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讀后感幼兒園精選

發(fā)布時(shí)間:2024-02-06

作文,是一門關(guān)于作文的教與學(xué)的課程。寫作文不僅可以鍛煉人的心靈,還可以鍛煉自己的文筆,好的作文是需要我們用時(shí)間和心思去打磨的,如何讓學(xué)生愛上寫作?或許"讀后感幼兒園精選"是你正在尋找的內(nèi)容,強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀!

讀后感幼兒園【篇1】

一天中午,我向教室運(yùn)送午餐。一個(gè)孩子走上前,握住我的手,說(shuō):“老師,你是個(gè)好人?!蔽覇枺骸盀槭裁??”孩子的眼睛透出一絲光亮:“因?yàn)楹萌说氖中亩际桥难?!”這句話我想了很久。讀完《指南》才懂得:教師的愛,正如手心,讓孩子在成長(zhǎng)的路上獲得些許溫暖。作為保育員,我本沒有直接教育孩子的機(jī)會(huì),但我仍愿在《指南》的引導(dǎo)下,在平凡的崗位上獻(xiàn)出自己的愛,助力孩子成長(zhǎng)的風(fēng)帆。

啟示一:孩子的發(fā)展我了解,讓愛不再盲目

保育員的職責(zé)之一便是關(guān)心、耐心、細(xì)心、熱心對(duì)待幼兒,全面、細(xì)致地照顧幼兒每日生活。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。這不僅需要全身心投入,也需要以發(fā)展的眼光看問題?!吨改稀窂慕】?、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)方面闡釋了孩子成長(zhǎng)中必須培養(yǎng)的諸多能力。世間沒有兩片完全相同的葉子,一個(gè)孩子就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。我要在《指南》這個(gè)培養(yǎng)孩子的共性指標(biāo)指引下,根據(jù)自己孩子的不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教。全方位愛孩子,就不能揠苗助長(zhǎng),做一些看似正確、實(shí)則錯(cuò)誤的事情;全方位愛孩子,就要知道孩子現(xiàn)在在哪里,將來(lái)要到哪里,怎樣幫助孩子到達(dá)那里,而所有這些,《指南》都能給我非常有效的指導(dǎo)。

啟示二:孩子的成長(zhǎng)我參與,讓愛做得更好

保育員職責(zé)還包括一些看似零散,實(shí)則重要的課目,如打掃廁所,保證飲用水安全等。這些活動(dòng)的開展要求我不能游離于幼兒成長(zhǎng)之外。身體力行才能充分了解幼兒的成長(zhǎng)?!吨改稀分赋觯航逃裏o(wú)處不在,即便是一句看似普通的話也可以對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。因此,作為與孩子朝夕相處的保育員,我要時(shí)刻關(guān)注幼兒的感受,保護(hù)其自尊心和自信心,如:以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒,使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重;關(guān)注幼兒的活動(dòng)表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多給予肯定和表?yè)P(yáng)。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)做簡(jiǎn)單比較。這樣,從日常生活中的小事開始,讓孩子們?cè)诹己玫纳鐣?huì)環(huán)境及文化熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,建立基本的社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感。這也就達(dá)成了《指南》提出的育兒目標(biāo)。 幼兒教育看似簡(jiǎn)單,可他需要我們一線教師的艱苦付出。《指南》告訴我們,幼兒教師應(yīng)銘記自己的職責(zé),時(shí)刻保持頭腦清醒。作為保育員,我一直提醒自己:一個(gè)孩子出了問題對(duì)我來(lái)說(shuō)只是六十分之一,但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講卻是百分之百。全心,全力, 全面地培養(yǎng)孩子才是《指南》的精髓所在。

相對(duì)于孩子長(zhǎng)長(zhǎng)的一生而言,幼兒園的教育,更是一個(gè)奠基工程,地基要挖得深,面要鋪得廣,地面要夯得扎實(shí),將來(lái)方可樹起高樓大廈。因此,每個(gè)領(lǐng)域都重要,每個(gè)方面都要培養(yǎng)。讓我們伸出手指,奉獻(xiàn)掌心的溫暖。在《指南》的領(lǐng)導(dǎo)下,助力孩子成長(zhǎng)的風(fēng)帆。

讀后感幼兒園【篇2】

讀了虞永平教師的《學(xué)前課程與幸福童年》一書,在這本書中,虞教師主要論述了課程與幼兒之間的關(guān)系,書中先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)著幼教行業(yè)的發(fā)展,其中《種植園地與幼兒園課程》一文給了我很大觸動(dòng)。因?yàn)榉N植是有關(guān)自然,有關(guān)生命的一項(xiàng)活動(dòng),幼兒不就是要接觸自然,接觸生命的嗎?

這篇文章,比較自我接觸過(guò)的幼兒園,很多幼兒園都能在園內(nèi)開辟種植園地。而虞教師的觀念影響了我,種植園地不僅僅指室外用來(lái)專門種植的地方,只要是能種上一些植物的'地方都屬于種植園地,這樣的定義打破了傳統(tǒng)的觀念,讓一些受到場(chǎng)地限制的幼兒園也能開辟屬于自我的種植園地,開展種植活動(dòng)。

除了睡覺之外,幼兒在幼兒園的時(shí)間甚至超過(guò)了在家的時(shí)間,幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)講是多么的重要啊,幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是充滿植物、充滿生機(jī)、充滿游戲的,讓幼兒接觸大自然,接觸生命,接觸綠色。所以,幼兒園必須要有種植園地。種植園地能夠在室內(nèi),也能夠在室外,班級(jí)的種植園地大小要適中,所種植的要是當(dāng)?shù)兀?dāng)季,無(wú)毒害,易種養(yǎng),易觀察的植物。種植過(guò)程中,最重要的就是要讓幼兒成為種植、欣賞、管理的主人。這樣才能幫忙幼兒獲得種植的經(jīng)驗(yàn),熱愛大自然、植物的情感。

種植園地到底有什么價(jià)值呢?種植活動(dòng)包括種植計(jì)劃和種植落實(shí)兩個(gè)部分。在每一個(gè)部分都對(duì)幼兒有很大的價(jià)值。如在種植計(jì)劃時(shí),幼兒與教師要先觀察種植的空間,選擇植物及其種子或苗,討論種植方法、種植工具,確定合作方式等等。在這一環(huán)節(jié),幼兒主要參與的是規(guī)劃,對(duì)種植區(qū)有一個(gè)全面的研究與規(guī)劃,這是收集資料,整理資料并用于實(shí)踐的過(guò)程。在種植落實(shí)時(shí),幼兒切實(shí)成為種植、管理、收獲的主人。從種植植物開始,幼兒能夠獲得不一樣的種植方法,如點(diǎn)種、撒播、坑中等方法,同時(shí)能夠探索不一樣方法種植的結(jié)果一樣嗎?種植是需要大家合作的,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒參與了同伴間的交往,發(fā)展了合作本事與動(dòng)手本事。在種植過(guò)程中,幼兒還能構(gòu)成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系,如挖坑——放種子——填土——澆水,以便幼兒在遇到類似的活動(dòng)時(shí)能夠遷移種植的經(jīng)驗(yàn)。

在管理過(guò)程中,幼兒能與植物建立良好的友誼,養(yǎng)成愛護(hù)植物的情感,同時(shí),在與植物親密接觸的過(guò)程中,幼兒能夠多觀察植物并對(duì)植物的生長(zhǎng)做一些記錄,增強(qiáng)了幼兒的觀察、探究的本事,養(yǎng)成初步的科學(xué)素養(yǎng)。在管理這一漫長(zhǎng)的過(guò)程中,還能培養(yǎng)幼兒做事不間斷的好習(xí)慣。

當(dāng)幼兒完整地照顧好植物,最終就該收獲了,在此過(guò)程中,幼兒能了解不一樣植物的不一樣收獲方法,體驗(yàn)收獲的樂趣。

同時(shí)對(duì)植物的果實(shí)進(jìn)一步探索,如對(duì)果實(shí)的統(tǒng)計(jì)、分類、數(shù)據(jù)分析。幼兒園種植對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還有很多的價(jià)值,如幼兒能夠用植物的果實(shí)進(jìn)行一些裝飾,用果實(shí)參與到其他的活動(dòng)中。

看完虞教師的文章,不禁以自我的班級(jí)為對(duì)象,開始思考班上的種植區(qū)能夠怎樣豐富。雖然我們班級(jí)沒有專門的戶外種植區(qū),可是在教室以及走廊有很多空間能夠利用。如我們能夠在班級(jí)的沙土區(qū)旁邊種上一些葉子相對(duì)大的植物,這個(gè)角落靠近幼兒的衣柜旁,每一天穿脫衣服時(shí)對(duì)能夠?qū)χ参镞M(jìn)行觀察。到了中班,幼兒的職責(zé)心也相對(duì)增強(qiáng),能夠引導(dǎo)每一天的值日生對(duì)植物進(jìn)行照料,如澆水、除草等,并對(duì)其生長(zhǎng)情景做詳細(xì)的記錄,將大家的記錄結(jié)果匯總成植物生長(zhǎng)日記,植物生長(zhǎng)日記本能夠展示在植物的旁邊,方便幼兒了解植物的完整生長(zhǎng)過(guò)程及學(xué)會(huì)向同伴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在教室里的陽(yáng)臺(tái)上能夠再增加一些植物,盡量保證每個(gè)幼兒都有一棵植物,這樣幼兒還能夠做成自我的植物觀察日記。在以后開展《我和公園》主題時(shí),這些植物都能夠作為公園里的資源。

讀后感幼兒園【篇3】

《愛上幼兒園》讀后心得

最近,我讀完了一本名為《愛上幼兒園》的書。這本書是作者在幼兒園工作多年的親身經(jīng)歷和感悟的結(jié)晶,內(nèi)容充滿了溫馨、感動(dòng)和教育智慧。讀完之后,我深受啟發(fā),更加堅(jiān)定了我對(duì)幼兒園教育的熱愛和信心。在這篇讀后心得中,我將詳細(xì)、具體且生動(dòng)地分享我對(duì)這本書的理解和感悟。

首先,這本書真實(shí)地揭示了幼兒園教師們的辛勤付出和無(wú)私奉獻(xiàn)。書中,作者講述了自己從一名剛畢業(yè)的大學(xué)生成長(zhǎng)為一名資深的幼兒園教師的心路歷程。她用深情的筆觸描繪了給孩子們最愛的笑容,陪伴他們成長(zhǎng)的不易。每天清晨,當(dāng)太陽(yáng)還未升起,幼兒園教師們?cè)缭缙鸫玻s到幼兒園。他們以滿滿的熱情和愛心,迎接孩子們的到來(lái)。在幼兒園中,他們擔(dān)負(fù)著照顧、管教、引導(dǎo)孩子們的任務(wù),他們用心耕耘,將智慧撒播在幼苗的成長(zhǎng)之路上。通過(guò)這本書,我更加深刻地理解到,作為幼兒園教師,不僅僅需要有專業(yè)的知識(shí)和技能,更需要付出超乎尋常的愛心和耐心,去培養(yǎng)孩子們的良好品德和優(yōu)秀素質(zhì)。

其次,這本書生動(dòng)地描述了孩子們?cè)谟變簣@中的快樂成長(zhǎng)。幼兒園是孩子們離開家庭,走入社會(huì)的第一步。在這個(gè)特殊的環(huán)境中,孩子們慢慢學(xué)會(huì)了和他人相處、分享、合作等社會(huì)交往的基礎(chǔ)技能。同時(shí),他們也通過(guò)游戲、唱歌、跳舞等豐富多彩的活動(dòng),激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)這本書,我不禁感慨萬(wàn)分,在幼兒園中,孩子們可以盡情地玩耍、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),每一天都是快樂的,每一天都充滿了驚喜和希望。這本書讓我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園是一個(gè)充滿愛和快樂的地方,我也由衷地希望能成為這樣一個(gè)給孩子們帶來(lái)快樂的教師。

最后,這本書給我?guī)?lái)了對(duì)幼兒園教育的一些深刻思考。作者在書中提到了“親情教育”的概念。她認(rèn)為,家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互補(bǔ)充,共同為孩子們的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境和教育。在幼兒園中,教師們要與家長(zhǎng)緊密合作,共同關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況。通過(guò)多方位的交流和溝通,家園合作的力量可以更好地引導(dǎo)孩子們走向成功。這本書讓我明白,作為教師,我們不僅要關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí),更要關(guān)愛他們的身心健康和情感需求。

通過(guò)閱讀《愛上幼兒園》,我對(duì)幼兒園教育有了更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。我深深地感受到了幼兒園教師們的辛勤和付出,也被孩子們?cè)谟變簣@中的快樂成長(zhǎng)所感動(dòng)。在我的職業(yè)規(guī)劃中,我將堅(jiān)定地選擇幼兒園教育這個(gè)充滿愛和希望的事業(yè)。每一天,我都希望能給孩子們帶來(lái)快樂和啟迪,用我的愛心和智慧,讓他們?cè)谟變簣@的歲月中收獲無(wú)限的美好。

通過(guò)這本書的閱讀,我對(duì)幼兒園教育的理解和認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的加深。我深深感受到了幼兒園教師的辛勤付出和孩子們?cè)谟變簣@中的快樂成長(zhǎng)。在我的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃中,我將堅(jiān)定地選擇幼兒園教育,努力成為一名充滿愛心和智慧的優(yōu)秀教師,為孩子們帶去快樂和啟迪,用我的愛心和智慧,讓他們?cè)谟變簣@的歲月中收獲無(wú)限的美好。希望每一天都能成為一個(gè)愉快的挑戰(zhàn)之旅,讓孩子們愛上幼兒園,愛上教師,愛上學(xué)習(xí),最終愛上成長(zhǎng)的旅途。

讀后感幼兒園【篇4】

這幾天,我細(xì)細(xì)閱讀了《幼兒園班級(jí)管理技巧150》這本書,從中得到的感悟和收獲很多。作為一名新教師我最需要什么?我需要一名在我遇到困惑時(shí)幫助的導(dǎo)師,需要一個(gè)在我無(wú)法做出答案時(shí)的朋友。我想,書是我最好的朋友,里邊記載的是多位老師一起探究總結(jié)出來(lái)教育的方式方法,還有面面俱到的設(shè)想。在我讀完這本書后,我在以后的班級(jí)管理、幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成等等方面一定有了很大的提升。

初接小班的我,在面對(duì)剛剛?cè)雸@情緒失控的幼兒時(shí)是多么的忙亂、慌張。想要快速的穩(wěn)定幼兒的情緒,卻往往顧了這頭冷了那頭。面對(duì)哭鬧的幼兒和對(duì)幼兒園還不是很了解、放心的家長(zhǎng),怎樣快速而有效的穩(wěn)定幼兒的情緒,讓幼兒有條理的熟悉和喜歡幼兒園,如何讓家長(zhǎng)理解和支持幼兒園的工作成了我最需要不斷鉆研和學(xué)習(xí)的問題。

作為一名幼兒教師,應(yīng)該在尊重孩子的基礎(chǔ)上,去幫助孩子協(xié)調(diào)各方面的平衡發(fā)展,能讓孩子根據(jù)自己的需求和興趣去達(dá)成目標(biāo)。所謂學(xué)者無(wú)意,教者有心。在每次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,都需要教師的精心準(zhǔn)備、耐心細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn),根據(jù)幼兒的需要,給與適得當(dāng)?shù)膸椭?。耐心?xì)心的觀察,不僅能幫助我們更了解幼兒成長(zhǎng)的各方面需要,給予他們正確的指導(dǎo),同時(shí)也能夠幫助教師得以成長(zhǎng)。但是,作為一名新教師的我常常卻常常陷入困惑,不知道如何才能正確的去入手、觀察??戳藭?,我得到了答案。教師的觀察應(yīng)該是多方面的、點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累的,從幼兒的學(xué)習(xí)、生活等方面,觀察幼兒語(yǔ)言發(fā)展、使用玩具等游樂或?qū)W習(xí)器材的情況和與成人間的人際關(guān)系等。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察記錄,深入地了解幼兒的發(fā)展過(guò)程,幫助幼兒解決困難,得到全面發(fā)展。

而作為一位新教師,我想最害怕的就是和家長(zhǎng)的交流。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足,很多時(shí)候都害怕自己在家長(zhǎng)面前失態(tài)或者說(shuō)話不當(dāng),因而造成家長(zhǎng)對(duì)自己的不信任,不滿意甚至對(duì)整個(gè)幼兒園教育都存懷疑態(tài)度。但在幼兒教師的工作中,家長(zhǎng)工作是不可缺少的一部分,因此掌握正確的溝通方式對(duì)教師來(lái)說(shuō)尤為重要。其實(shí),當(dāng)我們對(duì)家長(zhǎng)付出真心,愿意接近、了解他們,并學(xué)習(xí)運(yùn)用技巧與他們進(jìn)行溝通的時(shí)候,便會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)其實(shí)就是缺少與教師、與幼兒園的溝通和了解。

所以,教師主動(dòng)積極的與家長(zhǎng)溝通尤為重要。從陌路到為了孩子而相識(shí),相知,是互相尊重,互相理解,互相信任的過(guò)程,對(duì)于不同年齡層次的家長(zhǎng),不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的家長(zhǎng),不同性格特點(diǎn)的家長(zhǎng),我們老師都應(yīng)做到分類管理,見到不同的家長(zhǎng)講不同的話,遇到不同的情況不同對(duì)待。書中運(yùn)用真實(shí)的語(yǔ)言舉例說(shuō)明、介紹了每一種溝通的方法,又淺顯易懂,使我們一目了然。對(duì)家長(zhǎng)我能以微笑的表情迎接他們,因?yàn)槲⑿Φ镊攘κ菬o(wú)窮的;當(dāng)家長(zhǎng)接送幼兒時(shí),我能主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流、談話,及時(shí)的反饋幼兒在園的情況,與家長(zhǎng)交流意見。歸根到底,家長(zhǎng)工作關(guān)鍵就在于“溝通從心開始”,要做到“三心”:責(zé)任心、耐心、細(xì)心。與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,做好宣傳工作,才能取得家長(zhǎng)的理解、支持和配合,實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園同步教育,從而獲得良好的教育效果。

