這篇“散文的課件”是我經過認真搜索網絡得到的。作為一名教師，編寫教案和課件是必不可少的任務，如果你還沒有完成，需要引起注意了。只要教師編寫的教案和課件優(yōu)秀，也能夠意識到教學過程中的不足。希望這些內容對你有所啟發(fā)！

散文的課件【篇1】

一、教學提示

（一）文本分析：

課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。文章第一部分先總寫濟南泉的多和美，后面部分結構大致相同。先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹，寫珍珠泉抓住它的神奇，五龍?zhí)秳t體現(xiàn)其泉多的特點，黑虎泉展示了它的氣勢大，趵突泉則詳細地介紹它的面積大、池水清及泉的美。

（二）教學要求：

1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解第1自然段的段式特點，會用“有的??有的??有的??”描寫活動場景。

4、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛大自然的情感。

二、教學流程

第一板塊 導入

1、同學們，我國的許多城市有著好聽的別稱：譬如，昆明因為四季如春，稱為“春城”；重慶因為境內多山，稱為“山城”；廣州因為花市繁多，稱為“花城”；濟南則稱為“泉城”，這是因為什么呢？對了，就是因為那兒的泉水很多，而且非常有名。

2、早在宋代，文學家曾鞏就有這樣的評價：“齊多甘泉，冠于天下”。這里的“齊”就是指現(xiàn)在的山東一帶。濟南的泉水到底有何絕妙之處？咱們一起來看課文。

第二板塊 通讀

1、教師范讀課文。（配音樂《雨的印跡》）

2、下面請同學們自由讀讀課文，你可以畫出生字詞多讀幾遍，注意讀準字音。

（現(xiàn)場教師組織學生自讀課文）

3、咱們一塊兒來看看這些詞語：（范讀）

在這組詞語中，請同學們注意：“虎嘯獅吼”的“嘯”讀第四聲，“清澈見底”的“澈”是翹舌音；“明珠散落”的“散”是多音字，這兒讀第四聲。

我們再來看看這些詞語：

上面的四個詞語是濟南的四大名泉：珍珠泉 五龍?zhí)?黑虎泉 趵突

泉。下面“濟南”的“濟”是多音字，這兒讀第三聲，還有一種多音是，“經濟”的“濟”；“洞穴”的“穴”讀第二聲；冒”字在寫的時候，你可要注意了，上面那類似于“日”的部分，可不是“日”，要寫得扁扁的，最后的兩橫不靠著兩邊。請同學們動手寫一寫這個“冒”字。

5、課文一共有6個自然段，老師請6位同學分別讀這些段落，其他同學想想：每個自然段分別寫了什么？

（現(xiàn)場教師組織6位學生讀課文）

6、課文的第1自然段總的介紹了濟南的泉水很多，第2－5自然段分別介紹了珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷?、趵突泉，最后一個自然段總結：濟南的泉水天下著名。

第三板塊 細品

1、咱們先來看課文的第一自然段：自由讀讀這段文字，數(shù)一數(shù)共有幾句話？

（現(xiàn)場教師組織學生讀課文）

2、對了，一共有三句話。第二句話是由4個小分句組成的，

中間用上了分號。老師請三位同學分別讀好這三句話。

（現(xiàn)場教師指名讀）

3、我們來看第一句：

這一句告訴我們濟南和泉水聯(lián)系很大。老師想起老舍先生的一句話：

這兒的“泉”指的是“趵突泉”。

4、濟南的泉水究竟“美”在何處？我們來看看第二句話：

自由讀讀這段話，想一想作者是從哪兩個方面描寫泉水的？ （現(xiàn)場教師組織學生讀與交流）

5、前兩句寫的是泉水的形狀，后兩句寫的是泉水的聲音。濟南的泉水形狀“美”、聲音也“美”，動筆圈出這些美麗的詞語，美美地讀給你的同座聽聽，并相互說說這些詞語的意思。

（現(xiàn)場教師組織學生圈一圈，讀一讀，說一說）

6、這段文字中，老師將每一小句的后半句話去掉，讀起來還是通順的：“這些泉有的白浪翻滾，有的晶瑩剔透，有的聲音洪大，有的聲音低細?！闭埓蠹冶容^著讀讀這兩段話，小組內相互說說：加入后半句打比方的內容，有什么好處？

（現(xiàn)場教師組織學生比較）

這四個打比方的內容讓我們看到泉水“白浪翻滾”“晶瑩剔透”的具體樣子，也感受到泉聲到底有多大，有多細。

7、怎么讀好這一大句優(yōu)美的文字呢？自己先練練，想想讀的時候要注意些什么？然后我們來交流。

（現(xiàn)場教師組織學生交流）

8、老師也想讀一讀這段話，（范讀）。你聽出來了嗎？老師讀的時候聲音是有變化的。現(xiàn)在請你也來多讀幾遍。

9、多么神奇的泉水呀！其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁?/p>

第四板塊 研讀

1、課文的2、3、4、5自然段就具體描寫了濟南的四大名泉。咱們先來看“珍珠泉”。大家可以圍繞著這個提示來學習。

（現(xiàn)場教師組織學生自學）

2、珍珠泉在泉城路北。有“一畝見方”，“一畝”有660多平方米，一般的教室大概有50 平方米，算一算這珍珠泉大概有多少個這樣的教室大？

3、珍珠泉泉水又有什么特點？

“泉水從地下往上涌，像一串串珍珠?！?。這兩個句子，你更喜歡哪一個？向同桌說說你喜歡的原因 （現(xiàn)場教師組織學生交流比較結果）

4、這泉水仿佛有無窮的生命力，充滿活力地不斷地往上“涌”，（引讀）“在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來。”我們一塊兒來做做拎的動作，體會體會泉水由下而上的運動過程。

