經(jīng)過大量搜集幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心整理了“給予是快樂的的教案”。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是滿足學(xué)生個(gè)性化差異化需求的有效途徑。我們希望提供有價(jià)值的資訊和經(jīng)驗(yàn)歡迎大家閱讀和借鑒這篇文章！

給予是快樂的的教案 篇1

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

給予是快樂的

保羅

（誤解）懂得

小男孩

有哥哥

當(dāng)哥哥

炫耀

承諾

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理清文章脈絡(luò)。

（一）導(dǎo)入新課。

1．讀題：給（jǐ）予是快樂的

2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個(gè)成語(yǔ)來解釋題目嗎？

（二）初讀課文。

1．自學(xué)課文。

要求：

交流讀課文

交流學(xué)詞心得

交流疑難

2．檢查自學(xué)效果：

（1）生字詞正音。

圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

（2）釋詞。

圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

3．指名分節(jié)朗讀課文。

4．質(zhì)疑問難

（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？

2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。

3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。

4．討論交流：

第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

（四）指導(dǎo)寫字。

（五）習(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)

1．有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)課文幫助學(xué)生獲得“給予是快樂的”的體驗(yàn)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．文章寫了保羅的幾次驚訝？

2．文章可以分成幾段？

（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰(shuí)？

2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對(duì)新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。

3．討論交流：

（1）“一個(gè)小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”

（2）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。

4．教師引導(dǎo)：

（1）小男孩看到新車會(huì)想些什么？

（2）當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時(shí)，他會(huì)是一種怎樣的心情？

（3）誰(shuí)能通過朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時(shí)的心情？

（4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。

5．教師引導(dǎo)：

（1）保羅是怎樣說的？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，注意強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。

（2）相機(jī)說說強(qiáng)調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。

6．教師進(jìn)一步引導(dǎo)：

（1）小男孩吃驚的表情誰(shuí)來示范一下？

（2）誰(shuí)來讀一讀小男孩的話？看看強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時(shí)的心情？

（“這車”“哥哥”“送給”）

7．“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你會(huì)怎么想的？

8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當(dāng)哥哥）

9．你聽了小男孩的話，你會(huì)怎么做，怎么想呢？

10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。

11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？

12．現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請(qǐng)看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對(duì)話時(shí)的表情。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？

2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動(dòng)作

3．小男孩對(duì)弟弟的話又要用什么樣的語(yǔ)氣來讀呢？

4．練讀，指名讀。

（四）學(xué)習(xí)課文第三段。

1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？

2．齊讀課文第三段。

（五）總結(jié)全文。

1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：

學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因?yàn)開__________________而感到快樂，小男孩因?yàn)開_______________________而感到快樂，保羅因?yàn)開_______________________________而感到快樂，我也曾經(jīng)因?yàn)開__________________________________而感到快樂。

2．討論交流。

1．有感情地朗讀課文。

2．指導(dǎo)復(fù)述

（一）有感情地朗讀課文

（二）指導(dǎo)復(fù)述。

1．以下列提綱為線索，練習(xí)復(fù)述。

2．線索1：辦公室門前——回家途中——家門口

線索2：誤解——又誤解——終于理解

3．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。

4．指名復(fù)述。

給予是快樂的的教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語(yǔ)的意思。

2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”體驗(yàn)。

流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

從文中人物的言行和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

教學(xué)難點(diǎn)

憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂的”真切感受，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入引出課題

1、今天，老師帶來小禮物送給同學(xué)們。猜謎語(yǔ)，得禮物。請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒劥藭r(shí)的心情。

2、教師：得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。

3、板書課題，點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji，給予的意思是給。

4、齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們看課題，你想知道什么？

二、初讀課文整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

以“開火車”的形式讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)：圣誕節(jié)、兜、麻煩

3、提問：誰(shuí)給予了誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？

4、學(xué)生簡(jiǎn)單地回答。

三、再讀課文深入理解

1、學(xué)生再讀課文

2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

積極發(fā)言，教師適時(shí)指導(dǎo)。

讓學(xué)生大膽想象。

幫助、關(guān)懷……

四、課文延伸感情升華

1、當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

2、(出示課件)配樂朗讀

3、總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。

五、布置作業(yè)

1、同學(xué)們?cè)谏钪惺欠褚灿幸驇椭鷦e人而感到快樂的經(jīng)歷呢？寫一寫

2、以“愛”為主題辦一份手抄報(bào)。

結(jié)合集中學(xué)習(xí)時(shí)曹建召局長(zhǎng)關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理性思考》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學(xué)》的講座

分析:

崔巒教授的一句“‘導(dǎo)’是試金石，讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實(shí)有效”。令我茅塞頓開。特別是他提出的教師的“導(dǎo)”六大點(diǎn)，讓我受益匪淺。

