；造成悲劇氣氛，奠定悲涼基調(diào)；突出祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突；突出反封建的主題。

(九曲黃河，東流入海，只有具體考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能對(duì)黃河入海的全程有一個(gè)完整的印象。在閱讀活動(dòng)中，要把握文章的有機(jī)整體，也必須對(duì)文章的有機(jī)結(jié)構(gòu)作深入剖析，細(xì)心發(fā)現(xiàn)各部分之間與整體的內(nèi)在聯(lián)系才行。在把握了整體的前提下，我們才能對(duì)"精彩片段"或各個(gè)部分的思想意義，也才能對(duì)"精彩片段"或各個(gè)部分在藝術(shù)上作出準(zhǔn)確判斷，因?yàn)榕c整體的關(guān)系，對(duì)整體的作用，是解析評(píng)價(jià)各個(gè)局部的藝術(shù)價(jià)值的主要標(biāo)準(zhǔn)。整體感知部分的設(shè)計(jì)是不可或缺的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力。對(duì)提高鑒賞能力有很重要的作用。)

三、專題品析，合作鑒賞

鑒賞角度：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫以及其他描寫人物的方法。任選一個(gè)角度，可以化大為小深入研究。如"形象"這一角度，可以把視點(diǎn)集中于"誰是殺害祥林嫂的兇手?"上。

分組討論，確定本組鑒賞專題，合作探究品鑒。15分鐘后小組長將整理有序的發(fā)現(xiàn)和大家交流。交流過程中，本小組的成員可以補(bǔ)充論證，其他小組也可以質(zhì)疑或補(bǔ)充。

1、人物姓名鑒賞

祥林嫂：

(1)、沒有自己的名字，隨從丈夫叫了祥林嫂。說明她沒有人生自主權(quán)。也說明那個(gè)社會(huì)"男尊女卑"現(xiàn)象的嚴(yán)重性。

(2)、祥林嫂"不祥"，命運(yùn)多舛，數(shù)遭閔兇，她是一個(gè)沒有春天的女人。

祥林嫂這個(gè)名字，表明了作者對(duì)她的悲憫與同情。

魯四老爺：

(1)、他與魯鎮(zhèn)同姓，又被稱為"老爺"，說明他是地方權(quán)威人物、最高統(tǒng)治者，掌控魯鎮(zhèn)。他的理學(xué)老監(jiān)生的身份，更暗示了魯鎮(zhèn)沉浸在他禮教陰霾的籠罩之中。

(2)、他書房里的對(duì)聯(lián)寫作"事理通達(dá)心氣平和"是一個(gè)極大的諷刺。因?yàn)樗灰娤榱稚┚?皺眉"的態(tài)度與他"可惡""不干不凈""謬種"的語言都鮮明地表現(xiàn)出他的事理不"通"更不"達(dá)"、他的心氣不"平"、更不"和"。而另一聯(lián)已經(jīng)脫落，說明他的附庸風(fēng)雅。那脫落的一聯(lián)是"品節(jié)詳明德性堅(jiān)定"，可以暗示他是個(gè)不明品節(jié)、無品缺德的人。

魯四老爺這個(gè)名字表明了作者對(duì)他的嘲諷與憎恨。

柳媽：

(1)、柳，"無心插柳柳成蔭"，柳媽對(duì)祥林嫂的精神戕害，是由于她對(duì)迷信的執(zhí)著造成的，是因善而害人，她的無知的善良建議，使得祥林嫂最后一個(gè)精神堡壘被粉碎。

(2)、柳，生命力及強(qiáng)，插在哪里就在哪里生長。暗示封建迷信思想及易生長、傳播、普及，當(dāng)時(shí)的社會(huì)迷信面及廣。

柳媽這個(gè)名字表明了作者對(duì)民眾愚昧無知的批判。

賀老六：

(1)、俗話說"六六大順"，而他賀老六是大不順。花錢娶來的是寡婦，婚姻不順；死于傷寒，壽命不順；兒子夭折，家門不順。

(2)、賀，有慶賀、慶祝之意。而賀老六的人生最終一無所有。大伯，即他的長兄，不慈不仁，又收了他"自家的"房子，趕走了祥林嫂。賀老六無喜可賀，有悲可哀。

賀老六這個(gè)名字表明了作者對(duì)他的不幸遭遇的同情。

祥林嫂的婆婆：

(1)、衛(wèi)家山人。只衛(wèi)護(hù)自己的家，是個(gè)專橫貪婪的封建家長。"她應(yīng)酬從容，說話也能干，寒暄之后，就賠罪，說她特來叫她的兒媳回家去，因?yàn)殚_春事務(wù)忙，而家中只有老的和小的，人手不夠"，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工錢，并且"又取了衣服"。為了獲得更多的彩禮，她又"好打算"，把祥林嫂當(dāng)作奇貨賣給了深山野奧里的賀老六，得了八十千錢。這就是她的從容和能干！

(2)、她沒有具體的名字，說明這種專橫貪婪之徒遠(yuǎn)不是個(gè)別現(xiàn)象，這種利用宗法家族權(quán)威無所不為的封建家長比比皆是，有一個(gè)廣大的群體。

小結(jié)：小說《祝?！啡宋镄蜗蟮拿兄貏e的含義，或寄寓美(祥林嫂、賀老六)的毀滅于其中，或寄寓諷刺(魯四老爺、柳媽)于其里，作者的憐憫與憎惡，無奈與悲憤隱于人物姓名的深處。

2、爆竹聲聲話祝福--環(huán)境描寫

作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)"祝福"的特定環(huán)境里，三次有關(guān)祝福的描寫，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下了祥林嫂悲慘一生的足跡。

第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準(zhǔn)備"祝福"的情景，顯示了辛亥革命以后中國農(nóng)村的狀況：封建勢(shì)力和封建迷信思想對(duì)農(nóng)村的統(tǒng)治依舊，揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，預(yù)示了祥林嫂悲劇的必然性。第二次是對(duì)魯四老爺家祝福的描寫，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的宗法思想和禮教威迫對(duì)把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次實(shí)際結(jié)尾通過"我"的感受來描寫。祥林嫂的慘死與"天地圣眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福"的氣氛形成鮮明對(duì)照，深化了對(duì)舊社會(huì)吃人本質(zhì)的揭露，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完善。小說始于祝福，終于祝福，中間又再一次寫到魯四老爺家的祝福。情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的聯(lián)系。封建禮教正是通過祝福這樣的典型事件在精神上多次摧殘，以致于殺害了祥林嫂，而祥林嫂死時(shí)又正是魯鎮(zhèn)家家祝福之時(shí)。祝福的熱鬧正反襯了祥林嫂臨終的孤寂凄涼。以"祝福為題更能揭露封建禮教、封建思想對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的精神摧殘，起到深化主題的作用。