5、這珠串還在不斷變化呢！“一會兒聚在一起，一會兒又分散開；一會兒斷開來，一會兒又連在一起；一會兒流得很快，一會兒又走得很慢?！倍嗪玫恼Z言啊，多讀幾遍，把這些文字記在腦海里。 （現(xiàn)場教師組織學生背誦）

6、接下來我們要游覽另外的三大名泉，請同學們自己學課文。按照剛才的學法：先讀讀課文，再找找句子、圈圈字詞，最后再

品味品味。你可以選擇其中一個你最喜歡的泉，來具體研究。

（現(xiàn)場教師組織學生自主研讀）

7、五龍?zhí)对谂f城的西門外，有五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍?zhí)丁?；黑虎潭的泉口是用石頭雕成的老虎頭，泉水是從老虎口里不斷地噴涌出來；趵突泉“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。這些句子都是描寫泉水流動的，為什么用的詞語不一樣？同座同學談談自己的看法。

“五龍?zhí)丁笔怯晌逄幦畢R合而成的，所以人們稱它“匯注”。黑虎潭的泉水是從“老虎”口里朝著一個方向流出來的，所以說是“噴吐”。趵突泉“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪，是由下而上的。

8、同樣是描寫流水，因為速度不一樣，形態(tài)不一樣，流量不一樣，方向不一樣，我們用詞也應該不相同。

9、我們已經學習完了課文的2－5自然段，現(xiàn)在啊，請大家當回小導游，向游客介紹濟南的“四大名泉”。你可以選擇一處來具體介紹，先在小組內說一說，然后全班交流。

第五板塊 總結

1、濟南的泉水不僅數(shù)量眾多，而且各具特色，實際上遠不止“七十二泉”。課文中作者為我們重點介紹了“四大名泉”，我們再來欣賞一下濟南其他泉水的不同風采。配樂《雨的印記》

2、濟南的泉水的確是天下著名，所以人們稱濟南為泉城。

3、濟南是非常具有特色的一個城市，作家老舍寫過好多關于濟南的名作：《趵突泉》《濟南的秋天》《濟南的冬天》等。建議同學們在課后多讀讀這些文章。

散文的課件【篇2】

補充：

茨威格的主要作品有小說《焦躁的心》《一個女人一生中的二十四小時》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等；傳記《三位大師》（巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫肆基）《羅曼羅蘭》等。1942年2月22日，他攜妻自殺于巴西，以一個弱者的絕望與悲憤，想法西斯注意的罪惡發(fā)出了無聲的控訴與抗議。

補充：

列夫·托爾斯泰是十九世紀后半期俄國最偉大的作家，他以漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。列寧曾說：“托爾斯泰是俄國革命的一面鏡子”。魯迅說：“托爾斯泰是十九世紀俄國文學的巨人”。

4、請快速閱讀文本，篩選出直接描寫托爾斯泰墓的句子。（幻燈片7）

6、作者為什么要敘述托爾斯泰兒時的故事？

（托爾斯泰兒時聽到關于幸福的古老傳說，就和哥哥在莊園里親自種樹，多么天真無邪，多么富有童趣。敘述這個故事，揭示托爾斯泰內心對美和幸福的渴求，使托爾斯泰墓的樸素中有了一種不平凡的內涵。）

7、“飽經憂患的老人突然從中獲得了一個新的、更美好的啟示”，這新的、更美好的啟示指什么？

（飽經憂患、歷經磨難的托爾斯泰在晚年追求一種恬靜、自然的幸福。他覺得自然、寧靜、遠離世俗才是幸福的。于是他愿意將自己埋骨于此處，希望死后在這樣樸素的墳墓中靈魂獲得幸福。）

8、將托爾斯泰與倒斃的流浪漢、無名的士兵相提并論有何用意？

（說明他就像倒斃的流浪漢、無名的士兵一樣在世間消失。把他與流浪漢、士兵相提并論，激起人們心中的波瀾。）

9、“夏天，風兒……；冬天，白雪……”這樣的景物描寫在文中起什么作用？

（由于沒有奢華的裝飾，描寫自然景物更顯示墳墓的樸素。景物描寫好渲染出墓地寧靜肅穆的氣氛，讓人感到在這樣的環(huán)境中沉睡是幸福的。同時，景物描寫的變化表明時間在行進中，讓人感到一顆偉大的靈魂永恒不變。）

10、文中哪兩個句子側面烘托了人們對托爾斯泰的敬意？

（“這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許大聲說話?！保?/p>

（“在今天這個特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。”）

11、“這個特殊的日子”，你知道是什么日子嗎？怎么知道的？

12、樸素的托爾斯泰墓被作者視為世間最美的墳墓，請看該墓的圖片（

13、請篩選文中評價托爾斯泰墓是世間最美的墳墓的句子。（幻燈片10）

其所以美，正是因為樸素的墳墓中埋葬著一位品格高尚的偉人，一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。墳墓的平凡與偉大英名似乎不相稱，但這正是作者立意所在，普通中蘊涵偉大，對比中使人發(fā)現(xiàn)一種不同尋常的精神力量。

