以下是我們花時(shí)間整理的“教育的細(xì)節(jié)讀后感”。書籍是我們在任何時(shí)候都能得到安慰的良友，而優(yōu)秀的讀物更能夠深入我們的內(nèi)心世界。當(dāng)我們寫讀后感時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)表達(dá)那些給我們留下深刻印象的感受和經(jīng)歷。希望您對本文感到滿意，并且愿意與他人分享！

教育的細(xì)節(jié)讀后感(篇1)

簡單的封面，只有一幅黑白**，枯樹下，樹葉飄浮，一只小鳥蹲在籠子里沉思。它在想什么呢？是不是也在思考沉重的教育問題？

其中封面上的兩句話讓我不解和好奇：“警惕細(xì)節(jié)中的魔鬼，讓天使常駐教育的細(xì)節(jié)”，何為魔鬼？何為天使？

帶著這樣的疑問，我打開了這本書。全書共有六輯，分別是“四個(gè)序”“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育里的***常”“過有思考的教書生活”。一本書有四個(gè)人給他寫的序：

有周國平的《從觀念到細(xì)節(jié)》、張文質(zhì)的《自明的火種》、陳心想的《細(xì)節(jié)里藏卓見》和陳大偉的《先睹為快》。真的忍不住，趕緊找個(gè)沒有課的下午，美美的沉浸在書中。

一口氣讀完，有種酣暢淋漓的感覺，一邊是深入淺出的理論知識，一邊是生動(dòng)靈活的案例；一邊是熟視無睹的經(jīng)驗(yàn)之談，一邊是細(xì)微之處的驚艷和驚喜；一邊是批判束縛的各種冗繁的事務(wù)，一邊是盡顯教師的人性情懷；一邊是敢于發(fā)聲的拒絕之美，一邊是超越功利的至美大愛。

“活在觀念里”的《平等觀念在哪兒》，這篇文章就像一面鏡子，照出了我身上的陳舊和腐朽。記得學(xué)生每次都揚(yáng)起笑臉和我歡喜地打招呼，我有時(shí)候由于走得急，或者忙，都只是簡短的一聲“嗯”就過去了。那天在廁所里，一個(gè)女孩對另一個(gè)女孩說，我再也不會和某某小姐打招呼了，因?yàn)槲颐看未蛘泻羲疾唤印?/p>

那一刻，我看到了孩子內(nèi)心的沮喪和失望。我想知道這是否會影響她未來的溝通和成長？自此以后，學(xué)生只要和我打招呼，我必笑臉相迎，甚至我也主動(dòng)和他們打招呼。如果一群孩子中的其中一人喊“老師好”，我的回答不是“你好”，而是“你們好”。

我希望問候我的學(xué)生能得到問候的喜悅，而不是只有一個(gè)孩子能得到答案。

教育的細(xì)節(jié)含笑在師生的問候里。

在“守住教育的重心”這部分的《頭發(fā)上的教育學(xué)》這篇文章里，我也讀出了感同身受。我們學(xué)校經(jīng)常檢查學(xué)生的奇裝異服、奇怪發(fā)型、染發(fā)燙發(fā)、佩戴首飾等現(xiàn)象。我們也遇到過不愿意剪短發(fā)的男孩。當(dāng)時(shí)，一位班主任帶領(lǐng)一群學(xué)生直奔理發(fā)店。他向老板解釋了要求后，要求老板直接管理學(xué)生。

盡管學(xué)生們有一百個(gè)不愿意，但大多還是默默地忍受了。還記得有一次，我們四個(gè)班主任聯(lián)合起來把校外的一個(gè)理發(fā)老頭請到教室，讓發(fā)型不過關(guān)的學(xué)生一一排隊(duì)理發(fā)，學(xué)生們雖然不敢吱聲，但那天的晚飯好像都沒有吃。

而在《頭發(fā)上的教育學(xué)》這篇文章中，賈老師并沒有強(qiáng)制學(xué)生改變，而是一次又一次的采用教學(xué)智慧來矯正學(xué)生的心理，美化學(xué)生的心靈。賈老師先是開“做一個(gè)合法公民”的主題班會，特別強(qiáng)調(diào)“三不許”，可是學(xué)生照樣我行我素。如果是我，這時(shí)候早就著急了，肯定強(qiáng)迫學(xué)生立馬照辦，但是賈老師并不著急，而是逮住這位學(xué)生來辦公室的機(jī)會和她比美。

賈老師的這個(gè)“比美”的中介，過程自然，語氣親切，既照顧了學(xué)生的情緒，又引導(dǎo)學(xué)生“看到”了什么是真正的美，讓我由衷的佩服。

當(dāng)然，風(fēng)格就是個(gè)性。***的方法不能簡單照搬，但我看到了教育的美和交流的藝術(shù)。

教育的細(xì)節(jié)綻放在發(fā)絲里。

在“一厘米之變”中有一篇《潤澤的座位》也給我留下了深刻印象。最近，我也擔(dān)心學(xué)生的座位問題。一個(gè)學(xué)生換了三次座位，但她似乎不滿意。而文中的張老師苦思冥想了兩天后，設(shè)計(jì)了一個(gè)班級活動(dòng)——挑棋子，巧妙地解決了這個(gè)難題，也讓那個(gè)屢屢換座位的學(xué)生受到了教育和心靈的震撼。

文中的作者說：當(dāng)學(xué)生換座位的要求變得“無理取鬧”時(shí)，老師此刻的遷就則是冷漠的代名詞。但是老師的積極干預(yù)必須基于免于給學(xué)生造成傷害的原則，這個(gè)原則其實(shí)給老師提出了不小的挑戰(zhàn)，它要求老師要有寬廣的同情心，而這當(dāng)然也要求老師要有豐富的人性知識。

同時(shí)，它還要求老師具備創(chuàng)造性工作的素質(zhì)和能力，能夠“借機(jī)”幫助學(xué)生認(rèn)識自我，并與他人建立諧美交往的能力。

所以教育的細(xì)節(jié)躲藏在座位里。

細(xì)節(jié)決定成敗，而教育的細(xì)節(jié)更是關(guān)乎一個(gè)孩子的成長和自尊，慎言慎行，巧言巧行，《教育的細(xì)節(jié)》在細(xì)節(jié)中教育。cnsjbj.cn

教育的細(xì)節(jié)讀后感(篇2)

今天，孫先生給我們朗讀了美國教師羅恩。克拉克寫的《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書。起初我想：

孫小姐怎么能讓我們讀這本書呢？這應(yīng)該是老師看的呀！于是我?guī)е闷娴男那樽x了其中的5個(gè)片段：

《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》、《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》、《接到別人遞到的東西要說謝謝》和《與人相碰因主動(dòng)說對不起》，感受頗深。

我最喜歡的是《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》一文。主要講了我們用餐完畢后，要把自己應(yīng)該清理的東西收拾干凈。但想想平時(shí)，我們吃完飯，都是讓學(xué)校食堂的工作人員收拾桌子。

