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幼兒園教育讀后感精選(8篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-01-28

作文是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)能力,作文,不固定思想,每個(gè)人都可以有感而發(fā),好的作文會(huì)歷經(jīng)許多次打磨,好的作文是靠什么吸引我們的?以下為小編為你收集整理的幼兒園教育讀后感精選(8篇),為方便后續(xù)閱讀,請(qǐng)你收藏本文。

幼兒園教育讀后感 篇1

暑假里我閱讀了《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū),沒(méi)翻幾頁(yè)就被里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子吸引。如:“你最棒”“你終于做對(duì)了”“把你送到小班去” “你們喜歡不喜歡呀” “正話”為何總要“反說(shuō)”這些熟悉的例子都是曾經(jīng)發(fā)生在我的身邊。特別是“如果你們不聽(tīng)話”這句話,對(duì)于我們幼兒教師來(lái)說(shuō),再熟悉不過(guò)了。

這本書(shū)中的每一個(gè)例子都很貼近生活,里面老師的做法也具有普遍性的。老師們因?yàn)榈K于日?;顒?dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排,所以很難有時(shí)間心平氣和的去和這樣的孩子交談??戳诉@本書(shū),讓我突然想到,是不是真的是因?yàn)闆](méi)時(shí)間,還是自己對(duì)孩子沒(méi)有真心的接納。環(huán)節(jié)時(shí)間緊湊不是客觀原因,是自己浮躁的心造成了與孩子之間的障礙。讓孩子懷疑到老師對(duì)自己的關(guān)心是否真誠(chéng)。

我們?cè)谏钪薪?jīng)常聽(tīng)到也許這些孩子就是被我們無(wú)形中加倍的放大了這一個(gè)缺點(diǎn),以至于遮蔽了孩子身上其他的優(yōu)點(diǎn)??磥?lái)真的是要時(shí)刻提醒自己始終要以接納、尊重、信任的態(tài)度了對(duì)待孩子。其實(shí)這些動(dòng)作慢的孩子身上有很多優(yōu)點(diǎn),比如:這樣的孩子做事往往很仔細(xì)、謹(jǐn)慎。我們應(yīng)該多挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn),保護(hù)孩子的自尊心,給他想要改變自己缺點(diǎn)的信心與勇氣。

總之,閱讀《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》對(duì)我啟發(fā)很大,讓我感覺(jué)到一個(gè)細(xì)節(jié)反應(yīng)的是教育智慧,而且折射出的是教師的教育教學(xué)理念。所以我更要潛心地思考與研究,堅(jiān)持學(xué)習(xí),堅(jiān)持在實(shí)踐中反思,在反思中再實(shí)踐,如此循環(huán)往復(fù),積累教育智慧,成為一個(gè)智慧的教師,從而使自己擁有一個(gè)智慧的教育人生。

幼兒園教育讀后感 篇2

《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

細(xì)節(jié)決定成敗。這是一句耳熟能詳?shù)脑?,尤其是?duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)。

我是一名幼兒教師的預(yù)備者?;诙喾N原因,我選擇了幼教這個(gè)行業(yè)。我知道我需要學(xué)習(xí)與具備多種技能。

作為幼兒教師,不具有十八般武藝是不行的。所以,為了孩子們的愛(ài)和孩子們世界的好奇,我來(lái)到了學(xué)前專(zhuān)業(yè)。

當(dāng)我到了初中,我學(xué)到了一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),并逐漸意識(shí)到我所學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,幾乎手中、書(shū)包中的課外書(shū)籍都離不開(kāi)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的,就如這次的《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》。

幼兒園教師的每一個(gè)微笑,每一個(gè)言行,都傳遞著積極或消極的意義。我相信這會(huì)對(duì)年輕敏感的孩子的身心產(chǎn)生重要影響。不容商量的lsquo;商量rsquo;看似是為了幼兒好,實(shí)則會(huì)為此付出代價(jià)。

孫老師是一位超級(jí)幼兒園骨干教師,深受大家的信任。面對(duì)樂(lè)樂(lè)的挑食,剩飯。孫先生知道,孩子們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成決不可能一蹴而就。教師在日常生活中要經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督檢查,給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),幫助孩子逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

所以,她選擇了循循善誘、一步一步指導(dǎo)。樂(lè)樂(lè)真是一個(gè)好孩子。吃飯時(shí)不剩飯菜,對(duì)嗎?

