俗話說，不打無準備之仗。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？由此，有請你讀一下以下的“中學英語課件”，但愿對你的學習工作帶來幫助。

中學英語課件 篇1

新課程中學英語教學設計

荊鄉(xiāng)回中

楊露萍

一、遵循《英語課程標準》的“基本理念”

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標指出：基礎教育課程的具體目標是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

《英語課程標準》中的六個基本理念是根據(jù)《綱要》的精神，結(jié)合我國英語課程的實際情況提出來的。“基本理念”是制定《英語課程標準》的理論依據(jù)又是我們實施《標準》的準則。

“基本理念”的核心是：通過對人的教育完成知識的傳授，改變以往通過傳授知識而完成人的教育的模式。

所謂理念是一個人所具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。理念是人們在對某一事物現(xiàn)實的深刻分析和未來的展望的基礎上所形成的，因此，任何理念都具有時代性和前瞻性，是兩者的統(tǒng)一。課程理念是課程設計者蘊涵于課程之中，需要課程實施者付諸實踐的教育教學信念，它是課程的靈魂和支點。

二、中學英語新課程教學設計的基本策略

要體現(xiàn)以學生為中心的教學設計觀，教師要在英語教學中確定有利于發(fā)展學生的綜合運用英語的能力，以活動為主線，積極創(chuàng)設貼近學生生活的英語教學情景，并教會學生學習的方式和策略。具體做到：

教學內(nèi)容的多樣化和生活化 1、要努力為學生提供豐富的語言實踐環(huán)境。語言是文化的載體。多方面接觸和了解英語國家和文化有益于加深對本國文化的理解與認識。語言的真實意義存在于特定的語境中，語境意義體現(xiàn)語言功能。根據(jù)以結(jié)構(gòu)---功能為主要編排體系的教材特點，創(chuàng)設課內(nèi)外語言運用環(huán)境，讓學生在語境中開展豐富多彩的語言實踐活動，可以進一步激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)其語言運用能力和創(chuàng)新精神。、要積極拓展語言及文化知識的范圍。教學內(nèi)容的確定要注意與學生生活的密切聯(lián)系，要貼近時代、內(nèi)容健康。要指導學生盡可能從多種渠道、以多種形式接觸和學習英語，直接感受和體驗語言和語言的運用。教材不是英語學習的唯一資源，教學內(nèi)容不能寓于課本教材，也不能局限于教師的知識視野。

初中階段的教學內(nèi)容要側(cè)重激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展思維方式。要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高學生的跨文化交際能力。．多渠道開發(fā)與利用課程資源。英語課程資源包括教材及學生生活、學校、社會中所有有助于學習英語、有利于發(fā)展英語能力的教育資源。課內(nèi)外教學活動的有機結(jié)合，使學生開闊視野、活躍思維、樂于實踐。有條件的學校要積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡教學或遠程教學，增加英語學習的開放性，使學生能通過多種途徑、利用多種方式自主學習。

（二）以學生的活動為主線

語言是人的心理活動最重要的外部表現(xiàn)。小學英語的教學目標主要在于初步培養(yǎng)學生的英語交際能力，而交際離不開活動。開展英語活動有利于：、培養(yǎng)學生熱情、開朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交際的能力；、激發(fā)學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造意識，充分發(fā)展他們的個性；、激發(fā)學生旺盛的求知欲，培養(yǎng)競爭意識和集體主義精神；、鼓勵中外兒童相互交流、拓寬視野，培養(yǎng)具有開放意識，面向世界的人才。

設計英語活動需要：

設計交際性的活動；

有趣味性；

有層次性。

總之，活動的設計要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，能引起學生的共鳴。內(nèi)容要盡量真實，活動要多樣化和有層次性，這樣才能使不同類型的學生都能獲得積極主動參與的機會，使學生有話可說。

（三）以情景為依托，英語教學生活化

教學設計中需要：、用實物或直觀教具來創(chuàng)設情景；、用故事來創(chuàng)設情景；、用教師來創(chuàng)設情景；

4、用學生來創(chuàng)設情景；

5、用真實生活來創(chuàng)設情景。

創(chuàng)設情景為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景之中，提高學生的學習興趣，改變了以往英語教學枯燥無味的局面。創(chuàng)設的情景越活潑、生動、準確，學生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)他們表達思想的欲望。

四）探索能適應學生個性特點的多樣化的教學方式和學習方式

端正教育思想，落實學生自主學習的地位，尊重信任學生，積極指導學生自主學習；

有效地組織學生進行合作學習，協(xié)調(diào)鼓勵學生互幫互學，及時評價其合作學習；

有效開展探究性學習。“問題式”教學方式是探究性學習的重要組成部分，一個既有難度但又能讓人體驗成功的問題能激發(fā)學生的求知欲望。教師以問題為紐帶組織教學，鼓勵學生帶著問題進教室，教師通過設計情景、設疑問、討論問題等多種活動方式加深問題的深度，激發(fā)學生產(chǎn)生更多的問題，使其帶著新問題走出教室。以此激發(fā)學生的問題意識，促其努力探求解決問題的方法，形成自己的獨立見解，提高學生自主解決問題的能力。

三、遵守任務型語言教學的任務設計原則

(一)任務型語言教學的特點：、任務型語言教學有利于解決傳統(tǒng)語言教學中難以解決的幾個關(guān)鍵問題，它強調(diào)學生用語言做事情，這樣學生不可避免地既要關(guān)注語言形式和語言結(jié)構(gòu)，更要關(guān)注語言的意義和功能；、任務型語言教學強調(diào)學生的參與、探究、歸納和合作等學習方式。這些學習方式的理論基礎是建構(gòu)主義。學生在參與、探究、體驗、歸納等學習過程中建構(gòu)知識體系，發(fā)展能力，而不是單純地從教師或書本那里接受知識。這是這次整個課程改革的重要內(nèi)容之一；、任務型語言教學有利于把語言能力的培養(yǎng)與學生其他素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，如接受信息、處理信息、合作交流等能力得到培養(yǎng)，需要涉及學生的情感態(tài)度及價值觀；、任務型語言教學強調(diào)把真實的語言材料引入學習環(huán)境，這也完全符合現(xiàn)代外語教育強調(diào)語言素材真實性的思想。、任務型語言教學既關(guān)注語言本身，也關(guān)注語言學習的過程。關(guān)注學習過程有利于學生形成自主學習能力，有利于實現(xiàn)個性化學習。、任務型語言教學把學習者個人的經(jīng)歷作為課堂學習的重要因素，試圖把課堂的語言學習任務型語言教學在很多方面與這次基礎教育改革的方向與要求吻合，同時又有利于在切實發(fā)展學生語言運用能力的基礎上，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，我們在英語課程中倡導任務型語言教學。

（二）任務設計的六項基本原則：、任務要盡可能接近或類似現(xiàn)實生活中的各種活動，也就是說任務要具有一定的真實性。以往的教材中很多活動之所以不能稱為任務，是因為這些活動不真實。例如，讓學生聽完一段錄音或閱讀一篇文章之后，讓學生回答一些問題（如 True or False 問題、多項選擇問題等）；、任務要有明確的目標。教師和學生都要知道任務的具體目標，即為了完成任務，學生具體需要做什么，完成任務后的結(jié)果是什么；、任務必須有做事情的過程（The students must do something.）。做事情，通常指具體動手做事情，如畫圖、圈選、記筆記等。口頭討論并做出某個決策也是做事情的過程；、任務必須有使用語言獲取信息、處理信息和傳達信息的過程。如果語言學習活動不涉及信息的獲取與傳達，那么就不能稱為任務；、任務必須以表達意義為中心，而不能以操練語言形式為中心。這里的表達意義，是指學生真實地表達他們想表達而別人不知道的內(nèi)容，即有信息差（information gap）；、完成任務后必須有一個明確的結(jié)果。所謂明確結(jié)果（tangible outcome），往往是一些看得見、摸得著的東西，例如學生畫的圖畫、圈選的內(nèi)容、設計的表格、寫下的文字等。

四．任務型語言教學設計中可參考的步驟 ：、向?qū)W生簡要介紹任務，即要做的事情，然后可適當做一些準備工作，如發(fā)材料、貼掛圖等；、做語言準備工作。語言準備指向?qū)W生介紹完成任務過程中需要使用的語言項目，如詞匯、句型、表達法等。語言準備工作可采用多種多樣的形式，不過最好通過真實的交流引出目標語言項目，而不是直截了當把語言項目拿出來講解或操練； 3、學生分階段、分步驟以小組形式完成任務。鼓勵學生在完成任務過程中，充分進行協(xié)商、討論等合作學習活動，積極地、創(chuàng)造性地使用已學過的語言；

4、各小組派代表向全班匯報或展示結(jié)果。

五．英語教學設計的過程及其組成部分

英語教學設計過程主要包括學習需要的分析、教學內(nèi)容分析、教學對象分析、學習目標的編寫、教學策略設計、教學媒體選擇、教學媒體設計和教學評價共八個組成部分。這個過程可用下圖表示： 六． 運用任務型教學模式，結(jié)合新教材內(nèi)容進行教學設計

教學設計是指為了達到預期的教學目標，應用系統(tǒng)方法對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)則的過程，顯然，它是為達到預期的教學目標服務的，如上文所述，任務型教學有利于英語課程總目標的達成，那么，我們應如何運用任務型教學模式進行教學設計呢？根據(jù)現(xiàn)代教學理論、學習理論，教學過程系統(tǒng)設計應包括教學目標、教學策略和教學評價設計三大部分：

(1)我們應首先分析教學對象和教學內(nèi)容，確定在各教學環(huán)節(jié)中可以設計什么任務類型，同時，編制好教學目標，明確學生在完成任務的過程中將學到什么。(goals)

(2)教學策略設計是屬于回答 “ 如何教、如何學 ” 這個問題的部分，它要求教師對教學內(nèi)容、順序、教學方式、方法及教學媒體組合的設計有一個全盤的考慮(How to learn and teach?)。作為教學方法，任務型教學只是其中較好體現(xiàn)現(xiàn)代英語教學發(fā)展趨勢的一種，但不是唯一的。教師應主要采用任務型教學途徑，并吸納以往我們在英語教學研究中取得的成果，綜合考慮進行教學設計。例如：閱讀課的教學中，把任務型教學的 “ 前任務，任務環(huán)，語言知識要點 ” 三大步驟確定為課堂教學的基本環(huán)節(jié)，同時，可參照國家《英語課程標準》中對 “ 讀的教學 ” 的主要課堂活動建議，把讀的前期活動(pre-reading)放在 “ 前任務 ” 環(huán)節(jié)中完成，而讀的中、后期活動(While-reading & Post-reading)均可放在 “ 任務環(huán) ” 環(huán)節(jié)中完成。