3、畫眼睛的藝術(shù)--祥林嫂的肖像描寫

眼睛是心之窗。課文對(duì)祥林嫂進(jìn)行了三次肖像描寫，描寫的重點(diǎn)是眼睛。通過她的眼睛，我們可以知道，她原本是勤勞善良，安分耐勞的，她飽受生活的慘重打擊后，在人們對(duì)于她的苦難的鑒賞、恐嚇、威逼之下，精神完全崩潰，極度悲哀與麻木。最后變成"眼睛間或一輪"的"活物"，祥林嫂在封建宗法思想和封建禮教的威迫下，一步步被逼上了死亡的道路。

4、祥林嫂死亡之迷--殺害祥林嫂的兇手偵破

祥林嫂的婆婆、魯四老爺、賀家大伯、柳媽和魯鎮(zhèn)的人，都有罪責(zé)。生活在祥林嫂身邊的人們，誰也無意逼死祥林嫂，但確實(shí)是這些人把祥林嫂逼上了絕路。中國人世代奉行"三綱五常"、"三從四德"等封建禮教，它毒害了所有的人，而就是這些人，又在不自覺的害別人，他們不約而同得織成了一張無形的大網(wǎng)，吞噬著祥林嫂一類善良的、不幸的弱者。丁玲碩果這樣的話："祥林嫂是非死不幸的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦。"所以，祥林嫂的悲劇是一個(gè)社會(huì)悲劇，造成這一悲劇的根源就是封建禮教。封建禮教是殺害祥林嫂的元兇。

(文章的意蘊(yùn)，是貫注在文章生命機(jī)體的精神能量，是作家對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然獨(dú)特的審美發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，是具有美學(xué)價(jià)值的思想和智慧的閃光。在教學(xué)活動(dòng)中，怎樣才能深入體會(huì)文章中的思想和藝術(shù)個(gè)性呢?葉圣陶先生給我們作出了回答。葉老把語文閱讀活動(dòng)中對(duì)課文的鑒賞(審美實(shí)踐)比作采礦，"你不動(dòng)手，自然一無所得，只要你動(dòng)起手來，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石"。這部分的設(shè)計(jì)在于把課堂真正還個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自己選擇專題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去研究，在自主閱讀與小組合作中不斷生成新發(fā)現(xiàn)與新見解。)

四、拓展延伸

1、經(jīng)典具有永久的可開掘力。《祝?！分械乃囆g(shù)焦點(diǎn)很多，請(qǐng)同學(xué)們"放出眼光"、"運(yùn)用腦髓"課后自己確立專題去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，自主研究并寫出閱讀體悟。

2、根據(jù)《祝福》的內(nèi)容，為祥林嫂寫一篇小傳。

(提倡個(gè)性化的閱讀。努力擺脫從眾的思維惰性，啟發(fā)學(xué)生"不要讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)"，要站在書本之上，開拓嶄新的個(gè)性視角，勤于探索，敏于發(fā)現(xiàn)，言人所不能言。這一設(shè)計(jì)對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力大有好處。)

魯迅課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，練習(xí)概括課文的中心思想。

2.了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.作者是魯迅先生的什么人?你是怎么知道的?

2.這篇課文共有幾段?你是怎么知道的?說說這段主要講什么。

3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?

三、初讀課文。

讀準(zhǔn)字音，要求要讀得正確。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1.指名讀文，思考：這一段中，“我”為什么驚異?我對(duì)什么事感到驚異?從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。

2.匯報(bào)：

3.“失聲痛哭”是什么意思?伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?

4.有感情的朗讀第一段。

五、布置作業(yè)。

自學(xué)第二至第五段。想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。

一、復(fù)習(xí)舊課。

1.指名朗讀第一段。

2.為什么伯父得到這么多人的愛戴?

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

1.朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?

2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

3.討論：

(1)這段主要講了一件什么事?

伯父是怎么說的?聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?

(2)從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)

4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

第一步，想想著一段講了一件什么事;第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;第三步，透過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步，練習(xí)有感情地朗讀。

2.學(xué)生按此方法自學(xué)。

四、討論第三段。

2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。

3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過來)“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來?

4.魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?

5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。)

6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段。

魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)表示動(dòng)作的詞。

你覺得魯迅幫助受傷車夫的`態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到、表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)

2.讀課文，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?

3.師問：做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?生思考后匯報(bào)。

師小結(jié)：千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。

4.有感情地朗讀四至最后一個(gè)自然段。

一、討論第五段。

1.指名朗讀第五段。

2.思考：這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了有哪兩個(gè)方面的意思?

3.“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)

4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?

二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。

1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語。

2.學(xué)生試加小標(biāo)題。

3.討論交流：深切的懷念、談《水滸傳》、談“碰壁”、幫車夫、女傭阿三的回憶

三、練習(xí)概括課文的中心思想。

從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。

四、抄寫本課生字詞。

五、布置作業(yè)。

魯迅課件 篇5

1、認(rèn)讀課文的生字，并初步理解和應(yīng)用新詞；

2、感悟文本，有感情地朗讀課文；

3、感受魯迅先生的博大無私和厚重的愛國情。

談?wù)勀銓?duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

2、板書：

說說你對(duì)這句話的理解。在我們的這篇課文中哪一部分真正的表現(xiàn)了魯迅先生的這種品質(zhì)。

1、自由讀課文，談?wù)勀阕x課文后感受最深的一處。

交流。

2、魯迅先生救助車夫，但是他們認(rèn)識(shí)嗎？

3、那么，你認(rèn)為這位黃包車夫當(dāng)時(shí)需要得到別人的幫助嗎？

出示：

他聽見腳步聲，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上出現(xiàn)了難以忍受的痛苦。

4、對(duì)于這樣一位飽經(jīng)風(fēng)霜無助的痛苦的黃包車夫，我爸爸和伯父是怎樣做的？

出示：

爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

出示：

伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

5、對(duì)于這樣的大冷天，這位黃包車夫還能光著腳拉著車在路上跑。為什么呢？當(dāng)時(shí)的我懂嗎？（不懂）那么，當(dāng)時(shí)的我感受到了什么？