從教一年來(lái),我深刻體會(huì)到一名老師的辛苦,也知道我現(xiàn)在的能力很薄弱,還需要不斷的進(jìn)修鍛煉本領(lǐng),才能在教學(xué)上有更大的突破,但是我也總結(jié)了自己在這一年中有哪些方面的困惑需要解決:

自己在剛開始的教學(xué)時(shí),每天除了給孩子們上課,就是和孩子們游戲,我發(fā)現(xiàn)自己都沒怎么去留意孩子有些什么習(xí)慣或者是什么奇怪的行為,總是一副天真爛漫的態(tài)度過(guò)著日子。但是時(shí)間長(zhǎng)了,我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該做這樣的一名老師,我要為孩子們負(fù)責(zé),于是我就開始留心起孩子們的行為與反應(yīng),通過(guò)幾周的觀察,我的收獲也是很多。這個(gè)時(shí)候的我才發(fā)現(xiàn),原來(lái)孩子們的心理都是各式各樣的,他們的反應(yīng)也很不同,甚至很多孩子都自己做事的方式方法。如果不了解孩子的行為習(xí)慣,那么在發(fā)生事情時(shí)你就很難去判斷、去處理,有時(shí)可能你會(huì)做出錯(cuò)誤的絕定,所以我覺得想做一個(gè)愛孩子的合格教師,就要有一雙“火眼金睛”。在《幼兒園班級(jí)管理技巧150》中寫到了很多關(guān)于處理孩子行為問題的案例分析以及老師如何處理的方式方法,有些案例呈現(xiàn)似乎很貼合我們?nèi)粘I钪袝?huì)發(fā)生的事情,就是那么真實(shí)的呈現(xiàn)了出來(lái),而我覺得“妙”的是,在案例后已經(jīng)幫我總結(jié)整理歸納好了處理方法的要點(diǎn),還很貼心的歸納了一塊寫給家長(zhǎng)的小便條,幫助我們與家長(zhǎng)如何溝通共同處理孩子的這一行為。我覺得這對(duì)自己在這方面的成長(zhǎng)很有幫助。

自己畢竟還是一名新將,很多方面都很不成熟,在班級(jí)中還有很多方面等待我去學(xué)習(xí),很多時(shí)候只有等到有了壓力,我才明白不能做一只永遠(yuǎn)在原地踏步的候鳥,我一定要有所準(zhǔn)備,迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)!在《幼兒園班級(jí)管理技巧150》這本書中寫到關(guān)于班級(jí)管理的方面有很多,如常規(guī)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、溝通技巧等等,這些是我必須學(xué)會(huì)掌握的東西,通過(guò)一段時(shí)間的閱讀,我把書中很好的點(diǎn)子用筆記形式記錄在我的本子中,一些好詞好句我也一并抄寫在我的語(yǔ)錄中,這些東西的積累就是一大筆財(cái)富,是任何都不能代替的。我常會(huì)在一段時(shí)間后去翻閱一下我收集的寶貝,發(fā)現(xiàn)這些不起眼的句子正是平時(shí)教學(xué)生活中我需要的金玉良言,我少了它們不行!

通過(guò)閱讀,逐漸減少了我心中的那份忐忑,使我更深入地領(lǐng)悟到幼兒教師這份工作的性質(zhì)與內(nèi)涵,學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題,與時(shí)俱進(jìn),主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐先進(jìn)的教育和管理經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié),不斷提升,勇于迎接新的挑戰(zhàn)!

俗話說(shuō)“要給孩子半杯水,自己就要有一桶水?!蔽冶仨氁粩嗟母轮R(shí),提升能力,豐富經(jīng)驗(yàn),我相信:書是我最好的選擇!我要善于從書中獲取教學(xué)的真經(jīng)!讀完這本書后,我內(nèi)心感覺像是經(jīng)歷了一次洗禮。在接下來(lái)的我會(huì)努力實(shí)踐書中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取成為一名更好的幼兒教師。

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我們經(jīng)常有機(jī)會(huì)欣賞到優(yōu)秀的視頻或電影,大家一定收獲不少吧。觀影可以放松心情,體驗(yàn)不一樣的感受,觀后感的開頭內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要,開門見山,不能繞圈子賣關(guān)子,寫好作品名的觀后感有哪些訣竅呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園觀后感,或許在您閱讀本文以后有一點(diǎn)收獲!

幼兒園觀后感(篇1)

對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語(yǔ)言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對(duì)各種話題,信手拈來(lái),皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅(jiān)持書寫,構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作。傷感美文

書中文章大多短小精煉,無(wú)贅言贅語(yǔ),給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。

書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,如:教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”第二境,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”第三境,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí),教方法,教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō),知識(shí),方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識(shí)獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語(yǔ)

作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位,讀書使人內(nèi)心更加寧?kù)o,讀書使職業(yè)更有智慧。

教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者,讀書不僅僅是提升自我的需求,也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴,堅(jiān)持“吾愛吾師,吾更愛真理”的態(tài)度,就能尋覓到心中的清風(fēng)明月,就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。

讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,成為溫暖的教育者!

幼兒園觀后感(篇2)

感恩老師的愛,寶寶愛您!

——幼兒園感恩活動(dòng)觀后感

為人父母,最希望的是看到孩子成長(zhǎng),可孩子真的長(zhǎng)大了,心中都是五味雜陳。轉(zhuǎn)眼我們懷中咿呀學(xué)語(yǔ)的寶寶就走進(jìn)了幼兒園,不再整日戀在我們的身上撒嬌了,輕松之余的惦念只有為人父母之后才能真正體會(huì)。一次感恩節(jié)活動(dòng),讓我們看到了孩子在園內(nèi)的一點(diǎn)一滴,讓我們強(qiáng)烈的感受到了孩子健康快樂的成長(zhǎng)。

從9月的親子活動(dòng)開始,寶寶入園已經(jīng)有9周多,如今的小大人兒會(huì)煞有介事的教爸爸媽媽怎么把手洗干凈,睡覺前如何把衣服疊整齊,每天唱著不一樣的歌,看著她各方面的變化,我們成了她快樂的學(xué)生。每天放學(xué)看到孩子興奮快樂的笑臉,我們知道,她在幼兒園是快樂的,可仍然有很多的問題想問她,想知道她今天學(xué)了什么、玩了什么、經(jīng)歷什么,每天刷博客想看到更多的照片,真希望親眼看看她在幼兒園生活。感恩節(jié)活動(dòng)是個(gè)機(jī)會(huì),我們就這樣滿懷期待的走進(jìn)了樂言二班的教室。

活動(dòng)從開始,收到孩子溫暖貼心的心愿小卡片,喝到寶寶親手端來(lái)的茶,那滋味無(wú)比甘甜。還有寶寶精心練習(xí)的舞蹈。老師還精心準(zhǔn)備了影音文件播放,幾百上千的照片,我們看見了她在吃飯、在睡覺、在學(xué)習(xí)、在游戲。我們感慨,孩子在幼兒園每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩、課堂教學(xué)進(jìn)行的生動(dòng)活潑,孩子每天的生活是這樣的快樂。一顆心真的就放下了,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),再?zèng)]有比這更好的感恩節(jié)禮物了。欣慰之余,我們感謝老師的無(wú)微不至的關(guān)愛和辛勤付出。

單單從群文件中下載一個(gè)2G的影音文件就用了半天時(shí)間,老師上傳的時(shí)間要多久呢?制作這樣的文件又要多久呢?每天,老師們悉心的照料孩子們吃飯睡覺之外,還進(jìn)行了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)等等,這背后的準(zhǔn)備和付出可想而知,難怪博客的刷新時(shí)間總是很晚!作為家長(zhǎng),我們感謝幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的精心安排,感謝老師對(duì)班級(jí)的愛、對(duì)孩子的愛、對(duì)工作的認(rèn)真和熱忱。相信如果不是這樣,我們看到的就是一場(chǎng)形式簡(jiǎn)單內(nèi)容乏味的報(bào)告會(huì)了。

經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)特別的感恩節(jié)活動(dòng),我們相信老師們是真的愛孩子,我們也理解為什么孩子那么聽老師的話,那么喜歡***班的每一位老師。所以,這樣特殊的節(jié)日里,我們也要感謝老師們,感謝你們給孩子的愛和付出!

幼兒園觀后感(篇3)

我認(rèn)真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候我們對(duì)孩子的生活并不是真正的了解。其實(shí),讀過(guò)此書之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,破壞了兒童世界的法則,還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí),作為異物闖入孩子的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)孩子要怎樣做,而是要認(rèn)真了解孩子的世界,讀懂他們的內(nèi)心,當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時(shí)候,你才能和他們成為朋友,開始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,而在這之前,一切都是徒勞無(wú)功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,而孩子關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,作為一名教師,要在充分了解孩子各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)孩子,最大限度促進(jìn)孩子更快更好的成長(zhǎng)。孩子的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。

0--2歲:新生兒從剛剛出生就開始敏感的對(duì)待這個(gè)世界,無(wú)論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面,都是孩子在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽(yáng)光的世界,這時(shí)的我們要為孩子帶給科學(xué)的視覺環(huán)境,這不僅僅僅單純的是為孩子鍛煉眼睛的潛質(zhì),更重要的是在視覺敏感期的階段的孩子的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道,能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的孩子開始用口認(rèn)識(shí)外部世界,因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在孩子生活中發(fā)生的時(shí)候,要正視這個(gè)問題,而不是絕對(duì)性的禁止。孩子在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的階段,他們用口去探索這個(gè)未知世界,從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過(guò)程。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下,采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺,給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著孩子年齡的增長(zhǎng),孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,到那時(shí),孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了。相反,很多孩子到了上孩子園的年紀(jì)還是出現(xiàn)吃手這一現(xiàn)象,這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因。

2--4歲:這階段的孩子到了上孩子園的年紀(jì),由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到群眾生活。很多時(shí)候,我所在的小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶玩具在椅子上爬來(lái)爬去從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現(xiàn)象,最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的,而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的孩子在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展。對(duì)待什么都是我的的孩子,我們要給他們充分的選取,不好譴責(zé)還自己的行為,若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人,孩子會(huì)絲毫感覺不到安全感。在正確引導(dǎo)孩子的同時(shí),要給他們足夠的權(quán)利自己決定。而孩子對(duì)細(xì)小事物的觀察,皮亞杰認(rèn)為:兒童首先是透過(guò)簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界的。因此,兒童起初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)務(wù)必是從微觀開始的,并且外在世界在他們眼里也是微觀的。亮晶晶這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒,我深刻體會(huì)到觀察細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子創(chuàng)造一些小玩意或是帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一節(jié)對(duì)亮晶晶的觀察教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問題。針對(duì)每一年齡階段的孩子的發(fā)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)

展對(duì)孩子進(jìn)行了解,是用正確的方法引導(dǎo)孩子發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。不僅僅僅如此,很多時(shí)候在孩子的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)排斥一些孩子的個(gè)性現(xiàn)象,原來(lái)這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到孩子的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的孩子和人際關(guān)聯(lián)很差的孩子的區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往,而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會(huì)受歡迎,而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候,這兩種孩子都會(huì)受到老師的關(guān)注,而經(jīng)常會(huì)不記得受忽略兒童,不受歡迎,也不受排斥。這時(shí),我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班孩子進(jìn)行記名字的游戲。那些孩子們都不記得名字的孩子在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,但至少用科學(xué)的方法正確的解決孩子之間出現(xiàn)的問題。

年紀(jì)再大一些的兒童,比如4--5歲的中班孩子會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等,5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題,這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)孩子走出困惑,不進(jìn)如此還要重視家園教育,孩子園是孩子的第二個(gè)家,是孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠孩子園單方面的教育是不夠的,家長(zhǎng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

很多時(shí)候,孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤,但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,他們有自我反省的潛質(zhì),而作為教師的我們,要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤,這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過(guò)程。老師的耐心教導(dǎo),家長(zhǎng)的支持配合,家園攜手共同教育為孩子順利透過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)孩子健康快樂的成長(zhǎng)。

幼兒園觀后感(篇4)

古人云:“師者,傳道,授業(yè),解惑也?!笨梢?,作為一名教師并不容易,而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易,其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的期望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)本事、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn),其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問題。

在實(shí)踐與反思中,我覺得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),必須以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平,對(duì)所提出的教育目標(biāo),既不可任意拔高,也不能盲目滯后。資料應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ),注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾,活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決,促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在幼兒今日明白了什么,明天將學(xué)會(huì)什么,而應(yīng)當(dāng)著重研究如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造本事,如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化,就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意義。要求選擇貼合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn),把富有教育價(jià)值的資料納入教學(xué)之中,增加教育的人文精神。眾所周知,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),生長(zhǎng)是重要的,他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自我的`親身生活實(shí)踐中,不斷地探索和學(xué)習(xí),由此獲得各種生活知識(shí),習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn),為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以,幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活,遵循生活化的原則。

學(xué)前兒童的生活是活動(dòng),愛活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性。活動(dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式,其本質(zhì)是經(jīng)過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)取進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)進(jìn)取的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅是智力運(yùn)演,也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度構(gòu)成、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過(guò)程。

幼兒園觀后感(篇5)

《禮記中庸》十九章云:“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之?!薄安W(xué)慎思, 明辨篤行”,源于儒家文化中的哲學(xué)思想,很多大學(xué)用它作為校訓(xùn),我感覺把它拿到家庭教育中未嘗不可,白話通俗的講意思即為“廣泛地學(xué)習(xí)它,詳細(xì)地詢問他,謹(jǐn)慎地思考它,明確地分辨它,踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)行它?!睂?duì)于四五歲小孩的教育渠道廣泛的多,可以戶外郊游擴(kuò)展視野、可以家庭親子互動(dòng)授之以道更加可以借助圖書這最樸素樸實(shí)的工具動(dòng)之于情、明之于理,通過(guò)閱讀進(jìn)行我們的“博學(xué)慎思、明辨篤行”。

從孩子剛滿周歲,給他看最淺顯的識(shí)物圖畫書,一歲半給他讀嬰兒畫報(bào)之類故事書,兩歲多一點(diǎn)上幼兒園學(xué)習(xí),每晚睡前孩子主動(dòng)的有時(shí)還撒嬌的讓爸爸或媽媽必須讀故事給他聽,到現(xiàn)在孩子雖然認(rèn)識(shí)了不多的字,但還非常大膽的指著書念給大人聽,盡管很多時(shí)候是張冠李戴的念錯(cuò),有時(shí)晚上大人沒忙完前,自己找出想看的書,翻著書、不算連貫的說(shuō)著自己理解的書中講的故事,我感覺孩子在不斷進(jìn)步,盡管他沒有像有的孩子那樣認(rèn)識(shí)好多字、自己能獨(dú)立看書,但是我感覺有讀書的習(xí)慣、有想學(xué)習(xí)的心態(tài)比什么都重要!

幼兒園從去年11月份開始,可以借閱圖書,對(duì)于我們家長(zhǎng)真是喜訊,一是可以讓孩子讀到更多的書,并且書的范圍廣,不像之前家長(zhǎng)買書可能有自己的思維慣例,就買某種類型的圖書,孩子閱讀圖書理念上也受到了限制;二是大大減少了我們家庭購(gòu)書的開支啊!三是“書非借不能讀也”,孩子拿著借的書,一是知道愛惜書了,自己立馬產(chǎn)生概念:幼兒園的書不能丟、不能折、不能沾臟;二是快點(diǎn)讀完書的欲望更加強(qiáng)烈了,自己感覺不快點(diǎn)讀完,周一就要還書了,書沒讀完太可惜了;三是更加喜歡讀書,我家孩子多次提醒大人周二要早點(diǎn)到幼兒園接,要不然借不到想看的書了!

為什么讀書?可以認(rèn)識(shí)字、可以讓孩子靜下心來(lái)做一件事、可以增加孩子的涵養(yǎng)、可以讓孩子明白做事及做人的道理,眾多益處,讓大家選擇了圖書作為孩子教育的工具,但是當(dāng)你懷著太多的功利心去利用它,想讓所有益處都立竿見影,結(jié)果反而大打折扣,讀書本身就是細(xì)工慢活,如果孩子自己打心底喜歡讀書,主動(dòng)去選自己喜歡的書,主動(dòng)去琢磨書中的故事,主動(dòng)問若干為什么,讀完后切實(shí)領(lǐng)悟到書中道理,自然不自然生活中去實(shí)踐了,“博學(xué)慎思、明辨篤行”,益處自然實(shí)現(xiàn)了!我們家先生推崇“饑餓療法”,即沒必要強(qiáng)迫孩子“現(xiàn)在必須讀書了”,“今天必須讀完幾本書、多少頁(yè)”,這讓孩子感覺讀書是在完成任務(wù),是在滿足父母,是為別人讀的!我們家習(xí)慣在晚上睡前一小時(shí),和孩子一塊閱讀,在此之前督促他完成整理玩具、洗刷等小事情,“快點(diǎn)做,要不今晚沒時(shí)間一起讀書了”、“今天這事情你做錯(cuò)了,不陪你讀書了”、“你去做點(diǎn)…(小家務(wù)諸如疊衣服、擦桌子之類),今天可以多看會(huì)書”等類似的話語(yǔ),孩子認(rèn)為讀書是給他的獎(jiǎng)勵(lì),他得爭(zhēng)取才可以,當(dāng)讀到書時(shí)他心里充滿幸福感!

從最初看識(shí)物圖畫書,孩子認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界存在的五彩繽紛的事物,到看嬰兒畫報(bào)中的故事,孩子知道要講衛(wèi)生、講文明,以及到現(xiàn)在看繪本,孩子知道要禮讓、要分享、要分擔(dān)爸爸媽媽負(fù)擔(dān)等等,我感覺圖書真是個(gè)神奇的東西,它是我們家長(zhǎng)的“分憂器”“減擔(dān)機(jī)”,孩子心態(tài)健康成長(zhǎng)的“催化劑”!冰心老人說(shuō)過(guò)“多讀書、讀好書、好讀書”,讀書有這么多好處,我們大家何樂而不為之!