(3)在任務型教學中，教學評價設計主要指對學生完成任務的情況的設計，它包括考慮如何對學生在完成任務過程中的表現(xiàn)進行評價，如何對學生在報告(Report)結(jié)果進行評價，教師應設計一些具體的評價方法，如編制表格等，從定性和定量兩個方面對學生進行全面評價。同時，教師應從教學和學生的實際出發(fā)，對報告環(huán)節(jié)，如：報告的人數(shù)、形式、時間等方面，作靈活安排。

七．關(guān)注中學英語教學中的幾個問題：、教師要注意轉(zhuǎn)變思想，切實理解任務型語言教學的意義。過去學生主要聽教師的講解來學習，現(xiàn)在我們強調(diào)要求學生通過觀察、體驗、協(xié)商等做事情的具體過程來學習。完成任務的過程就是學習的過程；、任務型語言教學是一種思想，教師要在理解這種教學思想的基礎上，結(jié)合實際情況設計符合本班學生需求的任務，不可以照搬其他人設計的任務；、任務型語言教學并不放棄詞匯和語法的教學，只是詞匯和語法的教學目的和方式與以往的教學不同而已。首先，教詞匯和語法的目的是為完成任務鋪平道路，也就是說，學生學習詞匯和語法后，馬上能夠運用到語言實踐活動中。其次，教詞匯和語法應該以真實交流為基礎，在真實交流中讓學生體會，感受新的語言項目。、我國中小學班級大，實施任務型教學有一定的困難。但教師要善于克服困難，多想辦法（如多組織以小組為單位的活動），在教學中體現(xiàn)任務型教學的思想。、采用任務型語言教學并不是說放棄其他教學思路或教學方法。凡是有利于實施新課程標準的教學思路和教學方法都可以采用，不能一味地采用一種教學思路或教學方法。、任務型語言教學需要教師在自己的實踐和研究過程中充分發(fā)揮主動性和積極性。因此，教師要勇于探索和研究。

此外，中學英語教學還應注意以下層面的問題：

與小學英語教學的銜接問題，如：教科書的銜接問題、新舊知識的銜接問題等；

如何使學生保持興趣、樹立信心；

注意培養(yǎng)學生的自主學習能力；

在教學方法上要大膽革新和創(chuàng)造；

? 正確處理學生使用英語過程中的錯誤。

中學英語課件 篇2

教學反思：

我上的是PEP小學英語三年級上冊Unit4《Weloveanimals》，本節(jié)課重點講的是六種小動物，通過學習讓學生認識、會讀這六個動物單詞并會模仿它們的動作。這是一節(jié)有活力的課，處于小學三年級這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，本課所講的六種小動物正是孩子們所熟悉的、喜歡的，教學內(nèi)容貼近學生生活，符合小學生興趣。學生的興趣一旦被激發(fā)出來，就能積極參與到課堂活動中來。通過課件動畫“神奇的動物軍樂隊”來調(diào)動起學生的好奇心，自然導入了本課要學習的內(nèi)容。單詞的教學方式豐富多彩，有實物教學、有圖片教學、有課件教學，所有學生的注意力都被吸引到我這里來了。單詞的領讀也是形式多樣的，有齊讀、分升降調(diào)讀、一個一個讀、分小組讀等形式，這樣學生就不會覺得枯燥無味，再加上適當?shù)乇頁P幾個讀得好的學生或小組，就更能刺激其他學生積極主動地參與到單詞的練習中來。特別是單詞大闖關(guān)，引起學生很大的興趣。

小學生具有愛表現(xiàn)、愛模仿的特點，Let’sdo的導入，很多同學都想表現(xiàn)自我，所以我讓他們四人一小組合作觀察，放手給學生模仿，體現(xiàn)出新課改中的“以學生為中心”，發(fā)揮了學生的主體作用。在練習的過程中，我增加了學習難度，讓學生又說又做，既練習了英語口語，也讓學生有機會動起來，而不是讓學生被動地聽、說，因為學生是課堂的主體，只有他們動起來，課堂才能活起來。小組活動形式的游戲活動，是一種合作學習的方式，有利于提高學生的整體意識和協(xié)作意識，通過師生互動、生生互動為課堂營造一種親密、輕松的學習氛圍。

Let’sdo部分練習時間有些緊張，學生只聽懂了指令，會做卻說得不夠流利。希望今后通過實踐能設計出更多更好的適合小學生的游戲活動來。針對這些不足，在以后的教學實踐中，要提高自身業(yè)務素質(zhì)，多向有經(jīng)驗的教師請教，與各位教師加強交流，還要認真做好備課，深入研究教材，爭取走在小學英語教育的前沿。

總的來說，我覺得這堂課還算成功，體現(xiàn)出新課程的許多理念，特別是師生互動、生生互動，以學生為中心，以及合作精神，教學活動也是根據(jù)小學生的心理特點而設計的，充分發(fā)揮了他們的優(yōu)勢，調(diào)動起學生的積極性，是節(jié)充滿活力的課堂，既調(diào)動了學生的積極性，又能讓學生掌握所學內(nèi)容，是一節(jié)成功的課。

中學英語課件 篇3

如何寫記敘文

【寫作指導】??? 記敘文（Narration）是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓練中最普遍、最基本的一種。一般說來，它大致分為三類：??? 一是以記人為主的記敘文，即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事；??? 二是以寫事為主的記敘文，即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫一個人，也可以寫幾個人；??? 三是以寫景狀物為主的記敘文。??? 但應注意的是，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，但各有側(cè)重。

【基本要求】??? 1． 交代清楚人物(who／whom)、時間(when)、地點(where)、事由(what)。??? 2． 按故事或事件發(fā)生的時間先后依次敘述。??? 3． 主題鮮明，內(nèi)容清楚。??? 文章中的故事應有頭有尾，要寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、變化及結(jié)束的過程。確切地說，在記敘時要把與一件事物有關(guān)的時間、地點、人物、原因等因素交代清楚，才能給人一種完整的認識和印象。??? 4． 層次分明，有條有理。??? 記敘時，要有開頭，正文及結(jié)尾。有時涉及幾個人或幾件事，一件事往往牽涉到相關(guān)的次要事情；有時一件大事中還包括小事，這就要對記敘的事情做出分析，分清主線和副線，圍繞主線安排副線。??? 5． 詳略得當，主次適宜。??? 記敘事情時，要注意主題鮮明突出，清楚具體，內(nèi)容感人深刻。寫人時，要抓住典型事例、典型行動和表現(xiàn)。對中心事件和最能表現(xiàn)中心思想的地方，要詳細敘述；次要的東西，就少寫或不寫。

【注意事項】??? 1． 仔細審題，確定主題。文章的目的、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次以及語言的運用，都要圍繞主題進行。??? 2． 根據(jù)情景提示和主題，安排文章的結(jié)構(gòu)層次，用每段的首句即主題句來指明段落的中心思想。安排好關(guān)鍵的主題句，就會使中心更加突出，眉目清楚。??? 3． 要進行審題，根據(jù)內(nèi)容需要，確定好句子的種類、句型結(jié)構(gòu)和習慣表達。這樣可以避免中國式的英語，提高語言的正確性。初寫時，多模仿句型寫簡單句，循序漸進，逐步深化。??? 4．句子時態(tài)要在上下文中有相關(guān)性、連續(xù)性；要與表達內(nèi)容一致。??? 5．寫作前最好有個簡明扼要的提綱，使自己的寫作有章可循。審題后要先寫出草稿，經(jīng)過修改之后，再正式成文。

例1．記人??? 馬克·吐溫是美國著名作家。請根據(jù)下面提供的內(nèi)容寫一篇人物簡介。??? 詞數(shù)：100左右。??? 馬克·吐溫(1835－1910)生于美國Missouri。他是美國19世紀著名的作家之一。他的家鄉(xiāng)位于密西西比河畔。成年后，他曾在密西西比河的船上當水手。馬克·吐溫是他的筆名。??? 他寫過很多小說，其中最著名的是《湯姆索耶歷險記》。他的作品被譯成多國文字，深受全世界讀者喜愛。范文：??? Mark Twain(1835－1910), one of the best known American writers in the nineteenth century, was born in Missouri in the middle part of the United States．??? Mark Twain’s hometown lay on the banks of the Mississippi River, where he spent his childhood．When he grew up he worked as a sailor on a riverboat for some time． Mark Twain was his pen name． ??? Mark Twain wrote a lot of novels, one of which is The Adventure of Tom Sawyer, the masterpiece which brought him fame and honor． Some of his writings have been translated into many languages． He and his works are deeply loved by readers throughout the world．點評：??? (1) 本文為人物簡介,共分三段，層層深入地把馬克·吐溫一生的重大事情表達得清清楚楚。文章的時態(tài)主要用過去時，最后兩句與現(xiàn)在有關(guān)，因此用了現(xiàn)在完成時和一般現(xiàn)在時。??? (2)文章簡潔明了，第一句以一個帶有同位語的句子代替兩個簡單句，使句子簡練。第二、三段的第一句中分別用了定語從句，使句子縮短，避免冗長。

例2．記事??? 假如你參加了一次植樹活動，請根據(jù)以下內(nèi)容寫一篇短文。要求包括：時間、天氣、參加者(你的老師、同學們)、植樹地點及棵數(shù)、勞動場面及表現(xiàn)突出的人物、感想。??? 注意使用以下詞語：go all out 鼓足干勁；be afraid of falling behind 害怕落后；set an example to sb樹立榜樣；in spite of 盡管；ahead of time 提前。??? 詞數(shù)：120左右。

范文：????????????????????&n

中學英語課件 篇4

Teaching Aims and Demands:

knowledge:

Key vocabulary: dining, hall, gym, science, lab, in front of, next, behind, any, one, building

Key structure: there be …

2. Reading skill:

(1). Get information about the library in reading.

(2). Improve the students’ reading ability.

Teaching Aids: Multi-Media (or Tape recorder, OHP)

Teaching Procedures:

Step 1 Warming-up

教師事先藏好自己的幾樣東西，上課時假裝找不到(注意這時教師要使用豐富的體態(tài)語言和臉部表情，讓學生感覺到這是真實的)，這樣就自然地呈現(xiàn)了新的句型：

Where is….? It’s on / on / in / in front of / behind / next to…

Where are …? They’re on / in / in front of / behind / next to…

設計意圖：通過設置讓學生幫老師找東西這樣一個真實的場景來導入新課，能夠立刻調(diào)動起學生的參與性，啟動學習的發(fā)生。

1. Show the students a picture of a room with a few things in it, and have them guess the places of the others. (Activity 1)

呈現(xiàn)幾張圖，如classroom, science lab, dining hall, gym等，讓學生小組競賽猜測物品的名稱及位置(同時把新單詞science lab, dining hall, gym通過圖片

過掉)

T: This is a picture of a dining hall.

S1: Are there any dishes in it?

T: Yes, there are. Where are they?