6、伯父他懂嗎？你認(rèn)為伯父明白了什么？當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？心情怎樣？

7、正因?yàn)樵谶@樣的社會(huì)中才造就了這樣一大批貧苦無助的勞動(dòng)人民。對(duì)于這樣凄涼的場(chǎng)景，這樣痛苦的場(chǎng)面，這樣讓人起伏洶涌，心神凄愴的一幕，魯迅先生看得太多，也看得太痛了，每一次就好象一枚無情的針一針一針的軋進(jìn)魯迅先生的心里。魯迅先生心頭的血也就這么一滴一滴的往下流。正因?yàn)檫@樣，伯父變了，講的話也深?yuàn)W得多了，變得不那么容易懂。就是在我要求伯父給我詳細(xì)解說的`時(shí)候：（朗讀訓(xùn)練，多重朗讀）臉上再也沒有那種愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅 。

8、是??！魯迅先生一生的愿望就是希望救自己的同胞于水深火熱之中，他一直這樣做，一直為這件事而嘔心瀝血。但這樣的事，豈能跟一個(gè)12歲的孩子（作者）所能講的清楚的！因此，伯父沒有回答我，只把他

出示：

他沒有回答我，只把他枯瘦的手放在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

魯迅先生的一生有太多的感慨，魯迅先生的一生有太多的無奈，魯迅先生的一生有太多的值得我們感動(dòng)和追尋的地方。這樣一位才華橫溢的人，這樣一位憂國憂民的人，但是命運(yùn)無情將他走了，永遠(yuǎn)的走了，年僅36歲。因此有位詩人寫下了這樣一段話：

把所有的心裝進(jìn)你心里，

不用多想，不用多問，你就是這樣的人！

不能不想，不能不問，

真心有多重？愛有多深？

把所有的傷痛藏在你身上，

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你明白了魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

魯迅課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能

（1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。

（2）了解散文詩的一般特點(diǎn)，能有感情地朗讀課文。過程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知文章內(nèi)容，感受語言的美。

（2）理解本文含蘊(yùn)深刻的語句，進(jìn)而把握文章的象征意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣、頑強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)及方法

重點(diǎn)：掌握并運(yùn)用虛實(shí)相映、側(cè)面烘托、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法以及借景抒情的寫作手法。

難點(diǎn)：理解江南雪和朔方雪的象征意義教學(xué)方法：誦讀法、小組合作討論探究法第一課時(shí)教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

雪，以它素潔的靈魂、動(dòng)人的姿色、神奇的變幻不知博得多少文人騷客的鐘愛，留下多少千古絕唱。同學(xué)們能否用古人的詩句來詠雪呢？PPT展示雪景圖片PPT。當(dāng)飛揚(yáng)的雪花飄落到魯迅先生的筆下時(shí)又會(huì)是一番怎樣的景致呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅的散文詩《雪》PPT，了解散文詩PPT以及作者和他的作品（生回答）

二、把握文章內(nèi)容，欣賞美的雪景，探究作者的思想感情。

1、分角色朗讀（女生讀前三自然段，男生讀后三自然段)并且?guī)е鴨栴}朗讀：作者寫了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在哪些段落？師板書生容易寫錯(cuò)的字形和易讀錯(cuò)的字音并展示其他字音字形PPT

2、PPT展示劃分的層次

1-3：江南的雪景4-6：朔方的雪景

接下來，請(qǐng)一位男生朗讀第一段。其它同學(xué)勾畫出這段話的總寫句子以及描寫江南雪景色彩斑斕的句子（雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。）PPT

2、師問：總寫的句子寫出了江南雪景的什么特點(diǎn)？師板書：滋潤美艷。師問：色彩斑斕的句子又寫出了江南雪景怎樣的特點(diǎn)？師板書：生機(jī)盎然。這五種色彩在潔白明艷的背景下使人感受到透露出的盎然生機(jī)，孕育著美好的生命。

3、這種盎然生機(jī)在前文也有體現(xiàn)，如：那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。理解品味：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪孕育著生命。（著重分析“處子”）師問：這是魯迅實(shí)實(shí)在在見過的江南的雪景，所以我們說這是對(duì)江南雪景的實(shí)景描寫。在這一段不止寫了江南雪景的色彩，還寫了什么？生答。當(dāng)時(shí)作者真正看見蜜蜂蝴蝶沒有？文中詞語“仿佛”可以得出答案——虛景。（虛實(shí)相映）師板書

4、剛才說江南的'雪是滋潤美艷的，第一段就交代了，為何還要寫第

二、三段呢？到底寫了什么？（生同桌討論再回答，師引導(dǎo)）PPT作者通過寫塑雪羅漢來寫出江南雪景的美——這種手法我們以前學(xué)過。如：朱自清的《春》，為了顯示出春草的美麗，作者說：“坐著、躺著、踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”為什么要寫草地上的這些活動(dòng)呢？——側(cè)面表現(xiàn)春草的美

文中寫塑雪羅漢的情景也是這樣，側(cè)面烘托江南雪景的美。師板書：側(cè)面烘托塑雪羅漢的活動(dòng)畫面是作者從動(dòng)態(tài)方面對(duì)江南雪景進(jìn)行的描寫，那么第一段描寫江南雪景色彩斑斕的句子又是從哪方面進(jìn)行的描寫呢？生答：靜態(tài)。師板書：動(dòng)靜結(jié)合

5、老師朗讀第三段，請(qǐng)同學(xué)們用這一段中的一個(gè)詞語來概括本段主要內(nèi)容。（消釋）意思是消融

從這里你可以看出江南的雪又有怎樣的特點(diǎn)呢？明確：不能持久，師板書。

學(xué)完前面有關(guān)江南雪景的語段，我們知道江南的雪有滋潤美艷、生機(jī)盎然、不能持久的特點(diǎn)。你們覺得它美嗎？明確優(yōu)美。作者通過寫這樣的美景是為了抒發(fā)自己的思想情感，這種寫作手法稱之為借景抒情PPT，那么具體抒發(fā)了怎樣的思想情感呢？（小組討論）PPT展示（老師提示：江南是魯迅的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在作者的腦海里留下了許多美好的記憶。如少年閏土神奇的生活世界，同小伙伴一起夜吃羅漢豆，還有無數(shù)的故事、趣味無窮的百草園。在作者筆下都具有濃郁的詩情畫意。然而文章卻在第三段寫到如此滋潤美艷生機(jī)盎然的雪在晴天下逐漸消釋）