將勺子送到了樂(lè)樂(lè)嘴邊。樂(lè)樂(lè)不情愿地張開(kāi)嘴,把這勺胡蘿卜片吃進(jìn)嘴里,痛苦地把最不喜歡的食物之一嚼進(jìn)肚子里。你把最后這一口菜吃完了,好嗎?

看著孫小姐期待的眼睛,樂(lè)樂(lè)張開(kāi)嘴,痛苦地把最后一勺胡蘿卜吞進(jìn)肚子。結(jié)果,不久,樂(lè)樂(lè)突然站起來(lái),向盥洗室沖去,還未進(jìn)去,就將剛吃下的胡蘿卜以及其他的食物都吐了出來(lái)??粗厣虾秃⒆觽兩砩系呐K東西,我想孫小姐的成就感會(huì)飛向天空!

我們來(lái)看看,孫老師這些商量的話,這些都是些不容商量的商量。面對(duì)這些話,樂(lè)樂(lè)別無(wú)選擇,只能接受和服從孫的要求和命令。這些被迫服從的結(jié)果是樂(lè)樂(lè)將吃的食物都吐了出來(lái)。

自己利用平常實(shí)踐機(jī)會(huì)與查閱相關(guān)的資料,仔細(xì)審視一下我國(guó)當(dāng)前的幼兒園教育實(shí)踐,不難發(fā)現(xiàn),這種貌似商量的實(shí)則是不容商量的商量并不少見(jiàn)。例如,當(dāng)幼兒爭(zhēng)搶一件玩具時(shí),教師會(huì)與其中的一名幼兒商量,讓他做出謙讓?zhuān)渲胁还苡變菏欠裾嫘南氩幌胫t讓。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所提出的以關(guān)懷接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往等教育概念,我相信教師們?cè)缫呀?jīng)耳熟能詳了。

以上,都只是這書(shū)中的一個(gè)小例子。例子還有很多,還有很多需要我們一起共同去探討、共同去學(xué)習(xí)的。我們不僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還需要通過(guò)各種途徑和更多的信息來(lái)充實(shí)自己。

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讓我們?cè)跁?shū)的海洋里前進(jìn)!

作者:王麗玲

幼兒園教育讀后感 篇3

細(xì)節(jié)決定成敗。是一句人們耳熟能詳?shù)脑?,尤其?duì)于幼兒園的教育尤顯重要。

我是一名幼兒教師的預(yù)備者?;诙喾N原因,我選擇了幼教這個(gè)行業(yè)。我知道我需要學(xué)習(xí)與具備多種技能。作為幼兒教師,不具有十八般武藝是不行的。所以,沖著對(duì)幼兒的喜愛(ài)、對(duì)幼兒世界的好奇,我來(lái)到了學(xué)前專(zhuān)業(yè)。

來(lái)到了幼高專(zhuān),學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),也逐漸的意識(shí)到自己所學(xué)的其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)也都還不夠。因此,幾乎手中、書(shū)包中的課外書(shū)籍都離不開(kāi)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的,就如這次的《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》。

幼兒教師的一顰一笑、一言一行,傳遞的或積極或消極的意義。我相信這對(duì)稚嫩而敏感的幼兒的身心,將產(chǎn)生重要的影響。“不容商量的‘商量’”看似是為了幼兒好,實(shí)則會(huì)為此付出“代價(jià)”。