幼兒園觀后感(篇6)

那些是我們的過(guò)去,是我們孩子的未來(lái)。

看到張以慶的《幼兒園》,每件事情都不是連貫的,它并不以某一個(gè)小孩或者某幾個(gè)小孩為主角。如果非要說(shuō)的話,這部紀(jì)錄片的主角是有許多個(gè),但是總的來(lái)說(shuō),都是一個(gè)形象,那就是幼兒園的小孩子。它的故事情節(jié)如此支離破碎,然而卻讓觀眾的印象很是深刻,因?yàn)樗憩F(xiàn)的就是在幼兒園中發(fā)生的事情,是上過(guò)幼兒園的人都會(huì)有過(guò)的經(jīng)歷。那一個(gè)個(gè)長(zhǎng)鏡頭的組合以及關(guān)于孩子們鏡頭的特寫,還有鏡頭的運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)了孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn),讓我不禁想起了幼兒園那些支離破碎的記憶。這部紀(jì)錄片的主題我最終還沒能確定下來(lái),是表現(xiàn)人性本善還是人性本惡?是表現(xiàn)社會(huì)對(duì)孩子的影響嗎?也許只是幼兒園這個(gè)小社會(huì)?還是全都有?但是,可以確定的是,它一定表現(xiàn)了幼兒園那些小孩子的本性。

雖然這部作品的主題不大明確,但是它的敘事結(jié)構(gòu)還是頗為清晰的。這部作品的敘事角度,是以一般紀(jì)錄片常用的純客觀敘事的角度,講述幼兒園的故事。但由于這部紀(jì)錄片并不以某一個(gè)人為主角,而是以多件沒有清晰的時(shí)間線和因果關(guān)系的事情穿插而成的,因此可以定為它是以綴合式團(tuán)塊結(jié)構(gòu)的敘事模式來(lái)講述故事,根據(jù)小孩子的衣服,我們也可以判斷其敘事的時(shí)間是以夏秋冬春夏的方式來(lái)走的。在我看片子的過(guò)程中,令我印象最深的細(xì)節(jié)應(yīng)該就是那些背景的音樂,在這部紀(jì)錄片中,除了現(xiàn)場(chǎng)收的聲音樂聲還有幼兒園念的歌曲,只有那首《好一朵美麗的茉莉花》和口琴的音樂讓我印象最深。第一次出現(xiàn)的《茉莉花》背景音樂是在他們第一次午睡,在馬上要睡著和睡熟的時(shí)候出現(xiàn)。我忽然想起了以前在學(xué)校住宿的時(shí)候,睡醒了老師會(huì)播的音樂??谇俚囊魳泛汀盾岳蚧ā范疾皇呛軞g快的,而是充滿一種淡淡的哀傷。那是我曾想快快長(zhǎng)大的日子,想快點(diǎn)變成大人,快點(diǎn)成年,快點(diǎn)老去的時(shí)候。而當(dāng)我真正到了那個(gè)時(shí)候,我開始還念過(guò)去,那種大家都在一起玩,一起睡覺,不開心就哭,哭完就好了的童年。

看《幼兒園》的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了那些小孩子竟然是如此的現(xiàn)實(shí)而又天真。他們知道要恨日本人,罵美國(guó)人,知道有愛,知道中國(guó)足球,評(píng)論起來(lái)也像個(gè)大人一樣能說(shuō)出一套一套的話。但他們也會(huì)很直率的不開心就打,你打我我打你的,卻也會(huì)歧視,孤立別人。最終,我也想起來(lái)一些自己在幼兒園的片段,其實(shí)我們?cè)谟變簣@的時(shí)候就顯示出了自己的價(jià)值傾向,只不過(guò)那時(shí)候更坦率。

這部紀(jì)錄片中,有很多很多關(guān)于孩子們的特寫鏡頭,孩子明明白白的表現(xiàn)出了有攝像機(jī)這種東西在拍著他們,他們會(huì)不自覺地去看它。而在那些單獨(dú)插入的對(duì)孩子的訪談中,那些孩子都是那么的成熟。讓我無(wú)話可說(shuō)。

話說(shuō)在我看這部紀(jì)錄片的每一分鐘,我都有記錄下他們所做的所有事情。因此我也記下了很多紀(jì)錄片所用長(zhǎng)鏡頭拍攝下來(lái)的東西,如第一次上幼兒園的孩子的哭鬧,吃飯、午睡時(shí)的孩子。讓我印象比較深的長(zhǎng)鏡頭有兩個(gè):一個(gè)是一個(gè)孩子在把椅子放好,卻一直失敗的場(chǎng)景,他把椅子翻了一次,卻依舊放不好,也意識(shí)不到問題在哪里。這讓我著急萬(wàn)分,后來(lái)卻又釋然,鉆牛角尖卻不放棄的孩子,也是很可愛的。一個(gè)是通常都是最后一個(gè)被接走的孩子陳志鵬,這個(gè)長(zhǎng)鏡頭是以一種平拍的方式去拍的,他老是在回頭看攝像機(jī),或許是看活動(dòng)室的另外一個(gè)門,那一種躊躇,那一種期待過(guò)后的失望,讓我想起了在求學(xué)生涯中,同是幾乎老在最后被接走的自己的心情,總是在怕,怕家人不再接自己了,但其實(shí)心里知道不會(huì)被拋下,卻還會(huì)恐慌的難以言喻的心情。

那些不會(huì)再來(lái)的過(guò)去,那些泛黃的記憶,伴隨著音樂慢慢地遠(yuǎn)去吧。

幼兒園觀后感(篇7)

讀《如何成為高效能教師》一書,使我對(duì)有效教學(xué)的涵義以及實(shí)施有效教學(xué)的途徑和方法有系統(tǒng)了解和整體認(rèn)知,所謂有效教學(xué)是指教師所采取的遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律,以優(yōu)化的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展,從而高效能地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)的一切行為,從本質(zhì)上說(shuō)有效教學(xué)就是一種目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單灌輸,只關(guān)注如何使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容,而沒有考慮學(xué)生的個(gè)人需求和自主權(quán),使學(xué)生學(xué)得辛苦,教師教得辛苦,導(dǎo)致時(shí)間+汗水=低效結(jié)果。而有效教學(xué)的有效,主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后,使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。

通讀此書以后,我越來(lái)越堅(jiān)定地認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),針對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性即如何使學(xué)生在在繁忙的學(xué)業(yè)中把英語(yǔ)學(xué)得有興趣,有成效呢?下面我結(jié)合《如何成為高效能教師》一書內(nèi)容和自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、真正的高效能教師必須一開始就成功

書中談到普通教師在開學(xué)第一天往往直切正題只顧講課或做個(gè)小游戲來(lái)拉近與學(xué)生的距離,結(jié)果這樣的教師在以后的日子里,只得追著學(xué)生學(xué)。而高效能教師在第一天就能很好的掌控大局,組織安排好課堂教學(xué)進(jìn)程,使學(xué)生明白自己該做什么,怎樣取得成功。不能天真的認(rèn)為與自己的學(xué)生打成一片、一團(tuán)和氣,并成為他們的朋友就是一名成功的教師。開學(xué)第一周,最重要的事情是建立教學(xué)的一致性、連貫性。會(huì)用最初的兩周的時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧谝恢边B貫的教學(xué)氛圍中約束和控制自己的行為。學(xué)生的期末成績(jī)與教師在學(xué)年伊始建立起來(lái)的課堂程序息息相關(guān)。假如有特殊情況,教師沒有布置任務(wù),學(xué)生也會(huì)井然有序,知道該做什么。

二、高效能教師將自己得體的包裝為一個(gè)職業(yè)教育工作者,來(lái)示范成功。

在一個(gè)理想的世界里,我們最好是作為自己本身而被接受,而不是因?yàn)槲覀兊耐庥^。但是,在現(xiàn)實(shí)世界中,我們看得見摸得著的自身總是在受到不斷地審視。

在學(xué)生眼中,你就是一個(gè)能走能說(shuō)的廣告,你最好是讓你的穿著為你工作而不是讓它阻礙你。高效能教師像專業(yè)教育家一樣穿著得體,來(lái)示范成功。我們散步、談話等一言一行均在昭示著我們是個(gè)什么樣的人,同時(shí)也昭示著我們相信自己是一個(gè)專業(yè)教育工作者。服裝可能不會(huì)成就一個(gè)人,但卻可以成為阻礙一個(gè)人成功的重要因素,研究表明,教師的穿著會(huì)影響學(xué)生的功課、態(tài)度和紀(jì)律。學(xué)生們留意他們的教師的穿著如何,他們會(huì)以同樣的方式留意他們自身及相互之間的穿著的適應(yīng)性。當(dāng)你早晨穿著好后,當(dāng)你去學(xué)校面對(duì)你的學(xué)生前,對(duì)著鏡子看看自己。你自己可以問你自己這三個(gè)問題:1。像你這般穿著,房地產(chǎn)機(jī)構(gòu)會(huì)不會(huì)聘用你?2。像你這般穿著,麥當(dāng)勞會(huì)不會(huì)讓你將食物遞給顧客?3。你有沒有信心,將你的愛子、孫子、侄子或外甥送到學(xué)校,交給像你這樣穿著的教師教育呢?從你的得體穿著中,給學(xué)生、給同事、給領(lǐng)導(dǎo)傳遞的信息是你是專業(yè)、自豪、執(zhí)著、專注、有責(zé)任心而且受到賞識(shí)的人群當(dāng)中的一個(gè)。

三.違反紀(jì)律方案要承擔(dān)后果。

違反規(guī)則必須承擔(dān)后果。有些規(guī)則即使違反了,教師也不會(huì)違反者實(shí)行任何懲罰,這使得有些學(xué)生認(rèn)為他們可以不遵守這些規(guī)則。犯錯(cuò)的學(xué)生如果質(zhì)問你你為什么跟我過(guò)意不去我做了什么其他人也那樣做的,為什么只看我你不要爭(zhēng)辯,不要吼叫,也無(wú)需提高你的嗓門。每次都只要平靜的說(shuō)因?yàn)槟氵x擇了違反規(guī)則幾次過(guò)后,沒有學(xué)生再會(huì)問這樣的問題,因?yàn)槊總€(gè)人都完全清楚你會(huì)怎樣回答。規(guī)則要經(jīng)大家討論后一致簽名同意這樣幾周、幾個(gè)月以后,如果還有人問你,你唯一需要做的就是面帶微笑地站在學(xué)生前面---全班學(xué)生將替你回答。

當(dāng)上課時(shí),不要停止講課去懲罰違反課堂紀(jì)律的學(xué)生,這樣會(huì)干擾教學(xué)節(jié)奏。實(shí)施處罰的方式--白色書寫板、罰單、圖案(讓學(xué)生制作代表他們自己的圖案或剪紙,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有人違反規(guī)則時(shí),在布告欄上代表該學(xué)生的圖案上標(biāo)記一下。

《如何成為高效能教師》一書,真的值得我們花時(shí)間閱讀,內(nèi)容精彩,介紹教學(xué)方法獨(dú)特,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)這些方法和不斷地實(shí)踐創(chuàng)新,才能積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高有效教學(xué)能力,才能使教育質(zhì)量得到持續(xù)發(fā)展,才能察實(shí)現(xiàn)我們要追求時(shí)間+策略=高效的有效教學(xué)。

幼兒園觀后感(篇8)

我讀了《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分,這部分內(nèi)容使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教教育事業(yè),我們國(guó)家進(jìn)行多次幼幼教改革,所有這些努力使我們對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向,同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律,對(duì)教師的使命有了更深刻的體會(huì),知道要做好一個(gè)好老師,好班主任,應(yīng)該做到“三心二意”。所謂“三心二意”,是指愛心、信心、恒心這“三心”,真情實(shí)意、深情厚誼這“二意”,能做到三心二意的老師一定是熱愛孩孩子,善于研究孩子、會(huì)呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。

書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問題都是通過(guò)不斷的實(shí)踐研究,摸索出來(lái)的,以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象,即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng),室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng),等待時(shí)間多,控制時(shí)間多,班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué),雖然僅是不同往日,幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本,更具科學(xué)性,但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中,因急于求成,過(guò)多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。老師講的過(guò)多,限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心,不是去教孩子做,而是過(guò)多的幫孩子做,導(dǎo)致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制。

一個(gè)教師不管他唱的有多好,彈得有多棒,也不管他的課上的有多創(chuàng)新,如果沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ),課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融,那么,他的教育也是失敗的,只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程,好的教育?答案只有一個(gè),就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻把孩子放在心中,蹲下身子,用一顆童心與孩子交流,傾聽他們的聲音,順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn),說(shuō)他們聽的懂得話,把教育融進(jìn)游戲盒生活之中,還給他們自由的天空,讓他們?cè)诳鞓分薪】档某砷L(zhǎng)。

教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體,同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,教師不能做控制者,一定要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育,靈活的教育個(gè)體,促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí),不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展。

幼兒園觀后感(篇9)

我認(rèn)真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí),讀過(guò)此書之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,破壞了兒童世界的法則,還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí),作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做,而是要認(rèn)真了解孩子的世界,讀懂他們的內(nèi)心,當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時(shí)候,你才能和他們成為朋友,開始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,而在這之前,一切都是徒勞無(wú)功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,作為一名教師,要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒,限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。幼兒的不同年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。

0--2歲:新生兒從剛剛出生就開始敏感的對(duì)待這個(gè)世界,無(wú)論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面,都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽(yáng)光的世界,這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境,這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛力,更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必須的關(guān)系。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道,能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界,因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候,要正視這個(gè)問題,而不是絕對(duì)性的禁止。幼兒在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的階段,他們用口去探索這個(gè)未知世界,從口到手這需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下,采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺,給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,到那時(shí),孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了。相反,很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象,這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因。

2--4歲:這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì),由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到群眾生活。很多時(shí)候,我所在的小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來(lái)爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象,最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的,而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展。對(duì)待“什么都是我的”的幼兒,我們要給他們充分的選取,不要譴責(zé)還自己的行為,若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人,孩子會(huì)絲毫感覺不到安全感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí),要給他們足夠的權(quán)利自己決定。而幼兒對(duì)細(xì)小事物的觀察,皮亞杰認(rèn)為:兒童首先是透過(guò)簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界的。因此,兒童起初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)必須是從微觀開始的,并且外在世界在他們眼里也是微觀的?!傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒,我深刻體會(huì)到觀察細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子“創(chuàng)造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對(duì)“亮晶晶”的觀察教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問題。針對(duì)每一年齡階段的幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行了解,是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。不僅僅如此,很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的奇怪現(xiàn)象,原先這正是孩子處在人際關(guān)系的敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)系的重要性。人際關(guān)系很好的幼兒和人際關(guān)系很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜歡交往,而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛力。()行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會(huì)受歡迎,而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候,這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注,而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略兒童”,不受歡迎,也不受排斥。這時(shí),我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題。

年紀(jì)再大一些的兒童,比如4--5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等,5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題,這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,不進(jìn)如此還要重視家園教育,幼兒園是孩子的第二個(gè)家,是孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長(zhǎng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

很多時(shí)候,孩子常常不明白自己犯了錯(cuò)誤,但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,他們有自我反省的潛力,而作為教師的我們,要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤,這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過(guò)程。老師的耐心教導(dǎo),家長(zhǎng)的支持配合,家園攜手共同教育為孩子順利透過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。

幼兒園觀后感(篇10)

通過(guò)學(xué)習(xí)相楠老師分享的美國(guó)幼兒園、華裔家庭與孩子,最大的感觸就是我們的孩子是幸福的。

怎么幸福呢,因?yàn)槲覀冇卸嗖哦嗨嚨睦蠋?,而美?guó)幼師卻只需要高中畢業(yè)就可以任教了,我們的孩子喜歡上幼兒園,喜歡幼兒園老師創(chuàng)建的環(huán)境,兒歌與舞蹈。

在分享的過(guò)程中,老師有提到對(duì)于學(xué)校的活動(dòng),那些精英家長(zhǎng)們參與度非常高,我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),對(duì)于孩子的教育問題,家長(zhǎng)應(yīng)給予更多的配合,家長(zhǎng)應(yīng)該參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,多與孩子溝通,尊重孩子的想法,遇到問題應(yīng)及時(shí)向老師反應(yīng),與老師一起尋找解決的方法,一起見證孩子的成長(zhǎng)。

社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程,需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致,共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。”家長(zhǎng)是孩子的第一位老師,家長(zhǎng)在教育中的地位是多么的重要,對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的影響有多大。但在這個(gè)面向金錢的時(shí)代里,想要培養(yǎng)孩子完善的品格,家長(zhǎng)就一定要走到孩子的內(nèi)心世界,真正的用心去了解孩子,尊重孩子,才能得到孩子的信任更全面的認(rèn)識(shí)自己的孩子,也才能更好的教育自己的孩子。

讀后感幼兒園老師1000字(精選8篇)


有哪些寫好作品讀后感的秘訣呢?作品里面有豐富的故事情節(jié)和深刻的意義,讓人讀后感到萬(wàn)分舒暢。我們對(duì)作品的真實(shí)感悟,可以促使我們寫出讀后感。請(qǐng)你閱讀幼兒教師教育網(wǎng)輯為你編輯整理的《讀后感幼兒園老師》,如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話,請(qǐng)關(guān)注本站。

讀后感幼兒園老師(篇1)

前幾天,我在《幼兒教育》教育學(xué)習(xí)雜志上看到一篇文章"每個(gè)幼兒都是老師的寶貝",我深受感動(dòng)。"愛孩子,真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子"這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)。

能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒,并不是件簡(jiǎn)單容易的事,有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師喜歡。我班有個(gè)孩子,今年已經(jīng)5周歲了,作為這個(gè)年齡的孩子本該上了大班的,可她的媽媽說(shuō)還是上小班吧!她的智力相對(duì)于其他孩子稍稍慢一些,語(yǔ)言上也沒能跟得上同齡的孩子。我們接收這個(gè)寶寶,因?yàn)槲覀兿嘈盼覀儠?huì)用愛帶領(lǐng)著她一同成長(zhǎng),一起進(jìn)步。每天早晨我們迎接小朋友的到來(lái)時(shí)看到她,她總是"燦爛"的笑著。通過(guò)和寶寶媽媽溝通才知道,寶寶兩周多才學(xué)會(huì)走路和講話。每當(dāng)我們組織小朋友活動(dòng)時(shí)她非常激動(dòng),喜歡和小朋友打鬧,導(dǎo)致許多小朋友不喜歡和她一起玩。面對(duì)這樣的孩子,我們更加的關(guān)心,呵護(hù)她,為了能走到她的內(nèi)心世界,我們經(jīng)常的拉著她的手和她說(shuō)話,可是她總是對(duì)你開心笑著,看到這種情況,一開始我真的是哭笑不得。但是我并沒有放棄,而是繼續(xù)和她談心。漸漸的她能對(duì)我說(shuō):"媽媽走了!"上課也能聽講了,上周我拿著"字寶寶樂園"在讀時(shí),她也能跟著我讀了。我當(dāng)時(shí)很激動(dòng),雖然我們的工作很平凡,但憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著,讓我感到欣慰的是,我的付出終于有了丁點(diǎn)的回報(bào)。

從教十多年來(lái),讓我懂得了什么才是幼兒教師。著名作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。"百年大計(jì)教育為本,教育大計(jì)教師為本,教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì),更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師,一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師。首先要具備的是什么?可有人會(huì)說(shuō):是扎實(shí)的基本功,但我覺得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的愛,沒有責(zé)任心和愛一切都無(wú)從做起。

作為一名幼兒教師,我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用"愛滿人間"的胸懷關(guān)愛每一位幼兒,對(duì)幼兒就像對(duì)自己的孩子一樣去呵護(hù)他們。用真誠(chéng)的心去愛他們。我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!