師明確：寄寓了作者對(duì)故鄉(xiāng)的贊美之情，和對(duì)美好生活的追求和向往之情。

這篇文章是借景抒情的散文詩，跟以前我們所學(xué)的現(xiàn)代詩一樣都有象征的寫作手法，所謂象征就是指用具體的事物來表現(xiàn)某種抽象意義。PPT文中雪是象征體，那被象征的本體是什么呢？PPT（同桌討論）明確：江南的雪象征：對(duì)美好事物的向往和追求

三、小結(jié)

江南的雪固然美麗，但在魯迅先生眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。他更為贊賞的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，而朔方的雪在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，這種精神正是他前行的動(dòng)力。我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)品味。

四、布置作業(yè)：

課文中寫了滋潤美艷、色彩明麗、生機(jī)盎然的江南的雪，描寫都非常生動(dòng)傳神，而且還抒發(fā)了作者的思想情感。請(qǐng)你也試寫一段文字來描述你所見過的雪。

魯迅課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3.體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

祥林嫂悲劇的根源。

教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解倒敘的作用。

具體步驟：

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說二、介紹背景

《祝?！穼懹?924.2.7.，是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發(fā)表于1924.3.25.出版的上?！稏|方雜志》半月刊第二十一卷第6號(hào)上，后收入《魯迅全集》第二卷。魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝?！防铮羁痰卣故玖诉@一時(shí)期中國農(nóng)村的真實(shí)面貌。

這一時(shí)期的魯迅基本上還是一個(gè)革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時(shí)就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時(shí)期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時(shí)自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個(gè)"真的猛士"，"敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血"，他決不會(huì)畏縮、退避，而是積極奮斗。

《祝福》這篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

二、研習(xí)課文

1.自讀"預(yù)習(xí)提示"，了解小說的教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。

2.理清情節(jié)，了解倒敘的作用。

3.速讀課文，概括各段內(nèi)容。

情節(jié)內(nèi)容起訖段落

序幕祝福景象與魯四老爺1―― 2

結(jié)局祥林嫂寂然死去3―― 33

開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)34―― 35

發(fā)展祥林嫂被賣改嫁54―― 65

高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)66―― 110

尾聲祝福景象與我的感受111

提問：這篇小說是按時(shí)間順序敘述，還是另有安排?

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。

提問：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用?

討論歸納

設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委;寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋沂玖讼榱稚┡c魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

三、布置作業(yè)。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：重點(diǎn)分析祥林嫂形象。

具體步驟

一、回顧小說的三要素

故事情節(jié)、人物、環(huán)境(社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境)

二、分析祥林嫂形象

小說的主題是靠人物形象來體現(xiàn)的。這一課的主人公就是祥林嫂。我們只有弄清楚祥林嫂的性格和命運(yùn)，才能懂得《祝?！返闹黝}。而作為人物形象又是通過故事情節(jié)──人和人之間的聯(lián)系或沖突表現(xiàn)出來的。那么，祥林嫂究竟是一個(gè)什么樣的人呢?我們就先來分析一下故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，由此來把握祥林嫂的形象，領(lǐng)會(huì)《祝福》的主題。

1.開端部分

①祥林嫂為什么要到魯家做工?

小說的一開始，祥林嫂就是封建的宗法制度的犧牲品。因?yàn)檎?父母之命，媒妁之言"，迫使她嫁給一個(gè)"比她小十歲"的丈夫，而丈夫又過早地喪了命。祥林嫂因此陷入了"嫁而守寡"的悲慘的命運(yùn)之中。按理說，"年紀(jì)大約二十六七"的祥林嫂是完全可以用自己的勞動(dòng)在農(nóng)村生活下去的，可是"她家里還有嚴(yán)厲的婆婆"，于是祥林嫂才被迫逃到魯四老爺家里。

②祥林嫂是怎樣對(duì)待使她"嫁而守寡"、"備受虐待"的宗法制度的呢?

作者通過祥林嫂在魯家生活的情況，寫出了她的爭(zhēng)扎與反抗。

③祥林嫂在魯家的生活是極其悲慘的：…為什么說她"反滿足"?

她希望憑借辛勤的勞動(dòng)來換取起碼的生活，尋求一條活路。這就鮮明地揭示出她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)的性格，以及在生活道路上的爭(zhēng)扎。

然而，勤勞、善良的祥林嫂想通過加倍的勞動(dòng)來擺脫悲慘的命運(yùn)的愿望，很快破滅了。

她在魯家做工只三個(gè)半月，由于魯四老爺?shù)闹С?"既然她的婆婆要她回去…可說呢")，被她婆婆像捆牲口一樣，"捆了躺在船板上"，被搶了回去，封建的族權(quán)再次向她伸出了魔掌。

2.發(fā)展部分：

祥林嫂被迫改嫁到深山野是故事情節(jié)的發(fā)展。在這一部分中，哪些地方寫出了封建宗法制度對(duì)祥林嫂的迫害而顯示出了這種迫害是很殘酷的呢?

同一只封建宗法制度的黑手，伸出了兩條繩索，捆住了婦女的脖子，朝著相反的方向緊勒，要把勞動(dòng)?jì)D女置于死地而后快。祥林嫂當(dāng)時(shí)就處在這種極端悲慘的境地中：族權(quán)迫使她寡而再嫁，夫權(quán)又視此為奇恥大辱，使她忍辱含冤，永遠(yuǎn)生活在恥辱之中。

祥林嫂以后的悲劇，都是由此而引起的。那么，祥林嫂是如何對(duì)待新迫害的呢?

3.高潮部分

①祥林嫂為什么又一次來到魯四老爺家?

②有人認(rèn)為，喪夫失子有偶然性，這種看法對(duì)不對(duì)?