S2: I think they’re on the table.

2. Pair work. Work in pairs and finish the exercise in Activity 3.

設計意圖：學生非常喜歡情景猜測這種游戲。這可以調(diào)動他們各方面的情緒，激活他們已有的知識水平。

Step 2 Who is who?

1. Read about Picture A in Activity 2.

2. Answer the questions according to Picture B.

3. Have 4 students stand in front of the class, and get them to talk about their places one by one.

4. Game: Describe one of the students in the class, have the others guess who it is.

設計意圖：在使用好課程的核心資源?D?D教材的同時，充分挖掘?qū)W生自身的資源，使課堂教學充滿活力。

Step 3 Memory Challenge

Watch the video. The students watch a clip of the video about the classroom for a few minutes. Have a competition. Have the students make and answer questions each other. 讓學生看一段錄像，如房間或教室，記住物品及位置。學生小組展開問答競賽。無論問者還是答者只要正確都能得分。

設計意圖：通過觀看錄像來調(diào)動他們視覺、聽覺和記憶力來參與語言活動。同時，小組之間的競賽體現(xiàn)了協(xié)作和團隊精神。

Step 4 Make a survey

1. Finish the form by the students themselves.

My primary school

Things Numbers Places

2. Interview one of your classmates and fill in the form.

Is there a/ an … in your primary school?

Are there any … in your primary school?

Where is / are…?

My classmate _______’s primary school

Things Numbers Places

設計意圖：從談論現(xiàn)在的學校到談論他們過去的學校, 始終圍繞目標語開展活動，既“鞏固新知”，又體現(xiàn)了“關(guān)注學生過去，現(xiàn)在與未來的生活”的語言活動的設計原則。

Step 5 Homework

1. Writing: Write a report for the survey.

2. Wb. Ex 13.

設計意圖：以Step 4中完成的采訪為基礎，在同學與自己的小學的對比中，對本單元物品、數(shù)詞、方位詞的運用進行鞏固

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中學英語課件 篇5

一、教學設計：

（1）教學目標：談論自己或詢問他人的愛好，陳述理由。

（2）教學向?qū)В?/p>

語言目標：Do you want to go to a movie? Yes ,do.

What kind of movies do you like?

I like action movies. Because they are exciting.

語言結(jié)構(gòu)：want的一般現(xiàn)在時及一般疑問句；

What與like的特殊疑問句；

并列連詞and，but。

語言功能：討論自己和他人的喜好并陳述理由。

學習策略與技巧：應用討論的方法，激活學生推理與判斷的能力，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

情感培養(yǎng)：通過談論不同類別的影片，使他們學會用funny、scary等不同的形容詞來談論影片，同時鼓勵學生觀察生活。

詞匯儲備：action movie，comedy，thriller，documentary，exciting，scary，sad。

二、教學思路：

先從學生喜歡的movie談起，呈現(xiàn)comedy，thriller等新單詞。通過會話，聽力等任務型教學方式不斷突出主題詞匯。2a，2b，2c展開對話，循環(huán)練習。給出3a，3b及周末活動的調(diào)查任務，讓學生綜合創(chuàng)新。通過任務型閱讀，任務型調(diào)查，實現(xiàn)語用能力的自我評價。

三、教學重難點：

（1）重點詞匯及句型“Do you want to……?”Yes/No。

（2）并列連詞and , but的運用及各詞由單數(shù)變復數(shù)的規(guī)律。

四、教學方式：

聽歌曲，看剪輯，任務型活動，2組對話，討論及任務型調(diào)查。

五、教學實錄：

教學內(nèi)容：Unite 9，Section A

教學準備：錄音機，廣告剪輯，電影歌曲。

教學過程：

Step 1、Lead in：Draw some pictures of football，basketball. T：Do you want to play football？S：YesI ：Do you want to go to a movie？S：Yes，I some movie pictures to the students。 Letthem discuss together. And teach the new words.

Step 2Task 1，Talk about the movies. T：Do you want to go to a movie？S：Yes，I do. T：What kind of movies do you like? Do you like comedies？S：Yes，I do./No，I don’t.

First, teacher gives an example. Then the class ask and answer. Choose 2 or 3 pairs to act them out.

Step 3、Task 2，Listening.

Let the students read 2a，then listen to the tape.

Ask some questions about listening.

T：Does Sally like action movies？S：No.

T：What kind of movies does Sally like？S：documentaries.

T：Does Ben like thrillers？S：No，they are scary.

Step 4、Task 3，discussion；like and dislike，using and used，but. Let the students discuss，and finish 3a and 3b and check the answers. Then tell them to read together，in groups or in pairs.

Step 5、Make a survey：What kind of movies do you like？Ask group mates what kind of movies they want to see on weekends. Tell them to talk about each other，and then ask the grouper to give a report.

中學英語課件 篇6

本課時主要學習動物單詞mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，并要求學生能根據(jù)“Act like a …. ”的指令模仿小動物的動作。首先我通過課件設置了一個動物園的情境，呈現(xiàn)新知，引入新授課內(nèi)容；接著我通過找朋友的游戲，借助電教優(yōu)勢，并利用圖像、圖片和單詞卡片出示新授課的內(nèi)容，幫助學生更好地理解、學習有關(guān)動物的詞匯monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。在操練過程中，我通過游戲、競賽、介紹朋友等各種活動，活化操練形式，以鞏固所學的動物名稱和相關(guān)的指令語，如：我讓學生邊說動物單詞邊模仿動物的動作和叫聲，用聽、說、做、練想結(jié)合的方法，來使學生掌握本課的生詞。

Let’s do中指令語的掌握是本課的難點。我通過夸張的動作示范幫助學生領會其含義，鼓勵學生大膽表演，不但鞏固了Let’s learn中的內(nèi)容，而且活躍了課堂氣氛。 在課堂中，我堅持以激勵學生的學習興趣和積極性為主要目的，實行多方位的評價，如教師用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口頭語言對學生進行評價，建立自信。

雖然我對教學中情境的設置、多方位的評價等作了一定的探索，但是我在以下幾點還做得不夠：一是由于班上的人數(shù)多，在有限的時間內(nèi)我讓學生上臺表演的機會并不多；二是我覺得課堂教學的結(jié)構(gòu)要簡約，不能設計太多的活動，關(guān)鍵看學生的掌握程度；最后在今后的教學中，我應該在兩人活動中盡量給學生更多的時間進行鞏固和操練。

中學英語課件 篇7

課題

Unit 9 section a

教材分析

本課采用了discussing和concluding的教學策略;利用課件來展開課堂教學，pairwork問答式的口語交際活動和小組活動，運用連詞and和but等進行詢問和談論喜好，可以增進同學之間的了解和友情，并幫助學生找到彼此的共同點，加深溝通。

學情分析

教學目標

1、 知識與能力：本節(jié)課的主要內(nèi)容是學會運用連詞and和but談論喜好.

2、 過程與方法：采用discussing和concluding的教學策略;利用課件來展開課堂教學，pairwork問答的口語交際活動和小組活動，進行詢問和談論喜好的課堂教學和練習。

3、 情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課是通過“介紹電影”來學習“談論喜好”，學習內(nèi)容是學生非常感興趣的話題，貼近學生的生活。通過互相介紹自己的喜好和偏愛，可以增進同學之間的了解和友情，并幫助學生找到彼此的共同點，加深溝通。

教學重點和難點

重點：通過“介紹電影”學會運用連詞and和but談論喜好。

難點：連詞and和but的用法。

教學過程

一、第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設，導入新課。

本節(jié)課的主要日容是談論喜好，再導入新課時開采用播放課件復習電影種類：action movie , thriller,comedy ,documentary ,beijing opera.并詢問：do you want to go to a movie? what kind of movies do you like?

二、第二教學環(huán)節(jié)：師生互動，學習探究

1、通過復習what kind of movies do you like ? i like?..等句型引導學生閱讀3a 部分的句子，然后選擇適當?shù)剡B詞and和but填空，練習i like?and i like?.she likes?.but she doesn’t like??等談論喜好的目標舉行完成3a部分的教學任務。

2、引導學生展開pairwork活動，完成3b部分口語交際教學任務。讓學生根據(jù)部分的圖畫和文字說明，依次談論人物的喜好，復習鞏固所學的i like??and i like?.she likes?.but she doesn’t like??等目標語言。

三、第三教學環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高。

一到學生進行游戲活動，讓學生互相詢問和談論喜好。通過只能種方式，練習運用所學目標語言what kind of movies do you like ? i like?..do you like??? yes , i do . no ,i don’t 完成第4部分的教學任務。

板書設計

Unit 9 do you want to go to a movie?

I like thrillers and i like action movies.

I like comedies but i don’t like documentaries .

Maria likes thrillers but she doesn’t like comedies .

教學反思

本課結(jié)合教材重點.難點及英語學科的特點，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)“自主，合作，探究”的學習方式，它較之傳統(tǒng)教學更能使每位學生都能積極參與到

課堂學習及課外活動中去。使學生的聽.說 .讀.寫能力得到全面提高，在愉快輕松的氛圍中掌握知識。與此同時，帶來的問題是：每個學生接受知識，獲取知識的方式與快慢存在著差異，這就決定了在學習成效上的差別。為此，老師要對每個學生作深入了解，并制定相應“水平線”以鼓勵學生超越。

中學英語課件 篇8

聽講座的心得

龍家店鎮(zhèn)初中

康麗麗

11月4日，很榮幸聽到昌麗的來信4 阜寧市焦艷秋教授做了精彩的講座。她的講課清晰、生動、有條不紊。她經(jīng)常舉一些例子，讓真理很容易理解，深入人心。我被深深地吸引了。兩個小時的講座聽上去一點也不累，反而像是一種享受。通過學習，我學到了一些對教育教學工作有幫助的方法和技巧，理論水平有了一定的提高，讓我感觸良多。

我。美國閱讀教學與中國閱讀教學

美國閱讀教學的特點：以學生為中心，教師自主活動更加豐富，注重學生對閱讀能力的掌握技能，考試形式多樣，思維靈活。

我國英語閱讀教學的特點：以教師為中心、結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化、以課本為中心、標準化考試，學生對基礎知識掌握扎實。

2.美國閱讀改革——共同核心課程

1．深度閱讀和認可閱讀

< p> 2.語言學習過程與其他學科的合理結(jié)合

3.研究與媒體

4、文章難度

3.英語課堂教學中的幾個問題

1．教學活動與后面的教學內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)或比較勉強，不能真正起到帶頭作用。