孫老師是一名特級(jí)的.幼兒園骨干教師,深得大家的信任。面對(duì)樂(lè)樂(lè)的挑食,剩飯。孫老師很清楚幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成決不會(huì)一蹴而就,教師必須要在日常生活中不斷地進(jìn)行督促與檢查,并給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì),才能幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。所以,她選擇了循循善誘、一步一步指導(dǎo)?!皹?lè)樂(lè)真是一個(gè)好孩子。吃飯時(shí)不剩飯菜,對(duì)嗎?”將勺子送到了樂(lè)樂(lè)嘴邊。樂(lè)樂(lè)勉強(qiáng)張開(kāi)了嘴,將這一勺胡蘿卜片吃到了嘴里,神情痛苦地將這勺最不愛(ài)吃的食物之一胡蘿卜咀嚼咽進(jìn)肚子里。“你把最后這一口菜吃完了,好嗎?” 看著孫老師期待的眼神,樂(lè)樂(lè)張開(kāi)了嘴巴,痛苦地將這最后一勺胡蘿卜片吞進(jìn)了肚子里。結(jié)果,不久,樂(lè)樂(lè)突然站起來(lái),向盥洗室沖去,還未進(jìn)去,就將剛吃下的胡蘿卜以及其他的食物都吐了出來(lái)??粗厣弦约昂⒆訚M(mǎn)身的穢物,我想孫老師的成就感會(huì)飛到九霄云外吧!

我們來(lái)看看,孫老師這些“商量”的話,這些都是些不容“商量”的“商量”。面對(duì)這些話,樂(lè)樂(lè)沒(méi)有選擇的余地,他只能接受和聽(tīng)從孫老師的要求與命令。這些被迫服從的結(jié)果是樂(lè)樂(lè)將吃的食物都吐了出來(lái)。

自己利用平常實(shí)踐機(jī)會(huì)與查閱相關(guān)的資料,仔細(xì)審視一下我國(guó)當(dāng)前的幼兒園教育實(shí)踐,不難發(fā)現(xiàn),這種貌似“商量”的實(shí)則是不容商量的“商量”并不少見(jiàn)。例如,當(dāng)幼兒爭(zhēng)搶一件玩具時(shí),教師會(huì)與其中的一名幼兒商量,讓他做出謙讓?zhuān)渲胁还苡變菏欠裾嫘南氩幌胫t讓。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所提出的“以關(guān)懷接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”等教育概念,我相信教師們?cè)缫呀?jīng)耳熟能詳了。

以上,都只是這書(shū)中的一個(gè)小例子。例子還有很多,還有很多需要我們一起共同去探討、共同去學(xué)習(xí)的。我們不僅要學(xué)好相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),也需要通過(guò)各種途徑,收獲更種資料來(lái)豐富我們自己。

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,讓我們?cè)跁?shū)的海洋中繼續(xù)前進(jìn)吧!

幼兒園教育讀后感 篇4

武警幼兒園—郭彩霞

“細(xì)節(jié)決定成敗”是一句耳熟能詳?shù)脑?,這句話對(duì)幼兒園的教育尤為重要。每一個(gè)教師的行為,每一個(gè)詞,每一個(gè)積極或消極的意義,都會(huì)對(duì)年輕而敏感的孩子產(chǎn)生重要的影響。書(shū)中的每一個(gè)案例都非常貼近我們的教學(xué)生活,我將與大家分享我的經(jīng)驗(yàn)。

一、“正話”為何總要“反說(shuō)”

在這個(gè)案例中對(duì)于幼兒不好的行為,教師想運(yùn)用過(guò)了“正話”反說(shuō)的方法制止一些幼兒的不好的行為,如:當(dāng)活動(dòng)中有幼兒在說(shuō)話時(shí),王老師說(shuō):“還有誰(shuí)沒(méi)有做好?

還有誰(shuí)在那里說(shuō)話?”幼兒暫時(shí)安靜了一會(huì),又開(kāi)始說(shuō)話。當(dāng)一名幼兒將繪畫(huà)作品畫(huà)到桌子上,王老師說(shuō)“你真夠可以啊,都能在桌子上作畫(huà)了,行為藝術(shù)啊!