讀后感幼兒園老師(篇2)

今天,我在《學(xué)前教育》雜志上看到這篇文章。是文章的題目首先吸引了我,引起我強(qiáng)烈去閱讀的興趣。因?yàn)樵谖覀円酝膽T性操作中,認(rèn)為只要制訂好計(jì)劃,班內(nèi)三名教師認(rèn)真組織實(shí)施就可以了。教師就像一根指揮棒,指到東孩子就得向東,幼兒完全不知道教師有什么安排,幼兒是一個(gè)盲從的狀。

針對(duì)課間自由活動(dòng)混亂的局面,作者在文章中是這樣反思:我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個(gè)環(huán)節(jié)可以做什么嗎?于是,作者在每天的活動(dòng)區(qū)講評(píng)時(shí)都將問題拋給孩子:“活動(dòng)結(jié)束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等?!靶∨笥炎鍪掠锌煊新?,需要我們等待,這個(gè)時(shí)候我們還可以做什么呢?”根據(jù)孩子的回答,按照孩子的想法,作者在教室中豐富了一些簡(jiǎn)易活動(dòng)材料。

通過(guò)作者這兩方面的闡述,我們可以貫通的使用這種方法。在一日活動(dòng)的其它環(huán)節(jié)中,如:戶外活動(dòng)前,通過(guò)提示牌讓幼兒了解去哪兒,站幾路隊(duì),要帶什么?音樂舞蹈要到哪里上?要帶上道具嗎?數(shù)學(xué)活動(dòng)要到珠心算室嗎?要帶上書嗎?等等。

讀后感幼兒園老師(篇3)

少而好學(xué),如日出之陽(yáng),壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人一生中之所以能不斷提高,與其始終如一學(xué)習(xí)是分不開,所謂活到老學(xué)到老,莊子說(shuō),吾生也有涯,而知無(wú)涯。知識(shí)是沒有窮盡,堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之,沒有知識(shí)不斷補(bǔ)充和積累,人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò),誰(shuí)落后于時(shí)代,就將承受那個(gè)時(shí)代所有痛苦。個(gè)性是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸年代里,不能接觸新知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。

對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn),更是不可忽視。它能帶給我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō),沒有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大,用知識(shí)武裝起來(lái)人是不可戰(zhàn)勝。但是由于工作限制,上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí),而讀書就成了我們最有利知識(shí)武器,透過(guò)書本我們能夠充分利用業(yè)余時(shí)間,也不受空間限制,方便學(xué)到新東西,擴(kuò)展新思路??倎?lái)說(shuō),讀書對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)好處可體此刻幾個(gè)方面。

讀后感幼兒園老師(篇4)

我認(rèn)真讀過(guò)《捕捉孩子敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候我們對(duì)幼兒生活并不是真正了解。其實(shí),讀過(guò)此書之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界法則教導(dǎo)孩子,而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)闖入了他們世界,破壞了兒童世界法則,還沾沾自喜認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí),作為“異物”闖入幼兒和諧世界我們所做不是按照成人社會(huì)日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做,而是要認(rèn)真了解孩子世界,讀懂他們內(nèi)心,當(dāng)孩子們能夠安心放心敞開心扉接納你時(shí)候,你才能和他們成為朋友,開始發(fā)揮你來(lái)此世界引導(dǎo)者作用和目,而在這之前,一切都是徒勞無(wú)功。

孩子敏感期即為關(guān)鍵期,而幼兒關(guān)鍵期發(fā)展是決定孩子一生關(guān)鍵,作為一名教師,要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期方面同時(shí),也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確引導(dǎo)幼兒,最大限度促進(jìn)幼兒更快更好成長(zhǎng)。幼兒不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)發(fā)展關(guān)鍵期。

0——2歲:新生兒從剛剛出生就開始敏感對(duì)待這個(gè)世界,無(wú)論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面,都是幼兒在這個(gè)年齡階段關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽(yáng)光世界,這時(shí)我們要為幼兒帶給科學(xué)視覺環(huán)境,這不僅僅僅單純是為幼兒鍛煉眼睛潛質(zhì),更重要是在視覺敏感期階段幼兒視覺與大腦發(fā)育與治理發(fā)展都有務(wù)必關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息重要渠道,能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界,因此吃手指現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生時(shí)候,要正視這個(gè)問題,而不是絕對(duì)性禁止。幼兒在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)階段,他們用口去探索這個(gè)未知世界,從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過(guò)程。當(dāng)我們?cè)诎踩珬l件下,采取滿足孩子口腔味覺和觸覺,給孩子帶給較硬食物科學(xué)方法并隨著幼兒年齡增長(zhǎng),孩子手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,到那時(shí),孩子用口探索世界方式就會(huì)悄悄退居二線了。相反,很多幼兒到了上幼兒園年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象,這很大一部分因素是家長(zhǎng)制止原因。

2——4歲:這階段幼兒到了上幼兒園年紀(jì),由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到群眾生活。很多時(shí)候,我所在小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來(lái)爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶小亮片”這些現(xiàn)象,最初我是采取制止方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確,而不沒有深刻反思到這些正是這個(gè)年齡階段幼兒在自我意識(shí)產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物敏感期方面發(fā)展。對(duì)待“什么都是我”幼兒,我們要給他們充分選取,不好譴責(zé)還自己行為,若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己物品給別人,孩子會(huì)絲毫感覺不到安全感。在正確引導(dǎo)幼兒同時(shí),要給他們足夠權(quán)利自己決定。而幼兒對(duì)細(xì)小事物觀察,皮亞杰認(rèn)為:兒童首先是透過(guò)簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界。因此,兒童起初對(duì)世界認(rèn)識(shí)務(wù)必是從微觀開始,并且外在世界在他們眼里也是微觀?!傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始制止到此刻別隨意丟棄孩子收集小玩意兒,我深刻體會(huì)到觀察細(xì)小事物對(duì)孩子重要性。為孩子“創(chuàng)造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對(duì)“亮晶晶”觀察教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問題。針對(duì)每一年齡階段幼兒發(fā)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)

展對(duì)幼兒進(jìn)行了解,是用正確方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展一項(xiàng)必不可少且十分重要環(huán)節(jié)。不僅僅僅如此,很多時(shí)候在幼兒日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”個(gè)性現(xiàn)象,原先這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒人際交往關(guān)聯(lián)重要性。人際關(guān)聯(lián)很好幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差幼兒區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往,而是在于他們個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要因素,表現(xiàn)友好、用心交往行為就會(huì)受歡迎,而那些搶奪玩具、推打小朋友孩子就成了受排斥兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候,這兩種幼兒都會(huì)受到老師關(guān)注,而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略兒童”,不受歡迎,也不受排斥。這時(shí),我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”游戲。那些孩子們都不記得名字幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子人際交往技能,但至少用科學(xué)方法正確解決幼兒之間出現(xiàn)問題。

年紀(jì)再大一些兒童,比如4——5歲中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面問題等,5——6歲大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題,這就要求最為兒童導(dǎo)師我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,不進(jìn)如此還要重視家園教育,幼兒園是孩子第二個(gè)家,是孩子成長(zhǎng)沃土。但只依靠幼兒園單方面教育是不夠,家長(zhǎng)緊密配合也是必不可少一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

很多時(shí)候,孩子常常不明白自己犯了錯(cuò)誤,但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,他們有自我反省潛質(zhì),而作為教師我們,要耐心等待幼兒改正錯(cuò)誤,這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中必經(jīng)過(guò)程。老師耐心教導(dǎo),家長(zhǎng)支持配合,家園攜手共同教育為孩子順利透過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

讀后感幼兒園老師(篇5)

童年是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中最完美的歲月,也許長(zhǎng)大以后他不會(huì)記得童年發(fā)生的事情,哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會(huì)記得,但是童年的生活、生長(zhǎng)經(jīng)歷都會(huì)影響他未來(lái)的認(rèn)知、情感、思維方式。在現(xiàn)代一個(gè)高負(fù)荷的信息時(shí)代,擁有一個(gè)幸福的童年是孩子們所渴望的,是家長(zhǎng)、社會(huì)應(yīng)當(dāng)給與的,是一名合格的老師應(yīng)當(dāng)配合的。

讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》,并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐,主要有以下幾點(diǎn)想法:

一、關(guān)于幼兒園的表演區(qū)

一位學(xué)者說(shuō)過(guò),孩子的童年是成人生活的演練。對(duì)于這句話我并不贊同,但是我認(rèn)為孩子需要透過(guò)表演來(lái)感受、認(rèn)知、明白這個(gè)他尚且不太熟悉的社會(huì)以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。因此,幼兒園有為孩子創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會(huì)和條件的必要性。我所在的幼兒園比較注重孩子的表演,在此過(guò)程中,我思考了這樣一個(gè)問題:如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中?小班孩子年齡尚小,語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段,我認(rèn)為該階段孩子的表演更多的是情感的投入。其中,表演能夠分為兩大類:一是根據(jù)老師帶給的素材進(jìn)行表演。老師能夠透過(guò)準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇本,讓孩子去感受,從而將自己的真情實(shí)感融入其中。在這類表演中,主角的選取應(yīng)當(dāng)尊重孩子的自主選取,并且隨著活動(dòng)的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換、改變。一個(gè)劇本是否好,就應(yīng)觀察孩子的表現(xiàn)。如:我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒有進(jìn)行表演了,一個(gè)孩子問我,“老師,我們?cè)鯓硬槐硌軽XX啦?好久沒有表演了。”我問:“你還想表演那個(gè)嗎?”孩子很用勁的點(diǎn)頭,說(shuō),“恩!”因此,我認(rèn)為,一個(gè)經(jīng)典的劇本就應(yīng)讓大多的孩子想要去表演。

二、關(guān)于課程設(shè)計(jì)

書中提到“在觀察和了解孩子的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)貼合班級(jí)和幼兒園實(shí)際的課程,就應(yīng)是未來(lái)課程發(fā)展的基本方向?!币虼?,課程是“活”的,是因地制宜的。除此之外,我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注孩子的反饋。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇就應(yīng)是孩子喜愛的、樂于參與的課程。然而,對(duì)于課程設(shè)計(jì)中,有效反饋和無(wú)效反饋是老師應(yīng)當(dāng)去思考的。作為一名新老師,在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方。

三、關(guān)于孩子老師知識(shí)

虞老師認(rèn)為,幼兒園老師知識(shí)具有廣博性,但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域很多,音樂、美術(shù)、體育、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、自然、科技、社會(huì)、健康等方面的資料都是孩子老師的必備知識(shí),但這并不意味著孩子老師的知識(shí)就是淺顯的。對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō),務(wù)必對(duì)這些資料進(jìn)行深究,才能夠?qū)⑸願(yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化、復(fù)雜的語(yǔ)言明了化。我剛?cè)雸@的時(shí)候,在與孩子交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象,和孩子說(shuō)著說(shuō)著就不知道該如何去表達(dá),怎樣的表達(dá)方式才能夠讓孩子明白我的想法。這些看似“淺顯”的語(yǔ)言其實(shí)是需要老師去思考、錘煉的。

學(xué)前課程的主體是孩子,關(guān)注孩子才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入孩子的生活,讓孩子在其中感受快樂。但并不是說(shuō)就放任孩子,任何的活動(dòng)都就應(yīng)有相應(yīng)的常規(guī)需要孩子去遵守,只有這樣孩子才能夠更好的參與活動(dòng)。并且,幼兒園的所有活動(dòng)都需要家長(zhǎng)、社會(huì)的支持和配合。只有三者相互配合、相互支持才能夠給孩子一個(gè)幸福的童年。

讀后感幼兒園老師(篇6)

孩子老師

只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí),他才能管住自己的行為,我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被明白又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則,它不一樣于舊式教育里那種絕對(duì)的,不容辯駁的高壓政策下的不許動(dòng)的原則。

心得:

這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?;仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過(guò)程中也曾想約束孩子。當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺得他們太吵了,期望他們安靜。但是這種約束對(duì)孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。正因在此時(shí)我是主人,而孩子們是服從者。因此他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,而是外人強(qiáng)加的,因此孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,只要我一離開,他們便會(huì)很快的開始交談起來(lái)。

當(dāng)我接觸蒙氏教育,開始了解蒙氏時(shí),尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后,我才找到了真正管理孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。

作為老師的我們要忘記那些不許動(dòng)的原則,正因這種不許動(dòng)的背后,隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的我要?jiǎng)拥挠?。因此不管用什么活?dòng),我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng),在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時(shí)孩子們安靜了,有秩序了,這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

因此這讓我深深感受到了,不管什么時(shí)候,孩子才是他自己的主人,當(dāng)他成為自己的主人時(shí),老師只需要給予正確的引導(dǎo),他就能很好的發(fā)展。

孩子老師

正確看待孩子之間的爭(zhēng)吵,有利于孩子心智、交往等方面潛質(zhì)的提高。在幼兒園里,爭(zhēng)吵、告小狀,是一種常見現(xiàn)象,有時(shí)為一把小椅子,甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會(huì)爭(zhēng)起來(lái),老師應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象,常常是采取簡(jiǎn)單的阻止方法。從表面上看,老師是在制約孩子的不良行為,似乎充當(dāng)了正面施教的主角,其實(shí)老師這時(shí)就應(yīng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待這種現(xiàn)象的發(fā)生。正因?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō),爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事,而且往往有著成人施教所不能替代的重要好處。老師就應(yīng)透過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛,去了解孩子心中的世界,了解他們對(duì)于事物的看法,從而幫忙他們提高分析問題和解決問題的潛質(zhì)。

爭(zhēng)吵或鬧糾紛,使孩子的語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)有可能得到鍛煉,一次戶外活動(dòng),我將孩子帶到放有輪胎的教學(xué)樓頂玩滾輪胎。輪胎只有十一個(gè),孩子卻是幾十。這時(shí)許多行動(dòng)慢一點(diǎn)的孩子空著手跑過(guò)來(lái)找我說(shuō):琨琨、星星有輪胎都不讓我玩,我笑著說(shuō):是嗎?想個(gè)好辦法也能玩到的,去想想辦法吧!有的孩子聽我這么一說(shuō),就跑去從別人手上奪,力量強(qiáng)的仍能玩著,弱一點(diǎn)的便被奪走了。這時(shí)不斷有老師,某某搶我的輪胎的叫聲,琨琨也跑過(guò)來(lái)大聲叫著:老師,雨桐把我的輪胎搶去了!雨桐小小的個(gè)子,敢奪琨琨的?我正在疑惑,雨桐也不示弱,說(shuō):他玩好了,都流汗了。琨琨不服氣地說(shuō):我沒玩好,還要玩!雨桐說(shuō):光你想玩,我也想玩一會(huì)兒!兩人你一言我一語(yǔ),爭(zhēng)辯不止。這時(shí)有孩子喊老師,有人打架了其實(shí),從我對(duì)他們說(shuō)想個(gè)好辦法時(shí)我就看在眼里,聽在耳里,只是為了鍛煉孩子們的交往潛質(zhì),有意讓他們自己去玩到輪胎。當(dāng)看他倆爭(zhēng)執(zhí)不下,才決定去處理的。我心平氣和地問:雨桐,你為什么搶琨琨的玩具?雨桐見我先讓他解釋理由,就得意地說(shuō):老師,你看琨琨玩得頭上都出汗了,還不讓我玩玩。之后我又用商量的口氣對(duì)雨桐說(shuō):雨桐,琨琨和你一齊玩好不?這時(shí)雨桐想將輪胎送給老師,老師接過(guò)輪胎做了個(gè)向他們方向滾的動(dòng)作,倆孩子咯咯笑著

追輪胎去了。

讀后感幼兒園老師(篇7)

閑暇時(shí)間我拜讀了《幼兒園教師治班之道》,讀過(guò)后發(fā)現(xiàn)原來(lái)所謂的治班之道真是包羅萬(wàn)象,什么以正治班、以柔治班、剛?cè)岵⑴e等等,真的令人耳目一新。

《幼兒園教師治班之道》分為上下兩編,共十章。上編圍繞著幼兒教師治班的角色定位、理念確立、情感因素、基本原則和理想狀態(tài)等五個(gè)方面引發(fā)幼兒教師對(duì)治班的理性思考。上編內(nèi)容在引導(dǎo)幼兒教師定位自己的角色,即讓幼兒教師對(duì)作為班級(jí)管理者的自己以及應(yīng)具備的決定班級(jí)各項(xiàng)工作并有完成工作的能力產(chǎn)生認(rèn)同感;指導(dǎo)幼兒教師明確生活管理、教學(xué)管理、家園管理等班級(jí)管理工作中的任務(wù)與職責(zé)。下編圍繞著幼兒教師治班的實(shí)踐行動(dòng)提出了多種策略,并圍繞著這些策略指出了各種具體的方法。讓我在書中有了更多的領(lǐng)悟。

治班要用心,而孩子更是班級(jí)的核心。作為一個(gè)好的幼兒園教師不僅能上好課,還要善于管理班級(jí)。工作中,我們接觸的人很多,孩子,家長(zhǎng),同事以及領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)待家長(zhǎng)要做到貼心,對(duì)待同事要做到放心,對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)要做到交心,對(duì)待我們的孩子要做到用心。著名作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。百年大計(jì)教育為本,教育大計(jì)教師為本,教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì),更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一名幼兒教師,我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用愛滿人間的胸懷關(guān)愛每一個(gè)孩子,對(duì)他們就像對(duì)自己的孩子一樣去呵護(hù),用真誠(chéng)的心去愛他們。我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!