15、請看拿破侖的墓穴和莎士比亞的石棺圖片（幻燈片12、幻燈片13）

16、將托爾斯泰墓與其他幾位偉人墓作比較，用意何在？（幻燈片14）

（從這些墳墓迥然不同的風格，更反襯出托爾斯泰墓逼人樸素。以偉人比偉人，才能讓人體會到這幽暗的小土丘的“宏偉”，才能讓人感到托爾斯泰的與眾不同。我們感到托爾斯泰墓不僅外形有一種樸素美，墓中人亦有一種人格美。）

過渡：

茨威格的散文《世間最美的墳墓》告訴我們，惟其崇高，最樸素的亦是最美的，它給我們強烈的思想震撼。那么，喬治桑的散文《冬天之美》又會怎樣展示冬天之美，帶給我們怎樣的情感愉悅呢？

散文的課件【篇3】

課 時 目 標

1、體會泉水流動的形態(tài)特點與泉水名稱之間的聯(lián)系，品析語言的精妙。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第2至5自然段。

3、激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

教學重、難點

體會泉水流動的形態(tài)特點與泉水名稱之間的聯(lián)系。

完成書后練習4 。

課 前 準 備

課件

教 學 過 程

一、導入新課，揭示課題。

1、濟南是一座以泉水眾多而著名的城市，市區(qū)內有天然涌泉百余處，名泉72處，風光秀麗。所以人們又稱濟南為泉城。近代著名作家劉鶚在《老殘游記》中所寫“家家泉水，戶戶垂柳”的佳句，就是泉城景物的生動寫照。今天，我們就來繼續(xù)學習《泉城》這篇課文。 板書：泉城（齊讀課題）

二、欣賞名泉，精細感知，解決問題

（一）學習第一自然段，感受濟南泉水的多和美。

過渡語：想看看濟南城各種各樣的泉嗎？好，那就讓我們跟隨攝像機的鏡頭走近泉城。

1、播放多媒體課件，給學生展示各種各樣的泉以及泉水的流勢：有的白浪翻滾，有的晶瑩剔透，有的噴涌不息，有的緩緩流淌??同時配上錄音，使學生如臨其境，仿佛置身于濟南七十二泉中。

過渡語：看了剛才的畫面，大家有什么感受？（學生自由談感受，泉多、泉美、人們生活愜意。）

2、請同學們輕聲地朗讀第一自然段，找出表現(xiàn)泉美、泉多的句子，談談你的感受。

3、交流：

▲泉的美。（出示句子 美）

（1）你從哪里感受到的？

◇這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（隨機點擊） ①“白浪翻滾”就如“銀花盛開”， “晶瑩剔透”又如“明珠散落”生動的比喻讓你感受到泉水的什么美？

（泉的形態(tài)美。）

②你能通過你的朗讀來向大家展現(xiàn)泉的形態(tài)美嗎？

指名朗讀（大家看到了什么樣的美景？理解“銀花盛開”“ 明珠散落”）

泉水形態(tài)的各具風姿，給我們視覺上以美的享受，你還從哪里也能感受到泉水的美？ ◇有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（隨機點擊） ①“聲音洪大”如“虎嘯獅吼”，“聲音低細”猶如“秋雨瀟瀟”，這里又寫出了泉水的什么

美？

（泉，聲音的美。）

②泉的聲美，美在哪里？（泉聲高低不同，給人以不同的聽覺沖擊，都是一種美）

（2）

讓我們再讀這個句子，讓美停留在我們的心中。

誰能夠把你看到的、聽到的、感受的泉水的美讀給大家聽？（指名朗讀——齊讀） 師：從你們的朗讀中，老師聽出了，泉的美麗讓你們陶醉了。濟南的泉，還有什么讓你們感觸頗深？

▲泉的多。

（1）你從哪里體會到的？

（“72泉”） 板書：七十二泉

（2）濟南泉水多如繁星，七十二泉只不過是其中著名的一部分而已。在這七十二泉中，又以“珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉”最為著名?接下來我們就一起來欣賞這四大名泉。 板書——珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗?/p>

過渡語：讓我們先去領略一下珍珠泉的魅力吧！板書：珍珠泉

（二）、學習第二自然段

1、自由讀第二自然段。為什么叫它珍珠泉呢？指名回答（ 因為“泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。）

2、出示語段“泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來?！?/p>

3、指名讀，說說珍珠泉給你留下了怎樣的印象？

▲珍珠泉很美 泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

a.在這句話里有一個字表現(xiàn)了珍珠泉泉水流動的特點，你知道是那個字嗎？

“涌”（水泡輕快地往上冒，好像一串串美麗的珍珠。）板書：涌

b.珍珠泉池中泉眼甚多，串串銀色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。如果把“涌”換成“噴”行不行？為什么？