喪夫失子似乎有偶然性，然而隱藏在偶然性背后的`，是那起決定作用的必然性。祥林嫂的丈夫死于舊社會(huì)中蔓延著的傳染病"傷寒"，阿毛死于祥林嫂的貧困、勞碌。(若不是忙著"打柴摘茶養(yǎng)蠶"，能讓年僅兩三歲的孩子去剝豆嗎?)因此，實(shí)質(zhì)上，是罪惡的政權(quán)奪走了祥林嫂的丈夫和兒子的生命，使她陷于嫁而再寡的境地。作者開始把批判的筆觸由封建夫權(quán)、族權(quán)擴(kuò)展到封建政權(quán)。

按照封建宗法觀念，婦女"出嫁從夫，夫死從子"，一旦喪夫失子，則連在家庭中生存的權(quán)利都被剝奪了。因此，"大伯來收屋"使祥林嫂走投無路，只好再一次來到魯家。她到魯家后，又遭受了更大的打擊。

③在魯四老爺，人們對(duì)待祥林嫂這個(gè)"嫁而再寡"的不幸女人態(tài)度如何?

A.魯四老爺?shù)膽B(tài)度：

魯四老爺站在頑固維護(hù)封建宗法制度的立場(chǎng)上，從精神上殘酷地虐殺她。他暗暗地告誡四嬸的那段話，就是置祥林嫂于死地而又不露一絲血痕的軟刀子。(通過四嬸先后喊出三句"你放著罷"，殺人不見血地葬送了祥林嫂的性命。)

B.人們的態(tài)度：

人們叫她的"聲調(diào)和先前很不同"。

魯迅用他那犀利的筆鋒，從廣闊的領(lǐng)域里揭示了封建社會(huì) 黑暗的程度。

人們對(duì)祥林嫂的態(tài)度，使她感到痛苦與迷惑。她不時(shí)地向人們?cè)V說著自己不幸的遭遇，她的精神卻慘遭蹂躪。而柳媽的說鬼又給祥林嫂新的打擊。

C.柳媽說鬼

④祥林嫂是如何對(duì)待這如此沉重的打擊的?其結(jié)果如何?為了爭(zhēng)得做人的權(quán)利，為了求得一線生存的希望，她在竭盡全力地反抗著：

她背著沉重的精神包袱，整日勞碌著，以便積夠十二元鷹洋，用"捐門檻"的方法去擺脫人們?cè)陉柺?、陰世間給她設(shè)下的"罪名"，她忍受著咬嚙人心的嘲笑和侮辱，在無邊的寂寞和悲哀中，默默干了一年，這是何等堅(jiān)韌的反抗精神啊!而反抗的結(jié)果，出乎柳媽、祥林嫂的預(yù)想，這血淋淋的事實(shí)深刻地說明了：祥林嫂是無法"贖罪"的，祥林嫂陷入了求生不得，欲死不能的境地。

4.結(jié)局部分

當(dāng)祥林嫂被折磨得像"木偶人"，喪失了當(dāng)牛做馬的條件后，魯四老爺就一腳把她踢出

門外，使她終于成了"只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物"的僵尸。即使這樣，

她在臨死前，還向我提出了三個(gè)問題：

A."一個(gè)人死了之后，究竟有沒有魂靈的?"

B."那么，也就有地獄了?"

C."那么，死掉的一家的人，都能見面的?"

這是對(duì)魂靈的有無表示疑惑。

她希望人死后有靈魂，因?yàn)樗肟匆娮约旱膬鹤?她害怕人死后有靈魂，因?yàn)樗ε略陉庨g被鋸成兩半。這種疑惑是她對(duì)自己命運(yùn)的疑惑，但也正是這種疑惑，這種無法解脫的矛盾，使她在臨死前受到了極大的精神折磨，最后，悲慘地死去。

從祥林嫂一生的悲慘遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)這四條繩索把祥林嫂活活地勒死的。

祥林嫂一生的悲慘遭遇，正是舊中國千百萬勞動(dòng)?jì)D女悲慘遭遇的真實(shí)寫照。作者正是通過塑造祥林嫂這一典型人物，對(duì)吃人的封建制度和封建禮教進(jìn)行深刻的揭露和有力地抨擊的。

三、小結(jié)：

祥林嫂是生活在舊中國的一個(gè)被踐踏、被愚弄、被迫害、被鄙視的勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)的勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。

總之，祥林嫂的悲劇是一個(gè)社會(huì)悲劇，造成這一悲劇的根源是封建禮教對(duì)中國勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和封建思想對(duì)當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的根深蒂固的統(tǒng)治。

反思：

高中語文新教材幾經(jīng)變動(dòng)，文本有刪有增，而《祝?！穮s始終是保留篇目之一，自然有它獨(dú)到的魅力，那么，如何讓“老”教材煥發(fā)新意，也就成為我著力思考的問題。

在《祝福》的講授過程中，除了讓自己的教學(xué)理念體現(xiàn)“生本位”這一課改標(biāo)志性的理念外，還強(qiáng)化了教學(xué)過程的多元性、思維過程的多維性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，尤其是注意做到把這一創(chuàng)設(shè)點(diǎn)延續(xù)到了課外，即讓學(xué)生以“阿毛”的身份寫一篇反映“母親”不幸遭遇的文章。這樣安排的目的，既能讓學(xué)生清晰地、完整地把握小說的情節(jié)、明確小說的倒敘手法，還可以鍛煉學(xué)生的想象能力和寫作能力，更能讓學(xué)生通過角色的置換，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們參與閱讀的積極性，激發(fā)他們的審美熱情。也許阿毛的存活，會(huì)降低文本悲劇性的感染力，但卻能給學(xué)生寬廣的空間去想象“母親”——祥林嫂命運(yùn)的悲慘，同情有如“祥林嫂”般的底層勞動(dòng)?jì)D女生存的艱難，進(jìn)而讓他們學(xué)著把視角放到自己周圍乃至社會(huì)中的弱者身上，獲得較為真實(shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)懷，懂得珍惜。

之所以這樣設(shè)計(jì)，還源于目前一些學(xué)生日益缺失的情感現(xiàn)狀。

比如，在講《包身工》時(shí)，讀到包身工們“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”;“他們會(huì)半地起來開門，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就公然在男人面前換衣服”時(shí)，有些學(xué)生往往會(huì)無所顧忌地大笑(個(gè)別學(xué)生還會(huì)竊笑)，因?yàn)樗麄冇X得笑的理所當(dāng)然，把課文的悲劇氣氛全給毀了。誠然，由于時(shí)空的距離，學(xué)生對(duì)這段生活的了解可能只是止于歷史教材般意義的理解，缺少直覺得生活感受，對(duì)此不能一下子走進(jìn)教材，不能與教者的意圖產(chǎn)生共鳴，也有可理解之處，但不管怎樣，這是一種缺失，一種被割裂了的、被刺痛的缺失。