2.師生之間的對話是不真實的。

3.教師在創(chuàng)造情境時，有時無法區(qū)分假設情境與真實情境的區(qū)別以及相應的課堂活動。

4.老師提問時，問題與老師同時展示的動作和實物不協(xié)調(diào)。

5.在教學過程中，穿插的詞匯和語法教學，不利于學生對故事的完整理解。

通過焦老師的講課，我深刻體會到，要想上好英語課，必須做到以下幾點：

首先，英語課要善于激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是影響人們獲取知識和發(fā)展能力的重要因素。 2000多年前，孔子說：“知者不如知者，知者不如知者?！敝挥袑W習英語產(chǎn)生興趣，才能輕松愉快地學習英語。在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的興趣特點，合理組織課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們真正快樂地學英語。我認為首先老師應該有一個好心情。在課堂上，教師的情緒對學生的學習熱情和興趣有很大的影響。教師的好心情可以感染和引導學生。這不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情和自信心，也有利于建立民主、平等、友好的師生關(guān)系；也有利于營造愉快和諧的學習氛圍。其次，教師要組織豐富多彩的課堂活動，活躍課堂氣氛，將知識融入娛樂，開展愉快的教學。

第二，營造“真實”、“栩栩如生”的語言環(huán)境，讓學生有話可說。

在本次講座中，兩位專家都提到，英語課堂要貼近學生的生活，要努力打造“真實”、“栩栩如生”的語言在英語教室環(huán)境中。所謂“生活化”，不是把英語課堂搬到社會上去，而是把一些生活元素“引入”到課堂中，從而實現(xiàn)課堂內(nèi)外的交流，改變課堂進入進行語言交流的場景和場所。 “面向生活”的實踐活動包括購物、采訪、自我介紹、游戲（如猜謎、比賽）、問路、新聞播報等。 “生活化”教學環(huán)境的設計使英語課堂教學具有了真正的口頭交流性質(zhì)。 ，這種“語言體驗”是培養(yǎng)學生英語能力、塑造整體人格的實用途徑。

第三，英語教師要努力提高英語水平。

“要給學生一滴水，就得有一桶水?！边@也是對教師的基本要求。作為一名小學英語老師，小學生才剛剛開始學習英語，所以老師的英語水平非常關(guān)鍵。如果你不能說出自己的聲音和語調(diào)，那不是誤會嗎？所以我要努力提高自己的英語專業(yè)水平，堅持每天說英語，多看，多聽，多寫，多練習。

這次培訓讓我受益匪淺，讓我意識到作為一線教師的重任。不要“教死書，教死書，教書死”。期待未來有更多這樣的培訓機會供我們學習。

中學英語課件 篇9

Unit 1 Playing Sports

Topic 1 Are you going to play basketball?

Section A

The main activities are 1a and 2. 本課重點活動是1a和2。

Ⅰ.Teaching aims and demands 教學目標

1. Learn some new words and phrases:

Almost, against, term, cheer, cheer … on, team, win, row, quite, bit, quite a bit / a lot, join, club, skate, volleyball, tennis, table tennis

2. Learn some useful sentences:

(1)I saw you play basketball almost every day during the summer holidays.

(2)Would you like to come and cheer us on?

3. Learn the future tense with be going to:

(1)We are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.

(2)Are you going to join the school rowing club?

4. Talk about preferences:

—Which sport do you prefer, cycling or rowing?

—I prefer rowing.

5. Talk about sports and games.

Ⅱ. Teaching aids 教具

圖片/海報/教學掛圖/錄音機/小黑板

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教學方案

Step 1 Review 第一步 復習(時間:7分鐘)

復習學過的運動項目名稱，引出生詞。

1. (展示一些有關(guān)運動的圖片，并通過師生對話，引出新的運動項目名稱。)

T: Welcome back to school, boys and girls. The new term begins. This is our first English lesson this term. Did you enjoy yourselves during your summer holidays? What did you do during your holidays? Did you do sports during your summer holidays?

Ss: …

(板書并要求學生掌握。)

Term

T: We all know doing sports is good for our health. Now let’s review some sports and learn some new ones.

(展示學生在打籃球的圖片。)

T: Look at the picture. Do you know what they are doing? S1, please.

S1: They are playing basketball.

T: Do you like playing basketball?

S1: Yes, I do. / No, I don’t.

T: How many players are there in the basketball team?

(板書并要求學生掌握。)

Team

S1: There are five players.

(展示學生在打排球的圖片。)

T: What are they doing? S2, do you know?

S2: They are playing volleyball. (教師幫助該生回答。)

(板書并要求學生掌握。)

Volleyball

(用同樣的方式引出生詞cycle, row, skate, tennis, table tennis, ski。)

(板書，并讓學生跟讀，要求學生理解cycle, ski;掌握row, skate, tennis, table tennis。)

Cycle, row, skate, tennis, table tennis, ski

2. (用黑板上有關(guān)運動的生詞操練，導出prefer的用法。)

T: Which sport do you like better, cycling or rowing?

S3: Rowing.（教師范文大全 WWW.JK251.Com）

T: Good! The phrase “l(fā)ike … better” means “prefer”.

(板書并要求學生理解。)

Prefer

T: S4, which sport do you prefer, basketball or soccer?

S4: I prefer basketball.

…

Step 2 Presentation 第二步 呈現(xiàn)(時間:10分鐘)

通過師生對話，呈現(xiàn)1a中部分生詞及功能句，并使學生初步掌握be going to句型。

1. (利用plan to do sth.，導入“be going to+do”結(jié)構(gòu)。)

T: I’m very glad you all like doing sports and know a lot about them. Do you want to play volleyball tomorrow afternoon? S1, please.

S?1: Yes, I do.

T: So you plan to play volleyball tomorrow afternoon, right?

S1: Yes.

T: OK. When we plan to do something, we can say we are going to do something.

(板書，學習新語法。)

be going to do sth.

T: When I tell you my plan, you retell it with be going to. OK, boys and girls?

Ss: OK.

T: I plan to go out for dinner tonight. S2, please.

S2: You are going to go out for dinner tonight.

T: I plan to climb mountains tomorrow. S3, please.

S3: You are going to climb mountains tomorrow.

T: Good! When we express something that is going to happen or we plan to do something, we can use be going to.

2. (教師讓幾個學生說說明天戶外活動的打算，并引出be going to結(jié)構(gòu)的一般疑問句式，過渡到1a。)

T: OK, S4, please tell me what you plan to do tomorrow afternoon.

S4: I’m going to swim with my brother tomorrow afternoon.

T: Are you going to swim?

S4: Yes, I am.

(板書，學習新句型。)

—Are you going to swim?

—Yes, I am.

(教師視學生掌握的情況來決定是否要進行更多的操練。)

3. (展示一幅即將進行籃球賽的海報，引出單詞against, cheer和短語cheer … on。)

T: Now look at the poster. Here is the news. Our class is going to have a basketball game against Class 3 at 5:00 this afternoon. Would you like to cheer them on?

Ss:Yes, we’d love to./I’d love to.

(板書，讓學生猜詞義，并要求掌握。)

Against, cheer, cheer ... on

(出示教學掛圖，讓學生看圖片猜測對話內(nèi)容，導入1a。)

T: Look at this picture. They are Kangkang and Michael. What are they talking about? Can you guess? Please listen to 1a and then answer the following questions.

(出示小黑板。)

(1) Which class is Michael’s class going to play against?

(2) Is Kangkang going to cheer them on?

(聽后核對答案。)

4. (學生朗讀1a，畫出疑難點和關(guān)鍵詞，然后教師解釋疑難點。)

(出示小黑板，領讀關(guān)鍵詞;解釋并要求學生掌握almost和win。)

basketball—saw—play—almost—every day—against—Sunday—game—term—come— cheer … on—I’d love to—hope—win

Step 3 Consolidation 第三步 鞏固(時間:10分鐘)

創(chuàng)設情景，編對話，在真實的語境中培養(yǎng)學生口頭交流能力。

1. (根據(jù)小黑板上的關(guān)鍵詞，分角色表演對話。)

T: OK. Now you can use the key words above to act out the dialog in roles.

2. (教師引導學生，通過討論新學期的計劃來操練be going to+do句型。)

(教師先做示范，然后讓學生兩人一組練習。)

T: S1, what are you going to do this term?

S1: I’m going to learn English better.

T: What about you, S2?

S2: I’m going to study math hard.

T: Oh, it’s a good plan. S3, do you know what your partner is going to do?

S3: Yes. He is going to learn rowing.

T: Discuss with your partner what you are going to do this term.

3. (創(chuàng)設情景，依據(jù)1a編對話，鞏固1a及be going to+do句型，完成1b。)

T: Just now you talked about your plans for this term. Now suppose you meet your classmate on the playground and you want to talk about your plans for this week. Please make a similar conversation with your partner according to 1a. You can use the key words on the blackboard.

(板書)

be going to, play, I’m afraid, homework, summer, play against, I hope

(學生兩人一組編對話，教師進行鼓勵啟發(fā)，必要時應給予幫助。)

Example:

S4: Hi, S5.

S5: Hi, S4. I am going to play … Are you going to play with us?

S4: I’m afraid I can’t. I have to do my homework first. By the way, I saw you play … almost every day during the summer holidays.

S5: Yes. You know I am going to play in the … game against Class 2 this Saturday. Would you like to come and cheer us on?

S4: Of course. I’d love to. And I hope you will win.

(讓幾組學生到教室前面表演類似的對話，評出表演組及演員等。)

(教師出示2中運動項目的圖片，引導學生鞏固be going to + do句型，使他們熟練掌握其用法，并自然過渡到2。)

Step 4 Practice 第四步 練習(時間:10分鐘)

完成2和3，培養(yǎng)學生聽說能力，并通過大量操練，使他們熟練運用含有be going to的一般疑問句及掌握prefer的用法。

1. (通過看圖片，練習be going to的用法，導入2。)

T: Look at the pictures, what are they going to do?

Ss: (Picture 1) They are going to go skating.

(Picture 2) They are going to go skiing.

…

T: Which sport do you prefer, … or …?

S1: I prefer …

T: What about you, S2?

S2: I prefer …

T: S3, do you often go swimming?

S3: Yes, very often.

T: Good. You can also say “quite a lot/a bit”. “Do you often go swimming?” means “Do you go swimming much?”

(板書，并領讀，要求學生掌握quite, bit和quite a lot/a bit。)

quite, bit

Very often = quite a lot/a bit

I go swimming very often.= I go swimming much.

T: S4, do you go rowing much?

S4: Yes, quite a lot/a bit.

T: S5, do you go skiing much?

S5: Yes, quite a lot / a bit.(肯)

S6: No, seldom.(否)

T: Oh, you don’t like sports. It isn’t good. I think you should join a sports club, and maybe you will like sports there.

(板書，教學生詞，并要求學生掌握。)

Join, club

T: Discuss with your partner which sports club you would like to join.

S7: I am going to join the school rowing club.

S8: …

(學生兩人一組完成2，除了可以用書上所給的運動名稱，也可用他們所知道的其他運動名稱進行對話。)

2. (讓學生聽3錄音，并完成3。)

T: Michael and Kangkang like doing sports a lot. Do you want to know what sports they often do on weekends? Listen to the tape, then fill in the chart in 3.