“噴”太猛了，涌的速度稍緩一些。

泉水如果噴出，像珍珠嗎？

c.指名讀。

▲珍珠泉很神奇

a.指名讀：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

b.你從哪里感受到了珍珠泉的神奇？（忽）能換個詞嗎？（一會兒、有時、時而等）珍珠泉的神奇神奇在它的——變化很快，讓人捉摸不透；變化很多，千姿百態(tài)。

過渡語：珠串的變化又快又多，誰能用一個詞語表現(xiàn)出珠串的變化特點？（瞬息萬變 千變萬化 變化莫測 變化多端）

c.想看看珍珠泉這一奇特的景觀嗎？

d.寫到這兒，作者仍覺意猶未盡，繼續(xù)寫到“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來 ?！?這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？

誰能為我們演示一下“拎”？(你為什么拎得這么快？你為什么拎得這么小心？)

過渡語：一個拎字，把珍珠泉原本平淡的畫面渲染得充滿了神奇的色彩。

e、你能通過朗讀，展現(xiàn)這美麗、神奇的珍珠泉嗎？（指名讀）

小結 ： 因為泉水從小小的泉眼中涌出，好像串串珍珠，因此得了好聽的名字——珍珠泉。 每處泉水，正因為她流動的特點不同，形態(tài)不同，所以名稱也不一樣。

（三）、自學第三、四自然段

1、在“五龍?zhí)丁焙汀昂诨⑷敝腥芜x一處自學。

2、出示：自學要求

①自由讀課文，哪一個詞語表現(xiàn)出泉水流動的特點？用圓圈圈出

②這處泉的名字是怎么得來的？

你一定會發(fā)現(xiàn)泉水流動的特點和名稱之間有著妙不可言的關聯(lián)。（指名讀自學要求。）

3、檢查交流

①你學了什么泉？

②讀一讀課文。

③哪一個詞語表現(xiàn)出泉水流動的特點？

▲五龍?zhí)?/p>

板書 匯注——匯注是什么意思？知道為什么而得名五龍?zhí)?？生齊回答。板書：五龍?zhí)?匯注

▲黑虎泉

板書 黑虎泉 噴吐——由此你能想到，為什么叫黑虎泉嗎？

從石頭雕成的老虎口中噴吐出來的。僅僅如此嗎？再讀課文，到字里行間去體會。

水聲喧騰 晝夜不息

為什么會水聲喧騰？——噴吐 水猛 喧騰的意思？

為什么會晝夜不息？——不斷噴吐 能不能把“噴吐”換成“涌出”？

不能，涌出的力量不夠大，射程不夠遠。用“噴吐”多有力量，多有氣勢！

這就是作者介紹的，有的泉聲音洪大，聽起來如——引背虎嘯獅吼。

指名1人讀。效果好，男女生賽讀。

（出示黑虎泉視頻，進一步理解黑虎泉水聲喧騰，晝夜不息，不斷噴吐的猛烈氣勢。） 根據板書小結：

原來如此，珍珠泉的泉水因為從地下涌出 ，形成珠串，所以得名珍珠泉； 因為由五處泉水匯注而成，所以叫它五龍?zhí)?；因為從石頭雕刻的虎口中噴吐而出，如虎嘯獅吼般，所以給了它很有氣勢的名字——黑虎泉。

那“趵突泉”的泉水又是怎么流動的？它和“趵突泉”的名稱之間有什么聯(lián)系呢？

（四）、學習趵突泉

同學們，趵突泉又被稱為“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么過人的魅力而獲此殊榮呢？讓我們一起去“趵突泉”領略一下吧。（出示文字） 板書：趵突泉

請大家以自己的方式讀讀第五自然段，感受趵突泉作為“天下第一泉”的魅力，在有關語句上圈圈畫畫。

誰來說說看，趵突泉有何魅力？

▲趵突泉“大”

從哪里感受到的？

（點擊“占了大半個”）

▲趵突泉泉水的“清”

你從什么地方感受到了泉水的“清”？

（點擊“很清”“清清楚楚”）

（2）（點擊圖片）哦，連游魚水藻都可以看得清清楚楚，這泉水可真清啊。你能讀好這個句子嗎？（指名——齊）

（3）如果當你面對的是一池清泉，你的內心會產生什么感覺？

（美）是啊，泉水的清也是一種美，讓我們在一齊讀好這句話。齊讀。

▲趵突泉的“美”

（1）（點擊）“三堆白雪”圖，你看到了什么？

（真的和雪一樣白）（潔白無瑕，真美?。?/p>

三股清泉猶如“三堆白雪”一般潔白美麗，誰能讀好它？指名讀。

▲趵突泉泉水的“多”

你從哪里感受到泉水的多？

（點擊“比吊桶還粗”“冒”“三堆”） 板書：冒

（2），“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。這個 “冒”字，你能感受到泉水是怎樣從泉眼中出來的嗎？為什么這里用了“冒”，而珍珠泉卻用了“涌”字呢？比較兩處的泉水有什么不一樣呢？

出示：

泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地往上冒，如同三堆白雪。

自由讀讀，體會體會。（泉眼粗，水量大，有活力）

（老師引導學生體會珍珠與吊桶大小、粗細，意會泉眼的大小、粗細，涌泉的大小、粗細。體會出趵突泉的泉水水量多，力量大。一個冒字表現(xiàn)了趵突泉的旺盛的生命力。）