所以,既然我選擇了幼兒教師這一職業(yè),就應(yīng)該將自己的心態(tài)放平和些,保持最初職業(yè)的熱情,平等對(duì)待身邊的每一個(gè)孩子甚至每一個(gè)人。在即將到來(lái)的新學(xué)期里,我將擔(dān)任小一班的班主任,對(duì)于班級(jí)管理,我更有了理論和實(shí)踐雙重的認(rèn)識(shí),希望我可以適應(yīng)自己的新角色,把班級(jí)管理的有聲有色,把孩子生活中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)都當(dāng)作一件大事情來(lái)做,讓孩子能感受的到我對(duì)他的關(guān)心、在乎。讓他們覺得老師也是我的好朋友,以朋友的身份和他們一起生活、學(xué)習(xí)、游戲。

擺正自己的心態(tài),相信我的每一天都會(huì)過(guò)的充實(shí),快樂,并不斷取得進(jìn)步。

讀后感幼兒園老師(篇8)

《慢養(yǎng),給孩子一個(gè)好性格》讀這本書,看一眼題目我就喜歡上了,因?yàn)檫@和我最近悟得的道理是相同的,再看了序,覺得有許多想法不謀而合的,一路讀來(lái)親切而感動(dòng),所以迫不及待要讀完,再推薦給周圍的人。培養(yǎng)孩子自信、溝通以及跟別人相處的潛力,才是最重要的。

“家是一個(gè)很奇妙的地方,有人在這兒得到愛,有些人卻得到傷害。父母?jìng)兘o孩子愛的時(shí)候,就應(yīng)想想,你給孩子的是控制、傷害,還是真正無(wú)怨無(wú)悔的愛?愛,是慢慢‘養(yǎng)’出來(lái)的……”黑家培養(yǎng)孩子的方式真的很令人吃驚,但是冷靜下來(lái)也令人佩服。

讀到其中描述黑立國(guó)時(shí)最令我感嘆,看看他做的那些事,哪里僅僅是調(diào)皮搗蛋就可形容的啊,簡(jiǎn)直不可思議,簡(jiǎn)直就是品質(zhì)低下,就算是父母能容忍,但內(nèi)心也必定會(huì)對(duì)這個(gè)孩子憂心忡忡,從而可能就會(huì)處處留意翼翼地另眼看待。把鞭炮丟進(jìn)草堆、想把火柴丟進(jìn)汽車的汽油里(好險(xiǎn)沒有釀成大禍),扮演怪盜,在賣場(chǎng)“偷”手套……哪樣事情不值得引起父母情緒上驚天動(dòng)地的反應(yīng),但是父母卻并沒有給他貼上壞孩子的標(biāo)簽。若是我們平常人必須會(huì)覺得這個(gè)孩子思想有問題,道德品質(zhì)差之類的,你看故意搗亂、搞破壞,還想著“偷”東西,這不是有問題嗎?但是誰(shuí)能想到其實(shí)這樣的孩子仍然是十分有愛心的,在大人眼里孩子的那些錯(cuò)誤,其實(shí)并非是大人心里想的那樣壞透到極點(diǎn),他們有各種各樣的想法,其實(shí)他們并不壞,他們還有很多的可塑性的。

就像立國(guó)自我所說(shuō):“當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí),其實(shí)自我心里不是不明白,但是若是遇到有人用訓(xùn)斥的方式來(lái)責(zé)備我們,那只會(huì)激發(fā)我們的防衛(wèi)心理,我們反而死不認(rèn)錯(cuò)。”“一個(gè)孩子一生的環(huán)境,每個(gè)人對(duì)待他的方式就是這個(gè)小孩世界的自然規(guī)律,也會(huì)影響他的一生,他的世界是充滿完美還是充滿仇恨與懷疑,都是透過(guò)和周遭環(huán)境互動(dòng)得來(lái),從這個(gè)角度看,父母跟子女的很多互動(dòng),老師和孩子的許多互動(dòng),都不能那個(gè)太低估對(duì)孩子的影響力。”

還有就是立琍,愛追潮流,青春期化妝,交各式男友,真是讓人難以理解,媽媽在屢次勸說(shuō)無(wú)效之后,便干脆主動(dòng)帶孩子到醫(yī)藥商店去買藥妝給孩子化妝,因?yàn)榧热凰矚g這樣就尊重她的選取,與其隨她瞎用化妝品損害皮膚,干脆母親主動(dòng)指導(dǎo)購(gòu)買不至于對(duì)皮膚傷害大的化妝品。無(wú)法想象父母能用這樣的態(tài)度和方式來(lái)應(yīng)對(duì),我真的好震撼。

青春期的孩子可塑性還是很大的,很容易就會(huì)走極端,做父母的必須要把握好度。此刻我們很多老_母常常抱怨孩子沒有職責(zé)心,責(zé)怪孩子,此刻我最后明白,不是孩子沒有職責(zé)心,而是父母老師剝奪了孩子職責(zé)心的擔(dān)當(dāng)意識(shí),什么事情都被安排得好好的,什么事情都務(wù)必按長(zhǎng)者的意思來(lái),孩子沒有個(gè)性,沒有了自主的權(quán)利,誰(shuí)還能擔(dān)當(dāng)?孩子被要求不能夠嘗試,不能夠犯錯(cuò),沒有這些寶貴的經(jīng)歷,誰(shuí)又懂得去擔(dān)當(dāng)?孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中很多錯(cuò)誤是必不可少的,那些是他們?cè)撊ソ?jīng)歷的成長(zhǎng)。其實(shí)職責(zé)心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)就是被家長(zhǎng)們剝奪了?!捌谕⒆娱L(zhǎng)大后擁有一個(gè)自由的靈魂,那么就要放下很多世俗的標(biāo)準(zhǔn)。期望孩子未來(lái)有職責(zé)感,對(duì)自我的行為負(fù)責(zé)的話,那么我們務(wù)必給他機(jī)會(huì),讓他去思考、作決定,并有機(jī)會(huì)為自我的決定負(fù)責(zé)。信任孩子、相信孩子十分重要,也因?yàn)橛懈改傅男湃?,他們?huì)更誠(chéng)實(shí)而負(fù)職責(zé)?!?/p>

都說(shuō)“美國(guó)的教育就像是在挖礦,把孩子切、割、磨變成一個(gè)寶石,就像許多拿到諾貝爾獎(jiǎng)的杰出學(xué)者一樣。而歐洲的教育就像種花,教育人員做的是澆水、加肥料,讓種子變成它本來(lái)的.樣貌,無(wú)論是玫瑰、康乃馨、山茶花,他們都會(huì)細(xì)心呵護(hù),讓每一株花朵都有自我獨(dú)特的模樣。臺(tái)灣的教育是塑料工廠里頭的射出成型,要求個(gè)個(gè)一模一樣?!甭犃诉@些生動(dòng)的比喻之后,我不禁想起我們身邊的教育呢?我們屬于哪一類教育?

我感覺我們是個(gè)_走捷徑的教育,為分?jǐn)?shù)急,為一切想追尋的結(jié)果著急,而失去慢慢等待,慢慢享受過(guò)程的耐心和體驗(yàn)。這天早晨晨會(huì)課時(shí),我還對(duì)小孩兒講,生命就是享受過(guò)程的一次體驗(yàn)的旅程,否則誰(shuí)的目標(biāo)都一樣——死亡之旅,那么人生還有什么意思!一心只盯著分?jǐn)?shù),從小學(xué)開始就完全盯著分?jǐn)?shù)看,完全不顧孩子熱情興趣愛好,即便是學(xué)個(gè)興趣班那也很明確地功利性,孩子所有的生活就只有分?jǐn)?shù)、作業(yè)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)班,這也是為什么孩子一旦離開了校園就沒有人再愿意碰書本的緣故了,因?yàn)閺男?duì)書本的熱情已經(jīng)被消磨殆盡了。我們的教育完全是只注重灌輸結(jié)果的教育,完全沒有任何的沉淀,關(guān)鍵是只要把結(jié)果告訴孩子就好了,孩子呢,掌握了這一結(jié)果也就萬(wàn)事大吉了,所有在學(xué)校的學(xué)習(xí)對(duì)今后人生路幾乎很少有作用,這也就是為什么越來(lái)越多的讀書無(wú)用論,其實(shí)不是讀書無(wú)用,而是我們的讀書方式出了問題,而是我們的目標(biāo)和觀念出了問題。很多人都明白分?jǐn)?shù)真的不重要,卻不明白分?jǐn)?shù)真的不重要在什么地方,而且有時(shí)候也是飄搖不定,嘴上大喊分?jǐn)?shù)不重要,但是手上踐行的卻是分?jǐn)?shù)之上的實(shí)際。

其實(shí)我覺得并不是不要分?jǐn)?shù),不要學(xué)習(xí),不要那些興趣培訓(xùn),而是在這一切的學(xué)習(xí)過(guò)程中,慢慢地體驗(yàn)過(guò)程,慢慢地培養(yǎng)引導(dǎo)性格和態(tài)度,慢慢地獲得情感的體驗(yàn),在收獲結(jié)果的同時(shí),過(guò)程中的那些生命的體驗(yàn)和成長(zhǎng)比結(jié)果更重要,這就是我們本末倒置或是方式方法錯(cuò)誤的根源,并非我們不要那個(gè)結(jié)果或是那個(gè)分?jǐn)?shù),而是我們會(huì)有更好的方式更慢的態(tài)度來(lái)收獲那個(gè)結(jié)果。不求一時(shí)的速度與效率,不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)斷孩子,尊重每個(gè)孩子的差異。

“慢養(yǎng)”,并不代表放任孩子,而是能夠給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng),找到的自我。如此,家,就是孩子生命力的來(lái)源,家才能為孩子的人生加分。孩子在長(zhǎng)大過(guò)程中有許多變量和條件,沒有一個(gè)道理放諸四海而皆準(zhǔn)。慢養(yǎng),能夠讓父母找到相信孩子的力量,孩子能夠發(fā)現(xiàn)的自我。

這幾年,我此刻一向覺得孩子的成長(zhǎng)就是就應(yīng)不斷地犯錯(cuò),一向不犯錯(cuò)的孩子真的值得人擔(dān)心,犯錯(cuò)的孩子說(shuō)明他正視自我的內(nèi)心,有個(gè)性,犯錯(cuò)不可多得的人生經(jīng)歷,更是難得的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。很多時(shí)候有些事情我們雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了,但是還只是停留在理論狀態(tài),有可能連潛意識(shí)的觀點(diǎn)都沒能改正過(guò)來(lái),更不要說(shuō)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中了。但是我覺得自我有一點(diǎn)進(jìn)步的就是把孩子當(dāng)成自我的鏡子——孩子身上的每一個(gè)我認(rèn)為比較重要的習(xí)慣問題,我都拿來(lái)照照自我,這些問題從我身上而來(lái)嗎?

草房子讀后感讀后感讀后感精選


尤其是閱讀作品時(shí),每個(gè)人會(huì)產(chǎn)生不一樣的心得體會(huì),寫好讀后感的重點(diǎn)是要聯(lián)系自己的思想、學(xué)習(xí)實(shí)際,或聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,寫自己的感受,使感想落到實(shí)處。您一定也對(duì)作品的讀后感十分感興趣吧!下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“草房子讀后感讀后感讀后感”,歡迎閱讀,希望你能閱讀并收藏。

草房子讀后感讀后感讀后感 篇1

國(guó)慶期間,我和孩子一起讀了作者曹文軒寫的《草房子》

金色的麥地,古樸的房子,苦味的艾葉,寂靜的池塘這就是油麥地,那里生活著聰明頑皮的桑桑,堅(jiān)強(qiáng)樂觀的禿鶴,不向困難低頭的杜小康

桑桑是油麥地小學(xué)校長(zhǎng)桑喬的兒子,他是一個(gè)聰明伶俐的孩子,調(diào)皮搗蛋的他喜歡做出一些夸張的事。比如:他把蚊帳改成漁網(wǎng)來(lái)捕魚,砸鍋賣鐵買鴿子,把碗柜改造成鴿子的住所

禿鶴是一位殘疾孩子,他以自己堅(jiān)強(qiáng)和一絲不茍的精神贏得了同學(xué)的信任,也贏得了匯演的冠軍。

最讓我感動(dòng)的是杜小康,他是一個(gè)不一樣的孩子,杜家很有錢,他在油麻地像一個(gè)王者,功課好,人品好,家境好,男孩羨慕他,女孩喜歡他,但在一次事故中,杜家不僅一無(wú)所有,還欠了一屁股債,杜小康并沒有向困難低頭,而是毅然挑起了家庭的重?fù)?dān),在學(xué)校門口擺起了小攤,他的堅(jiān)韌讓我刮目相看。

其實(shí)孩子童年的生活也是成長(zhǎng)歷程當(dāng)中的一個(gè)過(guò)程,他會(huì)有擁有甜蜜~幸福,也會(huì)有苦澀和艱辛,它帶給我們的有歡笑~驚喜,也有淚水~失望,但我想我們的孩子可以向桑桑那樣樂觀~善良,像禿鶴一堅(jiān)強(qiáng)~樂觀,像杜小康那樣堅(jiān)強(qiáng)~勇敢,那么他們的明天一定是美好的。

草房子讀后感讀后感讀后感 篇2

桑桑是個(gè)好奇心很強(qiáng)的孩子,他經(jīng)常做一些令人意想不到的事情。

他會(huì)在炎熱的夏天穿棉襖。桑桑在城里,無(wú)意間看到賣冰棍的老板用被子捂住冰棍,他便產(chǎn)生了一個(gè)奇怪的念頭:這么熱的天氣,如果我也穿上棉襖會(huì)怎么樣呢?于是他在夏天穿上了棉襖,結(jié)果沒幾分鐘就大汗淋漓了。

他會(huì)把碗柜改裝成鴿籠。桑桑覺得自己有溫暖的家,而他的鴿子卻沒有。于是桑桑就把家里唯一的碗柜改裝成了鴿籠。雖然最后被媽媽揍了一頓,可是桑桑還是覺得很幸福,他的好奇心也依舊很強(qiáng)。

他會(huì)把蚊帳做成漁網(wǎng)。桑桑看見漁夫每天都能用漁網(wǎng)打撈上很多魚蝦,他也很想試試??墒羌依餂]有漁網(wǎng),怎么辦?突然,桑桑發(fā)現(xiàn)父母用的蚊帳很像漁網(wǎng),于是,桑桑偷偷地取下蚊帳,做成漁網(wǎng)。雖然網(wǎng)了很多魚蝦,但是卻因?yàn)閬G了蚊帳而被蚊蟲叮得全身是包。

桑桑做了很多奇怪的事情,雖然每一件事都讓桑桑吃了不少的苦頭,卻也讓他收獲滿滿。

我喜歡桑桑不怕困難,勇于實(shí)踐的精神,我更喜歡桑桑對(duì)任何事情永遠(yuǎn)抱有好奇的心。我要向桑桑學(xué)習(xí)!

草房子讀后感讀后感讀后感 篇3

我讀曹文軒叔叔的純美小說(shuō)《草房子》,讀著讀著就情不自禁地流下感動(dòng)的淚水?!恫莘孔印分v述了油麻地的桑桑、杜小康、紙?jiān)?、陸鶴等這些小伙伴,和桑喬、蔣一輪、秦大奶奶、溫幼菊等大人們之間發(fā)生的事。

桑桑雖然淘氣,經(jīng)常調(diào)皮搗蛋,但是他非常正直,樂于助人,經(jīng)常幫助同學(xué),幫助孤苦伶仃的秦大奶奶。杜小康非常大方,經(jīng)常和小伙伴分享自己家里賣的柿餅,后來(lái)因?yàn)榧依锏呢洿隽耸?,又?jiān)強(qiáng)地照顧父親,照顧家,不怕困難。紙?jiān)潞芏?,有禮貌,學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀。陸鶴因?yàn)樽约旱亩d頭,有點(diǎn)自卑,但是他特別希望和大家做朋友。桑喬校長(zhǎng)愛護(hù)學(xué)校的榮譽(yù),蔣一輪老師熱愛自己的工作,溫幼菊老師常年喝藥,從不間斷,特別頑強(qiáng)。最讓我感動(dòng)的是秦大奶奶,為了救落水的孩子,差點(diǎn)丟了自己的命,最后竟然為了救學(xué)校的一個(gè)南瓜而不幸去世了。秦大奶奶最喜歡桑桑,所以在她入土的時(shí)候,油麻地的大人們從桑桑的頭上取了一綹頭發(fā),希望秦大奶奶永遠(yuǎn)有桑桑陪著,不再孤單。

書中的油麻地,美麗的蘆葦蕩,非常令我向往,我覺得那是一個(gè)美麗的世界,沒有一個(gè)壞人,每個(gè)人都很淳樸、善良、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,從他們的身上,我看到了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德,我要向他們學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)做一個(gè)心靈真善美的好孩子。

草房子讀后感讀后感讀后感 篇4

放假了,我非常高興。但是寒假中大部分的時(shí)間都在老師家度過(guò),去那里必須學(xué)很多東西,所以我會(huì)覺得很大壓力。我最喜歡老師在放學(xué)前讀半小時(shí)故事給我聽。我們正在讀草房子,其實(shí)這本書我聽過(guò),但讀的沒感情,所以我就叫老師再讀多一次。

草房子的主人公是桑桑,他是油麻地小學(xué)校長(zhǎng)的兒子。桑桑做事有一點(diǎn)隨意。我舉個(gè)例子,有一次桑桑在地里摘了一根蘿卜,他用手一擦就吃。桑桑還有平常小朋友都有的那種性格,就是愛玩。桑桑雖然沒什么錢,但是有自己獨(dú)特的游戲。每當(dāng)桑桑做一件比較神秘的事情,他就覺得很緊張。他還有一群鴿子。我覺得這群鴿子很無(wú)辜。當(dāng)桑桑高興的時(shí)候鴿子就有很多東西吃,可是桑桑不開心的時(shí)候鴿子就要被主人用磚頭來(lái)砸。