“導(dǎo)”的第一點(diǎn)，要營(yíng)造寬松、和諧、愉悅、民主、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)氛圍；第二點(diǎn)，教師開始要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要告訴學(xué)生該做什么，做到什么程度；第三點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的回答不對(duì)時(shí)要及時(shí)糾正，不到位的要引深，很有價(jià)值的問題要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，啟而不發(fā)的要做精當(dāng)?shù)闹v解；第四點(diǎn)，可以在理解內(nèi)容上適時(shí)做個(gè)小結(jié)，或是某個(gè)環(huán)節(jié)做小結(jié)等，特別是中高年級(jí)要做必要的小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的有一個(gè)總的了解；第五點(diǎn)，教師要有必要的示范，像朗讀、寫下水文；第六點(diǎn)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，提倡激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上，體現(xiàn)在“學(xué)生能力、方法、習(xí)慣的長(zhǎng)進(jìn)上。

曹建召局長(zhǎng)提出了教師課前要探測(cè)學(xué)情，課堂上要調(diào)控。教師在課堂上要抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋而進(jìn)行調(diào)控，而不應(yīng)該隨自己的思路走，教師還要注重課后，要在課后反思。

因此，我在教學(xué)中注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓學(xué)生淋漓盡致展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)“獲得的快樂和給予的快樂”兩個(gè)過程。課堂上我還采用了多元評(píng)價(jià)：有表情的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對(duì)學(xué)生個(gè)別差異靈活評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生個(gè)別特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)，是使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹立學(xué)習(xí)的信心。

給予是快樂的的教案 篇3

1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。

2、有句話說得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

3、同學(xué)們說得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩(shī)，老師想把它送給小朋友：

生活的快樂

有時(shí)獲得可以得到快樂

有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂

一句問候喚起的是春風(fēng)滿面

一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂源泉

當(dāng)愛已深藏內(nèi)心

一切一切的行動(dòng)

都將使冰雪融化

鑒于真情的誠(chéng)貴

讓愛延續(xù)

多一份給予

將換取明日艷陽(yáng)高照。

給予是快樂的的教案 篇4

A“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

B“弟弟，看那新車……那些好東西了！”

（3）誰(shuí)能將小男孩的希望連起來說一說？

（4）既然了解了小男孩的希望，請(qǐng)大家自由讀讀，讀出自己的體會(huì)來，讀出小男孩的希望來。

2、學(xué)習(xí)A句

（1） 誰(shuí)來讀讀這句話？讀出小男孩的希望來。

（2） 知道嗎？當(dāng)小男孩在說“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！边@句話時(shí)，

保羅非常驚訝，“驚訝”是什么意思？能給它找個(gè)近義詞嗎？你知道保羅為什么吃驚嗎？誰(shuí)愿意讀讀小男孩與保羅之間的對(duì)話？

（3）[出示]1－5自然段中的對(duì)話部分

A：指名讀。

B：指名回答。（因?yàn)樾∧泻⒌南敕ê捅Ａ_的想法不一樣）

C：保羅以為小男孩是為自己，其實(shí)小男孩是為誰(shuí)？保羅被小男孩無私的想法震驚了，其實(shí)，在此之前小男孩也吃驚過，他為什么吃驚？請(qǐng)大家再讀讀這段文字。D：學(xué)生交流：

小男孩在什么情況下“吃驚”？當(dāng)保羅告訴小男孩這輛新車是他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)（點(diǎn)“我哥哥”“圣誕禮物”）。

小男孩為什么而“吃驚”？小男孩為保羅有這樣一個(gè)哥哥而吃驚（點(diǎn)“你哥哥”）。為有這樣一個(gè)能毫無回報(bào)地送弟弟新車地哥哥而吃驚（點(diǎn)“白白”）。

當(dāng)他得知保羅的哥哥無償送給保羅一輛新車時(shí)，他心里可能在想些什么？這個(gè)想法在遇到保羅前有過嗎？難怪他會(huì)情不自禁地喊（點(diǎn)“天哪”）

E：知道怎么讀這一節(jié)了嗎？（第三節(jié)）再讀一遍試試好嗎？指名讀，再讀。

F：他人雖小，卻立下了一個(gè)志向，長(zhǎng)大要像保羅的哥哥那樣送弟弟一輛新轎車，多了不起啊！你能想象出他說這句話時(shí)的表情嗎？（堅(jiān)定）你來堅(jiān)定地說說！（指名朗讀）（滿懷信心）你來滿懷信心地讀一讀。

G：同學(xué)們想想，此時(shí)此刻，小男孩快樂嗎？為什么？那讓我們分角色讀讀，一起去分享一下小男孩的快樂吧！

3、學(xué)習(xí)B句。

（1）過渡：同學(xué)們，小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還把這種希望親自帶給了他弟弟。