（3）讓我們再把這句話讀好，讀出泉水的多，泉水的美。齊讀。

4、出示老舍的文章片段，配以視頻演示，欣賞趵突泉旺盛的生命力。

其實在著名作家老舍的《趵突泉》一文中，我們可以看得更真切呢！你們看：泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。

5、你現(xiàn)在知道為什么叫趵突泉嗎？

學生試說。冒出就是突出水面；冒的時候，好像跳躍一樣，充滿了活力。所以把它稱作“趵突泉”。

過渡語：真了不起，通過泉水冒出，而理解了趵突泉的名稱的含義。你們的想法居然和宋代大文學家曾鞏的想法如出一轍。曾鞏就是因此給這處泉水定名為"趵突泉”的。據專家考

證，“趵突”“趵突”還和泉水冒出的“咕嘟咕嘟”的聲音相似，本是個象聲詞?！磅劳蝗边@個名字形神兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)了趵突泉的特點。有趣嗎？咱們中國的漢字，中國的文化真是博大精深啊！

再指名1人讀，讀出有趣的泉聲。

小結：原來如此！一個“冒”字不僅寫出了泉水流動的特點，還很好的幫助我們理解了趵突泉名稱的由來，體會到了趵突泉的絕妙之處！

8、人們贊譽它為“天下第一泉”，是72泉之首。你能通過朗讀，讓我們感覺它真不愧為72 泉之首嗎？

（自己讀讀課文。指名讀全段，適時點評鼓勵。）

看來趵突泉真是名不虛傳??！難怪古往今來吸引了無數(shù)文人雅士為它流連忘返，題詞作畫。

出示歷代名人雅士的題詩。其中元朝書畫家趙孟頫的詩句“云霧潤蒸華不注，波濤聲震大明湖?！北缓笕说窨淘邗劳蝗叺耐ぶ希宄目滴趸实墼R趵突泉，并留下題詞“激湍”二字。

三、總結拓展 ，課外延伸

1、學到這里，我們也不由地要贊嘆一聲：濟南泉水真是“天下聞名”，難怪人們稱濟南為“泉城”！ 板書：天下聞名

2、其實，四大名泉只是七十二泉中的一個縮影，（板書省略號），七十二泉的美是多姿多彩的，所以說，引讀——濟南的泉水“天下聞名”板書，所以人們稱濟南為泉城。指導朗讀最后一句話。

3、濟南的美以泉著稱，咱們蘇州是聞名天下的水鄉(xiāng)，園林風景甲天下。我們的祖國山河秀麗，我們的大自然風景奇特，真值得我們慢慢地走，盡情地看！

4、請同學們模仿《泉城》的寫法，介紹一個你去過的獨具特色的城市。

板書：

9 泉城

珍珠泉涌

五龍?zhí)?匯注

七十二泉天下聞名

黑虎泉 噴吐

趵突泉 冒

散文的課件【篇4】

《綱要》明確指出要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗”。那么在幼兒園怎樣開展文學作品的教學活動，怎樣讓優(yōu)秀的文學作品被孩子們接受呢？我有一些體會和一個教育活動方案與大家共同分享。

我們在幼兒園開展文學教育活動時，考慮的第一要素是幼兒，我們要考慮作品的主題、情節(jié)、語言乃至篇幅是不是符合班級孩子的興趣、需要和認知發(fā)展水平。因此選擇文學作品非常重要，我們應選擇有新奇感、趣味性，能吸引孩子，打動孩子的文學作品。

我今天選擇的活動方案內容是一篇散文叫“流動的畫”，這篇散文描述的是美麗的海上風景，海輪在海里前進，海鷗追隨著海輪，海的景色因此“動”了起來。在這其中藍藍的大海是每個孩子都喜歡的、向往的，海輪、海鷗、螺旋漿、跳動的魚也都是孩子們感興趣的，而且散文語言優(yōu)美、想象豐富，具有很強的兒童性、審美性，能充分的滿足幼兒的需要（因為兒童文學的“兒童性”與審美性是密不可分的，審美恰恰也是一種趣味，是一種幼兒因感到有趣而被吸引而進入物我兩忘的狀態(tài)）。基于以上原因，因此我選擇了本篇散文來開展文學教學活動。

本次活動的目標：

1、體驗感受作品中大海、海輪、海鷗親密和諧的優(yōu)美意境。

2、能大膽的想象海上流動的畫面，并運用自己喜歡的形式表現(xiàn)對作品的理解。

為了達成活動目標我還做了以下準備：“流動的畫”課件、彩色筆、白紙、橡皮泥、彩色紙、錄音機等供幼兒操作的材料。

活動過程：

一、初步感受散文意境

（今天老師給你們帶來了一首描述大海景色的散文，你們仔細聽一聽里面說了些什么？）

1、在優(yōu)美的音樂伴奏下，老師富有情感的朗誦散文“流動的畫”（那么這時對我們老師的朗誦技巧就有一定的要求，首先教師要去認真分析作品的風格，是優(yōu)美、抒情的呢？是歡快活潑的，雄壯有力的還是幽默風趣的。然后根據作品的不同風格采取相應的方式來朗誦作品，從語氣、語調、輕重音、快慢的處理等方面都應該去思考。比如：太陽、小雨點、云彩風兒、小蚱蜢等作品的朗誦技巧處理）。

二、幼兒感受、體驗作品，大膽想象畫面

（此時主要是通過教師提問的形式來引導幼兒，支持幼兒）

提問：

1)剛才你聽見了什么?有什么感受?