杜小康是油麻地最富裕的,他并且是桑桑班里的班長(zhǎng)。他家是開雜貨店,所以很多小孩子都怕杜小康,因此杜小康就很傲慢。杜小康一開始是桑桑的肉中刺。但是過(guò)了不久他們就成了一對(duì)好朋友。

桑橋是油麻地小學(xué)的校長(zhǎng)。他很愛面子,所以桑橋在小學(xué)生心目中簡(jiǎn)直是個(gè)惡魔。

我最喜歡看的那一段是在第一章里。這件事情是這樣的,有一次小鎮(zhèn)要舉辦一次表演活動(dòng)。油麻地也參加者個(gè)活動(dòng),他們是表演屠橋這個(gè)劇本。但是一直找不到合適的人。一個(gè)禿頭的同學(xué)說(shuō)我來(lái)試一試??墒抢蠋煪q豫了,因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)在之前的體操比賽中脫下了帽子,引來(lái)不少人來(lái)看他的頭,所以搞得整個(gè)會(huì)場(chǎng)的秩序大亂。但老師沒辦法只好將那個(gè)同學(xué)來(lái)試一試。誰(shuí)知道那位同學(xué)想將功贖罪表演得很認(rèn)真,所以油麻地小學(xué)在這次活動(dòng)取得了好的成績(jī)。

這本書適合不同年齡的人看,小孩子看了覺得很搞笑,年輕人看了懂得如何對(duì)待不同性格的孩子,老年人看了會(huì)想起充滿樂趣的童年。

草房子讀后感讀后感讀后感 篇5

剛看到《草房子》這本書的時(shí)候,我以為通篇的筆墨都是在描寫草房子,直到我讀完之后才知道并非如此。

這部小說(shuō)主要描寫了男孩兒桑桑六年中在油麻地里的小學(xué)生活,六年間經(jīng)歷的許多看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事,讓少年桑桑獲得了刻骨銘心、終身難忘的人生啟蒙。

《草房子》中最讓我難忘的就是桑桑的爸爸桑喬。桑喬年輕時(shí)是一個(gè)獵人,但當(dāng)時(shí)的獵人很受他人的唾棄,所以他撿空識(shí)字讀書,終于一步步成為了油麻地小學(xué)的校長(zhǎng)。他不想讓兒子成為沒有文化的人,所以他很重視的學(xué)習(xí),也很重視自己的名譽(yù)。剛開始我認(rèn)為桑喬只是一個(gè)只顧自己名聲和榮譽(yù)的人,看到后面他為了桑桑的病而四處奔波、風(fēng)雨無(wú)阻的情景時(shí),我忍不住為之感動(dòng)。

父母的愛很偉大,他們每天起早貪黑,就是為了讓我們能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有更優(yōu)越的生活。盡管他們有時(shí)說(shuō)的話并不近人意,讓我們很難接受,但“忠言逆耳利于行”,不可能所有的好話都好聽,雖然父母?jìng)儠?huì)用不同的方式來(lái)教育我們,與我們相處,但他們的出發(fā)點(diǎn)只有一個(gè),那就是對(duì)子女的愛。

我曾看過(guò)這樣一個(gè)新聞:某市發(fā)生了一起大地震,地震停止后,搜救隊(duì)在救人時(shí)聽到了廢墟中嬰兒的哭啼聲,當(dāng)他們挖開廢墟看清里面的情況時(shí),都為之一震——一位母親跪伏在地上,身體下護(hù)著一個(gè)才幾個(gè)月大的小嬰兒,這位偉大的母親已經(jīng)停止了心跳,而她身體下的嬰兒還安然無(wú)恙,后來(lái)搜救隊(duì)員們?cè)谶@位母親的身體下發(fā)現(xiàn)了一部手機(jī),手機(jī)上留下了她對(duì)孩子的最后一句話:“孩子,不管怎樣,媽媽永遠(yuǎn)愛你?!?/p>

許多人認(rèn)為這離他們都太遙遠(yuǎn),但父母的愛隨處可見:一杯熱牛奶,一次鼓勵(lì)一句關(guān)心……都是愛的表現(xiàn),不要質(zhì)疑父母對(duì)我們的真心,因?yàn)樗麄兊膼塾啦蛔冑|(zhì)。

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書讀得多了,無(wú)形中會(huì)為我們披上一身鎧甲。認(rèn)真讀完作者寫的作品之后,往往內(nèi)心都會(huì)有所總結(jié),我們可以圍繞作品寫讀后感,不過(guò)不要脫離原文任意發(fā)揮,應(yīng)以寫“體會(huì)”為主。你掌握了寫讀后感的方法了嗎?或許你需要"讀后感論文讀后感"這樣的內(nèi)容,還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站!

讀后感論文讀后感(篇1)

竇娥被稱為歷史上最怨的婦女。以前我都不知道為什么她怨直到今天看《竇娥冤》才知道她有多怨……

竇娥因?yàn)楦赣H上京趕考把她賣給了蔡婆婆當(dāng)童養(yǎng)媳。可沒想到才過(guò)了兩年沒到的時(shí)間丈夫死了。竇娥就和蔡婆婆相依為命。有一天有一個(gè)流氓叫張?bào)H兒去她家威脅蔡婆婆把竇娥嫁給他爹,蔡婆婆軟弱怕事勉強(qiáng)答應(yīng)了,后來(lái)張?bào)H兒又叫竇娥嫁給他。竇娥不愿意還罵了他。張?bào)H兒懷恨在心他讓竇娥做湯然后在里面下了毒,湯給了蔡婆婆,蔡婆婆不喝就讓張?bào)H兒他爹喝了,

張?bào)H兒把罪名栽到竇娥身上,告到楚州衙門。楚州知府桃杌(音wù)是個(gè)貪贓枉法的貪官,背地里被張?bào)H兒用錢買通了,把竇娥抓到公堂訊問,逼她招認(rèn)是她下的毒。竇娥受盡了百般拷打,痛得死去活來(lái),還是不肯承認(rèn)。桃杌知道竇娥待她婆婆很孝順,就當(dāng)著竇娥的面要拷打蔡婆婆。竇娥想到婆婆年紀(jì)老,受不起這個(gè)酷刑,只好含冤招了供。(可看竇娥很孝順)

貪官桃杌把竇娥屈打成招,定了死罪,把她押到刑場(chǎng)去處死。竇娥眼看沒有申冤的地方,她滿腔悲憤地咒罵天地:“地也,你不分好歹何為地天也,你錯(cuò)勘賢愚枉為天!”在臨刑的時(shí)候,她又向天發(fā)出三樁誓愿:一要刀過(guò)頭落,一腔熱血全濺在白練上;二要天降大雪,遮蓋她的尸體(竇娥是個(gè)熱血女子);三要讓楚州大旱三年。竇娥的誓愿居然感動(dòng)了天地。那時(shí)候,正是六月大伏天氣,竇娥被殺之后,一霎時(shí)天昏地暗,大雪紛飛;接下來(lái),楚州地方大旱了三年。后來(lái),竇娥的父親竇天章在京城做官,竇娥的冤案得到平反昭雪,殺人兇手張?bào)H兒被處死刑,貪官桃杌也得到應(yīng)有的懲罰。

大家應(yīng)該和我一樣都為竇娥這種精神感到驕傲因?yàn)橹袊?guó)竟有這種寧死不屈的女子,也為她的事感到難過(guò)。誰(shuí)說(shuō)女子不如男,歷史上有許多英雄好漢但女子也有,竇娥就是這樣的女子。我們女孩子不比男孩弱,不能被男孩欺負(fù)加油!

讀后感論文讀后感(篇2)

《水滸傳》真的很精彩。書中的一百零八各各英勇,都是能拋頭顱灑熱血的好漢,都能為了兄弟義氣兩肋插刀。結(jié)果這些好漢的命運(yùn)卻都以悲劇收?qǐng)?,這不免令人有些惋惜。

這悲劇的命運(yùn)是誰(shuí)造成的。我想是封建思想的三綱五常對(duì)勞動(dòng)人民的毒害。什么臣為君綱、父為子綱、妻為夫綱。什么仁義禮智信,都是一些騙人的玩意。階級(jí)的不平等造成的這一切。這種腐朽的思想都是那些封建統(tǒng)治者統(tǒng)治人民的工具。君權(quán)神授、天人合一都是鬼扯淡。只要不滿對(duì)統(tǒng)治者的剝削和壓迫就可以像李逵那樣“管他甚鳥”一斧打?qū)⑦^(guò)去。為什么不造反?難道說(shuō)造反就會(huì)被世人唾棄嗎?難道說(shuō)他們就甘于被壓迫?難道說(shuō)他們就任由自己深受此毒害嗎?不是封建統(tǒng)治者兵多將廣厲害,而是殺人不見血的封建思想?yún)柡?。他牢牢的把比虎還要的一百零八好漢以及像他們這樣的好漢困于鐵籠之中。

所以說(shuō),只有反抗是不行的,還要在思想上有覺悟。要深刻認(rèn)識(shí)到封建思想的毒害性;要認(rèn)識(shí)到封建思想只是統(tǒng)治階級(jí)同志人民的工具,所以思想要覺悟才能取得成功。

要不然不是悲劇收?qǐng)?,這也反映了人民力量的強(qiáng)大。但是,他們的思想需要進(jìn)一步的提高和完善、覺悟。

總而言之,梁山泊的一百零八將是令人惋惜的。他們來(lái)自五湖四海,不同階層的地位卻有同樣地被壓迫的遭遇,最終被逼上梁山。哎!每當(dāng)讀一百零八將有一個(gè)或幾個(gè)被害,我都很傷心,都為他們的死真的有意義嗎?他們?yōu)榱私y(tǒng)治者征戰(zhàn)戰(zhàn)死于沙場(chǎng)。但是最終死的一大半,活著的也被迫害了。這難道是他們所追求的嗎?哎!難過(guò)、傷心、惋惜!

讀后感論文讀后感(篇3)

在此期間,作為科室的一名護(hù)理人員,我感觸頗多。護(hù)士長(zhǎng)每周在病房征集意見,對(duì)病員提出的問題科室進(jìn)行整改,如液體呼叫現(xiàn)象。通過(guò)護(hù)士長(zhǎng)對(duì)護(hù)理人員工作的合理安排調(diào)整及大家積極參與,我們加強(qiáng)對(duì)輸液病人的液體巡視,主動(dòng)取液、加液,觀察用藥后的不良反應(yīng),以及向病員介紹治療護(hù)士及輸液的用藥目的等。工作開展以來(lái),液體呼叫現(xiàn)象明顯減少,得到病員的好評(píng),我們還需繼續(xù)努力!

護(hù)士長(zhǎng)還要求我們每班次接收的新病員,向病員做自我介紹,介紹科主任、護(hù)士長(zhǎng)、主管醫(yī)生、主管護(hù)士、環(huán)境、作息時(shí)間、規(guī)章制度以及病員的權(quán)利和義務(wù),為病員講解疾病相關(guān)的健康知識(shí)、注意事項(xiàng),使病員了解自己的病情,幫助病員盡早完成角色轉(zhuǎn)變,同時(shí)每日的晨間護(hù)理由以前的4名護(hù)理人員增加為68 人,要求床鋪清潔、整潔,床上床下不能堆過(guò)多的物品,每日的早班還排出了相關(guān)責(zé)任人,如晨間交-班時(shí)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)病員床單有污漬未更換,她會(huì)找到相關(guān)責(zé)任人給予及時(shí)更換,并教導(dǎo)我們加強(qiáng)責(zé)任心,做好每一件小事,要用心服務(wù),我們每位護(hù)士都牢記于心。

以前的我:以前總覺得病人只在病房呆一段時(shí)間就會(huì)出院,他們根本不會(huì)記得我們護(hù)理人員誰(shuí)是誰(shuí),所以面對(duì)病人或者家屬我不會(huì)說(shuō)除了治療以外的事,做完自己的事就離開病房;以前我從不和病人或家屬聊天或者開點(diǎn)無(wú)傷大雅的玩笑;以前做基礎(chǔ)護(hù)理的時(shí)候,我不會(huì)向病人很詳細(xì)的解釋操作目的,操作中也不會(huì)很主動(dòng)的關(guān)心病人;以前病人液體輸完了來(lái)叫我加液體,我會(huì)叫他等一等;以前病人來(lái)查詢費(fèi)用明細(xì),我會(huì)叫他去找總務(wù)老師;

從優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)開展后,現(xiàn)在的我:會(huì)積極主動(dòng)的向病人介紹自己,會(huì)微笑的和病人或者家屬打招呼,會(huì)偶爾和病人或家屬開開小玩笑,用我自己的方式感染他們,讓他們能放松一下心情。

做各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理的時(shí)候,我會(huì)很耐心的講解這么做對(duì)病人有什么好處,也會(huì)關(guān)心病人在我做各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理時(shí)有哪些不舒服,而選擇等他們適應(yīng)了再接著做。

病人在費(fèi)用方面有什么不清楚的,如果我不是很忙的話,我會(huì)馬上給他查清楚?,F(xiàn)在有病人叫液體,我會(huì)馬上詢問是輸完了還是液體不通暢,根據(jù)情況給病人解決問題。這些雖然只是小小的改變,但我會(huì)繼續(xù)努力爭(zhēng)取為每一位患者帶去更優(yōu)質(zhì)的服務(wù),從我做起,從小事做起,正是體現(xiàn)了天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)。

從優(yōu)質(zhì)服務(wù)開展以來(lái),很多讓我發(fā)自內(nèi)心的感受和想法。每個(gè)人也為其自己對(duì)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理解而作出了自己特色的優(yōu)質(zhì)舉措。而我覺得加強(qiáng)溝通是共建和-諧醫(yī)患關(guān)系的重要內(nèi)容之一,因?yàn)闇贤ㄊ羌芷疳t(yī)患關(guān)系的橋梁,作為醫(yī)護(hù)人員應(yīng)主動(dòng)營(yíng)造醫(yī)患雙方相互尊重、相互溝通、彼此配合和共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的醫(yī)療氛圍。

首先,要建立醫(yī)患信任關(guān)系。盡管醫(yī)患關(guān)系不和-諧的成因有多種,但醫(yī)患之間缺乏真誠(chéng)的信任仍是主因。目前,因?yàn)榉N種原因,不能滿足患者對(duì)多元化醫(yī)療服務(wù)的需求,使患者信任度降低。建立醫(yī)患信任的主導(dǎo)是醫(yī)護(hù)人員,只要我們切實(shí)轉(zhuǎn)變服務(wù)意識(shí),做到認(rèn)真診療、合理用藥,幫助患者早日康復(fù),才能在工作中偶有失誤的情況下,也能得到患者的理解。

其次,醫(yī)務(wù)人員須與患者真誠(chéng)溝通,。因醫(yī)務(wù)人員不愿與患者溝通,或者不會(huì)溝通、溝通不到位而引起的醫(yī)患矛盾占絕大多數(shù)。所以,改善醫(yī)患緊張關(guān)系,應(yīng)從規(guī)范我們的行為入手,強(qiáng)化醫(yī)務(wù)人員的溝通意識(shí),掌握溝通技巧,真誠(chéng)與患者溝通。醫(yī)患溝通并不復(fù)雜,只要在患者就診、住院、檢查、出院或存有異議時(shí),多說(shuō)一些安慰、解釋、鼓勵(lì)的話,就可以收到良好的效果。

第三,醫(yī)務(wù)人員的責(zé)任意識(shí)要通過(guò)細(xì)節(jié)服務(wù)來(lái)體現(xiàn)。由于醫(yī)療服務(wù)維系的是患者身體健康和生命安危,醫(yī)務(wù)人員對(duì)工作忙累不應(yīng)有任何抱怨。因此,應(yīng)強(qiáng)化醫(yī)務(wù)人員的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)并要從點(diǎn)滴做起。

讀后感論文讀后感(篇4)

邊城讀后感500字論文7年級(jí)最新1

《邊城》寫的是一個(gè)戀愛的故事,情節(jié)簡(jiǎn)樸優(yōu)美,湘西山城茶峒掌水碼頭順順的兩個(gè)兒子天保和儺送,同時(shí)愛上了城邊碧溪老船夫的孫女翠翠。但翠翠心里愛的卻是儺送,當(dāng)天保明白了實(shí)情后,深知不能勉強(qiáng),主動(dòng)退出了競(jìng)爭(zhēng),架船下辰州,好忘卻那里的一切,卻不幸遇難。儺送雖然一直愛著翠翠,但哥哥為此而死,使他心中壓抑,又對(duì)老船夫有誤會(huì),也在痛苦中離家去了桃源。而翠翠獨(dú)自承擔(dān)所有的變故,在等著,等著那個(gè)也許永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái),也許明天就回來(lái)的人。

人世間的美好與凄涼,在文中體現(xiàn)得淋漓盡致。翠翠與爺爺至深的親情,天保、儺送兩兄弟的手足之情,祖孫二人與村里人的和諧融洽又質(zhì)樸的鄰里關(guān)系,人與自然的統(tǒng)一,淳厚的民俗與民風(fēng)……

又或許是秀美的景色,喧天的鑼鼓,熱鬧的節(jié)日,吸引了眼球,掩蓋了喜慶祥和背后的凄涼與傷痛。但作者清新雋永的筆詞下的確有絲絲憂傷的情懷。就像這里也有親人的離別與去世,有滿滿的期待未果,還有懵懂、朦朧,卻又無(wú)疾而終的愛情……

有些時(shí)候,我們看到繁華,卻看不穿繁華背后的蕭索與凄涼,經(jīng)歷了喧嘩,卻沒有想過(guò)曲終人散后的寂寞是否也會(huì)升華。

有些時(shí)候,我們看到了現(xiàn)象,卻撥不開迷霧,也有些時(shí)候,有些話不說(shuō),就再難澄清,再難說(shuō)出口。

每個(gè)人都可以選擇自己的道路,但長(zhǎng)久以來(lái),生命便如一條河流,激流曲折,卻永遠(yuǎn)也回不了頭。

我們總抓不住一些東西,改變不了一些事物,美麗的背后也有訴說(shuō)不完的蒼涼。就像翠翠這樣明媚的孩子,最終也只得在江畔孑然一身獨(dú)自的癡癡盼想。

這里的憂愁是一滴化不開的墨,滴到心上,糾纏不止,然后風(fēng)干,凝結(jié)在那里,無(wú)法抹去,只有那澄明的江水,依然訴說(shuō)著那些古老的故事……

邊城讀后感500字論文7年級(jí)最新2

《邊城》雖然有著悲劇性的結(jié)局,可那結(jié)局未嘗不是凄美的合情合理、自然貼切。城內(nèi)鄉(xiāng)民的淳樸是一種美,不諳世事,與世隔絕是一種美,與自然生生相息的生活作息是一種美,民風(fēng)習(xí)俗是一種美,地理風(fēng)貌是一種美,堅(jiān)強(qiáng)樂觀是一種美,真摯純真的初戀是一種美,忠貞不渝的堅(jiān)守是一種美,不顧其他的癡情等待亦是一種美……

文章無(wú)處無(wú)美,處處皆美,這更是作者沈從文內(nèi)心深處對(duì)美的寄托和追求,亦如陶潛所作《桃花源記》一般,作者將所希冀的一切包括純真、美好的歌頌均寄于此,只是比起《桃

花源記》,更平添了一份悲傷,一份希望無(wú)法實(shí)現(xiàn)最終湮滅的無(wú)奈傷感。追溯過(guò)往,追溯那個(gè)城外紛亂的年代,作者寫此文只是為了平靜內(nèi)心不安和混亂,喚起塵世的純真,喚起塵世對(duì)美的追求,不懈的追求。

然而我時(shí)常不解,在其那個(gè)硝煙彌漫的年代,如何讓心那般心如止水,這種超然物外,心澄澈如鏡的品性如何保持?況那番年代,寄亡國(guó)之恨于這般平靜的文字中,引人細(xì)細(xì)品味,耐心琢磨需要一顆多么強(qiáng)大的心靈?多么高深的人生境界?多么純凈的塵世凈土?

