小編今天特意為大家搜集了一些與“鄒忌諷齊王教案”相關(guān)的資料。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。教案的編寫需要貫穿綜合性評價和學(xué)生反饋。希望我們的網(wǎng)站能夠幫助您更好地生活和工作請多多關(guān)注！

鄒忌諷齊王教案 篇1

俗話說："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來，都要冒很大的風(fēng)險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識，建議得以實施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門就說琴彈得好。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

2.了解《戰(zhàn)國策》。

能力目標(biāo)

1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。

德育目標(biāo)

認(rèn)識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。

教學(xué)重點

理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

教學(xué)難點

反復(fù)誦讀，體會鄒忌進(jìn)諫的技巧。

教學(xué)方法

1.朗讀法 用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的`朗讀中感知課文，理解課文。

2.討論點撥法 教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課時安排

3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、 導(dǎo)語設(shè)計

唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失?！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、資料助讀

1.《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。

2.鄒忌

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

3.齊威王

齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰:“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

2.譯讀課文，理解文意。

學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

教師檢查學(xué)生自讀情況。

多媒體顯示:

(1)讀準(zhǔn)字音。

帙麗 朝服 衣冠 窺鏡

期年 朝于齊 間進(jìn)

(2)解釋下列加點的詞語。

朝服衣冠 吾妻之美我者，私我也。

能面刺寡人之過者 聞寡人之耳者

今齊地方千里 宮婦左右莫不私王

鄒忌諷齊王納諫 能謗譏于市朝

(3)翻譯下列句子。

我孰與城北徐公美? 忌不自信。

此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 王之蔽甚矣。

學(xué)生逐題完成，并全班交流。

確:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn

學(xué)生逐題完成，并全班交流。

確:(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn

(2) 朝:名詞作狀語，在早晨。

美:以……為美，形容詞用作動詞。

面:當(dāng)面，名詞作狀語。

聞:使……聞。

地方:土地方圓。

左右:國君旁邊的近臣。

諷:委婉勸說。[來源:學(xué),科,網(wǎng)]

謗譏:公開指責(zé)。

(3) 我同城北徐公比，哪個更美?(把握 “……孰與……”的句式)

鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)

這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。

大 王您受蒙蔽很深啦!

3、三讀課文:理清結(jié)構(gòu)層次

明確:第一段:進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。

第二段:進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。

第三段:納諫的舉措及

鄒忌諷齊王教案 篇2

一、導(dǎo)語設(shè)計

唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣————鄒忌。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

二、解題

1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、認(rèn)識《戰(zhàn)國策》多媒體出示：

《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。聆聽教師名言導(dǎo)入語，和文章內(nèi)容鏈接，進(jìn)入課堂情境學(xué)生試說題目意思，在教師引導(dǎo)下理解題目含義。通過閱讀，了解鄒忌其人閱讀相關(guān)資料學(xué)生整理筆記由名言導(dǎo)入，切入課文，實現(xiàn)和文本的鏈接，自然而不牽強(qiáng)。了解文本題目才能更好的理解內(nèi)容；了解鄒忌其人有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。完成文學(xué)常識的積累，是一項長期的工作，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動設(shè)計意圖四、疏通課文（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

昳（yigrave；）麗 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窺（kuī）鏡

期（jī）年 朝（chaacute；o）于齊 間（jiagrave；n）進(jìn)

（二）再讀課文，讀清句讀。

（三）學(xué)生熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。（逐段翻譯）教師明確：

（一）理解詞語在文中的意思多媒體出示：

1、鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國君提出的意見。）

2、能謗譏于市朝 （公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕）

3、能面刺寡人之過者（指責(zé)）

5、上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

（二）詞類活用（多媒體出示）：

1、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞）

2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動用法）

3、能面刺寡人之過者 （面，名詞作狀語）

4、聞寡人之耳者 （聞，動詞使動用法）

（三）一詞多義（多媒體出示）：

1、修

a、乃重修岳陽樓（興建，建造）

b、外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

c、雨村便急忙修書（撰寫）

d、鄒忌修八尺有余（長，高）

2、朝

a、相如每朝時常稱病《史記廉頗藺相如列傳》上朝

b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》朝拜

c、于是入朝見威王《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》朝廷

d、朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》早晨（zhāo）

3、孰

a、我與城北徐公孰美代詞，誰

b、孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。

4、誠

a、臣誠知不如徐公美（確實，的確）

b、帝感其誠《列子愚公移山》誠心、誠意

c、此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確

d、今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣學(xué)生初讀課文解決課文生字詞讀音學(xué)生再讀課文注意停頓學(xué)生熟讀課文試譯，畫出文本重點詞。

根據(jù)教師出示的重點句理解加點詞的意思互相交流此類活用的詞的意義，能夠重點區(qū)分、比較根據(jù)一詞多義的重點句子，理解一詞多義，根據(jù)詞義嘗試自己翻譯句子，理解句意。將以上的重點詞語解釋整理在書上或者筆記本上，默記。疏通課文文意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是提高文言文閱讀能力的主渠道，所以在讓學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借助工具書試著翻譯課文，當(dāng)學(xué)生遇到不理解的字詞句時教師給予點撥。對課文中的重難點實詞、虛詞教師通過多媒體的形式展示出來，起到強(qiáng)化突出的目的。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有分散又有集中，有自學(xué)有點撥，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。加大了課堂容量，提高了課堂效率。教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動設(shè)計意圖《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真

（四）古今異義（多媒體出示）：

1、今齊地方千里 （土地方圓）

2、宮婦左右莫不私王。 （國君旁邊的近臣）

3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）

（五）句式（多媒體出示）：

1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

2、忌不自信 （賓語前置）

3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

4、我孰與城北徐公美 （介詞結(jié)構(gòu)后置句）

5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）

6、王之蔽甚矣 （被動句）

五、品讀賞析

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。（可讓三位同學(xué)分角色表演。）

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

面對贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅?，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。rsquo；”可見鄒忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。