現(xiàn)在想想，我感到很慚愧。我想，今后飯后，我一定要清理桌子上的垃圾，保持周圍環(huán)境的整潔。（）

同學(xué)們，我建議你們也去看看羅恩?？死藢懙摹督逃?5個(gè)細(xì)節(jié)》，它會讓你成為一個(gè)講文明禮儀的好少年。

今天，孫老師讓我們讀《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》這本書。可我想《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》不是一本老師看的

書嗎？那為什么孫老師要讓我們讀呢？于是，我?guī)е闷娴男那?，讀了其中的5個(gè)片段：

《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》、《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負(fù)則清理自己的垃圾》、《接到別人遞的東西要說“謝謝”》、《與人相碰應(yīng)說“對不起”》。讀了這5個(gè)片段，我對《接到別人的東西要說“謝

謝”》一文印象猶為深刻。它教育了我們接到別人遞給的東西時(shí)，要及時(shí)說“謝謝”。是?。?/p>

在生活中，許多人接到別人遞給的東西時(shí)，都不說“謝謝”。我想，我們應(yīng)該要做一個(gè)文明人，從小事做起，從我做起，用一句簡單的“謝謝”反映自己的文明素質(zhì)?！爸x謝”，讓我們每天都做好朋友！

教育的細(xì)節(jié)讀后感(篇3)

借著學(xué)校讀書月活動(dòng)，雙休抽時(shí)間買了朱永通的《教育的細(xì)節(jié)》，并一口氣讀完。。其實(shí)教育的細(xì)節(jié)僅僅是作者這本書中一篇文章的標(biāo)題，而作者以此作為全書的書名，彰顯了作者關(guān)注細(xì)節(jié)的教育思考特點(diǎn)。

整本書共有30篇文章，大部分來自作者的親身經(jīng)歷和思考。合上書思索良久，余味無窮。如涓涓細(xì)流，如春風(fēng)拂面，溫馨動(dòng)人。

最讓我印象深刻的是筆者的以下觀點(diǎn)：教育觀念的轉(zhuǎn)變、日常教育和教育細(xì)節(jié)。

1、 教育觀念的轉(zhuǎn)變是尋求教育突破的必然

《自遲到看教育文化》一文充分說明了當(dāng)下大多的教師遇到問題借鑒的仍然是經(jīng)驗(yàn)主義，甚至是教條主義。于是遲到的學(xué)生需要在教室門外站上一個(gè)小時(shí)，可能是因?yàn)檎驹诮淌议T外影響不好，不知從什么時(shí)候起改在教室后面的黑板下站著聽一上午的課，對于學(xué)生來說沒有什么區(qū)別，那就是遲到了，得站著聽課。文中的王老師作為改革的先驅(qū)者，為了讓因?yàn)楦鞣N原因遲到的學(xué)生能吃上早飯，路上不至于太急著趕路引起的不安全，允許這些學(xué)生早讀可以遲到，但是收到的是校長的不滿意和年度大會上的批評。

王老師立即糾正，教室后面的黑板下面站著一個(gè)學(xué)生的身影。學(xué)生們心中的規(guī)則隨著老師的要求而改變了。

文中提到由于王老師前后對于遲到規(guī)則的改變顯示了二個(gè)社會教育問題，一個(gè)是教育的隨意性，一個(gè)是教育缺乏起碼的同情心。對于前一個(gè)問題，其實(shí)不是表面的隨意性這么簡單，而是我們的教育工作者沒有改變貫性思維，貫性做法的勇氣，也就是教育觀念的改變?；蛘呶蚁肓讼?，我發(fā)現(xiàn)我面對的是一堵墻。

改革的過程是艱苦的。我們需要面對指責(zé)，甚至是指責(zé)。這種效果今天看不到，明天或后天就會顯現(xiàn)出來。因此，表面上的隨機(jī)性掩蓋了教育的一貫性思維，而保守的思維又在繼續(xù)。后一個(gè)問題更不是缺乏同情心這么簡單，而是要通過改變學(xué)生“犯錯(cuò)必須挨罰”這種固有的所謂教育規(guī)式。

作者提到的遲到者需要領(lǐng)取志愿服務(wù)卡，或班會上進(jìn)行演講一次，我覺得非常好，從量上來看，同樣是懲罰，但是學(xué)生的感受完全不同。學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過程中可以得到另一種感覺和鍛練。

國外長期以來也出現(xiàn)過類似的錯(cuò)誤懲罰案例。歐美很多國家的體育，文藝工作者在違反職業(yè)道德后，需要做一定工時(shí)的社區(qū)服務(wù)工作，并且納入個(gè)人的社會征信履歷，這些都是很好的可借鑒先進(jìn)管理模式。但做到這些首先需要我們有改變固有觀念的勇氣，敢于冒天下之大不諱。

所以教育改革首先要說的是觀念的轉(zhuǎn)變。

在現(xiàn)實(shí)斑駁而復(fù)雜的教育表象下，人們對未來的教育觀念已開始露出構(gòu)思的端倪，即把學(xué)校還給孩子，讓學(xué)生想上學(xué)，到那個(gè)時(shí)候，孩子們是否喜歡到學(xué)校去，是否喜歡上學(xué)習(xí)，才是人們關(guān)注的重點(diǎn)，到那個(gè)時(shí)候，最美校園的樣子，也即最好的教育方式，我們努力著，期待著-----

2、 日常教育無處不在，是塑造個(gè)人精神氣質(zhì)的重要因素

作者講述了自已親身經(jīng)歷的一件事，一次外面講課，因?yàn)樵撔＝o每個(gè)老師配備的時(shí)鐘都是“便宜貨”,時(shí)常不準(zhǔn)，致使作者講課超時(shí)半小時(shí)，而趕緊向所有聽課的學(xué)生和老師道歉。這就是人們應(yīng)該守時(shí)。雖然這是日常生活中很常間的事情，但這是對他人時(shí)間的尊重，而這在現(xiàn)實(shí)中往往沒有實(shí)現(xiàn)。變得更大，這是日常教育的問題。

教育不是假裝高貴神圣，不是一首日常的詩，而是貫穿我們的一生，生活，無處不在。它使日常生活成為滋養(yǎng)人的生命細(xì)胞。

古人有語，勿以善小而不為，勿有惡小而為之。生命和生命是由一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)組成的，千萬條小溪可以匯成一條大河和一片大?！，F(xiàn)實(shí)中很多人只注重結(jié)果，而忽視過程，誰都想要一個(gè)好的結(jié)果，但是沒有一個(gè)好的過程，又怎么可能有好的結(jié)果。

舉個(gè)最平常不過的例子，一年365 天，如果我們都不能讓每天過得精彩，過得開心快樂，又怎么可能有一個(gè)好的快樂豐收之年。一個(gè)道理，孩子的教育重在平時(shí)，重在日常。