面對(duì)這種情景，教者不可能無動(dòng)于衷，但憤怒的指責(zé)毫無用處，而能奏效的，也許只能是理性的情感疏導(dǎo)。所以，對(duì)于此類文章，從教者一定要在關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代特色的基礎(chǔ)上，思索如何施教，如何導(dǎo)學(xué)，能讓學(xué)生悄然動(dòng)容，心神慢慢凝重;能使每一種敘述都成為一種沉甸甸的語言，直接觸及他們的心靈，引起他們靈魂的顫動(dòng)，這應(yīng)不失為一種哀婉、凄切、厚重的審美指向，這也是我們理應(yīng)要達(dá)到的審美效果。

魯迅課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者作品、魯迅，識(shí)記字詞。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)刻畫人物的方法、細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者自然、細(xì)膩的描寫。

3、思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅先生性格中率真、誠摯，對(duì)青年作家關(guān)心和愛護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

研讀文中精彩的細(xì)節(jié)描寫，感受魯迅先生的質(zhì)樸、真誠的個(gè)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體會(huì)作者自然細(xì)膩的語言特點(diǎn)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

自主式、探討式學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是一位叱餷風(fēng)云的偉人，他的倔強(qiáng)、他的批判精神給世人留下了很深的影響，而我們對(duì)他的了解也只限于這些方面。魯迅先生有沒有我們不熟識(shí)的一面呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇展現(xiàn)魯迅先生的作為一位長者、恩師，一位普通人親切平和的一面。

二、介紹作者——蕭紅

1911—1942年，中國現(xiàn)代文學(xué)史上優(yōu)秀的女作家之一，也是魯迅先生培養(yǎng)的青年作家中最具有才華的一位。作品《生死場(chǎng)》、《呼蘭河傳》，散文集《回憶魯迅先生》。

三、檢查預(yù)習(xí)效果

1、字詞

鑒賞 混濁 窘掠 曠代

深惡痛絕 抽屜 闔眼 搭訕 了然

2、學(xué)生速讀課文。

四、研讀課文

1、理清文章思路。

學(xué)生討論后明確：課文節(jié)選自蕭紅的散文《回憶魯迅先生》，蕭紅是魯迅先生十分欣賞的文學(xué)青年。在她的文學(xué)道路和人生旅途上，魯迅先生是最重要的領(lǐng)路人，文中作者傾入了自己對(duì)魯迅先生的無限深情。

2、分析課文內(nèi)容。

出示問題：引導(dǎo)學(xué)生在速讀課文的基礎(chǔ)上思考。

①課文中的哪些細(xì)節(jié)描寫給你的印象較深？

②作者描寫了魯迅的哪些事情？詳略如何？

③通過這些描寫我們能看出魯迅的什么品質(zhì)？

④蕭紅對(duì)魯迅先生十分崇敬，這種感情在文中如何流露？

小組討論，相互交流。教師指導(dǎo)，學(xué)生概括

明確：

（1）這道題是引導(dǎo)學(xué)生感受細(xì)節(jié)描寫的獨(dú)特作用，只要學(xué)生在文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的句子，并說出具體感受就可以。比如在寫魯迅先生評(píng)判“我”的衣裳時(shí)，本來是“許先生”和“我”“為著取笑”，將“桃紅色的”發(fā)卡“放在我的頭發(fā)上”，沒想到“魯迅先生這一看。臉是嚴(yán)肅的”，這一場(chǎng)景，細(xì)膩地刻畫了魯迅先生的一貫的率真誠摯和特定時(shí)刻的微妙的情感變化。

（2）課文記敘了魯迅先生的

①“笑聲是明朗的”

②“走路很輕捷”

③不大注意人的衣裳卻對(duì)“我”衣裳細(xì)加評(píng)判

④熱心待客

⑤拼命工作

⑥病中靜臥

⑦闔然長逝。

其中第三至第六件事詳寫，其余略寫

（3）說明:此問題旨在引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找依據(jù)并判斷對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)?！耙晕慕馕摹?/p>

學(xué)生應(yīng)該能看出魯迅的認(rèn)真負(fù)責(zé)，能看出魯迅的平凡，或許能看出魯迅的長輩形象。但魯迅的充滿生活情趣以及他的智者、學(xué)者型向不易看出，不宜判斷，需要教師適時(shí)引導(dǎo)。

明確:魯迅的平凡是因?yàn)轸斞刚写腿?、魯迅走路姿?shì)等；魯迅的認(rèn)真負(fù)責(zé)是因?yàn)樗麑?duì)年輕人的嚴(yán)厲要求；魯迅的充滿熱情卻因?yàn)樗麑?duì)“我”衣服的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了他對(duì)美的認(rèn)識(shí)；魯迅的長者、智者學(xué)者的形象是因?yàn)樗麑?duì)年輕的教育和他對(duì)時(shí)局的認(rèn)識(shí)以及他對(duì)工作的認(rèn)識(shí)。

（4）作為自己人生道路上最重要的恩師，魯迅先生在蕭紅心目中占據(jù)十分重要的地位。在文中大多稱“魯迅先生”充分表現(xiàn)蕭紅對(duì)先生的崇敬和愛戴。更多的表現(xiàn)在對(duì)魯迅先生的語言、動(dòng)作等客觀細(xì)致的描寫上。

五、精讀課文，局部揣摩

1、精讀課文最后幾段，討論以下問題

這幾段寫了魯迅先生病危逝世情形的敘述非常簡(jiǎn)略而前面寫到魯迅先生生活中瑣事卻又不厭其詳，想一想，作者為什么這樣安排？

2、搜集整理回憶魯迅先生的文章，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的文風(fēng)和人格魅力。

討論總結(jié)：

明確:

（1）魯迅先生逝世使作者十分悲痛，這是她不愿意多提及的事情，所以她不多表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，而是采用了概括記敘的筆法客觀的表現(xiàn)事實(shí)，可謂“此時(shí)無聲勝有聲”而詳細(xì)記敘自己與魯迅先生交往中發(fā)生的事情，是因?yàn)槟切┩率亲髡哂洃浿械恼鋵殻档没匚?，值得記念，從而感受蕭紅對(duì)魯迅先生的深厚的感情。

（2）了解魯迅生平事跡，體會(huì)偉人的日常生活中平易溫和的一面，感覺魯迅先生豐富而細(xì)膩的感情世界，進(jìn)一步感受魯迅先生的人格魅力。

六、布置作業(yè)