”結(jié)果不僅沒(méi)有達(dá)到效果,反而其它的小朋友也學(xué)著在桌子上亂畫(huà)。在個(gè)案研究中,教師所說(shuō)的語(yǔ)言在我們的實(shí)際教學(xué)中有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況,有時(shí)教師也會(huì)說(shuō)出上述的話。在這種情況下,這些語(yǔ)言顯然是無(wú)效的,沒(méi)有任何效果。

那為什么我們還會(huì)說(shuō)呢?在這本書(shū)中進(jìn)行了分析。對(duì)教師來(lái)說(shuō),有的教師對(duì)孩子說(shuō)話很隨意,很少考慮自己的話對(duì)孩子身心的影響。

教師的心情處于消極狀態(tài)時(shí),會(huì)用“正話反說(shuō)”的形式來(lái)宣泄自己的情緒。對(duì)于6歲以下的孩子來(lái)說(shuō),他們理解反諷的能力仍然非常有限,特別是對(duì)于小班的孩子。他們很難理解諷刺背后的真正含義。

我的感悟:教師在指導(dǎo)幼兒教育行為的時(shí)候,應(yīng)該先了解幼兒的年齡特點(diǎn),尊重、信任幼兒,樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀。要給幼兒正面、積極的心理暗示,要正話正說(shuō)。

教師也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,耐心引導(dǎo)孩子的行為。

二、你終于做對(duì)了

這是一個(gè)操作活動(dòng)的例子,老師不注意引導(dǎo)孩子,而是忙著給完成的孩子們貼上一朵小小的紅花。當(dāng)有弱小孩子的操作空白時(shí),老師不通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo),而是用表情提示讓孩子最終完成操作。最后,老師還說(shuō)了一句“你終于做對(duì)了”。

雖然這是一個(gè)小細(xì)節(jié),但它反映了案例背后教師的觀念和行為?!澳憬K于做對(duì)了”說(shuō)明老師關(guān)注于操作結(jié)果。教師的表情表明,教師非常重視兒童操作的結(jié)果,忽視了兒童在操作過(guò)程中與操作材料的互動(dòng)。

因此,歸根結(jié)底,能力薄弱的孩子們并沒(méi)有考慮如何通過(guò)嘗試來(lái)解決操作問(wèn)題,而是依靠老師的表情暗示來(lái)判斷操作的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中,兒童沒(méi)有通過(guò)操作得到發(fā)展,而是在無(wú)形中喪失了自己的思維意識(shí),并可能形成依賴(lài)的習(xí)慣。在綱要中提到:

“教師要成為幼兒學(xué)***持者、合作者、引導(dǎo)者。教師需要提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題,以促進(jìn)兒童獨(dú)立參與活動(dòng),最終找到問(wèn)題的答案。對(duì)于這個(gè)案例中的情況,老師可以給予幼兒犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),讓幼兒在反復(fù)操作中真正體會(huì)到操作的方法。

我的理解是:在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中,教師要尊重孩子的本來(lái)面目,允許孩子犯錯(cuò)。教師的教育觀念要不斷更新,不僅要注重結(jié)果,更要注重孩子在活動(dòng)過(guò)程中的收獲和發(fā)展。

教師也要注意自己的教育教學(xué)語(yǔ)言,盡量使用鼓舞人心的語(yǔ)言,鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣和需要,積極完成操作和探索的過(guò)程。

教學(xué)的細(xì)節(jié)無(wú)處不在。只要老師繼續(xù)學(xué)習(xí),關(guān)注孩子,我們相信會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

幼兒園教育讀后感 篇5

這個(gè)寒假里,我閱讀了由陳遷老師主編的《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū)。一拿到這本書(shū),我先粗粗的翻閱了全書(shū),感覺(jué)這本書(shū)的每個(gè)案例都比較典型,都是我們幼兒園教育中比較常見(jiàn)的事情,是一本非常具有可讀性的書(shū)籍,于是對(duì)它產(chǎn)生了興趣,我就一口氣用了幾天的時(shí)間把全書(shū)細(xì)細(xì)的閱讀了一遍。本書(shū)重點(diǎn)圍繞幼兒園教育實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問(wèn)題展開(kāi)論述,全書(shū)50個(gè)細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn),從語(yǔ)言運(yùn)用、非語(yǔ)言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、。