[出示] “弟弟，看那新車……那些好東西了！”

（2）你瞧！讀讀這段文字，想想：你從小男孩的話中感受到了什么？他此時(shí)此刻的心情如何？

（3）交流：相機(jī)追問你是從哪體會(huì)到的？

急迫的心情。從這句話中你還知道了什么？他會(huì)說什么呢？從他急切的話語(yǔ)中你感受到了什么？讀讀。

充滿信心。堅(jiān)定地讀讀。

快樂的心情。保羅說著，他仿佛已經(jīng)看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)讀這一句。

這時(shí)，最開心的是誰(shuí)？為什么？

（4）同學(xué)們，好好讀讀這幾句，深深體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情和意。我想你一定會(huì)被感動(dòng)的。學(xué)生練讀。

誰(shuí)愿意讀？指名朗讀。這一節(jié)我讀了很多遍，也被感動(dòng)了許多遍，老師也想讀讀這一節(jié)，愿意聽老師讀嗎？師范讀。自己再試試，好嗎？指名讀。

預(yù)設(shè)二：(小男孩給予了弟弟關(guān)愛)

1、你是從哪體會(huì)到的？

2、相機(jī)出示：“弟弟，看那新車……那些好東西了！”

（1）我們說學(xué)貴有疑，讀了這一句，你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么疑問呢？

學(xué)生質(zhì)疑：剛才保羅告訴弟弟什么了？

理清保羅與小男孩之間的給予。

1、過渡：小男孩能把這份關(guān)愛真切地帶到他腳有殘疾的弟弟身邊。這其中離不開誰(shuí)？（保羅）

2、那我們?cè)賮砜纯幢Ａ_。他在這一美好的夜晚，有沒有在不知不覺中給予別人什么呢？請(qǐng)大家讀讀課文6－10節(jié)。

3、交流：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）

保羅給予了小男孩希望。

能說說你的理解嗎？（正因?yàn)橛辛吮Ａ_的新轎車，才使小男孩產(chǎn)生了給弟弟買車的希望。）

保羅給予了小男孩幫助。能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？

☉保羅“不由自主”地邀請(qǐng)小男孩去兜風(fēng)，他想讓小男孩快樂！

☉當(dāng)小男孩一次又一次向保羅提出了要求，保羅都答應(yīng)了。

☉這期間，保羅又一次誤會(huì)了小男孩，請(qǐng)大家再讀6－11自然段，看看這是怎么回事？（保羅以為……小男孩是為自己，其實(shí)他想到的還是……）引讀11自然段。

當(dāng)保羅看到這一切，聽到小男孩感人肺腑的話語(yǔ)，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱進(jìn)了車，小男孩也坐了進(jìn)去。汽車緩緩的行駛著，大街上燈光閃耀，商店櫥窗里的商品琳瑯滿目；圣誕樹上掛滿了可愛的小禮物，耳畔不時(shí)流淌著婉轉(zhuǎn)動(dòng)人的樂聲……此時(shí)此刻，如果你就是他們中的一個(gè)，你心里會(huì)想些什么？又想說些什么呢？把你的感受寫下來吧?。▽W(xué)生交流）

為此，保羅也許取消了一個(gè)約會(huì)，也許錯(cuò)過了一場(chǎng)精彩的球賽，但凝望著兄弟倆如花般綻放的笑臉，保羅才發(fā)現(xiàn)自己在給予小男孩兄弟倆希望幫助關(guān)心快樂的同時(shí)，自己才真正懂得了——（齊讀課題）給予是快樂的。

給予是快樂的的教案 篇5

【教材簡(jiǎn)析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。

課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段， 保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。

第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。

第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。

第二課時(shí)圍繞“（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語(yǔ)的意思：

（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

課文寫了保羅和小男孩的幾次^對(duì)`話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

在這兩次^對(duì)`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的^對(duì)`話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的'^對(duì)`話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的^答~`案多？

給予是快樂的的教案 篇6

過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問了一句(引讀到課文第9小節(jié)。)

1、自由讀課文6～11小節(jié)，思考：

為什么保羅又錯(cuò)了。

2、交流：

聯(lián)系上下文內(nèi)容來回答。

(保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對(duì)他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾。)

3、品讀欣賞：

⑴再讀課文6～11小節(jié)，想一想這一過程中最令人感動(dòng)的是什么?

⑵組織交流，并相機(jī)練讀。

4、小結(jié)：

小男孩對(duì)腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾，也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩啊!

5、指名有感情地讀一讀這段話。

(現(xiàn)在講返樸歸真，但我們也要從實(shí)際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語(yǔ)言，對(duì)我們很有啟發(fā)。)

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024給予是快樂的的教案》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了給予快樂教案專題，希望您能喜歡！