(再放錄音3，核對答案。)

3. (做一個運用“be going to+do”句型的游戲。)

(挑選若干學生上臺，做關(guān)于運動的動作，該動作要能使同學們明白并成功猜出運動名稱。猜到的同學要用be going to+do詢問做動作的同學，以證實自己的猜測是否正確。)

T: Please do an action about your favorite sport.

(S10表演一個動作。)

S9: Are you going to play basketball?

S10: No, I’m not.

S9: Are you going to play volleyball?

S10: Yes, I am.

…

(讓學生盡量多表演動作。)

Step 5 Project 第五步 綜合探究活動(時間:8分鐘)

通過作報告和寫句子，培養(yǎng)學生綜合運用本課所學語法及重要句型的能力。

1. (小組活動，在小組中做采訪并向全班同學作報告。)

T: Work in groups. Ask your partner the following questions, then give a report to your classmates.

(1)Which sport do you prefer, … or …?

(2)Do you … much?

(3)Are you going to … next week?

2. Homework:

用be going to造五個句子，要求用不同的人稱、句式。

板書設計：

Are you going to play basketball?

Section A

Prefer be going to + do sth.

Cheer … on We are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.

quite a bit / a lot Which sport do you prefer, cycling or rowing?

I prefer rowing.

Are you going to join the school rowing club?

Yes, I am./No, I’m not. I’m going to …

Section B

The main activities are 1a and 2a. 本課重點活動是1a和2a。

Ⅰ. Teaching aims and demands 教學目標

1. Learn some new words and phrases:

Dream, grow, grow up, future, in the future, job, active, break, record, gold, give up, shame, single

2. Go on learning the future tense with be going to:

—What are you going to be when you grow up?

—I’m going to be a dancer.

3. Talk about the favorite sports and players:

(1)—What’s your favorite sport, Maria?

—Basketball, of course.

(2)—Who’s your favorite player?

—LeBron James. / I like Yao Ming best.

Ⅱ. Teaching aids 教具

圖片/小黑板/錄音機

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教學方案

Step 1 Review 第一步 復習(時間:8分鐘)

通過談論喜愛的運動項目及新學期的計劃，導入新課。

1. (學生在小組內(nèi)進行鏈式對話，討論他們所喜愛的運動項目，注意使用prefer。)

T: I know many students like sports. Please discuss in groups which sport your partners prefer. You can begin like this: S1, which sport do you prefer, skiing or rowing?

S1: I prefer rowing. S2, which sport do you prefer, cycling or skating?

S2: I prefer … What about you, S3?

S3: I prefer … S4, which sport do you prefer, volleyball or soccer?

S4: I prefer …

2. (教師詢問學生新學期計劃，復習“be going to+do”。)

T: At the beginning of the term, everyone has some plans. You are going to do a lot of things to make more progress and make your school life more interesting. Now, please tell me your plans. What are you going to do?

S5: I’m going to join an English club.

S6: I’m going to learn to play basketball. I want to be a good player.

S7: …

3. (教師通過展示圖片導入本課新單詞。)

T: Look at the girl in the picture. What is she doing now?(教師指著圖片問。)

S8: She is sleeping.

T: You’re right. And she is dreaming. She is having a class in her dream. And her dream job is to be a teacher in the future. She wants to be a teacher when she grows up.

(板書，讓學生猜詞義，并要求掌握。)

Dream, job, future, in the future, grow, grow up

T: We know her dream job is to be a teacher in the future. What about you?

S9: My dream job is to be a teacher in the future.

S10: My dream job is to be a basketball player in the future.

(教師通過詢問學生長大后的職業(yè)引出一般將來時的特殊疑問句。)

T: S11, are you going to be a dancer when you grow up?(教師出示舞蹈演員的圖片，幫助學生理解。)

S11: No, I’m not.

T: What are you going to be when you grow up?

S11: I’m going to be a teacher.

(板書，教學生詞和新句型。要求學生理解dancer;掌握新句型。)

Dancer

What are you going to be when you grow up?

I’m going to be a teacher.

(讓學生兩人一組做類似操練。)

Step 2 Presentation 第二步 呈現(xiàn)(時間:10分鐘)

呈現(xiàn)1a，繼續(xù)學習be going to的特殊疑問句式。

1. (教師展示一些運動員的圖片，如劉翔、姚明、邁克爾?菲爾普斯等，導入1a對話。)

T: Look at the pictures. Can you tell me their names?

Ss: They are Liu Xiang, …

T: Who’s your favorite player, S1?

S1: My favorite player is …

T: What about Michael’s favorite player? Listen to the dialog in 1a and then answer the following questions:

(出示小黑板上的問題，聽1a錄音。)

(1)Who’s Michael’s favorite player?

(2)What is Michael going to be when he grows up?

(3)What’s Maria’s dream job?

(核對答案。)

2. (出示小黑板，依據(jù)1a完成表格。)

T: Read 1a and complete the information about Yao Ming in the table.

Player Yao Ming

Height

Play for

T: Now let’s check the answers. Yao Ming is a basketball player. He is meters tall. He plays for the Houston Rockets in the NBA.

(板書并要求學生理解player, Houston Rockets;了解NBA。)

Player

Houston Rockets

NBA

3. (再放1a錄音，讓學生跟讀，并注意語音語調(diào)。)

T: Listen to the tape again and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation. Go!

Step 3 Consolidation 第三步 鞏固(時間:10分鐘)

分角色表演并做調(diào)查報告，完成1b，使學生學會運用目標語言談論自己喜愛的運動、運動員及夢想。

1. (讓學生根據(jù)小黑板上的聽力問題和表格中的信息，兩人一組進行對話。)

T: Work in pairs and act out the dialog according to the questions on the small blackboard and information in the table. Then I’ll ask two pairs to act it out in the front.

2. (讓學生四人一組討論他們所喜歡的運動、運動明星以及未來的夢想，并完成表格。然后匯報討論結(jié)果，完成1b。)

T: Discuss in groups of four about your favorite sports, favorite players and your dream jobs in the future, and fill in the table in 1b. Then make a report according to 1b. In a few minutes I will ask someone to give me your report about your classmates.

Example:

T: S1, are you ready? Please report.

S1: Yes. She is going to be a teacher in the future. It’s her dream job. She likes sports very much because it is important to her. Her favorite sport is swimming and her favorite player is Phelps.

Step 4 Practice 第四步 練習(時間:12分鐘)

完成2a，2b和3，培養(yǎng)學生通過自主閱讀獲取相關(guān)信息的能力。

1. (教師出示張怡寧、菲爾普斯、劉翔的圖片，通過師生對話，談論這些運動明星。)

T: I have some photos of famous sports stars, who are they? Can you say something about them?

S1: Zhang Yining is a table tennis player. She won the first in the Athens and Beijing Olympic Games.

(板書并要求學生理解Olympic。)

Olympic

S2: Phelps is an athlete. And he is the first athlete to win so many medals at a single Olympics. (教師幫助學生回答。)

T: Do you know an active runner named Liu Xiang?

S3: Yes.

(板書，教學生詞，并要求學生掌握single和active;理解runner和athlete。)

Athlete, single, active, runner

T: Do you like him?

S3: Of course, I do.

T: OK. Do you know anything about him?

S3: …

(教師根據(jù)學生所說的情況，對劉翔做簡短介紹，并呈現(xiàn)生詞及詞組。)

T: As we know, Liu Xiang is one of the best runners in the world. He broke the Olympic record in the 2004 Athens Olympics and won a gold medal. But in the 2008 Beijing Olympics, he had to give up the race. Do you know why? Please read the following passage in 2a, find out the answer and pay attention to the new words.

(板書，教學生詞，并要求學生掌握break(broke), record, gold, give up;理解medal。)

break(broke), record, gold, give up, medal

(讓學生回答問題，核對答案。)

2. (播放2a錄音，讓學生跟讀，完成2b，并核對答案。)

T: Listen and read after the tape. Then finish 2b and check the answers.

3. (讓學生再讀2a，找出生詞和疑難點，教師解釋并板書生詞和關(guān)鍵詞，要求學生掌握shame，為復述短文做準備。)

T: Please read 2a again and find out the key words.

Liu Xiang — active — broke … record — won — give up — shame;

Phelps — eight — in swimming — first athlete — single;

Zhang Yining — table tennis players — twice

4. (教師讓學生根據(jù)上面板書的關(guān)鍵詞復述短文。練習、鞏固2a。)

T: Please retell the passage according to the key words.

5. (播放3錄音，完成短文。)

T: Now listen to the tape of 3. Complete the passage by yourselves.

(播放錄音，核對答案。)

T: Listen to the tape again and check your answers. Are you right? Good.

Step 5 Project 第五步 綜合探究活動(時間:5分鐘)

通過制作自己喜歡的運動員的名片，學會描述一些運動員。

1. (小組討論并制作自己喜歡的運動員的名片。)

T: Please make a card about your favorite sports player.

(教師出示小黑板上的表格。)

Name Card

Name

Gender

Age

birthday

Country

Job

2. Homework:

用英語描述自己喜歡的運動、運動員及夢想。

板書設計：

Are you going to play basketball?

Section B

Grow up What are you going to be when you grow up?

In the future I’m going to be a dancer.

Play for What a shame!

Give up

Section C

The main activities are 1a and 2. 本課重點活動是1a和2。

Ⅰ. Teaching aims and demands 教學目標

some new words and phrases:

Mountain, spend, spend … (in) doing, hour, exercise, do exercise, baseball, pretty, pretty well, jump, weekend, take part in, popular, all over, be good for, heart, the day after tomorrow, healthy, fit, keep fit, relax

on learning the future tense with be going to + do:

(1)There is going to be a school sports meet next weekend.

(2)She is going to take part in the high jump and the long jump.

(3)—What are you going to do tomorrow morning?

—I’m going to play soccer. I like it very much.

on talking about the favorite sports and reasons:

I like playing soccer very much. Because it makes me strong and it is popular all over the world.

about plans and intentions.

the students’ ability of reading.

Ⅱ. Teaching aids 教具

圖片/錄音機

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教學方案

Step 1 Review 第一步 復習(時間:8分鐘)

運用體育活動的圖片，復習運動項目的名稱，并導入部分生詞。

1. (復習上節(jié)課所學的運動項目的名稱。教師展示一些體育活動的圖片。學生使用圖片，三人一組，到講臺前進行問答表演，說出自己喜歡的體育活動。)

T: Please come to the blackboard to talk about your favorite sports with your partners. You can begin like this: S1, what’s your favorite sport?

S1: S2, what’s your favorite sport?

S2: Skating. And you, S3?

S3: I prefer…

…

2. (快速問答，導入新課，找一名平時喜歡運動的同學。)

T: S4, do you like sports?