每個(gè)案例通過(guò)“細(xì)節(jié)描述”來(lái)展示一定的情境,并通過(guò)“細(xì)節(jié)透視”進(jìn)行簡(jiǎn)明的理論闡釋?zhuān)饰黾?xì)節(jié)背后的意義,進(jìn)而提出富有針對(duì)性的教育建議。典型案例豐富,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,切中要害,對(duì)幼兒園教育中的一些共性問(wèn)題提出了質(zhì)疑,使我在教學(xué)中得到了一些啟發(fā)。在幼兒園里我們教師的一舉一動(dòng),一言一行,傳遞出積極或消極的意義,對(duì)稚嫩而敏感的幼兒的身心,將產(chǎn)生重要的影響。

只有從細(xì)節(jié)上我們才能積累更多。做好每一件簡(jiǎn)單的事情并不容易;把每一件平凡的事情做好都是不平凡的,我認(rèn)為這是非常好的。書(shū)中的很多案例都是我們?cè)诠ぷ髦袝r(shí)常會(huì)遇到的問(wèn)題,就比如細(xì)節(jié)一對(duì)“你最棒”這句話的評(píng)價(jià)質(zhì)問(wèn)。

案例中,張老師的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有一定的普遍性和代表性,我平時(shí)在教學(xué)中也經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)我們的孩子,“你最棒”、“你真厲害”這類(lèi)語(yǔ)言,看了案例后,我才真正意識(shí)到如何更好的,更恰當(dāng)?shù)膩?lái)評(píng)價(jià)幼兒的各種表現(xiàn),才能對(duì)幼兒有更大的幫助。

首先我們老師對(duì)幼兒評(píng)價(jià),要在思想上明確評(píng)價(jià)的目的,要促進(jìn)每個(gè)孩子在原有的水平上的發(fā)展,而不要在幼兒之間進(jìn)行橫向比較,要避免使用“你最棒”,“你真行”之類(lèi)容易導(dǎo)致幼兒間相互比較的語(yǔ)言。

然后要充分考慮幼兒的個(gè)體差異,以每位幼兒過(guò)去發(fā)展的水平作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)狀況使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言,幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。寫(xiě)到這里,我想起了我們孩子在區(qū)域活動(dòng)用雪花積木拼搭各種圖形的時(shí)候,有的孩子搭了花籃,有的做成了眼鏡,他們時(shí)常會(huì)很興奮地跑來(lái)展示給我看,我常會(huì)以一種很肯定的態(tài)度,給他們一個(gè)大拇指表示你真棒,這時(shí)我往往忽略了對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)的語(yǔ)言,讓不同幼兒認(rèn)識(shí)到自己不同的進(jìn)步。其實(shí),我可以仔細(xì)觀察和比較孩子們的過(guò)去和現(xiàn)在的水平。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步時(shí),我會(huì)用更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),比如:

某某小朋友你很有進(jìn)步,你搭的花籃真漂亮,而且顏色也配的很好,如果下次搭的更大些那就更完美了等等,這樣孩子對(duì)下次的活動(dòng)就有了更明確的方向,比老師單單說(shuō)你真棒要更有評(píng)價(jià)的針對(duì)性。

最后我們老師還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)態(tài)度,并注意恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用積極的體態(tài)語(yǔ)言,老師能用熱情、關(guān)注的態(tài)度去評(píng)價(jià)幼兒,幼兒就會(huì)從教師的積極態(tài)度中得到鼓勵(lì)和支持,相反,如果老師的態(tài)度冷待或心不在焉,幼兒就會(huì)由于教師的消極態(tài)度的暗示而產(chǎn)生抵觸、懷疑等心理,從而影響到評(píng)價(jià)的效果。象我們平時(shí)指導(dǎo)孩子做某件事情的時(shí),我們老師可以配合使用積極的身體姿態(tài),面部表情和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),如適當(dāng)?shù)母┫律碜?,面帶真誠(chéng)的微笑,目光和藹,語(yǔ)音親切等。