期末考試后，家長們只看到一張成績單。他們每門課得了多少分？他們看到高分時(shí)高興而微笑，看到低分時(shí)悲傷。考得好的學(xué)生家長帶他們?nèi)チ丝系禄？荚嚦煽儾缓玫膶W(xué)生被罰把課本放在家里。事實(shí)上，他們不知道要去**。其實(shí)這時(shí)的家長應(yīng)該多想想孩子平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)有什么問題，自已日常有哪些沒有做到，沒有做好，多問成績好的同學(xué)平時(shí)是如何做的，而不是只關(guān)注期末考試，應(yīng)該多關(guān)注他們的平時(shí)作業(yè)，平時(shí)周考，月考問題，對癥下藥，從平時(shí)做起，從日常做起。

一個(gè)不走斑馬線的孩子，不是老師和家長平時(shí)不解釋，就是不及時(shí)糾正。高三的學(xué)生壓力山大，一方面是競爭激烈，另一方面是基礎(chǔ)不牢固，眼不上高考前的沖刺，對于后一種原因，那就是之前沒有做好每一天，每一周，每一月，才引來最后的困難和困惑。在犯罪道路上的人是一夜之間形成的嗎？

不然不是。是因?yàn)槠綍r(shí)沒有嚴(yán)格要求自已，沒有做到真正的明辨是非，嚴(yán)于律已，才讓自已的思想和行為慢慢的隨波逐流，放任自由，最終釀成苦果。人們常說的潛移默化，近朱者赤，近墨者黑，水滴石穿，都是這個(gè)道理。

所以日常教育何其重要，雖然表現(xiàn)在日常，但影響的卻是結(jié)果，同時(shí)是培養(yǎng)一個(gè)人精神氣質(zhì)的重要因素，內(nèi)涵的培養(yǎng)更是要日久天長。

另外，我認(rèn)為日常教育有其廣義的一面，不僅體現(xiàn)在對待學(xué)生上，老師同樣需要豐富日常讀書生活，吸收最新書氣，關(guān)注文化動(dòng)態(tài)，教育動(dòng)態(tài)，更新?lián)Q代思想和知識，去糟粕，取精華，才能滿足不斷變化的社會教育新需求。

三、教育的細(xì)節(jié)

筆者女兒擇校后學(xué)校的教育和管理模式式令人滿意的，因?yàn)榧?xì)節(jié)是周到的。另一種是去廣東講學(xué)并接待**。 細(xì)致的照顧使人像泡沫的春風(fēng)。再一個(gè)是一所小學(xué)為解決學(xué)生課桌太小放不下書，而為每個(gè)學(xué)生在教室訂做放書包的柜子，改變了只關(guān)注學(xué)生成績的陋習(xí)，做到了關(guān)注細(xì)節(jié)。

教育不僅要注重結(jié)果，更要注重過程和細(xì)節(jié)。成功人士說，細(xì)節(jié)決定成敗。雖然是外國人總結(jié)了這本書，但我們真正做的或正在做的是我們每一個(gè)人。

十多年前的一個(gè)報(bào)道，一家出口食品工廠的流水線生產(chǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)工序中一臺設(shè)備的機(jī)箱前一天晚上漏清理，致使第二天產(chǎn)成品有瑕疵全部報(bào)廢，損失五千多萬。我們先不論責(zé)任人會承擔(dān)多少損失，我們關(guān)注到只因?yàn)橐粋€(gè)小小的機(jī)箱漏清理，使公司蒙受巨大損失，問題出在細(xì)節(jié)關(guān)注不夠。

往往突發(fā)事件的發(fā)生表面上看是意料之外，其實(shí)深層原因是沒有做好細(xì)節(jié)，沒有做到問題清查，隱患排解，風(fēng)險(xiǎn)防范。

當(dāng)下關(guān)注和重視細(xì)節(jié)已成為各行各業(yè)行事的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在車間里，在會議中，在演講中，在設(shè)計(jì)中-----現(xiàn)在考評體系中對于細(xì)節(jié)的打分比重明顯上升，以前粗獷式的經(jīng)營和管理模式已不復(fù)存在，取而代之的是精細(xì)化制作和精細(xì)化管理。

教育的細(xì)節(jié)非常重要，特別是對學(xué)生而言，對考試和解決問題的影響很小，對生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響很大。我們的教育也應(yīng)該從只知道要求學(xué)生做題重視細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的思想，感情，情緒，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)思想豐富，心靈和身體健康的21世紀(jì)新時(shí)代主人。

與翻天覆地的改革相比，每一個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)都足以彰現(xiàn)學(xué)校的精神價(jià)值。沒有細(xì)節(jié)的教育就像沒有綠色的春天。

讓我們每個(gè)人從自我做起，從身邊做起，雖然我們只是池塘里萬千蝌蚪中的一個(gè)，花園里萬紫千紅的一朵，但是希望我們可以影響一片天空，起碼可以影響黑板下面的一群，而他們正是國家和社會的未來!

《教育的細(xì)節(jié)》這本書沒有那些名著暢銷，但是卻能打動(dòng)有心人的心。全書沒有豪言壯語，沒有激動(dòng)人心的時(shí)刻，也沒有扣人心弦的故事情節(jié)，但是娓娓道來，如拉家長般敘說著生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，做人和做事的方法、道理。故本書不僅值得教育工作者一看，身邊的同事、朋友同樣值得一讀，因?yàn)樗v述的是我們生活中的故事，講述的是家庭孩子教育問題，同時(shí)也在說教我們自已。

教育的細(xì)節(jié)讀后感(篇4)

讀完這本書后，我覺得我從書中吸取了很多有用的東西，給我今后的工作會帶來很大的幫助。我希望教育工作者們都來看看這本好書。盡量給孩子們一定的自主權(quán)，讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對于小孩子來說并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個(gè)重要途徑。要理解并尊重孩子自身的興趣愛好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會給我們指明方向。

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！背晒Φ慕逃?xì)節(jié)中的每一個(gè)都發(fā)人深思，第一遍看完這本書后我又細(xì)細(xì)研讀了第二遍。在重讀的過程中，我也在思考這樣幾個(gè)問題：我在實(shí)際的工作和生活中應(yīng)該如何利用這些案例呢？我可以試著做哪些工作？我應(yīng)該在哪些方面有所改進(jìn)？我應(yīng)該怎樣靈活地應(yīng)用這些道理來處理自己特殊的情況呢？反思自己的教師職業(yè)生涯，雖然已經(jīng)是有近對幼兒的關(guān)注、對家長工作等反思的深入還是不夠的，通過學(xué)習(xí)和自省也希望自己在今后的教育教學(xué)中能不斷反思、不斷創(chuàng)新，形成對教學(xué)工作的新動(dòng)力。

教育如果有大事，那就是孩子們在乎的事。孩子們在乎的事是什么呢？是這堂課好不好玩、有沒有趣，是新發(fā)下的語文書里有沒有好看的故事，是課間能不能到操場上追跑打鬧，是學(xué)校讓不讓去郊游，是體育課會不會被主科占用，是老師的一個(gè)微笑，是校園里的一片紅葉……這些事都能讓孩子們或歡呼雀躍或“黯然神傷”，大人眼里的這些小事恰恰是孩子們的大事，恰恰是教育的大事，又是教育的`細(xì)節(jié)?？上覀兊慕逃叱３：雎赃@些細(xì)節(jié)，卻喜歡去做大事——給學(xué)校一個(gè)大大的理念，在墻上寫上大大的標(biāo)語，讓孩子喊出大大的口號。