聯(lián)系今日,無(wú)數(shù)人生活在欲望的桎哠中,受盡金錢權(quán)勢(shì)的牽制和誘惑,他們終日思量著如何穩(wěn)居其位,如何爾虞我詐,如何勾心斗角,他們心中沒有了美的印象,或歪曲了對(duì)美的審評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。他們內(nèi)心渾濁,全身充滿著讓人嗤鼻的惡臭,他們失去了美,更失去了對(duì)美的追求??v然將沈先生嘔心瀝血的作品捧之當(dāng)前,恐怕只是依舊“羞見于劉郎才氣”。

彼之美,鑄成人之美,心之美,純之美,則萬(wàn)物皆美。

邊城讀后感500字論文7年級(jí)最新3

《邊鄉(xiāng)》里的文字老是不經(jīng)意的挑逗著我的心弦,文中隨處浸潤(rùn)著湘楚景致,隨處是質(zhì)樸樸實(shí)的風(fēng)味情面,字里止間飄散著一種濃濃的詩(shī)意。讀起它時(shí)你便會(huì)被難熬圍繞,像是觸及到了甚么,是眷念女時(shí)那個(gè)有著溫陽(yáng)的夏季午后?還是現(xiàn)正在那個(gè)讓我有些把握不透的全國(guó)?

“由四川過(guò)湖南去,靠東有一條官路。那官路將遠(yuǎn)湘西領(lǐng)土到了一個(gè)地方名為“茶峒”的小山鄉(xiāng)時(shí),有讀書筆記大全一小溪,溪邊有座黑色小塔,塔下住了一戶單獨(dú)的人家。那人家只一個(gè)老人,一個(gè)女孩子,一只黃狗?!?/p>

那便是沈從文先死帶給我們的他的邊鄉(xiāng),一座沉默的鄉(xiāng),一座樸實(shí)的鄉(xiāng),一座宿命的鄉(xiāng),從開初到完畢仿佛皆正在默默的啞忍著甚么。翠翠,那個(gè)像觀音一樣的女孩子,她就是那座鄉(xiāng)的化身,從戀上了那個(gè)正在夢(mèng)中可以用歌聲將她帶到很遠(yuǎn)地方的人女開初,她便選擇了沉默,固然心里起伏不定,皮相卻初末如一。文中的結(jié)局疼愛她的祖女正在雷雨夜里死,天保淹死,黑塔坍塌,默默相愛的青年情人離去。翠翠仍然重復(fù)著母親的命運(yùn),惟有守候,“那人年夜概永久不會(huì)回來(lái),年夜概明天就會(huì)回來(lái)?!?/p>

沈從文先死從人物的心里深處,以細(xì)練而又細(xì)心,散濃而又自然的筆法刻畫著人物的心理,使情面不自禁的融進(jìn)人物的心靈全國(guó),融進(jìn)湘西那片質(zhì)樸漂明的土地,融進(jìn)那群溫良坦率的人們中,他用詩(shī)一般的說(shuō)話的沉聲陳說(shuō)著全數(shù)仄易遠(yuǎn)族的哀思,理睬呼喚我們炎黃子孫賦性的親信,正是果為愛得那般深沉才孕育了那些帶著哀思的文字。

我正在想,為何取名《邊鄉(xiāng)》,正在心里它就那么“遙遠(yuǎn)”嗎?還是正在沈從文先死心靈深處正守護(hù)著甚么?其實(shí)我們每個(gè)人心靈深處不皆有一座“邊鄉(xiāng)”嗎?年夜概那座悲天憫人的鄉(xiāng)已隨著汗青的激流沉進(jìn)那薄重的底色中,而留給我們的是對(duì)人死戰(zhàn)社會(huì)的深深思慮。

邊城讀后感500字論文7年級(jí)最新4

《邊城》描述了河街繁華祥和的碼頭市井,湘西淳樸厚道,善良篤信的世道民風(fēng)。河街雖有“一營(yíng)士兵駐老參將衙門”,有地方的“厘金局(稅收征稽)”,卻仿佛并不存在,林林瑯瑯“五百家”,各處是一片繁忙的勞作、古樸的店鋪、悠閑的生活景致?!按瑏?lái)時(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就從對(duì)河灘上看著無(wú)數(shù)的纖夫……帶了細(xì)點(diǎn)心洋糖之類,攏岸時(shí)卻拿進(jìn)城中來(lái)?yè)Q錢的。大人呢,孵一巢小雞,養(yǎng)兩只豬,托下行船夫打副金耳環(huán),帶兩丈官青布或一壇好醬油、一個(gè)雙料的美孚燈罩回來(lái),便占去了大部分作主婦的心了”。河街上,就連j女也為世風(fēng)所感,“永遠(yuǎn)那么渾厚……盡把自己的心緊緊縛在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)人身上,做夢(mèng)時(shí),就總常常夢(mèng)船攏了岸,一個(gè)人搖搖蕩蕩的從船跳板到了岸上,直向身邊跑來(lái)”。這些客觀生動(dòng)的描寫,反映了沈先生鳳凰縣生活的深厚基礎(chǔ),當(dāng)年對(duì)“河街”生活細(xì)膩的觀察,對(duì)湘西民俗風(fēng)情的諳熟,直觀與遐想的特寫抓住精彩的瞬間,給人以鮮活的生活場(chǎng)景?!昂咏帧鄙想m有三教九流,以及“纖夫”、“船夫”、“j女”等生活在最低層的民眾,但做為當(dāng)年“新文化”的杰出作家,也許是為了愛情主題,未提及階級(jí)對(duì)立或社會(huì)矛盾。

我們雖然僅僅是從文字上了解湘西的那個(gè)遙遠(yuǎn)的時(shí)代,未必真悟是什么樣的社會(huì)環(huán)境,但《邊城》卻是沈先生描述的類似于陶淵明筆下的現(xiàn)代“桃花源”,與當(dāng)時(shí)“爭(zhēng)亂”的外世隔絕,從中不難看出沈從文先生對(duì)和諧美好社會(huì)的向往和追求。

邊城讀后感500字論文7年級(jí)最新5

《邊城》是一幕愛情的悲劇,看似文字輕松酣暢的流淌,實(shí)則筆墨濃暈幽幽的凝重,她的感人正是愛情悲劇的美麗。沈先生筆下的妙齡翠翠,細(xì)膩的再現(xiàn)了一個(gè)少女春情朦朧的心里變化,生動(dòng)的刻畫了少女羞澀的恍惚與冷漠。由于從未有過(guò)母愛和做為女性的涉世,心理孤獨(dú)的翠翠面對(duì)癡心愛情不知所措,一次次含蓄埋沒,躲避推脫,終于憂郁等待竟是一場(chǎng)悲劇。山崖上再也聽不到天保和儺送兄弟月夜的山歌,天保在漩渦中溺水身亡,儺送悲痛之際又不愿接受家中“新碾坊”的催逼,去了遙遠(yuǎn)的“桃源”地方。在這令人心碎的時(shí)刻,爺爺在吃了掌水碼頭“一悶拳”的怨恨后,那個(gè)暴雨雷鳴的夜晚,碧溪岨的白塔終于倒塌,翠翠的親人,辛勞一生的老船夫在睡夢(mèng)中帶著憂慮和期待撒手西去。翠翠在楊馬兵等人述說(shuō)中,明白了一切,她痛哭了一個(gè)晚上,可是那如歌的歲月似白河流水滔滔而去。

《邊城》的結(jié)尾也揮灑的十分悲壯幽深,意境深沉:“到了冬天,那個(gè)圯坍的白塔,又重新修好了??墒悄莻€(gè)在月下歌唱,使翠翠在睡夢(mèng)里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人,還不曾回到茶峒來(lái)”。

“……”

“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了,也許”明天“回來(lái)!”,沈先生詩(shī)歌般精妙的幾筆點(diǎn)綴,給人留下了悠長(zhǎng)的惋惜和無(wú)限的牽掛期盼。

邊城讀后感500字論文7年級(jí)最新6

主人公翠翠是一個(gè)柔美純樸的少女,與二佬儺送第一次的見面兩人便已一見鐘情。情竇初開的翠翠把心中情愫一直小心翼翼地收藏著,不對(duì)任何人提起,甚至是她至親的爺爺。日子如翠翠家門前的溪水一樣靜靜地向前流淌著,少女的羞澀使翠翠在面對(duì)二佬時(shí)更多的是出奇的冷漠。而此時(shí),大佬天寶也愛上了翠翠并請(qǐng)人做媒。翠翠惶恐之中從未向任何人表明她的心思,但她已經(jīng)有了自己內(nèi)心的選擇。

在天寶和儺送互相表明態(tài)度后,天寶溺死與湍急的漩渦之中;儺送只要渡船不要碾坊的決心由于大哥的死也變得不再堅(jiān)定如初,加上家人的反對(duì),他毅然離家闖天下,沒有人知道他什么時(shí)候會(huì)回來(lái)恬靜的茶峒。孤獨(dú)的翠翠再?zèng)]有聽到在夢(mèng)里將她拖起的悠揚(yáng)的歌聲,她對(duì)此還一點(diǎn)都不知情。

直到最后,在爺爺懷著對(duì)翠翠的惦念離開人世之后,翠翠才明白了始末。她哭了,眼淚的苦澀不堪的,因?yàn)樗チ俗钣H的爺爺,也可能將失去那份還沒來(lái)得及開花的愛情。

這座邊城,是翠翠心靈的歸宿,她一直留在溪邊無(wú)盡地等待。我們每個(gè)人的心里也有一座邊城,它既是我們的枷鎖,也是我們的歸宿。我希望,我能在自己的邊城里面不斷地尋找,而不是等待。

沒有轟轟烈烈的事跡,沒有眾多鮮明的人物,甚至純真的愛情也只是剛剛萌發(fā),而沒有如熾熱的火焰。就在這平淡之中,作者向我們展示了一幅恬靜的生活畫面——茶峒,小溪,溪邊白色小塔,塔下一戶人家,家里一個(gè)老人,一個(gè)女孩,一只黃狗。太陽(yáng)升起,溪邊小船開渡,夕陽(yáng)西沉,小船收渡。如山間的溪水清流婉轉(zhuǎn),如天上的白云輕飄悠然。但卻是生活的真諦。

它們沉淀了恢弘滄桑,沉寂凄婉的悲壯。

讀后感論文讀后感(篇5)

魯迅說(shuō):“曹丕的一個(gè)時(shí)代可以說(shuō)是‘文學(xué)的自覺時(shí)代’,或如近代所說(shuō)是為藝術(shù)而藝術(shù)的一派?!薄兜湔??論文》則可說(shuō)是文學(xué)的自覺時(shí)代的自覺的文學(xué)批評(píng)的理論代表作。在這之前,中國(guó)古代文論還處于不自覺的胚胎階段。先秦諸子的文論,多屬片言只語(yǔ)。漢后諸家論文也還未從學(xué)術(shù)中分離出來(lái)。其中,個(gè)別序、贊形式的文學(xué)批評(píng),也只是討論某一具體作家作品,限于一篇一書。直到《論文》出現(xiàn),才成為中國(guó)文學(xué)批評(píng)史上第一篇宏觀地多角度地論述文學(xué)理論問題的專著。它沖擊了漢代后期統(tǒng)治文壇的陳腐觀念;總結(jié)了建安文學(xué)的新特點(diǎn)和新經(jīng)驗(yàn);開創(chuàng)了解盛極一時(shí)的魏晉南北朝文學(xué)批評(píng)之先例。

文章包括4部分內(nèi)容:①它批評(píng)了文人相輕的陋習(xí),提出應(yīng)當(dāng)“審己以度人”,才能避免此累。②評(píng)論了當(dāng)時(shí)的文人亦即建安七子在文學(xué)上的才力及不足,分析了不同文體的不同寫作要求,說(shuō)唯有通才才能兼?zhèn)涓黧w。③提出“文以氣為主”的命題,說(shuō)明作品的風(fēng)格決定于作家的氣質(zhì)和個(gè)性,有什么樣的人就有什么樣的風(fēng)格。④論述了文學(xué)的社會(huì)功能,將它提到“經(jīng)國(guó)之大業(yè),不朽之盛事”的高度,又說(shuō)“年壽有時(shí)而盡”,文章能傳諸無(wú)窮。

其中,“文人相輕,自古而然。”令我感觸至深。

文人相輕是中國(guó)由來(lái)已久的社會(huì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,就非常普遍了。我們都知道,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)各種學(xué)術(shù)流派紛紛興起、百家爭(zhēng)鳴的時(shí)期。但是,這種百家爭(zhēng)鳴,卻并不是在法制和相互間尊重人格、捍衛(wèi)人權(quán)的前提下進(jìn)行的,而明顯帶有相互詆毀、攻擊、謾罵等文人相輕的成分。比如,儒家弟子攻擊墨家“無(wú)君無(wú)父”,指責(zé)道家“疏闊無(wú)用”;道家批評(píng)儒家、墨家“背離天道”;法家代表人物韓非則干脆將當(dāng)時(shí)影響力最大的儒家當(dāng)做危害國(guó)家的五蠹之首,必須予以鏟除。此外,不讓齊景公重用孔子的是另一位著名的文人晏嬰;而阻止韓非為秦所用并最終致其于死地的,是法家的另一代表人物李斯

從某種意義上上說(shuō),文人相輕其實(shí)是窩里斗。正如柏楊先生寫的:“三個(gè)中國(guó)人加在一起——三條龍加在一起,就成了一只豬,一條蟲,甚至連一條蟲都不如。明明知道這是窩里斗,還是要窩里斗。砸了鍋大家都吃不成飯,天塌下來(lái)有高個(gè)子頂?!?/p>

中國(guó)的文人相輕現(xiàn)象是由中國(guó)特殊的社會(huì)環(huán)境造成的。其中,最主要的是專制獨(dú)裁政體對(duì)文人的壓制。再者,文人相輕還和中國(guó)文人沒有獨(dú)立的政治經(jīng)濟(jì)地位有關(guān)。此外,傳統(tǒng)道德的教育也是文人相輕的一個(gè)原因。

文人相輕是中國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期止步不前的一個(gè)主要原因。應(yīng)該說(shuō),文人在任何國(guó)家都是最優(yōu)秀的群體。當(dāng)一個(gè)社會(huì)中,最優(yōu)秀的人不去想著如何鏟除愚昧、抵制強(qiáng)權(quán)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步,而只想如何同類相殘、互相打壓時(shí),這個(gè)社會(huì)又如何能夠進(jìn)步?因此,解決文人相輕的問題,也是中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而致于此,還是要從提高文人的政治經(jīng)濟(jì)地位、增加其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)入手。

讀后感論文讀后感(篇6)

大家或許都看過(guò)曹雪芹的代表作《紅樓夢(mèng)》,其中就有那么一回讓人回味無(wú)窮,那就是《香菱學(xué)詩(shī)》,香菱是一名苦命的女子,本出身在一個(gè)鄉(xiāng)官人家,卻在三歲時(shí)被拐,長(zhǎng)大狐被薛霸買去做了妾,后隨其進(jìn)京,在薛蟠的一次外出,賈寶玉把她帶到了大觀園里給自己作伴,環(huán)境的變化和影響激起了香菱學(xué)習(xí)寫詩(shī)的欲望,卻被寶釵笑得隴望蜀,勸其緩一緩。

可香菱卻急切的想學(xué)習(xí),于是去找到了林黛玉。

在林黛玉的指導(dǎo)下。香菱的知識(shí)范圍不斷擴(kuò)大,漸漸地,香菱越來(lái)越癡迷于作詩(shī),形象變成了:連房也不進(jìn),只在池邊樹下,或坐在山石出身,或蹲地下?lián)竿?。香菱的勤奮苦至,在當(dāng)今,又有多少人能有呢?

與其讓人敬佩的是,香菱身后的悲涼身世,這些歷歷在目的記憶并沒有打倒她堅(jiān)定的意志,她依舊是那么的好學(xué)好問,依舊對(duì)知識(shí)充滿激情和渴望,最終,她取得了成功,獲得了美好的結(jié)果》而這其中的原因,就只是因?yàn)樗目嘀翆W(xué)詩(shī),精血誠(chéng)聚,她不斷的努力和追尋著目標(biāo),僅僅這這點(diǎn)品質(zhì),難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?