幼兒園教育讀后感 篇6

《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)中講的第一個(gè)細(xì)節(jié)是:對(duì)“你最棒”的質(zhì)問(wèn),文章對(duì)“你最棒”這一類(lèi)語(yǔ)言行為所存在的問(wèn)題分析得非常透徹,我在工作中同樣會(huì)經(jīng)常運(yùn)用類(lèi)似于“你最棒”的話語(yǔ),即“你真棒!”,所以,我覺(jué)得文中的字字句句仿佛都在“質(zhì)問(wèn)”著我,引發(fā)了我的思考。

“你最棒”這類(lèi)表?yè)P(yáng)語(yǔ)起源于90年代,在幼教改革的潮流中,賞識(shí)教育以其獨(dú)特的魅力成為了大家所贊揚(yáng)的、認(rèn)可的一種教育手段與方式。于是,在集體教學(xué)活動(dòng)中就出現(xiàn)了一片贊揚(yáng)聲,一個(gè)活動(dòng)中“嗨、嗨,你真棒!”的表?yè)P(yáng)聲會(huì)反復(fù)出現(xiàn),不管孩子問(wèn)題回答得是否真的到了值得這樣夸獎(jiǎng)的程度,都會(huì)發(fā)動(dòng)全體幼兒鼓勵(lì)一番,表?yè)P(yáng)就變成了一種程式。古人云:“數(shù)子十過(guò),不如贊子一功?!笨梢?jiàn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)是多么的重要,在一定程度上說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的,賞識(shí)教育在這一理念的指導(dǎo)下,提倡尊重孩子、多鼓勵(lì)孩子,表?yè)P(yáng)就成了集體教學(xué)活動(dòng)中一道亮麗的風(fēng)景線。我們幼兒教師特別好學(xué)、樂(lè)學(xué),所以,一次市級(jí)公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)后,大家都“批發(fā)”到了“嗨、嗨,你真棒!”的話語(yǔ),隨即,程式化的表?yè)P(yáng)“遍地開(kāi)花”。

走過(guò)一段路程再回過(guò)頭來(lái)思考,任何事物都有一個(gè)“度”,如果超過(guò)了這個(gè)“度”,事物的性質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化,就會(huì)向相反的方向發(fā)展。陶行知先生說(shuō)過(guò):“當(dāng)我們贊美學(xué)生如何了不起時(shí),要想想他是否真的了不起,不要忘了,我們?cè)撟龅氖乔Ы倘f(wàn)教教人求真?!蔽蚁?,這樣的過(guò)多的不值得表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng),失去了賞識(shí)教育應(yīng)有的價(jià)值和意義,會(huì)讓孩子們盲目自滿(mǎn)、沾沾自喜。現(xiàn)實(shí)生活中好多例子都告訴我們,不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)留下后遺癥,一直在老師和家人的表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大的孩子,他們往往經(jīng)不起批評(píng),心理承受能力差,在遇到不順心的事情時(shí),常常會(huì)有極端的行為。所以,一味表?yè)P(yáng)如同一味批評(píng)同樣不可取。孩子需要表?yè)P(yáng),就像小樹(shù)需要陽(yáng)光雨露,孩子也需要批評(píng),就像小樹(shù)需要修剪枝葉。在教育教學(xué)中,我們應(yīng)該適度運(yùn)用表?yè)P(yáng),同時(shí),也要讓孩子學(xué)會(huì)接受批評(píng),這樣,才能使他們具有健全的人格,茁壯成長(zhǎng)。

讀《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》中“對(duì)‘你最棒’的質(zhì)問(wèn)”一文后,使我對(duì)“你最棒”這類(lèi)的語(yǔ)言行為有了重新的認(rèn)識(shí),其實(shí),出現(xiàn)程式化表?yè)P(yáng)的情況,不是“賞識(shí)教育”的錯(cuò),而是我們盲目跟從,一味追求,不會(huì)把握表?yè)P(yáng)的度的問(wèn)題。然而,我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,以后一律不用這類(lèi)語(yǔ)言,適度的鼓勵(lì)還是需要的,如果孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中確實(shí)是努力了、進(jìn)步了,值得表?yè)P(yáng)的我們一定要好好表?yè)P(yáng)。看來(lái),作為一線教師的我們,在接受新的教育理念的同時(shí),要會(huì)思考、會(huì)把握,要知其然,更要知其所以然,有效地將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己積極的教育行為,只有這樣,才能真正把孩子教育好,培養(yǎng)好。