(此時幼兒可能會說出散文中的具體事物，或者說出一些詞語，感受可能會說聽起來很舒服、很美、很愉快，想去坐海船、追海鷗、捉魚等，此刻教師對孩子的語言即時進行點撥、肯定)

2）你想到什么？腦海里出現(xiàn)了一幅什么樣的圖畫？（此時孩子會根據自己對文字的理解，在腦海里勾勒出一幅幅圖畫）。

3）這幅畫有聲音嗎？什么聲音？這是誰的聲音？我們一起來學學（海浪的聲音、海鷗的叫聲、海輪的聲音、螺旋漿的聲音等）。

4）這幅畫有顏色嗎？什么顏色？藍色的是什么？（大海）銀白色的是什么（海鷗），彩色的是什么？（海輪）

5）這幅畫會動嗎？為什么會動呢？（大海流動，海輪前進，海鷗飛翔，螺旋漿轉呀轉，鮮活的魚在跳動）

此環(huán)節(jié)如果幼兒不能回答問題，教師可以再朗誦一遍散文，教師根據孩子情況靈活掌握。

此時為什么只出現(xiàn)聲音，給予幼兒聽覺的刺激而沒有給予視覺刺激，出示畫面呢？因為文學教學活動就是要讓孩子將文學符號轉化成圖象，讓幼兒充分發(fā)揮想象。

三、再次完整的欣賞散文，支持幼兒進一步體驗作品情感

我們來看看你們想到的畫面，多媒體里有嗎？

1）展示課件“流動的畫”（這時幼兒會激動起來，結合畫面說出自己想到的內容），老師給他們一點時間討論，此時隨著音樂慢慢響起，教師再次有情感的朗誦一遍散文，這時孩子對散文已較熟悉，具有了學習散文的欲望，個別孩子可能已經口中念念有詞跟誦起來。

2）讓幼兒跟誦散文兩遍，讓幼兒熟悉散文中聽語句。

四、為散文命名，進一步激發(fā)幼兒情感，讓幼兒主動接受文學作品

對啦！散文還沒有名字呢？你們來猜一猜這篇散文叫什么名字，答對了的話它就會自己跑出來喲。

此時我為什么沒有把散文名字直接告訴幼兒呢？我是以尊重幼兒的方式來開展的文學教育活動，此時我有意“留白”允許孩子天馬行空般的想象力自由馳騁，允許孩子對作品進行多樣化解釋，而沒有直白地把自己對作品的理解感受傳達給幼兒，幼兒取名字的過程就是幼兒對作品的理解感受過程，因此我留給他們想象的空間，讓他們自己體驗，因為沒有經過孩子自己體驗的東西，只不過是一些抽象的概念，是不會真正進入孩子們心中的。

五、幼兒表達自己的感受

我們欣賞了這么美的散文，你們有什么感受，你想用什么方式來表達此刻的心情（繪畫、小組合作繪畫、個人作畫、學習朗誦、表演、手工活動——折紙、泥塑、玩具結構等形式來表現(xiàn)）。幼兒自主選擇表達方式表現(xiàn)自己的感受，同時反復播放散文錄音。（在此環(huán)節(jié)中我采取了讓幼兒自主運用自己喜歡的方式表達感受，因為在文學欣賞活動中，幼兒會打開多種感官通道來理解作品，但每個孩子反映自己對作品的感知結果時的“強弱通道”會有所不同，有些幼兒比較善于用語言把自己的想法表達出來，有些幼兒卻更擅長用別的手段。如：繪畫、表演、哼唱、塑形等，因此我支持鼓勵幼兒用自己喜歡的方式來表達對作品的理解）。

最后在幼兒動態(tài)的自主活動中結束活動，體現(xiàn)幼兒文學接受的游戲性特征。

散文的課件【篇5】

一. 教學目標：

1.把握文章內容，了解自傳的語體特征。

2. 學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。

3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。

二. 教學重點、

難點： 1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。

2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。

三. 教學安排：2課時。

四. 教學過程：

第一課時

一. 導入：從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。

在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。

整體感知：學生自讀課文，思考下列問題：

2.“嚴”表現(xiàn)在哪些方面？“慈”又表現(xiàn)在什么地方？（在文中找出相關語句讀一讀并概括）cnsjbj.cn

明確：嚴（1）學習方面（第5段）（2）做人方面（第6.7段）慈 （第7段，用舌頭舔我的眼翳）

3.文章除了些母親對“我”的管教之外，還寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

明確：

a．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

b．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦； c．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。 （通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。） 合作探究:課文標題是“我的母親”，而前三段只有一句提及母親（學生齊讀課文第一部分，分組討論：1.童年是美好的，作者的童年如何呢？）小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。

2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？這對母親的形象塑造有什么幫助？

明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。

3. 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓導上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，是寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

重點探討：1.朗讀最后一段，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？

明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。（插入胡適簡介，引導學生從“混、如果、一絲一毫、一點點”等詞思考）