《香菱學(xué)詩(shī)》使我不禁想起一副對(duì)聯(lián):廢寢忘食香菱哭學(xué)詩(shī),誨人不倦黛玉巧施教。全文完美的刻畫出了一個(gè)好學(xué),樂學(xué),而且善悟的香菱,同時(shí)也刻畫出了一個(gè)樂為人師,率直自信的老師林黛玉。

這篇文章教會(huì);了我們要懂得勤奮刻苦,不以不知為恥的人生態(tài)度。

讀后感論文讀后感(篇7)

家庭教育這本書比較全面系統(tǒng)的闡述了,家長(zhǎng)怎樣和學(xué)校老師在教育好孩子的事情上,觀點(diǎn)和方法說(shuō)的非常全面而實(shí)在,幫助家長(zhǎng)怎樣在教育孩子的各個(gè)方面,提出了切實(shí)可行的和科學(xué)的教育方法。從第一章的了解認(rèn)識(shí)你的孩子到記錄孩子的成長(zhǎng)足跡,對(duì)我來(lái)說(shuō)是幫助非常大的,以前總是認(rèn)為上學(xué)有學(xué)校老師管理教育就行了,做為家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)合理學(xué)習(xí)環(huán)境就行了,只要學(xué)習(xí)好聽話就行了。這本書提出了家長(zhǎng)決不能僅按著自然法則扮演家長(zhǎng)的角色,而應(yīng)該時(shí)刻以一種教育的心態(tài)關(guān)心孩子的成長(zhǎng),很震撼也的確如此。

六年級(jí)這個(gè)時(shí)期正如書中所說(shuō),無(wú)論是心理上還是生理上都發(fā)生了很大變化,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大影響。在學(xué)校老師正規(guī)的教育和環(huán)境的影響下,得到了全面系統(tǒng)的發(fā)展,學(xué)習(xí)的自我意識(shí)、組織性、紀(jì)律性,也得到了提高。在學(xué)習(xí)方面由于知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了,學(xué)習(xí)開展變得自覺,也有條理一些了,能夠及時(shí)的把作業(yè)寫完,并幫助家長(zhǎng)做一些家務(wù)事,喜歡看一些課外書,隨著學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng),正確的學(xué)習(xí)方法就非常重要了,幫助孩子掌握好學(xué)習(xí)方法,總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律,尤其是培養(yǎng)孩子記憶力方

面,只有在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,理解才能透徹,只有在理解的參與下進(jìn)行記憶,記憶才會(huì)牢固,讓孩子多背一些好的文章,尤其是一些千古美文,或中外名著的片段,讀好語(yǔ)文書,認(rèn)真寫字,多看書報(bào),擴(kuò)大閱讀面,讓孩子多觀察生活,從生活中尋找寫作題材,培養(yǎng)好孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要讓孩子精力集中,講究效率。

這一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)就不夠集中,一會(huì)看電視,一會(huì)吃東西,玩玩做做,有時(shí)看到思想總也集中不起來(lái),一個(gè)小時(shí)的作業(yè),三個(gè)小時(shí)也做不完,而且還很馬虎粗心大意,從數(shù)學(xué)的幾個(gè)試圈來(lái)看,好多都是在一二題時(shí)就做錯(cuò)很多,檢查一看并不是不會(huì),就是粗心,不是少寫一位,就是少一個(gè)符號(hào),以前我不在意,因?yàn)楹⒆硬皇遣欢粫?huì),就是粗心點(diǎn),家庭教育這本書提醒了我,粗心大意的.毛病是學(xué)習(xí)方面一個(gè)很大的壞毛病,不但會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī),長(zhǎng)大后也會(huì)影響工作質(zhì)量,應(yīng)該很好的培養(yǎng)孩子的細(xì)心、認(rèn)真、縝密細(xì)致的好習(xí)慣,所以家庭教育這本書,非常好,比較深刻細(xì)致的彌補(bǔ)了父母在孩子教育方面的不足。

關(guān)于教育讀后感800字議論文3

讀了《家庭教育》這本書,我真的百感交集,每天我們都在為孩子的成長(zhǎng)而操心。當(dāng)父母的.是何等希望自己的孩子在成長(zhǎng)中可以或許一帆風(fēng)順。健康歡愉擁有一個(gè)夸姣的人生。

不是所有的孩子都那么優(yōu)秀,我的女兒也是一般,在糊口中,打、罵、冷嘲熱諷。有的時(shí)候,我們利用母親的權(quán)力情不自禁的就把這些都用上了??戳诉@本書,我深深的覺得我們這種錯(cuò)誤的教育體例。應(yīng)該放在一邊,徹底的改變一下了,如許的體例達(dá)不到想要的預(yù)期結(jié)果。僅此而已,我不會(huì)再用如許的體例。

玩是孩子的天性,若是教育不能尊重孩子的天性。如許的教育從一起頭就是錯(cuò)誤的、殘酷的、是違背人道。因此,我們教育起孩子也是堅(jiān)苦重重,讓他玩了,學(xué)習(xí)不前進(jìn),不讓玩,還在臉上光耀花朵般的笑容沒了,真是矛盾的很,孩子在幼兒園的時(shí)候,我覺得孩子的童年時(shí)歡愉無(wú)憂無(wú)慮的。所以沒怎么在學(xué)習(xí)方面管他。結(jié)果在一年級(jí)的時(shí)候就落后,玩與不讓玩做到適度真的很難。

教育孩子有的時(shí)候會(huì)很生氣,有的時(shí)候孩子前進(jìn)了,也感覺很享受。和孩子一路糊口是一種歡愉。和孩子一路學(xué)習(xí),一路前進(jìn),真是一種無(wú)法言表的歡愉。一種夸姣的享受。希望我們都在歡愉中教育孩子,為了孩子父母都樂此不疲。

讀后感論文讀后感(篇8)

關(guān)于親屬稱謂詞研究論文的讀后感

漢語(yǔ)有非常嚴(yán)密的稱謂系統(tǒng),親屬稱謂詞作為常用的日常生活交往用語(yǔ),和社會(huì)生活關(guān)系十分密切,使用也很廣泛。由此可見,親屬稱謂反映出一個(gè)民族的文化習(xí)慣、社會(huì)心理,作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象,其歷時(shí)興替更是與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展演變息息相關(guān)。隨著社會(huì)的發(fā)展變化,親屬稱謂或多或少也產(chǎn)生了一些變化。從古至今,很多學(xué)者都對(duì)親屬稱謂詞進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究,下面我就最近閱讀的一些關(guān)于親屬稱謂詞的研究論文談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

就本人所閱讀的研究論文而言,大致可以分為兩大類,一類是就某一個(gè)或者某一類親屬稱謂詞從古至今的歷史演變情況作出研究分析;而另一類則是縱觀整個(gè)漢語(yǔ)親屬稱謂詞古今發(fā)展演變的大范疇,就其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵以及發(fā)展演變的歷史文化背景等方面作出論述。

第一類,就某一個(gè)或者某一類親屬稱謂詞進(jìn)行研究的論文。就某一個(gè)親屬稱謂詞的歷時(shí)演變進(jìn)行研究的論文,這一類文章就其選題方面來(lái)看,選題范圍較小,相比較選題大的而言,更容易找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行論文創(chuàng)作;再者,漢語(yǔ)親屬稱謂詞種類繁多,作者可靈活挑選,一定程度上可減少與前人撰寫的論文選題重復(fù)的問題。例如,在《漢語(yǔ)親屬稱謂詞姐的歷時(shí)演變》這篇文章中,作者就選了我們最常用的姐這一親屬稱謂詞來(lái)進(jìn)行研究。作者首先對(duì)姐這一親屬稱謂詞在古代漢語(yǔ)及現(xiàn)代漢語(yǔ)通用語(yǔ)中的使用情況作了比較詳盡的分析,通過(guò)古今對(duì)比,從中可以清楚明白地看出其古今使用變化的情況。其次,作者還就姐表示母親這一與現(xiàn)代漢語(yǔ)通用語(yǔ)有所不同的義項(xiàng),在現(xiàn)代漢語(yǔ)方言中加以驗(yàn)證,并通過(guò)對(duì)其歷時(shí)演變信息的解讀探索其演變的意義。從謀篇布局的方面看,該文章采用遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行鋪陳論述,層層深入,說(shuō)理深刻。而就某一類親屬稱謂詞進(jìn)行研究的論文,如《從說(shuō)文女部字看漢語(yǔ)詞匯中女部親屬稱謂詞的演變》這篇文章,作者從《說(shuō)文解字女部》的女性親屬稱謂詞切入,采用并列鋪陳的結(jié)構(gòu)形式,分別論述了從秦漢至今的女性長(zhǎng)輩親屬稱謂詞、女性同輩親屬稱謂詞、以及女性晚輩親屬稱謂詞等的發(fā)展演變情況。

第二類,是縱觀整個(gè)漢語(yǔ)親屬稱謂詞古今發(fā)展演變的大范疇,就其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵以及發(fā)展演變的歷史文化背景等方面作出論述的研究論文。這一類論文選題較前一類大,論文所涉及的內(nèi)容也更為豐富,它們不再像前者一樣單純地就某一個(gè)詞的歷時(shí)演變進(jìn)行研究,而是著重說(shuō)明漢語(yǔ)親屬稱謂詞的歷史文化內(nèi)涵,親屬稱謂詞的特征,甚至引發(fā)對(duì)親屬稱謂詞新發(fā)展的思考。例如,在《簡(jiǎn)論漢語(yǔ)親屬稱謂的文化內(nèi)涵》中,作者從祈福與暴力意識(shí)、認(rèn)同與排斥、等級(jí)與和諧意識(shí)等三個(gè)方面對(duì)漢語(yǔ)親屬稱謂詞所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行研究論證。同樣對(duì)親屬稱謂詞的文化內(nèi)涵進(jìn)行研究的論文還有《論漢語(yǔ)親屬稱謂詞的文化底蘊(yùn)》,該文中作者從文化角度出發(fā),對(duì)某些漢語(yǔ)親屬稱謂詞進(jìn)行剖析,以揭示其別親疏,分遠(yuǎn)近的價(jià)值取向。而《論漢語(yǔ)親屬稱謂詞的特征及其社會(huì)歷史文化背景》一文,則主要是以血緣關(guān)系為線索,通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)普通話與漢語(yǔ)各方言之間、漢語(yǔ)各地方言相互之間親屬稱謂錯(cuò)綜復(fù)雜的表現(xiàn)的比較探討漢語(yǔ)親屬稱謂的總體特征,從而引出其特征形成的廣泛而深刻的社會(huì)歷史文化背景。文中主要采用了對(duì)比論證的手法,分別從父系、母系、夫系、妻系血緣關(guān)系等方面對(duì)親屬稱謂進(jìn)行親疏遠(yuǎn)近的區(qū)分。

有人說(shuō)題好一半文、問題的完善提法意味著問題已經(jīng)解決了一半,也就是說(shuō)選擇一個(gè)好的題目,論文就成功了一半。這句話雖有夸張的成分在,但并不是完全沒有道理的。選題實(shí)際上是確定寫什么的問題,即選擇和確定研究課題的范圍和方向,只有確定了研究方向,才能進(jìn)行標(biāo)題的確定、論證角度的選擇、材料的取舍、篇章內(nèi)容的

讀后感論文讀后感(篇9)

美術(shù)學(xué)作為人文學(xué)科的核心之一,凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、道德、意志、價(jià)值、尊嚴(yán)、智慧、美、自由等人文特征都內(nèi)蘊(yùn)于不同歷史、不同國(guó)度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入人文素質(zhì)的培育思想,讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中具備濃厚的人文性質(zhì),可不斷提升和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),陶冶小學(xué)生的身心。

二、小學(xué)美術(shù)教育中融入人文素質(zhì)教育的課堂實(shí)踐

1.注重學(xué)生審美情趣的培育,在弘揚(yáng)藝術(shù)精神中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

中華民族傳統(tǒng)文化積淀著濃厚的人文精神,即以人為核心,把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。弘揚(yáng)藝術(shù)精神從娃娃開始,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美情趣與藝術(shù)精神的培養(yǎng),要讓他們從小接受對(duì)事物、社會(huì),對(duì)人生價(jià)值和意義的一種理解,為他們今后形成高尚的思想品德奠定基礎(chǔ)。如,我講授了人美版小學(xué)美術(shù)教材第六冊(cè)中的一節(jié)課,內(nèi)容是威武的盾牌。在這一課中,為讓學(xué)生很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖,在教學(xué)實(shí)踐中不僅從美術(shù)角度來(lái)闡述盾牌功能,還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感,給敵人造成心理上的恐懼感,從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。這種引導(dǎo)式的教學(xué)手段,較好地讓學(xué)生了解了盾牌的功能和特點(diǎn),知道了盾牌是古代士兵用的一種防御性的武器;并且知道了盾牌威武是為了讓敵人見了膽戰(zhàn)心驚。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能以繪畫的形式表現(xiàn)出威武的盾牌,特點(diǎn)突出、表現(xiàn)完整。通過(guò)教學(xué),我完成了課前設(shè)計(jì)的所有教學(xué)任務(wù),達(dá)到了一定的預(yù)期效果。

2.注重學(xué)生人文史觀的培育,在提升人文情懷中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái),我在平日的美術(shù)教學(xué)中都堅(jiān)持讓學(xué)生收集整理當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^和自然美景,在課堂上進(jìn)行介紹賞析。通過(guò)美術(shù)課堂,教師在陶冶學(xué)生健康審美情趣的同時(shí)弘揚(yáng)了人文情懷,從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng),升華美術(shù)教學(xué)。如,人美版小學(xué)美術(shù)教材第六冊(cè)第八課彩墨游戲二中我是這樣設(shè)計(jì)的:第三環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨堂欣賞是欣賞的一種重要形式,學(xué)生從藝術(shù)大師吳冠中早期畫的江南水鄉(xiāng)中初步了解彩墨畫的語(yǔ)言點(diǎn)、線、面,它們把畫面表現(xiàn)得美麗多姿(邊播放課件邊進(jìn)行描述)圖1白墻黑瓦,小橋流水,江南水鄉(xiāng)仿佛剛從春雨蒙蒙之中蘇醒過(guò)來(lái)圖2垂柳飛燕,紅男綠女,為水墨江南增添了無(wú)限生機(jī),圖3寥寥幾筆,流水人家,既準(zhǔn)確地塑造了形體,也精細(xì)地分割了空間;圖4流暢的線條,活潑而豐富的彩點(diǎn),構(gòu)成一幅充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村美景。

3.注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),在增進(jìn)知識(shí)融合中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

現(xiàn)在美術(shù)教材在體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科社會(huì)性、藝術(shù)性的同時(shí),更注重展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的實(shí)用性和人文性,為豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容提供了一個(gè)更廣闊的空間。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中除了有意識(shí)地聯(lián)系音樂、文學(xué)、歷史、媒體藝術(shù)等人文學(xué)科外,還特別注重架起美術(shù)學(xué)科與自然學(xué)科的橋梁,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。如:光芒四射的花燈將美術(shù)教學(xué)與民間藝術(shù)相結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作彩燈,通過(guò)欣賞、感知聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)燈飾、燈節(jié)產(chǎn)生一種親切、熟悉和融合的感覺,豐富學(xué)生的素質(zhì)教育內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的審美情趣和能力,激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)與情感,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能研究。

4.注重學(xué)生情感抒發(fā)的培育,在感悟現(xiàn)實(shí)生活中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

生活是藝術(shù)的源泉,藝術(shù)是生活的再現(xiàn)。隨著人們物質(zhì)生活的進(jìn)步發(fā)展,人們對(duì)精神生活的要求也逐漸提升。在當(dāng)今,小區(qū)規(guī)劃講究格調(diào),居室布置講究情調(diào),穿衣打扮講究別致,服裝配飾講究協(xié)調(diào)。日常生活中的藝術(shù)無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在,它正悄悄融入現(xiàn)代人的衣食住行和精神世界中,并以多樣的形式滋潤(rùn)著社會(huì)文明。因此美術(shù)課堂教學(xué)不應(yīng)僅垂青于歷史,只注重單一的、理論化的專業(yè)知識(shí),而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),使人文精神和美術(shù)文化進(jìn)入到學(xué)生的真實(shí)生活世界,讓美術(shù)課堂教學(xué)真正成為溝通學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和理想生活的橋梁,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的精神生活隨著社會(huì)物質(zhì)文明的進(jìn)步而提高。

總之,美術(shù)教育與人文教育的有機(jī)結(jié)合,為美術(shù)課程增添了新的生命力,美術(shù)課堂教學(xué)中的人文因素對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)是潛移默化的。我希望通過(guò)自己的努力,提高學(xué)生人文素養(yǎng),升華美術(shù)教育。

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    2024-01-28 閱讀全文
  • 幼兒園教育讀后感1000字精選 居安思危,思則有備,有備無(wú)患。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?你也許需要"幼兒園教育讀后感1000字精選"這樣的內(nèi)容,希望對(duì)你有所幫助,動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下!《給教師...
    2022-12-08 閱讀全文
  • 幼兒園觀后感精選 我們經(jīng)常有機(jī)會(huì)欣賞到優(yōu)秀的視頻或電影,大家一定收獲不少吧。觀影可以放松心情,體驗(yàn)不一樣的感受,觀后感的開頭內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要,開門見山,不能繞圈子賣關(guān)子,寫好作品名的觀后感有哪些訣竅呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園觀后感,或許在您閱讀本文以后有一點(diǎn)收獲!...
    2023-07-24 閱讀全文
  • 讀后感幼兒園老師1000字(精選8篇) 有哪些寫好作品讀后感的秘訣呢?作品里面有豐富的故事情節(jié)和深刻的意義,讓人讀后感到萬(wàn)分舒暢。我們對(duì)作品的真實(shí)感悟,可以促使我們寫出讀后感。請(qǐng)你閱讀幼兒教師教育網(wǎng)輯為你編輯整理的《讀后感幼兒園老師》,如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話,請(qǐng)關(guān)注本站。...
    2023-01-31 閱讀全文
  • 幼兒園教育讀后感隨筆(精選8篇) 經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。有了資料,這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓!你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢?小編特地為你收集整理“幼兒園教育讀后感隨筆”,為方便后續(xù)閱讀,請(qǐng)你收藏本文。參加完這次觀...
    2022-12-10 閱讀全文

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2023-01-31 閱讀全文

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2022-12-10 閱讀全文
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