幼兒園教育讀后感 篇7

《幼兒園小餐桌大教育》讀后感

《幼兒園小餐桌大教育》是一本展現(xiàn)幼兒園餐桌教育的暢銷(xiāo)書(shū)籍。通過(guò)作者對(duì)于幼兒園的觀察和研究,揭示了餐桌教育的重要性以及它為幼兒的全面發(fā)展帶來(lái)的積極影響。這本書(shū)讓我深切認(rèn)識(shí)到,餐桌教育是幼兒園教育中不可忽視的一環(huán),它在幼兒身心發(fā)展中扮演著重要角色,對(duì)于打造健康、和諧的教育環(huán)境至關(guān)重要。

一、餐桌教育的重要性

餐桌教育是指在幼兒園餐桌上通過(guò)周?chē)h(huán)境、餐具擺設(shè)、飲食文化等方面,為幼兒提供具有教育功能的條件。在這個(gè)過(guò)程中,幼兒通過(guò)觀察、模仿和參與的方式,學(xué)習(xí)食物的來(lái)源、制作方法、飲食禮儀以及社交技巧。這種教育方式是一種融入飲食和生活習(xí)慣的教育,可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和思考力,提高他們的飲食和生活品味。

餐桌教育是多維度、多元化的教育方式。在幼兒園的餐桌上,幼兒可以學(xué)習(xí)如何享受食物,如何尊重他人,如何自主選擇健康的食物等。同時(shí),餐桌教育也是一種情感教育,幼兒可以通過(guò)和小伙伴一起分享食物,增進(jìn)友誼和互助精神。這種滲透在生活中的教育能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、餐桌教育的積極影響

通過(guò)餐桌教育,幼兒可以獲得廣泛的教育收益。

首先,餐桌教育能夠培養(yǎng)幼兒的自理能力和社交技巧。在就餐過(guò)程中,幼兒需要自己動(dòng)手拿餐具、盛飯菜,學(xué)會(huì)用公筷、講究衛(wèi)生等。同時(shí),幼兒還需要與其他伙伴一起用餐,遵守禮貌和餐桌規(guī)則,提高他們的社交技巧和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)這樣的過(guò)程,幼兒從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范。

其次,餐桌教育有助于培養(yǎng)幼兒的飲食意識(shí)和健康生活習(xí)慣。在餐桌上,幼兒通過(guò)觀察食物的制作過(guò)程和原材料,了解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和健康搭配方法。他們學(xué)會(huì)選擇合理的食物搭配,培養(yǎng)對(duì)健康食品的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。這對(duì)于幼兒的身體健康和成長(zhǎng)發(fā)育具有重要意義。

最后,餐桌教育也是一種情感教育。在就餐過(guò)程中,幼兒和小伙伴們一起享受食物和快樂(lè),增進(jìn)友誼以及互助精神。餐桌教育能夠增強(qiáng)幼兒的歸屬感和集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和共同體意識(shí)。

三、創(chuàng)建健康、和諧的教育環(huán)境

餐桌教育是一種無(wú)處不在的教育,它不僅限于餐桌和飲食環(huán)節(jié),還需要依賴(lài)于幼兒園的整體教育環(huán)境來(lái)支持和推動(dòng)。

首先,幼兒園應(yīng)該提供舒適、安全、整潔的就餐環(huán)境。這些基礎(chǔ)設(shè)施能夠讓幼兒在就餐過(guò)程中感受到舒適和安心,保證他們的飲食安全。

其次,幼兒園需要注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。只有掌握了基本的自理技能,幼兒才能在餐桌上積極參與,享受食物的美味,體驗(yàn)到自主選擇和照顧自己的快樂(lè)。