其實(shí)永通寫的所有的小事、細(xì)節(jié)，無非是呼喚教育、呼喚學(xué)校、呼喚老師給孩子以平等、尊重和愛。

把小事做到一個(gè)個(gè)小孩子的心坎上，用細(xì)節(jié)體貼每個(gè)學(xué)生細(xì)密的心思——這或許就是我們教育的大事。《教育的細(xì)節(jié)》里班主任堅(jiān)持“睡眠第一”而非“作業(yè)第一”感動(dòng)了我；宋校長說“開慢點(diǎn)，寧可遲到也不要急”感動(dòng)了我；清林小學(xué)校長楊勇為了讓學(xué)生享受一地落紅之美而特地交代校工不要把紫荊花的落花掃光感動(dòng)了我；龍崗?fù)鈬Z學(xué)校和晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)用心為孩子們設(shè)計(jì)方便放書包的課桌感動(dòng)了我——他們在乎孩子的感受，他們拿孩子們的小事當(dāng)大事，他們把關(guān)乎孩子們的細(xì)節(jié)做成了精品，洋溢著濃濃的人情味兒。

《教育的細(xì)節(jié)》好像是我在內(nèi)心深處一直呼喚的一本書，好像是我很想對老師、家長們說的一些話，好像是我天天看到聽到感受到的一個(gè)個(gè)故事，所以很親切很柔軟。

讀完這本書后，我覺得我從書中吸取了很多有用的東西，給我今后的工作會帶來很大的幫助。

教育的細(xì)節(jié)讀后感(篇5)

簡單地說：尊重他人，注意說話技巧。核心是要懂得尊重人。而“尊重人”，則是個(gè)大原則、大觀念了?？梢哉f它包含了所有詳細(xì)提到的教育細(xì)節(jié)。

在我看來，在教育孩子的時(shí)候，要注意把握主要原則。大原則把握了，其他細(xì)節(jié)會很自然地理解、領(lǐng)悟。心里有了強(qiáng)烈的尊重他人的觀念，在做事的細(xì)節(jié)上就會“本該如此”。

感悟到“大觀念”是重要，可是簡單的、一味的向孩子反復(fù)灌輸“要尊重人”，孩子能明白嗎？也許我們的傳統(tǒng)教育太重要了，不注意具體的細(xì)節(jié)，看似凌亂的細(xì)節(jié)也許對我們最有幫助。

細(xì)節(jié)9　接到別人遞的東西，要說“謝謝”

“我遞給你東西的時(shí)候，你要說‘謝謝’。如果你三秒鐘內(nèi)不說，我就收回。既然你不尊重我，我也沒必要對你客氣?！?/p>

這個(gè)細(xì)節(jié)也屬于“尊重與禮儀”類的。克拉克先生是學(xué)生的習(xí)慣變得自然。形成這樣的習(xí)慣是一種修養(yǎng)和修養(yǎng)嗎？我想，起碼是教養(yǎng)啊。

細(xì)節(jié)13　全班同學(xué)一起朗讀的時(shí)候，要全神貫注

“每當(dāng)給孩子們念書的時(shí)候，我會感情飽滿、精力充沛、表現(xiàn)力豐富地去讀，我會全身心的進(jìn)入角色。”克拉克先生還根據(jù)角色不斷變換各種嗓音，做各種動(dòng)作?！斑@種方法使整個(gè)閱讀的過程充滿了樂趣，同時(shí)也告訴孩子們，閱讀是件多么令人著迷的事情。

”“如果我看到那個(gè)學(xué)生在我們讀書的時(shí)候眼睛每盯著那一頁，或者我叫一個(gè)學(xué)生接著讀，他卻不知道我們剛才讀到**了，那么這個(gè)學(xué)生的名字就會被記在黑板上?！?/p>

習(xí)慣成自然，以后孩子們集中注意力的能力會很高的吧。

看到這一點(diǎn)，我想到，當(dāng)我們要求學(xué)生早點(diǎn)閱讀時(shí)，有時(shí)作為老師，我們會像克拉克老師那樣和孩子們一起閱讀嗎！在朗朗的書聲中，它也是一種與學(xué)生的精神交流，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣嗎？

細(xì)節(jié)16　每天都要完成全部的家庭作業(yè)

克拉克先生的高招是：“在教室外貼了一條巨大的橫幅”，上面寫著：“全班所有同學(xué)連續(xù)完成全部家庭作業(yè)___天”。

當(dāng)孩子們連續(xù)10多天吃完后，克拉克先生開始給孩子們做美味的點(diǎn)心。孩子們最長是連續(xù)62天，克拉克先生說他都成了“廚爺”了。真是夠瘋狂的，那年克拉克先生的學(xué)生們成績跟做了火箭一樣狂漲。

克拉克先生真是個(gè)盡心盡力的好老師啊！

細(xì)節(jié)19　對布置的家庭作業(yè)不許抱怨或發(fā)牢騷

如果誰違反了，他就必須做兩倍的作業(yè)?？死藞?jiān)持這種嚴(yán)厲的懲罰，是為了讓孩子們以積極的態(tài)度接受必要的任務(wù)。克拉克老師認(rèn)為：

與其讓布置的每一項(xiàng)作業(yè)（或必須完成的任務(wù)）都被抱怨、每一件應(yīng)該完成的工作都充滿了逆反情緒，還不如讓他們做幾次雙倍的作業(yè)，從此以后在接受作業(yè)（和任務(wù)）的時(shí)候再也不會抱怨和發(fā)牢騷。

作者在行文中還有這樣的細(xì)節(jié)，“用眼睛和別人交流”、“尊重別人的思想和言論”、“無論失敗或成功，都不能掛在臉上”、“永遠(yuǎn)誠實(shí)”……我想這些皆**于作者對教育細(xì)節(jié)中的思考。作者用自己最真實(shí)的例子，用通俗易懂的語言表達(dá)了自己獨(dú)特的教育觀。

作為一名教師，特別是一名班主任，我們用最真摯的情感走進(jìn)幼兒的精神天空。學(xué)生間的稟賦、品性都各有差異，要使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，教師就必須拋開“萬般皆下品，唯有分?jǐn)?shù)高”這一狹隘思想的羈絆，用善于發(fā)現(xiàn)“美”的目光去欣賞、捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

教育的細(xì)節(jié)讀后感(篇6)

最近，閱讀了《教育的有序、有理的學(xué)生。我也看了很多老師們在仔細(xì)研讀該書的基礎(chǔ)上，寫下的感受。它們抓住一個(gè)方面來重點(diǎn)剖析的真切生動(dòng)的教學(xué)隨感。字里行間透露出的是一種敬業(yè)，一份執(zhí)著。下面我也談?wù)勛x了該書后的一些感受。