1、小寫作：你最崇敬的人

2、閱讀其他寫魯迅先生的文章，分析作品異同。

板書設(shè)計(jì)：

回憶魯迅先生

蕭紅

長者恩師智者平凡的人

魯迅

充滿情趣的人認(rèn)真負(fù)責(zé)的人

魯迅課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 分析祥林嫂的形象特征；

2. 分析造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源，從而認(rèn)清舊社會(huì)封建禮教對(duì)人性的摧殘和壓迫;

二、教學(xué)重點(diǎn)：祥林嫂對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蜔o法擺脫的禮教枷鎖。

三、教學(xué)難點(diǎn)：封建禮教是如何一步步摧殘祥林嫂的肉體和心靈的。

四、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入:“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，這是托爾斯泰在《安娜·卡列尼娜》中開篇所說的話。

問題： 祥林嫂是一個(gè)什么樣的人？

學(xué)生：不幸的人——第一印象；

老師：還有嗎？

2．祥林嫂的一生是不幸的,她的不幸體現(xiàn)在哪些地方?

? 喪夫——被認(rèn)為不祥之兆

?

? 改嫁——被人看不起 喪子——失去親情的依靠

? 被逐出魯家，淪為乞丐，除夕夜死祝福里。

? 沒有人關(guān)心她??

3. 祥林嫂對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幣c結(jié)局（抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫來分析） 抗?fàn)幈憩F(xiàn) 結(jié)局

（1）第一次喪夫來魯鎮(zhèn)：勤勞 工資被婆婆拿去, 被抓回去強(qiáng)迫改嫁，

（2）第二次喪夫：勤勞 養(yǎng)育兒子 兒子死了，被趕出屋

（3）失獨(dú)后來魯鎮(zhèn)：捐門檻，精神救贖 被視為不潔，不準(zhǔn)祭祀，被趕出魯家，淪為乞丐

（4）面對(duì)別人的嘲笑，她無言抗議 更加孤獨(dú) 4．造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源

丁玲說，祥林嫂是非死不可的。許壽裳說《祝?！返闹黝}是：“不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂?！?/p>

封建宗法制度：宗法又以禮教與政權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)、族權(quán)相結(jié)合的形式存在。 祥林嫂生活的環(huán)境——中國農(nóng)村；、

祥林嫂身邊的人——魯四老爺、婆婆、孩子的大伯、柳媽、衛(wèi)婆子

（1） 封建禮教：失節(jié)者大、從一而終思想，使其處處受到鄙視；

（2） 封建迷信：摧殘她的精神（死后被鋸開來）；

（3） 封建家長制：婆婆領(lǐng)走工錢并被抓回去；孩子大伯來收房，沒有了去處；

（4） 封建地主階級(jí)：經(jīng)濟(jì)上盤剝、精神上毒害。

明確：封建禮教、神權(quán)迷信使得祥林嫂尊嚴(yán)被踐踏、被愚弄 最終摧毀她的精神和肉體。

5．總結(jié)： 祥林嫂是一個(gè)不幸的人，是一個(gè)深受封建禮教壓榨迫害的人，又是一個(gè)一直努力抗?fàn)幟\(yùn)的人，她善良、樸實(shí)、淳厚，想用誠實(shí)勤懇的勞動(dòng)換取作為人的生活的基本保證。

6．拓展思考：祥林嫂又沒有反抗封建禮教呢？

明確：祥林嫂的反抗，并沒有涉及到封建禮教本身。她受盡封建禮教與迷信的迫害，卻又自覺不自覺地去維護(hù)封建禮教與迷信；她一生順從封建禮教，到頭來卻被封建禮教活活吞噬，這更能揭露封建禮教道德極端虛偽、極極端殘酷的本質(zhì)。

魯迅課件 篇10

《我的伯父魯迅先生》一文通過回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教益，反映了他憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚(yáng)了魯迅先生為自己想得少為別人想得多的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、敬愛與敬仰之情。為了教好這篇重點(diǎn)課文，我從不同的構(gòu)思了這篇《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)一共分為兩個(gè)課時(shí)，馬上來看看!

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).

2、練習(xí)概括課文中心思想.

3、學(xué)習(xí)本課生字詞.

4、有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)伯父說的含義深刻的話語。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。

2、介紹作者.

作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

3、看題目,為什么作者稱了伯父還稱先生?

伯父點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.

先生則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.【BmRBh.COm 筆墨評(píng)語網(wǎng)】

二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.

三、讀第一段,思考并討論.

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2、什么事使我驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了我的深思,更激起我對(duì)伯父的懷念.

四、學(xué)習(xí)第二段,討論.

1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

囫圇吞棗什么意思?伯父問的時(shí)候.我就張冠李戴亂說一氣.張冠李戴什么意思?

2、伯父聽了我的回答,怎么說?伯父的年紀(jì)比我大,為什么記性反而比我好呢?

(魯迅先生之所以記性好,是因?yàn)樗x書,而我并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

3、為什么我聽了伯父的話會(huì)又羞愧,又悔恨,比挨打還難受?

(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的'話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以)

4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書?

5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啟發(fā)教育我要讀書,反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)

2、體會(huì)含義深刻的語句。

一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.

1、什么叫恍然大悟?我當(dāng)時(shí)有沒有真的恍然大悟?從哪里看出來?

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無知,把伯父的話錯(cuò)了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

(四周黑洞洞的是說舊社會(huì)的黑暗;容易碰壁說明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個(gè)句子用反問和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí),又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說明什么?

二、學(xué)習(xí)第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(坐在地上呻吟,車子扔在一邊、兩只手、地上淌著一灘血、臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好、掏出、給表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得那么嚴(yán)肅、最后深深地嘆了一口氣?

(臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的.他無法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情.吧一口氣是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨.)

4、小結(jié):這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫,表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨.

三、學(xué)習(xí)第五段.

1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對(duì)待自己的?

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?

二、把詞語補(bǔ)充完整.

張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

三、閱讀句子并作答.

聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

⑵這句話表面在夸自己,實(shí)際上是__________________________.

⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.

⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.

⑸我聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

⑴四周圍黑洞洞的意思是___________________.

⑵碰壁指________________________________.

⑶這句話意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.

3、爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布來扎好繃帶.

⑴這片段寫___________________________________.