最后,幼兒園還需要加強(qiáng)飲食文化和健康知識(shí)的教育??梢酝ㄟ^(guò)豐富多樣的飲食活動(dòng)、耐心細(xì)致的教育,引導(dǎo)幼兒了解營(yíng)養(yǎng)搭配和健康生活習(xí)慣。

總之,《幼兒園小餐桌大教育》是一本引人深思的好書(shū),通過(guò)它我對(duì)幼兒園餐桌教育有了更深入的理解。幼兒園的餐桌教育不僅僅是為了填飽孩子的肚子,更是在培養(yǎng)幼兒的自理能力、社交技巧和飲食意識(shí),促進(jìn)他們的身心發(fā)展。只有創(chuàng)造出健康、和諧的餐桌教育環(huán)境,才能培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)的種子。

幼兒園教育讀后感 篇8

幼兒園教育讀書(shū)心得


作為一名幼兒園教師,我深深意識(shí)到閱讀對(duì)于幼兒教育的重要性。多年的工作經(jīng)驗(yàn)讓我明白到,幼兒階段是孩子們接觸世界的重要時(shí)期,而閱讀正是引導(dǎo)他們探索世界的重要工具之一。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)通過(guò)讀書(shū),孩子們能夠開(kāi)拓自己的想象力、豐富詞匯量、培養(yǎng)情感認(rèn)知。在這篇文章中,我將分享我的一些心得體會(huì)。


閱讀可以幫助幼兒開(kāi)拓想象力。通過(guò)閱讀故事書(shū),幼兒們能夠進(jìn)入一個(gè)全新的世界,盡情發(fā)揮他們的想象力。他們可以把自己融入到故事情節(jié)中的主角,設(shè)想他們?cè)跁?shū)中遇到的挑戰(zhàn)和奇遇,這樣的體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。


通過(guò)閱讀可以豐富幼兒的詞匯量。在幼兒階段,孩子們正處于語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期,他們的詞匯量在這個(gè)時(shí)期的積累非常重要。閱讀豐富的故事書(shū)可以幫助孩子們接觸到更多的新詞匯,并激發(fā)他們使用這些詞匯來(lái)表達(dá)自己的想法和感受的能力。在我教學(xué)中,我常鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)向我提問(wèn)他們不認(rèn)識(shí)的詞匯,并通過(guò)解釋的方式幫助他們理解和記憶。


閱讀可以培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知。通過(guò)閱讀故事書(shū),幼兒們可以學(xué)習(xí)到各種情感表達(dá)和理解的方式。他們可以通過(guò)觀察書(shū)中人物的情緒變化和解決問(wèn)題的方式,來(lái)學(xué)習(xí)如何處理自己的情感和解決日常生活中的問(wèn)題。通過(guò)與故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴,幼兒們能夠增強(qiáng)對(duì)他人情感體驗(yàn)的關(guān)注和理解。


在實(shí)際教學(xué)中,我盡力將閱讀納入到我日常課程中。我每天都會(huì)安排一段時(shí)間給孩子們自由閱讀,他們可以選擇自己喜歡的書(shū)籍并享受私人閱讀的時(shí)間。這樣不僅能夠培養(yǎng)孩子自主閱讀的興趣,還可以讓他們?cè)诎察o的環(huán)境中培養(yǎng)專(zhuān)注力。我會(huì)選擇一些適合年齡的故事書(shū),進(jìn)行集體讀書(shū)活動(dòng)。在朗讀過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)孩子們的反應(yīng),引導(dǎo)他們思考故事的主題、角色以及其中所蘊(yùn)含的情感。我會(huì)利用故事書(shū)創(chuàng)設(shè)各種情境,通過(guò)角色扮演、繪畫(huà)、手工制作等活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展孩子們對(duì)故事的理解和表達(dá)能力。


小編認(rèn)為,幼兒園教育讀書(shū)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。通過(guò)閱讀,可以幫助孩子們開(kāi)拓想像力、豐富詞匯量、培養(yǎng)情感認(rèn)知。同時(shí),教師也應(yīng)始終保持熱情和耐心,引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣與價(jià)值。我相信,在這個(gè)過(guò)程中,孩子們將獲得一生受用的寶貴財(cái)富。

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