古人說于細(xì)微處見精神，教育就是需要日積月累、點(diǎn)滴成型的，細(xì)節(jié)在所有領(lǐng)域都是重要的。教育是對人的活動(dòng)，馬虎不得。克拉克先生是快樂的、幸福的，因?yàn)樗?dú)到的運(yùn)用了他的學(xué)習(xí)的方方面面，小道餐桌禮儀，大到積極心態(tài)的培養(yǎng)，并針對這些細(xì)節(jié)提出了自己獨(dú)特的教育方法。下面就書中的3個(gè)細(xì)節(jié)談?wù)勛约旱囊恍w會：

觀點(diǎn)和想法。

這是一個(gè)不容忽視的.細(xì)節(jié)，每個(gè)人都有自己的想法，但是他們又都擔(dān)心一旦把自己的觀點(diǎn)說出來，會不會被人笑，小學(xué)生在這方面特別敏感，所以我們要對其他同學(xué)的觀點(diǎn)和想法表示尊重。記得剛開始我試著讓學(xué)生評評同學(xué)說英語說得怎么樣，問題回答得如何，學(xué)生會直截了當(dāng)?shù)恼f“不好”“不對”，不能提出什么好建議，而且也損傷了回答問題的學(xué)生的自尊心。于是我告訴學(xué)生該怎樣表示自己的看法：我覺得他讀得很好，如果聲音再響一點(diǎn)就更好了；他回答得很好，但是我想補(bǔ)充一點(diǎn)……。平時(shí)課上我經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生，讓他們慢慢適應(yīng)這種評論方式。

2、細(xì)節(jié)9 接到別人遞的東西，要說“謝謝”。

我個(gè)人認(rèn)為這一點(diǎn)很重要，這是對人表示尊重。一些基本的禮貌用語“對不起”“你好”“謝謝”……人人都知道，但是我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生從來都不說禮貌用語，同學(xué)借他東西，老師給他獎(jiǎng)品，他都當(dāng)成是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，不說一聲“謝謝”。而有的學(xué)生常常把這些禮貌用語掛在嘴邊，同學(xué)幫助他了就說聲“謝謝”，做錯(cuò)了事就說“對不起”。在學(xué)校里，首先我身體力行，課堂上學(xué)生每每給了我一個(gè)精彩的回答，我總不忘記說聲“謝謝"。我更經(jīng)常留意學(xué)生的言行，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有用禮貌用語，我會及時(shí)的給他們指出來。

3、細(xì)節(jié)16 每天都要完成全部的家庭作業(yè)。

我想大部分老師都碰到過這種情況，我也不例外，班上總會有幾個(gè)學(xué)生不完成家庭作業(yè)，盡管每天放學(xué)前我都會把家庭作業(yè)寫在黑板上，并且一再的強(qiáng)調(diào)要完成作業(yè)。如果老師問為什么不完成家庭作業(yè)，學(xué)生總會有各種各樣的理由：作業(yè)本忘帶了，忘記做了，不會做，不知道作什么……往往弄得老師苦笑不得，不知怎么辦才好。這學(xué)期我班上來了一個(gè)新生，聰明可愛，可就是有一個(gè)壞習(xí)慣——不做回家作業(yè)，甚至有時(shí)候連作業(yè)本都找不到，讓我非常頭痛。為了幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣，每天放學(xué)后，我都要檢查一下他是否記好了家庭作業(yè)，叮囑他一定要完成，并且經(jīng)常和他父母電話聯(lián)系，了解他在家的表現(xiàn)。

要讓每個(gè)學(xué)生都能完成家庭作業(yè)，并準(zhǔn)時(shí)交上來，確實(shí)需要費(fèi)點(diǎn)勁。羅恩克拉克在書中提到了幾種方法，其中有一種方法是：做一條家庭作業(yè)記錄的橫幅。在教室外貼一條巨大的橫幅，上邊記錄著全班同學(xué)連續(xù)完成全部家庭作業(yè)的天數(shù)。在上面簡單地寫著：全班所有同學(xué)連續(xù)完成全部家庭作業(yè)？每天檢查完每個(gè)孩子的家庭作業(yè)之后，就去修改天數(shù)。如果孩子們表現(xiàn)好，就給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這是一個(gè)好方法，對他們是個(gè)正面的刺激。

教育的細(xì)節(jié)讀后感(篇7)

阮社小學(xué)沈**

我讀了朱永通寫的《教育的細(xì)節(jié)》一書，下面就說說自己閱讀之后的收獲和體會。

在書中我讀了許多生動(dòng)的故事和作者對這些故事的解釋。比如，可以讀到“一厘米”的故事，讀到賈春英老師改變一個(gè)同學(xué)著裝的故事；讀到原泉州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)林校長對非教育行為說“不”的故事以及他的認(rèn)識：“學(xué)校不是為榮譽(yù)而生存的，學(xué)校是為孩子健康發(fā)展而存在的”。

從這些故事中，讓人內(nèi)心感觸很深。

閱讀本書，使我意識到細(xì)節(jié)的力量。研究細(xì)節(jié)可以幫助我們關(guān)注細(xì)節(jié)，從***常的細(xì)節(jié)審視和反思自己整個(gè)的教育觀念，研究和改進(jìn)自己的實(shí)踐操作，從細(xì)節(jié)入手的改變可以使教育觀念和教育的原理、原則落地生根；提供細(xì)節(jié)變革的參照可以幫助我們教師找到變革的抓手，使變革變得更加真實(shí)可靠。閱讀的本質(zhì)是閱讀自我，閱讀帶來反思。

反思自己的教育工作，閱讀中，我不時(shí)審視自己是否關(guān)注了這些教育細(xì)節(jié)，在處理這些細(xì)節(jié)時(shí)自己是否合格。審視的結(jié)果不時(shí)使自己坐立不安，恨不得重新來過。希望自己重新來過，我把這看成自己讀《教育的細(xì)節(jié)》的最大收獲。

話說：“勿以善小而不為”。意思是說，不要因?yàn)檫@件好事是小事而不做。

作為一名教師，如果你不能在細(xì)節(jié)上影響學(xué)生，你就不能成為一名好的學(xué)生教師。要照亮別人，自己身上必須要有火種。空洞的教育不如言傳身教。

教育孩子愛祖國，那么在舉行升旗儀式時(shí)，教師首先要做到嚴(yán)肅，莊重，不交頭接耳；要求孩子保護(hù)環(huán)境，教師自己看到校園中的紙屑時(shí)，應(yīng)該第一時(shí)間彎腰拾起，而不是漠然走過；教育學(xué)生要愛勞動(dòng)，教師就應(yīng)該熱愛勞動(dòng)。教師勞動(dòng)是一種以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行里，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中。

這些細(xì)節(jié)就如同一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春夜喜雨。

抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中，品德教育緊靠講道理，提要求是不夠的，還需要教師把生活中的小事做好，做到位。

松散的記憶，莫名其妙的塵埃飄落，像微風(fēng)的起伏，拂過我的心頭，留下一種傷感。一條街上，沒有那些人，那些身影，卻可以來回穿梭。街，行走時(shí)，縱然漫長，漫長，有時(shí)只為聽一顆流動(dòng)的心的囈語。