S4: Yes, I do.

T: Do you often go mountain climbing?(出示登山的圖片。)

S4: Yes, I do.

T: When do you often go mountain climbing?

S4: On Sundays.

T: S5, please talk about S4 according to what he/she said.

S5: He/She likes sports very much. He/She often goes mountain climbing on Sundays.

(再找一名喜歡運動的同學。)

T: S6, do you like doing exercise?

S6: Yes, I do.

T: How often do you do exercise?

S6: Every day.

T: How long do you spend doing exercise every day?(必要時可譯成漢語。)

S6: About thirty minutes.

T: S6 spends about thirty minutes in doing exercise every day.

(板書并要求掌握。)

Mountain, exercise, do exercise, spend, spend …(in) doing sth.

T: Thirty minutes is half an hour, so we can also say “S6 often spends half an hour (in) doing exercise every day.”

(板書，讓學生猜hour詞義，并要求掌握。)

Hour

T: S7, please talk about S6 according to what he/she said.

S7: He/She likes doing exercise. He/She often spends thirty minutes/half an hour (in) doing exercise every day.

T: Well done. You are very clever.

Step 2 Presentation 第二步 呈現(xiàn)(時間:10分鐘)

學習1a，使學生區(qū)分一般現(xiàn)在時和一般將來時的用法。

1. (教師展示一幅一小女孩打棒球的圖片。)

T: Boys and girls, let’s look at the picture. This girl is Ann. What’s she doing? Do you know?

Ss: She is playing baseball and she plays it pretty well. (教師可幫同學回答。)

(板書領讀并要求掌握生詞。)

baseball, pretty, pretty well

(教師展示一幅學校運動會的圖片，特別指出跳高和跳遠兩個項目。)

T: (教師手指圖畫)There is going to be a school sports meet next weekend. Do you want to take part in it? S1, please.

S1: Yes, I do.

(板書，解釋生詞和短語，并要求掌握。)

Weekend, take part in

T: Which sport are you good at?

S1: Running /…

T: Are you good at the long jump or the high jump?(教師邊說邊指著圖片中的跳遠和跳高項目。)

S1: I’m good at the long jump/the high jump.

(板書，讓學生猜詞義，并要求掌握jump，理解the long jump和the high jump。)

Jump, the long jump, the high jump

2. (聽1a錄音，回答下列問題。)

T: Do you want to know which sport Ann is good at? Listen to 1a and answer the following questions:

(板書)

(1)Which sport is Ann good at?

(2)How long does she spend in the gym every day?

(核對答案。)

3. (讓學生再聽1a錄音，跟讀并注意語音語調(diào)。)

T: Listen to the tape again and follow it. Pay attention to the pronunciation and intonation.

Step 3 Consolidation 第三步 鞏固(時間:8分鐘)

完成1b和1c，培養(yǎng)學生從簡單的文章中找出關(guān)鍵信息的能力。

1. (讓學生再讀一遍1a，完成1b。)

T: According to 1a, we know Ann likes doing sports a lot. She does sports every day. Please read 1a again and complete the timetable in 1b.

(核對答案。)

2. (根據(jù)1b，完成1c。)

T: According to the timetable in 1b, ask and answer in pairs to finish 1c, then write down the answers.

(核對答案。)

3. (根據(jù)Ann的活動時間表，描述Ann一周的運動情況。)

T: Well done! Please discuss with your partner and describe Ann’s activities in a week according to her sports timetable.

Example:

Ann does exercise in the gym from 6:30 to 7:00 every day. She goes cycling from 5 to 6 on Wednesdays and Fridays. …

T: Each group can choose one student to report. Let’s begin.

(對表現(xiàn)好的小組，進行表揚和鼓勵。)

Step 4 Practice 第四步 練習(時間:12分鐘)

完成2。鞏固be going to的特殊疑問句的用法。

1. (討論運動對人體的益處，引出生詞，必要時用圖片或體態(tài)語幫助學生理解生詞，導入2。)

T: Boys and girls, we have talked about many kinds of sports. How do you feel after doing sports?

S1: I feel better.

S2: I am strong.

…

T: Yes, we all know doing sports is good for our health. It’s a good way to keep fit/healthy.

(板書，解釋并要求掌握詞組。)

be good for

Keep fit / healthy

T: S3, do you often do sports?

S3: Yes, quite a lot.

T: Why?

S3: Because it can keep me fit / healthy.(可幫助學生回答。)

T: Good. Doing sports is good for our health in many ways. S4, do you often run in the morning?

S4: Yes, I do.

T: Why?

S4: Because it’s good for my legs, heart and lungs.(可幫助學生回答。)

(板書，領讀，并解釋畫線生詞，要求學生掌握heart;理解lung。)

Heart, lung

T: I like doing sports very much. I often walk. Do you know why? Because it can help me to relax, and it’s a good way to keep healthy.

(板書，領讀生詞，并要求掌握。)

relax

2. (教師展示一幅NBA球賽的圖片，上面有很多人在觀看比賽，教師指著圖片問。)

T: What are they doing?

Ss: They are having a basketball game.

T: Yes, basketball games are popular all over the world.

(板書，解釋生詞和詞組，并要求學生掌握。)

Popular

All over

T: Do you know other popular games all over the world?

中學英語課件 篇10

一、 教學目標

1. 通過fast reading，學生能夠通過找主旨句正確選擇段落大意，并補全文章中的空缺內(nèi)容。

2. 通過careful reading， 學生能夠從文章中提取有效信息，正確回答問題，逐步提高閱讀技巧和能力。

3. 能夠運用be going to 句型談論自己的新年決心。同時培養(yǎng)學生的目標意識與責任意識，使學生能夠正確地下定決心并堅定地執(zhí)行。

二、 教學重、難點

1. Structures: I’m going to……

2. Train the students’ reading skills.

三、 教學過程

Step1 Warming up and lead in

Enjoy a song

Free talk: 1) What’s the name of the song?

2) What do you want to be when you grow up?

3) How are you going to do that?

Step2 Fast reading

T show the reading tips to Ss.

Ss find out the main ideas of each paragraph according to the topic sentences.

Ss put the sentences A-D in the correct place in the passage.

T check the answers.

Step3 Careful reading

Ss read para1 and answer question.

Ss read para2 and fill in the box.

Ss read para3 and fill in the chart.

Step4

Ss read the whole passage again and try to retell according to the mind map.

Step5 Group work

Ss discuss what they are going to do next year and how are they going to do it.

Make a report.

四、 Homework

Write a postcard to tell your teacher about your New Year’s Resolutions.

中學英語課件 篇11

《新課程中學英語教學設計與案例分析》參考答案(第2批)

一、基本概念題 1．什么是任務鏈？

在任務型教學活動中，所設計的任務由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務到高級任務，再由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務構(gòu)成“任務鏈”。

2．什么是教學監(jiān)控？

教學監(jiān)控的主要手段有：課堂觀察，作業(yè)批改，訪談。其目的在于了解真實的學情，在于發(fā)現(xiàn)學生的成績和存在的問題，以便給予及時的鼓勵和幫助。

3．什么是教學模式？

在一定教學思想指導下形成的比較穩(wěn)定的，突出主要面貌的具體教學活動樣式的簡化描述。

4．什么是新課程教學設計主體的多元性？

是學生參與的教學設計；（2）是教學設計的主體相對教師來說也不僅僅是個體的行為。

5．什么是定性評價？

又稱質(zhì)的評價，是在教學過程中常用的一種評價類型。它運用分析和綜和，比較和分類，歸納和演繹等分析方法，對評價所獲取的數(shù)據(jù)和資料，進行思維判斷，進行描述性的結(jié)果評價。

6．什么是課堂教學中的教學“廣度”？

課堂教學應對學生進行思想素質(zhì)和能力素質(zhì)的教育。

1、創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性

2、鼓勵學生自主探索與合作交流

3、注重開放題的教學，提高創(chuàng)新能力。

4、尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。

7．什么是三維課程目標？

知識與技能，過程與方法，情感，態(tài)度和價值觀的實現(xiàn)。

8．什么是學案？

為合理利用資源，學案通常由全組英語老師集體備課，共享使用。

9．什么是交際型任務? 交際型任務是以培養(yǎng)學生語言實際應用能力為落腳點的，學生的角色就是交際者的角色，學生在大量學習和使用英語的活動中，在交際過程中應用語言，頓悟各種語言規(guī)律，鞏固語言知識，獲取語言技能；教師在課堂上的角色是學生交際活動的策劃者、指導者、組織者、信息提供者，問題咨詢者、困難幫助者、成果的評判者或引路人。

10．什么是課堂教學的前設計? 新課程課堂教學的前設計指教學準備階段的教學分析,教學策略的選擇和教學評價的設計.11．什么是英語教學設計? English Instructional Design 是指為達到預期的教學目標,對英語教學活動進行規(guī)劃的過程.基本程序一般是確定教學任務、選擇教學內(nèi)容，明確教學目標和選擇評估標準與手段。英語教學設計可概括為三個問題：what to teach and what to learn;how to teach and how to learn;how well it is teach how well it is learn.12．什么是“以學生發(fā)展為本”？

就是建立以學生身心發(fā)展和素質(zhì)的全面提高為最終目的的評價機制，注重學生在學生中的發(fā)展過程，終結(jié)性評價要建立在形成性評價基礎之上，教師不僅要引導學生對學習結(jié)果進行反思，對今后的學習產(chǎn)生借鑒意義，更要引導學生及時反思自己的求知過程、探究過程和實踐過程，幫助學生形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神和正確的情感體驗、價值觀。

13．什么是系統(tǒng)論教學設計的中心工作？

它不再把某個教學因素的優(yōu)劣看成決定性的原因，其中心工作是要求設計者把教學作為一個整體，以教學目標為出發(fā)點，尋找并設計出一個優(yōu)化的教學程序和教學系統(tǒng)，此教學系統(tǒng)的中心工作是努力實現(xiàn)預定的教學目標。

14．什么目標價值取向的教學評價？

目標取向的評價就是把預設的課程教學目標作為評價的唯一標準，追求評價的客觀性和科學化。這種評價的基本方法是量化方法。為了使評價結(jié)果“客觀”而“準確”，它往往將預定的課程目標以行為目標的方式來陳述。其評價的目的，是獲得被評價的課程計劃或教學結(jié)果是否“達標”的數(shù)據(jù)。這種評價推動了課程評價的科學化，其長處是簡便易行，操作性強，因而長期在實踐中居于支配地位。但其缺陷是忽略了人的行為的主體性、創(chuàng)造性和不可預測性

15．什么是“中設計”？

“中設計”就是即時決策與設計，理解學生是課堂教學中設計的基礎，智慧行動是課堂教學中設計的行為。

二．簡答題

1．簡述任務型語言教學的優(yōu)勢。

有利于學生在發(fā)展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng) 合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象能力，審美情趣和藝術(shù)感 受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系。

2．簡述問卷調(diào)查卷的設計方法。

答；問卷的設計可以是封閉式的(cIoseended)，也可以是開放式的(open-ended)。

3．英語閱讀能力應該包括哪些?