2.文章主要寫母親，卻寫了大哥，大嫂，二嫂，五叔等人，他們對母親的品格呈現(xiàn)有什么作用？

品味語言：文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？

文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發(fā)自內心的情感相輔相成，相得益彰。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。（可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。） 拓展延伸：你們的母親在你成長道路上給了你那些感動呢？你是否也能像胡適那樣讀懂了母親的良苦用心呢?(學生講故事，交流)

課文小結：課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和

母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。同學們，掩卷遐思，我們不能不說:是母親，托起我們成長的藍天麗日；是母愛，伴我們走過人生的風風雨雨；是母德，塑造了我們的頂天立地。孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”道出了天下游子的念母之情。讓我們帶著濃濃的母愛奮力前行！

布置作業(yè)：推薦閱讀書目：老舍《我的母親》 鄒韜奮《我的母親》 朱德《回憶我的母親》

豐子愷《送考》教學設計 教學目標：1、通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。2、領會作者在《送考》一文中流露出的思想情3、了解豐子愷的人生態(tài)度和為文態(tài)度。 教學重點：通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。 教學方法： 閱讀、賞析 課時安排：一課時

教學過程與步驟：

導入新課：上到了高中，同學們當然有過多次參加考試的經歷，我們回憶自己的考試情形，何人送考？當時情景給你留下最深的一點是什么？思考三分鐘，口語表達。（這樣的話題，學生有生活基礎，大部分覺得有話可說，很多學生能細致入微、情真意切地再現(xiàn)當時情景。）咱們看看豐子愷《送考》中所寫三十年代的學生參加考試的場景與我們的經歷有什么相同和不同之處？ 整體概括：瀏覽文章并思考在課文中一共出現(xiàn)了幾個場景，分別用一句話概括每個場景的內容。

投考途中見聞：村民與自然的奮斗，學生只顧埋頭讀書。

考前考后旅館小憩：考試之前氣氛緊張，談論考試內容 心存顧慮。

出榜前茶飯不思：顧慮重重 心存僥幸 看榜時坐立難安：神情專注 精神扭曲 得知結果后茫然若失：神情各異 手足無措 精神麻木 錄取時的忙忙碌碌：幾家歡喜幾家愁

上學時無限的期望：行程艱難 無限后望

文章按照時間的順序來安排這些場景的，把不同的考生不同時間里的不同的神情淋漓盡致的表現(xiàn)出來了。

合作探究，體味人物形象

1、劃出描寫人物的神情舉止句子，仔細體味，談談你喜歡哪個場景，為什么？

兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書——愁容滿面，精神焦慮——看似如釋重負，實則心事重重——寢食不安，茶飯不思——異常緊張精神扭曲——晴天霹靂，茫然若失

整個過程可以說考生的情感是跌宕起伏，讓人忍俊不禁的同時，倍感心情沉重，讓我們感受不像是十二三歲的小孩普通的考試，而是讓人心驚肉顫的夢魘式的經歷。

教育扼殺了他們的童真童趣，使得他們本該在無憂無慮的年紀里體味到了競爭的殘酷與無情，過早得承受了生活的壓力。

2、作為送考者之一的豐子愷先生在文章里對孩子態(tài)度怎樣？ 閑散的心情

惱羞不成怒 笑著 管自看踏水 ——無奈；看了有些可憐——同情

覺得看榜時心情緊張想出調劑緊張的辦法，我抽了口大氣想法子安慰哭的人——安慰 關心他們的疾苦，同情他們遭遇，撫慰他們受傷的心靈 3、對于這種考試的態(tài)度又是如何呢？

這些考生和送考著的觀念中，都把杭州的學校這樣的排列高低省字仿佛對他們發(fā)散著無限的香氣。

考取省立學校的人尤加起勁，跑路不嫌勞苦，置備入學的用品也不惜重金。仿佛考進去，便有無窮的后望，可以一輩子榮華富貴、用不盡似的。 不久所有的學生都撈地一個學校。

散文的課件【篇6】

各位評委各位老師大家上午好：我今天說課的內容是中考散文閱讀《傾聽生命行走的聲音》講評課。

學生做中考散文閱讀題有著較強的指導意義，所以我將這節(jié)講評課定位于從中考散文閱讀中探究散文解讀之法。

一說教材

《課程標準》指出：“精讀評價是具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向?！边@篇散文4個小題主要考查了整體感知（考查文意理解、作品結構思路）內容分析：（信息篩選、作者目的）。作品鑒賞：(寫作手法賞析、體會作用)獨特體會：對閱讀材料的個性理解這幾個考點。

二說學情

初三學生對散文這種文體已經不陌生，此時他們需要的是知識容量的擴充和運用能力的提升，在教師的指導下讓自己的知識系統(tǒng)化，在實踐中能舉一反三運用自如。

三說教學目標

根據以上的分析我制定了如下四個目標：

1、對知識點查漏補缺。

2引導學生學會解答散文試題的常規(guī)步驟。

3.教學生理解散文主旨的方法（評講7題、10題）。

4.教學生理解散文的表現(xiàn)手法及作用的方法（評講8題、9題）

學生讀散文時很多同學都容易弄懂“寫什么”卻不易弄懂“為什么寫”和“怎樣寫”因此我將本課的教學重點確立為“理解散文主旨的方法”和“理解散文的表現(xiàn)手法及作用”，其中“理解散文主旨的方法”也是本堂課的教學難點。