沉默，固執(zhí)，回首，遺忘，回憶，一切都像一根斷了的弦，有時(shí)候我希望生活簡單，有時(shí)候我莫名其妙的頹廢。

有些路只能一個(gè)人走，有些事只能一個(gè)人經(jīng)歷。讀了加繆和薩特的存在主義，它告訴我，人是非理性的存在。光禿禿的枝頭，寧靜的清晨，流淌的陽光，飄蕩在心頭，或是快樂，或是孤獨(dú)，反映照心境，但有時(shí)只屬于那一刻。

總之，一切只是心情。

人生的畫面一幅幅地剪輯，最后拼湊出的是一張五彩斑斕的水彩畫，有艷麗的火紅色，凝重的墨黑以及一抹憂郁的天藍(lán)色。人們的記憶很奇怪，那些過去，就像一幅背景**，只有一瞬間，卻沒有前后。比如，只能記得某個(gè)瞬間的微笑，只能在記憶的痕跡尋覓某時(shí)刻騎著單車穿過路口拐角的瞬間，卻都不知曉為何微笑，為何穿過街角。

一切，有時(shí)荒誕得像一場莫名情景劇。然而，這就是生活。

曾經(jīng)的夢，曾經(jīng)的痛，曾經(jīng)的歌，曾經(jīng)的溫暖擁抱，曾經(jīng)的璀璨星辰。

也許，很多年后，那些看不見的人會帶著記憶的碎片，陪伴我們走過春秋。天空蔚藍(lán)，杜鵑紛飛，飛過季節(jié)，曾經(jīng)萍水相逢，歡聚一堂，驀然回首，唯歌聲飄留。讓人憶起《米拉波橋》里的詩句：

夜幕降臨，鐘聲悠長，時(shí)光流逝，只有我一個(gè)人。

人在天涯，綿綿的思緒隨著微風(fēng)飄浮，從布滿礁石的心靈海灘上穿過千山萬水，來到游蕩的身軀里，刻下一篇篇箋章。也許很多年后，當(dāng)它再次出現(xiàn)，為什么一切都變了，

松散的記憶，莫名其妙的塵埃飄落，像微風(fēng)的起伏，拂過我的心頭，留下一種傷感。一條街上，沒有那些人，那些身影，卻可以來回穿梭。街，行走時(shí)，縱然漫長，漫長，有時(shí)只為聽一顆流動(dòng)的心的囈語。

沉默，固執(zhí)，回首，遺忘，回憶，一切都像一根斷了的弦，有時(shí)候我希望生活簡單，有時(shí)候我莫名其妙的頹廢。

教育的細(xì)節(jié)讀后感(篇8)

（2） 讀完這本書，我明白了教育應(yīng)該是開放和平等的。

“許多我們認(rèn)為好的東西，可能事實(shí)上并非如此；哪怕真的是好的東西，它不被接受，其背后可能有微妙而復(fù)雜的因素，我們首先應(yīng)反躬自省的是，自己傳遞的方式是否出現(xiàn)了問題?！?/p>

作為一名教師，我總是感到巨大得壓力，這是我潛意識里意識到的，我不快樂，我的孩子們很可能會皺眉；我冷的時(shí)候，我的孩子不相信別人；我缺乏知識，我的孩子沒有水源，我忽視細(xì)節(jié)，我的孩子缺乏好奇心和對世界的愛。

我應(yīng)該怎么做呢？

我要接受認(rèn)知范圍以外的事，因?yàn)楹⒆觽兙褪恰胺秶狻?，他們的發(fā)展都是未知的，即使大人再博學(xué)，也不可能廣博到未知領(lǐng)域。我們能做的是開誠布公，尊重他人，做更多的情感工作，而不是智力工作。遇到愛、遇到敬都不稀罕，稀罕的是“理解”。

我心柔軟，“尊重”學(xué)生，在情感上“呵護(hù)”學(xué)生，唯有學(xué)校生活是友愛的，長大的孩子才不會是冷漠的，此為“有所作為”。

（三）閱書之后，我了解到，教育應(yīng)是傳播的、輻射的。

其實(shí)，全書我印象最深刻的一段是：“要有原創(chuàng)意識，不要為了所謂的傳播效應(yīng)，而犯傻去移植別人的東西；要有‘消毒’意識，不管是**，還是**，放上去之前，應(yīng)認(rèn)真‘消毒’，剔除那些有違教育原理或現(xiàn)代文明的元素?！?/p>

我應(yīng)該怎么做呢？

正如書中所說，教師應(yīng)該是真誠的，虛假傳播的結(jié)果對所有人都是虛假的，虛假繼誠的結(jié)果對幾代人都是虛假的。教師更應(yīng)該是勤懇的，多看多聽多思考，成為學(xué)生接觸花花世界的“窗口”和“防火墻”。教師也要規(guī)范管理，有標(biāo)準(zhǔn)、有標(biāo)準(zhǔn)。畢竟，教育不是懦弱的。

如果教師能學(xué)會藝術(shù)化管理，那是最好不過了，學(xué)會真實(shí)而具體地夸獎(jiǎng)、欣賞我們的學(xué)生和家長，彼此尊重，教育應(yīng)當(dāng)是美麗的，不是嗎？此為“有所作為”。

……總而言之，依朱永通老師所言，教師上下，唯有開放教育的觀念，守住教育的重心，尋求“一厘米之變”，警惕教育中的習(xí)以為常，過有思考的教育生活，才能對學(xué)生有所助益。

書中用了很多例子，或好或壞，都是朱永通老師的經(jīng)年所得，經(jīng)驗(yàn)之談，更是令我者見微知著、深受啟發(fā)之瑰寶，彌足珍貴。我等確然不夠關(guān)注教育的細(xì)節(jié)，所以才沒有此等深思和解決之道，閱書之后，希望作為一線教師的我們都能時(shí)刻記錄教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做到“知”“情”“意”“行”化而為一。

所幸，我還年輕。

幸運(yùn)的是，當(dāng)學(xué)生們向我問好時(shí)，我也微笑著向他們問好。愿我們努力之后，學(xué)校都能成為，未到之時(shí)就無比渴慕，到達(dá)之后就再也不想離開的地方。

教育的細(xì)節(jié)讀后感(篇9)

《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》讀后感

我最近讀了一本名為《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》的書籍，這本書詳細(xì)而生動(dòng)地描述了幼兒教師在教育過程中的88個(gè)成功細(xì)節(jié)。通過閱讀這本書，我深深感受到了作為一名幼兒教師應(yīng)該采取的行為和態(tài)度，并對自己的教育方法有了新的思考。

這本書非常注重細(xì)節(jié)。作者通過88個(gè)不同的案例和教育實(shí)踐，詳細(xì)地呈現(xiàn)了幼兒教師應(yīng)該如何在教育中注意細(xì)節(jié)并使其發(fā)揮作用。例如，在教師與學(xué)生溝通方面，書中提到了如何在問候?qū)W生時(shí)使用親切的語言和表情，在課堂上給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，在小組活動(dòng)中做到公平和平等等等。這些細(xì)節(jié)的注意對幼兒的成長和發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)也對教師的專業(yè)化水平有極高的要求。