答：英語閱讀能力應該包括：能識別單詞及主要句型結(jié)構(gòu)；能根據(jù)不同的閱讀目的 選擇不同的閱讀技巧；能快速瀏覽．查找有關(guān)信息：能根據(jù)上下文進行判斷和推理，理解 文章大意及細節(jié)，有一定的判斷作者態(tài)度與情感的能力；以及判斷文體的能力；能借助資 料及工具書查找有關(guān)的信息。

4．英語教學評價的內(nèi)容有那些？

答：有四點。1學習興趣；2情感，策略發(fā)展狀態(tài)；3相應學段所學語言知識和技能的 掌握情況；4綜合語音技能運用能力。

6．簡述聽說課的教學目的。

聽說課的教學目的是：(一)通過對話材料為閱讀課提供背

景材料．(二)通過對話材料訓練學生聽懂各種場合下英美人士的交談。(三)通過對話材 料，訓練學生在與對話相同場合下怎么與英美人士交流。我們在編寫學案時，要求學生自 我與本課對話相同或相近的錄音材料，聽懂后，用模仿的語音語調(diào)在課堂上表演，讓學生 進行交流。

7．用英語書面語表達思想和用口語表達思想有什么聯(lián)系？

答：用英語書面語表達思想和用口語表達思想的聯(lián)系：書面語常用以口語為源泉和基

礎。由于書面語是用比口語更加合乎邏輯和語法的語言來表達思想，所以在一般

情況下，它比口語表達思想的要求更高，表達更難。

8．提問中需要注意那些問題？

答:我覺得提問中要注意這樣幾點。首先提問不能占用過多的時間，占用過多的時間就使 得問題瑣碎，學生也沒有思考時間．用l／4的教學時間來提問就可以了。其次，好的問題 要宙給學生思索的時聞，不應是簡單的不假思索的一問一答的提問。再次，問題要有適當 的難度． 9．簡述教學設計的基本原則。

答：教學設計的基本原則是：1)以學生的發(fā)展為本。新課程的價值取向是以人的能力

和個性發(fā)展為核心的，要求教學要培養(yǎng)學生的信息收集和整理的能力，發(fā)現(xiàn)問題

和思考問題的能力，分析問題和解決問題的能力，終生學習和刨新能力以及生存

和發(fā)展的能力：2)解讀并超越教材：新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單

地“教教材”。3)設計彈性化教學方案：課堂教學是師生、生生之問有效互動的 ’生成過程。強調(diào)課堂教學的生成并不是說讓教師和學生在課堂上館馬由韁式地展

開教學。而是要求教師在備課時不僅要有教學方案的設計，還要在教學方案中為

學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。

10． 游戲能增強學生參與的積極性，請分析教學設計中游戲量的尺度。

1、游戲必須有明確的目標。首先要依據(jù)課程標準要求，了解課程標準對所教學段或年級的要求，確定實施游戲所需要的語言內(nèi)容。

2、要制定游戲計劃。游戲要具有可操作性，易難合理。

3、游戲要有針對性。所設計的游戲應吸收全體學生參加，而不僅是讓能力強和水平高的學生參加。

4、要為教師和學生進行角色定位，考慮在執(zhí)行該游戲中教師和學生的角色。

5、教師應設計出各種誘發(fā)學生講話的沖動及表達的欲望的游戲。

6、游戲應具有激勵性。我們所設計的游戲的結(jié)果應能使學生產(chǎn)生成就感。

7、要考慮游戲的組織形式，學生作為的安排等等。

11、什么是任務型教學中任務設計的原則？

1、言語、情景真實性原則。

任務的設計要提供給學習者明確真實的語言信息和語言情景。

2、形式—功能性原則

設計任務時要注意語言形式和語言功能相結(jié)合。要讓學會在掌握語言形式的同時，學會自我培養(yǎng)掌握語言功能的能力。

3、階梯型任務原則

所設計的任務應由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務到高級任務，再由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務構(gòu)成“任務鏈”。

4、做中學原則

學生自始至終通過完成具體的任務來學習語言。

三、辨析題

1． 學生在校期間最主要的任務是學習專門知識和技能。答：這種說法是錯誤的。新課標要求學生從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。使學生通過學習來促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高，使學生既有較強的運用能力、又有自主學習能力和良好的個性品質(zhì)，從而為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

2． 對于學生在教學過程中出現(xiàn)的問題都應該在全班內(nèi)通報，防止類似錯誤在其他同學身上發(fā)生。

答：錯。如果問題是普遍性的，應及時在教室內(nèi)公開指出，但要注意方式，防止對人。如果屬于個別問題，最好要在課后私下交換。如果成績一定要及時公開表揚，并加以點評，以供其他同學仿效，發(fā)揮評價功能的導向。

3． 教師是學生成長的控制者，掌握學生發(fā)展的方向。答：這種說法是錯誤的。教學是教師教與學生學的雙邊活動，教師對學生應該是引領而不是強制。新課程背景下，教師角色也發(fā)生了很大的變化，他由領導者變成了組織者，由傳授者變成了參與者，由主導者變成了引導者，由控制者變成了幫助者，以往，教師是學生的控制者，現(xiàn)在教師要幫助學生成長，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動。幫助學生培養(yǎng)學習興趣，總之，教師要為每個學生提供達到最充分、最理想發(fā)展的學習條件，并幫助學生找到適合自己的方向和道路。4． 教授就是教學。

答：錯誤。教授是對學生講解說明教材的內(nèi)容，以教師傳授知識為中心，教學是教師和學生共同組成的雙邊活動，沒有學生的學，教師的教只不過十自言自語；沒有教師的教，學生的學只能是自學。教學，是教于學兩個側(cè)面的辯證統(tǒng)一，二者缺一不可，尤其在現(xiàn)代教學中，教師要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的身分，一學生的發(fā)展為根本，解讀并超越教材，設計彈性化教學方案，為了每位學生的發(fā)展，進行師生互動。

5． 傳授知識是嚴肅的事情，教師要保持權(quán)威，因此課堂紀律要嚴格。

答：進行設計是專家、教師、學生兩兩之間交互作用、協(xié)同進行的規(guī)劃教學的活動。教師與學生之間的關(guān)系猶如一只出色的球隊中教練與隊員的關(guān)系。在臨場比賽中，教練可以周密地設計比賽方案，并提出幾種可供選擇的方案，但在比賽中，隊員不應拘泥于既定方案，應視情況對既定方案作出調(diào)整，以取得理想效果。這種修改反映了教練與隊員之間相互理解，相互作用的水平。學生不再是教學加工的對象，學生在教師直接的交互作用中，體現(xiàn)了自己的意志，在相互適應取向看來，教學設計離不開學生的主動參與。6． 教學過程中的不確定性是對教師的教學干擾。

答：教學過程中的不確定性不僅不是對教學的干擾，而且具有積極的意義。正是這種不確定性，補充，修正，完善了教師原有的設計。教師可以利用這種教學中的不確定性，轉(zhuǎn)化成可利用的因素，收到出乎原定任務之外的教學效果。新課程主張以學生發(fā)展為本，教學在本質(zhì)上是師生的交往與互動，教師不僅要注重自己教學的既定目標與過程，更要注重學生的思維方法和疑惑。

四、觀點論述題

1.你認為任務型語言教學中任務設計的原則應該包括哪些？ 答：（1）遵循語言習得理論和社會建構(gòu)主義理論的原則。我們教育者在設計任務時必須遵循英語語言習得的規(guī)律，了解學生學習語言的規(guī)律和進程，而決不能以我們自己的主觀臆斷、知識水平來設計任務，盡可能的創(chuàng)設盡量真實的環(huán)境，設計合理的教學任務，讓學生有更多的機會參與到課堂中來，并最大限度的激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，使他們所學的語言，在相互交流中學會交際，學會學習，學會做事情。

（2）遵循適合學生、發(fā)展學生的原則。1.任務的設計要有針對性

2.任務的設計要有激勵性 所謂激勵性是指我們所涉及活動的結(jié)果能使學生產(chǎn)生成就感。

3.任務的設計要有創(chuàng)新性

創(chuàng)新在各門功課中始終都是一個重要的話題，是各學科不斷發(fā)展的內(nèi)動力。對于任務型教學來說，我們更需要創(chuàng)新！認為活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，是學生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展，任務性教學正是體現(xiàn)了這一點。

（3）遵循學以致用、學為所用的原則。我認為任務型教學設計的任務應該具有真實性和實用性，具體體現(xiàn)在以下四個方面：

1.任務的目標和要求要有實際意義 2.任務的內(nèi)容和形式要盡量真實可行

3.活動要促使學生獲取、處理和使用真實的信息，用英語與他人交流，發(fā)展英語思維能力和分析能力、解決實際問題的能力，綜合運用能力以及創(chuàng)新能力。

4.活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的實際學習和實際生活之中，真正做到學以致用、學為所用。

2.請論述教師課堂設計的特殊性。

答：教學過程是一種特殊的認識過程。在教學中，學生不是獨力的，而是在教師指導下進行學習的，學習的內(nèi)容不是隨意的，自發(fā)產(chǎn)生的，而是經(jīng)過選擇和教育學加工的人類已經(jīng)創(chuàng)造出來的最基本的文化知識。教學過程是有目的的，有計劃、有組織的活動過程，不是日常生活中隨機進行的認識過程。因此，在英語課堂設計中，我們要避免出現(xiàn)以下情況： 1.在教學目的上，完成認識任務成為課堂教學中心的或唯一的任務。2.在教學準備上，鉆研教材成為教學設計的中心任務。

3.在教學實施上，嚴格實施教材成為衡量教學是否成功的主要標準。4.在教學關(guān)系和教學主體上，教師是主體和主角。

5.在教學過程中，教案的既定的過程是確定的，不應改變的。3． 如何撰寫案例？ 答;1‘什么是案例？

案例的實質(zhì)是一個故事，是一個包涵著一定原理，引發(fā)人們思考的真實故事。它是教育教學實踐中的故事，蘊涵著一定的教育教學原理。

2、案例的一般結(jié)構(gòu)

1、案例的一般結(jié)構(gòu)由二大部分組成：第一部分是正文，主要是講清一個真實的故事。它有故事背景的交代，圍繞主題描述故事的發(fā)生、發(fā)展過程，凸現(xiàn)人物的思想和行為的沖突，情節(jié)引人入勝，語言生動活潑。第二部分是說明部分，主要是提供討論的問題以及對此案例的使用說明。