確定重難點后利用大家集體回憶和現(xiàn)場做題的方式落實1、2兩個目標。

四說教法、學法

《語文課程標準》在評價建設中建議指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。據此我采用：

多媒體輔助教學法該法課堂教學容量大、展示的知識體系直觀明了可以節(jié)省大量時間。

點評互動法根據教育心理學的系統(tǒng)論原理、優(yōu)化原理、遷移原理，利用學生原有的知識體系達到學生與文本互動，師生互動、生生互動，使問題得以暴露、知識得以完善、能力得以整合提升。

尋根溯源法得法于課內得益于課外，雖然考試素材取自課外但解題方法一定會源于課內，指導學生掌握課內文章與閱讀素材的聯(lián)系。引起學生重視平時的教學激發(fā)學生的興趣。

觸類旁通法各類試題都是依據課標擬定的對同一類問題會從不同的角度提出，引導學生抓住關鍵舉一反三解決同一類型的問題。

五說教學流程

（一）課前準備

教師分析素材（考點、題型、答案）及根據小題得失分情況統(tǒng)計找出共同存在的問題，找出典型錯誤答案和出色的正確答案，制作多媒體課件。學生復習散文的相關知識。

（二）概述訓練情況、創(chuàng)設情景導入講評(2分鐘）

介紹本次訓練全班的平均分、最高分（點名）、最低分（不點名），并介紹成都市近3年B卷考試的散文閱讀評價情況，引出對散文知識及考點的復習。

（3）散文部分知識點及常見考點盤點（6-8分鐘）

學生回憶以前講過的有關散文的知識，教師利用多媒體展示散文相關知識點及常見的考點。（目標1）

（4）練習評講（20--24分鐘）

1、真題再現(xiàn)（6分鐘）多媒體展示練習素材和失分情況最嚴重的第7小題，學生現(xiàn)場再做教師有意識提醒大家用剛才所復習到的相關知識和解題技巧，用投影展示三個同學先前練習時和現(xiàn)在練習（優(yōu)生1個、中等生1個、后進生1個）的答案，（同時下發(fā)學生做過的練習題）請他們看這次的答案和測試時的答案有何異同。（目標2）

教師引導指出解讀散文的一般步驟

一、初讀文本弄清寫什么

二、審清題意再讀文本弄清為什么寫

三、結合問題局部探究弄清怎么寫

四、緊扣題意規(guī)范作答

2、習題講解（14--18分鐘）（目標3、4）

A結合習題7的講解，老師講析把握散文主題的常用方法經閱讀分析，本文適合用“從材料入手概括”。

引導學生分析得出文章的主旨：文章描述楊木樁生命成長的過程，抒寫了作者從楊木樁生命成長歷程中獲得的一種生命的感悟和啟迪。

主旨分析出來后，對第7題進行解答：

第7題：作者為什么以《傾聽生命行走的聲音》為題？請結合文章簡要回答。

本文的標題其實就是用一個非常形象地比喻揭示了文章的主旨。

B第9小題失分較多，重點討論第9題“文章開篇寫我將楊木樁‘順手捎回’任意一插的情形，結尾卻寫‘我雙手摟著它，如同在撫摸一個冬天的童話’這樣寫矛盾嗎？為什么？”

引導學生分析：本文描述了楊木樁的成長歷程時，也融進了我的態(tài)度及思想感情

指導學生:要分析文章的前后關系我們不妨從結構和內容上進行分析，得出第9題解答。

內容上：楊木樁成長過程的變化必然引起我思想情感的變化（由漠

視楊木樁到喜愛楊木樁）

結構上：開頭的抑為結尾的揚做鋪墊

這樣結尾有點明主旨的作用

首尾相扣，突出文章的主題。

答題的模式：明確的判斷+具體的藝術手法+這種手法所起到的內容上的作用+這種手法所起到的結構上的作用。（注意語句要連貫流暢）

3、引導學生分析失分原因，知識儲備不足的加以補充，答題不規(guī)范的加以訓練，非智力因素丟分的要杜絕如看錯題、答漏題、書寫失誤等。

（5）拓展延伸我來做考官（5--10分鐘）

請同學們利用這篇閱讀素材預計20xx年我市對散文閱讀教學的評價，從不同角度不同考點出發(fā)自擬3--5個題目（當堂擬一個，余下的作為課后作業(yè)）并給出相應的參考答案。

《語文課程標準》中“對課文的內容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題?！钡囊?。這個活動學生可以從內容、結構、語言、感悟等方面入手命題。對不層次的學生都可以得到鍛煉提高。檢驗學生在講評后有沒有收獲同時也可以鞏固今天所學知識，培養(yǎng)學生合作探究的能力及多角度解決問題的能力。

出完后同學間相互交流并向老師推薦一兩個進行全班交流點評。

（六）課堂小結（1分鐘）

再次強調散文閱讀評價的關鍵點，鼓勵大家樹立信心探尋規(guī)律，取得更好的成績。

六、結語

閱讀評價年年翻新，試卷講評各個不同，懇請各位指正，謝謝。

散文的課件【篇7】

1. 掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

2. 抓住文中表達作者感情的重要語句。

整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

1. 感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2. 珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學重點：

1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

教學難點：

以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

1.給加點的字注音，識記字詞寫法。

交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)

1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點刻畫的是哪一次?

重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

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