這本書通過具體的案例來展示成功的教育細(xì)節(jié)，讓讀者能夠更加深刻地理解和掌握。每個(gè)案例都是基于作者多年的教育經(jīng)驗(yàn)和觀察所得，通過真實(shí)的故事來說明這些教育細(xì)節(jié)的效果和可行性。例如，在一個(gè)案例中，作者描述了一個(gè)學(xué)生在困難的學(xué)習(xí)過程中遇到了挫折，但是老師以鼓勵(lì)和支持的心態(tài)幫助學(xué)生渡過了難關(guān)，并最終取得了優(yōu)異的成績。這個(gè)案例的實(shí)際操作和溫暖的教育方法給我留下了深刻的印象。

這本書讓我對自己的教育方法有了新的思考。通過閱讀這本書，我開始重新審視自己在教育中是否注意到了這些細(xì)節(jié)，是否運(yùn)用了這些成功的教育方法。也讓我明白到，只有通過對細(xì)節(jié)的關(guān)注和研究，才能真正提高自己的教育水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，我決定在以后的教育實(shí)踐中更加注重細(xì)節(jié)，尤其是那些被忽略的小細(xì)節(jié)，如問候?qū)W生、關(guān)注學(xué)生的情感需求等等。同時(shí)，我也會積極尋求更多的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷提高自己的專業(yè)知識和技能。

小編認(rèn)為，這本《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》對我的教育觀念和方法有了很大的啟發(fā)。它詳細(xì)地和生動(dòng)地介紹了幼兒教育當(dāng)中的88個(gè)成功的細(xì)節(jié)，并通過具體的案例來說明這些細(xì)節(jié)的重要性和可行性。這本書不僅讓我對幼兒教師的工作有了更深入的了解，也讓我對自己的教育方法和態(tài)度進(jìn)行了反思和提升。我相信通過深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐這些教育細(xì)節(jié)，我能夠成為一名更出色的幼兒教師，并為幼兒的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教育的細(xì)節(jié)讀后感(篇10)

《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

最近我讀了《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》，這本書是由美國優(yōu)秀教師羅恩·克拉克所著，他從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出了55個(gè)細(xì)節(jié)，涵蓋了生活、學(xué)***方面面，小到餐桌禮儀，大到積極心態(tài)的培養(yǎng)，并針對這些細(xì)節(jié)提出了自己獨(dú)特的教育方法，從而培養(yǎng)一批批有禮、有序、有理的學(xué)生。讀后你能深切的感受到這些鮮活的小事歷歷在目，仿佛就發(fā)生在你的身邊，但他處理的又是那么的巧妙，那么睿智。俗話說：

沒有規(guī)矩，不成方圓。在羅恩的55個(gè)教育細(xì)節(jié)中處處可見“規(guī)矩”。他給學(xué)生一個(gè)規(guī)矩，一個(gè)約束，一個(gè)監(jiān)督，使他們都有一個(gè)言行規(guī)范，從而提高自己和集體的素質(zhì)。

55個(gè)教育細(xì)節(jié)在實(shí)踐教育教學(xué)中值得思考和延伸。

下面就書中的幾個(gè)細(xì)節(jié)談?wù)勛约旱囊恍w會：

我想我們都遇到過這種情況。班上總有幾個(gè)學(xué)生沒有完成作業(yè)，雖然每天放學(xué)前，我都會把作業(yè)寫在黑板上，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)要完成作業(yè)。如果老師問為什么不完成家庭作業(yè)，學(xué)生總會有各種各樣的理由：作業(yè)本忘帶了，忘記做了，不會做，不知道作什么，更有甚者懇求別人**作……往往弄得老師苦笑不得，不知怎么辦才好。

下面我就摘錄書中讓我體會最深的細(xì)節(jié)16，看看能不能對大家有所啟示。如果方法得當(dāng)?shù)脑挘嗬锏拿總€(gè)孩子都能完成全部的作業(yè)，并準(zhǔn)時(shí)交上來，但確實(shí)要費(fèi)點(diǎn)勁。

首先，如果有人不完成作業(yè)，他將被留在教室里。放學(xué)后他不準(zhǔn)離開。他必須在學(xué)校多待一個(gè)小時(shí)，第二天還要做更多的家庭作業(yè)。這個(gè)辦法很有效。雖然“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。

——中國青少年研究中心副主任孫云曉”但是如果只會懲罰，你就看不到什么好的效果。

第二點(diǎn)，做一條家庭作業(yè)記錄的橫幅。我在教室外貼了一個(gè)巨大的橫幅，上面記錄了全班同學(xué)連續(xù)完成所有作業(yè)的日子。我在上面簡單地寫著：

全班學(xué)生連續(xù)幾天完成了所有的家庭作業(yè)。每天檢查每個(gè)孩子的家庭作業(yè)后，我會修改這些日子。孩子們喜歡這種方法，這對他們是一種積極的刺激。

在連續(xù)完成的頭十天里，他們沒有得到任何獎(jiǎng)勵(lì)。十天后，他們?nèi)匀幻刻焱瓿伤械募彝プ鳂I(yè)，所以我會在晚上給他們做一些食物，第二天午飯時(shí)寄給他們。

第三點(diǎn)，我充分利用了同學(xué)之間的壓力。你可以想象一下，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生忘了做家庭作業(yè)而害得全班不得不跟著回到“連續(xù)0天”，那將會在班里引起多么大的震動(dòng)。事實(shí)上，我從來沒斥責(zé)過破壞記錄的孩子。

中斷記錄本身這個(gè)壓力就足夠他受的了。我會讓其他孩子根據(jù)自己的承受能力給每個(gè)孩子施加不同的壓力。我認(rèn)為羅恩先生的工作規(guī)則很聰明。畢竟，集體力量是無限的。

而這樣的規(guī)矩由好象在領(lǐng)孩子們做游戲，寓教于樂。

作者在行文中還有這樣的細(xì)節(jié)，“用眼睛和別人交流”“尊重別人的思想和言論” “無論成功或失敗，都不能掛在臉上”“永遠(yuǎn)誠實(shí)”“盡你所能做個(gè)好人”……我想皆是**于作者對教育細(xì)節(jié)中的思考，不但以平實(shí)、自然、流暢的筆調(diào)道出了教育者的獨(dú)特見解，而且用翔實(shí)、真切的例子告訴了他的教育同仁相關(guān)問題的解決辦法，你完全可以把它當(dāng)做一個(gè)老朋友或一本字典一樣地去尋求工作上的幫助。從“在電影院看電影時(shí)要保持安靜”、“全班同學(xué)一起朗讀的時(shí)候，要全神貫注”、“不許盯著正在受批評的同學(xué)看”、……凡此種種，無不是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中最普通最常見的，而又是最可貴的素質(zhì)和修養(yǎng)，想讓學(xué)生具有良好的思想修養(yǎng)，崇高的思想境界，高尚的道德品質(zhì)，不是一味地反復(fù)灌輸“大觀念”、“大道理”能實(shí)現(xiàn)的，也不是逮著錯(cuò)誤就訓(xùn)斥學(xué)生就能達(dá)到目的。高尚的道德、高雅的言辭、端莊的外表、良好的生活習(xí)慣這些，都能讓學(xué)生終身使用的部分，更是管理的細(xì)節(jié)！