⑵本段中用了____________________________這七個(gè)動(dòng)作詞.

⑶這段話說明魯迅__________________________________.

四、按課文內(nèi)容填空.

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個(gè)____________________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情.

這篇《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩個(gè)課時(shí))都各自從教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)兩個(gè)角度，循序漸進(jìn)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，我自認(rèn)為是比較優(yōu)秀的教學(xué)作品，在這里在意圖分享出來的同時(shí)，也希望大家指正和補(bǔ)充，謝謝!

魯迅課件 篇11

本篇課文是人教課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第五組第18課，是魯迅先生的侄女周曄寫的。周曄是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對(duì)伯父的印象最深的幾件小事。本文將采用講授法和誘導(dǎo)法。教師在課堂講授的過程中利用一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，為小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀奠定理論基礎(chǔ)。

積累生字詞，了解更多字詞的讀音以及釋義；體會(huì)文章內(nèi)容，并會(huì)進(jìn)行分段總結(jié)，概括文章的基本內(nèi)容與事件；有感情地朗讀課文并能夠體會(huì)作者的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神。

（1）導(dǎo)入語我們?cè)?jīng)學(xué)過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

（2）交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）

（3）介紹作者及寫作背景。周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人，浙江紹興人。被譽(yù)為“民族魂”，著有《吶喊》《阿Q正傳》《朝花夕拾》《故鄉(xiāng)》《墳》《孔乙己》《彷徨》作品，都在《魯迅全集》中。

（4）解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

認(rèn)真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事；試著用簡(jiǎn)短的語言給課文的每一部分加小標(biāo)題。

識(shí)字學(xué)詞，理解詞義；教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀；教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音和“囫圇”一詞的字形；理解詞語；追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴。

說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文空行為標(biāo)志寫了五件事）

第一部分主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

按順序逐個(gè)部分再讀課文，用簡(jiǎn)短的語言給各部分加小標(biāo)題。教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。

（1）默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）

（2）交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？來吊唁的人多數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡；送來的花圈挽聯(lián)多；來吊唁的人悲痛失聲痛哭。

（3）有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

（4）過渡。當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！?/p>

抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）

學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。

（1）談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？

（2）教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。

《我的伯父魯迅先生》是作者為了回憶伯父魯迅先生所作，主要體魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神以及自己對(duì)伯父的尊敬與懷念?？紤]到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特色，采用講授法與誘導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，逐步歸納出文章的事件，引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅先生的品質(zhì)。

魯迅課件 篇12

一、設(shè)計(jì)理念：

語文課堂要有語文味。堅(jiān)持以“讀”為課堂的主線，注重對(duì)語言的品味和涵詠，讓學(xué)生學(xué)會(huì)身臨其境體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語文敏感。

二、教材分析：

《雪》是人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第六課，寫于1925年，當(dāng)時(shí)南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日；而北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天?！堆返臉?gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。我們學(xué)習(xí)本文，就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情，理解這種匠心。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點(diǎn)及作者的感情。

2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法。

四、教學(xué)方法：研讀賞析、合作探究

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)?！辈乱徊?，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？（雪）同學(xué)們還學(xué)過哪些寫雪的詩句呀？同樣是寫雪，但詩人抒發(fā)的感情卻不盡相同。那么對(duì)于魯迅先生收錄在散文詩集《野草》中的雪，我們會(huì)讀出怎樣的情感，怎樣的內(nèi)涵呢？

（二）自主學(xué)習(xí)，初讀感知：

（1）文學(xué)常識(shí)：

（2）積累生字詞

（3）初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們伴隨著課文的配樂朗讀，一起去聆聽這位文學(xué)大師的內(nèi)心獨(dú)白吧！聽完了朗讀，誰能告訴大家文章描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？

（板書：江南的雪景朔方的雪景）

（三）合作探究，賞析美文

（1）、反復(fù)研讀課文，體會(huì)江南的雪和朔方的雪的特點(diǎn)的深切涵義分別是什么？

1 、江南的雪：“滋潤美艷”——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草；塑雪羅漢。

女生齊讀課文1——3段，用深情歡樂優(yōu)美和緩的語調(diào)來讀，反復(fù)讀，讀出童年的歡樂，讀出作者對(duì)

故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)美好理想的熾熱追求。

2、朔方的雪：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛

男生齊讀4——6段。讀出氣勢(shì)，在讀中領(lǐng)會(huì)作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。

（2）、體會(huì)作者在文中所表達(dá)的感情：

1、作者對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的，然后結(jié)合課文中具體語句說說。

師生討論后明確：作者對(duì)美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂、童真童趣而對(duì)獨(dú)立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。

分析總結(jié)：作者寫江南雪的滋潤美艷，表現(xiàn)對(duì)美好快樂生活的眷戀和渴望；寫在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現(xiàn)對(duì)寒冷的環(huán)境的反抗，對(duì)不懼孤獨(dú)、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的贊頌。

2、歸結(jié)主題：本文通過過江南與朔方不同雪景的對(duì)比烘托，表現(xiàn)了作者對(duì)美好事物的緬懷和對(duì)冷酷環(huán)境的抗?fàn)帯?/p>

（四）關(guān)鍵詞語的品味

（研討課后練習(xí)二）學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。明確：

1、“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。

2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

五、作業(yè)布置：

描繪一下你童年的雪景與現(xiàn)在的雪景，體味你投入的情感是否不同。

六、教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)《雪》，我首先注重了學(xué)生對(duì)本文讀的訓(xùn)練。是該讀得深情歡快還是要?dú)鈩?shì)磅礴，讓學(xué)生們先弄明白。其次我注重讓學(xué)生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達(dá)的思想感情，并適時(shí)地進(jìn)行了改寫了練習(xí)，讓學(xué)生感受到由文到詩的美感，情感、領(lǐng)悟能力都得到進(jìn)一步升華。

附：板書

魯迅課件 篇13

2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。

在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書:悲哀)親不親，故鄉(xiāng)人;美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

1、情節(jié)把握---- 小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分:

(1)、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

(2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，

老屋的寂寥，決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?

(1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語能集中表現(xiàn)出來?

十二段12段:深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往，

一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰?

如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

社會(huì)的:多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

階級(jí)的:一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。

結(jié)論:追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象?！拔摇?曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

五、“我”母親:

慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒:

前的閏土和 “我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我;對(duì)他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!

結(jié)論:從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路?！?-------- 希望

【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。

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