5、諷諫的結(jié)果如何？

齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

六、難點探究1、鑒賞寫作技巧之妙

提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點，一為精彩的對話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。學(xué)生分別回答古今義的解釋在教師點撥中強(qiáng)化理解結(jié)合教師出示的組句歸納文言句式回答教師提問從課文中找出原句，分角色朗讀，討論其表達(dá)的不同感情色彩從課文中找出表明鄒忌態(tài)度的詞句，探究其心理活動。小組討論交流鄒忌勸諫的過程齊讀勸諫的結(jié)果，理解鄒忌勸諫的意義。古今異義是考試的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，所以通過教師多媒體出示起到強(qiáng)化作用，加強(qiáng)平時積累，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。簡單歸納句式，有助于學(xué)生對句子的理解。教師的教學(xué)設(shè)計由整體到局部，逐漸抽絲剝繭，通過讀、講結(jié)合，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上理解文本內(nèi)容，言之有物，為后面疑點的探究做好鋪墊。教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動設(shè)計意圖學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

（1）精彩的對話

這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

（2）精巧的結(jié)構(gòu)

《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了：三問，三答（與徐公比美）；三比（由已推王）；三賞（齊王納諫）；三變（結(jié)果）。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點的應(yīng)該是這兩個字：

一是“思”，二是“善”，這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機(jī)進(jìn)諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強(qiáng)盛的序幕。

2、品味鄒忌勸諫技巧之高

（1）為對方打算——不暴露游說目的。

（2）用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

（3）巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂

3、討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？

明確：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應(yīng)社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

鄒忌諷齊王教案 篇3

1、結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。

2、結(jié)合注釋、積累，明確文言重點字詞含義，疏通文意。

3、質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術(shù)。

1、結(jié)合注釋，掌握部分實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。

質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。

一、導(dǎo)入。

離罷春秋激烈的戰(zhàn)場，我們走入了戰(zhàn)國的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國策》中去感受君臣間的一段軼事。

二、結(jié)合工具，明確字音。

1、生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。

2、師生交流疑難字詞。

4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

5、師糾正誤音。

①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、

②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢？

①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié)、

②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

①生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié)、

②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課通過學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話。今天，讓我們在練習(xí)中首先重溫一下有關(guān)內(nèi)容。

二、質(zhì)疑討論，明確形象內(nèi)涵。

1、結(jié)合標(biāo)題“鄒忌諷諫齊王納諫”，全文大致可以分為幾部分？

2、文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？

善思。生活的有心人，善于從生活的點滴中提煉出治國的道理，可見，此人胸有大志，心系國家。

善諫。勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設(shè)情景，從個人生活小事說起，動之以情，曉之以理，由近及遠(yuǎn)，委婉地讓齊王接受他的意見。同時，他的善諫還體現(xiàn)在他針對不同的勸諫對象采用不同的方式。他了解齊王，了解他的修明政治的宏偉志向，了解他喜隱語的特點，所以，勸諫中采用意含而不露的方式表達(dá)，做到了良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽。

善聽。鄒忌的勸諫，聽出弦外之音，很快就意識到自己的問題，并迅速采取行動從善如流。

善做。聽后，一“諾”的表白，立即三賞的表現(xiàn)。

3、文中如何塑造鄒忌這一形象的？

討論明確：

鄒忌。敘事中塑造人物，對話中刻畫人物。

齊讀第一小節(jié)。

三、聯(lián)系現(xiàn)實，明確形象意義。

學(xué)習(xí)了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國的盛世中，你得到了怎樣的啟示？

討論明確：

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從善如流、善于接受別人的批評、意見，不做“召公諫厲王弭謗”的厲王；群眾，提意見應(yīng)講究方式方法。

鄒忌諷齊王教案 篇4

1、認(rèn)識除弊納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。

2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟。

2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌這個人物形象。

1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

1、《戰(zhàn)國策》的資料：

《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

3、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

(公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義;譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)

②孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。

1、本文的題眼是什么?它有什么內(nèi)涵?

“諷”，即婉言規(guī)勸之意。

2、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢?

“王之蔽甚矣!”

3、鄒忌諷諫齊王的方式是什么?

鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的?

鄒忌見威王，并沒有單刀直入地向威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推動而至于治國大事，說明齊王處于最有權(quán)勢的地位，因而所受的蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國大事，說明齊王處于最有權(quán)勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對威王的公開批評，而是以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自己受蒙蔽的嚴(yán)重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自己的親受經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人，具有強(qiáng)烈的說服效果。語言委婉、含蓄、娓娓動聽，使人易于接受。

5、諷諫的結(jié)果如何?

齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

這篇文章告訴我們這樣一個道理：只有廣開言路，修明政治，才能使國家強(qiáng)盛起來。

1、完成課后練習(xí)。

2、預(yù)習(xí)《愚公移山》。

鄒忌諷齊王教案 篇5

1.齊讀段一："比美"離題否?有何作用?

《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。

2.段一中的"三問三答"寫法上有何變化?這樣寫有什么好處(表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系)?

提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。

(板書：妻→私：偏愛贊揚

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍)

3、(齊讀段二)私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?

4.(齊讀段三、四)從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎?何以見得?)

延伸遷移

(齊讀課文，思考以下問題)

1."王之蔽甚矣"一句，為何點到了卻不深說? 提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。

2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容? 提示：哪些意見，如何來朝。

3.這個故事于今有何積極意義? 提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。

4.如何看待《戰(zhàn)國策》?

提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

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