2、從國內(nèi)所提倡的教育教學的案例的實例來看，較為典型的有五大部分組成。

背景。交代故事（教育教學環(huán)境）發(fā)生的時間、地點、人物以及有關(guān)的行為。過程。課堂教學案例往往是為突出一個主題而截取的教學行為片段（師生互動的片段）；而管理、德育和心理輔導等案例往往是描述這一偶然事件的過程。撰寫者提出討論的問題。

分析和討論。撰寫者作一些歸因分析，一般從主觀和客觀、歷史和現(xiàn)實這二個維度逐步深入展開，揭示某些規(guī)律。

注釋和附錄。為使用者提供使用指南及附一些背景和補充材料。

3、一個好案例的“標準”

一個好案例都是由一定的標準。首先最重要的議題是能促使自己進行教育教學的反思和幫助閱讀案例的人從中“學有所獲”。其次要做到：

1.具有可讀性。一個好案例是一件文學作品，應該是主提鮮明，中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交待清楚，人物的心理感受、體驗和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達明晰、生動和活潑。

2.具有時代性。一個好案例必須要有時代特征，能反映當前教育教學中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。

3.富有個性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度的思考，能觸及人們的靈魂。4.一般用過去式表達。

5.字數(shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi)。4案例撰寫的一般過程 教師只有深入教育實踐，才有可能撰寫出有質(zhì)量的案例。教師撰寫案例的一般程序和所對應的方法為：

1.收集資料——觀察（課堂實錄、錄像帶分析）

2.整理分析資料——定性分析（用求同法，求異法進行形成一定的觀點歸類分析：從主觀和客觀、歷史和現(xiàn)實維度進行歸因分析）

3.提煉確定主題——思辨（用理性化、個性化的語言概括）4.撰寫初稿——列提綱，按案例的“標準”來寫

5.斟酌、修改——頭腦風暴法（可召集3——4名教師參加集體討論，就其內(nèi)容和表現(xiàn)形式各自提出修改意見）6.定稿——潤色、補充資料

然后比照自己的教育實踐，經(jīng)過仔細認真動分析也能寫出一個好案例來。

4．在教學中任何處理知識技能目標，能力目標以及情感態(tài)度和價值觀的關(guān)系？

答:英語知識和技能通常指語言基礎知識和聽說讀寫等技能。能力目標通常包括觀察能力、思維能力、自學能力、問題解決能力等。情感態(tài)度，是指學習者在人格、道德、理想方面所要達到的素質(zhì)。要處理好《英語課程標準》中明確指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。語言知識和技能是綜合語言運用的基礎，情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。”總體目標的確定，將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能培養(yǎng)提高到對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生既有較強的英語語言運用能力，又有自主學習能力和良好的個性品質(zhì)，從而為終生學習和發(fā)展打下良好的基礎。能力發(fā)展從屬于知識的學習。而無論是能力還是情感態(tài)度和價值觀都不能脫離知識學習的內(nèi)容。在學科知識學習中進行道德教育和發(fā)展認知能力不是完全任意的，又不是唯一的。不同的學習方法，與之相協(xié)調(diào)的德育內(nèi)容以及認知能力是可以不同的。因此可以說，學科知識內(nèi)容與學習方式?jīng)Q定了德育和認知能力的具體目標。

5．分析《GO FOR IT》教材和你具體教學條件，怎樣使這套教材的作用最大化？

答：這套教材提供了大量的幸福生活的生活、文化、教育、科學等領域知識，相關(guān)詞匯，美、英式讀音等，應該說是給我們的教學帶來了很多便利。教師應充分利用這些資源，根據(jù)我們學生的具體情況，在課標的指導下，科學地使用教材，用教材。切不可認為教材呈現(xiàn)的就是需要教學的，就是需要掌握的，就是評價學生的依據(jù)。如果這樣，新教材將無法使用，新課改將不會成功，英語教育將重返老路。因此，廣大教師應認真學習《英語課程標準》，領會其精神實質(zhì)，提升分析教材、使用教材的能力，在教學實踐中，努力探索新教材教學的途徑，與新課程共同成長。

6．請論述教師教學行為的選擇依據(jù)。答：（1）從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學生的全面發(fā)展，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。

（2）從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)為“以學生學位中心”用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，還要看“學’,而且要從學生如何學這個基點上來看教師怎樣教。

（3）從注重教學的效果轉(zhuǎn)向注重教學的過程，重過程就是教師在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露真實的思維過程，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學生在教學過程中思維得到訓練，既增長知識，又發(fā)展能力。

（4）從統(tǒng)一規(guī)格的教學模式轉(zhuǎn)向個性化教學模式。讓學生全面發(fā)展，并不是讓每一個以及每方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)。

（5）從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系。對教學而言，交往意味著教師角色的轉(zhuǎn)變，由教學中的權(quán)威變成合作者，從傳統(tǒng)的知識傳授這變成現(xiàn)代學生發(fā)展的促進者。

（6）從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化，在新課程體系下，教師要面向全體學生，注重個性化教學。在教學過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能；培養(yǎng)學生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終生學習奠定基礎，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。

五、案例分析

1﹑請根據(jù)下面的寫作設計，提出你的看法。

JEFC初二英語教材 Lesson 22 Asking for /giving directions.寫的作業(yè)：

（1）Invite your friend to come to your home ,draw a map and tell him or her where your home is.（2）Miss Gao is late for train, she has to take a bus to Dalian.Can you tell her how to go to the bus station.答：我覺得這兩個作業(yè)設計的很好。它把本單元的重點詢問方向和指點方向都體現(xiàn)于其中。作業(yè)（1）用地圖作輔助來指明路線；作業(yè)（2）指明去車站的具體路線，通過這兩個作業(yè)，教師可以讓學生做大量的替換練習，操練問路和指路的日常交際用語，這對本課起到了一個很好的復習鞏固作用。

2﹑JEFC初中英語第三冊，第8單元課，第30課。題目是“圣誕節(jié)”，進行教學目標設計。

答：本課是閱讀課，對初三學生而言，已經(jīng)具備一定的英語水平。能從一般的文字資料中獲取主要信息和觀點；能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義，根據(jù)這一情況設計以下教學目標1.語言目標：掌握并運用下列新單詞、詞組，even，stocking，pet，chimney，single，generosity，get together，go from house to house，do this for fun，the spirit of Christmas Eve，以及表達祝愿及應答的日常交際用語等等.2.能力目標：語言和跨文化的交際能力。3.情感目標：了解各國的節(jié)日文化習俗及風土人情。

3﹑JEFC Book 3 Lesson 68.Who is the robber?曾經(jīng)聽過兩節(jié)課，期間兩位老師都談到一個話題“Robber”。片段一，老師甲組織學生表演自己創(chuàng)作警察抓強盜的表演，想找一位學生擔任強盜，同學沒有愿意的，老師就指定其中一位同學，同時說：“I think you are the right person.you look like a robber.”全班同學哄堂大笑，這位學生很難為情，但是還是勉強上臺表演。

片段二，老師乙組織學生表演自己創(chuàng)作警察抓強盜的表演，想找一位學生擔任強盜，有一位長得比較高大，比較武相的學生自告奮勇站起來，同學們都笑起來，于是發(fā)生這樣一段對話：Teacher: Good!I think you’re really brave.同時又對其他的學生說：You should learn from him.Let’s give him our applause.當時全班同學都向這位同學投去了敬佩和羨慕的眼光。請分析你對兩位老師的看法。

答：老師甲和老師乙所設計的這個活動是相當好的，貼近我們的現(xiàn)實生活，但是老師甲若在設計這一活動時，考慮一下學生的自尊心理，交換一下角色，我想有許多同學尤其是有正義感的男同學都會積極參與到這個活動中，來過一下當警察的癮，同時，也給他們上了一堂與不良行為作斗爭的德育課。而老師乙卻很好的使用了課堂教學中評價機制，人都是希望得到表揚的，我想下一次將會有更多的學生積極參與到這種活動中來的。

4﹑運用交際教學理念，請對Go for It七年紀（上冊）Unit 8 When Is Your Birthday? 進行教學步驟設計。

答：第一步，導入

1復習第七單元的數(shù)字，叫學生齊讀，作為熱身。第二步，呈現(xiàn)

1告訴學生，一個月有30天，有時31天，有一個月有28天或29天。說一個月的第一天是一號，引出序數(shù)詞。

2幫助學生學習序數(shù)詞，并告訴他們拼寫發(fā)音規(guī)律，有些序數(shù)詞要特別注意，如fifth, eighth, ninth, twentieth, twenty-first.再告訴他們thirtieth, fortieth, fifty, eightieth, ninetieth,.聽力，讓學生一邊聽，一邊跟讀序數(shù)詞，注意學生的發(fā)音。叫學生講序數(shù)詞，一起講，單個講

3拿出月歷表問，一年有幾個月，一年的第一個月是幾月，引出月份。把十二個月寫在黑板上。告訴學生月份常常有縮寫Jan., Feb.等。聽錄音月份，并叫學生跟讀。月份編成歌曲讓學生練習

4告訴學生如何問日期如何回答What’s the date? It’s…….第三步，操練

1讓學生和同桌練習這個句型。2寫一些日期，讓學生練習。第四步，鞏固

1叫學生和同桌上來表演，看誰講地對，講地好 第五步，回家作業(yè)

1讓學生回去問自己父母親的生日

2聽SectionA 的1a,2a部分，并且背誦

5﹑請分析下面的教學片斷

ＪＥＦＣ Book 2 Lesson 51設計以下片段。片段一：與學生進行以下對話：

T: Excuse me.When is your birthday? S: On February 11.T:When is your mother’s and your father’s birthday? S： ??? 在最后布置回家作業(yè)時，我布置了這樣一個開放性的任務，讓學生回家以后調(diào)查家里人的生日。用When is your birthday? 然后記錄“My mother’s birthday is﹍.等等，在下節(jié)課上做匯報

答：片段一通過學生進行對話的方式操練“When is your birthday? ”這一句型，有助于學生快速，牢固地掌握這一句型及其答語。課后布置的這個開放性任務——讓學生回家以后調(diào)查家里人的生日并在下節(jié)課上做匯報。這一任務有助于學生了解自己家庭成員的生日并教育學生關(guān)心和尊重長輩，我覺得這一任務設計的很好。

6﹑根據(jù)任務型教學理念，請為Unit 19 Food and drink(JEFC Book 1B)設計一個任務。任務的主題—準備生日晚會。

答：把學生分成6人一個小組，每組合作完成一項英語任務：What food and drink can you buy and cook for the birthday party ？每小組中一人為調(diào)查員，負責調(diào)查小組成員喜歡的食物。一人寫食物清單，其他人為調(diào)查對象，回答調(diào)查員提出的問題：“What is your favourite food/drink？”要求學生將調(diào)查結(jié)果寫在每個組的活動板上，活動結(jié)束后展示給全班同學看。

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