學(xué)校無小事，事事皆教育，這本書中一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例讓我感到：優(yōu)秀是教出來的，是細(xì)節(jié)的教育。

讀這本書，我覺得，克拉克先生最大的成功之處不僅在于55個(gè)細(xì)節(jié)的多，細(xì)節(jié)對孩子全方面的關(guān)注，而且更應(yīng)該是他腳踏實(shí)地，一步一步，一個(gè)點(diǎn)一件事的做起，如果沒有從第一個(gè)細(xì)節(jié)開始的小小規(guī)矩，那就不可能最后的順理成章。如果沒有從說話、鼓掌、問候、謝謝這樣小小細(xì)節(jié)開始，就不可能實(shí)現(xiàn)看電影時(shí)別說話，解決糾紛要冷靜等令我們頭痛的癥結(jié)。其實(shí)這不正是我們中國人傳統(tǒng)的小溪匯成河，河成江，江成海，海成洋，海納百川的有容乃大的哲學(xué)原理？

給了學(xué)生規(guī)矩，并不一定能真正實(shí)現(xiàn)，如果沒有克拉克先生克服一切阻力，孜孜不倦的堅(jiān)持，盡管再不情愿也堅(jiān)持，盡管再困難也堅(jiān)持，甚至為了學(xué)生改變自己的不良習(xí)慣，那就不可能有這樣的成功。

克拉克先生給我們的啟示是，我們需要學(xué)習(xí)做事的方式，作為人的教育理念，這樣我們才能得到真相。

孩子只有一次成長的機(jī)會，老師指有一次引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的機(jī)會！我認(rèn)為，只要我們都有一顆敏感的心，我們的教育一定會朝著好的方向發(fā)展。優(yōu)秀是可以教的，孩子的好品格也是可以教的。

《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》

讀后感學(xué)校：衛(wèi)東區(qū)明珠世紀(jì)小學(xué)

姓名：程艷艷

時(shí)間：2018.03.02

教育的細(xì)節(jié)讀后感(篇11)

今天，孫老師說要讓我們讀一本叫《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》的書，我們都很奇怪。

我們帶著好奇的心情去看了這本書中的5篇文章：《吃飯時(shí)保持良好的習(xí)慣》、《主動(dòng)幫他人撿起他人掉落的東西》、《餐后要負(fù)責(zé)自己的垃圾》、《收到別人遞的東西要說謝謝》、《和他人相碰要著動(dòng)說對不起》。我覺得文章講得很有道理。

我最喜歡《餐后要負(fù)責(zé)自己的垃圾》一文。因?yàn)槠綍r(shí)我們在學(xué)校食堂吃飯的時(shí)候，總是偷偷摸摸地說話，有時(shí)會把口水和星星濺到別人的碗里，很不衛(wèi)生。吃完飯我們的餐桌還要?jiǎng)e人幫忙清理，也很不應(yīng)該。

我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和必要的健康習(xí)慣。

今天，孫老師一走進(jìn)教室門，就向我們介紹了《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》這本書。其中，我最喜歡的是《吃飯保持良好的禮儀》這篇文章。

本文介紹了克拉克在教學(xué)生吃飯時(shí)的禮儀，并總結(jié)了一套禮儀abc。讀完這本書，我覺得這些外國人很有禮貌。他們在餐館時(shí)餐具如果掉在地上，就會揀起來遞給服務(wù)員，并要說聲“對不起”，而且他們不會越過別人的餐盤去取東西，而會說：

“把鹽遞給我好嗎？”

在中國，沒有外國人講究禮儀，但我們也要努力不讓別人說我們的禮儀差！

教育的細(xì)節(jié)讀后感(篇12)

有禮貌是一個(gè)人一生保持良好品德的基礎(chǔ)。今天，孫老師推薦大家讀了《教育的《接到別人遞的東西要說“謝謝”》、《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》、《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說對不起》、《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》。

其中我最喜歡《接到別人遞的東西要說“謝謝”》，文中主要講羅恩?？死讼壬窃鯓咏逃膶W(xué)生養(yǎng)成道謝的好習(xí)慣的。克拉克先生還拿出了實(shí)際行動(dòng)。“我”遞給你東西的時(shí)候，你要說“謝謝”。如果你在接?xùn)|西的三秒鐘內(nèi)不說謝字，我就把東西拿回來。一個(gè)十二年級的男孩回憶說：在他上五年級的時(shí)候，有一天，他得到了一根棒棒糖作為獎(jiǎng)勵(lì)，正當(dāng)他滿懷欣喜地剛要把糖放進(jìn)嘴里時(shí)，克拉克先生把它搶走了。因?yàn)樗?dāng)時(shí)沒說“謝謝”。然后克拉克先生就把棒棒糖放進(jìn)了自己的嘴里。

知道我為什么喜歡這一篇文章嗎？因?yàn)槊看卫蠋熯f給我東西和發(fā)給我東西時(shí)，我從沒吐出過“謝謝”這兩個(gè)字，現(xiàn)在想來真是羞愧難當(dāng)啊。以后我要養(yǎng)成感謝的好習(xí)慣，做一個(gè)文明人。

教育的細(xì)節(jié)讀后感(篇13)

學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來的?！懊總€(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。結(jié)合實(shí)際，我們學(xué)校從上個(gè)月開始，就制定了學(xué)生早讀和下午讀的計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生到學(xué)校時(shí)帶書閱讀的習(xí)慣。

剛開始，學(xué)生讀書的效果并不理想，但是經(jīng)過班主任的耐心指導(dǎo)、查崗老師的負(fù)責(zé)監(jiān)督，全校師生協(xié)同努力，三個(gè)星期后，學(xué)生到校讀書的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成?，F(xiàn)在每天早上到校后，每當(dāng)孩子們走進(jìn)教室，都能看到他們坐在座位上，背誦古詩，或默讀課文。同時(shí)，每天仍有老師值班，檢查每節(jié)課的晨讀情況。

我認(rèn)為學(xué)校不僅是傳授學(xué)生知識的沃土，更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和修養(yǎng)。禮貌是可以教的，禮貌是可以培養(yǎng)的，品格是可以培養(yǎng)的。如果在教育過程中發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)，教育一定會變得更加美麗和迷人

教師通過廣泛的閱讀，拓寬專業(yè)知識，獲得深厚的學(xué)識和素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力, 有助于充分提高教育教學(xué)效果，有助于教師用更廣闊的視野來思考和實(shí)踐新課程，用更為厚實(shí)的文化底蘊(yùn)來支撐教育教學(xué)，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古語說得好：“腹有詩書氣自華”。

教師只有成為真正意義上的“知識人”，才能領(lǐng)略到“教育者的尊嚴(yán)”。